外貿(mào)實訓(xùn)平臺總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：外貿(mào)實訓(xùn)平臺總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；國際貿(mào)易實訓(xùn)；Simtrade實訓(xùn)平臺
1項目化教學(xué)的涵義
項目化教學(xué)就是以一個“任務(wù)”為驅(qū)動通過完整的項目工作來進行實踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動。在整個教學(xué)活動中以明確的目標為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標來開展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1）教師活動采用項目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學(xué)方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項目的目標、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進入項目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導(dǎo)工作；后期，對學(xué)生的項目進行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項目中獲取知識，并充分了解學(xué)生對知識的掌握情況。在整個教學(xué)活動中教師最為關(guān)鍵的就是實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枴?）學(xué)生活動項目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終的評價等都由學(xué)生全權(quán)負責(zé)。學(xué)生可以獨立的完成一項任務(wù)，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔(dān)某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實現(xiàn)項目化教學(xué)的終極目標——對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實踐教學(xué)的活動中也逐漸意識到項目化教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項目化教學(xué)引入到國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)實踐中也就勢在必行。
2國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題
1）校外實訓(xùn)條件受限國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報關(guān)報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗檢疫機構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進入企業(yè)和相關(guān)部門進行實習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實訓(xùn)軟件種類繁多，實訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計不匹配近年來，受制于校外實訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實訓(xùn)平臺和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。
3項目化教學(xué)應(yīng)用于國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)的意義
1）對教師的意義項目化教學(xué)的引入必然為國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關(guān)報檢等部分來開展教學(xué)，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應(yīng)用的一個完整項目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃；另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2）對學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門實操性很強的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項目化教學(xué)將學(xué)生放到一個任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在國際貿(mào)易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿(mào)易操作環(huán)境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預(yù)支；當他們經(jīng)歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性；當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性……這些問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對相應(yīng)知識掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3）對學(xué)校的意義對學(xué)校，項目化教學(xué)為國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標。通過項目教學(xué)法的實施，探索國際貿(mào)易實務(wù)課程組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的課程體系。
4Simtrade實訓(xùn)平臺下項目化教學(xué)的主體框架
Simtrade外貿(mào)實訓(xùn)平臺是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專業(yè)實習(xí)應(yīng)用平臺，通過對整個外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗國際貿(mào)易風(fēng)險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實習(xí)計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，承擔(dān)包括進口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現(xiàn)實踐中學(xué)習(xí)的目標。在項目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項目要有清晰的任務(wù)說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實訓(xùn)平臺的設(shè)計高度的契合了項目化教學(xué)開展的必要條件，因而具有開展教學(xué)的可行性。1）確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說明SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺的設(shè)計理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學(xué)生進行角色分配，并說明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對自己負責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認識。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式；切身體會國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系；學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學(xué)生來自主制訂計劃。在實際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿(mào)易術(shù)語組成的交易。此時，學(xué)生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線……這一系列問題都應(yīng)交由學(xué)生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍本可依。3）實施操作進入項目實施階段，學(xué)生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師要組織學(xué)生進行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4）檢查評估在Simtrade實訓(xùn)平臺的成績考核中，每個學(xué)生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個維度，包括基本資料、財務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對學(xué)生的觀察來進行非系統(tǒng)的分數(shù)調(diào)整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學(xué)生實訓(xùn)成績，并協(xié)助學(xué)生針對實訓(xùn)成績進行總結(jié)分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)、幫助教師進行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。5）結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個授課班級的統(tǒng)計結(jié)果存檔并進行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學(xué)的效果。
5項目化教學(xué)在國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升
1）加強綜合應(yīng)用國際貿(mào)易實訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗課程。Simtrade外貿(mào)實訓(xùn)平臺融合了國貿(mào)實務(wù)、商務(wù)英語以及電子商務(wù)等三個部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會貫通。在實踐教學(xué)中，學(xué)生對前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實訓(xùn)操作效率的最大因素，此時，教師幫助學(xué)生進行知識的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認識，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務(wù)流程也是提升國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2）注重理論與實踐相結(jié)合項目教學(xué)法要求項目設(shè)定本身必須有實際應(yīng)用價值，Sim⁃trade軟件的設(shè)計也正是實際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項目，就必須依托所學(xué)的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學(xué)生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實操作的需要。在這個過程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實際結(jié)合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動。3）關(guān)注教學(xué)過程以“項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是項目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點放在對學(xué)生平時的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務(wù)和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學(xué)在國貿(mào)實訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4）提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學(xué)生通過使用Simtrade平臺應(yīng)該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務(wù)中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周圍有經(jīng)驗的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學(xué)效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價公正客觀性。國際貿(mào)易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測評能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學(xué)院
參考文獻：
[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的《國際貿(mào)易實務(wù)》項目化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(2).
第2篇：外貿(mào)實訓(xùn)平臺總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：外貿(mào)單證；課程設(shè)計；教學(xué)方法
中圖分類號：F740.44 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-05
1.課程的歷史沿革
2007年，山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)開設(shè)“外貿(mào)單證實務(wù)”課程，至今該門課程已開設(shè)8年。2007年，我們使用自編單證軟件為學(xué)生提供外貿(mào)單證模擬實訓(xùn)。2008年，結(jié)合學(xué)院關(guān)于“雙證書”教學(xué)培養(yǎng)目標的建議，確定進行“外貿(mào)業(yè)務(wù)員”“國際商務(wù)單證員”“外貿(mào)跟單員”三個職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，與“外貿(mào)單證實務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進行融合和優(yōu)化，使該課程的職業(yè)性得到了顯著提升。同時，加強校外實習(xí)基地建設(shè)工作，至今已確定十個校外實習(xí)基地為“外貿(mào)單證實務(wù)”課程，提供校外實訓(xùn)資源，使該門課程的實踐性得到顯著增強。
2.課程定位
“外貿(mào)單證實務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生熟悉國際貨物貿(mào)易的單證操作流程，能夠熟練制作外貿(mào)合同和相關(guān)業(yè)務(wù)單證的外貿(mào)核心技能課程。前修課程是外貿(mào)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識，是擬定合同條款、了解相關(guān)單據(jù)作用的基礎(chǔ)；后續(xù)課程是對國貿(mào)實務(wù)所涉及的重點環(huán)節(jié)的強化訓(xùn)練。
3.課程設(shè)計
（1）課程設(shè)計理念。本課程是以外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以單證員工作過程為邏輯順序，以工作項目為導(dǎo)向，以典型工作為依據(jù)，強調(diào)課證融合、校企合作開發(fā)，融“教、學(xué)、做”為一體的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式。
（2）課程設(shè)計思路。①以外貿(mào)單證員工作流程為主線，重點培養(yǎng)學(xué)生的單證業(yè)務(wù)的操作能力。②以項目為導(dǎo)向，按照教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生知識、技能及素質(zhì)的培養(yǎng)。③利用國際貿(mào)易模擬軟件平臺和校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供豐富的實踐機會，強化業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。④注重能力考核，用任務(wù)考核學(xué)生的技能掌握程度，實現(xiàn)考核標準的職業(yè)化。
（3）課程設(shè)計特點。①開放性體現(xiàn)在本課程的雙元建設(shè)主體由校內(nèi)專任教師和外貿(mào)企業(yè)外貿(mào)單證業(yè)務(wù)專家共同進行課程建設(shè)。②職業(yè)性體現(xiàn)在課程培養(yǎng)定位于國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)主要目標崗位――外貿(mào)單證員。③實踐性體現(xiàn)在課程內(nèi)容以外貿(mào)單證員工作任務(wù)和工作情境為中心，結(jié)合項目教學(xué)法來實現(xiàn)。
4.課程內(nèi)容
（1）課程的教學(xué)目標。根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，我們將課程的教學(xué)目標具體分為理論知識目標、實踐能力目標、方法能力目標。
（2）課程內(nèi)容的選取。①以國際貿(mào)易主要單證流轉(zhuǎn)為主線，組織課程內(nèi)容。②依據(jù)不同結(jié)算方式完善課程理論授課項目。③依據(jù)外貿(mào)單證員典型工作，分解課程項目，規(guī)定項目任務(wù)。④依托校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地完善實踐教學(xué)項目。⑤課程項目及任務(wù)與職業(yè)資格證書考核內(nèi)容的融合和優(yōu)化，并將證書考核內(nèi)容合理分配在不同的項目任務(wù)中，充實項目任務(wù)涉及的知識內(nèi)容。
5.教學(xué)方法與手段
（1）教學(xué)方法。①堅持“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②仿真教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，角色扮演。本課程為學(xué)生提供了真實的工作環(huán)境，通過身份的轉(zhuǎn)變使學(xué)生真正能夠從角色的角度思考問題探索所需知識，積極喚醒學(xué)生的職業(yè)意識。③案例教學(xué)，貼近實戰(zhàn)。案例教學(xué)既克服了教學(xué)與實際工作相脫節(jié)的情況，又實現(xiàn)了課與證融合的教學(xué)目標。④校內(nèi)實訓(xùn)，校外實習(xí)。在校內(nèi)，利用校內(nèi)實訓(xùn)室，依托浙科外貿(mào)單證實訓(xùn)軟件平臺，對學(xué)生進行初步實訓(xùn)；在校外，以理論授課及校內(nèi)實訓(xùn)為基礎(chǔ)，依托校外實習(xí)基地，開發(fā)校外實習(xí)項目，為學(xué)生提供見習(xí)單證員的實際工作機會，提高學(xué)生的動手能力。
（2）教學(xué)手段。①E化設(shè)備（普羅米修斯）技術(shù)手段的運用。教師在教學(xué)過程中全程熟練使用E化設(shè)備，通過課件、圖片、視頻等資源，豐富了課堂教學(xué)形式與內(nèi)容。②互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)手段的運用。課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，加強師生之間以及學(xué)生之間的交流，突破時間和空間的限制。③實地參觀，頂崗實習(xí)。充分利用學(xué)校的合作實習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)部門，使學(xué)生提前熟悉了解業(yè)務(wù)環(huán)境；使學(xué)生參與到具體貿(mào)易環(huán)節(jié)的操作中來，體驗工作崗位對職業(yè)技能的要求。
第3篇：外貿(mào)實訓(xùn)平臺總結(jié)范文
《國際結(jié)算》是高校國際貿(mào)易專業(yè)的主干課程之一，同時也是一門實踐性很強的課程。但是目前在高校的《國際結(jié)算》教學(xué)中普遍存在著教學(xué)手段落后、理論與實踐相脫節(jié)等問題。基于此，提出了以“案例+實訓(xùn)+雙語”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的改革，以此來提高《國際結(jié)算》課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
國際結(jié)算;案例教學(xué);實訓(xùn);雙語教學(xué)
中圖分類號：
F74
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）23005602
在世界經(jīng)濟一體化的趨勢下，我國國際貿(mào)易總額逐年增加，相應(yīng)地，我國對國際貿(mào)易方面的人才需求不斷增加、素質(zhì)要求不斷提高，高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著更多新的挑戰(zhàn)。因此我們必須對國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程進行教學(xué)方法的改革，以期能夠培養(yǎng)出操作實踐能力更強的、更符合社會需求的高素質(zhì)的國際貿(mào)易專業(yè)人才。作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一的《國際結(jié)算》，理所當然的成為我們教學(xué)改革的重點。
《國際結(jié)算》是一門介紹進出口貿(mào)易活動中所引起債權(quán)債務(wù)進行清算的課程。其特點是實踐性強，以業(yè)務(wù)操作為主，課程內(nèi)容圍繞多個國際規(guī)則、慣例的條款規(guī)定展開，介紹在其指導(dǎo)下的實務(wù)操作方法?！秶H結(jié)算》課程要求學(xué)生熟悉國際結(jié)算相關(guān)慣例和規(guī)則，能夠掌握國際結(jié)算操作程序，并能夠理論聯(lián)系實際，運用理論知識解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題。
1 當前《國際結(jié)算》教學(xué)中存在的主要問題
1.1 教學(xué)手段落后
傳統(tǒng)的《國際結(jié)算》教學(xué)方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學(xué)方法雖然有利于知識的傳授和學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，造成課堂上學(xué)生以記筆記為主，不善于去提問、思考和質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。簡單來說，這種教學(xué)方法是教師教得辛苦，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想的被動“填鴨式”教學(xué)方法。因此，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實際遇到的問題，很難適應(yīng)相關(guān)的工作。
1.2 理論與實踐相脫節(jié)
當前高?！秶H結(jié)算》的授課教師大多都沒有外貿(mào)企業(yè)實際工作經(jīng)歷，也沒有去外貿(mào)企業(yè)鍛煉，只能憑借課本和網(wǎng)絡(luò)資料將知識傳授，這種“紙上談兵”的教學(xué)方式的效果可想而知。從課本到課本式的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生的需求，因為這些知識學(xué)生自己也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取到，學(xué)生很少能夠有機會將學(xué)到的理論和實踐結(jié)合起來，哪怕是給學(xué)生提供一個比較仿真的模擬實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生能夠參與實訓(xùn)，體驗國際結(jié)算中實際的操作過程，提高實踐能力。
1.3 教材陳舊，缺乏雙語教材
隨著經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際貿(mào)易發(fā)展越來越快，與此同時，全球貿(mào)易與投資政策的變化使得與國際結(jié)算相關(guān)的國際慣例、進出口單據(jù)形式等也在不斷發(fā)生變化。由于教材出版的滯后，有時出現(xiàn)了教材內(nèi)容與國際貿(mào)易實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，如隨著《UCP600》、《URDG758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時進行修訂，因此存在教材過時的問題。同時，市面上真正較好的雙語教材較少，限制了高校推行《國際結(jié)算》雙語教學(xué)的步伐。
為此，《國際結(jié)算》教學(xué)方法的改革與探索就顯得尤為重要。以本人多年講授《國際結(jié)算》的經(jīng)驗與體會，我認為《國際結(jié)算》教學(xué)方法改革可以從以下幾個方面著手。
2 案例教學(xué)方法
2.1 選擇好的案例
實施案例教學(xué)首先要選擇好的案例，案例的選擇應(yīng)符合以下幾個原則：（1）典型性。典型性要求案例所反映的問題應(yīng)該是具有普遍性和代表性的問題，并能夠反映和體現(xiàn)國際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本和重要的知識點。（2）與時俱進性。與時俱進性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過時的案例拿到課堂上，最好選擇來自于外貿(mào)企業(yè)一手的資料，能夠彌補教材資料陳舊的問題。（3）實踐性。我們選擇的案例也應(yīng)該能夠提高學(xué)生的實踐能力和實際業(yè)務(wù)操作能力，比如在介紹匯票這種結(jié)算票據(jù)時，可以給學(xué)生相關(guān)案例和資料，讓學(xué)生自己動手制作匯票，通過制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項。（4）啟發(fā)性。啟發(fā)性要求教學(xué)中的案例能夠啟發(fā)學(xué)生去思考問題，激發(fā)疑問，舉一反三。案例問題的設(shè)計要結(jié)合重要知識點，引導(dǎo)學(xué)生思維，針對特定的問題來思考解決的方法。這樣的案例才能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，增強教學(xué)效果，做到深化理論聯(lián)系實際和加強互動的效果。
2.2 案例的引入及討論
在進行案例教學(xué)時，教師首先對課程相關(guān)的基本理論進行講授。例如，在介紹托收中的承兌交單方式時，首先講解承兌交單的含義、基本業(yè)務(wù)流程等基本知識，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時就要啟發(fā)學(xué)生思考，通過承兌交單的業(yè)務(wù)流程能否發(fā)現(xiàn)承兌交單中的業(yè)務(wù)風(fēng)險，為接下來的案例教學(xué)埋下伏筆。其次，引入案例并組織學(xué)生閱讀案例和初步分析。教師可以提示學(xué)生仔細閱讀案例背景材料，來引導(dǎo)學(xué)生進行問題的分析。例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質(zhì)區(qū)別，為什么在案例中的出口商最后沒能收到貨款？如何避免出口商的這種損失？通過向?qū)W生提示案例中的關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和分析問題。
然后，組織學(xué)生分組開展討論。課堂討論是案例教學(xué)的核心部分，關(guān)系著整個案例教學(xué)過程的能否真正成功。在整個案例的教學(xué)過程中，教師要始終積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)。在分組討論中可以由每一組推薦一位學(xué)生發(fā)言，其他小組成員對其提出質(zhì)疑或反問，學(xué)生要對質(zhì)疑進行解答。如果時間充足，還可以讓學(xué)生自由發(fā)言。但要注意，在課堂討論過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師可以給積極發(fā)言的學(xué)生一些小小的獎勵，比如一個小小的禮品或者給學(xué)生平時成績加分，要最大可能的激勵平時學(xué)習(xí)積極性不太高的學(xué)生參與進來，形成了活躍的課堂討論氛圍。
2.3 案例的總結(jié)
在組織學(xué)生討論完案例后，教師首先要對案例給出正確的答案，學(xué)生的分析難免存在不完整、不專業(yè)、不透徹等情況，而且討論階段學(xué)生的爭論很多，因此教師在給出正確答案的同時，要對案例進行分析，點評學(xué)生在討論過程中的答案，對于學(xué)生在討論中的積極表現(xiàn)和合理分析，教師應(yīng)適當?shù)剡M行表揚和鼓勵，給予承諾的激勵獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時對于學(xué)生分析中的錯誤和不足之處，教師應(yīng)指出分析錯誤和不足的原因。最后，給學(xué)生預(yù)留一定的時間來進行思考和總結(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識，還對案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認識。
3 實訓(xùn)教學(xué)
實訓(xùn)教學(xué)主要是在實驗室在國際貿(mào)易教學(xué)軟件平臺上來完成，也包括少數(shù)校外實訓(xùn)。在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在網(wǎng)上進行國際結(jié)算實訓(xùn)操作，加深對所學(xué)理論知識的理解和掌握。實訓(xùn)環(huán)節(jié)可分為以下部分：
3.1 單證的制作
在完成對比如匯票、發(fā)票、提單、信用證等內(nèi)容的教學(xué)后，可以在使用教學(xué)軟件平臺中的單證模塊來輔助學(xué)生掌握有關(guān)國際結(jié)算所涉及的各種單證制作及其審核。在國際結(jié)算業(yè)務(wù)中信用證結(jié)算方式占據(jù)重要地位，而且信用證業(yè)務(wù)中對單據(jù)的要求也是最為全面的，當教師在講解有關(guān)信用證內(nèi)容時，學(xué)生可以從單證系統(tǒng)中找到信用證結(jié)算相關(guān)的背景資料，然后根據(jù)背景資料制作或?qū)徍藛巫C，包括開證申請書的填制、信用證的審核、制作以商業(yè)發(fā)票為核心的全套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等，以便讓學(xué)生真正理解和熟悉信用證的特點和業(yè)務(wù)流程，并掌握相關(guān)單證的操作技能。同時，學(xué)生可以在同步練習(xí)中找到相應(yīng)的關(guān)于信用證制作及根據(jù)合同審核信用證的習(xí)題，學(xué)生在平臺上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)自動進行批改。針對專業(yè)理論知識，通過平臺上的理論知識模塊提供結(jié)算學(xué)習(xí)資料及幫助，達到鞏固基礎(chǔ)知識的目的?？傊?，教師應(yīng)該在平臺下，加強學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫能力，同時可以在平臺上通過在線考試來考查學(xué)生知識掌握情況。因此，通過單證制作實訓(xùn)既可以彌補課堂教學(xué)的不足又可以讓學(xué)生將課堂知識及時鞏固，同時還可以提高學(xué)生的實踐能力。
3.2 仿真角色模擬
在角色模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以在實驗室對學(xué)生實行分組進行角色模擬來體驗國際結(jié)算業(yè)務(wù)中不同角色的工作流程。如在信用證業(yè)務(wù)中，每組的學(xué)生分別選擇出口商、進口商、開證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業(yè)務(wù)，還可以進行角色輪換，讓學(xué)生去體會信用證業(yè)務(wù)中不同的主體關(guān)注的主要問題;在托收業(yè)務(wù)中，學(xué)生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個學(xué)生通過自己扮演的不同角色，來體會和理解托收業(yè)務(wù)中各個當事人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。通過這種角色模擬來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對書本理論知識的理解和掌握，提高教學(xué)效果。
3.3 校外實訓(xùn)
學(xué)?？梢院捅镜匾恍┿y行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，簽訂合作合同。學(xué)校定期從銀行和外貿(mào)企業(yè)請來專家或管理人員來校進行外貿(mào)專題講座，給學(xué)生傳遞一手的外貿(mào)操作知識及技巧。寒暑假期間學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到銀行或外貿(mào)企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)實際業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)操作流程。
4 逐步推行雙語教學(xué)
《國際結(jié)算》中的許多內(nèi)容來源于英文原版的國際慣例，如信用證的特點、含義、各當事人的權(quán)利及義務(wù)等來源于《跟單信用證統(tǒng)一慣例》（國際商會第600號出版物），而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書、銀行保函、備用信用證等，而且有時不同的教材對同一個內(nèi)容介紹的有差別，學(xué)生要真正弄清楚這些內(nèi)容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。因此，在《國際結(jié)算》教學(xué)過程中提高學(xué)生專業(yè)英語水平也是非常重要的，要根據(jù)學(xué)生的實際情況逐步推行《國際結(jié)算》雙語教學(xué)，提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力和水平，提升結(jié)算課程的學(xué)習(xí)效果。
總之，《國際結(jié)算》教學(xué)改革是一個任重道遠的過程，需要教師不斷去探索和實踐，但是不管怎樣，我們始終應(yīng)把握其實踐性強的特點，在教學(xué)中多結(jié)合案例、實訓(xùn)和雙語教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
參考文獻
[1]牛海霞.國際結(jié)算課程教學(xué)方法改革探討[J].職業(yè)教育，2014，（3）.
第4篇：外貿(mào)實訓(xùn)平臺總結(jié)范文
（一）教師實踐經(jīng)驗的不足影響教學(xué)效果作為一門側(cè)重操作性的課程，《國際貿(mào)易實務(wù)》中有大量的實踐性內(nèi)容。授課教師不僅要熟知各國的貿(mào)易政策、慣例、法規(guī)，還需要對進出口業(yè)務(wù)有一定的實踐操作經(jīng)驗。但“從校到校”的模式?jīng)Q定了多數(shù)教師本身沒有一線的工作經(jīng)歷，對真實的外貿(mào)流程和業(yè)務(wù)缺乏實踐經(jīng)驗。針對教師這一先天不足的現(xiàn)狀，高校也在積極鼓勵教師赴外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。但因缺乏相應(yīng)的激勵制度，教師的積極性并不高，或是因外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)的保密，使教師獲得的經(jīng)驗非常有限。這種實踐經(jīng)驗不足勢必造成教師在教學(xué)上與實際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)，課程的實踐性難以體現(xiàn)。
（二）實踐教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高不少院校為該課程專門安排了相應(yīng)學(xué)時進行實踐教學(xué)，但存在兩個問題。一是學(xué)時總量偏少不足以讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，二是實踐教學(xué)模式比較陳舊。不少教師在進行實踐教學(xué)時仍沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，對實務(wù)以講解為主，學(xué)生的參與和實際操作程度較低。這種單向傳遞教學(xué)模式因教學(xué)過程枯燥單調(diào)，不僅不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且還難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，實踐教學(xué)效果也大受影響。
二、技能競賽有助于提高實踐教學(xué)水平
為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶H貿(mào)易實務(wù)》課程中學(xué)到的知識更好地運用于實踐，提高實踐教學(xué)水平是該課程教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。提高實踐教學(xué)水平主要從校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩個方面進行。校外實訓(xùn)方式主要是在企業(yè)內(nèi)建立實訓(xùn)基地，但外貿(mào)企業(yè)對此缺乏積極性以及企業(yè)的實習(xí)崗位數(shù)量與實習(xí)學(xué)生人數(shù)的矛盾，導(dǎo)致校企合作未能深入進行，對于實踐教學(xué)的影響也很有限。校內(nèi)實訓(xùn)目前普遍的做法是組建模擬實驗室，給學(xué)生提供一個模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境。但軟件存在本身設(shè)計的缺陷、系統(tǒng)更新不及時、對于外貿(mào)行業(yè)的最新動態(tài)和操作細節(jié)無法體現(xiàn)等問題，學(xué)生通過這種模擬訓(xùn)練仍無法完全勝任企業(yè)實際崗位的業(yè)務(wù)要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確了發(fā)展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。職業(yè)技能競賽以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營崗位所需的操作技能為考核內(nèi)容，以企業(yè)對崗位技能的要求為考核標準，考察學(xué)生解決實際問題能力。自2008年全國職業(yè)院校技能大賽開展以來，技能大賽展示了高職學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)，增強了學(xué)生對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的職業(yè)實操能力水平，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識與合作精神。技能競賽不僅促進學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升，而且也推動了高職院校對實踐教學(xué)的深化改革。
三、發(fā)揮職業(yè)技能競賽作用，提升《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐教學(xué)水平
（一）借鑒競賽的考核形式，促進實踐教學(xué)方法的改革目前，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐教學(xué)的手段比較單一，多以案例分析為主，學(xué)生參與的程度不高，技能水平提高的效果不顯著。相比與此，國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)技能競賽采用了情景模擬、項目任務(wù)導(dǎo)向等靈活多樣的方式，這些方式既可以作為對學(xué)生技能要求的考核方式，也可以作為實踐技能的教學(xué)手段，被實踐教學(xué)所利用。首先，營造專業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境。根據(jù)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中涉及的各項技能，借鑒相關(guān)技能競賽的場地布置，設(shè)計出商務(wù)談判、備貨報檢、報關(guān)、國際結(jié)算等實訓(xùn)環(huán)境。每個實訓(xùn)環(huán)境根據(jù)實際工作場景進行設(shè)計，如在報關(guān)技能實訓(xùn)環(huán)境中，分別設(shè)立海關(guān)申報大廳、海關(guān)監(jiān)管區(qū)、企業(yè)辦公區(qū)等仿真度較高的實訓(xùn)場景，讓學(xué)生在“看得見、摸得著”的場景中掌握操作技能。設(shè)計與實際工作崗位高度吻合的專業(yè)化實訓(xùn)環(huán)境，對于學(xué)生技能訓(xùn)練的職業(yè)化氛圍營造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。其次，采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等實踐教學(xué)手段。以技能訓(xùn)練場地作為課堂，以學(xué)生為主體，以多元化的教學(xué)手段組織教學(xué)。根據(jù)外貿(mào)崗位技能的要求結(jié)合實踐教學(xué)的要求，將技能訓(xùn)練模塊化。模塊化技能的訓(xùn)練以外貿(mào)行業(yè)的實際工作流程為主線，以實訓(xùn)軟件為平臺。為保證技能訓(xùn)練的效果，每個技能模塊下制定相應(yīng)的實訓(xùn)項目,每個項目對應(yīng)具體的任務(wù)并提出具體的能力標準。根據(jù)職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容，在實訓(xùn)項目下，設(shè)定若干個崗位工作任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下通過角色扮演、情景模擬等方式進行操作，在各項任務(wù)完成后最終完成實訓(xùn)項目?！秶H貿(mào)易實務(wù)》實踐課程教學(xué)中可以劃分貿(mào)易前的準備、進出口合同的商訂、進出口合同的履行等幾個實訓(xùn)大模塊，其中進出口合同的商訂模塊內(nèi)，針對國際貨款收付技能，可設(shè)置付款方式談判實訓(xùn)項目。為保證技能實訓(xùn)能達到預(yù)期目標，還可為這一項目布置兩項工作任務(wù)：支付方式談判和支付幣種談判。為完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生扮演進口商或出口商的業(yè)務(wù)經(jīng)理，面對面或在網(wǎng)絡(luò)上，模擬與客戶就支付方式進行談判，最后將談判的結(jié)果形成支付方式條款寫入國際貨物買賣合同。這種以工作任務(wù)來設(shè)定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生在商品進出易的過程中，準確地掌握不同崗位的具體操作技能，對外貿(mào)業(yè)務(wù)有更直觀的認識和直接的實踐經(jīng)驗，真正把理論與實踐相結(jié)合，做到“學(xué)”與“用”統(tǒng)一。
（二）借鑒競賽考核內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容鑒于高職教育的教學(xué)重心從重理論知識傳授向重技能培養(yǎng)上轉(zhuǎn)移，對于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程而言，實踐教學(xué)必須吸收當前外貿(mào)崗位的技能要求和技能標準來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競賽吸收了所在行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，代表了行業(yè)最新的職業(yè)技能要求，反映了行業(yè)對技能型人才的需求，為實踐教學(xué)提供了重要的教學(xué)內(nèi)容參考。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容以外貿(mào)行業(yè)真實工作內(nèi)容為背景，反映了當前外貿(mào)企業(yè)主要崗位的技能要求?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程的實踐教學(xué)可以將技能競賽融入常規(guī)教學(xué)中，對接技能競賽考核的內(nèi)容和技能，整合原有的實踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)的針對性。根據(jù)技能競賽中對出口商品經(jīng)營方案書寫與公司網(wǎng)站制作能力的考核，我們在實訓(xùn)項目中增設(shè)進出口方案設(shè)計與營銷實訓(xùn)項目，以增強對學(xué)生該方面能力的訓(xùn)練。我們對競賽內(nèi)容進行整理分類，將競賽中涉及的進出口成本核算、規(guī)范申報、進出口商品歸類、進出口稅費核算等方面的技能納入實踐教學(xué)內(nèi)容范圍，在報關(guān)實訓(xùn)項目下分設(shè)報關(guān)流程、進出口貨物登記手冊填寫、報關(guān)過程中的計算三項具體的任務(wù)。對于本課程的進口業(yè)務(wù)和出口業(yè)務(wù)的綜合實訓(xùn)項目，競賽內(nèi)容也能發(fā)揮補充、優(yōu)化的作用。這種按照實際的工作任務(wù)和工作情境組織的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近外貿(mào)崗位的實際需要，培養(yǎng)的技能型人才更能滿足企業(yè)的用人需求。
（三）以技能競賽為橋梁，促進實踐教學(xué)的校企深度合作職業(yè)教育要實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建以“職業(yè)技能為核心”的實踐教學(xué)模式，就必須與企業(yè)的生產(chǎn)實際接軌。校企合作是實踐教學(xué)的重要平臺，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的實踐教學(xué)必須與外貿(mào)企業(yè)的崗位需要緊密的聯(lián)系在一起。鑒于很多外貿(mào)企業(yè)規(guī)模較小、擔(dān)心商業(yè)機密泄漏、參與積極性不高等原因，目前學(xué)校與企業(yè)主要在赴企業(yè)參觀、聘請行企專家來校講座等淺層次方面的合作，深層次的合作開展困難重重，導(dǎo)致實踐教學(xué)比較薄弱。技能競賽以行業(yè)和企業(yè)的技能要求來考核學(xué)生的操作技能和解決實際問題的能力。我們應(yīng)以職業(yè)技能競賽為契機，加強與外貿(mào)企業(yè)的密切合作。邀請外貿(mào)企業(yè)一線工作人員和外貿(mào)協(xié)會專家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，一方面有助于參賽選手得到來自一線的實踐操作指導(dǎo)，另一方面便于專業(yè)指導(dǎo)教師與其交流學(xué)習(xí)，在提高教師自身實踐能力的同時，將調(diào)研到外貿(mào)崗位的一手資料和項目作為實訓(xùn)項目直接用于實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接。在指導(dǎo)參賽的同時，邀請行企專家共同設(shè)計該課程的實踐教學(xué)方案，共同參與實踐教學(xué)內(nèi)容、技能考核標準的制定。把行業(yè)的新技能、新流程、新動態(tài)納入日常實踐教學(xué)內(nèi)容，將技能競賽帶來的參賽學(xué)生實操水平提高的受益惠及到全體學(xué)生，從而實現(xiàn)全體學(xué)生實踐能力的提高、崗位就業(yè)競爭力的增強。
第5篇：外貿(mào)實訓(xùn)平臺總結(jié)范文
【論文摘要】國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。
1、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。
國際貿(mào)易實務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務(wù)操作機理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。
2、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)實踐分析
目前.各院校都在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
2.1教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)
在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:
2 .1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性
現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側(cè)重于實踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗
很多高校教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。
2.2教學(xué)方法和手段單一
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務(wù)對操作性要求較高很多單證實務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學(xué)生的實際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學(xué)生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。
3、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容
3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力
本課程教學(xué)過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)
為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學(xué)在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時間。同時為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。
(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿(mào)易單證實務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時間進行實踐教學(xué)。實踐教學(xué)可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓(xùn)室上機操作二是建立校外實訓(xùn)基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。
3.1.2提高教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗
為了解決國際貿(mào)易實務(wù)講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務(wù)中的實踐教學(xué)進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和先進的教學(xué)方法。
（2)選派教師到企業(yè)實習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實踐經(jīng)驗。 (3)鼓勵教師積極參與實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。
3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進的教學(xué)手段
3.2，1結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識點加大案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:
（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學(xué)的真實性更能引起學(xué)生 興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題 的能力。
(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:
(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務(wù)這種實務(wù)性強的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。
（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
為了充分利用學(xué)生的課余時間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學(xué)生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓(xùn)室建設(shè)，實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)
通過建立和完善實訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實訓(xùn)室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險、降低損失。
3，2.4加強校企聯(lián)合建立實訓(xùn)基地
在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習(xí)基地。在校外實習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習(xí)計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進入企業(yè)參觀和實習(xí)并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識融合到實踐中的應(yīng)用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。
3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評方式
第6篇：外貿(mào)實訓(xùn)平臺總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 高職 外貿(mào)函電 教學(xué)模式 效果 研究
《外貿(mào)函電》課程是高職院校商務(wù)英語專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以及其他涉外專業(yè)的核心業(yè)務(wù)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英文商務(wù)信函、電子郵件和傳真在進出口業(yè)務(wù)當中針對各交易環(huán)節(jié)與外商進行交流和溝通的能力。本課程要求學(xué)習(xí)者熟練掌握國際貿(mào)易實務(wù)知識與扎實的英語功底，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)能夠勝任外銷員、跟單員等崗位職責(zé)的外貿(mào)從業(yè)人員。尤其對于高職院校的學(xué)生而言，其對實踐能力的要求更高。因此，在教學(xué)中應(yīng)將其區(qū)別于一般的英語寫作課程。筆者在多年本課程的教學(xué)中，總結(jié)了若干教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)概括為“三階段漸進式” 教學(xué)模式，與同行交流和探討。任課教師可根據(jù)開課院校和專業(yè)的具體情況，根據(jù)教學(xué)條件的不同，選擇合適的教學(xué)階段。
一、第一階段：立足課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量
1、合理開設(shè)和安排先行課程，為函電的教與學(xué)打下基礎(chǔ)
作為一門實踐性很強的專業(yè)英語課程，外貿(mào)函電的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)中術(shù)語的含義及其在寫作中的運用，熟練掌握外貿(mào)交易過程中往來函電的基本寫作技巧，并且能夠根據(jù)不同的商務(wù)情境或交易環(huán)節(jié)，使用恰當?shù)男藕?，和交易方進行磋商和溝通。對于函電的使用者來說，首先應(yīng)該通過《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識，熟悉進出口業(yè)務(wù)的流程以及在各環(huán)節(jié)中涉及的關(guān)于商品、貿(mào)易術(shù)語、支付方式、保險、包裝以及裝運等知識。因此，作為一門必修的先行課程，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程應(yīng)該早于《外貿(mào)函電》課程，提前一學(xué)期開設(shè)。否則，會影響教師的教學(xué)進度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，甚至嚴重影響教學(xué)效果。此外，扎實的英語基礎(chǔ)和良好的語言應(yīng)用能力也是學(xué)好函電課的必要條件之一。綜上，合理的課程設(shè)置方式為在第一學(xué)年全年開設(shè)綜合英語或職業(yè)英語課程，第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)《外貿(mào)函電》課程。
2、加強教師隊伍的培養(yǎng)，積極引進具有外貿(mào)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的人員擔(dān)任教師
由于課程的特殊性，外貿(mào)函電課程對執(zhí)教者也有著較高的要求。同時具備外貿(mào)知識和英語功底的教師才能擔(dān)任本課程的教學(xué)。因此，最好是從具有國際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)教育背景的教師中選擇英語基礎(chǔ)好的來擔(dān)任本課程的教學(xué)，并且通過選派教師去外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的方式加強對任課教師的培養(yǎng)。此外，如果有條件，還可以積極引進具有外貿(mào)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的人員擔(dān)任教師，并且對其進行一定的教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，使之能更出色地進行教學(xué)。
3、根據(jù)授課專業(yè)及學(xué)時的不同，選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)時
以武漢外語外事職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟學(xué)部為例，本學(xué)部國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、報關(guān)與國際貨運專業(yè)以及國際商務(wù)專業(yè)均開設(shè)了外貿(mào)函電課程。其中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為46學(xué)時，包含理論學(xué)時34，實訓(xùn)學(xué)時12；報關(guān)與國際貨運專業(yè)以及國際商務(wù)專業(yè)為36學(xué)時，其中理論學(xué)時26，實訓(xùn)學(xué)時10?？梢?，無論是哪個專業(yè)，課時都比較緊張。因此，針對專業(yè)要求不同，應(yīng)本著“適度夠用”的原則，結(jié)合外貿(mào)企業(yè)實踐要求，選擇最核心的教學(xué)內(nèi)容，合理分配好學(xué)時。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排參見表1。
4、因材施教，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，把握好教學(xué)難度
外貿(mào)函電對學(xué)生的英語水平要求較高，但大部分高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生甚至連基本的句法、時態(tài)都沒有掌握，因此，在函電的閱讀、翻譯和寫作中感覺到困難較大。針對這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)當把握好教學(xué)難度，選擇難度適中的樣函進行講解，避免因教學(xué)內(nèi)容過難給學(xué)生帶來負面情緒。同時，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的點滴進步積極給予肯定和鼓勵，以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生間的競爭互學(xué)意識。
5、以“由詞到句再到文”的方式，布置課后練習(xí)，并以集體批改的方式進行講評
在函電的教學(xué)中還要做到講練結(jié)合。以“由詞到句再到文”的方式，在每次課后有針對性地布置作業(yè)。對于重點詞匯和短語，可選擇單選題、選詞填空題、術(shù)語翻譯題等題型進行練習(xí)；對于實用句型，可通過英漢互譯題加以訓(xùn)練。而對于函電的寫作，可提供案例或商務(wù)背景材料，分組進行訓(xùn)練。并且通過抽查個別學(xué)生在黑板上板書或者制作PPT在課堂上演示的方式，集體批改和講評。這樣能夠更真實地接觸到學(xué)生所犯的典型性錯誤，集思廣益，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。
二、第二階段：充分利用校內(nèi)資源，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)
在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心，引入實訓(xùn)環(huán)節(jié)。有條件的院?？梢再徺I外貿(mào)函電實訓(xùn)軟件進行教學(xué)。如若沒有，則可以通過實訓(xùn)教材、互聯(lián)網(wǎng)或者校外合作企業(yè)獲取真實的進出口業(yè)務(wù)案例和素材進行教學(xué)。
在教學(xué)形式上，可以采用分組的方式，讓學(xué)生模擬真實的外貿(mào)情境，設(shè)立進出口企業(yè)，以外銷員或外貿(mào)跟單員的身份，通過函電的寫作實現(xiàn)交易的準備、交易的磋商、合同的履行以及合同的善后四個階段。
在實訓(xùn)內(nèi)容的編排上，根據(jù)學(xué)時選擇不同支付方式和貿(mào)易術(shù)語相搭配的案例。以12個實訓(xùn)學(xué)時為例，可選擇T/T+FOB方式以及L/C+CIF方式的出口案例各一個。每個案例安排4到5個學(xué)時讓學(xué)生上機完成，再安排1到2個學(xué)時供教師講評和總結(jié)。在要求上做到由易到難，第一案例可提供業(yè)務(wù)流程當中涉及的全部英文函電，并且在函電當中將重點詞匯和短語或表達方法留空，要求學(xué)生先根據(jù)中文提示將信函補充完整，再翻譯成中文。第二個案例可提供業(yè)務(wù)中的部分英文函電，并提供一定的背景資料，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的信函或回函。通過這種方式，使學(xué)生既讀得懂，又寫得出。此外，如果學(xué)時充足的話，還可以增加進口案例，將CFR、D/P或D/A結(jié)合起來進行訓(xùn)練。
在實訓(xùn)任務(wù)完成后，可要求學(xué)生按小組將函電等制作成PPT。教師可選擇完成情況好的小組進行展示，總結(jié)其成功之處。同時，選擇問題較多的小組，集體糾錯，集體修改。通過這種方式，增強學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的習(xí)慣。
三、第三階段：拓展校外實踐，加強工學(xué)結(jié)合
隨著我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，我們和世界各國經(jīng)濟文化交往的不斷深入，國際貿(mào)易相關(guān)的技能將逐步成為企業(yè)需要的較為常規(guī)的業(yè)務(wù)技能。對于企業(yè)來說，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力和操作技能需要在實際工作中逐步培養(yǎng)，這往往意味著較大的業(yè)務(wù)風(fēng)險和時間成本。因此，具有較強的實踐動手能力的畢業(yè)生在就業(yè)時有著較大的優(yōu)勢。因此，在校內(nèi)學(xué)習(xí)之余，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際條件，從以下三方面入手，開展課外實踐活動。
1、鼓勵學(xué)生積極報考與外貿(mào)行業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)資格證書
職業(yè)資格證書制度是國家勞動管理的重要組成部分，也是勞動就業(yè)制度的一項重要組成內(nèi)容。作為高職院校的學(xué)生，在校期間接受職業(yè)資格能力方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，取得與本專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書，可以大大提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)與企業(yè)要求無縫接軌，并大大縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、報關(guān)與國際貨運專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)以及其他涉外相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，可以考的職業(yè)資格證有外銷員、單證員、報關(guān)員、報檢員、貨代員等。而這些職業(yè)資格證的考試中，均包含了關(guān)于外貿(mào)函電的考題。因此，學(xué)習(xí)外貿(mào)函電這門課程，一方面便于考證；另一方面，通過考證，又進一步鞏固了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果。
2、組織學(xué)生參加校外各類外貿(mào)從業(yè)技能大賽
對于學(xué)校來說，實踐是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要通過實踐，使學(xué)生熟悉國際貿(mào)易實務(wù)的具體操作流程，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法，而參加外貿(mào)從業(yè)能力競賽就是很好的一個實踐方式。以武漢外語外事職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟學(xué)部為例，本學(xué)部就曾多次選派學(xué)生組成團隊，在指導(dǎo)老師的帶隊下，參加由中國貿(mào)易學(xué)會主辦的全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽（簡稱POCIB大賽），并且取得了優(yōu)異的成績。獲獎學(xué)生也取得了相關(guān)的證書。通過這種形式，增加了學(xué)校的知名度，實現(xiàn)了教學(xué)相長，也為學(xué)生日后就業(yè)增添了優(yōu)勢。
3、加強工學(xué)結(jié)合，設(shè)立校外實訓(xùn)基地，選派優(yōu)秀學(xué)生去企業(yè)實踐
開課院?？山Y(jié)合實際情況，給學(xué)生提供良好的實踐平臺。一方面，可以聘請外貿(mào)企業(yè)的專家來學(xué)校辦講座，傳授切身的實踐經(jīng)驗。另一方面，充分利用社會資源，聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，設(shè)立校外實訓(xùn)基地，并選派在外貿(mào)函電課程以及其他專業(yè)技能課程中學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，將理論知識應(yīng)用到實踐中去。此外，學(xué)工部門也可做好畢業(yè)生的追蹤工作，掌握畢業(yè)生的就業(yè)信息。對于工作出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，也可以請他們回母校給學(xué)弟妹們談?wù)剰臉I(yè)經(jīng)驗和感想。同齡人之間的交流也許更有說服力，更能起到激勵作用。
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第7篇：外貿(mào)實訓(xùn)平臺總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；實踐能力；課內(nèi)實踐
一、構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性
實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對專業(yè)技能認知的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和提高動手能力的重要平臺。對于國際經(jīng)貿(mào)活動的從業(yè)人員來說，除了要掌握專業(yè)的基本理論，更要具備較強的實踐動手能力。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)過程中顯得非常重要。
國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括校內(nèi)實踐和校外實習(xí)兩部分，其中校內(nèi)實踐教學(xué)主要包括課程內(nèi)單項業(yè)務(wù)實訓(xùn)、專業(yè)講座、綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)；校外實習(xí)的方式主要有商貿(mào)實習(xí)、行業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。
商貿(mào)實習(xí)和行業(yè)見習(xí)作為了解專業(yè)的一種方法，大多以參觀為主，學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉。為培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才的實踐能力，幾乎所有院校都為該專業(yè)學(xué)生設(shè)置了專業(yè)實習(xí)，要求學(xué)生到專業(yè)對口的相關(guān)企事業(yè)單位進行為期10周左右的頂崗實習(xí)。通過專業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的專業(yè)知識與單位實務(wù)充分結(jié)合起來，提高其獨立應(yīng)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力；也可以使學(xué)生接觸社會和了解社會，尤其是對所學(xué)專業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)前景有比較深入的了解，對就業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)要求有一定的認知。
然而，現(xiàn)實的情況是，實際的實習(xí)效果與這種專業(yè)實習(xí)方式的出發(fā)點和所要達到的目標相去甚遠，并沒有收到預(yù)期效果。原因如下：第一，一項外貿(mào)業(yè)務(wù)從建立業(yè)務(wù)關(guān)系、合同磋商、合同簽訂和履行，中間可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而學(xué)生接觸的可能只是其中的一個環(huán)節(jié)，并不能了解業(yè)務(wù)全套流程；第二，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，有時只是備貨一項，就要動用公司大部分的人力、物力，歷時幾個月才能完成，因此，實習(xí)內(nèi)容有時顯得片面而單一，時間利用效率低；第三，外貿(mào)談判及營銷策略涉及雙方企業(yè)的諸多商業(yè)機密、談判籌碼、底價等內(nèi)容，這些在貿(mào)易磋商過程中均不宜被局外人知道，而且在談判與交往中也需營造特有的氣氛，因此，學(xué)生列席旁觀在很多情況下是不被允許的，實習(xí)的效果自然會受到影響。
在當前大規(guī)模開展到實際部門單位進行實習(xí)比較困難的前提下，建立仿真模擬實驗室是一個比較好的選擇。學(xué)生通過在實驗室模擬，實現(xiàn)掌握具體的業(yè)務(wù)操作技能的目標。模擬主要是以交易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，通過生動的實例、詳盡的操作指南、典型的案例評析和具體的單據(jù)填寫以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個在連貫的交易過程分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。
二、構(gòu)建國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)體系
一些院校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)模擬實驗室已采購了“外貿(mào)實習(xí)平臺”等相關(guān)軟件系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進行外貿(mào)業(yè)務(wù)的全面仿真模擬操作。每個參與外貿(mào)實習(xí)的學(xué)生都將按照實習(xí)計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，來完成整個進出口業(yè)務(wù)流程，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧。這種綜合性較強的實驗教學(xué)課程，沖破了課程之間的界限，使學(xué)生得以綜合運用國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)函電、國際商務(wù)英語、國際市場營銷、國際商務(wù)談判課程中所學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力。
筆者對重慶工商大學(xué)融智學(xué)院的2005級和2006級國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，90％以上的同學(xué)認為，綜合性實驗加深了他們對所學(xué)專業(yè)課程理論知識的理解和認識，通過不同角色的扮演，他們可以深刻掌握和靈活運用一些專業(yè)課程中的業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格核算、交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證環(huán)節(jié)、備貨、租船訂艙、報檢、投保、報關(guān)、裝船出運、結(jié)匯以及出口核銷與退稅等相關(guān)知識。同時，通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)綜合性實驗的不足之處：第一。由于開設(shè)的時間放置較后，相關(guān)的課程若開設(shè)時間較早，課程中涉及的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)淡忘，操作起來略顯吃力，重新學(xué)習(xí)回顧起來又浪費太多的時間，實踐進度過慢，學(xué)生操作的熟練性不高；第二，因為實驗軟件的局限性，如過多的幫助功能，評分時僅以郵件數(shù)量為依據(jù)，而對郵件質(zhì)量無法監(jiān)控等，導(dǎo)致綜合性實驗對培養(yǎng)學(xué)生的英語和磋商能力作用不大；第三，綜合性實驗的模擬性，使得學(xué)生的實戰(zhàn)能力不強。我們已經(jīng)得出綜合性實驗對學(xué)生單據(jù)處理能力的提高有很大的作用，但進一步驗證卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生離開模擬環(huán)境后，給學(xué)生諸如信用證、交易說明等有關(guān)材料讓其填寫相關(guān)單據(jù)時，學(xué)生又顯得有點無所適從。
調(diào)查表明，僅僅依靠綜合性實驗來提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是不夠的，應(yīng)增加專項課程內(nèi)實踐，通過每門專業(yè)課程的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)開展，一步步打好學(xué)生的基本功。作為國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實踐的兩個部分，各課程內(nèi)實踐和綜合技能實踐應(yīng)該是互補的。利用“外貿(mào)實習(xí)平臺”進行的全面模擬操作的局限性，迫使我們將分析的重點放在課程內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的開展上來，希望通過不同課程實踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)基本功，彌補綜合性實踐教學(xué)的不足，再通過綜合性實踐教學(xué)整體提高學(xué)生的操作能力。
通過對很多高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程開設(shè)的情況調(diào)研，我們構(gòu)建核心專業(yè)課程內(nèi)實踐教學(xué)體系如下(以18周教學(xué)為例)：
1.《國際市場營銷》，總54課時，課內(nèi)實踐18課時。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握市場營銷學(xué)的原理及其在國際市場營銷中的應(yīng)用，全面了解國際市場環(huán)境變化發(fā)展趨勢，初步掌握進入國際市場經(jīng)營和制定國際市場營銷組織策略的基本理論和基本方法，鍛煉學(xué)生尋求商機、分析市場、拓展市場、選擇目標客戶的能力。 轉(zhuǎn)貼于
本課程的實踐教學(xué)方式可采用案例教學(xué)，并通過營銷情景實訓(xùn)、撰寫國際市場分析報告和營銷計劃書等方式完成教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.《國際商務(wù)談判》，總36課時，課內(nèi)實踐12課時；《外貿(mào)函電》，總36課時，課內(nèi)實踐12課時；《國際商務(wù)英語》總36課時，課內(nèi)實踐12課時。這些課程是培養(yǎng)學(xué)生運用英語從事國際商務(wù)活動的綜合應(yīng)用性課程，其教學(xué)是一種技能教學(xué)；強調(diào)英語在商務(wù)環(huán)境中的實際應(yīng)用，重點鍛煉學(xué)生外貿(mào)磋商談判及業(yè)務(wù)溝通能力。
目前，這些課程的課內(nèi)實踐可以通過課堂情景模擬進行，主要是模擬真實的商務(wù)情景，通過角色扮演、口頭報告、信函寫作、協(xié)商對話、現(xiàn)場翻譯等形式進行訓(xùn)練。
3.《國際貨物運輸與保險》，總36課時，課內(nèi)實踐12課時。本課程主要為培養(yǎng)國際貨物運輸人服務(wù)，主要內(nèi)容包括國際貨運的基本理論和實際工作流程。
在課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)上，可采取案例教學(xué)法和實驗?zāi)M等方式，以鍛煉學(xué)生辦理貨物運輸與保險的能力。
4.《商品檢驗與檢疫》，總36課時，課內(nèi)實踐8課時；《海關(guān)理論與實務(wù)》，總54課時，課內(nèi)實踐18課時。這兩門課程是涉及進出口報檢和報關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有政策性、技術(shù)性、執(zhí)法性和涉外性的特點。
在教學(xué)上可采用理論課與實訓(xùn)課相結(jié)合的教學(xué)方式，其中理論課程可開展實施案例教學(xué)法；實訓(xùn)課可開展實驗?zāi)M，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分模塊、分情況讓學(xué)生進行模擬操作；有條件的話可組織學(xué)生到相關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)。
5.《國際結(jié)算》，總54課時，課內(nèi)實踐18課時。該課程內(nèi)容主要包括國際銀行結(jié)算方式的基本業(yè)務(wù)知識和操作程序，是以金融、貿(mào)易為基礎(chǔ)的多邊交叉學(xué)科，并且具有很強的實用性和可操作性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握國際結(jié)算的基本理論和基本業(yè)務(wù)知識，各種結(jié)算方式的基本操作程序。
該課程注重理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)在理論原則指導(dǎo)下辦理外匯業(yè)務(wù)，側(cè)重于業(yè)務(wù)程序和基本操作方面的實踐性教學(xué)，需要進行實驗?zāi)M，以鍛煉學(xué)生對貨款結(jié)算各種方式流程的掌握能力和操作的應(yīng)用能力。
6.《國際貿(mào)易實務(wù)》，總54課時，課內(nèi)實踐18課時。該課程是普通高等院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)核心專業(yè)課，是在總結(jié)我國對外貿(mào)易實踐經(jīng)驗和結(jié)合國際通行的貿(mào)易慣例與習(xí)慣做法基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的一門應(yīng)用型、操作性較強的課程。
針對此課程的教學(xué)系統(tǒng)軟件和實驗軟件較多，而且使用已經(jīng)較為成熟，所以本門課程可以通過案例教學(xué)與組織實驗?zāi)M。具體做法是：在開展實施案例教學(xué)中加強實訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展情景模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地開展外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)程序和辦理業(yè)務(wù)手續(xù)，規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證。
7.《電子商務(wù)》總54課時，課內(nèi)實踐27課時。本課程教學(xué)內(nèi)容包括基本理論和操作技能兩部分：基本理論主要介紹電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子交易與網(wǎng)絡(luò)銀行、物流基礎(chǔ)與電子商務(wù)物流配送、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)安全技術(shù)和法律保障等；操作技能則強調(diào)對所學(xué)的理論知識進行實際應(yīng)用，主要包括常用網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息的收集和、安全技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)上購物與支付等，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。理論和實踐課時的比例各占50％。本課程需要實驗?zāi)M教學(xué)。
第8篇：外貿(mào)實訓(xùn)平臺總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；物流實訓(xùn)室；實踐教學(xué)
一、物流專業(yè)培養(yǎng)目標對實訓(xùn)室的功能要求
高職物流專業(yè)的主要培養(yǎng)方向是適應(yīng)第三方物流企業(yè)的倉儲、運輸、客戶服務(wù)、信息處理相關(guān)崗位、國際貨運與報關(guān)報檢相關(guān)崗位、工商業(yè)企業(yè)物流管理部門基礎(chǔ)輔助管理崗位的需要。物流實訓(xùn)室的功能往往依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標技能來設(shè)計，各高職院校有所不同，但其主要功能有較高的一致性，以筆者所在北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例，針對物流專業(yè)培養(yǎng)目標已建成的物流實訓(xùn)室具備下列功能和特點。
(一)仿真設(shè)計的功能區(qū)和設(shè)施設(shè)備可模擬真實企業(yè)環(huán)境
目前實訓(xùn)室主要分為庫房區(qū)、超市區(qū)和辦公區(qū)，其中庫房區(qū)又細分為進貨區(qū)、保管區(qū)、揀貨區(qū)、出貨區(qū)、越庫區(qū)等區(qū)域；超市區(qū)細分為賣場區(qū)和結(jié)賬區(qū)；辦公區(qū)可根據(jù)情況劃分為客服部、業(yè)務(wù)部、結(jié)算部等職能部門。實訓(xùn)室?guī)旆颗鋫涠喾N形式貨架，包括托盤高層貨架、電子標簽揀選重力式貨架、輕型層架，擁有叉車、地牛、托盤、條碼打印和掃描設(shè)備等。這些功能區(qū)和設(shè)備與實際物流作業(yè)環(huán)境相似，可組織學(xué)生模擬真實崗位實操貨物出入庫、在庫管理、商務(wù)洽談等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，為將來實習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。
(二)配套物流管理信息系統(tǒng)體現(xiàn)信息化時代的物流作業(yè)流程
與模擬庫房配套的第三方物流管理信息系統(tǒng)，不同企業(yè)研發(fā)的此類軟件功能具有較高同質(zhì)性，主要模塊和功能包括：1 基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)：實現(xiàn)物流運作資源、運輸路網(wǎng)、客戶、供應(yīng)商等基礎(chǔ)信息的維護和管理。2 訂單管理子系統(tǒng)：實現(xiàn)客戶發(fā)來的物流運作指令的錄入、查詢、跟蹤等功能。3 倉儲管理子系統(tǒng)：實現(xiàn)庫房、貨品、庫存等倉儲基礎(chǔ)設(shè)施的管理和出入庫、加工、移庫、盤點等作業(yè)的管理以及賬務(wù)信息的管理。4 運輸與配送管理子系統(tǒng)：實現(xiàn)運輸與配送作業(yè)的單據(jù)管理、調(diào)度管理和場站作業(yè)管理等功能，實現(xiàn)接單、調(diào)度、取貨、集貨、發(fā)運、中轉(zhuǎn)、到達、派送、簽收、返單、結(jié)算等一系列業(yè)務(wù)流程。5．商務(wù)結(jié)算管理子系統(tǒng)：實現(xiàn)倉儲、運輸、快運、配送環(huán)節(jié)的費率設(shè)置、費用結(jié)算和應(yīng)收應(yīng)付帳單管理等功能。
這些信息系統(tǒng)真實反應(yīng)了第三方物流的客戶管理、費用管理、訂單處理、倉儲管理、運輸管理、商務(wù)結(jié)算等業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，通過組織實訓(xùn)，有助于學(xué)生掌握物流信息化管理的本質(zhì)，達到信息時代物流相關(guān)崗位的要求。
(三)其他專業(yè)軟件支持企業(yè)物流、國際物流相關(guān)知識技能的教學(xué)
1 外貿(mào)業(yè)務(wù)實訓(xùn)平臺軟件和國際物流模擬業(yè)務(wù)軟件：實現(xiàn)對進出口業(yè)務(wù)及其貨物國際物流業(yè)務(wù)的模擬實操訓(xùn)練，包括進出易磋商、合同簽訂、信用證開立、單據(jù)制作、托運訂艙、報檢報關(guān)、貨物做柜集港、貨款結(jié)算、貨物到港提貨、核銷退稅等一系列業(yè)務(wù)。
2 商業(yè)企業(yè)進銷存管理信息系統(tǒng)：實現(xiàn)對模擬超市的人員、貨品、供應(yīng)商、會員以及采購、庫存、銷售等業(yè)務(wù)的管理，幫助學(xué)生掌握商業(yè)企業(yè)物流環(huán)節(jié)和流程。
3 ERP軟件：實現(xiàn)對制造企業(yè)物料采購與管理、生產(chǎn)、銷售、庫存等業(yè)務(wù)的管理，幫助學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)物流環(huán)節(jié)和流程。
4 物流管理推演軟件：實現(xiàn)對牛鞭效應(yīng)、風(fēng)險分擔(dān)、路徑優(yōu)化等理論的驗證計算。
二、實訓(xùn)室物流實踐教學(xué)內(nèi)容
利用實訓(xùn)室軟硬件條件，實踐教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計為作業(yè)技能訓(xùn)練和管理理論驗證兩大類，其實踐教學(xué)形式分別表現(xiàn)為實訓(xùn)和實驗。
(一)實訓(xùn)項目
實訓(xùn)主要用來強化訓(xùn)練，以使學(xué)生達到培養(yǎng)目標中的“技能”目標，另外輔助對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)工作態(tài)度的培養(yǎng)。可設(shè)計以下單項實訓(xùn)項目：
1 物流企業(yè)資源(設(shè)備、人員、車輛、路由)規(guī)劃。2 物流服務(wù)(倉儲、運輸)計費方式和標準設(shè)置。3 庫房分區(qū)與儲位規(guī)劃。4 倉儲貨品分類管理規(guī)劃。5 訂單處理。6 條碼技術(shù)認識及條碼編制和識讀訓(xùn)練。7 入庫理貨、堆碼、叉車作業(yè)。8 庫內(nèi)檢查和盤點作業(yè)。9 揀貨區(qū)補貨作業(yè)。10 出庫揀選、備貨作業(yè)。11 倉儲賬務(wù)處理。12 運輸調(diào)度作業(yè)。13 運輸場站作業(yè)。14 運輸簽單和異常處理。15 物流費用結(jié)算。16 進出易磋商與價格預(yù)算。17 進出口合同簽訂與信用證操作。18 出口托運訂艙作業(yè)。19 出口貨物做柜集港作業(yè)。20．進出口報檢報關(guān)作業(yè)。21 進口換單提貨作業(yè)。22 國際貨運費用結(jié)算操作。23 工商企業(yè)采購與銷售業(yè)務(wù)操作。24 制造企業(yè)生產(chǎn)計劃與物料需求計劃編制。
(二)實驗項目
實驗主要用來驗證培養(yǎng)目標中的較難理解的“知識”，尤其是一些管理原理。可設(shè)計如下項目：
1．倉儲資源(設(shè)備、人員)合理配比實驗。2．手工、機械化、自動化操作方式在倉儲作業(yè)中作業(yè)效率對比實驗。3．不同揀選方式效率對比實驗。4．供應(yīng)鏈牛鞭效應(yīng)驗證實驗。5．合并庫存風(fēng)險分擔(dān)理論驗證實驗。6．共同配送模式研究與路線優(yōu)化實驗。7．貨品庫存管理模式的對比研究。
三、實訓(xùn)室物流實踐教學(xué)的組織方式
實踐教學(xué)的組織方式是十分靈活的，除利用實訓(xùn)室之外，還可以在一般教室、校外實訓(xùn)基地以多種形式進行。而在實訓(xùn)室中主要分為兩大類：一是在理實一體化課程中為了某個技能點或知識點教學(xué)的需要進行的單項課內(nèi)實訓(xùn)和實驗；二是在各門課程外單獨開設(shè)的集中實訓(xùn)課程。
(一)課內(nèi)實訓(xùn)和實驗
本文第二部分所設(shè)計的實訓(xùn)和實驗項目一般均可在課內(nèi)組織。此類理實一體化課程主要是專業(yè)核心課程，以筆者所在院校為例包括物流概論、倉儲與庫存管理、運輸與配送管理、國際物流與貨運等課程。對于高職物流專業(yè)而言，核心課程應(yīng)是課程改革的領(lǐng)頭課程，課程的教授與實踐教學(xué)的組織是密切一致的，教學(xué)改革往往要求采用任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，針對課程對應(yīng)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，可以將實訓(xùn)和實驗項目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，輔以教師指導(dǎo)和講評，從而達到對技能和知識的深入掌握。當然對于以技能訓(xùn)練為主的實訓(xùn)項目，除學(xué)習(xí)任務(wù)外還應(yīng)提供反復(fù)訓(xùn)練的機會才能更好地達到學(xué)習(xí)目標。
(二)集中實訓(xùn)
由于物流業(yè)務(wù)流程在實際中是連續(xù)發(fā)生的，課內(nèi)單項訓(xùn)練有利于各個擊破的學(xué)習(xí)但不利于形成對作業(yè)流程的整體認知和對崗位分工協(xié)作的理解，因而集中實訓(xùn)項目的設(shè)計十分有必要。具體項目如下：
1 第三方物流業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)
(1)搭建公司：學(xué)生分組模擬一家第三方物流公司，構(gòu)建企業(yè)基礎(chǔ)信息。(2)招標投標：制定銷售計劃，研究某企業(yè)招標需求，參與投標。(3)簽訂合同：模擬物流公司與招標企業(yè)確定合同條款，要明確服務(wù)指標和費用標準。(4)作業(yè)操作：模擬物流公司執(zhí)行客戶訂單，完成倉儲出入庫、運輸出港進港和配送作業(yè)。(5)結(jié)算評價：結(jié)算應(yīng)收應(yīng)付款項；數(shù)據(jù)統(tǒng)計，服務(wù)指標評價。
2 國際物流業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)
(1)實訓(xùn)準備：學(xué)生分組模擬國際物流的參與方，主要包括外貿(mào)公司和國際貨代公司。(2)進出口合同簽訂與單據(jù)制作：模擬外貿(mào)公司起草外貿(mào)合同并編制相關(guān)單據(jù)。(3)出口貨運業(yè)務(wù)：外貿(mào)公司委托運輸，貨代公司托運訂艙、報檢報關(guān)、做柜集港裝船，最后結(jié)算費用。(4)進口貨運業(yè)務(wù)：外貿(mào)公司委托，貨代公司換單、報檢報關(guān)、提貨交接，最后結(jié)算費用。
3 運輸與配送管理專項實訓(xùn)
第9篇：外貿(mào)實訓(xùn)平臺總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:“課賽”融通；國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)模式改革
“國際貿(mào)易實務(wù)”是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門核心必修課，是一門專門研究國際間商品交換流程的課程，同時也是一門涉外性、實踐性較強的綜合性應(yīng)用型課程。[1]該課程內(nèi)容繁雜，涉及知識面廣，它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等方面知識的運用。[2]隨著中國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，跨國企業(yè)之間的競爭日益加劇，企業(yè)對國際貿(mào)易相關(guān)人員的要求也不斷提高。通過傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，實踐能力差，動手能力弱，使得企業(yè)需要花費大量的時間和精力對其進行培訓(xùn)后，學(xué)生才能上崗。因此，本文將從“課賽”融通的角度對國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)模式改革進行探析，通過課程與競賽的相互融通，培養(yǎng)出符合企業(yè)即戰(zhàn)性需求的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
1“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)目標定位不科學(xué)，缺乏“雙師型”教師。目前，在大多數(shù)高校中，“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學(xué)重心仍然是理論知識，主要教授學(xué)生認識國際商品交換的基本知識。加上現(xiàn)在高校的老師大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進入高校任教，屬于“校到?！蹦Ｊ?，教師自身也沒有關(guān)于外貿(mào)相關(guān)的實踐經(jīng)驗，這也會導(dǎo)致教學(xué)與實踐的脫節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，外貿(mào)業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，現(xiàn)有教材上的知識也跟不上現(xiàn)實外貿(mào)業(yè)務(wù)的變化，學(xué)生單從課本上學(xué)習(xí)進出口業(yè)務(wù)的流程，便不足以應(yīng)對在實際業(yè)務(wù)中遇到的問題。1.2教學(xué)方法單一，對實踐技能的培養(yǎng)不足?！皣H貿(mào)易實務(wù)”課程涉及的相關(guān)概念都較為抽象，僅通過課堂上教師的講解，學(xué)生無法將抽象的知識與現(xiàn)實的結(jié)合具體化。以湖北大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的“國際貿(mào)易實務(wù)”課程為例，該課程共48個學(xué)時，課上大多是教師講授理論知識，學(xué)生雖然會分組輪流展示案例，但學(xué)生在課堂上的總體參與度并不高。學(xué)完理論知識后，在下一個學(xué)期會安排實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生運用SIMTRADE平臺進行上機操作，模擬進出口業(yè)務(wù)。學(xué)生在該平臺上操作時，僅根據(jù)系統(tǒng)提示的步驟進行業(yè)務(wù)操作，與真實的外貿(mào)活動有較大的差異。這種實踐只能幫助學(xué)生了解大致的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，并不能真正地提高學(xué)生的實踐操作能力，加之SIMTRADE平臺更新緩慢，隨著新的貿(mào)易術(shù)語的出現(xiàn)以及國際慣例的修訂，平臺里的內(nèi)容并不具有時效性。這些都會導(dǎo)致學(xué)生無法有效地將理論與實踐相結(jié)合，不利于加深對課程的理解和提高自身的實踐能力。1.3考核方式單一，不能充分體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。目前大多數(shù)高校仍是以傳統(tǒng)的考核方式為主，也就是平時成績加期末考試成績，一般平時成績占30%～40%，期末考試成績占60%～70%。平時成績主要是考查學(xué)生的到課情況，并不能反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。期末考試成績占比較高，其內(nèi)容具有局限性，不能體現(xiàn)課程的實踐性。加上學(xué)生大多是通過考前復(fù)習(xí)的方式來應(yīng)付考試，考試成績并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實能力和綜合素質(zhì)。因此，改革考核方式也是十分必要的。從以上現(xiàn)狀可以看出，對“國際貿(mào)易實務(wù)”的課程教學(xué)方式進行改革是迫切的。如何有機地結(jié)合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，是首要目標。本文認為，將“課賽”融通的教學(xué)模式融入“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學(xué)當中，是有效的問題解決方案。
2“課賽”融通的“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂“課賽”，指的是構(gòu)建服務(wù)于企業(yè)就業(yè)崗位需求的課程體系，將各類知識競賽嵌入課程教學(xué)中，以競賽為動力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?！罢n”是指“國際貿(mào)易實務(wù)”課程，“賽”是指POCIB（PracticeforOp-erationalCompetenceinInter-nationalBusiness）即全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽?！罢n賽”融通是指把與專業(yè)相關(guān)的競賽項目嵌入課程教學(xué)中，根據(jù)競賽設(shè)計教學(xué)與實踐內(nèi)容。與此同時，學(xué)生也可以通過參加POCIB大賽來提升自己的實踐能力，做到學(xué)以致用?！罢n賽”融通的教學(xué)模式對于實現(xiàn)國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)目標、促進課程建設(shè)以及推動構(gòu)建以企業(yè)需求為主體、市場競爭為導(dǎo)向的國際貿(mào)易創(chuàng)新型人才具有重要意義。教師通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式，把學(xué)科競賽項目融入學(xué)生的日常課堂教學(xué)當中，在強化學(xué)生理論知識的同時，也提升了學(xué)生的實踐能力。
3“課賽”融通的教學(xué)模式在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程中的應(yīng)用
3.1“課賽”融通，以競賽為核心，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽由中國國際貿(mào)易學(xué)會和全國外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，大賽內(nèi)容主要有：國際貿(mào)易買賣合同的磋商過程，詢盤、發(fā)盤、還盤和接受環(huán)節(jié)的英文函電寫作技巧；主要貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的細節(jié)和運用；國際貿(mào)易買賣合同的商定；進出口商的價格核算、成本控制和擴大利潤的方法；進出口業(yè)務(wù)履約基本技巧；主要進出口單據(jù)的繕制與運用。[3]可以看出前三個部分的內(nèi)容與國際貿(mào)易實務(wù)的內(nèi)容相關(guān)，特別是買賣合同的磋商以及貿(mào)易術(shù)語的運用，這都是國際貿(mào)易實務(wù)課程的重點也是難點。因此，將大賽內(nèi)容與課程結(jié)合具有重要意義。為了將競賽內(nèi)容更好地納入“國際貿(mào)易實務(wù)”的課程教學(xué)，可以將課程的內(nèi)容分模塊進行教學(xué)。課程內(nèi)容主要分為四大模塊，分別為：進出口貿(mào)易準備、進出口合同的簽訂、進出口合同的履行、進出口貿(mào)易善后。每個模塊都有對應(yīng)理論教學(xué)的內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容。具體的國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1所示。3.2“課賽”融通，以提高學(xué)習(xí)效率為目標，優(yōu)化教學(xué)方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以充分利用線上資源來改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，通過線上與線下相結(jié)合的試工來開展課程，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，利用線上的慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法可以有效地解決課堂教學(xué)時間不足的問題。在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中，可以先利用慕課，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有大致的了解。之后，在線下課上，教師可以有針對性地講解學(xué)生認為的難點，這樣也可以讓學(xué)生積極地參與到課堂討論當中，最后再通過實訓(xùn)對知識進行鞏固。同時，學(xué)生之間也可以分組進行模擬比賽，按照POCIB大賽的要求，在教師的指導(dǎo)下，小組之間進行情景模擬，還原真實的進出口貿(mào)易過程，最后教師可以根據(jù)每個小組的表現(xiàn)進行點評打分。通過比賽，可以讓學(xué)生了解外貿(mào)交易的過程，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)交易過程中可能出現(xiàn)的問題，并通過自己的方式去解決問題，可以為參加大賽做準備，也為以后的工作打下基礎(chǔ)。3.3“課賽”融通，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，改革考核方式。前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的考核方式無法反映教學(xué)的真實效果以及學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合“課賽”融通的教學(xué)模式，對國際貿(mào)易實務(wù)課程的考核方式進行調(diào)整是非常有意義的?？偝煽儯?00%）=平時成績（80%）+期末考試成績（20%），平時成績由線上考核和線下考核構(gòu)成。線上考核成績占35%：在慕課上，每個內(nèi)容模塊都會有對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師在網(wǎng)站上相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻以及測驗，學(xué)生需要在課前完成。視頻學(xué)習(xí)成績占15%，測驗成績占10%，討論成績占10%。線下考核成績占45%：平時到課情況與課堂參與度占5%，小組作業(yè)成績占15%，每個組內(nèi)的成員成績相同，實訓(xùn)成績占15%，按照學(xué)生的完成度由實訓(xùn)系統(tǒng)打分；積極參與POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽占10%。
4“課賽”融通的教學(xué)模式在實施過程中應(yīng)注意的問題
在實施“課賽”融通的教學(xué)模式改革時，為了確保課程改革的效果，需要注意以下問題：4.1加強國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)平臺的建設(shè)。實訓(xùn)平臺的建設(shè)是課程改革的重要組成部分，擁有一個較為完善的實訓(xùn)平臺，更有利于學(xué)生提升實踐能力，同時也能使學(xué)生接觸到更為真實的業(yè)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。實訓(xùn)平臺是校內(nèi)實踐教學(xué)的基石，因此需要確保實訓(xùn)平臺能夠及時地更新升級，為學(xué)生提供更好的實踐環(huán)境。學(xué)?，F(xiàn)用的SIMTRADE平臺時間較為久遠，需要進行更新升級，或是選用新的實訓(xùn)平臺。4.2注重師資隊伍的建設(shè)?！罢n賽”融通的教學(xué)模式對師資隊伍的要求較高，教師不僅需要熟知與國際貿(mào)易實務(wù)課程相關(guān)的內(nèi)容，還須知道與競賽相關(guān)的內(nèi)容。特別是，教師需要知道相關(guān)工作崗位的詳細需求，這樣才能有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。這就要求教師與企業(yè)聯(lián)系密切，教師需要深入企業(yè)內(nèi)部去了解他們的需求，同時也要參加各種競賽，來積累經(jīng)驗，更新知識，做到與時俱進，這樣才能更好地進行教學(xué)。學(xué)?？梢圆扇?nèi)部培養(yǎng)、外部聘用的模式來打造“雙師”型教師團隊。[4]同時，學(xué)校可以組織相關(guān)的教學(xué)研討會和交流會，校內(nèi)外教師之間可以相互探討與學(xué)習(xí)，組織經(jīng)驗豐富的教師開展教學(xué)公開課，給其他教師樹立良好的教學(xué)模范。4.3完善教學(xué)資源的建設(shè)。新的教學(xué)方式需要結(jié)合線上與線下的資源，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要完善各種教學(xué)資源。在線上的教育資源方面，與“國際貿(mào)易實務(wù)”課程相關(guān)的慕課視頻內(nèi)容是需要不斷完善和更新的，可以聯(lián)合其他高校一同開發(fā)線上視頻資源，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)更加完整。在線下的教育資源方面，相關(guān)實踐項目、案例資源以及競賽資源也都是需要更新和完善的，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，這就需要加強校企之間的合作，共同建立實踐項目與案例資源庫。
5總結(jié)
“課賽”融通的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)模式改革，實現(xiàn)了課程與工作崗位、教學(xué)內(nèi)容與競賽的融合，對學(xué)生的理論知識、實踐能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要的推動作用。[5]在實施教學(xué)改革的過程中不可避免地也會出現(xiàn)一些問題。首先，新的教學(xué)模式需要學(xué)生的積極高度配合，然而每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一，在教學(xué)中有的學(xué)生會出現(xiàn)跟不上的情況，這就會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。其次，“課賽”融合的教學(xué)模式是建立在對企業(yè)和對應(yīng)崗位深度調(diào)研的前提下進行的，因此教師需要與企業(yè)以及相關(guān)從業(yè)能力大賽的組織者一起探討，分析出崗位要求，并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)過程中，需要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，可以設(shè)立教學(xué)反饋機制，充分聽取學(xué)生的建議，并及時反饋給對應(yīng)的主講教師，只有真正做到“課賽融通”，才能培養(yǎng)出更具競爭力的新型國際貿(mào)易人才。
參考文獻
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