刑法案例分析論文精選(九篇)

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第1篇：刑法案例分析論文范文

最近一些年以來，涉及行政法學(xué)教學(xué)方面，首先是出版了若干具備個(gè)性化的行政法學(xué)教材，為行政法學(xué)的教學(xué)改革探索奠定了基礎(chǔ)。學(xué)者個(gè)人獨(dú)立完成的個(gè)性化的教科書日漸增多，呈現(xiàn)出百花齊放的格局。余凌云教授的《行政法案例分析和研究方法》和《行政法講義》、章志遠(yuǎn)教授的《個(gè)案變遷中的行政法》、章劍生教授的《現(xiàn)代行政法基本理論》、葉必豐教授的《行政法與行政訴訟》等等，具備特色化行政法教科書、行政法案例分析教材代表著行政法學(xué)界對(duì)于行政法學(xué)教學(xué)問題的探討和追問。很多高校法學(xué)院在行政法學(xué)課程設(shè)計(jì)上不斷改革，將行政法學(xué)的教學(xué)向縱深推進(jìn)。在傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)十四門核心課程中，行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)合并僅占據(jù)一席，絕大多數(shù)的高校法學(xué)院也僅僅開設(shè)這一門課程。囿于課時(shí)有限，很多行政法知識(shí)特別是行政訴訟法知識(shí)僅僅一帶而過，這種結(jié)果必然加劇法科生對(duì)于行政法課程的厭惡感覺。近年來，讓筆者可喜的是，很多高校法學(xué)院在本科教學(xué)方面已經(jīng)將行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)分別開設(shè)，成為兩門必修課程，同時(shí)，開設(shè)了比較行政法學(xué)、行政法案例分析課程、行政程序法課程等多門選修課程，這在相當(dāng)大程度上，扭轉(zhuǎn)了行政法學(xué)教學(xué)課時(shí)量不充足、內(nèi)容過分宏觀的問題。

即便如此，行政法學(xué)的教學(xué)與研究還是危機(jī)重重的：主流法學(xué)刊物上發(fā)表的高端行政法學(xué)論文明顯是偏少的，行政法學(xué)研究成果很難輻射到其他法學(xué)二級(jí)學(xué)科，行政法學(xué)對(duì)整個(gè)法學(xué)研究進(jìn)步的貢獻(xiàn)度是明顯偏低的，行政法學(xué)青年人才儲(chǔ)備明顯不足，這些都是行政法學(xué)科的硬傷!也許這些問題的成因比較復(fù)雜，但是無法回避的一個(gè)重要原因，筆者以為就是與行政法學(xué)教學(xué)方法之粗糙和落后無法割裂。沒有權(quán)威的、實(shí)用的教科書，課時(shí)量明顯稀少、開課時(shí)間過早，選擇性授課成為普遍現(xiàn)象，如此循壞往復(fù)，就很難吸引足夠優(yōu)秀的法科生以行政法學(xué)研究作為自己的志業(yè)。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，人是核心要素，行政法學(xué)失去人力資源這一核心要素，占據(jù)法學(xué)研究之優(yōu)勢(shì)又從何談起呢!

提升行政法學(xué)術(shù)研究水平、確保行政法學(xué)研究可持續(xù)發(fā)展角度上看，必須認(rèn)真對(duì)待行政法學(xué)的學(xué)習(xí)方法問題。筆者就行政法的學(xué)習(xí)方法談?wù)勅缦聨讉€(gè)方法，僅供大家參考。

(一)閱讀經(jīng)典。對(duì)經(jīng)典著作的深入研讀，使得讀者能夠迅速掌握本學(xué)科的基本原理，提升讀者的認(rèn)識(shí)境界，并激發(fā)讀者的思考欲望。經(jīng)典著作可以穿過時(shí)空、為讀者帶來思考、啟迪和震撼。每個(gè)學(xué)科都存在自己的經(jīng)典，每個(gè)研究領(lǐng)域都有自己的經(jīng)典。形象的說，閱盡本學(xué)科公認(rèn)之經(jīng)典，研讀者就在很大程度上完成了自己的原始積累的過程，在很大程度上占據(jù)了本學(xué)科的制高點(diǎn)。老先生王名揚(yáng)的行政法三部曲：《法國行政法》、《英國行政法》、《美國行政法》就是國內(nèi)行政法學(xué)研讀者的必備之作：美國學(xué)者戴維斯教授的《裁量正義》是關(guān)于研究行政裁量權(quán)不可能繞開的一本專著：美國學(xué)者薩瓦斯教授的《民營化與公司部門的伙伴關(guān)系》一書是研究混合行政的經(jīng)典代表。

(二)研讀法條。我國的行政法主要表現(xiàn)形式就是成文法。研習(xí)行政法知識(shí)首先就必須認(rèn)真研讀法律條文，掌握法律條款的原意。對(duì)于法條的研讀主要分為縱向和橫向兩種方式。第一種方法是對(duì)行政法法條要進(jìn)行縱向的研讀，按照頒行先后順序或者位階大小順序?qū)Υ罅康男姓l進(jìn)行分拆式的閱讀。舉例說明，假設(shè)理解并分析程序違法的行政行為的處理問題，《行政訴訟法》、《行政復(fù)議條例》、《行政處罰法》、《行政復(fù)議法》及其《實(shí)施條例》等相關(guān)法律的規(guī)定就存在一些沖突，掌握這些沖突才是法學(xué)科班出身人的特質(zhì)!第二種方法是對(duì)行政法法條的橫向的研讀，即抽取關(guān)鍵詞對(duì)大量行政法法條進(jìn)行拆解式閱讀，例如，“申訴” 這一詞語大家并不陌生，眾多場(chǎng)合出現(xiàn)，但是意義不盡相同。有的申訴是作為憲法基本權(quán)利，有的申訴是作為行政法上一種正式救濟(jì)權(quán)，有的申訴是作為啟動(dòng)訴訟再審程序的申訴以及作為啟動(dòng)行政程序重新開始的意思。這種法條研讀式的學(xué)習(xí)是法科生的必備訓(xùn)練!

(三)悉知案例。2011年12月23日，教育部和中央政法委聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干建議》，明確要求卓越計(jì)劃的主要任務(wù)之一就是強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中要求之一就是搞好案例教學(xué)，目的在于切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力和探知法律事實(shí)的能力。在這一高等法學(xué)教育改革的新背景之下，行政法的案例教學(xué)顯得格外重要。近年來，我國行政法案例研究方法蔚然成風(fēng)，為法科生行政法案例教學(xué)提供了師資力量和教學(xué)方法上的保障;各種行政法案例素材增長，為法科生行政法案例教學(xué)提供了分析樣本和研究素材的保障。除了最高人民法院每年定期公布《公報(bào)》和《人民法院案例選》之外，最高人民法院行政審判庭還專門編輯出版了多卷本的《中國行政審判案例》，專門整理行政審判方面的經(jīng)典案例。隨著審判公開和裁判文書上網(wǎng)改革的推進(jìn)，查閱法院案例將更加方便快捷。熟悉案例、研讀案例并從中發(fā)現(xiàn)新的行政法規(guī)則將成為未來行政法學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

(四)回應(yīng)實(shí)踐。如果說精研法條是研讀者聚焦于立法機(jī)關(guān)、熟悉案例是研讀者聚焦于司法機(jī)關(guān)的話，那么觀察實(shí)踐就是研讀者聚焦于行政機(jī)關(guān)。面對(duì)卓越法律人才培養(yǎng)教育和法治政府基本建成國家戰(zhàn)略的實(shí)施，行政法學(xué)教學(xué)必須更加注重對(duì)中國本土政府創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)注，盡可能發(fā)揮行政法實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。為此，就必須將發(fā)生在行政管理領(lǐng)域的諸多政策、制度實(shí)踐納入行政法學(xué)的觀察視野，使行政法研讀者真正能夠感受到時(shí)展的脈搏。例如，為了治理城市交通擁堵難題，一些大城市的治理者挖空心思，有的地方大力發(fā)展地鐵等軌道交通，通過向地下要空間來環(huán)節(jié)地面交通的壓力;有的地方通過因素私人資本，大力發(fā)展公共交通;有的地方對(duì)私人汽車購買和使用進(jìn)行各種限制(限購、限行、牌照拍賣發(fā)放等)，有的地方甚至還禁止頗受工薪階層喜愛的電動(dòng)自行車、摩托車上路。這些交通治理政策實(shí)際上都是對(duì)諸多利益救濟(jì)的一種權(quán)能，展現(xiàn)了不同利益之間的博弈，預(yù)示著新的制度變革的可能。從行政法學(xué)原理角度對(duì)這些活生生的本土實(shí)踐加以分析，無疑能夠有效解決真實(shí)世界面臨的治理難題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合法性與最佳性相結(jié)合的行政法分析能力。

第2篇：刑法案例分析論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；課程內(nèi)涵；教學(xué)資源；學(xué)生環(huán)保社團(tuán)；實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）23-0027-03

《環(huán)境資源法》課程自2003年開始自建，2006年申報(bào)院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程獲得成功，2008年通過驗(yàn)收，同年申報(bào)市教委重點(diǎn)課程建設(shè)獲得批準(zhǔn)，2010年通過市教委的評(píng)估驗(yàn)收，同年獲上海市精品課程榮譽(yù)稱號(hào)，2011年獲司法部精品課程榮譽(yù)稱號(hào)。緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、外向型人才的目標(biāo)定位，經(jīng)過10年的建設(shè)，該課程在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)生環(huán)保社團(tuán)建設(shè)等方面取得顯著成績。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過組織教師進(jìn)行教學(xué)研究、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等多種方式，逐步建成了一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理。主講教師全部具有博士學(xué)位，其中三人具有博士后研究經(jīng)歷，現(xiàn)有教授4人，正高:副高:中級(jí)比例為2:3:2。此外，有專人負(fù)責(zé)學(xué)校有機(jī)農(nóng)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，為環(huán)境資源法的教學(xué)實(shí)踐提供了支撐。

教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。其中有主攻環(huán)境資源法基礎(chǔ)理論、自然資源法、污染防治法、國際環(huán)境法、環(huán)境金融政策法律、環(huán)境法律實(shí)務(wù)的教師，基本上覆蓋了環(huán)境資源法理論和實(shí)踐的所有領(lǐng)域。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，1人具有環(huán)保部門工作經(jīng)驗(yàn)，其余教師都具有律師資格，能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

教師團(tuán)隊(duì)部分教師具有良好得多學(xué)科知識(shí)背景，部分教師具有良好的雙語授課能力，能滿足培養(yǎng)復(fù)合型、外向型人才的需要。團(tuán)隊(duì)有著良好的社會(huì)影響力?，F(xiàn)有全國性學(xué)會(huì)副會(huì)長一名，“上海市十大中青年法學(xué)家”1名，“上海市浦江學(xué)者”1名，“上海市曙光學(xué)者”3名，“上海市晨光學(xué)者”1名。

二、課程內(nèi)涵建設(shè)

1. 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境資源法學(xué)的體系更完善，多專格局已經(jīng)形成。環(huán)境資源法學(xué)已經(jīng)開設(shè)環(huán)境資源法學(xué)、自然資源法學(xué)、能源法學(xué)、污染防治法學(xué)、國際環(huán)境法學(xué)的課程，從學(xué)生的選課情況來看，效果良好。同時(shí)，鑒于環(huán)境資源法學(xué)是一門典型的新興交叉學(xué)科，既與法學(xué)內(nèi)部的二級(jí)學(xué)科民法學(xué)、刑法學(xué)、行政法學(xué)、訴訟法學(xué)等密切相關(guān)，又與環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)學(xué)等密切相關(guān)，因此，在環(huán)境法學(xué)教學(xué)中，逐步開設(shè)了環(huán)境金融法、環(huán)境行政法、環(huán)境健康法、環(huán)境經(jīng)濟(jì)法等交叉學(xué)科的課程。

在教學(xué)內(nèi)容上，一是吸收了本學(xué)科最新研究成果、教學(xué)改革成果和環(huán)境管理與司法實(shí)踐新經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國和國際環(huán)境資源立法新動(dòng)態(tài)，全面系統(tǒng)地闡述了環(huán)境法的基本原理、基本原則、基本制度、法律責(zé)任、法律救濟(jì)等基本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境資源法基本理論分析問題和解決問題的能力。二是在注重污染防治法、自然資源法的同時(shí)，強(qiáng)化了災(zāi)害防治法的內(nèi)容；三是對(duì)環(huán)境法律現(xiàn)象進(jìn)行抽象與概括，系統(tǒng)歸納了環(huán)境資源基本法律制度、污染防治法律制度、自然資源法律制度、災(zāi)害防治法律制度等主要制度，為學(xué)習(xí)提供了極大便利。[1]

2. 適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，構(gòu)建研究型教學(xué)新模式

將啟發(fā)式、參與式和研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)全過程，通過小論文、項(xiàng)目訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)科團(tuán)隊(duì)科研能力較強(qiáng)，論文、專著、教材、國家課題、省部級(jí)課題、橫向課題等成果豐碩，注重科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化。

3. 改革教學(xué)方法與手段

結(jié)合法學(xué)類教育的特點(diǎn)，本課程為適應(yīng)教學(xué)的需要，積極注重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力。第一，根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一安排，學(xué)生每年有2～3次利用假期等時(shí)間進(jìn)行社會(huì)見習(xí)、社會(huì)調(diào)查或?qū)嵙?xí)；第二，學(xué)院已經(jīng)與上海市各級(jí)政府司法局、市區(qū)縣環(huán)保局、各級(jí)法院、檢察院及多家律師事務(wù)所和企業(yè)、街道等單位簽約，建立了長期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，可以定期安排學(xué)生到上述單位實(shí)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。第三，積極邀請(qǐng)優(yōu)秀的審理環(huán)保案件的法官、從事環(huán)境糾紛處理的律師到學(xué)校授課或開辦講座，增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。第四，在學(xué)校配合下建立了模擬法庭，定期組織學(xué)生開展環(huán)境侵權(quán)案件模擬法庭教學(xué)實(shí)踐。第五，有計(jì)劃、有步驟組織學(xué)生開展社會(huì)環(huán)保法律咨詢等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 建立新的評(píng)價(jià)體系和考核方法

新的評(píng)價(jià)體系改變了一次考試定終身的評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。 總成績中包括平時(shí)作業(yè)、討論課、小論文、實(shí)驗(yàn)研究和項(xiàng)目訓(xùn)練、期末考試等，期末考試采取開卷考試，考試題目多著意考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題和創(chuàng)新思維的能力。[2]

三、教學(xué)資源建設(shè)

針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院一直抓緊教材建設(shè)，自編了《環(huán)境資源法學(xué)》（北大出版社，2009年版）和國家十二五規(guī)劃教材《環(huán)境資源法理論——實(shí)務(wù)——案例》。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門編寫了環(huán)境法典型案例匯編，以小組為單位進(jìn)行案例分析和討論，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

除此之外，還建設(shè)了符合課程設(shè)計(jì)要求的其它教學(xué)資源，包括：PPT課件、電子教案、案例庫、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，等等，并建立了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括《環(huán)境資源法案例庫》、《環(huán)境資源法視頻資料》、《環(huán)境資源法試題答案》等多媒體課件、在線測(cè)試、在線交流等教學(xué)輔助資料，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開列并提供了豐富有效的資料。

通過本課程的建設(shè)，促使學(xué)院與實(shí)踐部門結(jié)成長期良好合作關(guān)系，形成人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，例如：在青浦區(qū)環(huán)境保護(hù)局成立了“環(huán)境資源法”實(shí)習(xí)基地；與東方綠舟、淀山湖管理辦公室等部門加強(qiáng)了聯(lián)系，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐基地。