描寫中秋的作文精選(九篇)
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第1篇：描寫中秋的作文范文
秋高氣爽，氣爽秋高，我們迎來了一年一度的八月十五中秋節，大部分中國人都喜歡過中秋節，中秋節象征著團圓。下面就是小編給大家帶來的描寫中國傳統節日中秋節作文5篇，希望能幫助到大家!
中國傳統節日中秋節作文1秋高氣爽，氣爽秋高，我們迎來了一年一度的八月十五中秋節，我們全家都喜歡過中秋節，我爸，我媽，我哥，我姐，我弟，我妹也全喜歡過中秋節，因為中秋節這天，我們全家能在一起合家歡樂的吃月餅。
今年中秋節，恰逢農歷八月十五，黃昏的傍晚，玉兔東升，皎潔的月亮正照耀著一輪圓月，天空中有幾朵潔白的云彩飄蕩在云朵中間，微風颯颯，徐徐地吹著小風，月光下的葡萄架上有幾串沉甸甸的葡萄，正掛在葡萄架上，幾只螢火蟲飛來飛去，又飛去飛來，是那么的有情調，這情調又是那么的迷人。
我和弟弟，弟弟也和我，我倆站在院子中央，抬著頭，仰脖看那天上的月亮，我說：“看吶，這邊的月亮升起來了!”弟弟說：“看吶，那邊的月亮也升起來了!”這時，在院子里的全家人，也包括爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹幾乎全都異口同聲地一起喊道：“看吶，東邊的月亮真的升起來了!”好大好圓的月亮啊，它即象一輪明月，又象一輪圓月，正在升起來!
我們在院子里高興的簡直就是高興，沒有人能說出這不是高興，我們全家人都喜歡這美麗而又美觀的中秋節，尤其是在八月十五這天，正巧又趕上中秋節，真是雙喜臨門吶!月有悲歡離合，人有陰晴圓缺，此時此刻，正是全國各地的全國各族人民全家在一起合家團圓的好日子，讓我們一起高高舉起月餅，共同暢飲這一杯高興的月餅吧!
夜色已經很深了，深夜也漸漸的濃了，皓月當空，映著皎潔的月光，我們全家都流連忘返，懷著無比高興的心情，依然興致勃勃地在院子里看著那輪明亮的月亮!今年的中秋節，真是讓人難忘啊，但愿明年八月十五，還能趕上中秋節!
中國傳統節日中秋節作文2我喜歡秋天，秋天是個美麗的季節，秋風習習，天高氣爽;秋天也是個收獲的季節，碩果累累，五谷豐登;秋天更是個團圓的季節，因為有中秋佳節。
提到中秋節，大家馬上會想到的是不是月餅呢?每年中秋節快到的時候，姥姥和媽媽會在家里做很多月餅。她們做的月餅種類很多，有五仁餡的，有豆沙餡的，還有栗蓉餡的。其中，我最愛吃的是五仁月餅。雖然平時超市里隨時能買到月餅，但我覺得只有中秋節的月餅吃起來才有滋味。
姥姥和媽媽做月餅會很忙碌，需要的材料要提前準備好。我也不偷懶，跑來跑去幫她們取東取西、揉搓面團;還會偷吃一口香甜的餡料。姥姥邊做月餅邊給我講嫦娥奔月、玉兔搗藥的故事;媽媽教我唱兒歌：“八月十五月兒明呀，爺爺為我打月餅呀……”等到月餅新鮮出爐了，姥姥卻總會說：“月餅要放兩天才好吃呢!”我可等不及了，拿起一個就咬了一口，呀!好吃極了，一直甜到心里!
做好月餅，我還會跟著爸爸媽媽一起去給長輩們送月餅。我們走在鄉村小路上，看見田野里的玉米和谷子都成熟了，沉甸甸的果實在向大地彎腰致敬;有人挑著一筐新摘的瓜菜走過，筐里有金黃的南瓜和長彎彎的倭瓜。
香甜的月餅伴隨著祝福的話語都送到了長輩家里，我們也滿載而歸：爸爸肩上扛了一只大南瓜，媽媽提了一袋核桃，我拿著紅棗和葡萄邊走邊吃……
這就是我心中的中秋節——一個大家可以一起分享甜蜜，分享收獲喜悅的節日，真是一個迷人的節日。
“每逢佳節倍思親。”中秋節的夜晚，一家人圍坐在一起，吃著圓圓的月餅，望著圓圓的明月，吟誦著動人的詩歌，這個時刻真令人難忘!
“好時節，愿得年年，常見中秋月。”今年的中秋節就要到了，提前祝大家中秋快樂!
中國傳統節日中秋節作文3今年的中秋節真令我難忘啊!
新學期開學前幾天，在菏澤的姥姥來到了我家，她這次來主要是幫媽媽拆洗被子。姥姥來了我可高興啦，每天放學后都想早點回家，因為每次我快到家時，姥姥都會到樓道里去接我。而且，媽媽周末加班時，我也不用跟他去單位了，因為有姥姥陪著我。
可是，本來要住到國慶節的姥姥，才住了十幾天就想回菏澤。姥姥說天越來越涼了，她沒有帶厚衣服。其實我聽媽媽說，姥姥是惦記著姥爺的身體和我的小哥哥。
我們留不住一心要走的姥姥，于是在放假的第一天中午，我和媽媽就把姥姥送到了長途汽車站。一進候車室，我就被眼前的景象嚇了一跳，這里人山人海，每個售票口都排滿了很多人，當我們好不容易買上票，來到檢票口時，才發現去各個方向檢票口前也都排滿了長長的隊伍，隊伍中有背著旅行包的學生、有抱著孩子、手里還拿著各式禮盒的年輕的叔叔阿姨，還有拖著大大的行李袋的外來務工人員，他們在隊伍中焦急的張望，盼望他們的車次快點到來。
“每逢佳節倍思親”，從攢動的人頭、長長的隊伍、喧鬧的人群，我感受到中秋節是一個非常特殊的日子，只要有可能，遠在他鄉的人們都會在這一天趕回去與家人團聚，賞故鄉明月、訴思念之情。
今夜是中秋節，雖然觀賞不到美麗的圓月，但看著桌上那圓圓的月餅、圓圓的蘋果、圓圓的葡萄，我不禁想起了姥姥，此時她一定在和姥爺、舅舅一家吃著月餅，他們也一定在想念我，就像我在想念他們一樣。
這真是一個讓人難忘的中秋節啊!
中國傳統節日中秋節作文4盼望已久的中秋節終于到了，大家都興高采烈，以各種形式來歡度這個特殊的節日。我家也不例外，在中秋節這天晚上，全家都聚在一起，共度中秋。
晚上，姐姐、哥哥他們都到了我家。忽然，我看到了詩，于是便提議開一個對詩大會。在征得大家的同意后，大會便開始了。第一個是哥哥，他學著詩人李白的樣子捋著“胡子”深情地說：“妙哉!妙哉!此主意真妙!我先來一句。‘海上升明月，天涯共此時。’”“明月何皎皎，照我羅床幃。”哥哥剛說完，姐姐就對上了。“舉杯邀明月，“對影成三人。我不緊不慢地說。”“明月幾時有?把酒問青天。”哥哥怪腔怪調地說。我正要說，只聽姐姐拉著嗓子說：“秋空明月懸，光彩露沾濕。”哎呀!壞了!這正是我要說的。我該怎么辦呢?正在我急得抓耳撓腮的時候，他們卻過來起哄了，說：“弟弟，如果你在十秒內想不出的話就算你輸哦!十、九…”說著便數了起來。我卻急得團團轉。我猛一抬頭看到了天上的明月，我便像抓著了救命稻草一般拼命地大喊：“明月明月明月，爭奈乍圓還缺。”“小時不識月，呼作白玉盤。”“山中夜來月，到曉不曾看。”“此生此夜不長好，明月明年何處看。”……就在我們對得激烈時，媽媽卻像個孩子似子似的吵道：“我來!‘今年八月十五夜，我們一起吃月餅。’”“哈…哈…”媽媽這詩把我們都逗笑了。
不過，我們還真餓了。于是便吃起了圓圓的月餅。吃著這香甜的月餅，我的心里卻流過了一絲酸意?臺灣的同胞們是不是也在賞月呢?他們是不是也盼著早日投入祖國的懷抱，早日和大家團聚呢?別說，今天的月亮還真應了“新月似芽，半月如瓢，圓月如西子之明眸。”這句話呀!
八月十五桂花香。在月光與有些涼意、帶點兒桂花香味的夜光中，我度過了一個快樂而又難忘的中秋節。
中國傳統節日中秋節作文5話說每年八月十五日，是傳統的中秋佳節。這時是一年秋季的中期，所以被稱為中秋節。在中國的農歷里，一年分為四季，每季為孟，仲，季三個部分，因而中秋也稱仲秋。話說八月十五的月亮比其他幾個月的滿月更圓，更明亮，所以有叫做月夕，八月節。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的游子，也借此寄托自己對故鄉，對親人的思念之情。所以，中秋又稱為團圓節!
在我國古代的時候有秋暮夕月的習俗。夕月，即拜月神。到了周代，每逢中秋節都要舉行印寒和祭月。設大香案，擺上西瓜，月餅，蘋果，紅棗，李子，葡萄等祭品，在這些東西中，其中月餅和西瓜是必不可少的。西瓜還要切成蓮花狀。在月下，將月亮神像放在月亮的那個方向，紅燭高燃，全家人依次拜祭月亮，然后由當家主婦切開團圓月餅。切的人必須預先算好全家共有多少人，在家的，在外地的，都要算在一起，不能切多也不能切少，大小都要一樣。
在古代齊國，有一位丑女無鹽女，幼年時曾虔誠拜月，長大后，以超群品德入宮，但未被寵幸。某年八月十五賞月，天子在月光下見到她，覺得她美麗出眾，后立她為皇后，中秋拜月由此而來。
在唐代中秋賞月，頗為盛行玩月。在北宋京師。八月十五夜，滿城人家，不論貧富老少。都要穿上成人的衣服，焚香拜月說出心愿，祈求月亮神的保佑。在南宋，明間從月餅相贈，取團圓之義。有些地方還有舞草龍，砌寶塔等活動。
在明清以來，中秋節的風俗更加盛行;許多地方形成了燒斗香，樹中秋，點塔燈，走月亮，舞火龍等特殊活動。
第2篇：描寫中秋的作文范文
1．當堂小練筆
在教學開頭的寫作方法時，講到修辭手法的運用，學生當堂練筆，仿寫短小的句子。因為句子簡短，我使用教師拋磚迎玉、學生集思廣益、全班交流討論的形式。通過口答，進而落實于筆頭，形成階梯式的過程教學。由淺入深，讓每個孩子都能參與其中。比如，寫排比句，三句為一組，經過討論，兩句自己寫，一句可借鑒同學的奇思妙想。這樣大大激發了學生課堂上的聽課效率，并且在投影儀的協助下，學生能看到彼此的寫作內容，修改錯別字、病句等相應落實。也能激發學生寫作興趣，促進彼此的提高。
2．當堂講練結合
人物描寫方法，是六年級學生寫作必須落實的方法，不求面面俱到，但求落實到位。在教學人物動作描寫的時候，結合了《從百草園到三味書屋》中捕鳥中的具體描寫，學生更有了直觀的感受。正值運動會，全校展開足球比賽，學生對于這件事的記敘，興趣很足，輔導學生進行“踢足球”的“動作分解法”把動詞提煉出來，寫在黑板上，再讓學生進行口述，這樣學生就心中有底，明確自己的表述對象，便能把動作描寫落實的到實處。學生習作:我方球員將球輕輕一撥，到了自己身后，隨后左腳用力往后一蹬，將球停住，而后再把腳背微微一掃，球又靈巧地滑到了身前，忽然，他的身子一縮，想用力突破防守，敵方隊友顯然不吃這一套，將重心往后一移，他咧嘴一笑，猛然一蹬草地，將身軀強行控住之后看，往左側突擊而去。敵方球員被晃倒，只能目送我方球員突破而去……
3．當堂素材積累
明確寫作目的后，討論題目中的重點，學生討論素材并交流。這個環節很重要，每一次的作文題目，都是從題目中的重點字詞入手，把握好題眼，自然能結合學生實際，聯想到生活中的點滴，帶入到課堂，和同學們分享交流。素材舉例———《我愛家鄉》討論描寫家鄉的美景、美物、美食、人情風貌。我在家鄉的所見所聞所死，所感。寫出愛家鄉的原因。學生習作:說起北海，自然不能缺少各種美味的海鮮，有入口即化的火焰蝦，有外焦里嫩的碳烤魚，還有酸甜可口的糖醋海魚……其中最好吃的是嫩水白豆腐魚湯。這道菜是吧水豆腐切成絲狀，放入少許的蔥花，與海魚，味道鮮而不濃，香而不腥，融入了北海大自然的風情，絲絲細膩，透亮之中體現了北海人的自由、清爽的人情風味。
二、寫作手法延輻射性過程訓練
1．從課文到回家作業的輻射
結合課文講解，設置仿寫、續寫、改寫、擴寫等過程性訓練。如《藏羚羊跪拜》的教學中，我讓學生展開想象，補寫羚羊跪拜時的語言描寫、以及老獵人射殺羚羊后的心理描寫。這樣的補寫練習，既幫助學生更好的理解文本，感受課文深層的內涵，也讓學生身臨其境地感受文章中人物的內心感受，轉化為自己的感悟，整理成文，從而讓學生有感而發，更是提高學生寫作能力。
2．從作文本到周記本的輻射
作業，周記、班級日記、考試多角度多方面的操練。兩周一次的作文課，主題方法都不同，因此，我會根據不同的主題布置周記作業，和作文教學相輔相成，特別是“人物肖像”描寫方法的指導，除了作文中必須有符合人物性格特點的肖像描寫意外，我還另外添加了周記《猜猜他是誰》，不出現同學姓名，只描寫同學肖像或動作，學生興趣被激發，寫得格外用心，在交流時，同學們讀的開心，猜得也開心，收到了很好的效果。
三、講評與討論的過程
不局限于作文課進行講評，而是在平時批改中及時講評，發現學生身上的閃光點，給以鼓勵和肯定，歷時兩周的作文，我只要批到出色的作文，就會利用語文課3分鐘里講評，也可以在平時的課間、早讀、午休等零散時間內完成。雖然零散，但是功效顯著，因為每一次的講評就是一次表揚的機會，能在全班面前朗讀自己的作文，學生格外珍惜，后面的周記和作文自然也會越寫越認真，也是學生們互相學習的過程，思維的火花隨之撞擊，不同的同學有不同的閃光點，這樣寫作對于六年級的學生來說，變成了期待已久的、快樂的事情。
四、積累運用相扶持過程
第3篇：描寫中秋的作文范文
一年一度的中秋節馬上就要得到了，中秋節是闔家團圓的日子，一家人聚在一起賞月吃月餅，共同慶祝這個美好的傳統節日。下面是小編整理的2021慶祝中秋節小學主題作文5篇，希望能幫助到大家!
慶祝中秋節小學作文1每個國家都有不同的風俗，都有自己的節日，每一個節日都蘊涵著它值得紀念的意義。《我們的節日》一書中，詳細描寫了我國的傳統節日和現代節日，還有部分外國節日。閱讀了此書后，就能對這些節日有了進一步的了解與認識，從而讓大家更愛這些節日，更愛這個民族，更愛這個社會，更愛這個家園……漸漸地，你會發現，原來節日也能夠過得如此有意義，如此值得回憶。
一聽到農歷八月十五的中秋節，人們首先跳入腦海的便是那又大又圓的月亮，隨后想到中秋節的風俗習慣，賞月、吃月餅等，到后來也會慢慢聯想起嫦娥奔月、玉兔搗藥的故事，讓人回味無窮。俗話說“月到中秋分外明”，不錯，中秋節的夜晚，是一道亮麗的風景線，家家戶戶來到陽臺上，走到樹陰下，抬頭望著墨藍的天空，觀賞這一輪滾圓的月亮，這一道皎潔的月光。中秋節，是團聚的節日，身于五湖四海的兒女們總會回到家鄉，與父母親戚吃上一頓團圓飯。雖然只是一頓飯，卻是老人們最樸實的期盼。吃吃月餅，看看孩子，聊聊生活，這些看似微不足道的事，卻足以讓他們臉上露出漣漪般燦爛的微笑，漸漸蕩漾開來，一圈又一圈……然而，有些人由于多種原因并不能回到父母身邊，只能寄托這夜晚，望著月亮，對家人勾起一絲絲的回憶，對著天空，向著月光，許下心愿，望家人們能夠幸福、平安。李白在《靜夜思》中的心情也正是如此吧。
而對于我們，現在要做的，只是共同攜手創建我們的家園，讓它變得更加美好。比如就對于中秋節來說，我們可以陪親戚家人一起吃飯;可以自己親手學著做月餅，讓這個節日過得有價值，有意義;可以尋找、搜集一些節日的來歷，充實我們腦袋里的知識，并且把這些知識傳給其他人，讓更多的人了解我們國家的節日;也可以關心孤寡老人，讓他們在中秋節時同樣能感受到愛的溫暖……很多很多值得我們做的事正在等著我們去做，只要大家都共同努力，就一定能夠讓我們的身影踏遍更多的泥土，讓我們的節日影響更多的人心，讓我們的家園充實更多的地方!
慶祝中秋節小學作文2“海上升明月，天涯共此時。”聽到這關于月亮的詩句，使我不得不想起今年美好，愉快的中秋節!
我與爸爸在中秋節的那一天，走進了人山人海的超市。我走到月餅的柜臺旁，啊!好多種口味的月餅，如：五仁餡兒的月餅，南瓜餡兒的月餅，核桃餡兒的月餅，果仁餡兒的月餅……看著那美味的月餅，真叫我垂涎三尺。來自：作文大全我和爸爸又買了許多水果和月餅回到了家。看著塑料袋里各種各樣的水果，我十分不解的問爸爸：“爸，買這么多的水果干嗎?吃不了，不就壞了嗎?”爸爸拿著小刀邊走向裝水果的塑料袋，邊對我說：“這些水果不僅要吃，還要拱奉月亮。不是咱們迷信，而是咱們一個傳統的習俗，是對明年的寄托。”爸爸說著抱起了大西瓜，你一定會認為我爸爸要把它切開，一起吃了，那你就大錯特錯了，因為我爸爸是要把它雕刻成一個漂亮的花籃，作為觀賞這可是我們家幾年不變的老節目!媽媽還做了許許多多的家鄉菜，讓我和爸爸大飽口福!
晚上八點種，“榮成月，中華情”中秋節大型晚會正式開始，看著一個個精彩的表演，聽著一首首動聽的歌曲。忽然，不知是那一位主持人說了一句話：“露從今夜白，月是故鄉明!”另一位主持人應到：“獨在異鄉唯異客，每逢佳節倍思親!”聽了這兩句話我的心情就像，軟米粥拌面粉——愁上加愁。想到這里，我就給遠在內蒙古的奶奶打了一個電話，我告訴奶奶榮成就在我們附近，聽到那蒼老奶奶的聲音，我不禁想起小時候在奶奶的農家小院，坐在奶奶腿彎，聽奶奶嫦娥和月兔的故事……如果可以許愿，并可以夢成真的話，我真希望：我和爸爸媽媽一下子回到內蒙古，與親人一起吃月餅，一起吃團圓飯。
眨眼間，就到了十點半，中秋節晚會也接近尾聲，我不會忘記今年的中秋節，我不會忘記有著奧運會，5、12地震的中秋節，我不會忘記這美好，愉快的中秋節!
慶祝中秋節小學作文3這幾天，我懷著極其濃厚的興趣讀完了《我們的節日》這本書，我知道了許多節日的起源和關于節日的文化。書中給我們介紹了春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日的由來與風俗，不難看出，貫穿著這些節日的正是：樹正氣、揚美德、顯智慧、懲惡揚善的民族精神，這是中華民族的文化精髓，是需要我們傳承和弘揚的內容。從傳統的節日中，我深刻地認識和領會到了中華民族的傳統文化。
先說春節吧，它是我國最隆重，也是最熱鬧的民族傳統節日。我喜歡春節，因為春節總要貼春聯、貼年畫和窗花、放爆竹煙花、拜年祝賀……我們倒貼“福”字，拿壓歲錢、包餃子、吃年糕……在春節的前一天晚上我們都“守歲”，除了吃年夜飯，人們還要進行各種游戲，如下棋、玩紙牌、玩麻將、看春節晚會等等。在擺放的節日供品中，必備一大盤蘋果，這叫做“平平安安”。還有些地方在守歲時準備的糕點食品富有討吉利的諧音、口彩：吃棗表示春來早，吃柿餅表示事事如意，吃杏仁表示幸福人，吃長生果表示長生不老，吃年糕表示一年更比一年高。所有的這一切是多么有趣和富有意義，這些習俗顯示了中國人的智慧，代表著我們淵遠流長的民族文化，我也為這些習俗的誕生而自豪。
再說中秋節吧。“中秋節”又名“祭月節”，農歷8月15日，有悠久的歷史，早在《周禮》中，已有中秋一詞記載。到了春秋戰國，每逢中秋節，大家都要舉行賞月和祭月的儀式。中秋節在這個時期已經初見規模了。明、清時代的中秋節，賞月依舊，一輪圓月東升時，幾乎家家戶戶都在庭院、樓臺，擺出月餅和各種水果，邊賞月，邊暢談。中秋賞月的習俗流傳至今。瞧，月光下，人們在自家小院品嘗月餅、欣賞月色。我們這些小孩子則在一旁拿月餅來照月亮，比較哪個更圓，還擔心著月餅會被月亮吃掉呢，真是其樂融融。
一個節日，就像一個故事，情節美妙動人;一個節日，就是一種文化，內容絢麗多姿。在當今很多洋化了的節日文化的沖擊中，愿我們更多地傳承中國的傳統文化，歡度具有中國本土特色的節日。
慶祝中秋節小學作文4中秋節是農歷的八月十五，是從唐朝就流傳下來的一個節日。在這一天，人們吃月餅、賞月、喝桂花酒，陪伴在家人身邊感受大團圓。
媽媽提前準備好了月餅。打開月餅盒，中間的月餅是最大的，旁邊圍繞著6個小的，擺放的形狀讓我想起一個美好的成語“花好月圓”。
為了慶祝這個節日，我今天起的很早去打乒乓球。我打的很認真，因為我想我認真就是送給乒乓球老師最好的中秋祝福。之后我就迫不及待拉著媽媽、奶奶去舅爺爺家找小小姨含含一起大團圓。我們去了徐記海鮮聚餐，我和含含看到了俄羅斯巨蟹、比我小臂還長的皮皮蝦、和我拳頭大小的貝類，還看到了好多其他的海鮮。餐廳人特別多，大家都是來慶祝中秋的吧。
聚完餐，我和含含難分難舍，奶奶說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。聚在一起的時候就要開開心心的，分離的時候也要開開心心的”。送含含回家的時候我和她一起在小區溜滑梯，媽媽說我們從黃色的管道滑梯爬出來的時候就像是從月亮里走出來的小仙女。我和含含聽了覺得媽媽說的特別好，媽媽還給我們錄了視頻。
晚飯的時候，我們全家舉著月餅拍了合影，還和爺爺、弟弟通過視頻團圓了。
今天我們全家都過得非常開心，我和媽媽、奶奶互相表揚。我做什么都很認真、媽媽沒發脾氣、奶奶包的餃子特別好吃!
慶祝中秋節小學作文5十五的月亮悄悄地爬上了夜幕，中秋佳節也隨而地來到了。這個團圓的節日，老奶奶的兒子回來過節。
說起老奶奶，不少人會為她落淚，老奶奶從小就苦命，爸媽在他她出生的那年就離開了人世。是一個下田的農民把她撿回了家。有了兒子后，兒子卻要飄泊他鄉，去外地工作。老奶奶整天念叨他兒子。特別是這幾天，老是在我們面前念叨，他兒子回來了，回來了。
這天一早，老奶奶就能在小區門口等，太陽爬上了山頭，老奶奶的額頭上漸漸有了汗珠。她毫不顧慮這些，終于，盼來了兒子。人群將這一對母子簇擁進了房里。
晚上，月亮出來了。皎潔的月光照在大地上。老奶奶在自家擺了桌酒席，硬拉我們去吃。說什么她兒子回來了，得來看看。開始吃飯了，老奶奶什么話也沒說，她兒子也是一樣。大家看著老奶奶的兒子，不時議論幾句。他或許是認識到了什么。撲通一聲跪在地上，趴在老奶奶懷里就哭。大家望著這感人的一面，也是黯然淚下。老奶奶扶起兒子，把月餅塞到兒子手里，淚眼汪汪的看著兒子。
兒子嗚咽著說：“媽，兒子不孝啊。沒盡好孝道，這十年來，我都沒回家，您老想必受到了不少委屈。現在好了，我辭掉了以前的工作，來我們這片搞經營。您老該享福了!”聽著這些話，老奶奶低下頭，擦拭著淚水，抱住兒子，什么話也說不出來了。
第4篇：描寫中秋的作文范文
“咱們來猜一猜，爺爺會到哪兒去品茶？”
“哪兒呢，家里呀，茶館呀。”孩子們想都懶得想，脫口而出。
“我們這節課就專門為爺爺品茶來設置背景，也就是特意刻畫爺爺品茶的環境，如果按春夏秋冬來分，你會把爺爺安排在哪兒品茶呢，至少要滿足兩個要求，一是畫面美，二是意境好。一句話來概括我們的作文要求，就是讓爺爺在美景中美美地品茶。”
“冬天，那么冷，我家爺爺喜歡在室內品茶。”有個孩子搶著回答。
那么，此時的室外之景是什么？下雨？飄雪？亦或是陰風怒號？室內之趣是什么？和誰品茶？講了些什么？做了些什么？咱們把這想清楚了，畫面生動的好文也就呼之欲出。
這樣吧，你們用口頭語來說，我呢，用書面語來表達，也就是說，你們做領導口述，我做秘書記錄。可以嗎？
當然可以呀，老師給我們當秘書，怎么不可以呢？孩子總歸是孩子，調皮著呢。
室外之景，下雨吧，太陰冷，不如來點雪花有意思！
學生一說完，我馬上在白板上打出開頭：
古雅蒼勁，滿眼飛霜，是窗外之景。
學生一讀，隨即鼓掌通過，短句入題，是我經常講的技巧，且文筆不俗。
你們還記得白居易的《問劉十九》嗎？咱們來齊背：
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無。
既然能喝酒，當然也能喝茶呀！于是我接著寫道：
圍爐喝茶，拾花釀春，是室內之趣。
你們讀一讀我寫的開頭，有什么特點？
“精煉、優美。”一個孩子脫口而出。
對，在敘事作文中，環境描寫是為刻畫人物形象服務的，不宜過多，否則有喧賓奪主之嫌。記住要畫龍點睛，而不是畫蛇添足。
情景設置好了，人物就要登場了。這個時候，最盼望什么呀？
當然是朋友遠道而來。
此時此景，最喜風雪故人來。
故人進屋的情景如何？爺爺會怎樣做？
是下雪天，那個朋友肯定身上有雪花，爺爺會趕緊泡茶，然后在一起品茶呀。
對，就是這樣的：
涉寒而來的朋友，身披薺菜花般的細碎雪粒兒，眉眼滄桑。爺爺趕緊燒開水，洗凈茶杯，再抓一把芽葉肥碩、色澤翠綠的谷雨茶放進茶杯，開水入杯，清綠滿盞。迫不及待地品一口谷雨茶，再佐以逸事或者趣聞，兩人圍爐對飲，拾起歲月的花瓣，釀成一抹春色。
咱們來自由地朗讀白板上打出的文字，看與我們的寫作要求是否相符？爐前對飲的意境是否表達出來？再想一想，為什么要設置背景進行環境描寫呢？
對呀，為什么要設置環境描寫呢？直接寫爺爺和故人爐前喝茶亦可呀？
孩子們來了興趣，你一言我一語，暢所欲言，我呢，整理歸納如下：
一是交代故事發生的時間、地點；二是渲染氣氛，烘托人物心情；三是推動情節的發展，為下鋪墊。
設置恰當的環境，也就是借風景寫意境，達到用美好的氛圍來感染讀者的目的。不過呢，老師要來個友情提示，就是描寫環境時要惜墨如金，恰到好處，方能引人入勝。
通過老師的講解，我們弄清楚了為什么要設置背景，怎樣設置背景。那么，咱們從春天出發，你們最想把爺爺安置在哪兒喝茶呢？
春天不是花多嗎？那就把爺爺安排在花下喝茶，和老友坐在花樹下，坐在春風里，喝喝茶，說說話，看看花，不就行了嗎？孩子們大多有這樣的想法。
咱們能不能蹊徑獨辟呢？別人最喜歡寫的，咱們偏不寫，來個與眾不同。不在花下，在旅游勝地，譬如黃鶴樓、洞庭湖、西湖，行不行？同學們學過很多關于黃鶴樓的古詩詞，用來得心應手，不如就把爺爺安排在黃鶴樓上喝一杯清茶聽一曲《高山流水》。
黃鶴樓的地理位置，咱們來說一說！
站在黃鶴樓，可以俯瞰三鎮（武昌、漢口、漢陽）兩江（長江、漢江），三鎮隔兩江而對峙，長江大橋飛架南北，四周著名的景點還有鸚鵡洲、晴川閣、古琴臺，其地理位置不可謂不獨特！
關于黃鶴樓的詩句，能不能引用進去呢，增加美感呀。
趁孩子們認真思考之時，我在白板上打出幾行字，來個拋磚引玉：
樓內吹玉笛，紫氣相引約，信步到黃鶴樓頂，極目楚天舒：不盡長江滾滾來，三鎮隔兩江而對峙，飛架南北的大橋，鸚鵡洲，晴川閣，古琴臺，這些絕景意象疊加，可謂：爽氣西來，云霧掃開天地撼；大江東去，波濤洗凈古今愁。
在如此富有詩情畫意的地方，爺爺和朋友清茶一杯，聽罷《高山流水》，然后各自揮手告別，豈不是別意深深、韻味無窮？
夏天呢，太熱了，爺爺一起床，趕緊泡了一杯茶，端著茶杯，踱步到池塘邊。咱們來遐想爺爺喝茶時的背景：
晨曦，一支支紅蓮終于攢足了力量，倏地躍出水面，疏影橫斜，清遠深美；一只蜻蜓似乎等待了很久很久，迫不及待地馱著晨光飛過來，啜飲甘露，采擷芬芳……爺爺對著晨光，抿上一口清茶，愜意安好，那一縷縷晨光折射入茶杯，美如畫。
天高氣爽的秋天，爺爺在哪兒喝茶最愜意？
那肯定是在桂花樹下，并且是中秋之夜的桂花樹下才行！一個女孩用不容置疑的語氣回答。
給10分鐘的時間，你們誰先寫完，誰來展示。
還是那個女孩，站起來就說：
飽滿圓潤，是中秋夜的那輪明月。含英吐芳，是月下肆無忌憚怒放的桂花。獨自一人坐在桂花樹下賞月品茶的，是古稀之年的爺爺。一杯破孤悶，兩杯滌煩塵，三杯心生香，觀自在……
第5篇：描寫中秋的作文范文
生活與作文的關系極為緊密。過年過節這個話題,一般在文章中我們可以這樣表達:節日的由來與人們的生活有著密切的聯系,它體現了人們豐富的情感世界,寄托了人們對生活的熱愛。但是,年節作文要寫好,就不能僅僅拘泥于此,不能停留在表面。寫作中,我們要學會把讀者帶進自已的節日生活中,帶進自己的時空與心境里,用真實的情感打動讀者。
在具體的操作過程中,我們可以把如何寫年節作文概括成三個字:喜、實、益。
“喜”:指的是年節作文,在敘事過程中要展示節日背景氛圍,要寫出歡喜等節日特有的氣氛,這其實就是我們平時反復強調的環境描寫與烘托。應景作文也差不多就是這個意思。當然,個別節日,例如清明節,未必一定有“喜”,但一樣有其固有的節日氣氛。
例如:天氣雖說炎熱,卻怎么也敵不過人們的火爆熱情。太陽烘烤著大地,人們不甘示弱,在河邊越聚越多。鞭炮聲持續不斷,和著人們的歡呼聲、小吃販子的叫賣聲、龍舟上的鑼鼓聲,熱鬧非凡。五彩的飄帶,可愛的氣球,鮮艷的橫幅,構成一幅絢麗的端午圖畫。
河面上的龍舟越來越多,弄潮兒頂著著炎炎烈日,來回劃著龍舟,似乎在挑戰對手,又好似凱旋而歸的王者。這場景為端午節增添了濃郁的氣氛。
――節選自黎嘉敏《端午龍舟》
“實”:指要寫出實際事情和人物,不要空抒情,而是要選擇一、兩個生動的場景塑造清晰的人物形象,以記敘,描寫為主,以展現節日中人們的精神狀態與感情。比如,通過對節日中的人物和場景的描寫和渲染,再現當時的情節,給讀者留下深刻的印象。簡單地說,就是落到實處,寫細節,以實實在在的情節打動人、征服人。
例如:看!那個大頭佛右手正拿著蒲葵扇,隨著節奏指揮著獅子,使獅頭時而上時而下。獅子那雙大且有神的、閃著金色光芒的眼睛緊緊地盯著人群。經過點睛的它們,似乎越發地炯炯有神了。我望著它們,突然有點害怕,或許是因為那雙過于有神的眼睛。但我還是雙眼緊緊盯著舞獅,唯恐錯過一點點精彩。獅子一下子騰飛起來,好像要帶著只屬于他們的希望沖向那遙遠的天上,直達那名叫天堂的幸福之地。
耳旁傳來喝彩聲,人們熱烈地拍著手掌,臉上掛著幸福的笑容。熱烈的掌聲,響亮的喝彩聲,震耳欲聾的鼓聲、鑼聲,傳遞著人們的快樂,訴說著人們的幸福。
――節選自羅沛瓊的《真好,又到新年》
“益”:年節作文要注意寫出意義,這就是所謂的益。也就是說,我們在關注生活、觀察生活、思考生活的同時,要從生活中獲得感悟,獲得精神享受。這在年節作文上就表現為:在點出節日的文化內涵時要表現自己的感悟,以此強化文章的中心,深化文章的主題。
例如:一年一度的潑水節點燃了人們的激情,喚起了人們心中的純真。在這天,水相當于一滴滴真心的祝福,把水潑出去也就等于把祝福送給身邊的每一個人。傳說從前有一個魔王到處生事,老百姓民不聊生,人心惶惶。他的第七個妻子決定為民除害,聯合其他的妻子,趁著魔王睡覺之際,斬下了他的頭顱。頭顱滾落在地,燃起了熊熊的火焰,人們為了滅火,便把水潑了過去,同時也把水潑向七位姑娘,洗去她們身上的污濁。慢慢地便演變成了今天的潑水節。
歸根到底,潑水節是人們對美好生活的追求,是積極向上的表現。(注:點出作品文化內涵,并與文章主題掛鉤。)這一天,大家不分年齡,不分民族,不分膚色,把心中的愛撒潑出去,銀花碧浪,一浪接一浪,一簇高一簇。鈴鐺般清脆的笑聲,孩童般無憂無慮的笑靨,讓我有種心靈被沐浴的感覺。珠玉四濺,滑落在額間的水珠一下子有了生機,晶瑩透亮,折射出一顆顆透明的心。心中所有的煩躁、郁悶、煩瑣,都被飛濺的水花沖走了。有的只是濕漉漉的身軀,滿身的祝福,和被凈化的靈魂。
按下快門,一幅充滿歡笑的照片呈現在眼前。今天,潑水節成了人們釋放自我的節日。我們把愛傳遞出去時,收到的是一份珍貴的人類本性的善良。這些是深藏于我們內心的真、善、美啊。(注:點題,抒寫感悟,強化中心。)
第6篇：描寫中秋的作文范文
一、注重學生實踐
葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，作文教學與生活有著密不可分的聯系，小學生習作也離不開生活，生活充實，學生語言表達才會有源頭。所以我們要讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，產生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。
例如，在讓學生描寫秋天的習作教學中，我采用了語文實踐性學習和作文相結合的方法。課前我安排學生走進田野，觀察秋天，參加勞動，感受秋天，并搜集有關秋天的詩文，摘抄好的詞句。這里我還關注了學生的喜好與特長，讓喜歡畫畫的同學畫一幅秋天的圖畫，會錄像的同學錄制一段秋天的專題片，用課上的時間交流活動成果等等。這些活動的開展，旨在以觀察、體驗為突破口，讓學生多方位、多視角的感受秋天，培養鍛煉了學生的能力，又為習作積累了生活素材，從而使學生在作文時達到眼中秋天豐富多彩，筆下秋景特點鮮明，心中情感真切自然的境界。
二、加強教師指導
作文不是語言的堆積，更不是現實生活的“底片”，它是生活的提煉與濃縮，是情感的升華與創造。學生有了生活，并不等于他們在每次作文訓練中，都會獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學生缺乏認識生活和語文表達的能力。葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫……”因此，在教學中，我通過合理的指導，優化教學訓練過程，引導學生對所經歷的生活深化認識、強化感受。
還是以描寫秋天的習作教學設計為例。在學生有了實踐的基礎之后，我對學生的實踐經驗進行指導、梳理，引導學生進行比較，初步把握秋天金風送爽、天高云淡、色彩繽紛、蘊含成熟的特點。通過再現秋天實景，傾聽秋天自然界的聲響，喚醒學生頭腦中已有的表象，激活學生語言積累，并通過想象，進行重新匹配創造，由說到想到寫，打開思路。在老師的指導下，學生用自己的語言和精巧的布局表達出自己的獨特感受，寫出自己眼中的秋天，寫出有個性的文章。
有的老師可能會說，在課上交流這樣的內容，學生的作文會出現許多雷同的句子。其實，這一點完全不用擔心，學生的想象力超乎我們的預料。我們這樣的指導會開啟許多孩子想象的大門，他們會在別人說的基礎上有所創新，寫出令同學和老師驚喜的精彩句子。課堂上的指導也不是面面俱到，教師只作一點提示，把更多的空間留給學生去自主創作。
三、注重交流評價
第7篇：描寫中秋的作文范文
1．開門見山開頭法。 即在文章的第一段開篇點題，或點明題目，或點及中心，使文章不拖泥帶水，不轉彎抹角，而是簡潔明快、單刀直入。
如，“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影。”——朱自清《背影》
如，“最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。” ——魏巍的《我的老師》
2．描寫景物開頭法。 即文章的開頭先描寫景物，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作鋪墊。
如，“教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，‘嚓、嚓’地響。教室里，一場全能競賽考試進行到了白熱化階段。”（《心中筑起一堵墻》）
《金黃的大斗笠》中開頭：“干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭。”此處寫景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。
運用時要注意幾點：（1）不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。（2）描寫要抓住特征，遣詞造句要準確，要適合文章內容的展開和人物情感的抒發。
3．巧設懸念開頭法。
（1）倒敘開頭法。 文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章吸引力。
如，“站在這充滿榮譽的領獎臺上，望著臺下一張張羨慕的笑臉，聽著他們真誠的掌聲，我忽然想起了兩年前，他們——我的同學將我從孤寂的暗夜引向光明的經歷。”（《走出黑夜》 ）
（2）“欲說還休”，巧妙地埋下伏筆，設下懸念，能吸引讀者迫不及待地要往下揭開謎底，一睹為快，故能引人入勝。如《“常勝將軍”生死傳》一文開頭如下：“這常勝將軍是何許人也？別忙，你且聽我慢慢道來……”這一開頭很新穎，頗能吊人胃口。
4．抒情式開頭法。 這種開頭的語言常常抒發某種感情，或贊美、或悲痛、或激動、或歡樂……在抒情過程中，也常常運用許多修辭手法。
如，《春》一文開頭中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”。開頭就運用反復擬人手法表達了作者盼望春天的強烈感情。
又如，學生習作《我愛秋天》開頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿枝頭，秋的豐盈充實，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫卷，但我更鐘情于秋天。”這樣開頭既寫出四季特點，又巧妙抒發了作者對秋天的獨特情懷。
5．揭示中心開頭法。 有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。
如，“愛勞動，其樂無窮！”——《勞動的滋味》
又如：做一個大寫的“人”，兩腳永遠踏踏實實踩在地上，不要輕浮、自大…… 這個道理讓我終生難忘。——《現實改變了我》
6．對比開頭法。
如，“窗外陽光明媚，幾只小鳥在樹上歡快地叫著，但我卻無論如何也打不起精神來，因為爸爸媽媽分居了，而且正在鬧離婚，這對我是個莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因為我想有個完整的家。”——《我想有個完整的家》
如，“秀是山里的姑娘，卻總喜歡望著山外那座城出神。”——《秀兒》
7．運用修辭方法開頭（生動形象或增強氣勢）。
如，“風雪，折斷了大樹的枝葉，卻折不斷大樹的精神；暴雨，淋濕了蒼鷹的翅膀，卻淋不濕蒼鷹的勇氣；苦難，遮擋了我前進的視線，卻擋不住我前進的信念。”——《生活因迎戰苦難而精彩》
如，贈人玫瑰，手有余香。懂得寬容，你便擁有了一份心靈的晴空，你的生活將春暖花開。——《我懂得了寬容》
8．引用開頭法。 引用（或化用）名言警句、古詩、歌詞、俗語、名篇美句等開頭，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。
如，拿破侖說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”我說：“不想登上領獎臺的學生不是好學生。”——《我終于站到了領獎臺上》
9．由此及彼，類比聯想法。 這類手法通常運用于懷念某人某事或想象作文中。因某一事物或某一景物而不經意地觸動作者的某處記憶火花，從而調動寫作靈感、創作思維，自然引出寫作內容，殺入主題，這樣的開頭顯得自然、樸實、和諧。如習作《美麗的朝霞》一文敘寫一位纖弱而勇敢的姐姐為救一誤入車道的小男孩而獻出了自己的生命，譜寫了一曲動人的博愛之歌的感人肺腑的故事。開頭是：“我常常到西邊山頭，看那美麗的朝霞。我站在這里，望著遠方想念著你──姐姐。”小作者由絢麗的朝霞想到正值青春年華的姐姐，想到她如朝霞般美麗的品質，過渡自然而不露斧鑿之痕。
10．排比法。 （開頭運用幾組句式相同的句子以增強語勢。）
如“朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。”——《朋友》
11．欲揚先抑法。“母親是屬虎的。特兇，不僅對她的五個兒子兇，而且對我的父親也兇。我們都挺怕她。”——《今天我已經懂你》
12．設問法。 （作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。）
第8篇：描寫中秋的作文范文
一、理清故事情節，把握結構特征
人物形象雖然是小說的核心，但也是建立在一定故事情節基礎上的。高爾基說：“情節即人物之間的聯系、矛盾、同情、反感和一般的相互關系――某種性格、典型的成長和構成的歷史。”因此，閱讀鑒賞小說必須從故事情節這個環節開始，只有細讀小說，熟悉故事情節，才能把握人物性格，分析人物形象。
小說的情節一般分為故事的開端、發展、、結局幾個階段。有的小說情節是以地點的轉移為基準的，如《魯提轄拳打鎮關西》一課，它的情節為：潘家酒樓吃酒（開端）――護送金家父女（發展）――魯提轄拳打鎮關西（）―――南門外逃走（結局）。再如魯迅的《社戲》，全文以“看社戲看戲中看戲后”來組織全文的故事情節，還有魯迅的《藥》《空城計》等。也有以時間的推移來展示情節的發展，如《林教頭風雪山神廟》《我的叔叔于勒》《百合花》等。另外要注意中國小說和西方小說、古典小說與現代小說在情節上的區別。中國古典小說講究故事的有頭有尾，力求故事的渾然一體，滴水不漏，而現代小說往往故意打破這個情節框框，作者追求的不是“塊狀”的故事框架，而是一種流動的狀態，情節無所謂首無所謂尾，人物不一定要有結局。
二、分析人物形象，感悟小說主題
小說是以塑造人物形象為中心的，刻畫人物的描法多種多樣，有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、細節描寫、正面描寫、側面描寫等。因此分析人物形象時，首先要讓學生明確作者是通過哪些描法刻畫人物的。如在教學魯迅小說《孔乙己》時，外貌描寫有：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗（顯示人物的性格邋遢）。神態語言描寫有：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（表現人物性格死要面子）動作描寫有：他便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里（表現人物的性格自命清高）。
除了外貌、語言、動作描寫以外，有些小說較多地運用了心理活動描寫。如《最后一課》中對小弗郎士的刻畫運用心理描寫，一方面生動地描繪了小弗朗士天真幼稚的心理狀態，另一方面又真切地反映了愛國主義感情在他幼小心靈中的萌芽滋長，充分揭示了人物的內心世界。在孫犁白洋淀小說《蘆花蕩》中刻畫的老頭子形象也用到了眾多心理描寫，刻畫出老頭子的“自信”“內疚”“高興”的心理，進而體現老頭子的愛憎分明、機智勇敢、不畏犧牲的英雄精神。
三、體會環境描寫，加深主題理解
環境描寫是小說的三要素之一，是小說鑒賞不可缺少的環
節。小說的環境包括自然環境和社會環境。體會環境描寫要從環境描寫的作用入手，社會環境描寫的作用：交代背景；推動情節；使故事情節更為生動、真實；使主題更為突出、深刻。如《最后一課》中寫到小弗朗士走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊的場面，渲染了時代特征，表現了人們對布告的關心，暗示了事件的重大。自然環境描寫的作用：渲染氣氛；刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒；表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。如《孔乙己》：中秋之后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。（交代故事發生的時間、地點；渲染悲涼的氣氛；烘托人物心情；推動情節的發展）由此可知，小說的環境描寫起著渲染氣氛、刻畫人物心理、揭示主題、推動故事情節發展和烘托人物性格形象的作用。
四、續改故事情節，寫鑒賞評論作文
1.續寫、改寫故事情節，培養學生創造想象的能力
教師引導學生通過自己豐富的想象，改動小說中的某些情節，或續寫小說，進行一種再創作的思維訓練。如改寫《我的叔叔于勒》（碰到有錢的叔叔）；然后比較續寫、改寫的故事情節與原文情節對表現小說主題的優劣，加深學生對小說主題的理解，明白作者這樣安排情節的理由。
2.寫鑒賞評論，通過寫鑒賞評論，讓學生進一步去理解小說的主題
寫鑒賞評論時引導學生不要面面俱到，要抓住小說的某個方面進行讀后感或評論性文章的寫作。
綜上所述，小說鑒賞應緊緊圍繞人物、情節、環境這三個環節展開。因此，教師在指導學生閱讀小說或預習課文時，必須按照這三個環節進行。但教師要教會學生不能只滿足于簡單的閱讀，更應教會學生如何要有目的地閱讀，把握多姿多彩的人物形象、懸
第9篇：描寫中秋的作文范文
關鍵詞：閱讀教學 樂趣 魅力 意境
在語文發展性閱讀教學中，教師不僅要指導和訓練學生理解語言、運用語言，而且必須指導和訓練學生積累語言。積累語言是小學閱讀教學的重要任務。那么，如何在發展性閱讀教學中培養學生積累語言的興趣呢？
一、體會積累語言的樂趣、培養學生積累語言的興趣
教師要指導學生把優美的語句摘記下來，并且換化成自己的語言，在作文和說話中加以運用。同時，教師對學生在作文中運用得好的句子，要用紅色筆標記，并附上自己的賞析，這樣能增加學生寫作的積極性，并能增加學生積累和運用語言的樂趣。
而且，學生應該學習一下作者的描法，化為己用。這樣長期積累的話就可以出口成章，把摘抄語句和語言歸納變成自己的愛好。教師應該指導學生學習這些語句在生活中的運用，讓學生在生活中愛上寫作，愛上閱讀。
二、指導學生在掌握方法中體會積累語言的樂趣
學校應該每天開設閱讀課，利于學生收集精美的句子。同時學校應該開設在外寫生寫作的課程，利于學生閱讀中摘錄的句子能夠得到運用。教師在此過程中起到的是指導作用，指導學生怎樣正確地運用和掌握積累的語言。筆者認為能讓學生更好地掌握語言積累的樂趣，包含以下幾種方法。
（一）熟讀成誦法
俗語說：“書讀百遍，其義自現。”學生只有了解了摘錄的文章的意思，才能出口成章，在實踐中更好地去運用。熟成背誦法又包括：主導詞背誦法、提綱背誦法、手抄與背誦結合法。筆者根據自己的教學經驗，分別介紹了這三種方法的運用。
（二）主導詞背誦法
如果文章不是很長，可以找出段落中最主要的部分，然后根據主要意思進行概括歸納，歸納完后再比較一下與原話的不同之處，如果自己歸納的比原文要好的話可以用自己歸納的部分，相反歸納的不好，要找到原因，在原文中標注出來。
（三）提綱背誦法
對于篇幅較長的文章，要先把文章熟讀幾遍歸納出文章的大體提綱，根據每段提綱的大義來背誦，這樣既能練習學生的記憶力也能練習學生的語言歸納能力。
（四）手抄與背誦結合法
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有些人照讀背誦的很慢，但是把要背誦的內容抄一遍卻能很快地記住。所以可以讓學生試試不同的方法，找到適合自己的背誦方法。在此基礎上，應該灌輸學生鞏固的思想，在能剛好背下來的時候要再多讀多記幾遍，以此鞏固發到熟練背誦的程度，達到事倍功半的結果。在剛開始背誦的時候，記住得快但是忘得也比較快，再能熟練背誦后應該適時地復習，這樣就不會很快忘記背誦的內容。
（五）摘記法
把優美的句子摘抄下來，寫在紙片上，或者在書中標記下來。學生可以自己隨身帶一個手抄本，當生活中遇到優美的句子或者感人肺腑的話時可以記在手抄本上。
（六）歸類法
對于自己收集優美的語句，可以自己歸納分類。比如描寫人外貌的包括側面描寫和正面描寫，更多時候側面描寫比正面描寫表現的更為生動形象，學生可以把自己摘錄的側面描寫的語句進行歸納，學習一下側面描寫的方法。
學生能夠熟練地掌握如何積累語言，就能夠在實踐中形成一種習慣。
三、運用比較法理解體會語言的魅力，培養學生積累語言的興趣
比較法能夠看出普通的語句中不同的地方，能看出豐富的哲理。
（一）省略原句原段中的精彩詞句與原句原段比較。
例如，“從此，徐悲鴻更加奮發努力。”和“從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”讓學生比一比，這兩句有何不同？學生仔細一讀，發現第二句多了一個比喻句。再讓學生說說有了比喻句好在哪里，學生通過討論，知道第二句形象具體地寫出了徐悲鴻不知疲倦學畫的情景，使學生體會到比喻句的妙處。
（二）用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較，引導學生體會原文遣詞造句之精妙。
例如，“他十分珍愛圖書。”句中“珍愛”一詞引導學生換詞，可換成“愛護、珍惜”，通過比較，學生體會到“珍愛”包含有“愛護、珍惜”之意，更能表達出主人對圖書的“愛”，可見作者用詞多么精妙。
四、運用想象法暢想語言的意境之美，培養學生積累語言的興趣
對意境優美的句段或全文可引導學生展開想象，體會文中意境之美。例如，《但愿人長久》一文中寫到：“一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里烏云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。”在這里，可引導學生想象人們全家團聚、品嘗瓜果、觀賞明月的情景。第三小節中寫到：“蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里埋怨起來。”可引導學生想象蘇軾面對明月，聽著外面傳來的笑聲，他會想些什么呢？古詩《游園不值》的佳句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”留給人們無限的想象空間，引導學生聯系生活實際想象那滿園的春色。學生在大膽的想象中，豐富了課文的內涵，領略了語言的意境之美，感受到語言的魅力。
總之，在語文發展性閱讀教學中，只要學生掌握了積累語言的方法，就能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。
參考文獻：
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