素描教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：素描教學(xué)論文范文

寫實(shí)素描是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型的主要表現(xiàn)形式之一。這種表現(xiàn)形式以模仿客觀事物作為出發(fā)點(diǎn)，以事物的客觀現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)，在過程中注重物象視覺形象的全方位表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對客觀形態(tài)的再現(xiàn)性描繪，從而對物象的造型樣式展開研究與表現(xiàn)。寫實(shí)素描的訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，為創(chuàng)意構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。寫實(shí)素描不同于傳統(tǒng)素描的練習(xí)，既要求學(xué)生掌握構(gòu)圖、透視、空間、造型因素，同時(shí)還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的寫實(shí)表現(xiàn)能力，運(yùn)用特殊的繪畫工具和技法將物象的質(zhì)感肌理進(jìn)行微觀化的表現(xiàn)，使所畫內(nèi)容精細(xì)逼真。在作品的構(gòu)思上，盡可能引導(dǎo)學(xué)生將作品進(jìn)一步做意象化處理，突出物象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將最動人的、最能引起觀者注意的部分作深入具體的描繪，以達(dá)到學(xué)生繪畫造型和審美創(chuàng)造能力的提高。在實(shí)踐中可以參考西班牙超寫實(shí)大師克勞迪奧•布雷沃的繪畫方法，畫家通過對生活中一些物品的深入觀察研究，將物品從表面的自然狀態(tài)中解放出來，注入了新的元素。他運(yùn)用寫實(shí)物象的手法，賦予無生命的物體以生命和靈性，升華其韻味和內(nèi)涵，賦予其圣潔的魅力。寫實(shí)素描不僅是外在的觀察體驗(yàn)過程，也是內(nèi)在心靈的構(gòu)造過程，包含著一種心靈見之于物質(zhì)形式的審美創(chuàng)造。素描寫生是鍛煉學(xué)生內(nèi)心營造審美意象，通過一種形式傳達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的物化過程。因此要求學(xué)生從中剝離出主體的感性符號，以“物”作為藝術(shù)創(chuàng)造的基點(diǎn)。在素描寫生過程中，隨著物象體驗(yàn)的深化，學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的靈感得以激發(fā)，共同構(gòu)成一個(gè)神奇的世界，以繪畫語言構(gòu)成形、色、景、意、情等多種變化的情感表達(dá)樣式，從而完成寫實(shí)素描審美再創(chuàng)造的最高境界。在寫實(shí)素描訓(xùn)練中，對物象形式特征的把握與觀察的生發(fā)是相輔相成的，必須貫穿教學(xué)的全過程。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，僅僅抓住了一種物象的表面形式特征是不夠的，還要對內(nèi)在的意義進(jìn)行探索，使其產(chǎn)生有意味的形式。因此，對于物象特征的把握，必須在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就需要充分發(fā)揮繪畫技巧，使內(nèi)容與形式達(dá)到統(tǒng)一。

二、設(shè)計(jì)素描的解構(gòu)表現(xiàn)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)素描主要訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新能力，由于學(xué)生入學(xué)前是以具象素描訓(xùn)練為主，其思維模式和繪畫表現(xiàn)受到束縛，因此如何突破具象造型困擾，開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)能力是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。要正確理解“解構(gòu)素描”這個(gè)詞的含義，首先要清楚什么是解構(gòu)，解構(gòu)就是在確定傳達(dá)信息的前提下，通過對視覺圖形元素的創(chuàng)造和構(gòu)成來傳達(dá)這一信息的有效性和準(zhǔn)確性。解構(gòu)是將所畫物品進(jìn)行分解后重新組成新的畫面，但與構(gòu)成有所不同，解構(gòu)還需具備構(gòu)圖、造型、空間等繪畫基本常識，進(jìn)一步運(yùn)用點(diǎn)、線、面等元素構(gòu)成新的視覺語言，以此達(dá)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的目的。解構(gòu)素描訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生從模仿繪畫的模式中解脫出來，通過直覺和理性認(rèn)知物象，并進(jìn)行深入的分析歸納，通過物體變換重構(gòu)畫面的形式，結(jié)合構(gòu)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐，使形式逐步多樣化。解構(gòu)需要通過以下三種方法來完成：第一，從描繪一組客觀具象的物品入手，比如水果、蔬菜、日用品、化妝品等系列物品。通過觀察，深入了解所描繪的客觀物體，徹底了解物體內(nèi)部與外部結(jié)構(gòu)的構(gòu)造。第二，通過客觀具象的形態(tài)派生出抽象過渡的思維狀態(tài)和想法，從研究自然形態(tài)中培養(yǎng)深入觀察表象和內(nèi)在生命的洞察力，從而超越模仿，變?yōu)橹饔^性的認(rèn)識與創(chuàng)造。第三，以描繪的具象形態(tài)作為切入點(diǎn)，從中發(fā)掘潛在的表現(xiàn)元素，在原形的基礎(chǔ)上進(jìn)行打散，重新添加組合，或者置于新的空間，創(chuàng)造出新的表現(xiàn)形式。從物象的形中抽取符號，用構(gòu)成的形式將主觀的思維意念固定在畫面上，脫離寫實(shí)的繪畫形式，通過再造的形態(tài)和構(gòu)成表達(dá)作者的審美感受。解構(gòu)素描練習(xí)與寫實(shí)基礎(chǔ)練習(xí)在觀點(diǎn)和方法上有較大的區(qū)別，必然會帶來諸多的問題，如物象如何轉(zhuǎn)換？意識如何產(chǎn)生？意象怎么把握？這些問題集中在一點(diǎn)，就是如何創(chuàng)造意味的畫面。對于物象特征的理解，在以往的繪畫基礎(chǔ)練習(xí)中往往以物象外形的特點(diǎn)為依據(jù)，對其夸張、變形，但這些都類似構(gòu)成練習(xí)。分解與重構(gòu)的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對物象的聯(lián)想，提煉意趣，并以素描手法將物象進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，交織于“內(nèi)在意味”的意象之中，使“聯(lián)想”能夠“妙得”。設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)重點(diǎn)在于從物象中提煉和駕馭形式語言轉(zhuǎn)變，從客觀再現(xiàn)物體向形式美轉(zhuǎn)變，從被動塑造向重新認(rèn)知、解構(gòu)物象轉(zhuǎn)變，在這一系列轉(zhuǎn)變過程中向更高的境界——?jiǎng)?chuàng)造性思維邁進(jìn)。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從開始就應(yīng)當(dāng)進(jìn)入創(chuàng)意狀態(tài)，從傳統(tǒng)的素描中走出來，開啟設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)新之門。

三、設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意表現(xiàn)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，是學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、交流設(shè)計(jì)方案的手段和語言。設(shè)計(jì)素描旨在拓展學(xué)生的視角、豐富和發(fā)展其想象力，拓寬其設(shè)計(jì)表現(xiàn)路徑，增強(qiáng)其創(chuàng)意表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)通過三維空間展現(xiàn)奇妙的藝術(shù)構(gòu)思。創(chuàng)意素描的特點(diǎn)主要是借助心理學(xué)的理論知識，啟發(fā)學(xué)生在原型的基礎(chǔ)上加以想象，運(yùn)用創(chuàng)新思維能力形成創(chuàng)意理念，從而發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意元素，形成新的表象，創(chuàng)造新形象，形成新的視覺圖形。即通過創(chuàng)意素描練習(xí)，調(diào)動和擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，打開創(chuàng)意之門，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力，提升創(chuàng)意內(nèi)涵。具體來講，創(chuàng)意素描的實(shí)施還需以下四種方法。

（一）觀察聯(lián)想法

通過對客觀事物表象的觀察和分析，個(gè)體產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這是創(chuàng)意性素描過程的內(nèi)在操作性程序，聯(lián)想的豐富性同時(shí)又折射出寓意的多樣性。個(gè)體的聯(lián)想在由一物向另一物轉(zhuǎn)換時(shí)，注意物象間的形似特性和造型特征，即它的表象結(jié)構(gòu)形式是重要的基礎(chǔ)，也是物象轉(zhuǎn)換的原型。清代畫家鄭板橋通過對竹子觀察聯(lián)想，不僅創(chuàng)造出了新的表現(xiàn)形式，并賦予竹子深刻的寓意，一枝一葉都喻示著對普通百姓的深厚感情。

（二）想象構(gòu)思法

想象是對眼前的客觀事物在現(xiàn)有直觀感知和表象的基礎(chǔ)上，通過大腦內(nèi)在加工創(chuàng)造新形象的過程。因?yàn)樾滦蜗笫窃谝延兄庇X材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過內(nèi)在加工創(chuàng)造形成的，所以想象是比聯(lián)想更為復(fù)雜的心理活動。想象的意義在于它的獨(dú)特性、創(chuàng)新性和靈活性，它突出了個(gè)體的創(chuàng)造性思維。如荷蘭畫家埃舍爾，他的作品充滿幽默、神秘、機(jī)智和童話般的視覺魅力。他如同一個(gè)魔術(shù)師，擁有超乎常人的獨(dú)特想象和傳神的畫技，能夠?qū)O具精妙魅力的想象內(nèi)容和內(nèi)心世界立體地呈現(xiàn)在世人面前。

（三）意識轉(zhuǎn)換法

觀物的意識轉(zhuǎn)換，需要學(xué)生在把握物象形式特征與了解物象概念轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，由被寫生物象的形式特征聯(lián)想到另一個(gè)與其置換的物象形式特征，通過對二者間具有相似性、關(guān)聯(lián)性和共通性的各種元素的內(nèi)加工，再加上個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)、文化背景和個(gè)性特征的共同作用，組合構(gòu)成意象形。因此，使二者精妙結(jié)合、神形契合的關(guān)鍵在于找到物象間形式特征的共同特征，并在個(gè)體大腦中進(jìn)行抽象、概括和綜合。同時(shí)要緊扣物象特征和內(nèi)在意趣的合成，做到嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，細(xì)致而不繁瑣。換言之，只有抓住二者的形式特征和相互轉(zhuǎn)換的共用形，才能使思維與實(shí)踐形式得以實(shí)現(xiàn)。如西班牙畫家納蘭霍，他通過對現(xiàn)實(shí)生活的觀察聯(lián)想，以及結(jié)合意識的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出富有詩意般的藝術(shù)作品。在他的作品中，美感無處不在，無論是素描或創(chuàng)作，都給人一種迷蒙淡雅的美感。

（四）直接表現(xiàn)法

這是一種較為常用的表現(xiàn)方法。它將創(chuàng)意主題直接如實(shí)地表現(xiàn)出來，充分運(yùn)用繪畫的寫實(shí)能力，給人以逼真的現(xiàn)實(shí)感，拉近了創(chuàng)意主題與觀者之間的心理距離。該手法由于直接將創(chuàng)意主題表現(xiàn)在觀者面前，所以要十分注意畫面的主題展示角度，應(yīng)著力突出最容易打動人心的部分，運(yùn)用色光和背景的烘托，使創(chuàng)意主題置身于一個(gè)極具感染力的空間，這樣才能增強(qiáng)畫面的視覺沖擊力。

四、結(jié)語

第2篇：素描教學(xué)論文范文

（1）比如德加在芭蕾舞臺幕后畫的芭蕾舞演員各種姿態(tài)的速寫，往往只是身體線條或者姿態(tài)的勾勒，甚至只是某個(gè)局部的大體輪廓，并沒有對細(xì)節(jié)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。但為什么他的作品如此傳神生動，正是基于他對舞蹈藝術(shù)的熱愛，在對美好事物的欣賞與對世界細(xì)心觀察的共同前提下，才有了創(chuàng)新的構(gòu)圖、精準(zhǔn)的描繪和對動作的透徹表達(dá)。

（2）素描藝術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時(shí)期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。作品是畫家人生的寫照或思想的精髓，通過欣賞名家的作品，輔以畫家生平、藝術(shù)成就的介紹，通過作品了解畫家，從他們的人生和藝術(shù)成就中分析其表現(xiàn)手法的由來，用“代入法”感受畫家的生活經(jīng)歷和藝術(shù)人生，體會畫家的心情和想法，這樣不但能拓寬眼界，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、觀察生活并將觀察的結(jié)果體現(xiàn)于作品的興趣。

2.通過指導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，多試驗(yàn)各種表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的素描表現(xiàn)技法。

畫作是反映作者作畫時(shí)思維活動、心理活動和藝術(shù)認(rèn)識的窗口，從畫中能夠發(fā)現(xiàn)繪畫者綜合表現(xiàn)力的提高過程。緊扣這些過程的每個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)繪畫，是學(xué)生藝術(shù)水平提升的關(guān)鍵。在學(xué)生素描課程過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫畫過程中，調(diào)子越來越多，觀察和思考越來越少。學(xué)生不自覺地陷入用已有的思維方法和經(jīng)驗(yàn)完成畫面，不考慮每一張畫的獨(dú)特因素，根據(jù)學(xué)過的素描理論和經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)描繪對象，并麻木地進(jìn)行完成畫面的反復(fù)操作。這種為了完成畫面而完成畫面的根結(jié)在哪里呢？其根本原因就是在畫畫之初就沒有對描繪對象進(jìn)行整體的認(rèn)識、分析與把握，只是憑經(jīng)驗(yàn)、機(jī)械地臆造或復(fù)制表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用簡單指出不當(dāng)、直接指示學(xué)生修改畫面的方法，而應(yīng)讓機(jī)械描繪的工作暫停，再次引導(dǎo)學(xué)生再次觀察描繪對象，再述自己的繪畫過程中的思維方法和表現(xiàn)手法，通過有目的的引導(dǎo)帶動學(xué)生自省達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的型不準(zhǔn)或者光影與實(shí)際不符時(shí)，不是直接指出，而是和學(xué)生談?wù)勛鳟嬊坝^察時(shí)怎么想、怎么看和計(jì)劃怎么畫，想通過畫面表現(xiàn)什么，而現(xiàn)在畫面上有什么，與預(yù)期效果有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)。針對畫面問題出現(xiàn)的原因，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察和思考方法。

3.在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下拓展學(xué)生思路，利用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)探索能力，拓展設(shè)計(jì)思路。

第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，用素描因素分析法進(jìn)行教學(xué)。首先，針對學(xué)生在素描訓(xùn)練之初會遇到的各種問題如形體、結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等，教師必須先將基本概念逐一梳理和講解，使學(xué)生了解理論知識，認(rèn)識到各種因素的主次地位，理解因素間不可割裂的緊密關(guān)系。第二階段：空間換位、多次組合教學(xué)法。這一階段是對前一階段的拔高與提煉，也是建立學(xué)生設(shè)計(jì)思維的主要階段。通過一些設(shè)計(jì)手段改變物象的基本性狀，如打破物體的正常擺放規(guī)律、重新設(shè)計(jì)物象色彩、切割現(xiàn)有物體、改變物體造型、突破物體空間規(guī)律做懸空或失重動態(tài)等，使學(xué)生對物象做全方位的再觀察、再剖析，再次獲取直觀感受，拓展視野空間和思維空間。空間換位、多次組合教學(xué)法的素描教學(xué)中，我們采用隨意布置的石膏幾何模型和隨機(jī)堆放的水果靜物，讓學(xué)生自由選擇座位，在想象中對眼前的靜物等進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用學(xué)過的構(gòu)圖的形式規(guī)律，利用現(xiàn)有的物象，自己設(shè)計(jì)構(gòu)圖、形體、光線、明暗等因素，在畫面上表達(dá)出通過設(shè)計(jì)而體現(xiàn)出的藝術(shù)情趣，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考能力。學(xué)生根據(jù)思考和草圖中形成的有自我設(shè)計(jì)意識參與的意象，運(yùn)用具體的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生在這種具有設(shè)計(jì)思維的練習(xí)中更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣的同時(shí)，讓設(shè)計(jì)思維參與到繪畫中，進(jìn)而為日后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.利用多種評價(jià)方法，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，鍛煉學(xué)生闡述和表達(dá)作品思想的能力，學(xué)會虛心與探討，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考。

（1）教師的鼓勵(lì)與評價(jià)：學(xué)生需要一個(gè)觀點(diǎn)獨(dú)特而不偏頗、修養(yǎng)深厚而不賣弄，既有獨(dú)到見解、技法高超，又兼容并蓄的教師對他們進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)性評價(jià)。從這個(gè)角度來說，教師更應(yīng)該像是一個(gè)年長的朋友，給予他們誠懇、中肯的評價(jià)，告訴他們“這樣做會更好”而不是一個(gè)只會挑出毛病，告訴他們“你要這樣做才行”的監(jiān)視者。

第3篇：素描教學(xué)論文范文

在光的作用下，這些石膏像以黑、白、灰的表現(xiàn)關(guān)系呈現(xiàn)在我們面前，看似枯燥卻有著微妙的明暗變化，處理好黑、白、灰三者的關(guān)系也是畫好素描的重中之重。石膏像的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是學(xué)習(xí)素描的一個(gè)階段性過渡，它的目的是為了讓畫者具備扎實(shí)的造型基本功。從賞析的角度出發(fā)，石膏像給人一種諧調(diào)、古典、高雅的審美情趣。在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，學(xué)生也可以了解這些石膏像背后的歷史，從而開闊藝術(shù)視野。

二、石膏像教學(xué)的優(yōu)勢

石膏像教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察能力。素描造型的關(guān)鍵是觀察和表現(xiàn)，觀察的方法決定表現(xiàn)的方法，正確的觀察是畫好一幅素描作品的關(guān)鍵。整體觀察就是從大處著眼，完全感受繪畫對象。石膏像是靜止不動的，它不受時(shí)間和環(huán)境的制約，可以讓畫者用較長的時(shí)間分析、觀察和表現(xiàn)。學(xué)生在畫素描的時(shí)候往往都是在大腦里很自然地先構(gòu)思一下物體，整體觀察物體形象，從感性升華為理性。石膏像教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫方法上起到了正確引導(dǎo)的作用。在繪制一幅素描作品的時(shí)候，學(xué)生常常遵循“總—分—總”的訓(xùn)練方式，也就是“整體—局部—整體”的繪畫過程，這樣繪畫的優(yōu)勢在于不會孤立畫面的任何一個(gè)地方，使畫面看起來更加完整，在繪畫過程中有一種循序漸進(jìn)的規(guī)律性存在，對培養(yǎng)良好的繪畫方式具有較大的幫助作用。一幅石膏像作品的繪制，從開始的觀察、定位、構(gòu)形，到中間大的明暗關(guān)系，尋找明暗交界線，再到細(xì)節(jié)的刻畫，最后整體調(diào)整，這一系列過程都需要學(xué)生具有良好的造型能力、觀察能力、表現(xiàn)能力。還有很重要的一點(diǎn)就是背景的表現(xiàn)，既不能畫得過實(shí)搶了主體物的地位，也不能畫得草草了事破壞畫面的整體效果。背景的作用在于襯托主體物，完善畫面效果，不可忽視也不可過于強(qiáng)調(diào)。石膏像教學(xué)在提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力方面也起到了至關(guān)重要的作用。許多畫家一生都醉心于素描的探索，挖掘、研究素描獨(dú)特的表現(xiàn)魅力。為什么素描的表現(xiàn)可以這樣讓人著迷？素描以其不可替代的美學(xué)特質(zhì)而獨(dú)立存在于眾多造型藝術(shù)形式之中，不論是美術(shù)創(chuàng)作還是建筑設(shè)計(jì)，抑或是舞臺美術(shù)構(gòu)思，有關(guān)美術(shù)表現(xiàn)最初的草圖都要以素描的形式繪制完成。因此，學(xué)習(xí)石膏創(chuàng)作的過程對于今后各種藝術(shù)的表現(xiàn)都是無法替代的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、石膏像教學(xué)對素描教學(xué)的意義

石膏像教學(xué)對素描教學(xué)的幫助意義重大。石膏像的訓(xùn)練其實(shí)也是素描基本功的訓(xùn)練，基本功的訓(xùn)練過程就是一個(gè)從無法到有法的過程。繪制素描石膏作品，它的步驟和過程都是一樣的，畫得越多就越熟練，畫得越多整體觀察能力、整體把握能力、循序漸進(jìn)的方法、藝術(shù)表現(xiàn)能力就越純熟，這樣畫出來的素描作品才有生命力。雖然素描教學(xué)采用傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)的教學(xué)模式，但素描教學(xué)觀念如今發(fā)生了新的變化，所以要打破傳統(tǒng)素描教學(xué)的格局，賦予素描教學(xué)新的內(nèi)涵。學(xué)生在正確掌握基本功的同時(shí)也要融入自身的創(chuàng)造性思維，在達(dá)到共性的基礎(chǔ)上尋找適合自己的語言技法，發(fā)展自身的個(gè)性特點(diǎn)。在素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐和探索，強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)，取精存真。

四、結(jié)語

第4篇：素描教學(xué)論文范文

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一

當(dāng)前職業(yè)院校的教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來給學(xué)生傳授新的知識，教學(xué)方法單一，沒有好好利用情感教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)活動，沒有真正發(fā)揮情感教學(xué)的意義和作用。在新課程背景下采取情感教學(xué)模式的形勢下，課堂逐漸失去活躍性和生動性，這將會使課堂變得枯燥沉悶、無精打采。在教學(xué)方法上依然采用舊的教學(xué)方法，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教師與學(xué)生之間缺少交流與溝通。這些不僅會使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識不感興趣，而且還違背了教學(xué)原則，使教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢。

2.學(xué)校師資力量薄弱，教師對情感教學(xué)不適應(yīng)

在高職院校教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，師資力量必須要雄厚。如果教學(xué)資源不足，教師儲備不足，在面對新教材、新模式時(shí)，由于了解不夠，往往會出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就會越來越感到跟不上時(shí)代的節(jié)奏，在教學(xué)中難以利用新的教學(xué)模式來教導(dǎo)學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)新知識，使得教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。并且教師對于情感教學(xué)不熟悉，潛意識里還帶著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的思想，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的理論知識而忽視了情感教學(xué)的運(yùn)用，欠缺美術(shù)素描知識能力，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、促進(jìn)高職美術(shù)素描情感教學(xué)的有利措施

1.充分利用情感教學(xué)模式，完善教學(xué)方法

在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在情感教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用情感教學(xué)的優(yōu)勢展開教學(xué)活動，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。由于情感教學(xué)的飛速發(fā)展，因此教師應(yīng)該了解并掌握情感教學(xué)的幾種模式，例如，情知教學(xué)模式、情境教學(xué)模式以及合理評價(jià)學(xué)生的作品，利用情感教學(xué)的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效且可行的教學(xué)方法。在情感教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要新穎、有挑戰(zhàn)性，這樣才能保持情感教學(xué)中課堂氛圍活躍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且還要教學(xué)互動，就是教與學(xué)的雙向互動，師生間的交流與合作，而這種互動可以形成一種健康的信息文化。學(xué)生通過社會生活的學(xué)習(xí)，與教師互動探討學(xué)術(shù)問題和運(yùn)用，而這相互的探討和互動讓師生之間形成一股無形的力量，因此進(jìn)行廣泛的交流與合作，在這個(gè)過程中可以激發(fā)自身的靈感，反省自我，增進(jìn)朋友之間的感情，也可以共同解答學(xué)術(shù)上的問題，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師對情感教學(xué)模式的適應(yīng)能力

教師應(yīng)該利用情感教學(xué)模式拓寬自己的專業(yè)知識，拓寬自身的視野，要在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面加強(qiáng)提高。教師要加強(qiáng)素描繪畫教學(xué)技能的開發(fā)，學(xué)習(xí)探討素描課程中運(yùn)用情感教學(xué)的方法和教學(xué)手段，尋求激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)情感的途徑。這樣才能更好地利用情感教學(xué)模式來教授給學(xué)生更多的素描技能知識提高教學(xué)效果。并且教師要善于選擇利用積極的，先進(jìn)的教學(xué)理念和資源，要讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)踐，煥發(fā)出積極的情感認(rèn)識，對學(xué)習(xí)充滿情趣，如讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行素描練習(xí)，而且這個(gè)練習(xí)也必須要有意義、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，對于學(xué)生在素描中的錯(cuò)誤不應(yīng)該過早糾正，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，重新整理素描思路，使學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，擁有自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

三、總結(jié)

第5篇：素描教學(xué)論文范文

1.深入刻畫問題。

還有部分學(xué)生不會深入刻畫，不知如何深入刻畫，總覺得自己畫好了，比如在畫人物時(shí)我們經(jīng)常看到一些考生費(fèi)了很大的力氣，畫面仍然沒有深入進(jìn)去。

2.時(shí)間安排。

有的學(xué)生會出現(xiàn)來不及畫完的情況，很多時(shí)候都浪費(fèi)在起形階段，總是形畫不準(zhǔn)，起形花費(fèi)很長時(shí)間就導(dǎo)致后面草草了事，造成畫面不完整。還有的學(xué)生會在深入刻畫階段抓住一個(gè)細(xì)節(jié)老不放，始終在畫一個(gè)地方，力求局部完美不知道適可而止，最后沒有調(diào)整時(shí)間而導(dǎo)致畫面效果不理想。

二、素描教學(xué)中常見問題的解決辦法

1.樹立“觀察分析”的觀念。

在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生拿到照片或者范畫起筆就畫，雖然按照教師教的繪畫步驟作畫，但往往會畫到后面，人物形體上就越來越不準(zhǔn)，學(xué)生便失去了往下畫的信心。那么為什么形體會越來越不準(zhǔn)呢？實(shí)際問題出現(xiàn)在一開始，當(dāng)拿到照片或者范畫的時(shí)候，沒有耐心觀察分析而是立刻動筆畫，缺少仔細(xì)觀察分析的過程，這樣就造成了越來越畫不下去的情況。素描講究手、眼、腦的統(tǒng)一，這里的“手”是技法的表現(xiàn)“，眼”就是對事物的觀察能力“，腦”是對觀察到的事物的歸納總結(jié)能力。素描臨摹和寫生訓(xùn)練就是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在動筆前，先要學(xué)會觀察，研究、分析繪畫對象的形體特征，從整體觀察。比如物體在畫面中的位置，對象上、下、左、右構(gòu)成的大致外形，通過目測找到大致的透視與比例，然后應(yīng)用大概輪廓線在畫中確定物象的準(zhǔn)確位置，培養(yǎng)學(xué)生對畫面整體觀察、整體布局的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)用輔助線組織或檢查畫面，中軸線衡量縱向的左右比例關(guān)系，水平線推測畫面橫向的透視問題，垂直線或斜線連貫起來考慮畫面形體輪廓整體的準(zhǔn)確性，畫面正形與負(fù)形的整體空間關(guān)系等，這樣來提高學(xué)生的比較和辨析能力。

2.堅(jiān)持“先整體———后局部———再整體”的繪畫原則。

在觀察分析后，動筆畫時(shí)很多學(xué)生喜歡從局部入手，局部總是很吸引他們，而這是素描學(xué)習(xí)中的致命問題。這樣畫面會太花、太亂，只注重局部的黑、白、灰，沒有全面觀察到整張畫面的整體效果。尤其是在學(xué)生鋪調(diào)子的階段，要把“三大面、五大調(diào)”明確分為背光部、受光部兩大塊，并且物象最暗的、最亮的地方只有一處或零星的兩處。最深的是明暗交界線，最亮的的是高光，次暗再次暗，次亮再次亮依次遞減、比較，通過線條強(qiáng)弱、虛實(shí)、疏密或取舍處理，產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。這樣學(xué)生既不會把畫面畫空，沒法深入，也不會出現(xiàn)喧賓奪主的瑣碎畫面，有利地培養(yǎng)了學(xué)生整體把握畫面的能力。在整體鋪完大體明暗后，開始局部深入，從五官開始深入刻畫，在此階段，很多學(xué)生有深入能力，但問題依舊是只是一個(gè)勁地?fù)妇植浚瑳]有注意到整體的變現(xiàn)效果，雖然深入階段還是要注意到畫面的整體效果，還有一些學(xué)生缺乏深入能力，往往深入不下去，越畫越亂，這些學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的耐心，教會他們深入刻畫的方法。一定要加強(qiáng)學(xué)生的“先整體———后局部———再整體”的觀念，始終貫穿在自己的繪畫中。

3.堅(jiān)持因材施教。

第6篇：素描教學(xué)論文范文

平衡構(gòu)圖指的是畫面構(gòu)圖的平衡感。它主要可以分為物理平衡和視覺平衡兩種，其中物理平衡指的是作用在同一個(gè)物體上的各種力量達(dá)到一種相互抵消的狀態(tài)，即畫面中的各個(gè)物體之間處在一個(gè)反作用力的狀態(tài)下。在這樣的一個(gè)情景下，我們稱之為物理平衡構(gòu)圖。物理平衡主要是以中心軸對稱的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。構(gòu)圖平衡指的是在視覺上和物理位置上的均衡，以靜物為例的話，靜物中間擺放一個(gè)壇子，那么這個(gè)壇子就是主體物，同時(shí)也是整幅畫面的中心軸，沿著這個(gè)中心軸向兩側(cè)平均分布一些靜物，這些靜物在位置上都是以壇子為中心軸進(jìn)行對稱分布的。因此，整幅畫面的構(gòu)圖給人帶來一種極為穩(wěn)定的感覺。這種視覺上的平衡看似過于平穩(wěn)，處在一個(gè)理想的狀態(tài)。所以，很多人不建議學(xué)生采用這種構(gòu)圖方式，然而對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行平衡構(gòu)圖練習(xí)是很有幫助的，這樣可以讓學(xué)生更加直接的理解構(gòu)圖的原理以及構(gòu)圖的方式。因此，教師在課堂上可以先讓學(xué)生練習(xí)幾張平衡構(gòu)圖，并在練習(xí)過幾張以后再讓學(xué)生自己分析平衡構(gòu)圖的缺點(diǎn)，即過于呆板的缺點(diǎn)，從而引出第二種構(gòu)圖方法——視覺平衡。另外一種平衡構(gòu)圖稱為視覺平衡，指的是通過對物體常年感知經(jīng)驗(yàn)的積累，把物體安排在畫面的中心位置上，使其看上去是平衡的。雖然畫面中的物體從物理位置上看，沒有處在一個(gè)平衡的狀態(tài)，但是在視覺感覺方面卻處在了平衡的狀態(tài)，這種平衡狀態(tài)往往是很多繪畫作者所共同使用的一種構(gòu)圖方式，有時(shí)一些繪畫老手甚至?xí)鲃拥厝⒕鈽?gòu)圖調(diào)整為平衡構(gòu)圖。例如，當(dāng)看到畫面中的每個(gè)物體的具置過于平分的時(shí)候，他們就會將某些物體的位置移動一下，使其在感覺上達(dá)到平衡的狀態(tài)。然而對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，教師在讓學(xué)生練好均衡構(gòu)圖后，可以有意識地讓學(xué)生練一些視覺平衡構(gòu)圖，練習(xí)方式可以以主動調(diào)整和實(shí)際寫生兩種方式為主。通過這兩種不同方式的平衡構(gòu)圖的練習(xí)，學(xué)生對構(gòu)圖的認(rèn)識會不斷加深。

2練習(xí)常見的構(gòu)圖種類，讓畫面變得更加靈活多變

構(gòu)圖種類指的是人們在長時(shí)間的實(shí)踐過程中總結(jié)出來的一些構(gòu)圖的基本形式，這些形式有的是歷代大師經(jīng)常使用的構(gòu)圖方式，有的是經(jīng)常被人們所熟知的構(gòu)圖方式。讓學(xué)生練習(xí)這些構(gòu)圖種類，可以幫助學(xué)生更好地熟悉構(gòu)圖的類型，幫助學(xué)生將畫面的構(gòu)圖變得更加靈活多變，從而提高學(xué)生繪畫的質(zhì)量。構(gòu)圖的種類大致可以分為三角形、圓形、四邊形、s形四種，這四種構(gòu)圖方式中，三角形構(gòu)圖方式是初學(xué)者最常用的一種方式。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖種類的練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生從三角形構(gòu)圖開始練起。三角形構(gòu)圖分為正三角形和倒三角形兩種，正三角形在力學(xué)上是最為穩(wěn)定的，它可以給人帶來一種穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)的感覺。所以深受繪畫者喜歡。在進(jìn)行正三角形構(gòu)圖練習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生了解它的優(yōu)缺點(diǎn)，正三角形構(gòu)圖適用于對象高度落差較大的畫面。例如，壇子和蘋果，同時(shí)它也不會受到數(shù)量多少的限制，但它的缺點(diǎn)是三角形下面的直線容易產(chǎn)生構(gòu)圖的貧乏和空間緊縮的缺點(diǎn)，因而可以多讓學(xué)生進(jìn)行這方面的練習(xí)。倒三角形與正三角形相反，但它容易給人帶去極不穩(wěn)定的感覺，所以讓學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)盡量少選這種構(gòu)圖方式。四邊形構(gòu)圖指的是構(gòu)圖以一種四邊形的方式進(jìn)行，它的優(yōu)點(diǎn)是可以建立一個(gè)較為穩(wěn)定的畫面。圓形構(gòu)圖常適用于畫面物體較小的情況下，如蘋果堆的造型繪畫。s型構(gòu)圖也是一個(gè)非常重要的構(gòu)圖方式，它可以將s型本身的柔美與構(gòu)圖進(jìn)行結(jié)合，但是對于初學(xué)者來說，學(xué)生們使用的較少。因此，當(dāng)進(jìn)入到職業(yè)院校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)對s型構(gòu)圖的練習(xí)。在進(jìn)行s型構(gòu)圖時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，s型構(gòu)圖適用于畫面物體較多的構(gòu)圖，教師讓學(xué)生進(jìn)行這種構(gòu)圖時(shí)，可以多擺放一些物體。其次，s型畫面的物體透視高度比較接近，應(yīng)該要注意調(diào)整各物體之間的關(guān)系。最后，由于物體較多，擺放較為緊湊，應(yīng)注意調(diào)整各個(gè)物體之間的疏密關(guān)系，確保將s型的柔美更好地體現(xiàn)在畫面當(dāng)中。

3掌握平面構(gòu)圖技巧，提高素描畫面效果的觀賞性

第7篇：素描教學(xué)論文范文

目前，對于設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識和具體的教學(xué)實(shí)踐上還存在一些問題。有的學(xué)校簡單地將設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)課程等同于純藝術(shù)的造型基礎(chǔ)課程；有的學(xué)校認(rèn)為可以取消設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程；還有的學(xué)校則完全改變了基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，所謂的基礎(chǔ)課程等同于設(shè)計(jì)藝術(shù)其他的一些課程，如構(gòu)成課、圖形創(chuàng)意課。基于以往的美術(shù)教育傳統(tǒng)，一些教師把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)簡單地等同于純藝術(shù)的造型基礎(chǔ)教學(xué)，忽視了兩者教學(xué)目的的根本差異，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)自身固有的特點(diǎn)，抹殺了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程以及其他課程之間的區(qū)別，忽視了學(xué)生入學(xué)前所受的教育與訓(xùn)練，扼殺了將學(xué)生具有的能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化的可能。

二、基礎(chǔ)課合理的、科學(xué)的課程設(shè)置

設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)與純藝術(shù)基礎(chǔ)以及其他課程之間具有差異性，應(yīng)該注意到基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)間的邏輯關(guān)系。以素描課程為例，素描教學(xué)過程應(yīng)該分為兩個(gè)教學(xué)階段。

1.第一階段（客觀再現(xiàn)）

以靜物、石膏、人物、場景等作為訓(xùn)練內(nèi)容，并輔以系統(tǒng)的素描理論講解。目標(biāo)要求以寫實(shí)性語言為主，以訓(xùn)練學(xué)生的客觀再現(xiàn)能力為主要要求，包括光影與結(jié)構(gòu)兩種語言樣式。學(xué)生具備較好的客觀再現(xiàn)能力是很有必要的，盡管學(xué)生在入學(xué)前接受過訓(xùn)練，但不夠系統(tǒng)，良莠不齊，并且缺乏應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。在訓(xùn)練再現(xiàn)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的、共通的審美能力，如對對稱、均衡、虛實(shí)、層次、節(jié)奏、韻律等一般審美因素的感受。設(shè)計(jì)是一門綜合性藝術(shù)，每一種造型樣式、造型語言學(xué)生都應(yīng)該有所了解與掌握，通過這一階段的訓(xùn)練為下一階段學(xué)習(xí)一些必要的技法與審美意識做好準(zhǔn)備。

2.第二階段（主觀構(gòu)想）

內(nèi)容分為兩部分。第一部分，以靜物、石膏、人物的實(shí)物或相應(yīng)的圖片資料為視覺元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式與意義的創(chuàng)意與聯(lián)想，手法不限。第二部分，進(jìn)行一些專項(xiàng)練習(xí)，如材料練習(xí)、肌理練習(xí)、質(zhì)感轉(zhuǎn)換練習(xí)、黑白構(gòu)成練習(xí)、線條練習(xí)等。這里需要說明，在實(shí)際的操作過程中，第二階段的這兩部分內(nèi)容可以合而為一。如，學(xué)生在以靜物或人物為視覺元素進(jìn)行形式或意義的創(chuàng)意時(shí)，可揉入材料、肌理等方面的練習(xí)，將多種練習(xí)形式整合，在一幅作品中以完整的面貌呈現(xiàn)，并附上簡短的使其表達(dá)意圖更明確的文字說明。練習(xí)方式的具體情況教師可酌情而定，不以技法訓(xùn)練為目的，著重于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的視覺思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對形式語言的理解，引導(dǎo)學(xué)生由一些常見之物進(jìn)行新的意義的聯(lián)想以及新的形態(tài)的創(chuàng)造，幫助學(xué)生初步確立設(shè)計(jì)理念，從而為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。素描的第二階段是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡階段，因此，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮其橋梁作用，在內(nèi)容與目標(biāo)上仔細(xì)考量，這不僅關(guān)系到基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，對學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)也具有重要的作用。如，對于部分教學(xué)內(nèi)容可以有意識地使它與第一階段的學(xué)習(xí)在內(nèi)容上重疊，但要求學(xué)生改變視覺常性，從一個(gè)全新的視角去觀察與表現(xiàn)。形式語言、全新的意義聯(lián)想與形態(tài)創(chuàng)造，材料、肌理、黑白構(gòu)成等內(nèi)容無疑具有典型的設(shè)計(jì)性質(zhì)，如此，第二階段承上啟下的作用便能很好地體現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

第8篇：素描教學(xué)論文范文

1.師資力量與學(xué)生需求不對應(yīng)。這是造成的素描教學(xué)效果不佳的一個(gè)關(guān)鍵原因，近年來我國高等藝術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)雖然一直在穩(wěn)步推進(jìn)，但是與急劇增長的學(xué)生需求相比還存在很大差距。學(xué)生數(shù)量的增長造成了教師數(shù)量和質(zhì)量的相對不足。師資力量物理支撐藝術(shù)院校的素描教學(xué)，教師沒有充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和理論，從而給素描教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展造成很大的不良影響。另外在當(dāng)前的素描教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷變化，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)是新時(shí)期的學(xué)生需求。學(xué)生積極性無法調(diào)動，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)工作長期處于低效運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，這對教學(xué)工作的發(fā)展具有非常重要的影響作用。

2.學(xué)生缺乏對藝術(shù)的執(zhí)著精神。學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)不高，文化知識貧瘠，缺少對藝術(shù)的執(zhí)著精神是造成當(dāng)前素描教學(xué)工作發(fā)展的一個(gè)重要阻力。高等藝術(shù)院校生源質(zhì)量不高，學(xué)生入學(xué)成績對文化課程的要求低，且進(jìn)入高校之后文化課程教學(xué)的實(shí)效性不高。這使得學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)與素描教學(xué)的需求存在很大差距，以此造成了素描教學(xué)吃力。教師即使知道問題出在哪里也沒有有效的辦法解決這種問題。另外，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高對教學(xué)影響還體現(xiàn)在對教學(xué)理念的認(rèn)知不足上，無法正確理解素描教學(xué)各階段的意義和價(jià)值，也不能在自己的學(xué)習(xí)中主動配合教師教學(xué)計(jì)劃。

3.現(xiàn)代藝術(shù)觀念的負(fù)面影響。自印象派以來，無論是中國傳統(tǒng)藝術(shù)還是西方傳統(tǒng)藝術(shù)不斷被否定，繼而代之的是現(xiàn)代、后現(xiàn)代不斷的推陳出現(xiàn)。更為重要的是隨著現(xiàn)代商業(yè)的繁榮活躍使得藝術(shù)與商業(yè)之間建立了畸形的很多關(guān)系。藝術(shù)創(chuàng)作一再妥協(xié)最終淪為商業(yè)附庸。在這種形式的影響下藝術(shù)家的境界和品格也受到極大挑戰(zhàn)，一些終身鉆研藝術(shù)、辛勞一生的藝術(shù)家卻默默無聞。窮困潦倒。這種時(shí)代環(huán)境對當(dāng)代的素描教學(xué)也產(chǎn)生了很大影響。學(xué)生的功利心影響了他們對藝術(shù)的追求和認(rèn)知。

二、改變當(dāng)前素描現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、技能。基礎(chǔ)知識不足是影響當(dāng)前教學(xué)進(jìn)展不大的一個(gè)重要原因。為此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的強(qiáng)化教學(xué)。針對高等藝術(shù)院校學(xué)生文化課成績不理想的現(xiàn)狀，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的文化綜合素質(zhì)開展測評。摸清學(xué)生真實(shí)的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，對他們開展有針對性的文化課不惜。同時(shí)在素描教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)重視基本技法的訓(xùn)練。由于這種訓(xùn)練簡單枯燥招致學(xué)生的抵觸，為此教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方法，以盡量滿足學(xué)生需求的具體情況滿足學(xué)生需求。

2.提升師資力量水平。師資力量不足是影響當(dāng)前素描教學(xué)工作的一個(gè)重要問題。為此高等藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r制定教師成長和教師隊(duì)伍培養(yǎng)戰(zhàn)略。首先應(yīng)當(dāng)研究師生數(shù)量匹配，根據(jù)學(xué)生數(shù)量的變化情況和速度制定教師發(fā)展目標(biāo)。其次要提升當(dāng)前教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，增強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，做好這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面著手努力。首先通過外部引進(jìn)的方式選聘優(yōu)秀素描教師，其次對現(xiàn)有教學(xué)人員開展專業(yè)培訓(xùn)，制定教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)計(jì)劃，動員廣大教師通過自我教育和終身學(xué)習(xí)的方式保持與素描教學(xué)發(fā)展的同步性。

第9篇：素描教學(xué)論文范文

從材料本身入手，因?yàn)椴牧献陨沓尸F(xiàn)出的特點(diǎn)和產(chǎn)生的一些意外的效果，使得素描在單純中有了很多富有內(nèi)涵的變化。材料的運(yùn)用所呈現(xiàn)出的諸多效果，正是美術(shù)所追求的。素描表現(xiàn)形式的多樣性不僅體現(xiàn)為使用的材質(zhì)多種多樣，而且通過材質(zhì)所表現(xiàn)的肌理也是多樣的。素描的表現(xiàn)材料不僅包括鉛筆、炭筆、鋼筆及水彩筆，還有一些特有的材料，如石墨、烏墨褐等，甚至連水彩、油畫的工具都可以作為素描的材質(zhì)，可見其材質(zhì)組成之豐富。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)素描的過程中，我們也會經(jīng)常通過這些不同的材質(zhì)表現(xiàn)不同的肌理。素描的表現(xiàn)形式有兩種：一種是線條造型，一種是明暗造型。其中，線條造型是通過營造線條的變化表現(xiàn)對象；而明暗造型則是通過明暗的色調(diào)表現(xiàn)對象。所有客觀存在的物體都有反光、暗面、亮面等，在線條上也會有很多微妙的地方。素描是通過對形體結(jié)構(gòu)、空間的想象將物體呈現(xiàn)出來的一門藝術(shù)，如果離開了確切存在的事物形體，線條的粗細(xì)、輕重、濃淡、明暗造型協(xié)調(diào)得再好也是枉然。

二、高中美術(shù)課堂素描的基本教學(xué)方法

對于素描的學(xué)習(xí)，好處自不必說，可以培養(yǎng)學(xué)生對于世界敏銳的觀察力，以及對于事物高度的概括能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會在創(chuàng)作過程中得到提升。學(xué)好素描不是一朝一夕之事，學(xué)生必須打牢基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地地練習(xí)、鉆研。古來看病有“望、聞、問、切”四步，而今學(xué)習(xí)素描則須“看、想、問、畫、記”。看，作為學(xué)習(xí)素描的基礎(chǔ)，是指學(xué)生必須先接觸古今中外的一些素描作品，通過對這些作品的學(xué)習(xí)增長自己的知識，領(lǐng)悟作者的作畫風(fēng)格。當(dāng)然，學(xué)生對于自己的習(xí)作也要多看，嘗試從不同的角度觀察自己的習(xí)作，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題，并在觀察中尋找新的繪畫思路。想，作為學(xué)習(xí)素描的前提，是指學(xué)生通過之前的看和觀察，對比自己的畫作和一些經(jīng)典素描畫作之間存在的差距，運(yùn)用辯證唯物主義的思維發(fā)現(xiàn)自己在素描方面存在的不足，并找出素描的科學(xué)規(guī)律和方法。這樣長此以往，素描技法定會愈發(fā)嫻熟。在求教的過程中，問是必不可少的。學(xué)生只有虛心向教師請教，才能讓自己對于藝術(shù)的見解更加深刻。正如達(dá)•芬奇所說：“飽滿的稻穗總是低著頭向著大地，而越是空的稻穗?yún)s要驕傲地抬著頭。”接下來是畫，也就是創(chuàng)作，在這一步，學(xué)生需要勤畫素描，通過各種方式更好地畫出自己想畫的作品。這個(gè)過程必須腳踏實(shí)地，這樣才能增長自身的畫功。記是最后一個(gè)融會貫通的環(huán)節(jié)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作習(xí)慣，學(xué)生既要長期地積累形象素材，也要堅(jiān)持隨時(shí)隨地對這些形象進(jìn)行默寫，這樣日積月累必然會有意想不到的收獲。素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在美術(shù)方面的表現(xiàn)能力。學(xué)生所積累的素描基礎(chǔ)如何，直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)習(xí)能否深入地進(jìn)行。素描能從多個(gè)方面考驗(yàn)學(xué)生對于對象的反映和把握能力，從而抓住事物的美好瞬間。同時(shí)，素描也能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作之路提供大量的素材。在生活中，對于素材的積累，能讓作品的內(nèi)涵更加豐富，更具有感染力。其實(shí)，好的素描本身就是一幅優(yōu)秀的作品。

三、高中美術(shù)課堂素描教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

在高中美術(shù)素描教學(xué)過程中，教師需要注意以下幾個(gè)方面的問題。首先是學(xué)生的觀察方法是否正確；其次是學(xué)生在作畫時(shí)是否帶有真實(shí)的情感；再者是學(xué)生是否擁有自己的一套創(chuàng)作思路。所以，在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用正確的觀察方法，這是作畫必需的前提。只有當(dāng)觀察方法正確時(shí)，學(xué)生才能更好地從本質(zhì)上把握觀察對象的精髓。心理學(xué)認(rèn)為，觀察實(shí)際上是一種思維方式的外在表現(xiàn)，而繪畫藝術(shù)是一門借助一些視覺物象表達(dá)內(nèi)心感受的藝術(shù)。對于藝術(shù)，不能人云亦云，要有自己的想法和思考。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要能夠把自己的真情實(shí)感投入到作品之中，這樣創(chuàng)作出的作品才會具有靈魂。長此以往，學(xué)生便能在摸索中形成一條自己的創(chuàng)作思路，從而創(chuàng)作出更好的作品。

四、結(jié)語