科目二考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：科目二考試總結(jié)范文

2、cpa會(huì)計(jì)是基礎(chǔ)性科目，也是難度較大的科目，涉及的知識(shí)面廣且有很深的專業(yè)度。審計(jì)和財(cái)務(wù)成本管理都是圍繞會(huì)計(jì)這門課展開的。

3、cpa審計(jì)教材是通過外國(guó)的教材直接翻譯過來的，對(duì)于零基礎(chǔ)考生而言，較難看懂，需要較長(zhǎng)的時(shí)間理解并記憶這些知識(shí)點(diǎn)。

4、財(cái)務(wù)成本管理是cpa考試中計(jì)算量最大的一門課程，需要記憶的公式非常多，500多個(gè)原生公式，200多個(gè)衍生公式，還需要能夠靈活運(yùn)用。多總結(jié)、多做題是學(xué)好這門課的關(guān)鍵所在。

第2篇：科目二考試總結(jié)范文

今天公布了我們前兩天的考試成績(jī)，分?jǐn)?shù)讓我挺驚訝的。我原本以為我的所有科目都不會(huì)考的很好，但是卻有兩科好的快要爆了。

跟你們說實(shí)話，我平時(shí)都是數(shù)學(xué)、語文特別好?？烧l料想得到，我這次數(shù)學(xué)居然是我所有科目中的最低分。然而，我更沒想到的是，我的英語居然是所有科目中的最高分。這樣我很疑惑嘞！我可并不擅長(zhǎng)英語啊！可真鬧心，接著，更加無法預(yù)料的是我的語文成績(jī)居然是全學(xué)年第二名。當(dāng)時(shí)，我聽到這個(gè)消息，把我驚訝的，下巴差點(diǎn)沒掉下來。回到家之后，我就一直在想，我為什么數(shù)學(xué)那么低，英語那么高，語文全學(xué)年第二的問題。終于，在我苦心鉆研下，我終于找到了答案那就是：

我的數(shù)學(xué)分低是因?yàn)槲姨^于盲目的驕傲和自信，英語分高是因?yàn)槲覍?duì)英語信心不是很足就一遍又一遍的檢查，語文分?jǐn)?shù)全學(xué)年第二是因?yàn)槊刻斓恼Z文課我都會(huì)認(rèn)真聽，而且，會(huì)經(jīng)常復(fù)習(xí)，還會(huì)閱讀課外的書，自然全學(xué)年第二，由此，我又總結(jié)出我的一種學(xué)習(xí)方法，也要告訴大家，就是：

對(duì)于平常學(xué)的很好的科目，在考試時(shí)不要盲目的自信和驕傲，要多多的檢查。平時(shí)，也要多問老師問題，要學(xué)會(huì)并且懂得‘虛心求教’之后，對(duì)于平時(shí)學(xué)的不怎么好的科目，要加倍努力，在考試時(shí)做到“從鈴聲響起的那一刻到鈴聲再次響起的那一刻，中間的那段時(shí)間，你要將卷子看透，檢查透”對(duì)于平常學(xué)的好，但到考試時(shí)卻容易丟分的科目，平時(shí)要積累的更多，更牢固，這樣才會(huì)在考試時(shí)發(fā)揮的更出色，千萬不要臨時(shí)抱佛腳哦！

最后，我要忠告大家，學(xué)習(xí)的方法不止這一種，要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)的，記住哈?。?！

第3篇：科目二考試總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]資產(chǎn)負(fù)債表 往來項(xiàng)目 表格總結(jié)法 T型賬戶分析法

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在報(bào)考“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”的復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)碰到資產(chǎn)負(fù)債表不會(huì)填制的情況。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分報(bào)表項(xiàng)目是很快就能填好的，問題主要集中在“應(yīng)收賬款”、“預(yù)付賬款”、“應(yīng)付賬款”和“預(yù)收賬款”四個(gè)往來項(xiàng)目的填制上。學(xué)生經(jīng)常把借貸方向搞混，一做就錯(cuò)，甚至演變成一看到綜合題就害怕的情況。這在一定程度上影響到學(xué)生考證復(fù)習(xí)的自信心和積極性，如不及時(shí)改變常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生的考證通過率將會(huì)下降。有鑒于此，筆者在近幾年的會(huì)計(jì)考證輔導(dǎo)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出兩種非常實(shí)用的方法，使學(xué)生在考證中輕松通過。

一、常規(guī)填列方法

根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其講解，資產(chǎn)負(fù)債表中“應(yīng)收賬款”、“預(yù)付賬款”、“應(yīng)付賬款”和“預(yù)收賬款”的填列方法如下：

（1）"應(yīng)收賬款"項(xiàng)目，反映企業(yè)因銷售商品、產(chǎn)品和提供勞務(wù)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而應(yīng)向購買單位收取的各種款項(xiàng)。本項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)"應(yīng)收賬款"和“預(yù)收賬款”科目所屬各明細(xì)科目的期末借方余額合計(jì)，減去"壞賬準(zhǔn)備"科目中有關(guān)應(yīng)收賬款計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備期末余額后的金額填列。

（2）"預(yù)付賬款"項(xiàng)目，反映企業(yè)按照購貨合同規(guī)定預(yù)付給供應(yīng)單位的款項(xiàng)等。本項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)"預(yù)付賬款"和"應(yīng)付賬款"科目所屬各明細(xì)科目的期末借方余額合計(jì)數(shù)填列。

（3）“應(yīng)付賬款”項(xiàng)目，反映企業(yè)因購買材料、商品和接受勞務(wù)供應(yīng)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)應(yīng)支付的款項(xiàng)。本項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”科目所屬各明細(xì)科目的期末貸方余額合計(jì)數(shù)填列。

（4）“預(yù)收賬款”項(xiàng)目，反映企業(yè)按照購貨合同規(guī)定預(yù)付給供應(yīng)單位的款項(xiàng)。本項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)“預(yù)收賬款”和“應(yīng)收賬款”科目所屬各明細(xì)科目的期末貸方余額合計(jì)數(shù)填列。

二、表格總結(jié)法（特殊教學(xué)法之一）

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比普高的學(xué)生差一大截，若用常規(guī)的填列方法教學(xué)，他們只會(huì)越聽越亂。學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單易記的東西，如果將上述復(fù)雜的填列方法總結(jié)成一張比較簡(jiǎn)潔的表格，然后再在課堂中傳授其中的會(huì)計(jì)原理，學(xué)生就會(huì)很快掌握。這種方法適用于理解能力較差學(xué)生，他們只需要記住表格的計(jì)算公式就能輕松完成考試。

“表格總結(jié)法”教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

【例】華天公司2011年12月31日結(jié)賬后有關(guān)科目所屬明細(xì)科目借貸方余額如下：

若采用表格總結(jié)法，則華天公司2011年12月31日資產(chǎn)負(fù)債表中相關(guān)項(xiàng)目的金額如下：

值得注意的是，采用表格總結(jié)法去分析填列，許多學(xué)生會(huì)時(shí)常搞混各個(gè)賬戶的性質(zhì)，即使計(jì)算正確了，也會(huì)在填制報(bào)表時(shí)填錯(cuò)地方。特別是“預(yù)收賬款”賬戶和“預(yù)付賬款”賬戶，如上題，學(xué)生在資產(chǎn)負(fù)債表的左方剛剛填完第1題“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目2，050，000，一心急就馬上把第2題的的金額2，000，000填在了“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目的下面報(bào)表欄，即“預(yù)付賬款”報(bào)表欄。同樣的，學(xué)生跟著就會(huì)很“自信”地把第3題和第4題的答案填在了報(bào)表的右方，即“應(yīng)付賬款”項(xiàng)目和“預(yù)收賬款”項(xiàng)目。

這樣的事情筆者在近幾年的考證輔導(dǎo)教學(xué)中經(jīng)常碰到。每一屆的許多會(huì)計(jì)班學(xué)生都有向老師訴苦，說資產(chǎn)負(fù)債表太難填了，尤其是這些往來項(xiàng)目的計(jì)算，怕等到考會(huì)計(jì)從業(yè)證的時(shí)候考砸了。因此，筆者認(rèn)為，在考證輔導(dǎo)的教學(xué)過程中，應(yīng)該多用2-4個(gè)課時(shí)，認(rèn)真詳細(xì)向?qū)W生講述填制的步驟，講透它們的性質(zhì)及其相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)原理，然后再印發(fā)專項(xiàng)練習(xí)試卷給學(xué)生練習(xí)和鞏固知識(shí)，這樣的教學(xué)效果才能有成效。

三、T型賬戶分析法（特殊教學(xué)法之二）

上述的“表格總結(jié)法”一般只適用于理解能力較差的學(xué)生，學(xué)生背誦下來就能完成考試。然而，表格總結(jié)法只是空有“招式”，而沒有“內(nèi)功心法”，沒有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為依托，不適用于長(zhǎng)期教學(xué)，也不適用于學(xué)生將來畢業(yè)走上財(cái)務(wù)崗位工作?！癟型賬戶分析法”能夠很好的解決這個(gè)“治標(biāo)不治本”的問題，是最行之有效的教學(xué)方法。

“T型賬戶分析法”教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.“應(yīng)收賬款”與“預(yù)收賬款”報(bào)表項(xiàng)目

2.“應(yīng)付賬款”與“預(yù)付賬款”報(bào)表項(xiàng)目

【例】華天公司2012年12月31日有關(guān)總賬和明細(xì)賬戶的余額如下：

則采用“T型賬戶分析法”分析如下：

1.“應(yīng)收賬款”與“預(yù)收賬款”報(bào)表項(xiàng)目

2.“應(yīng)付賬款”與“預(yù)付賬款”報(bào)表項(xiàng)目

從本例中，我們能明顯看出各個(gè)賬戶的性質(zhì)及其對(duì)應(yīng)關(guān)系，這能讓學(xué)生更直觀地、更深入理解和掌握?qǐng)?bào)表中的往來項(xiàng)目的內(nèi)涵。學(xué)生在順利通過考證的同時(shí)，還能成功掌握編制這些報(bào)表項(xiàng)目的“內(nèi)功心法”，這也有利于學(xué)生畢業(yè)后將其運(yùn)用到財(cái)會(huì)工作中去，一舉兩得！

總之，在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證輔導(dǎo)中，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，單純照書按部就班教學(xué)的話，學(xué)生是很難完成編制資產(chǎn)負(fù)債表的考核。筆者以為，在長(zhǎng)期的財(cái)會(huì)教學(xué)過程中，摸索并總結(jié)出一些特殊的教學(xué)方法，如上述的“表格總結(jié)法”和“T型賬戶分析法”，能起到非常不錯(cuò)的教學(xué)效果！

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃盈盈；談?wù)劸幹瀑Y產(chǎn)負(fù)債表時(shí)應(yīng)注意的問題[J]；商業(yè)會(huì)計(jì)；2007年04期.

第4篇：科目二考試總結(jié)范文

在初三學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃起著舉足輕重的作用，如果沒有盡早明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)勁頭、效果就會(huì)打折扣，成績(jī)也難以提高。初三生要對(duì)自己有客觀認(rèn)識(shí)，盡早制訂好適合自己的每周學(xué)習(xí)計(jì)劃。

[起跑準(zhǔn)備]

制訂計(jì)劃要趁早

問題：什么時(shí)候訂計(jì)劃、怎樣訂計(jì)劃最好

在初三學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃起著舉足輕重的作用，如果沒有盡早明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)勁頭、效果就會(huì)打折扣，成績(jī)也難以提高。初三生要對(duì)自己有客觀認(rèn)識(shí)，盡早制訂好適合自己的每周學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃既不要過簡(jiǎn)，也不必過繁，要有的放矢，可操作性強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃以“周”為單位制訂最有效，這樣不會(huì)因?yàn)橛?jì)劃時(shí)間過長(zhǎng)讓自己厭煩，也容易調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一星期只做6天計(jì)劃，把星期天空出來，勞逸結(jié)合。初一、初二學(xué)習(xí)的知識(shí)和初三新學(xué)期所學(xué)的知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還要注意復(fù)習(xí)以前遺漏的、沒掌握的知識(shí)點(diǎn)。

[學(xué)法導(dǎo)航]

以“漁”獲“魚”七步法

問題：制訂目標(biāo)后怎樣來一步步實(shí)現(xiàn)

對(duì)策：學(xué)業(yè)、生活、心理七步法

1、合理利用和安排時(shí)間

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眲偵铣跞詈媚苡喴粋€(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和近期計(jì)劃相結(jié)合，最好能細(xì)致些，具體到早、午、晚做什么、學(xué)什么、復(fù)習(xí)什么。

2、平衡各科，注意基礎(chǔ)

妥善處理好優(yōu)勢(shì)科目和劣勢(shì)科目的關(guān)系，盡量保持平衡。專家認(rèn)為，對(duì)剛升上初三的學(xué)生來說，各科一般是一邊上新課一邊復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候，相對(duì)來講，供學(xué)生自由支配的時(shí)間多一些，我們可指導(dǎo)學(xué)生在自己較差的科目上稍微多花一點(diǎn)精力。而化學(xué)這門新學(xué)的科目，從一開始就要認(rèn)真打好基礎(chǔ)，即使不一定成為優(yōu)科，也不至于成為弱科。

到了中考前三個(gè)月，情況就有所不同了?？赡芙?jīng)過幾個(gè)月的努力，原來相對(duì)較弱的科目已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，也可能收效仍不是十分顯著。但這時(shí)如果再偏向弱科的話，很可能把比較強(qiáng)的科目也拉了下來。因此，應(yīng)該在盡量照顧弱勢(shì)科目的前提下，全面兼顧各科，并且努力提高優(yōu)勢(shì)科目，以期在優(yōu)勢(shì)科目的考試中與別人拉開差距，彌補(bǔ)弱勢(shì)科目的不足。

3、搞好生活，保證學(xué)習(xí)

從某種意義來說，高考[微博]、中考不僅是智力的競(jìng)爭(zhēng)，也是體力的競(jìng)爭(zhēng)，“開夜車”或不午睡，犧牲休息時(shí)間去突擊學(xué)習(xí)會(huì)搞垮身體，不值得，實(shí)際上也不利于學(xué)習(xí)?？傊钤接幸?guī)律，學(xué)習(xí)成效就越大，成績(jī)上升就越快。

4、加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)

多思多問課堂上，老師講解的內(nèi)容相當(dāng)豐富，并具有很強(qiáng)的邏輯性，他們所講的很多東西往往是多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)所得，是課本上根本找不到的，對(duì)培養(yǎng)我們的分析、判斷和推理能力具有很大的幫助。所以，課堂上學(xué)生一定要緊跟老師的思路，集中注意力聽取他們一些獨(dú)特的見解，掌握他們的思維方式及其認(rèn)知規(guī)律，并認(rèn)真做好筆記。課外，更要多向任課教師請(qǐng)教，以加深理解，拓展知識(shí)面。

培養(yǎng)思維能力的另一途徑，就是經(jīng)常運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行獨(dú)立思考，使自己的思維能力不斷得到鍛煉和提高。

5、仔細(xì)分析錯(cuò)誤，避免重犯

對(duì)于做練習(xí)或各種測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，不能只簡(jiǎn)單更正一下就完事，而要認(rèn)真地加以分析，找出造成錯(cuò)誤的癥結(jié)所在。這些癥結(jié)正暴露了我們掌握得不夠牢固的某些薄弱環(huán)節(jié)，因而要及時(shí)地查漏補(bǔ)缺?？山ㄗh學(xué)生設(shè)一個(gè)錯(cuò)題本，通過分析錯(cuò)題，明白自己的弱點(diǎn)，經(jīng)常拿錯(cuò)題本翻翻，可進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以避免下一次重犯錯(cuò)誤。

6、善于歸納和總結(jié)

歸納和總結(jié)，這是使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化和立體化的關(guān)鍵一環(huán)。

可從兩方面進(jìn)行總結(jié)：

(一)內(nèi)容上，分科、按體系、分章節(jié)。

(二)時(shí)間上，每節(jié)課后、每次作業(yè)后、每輪測(cè)驗(yàn)后、每日、每周、每月，都應(yīng)及時(shí)梳理、鞏固知識(shí)點(diǎn)。

7、滿懷信心，提高素質(zhì)

保持一顆平常心，放松自己的心靈，不要被分?jǐn)?shù)牽著鼻子走，在競(jìng)爭(zhēng)壓力面前不屈服，在挫折面前不灰心喪氣，學(xué)習(xí)上盡力而為，即可問心無愧。

[體育攻略]

應(yīng)對(duì)體育測(cè)試，從現(xiàn)在就要練起

體育考試是很重要的，這個(gè)方面主要靠平時(shí)的鍛煉，體育課上能夠按照老師的要求做好，加上平時(shí)多注意鍛煉身體，基本上體育考試都不會(huì)有太大問題。因?yàn)轶w育有基準(zhǔn)分，即體重最高多少，最低多少，所以如果孩子的體型是小胖墩或者太瘦，都會(huì)影響成績(jī)。因此，孩子要注意日常飲食和鍛煉，以擁有一個(gè)勻稱的健康的身體。

第5篇：科目二考試總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 新課改； 信息技術(shù)； 課程； 評(píng)價(jià)方案； 設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 甄宗武（1975— ），男，甘肅天水人。副教授，碩士，主要從事教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等方面的研究。

一、高中信息技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀

信息技術(shù)課程作為高中新課改的必修課程之一，包括必修與選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，2學(xué)分。它與九年義務(wù)教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法。

信息技術(shù)科目的選修部分包括選修1：“算法與程序設(shè)計(jì)”；選修2：“多媒體技術(shù)應(yīng)用”；選修3：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”；選修4：“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”；選修5：“人工智能初步”。每個(gè)模塊2學(xué)分。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。在選修部分的五個(gè)模塊中，“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。[1]為增強(qiáng)課程選擇的自由度，五個(gè)選修模塊并行設(shè)計(jì)，相對(duì)獨(dú)立。各選修模塊的開設(shè)條件有所不同，各學(xué)校至少應(yīng)開設(shè)“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”中的任意兩個(gè)模塊，也要制定規(guī)劃，逐步克服經(jīng)費(fèi)、師資、場(chǎng)地、設(shè)備等因素的制約，開出包括“人工智能初步”在內(nèi)的所有選修模塊，為學(xué)生提供更豐富的選擇。

修滿信息技術(shù)課程4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，科目?jī)?nèi)選修2學(xué)分。有興趣或者理、工科取向的高中學(xué)生再加修若干個(gè)學(xué)分，可以作為就業(yè)或高校招生的參考。

二、高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)要求

（一）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動(dòng)過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，全面考查學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵(lì)性的語言，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。[2]

（二）發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

為了減少各評(píng)價(jià)主體的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的干擾，教師可以在評(píng)價(jià)之前設(shè)計(jì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與各評(píng)價(jià)主體充分交流，提高評(píng)價(jià)主體之間的一致性，保證評(píng)價(jià)的客觀與公正。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)收集評(píng)價(jià)信息，統(tǒng)計(jì)、歸納評(píng)價(jià)結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生和參與評(píng)價(jià)的有關(guān)人員。

（三）評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)體差異。同時(shí)，高中學(xué)生個(gè)性特征分化更為明顯，進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。

三、多元化的信息技術(shù)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課程作為高中新課改中必修的一門課程，其實(shí)踐操作性很強(qiáng)，所以不能以最終的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程掌握情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)過程中既要注重形成性評(píng)價(jià)，也要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)。應(yīng)該建立多元化的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方案。

（一）信息技術(shù)課程的形成性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。[3]在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中可采用案例評(píng)價(jià)法、量規(guī)評(píng)價(jià)法和檔案袋評(píng)價(jià)法等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合評(píng)價(jià)的方式來對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1. 案例評(píng)價(jià)

案例評(píng)價(jià)是由教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)給出解決該類問題的典型范例，學(xué)生可以參照這些范例中解決問題的思路、方法，對(duì)照自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。[4]

在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師可以分析典型的范例，分析這些范例中解決問題的成功思路和方法，也可以分析一些典型的不成功的例子，分析這些例子中不成熟的解決問題的思路和方法。這些范例可以是教師或其他人完成的，也可以是以前學(xué)生的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參照范例中解決問題的思路和方法，對(duì)照自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行小組內(nèi)成員之間互評(píng)和小組之間互評(píng)。

2. 量規(guī)評(píng)價(jià)

量規(guī)評(píng)價(jià)是指教師為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一套評(píng)價(jià)用的指標(biāo)體系供學(xué)習(xí)者對(duì)照檢查的評(píng)價(jià)方法。這種供評(píng)價(jià)用的指標(biāo)體系稱為量規(guī)，學(xué)習(xí)者通過使用量規(guī)，可以明確自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何去做，做到什么程度才算合格。量規(guī)的制定應(yīng)簡(jiǎn)單、明確，便于操作。[5]

在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，首先教師可以制定情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)量規(guī)。情感方面的評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀方面，如自尊心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等?？梢酝ㄟ^學(xué)生對(duì)待該課程的態(tài)度如出勤情況、課堂學(xué)習(xí)情況、是否有違規(guī)現(xiàn)象或者參加比賽獲獎(jiǎng)等情況給予評(píng)定。從實(shí)踐的角度出發(fā)，學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)必須容易操作，且起到約束與鼓勵(lì)的作用，約束學(xué)生維持課堂的良好秩序，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)、發(fā)展個(gè)性、努力創(chuàng)新。例如惡意破壞系統(tǒng)數(shù)據(jù)或在課堂上沉溺游戲均扣10分，而如果善于創(chuàng)新、或參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)則加10分。獎(jiǎng)罰分明可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。表1為情感態(tài)度評(píng)價(jià)量規(guī)，可供信息技術(shù)課程教師制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)參考。該評(píng)價(jià)量規(guī)學(xué)生人手一份用于自查反思自己的學(xué)習(xí)行為，每個(gè)小組一份用于小組對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。在填寫量規(guī)時(shí)，對(duì)部分有該項(xiàng)表現(xiàn)的同學(xué)根據(jù)其表現(xiàn)程度，由小組內(nèi)成員討論決定給予相應(yīng)加分或減分。

其次，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到為完成某一主題或某一作品，學(xué)生需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的情況，為了保證學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需要制作協(xié)作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)量規(guī)。量規(guī)中必須說明學(xué)生承擔(dān)的角色及要求，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何去做，做到什么程度才算合格。表2為協(xié)作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)量規(guī)，供教師制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)參考。該評(píng)價(jià)量規(guī)學(xué)生人手一份，用于對(duì)自己的角色自查反思；小組的評(píng)價(jià)量規(guī)用于小組對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表1 信息技術(shù)課程情感態(tài)度評(píng)價(jià)量規(guī)

最后，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成對(duì)主題的探究或完成電子作品后，每個(gè)小組必須對(duì)成果進(jìn)行展示。為了保證學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，教師需要編制學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，量規(guī)必須明確說明作品的數(shù)量和質(zhì)量要求，讓學(xué)生明確自己的成果做到什么程度才算合格。小組的評(píng)價(jià)量規(guī)用于小組自查自己的作品或成果，而教師的評(píng)價(jià)量規(guī)用于對(duì)每個(gè)小組的作品或成果給予最終的評(píng)價(jià)。表3是一份學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，供教師制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)參考。

3. 檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，把自己有關(guān)學(xué)習(xí)的資料都放在一個(gè)文件夾或檔案袋中的評(píng)價(jià)方法。在文件夾或檔案袋中可以包括學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、收集到的有關(guān)資料、自己的電子作品、學(xué)習(xí)成果等。[6]通過該文件夾可以非常清楚地了解學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲，有利于作出公正的評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生圍繞某一主題而進(jìn)行的探究活動(dòng)，或者學(xué)生圍繞某些操作技能而進(jìn)行的制作電子作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在進(jìn)行這些學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙質(zhì)檔案袋并建立一個(gè)電子文件夾，把學(xué)習(xí)過程中的資料如學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的分組名單及分工收集到的有關(guān)資料、制作的電子作品、撰寫的研究報(bào)告等分門別類地放入紙質(zhì)檔案袋和電子文件夾，以便教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在省、市級(jí)信息技術(shù)技能競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀的電子作品或研究報(bào)告的研究過程資料可以單獨(dú)整理放入一個(gè)紙質(zhì)檔案袋和電子文件夾，并裝入學(xué)生高校招生錄取檔案中作為高校招生錄取的重要依據(jù)。

（二）信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成果作出全面鑒定、區(qū)分等級(jí)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性作出評(píng)定。[7]信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是通過考試的方式來實(shí)現(xiàn)的。評(píng)價(jià)方案合理與否直接影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)各省市信息技術(shù)課程考試方案分析的基礎(chǔ)上，提出了一套信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)方案。

1. 信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)各省區(qū)信息技術(shù)課程考試評(píng)價(jià)方案的對(duì)比分析，高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種。

（1）信息技術(shù)課程作為學(xué)業(yè)水平考試必考科目之一，并作為高校錄取招生時(shí)的參考依據(jù)

大多數(shù)省市對(duì)信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)采用將信息技術(shù)與通用技術(shù)作為學(xué)業(yè)水平考試必考科目，基本上都采用A、B、C、D等級(jí)制的方式來呈現(xiàn)考生的成績(jī)；其成績(jī)作為高校招生錄取時(shí)的參考依據(jù)，例如山東、安徽、天津等省市。[8]

這種評(píng)價(jià)方式對(duì)信息技術(shù)課程雖然進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但由于在高校招生錄取時(shí)沒作統(tǒng)一的限定，只作為參考依據(jù)。在“以高考成敗論英雄”社會(huì)大背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能把信息技術(shù)課程當(dāng)作“副科”來對(duì)待，只要在學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)達(dá)到合格，不影響高考就萬事大吉了。這種評(píng)價(jià)方式勢(shì)必對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響，教師不會(huì)花大量時(shí)間去鉆研教材，學(xué)生也不會(huì)花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，而把大量時(shí)間花在數(shù)學(xué)、英語、語文等高考必考課程上，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)只能是空談。長(zhǎng)期以來高中信息技術(shù)課程教師的教學(xué)得不到學(xué)校的重視。

（2）信息技術(shù)課程作為學(xué)業(yè)水平考試必考科目之一，并將成績(jī)進(jìn)行折算計(jì)入高考總分

海南省將信息技術(shù)和通用技術(shù)作為各類考生四門學(xué)業(yè)水平考試必考科目之一，并將會(huì)考成績(jī)折算為10%的分?jǐn)?shù)（滿分40分）計(jì)入高考總分。[9]

這種評(píng)價(jià)方式雖然采用學(xué)業(yè)水平考試的形式，但由于要將考試成績(jī)折算計(jì)入高考總分，直接影響到高校招生和錄取。所以，采用這種評(píng)價(jià)方式，教師和學(xué)生都會(huì)對(duì)課程重視，教師會(huì)認(rèn)真研究教材和考試內(nèi)容，學(xué)生會(huì)花較多時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不再是空談。

（3）信息技術(shù)課程作為學(xué)業(yè)水平考試選考科目之一，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行限定

江蘇省將信息技術(shù)與通用技術(shù)作為七門學(xué)業(yè)水平考試選考科目之一，并規(guī)定學(xué)業(yè)水平測(cè)試七科中有六科成績(jī)?yōu)锳的考生增加10分投檔。[10]

這種評(píng)價(jià)方式對(duì)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平成績(jī)進(jìn)行了限定，并在高校招生錄取時(shí)有一定的優(yōu)惠體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)有一定的影響，但由于成績(jī)沒有直接體現(xiàn)在高校招生錄取考試中，所以效果沒有采用方式二直接和影響大。

（4）信息技術(shù)課程作為高考科目之一

浙江省對(duì)于技術(shù)類考生將信息技術(shù)課程作為高考科目之一，成績(jī)直接計(jì)入高考總分。[11]這種方式由于考試成績(jī)直接在高考中進(jìn)行體現(xiàn)，所以教師和學(xué)生會(huì)很重視該課程的學(xué)習(xí)，教師不會(huì)把課程作為“副科”來教，學(xué)生也不會(huì)把課程當(dāng)作“副科”來學(xué)。

2. 信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

通過高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)要求和信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析，筆者提出以下信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)方案。

（1）模塊結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)

模塊結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)可以安排在學(xué)生修完必修或選修模塊后進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式采用紙筆考試或上機(jī)考試與學(xué)生作品評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，由高中各學(xué)校組織實(shí)施，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生是否重修該模塊的依據(jù)。在學(xué)生修完每個(gè)模塊后，由學(xué)校信息技術(shù)課教師組成命題小組進(jìn)行命題，或從學(xué)校試題庫中隨機(jī)抽取試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行紙筆考試或上機(jī)考試，考試成績(jī)作為學(xué)生所修模塊是否合格的重要依據(jù)。同時(shí)，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所收集的資料、制作的作品以及創(chuàng)新成果等，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)電子文件夾和紙質(zhì)檔案袋，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中收集的資料、制作的電子作品以及創(chuàng)新成果裝入電子文件夾或紙質(zhì)檔案袋，作為學(xué)生模塊結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。對(duì)于優(yōu)秀的電子作品，將制作過程資料和電子作品單獨(dú)整理放入一個(gè)紙質(zhì)檔案袋和電子文件夾，并裝入學(xué)生高校招生錄取檔案中作為高校招生錄取的重要依據(jù)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，考試成績(jī)和學(xué)生的作品要各占一定的比例（如考試成績(jī)占70%，作品成績(jī)占30%），成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格等五個(gè)等級(jí)，主要用于對(duì)學(xué)生所修模塊的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)業(yè)水平考試

學(xué)業(yè)水平考試主要用于對(duì)信息技術(shù)課程整體掌握程度的測(cè)試，作為學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試由各省教育廳負(fù)責(zé)組織和實(shí)施，考試內(nèi)容可根據(jù)各省高中信息技術(shù)課程所開設(shè)的模塊的具體情況進(jìn)行命題，試題內(nèi)容可分為若干層次，其中一級(jí)的考試范圍為必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”加任一選修模塊；二級(jí)的考試范圍在一級(jí)的基礎(chǔ)上，增加考測(cè)與一級(jí)不重復(fù)的另外一個(gè)選修模塊；以此類推，三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)的考試范圍分別在上一級(jí)的基礎(chǔ)上，增加考測(cè)與上一級(jí)不重復(fù)的另一個(gè)選修模塊。考試方式采用紙筆考試與上機(jī)考試相結(jié)合，每學(xué)年組織兩次信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。考試的等級(jí)由學(xué)生根據(jù)自己所修模塊自主選擇?？荚嚨某煽?jī)每個(gè)等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格等五個(gè)層次，作為學(xué)生畢業(yè)和高等學(xué)校錄取的重要依據(jù)。例如，如果學(xué)生要取得高中畢業(yè)證，則信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試至少應(yīng)達(dá)到一級(jí)合格以上；而學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?nèi)暨_(dá)到二級(jí)合格以上水平，可以作為高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)（如通信、電子、網(wǎng)絡(luò)、信息科學(xué)、自動(dòng)控制、軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等）進(jìn)行錄取的重要參考依據(jù)，或?qū)⒖荚嚦煽?jī)進(jìn)行折算并計(jì)入高考成績(jī)。像甘肅、青海、貴州等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份由于教學(xué)軟硬件條件較薄弱，選修模塊開設(shè)得不全，而且農(nóng)村和城市高中教學(xué)條件差異較大，所以在信息技術(shù)課程考試中采用學(xué)業(yè)水平考試方式，在高校招生錄取時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)進(jìn)行限定；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份如廣東、江蘇、山東等，由于教學(xué)條件較好，選修模塊開設(shè)得較全，農(nóng)村和城市高中教學(xué)條件差異較小，則可采用對(duì)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)進(jìn)行折算并計(jì)入高考成績(jī)的方式對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）高等學(xué)校入學(xué)考試

信息技術(shù)作為高等學(xué)校入學(xué)考試的內(nèi)容，其組織和實(shí)施可采用以下兩種方式。

① 作為高考綜合科考試內(nèi)容

無論高考方案是中小綜合（理科基礎(chǔ)和文科基礎(chǔ)）還是大綜合，信息技術(shù)均列入綜合類考試（筆試），信息技術(shù)學(xué)科分?jǐn)?shù)占綜合科總分的10%左右，必修模塊和選修模塊各占50%，其中選修模塊的命題要覆蓋所有模塊，但考生只需選擇其中與自己選修模塊相關(guān)的考題進(jìn)行作答。

② 作為高考選考科目?jī)?nèi)容

把信息技術(shù)作為選考科目?jī)?nèi)容進(jìn)行考試。凡是涉及通信、電子、網(wǎng)絡(luò)、信息科學(xué)、自動(dòng)控制、軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以選考信息技術(shù)?？荚噧?nèi)容為一個(gè)必修模塊加2～3個(gè)選修模塊?？荚嚳刹捎霉P試加上機(jī)考試的方式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)無紙化考試。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上自動(dòng)實(shí)現(xiàn)改卷、評(píng)分和排名。

將信息技術(shù)作為高等學(xué)校入學(xué)考試的內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)方式可以在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教學(xué)軟硬件比較好的省份如廣東、浙江、江蘇、山東等省進(jìn)行?？梢越梃b浙江省的實(shí)施方案，將考生進(jìn)行比較詳細(xì)的分類，比如將考生分為理工類、藝術(shù)類、文史類、體育類、技術(shù)類等，而理工類和技術(shù)類考生可選考信息技術(shù)課程。

總之，合理的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方案才能真正促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。而信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)在模塊結(jié)業(yè)考試、學(xué)業(yè)水平考試和高等學(xué)校入學(xué)考試中都得到充分的體現(xiàn)，才能使教師真正重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生才能全身心地投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] [2] 教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003：7，42.

[3] [7] 何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006：156.

第6篇：科目二考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高考結(jié)構(gòu) 構(gòu)建

信息技術(shù)進(jìn)入高考沒有必要，不就是一些傻瓜的操作嗎？如果你細(xì)細(xì)讀過《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，相信你就不會(huì)草率地說出這樣的話。有人說，信息技術(shù)筆試進(jìn)入高考荒唐之極，實(shí)踐科目哪能一紙了事？如果你細(xì)細(xì)讀過李藝教授主持的《高中信息技術(shù)新課程總結(jié)性評(píng)價(jià)研究報(bào)告》，相信就不會(huì)草率地說出這樣的話。

一、信息技術(shù)高考具備的條件

信息技術(shù)進(jìn)入高考具備了哪些條件呢？

首先，信息技術(shù)課程進(jìn)入高考，不是為了給學(xué)生增負(fù)，不是為了給某些人謀取私利，而是為了符合新課標(biāo)的理念，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性地發(fā)展。李藝教授主持的《高中信息技術(shù)新課程總結(jié)性評(píng)價(jià)研究報(bào)告》為我們出題提供了理論依據(jù)。其次，在新課改的方案中，信息技術(shù)的課程地位應(yīng)該已經(jīng)確立，并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。如果信息技術(shù)能成為高考科目，無疑會(huì)為信息技術(shù)教學(xué)帶來強(qiáng)勁動(dòng)力，使信息技術(shù)課堂教學(xué)朝著有序的方向發(fā)展，而且能最大限度地調(diào)動(dòng)教師教研和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次，高考允許具有語言屬性的語文和外語存在，允許具有實(shí)驗(yàn)屬性的物理、化學(xué)、生物存在，也理所應(yīng)當(dāng)允許具有實(shí)踐屬性的信息技術(shù)存在。最后，海南、山東等省已經(jīng)將信息技術(shù)納入高考科目，大部分省也將信息技術(shù)納入會(huì)考要求。比如，江蘇省在2008年高考宣講中明確指出：信息技術(shù)會(huì)考不通過者不能參加2008年高考。這說明上級(jí)主管部門已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)這門課的重要性，也為信息技術(shù)進(jìn)入高考做了重要的鋪墊。

二、構(gòu)建合理可行的信息技術(shù)高考結(jié)構(gòu)

在已經(jīng)出臺(tái)的信息技術(shù)高考方案中，信息技術(shù)在高考總分中所的比例卻不盡如人意，有些只在總分750中占5分，而考試形式僅僅是單一的筆試形式。當(dāng)信息技術(shù)有一天真的進(jìn)入高考，那擺在我們面前的問題將是如何考和分值為多少合適？下面我就如何構(gòu)建合理可行的信息技術(shù)高考結(jié)構(gòu)這個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.考試形式為筆試和機(jī)考的有機(jī)結(jié)合。

《課標(biāo)》“評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式”部分第3點(diǎn)專門對(duì)“紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評(píng)價(jià)”進(jìn)行了敘述，其別指出：在組織期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法。盡管李藝教授指出：“只要我們能夠使用高質(zhì)量的試題進(jìn)行紙筆考試，其效果將比機(jī)考更好?！钡珱]有機(jī)考的信息技術(shù)高考顯然是不妥的。其中，李藝教授所說的“效果”不好主要是指機(jī)考試題的質(zhì)量、機(jī)考考試系統(tǒng)、機(jī)考時(shí)出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素，等等。既然筆試能夠命出高質(zhì)量的試題，那么機(jī)考也完全可以，試題設(shè)計(jì)也能夠充分體現(xiàn)過程化、人性化、面向三大目標(biāo)三大基本的原則。目前，信息技術(shù)會(huì)考（機(jī)考）已在全國(guó)大部分省市開展多年，機(jī)房設(shè)備日益完善，機(jī)考經(jīng)驗(yàn)不斷積累，機(jī)考系統(tǒng)日益成熟，如“河北省高中會(huì)考信息技術(shù)考試系統(tǒng)”，采用基于規(guī)則數(shù)據(jù)庫的智能評(píng)分算法，完全基于靜態(tài)結(jié)果評(píng)分，不拘于固定的操作步驟。由此看來，只要各級(jí)部門和人員給予足夠的重視，機(jī)考效果不好的問題就可以得到大大緩解或徹底解決。再說，像同類的介于認(rèn)知類和體驗(yàn)類課程之間的物理、化學(xué)、生物等課程的實(shí)驗(yàn)操作部分不易定量考查，而信息技術(shù)的機(jī)考完全可以做到，從這方面來說信息技術(shù)機(jī)考要必須進(jìn)行。

再有一點(diǎn)，就是很多人反對(duì)機(jī)考的理由：機(jī)考時(shí)不能提供足夠數(shù)量的微機(jī)供全體考生同時(shí)作答，這樣難免降低了考試的信度?！度珖?guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》已進(jìn)行多年，雖然也是采用分批次考試的方法，但并沒有受到人們的質(zhì)疑，并已深入人心?？赡苓@是因?yàn)楦呖际且环N高利害的總結(jié)性考試，萬人矚目。我們不妨對(duì)機(jī)考分?jǐn)?shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚赃_(dá)到大家認(rèn)可的程度。比如，機(jī)考成績(jī)結(jié)果按等級(jí)處理，細(xì)分為A+、A、B+、B、C+、C、D七個(gè)等級(jí)，A+級(jí)為最高等級(jí)，D級(jí)為不及格。信息技術(shù)高考成績(jī)以筆試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，若機(jī)試等級(jí)為D，不管筆試成績(jī)多高，均視為不及格；若機(jī)試等級(jí)為A+，則在筆試成績(jī)的基礎(chǔ)上加一定的分值，如10分，其他機(jī)試等級(jí)只作參考，不計(jì)入總分。

2.信息技術(shù)既作為全體考生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)考試科目，又作為理工科考生高考選考科目。

2005年初的《海南省2007年普通高校招生考試改革指導(dǎo)方案》（第五稿）提出：建立全省普通高中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)考試制度，其中物理、技術(shù)分科合卷，考試時(shí)間為150分鐘，物理80分、技術(shù)80分，共160分；建立全省普通高中課程選擇考試制度，實(shí)行選擇考試，有三種類別供學(xué)生選擇，語、數(shù)、外3科必考外，文科選考政治、歷史、地理，理科選考物理、化學(xué)、生物，工科選考物理、化學(xué)、生物、技術(shù)。其中，信息技術(shù)既作為全體考生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)考試科目，又作為理工科類考生高考選考科目，這無疑是該方案的一個(gè)亮點(diǎn)。作為全體考生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)考試科目，難度系數(shù)較低，并以較小權(quán)重計(jì)入高考總分，這體現(xiàn)了課程本身的基礎(chǔ)性和對(duì)每一位考生的必要性。作為理工科類考生的高考考試科目，難度系數(shù)較高，并以較大權(quán)重計(jì)入高考總分，這反映了社會(huì)對(duì)人才多元化的需要，滿足個(gè)體發(fā)展不同的需要，滿足不同層次、不同科類高校選拔人才的需要，切實(shí)體現(xiàn)了普通高中新課程的改革精神，符合高考改革的選擇性基本原則。雖然這一方案最終沒有實(shí)施，也存在一定問題，但它為信息技術(shù)進(jìn)入高考提供了可借鑒的思路。

高考是一種高利害的總結(jié)性考試。在現(xiàn)階段，高考被賦予了太多的歷史責(zé)任，不僅決定著考生的命運(yùn)，而且決定著教師、學(xué)校的“命運(yùn)”，甚至決定著當(dāng)?shù)卣摹懊\(yùn)”，因?yàn)樗殉蔀楫?dāng)?shù)卣非笳?jī)的一項(xiàng)硬指標(biāo)。放眼看，在高考戰(zhàn)場(chǎng)上流淌著多少教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的心血。一切以考試成績(jī)論成敗，不管“素質(zhì)教育”喊了多少年，依然是扎扎實(shí)實(shí)的“填鴨式”教學(xué)，依然是在搞大規(guī)模的“題海戰(zhàn)術(shù)”，依然是在長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的打拼。因此，信息技術(shù)期待進(jìn)入高考，也期待信息技術(shù)的介入，構(gòu)建一個(gè)合理可行多方面認(rèn)可的高考結(jié)構(gòu)。但事實(shí)告訴我們，這不可能一蹴而就，因?yàn)檎n程本身還未成熟，課程專家隊(duì)伍還待壯大，命題方法還待提高，人們固有的高考觀念還需慢慢適應(yīng)……這都是原因，所以我們還要期待。不過在期待的同時(shí)，我們也要為信息技術(shù)課程大廈的建設(shè)盡一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（審定稿）.2003.3.

第7篇：科目二考試總結(jié)范文

浙江“新高考”解讀

浙江“新高考”將“會(huì)考”改為“學(xué)考”，顧名思義，是進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生通過這項(xiàng)考試，可以取得高中畢業(yè)證書；“高考”改稱為“選考”，意思是給學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)?？荚嚳颇砍Z文、數(shù)學(xué)、外語3科為必考外，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7科為選考，每名學(xué)生需要從這7門功課中選出自己擅長(zhǎng)的3門課，和語數(shù)外一起組合成自己的高考科目。所以，在理論上，以前的文科、理科將變成數(shù)量多達(dá)35種的高考組合。每年的4月和10月是選考科目的考試時(shí)間，6月是必考科目語文、數(shù)學(xué)、外語的考試時(shí)間，這3科采用全國(guó)試卷，每科滿分為150分，總分450分。其中，外語科目提供2次考試機(jī)會(huì)，也就是說除了語文、數(shù)學(xué)依然是“一考定終身”之外，其他的科目都可以參加2次考試，取其中的最高分作為最終的高考成績(jī)。

在每年的4月和10月的考試中，同一科目提供學(xué)考和選考兩種試卷，學(xué)考滿分70分，考“必考題”，選考在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”（滿分30分），滿分為100分。同科目的學(xué)考和選考同時(shí)在不同考場(chǎng)進(jìn)行，學(xué)考時(shí)間是1小時(shí)，選考時(shí)間是1.5小時(shí)。以2016年10月考試為例，它是學(xué)考和選考相結(jié)合考試。對(duì)選考科目的考生來說，他既能通過70分必考題的考試獲得高中學(xué)考等級(jí)，作為高中畢業(yè)的依據(jù)之一，同時(shí)也能通過100分的考試獲得高考選考科目等級(jí)和賦分。因此這次考試被簡(jiǎn)稱為“新學(xué)考選考”。學(xué)考科目，每科最多可以考2次，成績(jī)2年有效。有效期是以考生參加6月份全國(guó)統(tǒng)一高考首日為基準(zhǔn)日期，倒退2年來計(jì)算的。

高中學(xué)考和高考選考，都以當(dāng)次、當(dāng)科考試考生的卷面得分（學(xué)考按70分試卷的得分，選考按100分試卷的得分）為依據(jù)，根據(jù)事先公布的等級(jí)比例見表一，按最接近的累計(jì)比例劃定等級(jí)。高中學(xué)考劃A、B、C、D、E共5級(jí)；高考選考劃21級(jí)并報(bào)告給學(xué)生，并按下表二的對(duì)應(yīng)關(guān)系賦分，在招生錄取時(shí)計(jì)入高考總分。

浙江高考改革的初衷是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將考試壓力分散到整個(gè)高中階段，貫徹選擇性教育理念，目的是以選考呼應(yīng)高中新課改倡導(dǎo)的選課，引導(dǎo)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展。對(duì)學(xué)生來講，有利于學(xué)其所好，考其所長(zhǎng)。然而，在“新高考”的實(shí)行中卻出現(xiàn)與初衷相違背現(xiàn)象。

考生面對(duì)“新高考”

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象一：學(xué)考、選考同臺(tái)競(jìng)技，增加考試變數(shù)。李輝是一名高二學(xué)生，他的高考科目并不包括v史，所以他準(zhǔn)備參加4月份的歷史學(xué)考。如果這次考試通過了，那么他之后的高中生涯就再也不用接觸歷史這門學(xué)科了。姜怡然是一名高三學(xué)生，歷史是她的選考科目。于是在4月的時(shí)候，李輝被安排在A考場(chǎng)，拿到了一張卷面滿分為70分的學(xué)考卷；姜怡然被安排在B考場(chǎng)，她拿到了一張與李輝的一樣的學(xué)考卷，同時(shí)還拿到了一張30分的選考卷，兩張?jiān)嚲淼臐M分是100分。開考60分鐘后，李輝交卷了；又過了30分鐘，姜怡然也交卷了?？荚嚨慕Y(jié)果：李輝的卷面分是45分。因?yàn)檫@次歷史卷實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，又加上選考的人很多，導(dǎo)致只有不到5%的人分?jǐn)?shù)比李輝低，所以他的學(xué)考成績(jī)被判為不合格。姜怡然在學(xué)考部分的卷面分是70分滿分，選考卷的卷面分是20分，總分為90，但因?yàn)檫x考卷實(shí)在是太難了，所有學(xué)考卷成績(jī)被判為合格同時(shí)寫了選考卷的人中，只有1%的人總分超過了她，所以她得到了一個(gè)賦值分97分。拿到結(jié)果后，李輝抱怨道，要不是因?yàn)橛懈呷倪x考生，他這次肯定可以通過學(xué)考的。

高二、高三一起考，學(xué)考部分是同一張?jiān)嚲?，用同一?biāo)準(zhǔn)劃分A、B、C、D。這對(duì)高二學(xué)生來說，是一次嚴(yán)重的不合理競(jìng)爭(zhēng)。道理很簡(jiǎn)單，高二怎么能考得過高三？再說高二學(xué)考的學(xué)生大部分是這門課比較薄弱的學(xué)生，而高三選考得學(xué)生大部分是這門課最強(qiáng)的學(xué)生，把這兩類學(xué)生放在一起考評(píng)，考題應(yīng)該如何出？

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象二：不同科目的橫向比較，導(dǎo)致文理科失調(diào)。張佳佳和楊陽是同一所高中的高三學(xué)生，張佳佳的選考科目是物理、生物、地理，楊陽的選考科目是化學(xué)、歷史、技術(shù)。6月份的高考結(jié)束后，張佳佳的總分為560分，楊陽的總分為520分，他們都報(bào)考了某重點(diǎn)大學(xué)的物理專業(yè)。該物理專業(yè)對(duì)浙江招生的選考要求是物理和化學(xué)，由于張佳佳的總分高于楊陽，該專業(yè)最終錄取了張佳佳。由于采取了賦值分的緣故，不同的科目的最終得分之間直接進(jìn)行橫向比較。選了不同科目的考生，將會(huì)放在一起進(jìn)行排名，按總分從高到低進(jìn)行錄取。

這種情況帶來的后果是文理科比例嚴(yán)重失調(diào)，理科的地位迅速下降，大部分學(xué)生選擇了文科。很多學(xué)校都有這樣的心理：普通高中的學(xué)生在物理方面的劣勢(shì)太大，和重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生沒有可比性，選擇生物、政治等科目反而可以不落下風(fēng)，所以不會(huì)選考物理；重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生考慮普通高中的學(xué)生都不選物理了，選擇物理的都是重點(diǎn)高中的尖子生，自己也不一定能夠考到好成績(jī)，因此也不選物理。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的安排、高考的專業(yè)平行志愿、按“3+3”總分進(jìn)行錄取，后一個(gè)“3”把等級(jí)折合為分?jǐn)?shù)，這一系列政策組合在一起，得到的可能結(jié)果是：浙江高一學(xué)生就要確定自己的科目組合，否則，難以應(yīng)對(duì)接下來的合格考和等級(jí)考――這與防止學(xué)生過早選科，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的改革初衷背離；在高一選科時(shí)，就必須確定今后上大學(xué)、專業(yè)的選擇，否則，有可能影響志愿填報(bào)和今后的學(xué)業(yè)發(fā)展――這又與在高中培養(yǎng)學(xué)生的興趣背離；高校分為精英教育（通識(shí)教育）和職業(yè)教育：通識(shí)教育重視學(xué)生能力培養(yǎng)，不強(qiáng)調(diào)專業(yè)，可專業(yè)平行志愿的錄取，要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)選擇――這與培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、素質(zhì)的教育要求背離。

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象三：教學(xué)秩序亂、排課困難。一個(gè)學(xué)校選考科目共7門，不同的學(xué)生選擇不同，再加上學(xué)校要根據(jù)學(xué)生整體成績(jī)水平將班級(jí)分為幾個(gè)層次，這樣就增加了教務(wù)處的排課難度。不僅如此，每次考完試后，有的學(xué)生余下的大半年只需要學(xué)習(xí)2門課，有的學(xué)生要學(xué)6門，同是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，如何排課？

各個(gè)學(xué)校在摸索中，總結(jié)出兩套方案：一個(gè)是走班，同班不同課，按照語數(shù)外組織行政班，但行政班內(nèi)部允許出現(xiàn)不同的高考方案。比如：同樣是一個(gè)班的學(xué)生，有的選考史地生，有的選考物化生，當(dāng)上語數(shù)外的時(shí)候，大家坐在一個(gè)教室里，要上專業(yè)課的時(shí)候就分散到自己所選學(xué)科的教室里學(xué)習(xí)。如此一來，在師資、硬件有限的情況下，可以支持更多的選課方案，節(jié)約師資力量。但是這種方案也有缺點(diǎn)，選考科目教師無法換課，因?yàn)榻處熞坏╁e(cuò)過這個(gè)上課的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)分流進(jìn)入其他教室。

另一種方案是按選考科目組織行政班，于是產(chǎn)生出物化生班、化生技班等，全年級(jí)所有課都是一起上的。這種方案缺點(diǎn)是教師比較辛苦，因?yàn)樘撞透蛹兄?，同一科的選課人數(shù)增加，教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，經(jīng)常出現(xiàn)人手不足的情況。在推廣了這種排班法后，有的學(xué)校甚至還出現(xiàn)了一個(gè)教師教整個(gè)年級(jí)8個(gè)班的怪現(xiàn)象。

學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高考政策的功利理解，也導(dǎo)致制度弊端更加嚴(yán)重的顯現(xiàn)出來。有的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)高考政策的理解以及進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，完全按照功利的高考目標(biāo)來規(guī)劃選科、選考，導(dǎo)致學(xué)生更加焦慮。

“新高考”除了催生出一些怪現(xiàn)象，同時(shí)還把學(xué)生的選擇權(quán)提前了。取消文理分科以后，“7選3”科目導(dǎo)致有35種組合方案。臺(tái)州一所高中教師說：在高二年級(jí)選課時(shí)，很多孩子不知道該如何選擇；家長(zhǎng)也是一頭霧水?！案鼮殛P(guān)鍵的一點(diǎn)是，高一年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須對(duì)新高二課程作出選擇，選擇組合方案；而且一旦上報(bào)不可更改。即使將來可能允許個(gè)別學(xué)生修改，也將極大浪費(fèi)高二年級(jí)的時(shí)間成本，改過來后的學(xué)生也很可能失去了高考的競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>

臺(tái)州市路橋區(qū)陳先生的女兒今年讀高一，他說：“以前，社會(huì)上一直批判高考‘一考定K身’。但是，現(xiàn)在浙江“新高考”方案下，高一學(xué)生在16歲至17歲的年齡段就要對(duì)自己進(jìn)行全面的職業(yè)規(guī)劃，因?yàn)閮赡旰蟾呖紙?bào)考的‘專業(yè)+大學(xué)’密切相關(guān)。這簡(jiǎn)直是‘一選定終身’呀！”

專家：理性看待浙江“新高考”

浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)吳國(guó)平表示：原高考中，逢考必選、追逐滿分高分這樣的“老心態(tài)”一定要調(diào)整了。浙江“新高考”兩次選考機(jī)會(huì)的理想狀態(tài)，是讓不同水平的考生自主選擇合適的考試時(shí)間，如果考砸了，第二次考試也不乏補(bǔ)救機(jī)會(huì)，但慣例來說，兩次考試的成績(jī)并不會(huì)差太多，花費(fèi)過分的精力在上面并不值得。

上海市星河灣雙語學(xué)校校長(zhǎng)唐盛昌指出：“學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)浙江“新高考”改革方案需要一個(gè)適應(yīng)的過程。幾次選考過后，大家對(duì)難度如何把握有了相應(yīng)的概念后，焦慮就會(huì)好很多?！靶赂呖肌边€處于探索過程中，有問題存在是正常的。改革是不可能一步到位的。給了學(xué)生選擇權(quán)，本身就是一種進(jìn)步。在大方向正確的前提下，操作過程中出現(xiàn)的一些問題也很正常，需要逐步地解決和完善。

第8篇：科目二考試總結(jié)范文

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)水平考試的重要性！

可能在不少同學(xué)心目中，高考重于泰山，學(xué)考輕于鴻毛?？傉J(rèn)為學(xué)考就是一次簡(jiǎn)單的過關(guān)考試，應(yīng)該十分輕松。如果我們同學(xué)有這種想法，那將十分危險(xiǎn)！學(xué)考雖不是高考，也有著小高考之稱，它的成敗，對(duì)我們的學(xué)業(yè)生涯將產(chǎn)生重要的影響。

首先，學(xué)考的整個(gè)過程是高考的完美彩排！

有句話說得好：人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播！高考有沒有彩排呢？沒有人愿意參加多次高考來積累自己的經(jīng)驗(yàn)吧！但是高考就有一次彩排，那就是學(xué)考！高考和學(xué)考都是大型考試，都是國(guó)考！組織嚴(yán)密，紀(jì)律嚴(yán)明，操作規(guī)范、責(zé)任重大，絕對(duì)不是我們期中期末考試可以比擬的，考試的規(guī)格不同，我們應(yīng)對(duì)的方法不同，我們的心理感受也就不同。因此我們要好好利用學(xué)考的機(jī)會(huì)來積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，為高考的全面豐收打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)迎考中，我們同學(xué)要學(xué)會(huì)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，要總結(jié)把老師傳授的知識(shí)和自己的自我探究完美結(jié)合的方式。在考試過程中，要學(xué)會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣，學(xué)考和高考一樣，要憑身份證和準(zhǔn)考證參考，要進(jìn)行安全檢查，要提前趕到考場(chǎng)，要在每堂考試中合理利用時(shí)間爭(zhēng)取高分。在考試結(jié)束后，要學(xué)會(huì)迅速調(diào)整心態(tài)，做到不論考試感覺如何都能心平氣和信心百倍地投入到下一科考試；要學(xué)會(huì)迅速轉(zhuǎn)移重心，把考完的知識(shí)暫時(shí)遺忘，把即將考試的知識(shí)迅速喚醒！由此看來，學(xué)考是高考十分重要的演練，我們一定要好好珍惜學(xué)考的練兵機(jī)會(huì)，為自己的高考復(fù)習(xí)迎考積累寶貴經(jīng)驗(yàn)！

其次，學(xué)考的知識(shí)體系是人生的寶貴財(cái)富！

黨和國(guó)家的教育指導(dǎo)思想是立德樹人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人和建設(shè)者，作為一中的學(xué)生，無疑是青年學(xué)子中的佼佼者。我們同學(xué)一定要樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要胸懷祖國(guó)，引領(lǐng)世界！要為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量！這就需要我們要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。我們這一屆同學(xué)，是最后一屆文理選科，如果我們不把學(xué)考科目學(xué)好，我們的知識(shí)體系就會(huì)存在嚴(yán)重缺陷。這種缺陷后果就會(huì)在不久體現(xiàn)出來：一是我們和比我們第一屆及以后的同學(xué)相比，他們是選考走班制，打破了文理分科的壁壘，很可能是一專多能、全面發(fā)展；我們是專修一個(gè)方向，如果不利用這段時(shí)間好好靜下心來學(xué)習(xí)學(xué)考科目，那就好比是生活中的瘸子，走起路來一瘸一拐，將來和學(xué)弟學(xué)妹們交流都會(huì)困難，他們可能是天文地理無所不知，而你只能到時(shí)選擇性失聰，談到你學(xué)過的插得上嘴，一旦岔開話題就只能“忽然閉口立”了。二是我們?cè)诿鎸?duì)高考時(shí)也會(huì)有困難。論述類文章解題時(shí)，文科班害怕讀到自然科學(xué)類文章，理科班最害怕讀到社會(huì)科學(xué)類文章。這就跟我們同學(xué)知識(shí)的局限性有關(guān)。無論是高考還是自主招生，還是我們的日常生活，都要求你有比較全面的知識(shí)儲(chǔ)備和自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，這也就要求我們同學(xué)把學(xué)考科目學(xué)好。

第三、學(xué)考的結(jié)果運(yùn)用是升學(xué)的重要依據(jù)！

我們同學(xué)可能關(guān)注了新高考，省教育廳公布了新高考改革方案。大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)將由現(xiàn)在的高考成績(jī)單一指標(biāo)變成“兩依據(jù)一參考”，即高考學(xué)考成績(jī)?yōu)殇浫∫罁?jù)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為重要參考。有些同學(xué)可能會(huì)想：這是從2018年入學(xué)的同學(xué)開始實(shí)施，關(guān)我們什么事呢？其實(shí)，有這種想法的同學(xué)是大錯(cuò)特錯(cuò)！學(xué)考成績(jī)關(guān)乎我們的事，而且是大事！第一，學(xué)考成績(jī)的好壞直接關(guān)系到你讀高三的心情，試想一下，如果你學(xué)考考得好，你將信心百倍走進(jìn)高三；如果你學(xué)考沒有考好呢？你是不是還有時(shí)刻擔(dān)心不能順利畢業(yè)？尤其是個(gè)別同學(xué)如果不重視，真出現(xiàn)了補(bǔ)考科目，你還得在緊張的高三學(xué)習(xí)中抽出兩天寶貴的時(shí)間去進(jìn)行補(bǔ)考。第二，學(xué)考成績(jī)的好壞直接關(guān)系到你的自主招生?，F(xiàn)在的自主招生政策是全面縮緊，要獲得自主招生資格不易，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是其中一個(gè)重要指標(biāo)，因此，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀有志于參加自主招生考試的同學(xué)來說，考好學(xué)考是關(guān)鍵，一定要確保自己的成績(jī)位居全校前列，成績(jī)特別優(yōu)秀的同學(xué)要確保在年級(jí)的前1%，特別是文科班的尖子學(xué)生，一定要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好理化生。第三，學(xué)考成績(jī)是評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，每年全市有1-2個(gè)省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生名額，我們學(xué)校有省市級(jí)若干三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部名額，這些都對(duì)學(xué)考成績(jī)有明確的要求。同時(shí)，最最重要的一點(diǎn)是，學(xué)考成績(jī)將記載在你的高中檔案里面，伴隨你一輩子！

綜上所述，我們同學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：學(xué)考無小事，它是我們現(xiàn)階段最重要的核心任務(wù)，樹立目標(biāo)：一定要把學(xué)考考好。建立信心：一定能夠把學(xué)考考好！

二、、對(duì)同學(xué)們的要求和希望。

一是端正態(tài)度。學(xué)考是國(guó)考，權(quán)威而神圣。不容褻瀆。學(xué)校要求全體同學(xué)認(rèn)真?zhèn)淇迹瑖?yán)肅參考，決不能存有僥幸心理！我們既要堅(jiān)決維護(hù)學(xué)考的權(quán)威，又要堅(jiān)決保證整個(gè)年級(jí)的良好學(xué)風(fēng)，因此，我們將嚴(yán)抓學(xué)考紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕任何違紀(jì)舞弊行為。

第9篇：科目二考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；問題；分類教學(xué)

高考的考試科目眾多，同時(shí)各科目的知識(shí)點(diǎn)又十分的繁多和復(fù)雜，使得高三學(xué)生在最后的總復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)壓力十分大。

一、高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中存在的問題

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說知識(shí)點(diǎn)繁多，同時(shí)考試的題型多變，解題方法多樣。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握高考數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容。另一方面，在高三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)過程中，教師的正確指導(dǎo)是學(xué)生快速進(jìn)步的前提，但很多教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，學(xué)生整日沉浸于題海中，學(xué)生的提高緩慢。漸漸地學(xué)生就感覺到自己努力卻得不到收獲，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率更加低下。

二、“分類”教學(xué)在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略

1.注重對(duì)課本知識(shí)的總結(jié)分類

高考數(shù)學(xué)中的所有知識(shí)都是源于課本知識(shí)的，但很多學(xué)生和教師在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)卻總是買很多輔導(dǎo)資料，對(duì)于輔導(dǎo)資料的投入過多，因而忽略了課本知識(shí)的探究。課本知識(shí)是所有數(shù)學(xué)題目的源頭，只要把課本知識(shí)學(xué)通，面對(duì)再多的題型也就不怕了。教師在復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)課本知識(shí)的分類總結(jié)，以此來扎實(shí)學(xué)生的基本功。例如，在函數(shù)一節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把指數(shù)、對(duì)數(shù)以及冪函數(shù)進(jìn)行總結(jié)，把對(duì)應(yīng)的圖象和函數(shù)方程總結(jié)分類，通過相同的方法把課本分類總結(jié)出來。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠清晰地記憶各部分知識(shí)，復(fù)習(xí)效率大大提高。

2.精選題型，掌握解題方法

數(shù)學(xué)的題型復(fù)雜多樣，通過題海的方法很難快速的提高。這時(shí)就需要把高中數(shù)學(xué)的題型進(jìn)行總結(jié)分類。把解題方法一致的題目匯總，找出代表，通過代表題型來解決相似問題。例如，學(xué)生在最后總復(fù)習(xí)階段，可以找出自己的考試試題把相似的題目匯總到錯(cuò)題本上，把試卷中的題目進(jìn)行分類，三角函數(shù)、幾何題、函數(shù)題等。再找出代表題型，針對(duì)自己薄弱的題型多加練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)方法，既節(jié)約時(shí)間又能很快地彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，學(xué)生才能最快的進(jìn)步。

高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量好壞，直接影響著學(xué)生是否能夠進(jìn)入自己心儀的大學(xué)。所以，教師必須科學(xué)地帶領(lǐng)學(xué)生高效地復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠考上理想大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：