小小動物園精選(九篇)

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第1篇：小小動物園范文

我的爸爸是個“睡覺蟲”，上班后回來就睡，吃飯后也要睡覺，一直從早上睡到上午，比瞌睡蟲都能睡。

我的媽媽是“嘮叨蟲”，原本今天是周末，可以看電視，但被我的媽媽毀了，改成了作業(yè)日，我正在寫作業(yè)，媽媽說“寫好了沒！”，我說：“我還沒寫好呢！”，“這么長時間還沒寫好，你是不是又在玩，天天說你，你就是不聽。我的天呢，我媽媽又開始嘮叨了?！蔽亿s緊用紙把耳朵塞上。

我妹妹是“搗亂蟲”，我回來后，看見她翻箱倒柜，把我的衣服和爸媽的衣服都弄臟了，我和爸媽都氣得把她關(guān)在房子里，我們回來后卻看見她在哭，房間里亂成一團糟。她一邊扔玩具一邊哭，嘴里還嘟囔著“壞媽媽，壞姐姐，再也不跟你們玩了。”我和媽媽哭笑不得。

我是個“換衣服蟲”，我今天去打羽毛球，穿身運動服，回來后我媽媽讓我洗澡，洗澡后又換了一身睡衣，我睡覺，到了明天我又換衣服了，我一天要換很多套衣服。

第2篇：小小動物園范文

緊接著群龍出陣。紅的，綠的，金黃的……一條條長龍在震耳欲聾的鑼鼓聲中，盡情地舞起來了?？?，五顏六色的蓮花船搖來了；穿著花花綠綠的秧歌隊也扭過來了；長胡子的財神爺拿著金元寶也款款而來；大頭娃娃也瞇著眼裂著大嘴笑著來了……

最令人捧腹大笑的是“司老爺查街”。司老爺是個滑稽人物，打扮像戲曲里小丑，翹翹的胡子邊有顆大黑痔，手拿一根長長的大煙桿，坐在一根長長的竹桿上，旁邊吊一只便壺，由兩人抬著，后邊還跟著兩個拿掃把的跟差。隨著竹桿的上下晃動，司老爺也抖動起來，可笑又可愛！

沿江大道上人山人海，據(jù)說光長龍就有70條，整條街成了表演的海洋，也成了拍照的海洋。瞧，街兩旁的觀眾你擠我涌，高高舉著手機，照相機或攝象機在拍照，演員們很配合的作著各種姿勢……

獅子歡快地跳躍，長龍威風(fēng)地搖擺著，美麗的采蓮船劃著，鑼鼓冬

第3篇：小小動物園范文

校園舞蹈大賽的舉辦體現(xiàn)了社會主義建設(shè)、時代特征和我校特色的校園文化，不僅豐富了我校的校園文化生活，而且還為校園文化各項活動選拔了優(yōu)秀人才，展現(xiàn)了我院大學(xué)生熱愛生活、積極向上、敢于挑戰(zhàn)的精神，給廣大學(xué)生的大學(xué)生活增添一抹亮色，給廣大舞蹈愛好者提供了一個盡情展示自我的舞臺，也更以它獨特的魅力吸引了廣大的觀眾。

為了能讓學(xué)院同學(xué)們欣賞到上呈的舞蹈和我們系取得更好的成績，我們系輔導(dǎo)老師和學(xué)生會成員做了細心的安排，日程排列得井然有序，而我們文藝部更是傾注了全力精力，目的就是能夠奪冠，這就是為什么每次排練舞蹈都很辛苦，大家卻一再堅持嚴格要求動作到位的動力，結(jié)果得了第二，與奪冠一步之遙，這讓我感到很遺憾，但過程我很是滿意，在此活動中也讓我學(xué)會了很多，也懂得了很多。和大家在一起很開心，并且彼此還認識了很多朋友，結(jié)束之后再想想那段艱苦而快樂的時光，我們都感到很親切很感動。

我系對本次大賽予以高度關(guān)注，系領(lǐng)導(dǎo)和老師也對此十分重視。系文藝部和各班級積極響應(yīng)舞蹈大賽的號召，還特請舞蹈老師為我們排舞，最終取得了第二名，雖然比賽本著公平、公正的原則，但在有些細節(jié)上讓我們感到有失公平，公正原則?；仡^想了一下“過去的事就讓它過去吧”我們要學(xué)會在逆境成長，從這次大賽中我們要吸取經(jīng)驗，爭取明年取得好的成績.

當然，還有其他的很多的寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)及啟示，有待于我們加以吸收和改進：

① 事前做好周密的計劃，做好全面的人員布置。

② 工作中保持高度的重視，做事要眼疾手快。

③ 工作完后要做好細致的總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

④ 活動結(jié)束后要組織全員的交流活動。

⑤ 努力創(chuàng)新。

比賽迭起，精彩不斷。我們的軍舞《軍姿颯爽》向大家展示了我們震懾人心的眼神，迅猛有力的舞姿，從另一方面說明我們的舞蹈更是讓我們充分體會到年輕人特有的生機與活力。似乎他們每一個動作，每一個眼神都流露出當代大學(xué)生的奮起與勃發(fā)。

第4篇：小小動物園范文

我們首先去了猴山，猴山的猴子真是調(diào)皮搗蛋，它們有的頑皮有爬到猴媽媽的背上，像個高傲的小皇帝，有的在假山上跳來跳去，悠閑自在，有的懶洋洋的趴在石頭上，得意的曬著暖和的小太陽，還不時的朝我們做鬼臉，很是可愛，有的好奇地撥弄著自己尋來的寶貝塑料袋，還有的捧起小朋友扔下去的食物，津津有味的吃著哩……

接著我們?nèi)チ舜笙箴^，它們一個個長著一對大撲扇一樣的耳朵，一雙圓溜溜的、亮晶晶的大眼睛，兩根潔白、粗壯象鐮刀一樣的大牙，瞧！它正在用又粗又長的鼻子跟我們問好哩！

后來我們還看到了一群憨態(tài)可掬的大熊貓和它們可愛的小寶寶，威武的老虎，姿態(tài)優(yōu)雅的丹頂鶴，身手敏捷的黑豹，鴨中的“美男子”——鴛鴦，惹人喜愛的海獅，美麗的蓑雨鶴，滿身金黃的金錢豹，身穿“黑色羽絨衣”卻十分笨重的黑熊，高貴大方而又文靜的白孔雀，中國二級保護動物——揚子鱷，還有兇猛致極的大鱷龜?shù)仍S多動物。

第5篇：小小動物園范文

一、勤奮學(xué)習(xí)、開闊視野

在學(xué)習(xí)上，她刻苦努力、一絲不茍，從入學(xué)到現(xiàn)在，她的作業(yè)從來都是清清楚楚、工工整整的，每次作業(yè)都能得到優(yōu)和優(yōu)+,并且能及時、認真完成。

在課堂上，她認真聽講、勤于思考，積極回答老師的提問，并能說出自己的見解。學(xué)習(xí)中遇到困難時，她從不退縮，總是迎難而上，把不會的知識弄懂了才放手。

她和其他小朋友一樣，喜歡看動畫片，喜歡玩玩具。但是，只要作業(yè)還沒有完成，功課沒有做好，她就會先自覺地學(xué)習(xí)。努力要求自己做到早起床，不遲到。

在學(xué)校，遵照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴于律己，做到遵章守紀、言行文明，能在同學(xué)間宣傳"對不起，謝謝，您好"等禮貌用語，并用自己的實際行動影響身邊的同學(xué)。

另外，她還注意培養(yǎng)自己的組織和管理能力，當好老師的小助手，幫助老師做一些力所能及的事。

二、心地善良、禮貌待人

她有一顆善良真誠的心靈。有人說，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。王語菲同學(xué)有一顆潔白無暇、善良真誠的心靈，她心地善良、追求純真、無私無邪。

小小年紀的她，心中充滿了陽光與愛心：2012年6月，還在上幼兒園愛好舞蹈的她，參加了學(xué)校幼兒園舞蹈《童心向世界》的排練，并代表學(xué)校參加了開發(fā)區(qū)舉辦的"慶六一"活動，她參與了，就獲得了體驗，獲得了成功，她感到很高興。

在家里，對待親人以禮相讓，經(jīng)常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，整理房間、打掃衛(wèi)生、洗襪子等；對待鄰里，她文明禮貌，與人為善，深得鄰里喜愛。

三、全面發(fā)展、多才多藝

在日常學(xué)習(xí)中，她積極參加學(xué)校組織的各種活動，努力爭當一名全面發(fā)展的好學(xué)生，學(xué)校組織的各項文體活動她都積極參加。

從升國旗的主持人到講故事比賽的小選手，到國旗下講話的表演者，她都認真完成，成了同學(xué)們最佩服的榜樣，她用自己的言行向同學(xué)們昭示，全面發(fā)展才能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

2013年9月，學(xué)了一年多舞蹈的她通過刻苦訓(xùn)練，最終通過了中國舞蹈家協(xié)會舞蹈二級考試；今年9月，她即將參加中國舞蹈家協(xié)會舞蹈四級考試。盡管取得成績的過程是非常艱苦的，但付出后的快樂卻是幸福無比的。

四、自強不息、努力奮進

王語菲同學(xué)自小便繼承了祖輩們的淳樸善良、勤勞勇敢。

上學(xué)一年來，她從不遲到、不早退，上課專心聽講，獨立思考，認真完成各科作業(yè)。學(xué)校自打開展文明禮儀活動以來，她見到老師主動問好說"老師，您好",她不買零食，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰。見到有同學(xué)違反了學(xué)校規(guī)定，她勇于上前指正。有時遇上個別同學(xué)為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來，她總是上前勸阻，并像個小老師似的跟他們講些諸如"同學(xué)之間要團結(jié)"的道理。

她就是這樣一名學(xué)生，一名外表普通，而心靈美的學(xué)生。"做個好學(xué)生，做個好孩子",一直以來都是她努力的方向和目標，她正一步步地朝這個目標在前進、在努力、在奮斗。

小學(xué)生感動校園人物事跡材料（二）

我是班級的小雷鋒

香和小學(xué)三年三班的王瑛春

在老師的眼睛里我是她的小助手；在同學(xué)的眼睛里我是堅強的"小老師",而我自己認為我是一個熱心腸的"小雷鋒".

有一次我班的趙泰頭疼，正趕上老師下午去打針。我是班級的班長，怎么能看見同學(xué)痛苦而置之不理呢，可是我又不是醫(yī)生，怎么幫他呀，我先拿毛巾在冷水里沾了沾，放在他的頭上，然后我去校長室打電話通知他的父母，他的媽媽十分感動，而我認為我只做了自己應(yīng)該做的事。

有時我感覺我特別了不起，二年級的時候我被評為"區(qū)文明青少年"的光榮稱號。我也獲得過鎮(zhèn)"慶十一"演講比賽三等獎，雖然三等獎沒什么了不起，可是當時我才是二年級的學(xué)生，全場幾十名選手只有我是唯一一名二年級選手，我相信通過這次寶貴的經(jīng)歷以后一定會再有機會的，我會更加努力。終于，在一次區(qū)級班會上我露出了活躍的身影，在場的領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的發(fā)言、還有電子琴表演贊不絕口。2008年5月我再次代表全校師生對為我們捐送圖書和體育設(shè)施的叔叔，阿姨們進行感謝。

三年級，我已經(jīng)從一個天真、可愛的小女孩兒，成長到一個冷靜、識大體的大姑娘了。我在班級里解決了一樁樁，一件件的事，在老師，同學(xué)們的心里深深的扎了根，被同學(xué)親切地稱為"智多星".有一次下課，我和幾個同學(xué)在講故事，突然中隊長跑過來對我說‘班長你快去看看，咱們班同學(xué)摔倒了，看上去很嚴重呢。’我本來體育不好，可是聽到同學(xué)摔倒了，我無法想象如果我晚去一秒同學(xué)會怎樣。我以馬自達的速度跑過去，小心的把他扶上樓，老師一邊幫助這位同學(xué)清潔傷口一邊叮囑我給家長打電話，我打了很多遍也沒打通。最后由我和李安琪帶他去醫(yī)務(wù)室找到保健老師給他上了藥。在老師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的支持下，于期末考試前我光榮地被評為‘市文明青少年’，我心里有一種說不出來的高興。

隨著年級的增長，我已經(jīng)知道了面對"榮譽"要"笑",面對"挫折"也要"笑";我更明白很多道理，我知道人與人之間存在個性差異，知道在什么時候應(yīng)該豁達的伸出手，知道自己盡量不犯錯誤，但允許別人有改過的機會。提到這里我就想起我班級中"小笑星"劉宇軒同學(xué)，和同學(xué)們總合不來，有時和科任老師還耍態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)他脾氣雖倔強，但不是沒有優(yōu)點，他心軟，喜歡別人多表揚他，我就以需要幫助的語氣和他交流，慢慢的我成了他的好朋友，我在組織紀律時他總是第一個支持我的人。在我眼里，我覺得每個人都是那樣的可愛。

這就是我，我們班級熱心腸的‘小雷鋒’，低年級的弟弟妹妹稱我為熱心腸的大姐姐，高年級的哥哥姐姐稱我為熱心腸的小妹妹。

教師推薦詞：

作為班級的班長，303中隊的中隊長，王迎春同學(xué)多才多藝，品學(xué)兼優(yōu)。多才多藝在現(xiàn)在的學(xué)生中并不驚奇，讓我欣賞的主要是她對待他人的熱情，她處理事情的冷靜，她面對問題的智慧，還有就是最可貴的奉獻精神。她感動身邊人的正是來自于一件件平凡的"小事",可又是大多數(shù)學(xué)生想不到，也堅持不下來的"小事".

哈市香坊區(qū)香和小學(xué)張曉芬

小學(xué)生感動校園人物事跡材料（三）

王**同學(xué)，女，20**年6月24日出生，是我向陽路小學(xué)校五年二班學(xué)生。自入學(xué)以來，一直是一個優(yōu)秀的學(xué)生。她愛父母、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)；她尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人；她虛心好學(xué)，刻苦鉆研，各科成績優(yōu)異；她身體健康，勤儉節(jié)約，生活樸實，各方面表現(xiàn)非常突出，是一名有理想、有道德、有文化、有毅力，守紀律，全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。幾年來，先后獲得8次校獎勵，2次區(qū)級獎勵，4次市級獎勵，10次國家級獎勵，是我校全體學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，為此，我校特推薦她為出席區(qū)級《十佳少年》。具體事跡如下：

一、品德優(yōu)秀，思想上進

她十分重視自己的思想品德培養(yǎng)，從小就以我國歷史名人和現(xiàn)代英雄人物的故事為榜樣，向她們學(xué)習(xí)，將來做一個對國家、對人民有用的人。她能夠自覺地嚴格遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，自覺遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，自從入學(xué)以來從未有過遲到、早退、曠課等現(xiàn)象出現(xiàn)。因為她表現(xiàn)出色，先后在20**年被學(xué)校評為《文明守紀好少年》，20**年被評為區(qū)級《優(yōu)秀少先隊員》，20**年被評為校級《十佳少年》。

二、刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀

她雖然取得了這樣優(yōu)異的成績，但她從不驕傲自滿，她還在一直追求更高、更好、更完美。在她的帶動下，在班級乃至全校掀起了以王惠儀為榜樣，比學(xué)習(xí)、爭優(yōu)秀的學(xué)習(xí)熱潮，使我校形成了良好的讀書風(fēng)氣。

三、自主自立，意志堅強

她和別的孩子不同，因為她右半邊臉患有"鮮紅斑痣",已經(jīng)在哈醫(yī)大附屬第二醫(yī)院治療了五年，總共有40余次了，每次治療都很痛苦，但她孩子意志十分堅強，每次她都咬緊牙關(guān)，強忍著疼痛不吭一聲。每次因治臉耽誤的功課，她都要自己補上。她在學(xué)習(xí)上，就是這樣頑強地拼搏著，執(zhí)著追求著，從未因為治療而影響學(xué)習(xí)。她有自己的遠大理想，為了實現(xiàn)理想，她以良好的心理素質(zhì)和頑強的毅力去戰(zhàn)勝各種困難。她沒有因為臉上有胎記而產(chǎn)生心理壓力影響學(xué)習(xí)，更沒有對人生悲觀失望。她對人生價值有著自己的正確看法。她認為一個人儀表美不算美，心靈美才是真正的美。一個人只有有道德，有知識，對人類有貢獻，活得才有意義。她能以身殘志堅的張海迪為榜樣，不怕困難，勇于拼搏，不斷進取，用高尚的情操和優(yōu)異的成績?nèi)浹a自己的先天不足。作為一個小女孩能有這樣高的思想境界和承受能力，真是難能可貴！沒有人因為她臉上有胎記而小看她，相反，大家都因為她各方面都特別出色，而非常敬重她。

她在生活上堅持做到"自己的事情自己做",做到自立自強，減輕父母的家務(wù)負擔，提高自己適應(yīng)環(huán)境和獨立生活的能力。她熱愛勞動，對班組的各項勞動任務(wù)，總是以身作則，臟活累活搶著干，每次勞動在全班她干得最多。每天早晨她都提前到校，帶領(lǐng)同學(xué)撿室內(nèi)外的果皮紙屑等。她在家也是一個愛干活的好孩子。她不但自己的事情自己做，而且還能幫助媽媽干一些力所能及的零活，如打掃房間，收拾床、擦地板，洗碗等。在生活中，她處處事事做到自立自強，從不惹父母生氣，不為她們添麻煩，深受老師和父母的喜歡，具有較強的適應(yīng)環(huán)境能力和獨立生活能力。

五、樂于助人，文明禮貌

她團結(jié)同學(xué)，樂于助人，主動幫助班級中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，經(jīng)常把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法毫不保留地教給她們，用自己的切身體會鼓勵她們。她們班的韓東暉、陶大鵬、周冰等多名同學(xué)，在她的熱心幫助下學(xué)習(xí)成績都有很大提高。她還與富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)前庫勒小學(xué)五年二班的張歡同學(xué)，手拉手，結(jié)成一幫一的對子。她先后兩次為張歡同學(xué)買了本、各種筆，筆袋，文具、書包等各種用品，共計花80多元錢。她多次打電話向張歡同學(xué)傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使這名同學(xué)沒有輟學(xué)，并且學(xué)習(xí)成績有所提高。老師經(jīng)常把學(xué)習(xí)困難的同學(xué)安排和她同桌，她總是熱心幫助他們提高成績。她非常有同情心，雖然她的家庭經(jīng)濟條件比較好，但她從來沒有獨生子女那種嬌氣，不論哪個同學(xué)有困難，她都主動幫忙。生活非常樸實，勤儉節(jié)約，從不亂花一分錢，不挑吃、不挑穿，她的零錢全部用在了買書上。由于她講文明，懂禮貌，遵守社會公德，被學(xué)校譽為《文明小主人》光榮稱號。

六、熱愛科學(xué)，活動積極

她熱愛科學(xué)，積極參加興趣小組活動，她對科學(xué)課特別感興趣，觀察記錄、實驗等她都做得非常認真。她起早貪黑搞小制作，在綜合實踐課上她做的《潛望鏡》、《吹風(fēng)機》、《微型吸塵器》等都很標準。去年父母領(lǐng)她治臉時，曾去過哈爾濱科技館，在那里她學(xué)到和看到很多平時沒有接觸到的事物，了解到科學(xué)的神奇，對科學(xué)產(chǎn)生手濃厚了興趣，并從小就立志長大當個科學(xué)家。

她還積極參加學(xué)校組織的各種活動，并在活動中表現(xiàn)突出。學(xué)校組織的各學(xué)科競賽，大合唱、畫展等活動她都踴躍參加。在一次學(xué)校的畫展活動中，她們班被選中了8幅畫，她自己就占4幅，為班級爭得了榮譽。她還主動為班級辦板報，前來參加家長會的家長看了她的字都贊不絕口，都以為是哪個美術(shù)老師寫的藝術(shù)字。

她特別愛上體育課，課間操從不缺席，積極參加體育活動。學(xué)校和區(qū)的田徑體育運動大會，體操表演，跳繩等各項活動她都參加，各項體育成績都在良好以上，身體非常健康。

七、責(zé)任心強，工作出色

她的活動能力和組織能力非常強，在班級擔任組長、班長、中隊長，五年級時就在學(xué)校擔任總值周長。她能盡職盡責(zé)，努力做好自己負責(zé)的每項工作，成為老師的好幫手。每天她組織早、晚自習(xí)，把班級管理到老師在和老師不在一個樣，班級的各項活動她都能組織得井井有條、有聲有色。有一次班主任生病不能來上課，她主動領(lǐng)著全班同學(xué)上數(shù)學(xué)課，為大家復(fù)習(xí)，給大家講不會的題。每學(xué)期末考試完了，她都能主動地到學(xué)校，幫助老師上分，抄寫點東西等一些力所能及的事情。尤其是總值周長工作，做得特別出色，她能把20多名值周生安排和調(diào)動的合情合理，有條不紊。每周的值周工作計劃、檢查項目、評比標準、獎旗的發(fā)放、值周工作周末總結(jié)等她都做到不出現(xiàn)一點紕漏，并且能做到公平、公正、公開，讓大家信服，得到了全校師生的一致公認和贊賞，被學(xué)校評選為《優(yōu)秀值周長》。

王惠儀同學(xué)就是這樣一名品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展、學(xué)有專長、出類拔萃、深受全體師生擁護和喜愛的她學(xué)生。她是我校學(xué)生中的精英和典范，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。相信她在未來的路上將會越走越出色，前景會更加燦燦輝皇。讓我們衷心祝愿她展開金色肢膀飛得更高、更遠。

第6篇：小小動物園范文

為紀念世界第二十個無煙日，實現(xiàn)“創(chuàng)建無煙環(huán)境”的鄭重承諾，加強吸煙危害身體健康的宣傳，教育師生革除吸煙這種不良嗜好和不健康、不文明的陋習(xí)，提高社會的文明程度和公民的公德意識和文明素質(zhì)，教育師生自覺樹立戒煙意識。依據(jù)衛(wèi)生部、全國愛衛(wèi)會、萬源市愛衛(wèi)會關(guān)于開展第二十個世界無煙日活動的安排意見，制定萬源市第三中學(xué)“清新校園，無煙行動”活動方案：

二、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

組 長： 張忠林

副組長：張 平 謝良政 周俊全 陳明志 鞠大祿

組 員：王守坤 魏宗孝 蒲云川 周興陽 陳建強 王成億 嚴 磊 張 軍 王 釗 李卓君 向 靜 劉文藝 各年級組長 班主任

具體負責(zé)：團委會、學(xué)生會成員

三、工作措施：

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作方案

學(xué)校成立由校長任組長，各處室、年級組長、班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“清新校園，無煙行動”活動方案，加強對活動的領(lǐng)導(dǎo)，將此項活動落到實處。

（二）加強宣傳，創(chuàng)造師生戒煙的良好氛圍

1、活動主題：創(chuàng)建無煙環(huán)境

2、活動口號：創(chuàng)建無煙環(huán)境，構(gòu)建和諧校園

3、學(xué)校舉行“清新校園，無煙行動”主題教育活動啟動儀式，師生開展“拒吸第一支煙”簽名活動。（最后上交團委辦）

4、按照工作安排，學(xué)校為全校師生做一個以“吸煙危害和控?zé)煛睘閮?nèi)容的健康教育。

5、各班要通過手抄報、召開主題班會、征集繪畫作品、舉辦知識問答等形式向師生宣傳和普及“吸煙危害和控?zé)煛钡南嚓P(guān)知識，參加市組織的評選、評優(yōu)活動。

四、工作安排：

1、5月30日，活動啟動階段：

舉行“拒吸第一支煙，做永不吸煙的新一代”簽名活動，“清新校園，無煙行動”活動啟動。

地點：萬三中宣傳欄廣場

時間：下午第三節(jié)課

2、6月3日——14日，開展活動階段：

（1）各班以“吸煙危害和控?zé)煛睘閮?nèi)容的健康教育講座。

（2）各班上交兩幅以控?zé)煘轭}材的繪畫作品。（a3紙、蠟筆或水彩畫均可，獨立創(chuàng)作，25日前上交團委）

（3）向各班下發(fā)相關(guān)內(nèi)容的問卷，開展知識問答活動。

（4）各班召開一次以“吸煙危害和控?zé)煛睘閮?nèi)容的主題班會。

五、具體要求：

1、要求全體師生要充分認識到開展“清新校園，無煙行動”主題教育活動的重要性，提高認識、加強領(lǐng)導(dǎo)、縝密組織、務(wù)求實效。

2、“清新校園，無煙行動”主題教育活動要和貫徹落實“八榮八恥”、《中學(xué)生日常行為評價細則》、創(chuàng)建優(yōu)秀班級、優(yōu)秀團支部活動結(jié)合起來。

3、各年級各班要做好材料（文字、作品）的收集和整理工作。（25日前交團委辦）

4、各年級各班在活動中要注意總結(jié)好的經(jīng)驗和做法，將“清新校園，無煙行動”主題教育活動深入持久地開展下去。

第7篇：小小動物園范文

關(guān)鍵詞：無線移動網(wǎng)絡(luò)；實踐教學(xué)；模擬實踐；對策

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）15-0059-04

一、引言

近十幾年來，高校不斷擴招，畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域越來越多元化，然而，高校的專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式與企業(yè)對畢業(yè)生的需求脫節(jié)、不適應(yīng)的問題越來越突出，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能勝任二十一世紀人才培養(yǎng)的需要。對于高校管理類專業(yè)的學(xué)生來說，模擬實踐是一個實踐性、綜合性很強的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是他們從學(xué)校走向社會的必經(jīng)之路和橋梁。這需要學(xué)校在抓好理論教學(xué)的同時，更應(yīng)根據(jù)管理類專業(yè)的特點，加強模擬實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合知識應(yīng)用水平、管理實踐能力和綜合素質(zhì)。在當今無線移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，高校如何充分利用已有的無線移動網(wǎng)絡(luò)有效地開展以學(xué)生為中心的模擬實踐教學(xué)及自主學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在學(xué)校能有更多的機會去應(yīng)用所學(xué)的知識，獲得更多現(xiàn)代企業(yè)所需要的實踐經(jīng)驗就成為了當前探討的熱點課題。

實踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才中是不可或缺、不可替代的一環(huán)。[1]模擬實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)能力的又一個有效途徑。開展基于校園無線移動網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)是對現(xiàn)有以有線網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的實驗室教學(xué)的一種革新，是充分利用高校無線移動網(wǎng)絡(luò)為實踐教學(xué)服務(wù)的一種嘗試，是開展移動教學(xué)的進一步探究。在無線移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行實踐教學(xué)改革將突破原有的以教師為中心的教學(xué)模式，強化以學(xué)生為中心的自主式、協(xié)作式和移動式學(xué)習(xí)方式，實施以學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)為主的新教學(xué)模式，在縮短學(xué)校與社會、理論與實際、實習(xí)和現(xiàn)實的差距，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、開放型人才等方面，都具有非常實際的意義。

二、無線移動實踐教學(xué)學(xué)習(xí)方式

理論教學(xué)與實踐教學(xué)的重要區(qū)別之一是活動的主體發(fā)生了換位，前者主要以教師為主，學(xué)生更多的是接受教師傳授的理論知識，后者是以學(xué)生為中心，需由學(xué)生主動參與實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師只起輔助作用?；趯嵺`教學(xué)的該特點，此處主要探討學(xué)生進行實踐教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)方式。在無線移動網(wǎng)絡(luò)下，實踐教學(xué)的開展主要分為課堂內(nèi)和課堂外兩種形式。在課堂內(nèi)，實驗項目都將被設(shè)計為大項目，需由自由組建（或教師組建）的團隊成員共同協(xié)作完成。在課堂外，學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)或混合式學(xué)習(xí)的方式進行探究、實踐、討論等學(xué)習(xí)活動。下面將以管理類專業(yè)為例，闡述無線移動實踐教學(xué)中可以加以實施的幾種學(xué)習(xí)方式。

1.協(xié)作決策式學(xué)習(xí)方式

在無線移動實踐教學(xué)中，學(xué)習(xí)班級將被分成若干個團隊，分別組成不同的虛擬企業(yè)，每個團隊由多名學(xué)生組成，團隊中的各個成員將扮演不同的角色，如CEO、CFO、COO、CIO等管理職位。協(xié)作決策式學(xué)習(xí)就是各團隊中的成員各司其職、互幫互助、相互配合、通力合作地完成模擬企業(yè)經(jīng)營管理，力求企業(yè)效益最大化的一種團隊競爭學(xué)習(xí)方式。通過協(xié)作決策式學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的團結(jié)、合作精神能夠得到良好培養(yǎng)，學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步，學(xué)生的更深層次知識和能力將能得到有效的挖掘。

在無線移動實踐的協(xié)作決策式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以進行角色互換，以此提升自身的領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)、運營、營銷、分析等綜合管理能力。通過模擬實踐環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)論壇或交流社區(qū)，進行實踐項目或課程內(nèi)容的交流、爭辯和討論，以此表達各自解決問題的思路和想法，進一步完善對問題的理解，建立完整的知識系統(tǒng)。在團隊中，各成員可以通過百度、谷歌等搜索引擎工具檢索大量所需的信息，然后通過無線網(wǎng)絡(luò)平臺中各種在線或離線的交流工具進行輕松的分工協(xié)作、商討交流，最終找到最佳的答案或方法。

2.自主體驗式學(xué)習(xí)方式

自主體驗式學(xué)習(xí)的核心是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認知主體作用，激勵學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)，提倡“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。[2]課堂內(nèi)的模擬實訓(xùn)只是實踐課程學(xué)習(xí)的一部分，課外開展自主體驗式的模擬實踐學(xué)習(xí)也是不容忽視的。學(xué)生在課堂內(nèi)主要通過協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式進行相關(guān)內(nèi)容的實踐操作，在這期間必定會有不少疑難問題或者一些新的觀點、想法不能在有限的課內(nèi)時間得以解答或?qū)嵤?。而實踐課程的內(nèi)容不同于理論課程，其學(xué)習(xí)方法也就有很大差異，實踐課程需要不斷地在實踐操作中檢驗內(nèi)容的可行性和方法的有效性。因此，課后的自主學(xué)習(xí)同樣需要在實訓(xùn)軟件平臺中不斷操作，反復(fù)練習(xí)，從中才能獲得相應(yīng)問題的解答。

利用無線移動網(wǎng)絡(luò)接入模擬實訓(xùn)平臺，管理類專業(yè)的學(xué)生可以采用自我反饋式學(xué)習(xí)策略、基于移動互聯(lián)網(wǎng)的探究式學(xué)習(xí)策略等，通過一人兼任多個角色，或團隊成員自發(fā)組織，于統(tǒng)一時間、不同地點進行模擬實踐的方式開展自主體驗式學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以不受課堂時間、環(huán)境的約束，自由地交流、討論，還能有更多的機會進行新方法的運用，不斷總結(jié)，反復(fù)實驗，也為下一次的課堂內(nèi)競爭做好準備。

3.混合式學(xué)習(xí)方式

混合式學(xué)習(xí)可以理解為一種新型的M-learning與企業(yè)實習(xí)有效融合的學(xué)習(xí)方式，同時也是一種將各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境有效混合的學(xué)習(xí)理念或思想。

一方面，學(xué)生可以深入企業(yè)進行真實的實習(xí)、實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到不足之處和需要進一步學(xué)習(xí)的方面，同時，學(xué)生可以利用校園無線移動網(wǎng)絡(luò)進行模擬實踐學(xué)習(xí)，以此來彌補企業(yè)實習(xí)時不能參與的某些活動、不能應(yīng)用的思想和理論知識等。通過這種“企業(yè)實習(xí)+校內(nèi)模擬實踐”的混合式學(xué)習(xí)方式進行企業(yè)經(jīng)營管理工作的探索，既能縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，還能讓學(xué)生在實踐中檢驗自己學(xué)習(xí)的效果，為下一階段的學(xué)習(xí)樹立明確的目標，可謂一舉多得。

三、無線移動實踐教學(xué)模式

現(xiàn)階段，許多高校都建立了自己的校園無線移動網(wǎng)絡(luò)和專用實踐教學(xué)實驗室，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校只需利用相關(guān)技術(shù)將有線校園局域網(wǎng)與無線移動網(wǎng)絡(luò)進行對接，學(xué)生將可以利用筆記本電腦或其它移動設(shè)備進行無線網(wǎng)絡(luò)連接，從而連入校園局域網(wǎng)，以此滿足模擬實踐學(xué)習(xí)的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在教學(xué)軟件上，多數(shù)高校也有條件安裝B/S（Browser/Server）結(jié)構(gòu)即瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的模擬實踐教學(xué)軟件。以目前的技術(shù)看，局域網(wǎng)建立B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并通過Internet/Intranet模式的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，相對易于把握、成本也是較低的。模擬實踐軟件只需安裝在服務(wù)器上，學(xué)生便可以隨時、隨地利用已連入局域網(wǎng)的移動設(shè)備中的瀏覽器進行軟件訪問和操作。在校園無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實踐教學(xué)活動的開展可以按照如圖1所示的模式進行。

與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式不同的是，該教學(xué)模式建立在校園無線移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，使用的設(shè)備是聯(lián)入無線網(wǎng)絡(luò)的移動設(shè)備，學(xué)習(xí)地點不是固定的實驗室，而是隨時可以移動的一個區(qū)域，包括一幢教學(xué)樓、多個實驗室或教室、多幢教學(xué)樓、寢室等。在實施過程中，首先，由教師向?qū)W生講解實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)目標，指定實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在課內(nèi)，可以通過協(xié)作決策式學(xué)習(xí)方式開展實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這種方式下，團隊的組建是首要的任務(wù)，將鍛煉學(xué)生的人際交往能力；各個團隊根據(jù)教師下達的實踐目標和內(nèi)容進行實踐操作活動策劃，包括團隊中各成員任務(wù)的分配及分目標的確定；各成員據(jù)自身的權(quán)限和任務(wù)進行實踐內(nèi)容的預(yù)模擬操作，對出現(xiàn)的問題進行記錄并向團隊反饋自己的決策意見；團隊領(lǐng)導(dǎo)者利用無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的交流工具（如團隊微博、微信、聊天工具、論壇等）召集所有成員進行討論，共同對即將進行的實踐操作問題或環(huán)節(jié)做出最終決策；各個團隊在完成相應(yīng)實踐內(nèi)容后，需向教師上交實踐學(xué)習(xí)作業(yè)、展示學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)的經(jīng)驗和心得體會。在課外，學(xué)生可以通過自主體驗式學(xué)習(xí)方式開展實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過一人兼任多個角色，或團隊成員自發(fā)組織來完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄產(chǎn)生的問題和解決方法。最后，教師對學(xué)生課堂內(nèi)和課外操作或?qū)W習(xí)的成果或作業(yè)進行評價與反饋。

四、開展無線移動實踐教學(xué)存在的問題及解決對策

目前，大多數(shù)的移動學(xué)習(xí)是針對語言類課程開展的，在實踐教學(xué)中開展的移動學(xué)習(xí)比較少，其原因可以概括為學(xué)生的積極性不高、實踐教學(xué)的移動學(xué)習(xí)資源較為缺乏、學(xué)習(xí)活動難以組織和學(xué)習(xí)效果評價的有效性較差。下面將針對在開展無線移動實踐教學(xué)過程中存在的這幾個主要問題進行探討，并提出一些對策或建議。

1.學(xué)生積極性不高的問題

無線移動實踐教學(xué)的開展不需固定時間、固定地點，這將會導(dǎo)致學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)缺乏連貫性，理論與實踐結(jié)合較差，學(xué)習(xí)深度不夠等問題，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在移動實踐教學(xué)中，由于學(xué)生和教師是常常處于時空分離狀態(tài)，將會導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作過程中遇到的與實踐內(nèi)容相關(guān)的疑惑、學(xué)習(xí)方法的困難以及情緒與情感方面的困難難以及時得到教師的輔助，這也會影響學(xué)生對無線移動實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

針對此類問題，一方面，學(xué)校在為學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)模式時，對教學(xué)內(nèi)容的安排也要科學(xué)合理，最好兼顧學(xué)生的專業(yè)和企業(yè)實際的工作業(yè)務(wù)。近年來，一種類似于游戲式的沙盤教學(xué)理念正在被引進學(xué)校的課程教學(xué)中，可以將這種理念引入移動實踐教學(xué)中，通過游戲的方式吸引學(xué)生集中注意力，獲得更多信息，喚醒原有的認知，產(chǎn)生聯(lián)想與頓悟，從而提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動他們的積極性。另一方面，在移動實踐教學(xué)中應(yīng)大量采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”方式。借助移動方式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)無疑具備了更好的學(xué)習(xí)情境，從而可以促使學(xué)生更好地掌握實踐操作的變化規(guī)律，并將在觀察和發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生的新想法應(yīng)用到實踐學(xué)習(xí)中，激發(fā)其對實踐內(nèi)容的設(shè)計和改造的欲望，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還可進行創(chuàng)新思維和獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再者，利用學(xué)校所在的教學(xué)園區(qū)的地理優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建移動學(xué)習(xí)社區(qū)，該社區(qū)的建設(shè)將有利于解決學(xué)習(xí)者與教師處于時空分離狀態(tài)產(chǎn)生的情緒和情感困難。[3]

2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計問題

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計一直是移動式實踐學(xué)習(xí)的一個重點，也是難點之一。學(xué)習(xí)資源設(shè)計的優(yōu)劣將會直接影響到學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，因此，針對無線移動網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐教學(xué)的特點，設(shè)計一些易于實施，又能達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)資源是移動實踐教學(xué)急需解決的問題。

隨著移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，Blog、Wiki、微博得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)生們可以通過筆記本電腦、手機等移動終端在這些系統(tǒng)中進行輕松的交流、討論。在此環(huán)境下，移動實踐教學(xué)資源的設(shè)計可以采用基于微內(nèi)容的方式進行。這種學(xué)習(xí)資源具有海量、零碎、去中心化的特點，還能通過RSS、Tag等技術(shù)將分散的資源進行有效地聚合，在Blog、Wiki、微博等系統(tǒng)中實現(xiàn)資源共享，建立人際交互網(wǎng)[4]。實踐教學(xué)的各個項目內(nèi)容將被設(shè)計為由若干微內(nèi)容組成，由教師將其在Blog、Wiki或微博上，學(xué)生通過這些系統(tǒng)下載相應(yīng)學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，并通過這些系統(tǒng)平臺進行內(nèi)容或心得體會的交流、討論。

3.學(xué)習(xí)活動的組織問題

首先，移動實踐教學(xué)的主要特征在于移動性，即學(xué)生在進行實踐內(nèi)容操作時地點和時間都是不完全固定的，不必像傳統(tǒng)的實踐教學(xué)那樣固定在一個實驗室，這將使得協(xié)作決策式學(xué)習(xí)的組織與管理和課外自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控變得更難。其次，參與實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)參差不齊，水平難統(tǒng)一，這就會給移動實踐操作過程中的信息反饋和決策增加障礙。再者，移動實踐學(xué)習(xí)既強調(diào)課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)，又注重課外自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的評價既有小組的成績，又有個人的成績，因此，在實踐學(xué)習(xí)過程中，如何組織才能既保持小組學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性和一致性，又能督促個人的自我學(xué)習(xí)與反饋，這將是一個難點。

針對此類問題，可以嘗試利用在學(xué)生中流行的移動微信交流方式來組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。首先，每個團隊推舉或由教師指派1～2名學(xué)生負責(zé)監(jiān)督和協(xié)調(diào)該組的學(xué)習(xí)活動，這些學(xué)生可以被稱為“監(jiān)協(xié)員”；通過“監(jiān)協(xié)員”對組內(nèi)成員的監(jiān)管與協(xié)調(diào)，可以加強團隊的凝聚力，督促各成員的自主學(xué)習(xí)，同時，也減少了教師的直接參與，實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生自我管理；其次，通過微信的方式，各個“監(jiān)協(xié)員”可以與其他組員方便地聯(lián)系、交流，如以語音或視頻的方式進行實踐學(xué)習(xí)探討與決策，還能與指導(dǎo)教師隨時保持互動、交流；再有，通過微信的視頻功能，各個“監(jiān)協(xié)員”可以錄制課內(nèi)、外的實踐操作學(xué)習(xí)視頻，并傳送給指導(dǎo)教師，便于指導(dǎo)教師對團隊及團隊成員的學(xué)習(xí)過程進行成績評定。

4.評價機制的有效性問題

由于無線移動實踐學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的實踐學(xué)習(xí)在時空上有很大區(qū)別，直接照搬傳統(tǒng)的實踐教學(xué)評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價和考核顯然不能真實反映學(xué)生真實情況，而且其數(shù)據(jù)的獲取也更為困難。因此，需要針對這種學(xué)習(xí)方式的特殊性，采用特定的評價機制方可真實、合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行衡量。為此，可以設(shè)計一個基于過程和結(jié)果的分段式綜合評價體系，在此體系下，既有對學(xué)生個人進行的評價，又有對學(xué)生團隊的綜合評價，如圖2所示。

基于過程的評價，可以從下面幾個方面進行：（1）個人操作信息評價，通過各團隊的“監(jiān)協(xié)員”反饋的有關(guān)本組成員的個人操作信息（包括文字、音頻、視頻等）進行個人成績評分；（2）團隊成員互相評價，通過所在團隊的其他成員對其所操作內(nèi)容、團隊協(xié)作情況、角色勝任度等方面進行評分；（3）“微問題”反饋評價，設(shè)計一些針對不同職位或角色的“微問題”， 通過微信的方式發(fā)送給相應(yīng)學(xué)生，由學(xué)生將結(jié)果以微信的形式進行反饋，教師借以打分。基于結(jié)果的評價，主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是團隊操作結(jié)果評價，在此情況下，事先據(jù)各個職位或角色在整個團隊項目操作中的重要性設(shè)定相應(yīng)的重要性系數(shù)，然后再將團隊操作結(jié)果所獲分數(shù)按重要性系數(shù)進行分配；二是實踐報告評價，每個實踐項目結(jié)束后，需由各個學(xué)生撰寫實踐報告，教師對其進行評分。

五、結(jié)束語

盡管越來越多的高校都已建成自己的校園無線移動網(wǎng)絡(luò)，也正逐漸利用其為實踐教學(xué)服務(wù)，然而，在這個過程中，由于實踐教學(xué)的形式已發(fā)生根本變化，正由傳統(tǒng)的固定式教學(xué)轉(zhuǎn)化為新型的移動式教學(xué)，這就必然要求各個高校在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)方式的同時，還要更新教學(xué)模式、教學(xué)資源以及評價體系。只有這樣，在信息時代，高校的實踐教學(xué)才能更好地為學(xué)生服務(wù)，才能培養(yǎng)出具有時代特征的創(chuàng)新型人才。?

參考文獻：

[1]李莉.基于校企合作的地方高校管理類專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育，2010（6）：12～14.

[2]崔健.移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式研究[D].河北大學(xué)，2009.

第8篇：小小動物園范文

關(guān)鍵詞：移動應(yīng)用平臺；開放；資源；接口；智慧校園

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2014）13-0052-04

一、引言

隨著移動智能終端的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)時代的大步邁進，高校用戶對移動應(yīng)用的需求越來越旺盛，校園移動平臺的建設(shè)已經(jīng)成為高校信息化建設(shè)的一大趨勢。目前，越來越多的高校已推出了自己的官方移動應(yīng)用。[1]華南師范大學(xué)為迎接“智慧校園”時代的到來，適時邁出了校園移動應(yīng)用建設(shè)的步伐，于2013年著手建設(shè)華南師范大學(xué)校園移動開放服務(wù)平臺（Internet mobile university，IMU）。

目前，業(yè)界開放平臺（Open Platform）[2]，如騰訊開放平臺、百度框計算搜索開放平臺等，其均是將各種不同的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)封裝到一系列計算機易于識別的數(shù)據(jù)接口當中，并開放這些接口，由此第三方開發(fā)者可以基于開放平臺的開放API（應(yīng)用程序編程接口）開發(fā)各種應(yīng)用、構(gòu)造出一個宏大的生態(tài)圈，吸引更多的第三方開發(fā)者和獨立軟件提供商到該平臺下發(fā)展，最終實現(xiàn)雙贏目的。

華南師范大學(xué)IMU面向全社會開放其開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)接口、數(shù)據(jù)標準，全校師生、校友、企業(yè)和社會力量均可以基于該平臺開發(fā)校園應(yīng)用。一直以來，學(xué)校都有很多創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的科研項目，學(xué)生團體也很活躍，成果豐富，但遺憾的是暫時還沒有很好的把這些成果真正用到校園信息化這個層面上來?，F(xiàn)在，華南師范大學(xué)IMU恰好為此提供了一個很好的平臺，IMU正是希望能夠通過全校性的開放共建，打造一個新型的智慧校園生態(tài)圈。

二、校園移動服務(wù)開放平臺

華南師范大學(xué)校園移動平臺（IMU） 的建設(shè)目標是建設(shè)一個統(tǒng)一、開放、可擴展的校園應(yīng)用開放服務(wù)平臺和開發(fā)部署環(huán)境，支撐學(xué)校目前乃至未來的各類移動應(yīng)用。該平臺具有跟數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)對接的能力，系統(tǒng)對接采用松耦合的方式，具有靈活的擴展接口。

1.平臺的定位和目標

IMU從2003年初開始籌建，目前已完成一期建設(shè)，推出了校園門戶、微華師、校園應(yīng)用、學(xué)友圈等服務(wù)。一期建設(shè)推出的熱門應(yīng)用深受師生的歡迎，但跟建設(shè)目標的功能豐富、內(nèi)容飽滿還有一定的距離，迫切需要校內(nèi)各部門、團體積極參與建設(shè)。IMU是一個開放性的平臺，各部門各單位均可以申請成為開發(fā)者，直接在平臺上創(chuàng)建應(yīng)用，對接本單位的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，對外提供數(shù)據(jù)查詢。因此，IMU平臺的定位是基于平等、開放、創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)理念，幫助校內(nèi)單位更有針對性地滿足目標用戶需求，為用戶提供更多個性化、智能化的創(chuàng)新應(yīng)用，提升端到端體驗。

IMU的最終目標是開放共建智慧校園[3]生態(tài)，即希望能夠通過全校性的開放共建，形成一個新型的智慧校園生態(tài)圈。業(yè)界開放平臺之所以能夠成功并吸引成千上萬的開發(fā)者加入，是因為開放平臺能夠創(chuàng)建一個生態(tài)圈，生態(tài)圈里的每一個角色，都能在生態(tài)圈里面獲取自己需要的資源。學(xué)校的開放平臺同樣希望通過開放的心態(tài)吸引眾多的開發(fā)者一起共建華師的智慧校園生態(tài)圈。在這個生態(tài)圈里，用戶是中心，通過數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)的橫向流動及開發(fā)者的創(chuàng)新應(yīng)用，提升用戶的使用體驗，而用戶體驗的提升又會進一步促進數(shù)據(jù)的流動，最終形成一種良性的循環(huán)。

2.平臺開放的基礎(chǔ)

IMU的建設(shè)是華南師范大學(xué)智慧校園的新起點，經(jīng)過多年數(shù)字校園的建設(shè)，已為智慧校園大數(shù)據(jù)時代的到來作好了數(shù)據(jù)和服務(wù)的準備，同進也為IMU平臺的開放奠定了基礎(chǔ)。

首先，經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，校內(nèi)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)積累了穩(wěn)定的業(yè)務(wù)運行數(shù)據(jù)；其次，伴隨我校數(shù)字校園的深化建設(shè)，各基礎(chǔ)應(yīng)用數(shù)據(jù)都在不斷增加；另外，隨著信息化建設(shè)的深入發(fā)展，校內(nèi)用戶的信息化素養(yǎng)也在不斷增高；再者，近年來智能終端的普及，使得數(shù)據(jù)采集工具進一步豐富。這些都為IMU的開放奠定了殷實的基礎(chǔ)。IMU的基礎(chǔ)就是以數(shù)據(jù)為核心，用戶為基石，通過用戶不斷積累數(shù)據(jù)。

三、平臺開放的資源

IMU為吸引眾多開發(fā)者參與共建，其開發(fā)環(huán)境、接口及數(shù)據(jù)標準均對外開放。IMU含有豐富的接口，對外開放的資源有四種類型，最基本的服務(wù)是統(tǒng)一身份認證接口。

1.對外開放資源具體分類

1）計算資源：云主機資源（通過華南師范大學(xué)信息化公共云平臺提供支持）、高性能數(shù)據(jù)庫（ORACLE、MYSQL、SQL SERVER）。

2）業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)：通過分析業(yè)務(wù)運行數(shù)據(jù)，獲取更多對學(xué)校管理有用的信息。例如一卡通數(shù)據(jù)、圖書數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)運行數(shù)據(jù)。

3）個人數(shù)據(jù)：通過個人數(shù)據(jù)的接口開放，可以更好的展現(xiàn)個人風(fēng)采。例如：科研數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、自媒體數(shù)據(jù)（微博、空間等）。

4）消息接口：通過該接口可以向最終用戶發(fā)送信息，比如失物尋找，如果有一卡通的話，可以直接通過一卡通號向用戶發(fā)送信息。

2.統(tǒng)一身份認證接口

統(tǒng)一身份認證接口是IMU對外開放資源中的核心服務(wù)。統(tǒng)一身份認證是為減少用戶在使用校內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)時輸入多個帳號密碼的不便而設(shè)計，統(tǒng)一身份認證服務(wù)使得用戶只需記住一個帳號密碼，在多個應(yīng)用中登錄一次就可訪問所有資源。

IMU統(tǒng)一身份認證接口提供了兩種驗證方式：一種是采用Oauth 2.0協(xié)議標準[1，4]，另外一種是采用Hessian調(diào)用遠程登錄接口?？筛鶕?jù)實際情況采用其中一種來驗證。在分析具體的認證流程前，首先定義角色：

1）統(tǒng)一身份認證服務(wù)器：用戶帳戶信息存放點。

2）用戶：存放在服務(wù)提供方的受保護的資源擁有者。

3）應(yīng)用服務(wù)器：要訪問服務(wù)提供方資源的第三方應(yīng)用，通常是網(wǎng)站（如教務(wù)系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站等）。

4）客戶端：只指安裝在手機或其他移動平臺上的應(yīng)用客戶端軟件。

（1）Oauth2.0認證方式

Oauth2.0認證方式適用于注冊在統(tǒng)一身份認證服務(wù)器上的應(yīng)用提供方。在安全性方面[5]通過兩種方式進行安全保障：通過密鑰限制應(yīng)用提供方訪問統(tǒng)一身份認證服務(wù)器；用戶認證過程中無需對應(yīng)用提供方暴露帳號和密碼。Oauth2.0授權(quán)機制又按接入方式的不同有所區(qū)別。

1）網(wǎng)站接入認證

①用戶向應(yīng)用服務(wù)器請求登錄。

②應(yīng)用服務(wù)器返回參數(shù)（client_id（應(yīng)用服務(wù)器唯一身份識別碼），response_type（固定為code）， redirect_url（接收結(jié)果地址））并跳轉(zhuǎn)至統(tǒng)一身份認證服務(wù)器認證界面，如果用戶已經(jīng)在統(tǒng)一身份認證服務(wù)器登錄，則進入第5步，否則進入第3步。

③統(tǒng)一身份認證服務(wù)器返回用戶登錄界面。

④用戶憑帳號密碼（account，password）登錄。

⑤統(tǒng)一身份認證服務(wù)器返回結(jié)果至redirect_url（成功則返回code（訪問授權(quán)碼），失敗則返回錯誤信息）。

⑥應(yīng)用服務(wù)器憑client_id ，client_secret（應(yīng)用服務(wù)器密鑰），grant_type（固定值為authorization_code），redirect_url，code（第5步所得）向統(tǒng)一身份認證服務(wù)器申請access_token（訪問授權(quán)碼）。

⑦統(tǒng)一身份認證服務(wù)器返回access_token至第8步提供的redirect_url。

⑧應(yīng)用服務(wù)器憑access_token訪問用戶資源。

⑨統(tǒng)一身份認證服務(wù)器返回申請資源結(jié)果至應(yīng)用服務(wù)器。

⑩應(yīng)用服務(wù)器將登錄結(jié)果返回至用戶瀏覽器。

2）移動應(yīng)用接入認證

①客戶端調(diào)用統(tǒng)一身份認證服務(wù)器提供的SDK（軟件開發(fā)工具包）請求授權(quán)。

②統(tǒng)一身份認證服務(wù)器返回結(jié)果。

③客戶端向應(yīng)用服務(wù)器傳遞code。

④應(yīng)用服務(wù)器使用code向統(tǒng)一身份認證服務(wù)器申請access_token。

⑤統(tǒng)一身份認證服務(wù)器向應(yīng)用服務(wù)器返回請求結(jié)果。

⑥應(yīng)用服務(wù)器使用access_token向統(tǒng)一身份認證服務(wù)器請求用戶信息。

⑦統(tǒng)一身份認證服務(wù)器返回用戶信息。

⑧應(yīng)用服務(wù)器向客戶端返回驗證結(jié)果。

（2）基于Hessian調(diào)用遠程接口認證方式

基于hessian調(diào)用遠程接口驗證方式適用于校內(nèi)可信任的應(yīng)用服務(wù)提供方（如JAVA平臺）。該認證方式在安全性方面通過兩種方式進行安全保障：封裝接口訪問資源，以避免暴露遠程接口的地址；服務(wù)器限定訪問來源。

①用戶向應(yīng)用服務(wù)器請求登錄。

②應(yīng)用服務(wù)器調(diào)用遠程接口，將用戶帳號密碼（account，password）提交至統(tǒng)一身份認證服務(wù)器進行認證。

③統(tǒng)一身份認證服務(wù)器將認證結(jié)果返回至應(yīng)用服務(wù)器。

④應(yīng)用服務(wù)器將結(jié)果返回至用戶界面（客戶端）。

四、平臺接入方式

第9篇：小小動物園范文

關(guān)鍵詞：武警院校學(xué)員，學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)與建議

動機是決定學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。在構(gòu)成學(xué)業(yè)失敗的因素中，缺乏興趣占35%； 在獲得好成績的各種因素中興趣占25%[1]。動機規(guī)約語言學(xué)習(xí)的效果，關(guān)乎學(xué)習(xí)成績的好壞。武警院校以培養(yǎng)高素質(zhì)指揮人才為目標，廣大學(xué)員的英語學(xué)習(xí)積極性欠缺。如何培養(yǎng)學(xué)員英語學(xué)習(xí)動機，提高英語學(xué)習(xí)效果是武警部隊領(lǐng)導(dǎo)和英語教員長期關(guān)注的問題。

一、當前武警院校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語課堂氣氛沉悶，學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳

課堂氣氛沉悶是武警院校英語學(xué)習(xí)存在的一個普遍現(xiàn)象，上課時間寂靜一片，在與英語教員的互動活動中，參與意識較差，互動能力較弱。同時，英語作為語言類教學(xué)科目，大多排課在上午，多數(shù)時候?qū)W員早上完成體能訓(xùn)練就走進英語課堂，導(dǎo)致學(xué)員身體疲倦，學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。

2. 學(xué)員英語基礎(chǔ)兩級分化，英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒

武警院校學(xué)員由部隊學(xué)員和地方學(xué)員構(gòu)成。地方學(xué)員歷經(jīng)中考、高考等選拔類考試，英語基礎(chǔ)較好，想學(xué)好英語的愿望較為強烈；部隊學(xué)員大多來自部隊一線，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教育，英語基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)為：詞匯量少，語法知識支離破碎[2]。由于學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的缺失，學(xué)員容易產(chǎn)生畏難情緒和挫敗感。

3. 過度重視英語等級考試，學(xué)習(xí)興趣淡薄

部分武警院校英語教學(xué)以通過四級、六級考試為目標，將四、六級通過率作為英語教學(xué)效果的考核內(nèi)容，造成學(xué)員過度重視英語證書，忽視英語學(xué)習(xí)本身。大部分學(xué)員進入武警院校以后，認為只要完成學(xué)習(xí)的課程，不論成績好壞，學(xué)校都會負責(zé)安排工作，英語學(xué)不學(xué)無所謂，反正使用機會很少，且與將來從事工作關(guān)系不大，缺少學(xué)好英語的源動力。

二、影響英語學(xué)習(xí)動機的原因分析

1.學(xué)用脫節(jié)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)失去根本動力

武警院校與地方高校使用相同的英語教材，課程設(shè)置和教學(xué)模式也基本相同[3]，缺乏與學(xué)員認知水平、專業(yè)需求、能力培養(yǎng)、職業(yè)特點等相適應(yīng)的教材體系，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)針對性和實用性不強，存在學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。這讓學(xué)員認為英語學(xué)習(xí)與將來工作關(guān)系不大，產(chǎn)生了學(xué)了用不上，不學(xué)也無妨的錯誤觀念，失去學(xué)習(xí)英語的根本動力。

2.英語文化意識的缺失讓英語學(xué)習(xí)缺少興趣培養(yǎng)的土壤

文化意識是合理運用語言的基礎(chǔ)。語言綜合運用能力建立在語言知識、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等基礎(chǔ)上。武警院校大部分英語教員往往重視語言知識和語言技能的教學(xué)，忽視對西方文化知識的講解，也忽視了對跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。

3.重武輕文的思想讓英語學(xué)習(xí)缺乏良好的教學(xué)軟環(huán)境

學(xué)員時常參加突發(fā)事件處置、防洪搶險、反恐作戰(zhàn)等特殊任務(wù)，這對學(xué)員的身體素質(zhì)和軍事技術(shù)提出較高的要求。日常體能和軍事訓(xùn)練直接影響學(xué)員的軍事素質(zhì)，在客觀上營造重武輕文的思想，容易造成學(xué)員注重軍事訓(xùn)練，忽視文化教育，反映到英語教學(xué)上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)積極性較差，課堂參與意識薄弱，不愛思考，習(xí)慣 “你講我聽”的教育方式，缺乏主觀能動性。

4.傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法極大影響英語學(xué)習(xí)的積極性

大部分武警院校英語教學(xué)以“任務(wù)型”教學(xué)方式為主，注重字、詞、句、語法的講解，忽略聽、說、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)；注重對教材內(nèi)容的解析，忽視課外知識的涉及；教學(xué)形式單一、教育方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和變化，極大地影響學(xué)員積極性。

三、啟發(fā)與建議

1.改變教育觀念，促進軍事訓(xùn)練和文化教育均衡發(fā)展

牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀在武警院校教育中的指導(dǎo)地位，徹底摒棄重武輕文的教育觀念，將軍事訓(xùn)練和文化教育置于同等重要地位，實現(xiàn)軍事訓(xùn)練和文化教育均衡發(fā)展，以培養(yǎng)“政治合格、軍事素質(zhì)過硬、文化素質(zhì)優(yōu)秀”的學(xué)員為目標，使學(xué)員既滿足職業(yè)的特殊需求，又有強大的發(fā)展后勁去面對更長遠的未來和挑戰(zhàn)。

2. 增強英語文化意識，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

作為英語教員，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視文化滲透，著力提高學(xué)員英語文化修養(yǎng)，以文化教育促進語言學(xué)習(xí)。把英語作為一種文化去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，而非簡單的字、詞、句的堆砌。同時，鼓勵學(xué)員多閱讀與英美文化、風(fēng)土風(fēng)俗相關(guān)書籍，通過閱讀體會兩種文化的差異，使學(xué)生領(lǐng)會英語語言的奧秘和魅力，增強英語文化意識，提高學(xué)生的語言交際能力。

3.鼓勵課堂參與，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

學(xué)員的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。英語教學(xué)要從學(xué)員實際出發(fā)，創(chuàng)造各種運用英語的機會，充分發(fā)揮學(xué)員在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性。通過組織語言互動活動，鼓勵學(xué)員積極參與，使學(xué)員在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)掌握英語。同時，采用多媒體、影視賞析等多種教學(xué)手段和方式輔助教學(xué)，有利于加深理解，強化記憶，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

4.堅持學(xué)用一致原則， 激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機

英語作為一種工具和載體，與其承載的內(nèi)容密不可分，這就要求教員要不斷吸收新信息、新材料和新知識，及時了解社會熱點問題、國內(nèi)外重大事件及其發(fā)生的原因和背景，把課文內(nèi)容引出課堂，把生活實踐引入課堂，讓學(xué)員接觸科技、軍事前沿知識，徹底改變學(xué)而無用的觀念。同時，武警院校培養(yǎng)人才必須堅持學(xué)用一致原則，英語教學(xué)應(yīng)融入軍隊生活內(nèi)容的素材，適當?shù)赝卣购脱a充與軍事題材相關(guān)的內(nèi)容，進而增強外語教學(xué)的實用性和趣味性。

5.強化教員隊伍建設(shè)，提高教員專業(yè)素質(zhì)

教員是英語教學(xué)工作的主體，這就要求武警院校加強教員隊伍建設(shè)，建立優(yōu)秀人才引進機制，特別是引進高層次、高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。同時要著力提升教員的專業(yè)素質(zhì)，在當前武警院校教員很少有機會進修的情況下，可以通過加強崗前培訓(xùn)、參加短期學(xué)術(shù)研討會、定期開展學(xué)術(shù)交流活動等方式強化與學(xué)術(shù)界同行的交流，開拓學(xué)術(shù)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

新形勢下，武警院校英語教學(xué)工作受到社會和武警部隊領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。這就要求英語教員不斷提高自身的文化修養(yǎng)，教學(xué)活動中有意識、有步驟地培養(yǎng)英語文化意識，幫助學(xué)員提高英語語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機。（作者單位：武警警官學(xué)院人文社科系）

參考文獻：

[1]周燕、高一虹等.大學(xué)高年級階段英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展――對五所高校學(xué)生的跟蹤調(diào)研[J].外語教學(xué)與研究，2011（3） .