高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí) 高中化學(xué) 提高 有效性

新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)課堂逐漸采用新型的教學(xué)模式，教師教學(xué)過程中重視學(xué)生主體地位，并采取多種教學(xué)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。高中教學(xué)除教授新課外，還需要對已學(xué)知識(shí)予以鞏固，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多數(shù)高中化學(xué)教師忽略對已學(xué)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)際效果。由此，本研究以高三學(xué)生為例對高中化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的問題

高三階段作為高中化學(xué)復(fù)習(xí)的一個(gè)較為重要的時(shí)期，高三教師對整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體復(fù)習(xí)，不僅旨在提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，而且旨在提高學(xué)生的解題能力。但受到多種因素影響，目前高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中仍然存在較多的問題，同時(shí)，高中化學(xué)教師需要面對眾多的教學(xué)問題。第一，學(xué)生忽視復(fù)習(xí)教學(xué)且缺乏自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃;由于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多而且較為細(xì)致，因此需要授課教師花費(fèi)較多的時(shí)間整理三年化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由于該課程為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生多選擇漠視教師的復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果。學(xué)生忽視充分梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、細(xì)致的復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)無法正確運(yùn)用的現(xiàn)象產(chǎn)生，繼而出現(xiàn)教學(xué)成績不理想的狀況。第二，缺乏有效做題計(jì)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃，高三學(xué)生學(xué)習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，但期往往缺乏正確合理的做題規(guī)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而對其習(xí)題訓(xùn)練的效果造成影響。高三后階段的復(fù)習(xí)主要以做題練習(xí)為主，但學(xué)生化學(xué)素質(zhì)不足、化學(xué)思維缺乏等因素對學(xué)生解題能力造成影響，學(xué)生遇到綜合程度較高的題目時(shí)多出現(xiàn)失分嚴(yán)重的情況。

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性提高措施

1.統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)課

由于高中化學(xué)涵蓋眾多的知識(shí)點(diǎn)，且這些知識(shí)點(diǎn)具有細(xì)致性，因此可能由于小知識(shí)點(diǎn)未完全掌握而導(dǎo)致大題無法正確解答的情況出現(xiàn)，尤其在與化學(xué)物以及化學(xué)元素有關(guān)的題目中出現(xiàn)較多。多數(shù)化學(xué)題目具有相互聯(lián)系性，需要學(xué)生具有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，考慮到上述原因，教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中需要對知識(shí)點(diǎn)的重要性予以強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌安排高三學(xué)生的化學(xué)教學(xué)課程以及計(jì)劃。高三教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試綱要要求為參照，詳細(xì)梳理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)化高中三年化學(xué)知識(shí)時(shí)要求教師能夠區(qū)分重難點(diǎn)，即充分取舍教學(xué)教材。其次，教師需要以學(xué)生的意見為參考，并于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及缺漏不足的地方相結(jié)合，整合學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度以及詳略之處設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，合理且科學(xué)教學(xué)方式的運(yùn)用能夠顯著提升教學(xué)成果，但目前多數(shù)高中化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。因此，為進(jìn)一步提高教學(xué)成果，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，要求高中化學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過優(yōu)秀教學(xué)方式的引入，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。其中創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，而且可更新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)師生雙方角色互換;交流合作的教學(xué)方式，不僅利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，而且可有有效增強(qiáng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：教師在對高中化學(xué)中某一專題進(jìn)行研究以及總結(jié)的時(shí)候，可以采用交流合作的學(xué)習(xí)模式，即組織學(xué)生對本專題的化學(xué)知識(shí)予以總結(jié)與探討，隨后學(xué)生的討論成果在班級總進(jìn)行分享，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課程中，教師通過讓小組學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)置換反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，其他小組將置換反應(yīng)的概念以及本質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)予以分類，進(jìn)而制定一份詳略合理的復(fù)結(jié)，以有效避免出現(xiàn)由于做題和訓(xùn)練計(jì)劃不合理而導(dǎo)致的失分現(xiàn)象。

三、總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)課堂的主要實(shí)施者是化學(xué)教師，這是因?yàn)榛瘜W(xué)教師即需要肩負(fù)提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)又需要肩負(fù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的任務(wù)，由此可見，除需要統(tǒng)籌教學(xué)安排以及創(chuàng)新教學(xué)方法外，還需要提升高中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念以防止出現(xiàn)重新課輕復(fù)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，改進(jìn)教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生解題能力順應(yīng)新課改的要求。另外，教師的自身素質(zhì)不僅要求教師具備豐富的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要求注重提高自身的化學(xué)教學(xué)技能。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；初高中知識(shí)銜接；思維擴(kuò)散；知識(shí)引導(dǎo)

隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，人們對各種需求人才的要求越來越高，從而對知識(shí)積累階段的高級中學(xué)的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。伴隨著中國基礎(chǔ)教育全面改革，教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生個(gè)人能力和思維素質(zhì)。與實(shí)際結(jié)合緊密的高中化學(xué)教學(xué)作為高中理科教學(xué)中的一門基礎(chǔ)的學(xué)科，更需要跟上時(shí)代的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才，為推動(dòng)社會(huì)大力發(fā)展作出貢獻(xiàn)。然而由于實(shí)際環(huán)境的客觀條件影響，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)對于滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來說差強(qiáng)人意，在很多教學(xué)課堂中并沒有從提高學(xué)生個(gè)人思考和動(dòng)手能力出發(fā)，而是為迎合考試而一味灌輸知識(shí)和解題方法技巧，使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考和動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，走出校園之后對于實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)更是束手無策，所以在新課標(biāo)的背景下，研究高中化學(xué)教學(xué)方式的革新，具有非常重要的意義。

由于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在各種各樣的問題，所以我們必須采取必要的措施來矯正我們在高中化學(xué)教學(xué)道路上的思想偏差，革新教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率，努力和先進(jìn)的教學(xué)方式方法結(jié)合，讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自我科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，成為一個(gè)合格的社會(huì)化人才。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的關(guān)鍵點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索。STS教育是其他發(fā)達(dá)國家化學(xué)課程改革的成功點(diǎn)所在，它結(jié)合著課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，從生活中實(shí)際問題出發(fā)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，在解決實(shí)際問題的過程中真正讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)就能在生活中應(yīng)用的和成就感。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過身邊的時(shí)事來增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和提高他們學(xué)習(xí)和探索的積極性，通過對現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的化學(xué)應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使得化學(xué)教學(xué)更加貼近社會(huì)，碰觸生活。

二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接

不同于初中化學(xué)，高中化學(xué)知識(shí)體系更注重學(xué)生的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，所以老師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重初高中化學(xué)教學(xué)工作的銜接，讓學(xué)生以初中知識(shí)和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)新的知識(shí)體系和老師新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。初高中化學(xué)教學(xué)的銜接能夠做好的關(guān)鍵在于老師對于學(xué)生的了解程度，老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，以及通過課堂上的提問和課后練習(xí)考評等手段，總結(jié)學(xué)生對初中化學(xué)的掌握情況以及對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，在日常的課堂教學(xué)中有重點(diǎn)有目的地將學(xué)生缺失的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，針對不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師更應(yīng)該耐下心來多和他們交流，不要將問題遺留到以后處理，盡量將現(xiàn)有的問題解決在當(dāng)下，避免小問題越積越多最后積重難返，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、通過思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)來提高教學(xué)質(zhì)量

思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生個(gè)人思考能力和實(shí)踐能力的新的教學(xué)模式，通過老師日常的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)散自己的思維，以已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)枝散葉地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和以后的工作中能夠觸類旁通，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)來拓展個(gè)人的知識(shí)積累。思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵是尋找化學(xué)教學(xué)基點(diǎn)以及其與新知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教學(xué)基點(diǎn)就是

指老師高中化學(xué)教學(xué)思路和方法的出發(fā)點(diǎn)，也就是對學(xué)生們的基本情況有所了解，所以化學(xué)老師在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，必須了解學(xué)生對舊知識(shí)的掌握程度，以及能否通過老師的引導(dǎo)和提示自我完成對新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師在做初高中知識(shí)銜接的調(diào)查和總結(jié)是完成思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)的第一步，也是很小的

一步。為了能夠隨時(shí)掌握學(xué)生目前的狀態(tài)，老師要定期和各個(gè)層次的學(xué)生代表進(jìn)行溝通，以及從日常課堂提問和平時(shí)考核中去總結(jié)歸納，然后對比新的知識(shí)點(diǎn)，找出二者之間的緊密聯(lián)系，然后在課堂教學(xué)中盡量使用提示和引導(dǎo)的方式來為學(xué)生搭建獨(dú)立思考和自我提問的平臺(tái)，進(jìn)而通過自我思考和探索完成新的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而在反復(fù)的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的發(fā)散性思維以及掌握知識(shí)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

為了能夠提高高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和做好初高中知識(shí)體系銜接的前提下采用思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的方式，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上有目

的性地去訓(xùn)練他們的思考能力以及提出問題解決問題的能力，進(jìn)而提高他們的個(gè)人素質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加游刃有余地

完成個(gè)人知識(shí)的積累和能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨(dú)立思考提出問題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時(shí)，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時(shí)請教。問題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時(shí)詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15

第4篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實(shí)際情況，就銜接問題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題形成的原因

1.初高中對知識(shí)的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對初高中教材進(jìn)行分析后我發(fā)現(xiàn)，問題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識(shí)記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴(kuò)展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡單的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對所學(xué)的知識(shí)不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。

2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識(shí)點(diǎn)少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。

3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時(shí)間緊，初中那種較為機(jī)械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過渡

1.知識(shí)點(diǎn)的鏈接。明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了九年級新教材和大綱，歸納出以下幾個(gè)初高中教材的“盲點(diǎn)”。

（1）氧化物的分類?，F(xiàn)在初中課本上沒有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該總結(jié)出常見的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)和元素化合物的推斷。

（5）一種裝置的多種用途。

①收集氣體。

Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；

Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；

Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。

②洗氣瓶。

③安全瓶。

④量氣瓶。

2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。

（1）教師應(yīng)與高一學(xué)生多交流，多談心，了解學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生了解你，信任你。

第5篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

中考不是終結(jié)，這只是一場更為激烈的戰(zhàn)斗的前奏！升入高中，課程信息量顯著增加，難度變大，對思維能力，記憶力都是新的挑戰(zhàn)，高中是知識(shí)性與趣味性的完美結(jié)合，是嬉笑怒罵中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)的魅力。

然而，經(jīng)過幾輪高中化學(xué)的教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，每到高一化學(xué)教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常聽到學(xué)生討論化學(xué)學(xué)習(xí)問題，有好多學(xué)生中考化學(xué)幾乎滿分，但是到了高一學(xué)學(xué)化學(xué)就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學(xué)生在高中第一次月考化學(xué)成績就不及格，所以就認(rèn)為高中化學(xué)太難學(xué)不好，甚至部分學(xué)生對化學(xué)失去了興趣。好多家長對此也不理解，有的家長甚至懷疑高中化學(xué)老師的教學(xué)能力問題。

這個(gè)問題同樣也困惑著許多化學(xué)教師，為此我們高一化學(xué)老師專門集中開會(huì)分析討論，一致認(rèn)為問題出在初高中化學(xué)內(nèi)容銜接的脫節(jié)上。我們的好多高中化學(xué)教師沒帶過初中，而高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別，通過仔細(xì)研讀新課改后初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生"知其然"為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學(xué)生要會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中的教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)，所以在高一的化學(xué)教學(xué)中不能急于推進(jìn)高中的新內(nèi)容，必須做好初高中化學(xué)教學(xué)教材教法上的銜接。

一、調(diào)查分析，知己知彼

老師有必要在摸清高一新生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的初中知識(shí)"漏洞"對癥下藥修補(bǔ)整理，通過對知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

"知己"是明確復(fù)習(xí)過程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點(diǎn)"：

1.化合價(jià)

初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒有列出，如果簡單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定式。比如硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見化合價(jià)。

2.原子核外電子排布規(guī)律

初中化學(xué)常識(shí)僅介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣就有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

3.酸、堿、鹽的分類

初中化學(xué)常識(shí)也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進(jìn)行分類，所以高一要特別和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

4.氧化物的分類

現(xiàn)在初中課本上根本就沒有關(guān)于氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過做實(shí)驗(yàn)自己得

出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個(gè)定義。至于氧化物的分類更是只字未提.所以高一就必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

"知彼"就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能在以后教學(xué)的深度和

廣度的處理上做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗(yàn)等方式，及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案，對學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來。這一整理就發(fā)現(xiàn)許多問題，初中階段很大程度是背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)"消化不良"。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，以主動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生"總有一天"明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。

俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或者"難解答"的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性就不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

三、調(diào)整心理，完善銜接

第6篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

一、新課程模式應(yīng)用時(shí)的問題

隨著新課程理念的深入發(fā)展，如今的高中化學(xué)課堂在新課程模式的應(yīng)用上已經(jīng)小有成就，尤其是有些高中院校已經(jīng)對多項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行了改革并且做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明，新課程理念的引入得到了很好的教學(xué)效果，成績喜人。不過，由于新教程理念的引入，也在一定程度上給高中化學(xué)教師帶來挑戰(zhàn)，因?yàn)槎嗄昕偨Y(jié)出來的化學(xué)知識(shí)的傳授形式以及授課結(jié)構(gòu)都要進(jìn)行改變。并且，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式還不能完全轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的思想也還沒有完全轉(zhuǎn)變，新的課程觀念以及模式也還沒形成一定體系，因此，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)還存在一些問題。最后，由于高中化學(xué)教師的總體教學(xué)素養(yǎng)偏低，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，要完善新課程教學(xué)模式，改變當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就必須更新思維，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)立一套高效、合理的化學(xué)教學(xué)體系，達(dá)到新教程模式的真正應(yīng)用，提升學(xué)生的興趣與積極性。

二、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1.教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

由于新課程理念的引入，學(xué)生接受知識(shí)的途徑和方式發(fā)生了改變，尤其是高中化學(xué)教師的教學(xué)模式發(fā)生了極大程度的變化，因此，需要教師付出更多的精力和努力。對此，教師要對教材進(jìn)行更深層次的分析，根據(jù)不同的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案。比如說，在高一化學(xué)教材中省略了Na和可以與其反應(yīng)的鹽溶液等知識(shí)點(diǎn)，但是在新課程觀念的引入下，化學(xué)教師應(yīng)該多講解此類知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對此類知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生能接觸到的實(shí)際情況對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)楦咧薪滩闹械暮芏嘀R(shí)都與日常生活有關(guān)聯(lián)。對此，化學(xué)教師可以依據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合日常的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如說，在講解乙烯時(shí)，化學(xué)教師可以拿水果讓學(xué)生完成催熟水果這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠很好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能讓學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中感受化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加深對知識(shí)的了解程度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

在化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)了解程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉了將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的能力，同時(shí)也加深了對理論知識(shí)的掌握。因此，教師要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要充分考慮到高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的講解，并在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多進(jìn)行實(shí)踐操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與理論之間的不同。并且，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生之間互相探討，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以免學(xué)生只是被實(shí)驗(yàn)的趣味性吸引，而不注重知識(shí)層面的鞏固。

3.加強(qiáng)校際教師之間的交流

第7篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

一、化學(xué)過程中的難題

1.教師教學(xué)過程中的難題

初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴教師，沒有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會(huì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生卻是初次了解這門學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí)，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤。化學(xué)知識(shí)雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的?；瘜W(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會(huì)有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn)，用途廣了點(diǎn)，教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來把握它。這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)做梳理，不斷擴(kuò)展自己對知識(shí)點(diǎn)的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題，而且題型簡單，高中化學(xué)處處都有計(jì)算題，無論是選擇題還是填空題，每個(gè)題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí)，計(jì)算題并不難，找準(zhǔn)題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的關(guān)系也就明朗了。考試中化學(xué)計(jì)算題很多，放棄就意味著會(huì)失很多分，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因?yàn)榉匠淌綍?huì)涉及物質(zhì)的化合價(jià)的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時(shí)如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化策略

第8篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課策略

自2001年開始，普通高中課程改革開始在全國逐步開展，而對于高中化學(xué)教師而言，對于新課改理念的研究，復(fù)習(xí)課策略是一個(gè)極為重要的部分，高中化學(xué)教師首先需要全面了解高中新課程基本理念和具體目標(biāo)，并基于此主動(dòng)轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)方式，提出合適的適于本班或本校的復(fù)習(xí)課策略。

一、新課改對高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的要求

高中階段的化學(xué)課程首先是由作為基礎(chǔ)的兩個(gè)模塊組成，即《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，這是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的部分，而還有作為選修的六個(gè)模塊是依據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，必修模塊內(nèi)容重點(diǎn)是要求學(xué)生將初中的知識(shí)與技能和高中進(jìn)行有效銜接，而選修部分旨在提升高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而對于在復(fù)習(xí)課內(nèi)容的選擇上，在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束之后必然需要復(fù)習(xí)，整個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束還需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了三種學(xué)習(xí)方式，一是自主學(xué)習(xí)，二是合作學(xué)習(xí)，三是探究學(xué)習(xí)方式，教師需要將自己的教學(xué)模式與這三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合成多種教學(xué)方式。

二、新課改后高中化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的目的是在短時(shí)間之內(nèi)，讓學(xué)生自己將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，自己構(gòu)建成知識(shí)系統(tǒng)、以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之對化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度上升一個(gè)新高度。但是由于時(shí)間緊張的關(guān)系，教師也普遍感到課程安排緊張，精力有限，很多老師直接使用之前的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，僅僅是高考題部分補(bǔ)充上一年的高考題，造成復(fù)習(xí)方式單調(diào)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，課堂效率低下的情況。教師復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，不敢漏掉知識(shí)點(diǎn)，造成缺乏對新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

三、新課改下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生需要理解基本的化學(xué)概念和原理，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用基本概念進(jìn)行推理、判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，從而順利地解答習(xí)題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過基本概念的復(fù)習(xí)將理論知識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)、計(jì)算技能等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生對知識(shí)與技能的理解更深，從而構(gòu)建完整、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系。

新課改理念下，高中化學(xué)的復(fù)習(xí)課需要教師準(zhǔn)確把握住課程標(biāo)準(zhǔn)，并且運(yùn)用到實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中去，幫助學(xué)生構(gòu)建完整穩(wěn)固的知識(shí)體系。

第9篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);“示錯(cuò)情境”的功能及創(chuàng)設(shè);研究

在高中化學(xué)教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)靈活的運(yùn)用“示錯(cuò)情境”，可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出疑問、分析錯(cuò)誤、歸納總結(jié)，并且養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的方法?！笆惧e(cuò)情境”的應(yīng)用還可以讓學(xué)生通過學(xué)關(guān)鍵詞、易錯(cuò)處準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握做題方法，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生自身能力的提升，也會(huì)比教師講解深刻很多。希望能夠?qū)ⅰ笆惧e(cuò)情境”運(yùn)用到更多的教學(xué)當(dāng)中。本文舉例皆以蘇教版高中化學(xué)課本為準(zhǔn)。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)“示錯(cuò)情境”

有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)中“示錯(cuò)情境”的創(chuàng)設(shè)方面，在引入“示錯(cuò)情境”的同時(shí)，應(yīng)該充分暴露出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中易出錯(cuò)的地方以及需要學(xué)生自己掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)，以拓展學(xué)生思維，掌握課堂重點(diǎn)，能夠分清易混知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)概念以及理論知識(shí)。

其次，“示錯(cuò)情境”的創(chuàng)設(shè)還有一個(gè)重要的組成部分，那就是作業(yè)的批評以及修改，這個(gè)環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生的能力有著重要的作用。教師在進(jìn)行作業(yè)講評的時(shí)候，可以拿同學(xué)們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題為范例去進(jìn)行講解，在講解的同時(shí)，應(yīng)該先提出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，并且小組交流各自的觀點(diǎn)，說出來被舉例同學(xué)錯(cuò)誤的地方并且改正，更深一步地增加同學(xué)的記憶力和知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，拓展學(xué)生的思維方式，達(dá)到自己的教學(xué)目的。

最后，教師應(yīng)該在自己的實(shí)踐教學(xué)中不斷地改進(jìn)并且尋求一種學(xué)生們喜聞樂見的、樂于接受的“示錯(cuò)情境”，讓“示錯(cuò)情境”的創(chuàng)設(shè)起到它應(yīng)有的作用，對教學(xué)起到應(yīng)有的效果。關(guān)于這一點(diǎn)，教師可以通過與其他教師的溝通交流去實(shí)現(xiàn)，也可以要求學(xué)校適當(dāng)組織教師之間的聽課評課活動(dòng)，讓每一位教師都能夠參與其中，更好地掌握“示錯(cuò)情境”創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中的“示錯(cuò)情境”舉例

以溶解度概念的講解為例來進(jìn)行說明，具體的案例分析如下：

1.氯化鈉的溶解度為38g;

2.在100g的水中最多可以溶解38g氯化鈉，因此我們稱氯化鈉在水中的溶解度為38g;

3.當(dāng)溫度為20攝氏度時(shí)，50g水中最多可以溶解18g的氯化鈉，因此我們稱氯化鈉在水中的溶解度為18g;

4.當(dāng)溫度為20攝氏度時(shí)，100g水中最多可以溶解36g的氯化鈉，因此我們稱氯化鈉在水中的溶解度為36g;

5.36g的氯化鈉剛好可以溶解在100g水中達(dá)到飽和的狀態(tài)，因此我們說氯化鈉在水中的溶解度為36g;

6.當(dāng)溫度為20攝氏度時(shí)，36g的氯化鈉溶解在100g的水中恰好形成了飽和溶液，所以在20攝氏度時(shí)，氯化鈉的溶解度為36g。

向同學(xué)們展示這些要點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去判斷所提出的觀點(diǎn)的正確與否，通過自己的邏輯能力與已有知識(shí)去做出判斷，獲得辨別分析的能力，提升獨(dú)立思考的能力與綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，在自己判斷一段時(shí)間以后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組討論中多聽一聽別人的思路，拓展自己的思維，多方面考慮問題，提高自己各方面的能力。最重要的是通過這種模式可以使同學(xué)們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中“示錯(cuò)情境”創(chuàng)設(shè)的功能以及意義

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，“示錯(cuò)情境”的創(chuàng)設(shè)有著十分重要的功能以及意義。第一，對于學(xué)生自身來說，它改變了學(xué)生的思維方式，拓展了學(xué)生的思維模塊，以一種樂于接受的方式去學(xué)習(xí)，并且對于知識(shí)點(diǎn)的掌握十分準(zhǔn)確，記憶長度相對平時(shí)的教學(xué)形式稍長。第二，對于教師來說，適當(dāng)運(yùn)用“示錯(cuò)情境”這種教學(xué)模式，可以更好地更快地達(dá)到教學(xué)的目的，并且讓自己的課堂變得輕松愉快，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中來，對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，他們也可以根據(jù)自己一步一步的推理慢慢地自己得出結(jié)論，而不是死記硬背記住答案，從這點(diǎn)來說“示錯(cuò)情境”的創(chuàng)設(shè)相比較以前是進(jìn)步的，對于教學(xué)方法的改進(jìn)和教師自身都有十分重要的作用。第三，對于學(xué)校來說，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師以聽課評課的方式讓更多的教師更好地更靈活地在課堂上創(chuàng)設(shè)“示錯(cuò)情境”，在不斷地接受吸收別人的基礎(chǔ)上完善自己的教學(xué)模式。

四、小結(jié)

創(chuàng)設(shè)“示錯(cuò)情境”進(jìn)行教學(xué)可以有效地解決“教”與“學(xué)”的關(guān)系，可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的東西更加深刻、準(zhǔn)確地進(jìn)行記憶，提高課堂效率與知識(shí)點(diǎn)的掌握度。本文主要從三個(gè)方面對于高中化學(xué)中“示錯(cuò)情境”的功能及創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究討論，分別是：在高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)“示錯(cuò)情境”;在高中化學(xué)教學(xué)中的“示錯(cuò)情境”舉例以及高中化學(xué)教學(xué)中“示錯(cuò)情境”創(chuàng)設(shè)的功能以及意義。希望可以起到實(shí)際性的效果，讓更多的學(xué)生、老師注意到“示錯(cuò)情境”的教學(xué)方法，讓教學(xué)有一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]狄紅，劉麗君.情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2014年4月第3期