教研組長職責精選(九篇)

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第1篇：教研組長職責范文

一、組織本組教師學習黨和國家的教育方針與政策法規，學習有關教學工作文件，堅持正確的教學觀，不斷引導教師轉變教學觀念。

二、審核本組教師教學計劃并檢查實施情況。根據學校和級部教學工作計劃，制定并組織實施教研組工作計劃，期末做好工作總結。

三、組織好本組的教研組活動，嚴格考勤，認真填寫活動記錄。

四、組織并指導教師學習先進的教育理論和方法，進行業務進修，全面提高教師的理論水平和業務能力。培養青年教師，充分發揮骨干教師的作用。關心本組教師的思想、工作、生活與健康狀況，做好教師的思想政治工作，幫助教師解決有關實際問題。

五、積極開展教科研，組織申報科研課題，指導課題實驗；有計劃有目的地組織示范課、研究課和展示課教學，督促教師聽課、評課，總結交流。

六、組織教師深入鉆研本學科課程目標、教材和教法，指導、督促備課組長抓好各年級備課組的集體備課活動。

七、策劃、組織本學科課外活動（如競賽、講座、興趣小組等）。

八、研究和擬訂考試命題原則，組織有關檢測試卷的命題、閱卷和試卷分析。

九、協助教導處和各級部及時完成對本組教師的教學教學常規檢查工作，包括教案、上課、作業布置與批改、聽課節數、單元成績記錄等。

十、期末對本組教師的工作進行考評。

十一、經常進班聽課，每周一般不少于2節，一學期不少于30節。認真做好聽課記錄，課后及時與教師交流，提出改進意見。

第2篇：教研組長職責范文

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0018—01

一、加強教研組建設的意義

教研組是教師從事教學研究的組織，是校本教研的主陣地，是教學常規的落實者、日常教學活動的組織者。教研組也是教學創新的“孵化器”，是教師繼續教育的課堂，它能幫助教師更新教育觀念，學習教育理論，為新的教學實踐做好理論上的支撐和儲備。

教研組建設是學校的一項重要工作，它對提高學?？蒲兴?、師生素質、教學質量都有著舉足輕重的作用。加強教研組建設是拓展教學內涵的主要途徑，是提高教師專業化水平的重要前提。因此，加強教研組建設意義重大。

二、目前教研組建設中存在的問題及原因分析

1.存在的問題。（1）教研組發展目標茫然。教研組計劃實質性內容少，大話、空話多，計劃落實情況少人問津，個人和集體缺乏長遠的發展規劃。（2）研究氣氛淡薄。組內成員只是按部就班地完成教學任務，對教學過程和效果很少做深入反思；教師沒有將教學與教研主動結合起來，教學研究的內部動力和外部壓力明顯不足。（3）教研活動形式單一，效率低下。（4）組內缺少學術權威。許多教研組既無省、市、區骨干教師，也無校內本專業權威，如果沒有較好的引導機制或有威信的教研組長鼓勵大家相互學習、取長補短，組內就很容易出現自我封閉、各自為陣的狀況。

2.原因分析。（1）學校教學教研激勵機制不健全，全校沒有形成良好的教學教研氛圍。（2）學校領導對教研組建設重視不夠，管理引導滯后，檢查督促力度跟不上，一些教研活動沒有落到實處。（3）教研組長自身的責任心、能力不強，威信不高，不能組織起有效的教研活動。（4）教師教學任務重，教研意識淡薄，教研積極性不高等。

三、加強教研組建設的對策

1.健全制度，理順關系，明確教研組的職責和功能。要加強教研組建設就必須健全學校教研制度，理順學校與教研組的關系，明確教研組的職責是從事教學研究的組織，是校本教研的主陣地。經過上下共同努力，讓教研組真正發揮出如下功能：研究成為教研組的本質特征，倡導開展解決學校或本教研組實際問題的主題研討活動，讓教師成為理論學習者、反思實踐者、問題研究的集成者；抓好課堂教學，發揮教研組的指導、監督、激勵功能；抓好資料搜集整合，發揮教研組的資源共享功能；抓好課題研究，發揮教研組的科研功能；協調內外關系，創造和諧環境的聯系功能。只有學校思路清晰，教研組建設才能扎實有效。

2.重視教研組長培訓，提高教研組長的威信。在課題研究中我們發現：具有較高學科教學能力、組織協調能力、教學理論功底、聽課評課、教育改革動態等都被認為是教研組長的必備素質，也是教研組長令人信服的重要砝碼。隨著課改的不斷深入，教研組的作用日益凸顯，對教研組長的要求也越來越高，因此，對教研組長的培訓勢在必行。

針對目前的現狀，學校應采用“針對需求、分塊設計”的方式，關注教研組長的專業化發展和領導力的提高。通過學科教學素養的培訓，幫助教研組長提高專業水平，為組織教研打下基礎。通過培訓讓教研組長認識到自己的作用、責任，掌握必要的工作方法，增強教研組建設的自覺性和科學性。

3.善于創新，不斷豐富教研組的活動內容和形式。教研組活動只有別出心裁，經常變花樣，才能調動老師們的積極性，吸引老師們的注意力，提高老師們的參與度。如果每次教研組活動總是“老三篇”，老師一定會感到很乏味。

其實，教研組活動并非是什么復雜的活動，只要周密計劃，精心準備，科學安排，就一定會開展得有聲有色。關鍵是教研組長能否匯集組員的智慧，群策群力制訂出符合本組實際的活動方案。

第3篇：教研組長職責范文

教研組是教師從事教學研究的基層組織，也是學校行政賴以領導的有效形式，教研組建設的質量，很大程度上決定了學校教學工作的成敗，搞好教研組工作是提高學校教學質量的重要途徑。因此，應始終把教研組工作作為學校工作的重點來抓。

一、加強教研組工作是學校提高教學質量的保障

教研組是學校教師從事教學研究的基層組織，在落實學校教學工作計劃、開展教學研究、進行學科教學管理、提高教師教學水平方面有著極為重要的作用。因此，教研組建設是學校教育教學中的一項重要工作，只有加強學校教研組建設，才能充分調動教師參與學校管理和做好教學工作的積極性，才能加強教師間的協作，教學研究也才能更深入，教學成果更豐富，最終才能有效的提高教學質量。

二、加強學校教研組工作的方法

教研組建設重在凝聚集體力量，通過互幫互學、集體研究等具體形式，規范課堂教學，提高課堂效率，探尋適合學校實際的教學方法，促進教師的成長，全面提高教學質量。

首先，有效組建教研組

根據學校校點的分布，年級、班級的實際情況，合理組建學校教研組。由中心小學牽頭，將中心小學劃分為高段、中段和低段三個教研組，一個村小設為一個教研組。各段分別設立語文和數學教研組長。鄉中心小學具體負責對各教研組的管理工作，以校點教研組為單位，制定教研組活動計劃，定期開展教研活動，使教研活動開展得有序、有效。

其次、重視教研組長的篩選和任用

教研組長的主要任務是制定活動計劃、開展活動、交流信息、積累資料。教研組長是完成教研組任務的主要力量，優秀的教研組長將能有效的保證教學工作的實施，及時進行督察和反饋。所以，教研組長必須由業務精湛，工作積極，德才兼備，責任心強的教師擔任。在教學管理中，教務室、教科室指導教研組長開展好教研活動。學習課程標準，領會課改，熟悉新教材教法、學法；討論學校課程教學計劃，明確目標、認識一致、步驟清楚、協調共進；討論教學中出現的問題和矛盾，共同探討解決的辦法。學期結束時由教務室、教科室組織對各教研組進行教學專題評比，檢查反饋。教研組長都是學校教學骨干，學校結合教研組長的特長，安排帶教青年教師，在業務上具體指導幫助青年教師，促使青年教師盡快成長。通過學習和實踐，使教研組長明確自己的崗位職責和任務，增強責任心、責任感，激發教研組長搞好組內工作的主動性和積極性，提高教研組的自身建設。

第三、重視教研組過程管理

在學校教研組建設中必須讓教研組循序漸進，認真完成各項任務，實實在在地搞好教學研究，才能真正達到教研組建設的目的。在教研組建設中，我們更重視抓過程管理，把好教學流程管理的各個環節。學校提出每位教師必須認真備課、上課，及時批改學生作業，做好課后輔導，教學質量要達到學校提出的各級標準以上。為達到要求，在整個教研組活動中就必須抓好集體備課，開展聽課評課，討論輔導措施，試卷命題等工作。

為提高教學質量，加強質量監控，教科室每學期都要開展備課、作業、教師聽課記錄檢查，多方面的做到檢查后及時反饋。學校領導班子分人聯系村級學校，分學科進行督導，有計劃、有目的地進行隨堂聽課、評課。如在檢查備課時發現教師備課不認真，上課和備課不一致；在作業檢查中發現有個別教師批改不認真、不規范；在檢查教師聽課本時，發現有個別教師只有標題式記錄，沒有意見或建議，沒有簡單的評價等情況，及時與教研組長交換意見，要求限期整改。組長在活動中幫助教師端正思想，并進行方法指導。

第四、注重教研組成效評定

要搞好教研組建設，學校領導要重視教研組的制度建設，制定目標、明確任務，重視教研組長的培養。還要深入基層指導教研組活動，共同參與搞好和重視教研組建設，學校要結合實際提出教研組需達到的目標，這就要求校長、書記、分管教學副校長、教務主任、教科主任參加教研組的學習討論、聽課、評課等活動，轉變教育觀念，探索教學方式，注重凸顯教師專業成長，突出年級組和學科教研組在管理中的地位，把學校年級組、學科教研組的建設作為學校管理的主要內容，積極推行年級組、學科教研組的發展并對年級組、學科教研組作出成效評定。

評價措施尋求突破，真正實現以人為本的目標，把教研組作為評價主體,與教研組共同制定教研組評估方案，及時對教研組工作進行評價。評價突出教研組的作用，按聽課評課等教研組活動常規工作進一步規范教研組的行為，推動教研組的發展。通過教研活動，教師參與研討，贏得教師的信賴和支持，以此來激發教師開展教研活動的積極性，從而提高教研活動的質量，為搞好教研組建設打下基礎。

抓好教研組建設不僅是學校領導單方面的愿望，而且是全體教師的自覺要求。注重教研組成效評定，體現教師參與意識，讓年級組和教研組充分發揮評價的主體作用，完善教研組的評比工作，共同推進年級組和教研組建設工作。 只有這樣，教研組建設才有堅實的基礎。

三、為加強教研組工作提供保障

教研組建設是學校的一項重要工作，是建立學校教學研究制度的重要基礎。

首先，領導參與教研、重視教研。

其次，搭建人人參與的的工作局面。

第4篇：教研組長職責范文

一、教研組活動的概況

自20世紀50年代起，我國中學在相當長時間內實行學科教研組體制，即由相同學科的教師組成教學研究的基層組織，教研組擔負起落實教學工作、提高教師業務水平的重要職責。1957年教育部頒布的《中學教研組工作條例（草案）規定：“教研組”是“教學研究組織”，其主要任務是組織教師進行教學研究工作，總結、交流教學經驗，提高教師思想、業務水平，以提高教育質量，而不是處理行政事務，教研組長負責領導本組教學研究工作，而不是介乎校長、教導主任和教師之間的一級行政干部[1]。整體上，這種教研組的活動形式一直沿用至今，并有效地發揮著作用。

作為學校最基層的教研活動組織，教研組主要由同一學科同一年級的老師組成，在其發展過程中形成了兩個主要特征，一是活動內容以備課為主，一是活動形式主要是大一統的形式。教研活動的主要任務以分析教材、研究教法為主，形成統一的進度和統一的評價要求，尤其是研究每個單元的教學設計，常常稱之為“備課”。

教研組的主要特征包括兩點：集體參與和共同提高。首先，要求全體成員參與集體活動，統一行動；再者，就是確保教研活動的質量和效率。教研組這些特征有助于全體成員的共同參與，以老帶新，不讓一個人掉隊，縮小教師之間的差距，共同提高。

教研組的主要功能有：學習、研究國家課標；基于本校學生的實際，依托某一版本的教材，結合上級主管部門的進修要求，研究具體教學內容的實施，包括各單元難易、進度的把握和內容的整合、拓展；基于學生的認知規律，研究教法和學法，進行課堂實施方式的探索；制定本學科的評價方案和學習要求，組織階段測查命題與試卷分析；基于本年級學生的實際需求和年級老師的經驗，搜集、整理課程資源，編排相關的課程資源包，包括閱讀材料、自學提綱、拓展練習與參考答案等等，形成成員共享的教研組課程資源庫；落實上級主管部門或學校組織的“研究課”、“基本功大賽”活動等等[2]。

由于教研活動功能的特殊性，教研組活動要求教研組成員遵從的特定形式是：集體進行。全體教研組成員，每個星期在某個固定的時間、地點，在教研組長的組織下，圍繞這個星期教學任務的設計展開活動。全體教研組成員圍繞一個主題，各抒己見，展開研討，或者由某一位老師擔任主講，其它老師提供修改建議，最后，基本達成一個共識和統一的行動方案或教學設計方案。強調教研活動的規范性、系統性。

教研組長的主要職責是：通過定時、定點、定任務，落實學校的教學常規要求；組織進行集體備課；制定教學計劃；學進度和評價要求；增強組內凝聚力等等。形成了教研活動的相關制度，包括選擇教研活動的主題、活動的時間與地點、確定互動交流的方式、拓展延伸的措施等具體內容。

二、走班選課對教研組活動的挑戰

走班選課帶來了教學組織形式的變化，也對教研組提出了新的挑戰。這一制度更強調每一位教師的主動性、積極性，更強調個性化的指導、研究，更強調多樣化的教研形式，更需要基于時間、基于水平、基于需求的多元實施策略的探索。

1.對教師專業學術能力的要求和挑戰

原來學?；旧鲜菆绦袊艺n程的規定和要求，在國家課程體系和課程標準的框架下，基于本校學生的實際和教師隊伍的條件，在課程實施方式上探索怎么樣實施更加有效。當需要對課程進行重新設計時，就需要老師站在學科和課堂之外看課程，從更高的視角，宏觀上把握這個課程的目標、定位。從實踐一線的實施者，到兼顧實施與研發的雙重職責，對各學科教師的專業學術能力和課程研發能力都提出了很大的挑戰，這必然使校本教研承載更多的職責，而這樣的任務主要由教研組承擔。

2.課程設計與實施的任務更重，包括的范圍更廣

為保證課程的統一性，學校強調同一課程內的教研活動，實行課程負責人制度，負責一個課程的研發與培訓任務。而在課程實施過程中，又存在著同一年級同一課程的教研、同一年級不同課程之間的協調、學生在課程之間改選的協調與銜接、一位學生在不同層級課程之間所處位置的比較等等，這自然成為教研組無法回避的問題。

3.學生個性發展需求使課程更加多樣

學校倡導老師更加關注學生的不同需求；學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好、脾氣秉性等等都不相同，課程研發與實施都要考慮到這些差異。

同一個學科，原來同一個年級的學生只用一個課程，現在為了滿足學生的不同發展需求，需要設計多種課程，供學生選擇。例如，數學分出數學Ⅰ、數學Ⅱ和數學Ⅲ三個層級的課程。三個課程的定位和面向的學生是不同的，盡管一位老師可能只參與一個課程的研發、負責一個課程的實施，但是要能夠在實施中很好地駕馭和把控，照顧到每一位學生，心中還是要裝著所有的課程。

4.課程實施的策略和方式更加多樣

面對新課程“把課堂還給學生”的呼聲，老師們都已經認識到，要讓學生學會才是最終的目的，那種“只有老師講了，學生才能夠學會”的觀點，事實證明是靠不住的。老師少講不是不講，講什么？怎么把課堂交給學生？還給學生后怎么組織才能更加有效？怎樣讓課堂的光輝關照到每一位學生身上？即便是分出三個課程，也不可能做到一個課程中的所有學生都是一致的，學生的差異是永恒存在的，是無止境的，課堂實施勢必還要考慮到不同學生的差異，這都需要探索多樣化的策略和實施方式。

5.教師的思考與理解也是多樣的

教師個體之間是存在差異的，尤其是處在改革的初期摸索中，面對一些新的問題，教師的思考和需求便顯得更加個性和多元。例如，有的老師習慣于用自主學習和小組討論的方式；有的老師注重課堂典型題的講解；有的老師注重通過練習題落實基礎；而有的老師眼光總是盯著測試不及格的那幾個學生，并為此憂心忡忡；有的老師需要的只是某一個教學問題如何處理得更好。即便是面對同樣的復習課，老師們的看法和觀點也是各異。有的提出來復習課應該好好給學生把前面的知識梳理一下；有的老師贊同給學生多留些時間，讓學生按照自己的情況支配；有的老師認為復習就是讓學生做題；有老師提出來：做一張片子還是做兩張片子？學生做后還講不講了？這些想法和需求都給傳統的教研組帶來很大的挑戰。

6.對教研組活動形式的挑戰

為了照顧到每一位學生的課程安排，排課使得同一學科任課教師的上課時間十分分散；小班化教學，每位老師授課班級增多，課時增多；大家沒有集中的時間相互聽課，集中研討。集中統一活動的教研組活動方式無法正常進行。在這種情況下，教研組長的聽課與指導，也無法照常實施。那種在教研組長帶領下的大一統的教研組活動方式面臨極大的挑戰。

三、面對走班選課的教研組活動應對

這種挑戰都要求教研組活動作出相應的應對。

1.打破單一的教研組，形成教研組的組織架構

走班選課使得僅僅以單一的課程實施為主要任務的傳統教研組無法應對，必須以活動任務為單位成立不同職責的教研組，形成學校教研組的組織架構。例如，圍繞確立課程的目標、編排課程內容、制定課程評價方案、組織相關課程資源的編寫以及該課程的培訓等研發任務，成立“課程教研組”，以某一課程為主線，組織縱向上跨年級的教師教研活動；圍繞落實這一課程的定位和目標，從學生獲得的層面上，研究課程在課堂的具體實施方式，以取得最佳的課堂效果為主要任務，成立“年級教研組”，以某一課程的實施為主線，組織同一年級同一課程任課教師的教研活動。處在學校縱向和橫向教研組的組織架構中，老師的課程研發與實施能力都能夠獲得成長。

2.教研活動由統一的集體活動轉變為集中與分散結合進行

走班選課的實施，使得同一學科各位老師的課分散在不同的時間段內，像傳統上集中進行教研活動的時間很難保證。而且通過課程實施，對課程研發的反饋修改等問題都進入到教研組研究的范圍之內，從教學上升到課程層面上，教師們面臨的問題不僅僅是怎么教，還包括教什么的問題。這些對教學實踐的深入探討僅僅靠一周一次的集體活動很難保證，只能由原來全體成員的集體活動分散為不同人員的相對集中，隨時隨地就某一個小問題進行碰撞、分享，然后再在集體活動中碰撞、分享。或者有些問題和意見需要在年級教研組中搜集，再匯集到課程教研組中進行修訂、完善。

3.教研組的常態研究與專題研究交互進行，相互補充

傳統的教研組主要是大家坐在一起，面對同樣的任務去探討，主要是執行和落實的職責。走班選課使得每位老師都面臨著問題和挑戰，教研組的常態研究顯然是不足以支撐的。于是，圍繞教學中的實際問題，有思考的老師會選擇一個很小的切入點，領銜一個研究項目，帶領對這個課題感興趣的教研組同事，組成一個小的研究共同體。例如，初中數學課堂教學起點的研究、初中數學小組合作學習有效性的研究、文言文學習課堂流程的研究、語文學習手冊的編寫與實施、初一語文閱讀課學生自學自研落實效果的研究、初中數學學習內容與學習方式匹配的研究、圖書館閱讀課流程的研究等等。課堂是一個動態多變的復雜系統，從一個小的切入點進入，直奔教學需要，帶動其它各個要素，去思考課堂、研究課堂，自然比較容易取得效果。老師在這個過程中能夠獲得研究能力與個人專業能力成長的雙豐收。這些項目研究，在教研組內形成了一個個的教師教學研究場，促進老師們在合作研究中走向研究型的專業發展，極大地豐富了教研組的研究內涵，成為教師專業成長非常重要的平臺。

4.從整體跟進到注重教師個人教學風格的形成

傳統的教研組活動主要進行的是同一個學科所有教師的統一性行動，其研究內容主要是同質性問題，有利于同一學科教師的整體進步，但不利于教師個人教學風格的形成。隨著課程改革的深入推進，在進行共同活動的同時，有些教師對教育教學有自己的思考和認識，這時候的教研組需要給他們提供一些成長的氛圍和土壤。例如，通過組織某位教師的教學論壇或研討課的形式，組織大家聽課、研討，相互聽課、分享智慧，幫助梳理其教學經驗，既有利于這位教師個人教學風格的形成，也發揮了這位優秀教師的引領作用，給大家提供了一個學習的機會。

5.教研組長從一個學術領導轉變為研究行動的組織者，教研文化的策劃者、創建者

傳統的教研組長常常是教研組的學術領導，雖然不是行政領導，但他在這個學科的教學研究上常常有一些思考和做法，決定著教研組教學研究的方向和深度。走班選課背景下的課程研發與實施，需要老師更多關注學生的個性化需求，每位老師面對的學生和問題可能都是不一樣的，因此更突顯教師個人的教學需求，注重每一位老師在實踐中的主動嘗試和反思。當一位老師有這種需求時，教研組長的職責就是搭建平臺，組織一部分感興趣的老師圍繞他的研究課題，展開聽課和研討活動。隨著教研組每一位教師個人思考點的增多和研究視角的變化，教研組長的專業學術和引領能力也受到挑戰，教研組長要從一個學術領導轉變為不同研究活動的組織者，或者成為教研組研究共同體中的一員，從文化的層面上思考教研組的活動，從文化的角度進行自我反思、自我評價。

6.教研組與學校其它校本培訓活動相互補充，最大程度滿足教師的發展需要

不同的老師有不同的發展需要，同一位老師在專業成長的不同階段也會面臨不同的問題，而傳統的教研組僅僅解決了這一節課怎么上的問題。老師的專業發展需求有很多，針對不同年齡、不同職業成長階段老師的需要，發揮學校優秀教師的資源力量，學校還設立了教師互助中心，每周由一位優秀教師主持，圍繞一個教學教育中的問題，展開研討、座談或咨詢服務；成立卓越教師工作室，為有經驗的優秀教師進一步成長搭建平臺；成立青年教師讀書會，成熟教師讀書會；利用外教資源，開辦英語口語培訓班，開設中外教師論壇；為新入職的老師了解學校，盡快融入學校，舉辦新教師培訓；分享經驗，碰撞智慧，圍繞導師制或分布式領導的具體實施，召開不同主題的分享會等等。這些活動每周以不同的主題、不同的形式呈現，從不同的角度觸摸教育教學實踐，為老師們的個性化需要服務。每位老師，根據自己的需要，自主選擇。

作為我國特有的校本教研組織，教研組從它誕生之日起，就在面對各種挑戰，也在每一次的應對中，找尋自己最原始的命意。從學科教研組到備課組，從單純的“備課”到增加“研究”的含量，從集體行動到滿足個別需求，從執行、實施到研發、構建，處在國家課程改革的每一次洪流之中，作為與學生和教師最貼近的教學實踐研究基層組織，作為教師專業發展最常態的成長平臺，一直都倍受關注，也在被賦予更豐富的內涵。在以學生個性化發展需要為導向的走班選課的背景下，教研組的研究內容、研究方式和承載的使命還在不斷地探索中。

參考資料

第5篇：教研組長職責范文

一.學校教研組長工作職責：

教研組是開展教學工作.教學研究和提高教師業務水平的重要基地之一，教研組長是教研組工作的組織者和實施者，應對本學科的教學質量負責。

1.教研組應認真制定學期工作計劃，教研組的計劃明確一個學期教研活動的內容.安排和要求，制定具體措施，并付諸實施，期末做學期工作總結，上交教研室。

2.教研組應帶領組員認真鉆研教學大綱和教材，加強業務進修，學習教育專業理論，每期至少組織5次以上專題學習，努力提高教師業務素質。

3.教研組期初應安排好教學“示范課”.“優質課”.“匯報課”.“說課”，認真落實教學“四課”的上課聽課和評課，及時收集聽課意見，填寫評課意見表。

4.組織好對外公開教學活動，并做好兄弟學校來聽課教師的接待工作

5.認真做好青年教師的培養，教研組期初必須訂出新老教師結對子的名單與師徒帶教的名單報教研處，督促《帶教條例》的落實，盡快提高教學業務水平。。

6.教研組長應開展好每周一次的教研組活動，以課堂教學為突破口，組織好上課.說課.聽課.評課活動。教研組活動應形式多樣，鼓勵創新。

7.教研組長應經常檢查.指導各備課組的集體備課活動，教研組長每學期聽課不少于15節，全面掌握本組每位老師的教學情況，不斷提高本學科的教學質量。

8.教研組應負責本組教育教學研究課題的實施，及時組織全組參加實驗研討課觀摩活動，幫助實驗教師解決問題。

9.組織好各種大型測試活動的命題.審題.評卷和試卷分析工作，強化質量目標意識。 

10.積極組織指導課外學科活動與校內外學科競賽，并要做到有計劃.有記錄.有成效。

11.每學年要開設一至兩個教師論壇或課題，積極組織教學科研活動，大膽嘗試校本課程資源的開發，不斷提高科研水平。每學期結束時教研組寫出專題總結，并認真組織交流。

12.教研組活動嚴格考勤，要認真做好對教師.備課組的教學評估工作，對每位教師的教學情況做到心中有數，為學校考核工作提供相關資料。 

13.教研組長要負責上述各項工作的貫徹落實。

二.學校備課組長職責

備課組是開展教學活動的備課組織，備課組長在教研組長領導下，帶領同教材教師認真執行學校和教研教學工作計劃，開展教學研究和備課活動，努力提高本年級.本學科教學質量，其主要職責有：

1.全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，帶領全組教師自覺按照教育教學規律進行教學。

2.備課組長應認真制定本學期工作計劃，安排教學進度，期末做好工作總結，上交教研室。

3.組織好集體備課活動，要做到“三統一”，即統一要求，統一進度，統一作業。要落實“四定”，即定時間，定地點，定內容，定中心發言人。

4.帶領本備組教師，認真鉆研教學大綱，教材，新課標，探索教學規律，提高教研水平。

5.協助教研組長開展教學研究活動，組織本組教師積極承擔“四課”，即匯報課.示范課.觀摩課和優質課，組織本備課組相互聽課，開展評議，努力提高課堂教學質量。

6.協助教研組長搞好期中期末復習考試，組織本備課組教師做好命題.評卷.質量分析和教學反思等工作。

7.協助教研組長組織指導學生開展研究性活動.學科競賽輔導活動.綜合實踐活動和科技創新活動，做好培尖輔差工作。

8.發揮備課組長帶頭骨干作用，通過結對子.示范教學等方式幫助青年教師盡快成長。

9.緊密結合本學科的特點對學生進行思想政治教育，寓教育樂與教學之中，密切配合年級組，全面關心學生的綜合發展。

附：基本要求

①    每學期第一周內制訂好備課組教學計劃和進度

②    每周開展一次集體備課活動

③    每周出一分周末練習（內容要滾動）

④    每周開展一次培尖輔差活動

⑤    每學期出好月考.期中試卷

⑥    每學期安排一次教師論壇

⑦    期末結束做好一份備課組教學工作小結

三.學校備課要求

備課是教師上課之前的準備工作。教師必須進行集體備課。集體備課每周不得少于一次。內容包括：交流對教材.教法的分析情況，確定統一的單元目的要求，教學重點和難點，確定統一的單元練習及統一的單元進度，交流解決難點的辦法及確定統一的單元測試題。

（一）教師個人備課要求：

1.備課是上好課的前提，備課是每個教師的基本工作之一。

2.備課應做到“三備.三研”。三備：備課程標準.備教材.備學生;三研：研究重.難點，研究三維目標，研究教法。

3.教案要符合規定的格式，詳略不強求一致，但要反應一堂課的主要內容。

4.教案應按課時逐節撰寫，不能按課文或章節寫一個教案。

5.練習課.復習課.考試等教案也應注明目的要求等內容，并附上練習題或考試試卷。

（二）.集體備課要求：

1.內容：（1）教學目的和要求。（2）教學內容分析。（3）教學重點難點：指出本單元或章節的重點難點，并備出突破重點難點的方法。（4）學情分析（5）注意事項（6）教學方法建議（7）課時分配（8）單元或章節過關測試題

2.要求：單元.章節備課即集體備課，要做到“三定六統一”，即：定時間.定內容.定中心發言人；學進度.目標.重點.難點.作業.測試，備課組長要做好記錄，內容為：時間，地點，研究課題，參加人員，中心發言人，研究內容，獨特見解（記錄每位組員發言內容）。集體備課應重點對教材的處理，對重點難點內容的突破，對課堂教學及結構進行研究，拿出統一的辦法。

（三）檢查辦法：

1.以教研室核定的名單進行簽名。

2.教研室有關人員將不定期參加各備課組活動。

3.教研室不定期抽查教案和集體備課記錄本。

四.學校青年教師業務培養制度

青年教師是學校的未來和希望。為了提高新入校教師的業務素質，落實電廠學校青年教師崗位培訓“一三五八”工程，使我校的青年教師能夠早日成為合格教師，站穩講臺，特制定如下培養制度：

一.做為剛剛加入教師隊伍的青年同志，在業務上要在導師在指導下進行教學工作，掌握教學技能，使自己成為一名合格的教師，具體要求如下：

l.剛剛畢業的青年教師入校第一學年必須參加由有關部門組織的職初教學崗位培訓并且合格。

2.剛剛畢業的青年教師入校時，由學校教研處研究，每人指定中.高級教師與青年教師簽定帶教合同，形成師徒關系，合同簽定時效為三年。

3.青年教師在合同簽定后，必須認真向導師學習，刻苦鉆研業務，努力提高業務水平。青年教師每一學年制定一份工作.學習計劃，經導師審閱后，努力付諸實施，每學期結束時，還要寫一份書面匯報，交導師審閱后留存備案。

4.青年教師平時的教學過程，在導師的指導下，認真備課，寫好教案并主動交導師批閱，用心聽取導師的指導，每周至少由導師批閱2個課時的教案。

5.青年教師每周聽到導師或其他老教師的課2節以上，聽課時應認真做好聽課筆記記錄，下課后要及時與授課老師交流，吸取對方的經驗。

6.青年教師第一學期必須開3節以上的公開課，其他學期開二節公開課，開課前在導師的指導下認真備課，打印好公開課詳案，由教研組組織全組老師聽課，課后由教研組長及時組織全組老師對公開課進行評點，并由導師形成自己書面評價意見，教研組長形成學科的評課意見及教案打印件送教研處備案。

7.青年老師在導師的指導下，每學期獨立出一份單元考試卷，并附上命題說明，在單元考試后要根據考試情況進行試卷分析，并及時把試卷.命題說明.試卷分析送教研處備案。

8.青年教師在每一學年要求讀一本教育理論著作或學習有關最新的教育教學文章，并在學習的基礎上，結合自身的教學實踐，寫10000字左右的的讀書筆記。鼓勵青年教師及時總結教育教學經驗教訓，形成書面文章，即寫出教育教學心理體會，經驗總結或者是教學論文。

二.為了早日促進青年教師業務成長，簽定帶教合同的導師必須履行以下職責：

l.對被帶教對象思想上主動關心，業務上精心指導，每學年對帶教情況做一次書面報告，送教研處備案。

2.共同備課，每周指導被帶教對象備課2節以上，并對被帶對象的備課情況提出書面評點或面對面進行指導。

3.導師必須經常對被帶教對象進行隨堂聽課，每學期不少于5節的聽課內容在聽課筆記中體現，并在課后及時與被帶教對象進行交流和指導。

4.導師必須每學期指導被帶對象：(1)兩次以上公開課；(2)一份單元試卷的命題：(3)一份試卷分析；(4)一次備課組集體備課中心發言材料，并對指導情況在帶教情況書面報告中體現。

三.導師待遇

l.導師如能認真履行自己的職責，在年度業務考核中，可以獲得指導青年教師一欄的份值滿分(其他情況的老師該分值不得分，最多只能得l／3)。

2.學校在評先.評優.評聘中可在同等的條件下優先考慮。

四.檢查辦法：

1.不定期抽查被帶教老師的教案和聽課筆記。

2.檢查師徒帶教記錄本。

五.教育教學課題研究管理制度

為了加強我校教育教學研究的規范化.制度化管理，促進教育教學課題研究工作的正常開展，保證省地市各級課題研究的順利實施，提高校級課題的研究的整體水平和質量，切實發揮教育教學課題研究在教育教學改革和發展中的先導作用，特制定以下管理辦法。

（一）.教育教學課題研究的管理機構

成立電廠學校教育教學課題研究規劃領導小組，成員由校長室.教務處.教研處有關成員組成。規劃領導小組負責全校教育教學研究課題的規劃審批.組織.指導.協調和管理的領導工作。

領導小組下設課題研究管理小組，管理小組由教研處成員和各教研組長組成，負責對全校教育教學課題研究的日常管理和指導工作。課題研究管理小組每學期至少召開兩次例會，對全校各課題的研究情況進行了解和評估。

（二）.課題的立項申報

l.課題負責人和主要參加者需具有一定的教科研能力，對相關學科有較扎實的專業知識。課題負責人必須是該課題項目的實際主持者和指導者，承擔課題的設計，并擔負實質性的研究任務。課題負責人原則上必須具備中級以上(含中級)專業技術職稱。

2.白銀市級以上課題研究成員人數在25人以內，平川區級以上課題研究成員人數在20人以內，校級研究課題一般在15人以內。課題組可根據研究工作的需要邀聘研究顧問或指導者。但顧問或指導者沒有實際參加研究工作，不參加教科研成果評獎。

3.課題立項必須填報《課題立項申請書》。白銀市級或以上立項申請書一式四份，校級課題立項申請書一式兩份。課題立項必須經過教研組充分討論認可后，由教研組長簽署意見，方可上報教研處。由教研處牽頭組織課題研究管理小組充分論證后，由校課題研究規劃領導小組批準。

4.市級課題立項申報二年一屆，校級課題立項申報每年一屆。九月份完成申報，十月份完成立項審批工作。

5.凡立項為校級以上(含校級)課題因特殊原因需要延長實驗研究時間的，由課題組提出申報，經校課題研究規劃領導小組審定批準后可轉為下一屆課題。凡經實驗研究一年以上的課題如在研究過程中研究方案切實可行，目標明確，建立健全了課題研究檔案和管理制度，并產生了一定的效益的，可申請升轉為市級或白銀市級課題。

6.在實驗研究的過程中，遇到工作變動.人事調整，可提出申請，對負責人或研究成員進行變更。無故終止研究或不參與結題的課題組，課題管理小組提出建議，校課題研究規劃領導小組認定可撤消研究課題。

（三）.課題研究實施過程的管理

l.為了保證課題研究的順利開展，課題組要開好開題論證會。主要內容有：

(1)由課題組匯報課題研究方案及其背景，介紹課題本身的目的.意義.研究現狀.預計有哪些突破.研究步驟和條件。

(2)請有關領導和專家指導.咨詢.論證和評議。

(3)討論方案，統一認識，明確方向。

(4)課題組落實管理任務和分工情況。

2.凡集體參與研究的課題實行組長負責制，課題組成員研究任務和職責分工要明確。課題組成員(包括子課題研究成員)有權對課題研究提出建議，有權分享課題研究成果。

3.加強對課題研究的過程管理

(1)每學期期初制定出較詳細的課題研究工作計劃；

(2)每學期至少開展一次研討活動，在校內公示活動的時間.內容，邀請有關領導和相關教師參加。

(3)每學年每個實驗成員上一次研討課或匯報課。

(4)每次活動必須做好過程記錄，填寫好課題研究活動記錄本。

(5)每學年寫一份詳細的課題研究工作總結。

(6)校課題研究管理小組應及時了解各課題組的研究進展情況，深入課題組聽課，參加各課題組的研討活動，召開學生座談會，做好“三查"，即調查.檢查.測查，對于研究不規范和無故終止研究的課題組，及時召開反饋會，提出整改意見。

（四）.課題研究的結題驗收，成果評價和獎勵

1.結題條件：(1)按計劃完成研究，實現了預期的研究目標；(2)課題研究報告.工作報告已經完成：(3)反應課題研究過程和研究成果的資料已經整理齊全。

2.結題資料要求：符合結題條件的課題，課題負責人應向校課題研究規劃領導小組提出書面結題申請，由課題研究管理小組組織召開結題鑒定會，并組織結題評審，再由校課題研究規劃領導小組審批結題。

3.校教育教學課題研究成果評選每三年進行一次，設一二三等獎，頒發證書。獲獎的科研成果的有關資料匯篇成冊推廣交流。課題研究的參與者和研究成果獲獎者可在職稱評聘中享有相應加分待遇。

六.學校先進教研組評估方案

（一）.指導思想

為了提高我校各教研組活動的實效性，鼓勵各教研組認真.扎實開展教研活動，激勵帶動各備課組的集中備課活動有效開展，提升各位教師教學研究水平，提高學校教學質量，特制定《學校先進教研組評選方案》。

（三）.評選條件

1.能正常開展教研活動的。

2.能及時完成學校交給教研任務的。

3.能服從學校各項工作安排，遵守勞動紀律，教研組內團結和睦的

4.教研組評選量化分低于80分不得參評。

（四）.評選細則及量化標準

（1）檔案材料

1.教研組計劃.總結（10分）：每學期各教研組長必須認真制定出本教研組活動的計劃，學期結束有工作總結.每學期結束之前由各教研組長把《電廠學校教研組活動記錄》填寫完整并上交教研處，教研處將按兩學期教研組長活動記錄本中的：①計劃;②專題講座安排;③教師業務學習;④課題研究;⑤學期小結，共5項每項2分計，每學期記錄本中每缺一項扣1分，直至扣完止；未按時上繳者，逾期者0分以計算。

2.資料歸檔（10分）：①教研組長應督促各備課組長認真填寫好備課組活動記錄本，并于本學期結束之前上交教研處，教研處將以各備課組長的兩本記錄本為標準，共計6分，每少一本扣3分，直至扣完止。②教研組長在每學期結束之前應把本教研組在學期內各位老師的公開課教案.公開課評課表及評課總表及時上交教研處存檔，教研處將以公開課教案.評課（總表）為準，每學期每項各1分，共4分，每缺一項扣1分，直至扣完為止。

（2）.教學常規管理（50分）

1.教研組無故不活動一次扣1分，教研組長例會無故不參加一次扣1分。本項共計10分，扣完為止。

2.集體備課活動.教研組活動組員無故不參加每人次扣1分。本項共計10分，扣完為止。

3.宣傳報道：科技走廊缺出一次扣1分，本項共計10分，扣完為止。

4.教研處不定期聽教師的課，并抽查教案，聽課筆記.作業批改情況。本項共計10分，如果抽查中發現上課沒有教案，作業每周批改次數少于學校的規定次數，每發現一人次分別扣1分，直至扣完為止。

（3）.教研常規與課題研究（30分）

1.教研組能組織學習教改教研先進理論，學習新課標，組織教師開展新課程研討，研究教材，探索教法，教師課堂教學效果好。（10分）

2.有教學改革目標和研究課題，積極開展研究性學習探索，教研組有規范的教研課題，按要求開展課題研討活動，按時開設課題研究研討課。（20分）教研處以各課題組的中期檢查材料為主，每缺少一次扣5分。

（4）.其他另加分類

1.經驗總結（含匯編），本教研組教師在校級匯編的論文，每人每篇加1分，白銀市級匯編或發表（含學會論文）每人每篇加2分，白銀市級匯編或發表每人每篇加3分，省級交流匯編每人每篇加4分。CN以上每人每篇加5分。

2.教學比武.說課比賽或其它教學業務比賽獲獎情況：參加各級各類教學比武.說課比賽或其它教學業務比賽的，教研組成員獲國家級獎加10分，獲省級獎加8分，獲地級獎加6分，獲白銀市級獎加4分，校級獎加2分。（不重復計分）

3.講座（證明）

以學?；蚪萄刑幗M織的講座，包括教師論壇.給教師講座.給學生講座活動，每人每次加2分。

4.青年教師培養：學校鼓勵各教研組積極組織骨干教師對本教研組青年教師的成長給予關懷和落實，凡簽訂師徒帶教合同和教師結對子合同的，并能認真發笑行合同要求，并有完整記錄和聽課筆記及簽字的，每張合同加1分，以上另加分可以重復計分，不封頂。

未盡事宜，解釋權歸屬校長室。

七.教師考核方式及標準

對教師的考核。主要依據年度業務考核的有關內容進行量化考核，并且該量化成績還將依據電廠學校聘任量化方案的標準進行折算，做為教師個人競聘的依據之一。其主要內容及標準如下：

（1）公開課：每位教師原則上每學年必須至少開一次公開課，公開課開放時教研組長必須及時組織本組人員認真參加并評課（個別需開2次以上者由有關部門安排），每次公開課結果后，由教研組長收齊：a.開課老師的課時教案打印件一分;b.各位聽課老師的聽課評價表;c.教研組評課的總評價表一份并裝訂好，做為考核的依據，沒有上述材料者將視為沒有開課處理，對于開課教師的年度考核量化標準為：校際.教研片.市級及市級以上者獲5分，校級教研組內公開課為3分。一學年多次開課者，年度考核取其最高規格一次量化。

（2）進修培訓：學校鼓勵各位老師參加各級各類進行培訓，以提高各位教師的教學.教研水平。在年度考核時，以教師及時上交的培訓證書復印件為依據，量化標準為：參加各級各類函授，自考成績合格者給3分，短期培訓5天以上者給2分，5天以下者給1分。

（3）論文論著：學校鼓勵各位老師在教學之余，及時總結教學經驗，踴躍撰寫教學論文或經驗總結。年度考核時，以教師上交的材料：a.或獲獎的證書復印件;b.校級以上發表或匯編論文還需把論文集的封面.目錄全部及正文部分復印件各1份為依據。量化標準為：CN刊物或國家級學會匯編給5分;在省學會.地區專業刊物（白銀學院學報）匯編刊登給4分;在白銀市學會.白銀教育學院繼續教育學院刊登匯編給3分; 在白銀市級學會刊登匯編者給2分;在學校匯編者給1分。

(4) .教改：學校鼓勵教師積極參加教學改革之中，并通過教學改革活動提高課堂的教學質量。年度考核時以教研處收到的各課題組申報表中的參加人員為依據。量化標準為：國家級.省級課題成員4分，地區級課題組成員3分，市級課題組成員2分。

(5).指導教師：為了讓年青教師盡快成長，學校鼓勵年青教師積極拜有經驗的骨干老師為師，也鼓勵骨干教師積極為年青教師的成長出一份力。年度業務考核時，以教師填寫并及時上交的《電廠學校帶教記錄本》為依據。量化標準：教研處指定的師徒關系每人3分，教師自己結對子的每人2分。

(6).業務學習：學校要求每位教師利用課余時間進行業務學習，并做好讀書筆記的記錄。年度考核時以各位教師上交教師實驗手冊為依據，要求每人每學期撰寫教學反思10篇，案例分析2篇，量化標準為：凡完成實驗手冊填寫要求者給4分。

(7).獎勵：為了給教師施展自己的才能，學校鼓勵各位教師積極參加各級各類的教學比武，凡獲將者均可以在考核中獲得相應的分數?？己藭r以各位參賽老師及時上交的獲獎證書（復印件）或獲獎文件（復印件）為依據。量化標準為：獲國家級比賽者得4分，省級比賽者獲3分，白銀及白銀市級獲獎者得2分，校級獲獎者得1分。

說明：

第6篇：教研組長職責范文

一、農村學校教研組工作中存在的問題

1.工作計劃性不強，教研計劃流于形式。教研計劃往往是組長一人制定，并沒有經過全組教師的討論。計劃的針對性、實用性不強，活動安排單一，缺乏專題研究。有的學校沒有研究課題，有的學校雖有課題，但課題大而空，沒有結合本校、本教研組實際。

2.教研活動形式單一，教研活動成了單純的聽課、訐課。一些學校領導對教研組的職責認識不清，認為教研就是聽課、評課，很少開展有一定深度的專題研究。教師缺乏真正的協作與交流，一學期的教研活動就是安排幾節公開課，聽聽課、評評課，教研工作就算完事了，

3.教研活動變成了工作布置。在一些學校，教研組就是學校行政命令的執行者，是完成學校安排的工作，教研組長由研究者變成了事務者，學校領導安排什么就做什么，一些學校教師視教研活動為負擔，缺乏教研的主動性、持久性、創新性。另外，部分農村學校繁重的課業負擔也很難激起一線教師的教研熱情。

4.教研組長成了教案作業的檢查者。在一些學校，教研組長的主要工作就是每周一次的教案作業檢查，教案作業的檢查也是完成領導的任務，只是被動的看看數量，缺乏教案質量的評價指導。

二、學校教研組工作的建議

1.領導重視，提升教研組教研能力。學校領導要更新教育觀念，高度重視教研工作，充分認識到教研是教育教學質量的動力源，認識到教學研究對提升教師業務能力，提高課堂教學質量的作用。要搭建良好的平臺，使教研組長能專心搞教研，全體教師能參與搞教研，從而提高教師的教學水平。

2.搭建平臺，增強教研組教研意識。學校要統一領導全校的教科研工作，建立以校長為龍頭，教導主任為組織者、教研組長為引導者、全體教師參與的四級教研網絡。這樣才能保證全員參與，才能推動教研工作上水平、上臺階。

3.轉變觀念，變被動教研為主動教研。教研活動最主要的目的，就是解決當前教育教學中的實際問題。教研組長要做教研活動的有心人，在工作中要發掘教研的課題，尋找研究的切入點。每一位教師要樹立起“問題就是課題”的意識，時時留心，自覺的以研究者的眼光審視、分析和解決教學中出現的各種問題，善于把教育教學中有意義的實際問題，轉化為富有個性特色的教研課題，再通過攻克研究課題，來解決教育教學中的問題。三、學校教研組教研活動的內容和形式

1.加強理論學習。學習學校常規管理制度、研究成果、教研心得體會、教學經驗總結以及教學大綱和教材，豐富教師的理論功底，提升教師的教研能力。

2.重視課堂教學研究。

研究課堂教學中的教法、學法，以及課堂教學中出現的新情況、新問題，提高教師駕馭課堂教學的能力，增強課堂教學的效果，就成了我們教學研究必不可少的內容。課堂教學的研究一般采取獻課、說課、評課的方式進行，要有計劃的安排教師全員參與，共同研究，整體提高。

3.加強備課研究，提倡集體備課。，集體備課是教師就某一教學內容進行討論、合作、交流的基礎上形成的教案。集

體備課充分發揮了集體的智慧和力量，是互相學習互相借鑒共同提高的平臺。在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深了對教材的理解，拓展了教學思路、提高了業務能力。

4.舉辦教研講座。教研組長或者有威望的教師，就某個問題根據最新研究情況進行講座，也可以聘請有關教研專家講座。組織講座就是為廣大教師提供交流和學習的平臺，使廣大教師對某一方面的知識有更新更深的認識，為教學研究提供新思路、新方法，進一步推動教師教學研究工作的深入開展。

5.開展專題研討。就是教育教學中的某個問題開展專門研討，解決教育教學中的實際問題，是教研工作深層次發展的要求，是學校教研工作水平和能力的體現。

第7篇：教研組長職責范文

堅持以教研工作為抓手，以規范、落實教學工作為主線，以提高課堂效率為中心的工作思路不動搖，加強學習，關注教師的專業化發展，追求實效，營造濃厚的教學氛圍，進而提高教育教學質量。同時，探索學校特色建設路徑。

二、工作目標：

1逐步建立健全相關的教學管理制度，崗位職責和相關措施。在硬件建設逐步達到標準化的基礎上，實現學校軟件建設的標準化。

2依托校本教研活動，提高課堂效率，切實減輕學生的課業負擔。

3通過扎實有效地教研活動，促進教師的專業化發展，發現、培養一支思想端正，業務過硬的教師隊伍。

4探索學校音體美特色發展之路。

5期末教學成績有明顯突破.

三、主要工作：

（一）規范加強教學常規管理：

1.備課

任課教師要在吃透教材、吃透學生的基礎上，扎實備課，超前備課（三課時），吃透教材，就是明確本節課所學知識在整個單元和整冊教材中所處的地位和作用，梳理各知識點的關系，做到每節課重難點了然于胸。吃透學生，是要求教師了解每名學生的學習態度、習慣和水平，針對班級學生的實際狀況，設計有效的教學環節。

教案內容要求包括：教材地位，學生狀況，教學目標，教學重難點，教學流程，板書設計，作業布置，課后反思。

2聽評課

任課教師學期聽課不低于20節，包課領導和教研組長不低于25節。評課要及時，做好相應的評課記錄。包課領導、教研組長對本組教師應采取有針對性的聽課，并及時對做課教師提出教學建議。聽評課記錄要填寫完整。（公開課與推門課相結合）

3學習筆記

提倡教師讀書，并有學習筆記，學習筆記字數不低于5000字。

4學生作業

學生作業統籌安排，同頭教師加強合作，少而精，政史地生要求沒有書面課外作業(三年級除外)。

5常規檢查

在期中考試、期末考試前集中進行檢查，并伴隨不定期抽查。

（二）以說教材，聽評課為載體的教研工作：

1.日常教研活動安排注意幾點：（1）說教材。（2）同課異構

數學組七、八年級推行學案導學

2.校級公開課。1是推動教研工作的抓手，是教師課堂教學水平的體現，和學科教研組開展教研活動成果的展示，有利于發現教師，培養教師。2要求：本學科教師全部參加，其它學科教師在沒有上課任務的情況下也全部參加。包課領導要做好考勤、記錄、衛生、照相等安排。3校級公開課納入教師考核。

3.基本功展示。各學科教研組以基本功展示為契機，本著推出一個帶動一批的思想營造本組教研氛圍。善于將教師的個人行為轉化為教研組的團隊行為，充分調動組內教師的合作意識。包課領導和教研組長分工合作，搞好配合。

（三）畢業班的系列工作。畢業班工作是本學期的學校重點工作之一，它又一系列的考試組成：開學第一周的摸底考試、畢業班全體師生動員會、4月份的模擬考試、理化生實驗考試、信息技術考試、體育測試、中考。無論是那一種考試，一定要精心準備，認真復習，中考必然會水到渠成。在這個過程中，三年級老師還要認真關注中考研討會，明確考試方向，把握中考動態。

（四）精心準備縣春季運動會。

1.選拔隊員2.做好訓練計劃3.團結協作4.注意安全5.爭取好成績

（五）電教工作

1.做好教師的信息技術培訓2.多媒體的保養與網絡維護3.網站建設

第8篇：教研組長職責范文

教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出：“以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。”因此，學校應把校本教研作為推進課程改革、促進教師成長的重要途徑，通過合理設置機構、科學選取主題、優化教研過程，以校本教研為活動載體，助推學校發展。

一、合理設置教研機構

為了扎實有效地組織校本教研活動，學校應成立年級學科教研組和學科中心教研組，兩者分工明確，各司其職。前者是指由同年級同學科教師組成的教研組，由教導處領導，側重于常規教學的監控與指導，落實備、教、輔、改、考要求，指導專任教師做好常規教學工作。

后者是指由同學科教師組成的教研組，由教科室領導，主要職責是通過專題研討活動指導教師開展校本教育科研?？煞终Z文、數學、綜合中心教研組，各組每月開展一次活動。中心教研組是學校開展校本教研活動的主要實施機構。

二、科學選取研究主題

沒有熱情，就沒有動力。激發教師參與校本教研的熱情，僅靠學校制度是不夠的，無法調動教師參與的主動性。通過走“問題校本化、問題專題化”之路，可有效解決這一問題。

1．問題校本化

校本教研選擇什么問題作為研究對象，這是開展研究的前提和基礎。如果僅由學校決定，問題的選擇沒有教師參與，那他們只能盲從，被動地開展教研，教師研究的熱情和效果可想而知。

問題校本化由此而起。首先，全員收集問題。每學年初，全體教師結合教學實際，提出自己最棘手的問題，并簡要闡述產生問題的經過，教科室以提案的形式征集，同時教科室也結合課改動態提供一些熱點問題。其次，以學科中心教研組為單位進行交流，確定學科教師共同關注的若干問題。最后，教科室整理出“校本課題指南”，為問題專題化奠定基礎。

2．問題專題化

教育教學中存在的問題和矛盾如何成為校本研討的主題，問題專題化是橋梁。每位教師（或者同年級同學科教師為一組）從“指南”上選擇合適的問題作為自己實驗研究課題，在此基礎上學習相關理論，制定課題實驗計劃。教科室精選學科共性問題，作為學科中心教研組每月的活動主題，由組長擬定每月的活動方案。

問題即課題，把有針對性、前瞻性的教學問題與課題實驗、學科中心教研組專題研討活動統一起來，教師為解決現實問題而參與教育科研，同時中心組又為其提供觀摩、交流、展示的機會。這樣就能有效預防教育科研與實際教學兩張皮現象，讓教師主動參與專題研討活動。

三、切實優化教研過程

學科中心教研組專題研討活動是校本教研的重中之重，直接影響著參與教師的專業成長。為此，要切實優化教研過程，認真開展以下流程：理論學習——觀摩研討——說課議課一專題講座——反思學習。

1．理論學習

每月活動前，由中心組組長制定下發詳細的活動方案，教科室選編下發本次研究專題相關資料，讓教師明確活動目的和要求，引導大家了解已有研究成果，夯實理論根基，在講課、聽課、研討、反思時有的放矢，解決教師“無效學習”“低效學習”問題。

2．全程聽課

觀摩課堂教學是校本教研中的重要環節。在活動中，教課者因為經歷了“磨課”過程，受益最多成長最快，但其他教師大多只聽了最后一次公開課，對教學的理解遠不如教課者，沒有獲得足夠價值的體驗和領悟。為了促進全體教師專業成長，學校應實施“全程參與磨課，共同感悟提高”。

(1)中心教研組結合研究主題，安排2~3位教師講課（其中必有一位骨干教師），通過課堂教學展示，為研討活動提供素材。每一次試教、分析、修改設計，同年級同學科教研組的教師都要參與，形成“一人執教、共同磨課”的濃郁氛圍。

(2)為保證聽課效果，聽課前，中心組組長給每位聽課者一張評價表，讓聽課教師結合研究專題，帶著問題聽課，并把切身感受即時寫在評價表上。聽完課后，學科年級教研組長將本組教師的聽課意見收集起來，整理出本組的“觀課札記”。

3．互動交流

觀摩課結束，學科中心組教師開展議課活動。首先是教課者“說課”。圍繞本次研討主題來“說”：要解決什么問題？從哪些教學環節體現？為什么要這樣設計？有什么遺憾或需要改進的？這樣的“說課”才能起到“釋疑解惑”的作用。

接下來是議課。事先指定1～2位骨干教師圍繞研究專題做主評，再由各學科年級教研組長交流“觀課札記”，期間，執教教師也要參與互動，圍繞某個問題深入探討。這樣的互動交流已不再是常規課堂教學的評價，它具有專題性．體現學術性，是問題的解惑，是認識的升華，是反思的源泉。

4．專題講座

每次教研活動，提前邀請學校的骨干教師、學科帶頭人、市縣名師或是縣教研員，結合研討主題準備講座或學術報告。他們是校本教研的重要力量，有著豐厚的專業理論素養，經常深入教學一線，能站在新課改的理論前沿，著眼課堂教學實際，對教師們感興趣的和困惑的問題進行深入淺出的剖析，引領大家從感性認識上升到理性認識。

5．反思提高

第9篇：教研組長職責范文

緊密圍繞學校工作計劃，樹立服務意識，進行規范管理，調動全體教師的智慧和積極性，為我校發展再上臺階作出強力支撐，

二、重點工作

教務：樹立服務意識，規范常規管理，加強備課組和教研組建設（前階段重點），加強有效性課堂的實踐與研究，提高教學力（后期重點），減輕學生過重的學習負擔，提高教學質量（全程）。

（一）、樹立服務意識

1、認真準備齊教師備課的各類材料以及上課前教學案的復印。

2、輔助年級組開展好年級的主題教育活動和各類競賽、檢測。

3、輔助教研組開展好各級公開課、講座等事宜。

4、認真統計好教師的工作量。

（二）、規范教學常規管理

1、量化教學五認真的細則，贏得老師理解，嚴格抓好備課、上課、作業、講評、輔導等環節的管理。

2、認真組織好校內的“四邊雙優秀”工作。

3、加強早讀課巡視管理，協助年級組安排好早讀人員。

4、研究低層次干擾教學行為地解決措施。

5、定期抽查教學常規和定期組織人員對年級或班級進行教學督導。

6、評選教學五認真的優秀教師。

7、成立畢業班領導小組，深入初三年級進行教學研討和幫扶。

（三）、加強學習型教研組、備課組建設。

1、參照南京市優秀教研組評比標準，協助語、數、外、理科綜合、文科綜合五個教研組申報區市優秀教研組工作。

2、尊重教研組組長意見，選配業務能力強、威信高、有事業心、能起協調統率作用的教師任備課組組長。

3、實行校領導掛靠教研組制度，每位校行政干部必須參與教研組建設。

4、賦予教研組組長更多的權力，加強組內建設。

5、嚴格對照區教學水平，合理提出目標，并加大對教研組、備課組考核力度。

6、加強教研組和備課組自我層面的管理以及師徒結對。

7、備課組開始嘗試進行二本（紅山學本、教學設計）的匯編積累。

（四）、加強有效性課堂的實踐與研究，提高教學力

1、強化學生學習習慣的糾正和養成訓練

2、借助課堂教學的視頻錄制，將統一學習和自我評價相結合，促進有效性教學

3、加強學生作業的研究（作業量、編制質量問題、層次性問題、效率問題），促進有效性訓練。

（主要學科每門限配一套課外資料，作業次數與周課時一致，每次作業3～5題，學生根據自身能力選做3題左右；鼓勵教研組、備課組集體協作，研制學案、教案一體化的作業，并注明是基礎題還是提高題，是必作題還是選作題，還有哪些是多解題，以供不同層次的學生選做；要求教師對課堂作業全批全改，改后統計分析，個別存在的問題及時當面幫助，共性的問題則在本學科課上講評，并反思教學中存在的問題）

4、提高不同教師的教學力。陸續組織新教師上崗課、初三新教師上崗課、優秀教師示范課、老初三教師的復習課、校級志遠杯青年教師基本功比賽、教學案例評比等活動。

第一類教師（1至3年）重點工作是做好師徒掛鉤結對學習活動和研究性學習活動，力爭在一年的學習后站穩講臺并初步掌握教育教學的新理念。

第二類教師（4至9年）重點工作是做好磨課活動和公開主題教研活動，并指導好研究性學習活動。

第三類教師（含區級及以上骨干教師培養對象）的重點工作是做好示范教學、教學研究、課題研究、教師論壇、校本課程的開發等工作。

5、營造學校學習鉆研的氛圍，安排教育碩士論壇。

德育：加強班集體建設和學生習慣養成教育（前階段重點），積極營造和諧健康向上的校園文化，努力使學校成為師生共同成長的精神家園（后期重點）。

（一）、大力加強生態型班集體的建設（負責人：楊小軍）

1、完善生態型班集體評比細則

2、統一生態型班集體的環境布置

3、繼續做好行為規范示范班的申報、認定工作

4、生態班集體班訓、班歌、班徽、班報的評比與匯編

5、舉行生態班集體建設的階段反饋展示和小結

6、學期末舉行生態班集體申報聽證會和建設經驗匯編

7、爭取全體教師的理解和支持，倡導全員育人，讓師生過有道德校園生活。

（二）、行為習慣養成教育（負責人：田莉）

1、利用校本培訓，促成初一年級文明禮儀習慣的養成。

2、各年級開展形式多樣的愛校教育，促進學生愛護公物（校園環境）的習慣的養成。

3、借助踐行活動，繼續強化懂禮貌（對父母、對師長、對同學、對他人）守規則（遵守學校紀律、社會公德、交通規則、對他人的諾言）教育。

4、通過禮儀標兵的評比、禮儀教育的開展等引領活動和定期的檢查，幫助學生形成良好的服飾、發式的習慣。

5、重點抓好講衛生的習慣、寫字的習慣、做好操（整好隊）的習慣、進校就讀書、讀好書的習慣。

6、加強年級間的抽查，增加學工處人員、年級組長常規檢查職責，要求定期進行講評。

7、認真做好九月份行為習慣養成月的評比和反饋工作。

（三）、精心設計，專人負責，認真做好班主任的培訓和建設。（負責人：王桂銀）

1、設立學工處處室接待日，保證有半天時間分管德育領導隨班督導和幫扶。

2、每月定期開展一次班主任論壇。做到有主講人、討論和討論記錄。學期末進行資料匯編。

3、引領班主任自我學習、自我反思。繼續實行班主任（指班主任年限三年的）撰寫教育周記制。

4、每學期組織一到兩次的班主任教育藝術經驗會和成功個案研究交流會。

5、加強班主任工作資源庫建設，建立班主任成長檔案。

(四)、精心構建有生命力的校園文化。（負責人：徐廣宇）

1、專人負責德育主陣地——主題班會的建設，制定紅山校區主題班會的方案，將主題班會集體備課和個人設計相接合，規范主題班會的評價體系。學期前各年級組組長要根據年級特點計劃好班會內容。

認真辦好學校的櫥窗、班級的黑板報、學校走廊上的壁報等軟環境建設。

2、進一步組織好能促進學生成長和發展的學生社團并指導學生開展好相關活動。

3、認真組織好團、隊和學生會的活動。

4、每學期精心設計好兩次大型的主題德育活動（結合藝術節、讀書節、紀念日等）。

5、努力開創主題社會實踐活動新局面，先建立體系，在創出品牌。

6、繼續加強家校合作，開拓社區資源。精細地組織好“家長開放日”等活動

三、具體日程

月份

教務

德育

8

準備好教師開學用品

教研、備課組長工作布置會

各班完成黑板報、環境布置、學生報到

年級組長、班主任工作布置會

協助初三完成櫥窗布置

協助初一完成初一新生校本培訓

文明崗監督員、旗手、檢查員培訓

9

到辦公室了解，幫助老師解決一些困難

整理出新初一、初三老師上崗課日程表

教研組長會

初三年級教學督導（班級、時間待定）

新初一、初三老師上崗課

教育碩士論壇（周校長）

教學五認真檢查1

省示范初中迎查準備

兩周一次年級組長、班主任會

校園衛生無死角的公益勞動

行為規范標兵評比、常規教育月表彰會

后進生座談會（各年級組）

10

初二年級教學督導（班級、時間待定）

初三教師示范課

教研組長會

教育碩士論壇（劉涌）

班徽、班歌征集

后進生座談會（各年級組）

11

初一年級教學督導（班級、時間待定）

教研組長會

學科節

家長開放日

志遠杯青年教師基本功比賽

期中質量分析會

教育碩士論壇（張魯）

教學五認真檢查2

班級特色文化建設成果展示

（志遠班每班一櫥窗）

活動性課程——秋游

期中考試表彰大會

后進生座談會（各年級組）

兩周一次年級組長、班主任會

校運動會

12

教研組長會

教育碩士論壇（丁文貞）

優秀教師復習示范課

主題班會公開課（志遠班）（學習策略）

星級班集體申報聽證會

后進生座談會（各年級組）

新年歡樂頌主題活動、長跑

兩周一次年級組長、班主任會

1

教研組長會

上繳教師工作手冊、整理教師獲獎情況

教學質量分析

教研組長檢查教師上繳材料

班級小結、學生評語班級申報材料上繳

四、教導處人員分工

教務：