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為了提高課堂教學效率，一直很茫然的我最近在學習“十六字”教學法，幾輪聽評課后，終于有點清晰了，一直以來教學中的小組合作都在實踐中，不過是流于形式，而現在作為重點研究對象才真正地去落實，小組分好了，將學生分成一定形式的小組（兩兩成對，四人一組），再根據各小組的共同特點，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。為了加強他們的團隊意識，每個組給他們起了一個響亮的名字，以五十分為基礎，從課堂表現、討論激烈情況、作業檢查情況、回答問題情況等方面進行加分減分，鼓勵學生回答問題，“小老師”進行補充，開始孩子們總是各顧各的，團隊意識很差，在逐漸的訓練中，不斷地加分減分，都是以團隊來評分的，孩子們漸漸地有了概念，漸漸地認識到他們是一個集體。上課說話的少了，不聽課的也少了，因為“小老師”起到了監督作用，不愛回答問題的同學也在同伴的鼓勵下勇敢地回答問題了，為了小集體的榮譽，孩子們可以說是不斷努力，這點我看在心里，樂在心里。
今天學習《玲玲的畫》一課，為了鍛煉孩子們總結概括能力，把握課文的主要內容，先教給孩子們方法，我把文章的六要素——時間，地點，人物，起因，經過，結果寫在黑板上，讓孩子按照這個提示去總結，結果孩子們根據提示完成得很好，列出了提綱，人物：玲玲，爸爸；時間：晚上等，我一直強調，主要內容就是用簡短的、連貫的一段話來概括課文的內容，可是孩子們就是沒辦法理解。也許是太難了，當時恰好剛剛聽完了李彥老師講的《西門豹》一節，其設計的導學案，里面的總結課文的主要內容，是把它做成了一道填空題，于是我挪用其方法，巧妙地把文章的六要素做成填空，這樣既避免了孩子去列提綱，又能準確輕松地把握課文的主要內容，一舉兩得。在交流中既尊重了孩子的個體，又體現了小組合作的優勢。
（作者單位 河北省蠡縣第二實驗小學）
聲 明
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搶交頭卷的閱讀答案
語文考試就要開始了，我坐在座位上，回想起上學期末語文考試的情景。有一次，我既交了頭卷，又得了九十八分的好成績，老師稱贊，同學們羨慕，那滋味，夠美的了。
今天，可要爭取再交頭卷!我在心里這樣囑咐自己。
試卷一到手，我抓緊時間走馬觀花看了一遍。嗬!試題如此容易，交頭卷不成問題!于是，我就提筆埋頭答題。答完半張卷子，我抬頭望了望，不得了，好幾個同學已著手回答后面半張試卷了!這意外的發現，敲了警鐘：得加把勁，迎頭趕上!我的筆，馬不停蹄地在試卷上來回奔馳
試卷總算答完了，還沒有人交卷，頭卷有希望了!我停下筆，發現事情不妙，有兩三個同學眼看就要動身交卷。該沖刺!我急匆匆地離開座位，終于如愿以償，交了頭卷。
第二天，老師發卷了。當我拿到試卷得意地打開一看時，一下子傻眼了：77分!我低下了頭，那美滋滋的味道變成了酸溜溜
老師來到我的身邊，用親切而又認真的語氣對我說：在學習上不能追求虛榮，要踏踏實實，這樣才能有好的成績。老師的聲音不大，可它卻像重錘一樣敲擊著我的心，這搶交頭卷的教訓我能忘嗎?
閱讀題：
1.按分好的三段,分別寫出段意。
第一段(1自然段)寫______
第二段(23自然段)寫_________
第三段(45自然段)寫__________
2.聯系上下文，寫出紅色詞的意思。
(1)夠美的美
(2)如愿以償
3.請你寫出本文的主要內容是什么?
4.請用橫線在小文中畫出本文的中心句。
參考答案：
1.①第一段寫考試前我想到上這期考試的情況，決心今天爭取再交頭卷。
②第二段寫考試時總想著交頭卷，終于如愿以償，第一個交了卷。
③第三段寫我記住老師的教導：學習不能追虛榮，要踏實。或我 記住了搶頭卷的教訓。
2.(1)美得意、高興
(2)如愿以償自己的愿望達到了，得到了滿足。
3.本文的主要內容：記敘了我為了搶交頭卷而得了不好成績，并記住這次教訓的事。
一、中高年級隨堂寫題目的設計要遵循一下原則和方法
（1）以深化落實課標、發展思維為目的，進行多樣化的創新寫作。高年級學生經過幾年的學習，在識字、閱讀、寫作的基本知識方面已經有了量的積累，有了一定獨立思考、分析問題的能力，其語言表達能力和創造性思維有了一定發展，此時的隨堂打寫應該內容更深入、形式更豐富，既要訓練學生思維的概括性又要訓練學生思維的開放性，更要訓練學生語言表達的多樣性。
（2）高年級的隨堂打寫內容宜短而精。高年級閱讀文本篇幅變長，即使長文短教，花費時間也比中低年級多，在保證閱讀教學質量的基礎上，高年級隨堂打寫更宜短而精。在有限的時間內以小見大，針對性強，從小處著眼，只就某一點有的放矢即可，讓學生學得既輕松又有實效；
（3）寫作的設計以促進學生真情實感流露、促進情感內化為出發點。題目的設計要能夠促動學生流露真情實感，能夠促動學生進行深度感悟。情感態度和價值觀層面的目標是內隱的目標，僅依靠教師的說教是無法實現的，需要學生親自去發現、去審視、去感悟，形成自己獨特的體驗，并且還要將情感目標落實到自己的實際生活中。
二、中高年級語文隨堂寫題目的設計方法如下
1.課文內容的感悟
中高年級有許多富有啟發性、充滿真情摯愛的文章，學生在充分學習、閱讀理解了課文之后，心靈會有所觸動，情動而發，必然有話可寫。
“閱讀材料”中《匆匆》一文關于時間的思考，看看學生的感悟：
“時光匆匆，只要一不注意，時間就流過了。時間流逝了，就算嘆息也沒有用了。”
從學生寫的內容中可以看到他們對課文主題的積極思索，這是對文本更深層次地思考，當他們用自己的語言表達出來時，課文主題已經深深地內化到他們自己的思想中去了。
2.課文內容的提煉升華
中高年級學生思維能力不斷增強，對文本的解讀更加深入，對其進行深層次的思維訓練必不可少。隨堂打寫可以設計對課文內容的提煉升華，打寫時間不用多，但效果不錯。對課文內容的提煉升華一方面加深了對課文的理解，另一方面又很好地發揮了打寫對學生思維和語言能力的促進作用。
例如學完《跨越百年的美麗》可以將打寫題目設計為給居里夫人寫一段諾貝爾獎頒獎詞。部分學生作品如下：
“這是一個美麗而不平凡的女性，她在一個“破棚子”里創造了人類偉大的發現――鐳，鐳的光芒融入了她美麗的生命和不屈的信念。她視工作為生命，視名利為糞土，她為科學獻出了青春和健康，她成為了科學史上一塊永遠的里程碑，她就是瑪麗？居里。”
“居里夫人的堅定、剛毅、頑強，在人們的心中永恒不變。她一生勇于為科學而奮斗，她的堅持贏得了成功，她把物理學帶進了全新的世界，她的榮譽當之無愧。”
這樣的設計再次升華了人物形象，突出了課文主題。學生為了創作必然要對課文內容深入研讀、思考、咀嚼和消化，在大腦中重新組織語言，而且要注重語言的精煉和創新，這樣學生的思維能力、創新能力在文字輸出的過程中不斷提高。
3.典型句式、段落的仿寫
語文學習重要的一個目標是學習語言、運用語言。課文語言規范優美，學生可以仿寫，讓學生在文本精煉的語言中吸收、積累、運用、創新，從而豐富學生自身的語言，提高寫作技能。仿寫時可以寫那些經典的讓人過目不忘的句式。例如《匆匆》一文中：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”“于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”學生仿寫之后更易感受到時間的稍縱即逝、光陰似箭，更有一種“時不待我”的緊迫感，以下是學生的作品：
“洗臉時，時間從臉盆里過去，吃早餐時，時間從滿是面包屑的嘴邊過去；趕路時，時間則從急促的腳步聲中過去。在時間不停地流逝中，因時光飛逝而深感無奈地低下頭深思時，時間又從我一分一秒地深思中過去，則當我重新躺下時，時間從我每次鼾聲中閃去。一天過去了，而在我靜下來沉思時，時間又從我的腦中逝去。”
除了典型的句式仿寫，段落仿寫也是一種很好的隨堂打寫形式。《北京的春節》很多段落運用總分的寫法，是學生仿寫的好例子。在《真理誕生于一百個問號之后》一文中，有三個段落都是運用事例來論證中心觀點“真理誕生于一百個問號之后”，而且三個事例都是遵循“發現問題――研究問題――解決問題”的思路來寫的。教師也可以要求學生運用上面的思路來寫一個能證明“真理誕生于一百個問號之后”的事例。
4.單元主題小結
人教版教材是按照單元來組織的，每個單元都有一個“主題”，它不僅概括了單元課文的主要內容，也提示了單元學習方法，是閱讀教學的綱。
1.有人認為：公民享有的自由和權利就是“想干什么就干什么，想怎么干就怎么干”。
2.有人說：“在我國，人民與公民是一回事。”
二、觀察與思考
奧運會擊劍比賽中，由于前五局裁判的六次誤判，中國隊與金牌失之交臂，小剛等一些奧運迷義憤填膺，準備聯絡班里的同學上街*，以示*。
請問：(l)小剛行使此項權利應該履行哪些程序?為什么?
(2)假如小剛沒有經過任何程序，糾集同學上街***，會造成哪些危害。
三、活動與探索
1.我國憲法明確規定：“國家尊重和保障****。”
(1)請概括我國公民的權利保障體制的核心和主要內容分別是什么。
(2)談談你對我國公民權利保障體制的主要內容的理解。
(3)請你根據自身體會，談談你對法律與公民權利之間的關系的認識。
2.材料一：中學生李某在上課時看課外書,被同桌周某舉報,挨老師批評后李某懷恨在心，在課間休息時，大聲辱罵周某，對周某造成很大的傷害，周某制止他，他說：“我有言論自由，我想說什么就說什么!”
材料二：春節期間，政府為了增加節日氣氛，在市中心的主要街道兩旁的路燈上掛上了許多的燈籠，市民葉某看到后，趁夜色拿走了幾，這時被鄰居發現，指出他的錯誤，他說：“這又不是你家的，我享有自由權利，你管不著。”
請你回答：
(1)請你判斷上述兩則材料中的行為是否正確，有何危害。
(2)我們應怎樣正確行使自己的自由權利?
3.2005年6月的一天，中學生小敏早晨6:30分，吃完爸爸做的早飯，安慰了生病的媽媽，背著書包上學了。在去學校的公交車上，車上出現了被盜事件，小敏和其他乘客一起配合駕駛員，將小偷扭送到了附近的派出所，然后匆匆到校上課。中午，小敏吃完飯，給外地的爺爺奶奶寫了一封信，并準備放學后郵走。在校門口，看見幾個男生欺負一位回族同學，她趕緊制止，并對那幾名男同學批評教育，要求他們團結少數民族同學。下午4:10分，學校放學，小敏到郵局郵走了信，坐車回家，到超市買了媽媽愛喝的牛奶，在樓門口看見鄰居的幾個小青年，小青年給她起了外號“小柿子”，在小青年的哄笑聲中，她氣憤的回到家。晚上，小敏吃完飯，做完功課，上床睡覺。
根據中學生小敏一天活動的記錄，回答下面問題：
(1)小敏一天的活動中，她享受了哪些權利和自由，履行了哪些義務?
(2)小敏這一天的活動中，她的權利自由是否受到侵犯?你覺得她該怎么辦?
參考答案
一、1.①這種說法是錯誤的。②因為世界上從來不存在為所欲為的權利，公民行使自由和權利要受法律的約束。做到尊重他****利。不得損害國家的、社會的、集體的利益。要在法律允許的范圍內行使權利。要以合法方式、程序行使權利。③公民要正確行使權利，不能夠濫用自由權利。
2.此觀點錯誤。①人民是區別于敵人的政治概念，在不同的國家和同一國家的不同歷史時期，有著不同的階級內容。②公民是法律概念，是具有某國國籍并享有憲法和法律規定的權利和承擔法定義務的人。在我國，公民既包括人民，又包括具有我國國籍的被剝奪政治權利的人。所以公民與人民不是一回事。
二、(1)①應該按照我國《集會**法》的規定，向當地縣級以上公安機關提出申訴并獲得許可;應當按照主管機關許可的目的、方式、標語、口號及起止時間、地點、路線等事項進行;并在集會**過程中不得違反治安管理法律法規，不得進行犯罪活動或煽動犯罪等。②因為只有嚴格按照法定程序和要求去做，才能確保依法舉行的集會、*、*順利進行，維護社會穩定。 (2)如果隨意行使此項權利，會造成人民群眾的生產、工作和生活秩序混亂，交通阻塞等狀況，破壞國家和社會穩定，違法行使權利的人還會受到法律的制裁。
三、1.(1)我國通過建立以憲法為核心，以立法保障和司法保障為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。 (2)立法保障就是將公民的權利以法律的形式確認下來，運用國家強制力加以保護;司法保護就是通過法律制裁各種侵權行為，保障公民的權利。 (3)①要依法行使權利②要在不損害他人合法權利的前提下行使自己的權利 ③行使權利時不得損害國家的、社會的、集體的利益。④要在法律允許的范圍內行使權利。⑤要采取合法的方式，依據法定程序行使權利。
開頭確實很重要，但開頭又是最難的。很多同學一提起作文就頭疼，問他為什么，回答是不知道怎樣開頭。有的同學甚至央求老師：“給我寫個開頭吧！有了開頭我就會往下寫了。”
作文開頭真就那么難嗎？那倒也不一定。只要你掌握了作文開頭的技巧，也能化難為易。下面介紹幾種常見的作文開頭方法，供同學們寫作時參考。
一、開門見山法
也叫破題法。就是一開始就點明題目的意思。這種開頭，不急于展開具體的敘述和描寫，而是用一兩句比較概括、明確的語言把要寫的內容點出來，讓讀者一下子就明白文章的主要內容寫的是什么。如張旭同學的《氣象站參觀記》的開頭：
為了寫好老師布置的自然日記，我和班里的同學李堯一起來到了縣氣象站。氣象站的楊阿姨帶我們參觀了氣象站的觀測場。……
二、介紹情況法
也就是把與文章內容有關的情況簡單介紹一下，包括時間、地點、人物、事件的起因等。這樣可以使讀者對人物或事件有一個清晰的印象。如賀琛同學的《這頓打，我挨得冤枉》的開頭：
那天，爸爸媽媽為了一點兒小事吵嘴了。兩個人誰也不理誰。頓時，一個充滿歡樂的家庭一下子變得那樣冷清。爸爸媽媽好像著了魔似的，動不動就拿我出氣。……
三、描寫開頭法
就是用幾句話，把人物或自然環境的主要特征勾畫出來，以渲染氣氛，交待事情發生的背景，起到烘托人物心情，突出主題的作用。如李胤同學的作文《我的臉紅了》的開頭：
“熱死了，熱死了。知了，知了，熱死了！”樹上的知了扯著喉嚨拼命地喊著。可不是嘛，驕陽似火，碧空萬里無云，沒有一絲風。柏油馬路也被曬得發軟。路旁的柳樹也被曬得低著頭，葉子都打著卷兒，路上的行人都急匆匆地趕路，不愿在路上多呆一分鐘。……
四、引用開頭法
就是在開頭引用名人名言、詩詞、俗語、歌詞等，以增強文章的感染力或說服力。如潘張鳳同學的作文《母愛》的開頭：
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”每當我唱起這首歌的時候，眼淚就會奪眶而出，這首歌使我想起了去年媽媽為我過生日的情景……
五、設問開頭法
就是在作文開頭提出問題造成懸念，引起讀者的閱讀興趣。如魯晨茜同學的作文《“風水寶地”》的開頭：
1.能正確讀寫生字、新詞,了解課文內容。
2.概括各部分的意思,練習給各部分加上小標題。
3.理解談《水滸傳》,感受魯迅先生對青少年的關心。
學習目標:
1.學會本課生字新詞,了解課文內容。
2.練習給各部分加上小標題。
3.理解談《水滸傳》,感受魯迅先生的品格。
教學重點:理清文章脈絡。
教學難點:給各部分加上小標題。
教學準備:
1.小黑板;
2.預習:
(1)勾畫生字新詞,把課文讀通順、讀準生字所帶的詞語。不理解的詞語可以聯系上下文理解。
(2)收集有關魯迅的資料。
(3)想一想本文作者圍繞魯迅先生寫了哪幾件事?
教學過程:
一、導入揭題
讀課題,你讀懂了什么?你能根據課題提出自學要求嗎?A.寫了有關魯迅先生的幾件事?B.反映了魯迅先生的什么優秀品質?
二、明確學習目標
三、引導學生自學,讓學生充分展示自我
既然大家都做過預習,現在先來檢查一下,比比誰預習得認真。
1.開火車讀詞語
“遺體、挽聯、致敬、、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。
2.分辨字型,練習書寫幾個重難點字:冠、嗽、挽、棗
(一)了解課文內容
1.自學指導一
自由朗讀課文,思考:
(1)這篇課文可以分為幾部分?每部分講了件什么事?給各部分加小標題。
(2)想想魯迅先生是個怎樣的人,勾出表明中心的句子。
2.檢查自學情況
(1)總結歸納各部分意思:
第一部分講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二部分講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。
第三部分講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四部分講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五部分講阿三對魯迅先生的回憶。
(2)指導加小標題。
擬小標題的方法有兩種:一是根據段意概括小標題;二是摘錄最能表達主要內容的詞句作小標題。
(3)“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。”
(二)學習談《水滸傳》
1.自學指導二
自由讀第二部分,想想魯迅先生是怎樣“”周曄的?勾畫出相關的句子,自由讀一讀,并在旁邊用鉛筆批注出來。
2.檢查自學情況
(1)伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”
(2)那天臨走,伯父送我兩本書……
(3)指導朗讀。
四、當堂訓練
1.填空:
這篇課文圍繞魯迅先生生寫了(深切悼念)(談《水滸傳》)(談“碰壁”)(救助車夫)(關心女傭)五件事。
2.造句:
(1)恍然大悟
(2)飽經風霜
五、學習反思
六、板書設計
我的伯父魯迅先生
深切悼念
談《水滸傳》
救助車夫笑談“碰壁”
關心女傭阿三
為自己想得少,為別人想得多
第一階：模仿表達
小學生的語言文字運用要先以“模仿表達”為主。例如，在學習了朱自清的《匆匆》一文中“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這個經典的語句之后，教師請學生按照同樣的句式仿寫出一些類似的句子。學生就能夠仿寫出譬如：“月亮缺了，有再圓的時候”或者“太陽落了，有再升的時候”這樣的句子。在平時的語文課堂當中，經常有意識地設計這樣的讀寫訓練，不僅能夠加深學生對課文主要內容的理解，最主要的是能夠把學生在語言組織上的難點化解掉，又能夠使學生在表達自己的真情實感時運用規范的語言。
第二階：遷移表達
小學生的語言文字運用要以“遷移表達”為重點。例如，在教學《頤和園》一文后，學生在學習到了“移步換景”這一寫作方法之后，教師要引導學生進行一次課后小練筆――寫一寫你身邊的一處景點。在寫作的時候，除了要抓住景物的特點之外，還要把當時的感受真實地表達出來。這以后，學生再遇到類似參觀游覽的習作，就自然而然地會用上“見聞”+“感受”這一表達的結構和形式了。
第三階：個性表達
小學生高年級的語言文字運用要嘗試做“個性表達”。如，在教學《白鵝》這一課時，教師提出：不僅要理解和體會作者是怎樣把白鵝“高傲”這一特點寫出來的，更要研究作者是如何在字里行間流露出對白鵝的喜愛之情的。例如，文章中的句子：“鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。”教師要引導學生感受到：作者不提“愛”這個字，也不提“喜歡”這個詞，卻能寫出對白鵝的喜愛之情，這是作者豐子愷獨特的感受和體驗。我們在寫作文時就要這樣，積極引導學生多一些“求異”，少一些“求同”，使自己的習作有頓悟，有創新，培養和發展自己的創造性思維，寫出個性化的作品來。
語文教學的本質是對學生的語言運用能力的建構，“三階表達”能夠恰到好處地讓學生學會運用祖國的語言文字。
參考文獻：
2005年8月26日至29日，《大眾攝影》雜志社“尋找我們”小組赴內蒙古，與內蒙古的影友進行聯誼活動。 土默川麥收 謝青松攝 沙海之泉 韓鋼生攝 風馳電掣 馮 利攝 剝離 布 仁攝 生息 吉米斯攝 追求生命的足跡 任海峰攝
“包頭”，蒙語的意思是“有鹿的地方”。想象著從前草原上聚集著野鹿的地方，自然是帶著靈性。初進城區，我們就已經感受到了包頭的特別：條條街道都是那么的寬闊，與其他城市相比，這里少了擁擠，少了喧囂，少了一份惱人的熱鬧，卻多了幾分舒適休閑。包頭的街市上有一種寬廣之美、明艷之美，就像草原之遼遠與廣博，也許這便是草原人民心胸之遼遠與廣博在城市建設上的映射。
《大眾攝影》聯誼會的現場被安排在市政府的大會議廳，來自包頭以及周邊城市的攝影愛好者早早地到達了會場。包頭市攝影家協會的領導、還有《大眾攝影》的鐵桿讀者和作者都在為聯誼會跑前跑后地忙碌著。攝影家協會主席額博剛剛結束了桂林攝影節之行，匆匆趕到包頭來參加我們的聯誼會。在這里，我們被包頭影友的熱情包圍著。
本次影友聯誼會由內蒙古“小尾羊餐飲公司”提供了贊助，獲得影友聯誼會獎項的作者都獲得了“小尾羊餐飲公司”頒發的獎金。同時公司還在將很多影友的作品當場買下。原來“小尾羊餐飲公司”的老板也是位攝影愛好者，在他們遍布全國甚至是海外的連鎖店里，都懸掛著以草原風情為主要內容的攝影作品。草原的文化，通過攝影、也通過美食向世界傳播。
圣主的金帳――鄂爾多斯
關鍵詞：主題設置； 層次性； 特色性； 全面性； 隨機性
中圖分類法：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-129-001
我園開設班級論壇已經有一段時間，在家園互動中起到了重要的作用。然而，有的班級教師反映家長參與率不高，論壇里都是老師在忙碌，只有少數家長偶爾跟幾個帖子。我對班級論壇進行了觀察，發現老師展示較多的是文字性的內容，主題單一，較少地看到幼兒學習生活的片斷。有時候事情一多老師三四天不去網站的也有，家長們也是匆匆而過，班級論壇失去了實際的功效，而家長最愿意看到的是自己的孩子在園的生活和學習情況。為了更加科學合理地設置欄目與編排論壇內容，從而吸引家長瀏覽，積極參與，發揮論壇對家庭教育的指導作用，我們針對論壇的主題設置進行了探討和實踐。
一、主題的層次性
班級論壇主題的設置可以按不同內容進行歸類，按不同的層次進行設置。可以利用字體顏色的變化加以區別，如：紅色區――主要設置班級特色活動；藍色區――主要設置各項班級事務；綠色區――主要設置家教知識；黑色區――主要設置零散的隨機性的主題。通過這樣的設置，班級論壇看起來層次清晰，家長能很清楚地找到自己感興趣的主題，發表自己的話題，和老師互動，同時論壇的版面也豐富而活潑。
二、主題的特色性
為了更好的體現班級的特色活動，在論壇中可以設置富有特色的主題。如：展現幼兒手工的《泥點點手工秀》《小巧手》《手工坊》；展示班級特色活動的《童聲入耳》《我型我秀》《七彩斑斕》；和課題活動結合的《我們的課題研究》《小小課題角》《課題鏡像》；環保主題的《環保專欄》《綠色天使》；記錄圖書漂流活動過程的《圖書漂流到我家》《我愛看書》；表現幼兒各種活動的《精彩瞬間》《光影世界》等等。
在特色主題設置中，我們還專門給每位幼兒開設了專欄，用富有詩意的名字做網名，如“旋螺之王”――突出了孩子頭上有兩個旋螺，姓王的特征，讓人一看就知道是誰。“千里千尋”――幼兒名字叫“紀千尋”，和網名很契合，“賽車高手――王海源”，“春天的雨――湯雨欣”，展現了幼兒獨特的個性和愛好，讓人耳目一新，家長也對自己孩子獨特的網名喜愛有加。除了幼兒的網名有特色，內容也豐富多彩，如：孩子的家居照、旅游照、幽默詼諧照；孩子平時的表現、有趣的事情；家長記的育兒日記；教師和家長、家長和家長相互交流探討家教問題等等。這個小天地真正做到了一對一零距離溝通，受到家長的歡迎，跟帖率很高，人氣很旺。
三、主題的全面性
作為班級的論壇，班級的教育教學和一切事務，家長都有興趣了解。所以，論壇的主題要有相對的全面性，滿足家長的需求，更好地取得家長的支持和配合。因此，除了上面說的特色主題之外，還可以設置“一周事務”、“家教通道”、“好文共讀”、“安全驛站”等等主題版塊。
“一周事務”里可以設置《溫馨提示》――主要一些通知、提示、表揚、班級教育教學計劃、主要教學內容等等。如園級通知、班級通知、教師個人通知等。幼兒園、班級有什么活動家長都可以提前知道，家長對幼兒園安排有不清楚的情況，也可以留言發問。更重要的是，家長能第一時間知道孩子在幼兒園的表現情況，家長就可以和孩子及時分享孩子的快樂，引導孩子走出不愉快，使幼兒心理得到健康發展，同時家長和孩子之間的交流也更加暢通。
“家教通道”主要是介紹一些科學育兒方面的知識，有家庭教育、幼兒健康指南、幼兒菜譜等等。“好文共讀”，老師和家長共同推薦好文章在論壇里，供大家品讀，形成良好的家園共讀好文的良好氛圍。有的還推薦適合幼兒閱讀的繪本故事，讓家長帶領孩子共同閱讀。“安全驛站”主要宣傳一些幼兒安全知識，讓家長也樹立安全意識，學會一些簡單的急救措施，更好地配合幼兒園做好孩子的安全工作。
四、主題的隨機性
論壇是自由的，可以隨機發表自己想說的話。所以，也可以設置家長可以隨機發帖的主題。主要內容有節日祝福、家庭友好小組討論、育兒經驗交流、時事新聞討論等。如節假日，教師和家長都可以在論壇里相互祝福，讓家園關系更加溫馨緊密；有重大新聞時，家長們還可以利用這個平臺發表自己的看法，增進了家長之間、家園之間的感情；家長還可以隨時上傳孩子生活中可愛的照片，孩子涂鴉、繪畫作品，秀秀家中的小可愛。老師也可以把在幼兒園拍攝的孩子參加各種活動的照片隨時上傳到這里，讓家長及時直觀地了解自己的寶貝在幼兒園的快樂生活，使家長更放心、更安心地把孩子交到老師手中。