科普知識讀后感精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科普知識讀后感主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科普知識讀后感范文

這本書是《聰聰科學繪本成長版》里面的一本，這套書主要分為三大主題：身體物理篇，自然環(huán)保篇，地球宇宙篇。滿足孩子對大千世界和對自己身體的好奇心。引領孩子探索科學知識，從孩子的興趣出發(fā)，啟發(fā)孩子的探索欲和求知欲。

看到葉子從樹上一片一片的落下，看到拋出去的球又落到了地面上，雨滴灑在地面，花瓣向下飄落，蘋果向下掉落，孩子可能會感到好奇，但是還不知道到底是什么原因。今天女兒第一次接觸到了重力，萬有引力這些詞，一切都顯得那么陌生又充滿了神秘感。以前女兒只是淺顯的知道月球上是沒有重力的，所以宇航員都是漂浮著的，不能像在地球上站立，今天看完這本書也徹底的理解了重力是怎么一回事。

如果沒有了重力一切都變了樣，人、汽車所有的物體都會飄起來了。多虧有了地球的引力，我們才可以坐在椅子上讀書，我們才能在馬路上騎自行車。我們能看到月亮也是多虧有了引力的作用，不只是地球有這樣的吸引力，所有的物體之間都是存在著相互吸引的，太陽吸引著地球，地球吸引著太陽，就連天上的星星也是互相吸引著的，這種吸引力叫萬有引力。

第2篇：科普知識讀后感范文

一、加強課堂訓練，提高學生閱讀能力

閱讀文章教學是中學英語教學的主要方式之一，學習英語語言知識，發(fā)展口、筆語能力，都是在閱讀教學中進行的。教師的引導作用是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵。

課堂訓練中，教師首先要善于課前導入。比如用學生所熟悉的一些話題，利用提問的方式引入文本的主要內容，也可以根據(jù)書上所提供的插圖、標題讓學生充分的預測將要閱讀的文章體裁、內容。這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，對文章產生興趣，促進理解。讓學生快速默讀或略讀，回答導讀問題，找出主題句，歸納段意及中心思想。為了把握文章的細節(jié)，我們還可以利用提問、判斷正誤、結構圖填空、詞匯練習等方式對課文的信息作深層檢測，同時注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，如在閱讀過程中運用猜詞義、找關鍵詞、找主題句、略讀等方法。在對文章的重難點講解中，盡量不要逐詞逐句地講解，要讓學生為主導，多多參與到課文講解中，比如讓學生應用所學的生詞和短語造句，給出一些結構和句式相近的句子讓學生分析，讓在分析中掌握所學的新語法知識和語言結構，從而理解并掌握那些令人望而生畏的長句子。在學習文章之后，放課文的錄音，可以讓學生聽、跟讀或自由朗讀，這樣可以提高聽說能力，自然閱讀理解能力也會相應的增長。復述也是有效地提高學生閱讀能力的主要手段，讀過每篇文章后，用自己的話概括，摘錄其中的重點句子，復述內容?；蛘?，我們可以給出一些關鍵詞讓學生對文章進行復述。最后讓學生談談讀后感，真正使學生明白自己在這一課中所學的知識以及提升的技能。

二、加強課外閱讀，提高學生的閱讀興趣

僅僅有了課堂中的閱讀技巧，是不夠的，還需要學生不斷地訓練，才能把技巧變?yōu)樽约旱募寄?。我們每學期的課文只有十來篇，閱讀量太少，并且所涉及的文體也是有限的。因此我們應把課外閱讀作為課文教學的補充、延續(xù)和深化，為學生創(chuàng)造大量地獲取語言知識和并運用的機會和條件，讓學生通過閱讀學習新知，發(fā)展能力。

1.選擇學生力所能及的閱讀文章

文章的選擇要由易到難。在基礎階段可選用由學生熟悉的詞匯和句型組成的短文，力求生動有趣，以增加學生的學習興趣，樹立信心。在高年級要增加經(jīng)過改編的原著故事、科普知識、英美國家概況和風土人情等方面的文章，使學生能夠增長見識、開闊視野，同時也鞏固和發(fā)展語言文化知識。等學生有了一定的閱讀能力后，可以讓學生閱讀更為多樣的材料，如：科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟等，體裁可以包括記敘文、說明文和應用文等。

2.加強限時閱讀訓練

要提高學生的閱讀理解能力，我們還要做到堅持加強限時閱讀，也就是在平時的閱讀訓練中，要規(guī)定完成每篇文章的時間，使學生的閱讀速度得以提高略高于國家標準，接近于母語閱讀速度。只有平時加強這種訓練，才能使學生在高考考場的緊張氣氛中從容應答，同時也可以讓學生自己做這方面的訓練，天天訓練，讀后細嚼，決不輕易放過不懂的詞、句或段，徹底弄懂，并做讀后小結。只要堅持下去，就一定會取得閱讀訓練的長足進步。要提高學生的閱讀能力，僅靠幾篇蜻蜓點水的閱讀材料是不夠的，有了量的積累，才能達到質的飛躍。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

要提高閱讀理解能力，必須培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。要強調在閱讀之時，不要動不動就查字典，要讓學生養(yǎng)成根據(jù)上下文或構詞法猜測理解生詞的大意。這樣可以使學生收獲閱讀帶來的成就感，使閱讀訓練起到意想不到的效果。

第3篇：科普知識讀后感范文

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

（1）樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。

（2）以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

（3）隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教于法，使學生會讀書

（1）指導學生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（2）指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

（3）指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

第4篇：科普知識讀后感范文

一、精選閱讀材料，做好閱讀筆記

利用學校圖書館的優(yōu)勢，我向學生推薦了《英語沙龍》（English Salon）系列、《中學生英語園地》（A School Garden Of English）、《中國日報》（China Daily）、《21世紀報》（21st Century）、《中國電視報》外語節(jié)目版（TV Guide）等課外英語讀物，并指導學生結合自己的興趣特點、接受能力和表達能力廣泛開拓題材范圍。

1.材料選擇的廣泛性。對我國中學生而言，英語閱讀是一種跨文化交際。讀者面對的讀物是用他所不熟悉的語言寫的，而該語言又與他所不熟悉的文化微妙地聯(lián)系在一起。要真正理解讀物內容，提高閱讀速度和效率，在掌握語言知識結構的同時，還得多懂一些英語國家的風土人情、社交習俗、政治宗教、生活經(jīng)驗及科普知識等，以便在閱讀中排除歧義，做出正確的判斷和推理。因此，所選閱讀材料應注意題材和體裁的多樣化，要能夠涉及社會、文化、經(jīng)濟、心理、歷史、科普、政治等各個領域；敘述、描寫、說明、議論、應用、散文等各類文體也都可以綜合考慮，多樣的體裁能使學生接觸不同風格的英語。

2.材料選擇的啟迪性。新課程標準倡導“發(fā)展能力、關注情感、提高素養(yǎng)”的理念。同時，英語同漢語一樣，也是承載文化的媒介，而不僅僅是文字本身，通過學習英語能夠也應該提高學生的心智水平，浸潤其生命，豐厚其精神。因而，教師所選文章一要以“激揚向上、自信人生”為基調，或充滿哲理，或充滿愛意，或充滿遐想，或謳歌生命、和平；二要選擇貼近學生自己生活，能夠感動和影響他們的經(jīng)典作品，讓學生在學習知識的同時有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

3.堅持做好閱讀筆記和摘記。我要求學生每周做好2-3篇閱讀筆記，筆記的內容包括New words and expressions，Useful sentences and summary 三部分，通過做閱讀筆記，使學生自己發(fā)現(xiàn)并學習新單詞及有用的句型，逐步擴大詞匯量，逐漸提高概括能力和寫作能力。同時，我鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子及名人名言、諺語等，并經(jīng)常誦讀。

二、指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣

1.猜測詞義，通覽全文。閱讀中遇到一些生詞時，不必為此而停下正在閱讀的文章，去查字典，而通過閱讀上下文來推斷詞義，或者干脆跳過去讀下面的內容，讓自己的思想跟著文章的脈絡、人物的情感及情節(jié)發(fā)展走。要從上下文的連貫意思來理解全文，采用抓首尾段、找主題句、關鍵詞、落實段落大意、分析長難句、及根據(jù)文章邏輯聯(lián)系猜想、推測內容，通過略讀（skimming）、查讀（scanning）、猜讀（guessing）和細讀（careful reading）等技巧來把握文章主題（subject），剖析各個方面（aspects），從而又快又準地獲取信息。

2.不同體裁，區(qū)別對待。指導學生針對不同體裁的文章采用相應的閱讀方法，如記敘文——抓五要素，抓文章線索：when，where，who，what，why；開端—經(jīng)過——結果。議論文——論點，分論點、論據(jù)。說明文——簡介、發(fā)展、結論。廣告類——省略句。

3.限時閱讀，提高速度。要求學生以高考閱讀速度70W/M的標準，進行擴大視距的訓練。閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾個句子，以迅速抓住文章中心，理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲，不回讀、指讀，訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀后可通過判斷題、選擇題或問答題檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的輸入量，訓練學生集中思想，迅速抓住文章脈絡，從而提高閱讀速度。

三、及時評價，激發(fā)動機

1.課前3分鐘，鞏固閱讀成果。為了保持學生的求知欲和閱讀興趣，提高聽說水平，我利用課前3分鐘，開展與課外閱讀相關的free talk，daily report，retell/summary the material等活動，讓學生以表演形式充分展示自己的閱讀成果。

2.記錄閱讀數(shù)量和質量，開展成果展示。為了促使學生有效、足量地進行課外閱讀，我要求學生通過填寫課外閱讀每周記錄表來記錄、反思自己的課外閱讀情況，并每月在班級里進行一次評選活動。如評選出本月閱讀量最大的學生、本月閱讀水平最高的學生、優(yōu)秀閱讀筆記評選等，并給予適當獎勵，從而調動學生對課外閱讀的興趣和信心，提高綜合運用英語的能力。

3.有效組織競賽游戲活動。諸如故事大賽、故事表演、經(jīng)典誦讀、演講、文章改寫、續(xù)寫、讀后感言感想、聯(lián)系實際的思考闡述等活動，極大地激發(fā)了學生的積極參與和主動思維，使他們真正成為閱讀思考的主人。

第5篇：科普知識讀后感范文

一、學生課外閱讀的現(xiàn)狀

目前農村小學語文課外閱讀令人擔憂,許多學生幾乎沒有進行過課外閱讀,他們幾乎沒有時間進行課外閱讀,即使有一點時間來閱讀,也是無人引導。這一現(xiàn)狀在農村尤為凸顯。

一方面,教師一邊抱怨學生作文差,沒有閱讀習慣,不愿意讀有益的圖書,要求學生多讀書,希望學生的作文能寫好,一邊卻只重視課本知識的教學,缺乏對學生進行課外閱讀的指導。隨著新大綱的深入學習,教師在課外閱讀方面的重視程度加強了,布置了課外閱讀的作業(yè),但大多仍是有關的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀,但畢竟范圍太窄,閱讀層次淺,而且不能滿足學生求知、求新、求奇,想開拓視野,想獨立的欲望,學生閱讀的主動性和積極性低。

另一方面,在教師或家長影響下,學生自然而然地選擇閱讀小學生優(yōu)秀作文之類的作文書,而其他書籍統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外,缺乏正確的指導。

二、端正態(tài)度,合理指導

(一)培養(yǎng)閱讀興趣,使學生愛讀書。

“興趣是最好的老師”。因此,教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉,引導學生走進知識寶庫的大門。

1.及時表揚,樹立榜樣。在課堂上,當某位學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時,當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時,教師應極力表揚,并號召其他同學也像他們這樣,多讀書,開闊自己的知識面。這樣便能在學生中營造讀書的氛圍。

2.講名人故事,向名人學習。根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點,我常常給他們講一些名人名家,如、老舍、冰心、魯迅等愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書籍中汲取知識。榜樣的作用極大,孩子的模仿性又極強,所以,這種“名人效應”也產生了積極的影響。

3.教師以身作則,為學生創(chuàng)設讀書氛圍。課外時間,我經(jīng)常與學生一起讀書,看到學生有好書就向他們借來看。也把自己的書拿給他們看。閱讀時,我所流露出的熱情、歡樂之情,對學生有著強烈的感染力,這對孩子更是一種無聲的教育。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么愛讀書的。所有這些,不但使學生對閱讀產生濃濃的興趣,而且讓他們認識到閱讀是多么有趣。一旦興趣培養(yǎng)起來,不僅眼前受益,而且將伴隨整個人生。

(二)受人以漁,讓學生掌握正確的閱讀方法。

小學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大,喜歡新奇、有動感的圖畫書籍,求快,閱讀時囫圇吞棗;求厚,不切實際地讀厚書,缺乏辨別能力,容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向學生經(jīng)常性地推薦有益的讀物,而且要教會學生選擇課外讀物和信息的方法,讓學生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等,主張按等選擇讀物:書“有當讀之書,有當熟讀之書,有當看之書,有當再三細讀之書,有當備以資查之書”。唐彪的這個分類是極粗略的,但對教師指導學生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類,有選擇地進行閱讀:第一是與課內教學密切相關配合的書,教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書,如讀了《火燒赤壁》,指導讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品,名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書,如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書,這是讀書工具,要讓學生熟悉它們,并善于運用。

教師在指導學生選擇課外讀物時,要確立閱讀的內容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內容要廣,而且閱讀的題材、風格也要廣。

(三)強化自主閱讀意識,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

“教是為了不教”。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。具體做法如下。

1.教會學生做文摘卡片,并讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且勤做文摘卡片,像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。

2.創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。

3.“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批、劃線、打重點號,又可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。

總之,課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁,而且是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。教師應組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習,讓課外閱讀為學生的人生打好底色,為終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻:

[1]包南麟.小學語文教師.小學語文,2007,(6).

第6篇：科普知識讀后感范文

一、閱讀思考的重要性

閱讀能力的考查，是語文“高考”的重要內容之一，它的實際比重大大超過了卷面賦分，同學們都非常重視?？墒墙?jīng)過一段時間的復習，再來做練習，相當多的同學進步不大或成績不穩(wěn)定，于是加大了練習的力度——這著實不是個好辦法。有的學生買來大量的習題集，廢寢忘食、反反復復地研究，他們單純地以為，只要有了量的積累，就一定能實現(xiàn)質的突破，因此只是機械地為了做題而做題，浪費了大量的時間去做同一類型的題，而不做深入的思考和歸納總結。久而久之，學生不僅感到疲勞、厭倦，還會大大削弱其學習效率，進而影響學生語文成績的提高。

二、閱讀思考的內容

鑒于閱讀思考對學生語文學習的重要性，學生應該盡快改良自己的語文學習方法，邊閱讀邊思考，這種思考。大體上包括兩個方面：一是認識上的，二是具體操作上的。

1.認識上的思考

俗話說，“一張一弛，文武之道”。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經(jīng)驗積累的重新審視，是敢于面對實際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒？從某種意義說，復習到一定程度，總結一些規(guī)律性的東西，這個過程幾乎是能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。有些同學在做題的時候，總是理解出現(xiàn)偏差，而且很容易在同一類問題上“栽跟頭”，屢錯屢犯，卻找不到解決問題的辦法，遇到這種情況的時候，有的學生會表現(xiàn)出急躁和焦慮的情緒，甚至破罐子破摔，干脆放棄此類題目，再遇到類似的問題甚至連看都不看，直接跳過，因而會白白丟掉很多分數(shù)。筆者認為，遇到這樣的問題，正確的做法是，靜下心來想一想問題到底出現(xiàn)在什么地方，到底是什么原因導致自己總是出現(xiàn)同樣的錯誤。如果自己實在找不出原因，可以請教老師或者同學，一起探討這個問題，進而盡快找出問題的癥結所在，總結經(jīng)驗教訓，并仔細研究出題的規(guī)律，只有這樣，才能真正實現(xiàn)質的提高。

2.操作上的思考

所謂“操作”，是指在解答試題時，選擇好角度，講究方法與順序。做到這一點，必須準確辨析語句之間的相互關系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應答的關鍵是能否找出與之有一定邏輯關系、和它相呼應的一些詞語、句子或段落。這一點在語文課上經(jīng)常遇到，比如學習議論文，討論論點與論據(jù)、證明與被證明；說明文的說明與被說明、本質與現(xiàn)象；記敘性文字的具體與抽象；其他如隱含與明晰、遞進、并列、因果、條件、轉折、比較、稱代、含蓄、比喻等。值得注意的是，這諸多關系，由于作者行文的風格、習慣、技巧不同，一般說來，只要認真閱讀，都不難把握。這個過程既包含邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，具有各自的特點，在最后沖刺階段，學生們需要多一點相關的體驗。要多回顧做過的題，對了的，總結經(jīng)驗，錯誤的，想一想原因，在哪兒出了問題。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。

具體操作，可以概括為下面幾點：

第一，通讀全文，把握主要內容；

第二，細審題意，明確要求；

第三，搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間；

第四，研讀文句，梳理設問與應答之間的關系，準確篩選；

第五，再審題意，根據(jù)設問要求定向應答。

三、閱讀思考的基本任務

閱讀的基本任務，就是“讀懂”“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學類文章、社會科學類文章或文學作品，學生們都沒有讀過，尤其對于前兩種文章，學生們普遍會感到陌生，文學作品所傳遞的對生活某些個性化的認識或情感，學生們也可能不熟悉。因此，讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。那么，要想讀懂并理解篇章和文段，學生們應該從哪些方面努力呢？

首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個關鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了，結果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復習期間，也不要拒絕任何新的知識，要繼續(xù)努力擴大自己的視野，多涉獵各領域的知識，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的閱讀訓練提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識，如果學生沒有了解過，可能對于這方面的理解就會很困難，甚至會出現(xiàn)理解錯誤的情況。而那些在平時的課外閱讀中了解過該方面知識的學生，在做這類相關題目時便會得心應手。因此，筆者倡導我們的學生，應該在熟悉課本的基礎之上，多多涉獵百科知識，擴大自己的閱讀量和知識面，從而為應付各種題材的文章閱讀打下良好的基礎。

其次，要統(tǒng)觀全文。試題在設問時，雖然常常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總合而成，忽略了主旨，忽略相關信息都可能造成理解偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳墓》，試題就文中“特殊的日子”提問，應答必須關照副標題和文后注釋，才能得出正確的答案。有的學生在答題時很容易出現(xiàn)以偏概全、斷章取義的問題，這種問題的出現(xiàn)很大一部分原因是沒有統(tǒng)領全文，沒有找到文章的主旨核心，把文章的某段或某句話當成是文章的中心，結果在答題時，理解出現(xiàn)偏差，丟掉很多寶貴的分數(shù)。因此學生在閱讀的過程中一定要先鎖定文章的中心主旨句，在答題的過程中僅僅圍繞主旨進行闡述，就算闡述得不夠全面具體，老師也會給相應的分數(shù)，因為答案扣住了主題。

第7篇：科普知識讀后感范文

關鍵詞：瓶頸 文本 激趣 精讀 習慣 空間

英語課程大綱中提出要“側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力”，英語閱讀是英語學習的一個重要方面，也是參加英語實踐的重要途徑，那么，閱讀教學現(xiàn)狀是怎樣的？教師又該如何有效地進行英語閱讀教學呢？下面筆者將談談自己的認識及一些做法。

一、　英語閱讀教學中的“瓶頸”

1、教學素材問題。現(xiàn)行牛津版教材每單元都有一個Reading部分，它包括單詞、短語、句型及語法，對本單元學習具有巨大的影響，但教材編寫上為閱讀課教學增加了一些難度，主要表現(xiàn)為：?、佟≌n文篇幅較長，詞匯量大。如9A　Unit　1　Star　signs一文中包含了40多個生詞及10多個短語、句型，超過了通常閱讀材料中的生詞比例。?、凇【湫徒Y構越來越復雜。如9A　Unit　6　22?year?old　Computer　Programmer　Murdered一文包含了近20個賓語從句、定語從句、主語從句。

2.　學生閱讀視野狹窄。在閱讀中，閱讀視野有著重要的作用，掌握一定的文化背景知識能較好幫助我們理解文章。例如，我們常常會遇到這樣的問題：一個句子中沒有任何生詞和復雜的句子結構，但就是很難理解。如，　It??s　raining　cats　and　dogs.?。ㄕ谙聝A盆大雨。）　He　is　a　green　finger.?。ㄋ且粋€新手。）所以，在英語教學中滲透英語文化和背景知識是必要的。

3.　不良的閱讀習慣。中學生有許多不良的閱讀習慣，如，?、佟￠喿x時眼界太窄。很多學生一次只能看半行，他們有的甚至用手或鋼筆指著單詞一個單詞一個單詞地閱讀，這些閱讀方法極大地影響了學生的閱讀速度?！、凇☆l繁回讀。一般來說，為了思考標題與文章的關系，回讀是必要的，但是頻繁的回讀會影響學生的閱讀效率和理解效果?！、邸〈舐暲首x。這種方法很容易使學生感到疲倦，影響基本單詞和詞匯的理解，大大減慢了閱讀速度。

二、　閱讀教學的有效策略

1.　合理利用文本資源。教材編排上每個單元都安排有一定意義的閱讀文章，教師應有目的、有針對性地合理運用課本閱讀教學資源，組織好閱讀教學。在教學中，老師常會對每篇課文進行細致的解釋。其實那些淺顯易懂的課文，完全可以不花大量時間去精講。我在教學中常通過活動讓學生自己去領悟，故事性較強的課文可以讓學生編成課本劇進行表演，一些較難的文章，讓學生帶著任務分組討論后在全班進行講解，有時候會要求學生寫英文的讀后感，增加閱讀的厚度。

2.　運用各種手段激發(fā)學生的學習興趣。要善于圍繞教材內容，以問題為載體巧妙地設計教學過程。通過引疑、激疑、質疑，講解整篇的文章，使學生自身產生一種學習的動力，積極地面對學習。利用教材中的課程資源，借助多種教學手段來激發(fā)其學習興趣，讓學生能在情景中運用所學語言知識展開交際活動。如可以經(jīng)常使用教學課件、英文歌曲比賽、猜謎語、分角色扮演、講故事等活動，培養(yǎng)學生的口頭交際能力，從而進一步激發(fā)學生學習的自主性。

3.　重視精讀的方法。對于復雜句型和生僻詞匯的句子無法理解時，教師就必須對此部分的內容做好精讀，教學中先讓學生理解文章，再進行語言點和重點語法的講解。講解時，要講透近義詞的區(qū)分、注意同源詞匯的學習和語法基本義的理解及運用，這樣就能夠解決閱讀中語言點或語法的障礙。為了培養(yǎng)學生良好的語感，應該讓學生理解段與段的關系、語言特點、語篇結構、更深層次的語言點，這樣可以使學生更好地理解文章，培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。每篇文章學完后，還要緊扣文章設計不同形式的作業(yè)，使學生在完成作業(yè)的同時，進一步加深對文章的理解和對課文知識點的靈活運用。

4.　養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的習慣往往能成為閱讀的一個有力助推器，教學中應該對學生提出一些具體要求，使學生學會多種好的閱讀方法。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多，略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對文章的內容有個總的概念和印象，查讀則只是尋找某個細節(jié)或某個事實，帶著問題有目的的在文章中查找。對于精品文章，建議可以讓學生細讀、品讀，因為這些文章往往語法運用得比較多，語言也會更加精湛。

第8篇：科普知識讀后感范文

一、寓教于樂，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此，教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.選好榜樣 榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。

2.率先垂范 課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年的學習情況，并給學生絕對肯定的啟示：閱讀非常有趣。這些都猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3.隨機指導 在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造出讀書的氣氛。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1.指導學生做好讀書筆記 根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用讀書方法 曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

3.指導學生進行仿寫練習 如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于玩，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1.輪流講 我班堅持每日5～10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)的效果，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2.自己辦 組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3.定期賽 為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

第9篇：科普知識讀后感范文

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.樹立榜樣 .榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2.以身作則。 課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3.隨機指導 .在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法，使學生會讀書課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1.指導學生做讀書筆記 .根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用讀書方法。 曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 .如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1.講。 我班堅持每日 5 － 10 分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3.賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。