實施素質教育的策略精選(九篇)

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第1篇：實施素質教育的策略范文

關鍵詞：中專語文；教學；素質教育；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-359-01

語文是學生學習的一項基礎課程，也是學校進行教學的必須課程。學生學習語文知識的深淺將直接影響到其他科目和學生自身發展的方向，并且符合當前社會發展的具體要求，從而全面的建設中專學生的語文課程，但同時也要求學生不僅要關注自身的專業技能的培訓，還要制定一個完善的發展計劃，以此提升學生多樣化的發展，形成符合當前社會需求的人才。本文主要是對中專語文教學中實施素質教育的策略進行分析。

一、在中專語文教學中實施素質教育

要想在中專語文教學中實施素質教育，就需要教師指引學生，建立自主學習的觀念和能力，培養學習的耐性，持之以恒，從而認識到學習的重要性。目前，實現中專學生教學可持續發展的主要需求就是加大對學生的素質培養，從而完成對學生的語文教學課程。新時代的來臨，就要求建立符合社會發展的教育策略，從而培養符合社會需求的專業人才，這就要求研究學者建立一個完善的教育體系，并且以素質教育為主，構建全面發展的專業人才，促使經濟和生活可以獲得更好的發展。同時，也對中專學院的教育提出了更高的要求。由此可見，在中專語文教學中實施素質教育的策略，要建立一個明確的目標，并且結合學生自身發展的需求和特點，培養具有專業性、素質性的綜合性人才【1】。

二、在中專語文教學中實施素質教育可以激發學生的學習興趣

從一定意義上來講，教育的主要目標就是指培養學生對學習的興趣，并且很大程度上影響著教育成果的好壞。依據實踐的經驗，興趣是學生進行學習的有力武器，興趣是后天培養的，而智力是學生先天的，但是興趣更能夠影響到學生學習的成果，這樣就可以看到，興趣在學生進行學習的過程中是重要的組成部分。學生如果對某一個事物感興趣，他就會以一種積極的心態去面對它，并且會進行深入的研究和分析，從而獲取有效的知識。同時，處于中專時期的學生更應該收到教師的鼓舞和激勵。這時的學生剛剛經歷過初升高的挫敗，認為自己并沒有潛能。這時就需要教師建立平等的心態，不斷的鼓舞他們，從而促進他們學習。

依據現代科技進行教學，主要是指應用多媒體的教學方式。這種教學方式打破了傳統意義上的教學模式，將中專院校的語文課堂推向了國際化的道路，在潛移默化中影響學生樹立正確的觀念，并且逐漸成為教育事業應用的主要手段，在實施教學信息傳遞的過程中具有快速、方面、簡潔的特點。實施多媒體教學的方式，將語文教學的知識簡體化、增強了教學的質量，并將教學的計劃完整的展現在學生的眼前，構建多樣化發展的課堂，從而吸引學生學習的興趣，指引學生對相關的問題進行自主研究和研討，激發學生的潛在能力，培養學生的想象力和創造力，以此提升教學課堂的質量。I新式的教學模式為中專的語文教學改革帶來了新的發展道路，并且依據實踐的經驗和資源，實施新式的教學模式可以有效的提升學生學習的興趣，打破了傳統意義上的教學方式，以此獲得了很好的教學成果【23】。

三、在中專語文教學中實施素質教育可以構建具有職教特色的語文觀

目前，在市場上招聘人才的企業將職業素養作為選擇的重要條件，并且逐漸成為各大企業選擇的重要依據。由此可見，在中專學校中要建立培育學生職業素質的課程，是現階段中專教育改革的重要任務。同時，在實施語文教學的過程中的教學目的和內容，不但要將語文知識和實踐技能完善的結合到一起，還要研究與分析中專學生畢業后步入社會面臨的條件、機遇和挑戰，從而設置社會和學生所需求的職業素養課程，從而突出教師教學的特色。在實施語文教學的過程中注重結合專業知識的教學，以此培育學生學習語文知識的能力，也就是說讓學生在實際應用中進行能力的鍛煉，從而促進學生更好的學習語文知識，展現教師實施的教學特色【3】。

結束語

總而言之，在中專語文教學中實施素質教育是符合目前國家發展和需求的一種教學方式，有助于他們培養綜合素質的人才，發展具有時代意義的專業性人才，同時依據在中專語文教學中實施素質教育可以培養學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，并且結合我國當前的國家政策規定和戰略戰策，實現我國堅持走可持續發展的道路，從而促使我國在國際的舞臺上占據重要的地位。

參考文獻：

[1] 張 蕾. 中專語文教學中實施素質教育策略初探[J]. 新課程（教育學術版），2009，09.

第2篇：實施素質教育的策略范文

關鍵詞：地理課堂 素質教育 教學方法

從本質上講，素質教育是指以提高全民族素質為宗旨的教育，實施素質教育正是為了克服“應試教育”的弊端，準確地貫徹全面發展的教育方針。同時，素質教育既體現一種教育思想，又表現為一種實踐模式。素質教育強調面向全體學生，決不是否定個體的差異，恰恰相反，素質教育追求的是“一般發展”與“特殊發展”的統一，要注重因材施教，面向有差異的每一個個體，根據不同學生的不同實際情況，促進學生的全面發展。這就需要教師因學生、因教材配以適當的教學方法，才有可能使素質教育的思想得以貫穿下去，教學目的得以實現。

自二十世紀80年代開始，全國各地的教育工作者結合自身的教育發展狀況對如何發展素質教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統的教學方法多，而研究現代化的教學方法少；研究個人的教學經驗多，而進行教學科學實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統的全面的理論研究少。傳統的注入式教學法，老師講，學生記，教師抄筆記，學生記筆記，教師考筆記，學生答筆記，把學生的頭腦當作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向學生灌注。在傳統教學中雖不斷有新的教學方法出現，什么啟發式教學法、多媒體教學法、談話教學法等，但都沒有脫離教師提出問題、設疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質教育的初衷，效果相差甚遠。

一、適合地理課堂推行素質教育的幾種方法

素質教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）利用設疑推進法培養學生自學能力

所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（二）巧施情感教育注重引導方法

高尚的情感具有巨大的誘發力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養學生地理學習興趣提高教育水平，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。能力高超的教師，應該是以培養學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。

比如利用現代媒體教學法培養學生地理興趣，而非流于形式，現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。

（三）積極讓學生動手操作可以培養學生地理的創造能力

讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后自做一個小地球儀。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。

（四）結合地理教學實際可用野外觀察法

以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。

二、地理課堂實施素質教育教學方法運用的注意事項

教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。

實施素質教育，教師的教育觀念要隨時代的發展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構成了生動活潑的社會，因此只有關注人、信任人，才可以發現和創造出辦法來影響和改變人。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學策略。地理教師應樹立新時期的地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關的地理知識，培養學生學習地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯系比較密切的環境意識教育和可持續發展戰略思想教育。

參考文獻：

[1]和學新.教學策略的概念、結構及其運用[J].教育研究，2000，（12）.

[2]閆承利.課堂教學的策略、模式與藝術[J].教育研究，2001，（04）.

第3篇：實施素質教育的策略范文

一、解讀文本，優化美術課堂教學

普及美術課是美術課堂教學的雙基任務與素質教育的要求。我們在教學中要注重課堂教學方法的改革，充分發揮課堂教學的功能和價值，優化課堂教學，適應素質教育對美育的要求。

首先，我們可以把教材按美術的類別進行歸類，并按著內容的特點劃分時間表，使重新編排的教材整體脈絡清晰；然后在每一個整塊類別中確定一個教研課題，歸零為整。一個課題下來，學生就可以通過一點明白一片。

小學高段年級以創作為主帶動雙基是一個不錯的方法。每一節課都根據課時內容提出幾個創作題目，讓學生根據這些題目展開想象。因為是幾個而不是一個題目，所以不同素質和能力的學生都有選擇的方向。這樣就貫徹了因材施教的教學原則，達到了100%的教學成功率。

在低年級中我們可以進行智力和能力促進實驗。教學中可以把美術和電教相結合，美術同音樂相結合，音樂和電教融進美術課堂的做法，兒童喜聞樂見，因此教學效果好。針對小學生好奇心強的特點，他把一些學生需要的資料畫成掛圖、幻燈片，制成錄像帶，展示或放給學生看。這開闊了學生的視野，學生在最短的時間內產生了作畫意圖和情緒。為了產生愉快教育的效果，他還根據不同內容采取手勢法、口訣法、謎語法、連環漫畫法等多種方法因勢利導進行教學，使學生自始至終處在聽、看、說、動、愉快中，施展著自己的智能，鍛煉著自己的智能，提高著自己的智能。在他的教學中，教師就是一位向導，幫助學生解決知識和能力方面出現的困難，使學生順利產生構思構圖，進入創作意境。

二、增設特色課程，提高美術教學效果

特色課是本著普及與提高的原則進行的一種新的教學形式。即在上好普及課的同時，對劃分好類別的整塊內容不面面俱到，而是突出一個重點來進行教學。這需要課前認真分析教材，找出共同點，也就是找出一條能把這一整塊內容串起來的內在聯系條件，圍繞著重點內容進行以點帶面的教學。

由于特色課是一種表演技能型教學，所以在特色教學中，我們要注重培養學生對某一個重點能夠展示表現技能 的本領，從工具使用到技法、技巧等訓練，使學生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識、技能自如地表達自己的思想感情，促使學生積極主動地去認識事物、現象、規律、特征，理解藝術處理及表現能力的展示方式。如兒童畫創作、書法、圖畫、手工制作等等。通過兒童畫創作完成想象畫、插圖、添畫、設計等一系列的零散教學內容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術課時，又能使有限的美術教學環境發揮最大的作用。

三、補充鄉土教程，滲透思想品德教育。

鄉土課主要是針對本地方特殊性進行的一種課堂美術教學，是一種展示能力素質型的教學。在鄉土課中，指導學生用各種材料進行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學生了解和認識了家鄉的這些別具一格的有特點的物產資源，并從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養了熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。由于這些特有的物產取之方便，又容易被學生接受，有著親切感，所以，對開發和提高學生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。

因為這些材料大多是學生動手制作的，具備雕、編、繪、拼、插、捆等多種立體和平面造型的功能，很受學生的歡迎。這些材料的制作過程中自始至終地貫穿著構思、選材、設計、制作、整理完成作品等系列過程，這就提高了小學生的創作能力，調動他們用全部知識和能力去完成作品。注重對鄉土教材課堂教學更深層次的研究、挖掘和利用。他認為上鄉土課不能拋離基礎課的內容和大綱要求，要圍繞著思想教育、審美和創作能力培養的目標進行。

第4篇：實施素質教育的策略范文

【關鍵詞】 中學體育 素質教育 教學策略

素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。素質教育已經成為時代教育發展的必然，全面實施素質教育，這是現階段我國基礎教育發展和改革的總趨勢。作為教育的重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發展，本文作以下幾個方面的探討：

1 面向全體學生，全面提高體育教學質量

教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。

2 挖掘體育教學中的美育因素，培養學生審美能力

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、 器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情 操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。

3 改革課外體育活動，發展學生的特長

體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式。根據學校現有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇的自己練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。

4 轉變學生思想教育觀念

第5篇：實施素質教育的策略范文

關鍵詞： 素質教育 小學數學教學 實施策略

一直以來，我國教育都受前蘇聯教育模式及社會客觀因素影響，忽略學生的全面性、整體性發展，更多教育政策的出臺是為了選拔精英，從高中開始文理分科，以及進入高校后更加細化的專業設置可以看出，我國教育存在著一定的狹隘與局限性。當前我國教育實施的目的是讓學生能夠通過考試和順利升學，分數仍舊是評價學生水平的唯一標準。這使得近年來，“高分低能”的學生越來越多，“畢業面臨失業”的現象也屢見不鮮，這充分暴露出應試教育的弊端，也反映出了實施“新課改”中“深化基礎教育改革，貫徹落實素質教育”的必要性和緊迫性。在全面推行素質教育的大背景下，數學作為一門本身便具有強大育人功能的學科，應在教學的起始階段就深入教學內部，采取有效的方法策略，充分發揮它對學生心理、情感、性格和品質等基本素質提高的積極促進作用，使小學教學教學更加適應小學生身心健康發展的需求、更加適應“新課改”素質教育的需要。

一、小學數學教學策略實施的重點

在教學策略實施之前，我們首先來分析小學數學教育實施的根本目標。

1979年，美國學者博特金，摩洛哥學者馬迪·埃曼杰拉，以及羅馬尼亞學者米爾西·馬爾茨等在《學無止境》報告中指出，傳統的學習是維持性學習，學生在學習過程中所學到的只是固定不變的見解、觀點、方法和規則，而學習的目的也是為了應付已知的、重復發生的情況，提高學生解決既定問題的能力，從而實現維持現存社會制度和現存生活方式的目的。

小學數學教師則需在此基礎上要求學生突破現有解決問題的能力，不拘泥教材，不崇尚權威，不墨守成規，以學生已有知識為基礎，結合教學理論與實踐，以及學生的人生觀與價值觀，進行科學實施、科學規劃教學過程，從而達到最基本的教育目標。因此，小學數學教師在教學過程中所設定的方法目標應當以引導學生實現知識創新為核心，而不是以完成教師教學任務，灌輸教材知識為重點。

二、創新教學方法實施的過程

以《小數的性質》一課為例。在這一課中，筆者針對教學大綱的要求制定了創新性教學策略，以期更好地貫徹“新課改”素質教育的基本目標。針對本課教學內容，筆者制定了如下三個教學階段，即：

第一階段，向學生明確學習目標。通過學習，理解并掌握小數的性質，并學會應用小數的性質改寫小數。

第二階段，學習過程。自主理解、自主學習，并采用小組合作學習模式，在小組內探討交流，分析達到目標的途徑。

第三階段，學會與生活相聯系，即建立數學建模思想。每個小組從日常生活現象中提出一個問題，并讓其他的小組來解決問題。

針對上述三個階段，為了能夠順利實施每階段的教學，筆者又制定了三種教學策略。

1.確立學習目標。當前，許多小學數學教師為了體現學生的主體地位，實行“隱約”式教學，即首先不明確學習目標，只為學生提供學習的方向，其次教師開展大量引導工作，指導學生逐步向目標邁進。而事實上，這種教學方法很可能會造成大多數學生學習的盲目性，不利于所有學生全面均衡地發展。針對這種狀況，筆者在課堂開篇首先向學生明晰學習的目標，其次在課堂上盡量避免模糊錯誤的引導，如：0.5與0.50是否相等？不同的地方在哪里？等等。一來可有效節約課堂時間，二來也能夠為學生指明學習的方向，使學生能夠根據自身的認識提出更多的解答問題的方法，有利于提高學生的想象力與創新能力。

2.合作學習法。所謂合作學習法，是指在課堂學習過程中通過教師的引導，使學生建立起數個學習小組，并在小組中采用合作的方式共同解決某一課題。在“小數的性質”這一課中，筆者引導學生通過合作學習重點探討了數字“0”的概念，即在一組數字中“0”代表了什么。如：“0”以下的數字應該怎么表達？5角=？元，等等。通過合作探討，學生對小數的性質形成了初步認識，而這也是在課堂教學中體現學生主體地位的方法之一。

3.數學建模思想的建立。知識來源于生活，又應用于生活，因此，在《小數的性質》這一課的第二階段，筆者再次強化數學建模思想的建立。

例如，在課堂上筆者強調小數的應用：小麗的爸爸在學校對面開了間便民小超市，在設計鉛筆的價格時，他為了給學生優惠，決定如果學生買下一包鉛筆，將減免一支鉛筆的價格。而每包鉛筆12支，每支鉛筆0.5元，那么如果有一個學生買下了整包鉛筆，他要花多少錢？這時學生給出答案：12支×0.5元=6元，6元-0.5元=5.5元。

第6篇：實施素質教育的策略范文

關鍵詞：新課程背景；教師隊伍；建設方法策略

隨著新課程改革的不斷深入，教師專業素質、綜合能力的提高顯得尤為重要。筆者認為，在新課程背景下，要盡快提高教師專業素質及綜合能力，從以下幾方面入手，將會起到事半功倍的效果。

一、培養教師形成良好師德

（一）校長要不斷引領教師，樹立“愛崗敬業”的思想。

我們既然選擇了教師這個職業，就要把“敬業”和“奉獻”始終放在首位。前蘇聯教育家凱洛夫說過：“誰要沒有強烈的感情，就不會有強烈的志向，也不能夠熱烈地把這個志向體現于事業上。”因此，我們教師必須以“敬業”為天職，唯有這樣才能在新課改的大潮中奔騰翻閱；“奉獻”是教師品德的靈魂。陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神永遠是我們的楷模。

（二）校長要不斷引領教師，培養“熱愛學生”的理念。

“熱愛學生”是教師的神圣職責，是衡量教師道德水準的標尺，更是法律規定給教師應盡的義務。只有老師熱愛學生，學生才會熱愛和信任老師，所謂“親其師、信其道”。教師要明白“老師的愛”是激勵學生努力學習，奮發上進的精神力量。

（三）校長要不斷引領教師，形成“嚴謹治學”的精神。

現代社會，現代教育，要求教師承擔多重角色，要具有多方面、綜合性的能力，因此，教師要在教育實踐中努力做到：“潛心學習理論，運用理論，不斷鉆研業務，掌握現代科學知識，積極發揚探索和創新精神”。人民教育家陶行知說：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生”。

（四）校長要不斷引領教師，塑造“為人師表”的形象。

教師的言傳身教能在無形中感染學生、引領學生；教師的良好品格、道德水平、敬業精神，會使學生可信可親；教師的率先垂范、說到做到，使學生可敬可佩。一名合格的人民教師，要為學生的一生負責，要做到這一點，教師必須正視自己的言行，以身作則、為人師表，要求學生做到的自己首先做到。

二、引領教師確立新的觀念

（一）校長要引導教師學會學習。

新教材最大的變化是知識的呈現方式多樣化，可選擇性強，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度、答案不唯一，這在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生的熱情，同時學生有更多的機會選擇自己的學習方式，這也就給教師提出了新的挑戰，迫使教師不得不學習新知識、新思想、新理念、新方法。

（二）校長要引導教師學會合作。

首先學會教師之間的真誠合作，教師之間只有真誠合作才能得到“心理支持、新的想法、示范力量”同時才能“減少負擔、減輕壓力、支持變革”；其次要學會和家長合作，教育是一項學校和家長共同的事業，只有家長和教師積極合作、共同努力才能取得更大成效；第三是學會和管理者合作，教師在實踐中總結出好的經驗、好的做法以及遇到的困惑，應及時向管理者匯報，通過和管理者合作探索新的方法。

（三）校長要引導教師學會研究。

教師的教育教學研究可以促進自身的專業發展及可持續發展，同時可以不斷增強教師的職業樂趣、價值觀及尊嚴感。校長要鼓勵教師，積極參加學校開展的“課題研究”、“教研活動”、“自我反思”、“對話交流”等活動，而且堅持經常，在不斷的實踐與探索中教師就會成為專家。

三、幫助教師不斷提升素質

（一）積極實施“研訓一體化”校本培訓模式。

校長要鼓勵教師參加“校本研究”，努力把教研工作和教師的教學有機結合起來，讓教育研究回歸教育實踐，回到教育生活，回到教育事實本身。

（二）要鼓勵教師通過“網上資源”學習，網上交流，實現資源共享。

（三）積極實施“集體備課”制度。

以“教研組”或“學科組”為單位，開展“集體備課”，在集體備課的過程中，教師可以共同研究課程標準、教材和學生，更好地把握教學方向，明確教學目標，靈活應用教材，更充分地挖掘和擴充課程資源，更好地根據教學內容和學生實際選擇教法。

（四）堅持開展“教學反思”活動。

反思教學是教師專業成長的重要途徑，其本質是教師對其教學實踐中的問題進行探究，經歷發現問題，明確問題和解決問題的過程。學校要定期組織教師進行集體反思，特別就共同存在的問題進行研討、分析、思考，找出教學中存在的主要問題，分析問題產生的原因，制定切實可行的解決策略，并在實踐中嘗試解決問題，引導教師更理性地進行研究。

（五）積極組織“對話交流”活動。

重視師生對話，實現師生平等交流，和孩子們同歡樂同成長。學校還應積極引導教師之間展開對話，使教師之間坦誠相待，都愿意向他人講述自己的“教育故事”，說自己的教學活動，積極主動地與他人進行思想碰撞，在對話交流中，取長補短。除此而外，學校還要定期組織開展“教師和專家對話交流”活動，定期聘專家來校就教師們通過“合作”還難以解決的問題，給以指點引導，幫助解決。

第7篇：實施素質教育的策略范文

一、高中體育教學的現狀分析

目前，很多高級中學的體育教學場地不能滿足體育教學需要，在體育教學設施方面也存在著一定的問題，尤其是標準田徑場地很缺乏，體育課安排過于集中，無法滿足學生對活動場地需求，同時學校多位于居民區，拆遷費用過高，學校不能擴建操場，只能用非標準田徑場和其它運動場地作為補充。另外一個問題就是很多學校體育器材，主管部門統一采購，器材質量差，損耗量大，尤其是籃球、排球損壞率都在50％以上，這些都嚴重制約著正常的體育教學。

應試教學是指脫離人的發展的實際需要，單純為應付考試，爭取高分和片面追求升學率的一種教學。如今不僅學校而且社會都把考試作為惟一的評價方法，將分數作為惟一的評價標準，仍被“分數第一”的思想所代替，從而造成了師生圍繞升學率的指揮棒轉，而提高升學率是許多學校面臨的巨大挑戰。部分學校為了提高學生的升學成績，高三年級體育課被擠占甚至取消的現象依然比較普遍。此外，有53．4％的學生表示學生課外時間參與體育活動受限，一些教師認為“在操場上奔跑的是頑皮學生，而在教室里看書的才是好學生”，在一定程度上導致學生活動“打折”。如今對體育教學的忽視，其實就是對學生身體素質和心理素質培養的忽視，違背了現代教育的宗旨。另外，體育師資總量不足、配備不齊，教師專業化水平偏低，使當前學校體育工作發展面臨瓶頸。

還有，過去由于傳統教學理念的影響，學生仍是教學的對象，主體地位沒能落實好。即使當前一些體育課進行課改后，仍缺乏內涵，沒有知識與技能的生成，沒有學習情感的體驗，像蜻蜒點水，中看不中用，偏離了學科特點，整合的有些四不像。

二、高中體育素質教育的實施策略

1、制作簡易器材，充分發揮體育器材的多種功能。各個學校可以根據當地的資源，結合本校實際，制作簡易器材，改善教學條件。筆者認為可從兩個方面去嘗試：應發揮體育場地器材“一物多用”功能。體育場地器材一般都具有多種功能，例如：欄架以用來跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學，也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶，將其用作輕器械進行沙瓶操練習；用作標志物擺出“瓶道”讓學生進行奔跑及跳躍練習：用作投擲物、用作接力棒等。這樣既為學校節省了經費，又能培養學生勤動腦筋、勤動手的創新意識，增加趣味性，提高學生的練習積極性，其優點是不言而喻的。

2、加大培訓力度，切實提高體育教師的專業素質。鼓勵體育教師提高學歷，全面提升體育教師的綜合素質。在新課程改革中，無論是教學內容的完成，還是教學方法的應用與推廣，都離不開廣大體育教師，廣大體育教師是新課程改革的生力軍，是改革措施的落實者，任何先進的教育理念、教學思想要有效地實施到教育實踐中都要靠教師來實現；同時，教師也是對新課程標準精神正確領會與有效實施的根本保證。加大體育教師的培訓，邀請專家和大學教授對基層教師進行培訓，各學校體育組定期召開組內研討會，互幫互助，共同交流經驗，發揮每位體育教師的優勢，彌補不足。

第8篇：實施素質教育的策略范文

關鍵詞： 素質教育 幼兒教育 因人施教

素質教育要面向全體孩子，這本是《幼兒園工作規程》的核心思想，因此我認為只有因人施教，幼兒教育才能面向全體。

一、承認差異，認識差異，尊重差異是因人施教的基本前提。

就人類而言，差異構成了多彩的、多樣的、互擬的人群，使每個人都具有獨特的價值；就兒童而言，年齡越小，差異越大。幼兒在各自不同的家庭背景中經歷了人生最初的三年，帶著初具傾向性特征來到幼兒園，教師所面對的是一個個活生生的、具有明顯差異的個體。教師要承認這種差異，更要認識和尊重這種差異。

（一）性格上的差異帶來了需求差異。

在幼兒期，不同的幼兒對愛和安全感、新體驗、活動這三種需求有很大的差異，但這些差異往往不被教師所覺察，導致幼兒的需求無法得到充分滿足而影響其發展。因此，了解幼兒需求的差異是因人施教的第一步。

1.對愛和安全感的需求不同

不同的幼兒對愛的需求方式和需求程度不同。比如：有的幼兒只要感到教師在用目光或手勢關注和支持著自己，就認為老師愛他，感到安全；有的幼兒需要老師用語言與他交流，才能感到老師的關愛；有的幼兒需要老師與他有身體接觸，通過摸摸、拍拍、親親才能感到老師的愛。幼兒感受教師愛的程度受幼兒性格的直接影響，有的比較灑脫、樂觀，但在細心、替他人考慮方面可能差一些；有的則比較細心、善解人意。教師要最大限度地滿足幼兒對愛和安全感的不同需求，使幼兒獲得安全感。

2.對新體驗的需求不同

新體驗是幼兒“學會生活”中最基本、最重要的一課，即學會學習，學會感受不斷征服所帶來的喜悅和成就感。幼兒都有強烈的好奇心，樂于探索周圍的事物和所獲得的新體驗。但是，幼兒對新體驗的需求有很大的差異，有的幼兒特別樂于嘗試新事物，什么都想看看、摸摸、試試，表現出對新事物強烈的要求；而有的幼兒則不然，沒吃過的東西不吃，沒見過的東西不動，對新體驗的要求并不十分強烈。教師要尊重幼兒對新體驗的要求差異，給予足夠的熟悉和探究的時間，并接納幼兒在這方面的差異。

3.對活動的需求不同。

處于活潑好動的年齡階段，不同的幼兒對活動量的需求有很大的差異。有的幼兒坐立不安，喜歡吵鬧，喜歡跑動的活動，不喜歡安靜的活動；而有些孩子喜歡看小書，玩洋娃娃，一坐就是很長時間。對教師來說，關鍵是當某孩子在課堂上“不老實”時，應當想到這樣的活動不適合他，滿足不了他的活動需求，而不是埋怨他跟老師過不去，不守紀律。教師要敏感地察覺到幼兒需求的差異，設法滿足幼兒需求的前提下，引導幼兒發展。

（二）發展上的差異。

一般來說，幼兒的發展總要經歷一些共同的階段，但每個幼兒發展方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著很大差異。

1.發展方向的差異。

幼兒朝著哪個方向發展，在哪些方面表現出發展的優勢，在3歲入園時已很明顯。有的孩子對音樂有特殊的敏感性和興趣性，表現出藝術方面的發展優勢；有的孩子對藝術形象有深刻的記憶表現，并對顏色有很強的敏感性，表現出對繪畫和手工活動的興趣和發展優勢；有的孩子很愛聽故事，愛看書，也會講故事，等等。孩子們有許多差異，這些發展方向和優勢領域的差異是客觀存在的，教師要承認這些差異對幼兒發展的價值。

2.發展起點的差異。

來自不同家庭的幼兒已經具有了各自不同的原有經驗，如有的孩子在聽了“雞蛋可以孵出小雞”的故事后，在吃雞蛋時，看到蛋黃上有黑點，就不想吃了，把它捧在手里，想“孵出小雞”，但多數孩子卻認為雞蛋熟了，不能再孵小雞了。孩子在學習某種新經驗時，原有經驗起始水平的差異對幼兒學習的影響就更明顯了。如：教師把用圓形的紙剪好的許多小動物放在美工區，幼兒們圍過來，第一個小朋友看了看，就會了。其他幼兒邊看邊試著做，慢慢地也就會了。但有個幼兒在慢慢擺弄老師做的“雞”，試著用圓形紙剪，結果剪成個月牙。

3.發展速度的差異。

幼兒發展方向、發展起點的差異注定了發展速度的差異，幼兒探索和學習是一個不斷嘗試的發展過程，并通過不斷地應用來證實自己的發現，不斷排除無關因素，才能內化為自身的結構，這個過程比成人所想象的要長，而且幼兒間的差異性也相當大。

4.最終發展水平的差異。

幼兒最終達到的發展水平的差異，也是其發展方向、起點、速度存在差異的必然結果。幼兒學習任何一種新經驗，即使教師提供相同的材料，同樣的方式影響孩子，他們最終達到的水平也不可能相同，有的差異會很大。如前面提到的那些孩子，其中一個剪成功了，只不過剪得還不夠均勻；其他孩子也剪成了，不過剪得還不夠像；還有的剪成了月牙。教師要改變“一刀切，齊步走”的傳統教育觀念，給予幼兒不同的發展機會。

二、注意接納，耐心等待，善于引導是“因人施教”的根本保證。

（一）接納和發現每個幼兒的獨特價值，幫助每個孩子形成積極的自我概念。

教師要善于發現每個孩子身上的閃光點。當然有的孩子身上的閃光點很多，很明顯；而有的孩子很少，也不明顯。教師要努力尋找和發現孩子的閃光點，這些閃光點是教育的生長點，可以促使幼兒成功，建立自信而形成積極的自我概念。

（二）給予適合個體差異的指導和評價。

要給予幼兒一個適宜的指導，就要判斷幼兒的興趣、原有經驗和當前的水平，制定幼兒發展進程和不同水平的目標和層次，以免教師按年齡段的一般標準，統一要求每個幼兒，這樣教師可隨時根據幼兒當時的行為，判斷幼兒的經驗水平，因人施教，更好地促進每個幼兒原有水平的提高。

（三）提供廣泛的、可供選擇的學習環境和內容。

學習環境、材料及內容的可選擇性，不僅是幼兒主動學習的重要前提，而且是因人施教的基本條件。有了廣泛的、可供選擇的學習環境、材料和內容，幼兒就能自己選擇材料和決定材料干什么。這樣，可以使幼兒積極調動自己的已有經驗，澄清自己原有的一些模糊不清的認識，教師也可根據幼兒的操作和行為，判斷幼兒的水平，給予適宜的、有針對性的指導。

（四）在因人施教的基礎上引導幼兒發展。

承認差異，發現差異，發現幼兒的閃光點和教育生長點，形成幼兒積極的自我概念。為了促進幼兒的全面發展，要挖掘和培植幼兒更多的閃光點，使幼兒在語言、科學、藝術社會性及健康等領域都有教育的生長點，幫助幼兒樹立在各個領域中學習的自信心，促進幼兒的全面發展。當然，這里所說的全面發展是指各具特色，有差異的全面。這樣才能為幼兒的發展奠定較為廣泛的基礎。

總之，因人施教是重要的教育策略，也是教師必須具備的教育素質和技能。

參考文獻：

［1］教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行），解讀［M］.江蘇教育出版社.

第9篇：實施素質教育的策略范文

關鍵詞：高中；思想政治教學；素質教育目標

思想政治學科是國家教育部明文規定的我國高中階段必須開展的課程，高中思想政治課程不但是對學生進行理論教育的主要途徑，也是對學生進行思想政治教育的重要途徑，由此可見，高中思想政治教學工作既是高中教學任務中非常重要的一環，又是教育教學活動中提高學生綜合素質的必然途徑。然而，現實情況卻是，有相當一部分學校的思想政治教學工作都不盡如人意。很多學校的思想政治教學現狀往往是學校不重視、學生不感興趣，從而導致教師在開展思想政治課的時候也更多是出于應試的目的。那么，面對高中思想政治教學工作中存在的諸多問題，作為教師，應當從哪些方面入手來改變這種不利的教學現狀，努力推進思想政治教學素質教育目標的實現呢？

一、轉變學科觀念

意識對物質具有能動的反作用，在如今的高中思想政治教學中之所以出現諸多的問題，與教師和學生所持有的學科觀念存在很大的關系。在很多教師看來，思想政治學科的開展既沒有專業性，又無法為學生將來的就業帶來什么作用，因此，在教學過程中把思想政治學科當做擺設的花瓶，至于學生，則把思想政治看成“洗腦”的學科，在這種錯誤的認識下，學生當然無法積極地投入到思想政治的學習中。因此，要想推動思想政治教學活動的有效開展，實現素質教育的目標，首先就要從觀念入手，積極轉變學科觀念，要通過多種途徑讓師生認識到這門學科的價值。

二、改革教學方式

長久以來，思想政治之所以不受學生歡迎，與其單一的教學方式有很大的關系。在傳統的思想政治教學中，教師往往習慣于采用單一的灌輸式教學模式，在教學過程中，把思想政治的講課過程等同于講書過程，教學中按照書上的內容照本宣讀，絲毫體現不出教師的教學思想在其中。不僅如此，在整個教學活動的過程中，教師始終處于一個完全主導的地位，而學生則被教師牽著鼻子走，整個學習的過程中絲毫體現不出學生主體的價值。因此，教師要想在思想政治教學中踐行素質教育理念，實現素質教育的目標，就要對目前這種單一的教學方式進行大膽地改革。一方面，在教學內容方面，要以教材為中心，向四周輻射，使得思想政治教學內容不再局限在教材之上，并且教師要積極對教材內容進行再創造，要明白，經過對教材再創造再加工所得的教學講義才是真正的教材；另一方面，要改變過去那種教師完全主導的教學模式，在開展教學活動的過程中，教師要把學生放在學習主體的地位，在教學中充分發揮學生的主觀能動性，使得思想政治課堂成為教師主導、學生主體的課堂教學模式，這樣既有利于發揮教師的作用，又有利于激發學生的潛能，從而在師生的共同努力之下實現素質教學目標。

三、提升思想政治教師的綜合素質

在思想政治教學中，教師是教學活動的組織者和領導者，教師素質的高低與否會直接影響到整個教學活動質量，因此，提升思想政治教師的綜合素質就成為整個思想政治教學中素質教育目標實現的關鍵所在。為了提高自身綜合素質，教師要充分利用課內和課外時間，一方面要努力加強“內功”的修養，從理論上不斷強化思想政治學科知識的學習，不斷地在原有知識的基礎上獲取新的知識，只有扎實了專業理論知識，擁有豐厚的理論知識功底，才能夠在實際的教學中用科學的理論去說服具有很強思想性的大學生；另一方面，要重視教學能力的提升。在開展思想政治教學工作的過程中，教師要認真地總結教育教學過程中的經驗和教訓，積極地與同學科的其他教師進行交流與溝通，努力取長補短，從而實現教學能力的不斷提升。一旦教師自身的綜合素質提上去了，自然會在教育教學活動中發揮得游刃有余，從而有效提升教學活動的有效性。

四、積極開展社會實踐活動

在很多學生看來，思想政治課程就是一門專講大道理的學科，也正是在這種認知下，很多學生才對學習思想政治課程顯得興趣乏然。要知道，任何理論知識的建立其最終的目的都是用于指導實踐活動，思想政治理論知識當然也不例外。事實上，思想政治理論這種看似沒什么用處的學科在我們的實際生活中具有非常實際而廣泛的應用性，教師的任務就是通過各種途徑把思想政治理論的實踐性給表現出來。而在理論講授之余，帶領學生積極地參與社會實踐活動就是一個不錯的選擇。例如，教師可以組織學生開展一些校園文化活動，積極地鼓勵學生參與一些青年志愿者服務活動等，這樣，通過各種類型的社會實踐活動，不但可以讓學生把課本上學習到的理論知識運用于實踐活動中，使得學生認識到思想政治學科的實用性，同時，在各類實踐活動中，學生多方面的能力和素質也能夠得到有效的提升，而這又會使得思想政治學科朝著素質教育目標邁進一大步。

總之，思想政治學科作為高中階段教學活動的重要組成部分，它在其中所扮演的角色是任何其他學科都無法代替的。因此，作為一名高中思想政治教師，要充分認識到這門學科本身的學科地位，清醒地認識到高中思想政治教學中存在的一系列問題，然后針對這些問題采取相應的措施，以素質教育理念為指導，積極推進思想政治學科素質教育目標的實現。

參考文獻：

[1]周雪梅.高中思想政治課素質教育初探[J].思茅師范高等專

科學校學報，2000（4）.

[2]李一峰.高中思想政治課實施素質教育[J].城市建設理論研

究，2011（26）.

[3]鄭德芳.素質教育與高中思想政治教育新課改[J].職業技術