機械制圖教案精選(九篇)

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第1篇：機械制圖教案范文

【關鍵詞】機械制圖；備課；中職學校；教學方法

機械制圖是理論課和專業課的一個橋梁，它是工程界交流信息的共同語言，主要培養學生思維和空間想象能力。所以機械制圖老師要教好這門課，就必須充分準備、探索有效的教學方法，才能培養出能熟練運用機械制圖通用技術語言的工人。

一、認真備課

上好課的前提是認真、充分備課，要想提高教學質量和效果，首先要抓好備課這一環節。實踐表明，教師的備課充分與否直接影響授課的質量。就對于一名教師來說，開公開課時，教學效果通常都會比平時好，原因并不是公開課時教師的教學能力提高了，而是教師備課比平時認真，并精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師的心血。

教師的備課過程其實是把本身的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。每個老師都具備一定的專業文化水平，也都或高或低的具備一定的教學能力，但這只是教師可能教好課的前提。如果只具備這些可能的前提，不去認真備課，就不可能形成某一知識的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不可能使教學能力得到充分的發揮。

二、直觀教學

任何直觀的東西都比抽象的東西容易理解，直觀教學符合學生的認知規律。在培養學生空間想象能力、思維能力時直觀性教學發揮著重要作用。我在《機械制圖》教學過程中，會借助于實物、掛圖、模型等直觀教具，這樣學生原來不容易理解的理論知識，通過直觀的認識就變得形象、具體，容易理解。這些直觀教具使學生學得快，記得牢，啟發學生積極思考，調動學生學習的積極性。比如以教室的墻面為投影體系，書本、粉筆等作為投影物體，試著擺出各種與投影面不同的位置，讓學生感知投影面體系，再觀察、想象投影后的形狀。引導學生“由圖想物”和“由物畫圖”，培養學生空間想象和思維能力。但是應該注意，過多地使用直觀教具，學生會依賴這些教具，就不利于培養他們的抽象思維能力和空間想象力，這是《機械制圖》教師必須注意的。

三、歸納方法

在教學過程中，老師通過認真揣摩知識中的規律并科學歸納，教學往往能收到事半功倍的效果。比如線、面的投影規律，可歸納為：平行線投影是一長兩短三條線，垂直線投影是一點兩直線，一般位置直線投影是三條斜線；平行面投影是一面兩直線，垂直面投影是一線兩平面，一般位置平面的投影是三個面。通過這些總結，線、面的投影規律便一目了然。再比如螺紋畫法，可總結為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來分辨，摸得著時粗實線，摸不著時細實線。這些方法和特點的歸納，可以讓學生很容易記住一些繁瑣的知識點。另外在講解習題的過程中，可以引導、啟發學生正確運用這些方法解決實際的問題。

四、精講勤練

教師在講課時做到言簡意賅、重點突出、中心明確，三言兩語就能點到問題的實質，擊中要害。不要繞了很遠，把簡單問題弄得很繁瑣，學生反而覺得概念模糊。要具有這種本領，就要求教師在備課時要很好地提煉所講授的內容，盡量歸納總結出一些簡明易記的口訣。最好讓學生參與歸納，理解后記憶效果更好。每個人對事物的分析和綜合能力決定了他的創造思維能力的強弱。線面分析法和形體分析法是讀圖、畫圖的基本方法。

五、教學藝術

1.脫離教案，保證講授從容自如，連貫流暢

沒有學生喜歡照本宣科的老師。在講授時對教案很熟悉，脫離教案，才能使講授過程連貫流暢，才能做到口語表達簡潔準確，語調抑揚頓挫，語音清晰明快。作為一名合格的教師，既應有設計、編寫教案的能力又要有離開教案講課的能力。要做到離開教案講授，首先要有信心，要相信自己離開教案也能把課講好（但是，信心來自于充分的準備，只有課前認真備課，充分熟練所授內容，才會有信心脫離教案），另外，在上課前還要記住本次課講授的順序、基本概念以及重點、難點、作圖方法等各部分內容之間的銜接關系，這樣講起課來才有底氣，也就可以基本上脫離教案了。

2.注重板書、演示作圖的過程，活躍課堂氣氛

教師在板書時應盡量做到節次分明、條理清楚、簡明扼要。演示繪圖過程，對《機械制圖》的教學效果更是起著舉足輕重的作用。因此，老師在繪制圖形時，在黑板上的布置位置要盡量讓所有學生都能看到，便于學生觀察作圖過程。在作圖過程中最好使用彩色粉筆按照作圖步驟有層次地畫出，邊講邊畫，這樣不僅有利于講清圖中的內容，同時也培養了學生的作圖科學、嚴謹的作風。另外，教師在課堂上根據教學內容，巧妙設問，組織學生討論，讓他們相互解答、糾正、補充，教師加以啟發指導，學生可以在討論中得到正確答案留下深刻的記憶，從而激發學生的學習熱情，充分體現學生是課堂中的主體。

六、結束語

對于《機械制圖》的教學，教師要盡量做得規范一點、細一點，即使這樣會花費老師很多的時間和精力。但是學生一旦喜歡聽你的課，按照你的指導、要求去認真進行練習，這對本課程的教學是非常有利的，老師也是很有成就感的。同時學生的空間想象及動手能力都會有很明顯的提高。

參考文獻：

[1]李文等.機械制圖教程[M].清華大學出版社，2001

第2篇：機械制圖教案范文

論文摘要：先進的教學方法手段融入到教學中，如果運用不恰當。可能會走入誤區。本文從多媒體使用．CAD與制圖結合、發揮學生主體作用等方面對《機械制圖》教學雷注重的幾個融合作出了分析。

《機械制圖》是機電專業的入門課程，它是職業教育的第一門專業基礎課，《機械制圖》的教學目標是培養學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業學校的學生來說，無疑是難的。高職學生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數的下降，鄉鎮一級的高級中學也加入到職業教育競爭的行列中，生源的質量逐步下降，這門課程大學生學起來都有點難度，對于職校生來說就更不容易了。目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用了現代化的教學手段，將學生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合。

1　多媒體教學與傳統教學相結合

將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

2　《機械制圖》與CAD相結合

CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過Ⅸ機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動Ⅸ機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。

3　以學生為主體與以教師為主體相結合

第3篇：機械制圖教案范文

關鍵詞：職業學校；機械制圖；教學探討

《機械制圖》是中等職業技術學校機械類專業的一門重要的技術基礎課。教學質量將影響正確理解零件的設計意圖和按零件圖加工出符合技術要求零件的能力，影響學生后續專業課的學習和實習。如何根據學生具體情況，按《機械制圖》課的大綱要求，培養學生掌握看圖.畫圖.空間想象和應用能力，是每一名《機械制圖》課教師必須要認真研究.探索的重要課題。筆者根據多年從事本課程的教學實踐，針對在教學中如何精心設計教案.選擇合理的教學方法，及時總結教學經驗，取得了較好的教學效果。

一.努力提高自身業務素質和專業水平

要想上好課，須先做好老師。當今時代，科學技術正以前所未有的速度向前發展，各學科.各專業互相滲透的趨勢日漸增強。特別是機械專業各科，無論是基礎課還是專業課，都互相牽制。《機械制圖》課在其中更是與其它課程在知識理論上互相穿插連帶。這就要求教師不僅深造詣教師之道，且要專業知識淵博，能講.能做。同時，能時刻關注科學的最新發展，不斷吸取本專業新信息，學習新技術，以來充實提高自己，防止知識老化。

對于《機械制圖》教師，則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得《機械原理》《金屬材料及熱處理》《機械制造加工工藝》《互換性與技術測量》等機械專業的各學科理論知識，還應及時掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統.完整.準確地備教案；才能熟悉教學大綱，根據教學大綱來看教材；才能對于教材的前提下，做到每準備一份教案，都先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后一個個地檢查回答每個問題，直到最后沒有發現任何遺漏，得到圓滿的結果，從而備出既合理而又符合學生實際的教案。

二.精心組織教學內容，突出重點，突破難點

備課工作中要精心組織教學內容，力求講受層次清楚.條理分明，同時要突出重點內容，突破難點部分。要針對中職學校的學生底子薄.基礎差的現狀，在提出問題.分析問題要做出結論的授課過程中，要盡量做到：提出問題自然明確，聯系生產實際和富有啟發性；分析問題要層次清楚，條理分明；做出結論要簡明準確，便于記憶。例如在“組合體視圖的讀圖方法”這部分內容教學時，應根據“使學生掌握讀圖方法和步驟”這一教學重點和目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應注意的問題，讀圖方法和步驟及讀圖方法的具體應用”的順序組織教學內容。講清看圖方法：形體分析法和線面分析法，指明這無疑是重點；指出難點：分析圖框，說明每一封閉的線框都表示一個獨立的表面；點明關鍵：不同組合形式的視圖的特點，再舉出應用示例講解讀圖方法的具體應用。

三、提煉講課內容，拓寬授課方法，力求簡明準確，便于記憶

鑒于機械制圖課知識的系統性和多樣性的特點，教師在教學中要注重引導學生用歸納法、類比法及逆向思維分析形體，教授正確的學習方法，促進思維方式的合理性和科學性，以深化理解教學內容。例如在組合體投影的教學中，我選用組合體的組成形式為思維線索，將組合體分解成若干個基本幾何體，分析他們是采用疊加、截線還是兩者兼用的綜合形式組合的，它們的連接方法是相貼、相切還是相交、若是相貼，要分清是否平直；若是相切，則切點何在；若是相交，其交點、交線又有何特性。由此歸納出將復雜性體分解成簡單形體乃至點、線、面來投影作圖或讀圖的思維方法。并在此基礎上引入類比法，分析該組合體的各組成基本體、組成面、線、點有何異同，對形體結構有何影響，從而分清結構要素的主次功用。

在運用平行正投影的基本原理和點線面投影的基本知識解決讀圖問題時，我向學生介紹逆向思維法，即在運用形體分析法和線面分析法的基礎上，讓學生想象出局部的形體結構，畫出軸側草圖，再用軸測圖對照試圖分析機構要素，以求真正讀懂圖樣。這樣做，使學生逐步掌握提出問題、分析問題和解決問題的正確方法，也促使思維方法達到了合理性和科學性。

四、針對中職學生的實際情況，注重精講多練和直觀教學

識讀和繪制機械圖樣的空間想象，主要是依靠實體零件的空間形體投影規律。為培養學生的空間想象能力，完成從實體零件到圖例，使用直觀教學法，充分選擇與新課有關的模型直接演示，讓學生在看得到、摸得著的情況下進行觀察實體零件，然后再從觀察中得出空間形體投影規律。還可選擇一些類似的模型，讓學生自己進行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。根據不同章節的內容，也可以從教學的某些結論出發，先講授有關的理論知識，再以實體零件的形式加以驗證。

備課過程中，對本課采用什么樣的教學手段，要引導學生觀察什么、注意什么，要得出什么結論；以及怎樣結合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學生都能看懂等等，教師都應該經過周密的考慮。注重精講，就是要講得少，做到重點突出，中心明確，言簡意明。若做到此點，就要求備課時要很好的提煉所講內容，注意歸納總結一些簡明易記的結論。要注意引導學生積極進行分析和綜合的思維活動。如在用形體分析法讀圖時，根據一個圖框一般是零件上一個面的投影的道理，把零件的視圖分解為幾個圖框，利用投影關系對應找出每一圖框的其余投影，抓出形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這也就是分析過程。然后再結合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該零件的形狀，這就是綜合的過程。

五、合理的選擇習題，注意培養學生綜合動手能力

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程，除保證足夠的課外作業外，還應安排一定比例的課內練習。課內練習的習題必須精心挑選，盡量與講課的內容、要求和學生的實際情況相結合。題目要有針對性，使之有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，有利于討論解題思路和分析常見的錯誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓練思維方法和培養空間想象能力。而那些一看就懂思考性差作圖量大的習題則不宜選用。還可把習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部顯示的需要。這不僅可讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發現問題，及時輔導，提高學生學習積極性，培養不同層次學生分析解決問題的能力。

總之《機械制圖》課作為中職學校機械類專業必開的一門技術基礎課，要取得優異的教學效果，教師必須不斷充實自己，及時吸取本學科及相關學科的最新知識，具有編寫教案又能離開教案講授的本領，課堂上才能講授連貫流暢、從容自如；才能做到表達標準簡潔、清晰明快；才能講授清楚每次課的重點、難點、基本概念、看圖與繪圖的方法及各部分內容之間的銜接關系；才能培養出適應現代社會需要的具有較強操作技能的高素質技術工人。

參考文獻：

[1] 王春生.淺談空間想象力的培養[J]現代科技開發，2000

第4篇：機械制圖教案范文

新課標明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優化課堂，形成開放自主的課堂，突顯以學生為主體，教師為主導，并注重學習過程評價，以促進學生的全面發展。

學案教學法的中心思想就是突出學生的主體地位，采取多維互動的教學模式，強調學生的自主、自控、組織等能力的培養。而學案式分組教學法，就是在學案教學法的基礎上，采用分組的形式實施教學活動以及進行全面客觀的活性評價。

二、課題提出

中職學生知識基礎較為薄弱，自主自控能力不足。而機械制圖這門學科的內容較抽象，繪圖過程較復雜，需要學生有一定的空間思維能力和自主自控能力，很多問題在分組合作交流的基礎上便迎刃而解。因此傳統的以教師為中心的灌輸式教學方法在機械制圖科目上顯得尤為不適用。

另外中職學生普遍優點是思維活躍、動手和組織能力強、集體意識強、易接受正向激勵。因此傳統的終端考試評價制度也無法真實完整地體現出學生的學習過程及綜合素質。

基于以上對學生特點的分析以及機械制圖學科對學生能力的要求，筆者提出并嘗試實施了“基于‘活性評價’的學案分組教學法”，這種方法可以使基礎薄弱、學習興趣不足的學生得到智力、能力、意志、情感等方面的全面發展并得到完整全面的評價結果。

三、課題研究

（一）學案教學法

學案是指教依據學生的認知水平、知識經驗，為學生“量身”編制的自主學習方案。它由學習目標、知識結構、認知方法和技能訓練四個要素組成。學案上所承載的內容主要是“學什么”“怎樣學”，其實質就是教師如何幫助學生自主構建知識，使靜態的學習過程動態化，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

學案教學實際就是師生雙邊活動的過程。學生為主體，教師為主導。實施方法一般是上課前教師先將設計打印好的“學案”發給學生，然后學生結合課本按照學案上的學習目標、問題探究、學法指導、重難點突破、知識鞏固、知識拓展等環節，掌握知識、鞏固所得。其操作內容主要表現為“先學后教、當堂訓練、教師點評、師生總結”。“導學學案”的編寫應體現如下幾個特點：

①基礎性――面向全體學生，讓其生動活潑主動地發展。以知識為載體，明確為素質教育服務的目標；

②開放性――教學過程體現多維互動，教師不搞一言堂、灌輸式。學生主動學習，自主探究，主動發展；

③主體性――學生的學習是主動的。師生人格平等，自尊自愛，情感交流融為一體，展示個性特點；

④差異性――面向全體學生的個性。如課堂提問、習題設置等思維訓練要體現針對性、層次性、梯度性。關注每一個學生，給每一個學生提供表現成功的機會。

⑤生成性――樹立生命的觀念。教育即生活，有不可重復的智慧生成和不可重復的情感體驗。

筆者編制的機械制圖的學案分為五個部分：學習目標、重難點、學習過程、評估小結、作業預習。其中“學習過程”是課堂主要階段，具體分為“復習舊知、自學互助、師生總結、例題精講、固化練習”五個步驟。學生根據學案上提示的知識要點和步驟在分工合作中進行自主學習，在這過程中教師應處于 “主導”地位，即創設情境、明確任務、組織學習、適時點撥、合理評價、情感推動。

（二）“分組式”學案教學法

所謂“分組式”學案教學法，就是將傳統的以個人為單位的學習方式改為將幾個學生組合為一個學習小組，以小組為單位按照學案的要求和步驟進行分工合作學習的自主合作型教學方法。

學案教學法應用于中職學生的機械制圖教學時，由于學生基礎差異大，傳統的個人自學方式會造成“優者更優、差者更差”的結果。分組式學案教學法可以創設團結有趣的課堂氛圍，提高積極主動的學習熱情，通過小組內部的分工合作、互相督促以及組別之間的競爭，既實現知識技能的累積，同時也促進學生情商、團隊精神的發展。

分組方法一般是根據班額大小，分成4―6組，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特征等進行分組，盡量使不同層次的學生優化組合，保證每個小組都有高、中、低三個能力層次的學生，這樣才能保證合作學習的效果。

例如，在“疊加型組合體三視圖的畫法”課題中采用“小組式”學案教學法，教師提醒各小組內首先進行合理的人員分工，明確各自的任務職責。例如組織能力好的同學負責組織、分工、監督，動手能力較好的同學負責堆砌模型分析疊加的位置關系，學習成績較好的同學負責繪制主視圖，學習能力較差的同學則可在其余幾位同學的幫助下完成俯視圖、左視圖，最后小組成員一起檢查三視圖并討論總結出疊加型三視圖的繪制方法和步驟。

（三）活性評價的目的及內容

機械制圖這門課考查的是學生的綜合能力，觀察、分析、想象、動手、態度，以及小組合作中的團結協作、組織能力等。學習效果不僅應考查學生對于知識點的掌握，還應考慮學生在自主學習、分組合作過程中能力的提高。而傳統的筆記、月測、考試的綜合評價方法單一片面，未能體現學生在其他方面的能力和進步。因此我們針對機械制圖的“分組式”學案教學提出使用“活性評價”的方法并進行了嘗試。

“活性評價”是指用動態的質量觀衡量學生的學習效果，“活”在不僅看學習結果更要看學習過程，“活”在注重了學生的差異發展，“活”在將發展的眼光放在學生能力的培養，“活”在尊重學生的進步和提高上。

這門課我們制定了兩張活性評價表：“小組學習過程活性評價”環節目標管理評價表和“學生學習過程活性評價”環節目標管理評價表，分別對小組表現和個人表現兩方面進行評價。小組評價表一個星期總結一次，根據積分排名評選出優秀小組；學生個人評價表一個月總結一次，根據積分排名評選出優秀學生。每月及學期末對優秀小組和學生進行表彰和獎勵。

四、課題實施步驟

以下以機械制圖中“疊加型組合體三視圖的畫法”為例闡述該課題的具體實施步驟。

（一）小組分配，進入角色

筆者所在學校的機械類班級一般人數在40-60人左右，人數較多，在空間允許的情況下，較適宜的分組方式是6人/組，分為8-10組左右。

在該教學模式實施初期，由教師根據學生學習能力差異進行平衡分組和角色設定，明確組員的任務及職責。實施中后期可在教師統籌下由學生自主分組。

（二）情景設計，下達任務

上課前先通過啟發性、趣味性問題或情境類設計，告訴學生本節課各組需完成的任務以及最終的獎懲情況。讓學生清楚這節課的目標，激起學習的動力和興趣。

（三）分發學案，自主學習

學生根據“學案”按小組自主完成學習任務，我們在這一環節的設計步驟為：

1.復習知識，完成練習

2.自學互助

① 按學案提示制作模型，小組合作畫出相應的三視圖；

② 學習課本相應章節知識，小組討論：結合實際操作歸納總結知識要點；

③ 小組競賽與互查，展示成果。

3.點評、歸納

教對學習小組完成的任務成果進行點評打分。然后以小組為單位發言，歸納本節課重點知識，教師進行總結。

4.例題精講

教師針對共同總結出來的重點知識，通過例題進行論證。

5.強化練習，促進能力提升

理解知識點后，學生需動手親自論證，固化知識。這一步驟由小組成員根據自己學情選擇練習題自主完成練習后，小組共同探究，教師給予適當點評。

（四）評估小結

學習完成后，教師分別對“學習小組”與“學生個人”學習情況進行評價。

“小組學習過程活性評價”環節目標管理評價表的內容主要包括：上課前是否做好準備（20分）、小組發言是否踴躍（20分）、小組是否遵守課堂紀律（20分）、小組合作是否和諧（20分）、小組課堂練習完成情況（20分），評分由小組成員和教師共同完成。按得分情況分為四個等級：A優（90分）、B良（80分）、C及格（70分）、D不及格（

“學生學習過程活性評價”環節目標管理評價表的評價內容主要包括：上課前準備工作（10分）、認真聽講（20分）、積極發言（20分）、遵守課堂紀律（20分）、認真做筆記（10分）、認真完成課堂練習及課后作業（20分），評分由學生個人、小組組長、教師共同完成。按得分情況分為四個等級：A優（90分）、B良（70分）、C及格（60分）、D不及格（

（五）作業預習

布置作業：課后作業習題和興趣作業（興趣題由學案給定）。提示下一步知識要點，要求學生課后預習。

第5篇：機械制圖教案范文

一、教學現狀

在傳統教學中，大多把《機械制圖》與《AutoCAD》作為兩門獨立的課程，分別由兩位老師獨立講授。其中《機械制圖》課程是工程技術語言，是后續專業課學習的基礎，甚至直接關系到學生畢業以后的工作、學習能力，因此大多安排在新生入校的第一個學期。課程注重講授制圖原理和方法，教師運用圖紙、模型、多媒體課件、圓規、三角板等教具，學生再通過大量練習鞏固知識達到培養空間想象能力、圖解簡單空間幾何問題，從而達到掌握繪制、閱讀機械圖樣的基本能力，以及識讀、繪制機械零件圖和裝配圖的教學目的，只局限于手工繪圖技能的訓練，極少涉及計算機繪圖。《AutoCAD》課堂教學以教師講授命令的運用為主，學生處于被動地位，結合理論進行上機實踐操作，從而增強計算機繪圖的能力和技巧， 進而為計算機輔助設計奠定基礎。將《機械制圖》與《AutoCAD》教學內容完全割裂開來，學生經過兩門課程的學習，還要經過自己的努力把兩門課程的學習內容聯系起來，這樣既增加了學習難度，又增加了學習課時，學習效果也不好。

科技時代的發展， 計算機應用的普及，傳統的手工計算、手工繪圖的工作方法已經不能適應經濟、技術和社會發展的要求。 在制圖學科中引入計算機繪圖， 從而輔助機械制圖， 提高繪圖效率。把《機械制圖》和《AutoCAD》整合起來，利用Auto

CAD 軟件強大的二維繪圖功能代替手工繪圖，而且比手工繪圖更加精確；利用它快捷的三維造型功能、可視的三維平臺，有助于培養學生的識圖能力和空間想像力。《機械制圖》和《AutoCAD》課程整合起來可以減輕學生的學習負擔，提高學習效率。

二、教學改革措施

機械制圖是理論基礎、AutoCAD 是工具和手段。 《機械制圖》和《AutoCAD》整合，利用 AutoCAD 軟件強大、快捷的實體造型功能以及可視的三維平臺，從實體模型入手，幫助學生完成視圖的形成與繪制，最終實現培養學生的識圖能力和空間想象力的目的。

通過對傳統教學的弊端及兩門課程之間相互關系的分析，在實踐教學中探究一種將兩門課程有機結合的教學方法，具體改革措施如下：

（一） 課程體系改革。機械制圖的教學不能以“學術型”、“理論型”作為人才的培養目標，而要走“職業型”、“實用型”的路子。機械制圖課時的壓縮是必然趨勢，轉變教學觀念，采用新的更有效的方式來教學，跟上時代的步伐，教學內容以滿足技術制圖、機械設計、讀圖的“必需、夠用”為原則。刪減圖學理論，降低畫法幾何容量；降低尺規繪圖的圖面要求，加強徒手繪圖的能力；減少大作業次數、可以自學的內容讓學生自學。

隨著計算機應用的普及與發展，人們意識到作為工程技術人員，掌握CAD繪圖技能就像掌握電腦打字一樣重要，因此，必須把計算機繪圖基礎和技能列為制圖課基本內容之一，且加以強化。計算機只是一個工具，操作者只有具備一定的專業知識，才能使其更好地為本專業服務。

鑒于此，要重新整合《機械制圖》與《AutoCAD》教學內容，以適應當前教學的需要。

（二）制作精細多媒體課件。在教學中多媒體課件的制作要采用動態的、形象直觀的、能夠啟發學生空間想象力和分析能力的一些案例。挑選一些符合學生所學專業特點的實例，難度由淺入深，循序漸進。

（三）加強教學資源建設。課程資源建設是教學信息化的重要組成部分。利用“世界大學城”公共平臺把《機械制圖》與《AutoCAD》課程的相關內容如課程介紹、課程標準、授課計劃、表格教案、教學課件、教學視頻、課程說課、資源庫、方法庫、原理庫、訓練庫、作業布置、在線測試等資源均傳上網，已成為在校學生的網上助學系統，成為教師的教學輔助系統，對其他兄弟院校相關專業的教學也具有重要的參考價值和輻射作用。

MOOC進入中國后，影響到中國的基礎教育，引發全民學習方式的變革。要積極參與引入MOOC模式，有了慕課，隨時都是學習的好時候。

因此，網絡資源建設為教學手段的改進，教學資源的共享，教學空間的拓展帶來了巨大的促進作用。

（四）實踐課程教學內容改革。將《機械制圖測繪》與《Auto

CAD》結合，利用一周時間進行零部件測繪，先手工繪制草圖，再結合計算機繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙。同時， 將計算機繪圖運用到機械制圖及其相關課程中會存在一些問題。

（五）開設相關教學選修課。為了增強學生的空間想象能力，讓同學掌握更多制造前沿的信息，可以開設UG、Pro/E等機械制造應用軟件選修課，也可以通過舉辦專題講座或輔導班的形式普及與行業有關的專業軟件的使用。這樣既提高了學生學習機械制圖的能力，為學生增加一技之長，也培養了學生的學習興趣。

（六）改革考核形式。把能力考核放在首位，是對傳統考核辦法的根本變革。長期以來，機械制圖課考試基本上都是采取教師出諸如填空、選擇、判斷、簡答題型的試題，學生在規定時間內閉卷筆試完成試卷的形式。這種考核形式只能部分反映出學生的機械制圖素質，甚至只是反映了學生的應試能力，并不能真正檢查和訓練學生對所學知識的理解和掌握情況。教師應堅持“以應用為目的、以能力為本位、重視創新、提高素質”的理念，采取多種形式并舉的綜合考核形式。考核辦法應全面反映學生的這些能力，為此，改革傳統的考核辦法，制訂較為科學、可操作性強的考核方案及指標體系，除了通過筆試、口試、作業、考查外，還要采用現場上機操作，現場實物測繪，現場讀圖，測繪答辯等考核方法，力爭做到客觀、準確、全而評價學生的讀圖和畫圖的能力。

第6篇：機械制圖教案范文

《機械制圖》課程內容與學生的專業知識聯系非常緊密，缺乏專業知識是學生學習《機械制圖》課程困難的一個重要因素。如果學生缺乏專業意識，那么不僅教師教得很吃力，學生也學得很辛苦，長此以往，學生的學習興趣喪失，教學質量很難得到保證。因此，教師要重視開展專業意識教育，加強培養和提高學生的學習興趣，這是保證《機械制圖》課程教學質量的前提。當教師在講解零件圖與裝配圖的相關知識時，如果學生遇到的一些需要繪制的機器零件是他們沒有見過的，或者學生對這些專業機器零件沒有感性的認識，就很難理解專業知識，學習興趣和熱情就會削減。為此，教師可以利用課余時間組織學生到附近的一些工廠參觀，或者邀請專業技術人員到學校開設專題講座，幫助學生了解工廠的設備及生產等情況，并了解各種機器零件、機械加工過程，從而明確自己學習《機械制圖》這門課程的目的。這樣不僅能使學生的感性知識越來越豐富，還能彌補學生在直觀課堂教學中普遍面臨的想象力不足的問題，促使學生加深對《機械制圖》理論知識的認識和理解，強化自身的專業意識，逐漸降低學習難度，不斷提高學習興趣。

2改革課堂教學方法，提高教學效果

在傳統教學中，《機械制圖》的任課教師通常會運用大量的掛圖或模型為學生講解，但教學效果不盡如人意。由于高職院校《機械制圖》課程是三年制的，總學時有限，因此要求教師合理安排每一章節的內容，精心設計每一堂課的教案，并在教學過程中抓住難點、突出重點，對于每一堂課都要選擇科學的、現代化的教學方法，促使教學效果得到提升。對于平面投影和立體投影中截交線、相貫線等內容的講解，如果教師只運用模型為學生比劃、演示，學生往往難以理解、消化，收到的教學效果并不理想。因此，教師應基于既有的掛圖和模型教學，選用先進的教學方法，利用自制圖課件和多媒體教學軟件，實現空間立體效果，降低學生學習相應知識點的難度，培養學生的空間想象力，將復雜的投影關系清晰地展現在學生眼前，并合理安排練習，提高學生學習的積極性。同時，教師要把握好課堂練習時間，不僅要保證學生的制圖質量，還要強調學生制圖的速度，鼓勵學生積極探索、總結技巧，把一些規律性的、普遍性的制圖技巧傳授給學生，提高學生的制圖效率和實踐能力，從而提升教學效果。

3有效實施動畫教學，提高教學質量

《機械制圖》課程的理論性、實踐性都很強，內容也相當抽象，教學難度較大。為了提高教學質量，僅僅改革教學方法遠遠不夠，教師還應有效實施動畫教學，把教材中抽象的內容變得形象、生動。雖然動畫教學能夠使《機械制圖》課程的教學方法得到改進和優化，教學效果也顯著提高，但對授課教師的計算機應用水平提出更高的要求——教師必須熟練使用CAD軟件，會制作一些簡單的動畫。當然，《機械制圖》教學中的動畫制作難度并不大，只要教師重視使用源文件，就能即時修改動畫，適應不同的教學場合。在組合體的形體分析中，教師只需要把分解和組合某一個組合體的形體的過程設計為不同的模型，就能得到各種不同形狀的組合體。比如，在剖切剖視圖的過程中，教師通過更換三維模型，就能夠得到各種機器零件的剖切動畫。采用這種教學方式，不僅能開拓高職學生的空間思維，還能增強動畫教學的有效性。由于機械制圖的國家標準非常嚴格，因此，教師在教學生掌握基本的制圖知識和技能的基礎上，還應培養他們嚴謹的工作作風。這樣，教師不僅要在授課時充分發揮自身的才能，制作出好的教學動畫，同時，還要對學生提出更加嚴格的要求，教會學生舉一反三，為《機械制圖》課程教學提供平臺，為提高教學質量提供保證。

4結束語

第7篇：機械制圖教案范文

【關鍵詞】機械制圖 教學 探討

《機械制圖》是工科專業必修的一門主干課程，綜合性較強，主要是培養學生識圖、制圖及空間想象能力，為后續的專業課程打下基礎。然而，這門課程內容繁多、知識抽象，學生反映很難學，尤其是立體思維的建立和立體與平面圖形相互之間的轉換。究其原因，首先是課程抽象，要實現物——圖——物之間形象思維的過程；其次是課程的實踐性強，而學生又缺少實踐知識和感性認識。因此，要使學生盡快適應該課程的學習，就要在教學過程中培養學生的學習興趣、空間思維能力及動手實踐的意識，并借助現代化的教學手段、方法，使理論和實踐相結合，以達到良好的效果。

一、培養學習興趣是關鍵

興趣是探索某種事物或活動的傾向，是一種內在動力。因此，在教學過程中要充分調動和激發學生對制圖的學習興趣和求知欲，使其對制圖產生一種新奇感。在上課的時候，可以帶一些實物零件和圖紙，讓他們直觀感受營造制圖的作用和重要性，了解技術工人應該具備怎么樣的讀圖和繪圖的能力，給學生講清楚本課程的特點、內容、要求及目的等等，讓學生覺得有東西可學，有奧秘可探。在教學過程中，教師要豐富教學內容，適當地運用幽默的言語營造輕松的課堂氣氛，使得抽象枯燥的內容變得生動活潑，在強化直觀形象教學的同時，讓學生在練習中掌握知識，提高學習興趣。

二、備課充分，豐富教案

課堂授課是學生學習和接受知識的主要環節。為了豐富內容和活躍課堂，教師應備課充分，全面完善教案。備課就是在領會教學大綱、吃透教材的同時，把內容分解成一系列的問題，并具體形象化。對一些基本概念、基本原理的講解，如三視圖的投影規律“長對正，高平齊，寬相等”，點、線、面的投影，機件表達方法等，一定要把抽象理論的內容簡化為幾個步驟，一個一個分解。如在講零件圖的時候，把零件圖的內容分解為：①什么是零件圖，有什么作用？把基本的概念講明白；②零件圖包括什么？視圖、尺寸標注、技術要求和標題欄；③零件圖有那些要求？④如何表達零件圖？這又可以分解為怎么選擇視圖、如何進行合理的標注、書寫技術要求、如何正確寫標題欄等內容，等等。在課后再用練習來達到強化的目的。這樣就把內容分解為幾個部分，并連貫起來，抓住重點，突出難點，條理清晰。這些都需要在備課和準備教案的時候就要充分地考慮，在課堂上再配合適當的方法，這樣就可以獲得良好的教學效果。

三、運用多種教學方法

1.直觀演示法

《機械制圖》是一門抽象難學的課程，雖然教師努力地講解、引導，學生能建立一定的空間概念，但是非常有限，對于一些結構比較復雜的零部件，學生很難想象出來。這時候通過一些實物模型或示教板等輔助手段，不僅有較強的表現力，還能調節課堂的氣氛。此外，還可以應用電化教學和多媒體課件等，把教學中的難點和重點突出，對于用語言難以表達的可以通過圖片或視頻來表達，以增強教學效果。如視圖的投影規律、視圖表達、剖視、尺寸標注等內容若借助多媒體，就能直觀明了，使學生易于接受，并能有效地提高教學質量和效率。

在教學過程中還可以利用一些三維畫圖軟件，如UG、Proe等，這些軟件的實體造型能力很強，教師通過演示，從不同的角度表達，可以觀察事物的不同形狀和結構，得到不同的視圖表達特征，這可以培養學生的空間思維能力。

2.任務驅動法

任務驅動教學法主要是以學生自主學習為中心，以課堂任務為驅動，教師加以引導的教學模式。它要求在教學過程中，把要學習的新知識隱含在若干個任務之中，以完成具體任務為線索，力求以任務為驅動，實例為先導，進而提出問題引導學生思考。任務驅動教學法模式一般為提出任務 ——分析、探索任務——學習知識 ——效果評價、檢查總結。例如，在學習畫組合體視圖這一部分內容的時候，可以設計畫軸承座的組合體為一個任務，再引導學生從幾個方面來分析：①軸承座的類型及組成；②組合體各部分的位置關系；③怎樣選擇主視圖；④畫各視圖時長、寬、高方向基準如何選擇；⑤組合體繪圖的過程中應注意那些問題。因此一個大任務分解為若干個小任務，如底座、筋板、軸承、支撐板等部件，在畫圖的過程中要注意先分析后選擇、先基準后輪廓、三視圖一起畫等問題。教師對學生進行分組指導，通過互動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。最后是對學習效果進行評價，主要是對問題的解決方案和自主學習及協作學習的評價。通過實施任務驅動法，引導學生主動地學習，調動學習的積極性，實現知識與技能、過程與方法的提升和發展。

3.項目教學法

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，要求學生運用所學的知識來處理一個相當獨立的項目。項目教學法就是組織學生參加項目設計、信息采集、實施及最終結果的評價，教師在整個過程中只是指導與答疑。在《機械制圖》課程中，項目教學法是引入機械零部件的實例，對零部件進行測繪與繪制，設置的項目應包含若干子項目，能涵蓋學生所學的知識。如，在齒輪軸的測繪項目中：①將學生分成幾個小組，以組為單位對零件收集資料；②通過教師的指導，仔細研究選定的零件，參照相關零件圖，思考應該如何表達，應該包含那些內容，怎樣選擇視圖表達才是最佳最合理的方案；③通過對實物的測量，畫出零件的草圖并進行尺寸的標注；④利用課本、參考資料確定繪圖的依據，并了解技術要求。以及它的實際意義；⑤經過小組討論，最終繪制完整的零件圖樣，再進行相互之間的評比，交流。

通過具體項目的練習，觀察身邊的實物，能夠避免教學的抽象、問題的空洞，使得學生開動腦筋，自己動手，促進對制圖知識的理解，提高對零件形狀、結構、尺寸及技術要求的分析，培養學生的創造能力，發展學生的空間思維能力。

四、加強課后練習

《機械制圖》也是實踐性很強的課程。要較好地理解和掌握課程的內容，培養較強的空間想象能力和一定的繪圖能力，學生僅僅在課堂上聽老師講的內容是遠遠不夠的，必須要通過大量的練習加以鞏固和強化，如要通過讀圖、繪圖、切制模型或是實踐活動等加深對物體結構特征的理解。學生只有經過循序漸進的練習，才能逐步掌握讀圖和繪圖的能力。

現代教育提倡以學生為主體，盡可能發揮學生的主觀能動性。《機械制圖》教學改革是一項系統的工程，要實現教學質量的提高，必須堅持學生為本的理念，注重培養學生的學習興趣，運用多種教學方法和手段提高學生的思維能力，不斷加強動手練習和實踐鍛煉，全面提高學生的讀圖與繪圖能力。

【參考文獻】

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[2] 林琳. 任務驅動教改模式在高職《機械制圖》課程中的實現[J]. 南寧職業技術學院學報，2010，15（1）：48-51.

第8篇：機械制圖教案范文

關鍵詞：多媒體 機械制圖課 教學 管理 應用 時效性

一、多媒體教學設備的管理措施

筆者所在學校各班級配備的電子白板及中控臺、投影儀、音響及功放等，再加上驅動軟件的費用，每個教室裝備的多媒體設備價值都在幾萬元左右。而且，每個設備都有固定的使用壽命，就投影儀燈管而言，在正常使用情況下，每小時折合價值約3元左右。個別教室甚至會出現教學事故，兩三個月就會報廢一只燈管，價值幾千元。

一般情況下，多媒體配套使用的設備對開機、關機的先后順序有嚴格限制。投影儀開啟燈管預熱需要幾分鐘時間，關閉同樣需要冷卻幾分鐘。投影儀燈管報廢的客觀原因是燈管質量有問題，主觀原因一方面是學生好奇，有的站桌子上去調整懸掛著的投影儀，另一方面是教師不按要求操作，瞬間反復開關投影儀，或在下課時瞬間斷開總電源。在上課時，教師用筆記本電腦，通過中控臺上的針式接頭數據線和USB線與投影儀和電子白板連接，如果針式接頭數據線經常被反復插拔，力度不當時，會出現某一根針柱折斷而報廢。有的中控臺上粉筆末、灰塵較多，會造成USB數據線接口失靈。有的教師用電子筆點擊電子白板的力度過大，而且過于頻繁，甚至有個別學生用硬物敲擊電子白板，造成電子白板的靈敏度下降。

鑒于上述原因，學校有必要加大多媒體設備使用的管理，具體措施如下：

一是要用質地輕而結實透明的材質做成固定框，把投影儀隔離并且加鎖，防止非相關人員隨意調整投影儀。同樣，需要將中控臺和電子白板加鎖。

二是要從制度上加大懲罰措施的執行力度，還要保持中控臺衛生干凈、整潔，并要配備專業人員講解多媒體設備使用知識。

三是要嚴禁學生在課外活動時間利用多媒體設備看電影，鑰匙要由專人保管，教師使用多媒體教學要記錄在案。

四是要定期對多媒體設備維護保養，定期召開多媒體使用情況交流會，對反饋信息及時處理，延長設備使用壽命。

二、多媒體在機械制圖課程教學應用的實效性

技工學校的車、銑、刨、磨、鉗等各個工種都開設機械制圖這門課程。機械制圖是一門理論與實踐性都比較強的學科，作為一名合格的技工人才，必須掌握繪圖與讀圖的基本技能。

1.多媒體技術在機械制圖課教學中應用的優越性

（1）作圖速度快，可反復演練，精確度高，省時省力。在平面圖形繪制中，曲線與曲線光滑連接既是重點又是難點。過去使用尺規在黑板上畫圖，誤差大而且連接不光滑，作圖速度慢，重新畫圖費時費力。利用多媒體技術，教師可以反復播放教學課件，既加深學生理解，又掌握了作圖方法。我們可以用AutoCAD2008繪圖軟件很快地反復繪制出圓弧的內切或外切連線，作圖精度高而且連線光滑。在習題冊中“吊鉤”的繪圖作業，一是需要有繪圖板、丁字尺等專業工具的制圖教室，二是需要集中一天的輔導時間才能完成，因為吊鉤輪廓是由十幾條不同圓弧內切或外切光滑連線組成，這在課堂教學中幾乎沒辦法完成。但通過AutoCAD2008繪圖軟件，教師就可以在教室的投影儀大屏幕上展現出整個繪圖過程，不僅起到了集中輔導的作用，而且克服了必須使用專業制圖教室的局限。

（2）節約板書時間，提高授課質量與效率。機械制圖課程的重點是畫圖與讀圖，概念、名詞解釋等文字性內容相對較少。教師可以把制成的電子教案展現出來，重點講解概念等文字內容，沒有必要在黑板上書寫，這樣，可以節約時間，利用多余時間重點演示畫圖過程，并可以為學生提供更多演練機會。

（3）激發學生學習興趣，提高學生空間思維能力。機械制圖是一門要求思維能力、空間想象能力強的學科，尤其在畫復雜組合體三視圖或結構復雜的裝配圖時更能體現出來。因此，如果沒有教具、沒有零件模型，很難完成畫圖教學。教師用AutoCAD制作的三維圖課件，就可以直觀地引導學生，幫助學生提高空間想象能力，也可以用Flas展示零件裝配過程，不僅活躍了課堂氣氛而且激發了學生學習興趣。

2.多媒體技術應用于機械制圖教學存在的問題

（1）過多依賴多媒體技術教學，浪費昂貴資源。有的教師無論所講內容性質是否適應多媒體教學，一律像放電影一樣，盲目地利用電子白板和投影儀展示電子教案，整個課堂不寫一個粉筆字。對此，教師應加強職業道德修養。

（2）課件展示內容過多，主次不分。有的PPT課件制作粗糙，幻燈片過多，切換太快，學生難以在短時間掌握要領，難以消化吸收。因此，教師應充分備課，提高教學水平。

（3）依賴網絡，閉門造車，有的教師不能創新，不能因材施教。因此，學校應加強聽課制度，樹立榜樣，獎罰分明，倡導務實精神。

第9篇：機械制圖教案范文

關鍵詞： 機械制圖 激趣 教學方法

《機械制圖》是職業院校一門重要的專業必修基礎課程，它是銜接基礎課與專業課的紐帶，在課程教學中起著承上啟下的作用。為了深入推進“校企合作、工學結合”的人才培養模式，我們對《機械制圖》課程教學進行了不懈探索與實踐。因此，如何上好《機械制圖》，如何激發學生學習《機械制圖》的興趣，提高教學質量，就成了我們在教學中要面對的主要問題。我認為，可以從以下方面入手提高學生對《機械制圖》的學習熱情和興趣。

1.課程介紹，激發學習興趣

《機械制圖》課程對于新生來說是一門陌生的課程。課程形式、課程結構和教學方式都不同于學生以前所學的文化課程。為了讓學生帶著好奇心和新鮮感學習《機械制圖》，從一開始就要激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。

1.1介紹中國制圖的發展歷史。如明代宋應星所著《天工開物》等著作，說明智慧的先人早就結合實際歸納了大量圖樣，為以后的生活生產、勞動建設提供了參考和借鑒，這是古人對制圖認識的最好闡釋和完美體現。

1.2介紹國外制圖的畫法標準。1799年，法國學者蒙日發表《畫法幾何》著作，自此圖樣中的圖形開始嚴格按照畫法幾何的投影理論繪制，統一了繪圖方法和標準，為社會工業革命的快速發展奠定了基礎。

1.3介紹課程的性質、任務、特點及作用。使學生對這門課程有客觀的、全面的認識，并了解其在知識體系中的地位，以及今后在生產及研究中的應用價值，以此激發學生學習知識、掌握理論的熱情。

1.4組織學生實地參觀機加工車間。通過設身處地的學習和交流，學生對競賽和生產有直觀的感性認識，知道機械加工是離不開圖紙的，并參觀一些競賽及產品零件，從直觀上提高對學好《機械制圖》課重要性的認識，激發學習興趣。

2.直觀教學，培養空間想象

《機械制圖》課程是一門空間想象力較強的課程。針對職業院校學生普遍存在的空間想象能力差的問題，教師要創新教學方式，不局限于教案、黑板、粉筆，以教師為中心，使學生處于被動地位的傳統教學方式。因此，教師要有意識地運用直觀教學。

2.1教師要根據教學目的和要求，結合學生認知特點，運用語言描繪、實物操作、模型展覽等手段，幫助學生看清零部件的外形或簡單的內部結構，理解教學內容，培養學生的空間想象能力。

2.2為了讓學生更快地建立空間概念，理解圖形與物體之間的內在聯系，還可運用多媒體教學方式，其圖形和實物均可真實反映，學生感受到精彩的畫面和實物的具體形狀，能增加感性認識。如采用AUTOCAD軟件，通過投影儀把點線面位置確定、組合體應用、剖視圖繪制、尺寸標注等在教室中的大屏上進行現場“直播”；還可以把投影變化、相貫線、截交線等投影問題制成三維動畫，在屏幕上演示，使學生能從多個角度觀察到投影的變化過程、三視圖的形成過程，降低相應知識點的學習難度，提高空間想象能力。

2.3每畫一個圖，就要給學生一次觀摩的機會。畫的次數越多，學生觀摩的次數也越多，這樣不但能使學生鞏固制圖的理論知識，掌握識圖、繪圖的基本方法，還能使學生總結識圖、繪圖的規律，提高識圖能力。

3.啟發教學，開拓學生思維

《機械制圖》是一門思維開發性較強的課程。啟發式教學是從學生實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學方式。

3.1教師在備課時要做好充分準備，對教材進行深加工、細加工，做到對理論知識有較深的理解，并要根據教材科學地安排教學內容，巧妙地設計教學流程。

3.2適時創設問題情境，巧妙地設置“懸念”，激趣。例如，在講解零件組合體的三視圖時，首先，可根據給定的實體軸測圖設置問題，如該組合體的組合形式、分析方法、三視圖的遵循法則。在學生回答問題后，對于思維靈敏的學生，應及時肯定；對于“標新立異”的發問與回答，不論正確與否均應予以鼓勵，不能挫傷他們的積極性。

3.3采取小組討論、比賽的方式，從多方位、多角度補畫不同的視圖，讓學生相互判別正確性、說明原因。可見，教師在講授課程內容時，要因材施教，有針對性，不能隨意，而應緊緊圍繞講授內容的要點、難點，針對學生易產生片面認識、模糊認識的地方，由淺入深，循循善誘。啟發式教學不僅使學生沿著教師指引的軌跡展開積極的思維活動，而且提高學生的思維能力，從而深化學生對問題的理解和對知識的掌握，提高學生學習積極性。

4.精講多練，提高繪圖能力