應(yīng)用文格式精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用文格式范文

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育 應(yīng)用文寫作 項(xiàng)目導(dǎo)向 漸進(jìn)式課程模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）11-0009-02

作者簡(jiǎn)介：張亮（1980―），黑龍江大慶人，碩士研究生學(xué)歷，大連東軟信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部社科教研室專職教師。研究方向：古典文獻(xiàn)學(xué)、文化與文獻(xiàn)研究。

應(yīng)用文寫作是每個(gè)現(xiàn)代人必須掌握的溝通工具之一，是現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。特別是隨著應(yīng)用文寫作技能同謀生、職薪、生活水平發(fā)生越來(lái)越緊密的聯(lián)系，使應(yīng)用文寫作成為求職就業(yè)的一種重要能力。

應(yīng)用文寫作課程在大學(xué)也越來(lái)越受到重視，很多高校都將其作為面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修課。經(jīng)過(guò)多年的課程建設(shè)，應(yīng)用文寫作課程在理念設(shè)計(jì)和教學(xué)改革上已經(jīng)取得很大的進(jìn)步，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作課程還存在一些有待解決的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作課程主要問(wèn)題分析

（一）教學(xué)理念忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在應(yīng)用文寫作課程的改革和探索建設(shè)中，習(xí)慣上將改革重心放在適應(yīng)用人單位需求、增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力上。在過(guò)分追求前瞻的理念下，輕視學(xué)生本體的認(rèn)知和接受能力，甚至好高騖遠(yuǎn)、揠苗助長(zhǎng)。

（二）課程設(shè)計(jì)易學(xué)難工。應(yīng)用文寫作課程在設(shè)計(jì)上存在教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，考核與應(yīng)用不配套的問(wèn)題。只單純強(qiáng)調(diào)概念和格式，學(xué)生們很容易產(chǎn)生“應(yīng)用文很好學(xué)”的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)過(guò)之后忘記快，真正落實(shí)到實(shí)踐寫作過(guò)程中很難一次寫得工整得體。

（三）教材設(shè)計(jì)“重廣度，少主線”，缺乏針對(duì)性和可操作性。傳統(tǒng)教材編輯體例是按文種類別逐個(gè)排列，先涵義特點(diǎn)，后結(jié)構(gòu)格式，繼之寫作方法，最后幾篇例文。教學(xué)重點(diǎn)不突出，章節(jié)松散，沒(méi)用主線相聯(lián)系，使教學(xué)帶有被動(dòng)性和盲目性，缺乏教育的主觀能動(dòng)性和目的性，極大地影響了教學(xué)效果，削弱了應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

（四）考察考核與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式中，應(yīng)用文寫作考核平時(shí)重應(yīng)用練習(xí)，期末重概念記憶。期末考核比重大于平時(shí)考察比重，使得考核成績(jī)很難反映學(xué)生實(shí)踐能力，也很難對(duì)將來(lái)學(xué)生應(yīng)用文寫作習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

總結(jié)起來(lái)，最大的問(wèn)題在于傳統(tǒng)純文科性質(zhì)課程建設(shè)使得理論與實(shí)踐相脫節(jié)、課程內(nèi)容較為枯燥松散。基于此，我們?cè)贑DIO工程教育模式基礎(chǔ)上提出了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的漸進(jìn)式應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革。

二、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的漸進(jìn)式應(yīng)用文寫作課程改革內(nèi)容

本項(xiàng)教學(xué)改革以CDIO工程教育理念為教學(xué)基礎(chǔ)，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以此為基礎(chǔ)，我們改革了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，設(shè)計(jì)出以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，以漸進(jìn)式為趨向的教學(xué)模式和加強(qiáng)平時(shí)考核的學(xué)習(xí)考核體系，從而建立適用于應(yīng)用型本科學(xué)校的素質(zhì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)模式。具體改革目標(biāo)如下：

（一）建設(shè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課堂教學(xué)體系

項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)具有目標(biāo)明確的特點(diǎn)，對(duì)改革發(fā)散性強(qiáng)的文科課程有著特殊作用。在漸進(jìn)式思維模式基礎(chǔ)上，建立一整套適合課程進(jìn)度的由淺入深的導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目，有利于學(xué)生完成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于理論內(nèi)容與實(shí)踐操作的結(jié)合。建立“身邊實(shí)用”“課堂模擬”“公司仿真”三個(gè)不同層次的項(xiàng)目模塊，利用學(xué)院重視校企結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作、社會(huì)實(shí)踐、資源整合，共同搭建強(qiáng)化素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)放式項(xiàng)目平臺(tái)。在組織機(jī)構(gòu)、課程體系、教學(xué)模式、考核方式等方面都進(jìn)行突破與創(chuàng)新。本次應(yīng)用文改革試圖運(yùn)用良好的平臺(tái)最終實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目與實(shí)際工作的對(duì)接，從而真實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和文化與職業(yè)素質(zhì)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

（二）構(gòu)建“漸進(jìn)式”應(yīng)用文寫作的教學(xué)理念

漸進(jìn)式模式強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置的過(guò)程中要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律，通過(guò)有針對(duì)性的調(diào)研，區(qū)分應(yīng)用文對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)的難易，從而科學(xué)排序。在課程模式上，注重從感性向理性漸進(jìn)；在課程內(nèi)容上，注重從身邊實(shí)用文種向未來(lái)的職場(chǎng)使用文種漸進(jìn)；在教學(xué)項(xiàng)目上，注重從體驗(yàn)項(xiàng)目向仿真項(xiàng)目漸進(jìn)，從而重新整合、構(gòu)建出基于課程的由淺入深的一體化知識(shí)體系，并且在教學(xué)組織、項(xiàng)目實(shí)施、考核評(píng)測(cè)中貫穿這種意識(shí)，完善應(yīng)用型公共基礎(chǔ)課程體系的重新構(gòu)建，建設(shè)一套“適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)生接受能力”的公共類課程思維體系。

漸進(jìn)式課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（三）改革考核方式，建立有利于檢測(cè)實(shí)際應(yīng)用效果的試題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)和案例庫(kù)

通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教育觀念和管理理念，考核時(shí)平時(shí)成績(jī)與期末考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核以教學(xué)成效與實(shí)際能力提高為目的的轉(zhuǎn)化。優(yōu)化整合教育資源，完善教學(xué)評(píng)價(jià)全程化和課內(nèi)外考核一體化改革，著力進(jìn)行 “應(yīng)用文寫作案例庫(kù)、試題庫(kù)和項(xiàng)目庫(kù)” 建設(shè)。通過(guò)考核重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)應(yīng)用文的良好習(xí)慣，并將應(yīng)用文寫作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)與自我管理能力培養(yǎng)貫穿于課程考核體系全過(guò)程。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的漸進(jìn)式應(yīng)用文寫作課程構(gòu)建，基于TOPCARES-CDIO①教育教學(xué)改革思想，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)為主線，構(gòu)建了以項(xiàng)目貫穿全程的、一體化的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容體系。本項(xiàng)目的重要意義還在于使得教學(xué)思維更科學(xué)、更能符合高校學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而消除課程枯燥特征，易學(xué)易教。通過(guò)使用針對(duì)性的教材，使應(yīng)用文寫作課程易組織、易考核，更有利于學(xué)生逐步掌握應(yīng)用文寫作技巧，從而達(dá)到有針對(duì)性地提升應(yīng)用文寫作能力，并具備持續(xù)、開(kāi)放的應(yīng)用文學(xué)習(xí)思維。

注釋：

①大連東軟信息學(xué)院基于“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的理念，借鑒 CDIO 工程教育模式，在繼承 CDIO 的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將 CDIO 中國(guó)化和本校化，構(gòu)建了具有東軟特色的 TOPCARES-CDIO “能力”指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：應(yīng)用文格式范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)英文歌曲運(yùn)用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要擺脫傳統(tǒng)的單一的傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，更加注重對(duì)學(xué)生兒童語(yǔ)言綜合能力與交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低齡化，受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)具有一定的難度。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們必須變成‘小孩子’，才配做小孩子的先生。”而英文歌曲可以喚起兒童的情緒記憶，這在記憶力中占據(jù)著十分重要的位置。其節(jié)奏感強(qiáng)、簡(jiǎn)單易記的特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展的要求。同時(shí)，英文歌曲對(duì)教學(xué)還有著不可估量的促進(jìn)作用。它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；開(kāi)啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力；鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。擁有一顆童心，甘做一個(gè)小孩，讓兒童在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、以歌曲導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此。如何讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而以歌曲導(dǎo)入是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在上課伊始，教師通過(guò)精心挑選與新課有關(guān)的歌曲，可以自然地引出新的授課內(nèi)容。輕松、歡快的英文歌曲，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍中無(wú)意間獲得知識(shí)。比如在上到三年級(jí)上冊(cè)第六單元時(shí)，筆者以一首學(xué)生熟悉的“Happy birthday to you！”引出所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。或者是在授新課時(shí)，讓學(xué)生先聽(tīng)，有一個(gè)大致的印象。然后提示學(xué)生今天要講的是哪些內(nèi)容，這樣能促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。如在學(xué)習(xí)Plus and minus 這一課時(shí)，教師可以先教學(xué)生唱“The Number Song”，從zero一直唱到ten。再加上多媒體課件，學(xué)生跟著歌曲，看著圖畫，興趣倍增。這樣運(yùn)用英文歌曲的方法比單純的數(shù)數(shù)有趣得多，既能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能以舊知識(shí)引出新的知識(shí)，頗有拋磚引玉之效。

二、以歌曲學(xué)習(xí)新單詞

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。興趣是主動(dòng)積極認(rèn)識(shí)事物、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生若是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣便會(huì)樂(lè)于接觸它，并專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)效果自然也是事半功倍。兒童作為英語(yǔ)初學(xué)者，剛開(kāi)始接觸到的時(shí)候，由于對(duì)英語(yǔ)充滿新鮮感、好奇，興趣是十分高漲的。因此，作為教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，運(yùn)用歌曲保持和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果在一開(kāi)始就扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如教“pencil、pencil-case、ruler、pen、bag”等單詞之后，筆者通過(guò)編歌曲的方式把這些單詞聯(lián)系起來(lái)。“Show me your pen，show me you ruler…What is it in your bag？…”學(xué)生跟著教師邊唱邊做，或者由幾個(gè)學(xué)生組成小組，其中一位學(xué)生發(fā)指令，其他的學(xué)生邊唱邊做。這樣學(xué)生專心致力于課堂活動(dòng)中，情緒高漲，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)有趣。

三、以歌曲學(xué)習(xí)句型和語(yǔ)法

大量的語(yǔ)法與句型積累有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。但是語(yǔ)法與句型的積累過(guò)程是枯燥的。但是如果通過(guò)英文歌曲的練習(xí)形式，反復(fù)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句，就可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)的效果。在小學(xué)階段，一般不刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生某種句型或語(yǔ)法。通過(guò)英文歌曲的引入，能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)許多新的句型和語(yǔ)法。比如在四年級(jí)下冊(cè)的“Our school”這一首歌曲中，反復(fù)出現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)。在講授新課的過(guò)程中，雖然教師沒(méi)有刻意給學(xué)生講解這些知識(shí)，但是在反復(fù)吟唱歌曲之后，無(wú)形中就認(rèn)識(shí)到將來(lái)時(shí)這一時(shí)態(tài)。在“Thunder”中，出現(xiàn)“there be”句型。在反復(fù)吟唱后，學(xué)生學(xué)會(huì)了這一句型。這為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)利用英文歌曲可以創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)句型和語(yǔ)法。比如在教授句型“What is your name？”“My name is .”時(shí)，看似簡(jiǎn)單。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻并不簡(jiǎn)單。倘若利用歌曲“London bridge is falling down”的旋律，再結(jié)合“Stop！Go！”的游戲形式，便會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣與信心，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

四、以歌曲鞏固英語(yǔ)課堂知識(shí)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般不布置書面作業(yè)。倘若每天給學(xué)生布置背單詞、聽(tīng)課文、聽(tīng)錄音的作業(yè)，那未免太單調(diào)枯燥了。而英文歌曲是布置學(xué)生作業(yè)的新途徑。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生多學(xué)、唱英文歌曲。如同學(xué)過(guò)生日唱“Happy birthday to you”；過(guò)新年唱“Happy New Year”；過(guò)圣誕節(jié)唱“Merry Chirstmas”等。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)可以把自己唱的歌曲錄下來(lái)，做成自己的“小專輯”。同學(xué)們對(duì)此興趣十足，熱情高漲。這樣不但鞏固了課堂知識(shí)，還有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

總之，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索英文歌曲輔助教學(xué)新途徑，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

第3篇：應(yīng)用文格式范文

Objective:ThepurposeofthisstudywastodeterminewhetheraninhospitaltransportableCTscannercanprovidediagnosticbrainimagesandtocomparethequalityoftheseimageswiththosefromaconvertionalfixed?platformCTscanner.

SubjectsandMethods:Twentysevenpatientswithknownorsuspectedintracranialpathologyunderwentimagingonatransportablescannerandafixed?platformscannerwithin1hrofeachother.ImagesfromeachCTexaminationwereevaluatedindependentlybytwoneuroradiologistswhowereunawareofpatienthistory.Conspicuousnessofintracranialpathologyandnormalanatomywereratedona5?pointscale(1point''''optimal;5points''''poorornotvisualized).Statisticalcomparisonsweremadeusingnonparametrictests.

Results:SevenCTscanswereinterpretedasshowingnormalfindingsand20scansrevealedintracranialpathologyonbothCTscanners.Imagequalitywashigheronthefixedscanner(averagerating''''2.42points''''SE=0.12)thanonthetransportablescanner(averagerating''''3.10points''''SE=0.12(p=0.001).Depictionofthecerebellum''''midbrain''''andsupratentorialgray?whitematterwasbetteronthefixedscanner(p＜0.05＝.However''''wefoundnosignificantdifferencesindetectionofintracranialpathologybetweenscanners.Bothradiologistsfoundimagesfrombothscannerstobediagnosticinall27patients.

第4篇：應(yīng)用文格式范文

因?yàn)槲疑矸莸奶厥猓瘘c(diǎn)是一名營(yíng)業(yè)員，從一名被管理者變成一名管理者，無(wú)論是對(duì)于我自己還是對(duì)于周邊的同事而言，都是一個(gè)不小的改變，要接納這種變化時(shí)需要時(shí)間的。因此，在剛開(kāi)始的工作中，經(jīng)常會(huì)遇到阻礙，這都是考驗(yàn)我意識(shí)和能力的“試金石”。因?yàn)槲抑乐挥兄y而進(jìn)，永不退縮，才能戰(zhàn)勝工作中的困難，順利開(kāi)展工作。同時(shí)，我留心做個(gè)“有心人”，知己知彼，用心了解每個(gè)員工的習(xí)性脾氣，這樣工作起來(lái)才能有的放矢、游刃有余。2個(gè)月以來(lái)，我的心得總結(jié)

一、擺正心態(tài)，調(diào)整自己，夯實(shí)基礎(chǔ)。擁有良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人取得成功與否的關(guān)鍵，所謂態(tài)度決定一切，無(wú)論處于什么崗位，擺正自己的心態(tài)是前提，這樣才能在工作中尋找自己的位置。我有過(guò)剛參加工作時(shí)的熱情，有過(guò)一展宏圖的沖勁，有過(guò)“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的懷想;我也有過(guò)失敗的受挫感，有過(guò)受到批評(píng)責(zé)備的委屈，有過(guò)憋在肚子里難以下咽的苦水。這段時(shí)間工作的過(guò)程也是我自己心態(tài)不斷調(diào)整、成熟的過(guò)程。要把工作完成是很容易的，但把工作做得出色、有創(chuàng)造性卻是很不容易的。所以，調(diào)整好心態(tài)的我漸漸的明白了，在做任何一件事時(shí)都有發(fā)展才能、增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。如果我能以充分的熱情去做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人;如果以冷淡的態(tài)度去做最高尚的工作，也不過(guò)是個(gè)平庸的工匠。

心態(tài)的調(diào)整使我更加明白，不論做任何事，必須竭盡全力，這種精神的有無(wú)可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功或失敗。如果一個(gè)人領(lǐng)悟了通過(guò)全力工作來(lái)免除工作中的辛勞的秘訣，那么他也就掌握了達(dá)到成功的原理。倘若能處處以主動(dòng)、努力的精神來(lái)工作，那么無(wú)論在怎樣的崗位上都能豐富他人生的經(jīng)歷。

二、堅(jiān)持公平公正，人性化管理。絕對(duì)的公平是不存在的，畢竟一碗水也端不平，但是我們作為基層管理人員，要力求用一顆同樣的心對(duì)待每一位員工，即使有些人偶爾會(huì)違紀(jì)違規(guī)，但是熟話說(shuō)人無(wú)完人，我們要有包容的心，在不影響原則的前提下，對(duì)其一視同仁。對(duì)于和自己關(guān)系處得較好的員工，也要公事公辦，有違反中心規(guī)定的必須做出同樣的處罰。當(dāng)然，我個(gè)人是很不贊成靠處罰來(lái)管理員工，我們要人性化管理，在尊重的前提下，主要以激勵(lì)為主，給員工提供的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如在晨會(huì)上，簡(jiǎn)短的布置好當(dāng)天的工作任務(wù)之后，就像以前薛經(jīng)理給我們講個(gè)小故事，從中得到啟發(fā)。從而提高營(yíng)業(yè)員的思想意識(shí)。多講些案例，更能身臨其境。既能提高晨會(huì)的效率，也能激發(fā)她們的工作熱情，從而更好的做好本職工作。

三、團(tuán)結(jié)互助，不斷進(jìn)步。非常感謝我的領(lǐng)導(dǎo)，在百忙之中還抽空關(guān)心我的工作，感謝我的導(dǎo)師，能在工作中隨時(shí)指出我的不足，特別是我在為人處世上的不足，能一針見(jiàn)血的指出并給予正確的指導(dǎo)。其他兩位同事也很關(guān)心我，很用心的教我。我在這個(gè)團(tuán)體中，我感到很快樂(lè)，因?yàn)槲覀儬I(yíng)銷二部很團(tuán)結(jié)，上午班沒(méi)有完成的工作，下午班的人會(huì)不折不扣的完成，在工作上大家齊心協(xié)力的完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，生活上大家也很關(guān)心彼此的身體健康，有好吃好玩的大家也會(huì)一起分享。對(duì)于我這個(gè)新人，她們耐心的帶我，從我剛開(kāi)始的一無(wú)所知，到現(xiàn)在能一個(gè)人當(dāng)一個(gè)班，都和大家對(duì)我的幫助離不開(kāi)。相信在我們共同努力之下，我們二部會(huì)不斷進(jìn)步。

工作中存在的不足一是有時(shí)工作的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)與領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一定差距。一方面，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，處理事情沒(méi)有分輕重緩急;另一方面，就是工作繁瑣、時(shí)間安排不合理，工作效率不高。

二是有時(shí)工作敏感性還不是很強(qiáng)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交辦的事不夠敏感，有時(shí)工作沒(méi)有提前考慮到位，情況沒(méi)有及時(shí)反饋。

第5篇：應(yīng)用文格式范文

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 文體風(fēng)格 使用原則

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，國(guó)際間的商務(wù)交流、商務(wù)談判、商務(wù)會(huì)議與日俱增，商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。商務(wù)英語(yǔ)是一種應(yīng)用文體，不同于具有文學(xué)性或欣賞性的小說(shuō)和散文，商務(wù)英語(yǔ)有自己特殊的文體風(fēng)格，并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化與革新。電子技術(shù)突飛猛進(jìn)，交流速度大幅提高，人們正處在高速發(fā)展的信息時(shí)代，商務(wù)英語(yǔ)漸漸擯棄了過(guò)去唆客套的特點(diǎn)，越來(lái)越傾向于采用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言，以準(zhǔn)確地表達(dá)商務(wù)雙方的意圖。因此，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)就不僅意味著學(xué)習(xí)與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、句型、表達(dá)方式等，還包括掌握商務(wù)英語(yǔ)的文體特點(diǎn)，即適合商務(wù)英語(yǔ)場(chǎng)合的相應(yīng)文體。本文首先從詞匯、術(shù)語(yǔ)和句型等方面分析商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)體風(fēng)格，其次從禮貌原則、簡(jiǎn)潔原則、體諒原則、委婉語(yǔ)氣、模糊語(yǔ)言等方面評(píng)述商務(wù)英語(yǔ)的文體風(fēng)格特點(diǎn)。

一、商務(wù)英語(yǔ)的文體風(fēng)格

文體學(xué)是一門研究文本體裁特征、本質(zhì)及其規(guī)律的學(xué)科，是介于語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)學(xué)科之間的綜合叉學(xué)科。自20世紀(jì)初現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的方法被采用，文體學(xué)擺脫了直覺(jué)式分析的局限，逐漸深入和系統(tǒng)化、科學(xué)化。伴隨文體學(xué)的不斷深化，全球經(jīng)濟(jì)交流合作的日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)的分支，形成并快速發(fā)展起來(lái)。商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用文體，是職業(yè)英語(yǔ)的一種，職業(yè)英語(yǔ)是具有很強(qiáng)專業(yè)性的行業(yè)英語(yǔ)。正如旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、醫(yī)用英語(yǔ)等分支一樣，其都是以英語(yǔ)為基本語(yǔ)言基礎(chǔ)，在各自相應(yīng)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，針對(duì)性、實(shí)用性是商務(wù)英語(yǔ)最大的屬性。應(yīng)用文體風(fēng)格、專業(yè)領(lǐng)域限制，這就形成了商務(wù)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔直接、條理清楚、目的明確的獨(dú)特語(yǔ)言特點(diǎn)。

商務(wù)英語(yǔ)是應(yīng)用文體，這就意味著它主要是在實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)中使用和發(fā)生功效的，所以在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)很好地把握其作為應(yīng)用文體的文體風(fēng)格，以提高交流效率和交流能力。因?yàn)楫?dāng)人們運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，不僅要懂得如何使用它的語(yǔ)法規(guī)則去遣詞造句，而且要根據(jù)不同的語(yǔ)境選擇相應(yīng)文體，才能運(yùn)用得體，取得良好的交際效果。

20世紀(jì)70年代，韓禮德在他的系統(tǒng)功能文體學(xué)模式里，主張把語(yǔ)言連同社會(huì)和人一起加以考察和研究，提出了“語(yǔ)域”理論，即使用特有的一種語(yǔ)言（如科技英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)）的社會(huì)文化群體，由于使用的目的和場(chǎng)合不同而產(chǎn)生了語(yǔ)域的變異。韓禮德還認(rèn)為語(yǔ)域變異的標(biāo)記是語(yǔ)言材料，可以表現(xiàn)在詞匯方面，也可以表現(xiàn)在語(yǔ)法方面，它們隨著語(yǔ)域的變化而變化。可以說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)文化群體中所特有的一種英語(yǔ)，是現(xiàn)代英語(yǔ)的一種功能變體，它與普通英語(yǔ)的差異，不僅表現(xiàn)在目的和意義方面，而且表現(xiàn)在詞語(yǔ)用法、句子組成和篇章的構(gòu)建方面。

1.簡(jiǎn)潔明了的文體風(fēng)格

商務(wù)英語(yǔ)是實(shí)用文體，其內(nèi)容和讀者都有很強(qiáng)的針對(duì)性。為了使讀者一目了然，不存疑問(wèn)，就要求這種文體語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、直接了斷、條理清楚，而且文體較為正式，不求虛飾、不容自由揮灑。因此在使用商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，無(wú)論是書寫商務(wù)信函，草擬商務(wù)文件，還是進(jìn)行商務(wù)談判，詞語(yǔ)選用除了要正確得體之外，還力求簡(jiǎn)單明了，這就形成商務(wù)英語(yǔ)簡(jiǎn)練的文體風(fēng)格。

對(duì)從事商務(wù)活動(dòng)的人來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是金錢，這就要求商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、直截了當(dāng)，做到以最短的時(shí)間準(zhǔn)確地傳遞盡可能多的信息，商務(wù)英語(yǔ)在用詞及遣詞造句方面充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

（1）商務(wù)英語(yǔ)在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，形成了一系列約定俗成的商業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)的大量使用，不僅節(jié)約了時(shí)間，還節(jié)約了篇幅，更避免了不同國(guó)家地區(qū)商務(wù)人士之間交流的障礙。如：

GDP――Gross Domestic Product國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值

F.P.A――Free from Particular Average平安險(xiǎn)

IPO――Initial Public Offering首次公開(kāi)發(fā)行

Special Preference――優(yōu)惠關(guān)稅

（2）商務(wù)英語(yǔ)在使用中多涉及商務(wù)信函往來(lái)、商務(wù)合同簽訂，其嚴(yán)謹(jǐn)精煉的文風(fēng)不同于文學(xué)欣賞型的小說(shuō)、散文語(yǔ)言，嚴(yán)肅準(zhǔn)確的用詞風(fēng)格是商務(wù)英語(yǔ)的突出特點(diǎn)。如：

beforeprior to在……之前

enclosed herewithenclosed隨信附上

at the time of this writingnow現(xiàn)在

Please don’t hesitate to call upon us.Please write to us.請(qǐng)告知我方。

（3）一般詞匯的專業(yè)化使用。一詞多義是展現(xiàn)語(yǔ)言豐富美麗的精妙所在，一般詞匯通常含有多層義項(xiàng)，在長(zhǎng)期的商務(wù)交流過(guò)程中，很多詞匯由于行業(yè)特點(diǎn)，具有了新的意思或組成了新的詞組短語(yǔ)，使用演變逐漸形成了商務(wù)英語(yǔ)中固定的用法。如：

enquire詢問(wèn)詢盤 offer提供報(bào)盤

order命令訂購(gòu) claim聲稱索賠

draft草稿匯票

（4）商務(wù)英語(yǔ)的文體特征還體現(xiàn)為語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，避免使用那些過(guò)時(shí)的、毫無(wú)意義的套話，取而代之以清新入時(shí)的表達(dá)方式。如：

Enclosed herewith please find two copies of ...We enclose two copies of ...

隨信附上兩份……

Please make sure that an enquiry is conducted to determine the reason.

Please find out the reason.請(qǐng)速查原因。

Please be advised that we have received your invoice.

We have received your invoice.我們已經(jīng)收到你方寄來(lái)的發(fā)票。

2.模糊語(yǔ)言的使用

在商務(wù)英語(yǔ)的寫作中，有一條原則是“Clarity”，即“明白、精確”，但這并不意味著在商務(wù)英語(yǔ)中的每一句話都必須清晰精確。對(duì)于數(shù)字、地點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)、條款等的表述，當(dāng)然必須做到“明白精確”，以避免誤解或損失。但清晰與模糊是對(duì)立而統(tǒng)一的，只有清晰沒(méi)有模糊的語(yǔ)言與只有模糊沒(méi)有清晰的語(yǔ)言一樣，在商務(wù)英語(yǔ)的使用過(guò)程中都是不可取的。商務(wù)英語(yǔ)是人類語(yǔ)言在商務(wù)中的應(yīng)用，因而同樣具有“模糊”和“精確”兩種屬性。在商務(wù)英語(yǔ)中同樣存在語(yǔ)言的模糊性，在特定的情境下需要有意地使表述“模糊”，以達(dá)到特定目的。使用模糊語(yǔ)言通常是為了給說(shuō)話人或?qū)Ψ搅粲杏嗟兀赃_(dá)到禮貌、避免尷尬的目的。例如：

Should，by any chance，your corporation not deal with the import of the goods mentioned in the enclosed catalog，we would be most grateful if this letter could be forwarded to the correct import corporation.

如果貴方不經(jīng)營(yíng)以上提及的商品，若能將該信件轉(zhuǎn)交相關(guān)進(jìn)口公司，我方將不勝感激。

Your prices appear to be on rather high side.We are obtaining the same quality through another channel at a much lower price than that you quoted us.

貴方的價(jià)格似乎偏高。我們正從其他渠道購(gòu)進(jìn)質(zhì)量與貴方相當(dāng)?shù)呢浳铮珒r(jià)格低于貴方報(bào)價(jià)甚多。

You may be aware that some parcels of India origin have been sold here at a level about 10% lower than yours.

貴方或許也知道一些印度原產(chǎn)的產(chǎn)品在我處以約低于貴方報(bào)價(jià)10%的價(jià)格銷售。

二、商務(wù)英語(yǔ)的使用原則

1.禮貌原則

約翰遜曾說(shuō)：“禮貌像只氣墊，里面可能什么都沒(méi)有，卻能奇妙地減輕我們的顛簸。”禮貌之于商務(wù)尤為重要，隨著國(guó)際商務(wù)的發(fā)展，更多的企業(yè)重視員工禮儀，將禮貌作為企業(yè)文化和理念的一部分，所以禮貌也成為商務(wù)英語(yǔ)的重要語(yǔ)言特點(diǎn)之一。彬彬有禮的語(yǔ)言有助于樹立企業(yè)的良好形象，進(jìn)而促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)的順利展開(kāi)。禮貌原則是指在交際過(guò)程中盡量使用禮節(jié)性的語(yǔ)言，在尊重對(duì)方的同時(shí)，也能獲得對(duì)方對(duì)自己的好感，進(jìn)而促進(jìn)雙方商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

禮貌用語(yǔ)在商務(wù)英語(yǔ)中大量使用，使用禮貌用語(yǔ)不僅可以在說(shuō)話人和聽(tīng)話人之間建立起一座更順暢的交流的橋梁，塑造良好的個(gè)人及公司形象，而且可以避免交流中尷尬或沖突的出現(xiàn)。例如：

We should be much obliged if you would inform us of their financial standing and modes of business.

如貴方能向我們提供這家公司的財(cái)政狀況和業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)方式，我公司將不勝感激。

At present，we are keenly interested in bed-sheets and shall be glad if you will kindly send us your latest price list for bed-sheets in various colors specifying sizes and designs.

目前，我們對(duì)床單很感興趣，希望貴公司能把各種顏色、尺寸及圖案的床單的最新報(bào)價(jià)單寄給我們。

除例句中出現(xiàn)的這些禮貌用語(yǔ)外，還有“be pleased to ...，will you please ...，would you please be good enough to ...，we shall appreciate it if ...”，等等。這些禮貌語(yǔ)言的使用，一方面可以向?qū)Ψ絺鬟f感激的情緒，另一方面可以委婉地提出要求，從而對(duì)商務(wù)活動(dòng)的成功起到積極的推動(dòng)作用。

2.體諒原則

體諒原則在商務(wù)英語(yǔ)中被稱為You-attitude，意思是在寫作中突出對(duì)方本位，進(jìn)行角色置換，將自己置于對(duì)方的立場(chǎng)上，充分考慮對(duì)方的利益、需求與愿望，表示對(duì)對(duì)方的尊重和體諒，從而為雙方合作奠定良好基礎(chǔ)。體諒原則體現(xiàn)在語(yǔ)言上，就是盡量避免使用“I”，“we”，而是采用“you”，以表示對(duì)對(duì)方的尊重和理解。例如：

When you pay cash，you can earn two percent discount.

如果貴方用現(xiàn)金付款，即可獲得百分之二的折扣。

If you are interested in any of the items，please don’t hesitate to let us know.

如果貴方對(duì)任何產(chǎn)品感興趣，請(qǐng)告知我方。

Enclosed you will find details of our conditions of sales and terms of payment.

隨信附上我們貿(mào)易條件和付款方式的具體條款。

3.委婉原則

在商務(wù)交流中，難免會(huì)有分歧，為了避免直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見(jiàn)而冒犯對(duì)方，商務(wù)英語(yǔ)中多采用委婉、溫和的語(yǔ)氣。委婉語(yǔ)氣通常用使語(yǔ)義模糊的詞語(yǔ)體現(xiàn)，這些詞語(yǔ)有助于使語(yǔ)氣和緩，包括：I’m afraid ...，we would say ...，we might say ...，we would think ...，it seems ...，as you are aware，we would suggest ...，等等。比如：

In the meantime，we would think it necessary to stress the importance of the material of the bed-sheets used.

這里，我們認(rèn)為有必要強(qiáng)調(diào)一下床單用料方面的重要性。

For your information，we would like to state that we usually pay for our imports by sight L/C which，we feel sure，will be agreeable to you.

我方對(duì)進(jìn)口貨物一般采用即期信用證方式進(jìn)行付款，相信貴方也會(huì)接受的。

But after considering it carefully，we feel it would be better to offer you a special allowance on the following sliding-scale basis.

但是在仔細(xì)研究了貴方的提議后，我們認(rèn)為更好的方案是根據(jù)以下的遞加法模式給貴方提供一個(gè)特殊的折扣。

三、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)交往中，商務(wù)英語(yǔ)不僅是保證交流順暢傳達(dá)信息的工具，同時(shí)是建立合作關(guān)系形成商務(wù)友誼的紐帶。作為實(shí)用性文體，商務(wù)英語(yǔ)對(duì)于精準(zhǔn)地傳達(dá)信息、樹立良好的企業(yè)形象有極其重要的意義。由于英語(yǔ)作為國(guó)際交流中通行的工作語(yǔ)言地位決定，商務(wù)英語(yǔ)必然隨著英語(yǔ)語(yǔ)言和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷變化發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用及研究也必然隨之成為一個(gè)蓬勃發(fā)展的領(lǐng)域。商務(wù)英語(yǔ)涉及范圍大，覆蓋面廣，存在于商務(wù)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，商務(wù)信函的寫作、經(jīng)濟(jì)合同的擬定、商務(wù)文書的草擬、商業(yè)單證的填制、貿(mào)易談判的磋商、經(jīng)濟(jì)案例的申訴都離不開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)的有效使用。由于商務(wù)英語(yǔ)與欣賞性、文學(xué)性的語(yǔ)言文體相比存在明顯差異，因此對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和研究，并將之運(yùn)用到實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[6]凌華倍，朱佩芬.外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電與談判[M].北京：中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社，2005.

第6篇：應(yīng)用文格式范文

  英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)1

  并擔(dān)任高一英語(yǔ)備課組長(zhǎng)的工作，本學(xué)期我擔(dān)任了高一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。任務(wù)艱巨，但在同備課組老師的協(xié)同合作下，認(rèn)真履行職責(zé)，始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，圓滿地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，自身的教學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合能力等都有了很大提高。學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作情況以及今后的努力方向總結(jié)如下：

  一、認(rèn)真做好慣例的教學(xué)工作。

  根據(jù)學(xué)校要求，開(kāi)學(xué)初。認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，備好課，寫好每一節(jié)課的教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好每一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，集中他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)確定自己的教學(xué)思路。為了使學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，積極制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求突破重難點(diǎn)，做到精講精練。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。有效果地開(kāi)展了培優(yōu)扶差工作，尤其對(duì)學(xué)困生更注意思想工作的開(kāi)展及課余的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋求差異，提高了教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。

  二、重視初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作的開(kāi)展。

  中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高一是高中的起始年段。一個(gè)承上啟下關(guān)系到學(xué)生在高中階段能否學(xué)好并取得更大進(jìn)步的關(guān)鍵的一學(xué)年。學(xué)生中，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握存在著缺陷與斷層的現(xiàn)象普遍存在這給我教學(xué)工作增加了不少難度。同時(shí)，學(xué)生在兩個(gè)月的暑假期間，由于沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固而造成的知識(shí)遺忘、回生，也使剛開(kāi)始的教學(xué)步履維艱。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了使高一的新生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點(diǎn)，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。

  1根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際。

  設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)多。如果我依照教材一步一步地走，北師大版教材典型的特點(diǎn)是語(yǔ)言輸入量大。勢(shì)必課時(shí)缺乏，而且有些活動(dòng)并不適合自己的學(xué)生。因而我解初中英語(yǔ)教材、初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系和教學(xué)班學(xué)生的知識(shí)和技能實(shí)際的基礎(chǔ)上靈活地把教材中的內(nèi)容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡(jiǎn)化，突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易。同時(shí)，每一模塊教學(xué)的開(kāi)始上好“Learntolearn這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，使每節(jié)課的教學(xué)目的和要求更符合學(xué)生的實(shí)際，更能有效地指導(dǎo)教學(xué)。

  2搞好初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)銜接工作。

  使學(xué)生的由基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力遷移的能力得到提高。如結(jié)合新詞匯的教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，新課的教學(xué)時(shí)注重初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的相互聯(lián)系和相互滲透。使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生解脫處處依賴教師的主動(dòng)局面，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的能力。

  3注意初、高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。

  思維具有較高概括性和抽象性，高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟。更渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自己的發(fā)明性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的勝利感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設(shè)計(jì)一些交際性和發(fā)明性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。

  4重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接。

  學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，上高中后。難度加大，英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目，特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)意志力和自信心的培養(yǎng)。同時(shí)，重視情感教育，主動(dòng)與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，用愛(ài)心去對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生能愉快地融入我課堂，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  三、積極參與教研活動(dòng)。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、掌握新教材，積極參與教研組、備課組的教研活動(dòng)。使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為備課組組長(zhǎng)，及時(shí)制定了詳細(xì)的備課組活動(dòng)計(jì)劃，同組老師的傾心配合下，任務(wù)得以順利落實(shí)。備課組認(rèn)真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語(yǔ)備課組還在資料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等方面分工合作，共享資源，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的掌握、駕馭新教材起到較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)，不只積累了珍貴的經(jīng)驗(yàn)，研究視野也開(kāi)闊了掌握新課程的能力增強(qiáng)了

  四、存在教學(xué)困惑：

  本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在困惑：經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析總結(jié)。

  1學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和技能差異很大。尤其是每一節(jié)課的教學(xué)中如何同時(shí)兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，尤其是優(yōu)生和學(xué)困生？

  2教材內(nèi)容多。教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)？

  3學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷大。需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，如何在教授新知識(shí)和“查缺補(bǔ)漏”上協(xié)調(diào)？

  4．教參簡(jiǎn)單。制作課件及備課時(shí)查找圖文和音頻、視頻資料費(fèi)時(shí)多，教學(xué)上需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間大，如何應(yīng)對(duì)這種壓力？

  5語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料多而廣和學(xué)生活動(dòng)大大增加的情況下。充分利用有限的學(xué)時(shí)？

  五、今后的努力方向：

  一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，教育工作。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。面臨教書育人的巨大壓力、理論與實(shí)踐之間的抵觸，將堅(jiān)持在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上不時(shí)地探索學(xué)習(xí)，正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)生長(zhǎng)，不時(shí)突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思，加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，以便今后更好地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)2   本學(xué)期我擔(dān)任高三英語(yǔ)教學(xué)，高三一年對(duì)老師和學(xué)生都是一次磨礪，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，高三的教學(xué)整個(gè)過(guò)程都充滿挑戰(zhàn)。這一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地落實(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

  這個(gè)學(xué)期主要是一輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)著重扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從第一冊(cè)課本開(kāi)始，我們以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合定的輔導(dǎo)資料，對(duì)基本詞匯、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固，并要適當(dāng)?shù)貧w納。而不該是對(duì)課文、詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)。對(duì)于這一階段的復(fù)習(xí)，對(duì)于中等的同學(xué)是有很大幫助的。少數(shù)的基礎(chǔ)比較好的同學(xué)似乎不太重視，而比較差的同學(xué)在復(fù)習(xí)之后似乎也沒(méi)有什么長(zhǎng)進(jìn)，這一點(diǎn)是令人很苦惱的問(wèn)題。

  穿插在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中，也將所有的語(yǔ)法項(xiàng)目也復(fù)習(xí)了一遍。當(dāng)然還有聽(tīng)力，閱讀這兩項(xiàng)能力是要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中提高的。于是在這段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段就開(kāi)始了這兩方面的訓(xùn)練。聽(tīng)力基本上一周三次，閱讀一般是布置學(xué)生課外完成，課堂上幾乎是很少拿來(lái)做練習(xí)，而課外我們不是很好掌握，完成的情況不是很滿意，只有少數(shù)自覺(jué)的同學(xué)做到了。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格督促作用是很重要且是很必要的。

  書面表達(dá)方面，我在高三復(fù)習(xí)時(shí)注意了這么幾個(gè)方面：

  一、抓常用詞、詞組和句型的積累。

  無(wú)論哪種文體的寫作，都離不開(kāi)基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱的要求。

  二、抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。

  簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可以少出錯(cuò)誤。目前中學(xué)生英語(yǔ)作文能力相對(duì)低弱，這是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要。考試說(shuō)明規(guī)定任務(wù)型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。因此，比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢(shì)在必行。

  高三這一個(gè)學(xué)期雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，為我今后的英語(yǔ)教學(xué)提供了很大的幫助。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

  英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)3

  近期，我參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，雖然時(shí)間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。以下是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我得到的一些簡(jiǎn)單的體會(huì)。

  一、要根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際生情況，選擇合適的教學(xué)方法。

  培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗(yàn)之談，有很多方法值得嘗試。但也有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級(jí)，因而，我覺(jué)得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)

  二、要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上做一些研究和實(shí)踐。

  英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語(yǔ)法詞匯之類的知識(shí)，而是使學(xué)生具備用語(yǔ)言交流的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識(shí)的獲取不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛(ài)心，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。

  三、在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

  從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

第7篇：應(yīng)用文格式范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開(kāi)放模式轉(zhuǎn)變，形成書本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義三個(gè)方面進(jìn)行分述。

一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)模式改革中的必要性

(一)傳統(tǒng)教學(xué)在目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與新時(shí)展的形勢(shì)不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識(shí)和技能獲得的過(guò)程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)的，比較容易外顯出來(lái)，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的思考過(guò)程不僅是純個(gè)別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過(guò)程、重“新”而輕“舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如英語(yǔ)角、語(yǔ)音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。

其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來(lái)源開(kāi)始變得多樣化，學(xué)生不再只是從教師和書本上獲取知識(shí)和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時(shí)空的限制、教具的簡(jiǎn)單化、教師角色單一;知識(shí)體系、學(xué)習(xí)過(guò)程、授課過(guò)程、演示實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)缺乏探索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)授課節(jié)奏變化難以接受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋于教師，教師對(duì)教學(xué)的評(píng)估很難掌握，因而教師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無(wú)從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。

(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性

1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了“可擴(kuò)充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與類科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、幻想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個(gè)性和創(chuàng)造性的跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有趣味和創(chuàng)造性。

2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實(shí)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時(shí)，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的過(guò)程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應(yīng)掌握一定的課時(shí)劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來(lái)確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時(shí)間和確定學(xué)生活動(dòng)的范圍。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，教師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程將更靈活。教師對(duì)教材、對(duì)知識(shí)的信息再加工，需要融進(jìn)其個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價(jià)值感。

二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式

(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語(yǔ)言的交流少，僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開(kāi)放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，在滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)要求的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時(shí)間和呈現(xiàn)方式的限制，通過(guò)多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。

(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體融合在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí);而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)虛擬社會(huì)，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對(duì)象用不太熟悉、可能出錯(cuò)的英語(yǔ)交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須與教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，能夠大大提高教學(xué)效果。教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過(guò)抽象，形成概念，掌握規(guī)律，形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變。

(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心、變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來(lái)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式既是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式具有以下深遠(yuǎn)的意義:

(一)有利于教師教育水平的提高

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，教師不再充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，教師還會(huì)把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要求教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。

(二)有利于改變落后的教學(xué)手段

由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計(jì)單個(gè)場(chǎng)景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫(kù)中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點(diǎn)播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會(huì)吸引不同的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能，還可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出檢測(cè)題進(jìn)行自我檢測(cè)，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測(cè)通過(guò)的學(xué)生訪問(wèn)資源庫(kù)中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。

(三)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高

第8篇：應(yīng)用文格式范文

關(guān)鍵詞：CAD；MAPGIS；轉(zhuǎn)換；研究分析；總結(jié)

中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 關(guān)于CAD格式文件模式的分析

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷得到更新，也滿足了數(shù)字國(guó)土工程的發(fā)展需要。數(shù)字國(guó)土工程的提出，滿足了現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。所謂的數(shù)字國(guó)土工程就是通過(guò)對(duì)MAPGIS地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其數(shù)字國(guó)土工程的穩(wěn)定發(fā)展。通過(guò)對(duì)數(shù)字國(guó)土應(yīng)用工程的深化，可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)價(jià)值的提升，實(shí)行其土地建庫(kù)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。受到相關(guān)因素的限制，MAPGIS不能得到有效應(yīng)用，必須要實(shí)現(xiàn)其CAD格式的有效轉(zhuǎn)換。這種模式轉(zhuǎn)換，需要保證其應(yīng)用步驟的規(guī)范化、科學(xué)化、精確化，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)該模式的有效轉(zhuǎn)換，以滿足現(xiàn)代化國(guó)土工程的建設(shè)需要。通過(guò)對(duì)CAD格式的不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)其圖層管理方案的健全，促進(jìn)其內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)，為了滿足實(shí)際的需要，要進(jìn)行其MAPGIS格式的有效分類。一般來(lái)說(shuō)，要分層次，分文件進(jìn)行管理，比如點(diǎn)文件、線文件等模式的管理。通過(guò)對(duì)這些CAD格式文件的有效應(yīng)用，保障其圖層管理系統(tǒng)的健全，實(shí)現(xiàn)其MAPGIS格式的有效轉(zhuǎn)化，該模式的格式文件的處理，需要經(jīng)過(guò)各個(gè)格式存儲(chǔ)方式的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)某經(jīng)緯勘測(cè)技術(shù)有效公司格式轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的分析，來(lái)實(shí)現(xiàn)其各個(gè)類別的格式文件的應(yīng)用，比如*.dxf格式的CAD格式文件的轉(zhuǎn)換，以滿足現(xiàn)實(shí)工作的需要，促進(jìn)其技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)的深化，實(shí)現(xiàn)其*.dwt、*.dwg等格式CAD圖形文件的有效轉(zhuǎn)換。

2 關(guān)于CAD格式文件預(yù)處理模式及其文件轉(zhuǎn)換模式的分析

2.1 CADg格式文件和MAPGIS格式文件各有各地作用，這需要實(shí)現(xiàn)其地物環(huán)節(jié)、地貌環(huán)節(jié)的有效分析，從而保證其CAD格式文件的有效應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)面用區(qū)的表示，實(shí)現(xiàn)MAPGIS格式文件的有效應(yīng)用。而CAD格式文件的應(yīng)用范圍是比較集中的，比如地貌引線的應(yīng)用，地物的有效標(biāo)注。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)線文件及其注釋文件的有效應(yīng)用，可以保證MAPGIS格式文件應(yīng)用深化。在此過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換文件和MAPGIS文件的最大吻合性，需要針對(duì)其文件應(yīng)用環(huán)節(jié)，展開(kāi)預(yù)處理模式的應(yīng)用。該模式主要包括以下幾種環(huán)節(jié)，刪除區(qū)的填充線及其標(biāo)注引線的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其地圖數(shù)據(jù)的有效編輯管理，通過(guò)對(duì)CAD軟件的有效應(yīng)用，保障其地圖數(shù)據(jù)的有效管理，以滿足其相關(guān)的圖層管理需要。一般情況下，把同一類型的地理要素放到同一圖層，如將所有的公路線都放到公路圖層，把所有的文字注記放到文字注記圖層等，只有把包括所有地圖數(shù)據(jù)的圖層疊加起來(lái)時(shí)，才構(gòu)成一幅完整的地圖。然而，MAPGIS系統(tǒng)把地圖數(shù)據(jù)根據(jù)基本形狀分為三類：點(diǎn)數(shù)據(jù)、線數(shù)據(jù)、區(qū)數(shù)據(jù)。與之相對(duì)應(yīng)，文件的基本類型也分為三類：點(diǎn)文件、線文件、區(qū)文件，例如把公路圖層、鐵路圖層、等高線圖層等線性類型的圖層疊加起來(lái)，就構(gòu)成了一個(gè)完整的線文件，把注記、高程等圖層疊加起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的點(diǎn)文件，而只有把包括所有地圖數(shù)據(jù)的三類MAPGIS文件疊加起來(lái)，才構(gòu)成一幅完整的地圖。

為了滿足現(xiàn)實(shí)工程的開(kāi)展，在MAPGIS系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)地圖數(shù)據(jù)的有效分類，從而保證其文件的有效轉(zhuǎn)換，滿足了CAD地形圖的應(yīng)用需要。通過(guò)對(duì)點(diǎn)文件的有效歸類，線文件的有效規(guī)范，區(qū)文件的有效歸類，實(shí)現(xiàn)其各個(gè)模式的有效轉(zhuǎn)換，滿足其各個(gè)類型文件的發(fā)展需要，促進(jìn)其相關(guān)圖層數(shù)據(jù)的有效轉(zhuǎn)換。不用修改或稍加修改就可以滿足MAPGIS系統(tǒng)的要求；或者根據(jù)圖層數(shù)據(jù)的類型，每次只對(duì)一個(gè)圖層的數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，得到對(duì)應(yīng)類型的一個(gè)文件，然后在MAPGIS系統(tǒng)的“輸入編輯”組件中，把相同類型的文件進(jìn)行合并，最終得到整幅圖形完整的點(diǎn)文件、線文件、區(qū)文件。

2.2 在CAD應(yīng)用模式中，其中點(diǎn)概念是比較簡(jiǎn)單的，它是一種單純的點(diǎn)，對(duì)于相應(yīng)的坐標(biāo)，而在MAPGIS中，其點(diǎn)文件是對(duì)點(diǎn)狀物的稱呼，也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)點(diǎn)文件的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其所有點(diǎn)圖元數(shù)據(jù)的有效保存，實(shí)現(xiàn)其點(diǎn)文件的積極轉(zhuǎn)換，通過(guò)對(duì)CAD注釋模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其MAPGIS系統(tǒng)系統(tǒng)點(diǎn)文件的有效應(yīng)用。需要進(jìn)行文件轉(zhuǎn)換窗口的操作。

線的概念就是對(duì)地圖中線狀物的稱呼，在MAPGIS系統(tǒng)中，其各個(gè)應(yīng)用線型是比較多的，通過(guò)對(duì)線這個(gè)單位的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其線圖元的有效編輯，一般來(lái)說(shuō)，一系列的線圖元數(shù)據(jù)都需要實(shí)現(xiàn)其在線文件的有效保持。在CAD格式地圖應(yīng)用過(guò)程中，MAPGIS的線文件有著明確的規(guī)律，他就會(huì)組成區(qū)文件和線圖元的邊界線的圖元，要實(shí)現(xiàn)其相關(guān)圖層的有效轉(zhuǎn)換，以滿足現(xiàn)實(shí)需要。通過(guò)對(duì)面這個(gè)概念的分析，可以得知，其是一種封閉圖形模式，也就是說(shuō)，是一種區(qū)域的表達(dá)模式，在MAPGIS應(yīng)用系統(tǒng)中，其各個(gè)區(qū)圖元件數(shù)據(jù)都實(shí)現(xiàn)了區(qū)文件的保存，這些區(qū)文件的應(yīng)用，離不開(kāi)對(duì)造區(qū)的有效操作，以滿足現(xiàn)實(shí)工程的需要。選擇下拉菜單其它自動(dòng)剪斷線；然后再選擇下拉菜單其它拓?fù)溴e(cuò)誤檢查線拓?fù)溴e(cuò)誤檢查，如果有錯(cuò)誤會(huì)彈出對(duì)話框，提示線拓?fù)溆绣e(cuò)的線段，根據(jù)提示修改錯(cuò)誤，然后選取下拉菜單“其它”線轉(zhuǎn)換弧段并保存，形成一個(gè)區(qū)文件。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)MAPGIS系統(tǒng)的CAD格式文件得到有效轉(zhuǎn)換，以滿足現(xiàn)代化國(guó)土工程的發(fā)展需要，以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，該模式穩(wěn)定運(yùn)行，離不開(kāi)其相關(guān)地形圖文件等的有效應(yīng)用，離不開(kāi)其各個(gè)數(shù)字國(guó)土工程內(nèi)部環(huán)節(jié)的穩(wěn)定開(kāi)展，需要引起相關(guān)人員的重視，實(shí)現(xiàn)其整體優(yōu)化環(huán)節(jié)的穩(wěn)定運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]吳信才.MAPGIS地理信息系統(tǒng)[M].北京；電子工業(yè)出版社，2004.

第9篇：應(yīng)用文格式范文

王老師，今天我生病了，請(qǐng)假一天吧！謝謝你了。

老師：這學(xué)生⋯⋯他上個(gè)請(qǐng)假條好像也是這么寫的。

烏啦啦：親愛(ài)的小讀者，你寫過(guò)請(qǐng)假條嗎？在不舒服或者有急事不能上課的時(shí)候，你會(huì)用寫請(qǐng)假條的方式向老師請(qǐng)假嗎？如果寫過(guò)請(qǐng)假條，你能結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)上面這個(gè)請(qǐng)假條在格式方面存在什么問(wèn)題嗎？

再看這個(gè)：

尋物啟事

同學(xué)們，我的語(yǔ)文書找不到了，請(qǐng)看到它的人告訴我它在哪里，行嗎？

6月10日

學(xué)生甲：這是誰(shuí)寫的啊⋯⋯⋯

學(xué)生乙：不知道。

烏啦啦：?jiǎn)⑹率侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N文體。當(dāng)我們需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，通常會(huì)寫一則啟事。上面的啟事和請(qǐng)假條都存在不少問(wèn)題，如果感興趣，你可以找一找。

請(qǐng)假條和啟事都屬于應(yīng)用文。應(yīng)用文是指人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和工作中為處理實(shí)際問(wèn)題而寫的，有著實(shí)用性特點(diǎn)并形成慣用格式的文章。

老 師：我們的日常生活中有哪些應(yīng)該掌握的應(yīng)用文呢？

學(xué)生甲：我知道，有申請(qǐng)、報(bào)告、演講稿。

學(xué)生乙：對(duì)，還有書信、通知、便條⋯⋯

應(yīng)用文的功能主要有：傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、用作憑證。

烏啦啦：應(yīng)用文是寫作在生活中的具體應(yīng)用。應(yīng)用文和我們平時(shí)寫的作文相比，兩者既相似又各有特點(diǎn)。相似點(diǎn)是都要按照一定的順序來(lái)寫，要有邏輯性。不同點(diǎn)是，我們平時(shí)寫的作文在格式方面并沒(méi)有過(guò)多的要求，而應(yīng)用文則有較為固定的寫作格式。

學(xué)生甲：這是誰(shuí)寫的啊⋯⋯⋯

學(xué)生乙：不知道。

烏啦啦：?jiǎn)⑹率侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N文體。當(dāng)我們需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，通常會(huì)寫一則啟事。上面的啟事和請(qǐng)假條都存在不少問(wèn)題，如果感興趣，你可以找一找。

請(qǐng)假條和啟事都屬于應(yīng)用文。應(yīng)用文是指人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和工作中為處理實(shí)際問(wèn)題而寫的，有著實(shí)用性特點(diǎn)并形成慣用格式的文章。

老 師：我們的日常生活中有哪些應(yīng)該掌握的應(yīng)用文呢？

學(xué)生甲：我知道，有申請(qǐng)、報(bào)告、演講稿。

學(xué)生乙：對(duì)，還有書信、通知、便條⋯⋯

應(yīng)用文的功能主要有：傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、用作憑證。

烏啦啦：應(yīng)用文是寫作在生活中的具體應(yīng)用。應(yīng)用文和我們平時(shí)寫的作文相比，兩者既相似又各有特點(diǎn)。相似點(diǎn)是都要按照一定的順序來(lái)寫，要有邏輯性。不同點(diǎn)是，我們平時(shí)寫的作文在格式方面并沒(méi)有過(guò)多的要求，而應(yīng)用文則有較為固定的寫作格式。

小貼士

應(yīng)用文的寫作格式一般包括：

1.標(biāo)題：應(yīng)用文的標(biāo)題一般都不是隨意擬定的。文章用途不同，應(yīng)用文的標(biāo)題也不盡相同。例如：要請(qǐng)假時(shí)，標(biāo)題一定要寫“請(qǐng)假條”；要提出申請(qǐng)，標(biāo)題則一定要寫“申請(qǐng)書”。

2.稱呼：應(yīng)用文一般都以稱呼開(kāi)始。稱呼直觀地表明應(yīng)用文是寫給誰(shuí)看的，如果不寫明就會(huì)讓人不明白。稱呼一般頂格寫，有的還可以加上一定的限定修飾詞。

3.問(wèn)候語(yǔ)：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)通常寫在稱呼下面，一般用于寫給比較親近的人的應(yīng)用文。問(wèn)候語(yǔ)有“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。在一般性的應(yīng)用文中，問(wèn)候語(yǔ)可以省略不寫。問(wèn)候語(yǔ)獨(dú)立成段，不可直接接下文。

4.正文：這是應(yīng)用文的主體。正文部分要表明寫這篇應(yīng)用文的目的。正文可以分為若干自然段來(lái)書寫。