教師感人事跡精選(九篇)

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第1篇：教師感人事跡范文

一位白發蒼蒼的老者，他是雷老師的老師，在現場動情的說，有這么多學生主動來悼念老師的場面，他還是第一次見。

3月26日中午，陰沉的天色，籠罩著華池職業中專校園，低回的哀樂，激蕩著人們心中的波瀾。教學樓前，一幅巨大的黑色挽幛正上方，懸掛著雷江榮老師的遺像，錚亮的眼鏡，映襯著白皙的面龐，她依然是那樣的賢淑、慈祥，英姿颯爽。

這一天，她曾經的老師，她的生前領導，還有她的學生、同事和家人都來到了這里，為她送行。

凄風陣陣哀云起，痛悼亡靈淚紛紛。她的老師不希望她走，是因為她不僅曾是一位勤奮好學、成績優異的好學生；更因為她接過了老師的教鞭，歷照前輩的夙愿，扎根三尺講臺20多年，默默奉獻，勤苦鉆研，引用科學、靈活的教學藝術，將知識和理想灌授給了每一個學生，引導他們健康成長、茁壯成才，育得花爛漫、春滿園！

她的領導不想讓她走，是因為她不僅是一位教學能手，更因為她始終胸懷大局，熱愛自己的崇高事業，具有強烈的政治責任感和事業心，服從組織安排，無論被指派教哪一科，她都能很快勝任。

第2篇：教師感人事跡范文

一、加強學生的思想工作

從參加工作至今，該同志已有28年班主任工齡。在班級管理上，采取以學生為主體，堅持把德育放在第一位。利用每周的班會課對學生進行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的學習。因為它對三年的初中學習乃至以后的學習工作都起著很重要的作用。學生不愛學空洞的條條框框，該同志就聯系實際、舉例逐條剖析、講清剖析、講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。學生出現問題時，該同志不是采用高壓政策來解決，而是通過講事實、擺道理，使之心悅誠服的接受。

二、優選班干部、找準“領頭雁”

火車跑得快，全靠頭來帶。一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，選拔和培養好干部是班集體建設的一件大事。通過演講、勞動、體育、分發課本等活動，發現有能力、有口才、有吃苦精神的學生，擔當班干部職位。班委會成立后，盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養他們的主人翁意識和責任心。此外，該同志還通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，組織開展一些專題性活動，如：學習經驗交流會、養成習慣教育等，這些活動大大促進良好學風、班風的形成，使該班在學校的管理評比中都取得了良好的效果。

三、對學生一視同仁、平等相處

有的老師認為，偏愛好學生是人之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對的不是一個孩子，而是幾十個孩子，我們的一舉一動都對孩子產生深刻的影響，尤其是差生和好生出現同樣的問題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權利時，班主任要一碗水端平，不能出現偏頗，要一視同仁，不能因為他是差生而不耐煩，嚴加指責；也不能因為他是好生而裝作不看見。這樣，會使差生感到老師的不公平，與老師產生一種對立的情緒。因此，我們在對待差生和好生時要堅持平等原則，對他們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學生的信賴。九年級曾祥亮是個很頑皮的學生，該生平時經常遲到、曠課、逃學，且生性好動，完全坐不住，他不動就要睡覺，習慣非常差。但他有強烈的班級榮譽感，班上的桌椅壞了，他就主動修理；班上的衛生不到位，他就主動掃干凈等。為此XX老師充分肯定其優點，鼓勵他改正缺點，發揮優點，使他在行為習慣、約束自己方面有著明顯的進步，成績也上了新臺階。

四、尊重學生、關心學生、以誠相待

曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。有的班主任認為，老師和學生是永遠不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的。因為這樣使得班主任和學生處在對立狀態，不利于班級工作的開展，不利于學生積極性的調動、能力的培養。因此，班主任要尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。要關心愛護學生，積極深入學生當中，了解他們的學習、生活等各方面，用親近和信任來溝通與學生之間的感情，用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。陳華柱是個成績較差的學生，他曾經在筆記里這樣寫“我討厭班主任，只對好學生偏心，當我看到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時，我知道我錯了，我要認真學習，讓老師看到一個全新的我。”看到和聽到這些肺腑之言，XX老師認識到一位班主任“身正為范”的重要性。

五、以遠大的理想激發學生的學習

第3篇：教師感人事跡范文

【關鍵詞】女大學生 人際交往問題 干預措施

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0060-01

人際關系是人們在共同活動中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關系。人際關系影響著女大學生的心理健康、學習效率以及生活質量。筆者采用隨機抽樣方法對在校女大學生做了問卷調查，發放問卷200份，收回192份，全部為有效問卷，有效率達到96%。

一 女大學生的人際交往關系現狀

1.女大學生人際關系整體良好

女大學生人際關系整體良好，調查結果顯示，有63%的學生與同學、舍友的關系非常融洽，有26%的學生與同學、舍友的關系比較融洽，僅有11%的學生表示人際關系不融洽。

女大學生人際交往動機單純，調查發現有75%的學生交往目的純粹是為了獲得友誼和情感支持，大約69%的學生交往目的是為了發展共同的興趣愛好，僅有9%的學生交往動機是為了以后對自己工作有幫助。調查結果表明，學生的交往關系真誠、自然，人際關系整體狀況良好。

2.女大學生人際交往中的常見問題

通過調查問卷和訪談得知，女大學生人際關系整體狀況是和諧的，積極向上的，但也存在一些不容忽視的問題。

第一，人際交往過程中以自我為中心。女大學生在交往過程中往往以自我為中心來處理人際關系，考慮問題片面，缺乏責任心、包容心，我行我素，很少顧及其他人的想法與感受，事關大家的利益時先考慮自己，缺乏全局觀念。

第二，自卑與孤僻心理限制了人際交往。自卑與孤僻心理嚴重阻礙了學生正常的人際交往，遇到困惑時不與人溝通，負面情緒無法排解。有自卑心理與性格孤僻的學生往往是家庭經濟條件困難或是單親家庭，這部分學生大都有建立良好人際關系的意愿，但是往往很敏感，自尊心更容易受到傷害，人際關系狀況不樂觀。

第三，虛榮與嫉妒心理影響人際關系與心理健康。大學生正處于青春期，心理年齡不成熟，對于身邊同學、朋友良好的家境、取得的成功、獲得的榮譽等方面會產生抱怨、憎恨、憤怒等不良情緒，嚴重影響了女大學生的人際關系狀況和心理健康狀況。

第四，自負與自傲心理影響人際關系的發展。調查發現，這類學生的成長過程都比較順利，沒有遇到過大的挫折，且在某一方面有突出的才華，在心理上都有很強的優越感，做事過于主觀。這類學生一般抗挫折能力不強。

二 人際關系對女大學生個人發展的重要性

1.良好的人際關系是女大學生心理健康的重要保障

良好的人際關系能夠促進大學生的心理健康，具有良好人際關系的學生，溝通能力都比較強，在遇到問題時能夠主動地與人溝通。人際關系緊張的學生心情總是壓抑，容易受到挫折，導致其無法集中精力學習，影響學業甚至影響正常的生活。

2.良好的人際關系有助于女大學生綜合能力的提高

通過良好的人際關系可以獲取知識，獲取信息，增長自己的見識，累積更多的經驗。在與人溝通的過程中能夠活躍思維、啟迪思想，提高自己的綜合素質。調查中發現人際關系狀況良好的學生，綜合素質測評成績都較理想。

3.良好的人際交往能力能夠保障女大學生的可持續發展

擁有良好的人際交往能力是自身發展的重要條件。同時良好的人際關系能夠為其累積豐富的社會資源，使其獲得更多的信息，為以后的職業生涯發展打下堅實的基礎，能夠促進女大學生的可持續發展。

三 促進女大學生人際關系和諧的對策

大學生正處于青春期，這個時期若不能形成良好的人際交往能力，不能很好控制自己的沖動情緒，往往會帶來遺憾終生的結局。因此，對女大學生需重視她們人際交往能力的培養。

1.發揮輔導員在女大學生人際關系方面的引導作用

第一，深入學生內部，關注學生動態。輔導員應深入到學生內部，針對人際關系出現問題的學生及時給予調節與指導。要努力創造公平公正、民主平等、互助友愛的人際交往環境。完善班級管理制度，評獎評優公正公開，建立積極向上的競爭環境。

第二，引導女大學生形成正確的人際交往觀念。“人類的心理適應最主要的就是對人際關系的適應。所以人類的心理病態，主要是由于人際關系失調而來的”，社會認知偏差是造成大學生人際交往心理障礙的重要因素，在日常的思想教育工作中，要及時糾正學生的認知偏差，積極引導學生形成正確的人際交往觀念。

2.注重提高女大學生自身的人際交往能力

首先要讓女大學生認識到人際關系的重要性。良好的人際關系需要學生掌握人際交往的技巧。要培養女大學生提高自己的認知水平，合理調整自己的負面情緒，培養自己良好的個性品質，掌握人際交往的技巧。

3.發揮大學生心理健康課程及心理咨詢機構的作用

很多高校都設有大學生心理健康課程，大多數高校還有專門的心理咨詢機構。專業教師的理論水平較高，經驗比較豐富，在處理學生問題時技術水平較高。在培養女大學生人際交往能力方面要充分發揮學校現有的資源，特別是對于人際關系緊張的學生，需要學校主動提供專業的心理輔導和人際交往能力的培養。

第4篇：教師感人事跡范文

一、分析現狀

我于XX年參加工作，成為一名年輕的幼兒教師，雖然在幼教一線工作XX年有余，但辯證地說，這XX年多，是邊工作邊犯錯誤，邊反思邊學習提高，邊鼓勁邊向前進的XX年。在這期間，園所為我搭建了良好的平臺，在挑戰和機遇中自己得到了鍛煉，成長得很快，工作得到了廣泛認可，初步形成了自己的教育特色，并能夠獨立承擔一些科研活動。但靜下心來我也常會自檢，剖析自己的不足，比如在日常學習上不夠透徹，學習意識有待強化等，這都說明我在學習上將永遠是一個“新人”，那么我想我會緊跟發展的需要以特色學習帶動全面的發展，內化學風，促己提升。

二、整體規劃

以第三周期骨干教師培訓班培訓方案為指導，全面貫徹培訓學習計劃，在培訓過程中，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，做到課堂教學有質量；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作。通過自己的努力，力爭成為教壇名師和培訓班的姐妹們一起攀登更新的宏偉目標。

三、主攻方向

1、以培訓班集中學習為動力，把工作著眼點放在自身素質提高上，把落腳點放在教育理念的內化上，積極學習前沿知識，提高教學技能，為今后的發展儲備隱形能量。

2、以小組研修為平臺，在不斷儲備知識和能力，提高自身素質的同時，把工作重心逐漸轉到工作實踐反思和提升上來，在教育教學活動中，積極探討幼兒自理能力的有關特點，結合典型案例，進行分析匯總，形成專業分析理論。

3、以圖書漂流為契機，在日常學習中吸收相關理論，在教學實踐中積累相關經驗，積極參加教研活動，鉆研優勢學科的教學技巧，推出具有自己風格的教學策略，并能夠在此學科領域起到推動作用。

四、實施策略

（一）立足學習，更新理念。

1、認真學習有關專家引領的先進教育理念，提高自身教育素養，用前沿信息指導自身工作，定期撰寫感悟體會，提高文化層次，注重在培訓中錘煉自己；

2、積極分享不同種圖書的精華，加強業務學習、涉獵不同領域內容，拓展視野，提升自我學習力和踐行力。撰寫讀書筆記，用理論指導實踐，用實踐升華理論，形成有特色的教育經驗與論文；

3、以網絡交流為媒介，發表博文，分享經驗，規范自己的教育行為，張揚自己的教育特色。

（二）立足專題，促己提升

1、堅持以日省的方式，學習有關有關幼兒自理能力培養方面的理論依據，形成學習筆記網絡，為今后的小組研修提供支持。

2、堅持以月寫的途徑，將工作心得上升為理論，爭取在專題研究報告上有所顯現。

3、在教育教學中，將自理能力方面的原理性理論與典型案例相結合，以觀察和分析的途徑，積累教學經驗，形成專業的視角和觀點。

4、匯總小組成員的的經驗案例，形成代表性、針對性、推廣性的研究報告。

（三）立足服務，放大影響

以主人翁的姿態大膽承擔小組組長任務，明確職責，勇于擔當，做好服務：

1、在小組活動活動中做好研修的組織和服務工作

第5篇：教師感人事跡范文

關鍵詞：人際關系；規律；和諧融洽；信賴

師生人際情感關系指的是師生之間為滿足各種交往需要而結成的情感聯系。具體表現為互相間喜歡、接受、滿意、欣賞、敬佩等積極情感或討厭、拒絕、不滿、抵觸等消極情感。

很顯然，在教師和學生之間應該建立的是積極的人際情感關系。有關調查表明，現在的教師認為學生難以管理，“一代不如一代”的占了大多數，學生有了秘密，只有很少數人愿意告訴老師；另一份調查顯示，85%的學生內心渴望與教師建立融洽和諧的情感關系。一方面教師在感嘆現在的學生越來越難教，一方面教師的形象在學生的心目中越來越模糊和疏遠；一方面學生不愿與教師進行情感交流，一方面學生卻又在內心渴望與教師建立良好的情感貫關系。教師與學生的人際情感關系為什么出現如此尷尬的局面？這不能不讓我們來探討一下教師與學生的人際情感關系問題。

情感不同于認識，有其自己萌生、發展、變化的規律。

教師與學生的情感發展是一個動態的、由疏及親、由表入里、由消極到積極的過程。教師通過這個過程，可與學生建立起友好、親近、依戀、互諒的情感關系，形成有利于教育活動的情感氛圍。教師與學生情感聯系的建立，往往有一個發展歷程。一是接近階段。教師要給學生一個民主、平等、和諧的第一印象以形成“首因效應”，消除班級學生的生疏感、懼怕感，是學生感到與教師相處是一種安全感、愉悅感。二是親近階段，要通過日常生活的交往，是學生感到師生關系和諧，自己的表現得到老師的肯定和認可，從而主動親近教師。三是共鳴階段。學生通過與教師比較深的交往，體會到教師對自己的期望，能夠與教師產生共鳴。四是信賴階段。這一階段學生能與教師傾心交談，向教師敞開心扉，在矛盾和困難中期望得到教師的幫助，能夠與老師共歡樂，這樣也能夠縮短師生之間的距離，從而建立起真誠的師生關系，

教師要充分利用接近階段、親近階段，與學生進行坦誠的情感交流，使師生情感上產生共鳴乃至建立信賴的情感關系。

那么教師如何與學生建立良好的人際情感關系呢？

1、對學生懷有高度的愛，欣賞每一個學生，是建立良好情感關系的前提。教育過程是教師與學生間的認識、情感等心理交流的過程。心理學家認為，沒有愛就沒有教育。教育要以師生間的溝通為前提，以愛作為連接師生間心靈的橋梁。作為教育活動主導的教師只有具有一顆熱愛學生的心，才能設身處地地理解學生，才能了解學生的愿望，影響學生的精神世界。教師應該自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生，尊重學生的主體性和人格尊嚴，讓學生體會到溫暖之情，其內心自然受到鼓舞，上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的情感效應，教師和學生也就會建立良好的人際情感關系。

2、尊重信任學生，保護學生的自尊心是教師與學生建立良好情感關系的關鍵。蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學生內心世界時，不要挫傷他的心靈中最敏感的一個角落——自尊心”。教師在與學生的相處過程中要平等友好地對待每一個學生，要由衷地信任學生，用心去發現學生的閃光點，充分尊重他們的自尊心。要激發學生積極因素，使他們走向健康成長的道路。讓學生從教師的信任和期待中體驗做人的尊嚴，激勵自己不斷進取。如果教師不能使學生渴望尊重的愿望得到滿足，學生就會對自己失去信心，甚至悲觀失望，這樣必然會影響教育效果。因此，教師要用真誠的信任和體貼對待他們。

3、深深的期待是教師與學生建立良好情感關系的突破口。著名心理學家羅森塔爾的實驗說明了在教育條件、師資水平和學習環境相同的條件下，是否給予學生期待與學生的進步有著密切的關系。多名優秀教師的成功事例一再說明了期待對于教師和學生建立良好情感關系的重要性。期待是師生情感交流的源泉，期待是學生進步的階梯。只有期待才能使每一個學生都充滿希望，從心底激發學生自強不息的信心和力量。

4、適時運用“換位思考”，是教師 與學生建立良好情感關系的重要途徑。“換位”是情感交流中師生雙方的事，是教師和學生各自設身處地從對方立場出發為對方考慮的一種內心交流。一位教育學家說過：“真正的教育是自我教育。”運用換位，可以引導學生站到教師位置上來思考，認識自我，自覺進行教育轉化與行為控制，從而避免師生感情交流障礙。教師也可以站在學生的位置為對方考慮，教師用情味濃郁的語言波動學生心弦，是學生產生強大的內心驅動，解決內心的矛盾沖突，創造一個師生相融的和諧的“情感場”。因此，運用“換位”，對于教師和學生建立良好的情感關系可以收到事半功倍的效果。

教師對學生進行情感影響應注意那幾點呢？

1、不能用感情代替理智。教師對學生進行情感影響，不能停留在單純的感情上。不是姑息，更不能溺愛，而是將對學生感情地灌注和對學生提出嚴格、合理要求相統一。

2、對學生進行情感影響需“剛柔相濟”。“剛”，指嚴格；“柔”，指慈愛。教師要正確的處理好“剛”和“柔”的關系，剛要合理，柔要得體，剛中有柔，從而建立和諧的師生關系。

第6篇：教師感人事跡范文

同樣都是渴望愛情的寂寞名女人，但是三人中除了薛濤因明哲保身得以善終之外，魚玄機因為妒火中燒，李治因為交支不慎，下場都很悲慘。

李冶，字季蘭。據說她十分早熟。《唐才子傳》形容她“美姿容，神情蕭散。專心翰墨，善彈琴，尤工格律。當時才子，頗夸纖麗，殊少荒艷之態，始年六歲時，作《薔薇詩》云：‘經時未卻架，心緒亂縱橫。已看云鬢散，更念木枯榮。’其父見曰：‘此女聰黠非常， 恐為失行婦人。’后以交游文士，微泄風聲，皆出于輕薄之口。”后來干脆將她送入玉真觀修行。

做了女冠的李冶，因為艷名與詩名俱盛，所以認識了許多名士，跟陸羽、僧人皎然、劉長卿等人唱酬往還。有一次，她跟多位名士在開元寺聚會，名詩人劉長卿也在坐。而李冶竟就在席上當眾引陶淵明的《飲酒詩》調侃他說：“山氣日夕佳”（ 暗喻他患有疝氣）。難得的是，劉長卿非但不生氣，還很有風度的引用陶淵明的《讀山海經》詩句“眾鳥欣有托”應答。舉座大笑。

一名詩人女道冠竟然在聚會上拿男人的生殖器來開玩笑，也就難怪《玉堂閑話》會批評她說：“李季蘭以女子有才名，后為女冠。然素行放浪，不能自持。”

李冶交往的好友之中，“茶圣”陸羽（字鴻漸）是很特別的一位。有一種說法是，兩人是同窗讀書的青梅竹馬。但據近代詩人兼學者聞一多考證，李冶生于景龍三年（公元709年），而陸羽生于733年，就是說，李冶要比陸羽大24歲。所以上述說是不能成立的。

不過，兩人是好友確是事實。據說，她還曾拜陸羽為師，學習茶藝。后來湖州一帶著名的“擂茶”，據傳即是她留下的絕技。

有一次李冶生病，陸羽得知后趕忙前去探望。后來李冶留下了《湖上臥病喜陸鴻漸至》詩一首。全詩是這樣的：昔去繁霜月，今來苦霧時。相逢仍臥病，欲語淚先垂。強勸陶家酒，還吟謝客詩。偶然成一醉，此外更何之。“相逢仍臥病，欲語淚先垂”兩句，似乎隱約之中透露出兩人之間有一股深層的、不可言喻的情感。

李治后來因為詩名與艷名傳到京師，于建中四年（公元783年）時獲德宗皇帝召她上京晉見。這時李冶已四十多歲。在宮中待了一個多月后，才被遣返故里。

不過，這段“蒙主寵召”的經歷，并未成為她日后消災解難的擋箭牌。建中四年（公元783年），發生了著名的“涇原兵變”事件。本來要去平亂的涇原（甘肅）軍隊，途經長安時因為對賞賜及糧食不滿，發生嘩變。唐德宗倉皇逃離長安，成為唐朝繼玄宗、代宗之后，第三位出京避亂的皇帝。

第7篇：教師感人事跡范文

，女，1980年出生，大學本科學歷，小學一級教師。自2001年參加工作至今。一直擔任班主任工作，在2013年被評為房山區區級語文骨干。曾多次在市、區、校青年教師評教中獲獎，《打開課外閱讀這扇窗》在2010年小學語文教學論文大賽中獲三等獎；《利用多媒體提高語文課堂教學實效性》在2011年房山區信息技術與教育創新論文評比活動中獲二等獎；《激發學生興趣，提高識字效率》獲北京市2011—2012學年度基礎教育科學研究優秀論文三等獎；《提高識字教學的有效性》在2012年度房山區教育學會優秀論文評選中獲二等獎；《尚美教育之我見》獲全國和諧德育課題研究優秀成果三等獎；《房頂上的大蘑菇》獲房山區2012年現場評優二等獎。2012年12月做區級示范課《奇妙的歌手》，2012年4月被評為2011年度房山區教育學會工作先進個人，2012年4月在小學語文現場評優課中獲最佳潛質獎。

自從2001年參加工作以后，先在琉璃河李莊中學任教，然后轉到北洛中學05年到平各莊小學，2008年被調動到琉璃河水泥廠學校。幾年周轉，都積極接受上級安排，并無任何怨言和不滿，相反每到一個學校她都積極研究教學方法。在琉璃河水泥廠學校領導的幫助下，形成了“在課堂中以情感人，在生活中以身為教”的教學理念，并且她對每一個學生都一視同仁的尊重，不會因學生成績的好壞而產生歧視，這些理念以及心態使得每一個學生在課堂中找到了樂趣，提升了在學生中的形象。

本著“愛學生”的思想，一直關注著每一個所帶領的學生。2006年，在擔任四年級的班主任工作的那一年，班里一向踏實認真的一個孩子突然發生了轉變，上課走神，脾氣暴躁，家庭作業玩不成。看到這種現象，并沒急于批評孩子，而是放學后把他找來談心。起先孩子不愿意說，后來才知道，原來是孩子爸爸媽媽要離婚，孩子呢，不愿意接受這樣的結果，不愿意爸媽分開。知道情況后，進行了家訪。因為以前和這個孩子的爸爸媽媽有聯系，知道孩子爸媽都是比較老實本分的人，所以交流起來比較容易。當時家訪的時候，孩子爸爸沒在家，和媽媽深談了一次，原以為事情會很順利，誰知道沒幾天孩子就不來上學了，打電話也沒人接。去過兩次家里也沒人。后來班上學生說，孩子在奶奶家。直接找到了孩子的奶奶家。原來爸爸媽媽又吵架了，這一次吵得很兇，媽媽一氣之下離開了家。爸爸忙于上班，孩子就這樣沒人管了。白天，孩子就騙奶奶說上學了，其實是逃學了。到放學點，他再回家。弄清請況后，把孩子接到了自己的家里。每天讓孩子和一起上學。沒過幾天，聯系到了孩子的父母，也把孩子的父母請到家里，通過交流，父母的態度有了緩和，覺得這就是希望。因為當時上下班都要路過孩子家租的房，所以每次都會去光顧一下。主要目的就是希望孩子有個溫暖的家。如愿以償，又一次看到了孩子的笑臉。當時的感覺也是甜甜的。后來這個孩子就把這個故事寫到了作文里，獲得了北京市“眼中的好老師”征文二等獎。

以情感人，以身為教對而言并非空話，她本著“愛學生”的思想，尊重每個學生，讓每個孩子在課堂中找到快樂，在課堂中以“情感人”，在三次講臺上為教育事業奉獻著，用自己的方式做好學生健康成長指導者和引導者。

第8篇：教師感人事跡范文

論文關鍵詞：農村幼兒教師，繼續教育，認同感，參與度

 

北京師范大學教授龐麗娟老師強烈呼吁加快城鄉幼兒園的統籌發展，促進幼教事業整體均衡發展，爭取在每個鄉鎮辦好一所公辦中心幼兒園，同時充分發揮其輻射、示范作用，引領和帶動農村學前教育的整體發展。眾所周知，積極發展農村幼兒教育，先決條件是提高農村幼兒教師整體素質。因此，高度重視和加大對農村幼兒教師的培訓力度，切實保障農村幼兒教師的培訓權利是促進城鄉幼兒教育公平，構建和諧社會的必要舉措[1]。（在本研究中農村是指除縣鎮以外的廣大鄉鎮和農村）為了進一步了解農村幼兒教師繼續教育現狀，我們分步驟進行了文獻調研、問卷調查和訪談。

一、農村幼兒教師繼續教育現狀分析

查閱和梳理文獻的過程中發現，幼兒園教師繼續教育實施方案中對培訓的對象、內容、形式和考核都做了具體的規定。在調查和訪談中發現，除了常規的園長培訓、新課程培訓和骨干教師培訓外，在2010年增設了專門的農村幼兒教師繼續教育，說明高度重視農村幼兒教師繼續教育已不再是口號，已經付諸于實施。調查中顯示，農村幼兒教師對繼續教育的重要性、迫切性有高度認同感。其中認同感，認為繼續教育很重要的為65.6%，重要的為30.62%。訪談中，參加過繼續教育的教師多數對學習情景記憶猶新，對不能經常有保障地參加繼續教育深表遺憾。

(表1)教師近5年參加繼續教育的頻率分析表

 

培訓次數

1-2次

3-4次

5-6次

7-8次

9次以上

百分比

3.4%

11.3%

20.5%

第9篇：教師感人事跡范文

一、活動宗旨

弘揚我校愛崗敬業、無私奉獻的高尚師德;宣傳廣大教師在教書育人、管理育人、服務育人的感人事跡;講述教師與學生之間相互尊重、相互學習、相互關愛的真情實感。建設一支師德高尚、素質全面、業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍。

二、組織領導

為加強對演講比賽活動開展的組織領導，學校成立師德師風演講比賽活動領導小組：

三、活動安排

1、理論學習(3月10日—3月21日)

各年級部組織本部教師學習“”精神，學習《公民道德綱要》、《中小學教師職業道德修養》、《教師文明用語》等，把“愛崗敬業、關愛學生;刻苦鉆研、嚴謹篤學;勇于創新、奮發進取;淡泊名利、志存高遠”的基本要求滲透到日常學習工作生活之中，大力弘揚“敬業奉獻、誠實守信、孝老愛親、助人為樂、見義勇為”的文明風尚，養成良好的道德素養和行為習慣，整體推進社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設，全面提升廣大教職員工道德素質，為促進教育教學的科學和諧發展提供堅實的思想保障和精神支撐。

2、推薦參賽人員(3月21日)

各級部必須高度重視此次師德師風演講比賽活動，推選出代表本級部師德形象的優秀教師2-3名參加比賽，并于3月21日上午8點將名單報工會。

(注：報名單時參賽教師上交演講稿，演講稿用A4打印紙打印，標題用2號宋體，正文用4號仿宋，第一頁左上角用5號楷體注明“師德演講比賽演講稿”字樣)

四、演講主題

立德樹人，做人民滿意的教師。

五、演講內容

1、演講內容要求圍繞《中小學教師職業道德規范》，以自己或身邊的先進典型為題材，大力宣傳中小學師德規范和先進模范教師的典型事跡;充分展現我校教師忠誠黨和人民的教育事業，開拓創新、無私奉獻的師德風范。

2、圍繞演講比賽活動的主題，結合教師敬業愛崗、廉潔執教，為人師表、教書育人的神圣職責，講述個人在學科教學、班主任工作等教育教學實踐中對學生進行關愛教育的認識感受和心得體會。

3、結合教學工作實際，講述自己和身邊的優秀教師關愛學生的感人事跡，展示本年級組、教研組教師為人師表、教書育人的精神風貌。

六、演講要求

1、本次比賽采用命題演講，即圍繞演講主題，自擬題目，務必原創。

2、主題明確，語言精練，普通話標準;表達流利，脫稿演講;富有啟發性，有較強的感染力和號召力;外表整齊，整體形象良好。

3、每個參賽選手的演講時間控制在5到7分鐘，少時或超時酌情扣分。

七、比賽時間及地點

20XX年3月28日(周五)晚7：00學校大會議室(全體教職員工參加)。

八、表彰獎勵

學校將組織有關人員擔任評委，對參賽選手進行評選，榮獲獎勵的教師將作為學校參加縣級師德標兵評選的候選人。通過評委現場打分亮分，對參賽選手分別評出一、二、三等獎。設一等獎1名，二等獎2名，三等獎5名。