評職班主任工作經驗精選(九篇)

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第1篇：評職班主任工作經驗范文

目前，各高職院校相續(xù)制定了班主任隊伍建設與管理的相關文件，明確了班主任隊伍建設在學校思想政治教育中的重要作用，學生管理工作取得一定的成效。但是在實際工作中，學校領導對于班主任工作的重視和宣傳力度并不很高，對班主任的工作產生了一定的影響，不少班主任在工作中表現(xiàn)出無精打采，內心缺乏成就感，工作沒有積極性，出現(xiàn)了消極怠倦現(xiàn)狀。因此，學校領導要在思想上和行動上高度重視班主任隊伍建設，肯定班主任工作，樹威信，立典型，強調班主任在學生思想政治教育工作中的主體地位和骨干力量，給班主任更多的培訓學習機會，改善辦公設備，創(chuàng)設良好的辦公環(huán)境，以提高班主任的工作積極性，培養(yǎng)骨干力量，造就一支思想水平高、業(yè)務能力強、具有科研型的過硬的班主任隊伍，把學生思想政治教育工作做得更加生動。

（二）注重班主任隊伍選拔和培養(yǎng)

抓好班主任隊伍建設，選好人、用好人是關鍵。一名好的班主任，不僅要有廣博的知識，勤奮的工作態(tài)度，還要具有處理好自己與學生、同事、學校、家長之間關系的能力。在選聘班主任時，應該遵循師德高尚、業(yè)務精良、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新這幾條基本原則，把聘用班主任的道德品質放在第一位，切實把思想素質好、業(yè)務水平高、工作熱情高、關心愛護學生、善于協(xié)作、以身作則、奉獻精神強的優(yōu)秀教師特別是中青年教師吸收進班主任隊伍，精心選拔教學經驗豐富、能力和責任心強，和學生相處時間比較長，感情較深，對學生的影響大的教師擔任班主任，這樣更容易得到廣大學生的認可和支持。年輕教師是學校最具活力的群體，是學校未來的頂梁柱，配備班主任隊伍時，適當安排一批年輕教師、新教師擔任班主任，以老帶新，以新促老，相互促進，使班主任隊伍結構更加合理。同時學校要重視開展班主任的培訓工作，特別是對年輕班主任的輔導培訓，通過交流、參觀、學習，促進班主任對本職工作不斷研究和思考，不斷提高班主任隊伍的工作能力。同時，要對班主任工作進行科學地考核評價，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，表彰和獎勵工作成績優(yōu)秀的，對工作不負責任、業(yè)績平庸者提出批評和幫助。

（三）加強培訓，構建學習型班主任隊伍

首先要加強班主任的理論學習，組織班主任深入學習國家的教育教學政策和法規(guī)，深刻領會黨和國家的教育方針，學習和吸收古今中外教育教學理論，用教育科學的理論武裝頭腦，不斷更新育人觀念，提高理論水平。注重班主任隊伍的師德教育，為班主任的實踐創(chuàng)造條件，實現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實踐感悟互動。提高班主任的綜合素質，為班主任隊伍創(chuàng)建培訓學習平臺，建立健全班主任崗前培訓制度，有計劃、有步驟地組織和安排新任班主任，尤其是經驗不足年輕班主任參加系統(tǒng)業(yè)務培訓，不斷提高思想政治素質和業(yè)務素質。同時，構建學生工作的主體化交流學習空間。定期召開班主任工作經驗交流會，交流班級管理的好經驗、好做法，參與學生的社會實踐活動，培養(yǎng)先進，樹立典型，促進班主任的工作積極性。針對兼職班主任時間和精力保障不足的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代信息技術，開通網絡培訓平臺，方便班主任隨時學習、隨處學習，為班主任提供充足的學習條件，不斷提高班主任隊伍的思想政治素質、業(yè)務素質、理論水平和工作能力，構建學習型班主任隊伍。

（四）健全激勵機制，促進班主任隊伍健康成長

加強班主任隊伍建設，有效實現(xiàn)管理目標，必須健全目標、情感、事業(yè)等方面的激勵機制。（1）目標激勵：通過制定工作目標來引導、激勵和規(guī)范班主任工作行為，用具有時代性、社會性的目標強化班主任工作的使命感，用規(guī)范化、系統(tǒng)化的目標激發(fā)班主任的工作動力，確保班主任出色地完成教育、教學及班集體建設任務，使班主任隊伍建設成為一項有計劃、有目的的行動。（2）情感激勵：高職班主任工作很辛苦，做一個令學生滿意、家長稱贊、學校放心的好班主任更辛苦。學校領導要及時了解、掌握班主任工作的新情況，新問題，經常進行溝通和交流，聽取廣大班主任的意見，對班主任工作給予肯定和理解，尊重每一位班主任，幫助解決班主任工作、生活上的實際困難，為班主任排憂解難，讓班主任從心底產生工作動力，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，更大的調動班主任工作的積極性。（3）事業(yè)激勵：制定和完善班主任工作相關條例和獎勵制度，從責任上激勵班主任，創(chuàng)造一種競爭奉獻的氛圍，強化班主任的角色意識和對工作職責的認識，鞭策班主任敬業(yè)樂業(yè)。在職務晉升、年度考核評選、干部選拔等方面向班主任傾斜，提高班主任工作待遇，從而積極鼓勵班主任在自己的工作中創(chuàng)出佳績，堅持優(yōu)質優(yōu)酬的原則，以有力保證最大限度的發(fā)揮激勵機制作用。

（五）提高班主任業(yè)務能力和創(chuàng)新工作能力

1．樹立以學生為本的工作理念

新形勢下，班主任在工作中要樹立以學生為中心的思想，把學生個人的成才目標與學校的教育目標統(tǒng)一起來，從學生的內在需要出發(fā)，做到面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，使學生在成長過程中，不僅學會怎樣學習、如何做事，更要學會怎樣做人，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以學生為本是班主任開展工作的基本出發(fā)點，是對班主任管理工作提出的更高要求。班主任在對學生的管理工作中必須要以學生為本，即要對學生堅持嚴格要求，同時又要給學生更多的情感關懷，讓學生在學習中充分體驗到被愛的感覺，促進學生健康成長和發(fā)展。

2．言傳身教，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

在經濟一體化、政治多元化和信息網絡化的沖擊下，高職生在價值觀上出現(xiàn)了多元化傾向，自主意識越來越強，有著強烈的個性化傾向，學習基礎相對較差，學習積極性較低，學生整體素質及能力不高。這些變化對高職班主任提出了新的挑戰(zhàn)，班級管理工作難度相對加大，如何提高學生的整體素質，促進學生學習的積極性，班主任的言傳身教也起著重要的作用。馬止連柯說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光”，可見老師的言行舉止對學生產生的影響很大。班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。提高班主任的思想道德水平，加強自身修養(yǎng)，讓自己適應新時代的學生特點，是對班主任工作提出的新要求。在知識面更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，而教師也不會因為年齡比學生大就得到學生的信服和尊重你，具有高尚的思想道德、精良的業(yè)務能力、樂于奉獻的愛心才能得到學生的敬重和信任，否則很難在學生中樹立威信，學生管理工作就無法做好。班主任要做到從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規(guī)范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞學生，為學生樹立良好的榜樣。同時，要注重加強學生思想教育工作，要以誠待人，以信取人，坦率而真誠的參與學生生活，取得學生信任，加強師生間真誠的溝通和交流，樹立威信，保持權威，外柔內剛，恩威并舉，抓住每一個教育契機，循循善誘，觸類旁通，引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀。班主任要不斷地更新自己的教育觀念，學習新的教育理念，在工作中勇于創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。

3．注重加強自身修養(yǎng)

每一位高職班主任都要以“優(yōu)秀班主任”的品格來要求自己，為人師表，散發(fā)出人格的魅力。在思想上要堅持四項基本原則，關心時事政治，具備正確的政治方向和立場觀點，因為這些政治立場和世界觀、人生觀往往會對學生產生直接影響。在學習上要努力地學習專業(yè)知識，完善知識結構，比如了解學生所學的專業(yè)知識，學習必要的心理學知識和職業(yè)指導知識，這些都是開展學生工作的必備業(yè)務素質。生活上要注意自身的舉止文明，待人接物熱情，耐心細致，要有強烈的事業(yè)心與責任感，熱愛班主任工作，熱愛學校，熱愛學生。4．努力構建和諧班級班級是班主任工作開展的重要載體和實踐場所。班級管理工作是一項瑣碎的工作，在新的時代班主任不應滿足于按常規(guī)辦事，要熟悉思想政治工作的規(guī)律和方法，發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，針對高職院校學生的學習、生活、思想特性，善于把握學生的思維模式、行為特點，順應形勢的發(fā)展，針對性地開展工作，創(chuàng)造出更多班級管理的新辦法，新經驗，構建和諧班級。首先，在進行班級管理時要注意樹立良好的班風。良好的班風對班級學生能起到潛移默化的作用，能幫助學生形成良好的習慣和道德行為，有助于學生形成強烈的成就動機，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式。一個具有良好班風的班集體對促進學生身心健康發(fā)展起到了相當重要的作用。其次，要組建強有力的班委。要做好學生的各方面工作，單憑一個班主任就像光桿司令絕對做不好工作，而應形成班干部為中心的學生骨干力量，班主任對學生干部要充分信任，大膽使用，不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出，對工作中困難及時幫助解決，對工作中成績給予表揚和獎勵，使其在完成任務中受鍛煉、長才干。同時，組織班集體進行各種活動，如開展各種學習比賽、社會調查、志愿者行動、學科興趣組等，化被動為主動，讓學生在活動中認識到自我，充分發(fā)揮主體參與精神，增強集體主義榮譽感。

（六）結語

第2篇：評職班主任工作經驗范文

關鍵詞： 高職教育 班主任考核 傳統(tǒng)教育考核 發(fā)展性教育考核

隨著高校擴招，高職院校的生源與前幾年相比有了較大的變化，呈現(xiàn)一些新的特點，對學生管理工作提出了許多新的要求。學生管理是教學工作的保障，對學生全面素質的發(fā)展、學生的成材和就業(yè)有著重要的影響。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，主要負責學生的日常管理，也是對學生進行思想政治教育、品德教育的骨干力量。因此，如何調動班主任的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高班主任工作的能力和水平，對提高學生管理工作質量和水平有著重要的意義。而對班主任工作的考核評價是對班主任工作影響最大的因素之一，影響著班主任的工作積極性，直接關系高職院校學生管理工作的順利開展。目前傳統(tǒng)高職班主任的考核方法越來越顯出其弊端，在一些高職院校，班主任的考核工作已成為制約班主任工作和學生管理工作向更高臺階邁進的一個瓶頸。因此，改革傳統(tǒng)的獎懲性班主任考核方法，按照發(fā)展性考核的要求，構建新的班主任考核體系，已成為高職院校的當務之急。

發(fā)展性評價的一個重要特點就是形成性考核與終結性考核的統(tǒng)一。因此，我們在構建發(fā)展性高職班主任考核體系時，就必須從班主任的工作過程和工作業(yè)績兩方面出發(fā)，根據(jù)各自考核目標的特點，設計不同的考核標準和考核的執(zhí)行方法。

一、班主任工作過程評價

工作過程最能體現(xiàn)班主任工作能力和工作的努力程度，但由于考核的內容多，往往只能采取定性的方法，受考核主體的主觀因素比較大，考核不好控制。為了便于操作，傳統(tǒng)的班主任考核往往就將過程評價忽視，只重視班主任的業(yè)績考核。雖然過程考核的指標設置、考核的執(zhí)行有一定難度，但從長遠看，要使班主任的考核工作更科學，更全面，真正發(fā)揮評價的作用和功能，必須將對班主任的過程考核納入進來。

在高職階段，學生的自我管理雖是學生管理的重要方式，但班主任的引導，對學生的督促管理也是非常重要的。為了記錄班主任的工作過程狀況，工作的努力程度，便于班主任及時總結工作經驗，提高工作水平，學?？蓮囊韵聨追矫婵己税嘀魅蔚墓ぷ鳎?/p>

（一）班主任了解和熟悉本班學生的程度

了解和研究學生是搞好班主任工作的前提和基礎，只有全面了解和熟悉本班學生各方面的情況，班主任才能有的放矢、有針對性地開展班級工作。評價班主任是否全面、準確、及時地了解學生和班集體，一要看他對每個學生的思想、性格、身體、經歷和家庭情況、社會生活環(huán)境是否了解；二要看他對班集體的理想、信念、輿論、紀律、榮譽感、凝聚力的情況是否清楚；三是看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關系是否了如指掌。學?？梢蟀嘀魅谓W生檔案，將學生的學習情況、愛好、志趣、思想行為情況及社會關系記入檔案。一方面便于師生間的溝通與交往，使班主任有的放矢地開展工作；另一方面，學校通過定期檢查班主任所建的學生檔案內容情況，知道班主任對本班學生的關心和熟悉程度。

（二）班主任組織和培養(yǎng)班集體的情況

班級是學生在學校主要的活動場所和交往場所，學生主要是在班集體中逐漸形成自己的人生觀、價值觀和世界觀，班集體承擔著對學生進行德育教育的重要任務。建立一個優(yōu)良的班集體，有助于培養(yǎng)學生良好的思想品德和健全的人格。培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。考核班主任培養(yǎng)班集體的工作，主要包括以下幾個方面：

第一，看班主任是否制定班級奮斗目標，并引導學生制定個人奮斗目標。學校要考察班主任能否根據(jù)各階段學校的發(fā)展目標，結合班級的實際情況，及時地提出為集體所接受，又具有鼓動力量，能推動班級不斷前進的奮斗目標。班級目標能否實現(xiàn)，關鍵在于班級的同學能否圍繞班級目標制定個人奮斗目標，并將其作為激發(fā)自己學習和生活的動力。在引導學生制定個人奮斗目標時，需要班主任做大量細致的工作。特別是在新生剛進入大學時，由于全新的學習環(huán)境，加上一些同學高考成績不理想，高職的很多大一新生感到迷茫，需要班主任通過各種途徑對新生進行職業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感，明確自己的職業(yè)定位，樹立職業(yè)奮斗目標。

第二，看班主任能否挑選培養(yǎng)好班干部，抓好班干部隊伍建設。在高職階段，學生管理的一個重要特點是學生的自我管理和通過學生管理學生。班干部是班主任工作的助手，是學校和班主任各種管理指令的傳達者和執(zhí)行者，對班級工作開展起著重要的作用。考察班主任挑選、培養(yǎng)班干部的情況，主要看班主任能否挑選和培養(yǎng)有威信，能起模范帶頭作用，工作積極主動，有一定獨立工作能力，結構合理的班級干部積極分子隊伍，能否培養(yǎng)學生骨干，建立班級的核心，定期召開班干部會議，分工明確，相互協(xié)調，不斷提高班干部的思想素質和工作能力。

第三，看班主任能否培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的輿論，就是班集體中占優(yōu)勢的為多數(shù)人贊同的正確的言論和意見，這是一個良好班集體的重要標志。正確輿論是集體成員進行自我約束、自我教育的重要手段。因此，要看班主任能否經常注意學生的輿論傾向，并積極進行引導，能否通過各種教育活動，來提高學生辨別是非和分析問題的能力，從而形成正確的輿論導向，形成團結、勤奮、求實、向上的優(yōu)良班風。

第四，看班集體是否形成較強的凝聚力。要看班主任能否通過有計劃地開展目的明確、內容豐富、形式多樣、富有吸引力和教育意義的班級活動，激發(fā)學生的集體榮譽感，對班級的認同感，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生相互關心、團結友愛、共同奮斗的集體主義精神。

（三）班級日常管理及思想教育

班主任的大量工作是日常管理，其他許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中。日常管理工作能夠比較全面地反映班主任的工作狀況，是班主任工作考核的一個重要內容?？己税嘀魅蔚娜粘９芾砑皩W生進行思想教育的情況，可從以下幾方面考察：

第一，看班主任能否根據(jù)學校的各項規(guī)章制度建立一套切實可行的班級規(guī)章制度，規(guī)范班級行為。能否嚴格執(zhí)行學校和班級的規(guī)章制度，使全班各項工作具有條理性、規(guī)范性和連續(xù)性。

第二，看班主任能否與班干部、全班同學保持經常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班委會，研究和討論本班所需要解決的各種問題，不斷改進工作，對班干部的工作態(tài)度和方法經常給予指導。能否精心設計和組織班集體活動，定期召開班會，及時總結并恰當指出同學的優(yōu)缺點，鼓舞士氣，指引努力方向。

第三，看班主任是否關心同學的學習和生活。主要考察班主任是否經常到班、下學生寢室，了解學生的學習、生活情況，關心同學的學習生活遇到的問題，及時幫助同學解決學習生活中的遇到的困難。是否了解班級學生的思想動態(tài)，班級的衛(wèi)生、紀律、學生的到課率等情況，對班級出現(xiàn)的各種問題和矛盾，及時解決和化解。經常收集和反饋同學對任課老師的意見，及時做好學生和老師的信息溝通。是否經常組織同學交流學習心得和方法，介紹本專業(yè)相關的職業(yè)和就業(yè)情況，對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育和指導，幫助學生樹立正確的職業(yè)定位，培養(yǎng)他們的職業(yè)理想，調動學生的學習積極性。

第四，看班主任是否重視學生的思想政治教育。這主要看班主任是否通過各種途徑，采取多種手段，對學生進行思想政治教育和道德教育，幫助學生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德品質。能否教育學生努力完成學習任務，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，形成優(yōu)良的學風，重視學習常規(guī)教育，提高學習效率。

（四）制定班級工作計劃和總結。

班主任工作涉及學校的各方面工作，是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有制訂好周密的計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養(yǎng)目標具體化、階段化和層次化，以保證學生的健康發(fā)展。

總之，班主任工作過程考核是班主任工作考核的一個難點，特別是考核資料的取得較難。學?？赏ㄟ^定期召開學生座談會，對師生問卷調查，檢查班主任的工作計劃、總結，定期開展班主任工作交流等方法，來了解班主任的工作過程、工作狀態(tài)。評價方法主要以定性分析為主，一些項目可結合采用定量分析的方法。學校督導部門對每個班主任應建立工作檔案，對班主任平時工作狀態(tài)和過程及時進行記錄。同時要組織班主任對各階段工作進行交流總結，對工作中存在的問題及時進行反饋，對一些好的工作方法進行推廣，使廣大班主任的工作能力和水平不斷提高。

二、班主任工作業(yè)績考核

班主任工作業(yè)績是班主任素質、工作態(tài)度和教育能力的綜合體現(xiàn)。因此，班主任工作業(yè)績的考核是班主任評價的重要內容，也是促進班主任提高管理水平的一個重要手段。對班主任班級管理業(yè)績考核的內容主要包括：

第一，班風班紀。它反映了學生思想和個性品質的發(fā)展情況，具體內容包括：學生的出勤率、違紀率，班級的衛(wèi)生工作，好人好事，班級在各項活動中的表現(xiàn)及在各種競賽中的獲獎情況。

第二，學生成績。包括各科學業(yè)的學習成績（班級的平均成績、優(yōu)秀率、及格率等）和學生參加各種課外活動所取得的效果和成績。

第三，學生全面發(fā)展的情況。具體包括學生在專業(yè)技能、交流溝通能力、社會活動能力等方面的發(fā)展情況。

這部分考核可將大部分指標進行分類賦值，通過定量分析的方法進行考核評價。

總之，高職班主任的考核工作影響著高職院校班主任的工作積極性，從傳統(tǒng)的獎懲性考核向發(fā)展性考核轉變已成為教育評價工作的一個趨勢。但是，發(fā)展性考核在我國畢竟是一個新生事物，還不成熟。各學校在構建發(fā)展性班主任考核體系時，還應結合本校的實際，在發(fā)展性評價理念的指導下，因地制宜，不斷地探索和完善適合于本校實際的班主任評考核指標體系和具體評價方法。

參考文獻：

[1]王景英.教育評價理論與實踐.東北師范大學出版社，2002.

第3篇：評職班主任工作經驗范文

關鍵詞：高職教育；班主任工作

引言

高職教育主要培養(yǎng)高等技術應用型人才。招生對象絕大部分為高中（中職、中專）畢業(yè)生，較少比例的社會大齡青年、企事業(yè)單位在職員工等。其特點為：素質參差不齊，接受能力普遍較差。在2014年全國職教工作會議上指出：“職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。”可見，高職教育的地位及重要性不言而喻！然而，鑒于高職招生對象的特殊性，學生自主學習能力普遍較差，若采用管理本科生的方法管理高職學生是不會奏效的。筆者曾擔任三屆班主任工作，總結九年來自身工作經驗，針對班主任工作的方法策略及具體細節(jié)，從以下幾個方面深入探討。

1、班主任階段性教育工作分析

1.1大一注重思想轉型教育

進入大學后，學生思想的轉型非常重要。筆者認為，兩大因素嚴重限制了學生的發(fā)展。一、自律的缺失。部分高中畢業(yè)生，尤其是走讀生，大學入學后沒有了家長的嚴格管理，放松了對自己的要求，整日玩樂，不思進取。甚至出現(xiàn)了逃課、曠課、整日泡網吧等嚴重的違紀現(xiàn)象。二、部分家長的錯誤引導。為了讓孩子刻苦讀書，以是否能考上大學為目標。也有不少同學堅信，經過多年努力終于考入大學，進入象牙塔，只要能順利畢業(yè)就萬事大吉，不再努力學習，最終一事無成。

1.2大二注重專業(yè)教育

大一基礎課程較多。大二開始，專業(yè)課越來越多，不少同學缺乏學習興趣，犯愁專業(yè)課難學，更不關心所學知識如何聯(lián)系與生產實踐。因此，此時進行的專業(yè)教育意義重大。針對以上情況，首先應及時鼓勵學生大膽的和專業(yè)教師進行溝通，請教專業(yè)知識的同時多詢問專業(yè)動向。其次，通過班級會議對學生進行專業(yè)教育，解決學生專業(yè)認知方面的難題。另外，利用周末時間組織學生參觀專業(yè)相關的公司、企業(yè)，請企業(yè)的技術人員介紹工作性質及內容，啟發(fā)學生思考實際工作中所用專業(yè)知識和課堂所學內容的異同，使學生認清專業(yè)優(yōu)勢，用心的學習專業(yè)知識，為畢業(yè)后的工作實踐打下堅實的基礎。

1.3大三注重就業(yè)教育

大學生普遍有就業(yè)綜合癥，即：工作要求輕松，待遇要求高；心高氣傲想法不切實際；缺乏信心，就業(yè)恐慌；針對以上情況，作好班主任工作應該從以下方面入手：首先，幫助學生培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀，樹立正確的擇業(yè)觀使學生明白擇業(yè)要立足當下，眼光長遠；其次，提醒學生注意收集就業(yè)信息，認清就業(yè)形勢，搞清專業(yè)和職業(yè)的關系；再次，打鐵還需自身硬，要求學生平時可以培養(yǎng)吃苦意識、基層意識，鼓勵學生到基層崗位工作。最后，加強學生就業(yè)技能培養(yǎng)，關注學生就業(yè)心里健康，對于有思想有能力的學生，可以鼓鈄災鞔匆怠

2、班主任工作細節(jié)問題探索

2.1確定好班委成員

大一新生剛入學時，作為班主任要盡量抽出時間跟班軍訓，軍訓期間留意哪些能吃苦耐勞，嚴格遵守紀律并具有團隊意識及領導能力。這項工作很重要，它直接決定了新班委成員素質的高低。另外，關于班委成員的數(shù)目，過多過少都不合適。筆者認為：班長、團支書、紀律委員、衛(wèi)生委員、體育委員、文娛委員、生活委員、宿舍長不可或缺。除此之外，由于近期學生上課玩手機現(xiàn)象嚴重，可以設立班級手機管理員，專門負責課前課后手機的收發(fā)工作。成員名單確立后，盡快明確各自的職責并在班內公示。班委成員應建立各自的工作筆記，按學期提交各自的工作計劃、工作實施情況及工作總結。

2.2嚴格請銷假制度

大學期間，學生因為身體原因請病假無可厚非，但總個別同學渾水摸魚，無病。班主任如不嚴格請假制度，將有不少不能自律的學生經常打著生病的旗號曠課，嚴重破壞了班級風氣，造成很壞的影響。有不少學校針對上述情況出臺了考勤及簽假條批假制度，但不少班主任為了方便，并沒有嚴格執(zhí)行批假制度，不少學生打個電話就能請假，甚至有些班主任提前把假條簽好名字以備考勤時保證出勤使用，這種情況下再好的制度也沒有任何效果。筆者建議：請假程序嚴格按規(guī)定執(zhí)行，學生請假必須親自找班主任簽字，請假到期后及時銷假。對于沒有請假曠課的學生不能姑息，堅決嚴肅處理。對于屢教不改者及時給處分。

2.3協(xié)調好和學生的關系

第4篇：評職班主任工作經驗范文

一、苦練基本功，努力提高自身素質。

班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。我盡力用智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，在工作中起到"不令而行"的效果。

(1)不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是"傳道、授業(yè)、解惑"，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。我不僅精通所教學科，還熟悉所學專業(yè)的很多知識。

(2)是加強品德修養(yǎng)，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。

二、做好學生工作，形成良好班風，組建有力班委。

首先，樹立良好的班風。班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的精神，這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎，是建好班級的法寶。我充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們成為"四有新人".集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹立好班風建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，我除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還經常對學生進行"班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共"的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強有力的班委會。做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，我通過委任、競選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會組成后，加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學生擔任過班干部，但目前工作內容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足及時指出。對工作中的困難予以鼓勵，對工作中的失誤承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。

第5篇：評職班主任工作經驗范文

【關鍵詞】中職班主任;工作現(xiàn)狀;成因

隨著社會經濟的發(fā)展，我們國家對中等職業(yè)教育越來越重視，投入的力度也在不斷加大。從2009年啟動中等職業(yè)教育免學費政策以來，現(xiàn)在我國中等職業(yè)教育已經實現(xiàn)了免費入學[1]。在中央對中等職業(yè)教育如此重視的情況下，中等職業(yè)教育的效果卻令人很不滿意。近年來，由于受高等教育擴招的沖擊，中等職業(yè)學校招生變得困難，為了保證學校的生源不受影響，許多中等職業(yè)學校一再降低招生條件，導致現(xiàn)階段中等職業(yè)學校生源質量發(fā)生了根本性的變化，具體表現(xiàn)為：素質普遍不高、文化水平極差、厭學情緒嚴重、行為習慣欠佳、少數(shù)學生甚至染有惡習。

中等職業(yè)教育的根本目的是讓無法進入高中學習的學生學會并掌握一定專業(yè)技能和本領，從而順利實現(xiàn)就業(yè)。如何使現(xiàn)階段特殊背景下的中職學生在學校既能學到實用技能的同時，又能形成良好的思想道德品質，成為目前中等職業(yè)教育的重點和難點。學生在學校的成長過程中，與學生接觸最頻繁是班主任，對學生影響最直接的也是班主任，所以班主任對學生的成長起著舉足輕重的作用。為了更加全面了解中等職業(yè)學校班主任隊伍及管理相關情況，筆者設計了相關問卷并進行了調查。

一、中等職業(yè)學校班主任工作現(xiàn)狀

本次共對40位中職班主任進行了問卷調查，問卷收回率為100%。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段中職班主任隊伍的男女比例較為合理（男女比例為3：4）;年齡結構以30～40歲的中青年教師為主，這個年齡段的班主任均有5年左右的工作經驗，且精力充沛;學歷層次均為本科之上，且本科生與碩士比例為5：4。從以上可以看出，中職班主任整體結構分布較為合理。在整體結構較為合理的情況下，班主任的工作狀況卻令人擔憂。

1、擔任班主任的積極性、主動性不高

為了了解班主任工作的積極性，制定了“擔任班主任的態(tài)度”、“擔任班主任的原因”兩個問題，調查結果見表1、表2。

表1 擔任班主任態(tài)度調查

愿意 無所謂 不愿意

您對擔任班主任的態(tài)度 40% 35% 25%

表1的數(shù)據(jù)顯示：有25%的班主任本意是不愿意擔任班主任的，有35%的對班主任持無所謂態(tài)度，只有40%的班主任是本人主動擔任班主任?？梢钥闯?，愿意主動擔任班主任的不到一半，說明擔任班主任的積極性不高。工作的積極性是工作的動力，也是做好工作的前提，如果大多數(shù)班主任積極性不高，會導致對班主任工作應付等現(xiàn)象出現(xiàn)，影響班級建設和管理。

表2 擔任班主任原因調查

熱愛班主任工作 評職稱需要 服從學校安排

您擔任班主任的原因 20% 20% 60%

表2顯示：只有20%的人擔任班主任是出于對班主任工作的熱愛，有20%的班主任是為了評職稱的需要，60%的人擔任班主任只是出于服從學校的安排。從調查結果可以得出：絕大多數(shù)班主任并不熱愛班主任這個崗位，擔任班主任只是出于某些原因。在這種情況下，如果學校對班主任工作沒有合理的激勵機制和較為不錯的待遇，是很難調動班主任工作的積極性。

2、與學生接觸及投入班級管理時間過少

班主任與學生接觸的方式主要有課堂上課、班會的開展、宿舍和參加活動過程。根據(jù)筆者多年擔任班主任的工作經驗及對一些班主任的訪談可知，課堂教學過程是班主任了解學生最直接、最快速的一種渠道，尤其是學生入學的第一學期，班主任通過擔任班級課程的教學，不僅可以及時地、全面地了解學生的狀態(tài)，還可以通過課堂教學實施因材施教，對不同學生進行不同的引導，最大限度地調動學生的積極性和主動性。班會雖然每周都會開展，但對于普通的事務班會，更多的是班主任的說教和布置任務，過多地體現(xiàn)不了學生的心理活動和行為習慣;而教師到宿舍去，雖然能了解一些學生生活中存在的問題，但不能全面了解每一個學生。相比之下，新學期的課堂教學顯得尤為重要。

表3 與學生接觸方式調查

課堂 班會 宿舍 參加各種活動

您與學生接觸最多的是 25% 35% 30% 10%

表3數(shù)據(jù)顯示：只有25%的班主任主要通過課堂與學生接觸，有近一半的班主任主要通過班會與學生接觸，有30%的班主任通過到宿舍與學生接觸，還有10%的班主任是通過參加各種活動與學生接觸?？梢钥闯?，通過課堂教學與學生接觸的班主任數(shù)量只占四分之一，該數(shù)據(jù)有待于提高。

表4 投入班級管理時間情況調查

教學多于班級管理 教學與班級管理差不多 教學少于班級管理

您花費在班級管理時間 30% 30% 40%

表4數(shù)據(jù)顯示：有30%的班主任花費在學科教學上的時間多于班級管理時間，有30%的班主任花費在學科教學與班級管理上的時間差不多，只有40%的班主任把主要精力放在班級管理上。可以看出，對于雙肩挑班主任大部分把主要精力放于教學中，進而影響班級管理工作的進行。

3、綜合能力欠佳，主題班會開展受限

除了課堂教學，班會是班主任與學生接觸最多的一種渠道，也是學校教育中對學生最直接、最有效的教育途徑之一。學生班會一般包括主題班會和事務班會，而主題班會是最具有思想性、教育性、組織性、計劃性和目的性的班會[2]。在學生的管理中，主題班會是一個非常重要的手段，組織開展好主題班會，對提高學生思想道德品質具有非常重要的作用。

表5 召開主題班會調查

平時上課占用大量時間，沒時間充分準備 缺乏這方面的經驗，不知如何下手 覺得沒有必要，對學生不起作用

您如何看待主題班會 40% 45% 15%

從表5可以看出：在召開主題班會這個問題上，有85%的班主任認為非常有必要，重視主題班會的班主任中，有近一半的班主任由于要完成教學任務占用大量時間，沒有足夠的精力充分準備一次好的班會;還有一半的班主任由于缺乏這方面的經驗，不知道如何有計劃地、有針對性地組織主題班會。以上兩種原因導致主題班會只是流于形式，使主題班會的教育效果大打折扣。

4、工作狀態(tài)消極，班級管理存在應付現(xiàn)象

班主任的工作狀態(tài)直接影響著班級管理質量的好壞。在表2中可以看出，60%的教師擔任班主任是為了服從學校的安排，那么這些服從學校安排的班主任是一種什么樣的工作狀態(tài)呢？針對這一問題，設計了“目前工作狀態(tài)”和“班級管理目標”兩個問題。調查結果分別見表6、表7。

表6 班主任工作狀態(tài)調查

非常好 較好 一般 不太好 很不好

您目前的工作狀態(tài)是 10% 35% 35% 15% 5%

表6顯示：有35%的班主任認為目前工作狀態(tài)較好，只有10%的班主任認為自己的工作狀態(tài)非常好，有超過一半的班主任工作狀態(tài)不是很好。

表7 班級管理目標調查

保證學生不發(fā)生重大偶發(fā)事件 按量完成學校布置的各項任務 按質按量完成學校布置的各項任務，爭取做到最好

您班級管理的目標是 25% 50% 25%

從表7可以看出：在“班級管理目標”這個問題中，有25%的班主任選擇了“保證學生不發(fā)生重大偶發(fā)事件”，有一半班主任選擇了“按量完成學校布置的各項任務”，只有四分之一的班主任選擇了“按質按量完成學校布置的各項任務，爭取做到最好”?？梢?，有四分之三的班主任對班級管理工作存在應付心理，在工作中存在應付現(xiàn)象。

二、現(xiàn)階段中職班主任工作現(xiàn)狀成因分析

通過問卷和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職班主任工作現(xiàn)狀是由多種原因引起的，但主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、學生行為習慣較差，違紀現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)階段的中職學生學習能力低下，上課玩手機、睡覺現(xiàn)象司空見慣，平均只有15%的學生能認真聽講，給正常教學帶來很大困難，任課教師對其無可奈何，只好經常找班主任訴苦，面對這種現(xiàn)象，班主任往往也束手無策。學生不僅學習能力低下，行為習慣也很不好，比如遲到進教室不打報告，上課對老師的批評置之不理，教室衛(wèi)生較差，隨地吐痰及亂扔垃圾等。更讓人頭疼的是學生經常遲到，甚至經常因為一點小事大打出手。面對這樣一個群體，班主任除了做了常規(guī)工作外，還要處理許多這樣的瑣事，真所謂“小事不斷”。這些瑣事把班主任搞的身心疲憊，讓許多班主任覺得擔任班主任不是一種快樂而是一種痛苦和折磨。

2、不能得到合理的經濟待遇

許多中職學校專職班主任在數(shù)量上配置不足，大部分班主任是工作一線的專業(yè)教師，大量的課時，已經使得這些教師焦頭爛額，再擔任班主任工作，使得這些雙肩挑的班主任長期處于超負荷工作狀態(tài)。對于雙肩挑的班主任來說，擔任班主任就是一種額外勞動，應該給予雙倍的待遇。而現(xiàn)實情況剛好相反，班主任津貼遠遠不能與班主任的付出成正比，一個月的班主任津貼遠不如一個月課時津貼高，這樣很難調動班主任工作的積極性，他們很難把有限的時間和精力投入到幫助學生成長的過程中去，在班主任工作中應付現(xiàn)象在所難免。

3、缺乏合理的考核和激勵機制

考核評價班主任是一項十分嚴肅和重要的工作，需要一套科學、客觀、公正的評價標準，而許多學校在班主任管理中恰好忽略了這一點。在訪談中了解到有些學校，沒有一套完整的班主任考核制度，對班主任的考核不能具體出多勞多得;還有一學校雖然制定了相應的班主任考核制度，但在執(zhí)行過程中存在問題。班主任考核主要包括對班主任考核和學生考核兩部分，班主任考核應該包括出勤考核和開展學生教育活動考核，學生考核又包括出勤（上課遲到、早退、曠課）考核和參加各種活動考核等。有些學校只對班級學生考核，而忽略了班主任考核，這樣就會導致班主任不經常監(jiān)督學生自習情況，不經常到學生宿舍了解情況現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，在對學生考核時，執(zhí)行考核過程的（平時檢查學生出勤的）都是學生會成員，就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象――學生會成員所在班級學生考核成績高，非學生會成員所在班級考核成績低現(xiàn)象。

在運用激勵機制方面，由于人為因素影響，激勵手段不盡合理，賞罰不當?shù)葐栴}常有出現(xiàn)。以上種種現(xiàn)象，在很大程度上抑制和削減了班主任工作的積極性。

4、沒有形成健全的管理體制

（1）制定的規(guī)章制度不太合理

這里的規(guī)章制度指學生應該遵守的規(guī)章制度。規(guī)章制度應該從學校的實際情況出發(fā)，應該在征求工作一線班主任意見的基礎上形成，還應該具有一定的靈活性。但實際上一些中職學校在制定學生管理規(guī)章制度時，并不考慮學生的實際情況，只是參考其他院校而已，并且在執(zhí)行時不具有靈活性。如，一些學校規(guī)定學生一學期累計曠課達30課時才要給予警告處分，而6次遲到才相當于一次曠課，意思是一學期遲到180次，才能給予學生警告處分。在如此寬松的環(huán)境中，給自制能力本身就很差的學生提供了大量遲到的機會，給班級管理帶來了困難。如果對于現(xiàn)階段中職學生易遲到和上課不聽課、不寫作業(yè)現(xiàn)象，制定出“一學期遲到累計10次給予警告處分”、“一學期任課教師反映上課不聽講10次給予警告處分”等制度，學生就不敢輕易地遲到，就可以最大程度地杜絕學生上課天天睡覺、玩手機現(xiàn)象。

（2）領導不能嚴格執(zhí)行規(guī)章制度

在訪談過程中，有部分班主任對學校不能很好地執(zhí)行制度的規(guī)章制度表示抱怨，由于學校沒有按照規(guī)章制度辦事，導致班主任無權給予犯錯學生相應的懲罰，使得班主任在班級管理中沒有太高的威信，班級管理工作不能順利進行。

表8 管理部門規(guī)章制度執(zhí)行情況調查

能 基本能 不太能 不能

您所在的學校能嚴格執(zhí)行規(guī)章制度嗎 15% 45% 35% 5%

表8顯示：有15%的班主任認為自己所在學校能嚴格執(zhí)行制度的各項規(guī)章制度，近一半班主任認為自己所在學?；灸軋?zhí)行規(guī)章制度，而有40%的班主任認為自己所在的學校不能很好地按規(guī)章制度辦事。從數(shù)據(jù)可以看出，學校不按規(guī)章制度辦事現(xiàn)象比較嚴重。

（3）班主任沒有任何處懲學生的權力

班主任作為班級的管理者應該有對學生獎懲的權力，才可以最大程度地開發(fā)每一個學生的潛力，才有利于對學生進行管理和教育。如果班主任手里有定量的班級管理經費，就可以對表現(xiàn)好的學生或者有階段性進步的學生及時地進行物質和精神雙重獎勵;對于那一部分苦口婆心說教不起作用但又屢次犯錯的學生，如果班主任有一些處分他們的“特權”，如，班主任處罰他們每天早晨到操場跑步5000米，一次不到者給予警告處分，那么這些“刺頭”學生也不敢屢教不改。可現(xiàn)實中，中職班主任只是一個傳達任務的話筒，只是一個監(jiān)督學生不要犯錯的監(jiān)工，只是一個只能按規(guī)章制度不能有任何逾越的執(zhí)行工具。

管理人的過程本身就是一個靈活的過程，不同類型的學生，應該運用不同的管理方法和手段。而現(xiàn)在許多中職學校，面對眾多的學生，要求班主任只能用一個死板的制度一成不變地執(zhí)行，在很大程度上限制了班主任工作的方式和方法，使班

主任不能靈活“因材施教”、“因人施罰”，極大程度地打消了班主任工作的積極性。久而久之，班主任就會出現(xiàn)應付、敷衍等情況。

5、沒有提供合理的培訓機會

培訓是提升班主任綜合能力的一種有效途徑。在問卷調查中，所有班主任都認為需要專業(yè)培訓。80%的班主任對學校提供的班主任培訓進修機會不夠滿意。

說明目前中職學校為班主任提供的培訓還遠遠不夠，應當加大對班主任的培訓力度，促使班主任自身的成長和完善。

通過問卷調查還發(fā)現(xiàn)：目前中職學校為班主任提供的培訓方式非常單一，大部分是“專題講座”形式，并且收效甚微。大部分班主任最想得到“班級建設有效策略”方面的培訓，有近一半班主任希望得到“實地考察”方面的培訓，還有一少部分班主任希望得到“心理健康輔導”方面的培訓，所以中職學校在為班主任提供培訓時，在培訓內容和培訓方式方面都應當有所側重，要滿足大多數(shù)老師的需求，從多方面、多角度提升班主任的綜合能力。

因此，中職學校應該從中職班主任工作現(xiàn)狀成因出發(fā)，在工資待遇、準入制度、考核機制、管理體制等方面積極采取合理措施，科學管理，為中職班主任隊伍建設提供保障。

參考文獻：

第6篇：評職班主任工作經驗范文

【關鍵詞】班主任；工作；“三心二意”；熱愛

班級是學校教育教學工作的基本單位和細胞，是學校一切活動的基礎和集中點。班主任是班級工作的組織者和管理者，是密切聯(lián)系各科任教老師，溝通學校、社會、家庭教育的橋梁，負有對學生進行教育和生活指導的責任。職業(yè)技術院校的班主任，除了完成日常的教育和管理工作外，還要對學生進行職業(yè)道德教育和就業(yè)指導，幫助學生順利地踏上社會，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設需要的合格專業(yè)人才和勞動者。班主任工作的好壞直接影響到班風的好壞和學生素質的全面提高，也直接影響到學校各項工作的順利進行，乃至國家教育方針的貫徹落實。在新世紀新階段，如何適應素質教育改革形勢的需要，這對班主任和班主任工作提出更高的要求。總結多年來班主任工作經驗，我們認為，做一名合格的班主任必須做到“三心二意”，即愛心、細心、耐心，新意、意志。

一、愛心

人民教育家陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”班主任的愛心，就是全心全意地愛每一個學生，把學生的健康成長看成高于一切，重于一切，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的無私奉獻精神。這種愛的奉獻包含著辛勤勞動和對學生的嚴格要求，這種愛是源于對事業(yè)、對理想的追求而產生的一種更理智的愛。它要求班主任把對工作的責任感化作對學生健康成長的愛心和愛護，這是班主任工作的內驅動力。作為班主任，對所有學生，要普愛而不偏愛，要嚴愛而不寵愛，要恒愛而不陣愛，要實愛而不虛愛。對他們要像春天般的溫暖，切實做到循循善誘，誨人不倦，潤物無聲，在人格上尊重他們，在思想上關心他們，在學習上輔導他們，在生活上關懷他們。我擔任過多年班主任，自從擔任班主任的那一天起，就一直努力這樣去要求自己。比如，發(fā)現(xiàn)學生有思想問題盡早找他們談心、交心，及時解決問題；得知學生有病及時問候，重病的親自送醫(yī)院治療；每逢學生放假或外出實習，都去迎送；學生畢業(yè)實習和就業(yè)，積極配合學院有關部門，千方百計為他們落實實習和就業(yè)單位。黃海烈老師擔任園林992級班主任時，該班有三位學生因家庭經濟困難決定退學，有的已回家半個月。黃老師通過電話、信件、面談等方式對這些學生及其家長反復做工作，督促家長千方百計籌學費，不足部分從自己工資和班費里借給補足，后來這三位學生又重返校園，并堅持到畢業(yè)，愉快地走上了工作崗位。正是對學生的愛，換來了全班學生對黃老師的愛戴以及工作的支持，全班學生團結向上，德、智、體全面發(fā)展，曾兩次評為校級先進班集體。實踐使我們深深體會到，班主任任何時候都必須把“以愛動其心，以嚴導其行”作為治班宗旨。只有這樣，學生才會熱愛班主任，尊重班主任，并把這種感情轉移到對班主任工作的大力支持中去；也只有這樣，才能培養(yǎng)出一個和睦相愛、團結向上、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體。

二、細心

所謂細心，是指班主任對所管理班組的各項工作，要善于觀察，精于思考，巧于處理，細心研究學生心理，了解學生，指導學生，做學生的人生引路人。在班級管理和教育工作過程中，班主任要具有敏銳的觀察力和細微的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)學生政治思想、道德品質、行為習慣、學習狀況及心理狀態(tài)等各方面出現(xiàn)的征兆；及時發(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)的各種跡象，并根據(jù)已經獲得的各種信息，進行周密準確的分析；針對學生思想的變化，對教育過程及時進行調整，對學生或班級出現(xiàn)的問題及時引導、解決，才能防微杜漸。對于一些帶有共性的問題，要進行集中教育，對于個別“特殊生”，班主任更要有精雕細琢的細心，并善于講究一些切實可行的方法，如長短期目標結合法、人格感化法、冷熱兼施法等。很多富有敏捷而細心觀察力的班主任，能夠從學生的言談舉止中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，及時展開教育，切實把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。反之，如果等問題明顯暴露出來以后，再勿忙疲于應付，就容易錯失教育良機。比如，黃老師擔任旅游策劃031班主任時，該班有一位學生，第一學年曾是位品學兼優(yōu)的學生，第二學年開學后卻精神不振，經常遲到、曠課，仿佛變了另一個人似的。黃老師覺得不對勁，經了解才知癥結所在：父親因有外遇正與母親鬧離婚，作為兒子的他無力解決，故心煩意亂，無心向學。知道實情后，黃老師多次找他談話，提出如何正確對待家庭矛盾的意見，經過談話，他放下了思想包袱，輕松上陣，恢復了往日的學習、工作熱情，完成了學業(yè)，按時畢業(yè)?？梢?，班主任在教育、管理、指導班級學生的過程中，應善于捕捉班級中不易覺察，稍縱即逝但又能反映事物本質的現(xiàn)象，從學生表現(xiàn)出的“微不足道”的細節(jié)中準確地把握學生的內心，從而為治理好班級打下堅實的基礎。

三、耐心

班主任是一個特殊的社會角色，與一般教師相比，他們所承擔對班級管理和對學生教育的責任更為艱巨，要出色完成這一復雜的教育任務，就需要班主任不急不躁，不慍不火，耐心地幫助學生、教育學生，深入細致地了解情況，做到有的放矢。實踐證明，由于班主任急躁，往往會造成學生心理障礙，班主任好心好意，學生并不領情，甚至對你產生反感，和你對著干，最終使教育失敗。因此，做好班主任工作，必須具有超人的耐心，要善于駕馭自己的感情，要有“宰相肚里能撐船”的容人氣度，要能夠在對學生特別是差生的反復教育轉化過程中，耐住性子，摸清病因，對癥下藥。只有這樣，才能使班主任獲得學生的信任的尊敬，也使學生有了自信、自尊。當學生犯錯誤時，切忌簡單粗暴地諷刺、挖苦，而耐心地說服，并曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的積極情緒。大學生一般年齡在17.5～22.3歲之間，正處于青年中期。青年期是人的一生中心理發(fā)展變化最激烈的時期，面臨著一系列的生理、心理、社會方面適應課題。處在這一特定發(fā)展階段的大學生們，由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，心理沖動矛盾時有發(fā)生，極易導致適應不良，出現(xiàn)心理障礙。因此，班主任要注意從轉變入手，多鼓勵，少批評，多鞭策、少歧視，盡量做到耐心、寬容，這是班主任不可缺少的品質修養(yǎng)。通過控制無益的激情和沖動，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對待每一個學生，使我們的思想政治教育發(fā)揮更大的作用，真正達到增強素質教育效果的目的。

四、新意

隨著我國教育改革形勢的進一步發(fā)展，對教育工作的要求也愈來愈高，21世紀的大學生，其思想變化的速度也大大加快。對此，班主任應從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)人才，在工作中不能因循守舊，要努力學習先進的教育理論，勇于開拓，在實踐中探索創(chuàng)造出富有新意的治班方略，這是班主任工作成功的秘訣之一。目前，班主任工作多數(shù)還屬于經驗型，沿襲著傳統(tǒng)的教育方法，過分著重原有的教育方法，過分看重原有的教育經驗，以固有的思維方式看待一切，形成一種思維定式，并以此來指導自己的工作，其結果往往是事倍功半，有時甚至出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象，這已不適應教改新形勢和時展的要求。因此，新世紀新階段的班主任也應該與時俱進，具有強烈的創(chuàng)新意識，不斷學習教育工作新理論，積極研究教育工作新規(guī)律，更新教育工作觀念，從思想上適應教育改革形勢的新飛躍，使班主任工作具有強烈的時代氣息。同時，努力擺脫傳統(tǒng)的經驗管理模式，強化科研意識，研究學生的心理，掌握學生的最佳教育期，探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的新規(guī)律、新方法，針對學生實際采用多種多樣的教育手段，并在實踐中不斷更新教育手段和方法，從而提高班主任工作的效果，真正體現(xiàn)我國素質教育的核心——創(chuàng)新教育。

五、意志

班主任在工作中必然會遇到許多困難和挫折，如果沒有克服困難的堅強意志，就無法很好地完成教育任務；同時，教師良好的意志品質也會對學生產生強大的影響和教育作用。因此，班主任必須做到：首先，為實現(xiàn)教育目標，完成教育任務，當工作出現(xiàn)困難時，要發(fā)揮自己的全部智慧和力量，千方百計地克服困難，取得成功。其次，在處理事務的態(tài)度上，應本著愛護和關心學生的目的，在耐心說服的基礎上，以和善的態(tài)度有節(jié)制地表現(xiàn)出自己的果斷與堅決的意志，這樣才能使學生深受感染，更好地接受教育。當然，班主任的果斷和堅決是與深思熟慮相結合的。再次，班主任還要善于控制自己的感情，抑制無益的激情與沖動，遇事要沉著冷靜，以耐心說服的態(tài)度去教育學生，要使學生感到班主任永遠是和藹可親、談吐文雅、豁達大度、有涵養(yǎng)、有理智的人。最后，班主任工作復雜而艱巨，在創(chuàng)新過程中不可能是一帆風順的，這就需要班主任有充沛的精力和頑強的毅力，知難而進，不畏縮、不猶豫，不氣餒，努力工作，最后達到勝利。

總之，班主任管理班級和教育學生的過程本身就是一個真心實意相暉映的過程，教育目標常常在教育者與被教育者心與心的交流中實現(xiàn)，教育任務往往在教育者與被教育者情與意的升華中完成。作為新世紀新階段新形勢下的班主任或輔導員，更要有“俯首甘為儒子?！钡木?，全心全意的治理好班級，真心實意的愛護學生，為實現(xiàn)素質教育目標振興中華民族教育而忘我工作！

參考文獻

第7篇：評職班主任工作經驗范文

關鍵詞：尊重；關愛；嚴愛相濟；活動；家訪

[中圖分類號]G625.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）11-0079-02

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。要管理好一個班級，尤其是農村小學的班級，班主任工作非常關鍵。

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

在多年的工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法：

一、農村小學班級的現(xiàn)狀

現(xiàn)在農村小學的大部分學生能遵守學校的規(guī)章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響。農村小學條件差，隨著學生人數(shù)的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，而現(xiàn)在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要尊重學生，關愛學生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。農村小學尤為重要（父母外出打工，缺乏關愛）。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力?！袄斫馐墙逃那疤幔鹬厥墙逃晒Φ幕A。”參照自己的親身經歷，我發(fā)現(xiàn)：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

三、要允許學生犯錯誤

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。

四、要嚴愛相濟

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。

如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關系吧。

五、創(chuàng)設情境，開創(chuàng)班級集體活動，增強集體榮譽感

農村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設情境，開展豐富多彩的班集體活動。使學生在活動中發(fā)展，形成懂得尊愛他人，團結互助等優(yōu)秀品質，增強集體觀念和凝聚力。

六、做好家訪活動并開好家長會

第8篇：評職班主任工作經驗范文

關鍵詞:輔導員;兼職班主任;分工協(xié)作;學生管理

輔導員管理模式已經成為本科及高職院校學生管理的有效模式，也是高校加強學生思想政治教育的重要形式。但是近年來，由于高校擴招，高職院校學生素質大幅下降，學生管理工作中出現(xiàn)了諸多新的問題，而專職輔導員在工作中因管理的學生人數(shù)過多、事務性工作繁雜，缺乏充足的時間和精力;同時多數(shù)輔導員對學生所學的專業(yè)不甚精通，無法對學生出現(xiàn)的與專業(yè)相關的問題和困難進行有效解決。因此，在輔導員管理模式下，引進兼職班主任工作機制，輔導員和兼職班主任雙方明確職責、分工協(xié)作，是實現(xiàn)教育合力最大化，進一步推進大學生思想政治教育工作的有效方法［1］。

一、目前高職院校學生管理中輔導員管理模式存在的問題

(一)輔導員的角色定位不清晰

高校輔導員集教育、管理、服務于一身，每人要負責200多名學生，不但要做好學生的日常管理、黨團建設、班風學風建設，關注學生的學業(yè)成績、身心健康，還要做好學生的思想政治教育、宿舍管理、安全教育、獎助貸補、社會實踐、就業(yè)指導等多項工作事務。由于工作頭緒眾多，任務繁雜，責任重大［2］，輔導員往往成了“保姆”和“救火隊員”，看似什么都在做，但卻什么也做不好，思想引領和心理關懷等看似不緊急卻至關重要的工作就會被擱淺，最終流于形式。

(二)輔導員的專業(yè)知識欠缺

從輔導員的工作職責來看，輔導員也應該是學生的職業(yè)規(guī)劃師和人生導師。然而，高職院校的輔導員一般都是剛畢業(yè)的年輕教師，生活閱歷和工作經驗不足，不能很好地對學生的思想動向進行積極有效的監(jiān)控;同時，多數(shù)擔任輔導員的老師所學專業(yè)和學生的專業(yè)相差甚遠，在學生的職業(yè)規(guī)劃和學習引導方面存在困難。

(三)輔導員單線管理壓力過大，不利于輔導員的職業(yè)發(fā)展

一是事務繁雜。在輔導員管理模式中，一切與學生學習、生活相關的事務都與輔導員有關。輔導員在繁雜的事務工作中，往往沒有足夠的時間和精力去潛心研究大學生思想政治教育面臨的新形勢、新任務，深入了解學生群體的新特點、新變化，也不能自覺學習、掌握和運用思想政治教育的一般規(guī)律，提高自身的教育能力和水平，進行創(chuàng)新教育。二是責任重大。專職輔導員因工作性質關系需要經常深入學生，和學生距離最近，結果就成為校園安全事故當然的“最佳處理人選”和“第一責任人”，甚至還得為學生中的偶發(fā)事件及突發(fā)事件“埋單”。同時，輔導員管理工作機制中，誰的學生誰負責，直接和輔導員業(yè)績考核結果掛鉤。這方方面面使得輔導員承受著難以想象的重壓，造成的結果是輔導員壓力大、埋怨多，崗位留不住人，輔導員頻繁流動，對學生管理工作造成重創(chuàng)。

二、“輔導員+兼職班主任”學生管理模式推行的意義

(一)是完善教師教書育人職責的有效途徑

教書育人是教師的基本職責。在高校實施思想政治輔導員工作模式后，部分專業(yè)教師錯誤地認為自己的任務只是傳授知識，至于育人那是學校領導的事、政治課教師的事、專職輔導員的事，或者認為自己傳授了知識，就自然而然地完成了育人的任務，課后缺乏與學生的溝通，對學生的思想狀況缺乏了解，不利于教學任務的完成和教師業(yè)務素質的提高。

(二)是促進輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的有效方式

在輔導員工作模式下，選拔合適的專職教師兼任班主任，一方面可以有效地緩解輔導員的工作壓力，提高輔導員的工作熱情，使輔導員職業(yè)化成為可能;另一方面，兼職班主任分擔了一部分學生日常管理事物，輔導員有可能潛心研究高職學生管理規(guī)律，更好地把握高職生的思想特點，在學生管理上做出特色，使輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化成為可能。

(三)是開展全方位教育管理的可靠保障“輔導員+兼職班主任”

學生管理模式推行后，輔導員和兼職班主任分管學生的日常管理和學業(yè)引導。班主任利用自己的專業(yè)特長，對學生的學業(yè)困惑給予輔導，有助于良好的班風和學風的形成;輔導員通過報告會、社會服務、素質拓展等豐富多彩的課外活動來引領學生。兼職班主任和輔導員各盡其職，分工協(xié)作，充分發(fā)揮自身的特長對學生開展教育培養(yǎng)，是對學生開展全方位教育管理的可靠保障。

三、“輔導員+兼職班主任”模式的實施思路

所謂“輔導員+兼職班主任”模式，是指專業(yè)老師作為兼職班主任，每人分管一個班級，協(xié)助輔導員做好學生管理工作。

(一)明確職責是健全“輔導員+兼職班主任”實施的前提條件

輔導員和兼職班主任是學生教育和管理工作的共同承擔者，共同負責學生的全面發(fā)展。要加強輔導員模式下的兼職班主任工作，必須首先明確兼職班主任與輔導員的角色定位，細化二者的工作內容，明確二者的崗位職責。

1．兼職班主任的責任范圍

兼職班主任一般是由責任心強、有一定教學經驗的專業(yè)老師擔任。職責范圍主要是在專業(yè)教育活動方面，包括對學生進行專業(yè)思想教育、課程學習指導、課堂跟蹤管理、學業(yè)干預、工學結合、頂崗實習以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導等。首先，兼職班主任要引導學生正確理解專業(yè)特性，制定專業(yè)學習和實踐活動規(guī)劃，完善專業(yè)學習方法，提高學習效果，充分調動和激發(fā)學生的學習積極性、主動性，增強學生在校學習的就業(yè)針對性。同時，要引導學生努力提高職業(yè)素質和專業(yè)技能，幫助和組織學生積極參加各種專業(yè)技能培訓，獲取相關的職業(yè)資格證書。其次，班主任要經常保持與輔導員及班級任課教師的聯(lián)系，深入班級了解和督促學生的學業(yè)情況，注重對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，及時指導和幫助在學習上有困難的學生，組織開展學習經驗交流活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2．輔導員的負責范圍

輔導員的主要職責是專業(yè)教育活動之外的一切學生管理工作［3］，包括學生的思想政治教育、行為習慣規(guī)范、特長培養(yǎng)、社會實踐等各類校園文化活動等。首先，輔導員應幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質;針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發(fā)事件，維護好校園安全和穩(wěn)定;幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念;組織、協(xié)調兼職班主任共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動(如誠信教育、感恩教育、文明教育、安全教育、新生入學教育和畢業(yè)生離校教育等);指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學生的積極性、主動性［4］。其次，輔導員應做好學生的日常管理工作及學籍管理工作;落實好獎助貸補政策;深入學生課堂和宿舍，對學生的學習生活習慣進行規(guī)范并做好服務工作。負責學生的生活管理，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，鍛煉學生的自我管理能力和社會適應能力，策劃組織學生展示特長，參加社會實踐及各類校園文化活動。

3．是輔導員與兼職班主任形成合力的保證

輔導員與兼職班主任既有分工又有合作，兩者的工作職責既自成一體又相互交叉，學生接受輔導員與兼職班主任的雙重管理。兼職班主任主要針對班級開展工作，輔導員在學校和院系層面上統(tǒng)籌協(xié)調;兼職班主任側重對與學業(yè)有關的事務負責，輔導員則負責其他日常管理等事務。依據(jù)這樣的原則，把與學生有關的一切事務列出清單，分別制定出輔導員與兼職班主任的工作職責。在具體工作中，如果出現(xiàn)職責不明確的新問題，則暫由輔導員負責。在年終，對所有出現(xiàn)的新問題集中討論，重新明確職責，對現(xiàn)行的工作職責進行修訂，并逐步完善。

(二)有效的考核激勵是穩(wěn)定輔導員及兼職班主任隊伍的有效保障

制定完善的考核和激勵機制，是調動輔導員和兼職班主任積極性，穩(wěn)定輔導員和兼職班主任隊伍的有效保障［5］。

1．要建立公平而有競爭力的物質激勵機制

一是進行薪酬激勵，使輔導員和兼職班主任的付出和回報成正比。二是進行職稱晉升激勵，由于輔導員的工作性質和專職老師不同，在同一評價標準下進行職稱評定顯然有失公平，因此對輔導員實行單獨評聘，而對兼任班主任，可根據(jù)其班級管理的工作業(yè)績，在職稱評定和評先評優(yōu)上有一定的傾斜政策。三是設置工作條件激勵和培訓進修激勵，在這方面，各學校可根據(jù)自己的實際情況進行制定，目的是讓輔導員和班主任在崗位待遇和個人發(fā)展上都能感覺到關懷，使輔導員和兼職班主任崗位成為人人爭當?shù)膷徫弧?/p>

2．要建立有利于提高事業(yè)心的精神激勵機制

一是榮譽、嘉獎等精神獎勵，對優(yōu)秀者要及時給予滿足人們心理需要的獎勵。二是目標激勵，通過合理設置與學生管理、科研等密切相關的目標體系，使輔導員與兼職班主任個人目標與學院的發(fā)展目標相一致，使輔導員與兼職班主任在實現(xiàn)自身價值的同時推動學院整體目標的實現(xiàn)。

四、結語

總之，探索“輔導員+兼職班主任”學生管理工作模式，是高職院校在新形勢下做好學生管理工作最有效的方式。輔導員和兼職班主任作為學生管理的兩大主體，他們的工作是相輔相成的。只有完善他們的工作協(xié)同方式、明確權責、保持隊伍的穩(wěn)定、實施隊伍的專業(yè)化和建立高效的溝通機制，才能發(fā)揮他們工作的最大合力，有效地提高當前高職院校學生管理水平。

參考文獻:

［1］肖進，等．輔導員工作模式下的高校班主任工作研究［J］．中國林業(yè)教育，2012(3):18－20．

［2］代明智．關于高校班主任與輔導員配合機制的若干思考［J］．中國科技信息，2010(10):177－179．

［3］李莉，等．高職輔導員與班主任隊伍激勵機制的優(yōu)化對策［J］．廣州職業(yè)教育論壇，2013(1):18－21．

［4］宋美嫻．對高校輔導員工作職責的重新思考［J］．思想政治教育研究，2007(4):92－93．

第9篇：評職班主任工作經驗范文

我國義務教育的重點在農村地區(qū)，而農村中小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村中小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村中小學的班級，必須得分析農村中小學生及本班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關措施，農村中小學教育教學才能與時俱進，走上規(guī)范化、科學化的道路。

在多年的工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法：

一、現(xiàn)狀分析

農村中小學雖在農村，但管理越來越完善，大部分學生都能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會影響社會和諧。農村隨著教學點撤銷與合并，學生集中到鎮(zhèn)所在地上學，而現(xiàn)在的學生嬌慣脆弱，受不得一點委屈，再加上留守學生變多，管理起來難度大，這就要求班主任必須從各方面入手，盡早把班級管理起來，把學生引導到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要尊重學生，關愛學生

“沒有愛就沒有教育”，教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職，如何育人？我認為，愛學生是根本，農村中小學尤為重要，一些同學的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對孩子缺乏關愛，孩子屬于完全的“自由成長”，但作為老師我們不能失職，因為這是我們的工作。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣

、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力?！袄斫馐墙逃那疤幔鹬厥墙逃晒Φ幕A。作過十一年的班主任，我深刻的認識到，當一個學生在被你認同、尊重后，他會給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當中的是他們巨大的進步。

三、正確對待學生犯錯

作為教師，我們希望所有的學生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒有不犯錯誤的學生，但我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。錯應該分大小，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理，或嚴厲的批評或循循善誘的指導，對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要動之以情，曉之以理，如果我們老師不能寬容，過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。

四、要嚴愛相濟、恩威并重

嚴師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我現(xiàn)在帶的班級我已連續(xù)任了四年的班主任，每一位同學深深的感受到我是多么嚴格，但沒有一個人責怪我，因為他們感受到了這種嚴愛相濟的好處，有著良好的學習習慣，連年被評為模范班集體。

五、多開展有意義的活動，創(chuàng)設情境，增強集體榮譽感

農村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，但近年來學校越來越重視各項活動的開展，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設情境，開展豐富多彩的班集體活動。我們確實借助學校團委、少先隊開展了豐富多彩的活動，如：書畫競賽、作文大賽、猜謎大賽、拔河比賽、文藝匯演等，使學生在活動中發(fā)展，懂得合作、幫助等優(yōu)秀品質，增強集體觀念和凝聚力。

六、與家長密切配合