趙州橋教案精選(九篇)
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第1篇：趙州橋教案范文
學生作文能力的高低，是衡量語文教學成功與否的重要標志。作文集中反映出學生語文知識，表達技能和思想認識等方面水平。是學生課內外學習中所獲得的字，詞，句，篇，標點，修辭等各方面知識的有效訓練，也是思想能力的嚴格訓練，作為語文教師，應努力把住作文教學這個關口，才能更好地完成教學任務。
在整個小學階段作文訓練中，應按照從說到寫，從易到難，循序漸進的順序進行。
作文教學要注重生活實踐，學生寫作題材，應以他們熟悉的生活為主，引導他們多寫身邊有興趣，有意義，親身經歷的事，寫自己熟悉的人，事物，景物，要表達自己的真實感受，教師要有計劃地組織學生參觀，訪問，接觸社會和大自然，提高學生的觀察能了和分析能力。
曾在一次作文課上，第一節講怎么寫“建筑物”。鑒于三年級的學生只是學過關于建筑物的課文，而自己沒有仔細去觀察現有的建筑物，更沒有寫過這種文章。于是第二節課上，我就帶著全班學生排著隊去參觀離學校不遠的“五馬大橋”。到了目的地，讓學生在橋的人行道上安全站好，并強調應注意的安全事項。
首先，讓學生回顧一下我們不久前學過的趙州橋用什么材料砌成的，像個什么形狀。學生們爭先恐后地回答，趙州橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，這樣既鞏固了已學知識，又啟發學生認真來參觀五馬大橋，看與趙州橋有什么相同之處。
然后，提示大家。我們正站在大橋上，橋頭有家住戶，主人過來介紹大橋：大橋長98米，寬10米，兩邊還有石頭墩子砌成的欄桿。這種設計，車輛、行人過往更為安全。整座橋面是用鋼筋混凝土澆筑而成，非常堅實。
接著，叫大家站在離橋不遠看。嗬！看到大橋的全身與趙州橋很相似。相同的是橋下沒有橋墩，只有一個拱形的小橋洞；不同點是大橋的洞頂上的左右兩邊，各有四個拱形的小橋洞，整座橋橫臥在清澤的五馬河上，而趙州橋洞頂左右兩邊各兩個拱形的小橋洞。
最后，老師給同學們講這座橋的作用。這橋是通向金沙、遵義的必經之路。整天，車來人往絡繹不絕。這座橋給人們帶來了很多方便，但它默默無聞，悄然迎送著南來北往的人。我們參觀這座橋后，不但清楚描述了其建構和功能，還從其中體會了大橋的任勞任怨、無私奉獻的精神。
通過這種直觀教學，使學生對作文逐漸產生興趣，即鞏固書上的知識，又對建筑產生了直接的感受，既豐富學生的知識，又開拓學生的視野。
參加五馬大橋后我就向學生布置了作文題《五馬大橋》，結果學生輕松寫出了作文，很多學生都寫得非常不錯。
第2篇：趙州橋教案范文
關鍵詞：教學機智；通用技術；教師；學生
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0029
在通用技術課堂的實施過程中，我們教師一定已經深深體會到，由于不確定因素的存在，常常使教學情境瞬息變化，情況錯綜復雜，隨時都可能有意想不到的偶發事件。如果要自如地駕馭課堂這一復雜多變的動態系統，順利地完成教學任務，就必須掌握教學機智。那么，我們在教學過程中怎樣才能具有較好的教學機智呢？
一、深鉆教材，對話文本
備課是上課的準備工作，只有備好課才有可能上好課。因此，教師應把更多的精力放在對文本的鉆研上，把更多的時間、精力傾注在備課上，做到“懂”“透”“化”。
首先，對教材中的疑難問題應一一搞清楚，不帶一絲疑點進課堂。只有這樣，教師才不至于在課堂上打被動仗。如《控制與系統》這一章中，各種概念非常多，比如閉環控制系統中的給定量、控制器、執行器、控制量、被控對象、檢測裝置等，都是非常重要而且較難理解的知識點，那么只有教師充分備好課，翻閱查詢相關資料，才能在課堂上游刃有余。
其次，對每個教學環節的設計都要深思熟慮，要事先預測學生在學習過程中可能會出現的問題，并且對學習難點如何引導，如何以學定教，備課時必須做好充分的準備。《通用技術學科教學指導意見》中指出：通用技術課程的核心目標不再僅僅停留在單一的動手技能的培養上，而是定位在學生的技術素養的提高上。因此，應該重視通用技術熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。學生通過對文本的不同解讀，從中也感悟到通用技術課并不是枯燥乏味的。
二、隨機應變，深化認識
新n程理念認為，教學過程既是知識、信息傳輸反饋的過程，也是精神、情感交流融會的過程。教師豐富細膩的面部表情，充滿愛心的教學語言，恰當、適度的評價方式，能產生師生心理上的“認同”與“共振”。這種寶貴的合作關系，可以大大加強課程結構向學生身心結構的內化，使課堂出現十分輕松而富有創造性的學習氣氛，教學的，也將在這動態的雙向統一中得到展現，這正是現代教學的本質特征。如教學《設計的一般原則》中講到現在的月餅包裝時，有個同學突然說：“這哪是吃月餅啊，吃黃金嘛”。同學們大笑起來。這時，教師應熱情地給予褒獎，并以此為契機，引導學生在更高的層次上展開思考，使學生在充實而熱烈的學習氣氛中感受到了理智的滿足和情感的愉悅。這種臨場應變，調整感情的教學機智，同陳腐的教育觀念視學生為搗亂，動輒訓斥學生的做法相比，無疑是高明的。
三、伺機而動，投情入境
新課程理念認為，教師是課程的開發者和建設者。課堂上，教師將隨著學生學習方式的改變而重建自己的教學方式。相比之下，教師高水平的教學機智比剛性機制極強的書面教案顯得更為重要，更具有實用價值。有一次，在教學《設計的一般過程》中，發現學生的眼睛一直都盯在了事先準備好了的一張自制小板凳上。此時，如果無視這一變化，依然按部就班教學，把相關的知識點介紹完，再讓學生考慮這個小板凳，效果肯定不好。所以，教師應該馬上轉變方向，提出你能不能也設計一款板凳出來，那么是不是用腦子想想就夠了，還是不是有更好的方法或其他呢？這樣，順勢調整教學秩序，肯定會有更好的效果。
四、善待錯誤，引領絕處逢生
新課程教學觀認為，教學不只是課程的執行和傳遞，更是課程的創生與開發；教學不是實施計劃、教案，照本宣科的過程，而是課程內容持續生存和轉化的過程，是幫助每一個學生進行有效學習、共同發展的過程。因此，當學生出現錯誤時，教師要及時創造條件，巧妙誘導，使之感悟并糾正自己的失誤。如學生上課玩手機可能會出現在我們的課堂中，很多時候教師的做法是把手機繳了，批評一下。而那次筆者剛好上到《設計的一般原則》這一章，而且這位學生的手機也很有特色，然后筆者就說：“原來今天某某替老師準備了一個這么有特色的教具啊，下面我們請他為我們分析一下這款手機在設計上體現了哪些原則”。這位同學剛開始很不好意思（意識到自己犯錯），低著頭，但當他結合自己的手機把幾個原則有聲有色地講完以后，看到了同學們聽得津津有味的樣子，那高興的樣子就顯露在臉上了。課后碰到這位同學，他說“謝謝老師”。
五、信任學生，靈活處理
現在的學生思維敏捷，平時耳聞目睹甚多，視野開闊。有時，教師不甚了解的事，他們也能說得頭頭是道。因此，在教學中偶爾遇到一些不知所措的問題，教師應該放下架子，不妨先聽聽學生的想法，有時會茅塞頓開。
記得在《經典結構的欣賞》中，給學生介紹了趙州橋之后，突然有個學生舉手問到“饕餮”這兩個字怎么讀，什么意思？筆者馬上就明白了，這個同學有后話，又一次讓他表現的機會到了，于是筆者說了句“這和趙州橋有什么關系嗎？我們大家很樂意洗耳恭聽哦”。“‘饕餮（tāo tiè）’是中國古代傳說中的神獸，它最大特點就是能吃。它是一種想象中的神秘怪獸。這種怪獸沒有身體是因為他太能吃把自己的身體吃掉，只有一個大頭和一個大嘴，十分貪吃，見什么吃什么，于是古人就用它雕刻在橋上，希望它能把洪水吃掉。所以，很多橋上都雕有這個圖案。”信任學生，鼓勵學生，我們通用技術的課堂就是學生展現自己的舞臺。
第3篇：趙州橋教案范文
[關鍵詞]導學案；編寫；詳細；粗略
[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04010401
導學案的出現是洋思中學 “先學后教，當堂訓練”模式的發展和延伸，也是杜郎口中學“真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構，提高課堂效率”理念的靈活運用。要讓學生在沒有教師的幫助下順利而愉悅地完成導學案，并主動思考問題，發現需要解決的問題，這就要求導學案的編寫要科學、嚴謹、簡單、適用。怎樣才能把握好導學案編寫詳細或粗略這個度呢？
一、初中歷史導學案編寫適合細化的方面
1.學習目標和重難點的編寫應細化
三維目標是學生通過教學活動要達到的學習結果的預期。它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定著教與學的方向。因此，教學目標的確定首先要為學生提供明確的學習方向并能提綱挈領地統領課文內容。如果把三維目標全部展現就會拖沓冗長、頭重腳輕。在導學案編寫過程中把知識目標細化是合適的，而過程與方法和情感態度價值觀目標只需要在教師版的導學案中呈現。
2.考試的熱點和重點的編寫宜細化
導學案要能實現讓學生獲得基本的歷史知識和歷史思維方法的功能。要讓學生知道重大歷史事件、重要的歷史人物等，保證學生在考試中游刃有余。一些考試的重點如黨的重要會議（一大、七大、、等）在導學案的編寫上宜細，甚至可以用相對固定的模式呈現時間、地點、主要內容、意義等。這樣編寫既能一目了然地梳理知識脈絡又可以使重點知識的呈現比較完整。再如王朝的更替，導學案的基本內容一般為建立時間、建立者、都城等。
3.內容導學環節的編寫需細化
內容導學環節是體現導學案導學思想的主要環節。導學案不僅是學生課前預習、課中學習、課后復習檢測的重要依據，對學生宏觀把握課文內容，有效實現教材整合，理清課文線索非常重要。導學案既不是教案，也不是練習冊，其源于教材，高于教材，是教材的適當拓展、有益補充。內容導學編寫得詳細對學生獲取關鍵知識十分重要，反之則會讓學生一頭霧水、不明就里。
二、初中歷史導學案適合粗略的方面
1.對于較難理解的課程內容宜粗略
初中歷史課程標準指出：“歷史課程應避免專業化、成人化傾向，課程內容的選擇應符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。”但是課本中卻有許多學生難以理解的內容，如七年級歷史下冊《近代前夜的盛世與危機》一課，涉及許多名詞諸如近代化、重農抑商政策、工業革命、股份制經營方式等，七年級的學生因歷史知識儲備非常有限，對歷史名詞知之甚少而感到理解有一定的難度。對于這種內容，教師寫導學案時宜粗不宜細，能讓學生整體閱讀課文內容后在教師的指導下感知即可。
2.文化科技及美學鑒賞方面的內容應粗略
歷史學科與許多學科有著密切的聯系，如建筑設計、數學、語文、政治、美術等。初中歷史課要讓學生基本了解中國古代重要的科學成就，比如北京故宮的富麗莊嚴，還有雄偉壯闊、氣勢磅礴的萬里長城，輕盈勻稱、美觀大方的趙州橋等。要了解這些人類寶貴的文化遺產，就要通曉地理、文學、藝術等學科知識，講好文化課需要一定的文化積淀和文化素養，歷史教師按照其他學科的要求來詳細編寫導學案也有不夠精確或喧賓奪主的嫌疑。因此這類的課程內容，其導學案編寫宜粗不宜細，能讓學生對其概貌有清楚了解即可。
3.課堂教學總結提高的環節需粗略
總結提高往往是對課文內容的全面概括或拓展，對課堂教學往往起著畫龍點睛的作用。但這個環節在導學案上不好編寫也不需詳細編寫。對于課堂小結，不同的教師有不同的總結方法，教師可根據教學時的實際情況來處理。
導學案是推進有效教學、促進教學方式轉變的重要載體，初中歷史教師要重視探索科學有效編寫好導學案的方式方法，不斷提高教學質量。
[參考文獻]
第4篇：趙州橋教案范文
一、綜合性學習從語文中來
語文綜合性學習首先是從語文學科的這塊沃土上來的。綜合性學習應當有語文味，這是全面提高學生語文素養的源頭和根基，否則綜合性學習就是為他人作貢獻。人教版小學語文三年級上冊第三學習單元的綜合性學習內容是：感受秋天的快樂，并選一幅或畫一幅秋天的圖畫，用上平時積累的詞句，把你的畫和介紹貼在教室里，讓大家欣賞。這個專題，是很好的字、詞、句、段、篇的綜合訓練內容。教學時，重點就要從視覺上、聽覺上、觸覺上及秋天與其他季節的比較等方面，讓學生充分觀察、體驗、感受秋天，從而發現秋之美、秋之趣。由此激發學生學習語文的興趣，運用平時積累的語言材料，讓筆下流淌出濃濃的秋意。學生在交流過程中把自己獨特的感受、體驗和理解表達出來，讓學生充分感受成功的喜悅。這個過程其實就是加強字、詞、句、段、篇綜合運用的自主學習的過程。
二、綜合性學習服務于生活
小學語文三年級上冊第二個綜合性學習的內容是“生活中的傳統文化”，這是為了配合這個單元的專題學習“燦爛的中華文化”而提出的，目的在于既培養語文能力，又增進學生對中華傳統文化的了解，增強民族自豪感。
綜合性學習的要求提到：生活中我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，我們有精美的民間工藝，如剪紙、陶瓷；我們有古老的民族藝術……讓我們開展一次活動，了解生活中的傳統文化。大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統文化。這一要求提出了活動要求、活動內容、活動途徑等方面的建議。
（一）打開文化的視角。
綜合性學習內容“生活中的傳統文化”里有生活中的人，有神話中的人；有古建筑，也有古畫。《孔子拜師》蘊涵的文化是關于古代大思想家孔子和老子的；《開天地》蘊涵的文化是我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象；《趙州橋》則從建筑的層面介紹古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；《一幅名揚中外的畫》介紹《清明上河圖》這一繪畫瑰寶。“日積月累”借助生肖郵票體現傳統文化的十二生肖。本單元的內容都在講“文化”――中華民族的傳統文化。但是對于三年級學生講，跟他們談“文化”似乎有點高深，有點玄乎，這就需要教師做點功課，拉近學生與文化之間的距離。教材中出現了剪紙、對聯、中國結等很多特具民族特色的東西，而這些東西學生是比較熟悉的。然后，要求學生分小組查找像剪紙、對聯、中國結這樣鮮明可感的具有民族特色文化的相關資料。這樣，學生有了明確的目標，找到的資料也就豐富多了。
（二）觸摸生活中的文化。
打開了視角，生活中的傳統文化和學生的生活世界還是有距離的。“開展綜合性學習要因地制宜，各個地方、各個學校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。傳統文化跟各地的習俗有一定的關聯，讓學生調查和了解本地特有的習俗、物產、風景、古跡，還有自己生活中所接觸到的民族的東西，也就讓他們觸摸到“文化”的外殼。
三、綜合性學習在實踐中發展
在傳統教學中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而課程意識淡薄。廣大教師機械地、被動地執行著別人為他們設計的課程，基本上是課程改革的“旁觀者”和“局外人”。這次課程改革則不同，它強調廣大教師是課程改革的“主人”，是課程的參與者、建構者和促進者。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外重要事件、學生家庭生活及日常生活話題等都可以成為語文課程資源。各地都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，這就要求教師有強烈的資源意識努力開發，積極利用。在語文綜合性學習中，教學不僅是忠實地實施計劃、教案，而且是課程的創新和開發的過程，更需要教師開展創造性的勞動。
（一）注重實踐的過程，讓學生勇于主動體驗。
溫州是具有活力的改革開放的城市，而一枚小小的鈕扣讓永嘉縣橋頭鎮“橋頭紐扣市場”成為改革開放中第一個在中國崛起的小商品專業市場，創造很多輝煌。然而，隨著“橋頭紐扣市場”經營方式的悄然變化，沒有了往日的喧囂，似乎這紐扣也為很多人漠視，特別是2000年后的新一代孩子，對它的了解更少，甚至一問三不知。因此，讓孩子們通過有意義的活動，走近紐扣，了解永嘉橋頭紐扣的影響力、成長史、制作過程、種類等是很有必要的。
借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學習，可達到“語文生活化、生活語文化”的效果，增強學生的語文實踐能力。
（二）關注實踐的開放，讓學生醉于主動體驗。
形式的開放性是保證學生主體自主活動的一個重要條件，在綜合性學習實踐中，要時刻注意溝通課堂內外，做到充分利用學校、家庭、社會等教育資源。綜合性學習活動的開展，學生的學習空間拓寬了，學生語文實踐的機會增加了，使學生在廣闊、自由、寬松的氛圍下樂于體驗、探究、創新。
“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”，這就是語文綜合性學習的價值所在。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，但愿小學語文老師孜孜探求，讓孩子走進綜合性學習的廣闊空間。
參考文獻：
[1]教育部.全日制義務教育小學語文課程標準（修訂稿）[S].北京師范大學出版社，2001.
[2]小學語文教學[J].山西教育出版社，2004.6.
第5篇：趙州橋教案范文
又是歲末，回顧這個學期所從事的微機教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。從教學上講我主要做了以下一些工作：
一、微機室管理方面
在本學期,我的主要工作是進行微機教學，及微機室的管理工作。要保證學生在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的學習環境，所以我盡職盡責，保持微機室有一個清新、衛生的環境，保證微機的正常使用，無故障產生。為了做好微機室管理工作，更好地完成教學任務、為教學服務，本學期繼續以發現和培養具有綜合素質的學生為輔助小教師，具體分工，連帶促進，使每個班在上課時都能分好組，每個組都能相互幫助，形成良好風氣，使學生的精神面貌及文化素養得到改觀，增強集體觀念，培養學生的責任感、義務感、及主人翁意識。在學習時，要求了學生嚴守微機室規章制度，按老師要求進行正確操作，使學生在本學期養成了較為良好的習慣，為以后學習打下基礎。
二.課堂教學
1.做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;在備課過程中我對每節的重點、難點、教學過程的處理等進行研究，選擇出適合本學科特點的教學方法，對課堂教學的模式進行了反復的研究、討論、實踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學生的實際水平,采取以培養學生創新思維能力和實踐操作能力為的課堂教學模式。在備課活動中，積極征求其他學科教師的意見，并提出個人不同的見解，進行討論、分析，合理的進行采納。同時，在課堂中充分調動學生的學習積極性,使學生真正成為“主體”，使學生在學習過程中充分發揮個人的想象力和創造力，在掌握基礎知識的前提下，使學生能做出有創新、有創意的作品。通過一節課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學生上了每一節課都有收獲。雖然還沒有實現每節課都能有以上的結果，但我正在努力實現這種教學模式。
但在實際教學過程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機室在今年從小學部搬到了中學部，雖然微機數量增加了，能夠滿足學生的需要，但是學生每節課從小學部到中學部路途較遠，本來一節課只有40分鐘，由于課節與課節間不能發生沖突，所以無形中減少了學生課堂學習時間，但由于事先組織計劃及安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得學生在學習到大量電腦知識過程中培養了班級間相互融洽的氛圍及交流與學習的良好習慣。當然也有不利的一面即學生在以前實踐機會少，導致現在部分學生的基礎較差，這個問題已向學校匯報，因為學校課節數量安排不開，所以有待于學校的重視和以后解決。
2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課，同時完成部分領導的材料打印工作。微機課學校安排的課時比較少(一周每班1節)這對于學生來講是很重要的1節課;對老師來講是比較難上的1節課。所以能夠上好每節課對老師、對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。由于本學期為迎接上級領導的檢查，所以學校的材料比較多，以至于耽誤了學生的信息技術課程，我計劃在下學期利用課余時間或興趣小組時間將課程補上，以利于學校整體工作的開展和完成上級規定的課時計劃。
3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣活動。活動的成果是喜人的，如三年級學生的繪畫比賽，四年級學生的鍵盤速度比賽，五年級的電子報刊評比等。
4、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如與部分家長利用課余進行溝通等形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。
5、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了參加聽課，評課，參加教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用聽評課機會端正自己教學態度;從行動上參加各種對微機教學有益的培訓活動，以學習電腦技術、教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。
三、教學業務方面
教學工作是教師的中心工作。在本學期里，本人認真擔負本職工作，認真書寫教案、備課，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細致地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學會正確操作，我認真研究學生、鉆研教材，盡量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。同時，認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發展。
四、教育教學能力及自身素質方面
適逢教育改革的大趨勢及實施“課改”的嚴峻挑戰，作為年輕教師，我積極響應上級教育部門及本學校的號召，利用業余時間，閱讀有關教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進的教育意識及理念，為新學期的教學工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結合，為自己的教學工作打下更扎實的基礎。同時，結合自己的教學工作，進行信息技術與各學科嘗試性的改革，以適應新的教學理念的發展。2004年末，網頁作品《趙州橋》在第二屆長春市中小學教師網頁作品競賽中榮獲一等獎;信息技術課《我為班級添色彩――課程表》在2004年長春市小學中青年教師新課程教學大賽中榮獲三等獎;在2005年信息技術與學科正和優質課大賽中取得優異成績。與此同時，根據自己的理解和教學工作的經驗撰寫了論文，總結經驗，彌補不足，為下一個目標的努力確定了準確的方向。撰寫的《訓鯨師的啟示》發表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在2005年被評為“長春市信息技術學科骨干教師”，這將更加激勵我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質和能力的同時，起到骨干的帶頭作用。
“教學是一門藝術”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應和滿足自己工作的必須。為此，在本學期里，我繼續每天利用一定時間，練習基本功。書法、繪畫、體育、音樂等都要有所涉及，為教育教學工作提供相應的技能。同時參加計算機高級水平的培訓以適應最新的信息化教學觀念，并且計算機高級內容已經全部通過，正等待答辯通過。
四、其它方面
在本學期做到了嚴格要求自己，配合主任室進行材料的打印，以及本鄉《課改論壇》期刊的編排刊發工作。同時認真執行學校的各項規章制度，忠誠黨的教育事業，遵守作息時間，按時參加繼續教育學習，并認真做好筆記，努力把學到的知識應用到教學實踐中去，做到學以致用。服從領導分配，積極配合領導工作，勇挑重擔。
在倡導素質教育的今天，我時刻警醒自己，嚴格要求自己，努力使自己成為一名具有時代感，在教科研中具有領先意識的優秀教師。
第6篇：趙州橋教案范文
關鍵詞：少數民族小學語文教學研究
Abstract: the minority rural area primary school Chinese teaching and learning problems, in order to solve this problem, I think to find out an effective way for minorities in remote rural areas of primary school language teaching practice, after years of research and practice exploration,, form the “three language teaching, fast rhythm, high efficiency, Le teach music school”education teaching mode, improving teaching effect.
Keywords: Research on Teaching of primary school Chinese minority
中圖分類號： G424.1文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
我是一位在少數民族（水族）農村地區執教二十多年的教師，在教學過程中有成就也有傷感。現在我就少數民族農村地區小學語文教學的感受。
一、存在的問題
少數民族學生習慣使用的母語（水語），與漢語差異較大，他們在漢文的學習中，遇到的困難是很多的。少數民族學生使用的語文教材是漢語（而不是母語），語文老師在日常教學中首先要把漢文口譯成學生熟悉的方言才能進行教學，這種教學無形中增加了教師的工作量和學生的負擔。所以，少數民族地區的語文教與學出現了種種現象。
現象一：教師不想教語文，學生不想學語文（教師：備課、批改作業時間長，學生：背誦內容多、作業用時間多）。
現象二：每次知識測試，語文的高分和平均分都不如數學。
現象三：梅育村是水族聚居村，2009年有小學畢業生45人，全部升入鄉中學就讀。但2010年就有3人輟學；2011年又有2人輟學，究其原因，回答幾乎是：老師講課太快聽不懂，學習成績不好，再讀下去也沒有用……
從以上三種現象中我們不難發現，民族地區小學語文教學確實存在許多問題：學生年級越低，語文越難教，質量越差；教師教語文科難、煩；小學時語文學習不好，影響到中學以后的各科學習，使學生極易喪失學習信心……
二、探索、研究與做法
為了解決上述問題，我思考著尋找出一條合適少數民族農村偏遠地區小學語文教學實際的有效途徑。經討教老教師和自己多方探索，實踐，我覺得應該在教學教法上下功夫，有針對性地因材施教。形成“樂教樂學”。
少數民族學生（如水族學生）學習漢語最大的障礙就是因語言習慣的差異而帶來的“轉換”問題，即把聽到的普通話在大腦中“轉換”成母語，并經過“篩選”“提煉”才能完全理解，然后才能進行下一步的思維。他們的思維需要“轉彎”多，費時也相對較多。水族學生用母語思維，在造句我媽把新書作文中常出現語序顛倒現象。有時還鬧出笑話，如水語、漢語直譯時，漢語的“今天媽媽去放母牛”，水語為“今天母牛媽放去” 漢語的“樓梯” 水語叫“上上下下”等等。所以，他們在學習漢語時有一個語序由逆到順的調整過程，且單詞還得“對譯”。這樣，他們聽用普通話講的課時需用較多的時間多次轉譯調整才能理解。這既影響了他們處理信息的速度，也造成他們語文學習成績低的主要原因，并且也影響其他科目的學習。思維中轉層次多，速度慢，甚至時有思維“卡殼”（不能將普通話譯成母語）現象，影響了民族學生接受知識的能力。他們如果不改變用母語思維習慣，就很難適應現代科學思維的需要。因此，幫助少數民族小學生改變用母語思維的習慣是民族語文教學中極為重要的任務。具體教法：
（一）、備課
1、精心備課。除了備好教材，還要備好學生。 在了解學生上多下工夫，掌握每個學生的基礎水平，接受能力，個別差異，做到心中有每個學生---因材施教。制定學生的學習目的，布置好學習任務。如上《麻雀》這課前，先讓幾個同學分別代表麻雀媽媽、小麻雀、獵狗、獵人，弄清內容后，怎樣演。
2、精心設計教案，立足教有所別，學有所得，推敲教學細節，優化教學程序，預想教學效果，選定最優教學方案。
（二）、課堂活動
1、在教學過程中用民族語（水語）、本地漢語和普通話相結合，簡稱“三語教學”。
2、在教學過程中，充分利用學生熟悉的事例作例題，讓學生學有所用,如:課文《桂林山水》中的“奇峰羅列”先讓學生看看遠處的山，然后，讓學生用教材上的圖片做驗證。
（三）、推行“快節奏求高效率”
對剛入學的民族小學生，還得用方言輔助授課，但隨著時日的增多，師生都要增加使用普通話的頻率、難度。漢語拼音是學習漢語的拐棍，要讓他們掌握好，但也不宜做過高的要求。在現實中，許多教師常因學生接受漢語不快而把教學時間不斷拉長的現象在民族教學中較普遍。對此現象我們不妨引進“快節奏求高效率”這個概念。
“快節奏求高效率”在民族教育中應按正常教學節奏或稍快些的節奏教授語文課，在完成教材教學的同時，適當加進一些與課文內容相關的，簡單的水、漢對譯練習（或其他民族語言與漢語對譯）以擴展學生的視野。增加認識的詞語應是課文雖暫時還沒出現，但是學生卻容易認識，且對下一步的學習有用的詞語，讓他們對這些詞有初步的認識，且能對譯。如在上《驕傲的孔雀》時，第一課時是解題，接著讓學生根據拼音朗讀課文。讀完課文后讓大家說說以下詞語的意思：驕傲、炫耀、拖、散步、五彩灑金、邁步、掙扎、丑等，這些詞語要讓學生分別用水、漢語說出它們的意思，若學生說不出來，教師要幫助他們認識理解。當學生基本理解后，再提出以下詞語（課文中沒有）自卑、夸耀、吹牛皮、拽、漫步、閑逛、怪模怪樣、五彩繽紛、丑八怪等等。通過加強詞匯量的積累，為學生用普通話思維打下基礎。
“快節奏求高效率”的快節奏、多信息似乎違反了“量力性”原則，增加了學生負擔。但要看到學生性格活潑，求知欲旺盛，有的教材內容與他們生活距離太遠，說教那些不著邊際的大道理往往使他們的學習興趣減退，慢的教學節奏使他們難以形成最佳學習心理狀態。信息量少容易造成他們心理上的放松，緊張度不夠則注意力不容易集中，降低了學習的內驅力，不利于培養良好的學習習慣。
當然，“快節奏求高效率”應該是高效率基礎上的快，這快的“度”得在實踐中細心觀察，認真把握，多多總結經驗適時調整。總之，盡力擴大學生知識面，拓寬他們對漢文認識的視野，讓他們在有限的時間內接觸到更多的信息，這是提高他們漢語言實踐能力，盡快走上用普通話思維的有效方法。
（四）把課文內容演藝，讓師生演一演，邊演邊說，先用說水語說，再用普通話說，形成“學得樂”。
（五）、從民族教育實際出發，緊跟語文教改浪潮，提倡民族學生對漢語言的自主、合作、探究性學習，力求教得活，
1、 所謂的自主學習即教師應注意學習是學生的個性化學習行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。學生在自主學習中加深理解和體驗，在閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。民族地區學生的自主學習包括的內容是很多的。教師應常提醒學生做學習漢文的有心人，隨時隨地學習漢語文。如在看影視時注意聽影視中人物對白，積累講普通話的經驗，積累詞匯。課堂上，引導學生主動地提出問題，以自己的認識思考問題，嘗試多思、多問問題。如在上第三冊《狐貍和烏鴉》時，在第一課認識生字、詞，基本了解課文大意后，教師打破課后思考題限制，讓學生再讀課文提出自己想問的問題。第二課時同學們提出了許多意想不到的問題，如狐貍會說話嗎？聽到烏鴉叫是不吉利的嗎？狐貍會不會爬到樹上吃了小烏鴉？狐貍是好的還是壞的？用水語說狐貍是什么？這些問題雖然有的幼稚可笑，有的跑離課文題旨，但須認真對待。可引導他們討論或直接回答，以保護他們的自尊、好奇、探究之心，以利養成自主學習、主動探討問題的習慣。
2、合作學習在民族語文教育中是重要的、很有效的教學策略，應得到重視。社會需要人與人之間的合作，群體間的合作。要從小培養民族學生的合作意識和團結精神，合作學習是一個不可或缺的有效途徑。民族地區小學生如何合作學習呢？可讓他們合作進行民族語言與普通話間的對譯；合作進行對話、朗讀訓練；小組討論合作解答問題，自由組合討論學習心得；同學間合作互評互改作文、作業等等。如在上第六冊《趙州橋》這一課的第二課時中，“有的……有的……還有的……”這一句式較難理解，在老師講解后，部分學生還是不太明白，此時可讓學生同桌間套用這一句，用自己的話說說這段話的意思。這樣一聽一說，說得不全不對的可以補充糾正。經過同桌間的相互提醒、開導，原先不理解的同學終于也弄明白了。在合作學習中，學生積極地承擔個人的責任，相互支持，相互配合，互相啟迪。這樣，他們心情舒暢，極大地激發了他們用普通話交流、思維的興趣，提高了漢語的學習效率。
3、探究性學習是培養學生創新精神和實踐能力的有效策略，也是提高民族小學生學習興趣的重要手段。我們在日常教學活動中，要創設條件讓學生在課堂上“各抒己見，”因為他們只有深入探究，主動求索，才會有所“見”可抒。在小學中、高年級階段，還可試著讓學生將優美的少數民族民歌譯成漢語（量不可太多），讓他們在感受美的同時增強民族自豪感，激勵學習信心的同時嘗試、探討母語與普通話的異同，開發習作資源，傳承民族優秀文化。如在第十冊學習了《古詩兩首》后，告訴他們一些古詩乍見時覺得很難懂，但讀懂后卻讓我們感到這些古詩很美。當地也有不少優秀民歌，教師讓學生把平時聽到長輩誦讀的當地民歌，用母語念出他們熟悉的民歌，然后讓他們把這些民歌譯成漢語。學生們興趣很濃，在老師的啟發下，很快譯出來了。通過探究學習，獲得對漢語言更深廣的認識，克服用普通話思維時的障礙，也使他們得到學習漢語的樂趣。
三、教學效果