問卷調查報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的問卷調查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：問卷調查報告范文

二、 調查報告一般包括以下內容：

1、調查目的

2、調查對象及其一般情況

3、調查內容 可以列舉一下問卷詢問的內容分析。

4、調查方式 一般為問卷式。

5、調查時間

6、調查結果 分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

第2篇：問卷調查報告范文

(二)正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。

1、前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

2、主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

3、結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發人們的進一步思考;或展望前景，發出鼓舞和號召。

問卷調查報告范文

20**年3月10日到20**年4月10日，這一個月的時間。學校組織在校的級新生參加雙休日社會實踐活動，接到通知，班里就開了班會，把各項活動的計劃都布置好，并分成了5個小組，每小組人。我們研究的課題是《當代(深圳)禮品工藝品及家庭用品設計趨勢》。而我所在的小組是問卷組，但問卷組又是由兩個小組組成的。主要負責制定與派發調查問卷，并統計好數據。組長是周映娜和葉佳欣。組員有：李薇、邵瑩瑩，翁雅雯、陳勃、黃淑嫻、李敏英。琳洪瑋司徒碧嬋孫雯琴林冠榮。

在確立工作分工后，我們就開始收集所有有關的資料，每個人制定出個問題作為調查問卷的問題，然后再把大家的問題都集中在一起，并討論當中最佳問題的選取。我們從兩個方面去考慮這些問題的選取：第一，既要簡單明了，又要有針對性;第二，包括設計者與消費者的針對性問題。經過一番的討論。我們終于選出了10個問題。最后我們決定復印張，分給我們組的成員在月日到會展中心做問卷調查。那天會展中心會有一場關于工藝品與家居用品的產品展會。

月日這一天，早上點鐘我們問卷組的成員。帶著復印好的問卷統一從學校北們坐車去會展中心。

在車上我發現，我們都沒有關于做調查問卷此類的經驗，但大家一直是信心滿滿的。到了會展中心我們才發現。原來是要售票參觀的，但我們身上并沒有帶錢，后來派了兩位同學跟展館的負責人進行協商，但他不允許我們免費入內進行問卷調查，最后我們決定直接在會展館的各個入口處對行人們進行調查訪問。看似簡單。卻又很難。沒有經驗的我們并不能自然地對行人進行調查，并且，不會選擇性的進行調查，所以常常被拒絕。拿著厚厚的問卷，心里充滿了委屈。但又希望能盡快完成任務，還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的，就不覺得是多么難為情的事情，越來越自然，填寫好的問卷數目也越來越多，雖然有點累，但是聽到您好，我們是深圳大學，藝術設計學院的學生這句話的時候，他們都會自然的給我們一個微笑。當看到他們接過遞過去的問卷的時候，心里真的很滿足。

最后，雖然問卷還沒有完成，但我們去社會實踐的目的達到了。因為我們這一天確實學到了很多東西。離開會展中心的時候，突然下起了雨，而且越下越大，我們都沒有帶傘，卻在努力保護我們手上的問卷。數著今天的成果。

這次的實踐中，我接觸了很多不一樣的人，其中令我印象最深刻的是一位從事工藝品制作的老先生，他很認真的做完了這份問卷，并對其中的問題提出了一些建議，指出不足的地方，并詳細解說了。這讓我認識到了我們工作中的不足地方，真的很感激這位老先生。

回到學校后，我們開了一次會重新討論了這次問卷調查活動。發現其中有很多做的不夠的地方，就如之前對會展中心的情況沒有認真核實好，以致于不能入內參觀調查。就問卷本身而言，一些問題也存在問題。最后通過大家的討論，我們決定重新制定問卷，再做一次調查。但數目減少到份，雖然數目少了，但我們想要做到更精。

第二次的調查，我們組分散行動。當然這次沒有工藝品展這樣的活動了，所以我們決定去一些有代表性的商場對路人進行調查。因為是第二次。有了上一次的經驗。所以，這次的問卷調查進行得比較順利。陸陸續續地，問卷終于都做好了。

最后一項工作便是統計了。我們統一集合在一起，分工合作，把調查好的這150份問卷進行了有序的統計。

這樣問卷組的工作就幾乎完成了。一個月的時間，我們有過失誤，但也努力將任務完成了，在這樣的一個過程中，我們都學到了很多很多在課本里學不到的東西。

第3篇：問卷調查報告范文

近年來，群眾反映"看病難"、"看病貴"的問題比較突出。為了了解當前我市農村居民醫療服務狀況，我局于近期在全市選取了100戶農村居民進行了抽樣問卷調查，調查結果表明，當前新型農村合作醫療廣為人知，也受到了大部分農戶認可，取得了一定的效果，但實際工作中也存在不少困難和問題，要使新型農村合作醫療制度保持持久的生命力，還需不斷傾聽農民的呼聲，改進工作方式方法，不斷完善實施方案。

一、調查基本情況

本次調查涉及全市100戶384人，2004年總純收入1770600元，人均純收入4611元，95%為非低保戶；5%為低保戶，低保戶中有80%是因疾病損傷致貧，20%是因家中勞動力少致貧。

二、農村醫療服務狀況

1、73%的人選擇距離家最近的衛生組織是村衛生室，10%的人選擇是私人診所，9%的人選擇是社區衛生服務中心，7%的人選擇是鄉鎮衛生院，1%選擇縣級以上醫院；家到最近的衛生組織的距離60%的人選擇不足1公里，39%的人選擇在1-2公里，1%的人選擇在2-5公里。

2、99%的農戶參加新型合作醫療制度。在被調查的100戶中，只有1戶沒有參加新型農村合作醫療制度，參保率達99%。

3、66%的人認為農村新型農村合作醫療應以保大病或保住院為重點，33%的人認為門診、住院都保，1%的人認為應以保門診或保小病為重點。

4、19%的人對農村新型農村合作醫療感到滿意，71%的人基本滿意，8%的人不滿意，2%的人選擇說不清楚。不滿意的地方主要有報銷醫藥費少，報銷手續煩，定點醫院收費高，定點醫院看病手續煩，定點醫院少，就醫不方便，定點醫院醫療水平低等。

5、47%的人認為農村新型農村合作醫療個人所承擔的比例基本合適，11%的人認為過高，10%的人認為過低，32%的人選擇說不清楚

6、在現有合作醫療基礎上，44%的人愿意再增加醫療保障支出，56%的人不愿意增加。

7、如果有家庭成員患病，經常就診的醫療單位44%是村衛生室，44%是鄉鎮衛生院或社區衛生服務中心，7%是私人診所，5%是縣級或以上醫院。選擇上述單位的主要原因56%是離家近，13%是質量好，11%是定點醫療單位，8%是有熟人，7%是價格低，5%是其他原因。

8、調查前半年，22%的農戶沒有家人患病，59%的農戶有家人得了小病，10%的農戶有家人有慢性病，7%的農戶有家人患了大病、重病，2%的農戶有家人得了其它病。89%的人患病后及時就診，共花費醫藥費121743元，按照規定能報銷或減免43509.4元，實際報銷或減免20712.3元。沒有及時就診的主要原因有病輕，自己治療，經濟困難，能拖則拖，醫藥費不能報銷等。

9、43%的人認為現在看病難，51%的人認為不難，6%的人選擇說不清楚。認為看病難的主要原因有經濟困難，醫院缺少名醫，醫務人員服務態度不好，手續太煩等。

10、86%的人認為現在看病貴，5%的人認為不貴，9%的選擇說不清楚。認為貴的原因主要有藥品太貴，檢查太多，醫療機構亂收費，個人支付比例高等。

11、9%的農戶因家人得病在2004年向醫生送過紅包。

三、農村居民醫療服務中存在的問題

1、報銷范圍窄、比例低，報銷的醫藥費少。調查顯示，實際報銷或減免僅占全部醫藥費的17%，農民掙錢不易，他們希望每一分錢的投入都要得到回報。而目前我市推行的新型農村合作醫療制度是以大病統籌為主，對小病、門診補償的比例很低。而一般來說，農民患上需住院治療的大病相對較少，而頭痛、感冒等小病時有發生，但不需住院治療。因此，農民在繳納費用后，往往全年得不到任何的醫療補償，導致農民認為付出多，回報小，不劃算。這在很大程度上影響了農民的積極性，身體健康、沒有患過大病的農民不太愿意參加。調查顯示在2004年僅17%的農戶得到補償，表明絕大部分農戶近期并沒有在新型農村合作醫療制度中得到實惠。部分農戶在問卷上寫上了他們的困惑：“為什么只有非要得大病才能報銷？”。

2、部分定點醫院不規范經營，亂收費，農民利益受損。調查顯示藥品太貴、檢查太多及亂收費是目前看病貴的主要原因，而現在的醫療機構都是按市場經濟規律經營，追求利潤最大化是目標之一。新型農村合作醫療的定點機構有在合作醫療制度中受益的期望。而定點醫院是新型合作醫療制度實施第一線的部位，它的服務好壞和收費高低至關農民切身利益。定點醫院收費普遍較高，與新型農村合作醫療所能獲得的補償相比微不足道。許多農戶反映，同樣一個感冒或其它小病，在私人醫生那里只花二十多元，而到定點醫院卻要花費幾百元。一些比較常見的小病，醫生卻要病人作各種檢查，什么心電圖、B超和各種化驗，小病大看現象時有發生。為了能報銷，有病往定點醫院跑，路費、餐宿費、誤工費再加上虛高收費等，化了許多冤枉錢，就算得到了一定補償，仔細算算反而不劃算。

3、定點醫院少，看病手續煩。調查顯示，農民就醫大多數選擇鄉鎮衛生所、村合作醫療站以及個體醫生。因為他們覺得這些醫療單位離家近，就醫方便，藥價便宜，收費低，服務態度好。定點醫院少，給農民看病帶來不方便。

4、村衛生室及私人診所的醫療服務水平低。所調查的100戶中，有51%的農戶患病選擇經常就診村衛生室或私人診所。在這些醫療單位中，規模小、設備簡陋、藥品種類少。醫生的文化素質低，難以滿足農民就醫需要。在80年代以前從業的人員中，很多都是集體經濟時期的赤腳醫生，他們的醫療技術水平普遍較低。

5、醫務人員的素質差。調查顯示患大病的農戶有超過50%的人給醫生送過紅包，部分定點醫院的醫生服務態度欠佳也是農民看病難的主要原因之一。

四、我們建議采取以下措施加以改進

1、加大政府的投入程度，充分體現政府為民辦實事的誠心。新型農村合作醫療制度是一項涉及千家萬戶、維系全市農民的民心工程，能否真正受到人民群眾歡迎，能否具有較強的生命力，關鍵是我們的工作能否得到群眾的認可和信任。從調查情況看，政府要加大對農村醫療衛生的投入，各級人民政府應按照中央有關文件要求,逐步加大對農村衛生醫療的投入力度，加強基礎醫療，這是解決農民“看病難、看病貴”問題的一項重要措施。政府要切實承擔起組織和資金支持的責任。沒有政府出面組織，合作醫療就會失去組織基礎，政府的適當（根據財政支付能力）資金支持能夠對農民參加合作醫療產生很大的引導和激勵作用。

2、及時調整補償標準，擴大報銷范圍。以收定支、量入為出、逐步調整、保障適度是新型農村合作醫療補償標準確定的基本原則。從調查資料分析，報銷比例低是農民對新型農村合作醫療不滿意的主要原因之一，因此，在已掌握一定信息資料的基礎上，通過分析研究，及時調整補償標準，使基金既不沉淀過多，也不出現透支，提高農民受益程度。

4、逐步擴大定點醫療機構，方便參保農民就醫。在全市依據一定標準確定一批定點醫療機構，并根據成熟一家擴大一家的原則，逐步擴大定點醫療機構覆蓋面，參保農民可以根據自己的需要，自主選擇定點醫療機構，方便參保農民就醫。

5、調整優化農村衛生資源，加快服務模式改革。發揮市場機制作用，動員和鼓勵社會力量參與興辦農村醫療衛生事業。多渠道籌集資金，重點加強鄉、村兩級醫療機構建設，逐步配套必要的醫療衛生設備，合理調整優化農村衛生資源，加快改進鄉村衛生機構服務模式，加快開展農村社區衛生服務。

6、加強對醫務人員的培訓，加強人才培養，提高服務質量和技術水平。鼓勵優秀的醫學院校畢業生到衛生院工作，提高現有醫務人員的業務技能，特別是要加強市、鄉、村衛生機構縱向業務合作，不斷提高鄉、村衛生機構的醫療服務能力和水平，讓更多村民能在鄉、村就診醫治，既降低了醫療成本，又能保證村民及時就醫，努力做到讓農民“小病不出村，大病不出鄉，疑難重病不出縣”，從而減少農民群眾醫療費用負擔。

7、進一步完善藥品采購制度，切實降低農村藥品價格。從調查看，醫療支出已經成為農村居民一項沉重的經濟負擔。在全部調查農戶中，醫療支出占人均純收入的7％。盡管經過幾次醫改，藥價幾度下調，但高昂的醫藥費用仍是農民進醫院道路上的首要障礙。因此，加強農村藥品監管，平抑農村藥價，是當前農村衛生工作中迫在眉睫需要解決的問題。必須加強監督、檢查，糾正醫藥購銷中的不正之風，使各級定點醫療機構以醫德醫風取信于民，服務于民，切實維護參合農民利益，最大限度地讓利于農民，讓困難群眾也能看得起病。最大限度降低藥價，更大限度地讓利于農民。

8、繼續糾正行業不正之風，控制不合理醫藥費用，減輕群眾負擔。狠剎醫務人員收受回扣、"紅包"、開單提成、亂收費等違規行為，加強對醫療機構和醫療服務的監管，全面落實糾風工作責任制。嚴肅查處違背職業道德，違反法律法規，損害群眾利益的行為。強化醫德醫風教育，大力弘揚白求恩精神，學習業內先進模范人物的高尚品質和道德情操，發揮先進典型的示范帶頭作用。廣泛開展衛生行業精神文明建設，充分運用輿論引導，自覺接受社會和群眾監督，有效促進醫德醫風建設，為衛生改革和發展營造良好的社會氛圍。

第4篇：問卷調查報告范文

第一節 問卷調查

一、調查對象、目的及時間

1.調查對象

筆者在自身所在學校紫荊中學任意選了高一三個班級的學生作為調查對象，所選班級成績有高、中、低之分，每班70名學生，210分調查問卷全部收回。

2.調查目的

了解當前高中生語文作業受歡迎的程度，了解高中生語文作業的價值取向，了解高中生語文作業的內容及形式，了解高中生對語文作業的需求情況。在這個基礎上分析當前高中語文作業的缺陷。

3.調查時間

2008年5月。

二、調查數據統計及分析

1.你認為現在的高中語文作業主要存在著什么樣的問題？

A.不能調動學生的學習興趣

B.做很多題，但成績并沒有提高

C.不能針對學生的不同情況布置習題

D.做題方法和思路指導不夠

統計：選A的63%，選B的17.6%，選C的74%，選D的29.6%。

分析：高中語文教師布置作業時實施一刀切，不能針對學生的不同情況分層次布置習題，導致學生做題的興趣不濃。

2.你認為現在進行的高中語文作業的目的是什么？

A.為考試成績

B.為培養學生語言運用和交際能力

C.為了學生全面發展

D.彌補課堂學習的不足

統計：選A的71.3%，選B的37%，選C的26.9%，選D的51.9%。

分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學生做語文作業是為了考試成績，而不是為了自身全面發展、培養自己語言運用和交際能力而做語文作業。

3.你認為怎樣的高中語文作業才能取得良好的學習效果？

A.讓學生自己自由選擇作業

B.針對自己學習缺陷的作業

C.符合自己興趣愛好的作業

D.能得到有效指導的作業

統計：選A的19.4%，選B的63.9%，選C的44.4%，選D的60.2%。

分析：從統計結果中看到，一半以上的學生認為語文作業應有針對性，并能得到教師的有效指導。

4.你在作業中遇到困難時是怎樣處理的？

A.通常無法解決 B.老師講評時解決

C.主動問老師解決 D.問同學解決

統計：選A的5.6%，選B的70.3%，選C的26.9%，選D的54.6%。

分析：高中生在做語文作業的過程中主要是被動地接受教師的策略指導，缺乏主動性。

5.現在的語文作業中與同學合作的作業多嗎？

A.基本沒有 B.有一些 C.很多

統計：選A的68.5%，選B的31.5%，選C的0%。

分析：高中語文作業中缺乏合作探究性的作業。

6.你的語文作業的來源主要是哪里？

A.學校統一定的作業資料 B.老師的布置

C.父母規定的作業 D.自己找的作業

統計：選A的47%，選B的97%，選C的0%，選D的3.7%。

分析：高中生語文作業的來源主要是老師布置的作業，學生不主動選擇作業內容及形式。

7.你的語文作業的內容多為哪些？

A.背書 B.練習題

C.語文活動 D.隨筆及作文

統計：選A的81.5%，選B的82.4%，選C的15.7%，選D的10%。

分析：高中語文作業多為背書、練習題這樣簡單枯燥的內容。

8.你現在做語文作業的時間平均每天大約是多少？

A.30分鐘以上 B.少于50分鐘 C.50分鐘以上

統計：選A的85.2%，選B的14.8%，選C的0%。

分析：高中語文作業的時間大多控制在30分鐘以內，題量并不過多。

9.你對現在的語文作業的態度是怎樣的？

A.不愿意做 B.自愿做

C.為應付老師才做 D.為考試成績才做

統計：選A的5.6%，選B的44.4%，選C的14.8%，選D的61.1%。

分析：高中生大多是為了考試成績才做語文作業的，不是出于自愿。

第二節 高中語文作業問題探討

根據以上的調查數據，筆者在本節中總結了高中生語文作業中一些帶有普遍性的問題，并進行深入探討，去發掘問題背后的原因。

一、發現的問題

1.高中生語文作業要求統一，不能因材施教

調查問卷中第一題“你認為現在的高中語文作業主要存在著什么樣的問題？”有74%的學生選C，這表明現在的高中語文作業還是面向全班布置，而不是針對學生的個體情況進行布置。

《普通高中語文課程標準》課程目標第一點“積累、整合”中就指出要讓學生“根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式”。但是上面的調查數據顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學生設置不同的作業，作業布置存在一刀切的情況。學生做這樣的作業，結果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補償學習，長此以往，學生必然喪失做語文作業的興趣。調查結果就有63%的學生認為當前的語文作業存在著“不能調動學生的學習興趣”的問題。

2.高中語文作業目的單一，直接指向考試成績

調查問卷第2題“你認為現在進行的高中語文作業的目的是什么？”有71.3%的學生認為是為了“考試成績”，有51.9%的學生認為是為了“彌補課堂學習的不足”。這說明高中語文作業目的單一，直接指向考試成績。而高中學生心中期待的語文作業的確是：提高語言運用能力，完全掌握這門工具性學科，包括閱讀、寫作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫）；增強語文素養，提高文化水平，為了學生的全面發展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學生很看重語文作為一門基礎性學科對自己終身發展的幫助。

3.高中語文作業內容多為習題和背書，學生無興趣

調查結果顯示，97%的學生的作業來源主要是“老師的布置”，47%的學生作業來源還有“學校統一定的作業資料”，只有3.7%的學生會自主自發地找些作業做。這可以看出，高中學生在語文作業中已成為奴隸，聽天由命，不再進行主動規劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業主要是習題式的筆頭作業（82.4%的學生選擇）和背書（81.5%的學生選擇）。單一的習題，固定的答案又能給學生多少的熏陶和體驗呢？純粹的背書也只會讓學生苦不堪言。活生生的語文實踐變成了死僵僵的習題背書，學生當然沒有興趣了。

4.高中語文作業形式機械化，學生消極被動

調查中，68.5%的學生選擇“基本沒有合作的作業”，另有31.5%的學生選擇“有一些”，而沒有一個學生選擇“很多”，這表明現今高中語文作業主要是學生自己完成的，合作作業很少。針對原有基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，學生的學習方式也應該具有“主動參與、樂于探究、交流合作”的特征。“主動、探究、合作”的學習方式希望學生能夠改變以往以接受學習為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業也急需這種“主動、探究、合作”的作業方式。調查發現，高中生在語文作業過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學生選擇“主要靠老師講評作業時解決”，54.6%的學生會“問同學解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的學生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業的方式，融進“主動、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。

調查中，有61.1%的學生選擇“為了考試成績”做作業，44.4%的學生是“自愿做的”，14.8%的學生選擇“為了應付老師才做的”，5.6%的學生選擇“不愿意做”。而作業時間的調查結果是，85.2%的學生選擇作業時間是“30分鐘以內”，沒有一個學生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業時間并不長，但是學生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業中存在的種種問題已影響到了學生的做作業興趣和做作業態度。

二、問題的分析

高中語文作業情況的調查分析表明：高中生不喜歡現在的作業內容及形式，他們對做作業的態度是被動、應付的，他們對作業中的問題很少有主動地探究，他們做作業的結果也是不理想的。究其原因有以下幾點：

1.高中語文作業受高考指揮棒的影響

高考仍然是學生和家長關注的問題，這就使高中語文教師和學生對語文學科更加重視。想要高考會做題，那平時多練相應的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習題，進行反復的操練。正如上面的調查問卷體現的，我們的學校語文作業大多是習題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領導教學。中學的教學往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。

2.高中語文作業設置沒有體現“以人為本”

高中語文作業還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評，學生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業沒有把學生作為作業活動的主體，以其為中心。而現代教育觀點認為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。語文課堂自然應將學生的發展作為出發點和歸宿，它應該成為學生‘自主、合作、探究’學習的主陣地。”同樣，在語文作業過程中，學生也應是作業的主體，應該鼓勵學生參與作業內容確定、形式選擇、評價的全過程。

3.高中語文作業形式忽視了學生的自主、合作和探究

調查顯示，大多數高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業動機不是內在的或自我激發的。高中生在做語文作業的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學習方式，削弱了學生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業中基本沒有合作的作業。

在高中新課程的實施過程中，自主學習、合作學習、研究性學習均是重要的學習方式。有學者指出：“自主學習強調的是培養學生主動、獨立的學習能力，為學生自主發展和適應社會奠定基礎。研究性學習強調培養學生探究未知世界的能力，為學生能夠創造出更多的新的思維產品奠定基礎。合作學習強調的是協作、分享精神，為學生在社會的群體中適應和發展作準備。這三種價值取向互相并行而又互相補充，缺一不可。”此觀點說明這三種價值取向的學習方式應在高中教學中結合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業也應該重視這三種學習方式的結合。

4.高中語文作業評價機制陳舊

第5篇：問卷調查報告范文

由以上數據可以看出，低收入者的比例遠遠大于高收入者，兩端人數均較少，而大部分人收入基本在中間檔次，從萬～萬元的收入者占。

薪資收入排名前位的行業中，業年薪排在第一，其值為元。年是業寒冷的冬天，其行業排名卻是第一，可見冬天來了，春天將會更輝煌。排在第二的是媒體廣告業，其平均年薪是元，后面行業及其平均年薪依次排行為金融保險（元）、商業貿易（元）、咨詢法律（元）、建筑房地產（元）、醫藥保健（元）、教育研究（元）、機械儀表（元）、其他類行業（元）、政府公用事業（元）、石油化工（元）、礦產冶金（元）、餐飲旅游（元）、紡織服裝（元）、交通運輸（元）。

經營管理者收入最多

調查顯示，從事經營和管理類的職業年薪為最高，其平均值為元。其次分別為技術（元）、銷售（元）、編輯記者翻譯元）、律師法律工作者（元）、公關市場廣告（元）、后勤物流（元）、財務審計（元）。

按城市劃分，從事銷售工作的，深圳的平均年薪為最高，高達元。經營和管理工作者，廣州排名第一，約為元，深圳緊跟其后，為元。公關市場廣告職業者，廣州以元勝于北京（元）。編輯記者翻譯職業者，北京當仁不讓，其年薪為元，第二名深圳被甩到元。財務審計的高薪收入還是產生在經濟中心上海市，其平均年薪為元。

各城市收入差距大

第6篇：問卷調查報告范文

實踐地點：xxxx鎮

實踐時間：20xx年7月12日至16日

摘要：

xx縣20xx年環境質量狀況：20xx年，城市環境空氣質量良好，符合國家環境空氣質量二級標準;城市集中引用水水質均能達到相應水質標準;城區內交通、區域環境噪聲超標現象仍有發生;固體廢物綜合利用和無害化處理程度不斷提高;環境輻射處于安全狀態;城市與農村生態環境得到改善。

環境空氣質量：

20xx年，xx縣城區空氣質量良好，環境空氣質量達到國家環境空氣質量一級(優)和二級(良)標準的天數占全年的99.18%，其中達到一級標準的天數占2.74%，達到二級標準的天數占99.64%，超過二級的天數占0.82%。空氣中主要污染物為可吸入顆粒物。20xx年，納入環境統計的8家重點污染源廢氣排放量為3.22億標立方米，廢氣中主要污染物二氧化硫的排放量為1419.93噸，煙塵排放量為1654.78噸，工業粉塵排放量為1251.65噸。

水環境質量：

20xx年集中式飲用水源、地表水水質進一步得到改善，全部符合相應的水質要求。石磯頭自來水廠取水口每月的常規監測及鄉鎮飲用水源水質監測顯示，所監測的項目水溫、pH值、溶解氧、高錳酸鹽指數、氨氮、總磷、總氮、氟化物、揮發酚、石油類、類大腸菌群、五日生化需氧量、六價鉻、氰化物、氯化硝酸鹽氮等項目均達標，全年水質達標率為100%。縣境內的三湖連江水庫、金水河、陸碼河、馬鞍河、魏家河、西涼湖、大鹽湖等水體水質情況進行了調查，金水河、馬鞍河部分監測項目超國家標準，其他水體水質均符合相應水質要求。20xx年，納入環境統計的8家重點污染源廢水排放量為177.95萬噸。生活污水排放量為955.94萬噸。工業廢水中主要污染物化學需氧量的排放量為1786.29噸，氨氮排放量為36.77噸。

聲環境質量：

20xx年城區環境噪聲主要來自工業噪聲、交通噪聲以及商業噪聲和生活噪聲，局部有建筑施工噪聲。交通噪聲處于輕微污染狀況。監測結果統計20xx年縣城區區域環境噪聲晝間平均值為58.2分貝，夜間平均值為45.3分貝，表明整個城區環境噪聲值晝、夜間均未超過國際按標準。城區道路交通干線噪聲等效連續聲級加權平均值為71.4dB(A)，各路段(晝間)均出現超標現象。

固體廢物的產生和利用狀況：

20xx年全縣工業企業固體廢物產生量12.74萬噸，綜合利用率100%。工業固體廢物主要用于制磚、鋪路和回收利用。

實踐內容：

20xx年12月在丹麥首都哥本哈根召開的世界氣候大會以及20xx年3月中國“兩會”的發言、提案都說明環境問題已成為社會關注的重要議題。其中“低碳”成為兩次會議關注的一號提案。“低碳生活”理念正漸漸被世界各國所提倡。在中國讓每一位公民自覺養成低碳生活方式是中國政府面臨的新課題。目前社會上還存在著認為“低碳不可能推行”的觀點。如何更好的理解國家采取的推行節能減排，倡導低碳生活的政策措施?我們以湖北省咸寧市嘉魚縣魚岳鎮為例，進行對中小城鎮低碳生活方式現狀及趨勢調查。通過調查，深入采訪，在收集信息的同時，重點關注居民現在的生活現狀，同時參加當地居民的活動。了解中小城鎮的“低碳生活”意識，進行氣候變化宣傳教育，從而提高城鎮居民的節能減排意識，倡導低碳綠色生活方式。

實踐目標：

1. 通過對中小城鎮的調查，了解在創建環境友好型社會背景下中小城鎮低碳生活方式的現狀及趨勢，并作初步分析;

2. 通過此次暑期實踐活動，調查在創建環境方式友好型社會背景下中小城鎮居民低碳生活方式的普及型以及有效性;

3. 通過實踐活動，積極與當地相關單位進行接洽，能在一定范圍內宣傳積極有效的低碳生活方式;

4.提出在創建友好型社會背景下中小城鎮居民低碳生活方式的相應對策。

實踐意義：

通過暑期社會實踐活動在實踐中鍛煉自身，親身了解中小城鎮低碳生活方式，用實際行動去更好的理解國家采取推動節能減排、倡導低碳生活的政策措施，領會國家的相關政策對創建兩型社會的積極影響;作為大學生，我們感到自己的責任重大，在努力學習的同時，要主動擔負起歷史賦予我們的使命，在學習和實踐中不斷成長，為祖國建設貢獻自己的青春和力量。

實踐的方法：

采取問卷調查，以及走訪相關單位，如環保局等。

數據統計及分析：

一：對中小城鎮低碳生活現狀及趨勢的調查問卷的個選項答案結果。此次問卷調查，總計400份。是由不同人群、不同年齡階段人所填寫。(調查問卷在附頁)

三：建議

對于公民希望政府提供有關低碳的哪些服務提出自己的意見，嘉魚縣的公民各有各的見解。總體上可以分為三點。第一;加大“低碳生活”的宣傳。在這次調查當中，我們可以看出當地人。有很大部分只是聽說過這個新詞匯，但對其含義卻已無所知。因此很多當地居民要求政府加大對低碳理念的宣傳。如舉辦植樹節、開展“低碳生活”的相關活動。第二;政府部門應該加強對污染源的管理。在嘉魚縣目前只有一個污水處理廠。化工廠的污染較嚴重。而在城市垃圾填埋方面也有所欠缺。現今還沒有垃圾填埋場。但政府已經規劃好了。并將在xx計劃中建成。(對于嘉魚縣的環境質量，詳情可見摘要。)第三;提倡節能減排的理念。如鼓勵當地居民購買太陽能熱水器，出行時盡量走路或打公交車。

在嘉魚的這幾日。我們不僅僅是做問卷，還走訪了當地的環保局。說來也巧，去當天遇見上級領導去環保局。領導臨走前吩咐工作人員招待好我們，所以才有幸更深入的了解到當地的對“低碳生活的重視”。當天我們就跟他們做了交流。才了解到當地政府對“低碳生活”極為重視。并采取了很多的措施，并都已有成效。都有以下幾種。

1. 政府大力搬遷污染企業。

2. 堅決淘汰落后產能。

3. 實現污水集中處理。

4. 申報國家級生態文明村。

5. 綠色環保理念融入校園。

6. 清潔種植模式逐漸形成。

7. 節能減排任務提前完成。

8. 企業排污被裝上了電子眼。

20xx年末，哥本哈根氣候變化大會的旋風讓“低碳”一詞席卷全國。一時間，低碳經濟、低碳生活、地毯住宅等名詞不絕于耳，低碳成為時尚生活方式的新標簽。低碳經濟就是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式。為了建設美好的地球家園，我們應當逐漸過渡到低碳經濟模式。低碳生說是一種健康、自然共呼吸的生活方式，更是一種生活態度，提倡安全健康、無公害、無污染的低碳生活方式，我們可以以以下的方式為起點：

1.不使用一次性筷子。

2. 盡量少用電梯。

3.選用節能冰箱。

4.不用電腦時以待機代替屏幕保護。

5.調低電視屏幕亮度。

6.降低噪聲。

7.及時拔下家用電器插頭。

8.用傳統的發條式鬧鐘。

9.沐浴代替盆浴并控制洗浴時間。

10.使用節水龍頭。

11.用微波爐代替煤氣灶加熱食物。

12.用手帕代替紙巾。

14.拼車。

15.使用雙面復印。

16.減少一次性塑料袋使用。

17.雙鍵馬桶節水好用。

18.每月手洗一次衣服。

19.減少糧食浪費。

20.積極參加全名植樹。

實踐總結和體會：

七月，本應是熾熱的天氣。但今年全國很多地方都普遍降雨，包括湖北。在嘉魚的這幾日亦是如此。但大家每日還是堅持去做調查，訪社區、環保局等等。當然最令人佩服的還要數隊長涂晶，出行的第一天就掛花了，腳被劃了個小口子。但每日堅持和大家一起出去做調查。

經過第一天簡單的安排食住問題后。我們系統的安排了這幾日的工作。第二天起我們開始做問卷。四百分的問卷，十個人。每人將近四十分。本以為會做好幾天，但沒想到大家的效率也夠快。只用了一天半的時間就做完了。為什么這樣說呢?因為每天大家做問卷時，天空都在下雨。而且，抽出時間去買菜做飯。況且做問卷也沒有想象的那么簡單。當地的居民平日都要工作。現在家中的也只是一些家庭婦女，文化程度較低，有些甚至沒讀過書。

同時我們還走訪了社區和當地的環保局。從他們那了解到了嘉魚縣對低碳生活的了解和發展趨勢。在環保局，我們與工作人員作了交流。并獲取了相當多的信息。這也大大減少了我們實踐的時間。提前三天完成了任務。

第7篇：問卷調查報告范文

一、問卷調查展示

1.問卷調查的目的

隨著課堂教學改革的深入推進，轉變教師教學方式和學生學習方式，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發現一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，和學生團結合作的能力。

2.研究對象和方法

本次調查以富縣初級中學2019級學生作為研究對象，采用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班為單位，隨機發放100份調查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及部分學生進行座談，探討交流，并深入課堂進行聽課驗證。

3.調查的內容

本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）

二、問卷調查的結果和分析

通過對問卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特征：

1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13% 的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的學生相對英語程度較好，合作學習可以體現學生的主體作用，有更多展示的機會；認為一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。

2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。

3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。

4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。

5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了自己的組織能力，培養了團結合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。

三、思考與建議

1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面了解，根據每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內，要進行個別調整，避免小組之間產生敵對情緒，使班級群體出現分化。

2.教師在教學設計時，以小組為單位，盡可能根據不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。盡可能多設計集體展示的活動，避免個別學生游離于小組之外，不參與小組活動。

第8篇：問卷調查報告范文

內地就讀藏族高中生英語學習焦慮水平較高。SPSS22.0的分析表明考試焦慮與焦慮總體水平的相關度最高，呈現明顯正相關。

根據以上調查結果，本文提出了降低藏族學生英語學習焦慮，促進藏族學生英語學習的建議和設想。

關鍵詞：藏族高中生；英語學習；焦慮；問卷；降低焦慮

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0114

一、引言

1. 研究的必要性

根據Horwitz（Horwitz，Horwitz & Cope，1986，2001）等對焦慮的定義，外語學習焦慮是外語課堂學習中由獨特的語言學習過程引起的自我感知、對外語學習的看法、學習外語的感覺和學習行為等特殊的心理活動。外語學習焦慮被認為是一種特別情景下的焦慮 ，表現為學生對自己外語交際能力的過低的評價。Krashen（1982）認為，焦慮使得學習者難以接受語言輸入，不能理解目標語所表達的意思，因而影響了語言的“獲得”。焦慮對語言的輸入和輸出都有影響。因此，研究在內地就讀的藏族高中生焦慮情況，利用焦慮等情感因素促進在內地就讀的藏族高中生英語學習，對于在內地就讀的藏族高中生英語學習水平有著重要的現實意義。

2. 與藏族學生英語學習焦慮相關的研究文獻綜述

作為多民族國家以及民族教育事業的發展，近年來我國涌現出大批關于少數民族學生英語學習的研究文獻，其中包括了相當數量的針對少數民族學生語言學習焦慮問題的成果。如，杜麗娉（2013）研究發現非英語專業少數民族大學生英語學習焦慮明顯高于漢族學生，并且指出少數民族地區中學英語教育相對落后以及學習者自身學習經歷的負面作用是導致這一結果的主要原因。吐爾遜？卡得，姚春林（2010）認為“母語――漢語――英語”的三語學習現象是造成少數民族預科生英語課堂焦慮的重要原因。馬仲榮（2005）研究發現藏族“雙語”學生藏漢語水平差異與英語學習焦慮水平差異有較高的相關性。白麗梅，曹進（2005）指出語言障礙是造成藏族學生英語學習高焦慮的重要原因。趙冬梅，劉曉艷（2013）則探討了不同的糾錯性反饋方式對藏族大學生英語學習焦慮的影響。

3. 研究的目的

本研究旨在通過問卷調查和數據分析的方式了解內地就學的藏族高中生英語學習焦慮的水平并在此基礎上結合藏族學生在民族文化等方面的特點以及目前筆者所在學校英語教學現狀提出控制內地就讀的藏族高中生英語學習焦慮水平的建議。

二、研究方法

1. 研究對象

本次調查研究的對象為目前在安徽省蕪湖市田家炳實驗中學就讀的115名藏族高中生。這些藏族學生由漢族教師授課，均具備藏漢雙語交流能力。英語學習水平較低，閱讀能力不足，口頭及書面表達困難是這些學生總體的英語學習現狀。作為離家獨自生活在漢族地區的少數民族高中生，他們在身心等諸多方面具有與同校漢族學生不同的特點。

2. 研究工具與過程

本次研究采用唐文芳（2006）的Horwitz的焦慮測試量表中文譯版略做修改后作為問卷（見附錄），本問卷含有33個基本問題，涉及外語學習焦慮的四個方面（溝通焦慮，負面評價焦慮，考試焦慮，一般性課堂焦慮）。問卷采用了實名制。筆者將115名生集中后下發問卷并對問卷進行了說明，現場完成后收齊。共收回問卷115份，有效問卷115份。問卷中的分值進行了計算并用SPSS22.0進行了分析。

三、研究結果與分析

筆者使用SPSS22.0 問卷中的數據經行了分析，結果如下：

表1至表4表明了外語學習焦慮的四個方面與外語學習焦慮總體水平之間的相關性分析結果。從表中可以看到，英語學習焦慮的四個方面與焦慮總體水平之間均呈現顯著相關性。其中考試焦慮與焦慮總體水平之間呈現的相關性最顯著，負面評價焦慮其次，而溝通焦慮與焦慮總體水平的相關性的顯著性最低。這一結果反映出面對考試以及課堂提問等評價方式時，學生焦慮程度較高，同時也符合目前本地區英語教學側重書面考試偏輕口頭交流的教學情況。

四、降低藏族高中生英語學習焦慮的幾點建議和設想

1. 關注藏族學生的藏文化背景

藏族學生的英語學習過程是藏漢英三種語言相互作用的復雜過程。一方面，藏漢英三種語言在發音、詞匯、語法等各方面都有區別和聯系。在學習過程中既存在相互的干擾也存在相互促進。另一方面，基督教是英語語言發展史上核心的背景因素之一，而藏傳佛教是藏族學生文化以及民族性格當中的決定性因素，兩種文化必然存在相互學習與磨合的過程，而兩者之間的沖突也在所難免。因此，筆者建議并在嘗試了在對藏族高中生日常英語教學中添加音標、構詞法等基礎性教學內容，同時應重視文化教育，采用閱讀、觀影等形式增進藏族學生對英語語言文化背景以及英美國家概況的了解，提升文化認同度和接受度，促進藏族學生英語學習。

2. 調整評價模式，減輕考試焦慮

筆者的調查報告表明在內地就讀藏族學生英語學習焦慮四個方面中，考試焦慮和負面評價焦慮與整體焦慮水平相關度最高，與筆者在日常的課堂教學中的觀察結論一致。由于藏族學生在學習基礎以及目前水平上總體低于同級漢族學生，他們在回答問題和面對考試時顯得緊張焦慮，缺乏信心。因此，筆者認為嘗試將常規學習任務進一步細分為階段性任務，對階段性任務的完成情況的過程和結果進行評價。例如，漢生每次識記60單詞的任務可以給藏生分解為三次完成每次20個并對每次的完成情況進行評價。在考試成績的處理上，考慮到藏族學生高考錄取要求和條件，筆者堅持了以相比于自己的成績進退步為標準的評價方式而不是班級所有學生間的成績比較，使成績與進步的激勵相關聯而不是與他人的表現相關聯，鼓勵其達到既定的目標，做到“低標準，嚴要求”，使評價標準符合藏族高中生群體特點和實際情況，有效地降低了藏族學生的焦慮水平。

第9篇：問卷調查報告范文

關鍵詞：英語閱讀　分層教學　問卷調查　對策

一、調查背景

高中新課改更強調英語課程要面向全體學生，突出學生主體，關注學生的個體差異，讓學生在教師的指導下，通過合作、參與等方式，激發學生對英語學習的興趣[英語課程標準(實驗稿)，2001]。這是因為學生在基礎知識、學習態度、接受能力等方面的個體差異是客觀存在的；其次，由于大量擴招，我校近年來的高中生源存在嚴重參差不齊的現象。因此，要真正實現英語閱讀課堂的差異教學，分層是必不可少的。為深入貫徹執行重慶市普通高中新課改精神，學校決定在高中2012級部分班級嘗試英語閱讀課堂分層教學模式，以提高英語課堂閱讀教學的針對性和有效性。同時，為保證課題下一階段研究工作的順利開展，課題組對實驗學生進行了實驗前的問卷調查。

二、調查目的

課題組擬通過對實驗學生英語基礎知識現狀、英語課堂閱讀習慣、閱讀方法、閱讀能力等方面的詳細調查，了解學生在高中英語課堂閱讀教學中表現出來的閱讀習慣、閱讀方法、閱讀效果等方面的個體差異程度，以此摸清學生的起點，為實驗教師在課堂閱讀教學中對學生實施閱讀教學目標、教學內容、課后閱讀作業等分層做準備工作。同時，通過本次問卷調查，讓實驗教師明白學生在高中英語課堂閱讀教學過程中的一些真實感受、想法以及對目前教師課堂閱讀教學的建議，從而使實驗教師進一步明確課題研究的方向與重點，以避免課題研究工作的盲目性。

三、調查時間、對象、方法與步驟

在進行問卷調查前，課題組召開了多次專題會議，經課題主研教師反復思考討論，最終確定了調查內容。2010年11月16－22日，課題組對本校高中2012級12、13、15、17、19共5個實驗班的342名學生進行了為期一周的問卷調查。為確保實驗數據的可靠性，課題實驗教師現場發放問卷調查表，并講明填寫要求，學生通過無記名的方式當場填涂機讀卡后，實驗教師共收到321份有效機讀答題卡，占參加問卷調查總人數的93.9％，緊接著課題組及時組織教師讀卡統計調查結果。

四、調查內容與結果分析

本次調查從學生的基本情況、教師處理閱讀課的基本情況、學生的閱讀習慣及方法情況、學生對教師的建議四個方面對學生進行問卷調查，共設置單項選擇題40個。調查結束后，課題組共收到有效問卷321份，其調查結果如下：

(一)學生的基本情況方面

調查統計表一的數據表明，實驗班學生英語入學成績參差不齊，優生少差生多，學生的中考英語成績在100分以下的人數占42.7％，接近調查總人數的一半，來自城區中學的學生人數比例大，占63.2％，這為我們今后的英語課堂閱讀教學提出了現實性的難題。

不喜歡英語閱讀課的學生人數比例較大，非常喜歡英語閱讀課的學生人數較少，有81.3％的學生對自己的英語閱讀成績不滿意，怕做閱讀理解題，只有極少數同學認為自己的閱讀方法和閱讀效果較好。

從統計數據可以看出，在英語閱讀過程中，有不少學生對影響閱讀效果的因素還不太清楚，理解文章中心也不知道該用什么方法。在閱讀過程中，沒有理解文章中心大意時，也不知道該采取什么措施來彌補，幾乎沒有掌握什么閱讀方法。

閱讀方法與閱讀效果較好的學生人數少，僅占總人數的4.4％，只有2.8％的學生有經常課外閱讀文章的習慣，而多數學生都不會利用課外時間主動閱讀英語短文。

(二)教師處理閱讀課的基本情況

調查顯示，個別老師不顧及學生的感受，閱讀課堂教學的進度偏快、講授內容的難度偏大，課堂上對學生的要求不嚴格。

在處理閱讀課文的過程中，雖然大多數教師都是先整體理解文章，再講知識點，都比較重視閱讀方法的運用、培養，且有時也會根據學生的差異設置不同的閱讀問題。但還是有70.1％的學生認為老師整堂課都在講，學生自主學習、消化的時間較少，仍有超過一半以上的學生認為老師對課堂閱讀方法的運用重視不夠。

從統計表二還可以看出，80％以上的同學認為我們老師不會根據學生的個體差異進行有針對性的備課、上課，更不會根據學生的成績差異布置不同的課外閱讀練習題，課堂閱讀教學的針對性、實效性不強，課堂閱讀教學并沒有做到因材施教。

課后教師與學生的溝通交流太少，有89.4％的學生認為教師在上完閱讀課后，不會就課文的理解程度征求他們的意見，聽取他們的建議，教師的教學只是孤軍奮戰，一廂情愿。

(三)學生的閱讀習慣及方法情況

根據統計表三數據顯示，學生學習的主動性、自覺性差。63.9％的學生上閱讀課不喜歡回答問題，閱讀課后大多數學生都是為完成作業才復習，遇到閱讀困難時，只有少數主動向老師求助。

學生的閱讀方法存在較大的問題。53.6％的學生根本不知道采用什么技巧閱讀短文，只是憑感覺做閱讀理解題。76.6％的學生是在無意識狀態下應用閱讀方法策略。只有29.3％的學生會先看文章標題，并根據自己以往的經驗對文章內容作預測，而超過一半的學生在讀閱讀文章時，會跳過文章標題而馬上閱讀文章正文，他們認為這樣可以節省更多的時間。為了理解文章中心大意，有64.5％的學生把重心放在理解每個單詞和句子的意思上，或根本就不太清楚用什么方法來理解文章中心大意。

由以上調查數據可知，學生在閱讀習慣方面也存在不少的問題。實驗學生中具有指字閱讀和回視閱讀習慣的同學，占調查總人數的55.4％，很多學生一見到閱讀文章中的生詞就心煩，甚至失去閱讀的興趣和信心。在閱讀短文時，只有少數學生會勾劃一些重點單詞、短語、句子，讀完后也只有很少一部分學生會識記文章里面的單詞。同時，71.7％的學生不能獨力完成課后閱讀作業。

在閱讀中遇到生詞時，有46.1％的學生要么馬上查英語詞典或者詢問其他同學，要么就是停在原處，不知如何是好，他們不能根據文章上下文語境來幫助自己猜測詞義，只有極少數同學有過解決閱讀問題后的愉悅，而大多數學生不能體會到做閱讀題的樂趣。

(四)學生對教師的建議方面

從以上統計數據可知，77.9％的學生喜歡幽默、風趣、富有愛心的老師，只有少數學生青睞知識豐富而對其嚴格要求的老師。96.1％的學生認為教師上完閱讀課后有必要與他們進行交流溝通，了解他們在學習過程中遇到的困難，幫助他們進行心理疏導。

在學習英語課堂閱讀知識的時候，超過一半以上的學生傾向于要聽老師講，而主張通過小組合作的方式獲取英語課堂閱讀知識的同學，只占調查總人數的29.6％。這充分反映出學生學習的被動性與

依賴性。

70.1％的學生認為老師在上閱讀課的時候還沒有做到因材施教，68.8％的學生希望老師能根據學生的實際情況備課、上課，還有46.6％的學生認為英語閱讀考試題要根據不同學生的實際情況命制，他們也相信閱讀考試題按難易分層的做法是能夠實現的。

對于閱讀課堂上老師按學生英語成績的好壞進行分組、分層的做法，85％的同學表示對此有意見。對于如何才能實現因材施教，學生的意見極不統一。同時，53％的學生希望老師在閱讀課堂上多講閱讀方法，只有少數學生要求老師多講知識點。

五、調查的結論與對策

通過本次對實驗學生的問卷調查，我們了解到學生在閱讀學習過程中的一些真實感受與想法，也發現了教師在課堂閱讀教學中存在的問題，針對調查實驗中學生與教師表現出的問題，我們對英語閱讀課教師提出以下對策：

(一)注重閱讀技能與閱讀策略的培養。在英語課堂閱讀教學的過程中，教師要充分利用課堂的寶貴時間，不間斷地加強對學生閱讀方法的指導與訓練，幫助他們克服長期以來在英語閱讀過程中養成的不良習慣，使他們掌握科學有效的閱讀方法并運用于閱讀文章的理解之中。同時，教師在英語閱讀教學中要重視培養學生的閱讀策略，以提高學生的閱讀能力(仝亞軍，2011)。

(二)尊重個體差異，因材施教。實驗班學生英語入學成績參差不齊以及閱讀方法、閱讀習慣、接受能力等方面的個體差異，決定了我們在在英語課堂閱讀教學的過程中應尊重學生的個性發展，盡最大可能地做到因材施教，充分調動學生參與英語閱讀課堂的積極性，讓他們在英語學習中找到快樂，體會到解決問題后的成功喜悅，從而他們才會有興趣，有信心學好英語。