教育教學(xué)經(jīng)驗論文精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文

在研究語言和文化之后，語言經(jīng)濟學(xué)才涌現(xiàn)出來，屬于一個新的研究領(lǐng)域和新興邊緣學(xué)科，該學(xué)科涉及語言學(xué)和經(jīng)濟學(xué)以及教育學(xué)等，也就是說為實現(xiàn)經(jīng)濟活動，該語言交際把必要條件提供出來。在1965年，JacobMarschak第一次提出語言經(jīng)濟學(xué)說法，把效益和價值，以及費用和效用這些語言經(jīng)濟學(xué)性質(zhì)揭示出來。以下三個發(fā)展階段為語言經(jīng)濟學(xué)主要研究經(jīng)歷：

（1）以民族歸屬對待語言，致使種群區(qū)別的基礎(chǔ)源于語言，人類社會經(jīng)濟中產(chǎn)生了地位差別，最突出的就是收入的差異。這個研究階段經(jīng)常把收入差異的對象定位為美國黑人及白人，在加拿大把母語確定為英語與法語者。

（2）把語言以人力資源對待，并和其他能力技巧同等地位，對語言教育進行投資，就可把收益得到。

（3）語言作為人們身份和經(jīng)濟資源的符號，也是對社會經(jīng)濟地位產(chǎn)生影響的屬性。

2商務(wù)英語課程改革探索

（1）改革課程內(nèi)容，提高學(xué)生英語實際操作能力對其課程設(shè)置進行改革立足語言經(jīng)濟價值視角，有利于商務(wù)英語教育質(zhì)量和語言價值的提高。商務(wù)英語的學(xué)習(xí)能夠帶來經(jīng)濟價值，這已經(jīng)為大家所公認。但目前教育出來的學(xué)生是以英語和知識還有能力三大板塊為基礎(chǔ)的，難以滿足企業(yè)的需要，多數(shù)情況下英語作為通用英語，和大眾溝通是它的基本作用，但就商務(wù)知識方面，大多使用中文，漢語授課為一般狀況，所以完全融合兩者很難，很容易使學(xué)生認為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)意義不重要。其次，實際商務(wù)操作能力不具備成為大部分英語教師的狀態(tài)，因此實訓(xùn)課使學(xué)生業(yè)務(wù)實踐能力得不到有效地提高。而通過平時與學(xué)生的接觸了解到，對當(dāng)前的課程期望改革的學(xué)生占很大一部分?；趪H商務(wù)，培養(yǎng)的人才能夠有效地完成與供應(yīng)商或客戶談判任務(wù)，這就是商務(wù)英語教育的目的所在。經(jīng)濟利益特征表現(xiàn)得很強，所以說經(jīng)濟上的回報是建立在與用人單位需求相符合的基礎(chǔ)之上的。所以說，商務(wù)英語專業(yè)要以語言經(jīng)濟學(xué)理論做導(dǎo)向，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的知識構(gòu)成，社會需要的能力要求以及人才數(shù)量，對企業(yè)進行深入調(diào)查，和企業(yè)家一同研究商議，確定改變商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，其意義非常重要。通過調(diào)研商務(wù)英語方面運用較好的浙江省了解到，具備相應(yīng)的工作才能、工作經(jīng)驗，在國際商務(wù)活動中，能夠完成相應(yīng)的文秘工作任務(wù)，并在涉外商務(wù)活動中，涉外交流或談判工作任務(wù)能夠完成，是用人單位對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的要求?；诖耍袠I(yè)和企業(yè)的商務(wù)專家被課程開發(fā)小組教師邀請來，在共同論證后，培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生目標(biāo)被確定，即：學(xué)生掌握的基本技能包括聽、說、讀、寫、譯方面，了解基本國際商務(wù)知識，英語交際能力水平應(yīng)較高，實際操作相關(guān)國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力應(yīng)具備，對相關(guān)專業(yè)崗位工作過程應(yīng)熟悉，與周圍外向型經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)，對外事秘書和翻譯以及對外貿(mào)易業(yè)務(wù)都能夠從事，這種高素質(zhì)技能型人才才是實際需要的人才標(biāo)準。

（2）以用人單位及學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置商務(wù)英語課程就實現(xiàn)人才培育目的來說，重要的方式以及途徑就是課程，決定教育成功與失敗的因素之一就是課程。而語言經(jīng)濟學(xué)認為語言屬于人力資本，一定的投入是對這種人力資本進行學(xué)習(xí)并掌握的必備條件；具有高低的劃分是語言價值的特征，使用密度將制約語言發(fā)揮的效用。這兩個基本觀點將發(fā)揮指導(dǎo)對商務(wù)英語課程重新認識作用。這幾年，國內(nèi)有關(guān)方面提出了高等教育要具有經(jīng)濟價值的要求，不過一直以來，英語學(xué)科都束縛著職業(yè)英語專業(yè)課程內(nèi)容，在改革中，“針對性”和“職業(yè)性”表現(xiàn)得匱乏。那么在商務(wù)英語課程的設(shè)置上能否以對用人單位和學(xué)生需求的滿足作為出發(fā)點，人才的經(jīng)濟價值能否真正實現(xiàn)，將具有至關(guān)重要的影響。要實現(xiàn)人才的經(jīng)濟作用，在商務(wù)英語課程的設(shè)置上就要以培育目標(biāo)作為引導(dǎo)，整合人才市場的供需要求，對應(yīng)的調(diào)整所設(shè)置的商務(wù)英語課程。在與企業(yè)和行業(yè)專家商討后，以一般專業(yè)課程方式設(shè)置傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)和專業(yè)知識以及應(yīng)用能力三個模塊，而且設(shè)置專業(yè)核心和拓展課程，設(shè)置這些課程的出發(fā)點都是基于企業(yè)的需求，實現(xiàn)了有機融合商務(wù)知識與專業(yè)英語的目的。特別值得一提的是專業(yè)基礎(chǔ)課程，它產(chǎn)生的源頭在于企業(yè)專家和職業(yè)教育專家，以及課程開發(fā)小組教師在一起整合研究分析后確定的，展現(xiàn)出下面兩個特點：

1）商務(wù)實踐的特點。人們可能存在狹義地去理解商務(wù)實踐這種問題，有的人認為實踐僅僅局限于實際業(yè)務(wù)部門，廣義來說課堂的課程學(xué)習(xí)也屬于商務(wù)實踐。

2）商務(wù)語言的特點。用語言學(xué)的視角理解商務(wù)英語就是在商業(yè)行業(yè)活動中應(yīng)用英語，基本語言運用活動涵蓋聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，英語特征表現(xiàn)為專門用途，在商務(wù)溝通和談判實踐中，能夠有效地運用英語，對實際問題能夠運用英語處理，這是對學(xué)生的基本要求，進而使學(xué)生語言綜合運用能力不斷得到提高。也就是說，這樣安排的課程和高等教育特點相契合，也和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求產(chǎn)生同步，培養(yǎng)出的人才才能夠迎合市場需要。語言價值和經(jīng)濟價值就會不斷提高，從而在一定的投入下，實現(xiàn)最大限度的產(chǎn)出。

3結(jié)論

第2篇：教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；趣味性 語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，識字教學(xué)則是啟蒙階段語文教學(xué)的重點。作為幾千年文明結(jié)晶的漢字，具有多、雜、深的特點，不掌握一定的技巧和方法，只是單純地死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會毫無頭緒，學(xué)習(xí)效率也難以有效提高。如何提高識字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)充滿熱情已成為小學(xué)語文教師倍感頭疼的課題，作為一名有著多年識字教學(xué)經(jīng)驗的教師，我特提出自己的經(jīng)驗與體會，以供參考。

一、以圖識字

小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣，上課時注意力難以集中，教師單調(diào)乏味的抽象講課，很容易讓學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)提不起興趣，對知識也不能充分地理解和掌握。因此，要使學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)就要讓識字的課堂活躍起來，使識字教學(xué)充滿趣味性。以圖識字可以將抽象的概念形象化、具體化，符合兒童的識字規(guī)律，是學(xué)生快速識字的有效手段。

小學(xué)的識字教材設(shè)置遵循由易到難、由簡入深、圖畫和拼音相結(jié)合的規(guī)律，并且生字之間有一定的聯(lián)系。教學(xué)過程中教師要充分利用教材的這一特點，將學(xué)生的識字教育和認識事物結(jié)合起來，使學(xué)生對抽象的漢字有具體的概念。通過圖畫進行漢字的歸類也是以圖識字的一種，讓學(xué)生根據(jù)圖畫將漢字按照動植物及其他類別分類記憶，使學(xué)生在識字的同時還能增長多方面的知識。

二、游戲識字

要使學(xué)生充滿熱情的識字就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活運用教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。在教學(xué)過程中，教師可以將識字教育與學(xué)生愛玩的游戲結(jié)合起來，使學(xué)生在玩樂中輕松學(xué)習(xí)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生玩“我是小老師”“找寶貝”“鸚鵡學(xué)舌”等游戲。還可以將生字編成兒歌、字謎，使學(xué)生在傳唱和猜謎中輕松識字。

三、歸類識字

歸類識字是學(xué)生牢固掌握生字的有效方法之一，歸類識字包括形聲字、形近字、近反義詞和量詞歸類。通過對漢字構(gòu)造規(guī)律、字音、字形等進行區(qū)分，增進學(xué)生對漢字的了解。

1.形聲字歸類

形聲字包括兩種，一種是聲旁表音、形旁表義明顯的字，每組后面是生字，前面是熟字，比如“構(gòu)—購”“桶—通”，對這類詞可以比較記憶，記憶的時候可以加上生字組成的詞語，比如“購買”“通知”，幫助學(xué)生理解字義。另一種形聲字是由基本字組成的生字，比如“門—木—閑”，對這類可以通過拆分和組合進行記憶。

2.形近字歸類

形近字歸類就是將字形相近的字放在一起歸類識字，這種可以通過編口訣或兒歌幫助記憶。比如“渴、喝”兩個字記憶時，可以編成“渴了想喝水（三點水），喝水需用嘴（口）”，這樣可以簡化學(xué)生識字和記憶的過程，提高其識記效率。

3.近反義詞和量詞歸類

近反義詞歸類就是把意思相近或相反的一組詞語放在一起記憶，加強學(xué)生對詞語的辨別和理解，比如“高—低”“佳—好”等。量詞歸類就是把適合與量詞搭配的詞語放在一起記憶，比如“一杯水”“一輛車”等。

教師在進行識字教學(xué)中，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對生字、生詞的記憶能夠更牢固、理解能夠更透徹，為順利地完成閱讀和寫作打下基礎(chǔ)！

參考文獻：

[1]韓松.談小學(xué)語文識字教學(xué)[J].陜西教育：高教版，2008（08）.

第3篇：教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文

1．案例不夠豐富，沒有考慮專業(yè)差異

目前的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，通常情況下教師都會直接運用教材上的案例進行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的內(nèi)容，一般都是經(jīng)濟問題分析，如居民消費問題、財政收入影響因素等。這些案例的突出特點是適用性廣泛，只要學(xué)生有宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識，都能很好地通過案例掌握相關(guān)數(shù)據(jù)分析的方法。在實際教學(xué)中，這些案例的不足之處在于沒有和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)密切結(jié)合，不能拓寬學(xué)生的視野，部分同學(xué)會誤以為計量經(jīng)濟學(xué)只能應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)，而對于以后如何在自己的專業(yè)中應(yīng)用相關(guān)知識缺乏相應(yīng)的了解和實踐。

2．課程難度大，學(xué)生重視程度不一

由于計量經(jīng)濟學(xué)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)三門學(xué)科的結(jié)合，在經(jīng)典線性回歸理論部分，需要用到矩陣、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗的大量知識。對一般經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程并不輕松，文科背景的同學(xué)學(xué)習(xí)起來更加困難。調(diào)查問卷中關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)難度的問題中，有28%的同學(xué)選擇了很困難，有43%的同學(xué)選擇了比較困難，選擇一般困難的有27%，只有2%的同學(xué)選擇了不困難。從調(diào)查結(jié)果看，選擇比較困難和很困難的學(xué)生高達71%的比例，充分說明對一般本科院校的學(xué)生而言，計量經(jīng)濟學(xué)課程難度還是比較大的。對計量經(jīng)濟學(xué)課程的重要性方面，有41%的同學(xué)認為計量經(jīng)濟學(xué)對以后的工作學(xué)習(xí)有用，高達54%的同學(xué)認為用處不大，5%的同學(xué)認為沒有用。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的功利性，如果學(xué)生認為某門課程在目前對就業(yè)、考研沒有直接作用，往往不太重視，也不會投入太多精力。在學(xué)生“學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程的目的”問題中，學(xué)生回答學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的目的中，排在第一位的是通過考試，這是無可厚非的，但需要注意，選擇通過考試的同學(xué)中，有10位同學(xué)除了通過考試外，其他的選項均沒有選擇，說明這部分同學(xué)學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的目的就是為了通過考核，拿到學(xué)分;還有5位同學(xué)選擇了所有的選項，說明這5位同學(xué)是希望通過計量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)能掌握相關(guān)知識。排在第二位的是為以后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析方法打基礎(chǔ)，當(dāng)今是大數(shù)據(jù)時代，許多行業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)能為數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ)，學(xué)生對此也有較清晰的認識。此外，掌握計量經(jīng)濟學(xué)基本理論和軟件使用方法排名在第三和第四，而運用計量經(jīng)濟學(xué)理論進行實證分析排在最后，說明學(xué)生對如何運用計量經(jīng)濟學(xué)的理論信心不足。

3．先導(dǎo)課程基礎(chǔ)差異大

為了探明學(xué)生畏難情緒的原因，在之后的調(diào)查中，設(shè)計了這樣的問題:計量經(jīng)濟學(xué)課堂上，您能否跟得上授課老師的思路，教學(xué)內(nèi)容能否及時消化?從學(xué)生調(diào)查的結(jié)果看，選擇完全跟得上的只有9%，選擇勉強跟得上的有58%，有33%的同學(xué)選擇了跟不上。說明在課堂上計量經(jīng)濟學(xué)的授課效果并不是很理想，有三分之一的同學(xué)跟不上老師的思路。占比例最大的是每節(jié)課信息量太大，其次是沒有及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，第三是先導(dǎo)課程沒有學(xué)習(xí)，理科基礎(chǔ)不好。由于計量經(jīng)濟學(xué)的課程特征，上課會用到線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計的知識，學(xué)生只有進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)才能有效地掌握相關(guān)知識。實際情況中，一般院校都將計量經(jīng)濟學(xué)安排在第5或者第6個學(xué)期，正是學(xué)生大量學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間，課程壓力較大，因此，學(xué)生沒有充裕的時間進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于每節(jié)課的信息不能充分接收。此外，目前本科院校中，各個專業(yè)的課程體系安排有一定的差異，大多數(shù)專業(yè)是在第3個學(xué)期學(xué)習(xí)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程，但數(shù)理統(tǒng)計部分由于課時的限制，在參數(shù)估計和假設(shè)檢驗部分授課教師一般不作深入介紹，學(xué)生也很少去主動自學(xué)這部分內(nèi)容，掌握程度不是很理想;更有個別院校，將計量經(jīng)濟學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)安排在同一學(xué)期學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時，由于存在大量的數(shù)學(xué)符號，本來就心存畏懼，加上數(shù)理統(tǒng)計知識不夠扎實，容易對計量經(jīng)濟學(xué)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果;對教師而言，在上課過程中需要專門抽時間補充介紹數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，影響教學(xué)進程。

4．課時安排偏少

通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，一般的本科院校的計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置為48個學(xué)時，其中包括40個學(xué)時的理論授課，8個學(xué)時的上機實驗。一些重點院校的計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)時安排多一些，如清華大學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)課程為54個學(xué)時。鄭州航院計量經(jīng)濟學(xué)安排了48個學(xué)時，這樣的學(xué)時安排，調(diào)查中有14%的同學(xué)認為課時夠用，而有39%的同學(xué)認為理論課時不夠，有47%的同學(xué)認為上機時間不夠。計量經(jīng)濟學(xué)既需用到大量的矩陣和數(shù)理統(tǒng)計知識，又需要一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，同時又是一門操作性和實用性很強的學(xué)科，必須將理論知識講授與軟件使用結(jié)合起來，才能達到學(xué)以致用的目的。面對數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)程度不一、接受能力有別的學(xué)生，教師在有限的學(xué)時內(nèi)，將經(jīng)典的回歸理論能夠全面、系統(tǒng)地給學(xué)生介紹清楚，已屬不易。通過短短幾個學(xué)時的上機實驗，讓學(xué)生能掌握相關(guān)的軟件操作技能，也顯得勉為其難。此外，在教學(xué)過程中，教師一般缺乏充裕的時間進行案例分析和介紹前沿的研究成果，這種拓展既能開闊學(xué)生的視野，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，但因課時限制，一般得不到實施。

5．實驗教學(xué)效果難

以保障現(xiàn)有計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)主要是驗證性的，教師講授計量經(jīng)濟學(xué)軟件(Eviews、SAS等)操作方法，給定學(xué)生數(shù)據(jù)，學(xué)生驗證經(jīng)典回歸模型的估計、檢驗方法。這樣的教學(xué)過程對學(xué)生掌握具體的軟件操作過程是十分必要的。實際教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的主要目的也是使學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作方法，學(xué)會利用軟件實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，但對學(xué)生而言，如何將這些理論知識和實際問題結(jié)合起來，尤其是將計量經(jīng)濟學(xué)的知識應(yīng)用于專業(yè)相關(guān)的數(shù)量分析，缺乏實踐。

二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革建議

1．做好課程銜接和課時安排

從調(diào)查的結(jié)果看，許多學(xué)生覺得計量經(jīng)濟學(xué)課程困難的原因一方面是信息量太大，另一方面是先導(dǎo)課程沒有學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好。因此，在前期的課程安排方面，一定要做好課程的銜接，學(xué)生后期要學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，一定要在前期安排數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容。可以采取增加概率論與數(shù)理統(tǒng)計課時或者專門開一門數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程來解決。從課時安排看，條件允許的學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加計量經(jīng)濟學(xué)的課時，尤其上機實驗的課時。增加理論課時一方面可以講授如時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整、格蘭杰因果關(guān)系檢驗等非經(jīng)典線性回歸的內(nèi)容;另一方面教師可以簡要介紹計量經(jīng)濟學(xué)前沿知識，如向金融學(xué)專業(yè)學(xué)生介紹金融計量、向經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的同學(xué)介紹空間計量經(jīng)濟學(xué)等，開闊學(xué)生的視野，走上工作崗位后學(xué)生可根據(jù)實際需要自學(xué)相關(guān)知識，有條件的院?？蓪⒂嬃拷?jīng)濟學(xué)理論課時增加4～8個。從上機課時看，一般8個課時的上機基本能保證學(xué)生熟悉一個軟件的基本操作，完成經(jīng)典線性回歸的相關(guān)驗證性實驗，如能增加2～4個學(xué)時，學(xué)生會對軟件操作更加熟悉，對相關(guān)分析結(jié)果的分析更加深入，以后的應(yīng)用較為得心應(yīng)手。

2．改革教學(xué)目標(biāo)

在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校，學(xué)生畢業(yè)后一少部分進入研究生階段的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都是直接走上工作崗位從事經(jīng)濟管理類的工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生多數(shù)認為計量經(jīng)濟學(xué)課程難度較大，主要是課程信息量太大，難以取舍，因此在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)研究的基本方法與相關(guān)的軟件操作方面。教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)介紹計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)方法的基本背景，在授課過程中應(yīng)特別注意介紹基本思想、基本方法和應(yīng)用范圍，尤其是這些方法的經(jīng)濟背景。在介紹普通最小二乘估計和相關(guān)檢驗方法的時候，要把側(cè)重點放在思路和結(jié)論方面，而盡量減少或者簡化相關(guān)的推導(dǎo)過程，要求學(xué)生“知其然”即可，而對學(xué)有余力的同學(xué)可以通過課下自學(xué)的方法“知其所以然”。

3．改革教學(xué)方式

計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)不僅要傳授知識，更是要教給學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)知識進行數(shù)據(jù)分析，因此，要把理論教學(xué)、案例教學(xué)和實驗教學(xué)等教學(xué)方式充分結(jié)合起來。理論教學(xué)部分，要更多地采用啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論等方式。啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考;課堂討論要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提前定下討論內(nèi)容，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提前做好課下準備，加深對理論知識的理解。案例教學(xué)則需要任課教師提前做好準備，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例。案例分析過程要盡量讓學(xué)生參與進來，教師提前選擇好專業(yè)方面的問題?？梢园才挪糠滞瑢W(xué)進行前期的理論分析，部分學(xué)生搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，最后在教師的帶動下完成案例分析的全過程。

4．改革實驗教學(xué)

計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握相關(guān)軟件的操作為目標(biāo)，對于基本的操作，可以通過教師演示，學(xué)生進行驗證性實驗加以學(xué)習(xí)。而學(xué)生若要真正掌握具體的應(yīng)用，必須經(jīng)過一個完整的搜集數(shù)據(jù)、建立模型、估計和檢驗、模型應(yīng)用的一個過程，只有這樣以后才能學(xué)以致用。因此，實驗教學(xué)不能僅僅包含學(xué)生在實驗室里完成驗證性實驗的過程，建議增加課程論文。在學(xué)期初就給學(xué)生布置好任務(wù)，要求就本專業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟、管理等方面的問題，分成小組，依據(jù)經(jīng)濟理論，選擇相關(guān)變量，搜集數(shù)據(jù)，建立計量經(jīng)濟學(xué)模型，進行一個完整的數(shù)據(jù)分析過程，最后以課程論文的形式提交實驗結(jié)果。這個過程中老師根據(jù)學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo)和監(jiān)督。自己動手進行實踐的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和實踐能力，由于整個過程是結(jié)合理論教學(xué)逐步進行的，也對學(xué)生掌握相關(guān)理論知識起到了有益的補充。

5．改革考核方式

第4篇：教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)方法教學(xué)方式

一、明確和端正學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣

初中學(xué)生的年齡在13～16歲之間，他們已經(jīng)習(xí)慣上用母語中文進行表達和交流，突然讓他們重新開始學(xué)習(xí)一種在他們看來“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達困難”，而且在現(xiàn)實和未來都不一定能用得上的語言，實在是一件不容易的事情。因此，要學(xué)生從思想上明確學(xué)習(xí)英語的目的。中學(xué)生是個愛“做夢”的年代，估計沒有哪個學(xué)生愿意自己碌碌無為過完一生，每個學(xué)生都有自己的科學(xué)家的夢想、作家的夢想或成功商人的夢想，在適當(dāng)時機，讓學(xué)生明確，只有學(xué)好英語，繼續(xù)深造，掌握更多的知識，才能實現(xiàn)個人夢想，才能更好地服務(wù)社會和祖國。

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中顯得十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行情景設(shè)計，利用實物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強學(xué)生的直觀感受，消除學(xué)習(xí)英語過程中死記硬背單詞和語句的乏味性，增加英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

做好教學(xué)反饋，與學(xué)生保持良好的互動和交流，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣重要方法。與中文“平仄”發(fā)音不同，英語有著自己的發(fā)音方式，對于較長的單詞如“tomorrow”，學(xué)生并不一定在初學(xué)時就能完整和準確地拼讀，作者的一個學(xué)生為了容易記住這個單詞，該單詞下面自行做了一個注解“T毛肉”，可想而知，其“異腔怪調(diào)”讀音在課堂上會帶來怎樣的“轟動”效應(yīng)，但此時不能對學(xué)生進行盲目批評，甚至嘲笑，否則很容易給學(xué)生造成心理障礙，從而不愿開口，甚至失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生取得的哪怕是一點的成績和進步，要不吝贊揚和鼓勵。在批改學(xué)生作業(yè)時，不能簡單做出“good”或“bad”這些簡單字眼的批語，而是要從學(xué)生的作業(yè)和考卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，給予適當(dāng)?shù)馁潛P，找出不足之處，針對性地進行鼓勵和提出期望，這樣，學(xué)生會感覺自己的努力受到了肯定，才能保持長期學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、注意教學(xué)方式，強化英語學(xué)習(xí)的效果和效率

前面已經(jīng)說過，死記硬背是英語學(xué)習(xí)的大敵，不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且學(xué)習(xí)效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學(xué)習(xí)和掌握單詞和語句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語句和語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

孤立地學(xué)習(xí)單詞，很難取得好的效果。教師在學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如，在學(xué)習(xí)“parents”這個單詞時，我會問學(xué)生“父母為我們的生活和學(xué)習(xí)付出了很多的辛苦，我們應(yīng)該感謝他們，可你們知道用英語怎么拼寫父母這個單詞嗎？”課堂氣氛這時候往往被很快調(diào)動起來，學(xué)生們也能很快掌握這個單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時，要注意對學(xué)過的同類或相關(guān)單詞進行歸類和總結(jié)，比如“noodle（面條）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學(xué)生進行聯(lián)想記憶。

在語法的學(xué)習(xí)過程中，教師過多強調(diào)知識傳授、書面練習(xí)、語法分析和規(guī)則記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動接受多，主動探究少；機械訓(xùn)練多，生活情景少；枯燥乏味多，快樂趣味少。作者認為，在語法的教學(xué)中，一定先要讓學(xué)生對所講的內(nèi)容有個感性的認識和理解。比如，在講解比較級和最高級時，先通過實物或圖片比較(比如,三棟高矮不一的樓房)，引出這個語法的結(jié)構(gòu)和功能，引申出No.1buildingisbig，No.2buildingisbigger和No.3buildingisbiggest三個句型，學(xué)會“whichisbigger?”和“whichisbiggest?”等句型，然后結(jié)合教室內(nèi)和生活中物品和人，引導(dǎo)學(xué)生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進行造句和表達。利用這種教學(xué)方式，可使語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢。:

在教學(xué)過程中，教師必須吃透教材的教學(xué)精神，按照教材的科學(xué)設(shè)計進行教學(xué)。比如，在初中英語新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語法都涵蓋其中，有的英語教師，在課堂上一個人“獨立”完成了單詞講解、語法剖析和語句朗讀全部工作，至始至終沒有讓學(xué)生參與其中，課堂教學(xué)成了教師的一個人表演，教學(xué)效果十分不佳。根據(jù)作者的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的“dialogue”分為三步走，一是教師講解和領(lǐng)讀新單詞和新句型；二是在學(xué)生自行理解對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由不同同學(xué)扮演角色朗讀對話；三是教師對學(xué)生完成對話過程的錯誤發(fā)音和不當(dāng)理解進行糾正和強調(diào)。這樣，學(xué)生變被動為主動，聚精會神地參與到學(xué)習(xí)過程中，整個班級學(xué)生的精力也全部集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。

提高教學(xué)效果和效率，還必須科學(xué)合理地運用教學(xué)時間。除正常課堂教學(xué)時間，高效地利用早讀時間也是學(xué)好英語的重要方法。初中學(xué)生尚處于心智發(fā)育時期，自律性不強，有的教師在早讀時間，讓放任學(xué)生自學(xué)，這樣很難保證學(xué)習(xí)效果。作者在早讀的教學(xué)過程中，多采用讓學(xué)生上臺進行默寫生詞、板書句型和情景設(shè)計和對話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可針對性地進行訓(xùn)練；對于完成較好的同學(xué)進行鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。

初中新教材所選的話題、內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，中招和高考英語的升學(xué)考試也越來越側(cè)重于對英語的實際運用和駕馭能力的掌握。因此，英語教師注重和探索合適的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握英語單詞和語法也會受到越來越多的關(guān)注。

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第5篇：教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文

1.對人的認識和防范方面(1)購物安全問題:有的學(xué)生購物時不會討價還價，不能辨別事物真假好壞，對商家的吹噓偏聽偏信。(2)人身安全問題:大學(xué)生失聯(lián)遇害案在網(wǎng)絡(luò)上時有出現(xiàn)，分析產(chǎn)生失聯(lián)的原因，除大學(xué)生防范意識不夠外，缺乏社會經(jīng)驗也是主因。(3)情感安全問題:有的學(xué)生不會正確處理好男女同學(xué)正常交往與戀愛的關(guān)系，掉進情感的陷阱。(4)食品安全問題:許多學(xué)生喜歡到校園周邊消費，而很多不良的商家只把目光盯住大學(xué)生的口袋，給大學(xué)生提供“問題食品”。常言道“病從口入”，吃多了不安全的食品，常引起大學(xué)生的身體出現(xiàn)不適甚至食物中毒，危及大學(xué)生的安全。

2.對事情的應(yīng)對處理方面

(1)財產(chǎn)安全問題:因?qū)ω斘锏谋９懿恢斏?，讓盜竊分子有機可乘的現(xiàn)象在大學(xué)校園較普遍。學(xué)生之所以容易丟失財物，主要是個人保管不力，沒有牢記“客不離貨，財不露白”的古訓(xùn)。(2)交通安全問題:當(dāng)前在高職學(xué)生中，擁有汽車、摩托、自行車的有不少，但交通事故也頻繁發(fā)生。沒有常思“在外出門小心好，凡事低調(diào)平安行”的古人出行經(jīng)驗。(3)網(wǎng)絡(luò)安全問題:有些學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。同時，網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)欺詐讓學(xué)生難以分辨。需要青年學(xué)生克服網(wǎng)癮，不斷提高明辨是非的能力。(4)防火安全問題:高職學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生學(xué)生因為違規(guī)使用電器或使用大功率電器引起寢室火災(zāi)之事。人們常說:“隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)?！敝挥屑訌姺婪?，才能避免事故的發(fā)生。(5)生產(chǎn)安全問題:高職學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)時常發(fā)生傷殘、失蹤甚至死亡。社會經(jīng)驗告訴我們，“小心使得萬年船”，其實只要在實習(xí)中多點小心，很多安全問題就不會發(fā)生。(6)防災(zāi)安全問題:人們通過多年的觀察總結(jié)出許多安全防范知識，如“燕子高飛晴天到，燕子低飛帶雨來”的氣象判斷;“騾馬牛羊不進圈，鴨不下水狗狂叫”的地震前兆。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)知識比較缺乏，當(dāng)遇到自然災(zāi)害時不知道應(yīng)對，可能會錯過逃生的良機。

二、安全教育的舉措

第6篇：教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文

【關(guān) 鍵 詞】 高校;小學(xué)語文課程教學(xué)論;精品課程;建設(shè);研究

【作者簡介】 韓光明，新疆師范大學(xué)，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事語文課程教學(xué)論及實踐教學(xué)研究。鮑煒煜，新疆師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)在讀碩士研究生，主要研究小學(xué)語文教學(xué)。

一、問題的提出

20世紀中期，第三次科技革命在全球范圍內(nèi)逐漸興起，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展，知識量激增，依托電子信息技術(shù)，知識傳播的途徑和方式發(fā)生重大變化，遠距離開放教育改變了人們的學(xué)習(xí)方式，課堂面授教學(xué)不再是教學(xué)的惟一形式。跟隨信息技術(shù)發(fā)展的步伐，美國的高校中首先創(chuàng)建開放教育資源項目，美國“MIT Open Course ”、英國“Open Learn”等項目的建成推動了全球范圍內(nèi)的開放教育資源運動。這些項目通過網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，這種“基于資源的學(xué)習(xí)”給更多人提供了學(xué)習(xí)機會和平臺，真正實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育，對于“終身教育”目標(biāo)的達成提供了有利保障。在開放教育資源運動的推動下，2003年4月，教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)項目正式啟動。隨后，全國高校陸續(xù)開展了精品課程建設(shè)工作，主要分為國家級、省級、校級三個層次。精品課程建設(shè)的目的在于提升高校的教學(xué)質(zhì)量，為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，精品課程建設(shè)的順利進行，實現(xiàn)良性循環(huán)，要作為今后高等教育建設(shè)工作的重點。然而，筆者通過與部分本科生的交流發(fā)現(xiàn)，他們對于精品課程的知曉和使用情況并不樂觀，多數(shù)學(xué)生表示沒有聽說過精品課程，對于學(xué)校已有的精品課程資源，許多學(xué)生表示不知道、不了解或是知道但沒有根據(jù)其進行學(xué)習(xí)，相對于國外的“麻省理工學(xué)院公開課”、“哈佛大學(xué)公開課”、“耶魯大學(xué)公開課”等，許多學(xué)生卻表示有所了解，部分學(xué)生還會主動上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？究竟我們的網(wǎng)絡(luò)精品課程資源存在怎樣的問題？如何才能讓網(wǎng)絡(luò)精品課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用？如何進行網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)？筆者曾親自參與了校級精品課程“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”的建設(shè)，搜集整理了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程的大量資料，對網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)有自己的一些認識與思考。

二、精品課程與“小學(xué)語文課程教學(xué)論”

2003年《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》正式，精品課程建設(shè)正式啟動，各省市教育廳也相繼下發(fā)相關(guān)通知，紛紛采取措施和策略，力圖實現(xiàn)以精品課程建設(shè)帶動高校課程建設(shè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)代教學(xué)中，信息量大量涌入，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和處理信息的能力，從而真正發(fā)揮學(xué)習(xí)促進者的作用。在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，能夠在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)成為教師必備的專業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建成，將會對教師的職后學(xué)習(xí)提供幫助，教師只要具備使用網(wǎng)絡(luò)精品課程的計算機水平，便可以利用精品課程網(wǎng)站的各種功能，拓寬自身的知識領(lǐng)域，借鑒網(wǎng)絡(luò)精品課程中的基礎(chǔ)教育課程資源，實現(xiàn)自我提升，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

精品課程，是“精品”加“課程”的產(chǎn)物，是具有一流的教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、方法、教材、教學(xué)管理等特點的示范性課程。國家教育部原副部長吳啟迪認為，精品課程建設(shè)由六個方面構(gòu)成：教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、實驗和機制的建設(shè)。精品課程作為一種高質(zhì)量、高水平的課程，通過精品課程網(wǎng)站教育資源，從而構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)精品課程，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。

自2003年我國開展精品課程建設(shè)以來，“國家級――省級――校級”三級精品課程逐步展開重點建設(shè)，目前各級精品課程建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并且已經(jīng)收錄到頗具影響力的“國家精品課程資源網(wǎng)”。該網(wǎng)由國家精品課程資源中心依據(jù)教育部教高廳函[2007]32號文件而設(shè)立，旨在向高校提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，面向廣大教師和學(xué)生提供服務(wù)，運用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收納國家、省級、校級三級精品課程，成為教育資源使用與共享的平臺。到目前為止，共有14234門本科課程，包括文學(xué)、歷史學(xué)等13個門類，5843個高職高專課程，包括農(nóng)林牧漁、醫(yī)藥衛(wèi)生等20個門類。根據(jù)國家精品課程資源網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，截至2011年已有的本科國家精品課程（國家級、省級、校級），共14234門，教育學(xué)類只有600門，理學(xué)和工學(xué)分別為3023門和3910門，教育學(xué)本科課程在國家精品課程中僅占4.22%，與理工類課程建設(shè)數(shù)量相比，相差甚遠，對于其他課程門類而言，發(fā)展十分緩慢，情況不容樂觀。

“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程是以“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以精品課程建設(shè)的要求為根據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者對課程資源的需求進行建設(shè)的開放教育資源。

“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程，課程質(zhì)量的好壞，課程實施順利與否，對小學(xué)教育的發(fā)展，對師范生的就業(yè)和自身的專業(yè)化成長具有直接影響?！罢Z文課程與教學(xué)論”這門課程的名稱是逐步演化而來的，主要經(jīng)歷了“教學(xué)法――教材教法――教育學(xué)――課程與教學(xué)論”。關(guān)于這一課程名稱的改變，反映出人們對本課程認識的不斷探索與深入。小學(xué)語文學(xué)科教育學(xué)共經(jīng)歷了中師、大專、大學(xué)本科三個階段。“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)本科階段的必修課程，以課程論和教學(xué)論兩大理論為支柱，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，是具有較強的應(yīng)用性、綜合性的課程。

三、“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程基本情況

在國家精品課程資源網(wǎng)中以“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”為關(guān)鍵詞進行搜索，共有兩門課程，分別創(chuàng)建于2007年和2008年，網(wǎng)站運行時間已經(jīng)超過五年，屬于已建成的網(wǎng)絡(luò)精品課程，因此下文主要對這A、B兩所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精品課程進行分析。

通過上述調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于本課程的網(wǎng)絡(luò)精品課程尚處在初始階段。首先體現(xiàn)在已建成網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量上，到目前為止只有兩所學(xué)校;另外，目前已建成的網(wǎng)絡(luò)精品課程存在諸多問題，網(wǎng)站建設(shè)過于簡單，部分重要的模塊沒有發(fā)揮作用，關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)資源極為有限，網(wǎng)絡(luò)精品課程資源沒有實質(zhì)內(nèi)容?；谀壳熬W(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀，“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)仍存在很大缺口，必須加強其網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)精品課程的真正作用。

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[14] 王愛華，汪瓊.精品課程與國外開放課程共享利用的對比研究[J].中國遠程教育，2010，（6）：16-21.

免費資源取代教輔

從今秋新學(xué)期開學(xué)起，山東省東營市教科院專門編寫的義務(wù)教育學(xué)段各學(xué)科電子版教學(xué)資源，依托東營市教育信息網(wǎng)公共服務(wù)平臺，專門開設(shè)了“教育資源應(yīng)用平臺”，實現(xiàn)了教師、學(xué)生課程資源的網(wǎng)上免費下載、自主選擇與學(xué)習(xí)應(yīng)用?！斑@讓師生告別了人手一本甚至多本教輔資料的歷史，開啟了全市師生網(wǎng)上免費下載學(xué)習(xí)資源的新模式?！笔薪逃指本珠L陳召華說。

“我們整合全市資源編纂了義務(wù)教育各學(xué)科網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)了師生免費下載、自主選擇。”東營市教科院院長宋國香說。

第7篇：教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文

【關(guān)鍵詞】頸舒膠囊；鎮(zhèn)痛；抗炎；活血化淤

EffectofJingshuCapsulesonRatswithAnalgesia,Anti-inflammatoryandHuoxuehuayudecoctio

Abstract：ObjectiveToobservetheeffectofanalgesia,anti-inflammatoryandhuoxuehuayudecoctioofJingshuCapsules.MethodsTheanalgesiceffectswereassessedbyhot-plateinducedpainandtwistingresponseinmice.Theanti-inflammatoryeffectswereassessedbyinflammationinmiceinducedbyxylene.Thehemorheologywereassessedbyacuteblood-stasismodelrats.ResultsJingshuCapsuleshadobviouseffectsonanalgesiaandanti-inflammatory.Itcouldreducethewholebloodviscosity,thewholebloodreducedviscosity,theplasmaviscosityandtheredcellaggregationindex.ItalsocouldinhibittheplateletaggregationinducedbyADPinrats.ConclusionJingshuCapsalehasobviousanalgesic,anti-inflammatoryandhuoxuehuayudecoctioinexperimentanimal.

Keywords：JingshuCapsules；Analgesia;Antiinflammatory;Huoxuehuayudecoctio

頸舒膠囊臨床上用于頸椎疼痛、上肢麻木疼痛、頭暈、頭痛等癥狀，療效確切。本研究通過動物實驗探討其鎮(zhèn)痛、抗炎及活血化淤作用，以期為該藥的臨床應(yīng)用及進一步開發(fā)提供實驗依據(jù)。

1材料

1.1受試藥頸舒膠囊（0.5g/粒）：每g藥粉含生藥10.2g，由重慶市中醫(yī)骨科醫(yī)院提供，批號：030209。用蒸餾水配制所需濃度，口服給藥。

1.2陽性對照藥、試劑阿斯匹林：西安博華制藥有限公司產(chǎn)品，批號0201005。復(fù)方丹參片，四川康福來制藥股份有限公司產(chǎn)品，批號030102。腎上腺素，西南藥業(yè)股份有限公司產(chǎn)品，批號020404。致聚劑ADP，由北京世帝科學(xué)儀器公司提供。

1.3儀器LGPABER血小板聚集凝血因子分析儀：北京世帝公司產(chǎn)品。722型分光光度比色計：重慶川儀九廠產(chǎn)品。LGR80A型血液黏度測試儀、血小板聚集—血凝測定儀：均為北京世帝科學(xué)儀器有限公司產(chǎn)品。F820血球計數(shù)儀：日本日立公司生產(chǎn)。XZCZB型自控溫度熱板儀：山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院設(shè)備維修站產(chǎn)品。

1.4動物昆明種小鼠，清潔級動物，本院動物研究室提供，合格證號：SCXK（渝）20020003，重慶市動物管理委員會。Wistar大鼠，清潔級動物，本院動物研究室提供，合格證號：SCXK（渝）20020003，重慶市動物管理委員會。

1.5環(huán)境設(shè)施動物實驗在本院藥理研究室SPF級實驗室進行，設(shè)施合格證號：醫(yī)動字第20020002號。

2方法與結(jié)果

2.1對醋酸致小鼠扭體反應(yīng)的影響選用昆明種（20±2）g小鼠50只，各半，按體重隨機分為5組，按表1給藥，1次/d，連續(xù)5d，最后1次給藥后1h，每只動物腹腔注射0.7%醋酸0.1ml/10g，觀察20min動物扭體次數(shù)。結(jié)果見表1。結(jié)果表明，與對照組比較，頸舒膠囊對醋酸致小鼠扭體反應(yīng)有顯著的抑制作用。

表1頸舒膠囊對醋酸致小鼠扭體反應(yīng)的影響（略）

2.2對小鼠熱板法致痛的影響［1］選用昆明種（20±2）g小鼠70只，各半，先篩選動物，每次將1只動物放入溫度設(shè)置為（55±0.5）℃的熱板上，小鼠自在熱板上出現(xiàn)舔足所需時間少于5s或超過30s棄之不用。將合格小鼠按體重隨機分為5組，按表2給藥，1次/d，連續(xù)5d，最后1次給藥后30，60，120min按篩選動物的方法，測定痛閾時間。結(jié)果見表2。

表2頸舒膠囊對小鼠熱板致痛的影響（略）

與對照組比較*P<0.05,**P<0.01；n=12

結(jié)果表明，頸舒膠囊與對照組比較，對小鼠熱板所致疼痛有明顯的對抗作用。

2.3對二甲苯致小鼠耳腫脹的影響［2］取體重（20±2）g小鼠60只，各半，按體重隨機分為5組，按表3給藥，1次/d，連續(xù)5d，末次給藥后1h，在每鼠右耳涂上二甲苯0.03ml/只，15min后處死動物，用直徑為0.8cm打孔器在同一處取兩耳片稱重，以兩耳片之差為腫脹度。結(jié)果見表3。

表3頸舒膠囊對二甲苯致小鼠耳腫脹的影響（略）

結(jié)果表明，與對照組比較，頸舒膠囊對二甲苯致小鼠耳腫脹有明顯的抑制作用。

2.4對小鼠毛細血管通透性的影響［2］取(20±2)g小鼠60只，各半，按體重隨機均分為5組，按表4給藥，1次/d，連續(xù)5d，最后1次給藥后1h，每只動物尾靜脈注射0.5%伊文思蘭生理鹽水0.2ml/只，立即在動物右耳涂0.03ml/只二甲苯，15min后處死動物，沿耳緣將右耳剪下，并剪成碎片，置于盛有4ml丙酮：生理鹽水（7∶3）的有塞試管內(nèi)，浸泡96h，離心。傾出上清液于590mm波長比色，以光密度（OD值）進行統(tǒng)計。結(jié)果見表4。

結(jié)果表明，與對照組比較，頸舒膠囊對二甲苯引起的小鼠毛細血管通透性增加有明顯的拮抗作用

表4頸舒膠囊對小鼠毛細血管通透性的影響（略）

2.5對急性血淤模型大鼠血液流變學(xué)的影響［1，3］選取健康（220±20）g大鼠70只，按體重隨機分為5組，按表5給藥，1次/d，共7d，最后1次給藥前24h，上午每只動物皮下注射腎上腺素0.8mg/kg，1h后，將動物放入冰水中浸泡5min，下午再給一次腎上腺素，造成急性血淤模型。禁食24h，股動脈放血。先取3ml（預(yù)先將試管內(nèi)加入0.1ml肝素納抗凝）測定全血比黏度、全血還原黏度、血漿比黏度。另取2ml（預(yù)先加入3.8%枸緣酸鈉于試管內(nèi)，血與抗凝劑比例為9∶1）測凝血酶原時間。再取20μl，用F820血球計數(shù)儀測紅細胞壓積。根據(jù)公式：紅細胞聚集指數(shù)=低切黏度/高切黏度，算出各組紅細胞聚集指數(shù)。統(tǒng)計各組所測指標(biāo)，并進行t檢驗。結(jié)果見表5。

表5頸舒膠囊對急性血淤模型大鼠血液流變學(xué)的影響（略）

與模型對照組比較,*P<0.05,**P<0.01

結(jié)果表明，與模型對照組比較，頸舒膠囊能顯著降低急性血淤模型大鼠的全血比黏度、全血還原黏度、血漿比黏度、紅細胞聚集指數(shù)。但降低紅細胞壓積和延長凝血酶原時間作用不明顯。提示該藥對急性血淤模型大鼠有活血化淤的作用。

2.6對大鼠血小板聚集的影響［4，5］取180～220g健康大鼠60只，各半，隨機均分為5組，按表6給藥，1次/d，共7d，最后1次給藥后1h，股動脈取血5ml，預(yù)先在試管中加入3.8%枸椽酸鈉（血∶抗凝劑為9∶1），以1000r/min，離心6min，取上清液即富血小板血漿（PRP），取后將血再以2000r/min離心10min，取上清液即貧血小板血漿（PPP）。測定時，先取300ulPPP測定，再取PRP300ul，注入測量杯內(nèi)，放入鋼珠1枚，在37℃和1000r/min的機械攪拌下，預(yù)熱1min，用微量注射器在PRP血漿中加入10ul致聚劑（ADP）測定6min。結(jié)果見表6。

結(jié)果表明，與對照組比較，頸舒膠囊高劑量對血小板聚集功能有顯著抑制作用，中、低劑量也有一定抑制作用。

表6頸舒膠囊對大鼠血小板聚集功能的影響（略）

4小結(jié)

頸舒膠囊具有祛風(fēng)通絡(luò)、舒筋活血的功效。臨床上用于頸項強痛、上肢麻木疼痛、頭暈、頭痛。鑒于此，我們做了上述研究，觀察與頸舒膠囊功能主治有關(guān)的藥理作用。

研究結(jié)果表明，頸舒膠囊可明顯減少醋酸刺激引起的小鼠扭體次數(shù)，顯著延長熱板刺激引起的小鼠舔足潛伏期；對二甲苯致小鼠耳腫脹、血管通透性增加均有顯著的拮抗作用；對ADP誘導(dǎo)的大鼠血小板聚集功能有抑制作用；使急性血淤模型大鼠的全血比黏度、全血還原黏度、血漿比黏度、紅細胞聚集指數(shù)明顯降低。本研究提示該藥具有明顯的鎮(zhèn)痛、抗炎及活血化淤作用。

【參考文獻】

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第8篇：教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文

關(guān)鍵字：初中生 作文教學(xué) 語言能力培養(yǎng) 有效途徑

前言：語言能力受個體的生理和心理因素的影響，但語言能力并不是一種生理或心理現(xiàn)象，而是一種社會現(xiàn)象，是個體通過后天的學(xué)習(xí)而形成的一種運用語言交流和表達的能力。良好的語言環(huán)境對個體語言能力的形成具有十分重要的意義。初中生正處于一個語言能力形成的關(guān)鍵時期，初中教師，尤其是語文教師應(yīng)該提供給初中生一個良好的語言環(huán)境，以培養(yǎng)初中生良好的語言能力。初中語文教師通過作文教學(xué)可以有效地培養(yǎng)初中生的語言能力。

一、培養(yǎng)初中生的語言素養(yǎng)

（一）巧用詞匯，營造優(yōu)雅的語言環(huán)境

語言的一個最大的魅力就是，普通平常的詞匯通過巧妙地組合就能成為優(yōu)雅、生動的語言。比如“寫”是一個很普通平常的詞匯，但通過巧妙地組合和應(yīng)用，就能成為優(yōu)雅的語言，例如在“大雁在天空中寫滿回家的喜悅”中，“寫”字就顯得很生動，使整個語言就變得優(yōu)雅起來了；還比如“惹”字也是一個很普通平常的詞匯，但在“春風(fēng)把柳樹惹得生機蓬勃”中，一個“惹”字就給我們展現(xiàn)出一個生動優(yōu)雅的春日場景，何其傳神！初中教師在作文教學(xué)中要為同學(xué)展示出每一個普通平常的字的優(yōu)雅的一面，讓學(xué)生在實際語言中體會詞匯的奧妙，為學(xué)生巧用詞匯，形成良好的語言能力打下基礎(chǔ)。

（二）選用形象的語句，形象地表達語意

語言的另一個魅力就是，對于同一個意思，有多種語言表達方式。比如同樣是表達樂觀、開朗的意思，我們們可以說“心向陽光、消除憂傷?！?，我們還可以說“把潮濕的心情在太陽下曬干，將憂傷鎖在抽屜里?！?，前一種表達就顯得很平淡，而且概述性太強，而后一種表達就顯得形象、具體、生動，它給人展現(xiàn)出一個具體的場景，讓人印象深刻，同時頓生美感。形象的語句能夠增強語言的多樣性和表達力，初中語文教師應(yīng)該選用形象的語句，向初中生展現(xiàn)語言表達的形象性和多樣性，培養(yǎng)他們良好的語言能力。

（三）選用鮮活的詞語，凸顯語言的新意

鮮活的詞語能夠使人們語言表達的內(nèi)容更鮮活、更形象。選用一些與語言表達的內(nèi)容相聯(lián)系的詞匯能夠使表達更鮮活、更形象，同時還能凸顯語言的新意。比如，“彎彎的小路上，教師一串串清晰的腳印，猶如他清晰的板書?！?，在這個句子中，教師與“板書”是有聯(lián)系的，看見“板書”，我們就不免想到老師的形象，因此這個句子表達的內(nèi)容就很鮮活、很形象了，同時這個句子又很具有新意，讓人耳目一新，印象深刻。

（四）巧用修辭，增強語言的表達力和感染力

如果我們在語言表達中善用修辭，那么我們的語言表達就顯得多姿多味，產(chǎn)生巨大的感染力。初中教師在對初中生進行作文教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生巧用修辭的能力，從而增強他們語言表達的表現(xiàn)力和感染力。常用的修辭手法有比喻、排比等。比喻的修辭手法能使語言更形象、更生動，有化平淡為生動，化抽象為具體的效果。初中生如果能夠善用修辭手法，就會使語言表達更形象、生動。排比的修辭手法能夠使語言表達的節(jié)奏更分明、更有氣勢，初中生如果能夠善用排比句，就能夠在敘述事情或者表達情感時更有表現(xiàn)力，從而提高了自己的語言能力。

（五）引用詩文，增強語言表達的效果

中國是一個詩文的國度，遺留下許多經(jīng)典優(yōu)美的詩文，這對我們的語言表達具有十分重要的借鑒作用。初中語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)初中生重視詩文的引用，讓初中生熟讀和背誦詩文，這對培養(yǎng)初中生的語言能力有極大的推動作用。如果初中生在語言表達的時候能夠引經(jīng)據(jù)典，就能使語言表達更生動、更有說服力，從而增加語言表達的效果。

二、鼓勵初中生表達真情實感

真情實感是形成良好的語言能力的關(guān)鍵，但是從實際的情況來看，初中生作文中多是套話、空話、假話，很少有真情實感的流露。因此，初中語文教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)和鼓勵初中生在作文中寫出自己的真情實感，這樣才能達到作文教學(xué)的目的，培養(yǎng)初中生良好的語言能力。

（一）開展情境作文課，激發(fā)初中生的真情實感

初中語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該有目的、有組織地讓初中生在具體的情境中寫作，讓具體的情境和氛圍激發(fā)初中生的真情實感，給初中生一個語言實踐的平臺。比如在刮風(fēng)的日子讓初中生描述一個風(fēng)中的景物；在下雨的日子讓初中生描述一個雨中的場景；讓初中生憑窗遠眺，然后描述遠山、遠空等。初中生在這種具體的情境中看見那些具體的景物和場景，難免會產(chǎn)生真情實感，也更容易通過作文或語言表達出來，因此，開展情境作文課對培養(yǎng)初中生的語言能力具有十分積極的推動作用。

（二）鼓勵初中生表達個性化語言

初中生對教師說的每一句話，每一個暗示都會暗記于心，在作文課上更是如此。比如，語文教師在作文課上夸獎了某一個同學(xué)寫的句子，其他的同學(xué)就認為這個句子非常好，在下次的作文中也要用這個句子，這樣初中生就會慢慢地失去自己的個性化語言，同時在作文或語言中也會慢慢地失去自己的真情實感。因此，初中語文教師在作文課堂上盡量不要給學(xué)生造成這種暗示，要突出每一個學(xué)生的個性，鼓勵初中生表達個性化語言。同時，初中語文教師應(yīng)該提供學(xué)生表達個性化語言的空間和環(huán)境，要善于捕捉學(xué)生的個性化語言，并適時給予鼓勵，這樣就能培養(yǎng)初中生個性化的語言能力。

參考文獻：

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[2]左秀華.初中學(xué)生作文教學(xué)中語言能力培養(yǎng)探究[D].東北師范大學(xué)

第9篇：教育教學(xué)經(jīng)驗論文范文

本著一顆熱情與充滿自信的心，我來到藝術(shù)小學(xué)。從任教的那一天起，我就以“天道酬勤”自勵，立足扎實的基礎(chǔ)，在工作中不斷進取創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地進行自身建設(shè)和自我完善。由于學(xué)校的需要，除了教美術(shù)，我還兼任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對于美術(shù)專業(yè)的我，在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然遇到了許多問題，但是我沒有氣餒，而是虛心向老教師請教，認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，并積極參加市，區(qū)舉辦的相關(guān)知識及新課程培訓(xùn)，以便在教學(xué)過程中及時了解各項教育教學(xué)改革動態(tài)和信息，努力提高從師任教素質(zhì)，掌握教育教學(xué)的必備基本技能，并使自己從思想上進一步認識教師這一神圣職責(zé)所肩負的使命。

在美術(shù)教學(xué)中，我與天真活潑的孩子們結(jié)為“伙伴”，用我扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，一點小筆墨與孩子們在方寸中暢游，不斷啟迪他們的愛心，好奇心和幽默感，使他們通過繪畫，能自然的把喜怒哀樂表達出來，培養(yǎng)他們富于感情表現(xiàn)的完整人格。以生為本，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生進行大膽嘗試。20xx年撰寫的《我看創(chuàng)作畫》收入校匯編。任職期間指導(dǎo)學(xué)生參加小學(xué)生周報社舉辦的優(yōu)秀作品選登，市級，區(qū)級，及社區(qū)等各種展覽、比賽，均取得可喜成績。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)，要勝任它，我就必須花更多的時間和精力，從備課各個環(huán)節(jié)入手，熟悉教材，仔細分析在教學(xué)過程中可能遇到的問題和學(xué)生在掌握過程中可能會有疑問的方面，并一一解決。在課堂上，我也竭盡所能，盡量為學(xué)生們營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時我也會不失時機的對學(xué)生進行愛國主義教育。在這一片新的領(lǐng)域里，我取得了一定的成績，20xx年教學(xué)經(jīng)驗論文《巧設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》在區(qū)教育教學(xué)論文評選中獲二等獎，并刊登在《鯉城教育》。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖嘗盡了酸、甜、苦、辣，卻也體會到初為人師的艱辛，體會到為人師的樂趣。

在完成教學(xué)任務(wù)之后，我能協(xié)助班主任管理好班級，并認真完成學(xué)校、美術(shù)教研組布置的各項任務(wù)，組織學(xué)生出好黑板報。同時，注重自己專業(yè)素質(zhì)的提高和各方面的業(yè)務(wù)學(xué)，于20xx年1月修完大專的全部課程；并于今年11月份通過成人高考，繼續(xù)學(xué)習(xí)本科的學(xué)業(yè)。雖然取得一些小小的成績，雖然我的實踐經(jīng)驗還不夠，但我有一顆上進的心，我不會因為所取得的成績而驕傲，也不會因為自己的不足而氣餒。