財務管理教學精選(九篇)
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第1篇：財務管理教學范文
財務管理是門實用性比較強的學科，因此，教師在實際教學中不僅要傳授給學生必要的理論知識，同時也要培養他們解決實際財務問題的能力，這樣可以使學生掌握將理論知識與實際應用結合的能力，而案例教學法這種融合了理論與實踐的教學方式正是培養培養學生理論與實踐結合能力的有效方式，有極大的實用價值。為更好地發揮案例教學對財務管理專業學生的能力培養作用，有必要對當前財務管理教學的案例教學現狀進行總結分析，找出其中的不足，并制定出相應的對策。
1 案例教學法及其特點概述
案例教學法是一種使用廣泛的啟發性教學法，它通過展示案例來促進人們的思考、探討和爭論，進而起到深化思想認識及掌握相應知識和技能的作用。它和以往常用的以單方面灌輸為主的教學法相比，教學效果更加突出。
案例教學同時還是一種理論和實際聯系很緊密的教學方法。教師在課堂教學活動中通過引入案例，讓學生置身案例所營造的環境中，能很好地調動學生參與課堂教學的積極性和主動性。學生們在這一過程中不僅學習到了和案例相關的財務管理知識，同時也形成了相應的解決實際問題的能力，對學生財務管理水平的提高是非常有益的。
案例教學法還有一個突出的特點就是互動性極強。教師和學生、學生和學生之間處于一種平等的地位，各方都可以圍繞案例來自由表達自己的觀點，并進行辯論和討論。在這個相互交流溝通的過程中對案例的學習和認識就會越來越深入，理解也越來越深刻，教學效果自然會更有保障。
2 當前財務管理案例教學中存在的主要問題
2.1 缺乏實施案例教學所必備的條件
這方面的問題主要集中在課時和師資力量這兩方面。財務管理專業通常課時在54到72節之間，數量有限，而這些課程用于落實教學大綱的要求已經是比較緊張了，很難抽出時間來實施案例教學和對案例進行詳細的分析、討論。另外案例教學對教師的綜合素養提出了更高的要求，教師只有既精通專業知識，同時具備相應的實踐經驗和分析能力才能對案例教學進行有效的掌控和應用。而這類教師目前還比較少，制約了案例教學的開展。
2.2 很難選取出合適的案例
案例教學所使用的案例必須足夠典型、新穎，同時緊扣所學的財務管理理論和知識體系。當前國內各高校財務管理專業案例教學所使用的案例主要以照搬國外案例為主，但由于國內外財務管理制度的顯著差異性，國外財務管理文化中形成和編寫出來的案例很多并不適合國內的教學，而由于國內財務案例的教材當前又很少，少數幾本也已經過于陳舊，也不適合拿來使用。如果自行編寫的話，則需要教師有相當高的綜合素養，而且還要能獲得相應的真實數據，難度是非常大的。
2.3 部分學生缺乏討論的積極性
案例教學作用的發揮離不開師生之間的互動，而有效的互動則需要學生課前就主動預習相關的理論知識并制定討論方案。然而部分學生深受過去“灌輸式”教學的影響，學習非常被動，沒法及時扭轉過來，因此對案例教學持消極態度，在該討論和互動的時候默不作聲，不僅破壞了課堂的教學氛圍，同時也影響了案例教學的效果。
3 提高財務管理案例教學質量的有效策略
3.1 為案例教學的實行提供必要的條件
各高校的教學管理部分在制定財務管理學科的教學計劃時要充分考慮到該學科實踐性強的特點，將實施案例教學所需的時間納入到教學計劃中。為保證教學效果，最好采用小班授課制，因為小班里的同學互相都比較熟悉，在互動的積極性上要好于大班教學，教學效果更好。另外，教師也要根據實施案例教學的需要來努力提高自身的綜合素質，特別是要多積累一些實踐經驗，這樣在分析案例時才能更深入透徹。
3.2 注意財物管理案例的搜集和編寫工作
教師要多到企業中去交流學習，獲取一線資料和數據，并以此為基礎編寫成相應的案例，這樣形成的案例對教師來說是最有用的。另外，學校可幫忙構建起資源交流的信息平臺，使各個教師的教學資源能放到這個平臺上進行共享，而教師們也可以利用這個平臺進行溝通和交流，取長補短，提高案例的編寫質量。
3.3 在案例教學中引入多媒體教學手段
在信息時代，多媒體教學手段已經越來越廣泛地使用到各科教學中，成為一種廣受師生歡迎、教學效果突出的教學手段。在財務管理案例教學中也要多應用多媒體教學手段，將動畫、圖片、音頻等引入案例分析和討論環節，可以使討論的內容更加生動、直觀，更能調動學生學習和參與討論的興趣，而教師借助于這些手段對案例的分析和描述也可以更加清晰和透徹，教學質量能夠得到很大程度的提高。
第2篇：財務管理教學范文
受傳統的教學影響，老師的教學內容依然是以課本為主，缺乏案例分析。只通過課本的學習，但是沒有經過案例的學習，就沒有辦法把學過的知識整合到一起，在工作中也就不會很好地學以致用。教學內容單一，應對復雜的財務管理工作需要掌握多方面的知識，如，金融、經濟法、管理甚至一些工程運營方面的知識。然而，目前很多高校為了降低管理成本，逐漸減少學生的課程。簡單的學習財務方面的知識很難讓學生對財務管理工作有一個很全面的認識。在實際工作中，如果出現復雜的問題，學生可能知識體系的不全面，不知道如何解決。
2.發展建議以及對策
2.1實踐與教學相結合
財務管理需要學生進行很多的實踐學習，不斷運用掌握的知識。學校可以利用認識實習、課程設計、畢業實習等方式，鼓勵學生不斷地運用知識。鼓勵學生參加國家的相關資格證明的培訓和考核，如，會計師從業資格證、國家注冊會計師等。這種以考促學的方式，能幫助學生更加牢固地掌握知識、熟練地運用知識。另外，鼓勵學生進入企業進行實習，了解企業的財務管理現狀和需求，進而在學習中找到重點。多與企業的財務管理人員進行交流，或者聘請企業的財務管理人員來對學生進行實戰工作環境的認識教育。通過企業工作一線人員的經驗介紹，學生可以很好地學會如何組織運用知識。
2.2充分應用新的技術進行教學改革
首先要充分利用多媒體技術。通過一些圖像、視頻的方式，讓學生更加直觀地觀察到財務管理工作進行的動態過程。目前，企業大多數是通過計算機信息技術等進行財務信息的管理。為了適應這種變化，學校可以投資一定規模的仿真實驗室，購置相應的會計應用軟件和財務管理軟件，讓學生在仿真狀態下進行學習和完成知識的運用。
2.3注重學生的全面發展
學校應該逐漸擴展財務管理相關專業的課程安排，讓學生盡可能的掌握更加全面的知識，形成完整的、實用的知識體系。財務管理專業的學生需要對法律、金融、經濟以及管理相關的知識有所了解。因此，學校在進行財務管理專業的課程設計時，應該充分考慮到其學科特點，注意學科之間的結合。另外，還要注意學生心理素質和道德情操的培養。學生將來的工作環境面臨很多挑戰，學生應該有充分的心理準備和強大的內心去應對工作中的出現的難題，有效地運用所學的知識解決問題。財務管理是企業運營的核心部分，成功的財務管理可以指導企業的運營，為領導者決策提供參考。這要求財務管理工作人員應該具備高尚的道德情操，恪守職業行為規范。這些素質需要在學生時期抓起。
2.4鼓勵學生創新
要鼓勵學生勇于創新。創新建立在學生深入、扎實地掌握知識，并且能夠熟練地運用知識基礎之上的。因此，鼓勵學生創新是一件一舉兩得的事情。學校相關負責部門應該多舉行一些鼓勵創新的實踐活動，例如“挑戰杯”等。在活動中，讓學生得到充分的鍛煉，從而在心理素質和專業素質等方面得到提高。高校財務管理專業的老師需要精心設計一些相關的課程設計任務，通過這些課程設計，讓學生在不同的任務環境下練習運用所學到的知識解決實際問題的能力。另外，學校應該鼓勵學生參加相應的實踐活動，對參加實踐活動的學生進行相應的獎勵。
3.總結
第3篇：財務管理教學范文
關鍵詞：財務管理；教學；實踐能力；培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0062-01
財務管理是會計類專業的核心課程，同時也是企業管理中具有價值管理地位的項目，由于其實踐性強、對于能力的要求高，所以對從事財務管理的人員具有較高的標準。在高校畢業生從事財務管理工作時，要求他們能夠將財務管理的理論知識與實踐能力相結合，從而更快的進入角色，成為一名合格的財務管理人員。為了在大學的教育中就加強對學生這種實踐能力的培養，學校應在教學過程中改變以往重視理論而忽視實踐能力培養的教學方式，將實踐能力的培養作為財務管理教學中的一個重要組成部分，進而提高學生的實踐能力，使學生順應就業市場的要求。現將在財務管理教學中對于學生實踐能力培養的建議分析如下。
一、建立啟發式教學模式
在傳統的教學方法中，教師往往充當課堂的主體地位，學生只是充當一個聆聽者的角色。這種教學模式下，并不能很好的引導學生將所學的理論與今后工作中的實踐相結合。為了適應財務管理實踐性的要求，學校應建立新型的教學模式，使教師的角色從理論的傳輸者變為知識的引導者。這種新型的教學模式即為啟發式教學。
啟發式教學，是指教師在授課的過程中通過啟發的方式引發學生的思考，讓學生學會獨立思考問題，而當學生在學習中遇到問題時，教師則起到引導和指點的作用，幫助學生解決學習過程中所遇到的問題。這種啟發式的教學模式不僅可以改變學生被動學習的習慣，而且可以使學生在思考中學會探索、培養主動學習的習慣。
在啟發式教學中，教師要善于提出問題引發學生的思考，同學們積極思考的過程就是學生發散思維以及提高綜合學習能力的過程。這樣的“問與思”的課堂不僅能提高師生之間的互動，而且對于學生思維能力的培養和獨立解決問題能力的提高也有積極的作用。而且在調動課堂氣氛方面也具有一定的作用，可以使以往沉悶的課堂變得充滿生機和趣味。
二、實施案例教學模式
案例教學是近年來許多高校在教學過程中新增加的教學方法。所謂案例教學，就是通過對典型的案例進行分析、討論進而進行教學的一種教學方法。它從抽象的理論上升到具體案例的分析，可在學生的討論中找到解決問題的方法，這樣既激發了學生對理論知識的應用，又使學生掌握了實踐的技能。與傳統的純理論教學的方法相比，案例教學使學生自主學習變成了主體，更有利于提高學生對事件的分析和解決能力，并且有利于學生早分析、早實踐。
案例教學與傳統的教學模式相比較具有自主性、體驗性、互動性和實踐性的特。在以往的教學過程中往往都是由教師進行講授，而學生只是承擔聽、記、背的任務，而案例教學則重在學生的自主學習與分析能力的培養，使學生成為課堂的主體，由學生的思考、討論與研究引領課程的進行。同時，在案例教學的過程中，學生也會根據具體的案例進行討論、研究，而這些案例都是真正發生的實際問題，同學們可以在案例分析的過程中真正體驗實際工作中將會面臨的問題。而學生對案例進行分析討論的過程，也是學生與學生之間、學生與老師之間互動的過程，能夠增強同學們相互合作、溝通的意識。在學生進行模擬實踐的過程中，也可以促進學生將理論與實踐相結合，促進學生平衡學與用的關系，在實踐中發揮其自身價值，也在此過程中進行鍛煉與實踐。
三、校內、校外實踐相結合
提高學生實踐能力的培養，必須從校內實踐和校外實踐兩方面入手。校內實踐是指在相關理論知識課程結束后，根據課程內容進行專門的綜合模擬實習課。但是這種方法往往具有實踐課與理論課的時間相距較長、實踐效果有限的缺點。因此，可將專門設置實踐課的方法轉變為隨堂實踐的方法，讓學生們在課堂內就可以直接進行模擬實習，然后在根據課程需要對學生進行階段性模擬實習和綜合模擬實習課程設置。為了使學生的實踐效果更接近真實的工作要求，學校也可以建立專門的財務管理實驗室，以“沙盤”實習的形式，讓學生在模擬的企業生產經營中扮演不同的角色參與到籌資、投資、資金運營、分配等一系列財務管理活動中。為了使校園的實踐課程更具規模，也可以邀請其他高校在實踐教學方面有突出能力的教師來學校進行指導教學和經驗交流，使學校的實踐教學方法能夠不斷補充新的內容。
除了校內實踐教學以外，校外的實踐教學也是非常重要的。與校內實踐教學相比，校外實踐教學更有助于提高學生的實踐能力和業務水平。高校應該與一些企業建立廣泛的聯系，通過學校與企業的合作，建立學校在企業內的實踐基地，以彌補校內實踐教學仿真性較低的不足。有了校外的實習基地，就可以為學生們提供真實的財務管理實習環境，讓學生們直接進入工作的角色，在實習的過程中加深對專業的認知，也可以通過真實的工作經歷感受一名財務管理人員應具備的素質和能力。有了校外實踐的補充，就為學生進一步學習專業知識建立了基礎，同時也增加了學生學習的趣味性和積極性，同時為學生畢業后走向工作崗位更快的進入角色打下了堅實的基礎。
在市場競爭日益激烈的今天，財務管理行業對于財務管理人員的要求也逐漸增高。為使學生在工作中能夠盡快適應市場的要求，高校在財務管理教學中對學生實踐能力的培養就顯得十分重要了。其中，建立啟發式教學模式、實施案例教學模式、校內外教學相結合的方法是提高學生實踐能力培養的有效方式。同時，新的教學方法也應在教學的實踐中不斷探索。
參考文獻
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第4篇：財務管理教學范文
【關鍵詞】三本院校；財務管理；教學改革
三本院校在錄取時學生文化課分數普遍較低，而在文藝、體育等方面都很有特長，所以對三本院校學生的培養要根據其學生特點有的放矢，因材施教，著重培養應用型人才。應用型人才的培養要求財務管理教學過程中要注重案例教學與實踐能力的培養，提高學生利用所學理論知識解決實際問題的能力，結合三本院校學生的特點，在理論教學環節和實踐教學環節各自有不同的側重點，培養既懂理論，又善于實踐，介于學術型、研究型人才與職業技能型人才之間的應用型人才。
一、優化課程結構，整合教學內容
財務管理課程開展教學改革與創新發展，首先要從教學理念上進行改革，變過去的教師為主體的“填鴨式”教學、學生被動接受為以學生作為學習的主體、教師作為引導者指引學生互動式教學，充分引導學生有興趣的參與到教學活動中，變被動接受為主動學習，自覺地融入到教學情景中，并注重培養學生的學習能力與實踐能力。
1.調整教學計劃。三本院校財務管理教學計劃應以培養學生的實踐應用能力和財務綜合分析能力為中心，因此在教學計劃的制訂上應在原有的基礎上優化理論教學部分，運用案例教學加入實踐教學與實訓部分，構建一門以培養綜合應用能力為主體，突出基本技能和應用性為目的的專業課程。
2.注重教材建設。傳統的教材選擇與編寫由于缺乏對三本院校辦學層次的準確定位，盲目選擇重點教材，往往造成與實際情況不符，學生接受難度大，教師需要整合教材內容多，因此財務管理教材應選擇內容新穎、結構合理、以培養應用型人才為教學內容的教材，最好能夠讓有經驗的授課教師根據授課中的經驗與體會自己編寫教材，既符合本校特色，又能因地制宜。另外，教材的選擇還要考慮案例選擇與配套習題部分，理論與實踐并重，切實達到培養目標。
3.整合教學內容。財務管理本身就是一個理論結合實踐的課程，因此財務管理課程的教學部分應是教師精選、精講教材內容，突出理論教學的重點，加強實踐教學的比重，注重理論前沿的發展，對教學內容進行整合，使學生能夠在扎實掌握基本理論的基礎上盡快熟悉實踐教學部分，吸收理論前沿發展的成果，并運用所學知識分析和嘗試解決現代企業發展中所遇到的問題。
二、運用現代教學手段，實行多媒體教學
傳統的“黑板+粉筆”教學手段已經遠遠不能夠滿足學生學習知識和對信息量的需求，加之財務管理課程中所要求涉及到的內容信息含量很大，單靠教師手工抄寫，既費時費力又滿足不了學生對知識的需求，學生覺得枯燥，教學時間嚴重浪費，遠遠達不到教學效果，因此應采用多媒體教學手段，在教學過程中穿插運用投影、幻燈片、光盤、CAI等高科技教學手段。既讓學生避免過去只顧抄寫筆記、上課無法集中注意力聽講的弊端，同時圖文并茂、生動形象的講解，又能幫助學生準確理解概念與公式的推導過程和相關業務的整個流程，突破教學難點。這種大容量、大信息量的授課方式又能擴大學生的知識面，提高了教學的效率。
三、改革教學方法，開展啟發式教學與案例式教學
傳統的教學方法是以教師為主體，學生被動接受，師生之間缺乏互動，教學效率不高，不利于學生的進一步提高，而財務管理課程需要的不只是學生的學，更重要的是學生對所學知識的靈活貫通與運用，因此教學方法應采用啟發式教學，注重以學生為主體，教師為引導，引導學生對所學知識的進一步加深理解與應用，提高學生學習與探索知識的興趣，并在教學過程中注意學生的情緒、理解能力和對相關知識的融會貫通的能力，增強教學效果。
鑒于財務管理課程的特點，教學時應注重學生知識的運用，提高動手能力，實踐分析與解決問題的能力，因此教學過程中要應用案例教學法，關鍵是要注重案例的選擇與案例教學庫的構建，可以把ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中，使學生從全局角度審視企業整個財務活動，通過模擬職業崗位、角色扮演，使學生如置身于真實的企業中，通過親自參與、親自管理一個企業，能夠把教材中枯燥的專業知識形象地運用到實踐中，使學生在實踐中全面檢驗自己的學習成果及財務能力，既鞏固了所學理論知識，又彌補和提高了財務管理能力，并激發學生積極探索新知識的興趣，促進和提高創新能力。
四、開展校內實訓與校外實訓相結合
財務管理實踐教學除了利用校內的資源進行模擬實訓外，還可以與校外企、事業單位建立實習基地，定期或不定期地組織學生進行實習、調研財務問題，以頂崗實習、助崗實習等形式，讓學生親身參與到財務管理實踐中去，可以切實提高學生的動手操作能力和財務綜合運用能力，還可以了解到社會上對財務管理人員的需求所在，以便有針對性地進行培養。
參考文獻：
第5篇：財務管理教學范文
關鍵詞:模塊教學;財務管理
一、現行教學模式
當前教學模式主要有以“寬基礎、活模塊”為基本特征的集群式教學模式;“市場調查與分析、職業能力分析、教學環境的開發、教學的實施、教學管理與評價”五階段周期循環教學模式;產學研結合模式、產教結合模式以及傳統的按基礎課、專業基礎課、專業課為順序安排的“三段式”教學模式等。我國財務管理教學,普遍采用傳統的“三段式”學科型教學模式。不可否認,學科性的傳統教學模式,可以豐富學生的理論知識,提高學生對知識的系統性理解,但也存在理論與實踐相脫節、學生實際操作能力較差、考核方式單一等缺陷。針對財務管理教學的現狀,筆者認為可以采用模塊教學加以改善。
二、模塊式教學模式
模塊式教學模式汲取了工業生產中的模塊化思想,將各學科課程的知識分解成一個個知識點,再將知識點按其內在邏輯組合成相對獨立的單元,然后根據不同職業崗位群或技術領域的職業能力需要,將相關的單元組合成教學模塊,通過增刪單元和調整組合方式,實現教學內容的更新和專業方向的調整。這種按照模塊教學的思想,通過靈活的組合實現崗位群內崗位技能的融通,稱之為模塊式教學模式。
模塊教學的具體內涵是:根據勞動力市場需求分析,明確勞動力市場的現實需求和潛在需求,以及勞動力需求的種類和數量;然后依據崗位職業能力分析,明確綜合職業能力,確定對應的專業操作技能;根據崗位職業操作技能的需要,進行教學分析和教學設計,形成相應的教學模塊;再根據各教學模塊的實際需要,綜合運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段,采用相應的考核方式組織教學。
模塊式教學模式是針對學生所必須掌握的理論知識和操作技能,構建相應的理論教學模塊和實踐教學模塊,突破了學科教學的系統性和完整性,強化了針對性。它重視培養學生的綜合職業能力,以學生為主體,以模塊為教學單位,綜合運用各種教學方法和手段,不斷提高應用型人才的綜合素質。
三、模塊教學在財務管理中的具體應用
第一,根據企業實際設計教學模塊。根據財務管理課程的特點,對財務管理人員進行職業需求分析、工作分析、專項能力、素質分析、教學分析,將財務管理劃分為籌資管理、投資管理、現金管理等模塊,并設計各個模塊的教學目的和要求,從而提供滿足企業需要的財務管理人員(見表1)。
第二,根據不同模塊特點,設計教學目標,進行模塊實訓。將學生分為不同小組,按照模塊內容,進行分組實訓。每個小組完成不同的實訓任務,小組內每個成員都有不同的分工,調動學生的參與性、積極性、主動性。
第三,利用各種軟件協助進行考核管理。在模塊教學的同時,可以利用各種軟件協助進行考核管理,如會計軟件、ERP軟件、財務管理軟件等,使考核由主觀變得更為客觀。
四、財務管理教學中運用模塊教學的意義
一是提高學生學習興趣。在模塊教學中,分配給每個學生明確的任務,可以充分調動學生積極性,提高學習興趣,從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。二是理論教學與實踐相結合。模塊教學中,每個小組的成員都有明確的分工,每個學生都有鍛煉的機會,各小組間處于競爭對手的關系,完全模擬實際情形,將理論知識與實踐相結合。三是及時反饋教學信息――教學效果。通過模塊教學,可以及時地反饋學生的學習情況,發現不足和長處,及時進行補充和修正。四是由傳授知識變為培養能力。模塊教學更注重能力的培養,而不僅僅是知識的傳授,更強調綜合運用各種知識、各種理論解決問題的能力。五是學生由被動接受變為主動參與。傳統教學模式往往是老師講學生聽,學生學到的是知識而不是能力,而在模塊教學中,每一位學生都是參與者,其積極性被極大調動,學生由被動接受變為主動參與。
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第6篇：財務管理教學范文
關鍵詞：案例教學 財務管理 教學
財務管理學是高等院校經濟管理類專業的核心課程，主要研究如何對企業財務活動進行規劃和控制。財務管理活動涉及企業籌資活動、投資活動、資金營運活動以及收益分配活動，涵蓋了企業再生產過程中全部生產經營活動，是企業管理活動中最具綜合性的活動，同時財務關系又代表了企業財務活動所引起的經濟利益關系。財務管理工作必須面向未來的規劃和發展，服務于公司或企業的內部管理人員。因此，財務管理人員不僅須立足于整體大局上看問題，也須關注企業各部門的具體情況。財務管理課程的內容來自于生產管理實際，具有很強的實踐性，因此，財務管理教學必須重視實踐教學，培養學生解決實際問題的能力。
目前，財務管理教學仍采用以教師為中心的注入式教學模式，該模式保證了學科的系統性和嚴謹性，教師主要采取演繹推理的方法進行授課。雖然也舉例，但往往是為了說明較為抽象的概念或觀點。這種模式重理論、輕實踐，難以全面啟發學生的思維，調動學生主動性和積極性，難以培養出發展后勁足、開拓創新型的財務管理人才。為此，筆者總結了近幾年來財務管理教學改革的經驗，結合財務管理教學特點，建議采用案例教學和其他教學方式相結合的教學模式。
一、采用案例教學和其他教學方式相結合的教學模式
教學實踐證明，在培養學生有效的思維方式、提高處理模糊性問題的能力、鍛煉溝通能力和增強學習的積極性與主動性等方面，案例教學具有不可比擬的優勢。聯合國教科文組織曾就案例研究、研討會、課堂講授等九種管理類學科教學方法的教學功能進行評價，結果顯示，案例研究在這些學習方法中，對分析能力的培養居第一位，在知識傳授、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面居第二位，在態度轉移和人際關系培養方面居第四位。案例教學既可鞏固學生所學的財務管理理論和方法，又可增強學生財務管理的實際能力。
財務管理案例教學也存在許多限制，當講授的內容較為抽象，不能明確表達的時候，比如資產定價和風險評估等抽象化的知識，案例教學可能會失效。而且案例教學通常要求老師和學生付出更大的努力，只有雙方都投入精力才能夠達到良好的教學效果，因此在實踐中存在一定難度，尤其是有些學生不習慣主動思考并參與全班討論，教師又缺乏有效的課堂組織方法，此時案例教學就達不到預期效果。因此財務管理教學不能采用單一的案例教學模式，需要和其他教學方法相配合。第一，現場教學法。現場教學法就是結合企業現場情況講授理論知識。財務管理中部分內容與現實的工商企業聯系比較緊密，如融資方式中的股份融資。學生不了解股份融資實踐，很難在案例討論時發表恰當的意見。如果采用現場教學法來講授這部分內容，讓企業相關工作人員親自講解股份融資的運作過程，學生就會有更深刻的理解。現場教學可以帶領學生到現場接受教育，也可以讓教師到企業里先學習、錄像，然后根據錄下來的現場講授課程，或者利用計算機軟件模擬企業現場；第二，模擬教學法。模擬教學法就是利用計算機等工具輔助模擬教學過程，訓練學生的各種管理能力。常見的模擬教學法有計算機模擬法、ERP沙盤模擬教學法、實驗室模擬法等。模擬教學需要構造一個數學模型，模擬企業經營過程中各種不斷發展變化著的環境。然后教師提出問題，并給出一定的基本條件（如企業現有資金、生產能力、資本結構等內部條件和市場需求、競爭企業狀況、經濟條件等外部條件），要求學生站在企業經營管理者的角度在給定的條件下作出有關決策。
二、建立相應的考試機制
財務管理采用案例教學和其他教學模式相結合的教學模式，改變了學生的學習方式，注重理論和實踐的結合，培養目標更加關注學生能力。考試制度也需要進行配套改進，須構建以考核能力為導向的考試制度。
1.變常規理論測試為復合測試。
即提高平時成績在總成績中的比例，降低期末考試成績的比例，平時成績綜合學生在課堂案例分析中的表現，和在其他教學方法中的表現。
2.靜態測試與動態測試相結合。
財務管理考核包括考試和論文寫作，考試主要考核基本理論；小論文（論述一個題目）、項目論文（包括一個項目的準備、發展、運作、數據收集、分析等）和問題研究三種類型。考試模式可以靈活設置考試題型和結構，通過不同的考試形態考核學生知識的掌握和應用情況，同時引導學生靈活掌握理論知識。
三、在教學中應用案例教學法時應當注意的問題
1、明確教學目標
為了讓學生有重點地觀察案例，使學生在對案例解決過程中，不偏離學習的重點，教師需要再運用案例教學的過程中明確教學目標，并向學生闡明學習的主要任務。
2、實現師生互動
案例教學法的應用能否充分的調動積極性，主要取決于在案例的分析過程中，是否實現了師生之間的有效的互動。在案例教學的過程中，教師要充分尊重學生學習主體的地位，對學生進行,適當的合理的引導，而不能剝奪學生自主解決發現問題 ，思考問題，解決問題的權利。
3、組織案例總結
案例教學的目的，是通過對案例的分析，幫助學生鞏固基礎知識，并提高學生自主思考、剖析和解決經濟管理問題的能力。因而，當解決完成一個案例時，就要對該案例的特點，所體現的問題，以及問題的解決方法進行歸納和總結，并注意讓學生重溫自己剖析這個案例，以及解決相應問題的過程和步驟，并從中獲得經驗，吸取教訓，得到啟發。
四、總結
在財務管理教學中，采用案例教學和其他教學方法相結合的靈活的教學模式，不但能夠提升學生學習財務管理的興趣，教會學生如何靈活運用理論知識來解決實際問題，還可以提高學生發現問題，解決問題的能力，幫助學生領悟基本理論，培養學生的創新思維。但每一種教學方法都有一定的局限，需要教師因材施教，在教學過程中結合課程具體內容靈活采取教學方法，取得更好地教學效果。
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［5］ 蔣海燕.基于工作過程的財務會計課程設計與實施［J］.會計之友（中旬刊），2010，(4).
第7篇：財務管理教學范文
關鍵詞：財務管理 教學改革 建議
從培養創新能力的角度，針對目前財務管理教學的現狀，提出了該課程教學改革的幾點建議。
一、從培養財務管理人才改革開始
作為財務管理專業培養的人才應具備以下素質：（1）具有扎實的專業基礎知識；（2）具有一定的經濟、政治、法律、財政、金融、稅收等相關知識；（3）具有開拓精神和協作精神；（4）具有較強的應變能力；（5）掌握計算機技術及網絡技術等現代化管理手段。財務管理專業的培養目標應以培養具備上述能力與素質的人才為導向。“創新性”是指包括創造力和創新意識在內的一種素質特性。創新人才是指具有創新意識與創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。財務管理專業是為企業培養從事財務管理實際工作的人才。培養的學生應具有良好的政治思想素質、人文素質、心理素質和身體素質；具備扎實的財務管理專業知識與技能功底，具有分析和解決財務問題的基本能力及具有很強的創新能力；具備必要的自學能力和發展潛能；具有較強的市場經濟意識、社會適應能力和職業轉換能力；熟悉我國有關財務管理的方針、政策和法規以及有關的國際慣例；還要具有一定的創業精神、較強的實踐能力和較強的環境適應能力。
二、從改革財務管理教學模式開始
1.傳統教學與啟發式教學相結合
（1）吃透教材，發揚傳統教學方法的優點。 而傳統的財務管理課堂教學，是由教師從頭到尾講述內容、布置作業、出題考試，學生上課聽、課后做作業、期終復習考試，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”，將老師置于中心地位。
（2）設置問題，充分發揮啟發式教學的作用。傳統教學方法以教師為中心，忽視學生的感受，注重答案的一致性和標準性，難以激發學生思維的創造性和學習的主動性與參與性，不利于學生深刻理解財務管理的基本理論和方法，也不利于學生拓展其知識層面，從而難以提高學生實際發現問題、分析問題、解決問題的能力。基于此，教師要適時運用啟發式教學，調動學生的學習積極性。啟發式教學的關鍵是設置疑問。問題設置要精心，同時要抓住學生中有價值的疑問，不失時機地組織討論、引導爭論，使學生的思維和認識向縱深發展。
2.板書教學與多媒體教學相結合
《財務管理》是實踐性很強的一門專業課，學生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯系實際，掌握財務活動中常用的各種財務管理工具、模型的應用。教師要不同的授課內容合理安排不同的教學手段取長補短，提高效率。利用多媒體技術進行課堂授課時，財務管理活動所用到的數據、分析過程放映給學生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學活動豐富多彩，生動活潑，增強了教學內容的形象化，能幫助學生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內容。只是教學內容的編排制作需要靠教師的不斷總結積累，不斷跟蹤學科的最新發展，獲取更新的資料以豐富教學資源，尤其是相關教學資料圖片錄像等都需要長時間收集，工作量很大。但這樣的教學課件是“活的、有生命的東西”，學生自然興趣濃厚，注意力集中，學習效率大幅提高。
3.注重多種教學方法之綜合運用
目前，在財務管理教學中，案例教學法作為一種具有啟發性、實踐性、提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法，得到了較為廣泛的應用。然而，需要指出的是，在實施案例教學的過程中，教師也要正確處理它與其他教學方法之間的關系。教師應針對不同的教學內容、不同的教學目的，選擇不同的教學方法。
4.引入競爭機制，提高教師素質
第8篇：財務管理教學范文
財務管理專業是高職院校培養具有管理、經濟、理財和法律等相關知識人才的課程，目前國內有上百所院校開設了該課程，每年向社會輸送大量的財務管理專業人才。但由于該專業具有很強的實踐性和創新性，同時受到社會經濟現象影響程度較大，它是隨著社會經濟發展而逐步變化的一門學科。
在財務管理教學中要重點突出“學以致用”，與其他學科不同的是，財務管理屬于應用學科，這就意味著它從理論到實踐的過程很短，高職院校學生進入工作之后要快速將所掌握的知識發揮作用，用人單位更希望學生進入工作之后可以直接上手。
由此，財務管理教學活動中應該加強對學生職業能力的培養，理論知識作為輔助，實踐能力提升為主要目標。結合教育部門下達的高職院校人才培養目標來看，與綜合類院校的人才培養方式存在差別，實踐能力是檢驗教學成果的唯一標準。
從現實角度出發，由于受到國內教育系統中長期應試模式的影響，高職院校在財務管理教學活動中往往忽略實踐部分，從領導層缺乏足夠的認識，在軟硬件投入和社會接觸程度明顯不足，尤其是社會接觸中的校外實踐場所嚴重缺乏。大部分教育工作者本身是從同類院校畢業，只能照本宣科的進行理論知識教育，而缺乏對社會現實財務管理活動的認知，甚至脫離了實際。很顯然，這種人才培養機制是無法滿足社會需求的。
在經濟全球化、一體化發展步伐逐漸加快的今天，財務管理手段和模式也呈現出許多新的變化，要滿足社會需求和人才培養目標，就必須做出教學管理改革。
二、現階段財務管理教學中存在的問題
根據教學工作的一般性特點，影響教學質量的三要素主要包括：教材內容、教學方法和考核方式。其中，教材內容是基礎，任何一個高職院校的教學工作都是基于教學大綱完成的，而教學大綱和教材的選擇有密切的關系。其次，教學方法是教育過程中的手段，包括理論灌輸和實踐應用兩部分，這一內容的內涵比較廣泛，但可以從整體要求上進行調整。再次，考核方式。當前我國學生學習的考核方式主要是考試，但這種單一的形式也具有弊端。
以下通過這三方面的內容進行分析，闡明目前高職院校財務管理教學中存在的問題。
1、教材內容問題
教材一般以書籍形式呈現，現階段隨著信息技術的發展，也有一些電子化產品作為載體。教材形式并不重要，值得關注的是教材內容是否符合人才培養的要求。教材內容陳舊，一些高職院校的財務管理學科中，還在沿用上世紀的陳舊理論，一些財務計算方式也明顯落后，與信息時代的特征明顯不符。
高職院校主要以培養應用型人才為主，在理論難度上比綜合類高等院校略低，由此造成了一種錯誤的觀念，即高職院校的教育水平不如綜合類院校。從這一錯誤的觀點出發，現階段大部分高職院校中使用的財務管理教材表現為內容繁多、復雜、缺少實踐模塊等現象。
放棄實踐教學的主旨而轉向理論教學方向，導致高職院校中財務管理教學理念十分模糊、籠統，教師偏重于書本，學生對理論知識死記硬背，卻無法理解實際應用。這種教育模式所培養的人才，只能說對財務管理知識有了初步了解，如果涉及到新出現的財務理論，則在整個學習期間都很難了解到，這就給日后就業活動中造成了不利影響。
2、教學方法問題
高職院校的教學方法創新頻度較小，主要以課堂為教學陣地，與社會上現實的實踐操作沒有直接和必然的聯系，同時為了加強學生管理，對課堂教育的管理非常嚴格，這讓原本有機會到社會上參與實踐的時間進一步壓縮。封閉的教學環境中，學生只能以教師為中心，并將教師傳授的理論知識看作是財務管理工作的主要內容，這種教育方式無疑是缺乏生命力的。長期以往，學生的創新能力被壓制，學習熱情減退，主觀能動性消失。
3、考核方式問題
前文中表述過，高職院校中的教育考核方式主要依賴考試，而考試的標準是以分數為重點的。由于教育考核過程中過度對分數的價值要求，導致學生產生了錯誤的學習觀念，一切以分數為重，在學習過程中跳進了應試教育的怪圈。
事實上，我國教育系統中將考試作為教育成果考核的主要方式，是出于公平角度考慮的。考試結果直接表現為分數，這是一個硬性指標，很少能夠通過人情方式加以改變。但同時應該注意到，這種方式在中小學教育中應用較為合理，而高職教育體系中，是人才邁向社會的最后一個階段，分數只能作為一個參考，而不是唯一的標準。
事實上，僅僅通過考試是不能實現真正的能力考核的，這種做法很明顯缺乏有效性。一方面，考核內容過度依賴教材，學生只能依靠記憶力去死記硬背，毫無價值；另一方面，考試命題的方式大多沿用填空、選擇等傳統方式，而缺乏實踐應用技巧。
三、高職院校財務管理教學改革的探索與研究
根據以上的分析結果，對高校財務管理教學改革方式的探索和研究工作，依然圍繞著教材、教法和考核三個因素展開。作者將以一般性高職院校為例，逐一提出自己的方案。
1、基于教材的改革和探索
在任何的教育環境下，教材都是不可或缺的，教材的內容直接影響教學模式和教學質量，因此要慎重對待，從適合性角度出發，從培養人才需求角度出發，對現有的財務管理教材進行改進。
首先，要將現有的教材體系打破，降低不必要的理論部分，對財務管理的基礎知識進行優化，重點體現應用技能和應用研究方面。
根據這一思想，實際形成的教材內容體系是“基礎知識、管理事務、管理探索”；其中，基礎知識部分是對財務管理有一個清晰的認識，從理論上了解其功能、方式，而管理實務涉及到的是具體的操作部分，可以通過書本上進行傳播，也可以在課堂上通過教師的案例進行交叉，最后一部分是管理探索，這一部分是發揮學生主觀能動性的知識內容，通過設計一些實際操作環節，交給學生私下研究，并放在課堂上討論。
這種教材內容的設定模式是循序漸進、由淺入深的，個人建議內容比例為2∶5∶3，即基礎知識部分占20%，其余兩項各占50%和30%。
其次，要將現有的學科體系打破。從高職院校人才培養目的角度出發，教材內容要注重實踐性、實效性和實用性。財務管理工作不是獨立的，需要多學科的配合，例如會計信息化管理系統和財務管理系統，都涉及到了計算機知識方面。同時，財務管理工作與企業管理存在較大的關系，與供應鏈理論、全生命周期理論等都有所交叉。
2、基于教法的改革和探索
2009年我國教育部針對高職院校提出了教育方式改革的要求，在明確人才培養和學習目的的前提下，旨在通過多樣化的教學方式，靈活的傳授技巧，來提升學生的主動思考能力和解決問題的動手能力。根據這一要求，高職院校的教學方式應該以培養實用性人才為目的，而不是只會死記硬背的書呆子。
事實上，教師在工作過程中，要闡述明白一個理論或者教會學生一種解決方法并不困難，困難的是教給學生自己學習和思考的能力。學生學習的目的是在離開學校環境后，在工作環境中從容應對，而不是永遠依賴于教材指導來解決理論問題。基于此，高職財務管理教學中通過課堂教學形式的改變，從單純地一對多知識灌輸，演變為相互交流和討論的模式。具體的教育方法可以歸納為以下幾種。
第一，多媒體教學法。多媒體教學法是隨著計算機技術發展起來的，在教育系統的應用十分普遍。多媒體教學方式極大地豐富了教學資源，通過網絡搜索，可以獲取很多實時動態信息，而這些咨詢是書本上所沒有的。同時，多媒體教學方式具有生動、具體、形象的優勢，有助于學生參與，并與教師展開互動。一方面，多媒體教育方式可以促進教學資源的共享，通過新興動態技術刺激學生的求知欲望，另一方面，多媒體教學過程中，教師的主導地位逐漸轉移到學生自身，學生可以通過直接操作來表達自己的想法。同時，多媒體教學還促使教師改進教學手段，以往在課堂上死板的形式不復存在，為了重新獲取教學工作中的主導地位，教師就必須設計更多的啟發性問題，與學生進行交流。
第二，實例教學法。財務管理工作所面對的是企業、機關、機構等財務工作，不同的應用范圍屬性不同，學生在學習中應該盡量多掌握。教師可以從這一方面入手，在傳統的教學課堂上，將需要傳授的知識融入案例之中。
除此之外，還包括啟發式教學、模擬工作環境教學等。
3、基于考核的改革和探索
針對考核方式的改革和探索，主要從如何合理地控制考試分數對學生學習的影響入手。現階段，高職院校學生的學習成果100%通過考試來實現，但這種方式無法表現出學生真正的能力。
考核形式的改革是一方面，除了要降低考試分值比例之外，還要引入新的考核要素，例如專業能力、實踐能力和創新能力等等。作者認為，根據教材中劃分的學習內容比例，以此作為參考，同樣可以設定新的考核因素比例。
第9篇：財務管理教學范文
隨著現代化商業的不斷發展，企業財務管理的地位越來越重要，而社會中專業性較強的財務管理人員又比較缺，所以高校要重視財務管理人員的培養。在財務人員的培養方面，高校的模式一直存在著一個弊端就是重視理論的打造而輕視了學生實踐能力的提升，這種模式培養的學生在具體的實踐運用中需要較長的適應期，嚴重影響了其價值的發揮，所以這種模式在實踐性越來越強的商業化社會發展中已經不具備適應性。為了全面的提升財務管理教學的水平，在以實踐能力培養的背景下進行財務管理的教學改革探討意義顯著。
一、財務管理教學面臨的困境
（一）學生對于自我的價值認識不清
學生對于自我的價值認識不清是目前財務管理教學面臨的主要困境。在過去的教學中，財務管理教育對于理論的重視度較高，對于實踐能力的培養比較弱，所以學生的實際動手能力相對欠缺，這就導致企業或是學生對于自身的價值存在著一個看輕的狀態。目前，教學改革在一步步的推進，學生的綜合能力有了進一步的提升，但是學生對于自我價值依然存在著較大的否定狀態。由于這種輕視價值的現象普遍存在，所以部分學生“破罐子破摔”的思維使其對于學習的重視度嚴重降低。在不重視學習的情況下，財務管理教學的質量提升異常困難。
（二）財務管理教學課程模式存在問題
財務管理教學課程模式存在問題也是目前的主要困境之一。財務管理教學的主要目的是培養應用型的高素質人才，所以在課堂模式利用中應該以應用培養為主。但是在目前的教學中，大部分老師還采用傳統的理論教學課堂。這種教學課堂模式的利用，方法較為單一，學生的積極性嚴重不足。另外，在傳統的課堂教學模式中，學生的思維發散和綜合應用意識的培養會相對滯后，這種滯后情況的存在會嚴重影響到教學的創新性。教學創新不足，教學發展的動力因素較為缺乏，整個教學的質量提升也會存在困難。
（三）財務管理教學的專業性不足
財務管理教學的專業性不足也是目前財務管理教學遇到的一大困境。就專業性不足問題來看，主要體現在兩個方面：第一是目前的教學流程專業性建設比較差。財務管理教學應該有專業的教學流程，這樣，整個教學計劃的推進才能夠按部就班，在完整的教學周期內，教學效果的提升才會明顯。因為目前的教學流程存在不完善的情況，所以教學周期的價值作用大打折扣。第二是教學人員的專業性不足。在具體的教學中，教學工作人員無論是在思想理念還是在方法運用上都存在較大的專業缺陷。
二、強化財務管理實踐性教學的有效措施
（一）積極改變學生的思想理念
積極改變學生的思想理念是強化財務管理實踐性教學的有效措施。從教學的實際效果提升來看，學生對于學科的重視程度以及對于學科的熱情和積極性會嚴重影響到教學的質量。在傳統觀念的影響下，學生們對于自身學習的價值存在著較強的否定性，所以對于財務管理的重視程度嚴重不足，為了改變這種情況，老師在教學中不僅要關注教學質量，更要在教學中強調財務管理以及自身的價值。通過不斷的思想灌輸，讓學生明白財務管理學習的重要性，這樣，學生對于財務管理學習的重視程度會顯著增加。在重視度提升的基礎上，熱情和積極性也有所增加，教學質量會明顯提升。另外，在思想改變的情況下，實踐性教學內容會有更好的開展環境，學生的實踐能力會明顯的增強。
（二）強化教學的專業性
強化教學的專業性也是提升財務管理教學實踐性的一個有效措施。專業性的提升主要從兩方面來進行：第一是打造專業化的教學流程，從備課、授課到課后聯系以及實踐，各個環節都體現出專業性，這樣，學生對于財務管理教學的專業化理解會更加的深入。第二是打造專業化的教學隊伍。老師的教學水平對于教學質量有著突出的影響，所以一方面強調老師的基礎理論水平，另一方面強調老師的教學實踐水平，通過兩方面的綜合提升可以全面打造出具有專業化水準的教師隊伍，這樣，教學的專業性可以實現，學生的實踐能力也會顯著提高。
（三）豐富教學的方法
豐富教學方法對于改變財務管理教學困境而言也有著突出的幫助。豐富教學方法主要從兩個方面來進行：第一是強化對教學內容的分析和理解。通過教學內容的分析和理解，可以更好的選用具有適應性和針對性的教學方法。第二就是在教學內容的基礎上選擇合適的方法進行教學。比如在教學的過程中，可以利用合作探究法、小組分析法、情景模擬法等等。通過這些多樣化方法的利用，財務管理教學課堂的多元化模式形成，教學的活力會明顯的增加，學生的熱情和積極性也會提升，教學的效果自然能夠得到提高，學生的實踐積極性也獲得提升，實踐能力自然有所提高。
