卓越計劃精選(九篇)

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第1篇：卓越計劃范文

[關(guān)鍵詞] 卓越計劃；大學(xué)教育項目；培養(yǎng)計劃；聯(lián)合實驗室；光電信息工程

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0066?02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部2009年推出的一項重大的教育改革試點項目，是高等工程教育滿足國家戰(zhàn)略需求、強(qiáng)化主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求、創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制、改革工程教育人才培養(yǎng)模式的重大教改項目。通過“卓越計劃”的實施，提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，推進(jìn)我國高等工程教育的發(fā)展。本文以我校“卓越計劃”的試點專業(yè)光電信息工程為例，積極探索并不斷完善這一新的人才培養(yǎng)模式，以國際知名信息技術(shù)企業(yè)QNX/TI中國大學(xué)教育項目資助的NUPT- RIM/QNX-TI光電應(yīng)用聯(lián)合實驗室為平臺進(jìn)行校企深度合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量光機(jī)電工程技術(shù)人才，實現(xiàn)卓越計劃之實施初衷。

一、光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”實施目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)要求

（一）實施目標(biāo)

為了完善高等工程教育體系，促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國，培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量光電工程技術(shù)人才，教育部進(jìn)行工程教育改革而啟動實施“卓越計劃”。我校光電信息工程專業(yè)是“卓越計劃”的試點專業(yè)，為積極參與教育部 “卓越計劃”，探索我校光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)新模式，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀光電類工程技術(shù)人才，學(xué)校對 “卓越計劃”的實施進(jìn)行部署。預(yù)期經(jīng)過4年“卓越計劃”對光電信息工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程，學(xué)校形成成熟的光電類卓越工程人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，工程教育專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，“卓越計劃”人才培養(yǎng)的社會效益顯著，對其他相關(guān)專業(yè)建設(shè)具有顯著示范作用。

（二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過“卓越計劃”培養(yǎng)的學(xué)生熟練掌握光電信息工程的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識，必要的生產(chǎn)實踐及試驗方面的知識和技能，了解本學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)和方向，并具備較強(qiáng)的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會交往能力、良好的職業(yè)道德、組織管理能力和國際視野?？梢詮氖鹿怆娦畔⑾到y(tǒng)的設(shè)計、研發(fā)、制造、營銷、服務(wù)或相關(guān)項目過程的實施、使用及維護(hù)，也可承擔(dān)企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場運(yùn)營等工作。

（三）培養(yǎng)要求

按本校光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較全面的光電知識、較高的能力和素質(zhì)為。學(xué)生應(yīng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力、管理組織能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神；應(yīng)具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、社會科學(xué)

[收稿日期] 2013-07-12；[修回日期] 2013-10-10

[基金項目] 南京郵電大學(xué)人才引進(jìn)項目（NY211042）；江蘇省普通高校自然科學(xué)研究計劃項目（TJ212031）和QNX/TI大學(xué)教育項目研究成果

[作者簡介] 喻春雨（1976-），女，遼寧沈陽人，南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院副教授，主要研究方向：光電成像與圖像處理；韋瑋（1960-），女，北京人，南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院教授，主要研究方向：光電功能材料研究與制備.

基礎(chǔ)和良好的心理素質(zhì)；能較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括數(shù)學(xué)、光學(xué)與光子學(xué)、理論物理、電子技術(shù)、光電檢測、光電成像、光電顯示與存儲、圖像信息處理及計算機(jī)應(yīng)用、市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識；具有本專業(yè)必須的設(shè)計、研發(fā)、使用、維修及管理等方面的綜合能力；具有本專業(yè)領(lǐng)域某個專業(yè)方向必須的專業(yè)知識，并了解其科學(xué)前沿和發(fā)展趨勢；具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、工程實踐和獲取新知識的能力；能熟練使用一門外語，并兼修第二外語。

二、基于大學(xué)教育項目的光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”實施方案

（一）學(xué)?？傮w“卓越計劃”實施方案

借鑒國內(nèi)外工程教育成功經(jīng)驗，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，以我校光電信息工程專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的本科工程型卓越工程師后備人才目標(biāo)，以校企聯(lián)合實驗室為平臺，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革以及教學(xué)方法與形式改革為核心，以高水平工程教育師資隊伍建設(shè)為保障，積極探索和創(chuàng)建具有我校特色的校企合作工程教育模式。合理制訂“學(xué)校工作方案”和“專業(yè)培養(yǎng)方案”，以光電信息工程專業(yè)等先行試點專業(yè)帶動其他專業(yè)，爭取我校所有工程教育專業(yè)在“十二五”期間完成“卓越計劃”申報工作并成功加入國家級或省級“卓越計劃”試點。除制定政策外，學(xué)校對試點專業(yè)每年投入數(shù)十萬經(jīng)費(fèi)，以支持“卓越計劃”實施。

（二）以QNX/TI大學(xué)教育項目我校實施光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”

TI與QNX目前在中國著名高校推行大學(xué)教育項目[5]。眾所周知，TI成立于1930年，總部位于美國得克薩斯州達(dá)拉斯，是全球領(lǐng)先半導(dǎo)體設(shè)計制造公司，它的技術(shù)應(yīng)用從數(shù)字通信娛樂、醫(yī)療服務(wù)到汽車系統(tǒng)無所不在。QNX是黑莓RIM的子公司，成立于1980年，總部位于加拿大渥太華，是嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)軍者，其產(chǎn)品應(yīng)用包括：網(wǎng)絡(luò)路由器、車載遠(yuǎn)程信息處理裝置、工業(yè)控制系統(tǒng)、醫(yī)療設(shè)備、安全防衛(wèi)系統(tǒng)等。

為積極拓展在華業(yè)務(wù)，QNX于2010年8月上海世博會期間推出中國高校計劃，此計劃由QNX聯(lián)合TI共同實施，展現(xiàn)軟件對于系統(tǒng)運(yùn)行在降低開發(fā)時間、成本上的重要性，為中國頂尖工程院校（以車輛研究為主）提供有力支持。此計劃已于2011年暑假在中國教育部備案，并將在5年內(nèi)發(fā)展30家高校成員，目前以清華為首的十幾所高校已加入該教育項目，我校是唯一的光電應(yīng)用技術(shù)高校成員。此教育項目有助于提高我校在光電技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)水平，學(xué)生通過接觸QNX嵌入式軟件和TI硬件產(chǎn)品，能夠進(jìn)行更多以實踐為基礎(chǔ)的技術(shù)研究，有效的將光、機(jī)、電結(jié)合，更好地為將來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

我校涵蓋信息類專業(yè)比較全面的高校，有實時嵌入式系統(tǒng)專職教師，具備RTOS平臺研發(fā)經(jīng)驗并熟悉Vxworks、Linux系統(tǒng)和源碼，對于掌握QNX技術(shù)具有良好基礎(chǔ)，同時對TI產(chǎn)品已經(jīng)比較熟悉。充分利用QNX/TI教育項目為我校提供的軟件（QNX Neutrino微內(nèi)核實時系統(tǒng)平臺）、硬件（TI OMAP3530為基礎(chǔ)的Beagle Board開源社區(qū)開發(fā)平臺）及相關(guān)參考設(shè)計部分源代碼，初步建立兩個實驗平臺，分別是醫(yī)療系統(tǒng)實驗平臺和智慧汽車實驗平臺。

第2篇：卓越計劃范文

2004年我校專升本以來，會計學(xué)專業(yè)提出了通過四年本科教育，打造出一大批“A型會計人才”。即我校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會需求（Adaptability），具有創(chuàng)新意識和冒險精神（Adventure）、 應(yīng)用型（Applicability）的高級（Advanced）會計師（Acc-

ountant）。“A型會計師”培養(yǎng)模式為剛升本的會計學(xué)專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用，隨著2005年財政部啟動全國高級會計人才培訓(xùn)班，以及2006年我國新會計準(zhǔn)則的頒布實施，傳遞出一個清晰的信息，我國急需大量善于管理、精于業(yè)務(wù)、熟悉市場規(guī)則和國際慣例、具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、復(fù)合型的高端會計人才。現(xiàn)在的大學(xué)生都是80后、90后，個性張揚(yáng)，突出自我，針對會計教育環(huán)境的變化，我校的人才培養(yǎng)模式也需要不斷做出調(diào)整和完善。在我國新會計準(zhǔn)則實施之際，筆者對浙江省、特別是寧波市的會計專業(yè)人才供需情況進(jìn)行了調(diào)研，同時組織相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人到杭州、上海、深圳、重慶、成都等著名高校進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，并邀請財務(wù)總監(jiān)、總會計師、會計學(xué)者等共同組成專業(yè)改革咨詢委員會，提出了新環(huán)境下會計人才能力、素質(zhì)要求，在保留吸收“A型人才”模式中素質(zhì)、能力培養(yǎng)特色的同時，又增加了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生“個性”且具備“國際化視野”兩大特色，從而使我校培養(yǎng)的畢業(yè)生成為能夠充分發(fā)揮學(xué)生“特長”、具有“國際化視野”、 適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會需求， 具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應(yīng)用型的卓越會計師（Excellent Account-

ants）。經(jīng)過四年的實踐探索，會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以不斷完善，培育“卓越會計師”會計專業(yè)人才的探索已取得初步成效。

二、卓越會計師培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）卓越會計師培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格 根據(jù)我國對外開放程度不斷擴(kuò)大，寧波經(jīng)濟(jì)外向型發(fā)展趨勢以及新會計準(zhǔn)則頒布后對于熟悉國際會計準(zhǔn)則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔(dān)國際業(yè)務(wù)、精通外語的國際化會計人才的迫切需求以及當(dāng)代大學(xué)生個性突出、善于張揚(yáng)自我的特點，我校確立了會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：會計專業(yè)人才應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生個性，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際慣例，適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會需求，具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應(yīng)用型的卓越會計師。在對會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，提出會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格就是具有國際視野，熟悉國際會計準(zhǔn)則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔(dān)國際業(yè)務(wù)、精通外語具有系統(tǒng)的會計、信息、運(yùn)籌、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等知識，具備較強(qiáng)的會計核算與分析、財務(wù)管理與投資理財、審計與稅收籌劃等方面的能力，具備一定工程素質(zhì)的應(yīng)用開發(fā)型的會計管理人才。通過四年本科教育，本專業(yè)將打造出一批卓越會計師，即個性鮮明，具有國際視野、通曉國際慣例，適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會需求，具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應(yīng)用型的卓越會計師。使本專業(yè)成為寧波會計師的“搖籃”。

（二）卓越會計師的涵義 一個人只有充分發(fā)揮自己的個性、特長、興趣，才能極大的激發(fā)創(chuàng)造力，才能高超出眾，而我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足最大限度地發(fā)揮學(xué)生個性、特長，要求學(xué)生具有國際視野、通曉國際慣例，具備良好的外語溝通能力，同時又能適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會需求，成為具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應(yīng)用型會計管理人才。其具體內(nèi)涵如下：（1）培養(yǎng)的是國際化會計人才。會計師不僅要精于會計實務(wù)，而且要科學(xué)認(rèn)識會計實務(wù)的理論基礎(chǔ)。不僅要精通外語，而且要熟悉國際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過一段不長的實踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會計工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對外貿(mào)易和國際投資的需要。（2）培養(yǎng)的人才要適應(yīng)性強(qiáng)。會計專業(yè)本科畢業(yè)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)的知識，具備從事本專業(yè)的工作能力，更要培養(yǎng)適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境的能力，學(xué)會根據(jù)客觀現(xiàn)實創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的基本原理解決新的問題。（3）“應(yīng)用型”也是人才培養(yǎng)的主要特色。會計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，離開會計實踐，學(xué)生將很難準(zhǔn)確掌握理論知識和實踐技能，從而難以勝任會計工作。會計應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，理論聯(lián)系實際，核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和社會實踐能力。（4）具備了上述專業(yè)功底扎實、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型會計人才，自然就有了將來成為會計職業(yè)界的高素質(zhì)人才的潛質(zhì)。在四年本科教育中針對每個學(xué)生不同興趣愛好提供四個可選擇的專業(yè)方向，為學(xué)生塑造自我、發(fā)展個性建立科學(xué)合理的機(jī)制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，為將自身打造成卓越會計師有意識地努力和準(zhǔn)備，永不放棄，直至到達(dá)金字塔塔尖，成為會計職業(yè)界的佼佼者。

（三）卓越會計師的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) 卓越會計師扎實的理論和實踐素質(zhì)是通過“五類知識融合，校企內(nèi)外聯(lián)動”的人才培養(yǎng)路徑實現(xiàn)的。該人才培養(yǎng)路徑是指通過具體人才培養(yǎng)方案，將卓越所需的“自然人身心素質(zhì)”、“社會人綜合素質(zhì)”、“職業(yè)人道德素質(zhì)”、“會計人專業(yè)素質(zhì)”和“職場人可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”五個方面的知識有機(jī)地加以融合，并通過實踐環(huán)節(jié)將知識運(yùn)用于實踐，與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)的契合，在有效的信息溝通和交流合作的過程中，既可以引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念以及企業(yè)界最新的發(fā)展動態(tài)，也可以將滿足企業(yè)現(xiàn)實需求的應(yīng)用型人才輸送出去。這是一個開放的系統(tǒng)，可以實現(xiàn)從社會需求出發(fā)，最終接受社會檢驗的循環(huán)。

三、卓越會計師人才培養(yǎng)模式的實施保障

第3篇：卓越計劃范文

關(guān)鍵詞： 卓越工程師計劃 創(chuàng)新能力 工程實踐能力 選拔方式 培養(yǎng)模式

從目前中國的工業(yè)生產(chǎn)總值和出口經(jīng)濟(jì)總量看，中國已經(jīng)成了世界上最大的“制造工廠”。但是從目前的工業(yè)技術(shù)水平和工業(yè)生產(chǎn)附加值看，中國只是一個制造大國，還不是一個制造強(qiáng)國，賺取的還是廉價勞動力價值。全球制造業(yè)正加速向東南亞、南亞、非洲等成本更低廉的地區(qū)和國家轉(zhuǎn)移，我國經(jīng)濟(jì)正處在從要素驅(qū)動向效率驅(qū)動，并進(jìn)一步邁上創(chuàng)新驅(qū)動臺階的關(guān)鍵時期。

同志早在2012年的全國科技創(chuàng)新大會上就提出我國要在2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。同志在2014年的兩院院士大會上多次強(qiáng)調(diào)青年人才的培養(yǎng)；在2014年全國職業(yè)教育工作會議上就職業(yè)教育、多樣化人才培養(yǎng)、傳承技術(shù)技能等做出重要指示。制造業(yè)是中國的強(qiáng)基固本之業(yè)，此業(yè)興，則中國興；此行業(yè)強(qiáng)，則中國強(qiáng)。2015年，在全國兩會上首次提出“中國制造2025”計劃，同年總理組織的國務(wù)院常務(wù)會審議通過《中國制造2025》。

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越工程師計劃”）是促進(jìn)我國由工程教育在國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大舉措，是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才的教育保障，是中國教育界的大事情[1]。

西華大學(xué)能源與動力工程汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)是四川省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃立項專業(yè)。西華大學(xué)“卓越計劃”的建設(shè)旨在培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

一、卓越工程師應(yīng)具備的能力分析

卓越工程師計劃是一種“加法教育”，所培養(yǎng)的學(xué)生在具備基本的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、開發(fā)設(shè)計能力等能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備創(chuàng)新（創(chuàng)造）能力和工程實踐能力[2]。

1.創(chuàng)新（創(chuàng)造）能力

創(chuàng)新能力是人們運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工具性知識或方法論知識及綜合性知識產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題，從而不斷推動事物發(fā)展變化的過程。要使所培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新能力就要讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，學(xué)會如何進(jìn)行創(chuàng)新實踐，學(xué)會解決遇到的各種現(xiàn)實問題。

2.工程實踐能力

工程實踐是指工程專業(yè)的學(xué)生通過現(xiàn)場實習(xí)，把自己所學(xué)知識用于實踐，以此鞏固專業(yè)知識。工程實踐能力的培養(yǎng)過程要求學(xué)生明確實踐的目的，基于實踐的內(nèi)容將自己所學(xué)習(xí)的理論知識與實踐內(nèi)容充分結(jié)合，發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)作用，領(lǐng)會實踐內(nèi)容驗證理論知識的必要性，體會由理論知識到實踐活動并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的全過程。

二、卓越工程師計劃學(xué)生的選拔

基于上述對卓越工程計劃學(xué)生所需要能力的分析，卓越工程師計劃是一種精英培養(yǎng)模式，應(yīng)從在校大學(xué)生當(dāng)中選拔一些更適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)方式的學(xué)生作為培養(yǎng)對應(yīng)。選拔應(yīng)考慮以下要素：

1.報考目的

卓越工程師計劃是為了培養(yǎng)能夠潛心于工程實踐一線的工程技術(shù)人才，是為了培養(yǎng)畢業(yè)后有意愿長期從事工程相關(guān)領(lǐng)域的人才，而不是簡單地通過這種培養(yǎng)獲得一種榮譽(yù)或者證書。有意愿參與的學(xué)生必須秉承這一單純目的，只有這樣才能保證學(xué)生全程配合和參與培養(yǎng)過程，達(dá)到卓越工程計劃的培養(yǎng)目的。

2.所取得的課程考試成績

在強(qiáng)調(diào)卓越工程計劃的創(chuàng)新能力與工程實踐能力的同時，也不能忽略了大學(xué)應(yīng)具備的基本能力。大學(xué)的課程培養(yǎng)計劃是在充分考慮大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之上而制訂的，整個課程體系具有嚴(yán)密的邏輯性。學(xué)生所取得的課程考試成績能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題的能力和具備的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等。因此，考核學(xué)生所取得的課程考試成績是很有必要的，還應(yīng)根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃的特點有所側(cè)重。

3.所參與過的實踐活動

實踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。各個大學(xué)都為學(xué)生提供了豐富的實踐課程、實踐活動和實踐平臺?？疾閷W(xué)生所參與的實踐活動可以充分了解學(xué)生的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、思維活躍性和組織能力等綜合素質(zhì)。實踐能力是卓越工程計劃學(xué)生的必備能力之一，因此這一考核項目的重要性對于選拔合適的卓越工程師計劃學(xué)生不言而喻。

4.課外活動

課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動被認(rèn)為是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，其根本原因在于培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、交流能力等，這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)，具有特別重要的意義。

5.選拔考核方式

對于卓越工程師計劃學(xué)生的選拔，很多學(xué)校均采用了筆試和面試相結(jié)合的方式，而筆試的科目多選擇了數(shù)學(xué)和英語這兩門課程，如山東大學(xué)、山東理工大學(xué)、四川大學(xué)等。事實上，如果能夠考查學(xué)生以往的課程考核成績，那么這種再單獨進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語或者是其他科目的筆試的意義不大。其原因有：①在單獨增加筆的情況下，學(xué)生的考試成績存在有意而為的可能性，有的學(xué)生會為了加入這個計劃而進(jìn)行針對性、突擊性的學(xué)習(xí)，不能客觀反映其長期性的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力；②少量的筆試科目，如數(shù)學(xué)和英語等只能反映學(xué)生某一方面的思維方式和學(xué)習(xí)能力，不能全面反映學(xué)生整體上的學(xué)習(xí)能力、掌握知識的能力和興趣愛好，可能導(dǎo)致因為數(shù)學(xué)和英語等某一科目而把其他能力較強(qiáng)的學(xué)生排除在外。

面試是選拔人才的一個重要且有效的方式。在很多升學(xué)考試，如碩士和博士研究生的招錄過程當(dāng)中均會有面試環(huán)節(jié)；在其他一些招錄活動當(dāng)中，如就職、入黨等也會采用面試的方式。其主要原因在于面試能夠讓面試者通過談話等方式全面了解被面試者，獲得難以在筆試中獲得的信息。

面試的方式有很多種，如一對一面試、一對多面試，等等。一對一面試，即一個老師面試一個學(xué)生，這種方式氛圍相對輕松，但是一個老師其側(cè)重點不一樣，老師的個人喜好和關(guān)注重點也不一樣，難以從全方位考查一個學(xué)生。一對多面試克服了考查不能全面的問題，但是對一些學(xué)生來講氛圍不是太活躍，學(xué)生不一定能夠完全地表達(dá)出自己的全部想法。

為了彌補(bǔ)上述面試方式的不足，在西華大學(xué)能源與動力工程汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)卓越工程計劃學(xué)生的選拔過程中設(shè)置了一種相對較靈活的面試方式。具體方法為：①設(shè)置面試?yán)蠋煍?shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫里面設(shè)置面試學(xué)生人數(shù)約一半數(shù)量的老師人數(shù)；②學(xué)生從數(shù)據(jù)庫里面自主選擇老師采用一對一面試的方式接受老師的面試，面試的時間地點由學(xué)生和老師相互商量確定；③學(xué)生至少要從數(shù)據(jù)庫當(dāng)中選取三位老師面試并取得面試?yán)蠋煹拇蚍帧＂芾蠋煹拇蚍种饕疾閷W(xué)生的報考目的、以往的課程考核成績、社會實踐活動和課外活動情況綜合給出打分。如果面試?yán)蠋熡邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面特別優(yōu)秀的地方就可以進(jìn)行特別說明。⑤最終的打分由老師直接提交給選拔組織人員，學(xué)生不直接接觸自己的打分，學(xué)生的最終得分由各位老師的給分平均值確定。此外，為了避免同一老師面試多個學(xué)生的情況，規(guī)定每一位老師所接受的學(xué)生人數(shù)不大于學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/3。這樣的面試方式可以從每一位老師的出發(fā)點考查學(xué)生，使考查結(jié)果更全面，同時也加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流，為日后雙向選拔指導(dǎo)老師作鋪墊，這種考查方式老師和學(xué)生都是一種考驗。

三、卓越工程師計劃學(xué)生的培養(yǎng)模式

導(dǎo)師制是一種由來已久的教育模式，這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。

西華大學(xué)能源與動力工程汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)采用了“雙導(dǎo)師”制與“3+1”兩種模式相結(jié)合的培養(yǎng)模式[3-4]。雙導(dǎo)師制就是學(xué)生在學(xué)校選擇一位指導(dǎo)老師，同時在企業(yè)也指定一位指導(dǎo)老師，兩位指導(dǎo)老師各有側(cè)重，分階段完成學(xué)生的指導(dǎo)工作?！?+1”即學(xué)生前三年在學(xué)校接受理論課程，在此期間接受基于學(xué)校平臺的一些實踐活動訓(xùn)練，在假期到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。在第四年則是學(xué)校與企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，這一年企業(yè)培養(yǎng)的主要任務(wù)是進(jìn)行工程實踐的培養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)企業(yè)文化，增強(qiáng)對企業(yè)的適應(yīng)能力。這一階段的指導(dǎo)主要由企業(yè)導(dǎo)師完成，學(xué)校導(dǎo)師輔助。

四、結(jié)語

中國由制造大國轉(zhuǎn)變國制造強(qiáng)國需要人才的支持，卓越工程師計劃正是為國家培養(yǎng)技術(shù)人才的教育計劃，是國家制造業(yè)與教育界的大事情。全國各大高校借此契機(jī)都積極推進(jìn)卓越工程師計劃學(xué)生的選拔與培養(yǎng)工作，結(jié)合西華大學(xué)能源與動力工程汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)卓越工程師計劃特點，提出相應(yīng)的選拔方式和培養(yǎng)模式。雖然提出的選拔方式和培養(yǎng)模式不盡完善，但是計劃已經(jīng)啟航，通過在計劃實施過程中的不斷探索和改革，定會對發(fā)動機(jī)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘麗萍，施俊俠，張文峰.卓越工程師培養(yǎng)背景下機(jī)械類專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J].科技管理研究，2011（16）：158-160+165.

第4篇：卓越計劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計劃 人才培養(yǎng)模式 課程體系改革

一、引言

近年來，我國高等教育快速發(fā)展，目前高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到23%。但是，企業(yè)的反饋意見卻認(rèn)為目前大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生無法勝任企業(yè)的工作，工科大學(xué)生的培養(yǎng)方式必須進(jìn)行改革。為了解決工科學(xué)生的培養(yǎng)無法滿足企業(yè)人才需求的問題，教育部于2010年召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃）啟動會，該計劃培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系由通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三個層面構(gòu)成。“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。其目的在于通過培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和企業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量、各類型的工程技術(shù)人才。

清華大學(xué)工程教育研究中心副主任林健認(rèn)為，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是成功地進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)必須完成的一項至關(guān)重要而又具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵工作，實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)課程體系的四個方面的價值取向為總體目標(biāo)，采用模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計和構(gòu)建，并對原有專業(yè)的課程體系進(jìn)行全面系統(tǒng)的整合重組，最終形成一個“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強(qiáng)個性”的課程體系，應(yīng)該能夠滿足卓越工程師培養(yǎng)的需要。

我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)于2013年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，進(jìn)入第二批“卓越計劃”，該項目的批準(zhǔn)是專業(yè)深化學(xué)校辦學(xué)定位的一個標(biāo)志性成果。為了適應(yīng)國家對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的需求，構(gòu)建工程實踐型人才培養(yǎng)模式，課程體系的改革勢在必行。

二、原課程體系

1.公共基礎(chǔ)課，共67學(xué)分，其中含選修6學(xué)分。高等數(shù)學(xué)（12學(xué)分），大學(xué)物理及實驗（10學(xué)分），大學(xué)英語（16學(xué)分），大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)（2學(xué)分），高級語言程序設(shè)計（3學(xué)分）。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課，共48學(xué)分，其中含選修3學(xué)分。線性代數(shù)（2學(xué)分），機(jī)械制圖（7學(xué)分），互換性與技術(shù)測量（2學(xué)分），理論力學(xué)（4學(xué)分），材料力學(xué)（4學(xué)分），機(jī)械原理（4學(xué)分），機(jī)械設(shè)計（4學(xué)分），電工電子學(xué)及實驗（7學(xué)分），機(jī)械制造基礎(chǔ)（3學(xué)分）工程材料（2學(xué)分），液壓與氣壓傳動（2.5學(xué)分），機(jī)械工程測試技術(shù)（2學(xué)分）。

3.專業(yè)課，共2分，分為三個專業(yè)方向，方向平臺課程10學(xué)分，方向限選10學(xué)分，任選分。金屬切削原理與刀具（2學(xué)分），機(jī)械制造裝備（2學(xué)分），機(jī)械制造工藝學(xué)（2學(xué)分），數(shù)控技術(shù)（2學(xué)分），機(jī)械制造專業(yè)英語（2學(xué)分）。

三、“卓越計劃”新課程體系

我校是新建本科院校，學(xué)校的《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出培養(yǎng)和造就卓越的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才的核心理念和“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，為了貫徹這些思想，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過幾次修訂，形成了上述的2011版培養(yǎng)方案。從上述課程可以看出，該方案基本上體現(xiàn)出了培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代設(shè)計、先進(jìn)制造及自動化等方面的專業(yè)知識，獲得現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力，能在機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究、生產(chǎn)管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

專業(yè)獲批“卓越計劃”后，對原方案進(jìn)行了細(xì)致的討論，認(rèn)為需要打破過去以“掌握知識”為主的傳統(tǒng)課程體系，按照“卓越計劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，研究建立以能力為主，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。課程體系設(shè)計應(yīng)根據(jù)機(jī)械類專業(yè)具有卓越工程師素質(zhì)的能力和知識結(jié)構(gòu)要求的多個核心技術(shù)為各自的聚焦點，聚集與其相關(guān)的若干門課程，形成具備核心技術(shù)特征的模塊化課程組，使知識傳授與能力培養(yǎng)并重，而且讓學(xué)生在真實的企業(yè)工程環(huán)境中接受熏陶，提升工程素質(zhì)和能力。

通過對行業(yè)需求、崗位描述、能力描述及專業(yè)核心技術(shù)的分析，形成具備工程能力特征的模塊化課程群，每個模塊都有其對應(yīng)的具體應(yīng)用領(lǐng)域或應(yīng)用對象，每個課程模塊結(jié)束時均安排一個綜合實踐項目，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，使知識傳授與能力培養(yǎng)并重，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生機(jī)械工程能力的形成和提高。

1.優(yōu)化培養(yǎng)體系，降低總學(xué)分

原培養(yǎng)方案中，總學(xué)分為200，這使得學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時間很少，而上課時候的注意力集中程度有限，使得學(xué)習(xí)效果不佳。計劃將學(xué)分減少到170左右，課余引導(dǎo)學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新項目和競賽，培養(yǎng)和激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。加大選修課程的比例，為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。增加校外企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，與企業(yè)進(jìn)一步對接。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)

在降低總學(xué)分的同時，增加專業(yè)核心課程的學(xué)分，計劃將金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造裝備、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控技術(shù)這四門課程的學(xué)分進(jìn)一步增加，同時改革課程內(nèi)容，將原來課程重疊和老舊的部分內(nèi)容刪除，增加企業(yè)需要的新知識。

同時增設(shè)熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理及接口技術(shù)課程，加強(qiáng)力學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和控制工程學(xué)科基礎(chǔ)。

設(shè)置兩個專業(yè)課程模塊，學(xué)生可任意選修，同時在每個模塊中安排對應(yīng)的綜合實驗和項目綜合實踐，如機(jī)械制造技術(shù)模塊安排了數(shù)控機(jī)床檢測綜合實驗和機(jī)械制造技術(shù)項目綜合實踐，將前面學(xué)習(xí)的相關(guān)課程知識與工程實際項目結(jié)合，鍛煉學(xué)生實際工程能力。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)

原2011培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)體系主要是課程實驗、綜合實踐、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，而生產(chǎn)實習(xí)的安排是以班級為單位，人數(shù)眾多，企業(yè)安排的時候以集中講解、現(xiàn)場授課和參觀為主，很難達(dá)到動手的目的。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與大多數(shù)工科院校一樣，教師根據(jù)自己的研究方向命好題目，學(xué)生查找資料，確定研究路線，進(jìn)行設(shè)計和研究，設(shè)計圖紙和撰寫說明書或論文。由于畢業(yè)設(shè)計時間較短，且與各單位實習(xí)重合，學(xué)生精力有限；同時教師的題目數(shù)量有限，而且，不可能有很多較系統(tǒng)全面的題目，因此，畢業(yè)設(shè)計的綜合訓(xùn)練往往達(dá)不到我們對學(xué)生的預(yù)想期望值。

綜上所述，解決這個問題主要采用兩個途徑。加強(qiáng)教師的實踐能力培養(yǎng)，要求每位沒有工程實際工作經(jīng)驗的教師必須到企業(yè)進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，同時所有教師定期走訪企業(yè)交流。另外，為“卓越計劃”試點班級配備5-6位不同企業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生的實習(xí)、綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)采用企業(yè)項目，由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同輔導(dǎo)完成。

四、總結(jié)

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“卓越計劃”的課程體系體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強(qiáng)個性”的人才培養(yǎng)模式。降低了總學(xué)分，使得學(xué)生課余時間增加，授課學(xué)時大大減少，同時增加了專業(yè)核心課程的學(xué)分，增設(shè)了力學(xué)和控制工程學(xué)科課程，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)。通過綜合實驗、綜合實踐環(huán)節(jié)的改革，得到了全面、系統(tǒng)、工程化的鍛煉，完善“知識+能力+素質(zhì)”三位一體的工程人才培養(yǎng)體系。通過“卓越計劃”的學(xué)習(xí)與工程實踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備數(shù)字化設(shè)計或制造技術(shù)專長，具有創(chuàng)新精神和機(jī)械工程能力，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能在生產(chǎn)第一線從事產(chǎn)品設(shè)計與制造、設(shè)備維護(hù)與管理、質(zhì)量控制、產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)與技術(shù)管理、產(chǎn)品營銷等方面工作卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：卓越計劃范文

綜合就業(yè)特點、國家現(xiàn)階段的安全趨勢和企業(yè)需求，天津理工大學(xué)安全專業(yè)卓越工程師的目標(biāo)定位為為企業(yè)培養(yǎng)“安全生產(chǎn)規(guī)范化及企業(yè)全面風(fēng)險管理”的卓越工程師為特色。在學(xué)生培養(yǎng)中，注重扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過學(xué)校和企業(yè)共同開設(shè)的專業(yè)課、認(rèn)識實習(xí)及源自企業(yè)實際的畢業(yè)論文等主要環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能深入企業(yè)安全生產(chǎn)的實際工作，具備建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，制定安全管理制度和操作規(guī)程，排查治理隱患和監(jiān)控重大危險源，建立預(yù)防機(jī)制，規(guī)范生產(chǎn)行為的能力，從而保障企業(yè)落實安全生產(chǎn)工作的規(guī)范化、法制化。在培養(yǎng)中同時重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),通過理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實踐鍛煉，使學(xué)生具備應(yīng)用系統(tǒng)安全先進(jìn)的理論和方法對系統(tǒng)的設(shè)計、生產(chǎn)、使用、維修、報廢的全壽命周期、全方位的風(fēng)險識別、分析、評價、控制及風(fēng)險安排的能力，從而使企業(yè)實現(xiàn)安全生產(chǎn)管理的科學(xué)化和系統(tǒng)化。

2安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的建立

2.1培養(yǎng)方案的制定根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了卓越安全工程師四年本科教學(xué)的培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案有以下特點：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基礎(chǔ)理論教學(xué)，1年專業(yè)理論教學(xué)和綜合能力培養(yǎng)，1年企業(yè)實訓(xùn)，其中，企業(yè)實訓(xùn)以企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)為主，校企教師聯(lián)合授課。（2）內(nèi)容上：理論教學(xué)學(xué)分占60%；實踐環(huán)節(jié)占40%。理論課程內(nèi)容覆蓋現(xiàn)場工程師知識要求和人文素質(zhì)培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)安全管理能力提升要求；實踐教學(xué)系統(tǒng)化，著重現(xiàn)場工程師能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)的提高，取得從事安全工程相關(guān)的職業(yè)資格證書或具備相應(yīng)職業(yè)資格要求的能力。（3）專業(yè)課教學(xué)上：將人事部組織的國家注冊安全工程師職業(yè)資格考試、勞動保障部組織的國家安全評價師職業(yè)資格證書考試要求以及企業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；教學(xué)模式采用課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式，將生產(chǎn)中的事故案例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)講解，加強(qiáng)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化課程體系對于工程師能力的訓(xùn)練功能。（4）企業(yè)實訓(xùn)課程：企業(yè)實訓(xùn)課程考慮目前的就業(yè)形勢，分為建筑安全及化工安全兩個模塊，以滿足不同學(xué)生的興趣要求。

2.2校內(nèi)培養(yǎng)方案校內(nèi)培養(yǎng)方案分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)理論教學(xué)，該部分課程以數(shù)學(xué)、體育、英語、物理、化學(xué)、計算機(jī)等基礎(chǔ)課程為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感、工程職業(yè)道德和服務(wù)意識，通過學(xué)習(xí)獲得從事安全專業(yè)所需的自然科學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識，有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力。另外一部分是專業(yè)理論教學(xué)，該部分課程體系由安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理學(xué)、工程熱力學(xué)、燃燒與爆炸原理等理論教學(xué)體系和安全工程實驗、課程設(shè)計等實踐教學(xué)體系構(gòu)成，目的是要求學(xué)生掌握安全科學(xué)、安全工程、安全管理、職業(yè)健康的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.3企業(yè)培養(yǎng)方案企業(yè)培養(yǎng)方案分為現(xiàn)場教學(xué)及實踐教學(xué)兩部分，現(xiàn)場教學(xué)部分分兩個專業(yè)方向，其中化工安全方向課程體系由石油化工工藝及設(shè)備安全，化工安全設(shè)計，化工安全管理標(biāo)準(zhǔn)化，化工事故案例分析四部分組成；建筑安全方向課程體系由建筑施工組織設(shè)計，建筑施工安全，建筑安全管理標(biāo)準(zhǔn)化，建筑事故案例分析組成。授課教師采用校企聯(lián)合，要求企業(yè)教師專業(yè)職稱至少為安全高級工程師，并具備多年的從業(yè)經(jīng)驗。現(xiàn)場授課重點提高學(xué)生分析能力、解決實際工程問題能力、安全技術(shù)管理能力以及技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。內(nèi)容側(cè)重行業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展方向、工程師素質(zhì)、工程倫理、工程技術(shù)理論、工程技術(shù)方法、企業(yè)的主要生產(chǎn)工藝流程、原料、物料及產(chǎn)品的理化性質(zhì)，各生產(chǎn)作業(yè)環(huán)節(jié)及主要生產(chǎn)設(shè)備存在的隱患及危險性，初步認(rèn)識和了解安全防護(hù)裝置、安全設(shè)施的維護(hù)與運(yùn)行情況，一旦發(fā)生事故可能的事故類型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使學(xué)生了解安全工程專業(yè)發(fā)展以及需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，從介紹安全工程的基本原理、知識和方法入手，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)。

企業(yè)實踐教學(xué)部分由認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計三部分組成，認(rèn)識實習(xí)主要通過現(xiàn)場參觀，使學(xué)生對各工藝過程、設(shè)備設(shè)施，尤其是安全設(shè)施作用有所了解，進(jìn)而為后期的理論知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。認(rèn)識實習(xí)時間為兩周主要內(nèi)容。專業(yè)設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計前的一項實踐教學(xué)活動，其主要目的是通過專業(yè)設(shè)計，使學(xué)生掌握安全工程的基本原理及基礎(chǔ)知識，并用所學(xué)知識完成一個理論問題探索的基本方法和基本技能，加深對所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識，最后提交設(shè)計方案。與企業(yè)課程相對應(yīng)安全工程卓越工程師專業(yè)設(shè)計分為兩個方向即化工安全方向和建筑安全方向?；ぐ踩O(shè)計方向通過對主要工藝流程的危險辨識、評價提出保證工藝安全的設(shè)計方案。建筑安全設(shè)計方向通過對主要施工過程的危險辨識、評價提出保證施工安全的設(shè)計方案。畢業(yè)設(shè)計通過16周時間，學(xué)生在企業(yè)工程師及校內(nèi)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，選擇企業(yè)實際現(xiàn)場技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計選題，查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)科技文獻(xiàn)資料，確定設(shè)計方案與技術(shù)路線，完成規(guī)定的設(shè)計任務(wù)，通過校企聯(lián)合組織的畢業(yè)設(shè)計答辯。

3結(jié)束語

第6篇：卓越計劃范文

在實施卓越工程師計劃的教學(xué)過程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對工程素養(yǎng)及工程實踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）專業(yè)實驗課程需要指導(dǎo)培訓(xùn)。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學(xué)工作，而很多專業(yè)課是有配套實驗課程的。但是從實際的教學(xué)效果來，很多青年教師對于一些專業(yè)課程的基本實驗也不了解，基本的動手能力有所欠缺，需要老教師的指點、指導(dǎo)，才能夠完成實驗課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

（2）專業(yè)生產(chǎn)知識亟待補(bǔ)充。很多學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)及工程訓(xùn)練等實踐教學(xué)活動中，會對生產(chǎn)實習(xí)工藝過程或者一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的技術(shù)問題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識脫節(jié)。

2原因分析

青年教師大多具備很高的學(xué)歷，一般都具有博士學(xué)位，但是為什么其工程實踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個方面：

（1）學(xué)校導(dǎo)向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績，如每年申請多少個國家級項目，獲得多少獎勵等等；對于工程實踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的政策導(dǎo)向作用下，很多青年教師也著眼于科學(xué)研究，從而忽略了教學(xué)研究，也忽略了自身工程實踐能力的培養(yǎng)。

（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學(xué)術(shù)研究看得很重要，但是對于本科教學(xué)，尤其是工程實踐教學(xué)，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標(biāo)特點的科研，自然就再無精力用于教研及工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)校工作量考核方式存在誤區(qū)。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區(qū)，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績不是很突出，為了完成每個年度的工作量考核，只能通過教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生競賽等方式來彌補(bǔ)工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來的直接后果就是很多青年教師花費(fèi)了大量的時間和精力在課題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面，而在科研領(lǐng)域，及自身的工程實踐能力提升方面則缺乏必要的時間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結(jié)果就是影響到了整個學(xué)校卓越工程師計劃的實施質(zhì)量。

3青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

（1）高校應(yīng)當(dāng)為青年教師開設(shè)系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學(xué)和科研任務(wù)，相反，應(yīng)當(dāng)為其開設(shè)系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程，這對于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實力和教學(xué)水平都是有益處的。通過系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程，能夠幫助青年教師培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，鍛煉其動手能力，提高其工程實踐能力。

（2）青年教師自身應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)工程實踐能力的培養(yǎng)。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔(dān)工程實踐教學(xué)、實驗課程教學(xué)等任務(wù)，因此而喪失了培養(yǎng)和鍛煉自身工程實踐能力的機(jī)會。實際上，一方面高校應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)恼邇A斜，給勇于承擔(dān)實驗課程和工程實踐教學(xué)的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應(yīng)當(dāng)通過工程實踐教學(xué)來提升自己的工程實踐能力。

（3）大力實施“走出去、請進(jìn)來”計劃。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年教師勇于走出去，到生產(chǎn)企業(yè)定崗實習(xí)。在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，通過發(fā)放適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)補(bǔ)貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產(chǎn)實習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)與工藝環(huán)節(jié)，提升自身動手能力和工程實踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術(shù)專家、工人師傅等請到校內(nèi)，通過開設(shè)專題講座、實地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對青年教師進(jìn)行耳濡目染的工程實踐引導(dǎo)和能力培訓(xùn)，從而不斷提高青年教師的工程實踐能力。

（4）引導(dǎo)青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現(xiàn)較差，究其原因，本質(zhì)上還是因為橫向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實際技術(shù)問題，而對于工程實踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年教師在橫向課題方面多投入一些時間和精力，通過到企業(yè)實地考察，鉆研生產(chǎn)技術(shù)，提出并解決設(shè)計方案，實施技術(shù)方案等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠有效提高青年教師對專業(yè)技術(shù)的理解程度，在提升了自身工程實踐動手能力的同時，也提高了自己分析問題、解決問題的能力。

4結(jié)語

第7篇：卓越計劃范文

（煙臺大學(xué)海洋學(xué)院，山東 煙臺 264005）

【摘　要】為了提高“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”制冷壓縮機(jī)課程的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，針對制冷壓縮機(jī)理論和拆裝實踐教學(xué)方法進(jìn)行了探索和改革嘗試。實踐結(jié)果表明：優(yōu)化多媒體資源、課堂理論教學(xué)和實踐同步進(jìn)行以及互動式的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好地理解課堂理論知識，提高學(xué)生的動手實踐能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 卓越工程師計劃；制冷壓縮機(jī)；教學(xué)方法改革；課堂理論和實踐同步

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是教育部著力實施的針對高等工程教育的重大改革項目，也是存進(jìn)我國工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)扎的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1-3]。煙臺大學(xué)能源與動力工程專業(yè)入選教育部第三批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，為進(jìn)一步滿足卓越計劃提出的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，對本專業(yè)重要課程之一的制冷壓縮機(jī)進(jìn)行了教學(xué)方法改革。

制冷壓縮機(jī)課程主要包括往復(fù)式制冷壓縮機(jī)、滾動轉(zhuǎn)子式制冷壓縮機(jī)、渦旋式制冷壓縮機(jī)、螺桿式制冷壓縮機(jī)以及離心式制冷壓縮機(jī)等內(nèi)容，課程涵蓋的制冷壓縮機(jī)類型較多，部分類型壓縮機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件較多。通過傳統(tǒng)的理論講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確理解和定位，造成理論和實踐的脫離。本文針對制冷壓縮機(jī)中的活塞式制冷壓縮機(jī)和螺桿式制冷壓縮機(jī)對本課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

1　重視多媒體資源

制冷壓縮機(jī)課程以傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)以及制冷原理等課程為理論基礎(chǔ)，其理論性、實踐性與應(yīng)用型均很強(qiáng)的專業(yè)課程。為了使學(xué)生能夠更好地理解制冷壓縮機(jī)熱力性能、工作原理以及結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容，需要重視多媒體課件等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的制作。多媒體課件是教師順利開展教學(xué)活動，根據(jù)課程的教學(xué)大綱和教材，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計的面向?qū)W生的實用性教材[4]。常見的多媒體課件制作軟件包括flash、Authorware以及Powerpoint等。其中，Powerpoint為常用的授課形式，它具有內(nèi)置豐富的動畫過濾效果和多種聲音效果，并可直接調(diào)用外部動畫、圖片已經(jīng)影音等文件。制冷壓縮機(jī)多媒體課件制作時，需要根據(jù)課程的特點，將文字、圖片以及動畫等有機(jī)結(jié)合在一起，甚至部分教學(xué)內(nèi)容輔以教學(xué)視頻，以便學(xué)生更好地理解和掌握。例如，氨活塞式制冷壓縮機(jī)曲柄—連桿機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及工作原理，需要圖片、動畫以及視頻三位一體的多媒體方法進(jìn)行講解和演示。因此，多媒體教學(xué)資源在講述壓縮機(jī)結(jié)構(gòu)特點以及工作原理時，通過大量的圖片、動畫以及視頻等資源，可以使學(xué)生及時掌握相關(guān)內(nèi)容，收到較好地教學(xué)效果。

2　理論與實踐同步進(jìn)行

實踐環(huán)節(jié)是指學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的最為直觀、最能檢驗理論教學(xué)效果的有效方式。與此同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論和實踐的有效補(bǔ)充與完善。煙臺大學(xué)制冷壓縮機(jī)理論教學(xué)和制冷壓縮機(jī)拆裝大實驗實踐教學(xué)安排同一學(xué)期，實現(xiàn)了制冷壓縮機(jī)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的同步進(jìn)行。

為實現(xiàn)制冷壓縮機(jī)理論課程和拆裝大實驗的“同步”進(jìn)行，對教學(xué)安排和執(zhí)行計劃進(jìn)行了微調(diào)，即制冷壓縮機(jī)拆裝大實驗安排在相關(guān)理論課章節(jié)后進(jìn)行，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)后，直接進(jìn)行拆裝實踐，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在往復(fù)式制冷壓縮機(jī)理論章節(jié)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行氨用活塞式制冷壓縮機(jī)拆裝大實驗；螺桿式制冷壓縮機(jī)理論章節(jié)學(xué)習(xí)之后，開始開啟式螺桿拆裝大實驗。通過理論和實踐同步進(jìn)行的教學(xué)方法，達(dá)到理論和實踐相關(guān)促進(jìn)的目的。

3　互動式教學(xué)方法

互動式教學(xué)是從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，以滿足學(xué)生的有效求知和市場經(jīng)濟(jì)條件下社會對人才的需要，以促進(jìn)教師自身水平與教學(xué)效果的提高為目的，通過教與學(xué)全方位的相互促進(jìn)和溝通達(dá)到上述目的的教學(xué)形式[5]?；邮浇虒W(xué)方法包含層面的內(nèi)容，主要有教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、教材內(nèi)容與新技術(shù)之間的互動以及理論知識和工程實踐之間的互動等。針對制冷壓縮機(jī)課程具有較強(qiáng)的實踐性，作者將重點就理論知識與工程實踐之間的互動進(jìn)行闡述。

制冷壓縮機(jī)理論知識與工程實踐之間的互動式教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題能力的主要手段。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生講課程知識應(yīng)用到實踐之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決實際問題的能力。針對活塞式制冷壓縮機(jī)、渦旋式制冷壓縮機(jī)以及螺桿式制冷壓縮機(jī)的不同使用場合、在實際使用中正常運(yùn)行及故障現(xiàn)象以及相關(guān)解決措施，在理論教學(xué)和拆裝實驗時進(jìn)行互動，使學(xué)生進(jìn)一步了解制冷壓縮機(jī)課程的工程應(yīng)用背景，并將理論和實踐較好地結(jié)合起來，獲得良好地課堂和實踐教學(xué)效果。

4　結(jié)語

制冷壓縮機(jī)作為制冷空調(diào)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，通過優(yōu)化多媒體資源、課堂理論教學(xué)和實踐同步進(jìn)行以及互動式的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好地理解課堂理論知識，提高學(xué)生的動手實踐能力，為實現(xiàn)卓越計劃的目標(biāo)和成為一名卓越工程師打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］楊文煥，李衛(wèi)平，于玲紅，殷震育.基于給水排水卓越工程師培養(yǎng)的課程設(shè)計實踐教學(xué)方法改革[J].教育教學(xué)論壇，2014，24:52-53.

［2］吳江，任建興，潘耀芳，何平.基于培養(yǎng)模式改革的卓越工程師計劃探索與實踐[J].2013，32:30-31.

［3］韓建海，杜輝，仝克勤，蘇冰，邱明，劉橋方.校企協(xié)同育人 構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2015，13:30-31.

［4］張喜明，趙嵩穎.《傳熱學(xué)》課程教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，7:140-142.

第8篇：卓越計劃范文

[關(guān)鍵詞]卓越工程師；職業(yè)勝任能力；培養(yǎng)；策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552129

2010年6月教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力和國際競爭力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。南京郵電大學(xué)作為“卓越計劃”的試點高校，第一批2011級“卓越計劃”學(xué)生經(jīng)過四年培養(yǎng)，已經(jīng)臨近畢業(yè)，這批學(xué)生的就業(yè)觀念、就業(yè)狀況如何？與普通本科生相比，他們的職業(yè)勝任能力有何優(yōu)勢，還有何缺失？帶著一系列問題，課題組進(jìn)行了調(diào)查和走訪，以期將調(diào)研成果運(yùn)用到“卓越計劃”培養(yǎng)全過程。

1職業(yè)勝任能力的內(nèi)涵

職業(yè)勝任力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，體現(xiàn)了個體對環(huán)境變化的適應(yīng)能力、個體特征與職業(yè)活動的契合程度。已有研究對職業(yè)勝任力的界定涉及“個體對自我職業(yè)動機(jī)、價值觀、職業(yè)身份等的識別能力，與職業(yè)生涯相關(guān)的知識、技能，以及個體獲取社交網(wǎng)絡(luò)的能力”三個方面。通常認(rèn)為職業(yè)能力包括了五個模塊，即學(xué)習(xí)與知識、身心素質(zhì)、品德與發(fā)展、管理技術(shù)技能、表達(dá)與溝通能力。

2調(diào)查概況及結(jié)果分析

2015年5月課題組在南京郵電大學(xué)2015屆“卓越計劃”試點專業(yè)（以下簡稱“甲組”）和普通本科專業(yè)（以下簡稱“乙組”）畢業(yè)生中分別發(fā)放了300份就業(yè)調(diào)查問卷，回收率達(dá)100%、97%。對比之下，“厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)、揚(yáng)個性、求創(chuàng)新”為目標(biāo)的“卓越計劃”培養(yǎng)方案落實在就業(yè)工作中，體現(xiàn)了較大優(yōu)勢，但是其中暴露出來的一些共性問題和背后的原因，以及對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)方面的訴求，值得我們深思。

21就業(yè)問卷反映的主要問題

問卷的1～17題是選擇題，現(xiàn)摘要其中比較典型的選題舉例，其中后3個選擇題中，甲、乙組的選擇非常相近，課題組作了合并分析。

（1）“是否已經(jīng)落實就業(yè)單位（或考取研究生）”，甲、乙組的結(jié)果大相徑庭（如圖1），甲組的就業(yè)人數(shù)是乙組人數(shù)的兩倍多，說明甲組的就業(yè)狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于后者。

（2）“畢業(yè)去向打算”一項中（如圖2），乙組中選“不斷找單位，到滿意為止”占1718%，選“先不就業(yè)，繼續(xù)考研”的占893%，這兩項合計占2611%；而甲組中僅1333%選擇這兩項答案。――說明乙組超過1/4的學(xué)生定位偏執(zhí)、過高甚至不找工作，而甲組學(xué)生就業(yè)定位相對合理，在考研、創(chuàng)業(yè)、出國等途徑上擁有更多自信。

（3）“能接受的最低月薪”一項中，乙組選“3000元以上”占756%，甲組的期望值則更高，“3500元以上”占9267%。――說明大多數(shù)畢業(yè)生的薪酬期望高于實際，求職必然受阻。

（4）“面對就業(yè)形勢，首選何地工作”一項中，兩組591人中3486%選“回家鄉(xiāng)工作”（這些學(xué)生主要來自江浙滬魯?shù)陌l(fā)達(dá)城市）、3435%選“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市”，兩項合計692%，而選“西部或鄉(xiāng)鎮(zhèn)”僅占052%。――說明近70%學(xué)生把工作定位在大城市，漠視西部或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，局限了就業(yè)出路。

（5）“最想進(jìn)入的行業(yè)”一項中，甲組選“IT與通信行業(yè)”占5067%，乙組選此項答案的則更高，占5601%。――說明半數(shù)以上畢業(yè)生囿于專業(yè)對口，就業(yè)范圍狹窄，擁擠熱門行業(yè)“獨木橋”。

（6）“應(yīng)聘時遇到的主要困難”多項選擇中，選“缺乏面試技巧”占335%，選“沒有工作經(jīng)驗”占6311%。――說明本科生普遍缺乏社會實踐能力和應(yīng)聘技巧，與企業(yè)要求嚴(yán)重錯位。

22開放式問答題透露的學(xué)子心聲

問卷的18、19題是開放式問答題，比較真實地匯集了學(xué)生的心聲。主要反映是：

（1）就業(yè)面窄：面向本科生主要是一線技術(shù)支持、銷售等崗位，家庭經(jīng)濟(jì)困難或?qū)W業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、女生求職更難，要想找到高質(zhì)量且專業(yè)對口的職位概率很小。

（2）心理壓力大：普遍感到求職過程非常痛苦，遇到了想象不到的困難、尷尬、打擊，心理非常受挫。

（3）選擇盲目：面對苛刻的招聘條件，有的人手足無措，不知應(yīng)對；對于職業(yè)崗位分類、具體的崗位職責(zé)，一點都不清楚就盲目投簡歷。

（4）缺乏經(jīng)驗：沒有高學(xué)歷，沒有社會經(jīng)驗，沒有應(yīng)聘技巧，沒有特殊技能，加上沒有足夠思想準(zhǔn)備，到處投簡歷卻“石沉大?！?。面試技巧和語言表達(dá)欠佳，在面試中發(fā)揮也不太理想。

（5）就業(yè)指導(dǎo)課：就業(yè)指導(dǎo)課比較枯燥空洞，很難學(xué)到實際應(yīng)聘中需要的面試技巧、職業(yè)禮儀訓(xùn)練等。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與普通本科專業(yè)學(xué)生相比，“卓越計劃”培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)心態(tài)、就業(yè)意識、就業(yè)技巧、成功率等方面，都占有較大的優(yōu)勢，但是重理論輕實踐、重智育輕素養(yǎng)而造成職業(yè)勝任能力欠缺的弊端仍然存在。

3提升“卓越計劃”學(xué)生的職業(yè)勝任能力的路徑

南京郵電大學(xué)是一所以通信信息學(xué)科為特色的省屬重點高校，以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為己任，獲批“卓越計劃”第二批試點高校。通過近幾年的實踐總結(jié)和對該?！白吭接媱潯碑厴I(yè)生的調(diào)查分析，我們應(yīng)該深刻認(rèn)清就業(yè)形勢嚴(yán)峻、生源質(zhì)量下滑造成的嚴(yán)重后果；同時也應(yīng)該反省在教育教學(xué)方面的缺失。為了提升“卓越計劃”學(xué)生的職業(yè)勝任能力，全校上下應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生未來持續(xù)性發(fā)展為導(dǎo)向，把分年級、分層次進(jìn)行就業(yè)教育和引導(dǎo)提上重要日程。

31大學(xué)三年級

大四畢業(yè)雙選工作即將來臨，未雨綢繆，應(yīng)盡快全面啟動就業(yè)宣傳。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，明確定位畢業(yè)去向：考研、就業(yè)、出國留學(xué)、考公務(wù)員等。嚴(yán)格考察志向考研學(xué)生的質(zhì)量，不要“一窩蜂沖研”，勸退基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生專心學(xué)業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)；要求考研學(xué)生兩手準(zhǔn)備，在認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)的同時積極參加就業(yè)應(yīng)聘行列，不要錯失良機(jī)。

（2）利用就業(yè)指導(dǎo)課、大小班會以及個別談話等方式加強(qiáng)就業(yè)動員，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，校正就業(yè)期望值，增強(qiáng)就業(yè)的主動性和抗挫能力；教育幫助他們確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思維和“機(jī)不可失、時不再來”的緊迫感。

（3）引導(dǎo)學(xué)生早做職業(yè)規(guī)劃：根據(jù)自身興趣、特長和能力，做好從事管理類、技術(shù)類還是營銷類崗位的方向選擇；思考就業(yè)的地域、行業(yè)、薪酬等問題，合理定位；根據(jù)不同崗位的任職要求，督促學(xué)生取長補(bǔ)短，強(qiáng)化專業(yè)技能和表達(dá)能力；精心指導(dǎo)學(xué)生做好“個人簡歷”（應(yīng)聘自薦書），強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)和應(yīng)聘技巧。

（4）組織學(xué)生聆聽各類企業(yè)的宣講會、學(xué)長的就業(yè)經(jīng)驗交流會等；可邀請相關(guān)人士為學(xué)生開設(shè)就業(yè)形勢、就業(yè)技巧與就業(yè)心理等方面的講座。

（5）開展諸如簡歷設(shè)計大賽、模擬面試、制作就業(yè)主題班報、禮儀常識問答等活動，營造就業(yè)氛圍，使就業(yè)觀念深入人心。動員并引導(dǎo)學(xué)生利用暑假去企業(yè)實習(xí)鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，為就業(yè)增加砝碼。

（6）要求黨員和入黨積極分子帶頭轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，成為求職應(yīng)聘的榜樣；落實就業(yè)宣傳責(zé)任制，組織黨員和入黨積極分子協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想工作。

（7）廣泛聯(lián)絡(luò)與“卓越計劃”專業(yè)相關(guān)的用人單位，積極為畢業(yè)生開拓就業(yè)市場；收集并及時各級公務(wù)員和企業(yè)招聘信息；對志向考研的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，多渠道求職，避免扎堆現(xiàn)象。

32大學(xué)一年級、二年級

就業(yè)指導(dǎo)工作，是起于新生入學(xué)、貫穿在校全程的基礎(chǔ)工作，對大一、大二年級而言，不存在為時尚早的問題?！白吭接媱潯睂I(yè)所在學(xué)院、相關(guān)輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用時間優(yōu)勢，把就業(yè)指導(dǎo)工作做得更加扎實。

（1）重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并完善職業(yè)規(guī)劃，制訂近期與長遠(yuǎn)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣、特長和能力，恰當(dāng)定位畢業(yè)去向，對是否考研，就業(yè)地域、行業(yè)、崗位的選擇上早作考慮。每學(xué)期結(jié)束時，指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修改與調(diào)整。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識，不是鼓勵兼職，而要做好就業(yè)的思想、心理和技能準(zhǔn)備，他們當(dāng)前的主要任務(wù)是扎扎實實地完成學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員要教育指導(dǎo)學(xué)生將鞏固學(xué)業(yè)與未來求職緊密聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，拓寬知識面，增強(qiáng)求職本錢。

（3）拓展“完成學(xué)業(yè)”概念的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括對基礎(chǔ)知識融會貫通能力、專業(yè)知識運(yùn)用能力、操作動手能力、社會實踐能力、人際溝通能力和表達(dá)能力等?？梢越Y(jié)合實際，適當(dāng)開展職業(yè)模擬活動，強(qiáng)化就業(yè)意識。

（4）經(jīng)常性地進(jìn)行就業(yè)宣傳與氛圍營造，重點是宣傳就業(yè)形勢、校正就業(yè)觀念、增強(qiáng)心理素質(zhì)、指導(dǎo)就業(yè)技能；幫助學(xué)生確立主動求職意識、“先就業(yè)、后擇業(yè)”思維和“機(jī)不可失、時不再來”的緊迫感。

4結(jié)論

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大功能，“卓越計劃”宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)，任重而道遠(yuǎn)，筆者以多年積累的就業(yè)工作經(jīng)驗獻(xiàn)言獻(xiàn)策，希望將“卓越計劃”人才培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗推廣出去，造就更多的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：卓越計劃范文

[關(guān)鍵詞]煤田 地震勘探 觀測系統(tǒng) 工程設(shè)計 卓越工程師

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0146-02

“煤炭黃金十年”大大地推動煤炭地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展，尤其是煤田地震勘探技術(shù)的應(yīng)用和煤田三維地震勘探技術(shù)的普及推廣，為煤礦開采提供了更為有效的勘探手段和可靠的地質(zhì)依據(jù)。[1]同時也推動了煤田地震勘探課程教學(xué)的改革與發(fā)展。我校資源勘查工程、地質(zhì)工程、水文及水資源工程、地球信息科學(xué)與技術(shù)及煤與煤層氣工程先后增加了煤田地震勘探教學(xué)內(nèi)容或煤田三維地震勘探課程。[2]受“卓越計劃”啟發(fā)，就傳統(tǒng)的煤田地震勘探教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、細(xì)化專業(yè)理論教學(xué)，掌握知識點

針對二維地震勘探觀測系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)，主要知識點包括以下幾方面：其一，深刻理解觀測系統(tǒng)概念、設(shè)計相關(guān)參數(shù)及相關(guān)參數(shù)的計算公式。其二，理解地面的觀測方式與地下勘探的反射點對應(yīng)關(guān)系，掌握利用綜合平面圖示法繪制觀測系統(tǒng)圖的要領(lǐng)，目的是對已知的觀測系統(tǒng)參數(shù)通過圖示的方法表達(dá)觀測系統(tǒng)中炮點、檢波點和排列的所有道，并確定滿覆蓋次數(shù)起止位置，會計算滿覆蓋次數(shù)的范圍。其三，設(shè)計的觀測系統(tǒng)在生產(chǎn)中如何實施。

（一）勘探深度與勘探的排列長度之間的關(guān)系

勘探排列長度與勘探深度一般是0.5～1.5倍的關(guān)系，視具體情況而定，主要依據(jù)以下計算公式來確定排列的參數(shù)。

設(shè)激發(fā)點移動道數(shù)為r，覆蓋次數(shù)為n，儀器接收道數(shù)為N，S為與觀測系統(tǒng)有關(guān)的常數(shù)，單邊激發(fā)S=1，雙邊激發(fā)S=2；則有

r=NS / 2n

這里著重強(qiáng)調(diào)以下幾點：

1.雙邊激發(fā)就是一個排列不動的情況下先后分別在兩端激發(fā)；

2.中間激發(fā)時S=2；儀器接收道數(shù)為N，與排列長度有關(guān)，排列長度≈目的層埋深；

3.煤田二維地震勘探在淺層地震地質(zhì)條件好的地區(qū)一般覆蓋次數(shù)n=12次；

4.煤田地震勘探目的層比較淺，故道距一般采用10米。

（二）地面觀測點與地下勘探目的層反射點之間的關(guān)系

大家知道地震勘探就是在地面進(jìn)行人工炸藥激發(fā)地震波向地下傳播，遇界面反射回地表，檢波器接受到信號傳輸儀器記錄下來。那么地面觀測點與地下界面的反射點之間的關(guān)系就是觀測系統(tǒng)。綜合平面圖是反映觀測系統(tǒng)關(guān)系的表達(dá)方式。

綜合平面圖示法是沿測線標(biāo)出若干炮點和第一個排列的檢波點。將檢波點投影到過炮點的45度線上，過任一個檢波點做垂線，垂線相交的炮線條數(shù)，即該CDP點的疊加次數(shù)。[3]

概念比較抽象，采用綜合平面圖示法畫出相應(yīng)的地下反射點就一目了然了。偏移距為0，采集道為12道3次覆蓋觀測系統(tǒng)圖如圖1所示。第一個反射點與地面測點橫向位置一致，地面測點間距就是道距10米，而地下反射點CDP間距是5米。

從圖1不難看出，測線50米處是滿3次覆蓋起點，放6炮所觀測滿3次覆蓋的范圍是75米。通過觀測系統(tǒng)的制作可以了解到反射點CDP間距是5米，是接收道距10米的一半。

■

圖1 12道3次覆蓋觀測系統(tǒng)圖

（三）觀測系統(tǒng)在工程勘探中的移動方式

地震勘探野外數(shù)據(jù)采集施工是按放炮的順序，對于一個固定的觀測系統(tǒng)排列，簡單理解看似整體搬家一樣，炮和排列的相對位置不變，而實際施工起來為了省時省力，施工采用滾動的方式，放完一炮，相應(yīng)下一炮的接收排列往施工前方滾動，收起后面不用的地震道，增加前面的備用道。

通過以上知識點的學(xué)習(xí)，把知識點聯(lián)系起來就形成了對二維地震勘探由觀測系統(tǒng)設(shè)計到工程實施過程的了解。

二、勘探工程觀測系統(tǒng)設(shè)計

通過對二維地震勘探觀測系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本上理解和掌握了觀測系統(tǒng)設(shè)計的概念、參數(shù)和步驟。如果不聯(lián)系實際或解決具體的地質(zhì)問題，就難以與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，所以理論學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)布置課程設(shè)計一次，讓同學(xué)們針對煤礦生產(chǎn)需求做一個煤田二維地震勘探的觀測系統(tǒng)設(shè)計，讓他們知道學(xué)有所用之道。

實例：某煤礦開采過程中，煤層（埋深500米，煤厚6米）突然缺失，無法繼續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)，請問采用什么技術(shù)手段解決這一地質(zhì)問題？請?zhí)峁┛尚行苑桨浮?/p>

課程設(shè)計初步方案：生產(chǎn)礦井煤層突然缺失初步判斷為前方出現(xiàn)斷層（斷距應(yīng)大于6米）導(dǎo)致煤層缺失，如何判斷斷層性質(zhì)、斷距大小最有效的技術(shù)手段應(yīng)為二維地震勘探方法，因為目前地震勘探主要就是解決地質(zhì)構(gòu)造問題。那么根據(jù)已知煤層埋深可以分析判斷以下觀測系統(tǒng)參數(shù)：

1.根據(jù)目的層埋深可以判斷排列長度是500米左右，由于煤層埋深淺，一般采用道距10米，滿覆蓋次12次就可以解決地質(zhì)構(gòu)造問題，那么根據(jù)炮間距與覆蓋次數(shù)的計算關(guān)系式，初步確定排列長度為480米比較適宜。

2.在地層傾角不大或是單斜地層時，最好采用單邊下傾激發(fā)，這里S=1。

3.如果要確定地下煤層缺失區(qū)構(gòu)造，至少地面要勘探1000米（滿12次覆蓋），并且測線布置方向垂直構(gòu)造走向。

4.采用綜合平面圖示法畫出觀測系統(tǒng)圖可知這次地震勘探施工參數(shù)如下：加上附加段測線長度為1580米，偏移距為0，道距10米，48道采集道，總計地震生產(chǎn)物理點51個，測點159個。

總之，通過理論學(xué)習(xí)，了解觀測系統(tǒng)設(shè)計是二維地震勘探工程觀測系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù)，覆蓋次數(shù)、接收道數(shù)的多少決定炮點移動道數(shù)的多少，即決定炮間距，同時也決定地震勘探的工作量的大小；掌握綜合平面圖示法，可以位置畫出觀測系統(tǒng)圖，可直觀地看出目的層界面上地震觀測次數(shù)，并可判斷滿覆蓋次數(shù)的起止和范圍及觀測系統(tǒng)生產(chǎn)實施過程的滾動方式。

三、結(jié)束語

通過“卓越計劃”培養(yǎng)模式的實施，應(yīng)試教學(xué)過渡為動手解決問題能力培養(yǎng)模式，不僅了解了二維地震勘探原理、概念、基本的觀測系統(tǒng)設(shè)計參數(shù)、計算公式及能解決什么樣的地質(zhì)問題，而且了解了針對煤礦生產(chǎn)遇到的具體問題，采用二維地震勘探方法是如何設(shè)計制作觀測系統(tǒng)，并能夠應(yīng)用于生產(chǎn)的。這樣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)煤田地震勘探的興趣及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了為勘探服務(wù)的信念。

[ 注 釋 ]

[1] 楊雙安.煤田三維地震勘探技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展前景[J].物探與化探，2004（28）：51-52.