實(shí)訓(xùn)課教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.

關(guān)鍵詞： 高職；電子；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)

Key words: higher vocational；E；training courses；teaching

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0177-02

0 引言

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電子產(chǎn)品與設(shè)備愈加先進(jìn)，運(yùn)用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現(xiàn)代電氣專業(yè)學(xué)生，掌握一定的電子專業(yè)技術(shù)，練就一手過硬的基本技能是職業(yè)教育和學(xué)生生存能力培養(yǎng)的基本要求，是迫在眉睫的任務(wù)。現(xiàn)就如何提高培養(yǎng)高職學(xué)生電子專業(yè)技能談析下面幾點(diǎn)。

1 基本功訓(xùn)練要扎實(shí)

先進(jìn)的電子科技與先進(jìn)的電子產(chǎn)品都是由電子基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能發(fā)展而來的，學(xué)生要掌握先進(jìn)科學(xué)、先進(jìn)技術(shù)就必須把基礎(chǔ)環(huán)節(jié)打牢，否則將一事無成。

電子基本技能技術(shù)主要包括四個方面：第一是焊接技術(shù)；第二是元器件識別與質(zhì)量判斷；第三是分析產(chǎn)品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產(chǎn)品，第四是故障點(diǎn)查找與修復(fù)。其中焊接技術(shù)為電子操作技能中的基本功。一個電子產(chǎn)品焊接質(zhì)量好與壞直接影響著產(chǎn)品的性能與壽命，所以這一環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格把關(guān)，為培養(yǎng)良好的技能水平奠定好基礎(chǔ)。

焊接技能要讓學(xué)生分幾步來掌握：一知道焊料與焊劑的種類，會依焊接產(chǎn)品性能來合理選用；二會依據(jù)焊件規(guī)格熟練選用烙鐵型號；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點(diǎn)處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓(xùn)練去焊技術(shù)，這一環(huán)節(jié)不可輕視與焊接技術(shù)同樣重要，要快速準(zhǔn)確去掉元器件才為合格。具體焊接標(biāo)準(zhǔn)如圖1。

2 電子產(chǎn)品組裝與制作

產(chǎn)品組裝訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是將焊接技術(shù)與元器件檢測判斷合而為一的一個系統(tǒng)操作訓(xùn)練過程，然而，最好的電子實(shí)習(xí)產(chǎn)品是收音機(jī)，因?yàn)樗巳蹼姷姆椒矫婷妗，F(xiàn)就我院校制作產(chǎn)品超外差收音機(jī)為例，闡述一下此環(huán)節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)。

第一步，訓(xùn)練識別檢測元器件。在產(chǎn)品組裝前，首先要將壞元器件一個不少的檢出調(diào)換，否則組裝的產(chǎn)品不能正常工作。主要訓(xùn)練學(xué)生會用萬用表不同檔位檢測電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術(shù)數(shù)據(jù)，篩選出好的元器件組裝產(chǎn)品。

第二步，使學(xué)生熟知電子產(chǎn)品的工作原理。這個環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格訓(xùn)練，為組裝和調(diào)試及下一步維修工作打好基礎(chǔ)。訓(xùn)練時要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進(jìn)的步驟實(shí)習(xí)。如圖2，首先讓學(xué)生熟練學(xué)會并繪制方框圖工作流程，知道信號在每個環(huán)節(jié)上的變化，接著學(xué)習(xí)圖3收音機(jī)工作原理，學(xué)的過程中要讓學(xué)生對應(yīng)著兩圖來掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學(xué)生馬上要知道是T1的a、b 端，本機(jī)振蕩是由CB與T2構(gòu)成等。然后再掌握每個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)及作用是什么，信號由輸入端到輸出端變化過程要清楚。

第三步，知道電路中每個元器件擔(dān)負(fù)的作用。訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握，在產(chǎn)品出現(xiàn)錯誤時，能正確分析原因并找出故障點(diǎn)，提高檢修速度及準(zhǔn)確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來調(diào)整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來通交隔直，C8是退耦電容等，這些學(xué)生一定得熟練掌握。

第四步，組裝產(chǎn)品。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生利用焊接技術(shù)把不同元器件規(guī)范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。

這部分教學(xué)盡量把相關(guān)的無線電常識介紹于學(xué)生，如信號是如何產(chǎn)生，如何傳播，其它類型收音機(jī)又有什么特點(diǎn)與不同處，學(xué)生在學(xué)的過程中心里就很清楚，很透徹，培養(yǎng)了興趣，提高了效果。

3 故障檢查與排除

故障排除實(shí)訓(xùn)，主要結(jié)合學(xué)生自制產(chǎn)品出現(xiàn)異常現(xiàn)象時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會查找、學(xué)會排除。教會學(xué)生應(yīng)用最簡便的方法解決問題，也就是利用萬用表檢測線路各種技術(shù)數(shù)據(jù)，具體分為兩個步驟步，第一步測靜態(tài)值，第二步測動態(tài)值。以兩步測試數(shù)據(jù)值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。

例如我院校一學(xué)生組裝圖三收音機(jī)，整體檢查正確，測靜態(tài)值，得出結(jié)果為A、B、C三點(diǎn)正常，D點(diǎn)無數(shù)據(jù)，經(jīng)檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點(diǎn)也較好，但無靜態(tài)值，不用說此部分肯定有故障，繼續(xù)測試電壓值，發(fā)現(xiàn)測到a點(diǎn)處有電壓，b點(diǎn)處無電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點(diǎn)、管腳都完好，問題判斷為線路內(nèi)部，拆下測試，線圈斷開，經(jīng)排除修復(fù)，收音機(jī)正常工作。

4 結(jié)束語

隨著高職院校辦學(xué)方向的發(fā)展與提高，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求也越來越高。如何進(jìn)一步強(qiáng)化電子專業(yè)技能課教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

4.1 加強(qiáng)電子理論課教學(xué)力度 電子實(shí)訓(xùn)課一般安排兩到三周時間，除去基本功訓(xùn)練，剩余的時間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學(xué)生理論知識掌握較差。因電子產(chǎn)品是一個非線性器件，不知因果關(guān)系就無法準(zhǔn)確查找，同時實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，理論知識掌握較好的學(xué)生在分析解決問題上對技能幫助明顯要好些。

4.2 變動實(shí)訓(xùn)中不合理環(huán)節(jié) 如焊接訓(xùn)練階段需增設(shè)焊具體元器件，如可買些便宜的電阻、電容讓學(xué)生練習(xí)焊接，這樣可以為下一步學(xué)生制作打好基礎(chǔ)。另一個是增設(shè)故障檢修環(huán)節(jié)教學(xué)，以學(xué)生自制的故障產(chǎn)品和專門設(shè)置的故障產(chǎn)品為例，強(qiáng)化調(diào)試與檢修環(huán)節(jié)教學(xué)，這樣才能全面提高每一個學(xué)生檢修技能水平。

4.3 制作典型產(chǎn)品 市場電子產(chǎn)品種類繁多，實(shí)訓(xùn)要盡量從典型產(chǎn)品入手，教會學(xué)生方法、解決問題能力，保證部分產(chǎn)品在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中精益求精，符合高職教學(xué)要求。

4.4 實(shí)訓(xùn)教師技能經(jīng)驗(yàn)有待提高 理論與實(shí)踐有著不可分隔的關(guān)系，兩者絕對不可脫離。只講理論不講實(shí)踐就帶不好學(xué)生實(shí)習(xí)，只講實(shí)踐不講理論遇到問題不能正確分析解決，更引導(dǎo)不好學(xué)生，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上老師首先應(yīng)具備過硬的技術(shù)水平。提高教學(xué)技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開闊眼界，這樣教師將會更好的做好專業(yè)教學(xué)工作，服務(wù)于高職辦學(xué)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童詩白.《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，2008.

第2篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

在授課之前事先樹立明確的目標(biāo)，以目標(biāo)為中心展開一系列的教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)教學(xué)效果，利于學(xué)生技能發(fā)展觀的形成。

1.專業(yè)能力目標(biāo)

對于建筑專業(yè)的能力，應(yīng)要求做到：①能制訂有效的施工計(jì)劃；②能有效對施工過程進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)；③擁有專業(yè)熟練的技能；④對工程結(jié)果的評定總結(jié)能力。

2.職業(yè)精神目標(biāo)

建筑行業(yè)作為一項(xiàng)難度大、強(qiáng)度高、環(huán)境多變的專業(yè)，在對作為將來從業(yè)人員的學(xué)生進(jìn)行培育時，對其職業(yè)精神的培養(yǎng)同樣必不可少。除了需要有基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與吃苦耐勞精神外，還必須擁有安全生產(chǎn)、文明施工的意識，才能保證施工快速安全地進(jìn)行下去。

二、完善實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法

1.有效利用現(xiàn)場情境教學(xué)

建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，是讓學(xué)生將從書本上習(xí)得的理論知識通過實(shí)際體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為頭腦中真正知識的有效環(huán)節(jié)。中學(xué)生的社會閱歷淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)，并沒有真正接觸或體驗(yàn)過建筑行業(yè)，假如在此時對其灌輸過多理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生難以接受，失去積極性。因此，在實(shí)訓(xùn)過程中可使用大量現(xiàn)場教學(xué)或者情景模擬來幫助學(xué)生消化知識內(nèi)容，如利用實(shí)訓(xùn)課時間帶學(xué)生參觀社會上的施工場地，體驗(yàn)實(shí)地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強(qiáng)直觀認(rèn)知。

2.師生間互動與合作

在具備了完善先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施的前提下，授課教師在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時能否把握好教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，提出正確的教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。由于中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)過少，在剛剛接觸建筑專業(yè)的知識時總會出現(xiàn)一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應(yīng)當(dāng)在此時多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心中認(rèn)為的難點(diǎn)疑惑：如在課堂上專門騰出時間為學(xué)生答疑，或者在課后深入學(xué)生中進(jìn)行交流探討，同時可以通過布置課后作業(yè)的方法，找出每一個學(xué)生的不足與欠缺，對其引導(dǎo)指正，加強(qiáng)師生間的互動與合作。

3.利用模型

在上文提到的實(shí)踐教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查從直觀主體上對建筑學(xué)有了了解；然而對于建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料類型尚存在很多疑問，而這些內(nèi)容僅通過書面的知識來補(bǔ)全顯得過于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來彌補(bǔ)這一空缺。教師可在課堂上要求學(xué)生利用手邊的材料進(jìn)行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對每位學(xué)生作品進(jìn)行分析評價(jià)，并根據(jù)模型來講解構(gòu)造與材料，不僅讓學(xué)生獲得了最為直觀的認(rèn)知，還培養(yǎng)了其空間想象力與創(chuàng)造力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)才是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效、直接的方法。實(shí)訓(xùn)的先后順序應(yīng)依照學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度，在教師的帶領(lǐng)下循序漸進(jìn)地推進(jìn)，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據(jù)此項(xiàng)目選好場地，提供所需資料與材料，再利用課堂時間先向?qū)W生具體展示工作過程，并對學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配之后，開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進(jìn)行真正的實(shí)地實(shí)驗(yàn)前，還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯誤搭法的原因所在，避免材料的浪費(fèi)。

三總結(jié)

第3篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；焊接一體化教學(xué)

焊接一體化實(shí)訓(xùn)課是一門理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，應(yīng)將焊接理論知識和焊接的實(shí)踐操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和過硬的技術(shù)技能應(yīng)用能力。我院焊接實(shí)訓(xùn)中心的建立，為焊接一體化實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行教改提供了一個良好的操作平臺，以焊接操作實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，在焊接實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行大量的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，必須全面掌握焊接操作技能的方法和過程，在焊接工藝?yán)碚摰慕虒W(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐操作與訓(xùn)練，使學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題能力、解決問題能力等方面得到提升。

一、注重教師自身能力的提高

教師是焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的主體，需要“雙師型”教師。要求教師必須具有綜合職業(yè)能力，不僅是操作技能或動手能力，還包括豐富的知識、嫻熟的技術(shù)技能、深遠(yuǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)而所需的職業(yè)教育教學(xué)能力。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊跟時展，不斷補(bǔ)充新知識，更新教育新觀念，提高自身的理論素養(yǎng)和技能操作水平。在授課時力求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，講解通俗易懂，學(xué)生能理解。進(jìn)行示范操作時，對操作動作要領(lǐng)進(jìn)行充分細(xì)致地分析講解，力求動作規(guī)范、完美。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)項(xiàng)目，做好教學(xué)準(zhǔn)備

課程授課計(jì)劃是進(jìn)行教學(xué)安排組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)工作的前提。因而在準(zhǔn)備教學(xué)項(xiàng)目時以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對教學(xué)項(xiàng)目，圍繞教學(xué)目標(biāo)對所涉及的基礎(chǔ)知識、相關(guān)概念和工作原理等理論知識和技能訓(xùn)練操作等進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備。依據(jù)課程教學(xué)任務(wù)，制訂完整可行的訓(xùn)練步驟。備課不僅要準(zhǔn)備與本次教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，同時還應(yīng)兼顧與之相關(guān)的內(nèi)容。要擬訂教學(xué)形式和教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，將安全技術(shù)生產(chǎn)貫徹始終，確保學(xué)生人身安全。從各方面入手，既抓項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，又注重難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

焊接一體化實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)操作是一個集理論知識和實(shí)踐操作為一體，技巧性非常強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，要求動作規(guī)范、正確。在實(shí)訓(xùn)過程中必須加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高提供更大的空間。首先從技術(shù)安全操作規(guī)程、焊接原理、引弧方法、操作規(guī)程及操作姿勢等方面入手，進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。及時輔導(dǎo)和糾正學(xué)生在操作中的錯誤，告訴學(xué)生對錯的判斷標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生操作規(guī)范，正確并順利完成項(xiàng)目，教師給予肯定的支持和表揚(yáng)，使學(xué)生從心里有一種成就感、滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)中積極啟發(fā)學(xué)生，善于總結(jié)，把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐操作中，同時通過動手操作加深對理論知識的理解。理論和實(shí)踐相互影響，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、強(qiáng)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識，過硬的技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。我院焊接一體化實(shí)訓(xùn)課在焊接實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，利用實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過大量的實(shí)踐操作來提高教學(xué)效率。

充分利用實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備及設(shè)施進(jìn)行一體化項(xiàng)目教學(xué)。采取精講多練、講練結(jié)合的方式，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講操作動作要領(lǐng)。并把學(xué)生分成若干個小組，每組5～6人，這樣既增加了學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練時間，又便于實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理，同時，同學(xué)之間還可以相互觀摩，相互學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，相互提高。

示范操作是焊接一體化實(shí)訓(xùn)課的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀察獲得具體、清晰、生動形象的感性認(rèn)識，加深對理論知識、抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的理論。以手工電弧焊對接立焊為例，在項(xiàng)目實(shí)施前，根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置及焊接環(huán)境，合理選擇合適的焊接工藝參數(shù)，焊件在組裝定位時，要采取減小焊后變形的措施（如反變形法，要采用多大的反變形量），在焊接中，采用什么樣的操作方法（如采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而不是手臂）。這些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)手法，在訓(xùn)練時傳授給學(xué)生，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。

注重啟發(fā)式教學(xué)。在焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯誤，不要直接點(diǎn)出和糾正，而要通過提示，讓學(xué)生自己找出錯誤，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己糾正錯誤。對學(xué)生完成的項(xiàng)目作業(yè)，應(yīng)及時給予認(rèn)真仔細(xì)的講解和點(diǎn)評，指出產(chǎn)生缺陷的原因及防止缺陷產(chǎn)生的正確操作方法，通過前后作業(yè)結(jié)果比對，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及學(xué)習(xí)積極性。

五、耐心指導(dǎo)，教書育人

在焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，做好指導(dǎo)工作對保證教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。學(xué)生在剛接觸焊接操作時都會出現(xiàn)膽小、怕危險(xiǎn)、不習(xí)慣、操作姿勢和焊接方法不正確等現(xiàn)象，教師講解示范指導(dǎo)的動作，在自己進(jìn)行操作時就會“走樣”。這時要求教師及時進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正容易造成安全事故的不規(guī)范操作，勤指導(dǎo)、勤檢查、勤糾正，使學(xué)生保持規(guī)范的操作動作。從而使學(xué)生完成由不敢到敢，由不熟悉到熟悉，由做不好到很好做，充分掌握操作技術(shù)的這樣一個學(xué)習(xí)過程。

總之，在焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主體作用，不斷提高教師自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，從焊接工藝?yán)碚摵蛯?shí)踐操作等出發(fā)，認(rèn)真準(zhǔn)備好每個教學(xué)項(xiàng)目，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)焊接操作奠定基礎(chǔ)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，強(qiáng)化學(xué)生對知識技術(shù)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建.求論高職院校的專業(yè)建設(shè)[J].高等教育研究，2003，24（4）.

第4篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)方法；技能型人才

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-027-01

縣級供電企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)知識比較薄弱，但他們來自生產(chǎn)一線，喜歡動手操作。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，目的是把學(xué)員培養(yǎng)成既有一定理論知識又具備一定操作技能的人才，學(xué)員的操作主要是通過實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來獲得的，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)員對操作技能的掌握程度，可見實(shí)訓(xùn)課教學(xué)顯得尤為重要。

一、安全教育

電流互感器的檢定實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)員需要帶電操作，很多學(xué)員由于工作中習(xí)慣性違章，缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍微不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一節(jié)課，就要對學(xué)員進(jìn)行安全教育，要明確告訴學(xué)員帶電作業(yè)屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡和設(shè)備損壞事故。因此，必須高度重視實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題。在對學(xué)員進(jìn)行安全教育的過程中，指導(dǎo)教師可以列舉檢定中出現(xiàn)的違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，詳細(xì)介紹電流互感器檢定中的注意事項(xiàng)，例如：嚴(yán)格遵守《電業(yè)安全工作規(guī)程》，試驗(yàn)時應(yīng)集中精力，戴絕緣手套，穿絕緣鞋，站在干燥的絕緣墊上。試驗(yàn)區(qū)域應(yīng)有安全警示線，并懸掛警示牌“在此工作！”。讓學(xué)員樹立起“安全第一，預(yù)防為主”的思想，提高學(xué)員的安全意識，增強(qiáng)學(xué)員的事故預(yù)防能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。

二、精講示范

指導(dǎo)教師在教學(xué)中首先要精講本節(jié)實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)、實(shí)訓(xùn)目的、結(jié)論。 其次進(jìn)行示范，教師給學(xué)員做示范，讓學(xué)員仔細(xì)觀察動作要領(lǐng)，重點(diǎn)內(nèi)容邊講解邊操作，然后 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員動手操作，訓(xùn)練技能。例如從電流互感器校驗(yàn)儀的結(jié)構(gòu)到室內(nèi)檢定的作業(yè)環(huán)境、檢定項(xiàng)目、檢定線路的接線、操作步驟；從數(shù)據(jù)的記錄、誤差的限值到數(shù)據(jù)的修約間距、從修約結(jié)果的分析到得出結(jié)論，詳細(xì)介紹規(guī)程對每一項(xiàng)的要求等內(nèi)容，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊接線然后操作演示，力求熟練地對每一步的操作方法做出正確、完整、規(guī)范的示范演示，使學(xué)員建立起正確的操作方法和操作步驟。在示范的同時，教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)員的反應(yīng)，如果有個別學(xué)員不理解，很茫然，指導(dǎo)教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行精講示范。

三、獨(dú)立操作

在教師演示結(jié)束后，還可采取程度較好、理解較快的學(xué)員率先進(jìn)行操作，多數(shù)學(xué)員觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)員親身體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)員在操作過程和操作方法中出現(xiàn)不規(guī)范時，指導(dǎo)教師要立即糾正，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出注意事項(xiàng)，保證學(xué)員掌握正確的操作方法，排除安全隱患，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。例如，退磁時，要求工作人員應(yīng)集中精力，謹(jǐn)慎操作，密切監(jiān)視儀表的讀數(shù)，電流的上升和下降，均需平穩(wěn)而緩慢的進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)員說說笑笑，電流的上升和下降不規(guī)范，馬上糾正。保證學(xué)員每一個操作動作的正確性和規(guī)范性，若不及時發(fā)現(xiàn)和糾正操作上存在的問題，就會影響學(xué)員操作技能的掌握和提高。在嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的前提下，鼓勵學(xué)員大膽地去操作，盡可能地提高學(xué)員的實(shí)踐操作能力。只有通過訓(xùn)練，才能掌握技能，然后再按照學(xué)號，一個人一個人的接線、按步驟開機(jī)、退磁、調(diào)整、誤差測試、數(shù)據(jù)記錄、修約、得出結(jié)論，指導(dǎo)教師在旁邊密切注視學(xué)員的操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立操作能力、掌握操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在，這樣可以收到事半功倍的效果。

四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

在精講、示范、學(xué)員操作后，指導(dǎo)教師要用幾分鐘的時間對這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，肯定成績，指出不足，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識，對操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時要求學(xué)員做好實(shí)訓(xùn)記錄，對檢定過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，比如室內(nèi)檢定電流互感器的常見問題：極性反； 變比錯； 二次開路； 校驗(yàn)儀誤差讀數(shù)異常等情況，分析這些異常情況產(chǎn)生的原因以及處理方法，真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量.

五、場地清理

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時組織學(xué)員清理實(shí)訓(xùn)場地，做到工完料盡場地清，讓學(xué)員養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后將所有的接線拆除，實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實(shí)訓(xùn)用。最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場地的清掃，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)員將實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行徹底的清掃，保持實(shí)訓(xùn)場地的整潔。

六、結(jié)束語

俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師必須做到一個“嚴(yán)”字。嚴(yán)格要求學(xué)員安全文明操作，勤于思考，刻苦訓(xùn)練，這樣才有利于提高學(xué)員的實(shí)操能力，為職業(yè)技能鑒定打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，培訓(xùn)過的學(xué)員在工作中和職業(yè)技能鑒定時，操作非常熟練。如何更有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長期面臨的一個重要課題，這需要我們不斷地去努力、去探索。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課；誤區(qū)；實(shí)效

21世紀(jì)是全球化的競爭世紀(jì)。為讓我們的學(xué)生在邁出職高校門的時候具有更強(qiáng)的競爭力，中職學(xué)校往往注重開設(shè)一定課時的實(shí)訓(xùn)課。目前我校的專業(yè)課中，理論課和實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)比例為3∶7，實(shí)訓(xùn)課已是中職專業(yè)課教學(xué)中的重要組成部分，更是提高學(xué)生動手操作能力的主要途徑。如何更大程度開設(shè)各種提高學(xué)生技能的實(shí)訓(xùn)課，更大程度通過實(shí)訓(xùn)課提高學(xué)生的技能水平，一直是各職業(yè)學(xué)校進(jìn)行各種努力和改革的目標(biāo)。筆者通過十多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于世俗教育觀念的干涉，各種新型教學(xué)模式的嘗試，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置隨市場的變動，使我們的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課存在不少誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

誤區(qū)一：實(shí)訓(xùn)課中重技能輕品德

有人說：21世紀(jì)是數(shù)字化的世紀(jì)，是全球化的競爭世紀(jì)，卻忘了21世紀(jì)是人的世紀(jì)。沒錯，這是來自社會的呼聲。教育家司錫齡說：“一個人對社會的貢獻(xiàn)，不僅僅取決于他的知識，還取決于他的能力和工作態(tài)度。”而工作態(tài)度與一個人的品德是密不可分的，一個人對社會的貢獻(xiàn)＝知識×能力×工作態(tài)度。這個道理很簡單，即使一個人知識很多，能力很強(qiáng)，但他的工作態(tài)度是“0”，什么也不干，那他的貢獻(xiàn)只能是“0”。目前，我們的實(shí)訓(xùn)課老師在教學(xué)過程中仍抱著以技能為本的原則，而往往忽視學(xué)生的品德教育。這種重技能輕品德現(xiàn)象存在的原因，可以說是多重的。第一，來自我們的教育系統(tǒng)。每年都有各種類型的技能大賽，比的是技能，拼的是技能，這樣使老師心中的教學(xué)天平自然而然地傾向于技能。第二，來自我們對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。每年學(xué)生都要參加技能等級考試，通過技能考級來衡量學(xué)生在校所學(xué)情況。第三，來自學(xué)生家長。他們對學(xué)生、學(xué)校以技能為重的要求更是持續(xù)攀高，已形成一種公眾心理導(dǎo)向，這樣使我們老師心中的教學(xué)天平徹底倒向了技能。

而我們的社會對學(xué)生的要求恰恰相反。暑假期間我們走訪了一些企業(yè)，我們來看一下這樣一組數(shù)據(jù)。用人單位對職高學(xué)生就業(yè)能力需求的調(diào)研結(jié)果：崗位素質(zhì)要求——工作態(tài)度認(rèn)真、有責(zé)任感，占全部調(diào)查崗位的百分比100%；崗位素質(zhì)要求——實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，占全部調(diào)查崗位的百分比90%?？梢钥闯?，用人單位不再盲目追求學(xué)生的個人技能水平，而更加重視學(xué)生的工作態(tài)度和責(zé)任心，讓學(xué)生懂得對工作負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。面對這種“窘境”，我們老師該如何駕馭好實(shí)訓(xùn)課中對品德的培養(yǎng)，如何重視把品德教育貫穿于實(shí)訓(xùn)中，從而使我們的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過感知現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶而養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)需要的各種職業(yè)素質(zhì)，就顯得尤為重要。

誤區(qū)二：追求課堂模式多樣化，技能落實(shí)成空話

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需要。因此，我們有必要改革傳統(tǒng)的教法，大膽地嘗試新的教學(xué)模式。我總結(jié)了一下，新的教學(xué)方法不下20種，有游戲法、探索法、任務(wù)驅(qū)動法、情景設(shè)定法、問題懸念法等。那么，大膽地去嘗試新的教學(xué)模式有錯嗎？沒錯，錯就在追求過了頭。在一次計(jì)算機(jī)技能教學(xué)大比武中，某個老師一節(jié)課中用了多種教學(xué)方法，有游戲法、任務(wù)驅(qū)動法、情景設(shè)定法。整節(jié)課下來，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們個個興致盎然。課后，有個學(xué)生問另外一個學(xué)生：“這節(jié)課我們來學(xué)什么的呀？”另外一個學(xué)生笑了笑：“不知道?！币痪洹安恢馈?，埋沒了這位老師所有的功勞。教無定法，但作為職高的老師，不能片面地優(yōu)化課堂的環(huán)境，我們需要的是有較強(qiáng)操作性的課堂教學(xué)模式，我們的全部教學(xué)模式必須圍繞幫助學(xué)生“學(xué)”而展開，實(shí)而不虛。

誤區(qū)三：課程設(shè)置太豐富、太時髦，學(xué)生所學(xué)知識使用率較低

以上兩個誤區(qū)，可以說是我們老師自身原因造成的話。那么，第三個誤區(qū)在設(shè)置計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程這方面，主要和學(xué)校息息相關(guān)。職業(yè)學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生緊跟這個時展的目標(biāo)，會構(gòu)思各種綜合性的課程來進(jìn)行教學(xué)。這種行為有錯嗎？沒錯。但這種盲目的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生學(xué)無所用。比如，在計(jì)算機(jī)組裝與維修專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)目前很熱門的動畫實(shí)訓(xùn)課，有用嗎？沒用，因?yàn)樵谖覀儺?dāng)?shù)剡B家動漫企業(yè)都沒有。而對于他們來言，只要掌握過硬的計(jì)算機(jī)硬件知識以及對個人電腦硬件有較全面的了解，能獨(dú)立完成硬件的組裝、單個硬件的更換，通曉各種硬件的功能和使用方法就行了。我們的職業(yè)教育不是管束人，而是發(fā)展人，課程的設(shè)置講究的是適銷對路。職高的計(jì)算機(jī)課程不需要花哨，需要的是一種實(shí)效，一種能融合市場、適合用人單位的實(shí)效。

第6篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

文章編號：1003-1383(2012)02-0274-02中圖分類號：R 472.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.02.061

急危重癥護(hù)理學(xué)作為一門新興學(xué)科，救護(hù)能力已經(jīng)成為衡量一所醫(yī)院乃至一個地區(qū)急診醫(yī)療救護(hù)水平的重要標(biāo)志。2007年國家衛(wèi)生部下發(fā)了《?？谱o(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》，針對重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)士，從基本理論到專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)均提出了具體的要求。國內(nèi)已有多所高等醫(yī)學(xué)院校將《急危重癥護(hù)理學(xué)》或《急救護(hù)理學(xué)》列為主干課程或必修課程。由于《急危重癥護(hù)理學(xué)》是一門與臨床實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的課程，護(hù)生在學(xué)習(xí)本課程過程中必須掌握多種急危重癥救護(hù)技術(shù)，因此，實(shí)訓(xùn)課在本課程中擔(dān)任了非常重要的教學(xué)角色。現(xiàn)將我?！都蔽Ｖ匕Y護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀和改革方法作一探討。 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀1.實(shí)訓(xùn)課與理論課比例不合理我校《急危重癥護(hù)理學(xué)》理論課為32學(xué)時，實(shí)訓(xùn)課為4學(xué)時，實(shí)訓(xùn)課與理論課比例僅為1∶8，實(shí)訓(xùn)課所占比例顯然偏低。護(hù)生需在4個學(xué)時內(nèi)掌握數(shù)項(xiàng)常用臨床操作技能，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，然而，實(shí)訓(xùn)學(xué)時不足，護(hù)生往往尚未熟練掌握相關(guān)的臨床操作技能，課程就已結(jié)束。上海、大連等城市的部分高等醫(yī)學(xué)院校已將急救護(hù)理學(xué)的實(shí)踐課與理論課比例由1∶3增加到2∶3［1，2］。

2.教學(xué)內(nèi)容偏少受學(xué)時數(shù)過少的限制，目前實(shí)訓(xùn)課僅開設(shè)了徒手心肺復(fù)蘇、簡易球囊輔助呼吸、除顫術(shù)、氣管插管術(shù)、多功能心電監(jiān)護(hù)儀的使用等臨床操作技能項(xiàng)目，其他常用的急救技能如吸痰、吸氧、洗胃術(shù)、緊急靜脈輸液、微量泵及注射泵的使用、氣道開放及管理等項(xiàng)目均未能開展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容偏少，而實(shí)際臨床工作對我校護(hù)生所要求掌握的臨床操作技能較多，供需之間存在較大差距。

3.教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)備有限隨著我校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量劇增與教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)備匱乏之間的矛盾日益突顯。數(shù)門課程共用實(shí)訓(xùn)室的前提下，任課教師需多方協(xié)調(diào)使用實(shí)訓(xùn)室的時間，不同課程的教學(xué)設(shè)備需反復(fù)搬運(yùn)及布置，教學(xué)人員也因此耗費(fèi)大量時間和精力。由于教學(xué)場地條件限制，無法建設(shè)模擬重癥監(jiān)護(hù)室（ICU），大量用于模擬教學(xué)的醫(yī)療設(shè)備、儀器等教學(xué)資源也無法配置。

4.教學(xué)方法單一當(dāng)前，我校的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法較為單一，主要為教師作示范性教學(xué)后學(xué)生再分組練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師從旁指導(dǎo)或糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。國內(nèi)多所高等醫(yī)學(xué)院校在實(shí)訓(xùn)課中采用了多媒體課件輔助教學(xué)、角色扮演、以問題為基礎(chǔ)（PBL）的教學(xué)、綜合性情境模擬實(shí)訓(xùn)等豐富多樣的教學(xué)方法［3，4］，取得了較好的教學(xué)效果，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

5.師資力量有待加強(qiáng)由于招生規(guī)模擴(kuò)大迅速，我校教師數(shù)量相對不足。教學(xué)任務(wù)繁重，工作負(fù)荷大，任課教師參加繼續(xù)教育和到醫(yī)院進(jìn)行階段性臨床實(shí)踐的機(jī)會減少，教師的知識更新速度與實(shí)際臨床工作需求無法同步，必然對教學(xué)質(zhì)量有直接影響。教學(xué)改革與探索結(jié)合我?！都蔽Ｖ匕Y護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀及不足，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)良的醫(yī)學(xué)類高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生，本課程實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

1.增加實(shí)訓(xùn)課學(xué)時數(shù)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)課與理論課學(xué)時比例作為一門應(yīng)用性及實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，理論講授應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)課充分結(jié)合，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐中更好地掌握理論。在臨床工作中，護(hù)理人員對臨床技能的掌握程度和運(yùn)用能力始終是衡量其護(hù)理工作水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。要使我校護(hù)生熟練掌握臨床常用的急危重癥護(hù)理操作技能，并使之轉(zhuǎn)化為有利于護(hù)生就業(yè)的巨大優(yōu)勢。當(dāng)前我校《急危重癥護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)課與理論課的比例僅為1∶8，無法達(dá)到高職高專院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育標(biāo)準(zhǔn)及要求。為豐富急危重癥臨床護(hù)理操作技能的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間來掌握相應(yīng)技能，實(shí)訓(xùn)課學(xué)時應(yīng)合理增加，實(shí)訓(xùn)課與理論課比例應(yīng)達(dá)到1∶3以上。否則，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過少，護(hù)理操作技能薄弱，必將成為影響本課程教學(xué)效果、制約學(xué)生臨床工作能力的一塊短板。

2.豐富實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容依照2007年衛(wèi)生部下發(fā)的《?？谱o(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》要求，可增設(shè)氣管插管及氣管切開的護(hù)理、深靜脈置管的護(hù)理、胸腔閉式引流管的護(hù)理、微量泵及注射泵的使用、危重癥患者搶救配合技術(shù)等臨床操作技能。如果我校學(xué)生在校期間已熟練掌握部分常用操作技能，對其盡快進(jìn)入臨床工作角色、勝任臨床護(hù)理工作無疑是相當(dāng)有益的，也會使我校學(xué)生在當(dāng)前的高就業(yè)壓力環(huán)境中更具競爭力。

3.擴(kuò)展教學(xué)場地及增加教學(xué)資源配置應(yīng)積極建設(shè)模擬重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU），依照醫(yī)院的ICU來配備部分常用儀器設(shè)備如呼吸機(jī)、中心供氧及負(fù)壓吸引系統(tǒng)、心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)、除顫儀、輸液設(shè)備等。通過在模擬ICU中進(jìn)行各項(xiàng)操作技能的仿真教學(xué)，使在校學(xué)生對ICU的環(huán)境設(shè)置、工作流程、ICU常用設(shè)備的臨床應(yīng)用、操作方法和注意事項(xiàng)獲得初步認(rèn)知，在仿真的教學(xué)環(huán)境下對模擬病人進(jìn)行各項(xiàng)急救技能操作的綜合演練，使學(xué)生在反復(fù)的仿真訓(xùn)練過程中強(qiáng)化了各項(xiàng)操作技能，將來在臨床實(shí)際工作當(dāng)中就能做到熟能生巧、臨危不亂。

4.改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)，在共同活動中采取的教學(xué)方式、途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法總稱［5］。實(shí)訓(xùn)課應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維方式，使學(xué)生的急救反應(yīng)能力、思考能力、溝通能力、操作技能運(yùn)用能力在教學(xué)過程中得到綜合提升。如開展綜合性情境模擬實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生熟練掌握了單項(xiàng)操作技能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)某種急救場景，讓學(xué)生集體參與到急救活動當(dāng)中，需運(yùn)用的急救技術(shù)涵蓋心肺復(fù)蘇、電除顫、心電監(jiān)護(hù)、緊急靜脈輸液、吸氧、吸痰等多項(xiàng)操作技能。還可通過運(yùn)用多媒體或音像資料，階段性地組織學(xué)生開展急救技能競賽等多種教學(xué)手段，增加學(xué)生對急危重癥護(hù)理技能的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而達(dá)到改善教學(xué)效果的良好目的。

5.增設(shè)重癥監(jiān)護(hù)病房見習(xí)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在校學(xué)生對急危重癥護(hù)理學(xué)理論知識進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)課中熟練掌握了多種常用臨床操作技能后，可安排其到醫(yī)院ICU進(jìn)行見習(xí)，由ICU工作人員帶教，使學(xué)生對ICU的工作環(huán)境、設(shè)備儀器、工作要求及注意事項(xiàng)進(jìn)一步加深認(rèn)識。在臨床實(shí)習(xí)期間，建議在完成其他臨床科室的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)后增加ICU實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。由于ICU的收治對象是各科的急危重癥患者，通過對各科患者的治療及護(hù)理，學(xué)生可以將各臨床科室的護(hù)理知識及技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，有利于培養(yǎng)他們?nèi)谱o(hù)理的觀念及能力。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低對教學(xué)質(zhì)量有直接影響。要重視教學(xué)人才梯隊(duì)的建設(shè)，青年教師要有計(jì)劃地、階段性地參與繼續(xù)教育，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和參與臨床實(shí)踐，扎實(shí)提高基礎(chǔ)理論和操作技能水平；高年資教師要注重知識更新，積極參與各種學(xué)術(shù)會議與交流，關(guān)注學(xué)科的動態(tài)發(fā)展，同時，指導(dǎo)青年教師以利于他們的快速成長。此外，還可從醫(yī)藥衛(wèi)生單位引進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的衛(wèi)技人員補(bǔ)充到老師隊(duì)伍中來，或聘請學(xué)術(shù)造詣較高的專家作為外聘教師，從而改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，這樣才是提升教學(xué)質(zhì)量的有利之道。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職高專院校的教育宗旨。只有重視實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，真正把理論指導(dǎo)實(shí)踐這一原則貫徹到教學(xué)活動當(dāng)中，才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)臨床護(hù)理工作需要的高素質(zhì)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

［1］張承翎，海莉，王泰蓉，等. 急救護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)改革探討［J］.當(dāng)代護(hù)士，2010（6）：100101.

［2］孫雪潔，張迎霞，付靖，等. 急救護(hù)理課程實(shí)踐教學(xué)改革［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志，2007，22（18）：16631664.

［3］黃偉.《急救護(hù)理學(xué)》常用非傳統(tǒng)教學(xué)方法探析［J］.中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，15（6）：119120.

［4］錢榮.《急救護(hù)理學(xué)》課程建設(shè)的實(shí)踐與探討［J］.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2010，23（8）：10331035.

第7篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高職教育中的重點(diǎn)，其注重實(shí)際操作，包括Word、Excel、PowerPoint軟件的應(yīng)用等看似簡單，操作起來卻并不容易。Word中簡單的排版容易，但將一個大論文排好版卻不容易，Excel做一個簡單的表格容易，但把表格做漂亮，將表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和函數(shù)的應(yīng)用卻難倒了大部分學(xué)生，PowerPoint做幾張簡單的大家都說會，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的都直搖頭。會而不深主要原因是練的少，練得簡單，或者是教師實(shí)訓(xùn)課上根本就沒有明確的任務(wù)?，F(xiàn)階段很多高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)都是一節(jié)理論一節(jié)實(shí)訓(xùn)，理論課還是滿堂灌，教師在課堂上不停的講，下邊聽課的學(xué)生沒有幾個，有的睡覺，有的一知半解，實(shí)訓(xùn)課上教師沒有明確完整的項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)，只是告訴學(xué)生練習(xí)哪些知識點(diǎn)，學(xué)生沒有任務(wù)，沒有學(xué)習(xí)的壓力，也沒有感興趣的項(xiàng)目，沒有動力，一節(jié)課下來還是什么都不會。

2高職高專學(xué)生現(xiàn)狀

隨著國家重點(diǎn)本科、本科的不斷擴(kuò)招，高職高專的招生面臨著嚴(yán)重的問題，也是高職高專招生逐漸多樣化，目前高職高專的招生主要包括三部分：

（1）普招，即從普通高中招生；

（2）對口，即從中專招生；

（3）單招，即從職業(yè)高職招生[1]。普招升入大專的學(xué)生經(jīng)歷了高中的努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理解能力強(qiáng)，但應(yīng)變和創(chuàng)新能力較差，對口學(xué)生相對底子較差，理解能力不好，學(xué)習(xí)的動力不足，單招學(xué)生在職業(yè)高職學(xué)過相應(yīng)的專業(yè)知識，到了大學(xué)遇到很多課程都感覺學(xué)過，不想再聽，不想再學(xué)，在職業(yè)高中已經(jīng)養(yǎng)成了不想努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多高校為了帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把部分對口和單招的學(xué)生安排到了普招班，這樣很多班級包含了這三種不同層次的學(xué)生，如何讓對口的學(xué)生聽懂、如何讓單招的學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)自己在知識面上的欠缺，如何讓普招學(xué)生較快的培養(yǎng)他們的動手能力，也是應(yīng)用基礎(chǔ)課需要考慮的問題。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在整個教學(xué)過程中，用一個個具體的完整任務(wù)把教學(xué)內(nèi)容融入其中，在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而掌握理論課講解的主要知識點(diǎn)[2]。任務(wù)驅(qū)動更接近現(xiàn)實(shí)生活，具有實(shí)際意義，對學(xué)生來說有較高的興趣，學(xué)生的積極主動性高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn):

（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，由于任務(wù)的驅(qū)動，使每個學(xué)生都不敢怠慢，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，特別是實(shí)訓(xùn)課，每個學(xué)生都希望早點(diǎn)完成老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以使學(xué)生的自學(xué)能力得到加強(qiáng)，為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)有的同學(xué)會主動自學(xué)新知識，也慢慢學(xué)會舉一反三。

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)使學(xué)生主動提問的人數(shù)增多，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包含了很多項(xiàng)目，有的知識層次較深，不在只局限于課本，而是更接近社會的使用，很多同學(xué)不會，又感覺很有用，他們會積極主動的提問，問老師該如何處理，如何操作。

（4）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更融洽，更和諧。

（5）通過任務(wù)的練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在做出了社會上非常有用的例子，讓他們體會到了學(xué)習(xí)的重要性，另外學(xué)生把實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成，會有很大的成就感，會很開心快樂。

4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程

任務(wù)驅(qū)動如何實(shí)施，怎么才能做到任務(wù)合理、合情，與社會更接近，是學(xué)生在校期間感覺有用，畢業(yè)之后感覺講的練得更能和自己的工作相適應(yīng)，可以從如下幾個方面著手：緊抓教學(xué)目標(biāo)和主題。通過實(shí)訓(xùn)，通過練習(xí)要讓學(xué)生掌握什么樣的基本概念、什么樣的基本原理、什么樣的基本方法或者技能等。了解學(xué)生，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和知識水平，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提供適合學(xué)生個性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提供給他們合適的學(xué)習(xí)情境和資源。覆蓋整個學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，以及內(nèi)容之間的聯(lián)系，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)時要盡可能的涵蓋所有章節(jié)內(nèi)容和知識點(diǎn)。設(shè)計(jì)任務(wù)主線，這個是最關(guān)鍵的，任務(wù)要有意義，要與社會生活緊密相連，要有創(chuàng)新，過程從易到難，環(huán)環(huán)相扣，從前到后要貫穿一個主線。提供豐富的資源，要給學(xué)生提供相應(yīng)的資源，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Word排版，要給學(xué)生提供素材，在素材的的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供一些必要的工具，在計(jì)算機(jī)中如提供網(wǎng)絡(luò)、畫圖工具等以備需要時使用。要對任務(wù)進(jìn)行考核，對完成情況進(jìn)行評價(jià)，這樣學(xué)生才會積極的把自己完成的作業(yè)提交給老師，通過老師的評價(jià)與點(diǎn)評認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

5小結(jié)

第8篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”計(jì)劃的陸續(xù)展開，中國與世界市場之間的聯(lián)系正變得越來越密切，越來越多的生產(chǎn)制造企業(yè)開始需要面臨開拓國外市場以及擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模的宏觀目標(biāo)。但是與生產(chǎn)需求越來越龐大的企業(yè)規(guī)模而言，人才的匱乏卻是所有企業(yè)不得不面臨的一些問題，無論是一線工人還是懂的操作機(jī)械自動化的人員，就國內(nèi)的現(xiàn)代人才市場資源而言，還處于一個絕對的劣勢。所以，目前的就業(yè)形勢可以常?？吹?，有能力的人才想要往高處走，中庸普通的人員想要進(jìn)入企業(yè)，就業(yè)形勢變得異常嚴(yán)峻。如此一來，如何在培訓(xùn)的源頭增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，已然成為眾多高校機(jī)械教育中的重中之重。

1 我國高校機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1 理論和實(shí)踐的融合存在非常大的間隙

隨著市場經(jīng)濟(jì)的變化以及市場對機(jī)械專業(yè)人才需求技能的加強(qiáng)，機(jī)械實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)越來越跟不上時代的潮流?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)的課程設(shè)置，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都是僅僅注重知識的培養(yǎng)或者實(shí)踐能力的增強(qiáng)。在知識培養(yǎng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是過分地追求理論知識的完善，教學(xué)的內(nèi)容蒼白無力、枯燥乏味，學(xué)生在對公式和專業(yè)知識理解的基礎(chǔ)上，其興趣和積極性都會慢慢損耗干凈，最后甚至還會還會厭學(xué)的情緒，這對于課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的；另外，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，與理論知識教學(xué)的內(nèi)容完全脫節(jié)，機(jī)械實(shí)訓(xùn)中，高校教師完全是一個旁觀者的角色，多數(shù)都是依賴學(xué)生自主動手，很少就真正深入一線，手把手地將理論知識上的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去，這樣的教學(xué)很明顯就是傳統(tǒng)落后的知識和實(shí)踐分離的教學(xué)方法，學(xué)生雖然實(shí)踐了，但是在課堂上學(xué)到的理論知識無法應(yīng)用到位，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為理論知識的學(xué)習(xí)可有可無，而實(shí)踐應(yīng)用又完全依賴于經(jīng)驗(yàn)，最終直接對機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了自我質(zhì)疑。

1.2 學(xué)生積極性較弱，教學(xué)效果不明顯

在教學(xué)過程中，大多數(shù)高校教師都是以自我為中心，很少關(guān)注學(xué)生的積極性和主動性，宛如稻草人一般在講臺上重復(fù)地宣講課本上的固定死的教學(xué)內(nèi)容。這種一遍又一遍的教學(xué)將教師的主觀能動性完全拋棄在一旁，教師成為了教學(xué)的機(jī)器，沒有一點(diǎn)自主發(fā)散思維。就教與學(xué)的角度而言，教師是知識的主動施教者，學(xué)生相對而言是比較被動的，如果在傳授知識的過程中教師認(rèn)為自己的教學(xué)效果沒有達(dá)到理想目標(biāo)的話，長久以往，教師的教學(xué)積極性和學(xué)習(xí)的主動性都會受到非常大的影響，所以，在機(jī)械實(shí)訓(xùn)課中，教師必須有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 教學(xué)方法單一落后

傳統(tǒng)教學(xué)方法在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展結(jié)構(gòu)中趨顯于落后和陳舊，我國大多數(shù)高校機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)中都存在這種類似的問題，教師過分地關(guān)注理論知識的傳授，缺乏鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程為了安全起見，是以實(shí)訓(xùn)為方法，以滿足教學(xué)目標(biāo)為目的，操作簡單、過程枯燥重復(fù)、技術(shù)落后等等，這與追求創(chuàng)新和發(fā)展的教學(xué)理念完全相悖。

1.4 訓(xùn)練體系不完善，實(shí)訓(xùn)課程的地位不明顯

機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程中，傳統(tǒng)教育理念的發(fā)展相對而言固定根深，現(xiàn)行的訓(xùn)練體系也是明顯偏重于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)展也僅僅是服務(wù)于理論教學(xué)。該點(diǎn)在國內(nèi)大多數(shù)高校教學(xué)體系中都有所體現(xiàn)，例如：在A大學(xué)的機(jī)械實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，其獎勵機(jī)制的設(shè)定就明顯將理論教學(xué)的定位放置于實(shí)訓(xùn)課程之上。這樣做的結(jié)果是，多數(shù)教師為了能夠獲得更多的獎勵，將積極性和創(chuàng)新意識都放在了理論教學(xué)上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻是很少關(guān)注。以上稍顯落后和傳統(tǒng)的教學(xué)理念的存在，讓高校機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效作用很難發(fā)揮出來，并且逐漸表現(xiàn)出我國實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的不完善缺點(diǎn)，不利于我國現(xiàn)代制造業(yè)的有機(jī)發(fā)展。

2 優(yōu)化高校機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策和建議

2.1 選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，重組機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在全新的機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，需要將機(jī)械專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容以性質(zhì)、內(nèi)容等指標(biāo)進(jìn)行分類，其中涉及到技能訓(xùn)練的需要著重點(diǎn)出，理論講解過程中，僅僅需要圍繞項(xiàng)目類的主要核心內(nèi)容進(jìn)行講解即。這種分類方法便是著名的項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對專業(yè)進(jìn)行專業(yè)化細(xì)分，例如：機(jī)械工程系中的機(jī)械制造專業(yè)，可以以項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行如下分類：觸電急救、照明電路安裝、配電箱的安裝、電動機(jī)的測試和正常安裝等等。通過上述方法，可以有效融合實(shí)訓(xùn)課的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，依靠理論知識，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)課程中得以引導(dǎo)，而依賴實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以充分體會到理論知識的實(shí)用性，每一項(xiàng)都有其針對性，學(xué)生對后期的學(xué)習(xí)也會慢慢具備積極性和好奇心。

2.2 突出行為導(dǎo)向的教學(xué)方法

積極應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法將會慢慢轉(zhuǎn)移教學(xué)的主體，在原來的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對的主體地位，但是在行為導(dǎo)向教學(xué)方法體系內(nèi)，學(xué)生變成了絕對的中心，學(xué)生的主體性被充分地體現(xiàn)了出來，教師在教學(xué)體系中更多的是扮演一種輔助角色和服務(wù)角色的作用，只需要發(fā)揮自身的組織和管理功能，便能夠在師生聯(lián)系中獲取足額的信息以便后期交流和課程教學(xué)的開展。

通過機(jī)械實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，融合項(xiàng)目教學(xué)分類法和行動教學(xué)法，可以將項(xiàng)目教學(xué)的各個分支有效融入整個課程中去，在生產(chǎn)現(xiàn)狀和教室內(nèi)，師生既可以實(shí)現(xiàn)理論知識的互通，還能夠保證實(shí)踐教學(xué)的效果按質(zhì)按量的完成，教學(xué)一體化的總體目標(biāo)將會逐漸實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力也會慢慢培養(yǎng)起來。如此一來，機(jī)械師訓(xùn)的教學(xué)效果會明顯得到改善，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)也能夠按時完成。

2.3 多元化評價(jià)體系的構(gòu)建

獎懲制度的建立健全中，高校機(jī)械專業(yè)系應(yīng)該代入更多的多元化評價(jià)體系方法和內(nèi)容，例如：在機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該重視評價(jià)主體的科學(xué)構(gòu)建，將知識和能力兩種要素糅合在一起，嚴(yán)格控制實(shí)行和評價(jià)過程，動態(tài)跟蹤登記評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的全方位和全過程的操作。

3 結(jié)論

高校機(jī)械實(shí)訓(xùn)存在的問題伴隨著現(xiàn)代教育制度的不斷完善而不斷彰顯出來，為了滿足市場企業(yè)的正常需要和國家教育制度的完善要求，高校在機(jī)械課程中應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的多元化發(fā)展，與此同時還要有機(jī)提升學(xué)生的道德和高尚品格。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭金輝.高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 電子制作. 2014（16）

[2] 張寶國.機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法和教學(xué)特色的研究[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（12）

[3] 王鐵軍.淺談“教―學(xué)―賽―訓(xùn)”一體化技能教學(xué)法在機(jī)械實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（01）

第9篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

一、著眼學(xué)生實(shí)際，在賞識中激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣與熱情

興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗(yàn)對興趣的形成和發(fā)展尤為重要，學(xué)生時代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，引導(dǎo)得當(dāng)，而不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此興趣是教學(xué)研究中的一個永恒的主題，老師自然也就永遠(yuǎn)負(fù)有培養(yǎng)的重任，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般“底子薄，接受能力差”，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。首先，必須讓學(xué)生全面了解自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，了解所學(xué)專業(yè)的的總體學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)課開始，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行專業(yè)思想教育、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)示波器使用的過程中，先讓學(xué)生用老婆婆器觀察電工電子實(shí)驗(yàn)臺上信號發(fā)生器的各種輸出波形，學(xué)會觀察以后，再觀察交流電源的正弦波形并測量其電壓值，學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)，孩童時代就已感知能使電燈亮起來的照明電，居然能從示波器觀察到“形狀”和“大小“，為學(xué)生揭開了電的神秘面紗，學(xué)生開始對電有所認(rèn)識，產(chǎn)生對電有關(guān)知識的學(xué)習(xí)愿望、自然也就激發(fā)出急切掌握萬用表、示波器等測量設(shè)備操作使用技能的欲望。

其次，在賞識中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，及時給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)技能學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生勤奮、自主地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并化為待續(xù)發(fā)展的內(nèi)部動力。同時，讓每個教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“萬用表的使用”這一教學(xué)內(nèi)容中，萬用表的工作原理是學(xué)習(xí)萬用表使用的理論重點(diǎn)，若直接講授原理，學(xué)生必然覺得索然無味，因此需要另辟蹊徑?？衫谩叭f用表電阻檔需要接通電池才能工作，且黑表筆接電池正端，紅表筆接電池負(fù)端”這一現(xiàn)象作為引出使用萬用表知識點(diǎn)的“開場白”。教師可以在講解工作原理之前，先引導(dǎo)學(xué)生動手操作萬用表，并請學(xué)生到講臺演示。在好廳心的驅(qū)動下，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)萬用表兩表筆相碰接時，僅在電阻檔時表針能轉(zhuǎn)動，而在電壓檔和電流檔，則表針不能轉(zhuǎn)動。在幫助學(xué)生總結(jié)以上現(xiàn)象后，及時給予肯定和表揚(yáng)，并提出問題：為什么表針不能在每個檔位都能轉(zhuǎn)動呢？當(dāng)學(xué)生急于探索其中的奧秘時，講解萬用表的工作原理會收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使專業(yè)技能得以持續(xù)發(fā)展

在充分調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的同時，要挖掘?qū)W生的專業(yè)潛能。在提高學(xué)生動手技能水平的同時，要引導(dǎo)學(xué)生思考技能操作的理論根據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程就是學(xué)生動作技能和心智技能形成的過程。每次實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須具備練習(xí)的有效條件：（1）明確練習(xí)的目的，讓學(xué)生首先有明確的思想認(rèn)識，使學(xué)生自覺積極地按照教學(xué)要求進(jìn)行課堂練習(xí)。（2）掌握正確的練習(xí)方法和有關(guān)的基礎(chǔ)知識，避免盲目嘗試操作，提高練習(xí)效果。如對萬用表的使用練習(xí)，要向?qū)W生講清楚為何實(shí)施測量時，一定要養(yǎng)成“碰測”的習(xí)慣，為何MF47型萬用表測量完畢后，一般要將萬用表置于高電壓測量的檔位上或置于關(guān)機(jī)的檔位上，使學(xué)生理解這是出于保證安全使用萬用表，避免檔誤操作可能造成損壞萬用表的道理。學(xué)生便很容易理解并習(xí)慣地遵守正確的操作方法。（3）練習(xí)必須有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。如在組織學(xué)習(xí)制作擴(kuò)音機(jī)的課程實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生先簡后繁，有步驟有計(jì)劃進(jìn)行。應(yīng)首先結(jié)合具體線路進(jìn)行理論的講解，然后按各個分單元電路分別進(jìn)行器件測量、器件安裝，講解保證焊裝質(zhì)量的重要性，克服馬虎、僥幸的心理。當(dāng)線路通電調(diào)試出現(xiàn)故障時，注意引導(dǎo)學(xué)生重在思考、分析和判斷，理解各級工作狀態(tài)的測量，增設(shè)電氣測量點(diǎn)，反復(fù)操作練習(xí)，驗(yàn)證理論分析的正確性，加深對整體線路的理解。同時啟發(fā)學(xué)生學(xué)會多樣化測量方法，學(xué)會使用萬用表的測量、示波器的測量以及間接值的測量等。通過實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，有效地提高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生對相關(guān)理論知識產(chǎn)生切感，對所使用的食品設(shè)備增加熟悉感，可以消除專業(yè)課學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥感。

三、注重將技能與能力培養(yǎng)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生掌握知識和技能需要一定的能力，而知識的技能的掌握又會促進(jìn)能力的提高。所以學(xué)生的能力形成與發(fā)展離不開知識和技能這兩個要素。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)是，既可以傳授知識，又可以訓(xùn)練實(shí)際操作技能，在技能形成的過程中，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以較好地完成電子技能訓(xùn)練課，參加電工電子等專業(yè)技能等級考試，并在為期兩周的擴(kuò)音機(jī)制作課程實(shí)踐中，從簡單的操作開始，學(xué)習(xí)相關(guān)理論的知識，了解每項(xiàng)操作的必要性。當(dāng)器件準(zhǔn)備就緒，學(xué)生都有一種迫切學(xué)懂?dāng)U音機(jī)線路工作原理的沖動，此時的理論知識學(xué)習(xí)，從以前“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。理解了整體工作原理以后，學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊操作完成各項(xiàng)制作過程，并進(jìn)入必要的高度和故障排除過程，通過仔細(xì)觀察、分析思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在擴(kuò)音機(jī)的安裝制作實(shí)踐中，不僅學(xué)到了制作的工藝技能，也學(xué)到了電氣的測量測試工藝技能。當(dāng)擴(kuò)大音機(jī)閉市成功，學(xué)生獲得成就感的同時，也相應(yīng)地提高了工作能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核比重，提高真正的動手能力