實訓課教學精選(九篇)
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第1篇：實訓課教學范文
Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.
關鍵詞： 高職；電子；實訓課；教學
Key words: higher vocational；E；training courses；teaching
中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0177-02
0 引言
隨著時代的發展，科技的進步，電子產品與設備愈加先進，運用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現代電氣專業學生，掌握一定的電子專業技術，練就一手過硬的基本技能是職業教育和學生生存能力培養的基本要求，是迫在眉睫的任務。現就如何提高培養高職學生電子專業技能談析下面幾點。
1 基本功訓練要扎實
先進的電子科技與先進的電子產品都是由電子基礎知識、基礎技能發展而來的，學生要掌握先進科學、先進技術就必須把基礎環節打牢，否則將一事無成。
電子基本技能技術主要包括四個方面：第一是焊接技術；第二是元器件識別與質量判斷；第三是分析產品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產品，第四是故障點查找與修復。其中焊接技術為電子操作技能中的基本功。一個電子產品焊接質量好與壞直接影響著產品的性能與壽命，所以這一環節一定要嚴格訓練，嚴格把關，為培養良好的技能水平奠定好基礎。
焊接技能要讓學生分幾步來掌握：一知道焊料與焊劑的種類，會依焊接產品性能來合理選用；二會依據焊件規格熟練選用烙鐵型號；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓練，使學生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓練去焊技術，這一環節不可輕視與焊接技術同樣重要，要快速準確去掉元器件才為合格。具體焊接標準如圖1。
2 電子產品組裝與制作
產品組裝訓練實質上是將焊接技術與元器件檢測判斷合而為一的一個系統操作訓練過程，然而，最好的電子實習產品是收音機，因為它包含了弱電的方方面面。現就我院校制作產品超外差收音機為例，闡述一下此環節訓練要點。
第一步，訓練識別檢測元器件。在產品組裝前，首先要將壞元器件一個不少的檢出調換，否則組裝的產品不能正常工作。主要訓練學生會用萬用表不同檔位檢測電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術數據，篩選出好的元器件組裝產品。
第二步，使學生熟知電子產品的工作原理。這個環節必須嚴格訓練，為組裝和調試及下一步維修工作打好基礎。訓練時要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進的步驟實習。如圖2，首先讓學生熟練學會并繪制方框圖工作流程，知道信號在每個環節上的變化，接著學習圖3收音機工作原理，學的過程中要讓學生對應著兩圖來掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學生馬上要知道是T1的a、b 端，本機振蕩是由CB與T2構成等。然后再掌握每個環節的工作任務及作用是什么，信號由輸入端到輸出端變化過程要清楚。
第三步，知道電路中每個元器件擔負的作用。訓練學生熟練掌握，在產品出現錯誤時，能正確分析原因并找出故障點，提高檢修速度及準確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來調整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來通交隔直，C8是退耦電容等，這些學生一定得熟練掌握。
第四步，組裝產品。這一環節主要是讓學生利用焊接技術把不同元器件規范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。
這部分教學盡量把相關的無線電常識介紹于學生，如信號是如何產生，如何傳播，其它類型收音機又有什么特點與不同處，學生在學的過程中心里就很清楚，很透徹，培養了興趣，提高了效果。
3 故障檢查與排除
故障排除實訓，主要結合學生自制產品出現異常現象時，引導學生學會分析、學會查找、學會排除。教會學生應用最簡便的方法解決問題，也就是利用萬用表檢測線路各種技術數據，具體分為兩個步驟步，第一步測靜態值，第二步測動態值。以兩步測試數據值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。
例如我院校一學生組裝圖三收音機，整體檢查正確，測靜態值，得出結果為A、B、C三點正常，D點無數據，經檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點也較好，但無靜態值，不用說此部分肯定有故障，繼續測試電壓值，發現測到a點處有電壓，b點處無電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點、管腳都完好，問題判斷為線路內部，拆下測試，線圈斷開，經排除修復，收音機正常工作。
4 結束語
隨著高職院校辦學方向的發展與提高，實訓環節的要求也越來越高。如何進一步強化電子專業技能課教學，筆者認為應從以下幾點入手。
4.1 加強電子理論課教學力度 電子實訓課一般安排兩到三周時間，除去基本功訓練，剩余的時間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學生理論知識掌握較差。因電子產品是一個非線性器件，不知因果關系就無法準確查找，同時實訓當中，理論知識掌握較好的學生在分析解決問題上對技能幫助明顯要好些。
4.2 變動實訓中不合理環節 如焊接訓練階段需增設焊具體元器件，如可買些便宜的電阻、電容讓學生練習焊接，這樣可以為下一步學生制作打好基礎。另一個是增設故障檢修環節教學，以學生自制的故障產品和專門設置的故障產品為例，強化調試與檢修環節教學，這樣才能全面提高每一個學生檢修技能水平。
4.3 制作典型產品 市場電子產品種類繁多，實訓要盡量從典型產品入手，教會學生方法、解決問題能力，保證部分產品在實訓課教學中精益求精，符合高職教學要求。
4.4 實訓教師技能經驗有待提高 理論與實踐有著不可分隔的關系，兩者絕對不可脫離。只講理論不講實踐就帶不好學生實習，只講實踐不講理論遇到問題不能正確分析解決，更引導不好學生，所以在教學環節上老師首先應具備過硬的技術水平。提高教學技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實際總結經驗、開闊眼界，這樣教師將會更好的做好專業教學工作，服務于高職辦學特點。
參考文獻：
[1]童詩白.《模擬電子技術基礎》，2008.
第2篇：實訓課教學范文
在授課之前事先樹立明確的目標，以目標為中心展開一系列的教學活動，不僅可以激發學生的積極性與學習興趣，還能增強教學效果，利于學生技能發展觀的形成。
1.專業能力目標
對于建筑專業的能力，應要求做到：①能制訂有效的施工計劃；②能有效對施工過程進行組織與協調；③擁有專業熟練的技能；④對工程結果的評定總結能力。
2.職業精神目標
建筑行業作為一項難度大、強度高、環境多變的專業，在對作為將來從業人員的學生進行培育時，對其職業精神的培養同樣必不可少。除了需要有基本的團隊協作與吃苦耐勞精神外，還必須擁有安全生產、文明施工的意識，才能保證施工快速安全地進行下去。
二、完善實訓課教學方法
1.有效利用現場情境教學
建筑專業的實訓課教學，是讓學生將從書本上習得的理論知識通過實際體驗轉化為頭腦中真正知識的有效環節。中學生的社會閱歷淺，缺乏經驗，并沒有真正接觸或體驗過建筑行業，假如在此時對其灌輸過多理論知識，會導致學生難以接受，失去積極性。因此，在實訓過程中可使用大量現場教學或者情景模擬來幫助學生消化知識內容，如利用實訓課時間帶學生參觀社會上的施工場地，體驗實地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強直觀認知。
2.師生間互動與合作
在具備了完善先進的教學硬件設施的前提下，授課教師在實訓課教學時能否把握好教學的關鍵點，提出正確的教學方式是影響教學質量的重點。由于中學生的實際生活經驗過少，在剛剛接觸建筑專業的知識時總會出現一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應當在此時多與學生交流，了解學生心中認為的難點疑惑：如在課堂上專門騰出時間為學生答疑，或者在課后深入學生中進行交流探討，同時可以通過布置課后作業的方法，找出每一個學生的不足與欠缺，對其引導指正，加強師生間的互動與合作。
3.利用模型
在上文提到的實踐教學中，當學生通過實地調查從直觀主體上對建筑學有了了解；然而對于建筑的內部結構、材料類型尚存在很多疑問，而這些內容僅通過書面的知識來補全顯得過于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來彌補這一空缺。教師可在課堂上要求學生利用手邊的材料進行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對每位學生作品進行分析評價，并根據模型來講解構造與材料，不僅讓學生獲得了最為直觀的認知，還培養了其空間想象力與創造力。
4.加強實踐訓練
讓學生在實踐操作中學習才是培養職業能力最有效、直接的方法。實訓的先后順序應依照學生對該知識點的掌握程度，在教師的帶領下循序漸進地推進，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據此項目選好場地，提供所需資料與材料，再利用課堂時間先向學生具體展示工作過程，并對學生進行分組。在學生進行任務分配之后，開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進行真正的實地實驗前，還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯誤搭法的原因所在，避免材料的浪費。
三總結
第3篇：實訓課教學范文
關鍵詞：高職院校；實訓教學；焊接一體化教學
焊接一體化實訓課是一門理論性、實踐性、操作性很強的課程，應將焊接理論知識和焊接的實踐操作結合起來，培養學生扎實的基礎理論知識和過硬的技術技能應用能力。我院焊接實訓中心的建立，為焊接一體化實訓課進行教改提供了一個良好的操作平臺，以焊接操作實踐能力培養為主，在焊接實訓中心進行大量的實踐性教學訓練。學生在實訓的過程中，必須全面掌握焊接操作技能的方法和過程，在焊接工藝理論的教學基礎上，加強實踐操作與訓練，使學生在技術應用能力、分析問題能力、解決問題能力等方面得到提升。
一、注重教師自身能力的提高
教師是焊接一體化實訓課教學的主體，需要“雙師型”教師。要求教師必須具有綜合職業能力，不僅是操作技能或動手能力，還包括豐富的知識、嫻熟的技術技能、深遠的教學經驗、嚴謹的工作態度以及完成實訓教學任務而所需的職業教育教學能力。在具體教學過程中，教師應緊跟時展，不斷補充新知識，更新教育新觀念，提高自身的理論素養和技能操作水平。在授課時力求科學、嚴謹，講解通俗易懂，學生能理解。進行示范操作時，對操作動作要領進行充分細致地分析講解，力求動作規范、完美。
二、認真準備教學項目，做好教學準備
課程授課計劃是進行教學安排組織的依據，是實施一體化教學工作的前提。因而在準備教學項目時以課程標準為基礎，從教學的實際出發，針對教學項目，圍繞教學目標對所涉及的基礎知識、相關概念和工作原理等理論知識和技能訓練操作等進行系統的準備。依據課程教學任務，制訂完整可行的訓練步驟。備課不僅要準備與本次教學有關的內容，同時還應兼顧與之相關的內容。要擬訂教學形式和教學方法，在教學的過程中，將安全技術生產貫徹始終，確保學生人身安全。從各方面入手，既抓項目教學內容，又注重難點和重點。
三、加強基礎訓練，培養學習興趣
焊接一體化實訓課的實訓操作是一個集理論知識和實踐操作為一體，技巧性非常強的教學項目，要求動作規范、正確。在實訓過程中必須加強基礎訓練，為學生以后的學習、發展和提高提供更大的空間。首先從技術安全操作規程、焊接原理、引弧方法、操作規程及操作姿勢等方面入手，進行較為系統的訓練。及時輔導和糾正學生在操作中的錯誤，告訴學生對錯的判斷標準。當學生操作規范，正確并順利完成項目，教師給予肯定的支持和表揚，使學生從心里有一種成就感、滿足感，增強學生的學習自信心和學習興趣。實訓中積極啟發學生，善于總結，把理論知識應用于實踐操作中，同時通過動手操作加深對理論知識的理解。理論和實踐相互影響，相互結合，相互補充，培養學生的學習興趣和熱情。
四、強化教學過程，提高教學效率
根據高職院校培養學生具備一定的基礎理論知識，過硬的技術應用能力的教學目標，強化教學過程，提高教學效率。我院焊接一體化實訓課在焊接實訓中心進行，利用實訓中心現代化教學設備，通過大量的實踐操作來提高教學效率。
充分利用實訓中心的設備及設施進行一體化項目教學。采取精講多練、講練結合的方式，講重點、難點，講操作動作要領。并把學生分成若干個小組，每組5～6人，這樣既增加了學生的實際訓練時間，又便于實訓學生的管理，同時，同學之間還可以相互觀摩，相互學習交流，取長補短，相互提高。
示范操作是焊接一體化實訓課的一個重要教學環節。學生通過觀察獲得具體、清晰、生動形象的感性認識，加深對理論知識、抽象理論和實際事物及現象的聯系，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論。以手工電弧焊對接立焊為例，在項目實施前，根據焊接材料、焊接尺寸、焊接位置及焊接環境，合理選擇合適的焊接工藝參數，焊件在組裝定位時，要采取減小焊后變形的措施（如反變形法，要采用多大的反變形量），在焊接中，采用什么樣的操作方法（如采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而不是手臂）。這些經驗數據和經驗手法，在訓練時傳授給學生，使其養成正確規范的操作習慣。
注重啟發式教學。在焊接一體化實訓課教學過程中經常會發現學生操作錯誤，不要直接點出和糾正，而要通過提示，讓學生自己找出錯誤，通過引導，讓學生自己糾正錯誤。對學生完成的項目作業，應及時給予認真仔細的講解和點評，指出產生缺陷的原因及防止缺陷產生的正確操作方法，通過前后作業結果比對，增加學生學習的自信心及學習積極性。
五、耐心指導，教書育人
在焊接一體化實訓課教學中，做好指導工作對保證教學質量起著重要作用。學生在剛接觸焊接操作時都會出現膽小、怕危險、不習慣、操作姿勢和焊接方法不正確等現象，教師講解示范指導的動作，在自己進行操作時就會“走樣”。這時要求教師及時進行指導，及時糾正容易造成安全事故的不規范操作，勤指導、勤檢查、勤糾正，使學生保持規范的操作動作。從而使學生完成由不敢到敢，由不熟悉到熟悉，由做不好到很好做，充分掌握操作技術的這樣一個學習過程。
總之，在焊接一體化實訓課教學過程中，要充分發揮教師的主體作用，不斷提高教師自身的教學能力和職業素質，從焊接工藝理論和實踐操作等出發，認真準備好每個教學項目，有計劃有目的地培養學生的學習興趣和學習方法，為學生學習焊接操作奠定基礎。不斷提高教學質量和效果，強化學生對知識技術的運用能力，培養高素質的技能技術型人才。
參考文獻：
[1]李建.求論高職院校的專業建設[J].高等教育研究，2003，24（4）.
第4篇：實訓課教學范文
關鍵詞：實訓課；教學方法；技能型人才
中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-027-01
縣級供電企業的培訓學員基礎知識比較薄弱，但他們來自生產一線，喜歡動手操作。作為實訓指導教師，目的是把學員培養成既有一定理論知識又具備一定操作技能的人才，學員的操作主要是通過實訓課教學來獲得的，實訓課教學效果的好壞直接影響學員對操作技能的掌握程度，可見實訓課教學顯得尤為重要。
一、安全教育
電流互感器的檢定實訓由于其專業性質的特殊性，學員需要帶電操作，很多學員由于工作中習慣性違章，缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍微不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一節課，就要對學員進行安全教育，要明確告訴學員帶電作業屬于高危作業，容易發生人員傷亡和設備損壞事故。因此，必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學員進行安全教育的過程中，指導教師可以列舉檢定中出現的違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，詳細介紹電流互感器檢定中的注意事項，例如：嚴格遵守《電業安全工作規程》，試驗時應集中精力，戴絕緣手套，穿絕緣鞋，站在干燥的絕緣墊上。試驗區域應有安全警示線，并懸掛警示牌“在此工作！”。讓學員樹立起“安全第一，預防為主”的思想，提高學員的安全意識，增強學員的事故預防能力，確保安全實訓。
二、精講示范
指導教師在教學中首先要精講本節實訓的理論要求、依據、實訓目的、結論。 其次進行示范，教師給學員做示范，讓學員仔細觀察動作要領，重點內容邊講解邊操作，然后 在教師的指導下，學員動手操作，訓練技能。例如從電流互感器校驗儀的結構到室內檢定的作業環境、檢定項目、檢定線路的接線、操作步驟；從數據的記錄、誤差的限值到數據的修約間距、從修約結果的分析到得出結論，詳細介紹規程對每一項的要求等內容，指導教師應邊講解邊接線然后操作演示，力求熟練地對每一步的操作方法做出正確、完整、規范的示范演示，使學員建立起正確的操作方法和操作步驟。在示范的同時，教師還應該注意觀察學員的反應，如果有個別學員不理解，很茫然，指導教師應該耐心地進行精講示范。
三、獨立操作
在教師演示結束后，還可采取程度較好、理解較快的學員率先進行操作，多數學員觀摩的形式，引導學員親身體驗，當學員在操作過程和操作方法中出現不規范時，指導教師要立即糾正，及時發現問題，并提出注意事項，保證學員掌握正確的操作方法，排除安全隱患，確保實訓的順利進行。例如，退磁時，要求工作人員應集中精力，謹慎操作，密切監視儀表的讀數，電流的上升和下降，均需平穩而緩慢的進行。發現有的學員說說笑笑，電流的上升和下降不規范，馬上糾正。保證學員每一個操作動作的正確性和規范性，若不及時發現和糾正操作上存在的問題，就會影響學員操作技能的掌握和提高。在嚴格遵守操作規程的前提下，鼓勵學員大膽地去操作，盡可能地提高學員的實踐操作能力。只有通過訓練，才能掌握技能，然后再按照學號，一個人一個人的接線、按步驟開機、退磁、調整、誤差測試、數據記錄、修約、得出結論，指導教師在旁邊密切注視學員的操作，這一環節是培養學員獨立操作能力、掌握操作技能、提高操作熟練程度的關鍵所在，這樣可以收到事半功倍的效果。
四、實訓總結
在精講、示范、學員操作后，指導教師要用幾分鐘的時間對這節課進行歸納、總結，肯定成績，指出不足，給學員以正確的、完整的認識，對操作過程中碰到的一些重要環節，關鍵技能點進行適時點撥，總結出注意事項，同時要求學員做好實訓記錄，對檢定過程中出現的問題進行必要的分析，比如室內檢定電流互感器的常見問題：極性反； 變比錯； 二次開路； 校驗儀誤差讀數異常等情況，分析這些異常情況產生的原因以及處理方法，真正提高實訓課的教學質量.
五、場地清理
每次實訓課結束后，指導教師要及時組織學員清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學員養成良好的工作習慣。實訓課結束后將所有的接線拆除，實訓工具和儀器儀表清理好，按規定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態，以備下一次實訓用。最后進行實訓場地的清掃，指導教師應組織學員將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔。
六、結束語
俗話說：“嚴師出高徒”，在實訓過程中，指導教師必須做到一個“嚴”字。嚴格要求學員安全文明操作，勤于思考，刻苦訓練，這樣才有利于提高學員的實操能力，為職業技能鑒定打下良好的專業技能基礎，實踐證明，培訓過的學員在工作中和職業技能鑒定時，操作非常熟練。如何更有效地提高實訓教學質量，是實訓指導教師長期面臨的一個重要課題，這需要我們不斷地去努力、去探索。
參考文獻：
第5篇：實訓課教學范文
關鍵詞：計算機實訓課；誤區；實效
21世紀是全球化的競爭世紀。為讓我們的學生在邁出職高校門的時候具有更強的競爭力，中職學校往往注重開設一定課時的實訓課。目前我校的專業課中，理論課和實訓課的開設比例為3∶7，實訓課已是中職專業課教學中的重要組成部分，更是提高學生動手操作能力的主要途徑。如何更大程度開設各種提高學生技能的實訓課，更大程度通過實訓課提高學生的技能水平，一直是各職業學校進行各種努力和改革的目標。筆者通過十多年的教學發現，由于世俗教育觀念的干涉，各種新型教學模式的嘗試，計算機實訓課程設置隨市場的變動，使我們的計算機實訓課存在不少誤區，具體表現在以下幾方面。
誤區一：實訓課中重技能輕品德
有人說：21世紀是數字化的世紀，是全球化的競爭世紀，卻忘了21世紀是人的世紀。沒錯，這是來自社會的呼聲。教育家司錫齡說：“一個人對社會的貢獻，不僅僅取決于他的知識，還取決于他的能力和工作態度。”而工作態度與一個人的品德是密不可分的，一個人對社會的貢獻＝知識×能力×工作態度。這個道理很簡單，即使一個人知識很多，能力很強，但他的工作態度是“0”，什么也不干，那他的貢獻只能是“0”。目前，我們的實訓課老師在教學過程中仍抱著以技能為本的原則，而往往忽視學生的品德教育。這種重技能輕品德現象存在的原因，可以說是多重的。第一，來自我們的教育系統。每年都有各種類型的技能大賽，比的是技能，拼的是技能，這樣使老師心中的教學天平自然而然地傾向于技能。第二，來自我們對學生的考核標準。每年學生都要參加技能等級考試，通過技能考級來衡量學生在校所學情況。第三，來自學生家長。他們對學生、學校以技能為重的要求更是持續攀高，已形成一種公眾心理導向，這樣使我們老師心中的教學天平徹底倒向了技能。
而我們的社會對學生的要求恰恰相反。暑假期間我們走訪了一些企業，我們來看一下這樣一組數據。用人單位對職高學生就業能力需求的調研結果：崗位素質要求——工作態度認真、有責任感，占全部調查崗位的百分比100%；崗位素質要求——實踐經驗與能力，占全部調查崗位的百分比90%。可以看出，用人單位不再盲目追求學生的個人技能水平，而更加重視學生的工作態度和責任心，讓學生懂得對工作負責，對自己負責。面對這種“窘境”，我們老師該如何駕馭好實訓課中對品德的培養，如何重視把品德教育貫穿于實訓中，從而使我們的學生在實訓中通過感知現代工業精神的熏陶而養成現代企業需要的各種職業素質，就顯得尤為重要。
誤區二：追求課堂模式多樣化，技能落實成空話
隨著時代的發展，傳統的課堂教育模式已經不能適應現代的教學需要。因此，我們有必要改革傳統的教法，大膽地嘗試新的教學模式。我總結了一下，新的教學方法不下20種，有游戲法、探索法、任務驅動法、情景設定法、問題懸念法等。那么，大膽地去嘗試新的教學模式有錯嗎？沒錯，錯就在追求過了頭。在一次計算機技能教學大比武中，某個老師一節課中用了多種教學方法，有游戲法、任務驅動法、情景設定法。整節課下來，課堂氣氛很活躍，學生們個個興致盎然。課后，有個學生問另外一個學生：“這節課我們來學什么的呀？”另外一個學生笑了笑：“不知道。”一句“不知道”，埋沒了這位老師所有的功勞。教無定法，但作為職高的老師，不能片面地優化課堂的環境，我們需要的是有較強操作性的課堂教學模式，我們的全部教學模式必須圍繞幫助學生“學”而展開，實而不虛。
誤區三：課程設置太豐富、太時髦，學生所學知識使用率較低
以上兩個誤區，可以說是我們老師自身原因造成的話。那么，第三個誤區在設置計算機實訓課程這方面，主要和學校息息相關。職業學校為了培養學生緊跟這個時展的目標，會構思各種綜合性的課程來進行教學。這種行為有錯嗎？沒錯。但這種盲目的培養，使我們的學生學無所用。比如，在計算機組裝與維修專業的學生中開設目前很熱門的動畫實訓課，有用嗎？沒用，因為在我們當地連家動漫企業都沒有。而對于他們來言，只要掌握過硬的計算機硬件知識以及對個人電腦硬件有較全面的了解，能獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換，通曉各種硬件的功能和使用方法就行了。我們的職業教育不是管束人，而是發展人，課程的設置講究的是適銷對路。職高的計算機課程不需要花哨，需要的是一種實效，一種能融合市場、適合用人單位的實效。
第6篇：實訓課教學范文
文章編號：1003-1383(2012)02-0274-02中圖分類號：R 472.2文獻標識碼：B
doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.02.061
急危重癥護理學作為一門新興學科，救護能力已經成為衡量一所醫院乃至一個地區急診醫療救護水平的重要標志。2007年國家衛生部下發了《專科護理領域護士培訓大綱》，針對重癥監護室護士，從基本理論到專業技術的培訓均提出了具體的要求。國內已有多所高等醫學院校將《急危重癥護理學》或《急救護理學》列為主干課程或必修課程。由于《急危重癥護理學》是一門與臨床實際聯系緊密，實踐性強、綜合性強的課程，護生在學習本課程過程中必須掌握多種急危重癥救護技術，因此，實訓課在本課程中擔任了非常重要的教學角色。現將我校《急危重癥護理學》實訓課的教學現狀和改革方法作一探討。 實訓課教學的現狀1.實訓課與理論課比例不合理我校《急危重癥護理學》理論課為32學時，實訓課為4學時，實訓課與理論課比例僅為1∶8，實訓課所占比例顯然偏低。護生需在4個學時內掌握數項常用臨床操作技能，學習任務繁重，然而，實訓學時不足，護生往往尚未熟練掌握相關的臨床操作技能，課程就已結束。上海、大連等城市的部分高等醫學院校已將急救護理學的實踐課與理論課比例由1∶3增加到2∶3［1，2］。
2.教學內容偏少受學時數過少的限制，目前實訓課僅開設了徒手心肺復蘇、簡易球囊輔助呼吸、除顫術、氣管插管術、多功能心電監護儀的使用等臨床操作技能項目，其他常用的急救技能如吸痰、吸氧、洗胃術、緊急靜脈輸液、微量泵及注射泵的使用、氣道開放及管理等項目均未能開展實訓。實訓課教學內容偏少，而實際臨床工作對我校護生所要求掌握的臨床操作技能較多，供需之間存在較大差距。
3.教學場地及教學設備有限隨著我校招生規模逐年擴大，學生數量劇增與教學場地及教學設備匱乏之間的矛盾日益突顯。數門課程共用實訓室的前提下，任課教師需多方協調使用實訓室的時間，不同課程的教學設備需反復搬運及布置，教學人員也因此耗費大量時間和精力。由于教學場地條件限制，無法建設模擬重癥監護室（ICU），大量用于模擬教學的醫療設備、儀器等教學資源也無法配置。
4.教學方法單一當前，我校的實訓課教學方法較為單一，主要為教師作示范性教學后學生再分組練習，在練習過程中，教師從旁指導或糾正學生出現的錯誤。國內多所高等醫學院校在實訓課中采用了多媒體課件輔助教學、角色扮演、以問題為基礎（PBL）的教學、綜合性情境模擬實訓等豐富多樣的教學方法［3，4］，取得了較好的教學效果，值得我們學習和借鑒。
5.師資力量有待加強由于招生規模擴大迅速，我校教師數量相對不足。教學任務繁重，工作負荷大，任課教師參加繼續教育和到醫院進行階段性臨床實踐的機會減少，教師的知識更新速度與實際臨床工作需求無法同步，必然對教學質量有直接影響。教學改革與探索結合我校《急危重癥護理學》實訓課的現狀及不足，為提高教學質量，培養質量優良的醫學類高職高專護理專業學生，本課程實訓課的教學改革應從以下幾個方面進行嘗試。
1.增加實訓課學時數，調整實訓課與理論課學時比例作為一門應用性及實踐性強的學科，理論講授應該與實訓課充分結合，將理論轉化為實際應用，在實踐中更好地掌握理論。在臨床工作中，護理人員對臨床技能的掌握程度和運用能力始終是衡量其護理工作水平的一個重要標準。要使我校護生熟練掌握臨床常用的急危重癥護理操作技能，并使之轉化為有利于護生就業的巨大優勢。當前我校《急危重癥護理學》實訓課與理論課的比例僅為1∶8，無法達到高職高專院校以培養應用型人才為主的教育標準及要求。為豐富急危重癥臨床護理操作技能的實訓內容，讓學生有充分的學習時間來掌握相應技能，實訓課學時應合理增加，實訓課與理論課比例應達到1∶3以上。否則，實訓內容過少，護理操作技能薄弱，必將成為影響本課程教學效果、制約學生臨床工作能力的一塊短板。
2.豐富實訓課程內容依照2007年衛生部下發的《專科護理領域護士培訓大綱》要求，可增設氣管插管及氣管切開的護理、深靜脈置管的護理、胸腔閉式引流管的護理、微量泵及注射泵的使用、危重癥患者搶救配合技術等臨床操作技能。如果我校學生在校期間已熟練掌握部分常用操作技能，對其盡快進入臨床工作角色、勝任臨床護理工作無疑是相當有益的，也會使我校學生在當前的高就業壓力環境中更具競爭力。
3.擴展教學場地及增加教學資源配置應積極建設模擬重癥監護病房（ICU），依照醫院的ICU來配備部分常用儀器設備如呼吸機、中心供氧及負壓吸引系統、心電監護系統、除顫儀、輸液設備等。通過在模擬ICU中進行各項操作技能的仿真教學，使在校學生對ICU的環境設置、工作流程、ICU常用設備的臨床應用、操作方法和注意事項獲得初步認知，在仿真的教學環境下對模擬病人進行各項急救技能操作的綜合演練，使學生在反復的仿真訓練過程中強化了各項操作技能，將來在臨床實際工作當中就能做到熟能生巧、臨危不亂。
4.改進教學方法教學方法是師生為完成一定的教學任務，在共同活動中采取的教學方式、途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法總稱［5］。實訓課應突破傳統的教學模式，靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，活躍其思維方式，使學生的急救反應能力、思考能力、溝通能力、操作技能運用能力在教學過程中得到綜合提升。如開展綜合性情境模擬實訓，在學生熟練掌握了單項操作技能的基礎上，設計某種急救場景，讓學生集體參與到急救活動當中，需運用的急救技術涵蓋心肺復蘇、電除顫、心電監護、緊急靜脈輸液、吸氧、吸痰等多項操作技能。還可通過運用多媒體或音像資料，階段性地組織學生開展急救技能競賽等多種教學手段，增加學生對急危重癥護理技能的感性認識，提高學習主動性和積極性，從而達到改善教學效果的良好目的。
5.增設重癥監護病房見習及實習環節在校學生對急危重癥護理學理論知識進行了系統學習，在實訓課中熟練掌握了多種常用臨床操作技能后，可安排其到醫院ICU進行見習，由ICU工作人員帶教，使學生對ICU的工作環境、設備儀器、工作要求及注意事項進一步加深認識。在臨床實習期間，建議在完成其他臨床科室的輪轉學習后增加ICU實習環節。由于ICU的收治對象是各科的急危重癥患者，通過對各科患者的治療及護理，學生可以將各臨床科室的護理知識及技能進行綜合運用，有利于培養他們全科護理的觀念及能力。
6.加強教師隊伍建設教師隊伍的素質高低對教學質量有直接影響。要重視教學人才梯隊的建設，青年教師要有計劃地、階段性地參與繼續教育，不斷加強理論學習和參與臨床實踐，扎實提高基礎理論和操作技能水平；高年資教師要注重知識更新，積極參與各種學術會議與交流，關注學科的動態發展，同時，指導青年教師以利于他們的快速成長。此外，還可從醫藥衛生單位引進理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學水平較高的衛技人員補充到老師隊伍中來，或聘請學術造詣較高的專家作為外聘教師，從而改善師資結構，提高教師隊伍的整體素質，這樣才是提升教學質量的有利之道。
培養應用型人才是高職高專院校的教育宗旨。只有重視實訓課程的建設，真正把理論指導實踐這一原則貫徹到教學活動當中，才能達到學以致用的教學目的，才能把學生培養成為適應臨床護理工作需要的高素質護理人才。
參考文獻
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第7篇：實訓課教學范文
1計算機應用基礎課教學現狀
計算機應用基礎教學是高職教育中的重點，其注重實際操作，包括Word、Excel、PowerPoint軟件的應用等看似簡單，操作起來卻并不容易。Word中簡單的排版容易，但將一個大論文排好版卻不容易，Excel做一個簡單的表格容易，但把表格做漂亮，將表格中的數據進行處理和函數的應用卻難倒了大部分學生，PowerPoint做幾張簡單的大家都說會，稍微復雜一點的都直搖頭。會而不深主要原因是練的少，練得簡單，或者是教師實訓課上根本就沒有明確的任務。現階段很多高校計算機應用基礎課教學都是一節理論一節實訓，理論課還是滿堂灌，教師在課堂上不停的講，下邊聽課的學生沒有幾個，有的睡覺，有的一知半解，實訓課上教師沒有明確完整的項目讓學生練習，只是告訴學生練習哪些知識點，學生沒有任務，沒有學習的壓力，也沒有感興趣的項目，沒有動力，一節課下來還是什么都不會。
2高職高專學生現狀
隨著國家重點本科、本科的不斷擴招，高職高專的招生面臨著嚴重的問題，也是高職高專招生逐漸多樣化，目前高職高專的招生主要包括三部分：
（1）普招，即從普通高中招生；
（2）對口，即從中專招生；
（3）單招，即從職業高職招生[1]。普招升入大專的學生經歷了高中的努力學習，學習基礎較好，理解能力強，但應變和創新能力較差，對口學生相對底子較差，理解能力不好，學習的動力不足，單招學生在職業高職學過相應的專業知識，到了大學遇到很多課程都感覺學過，不想再聽，不想再學，在職業高中已經養成了不想努力學習的習慣。很多高校為了帶動學生學習的積極性，把部分對口和單招的學生安排到了普招班，這樣很多班級包含了這三種不同層次的學生，如何讓對口的學生聽懂、如何讓單招的學生發現新知識、發現自己在知識面上的欠缺，如何讓普招學生較快的培養他們的動手能力，也是應用基礎課需要考慮的問題。
3任務驅動教學法優點
任務驅動教學法是指在整個教學過程中，用一個個具體的完整任務把教學內容融入其中，在教師的引導下，循序漸進的完成實訓任務，從而掌握理論課講解的主要知識點[2]。任務驅動更接近現實生活，具有實際意義，對學生來說有較高的興趣，學生的積極主動性高。任務驅動教學法有很多優點:
（1）任務驅動教學可以使學生參與學習的主動性增強，由于任務的驅動，使每個學生都不敢怠慢，積極主動的參與到學習中去，特別是實訓課，每個學生都希望早點完成老師布置的實訓任務。
（2）任務驅動教學可以使學生的自學能力得到加強，為了完成實訓任務有的同學會主動自學新知識，也慢慢學會舉一反三。
（3）任務驅動教學使學生主動提問的人數增多，實訓任務包含了很多項目，有的知識層次較深，不在只局限于課本，而是更接近社會的使用，很多同學不會，又感覺很有用，他們會積極主動的提問，問老師該如何處理，如何操作。
（4）任務驅動教學可以使學生和教師之間的關系更融洽，更和諧。
（5）通過任務的練習，讓學生實實在在做出了社會上非常有用的例子，讓他們體會到了學習的重要性，另外學生把實訓任務完成，會有很大的成就感，會很開心快樂。
4任務驅動教學過程
任務驅動如何實施，怎么才能做到任務合理、合情，與社會更接近，是學生在校期間感覺有用，畢業之后感覺講的練得更能和自己的工作相適應，可以從如下幾個方面著手：緊抓教學目標和主題。通過實訓，通過練習要讓學生掌握什么樣的基本概念、什么樣的基本原理、什么樣的基本方法或者技能等。了解學生，充分了解學生學習的能力和知識水平，以及學生學習的特點，提供適合學生個性的實訓任務，提供給他們合適的學習情境和資源。覆蓋整個學習內容，明確學習的知識內容，以及內容之間的聯系，在準備學習任務時要盡可能的涵蓋所有章節內容和知識點。設計任務主線，這個是最關鍵的，任務要有意義，要與社會生活緊密相連，要有創新，過程從易到難，環環相扣，從前到后要貫穿一個主線。提供豐富的資源，要給學生提供相應的資源，如計算機應用基礎Word排版，要給學生提供素材，在素材的的基礎上讓學生快速入手進行設計，給學生提供一些必要的工具，在計算機中如提供網絡、畫圖工具等以備需要時使用。要對任務進行考核，對完成情況進行評價，這樣學生才會積極的把自己完成的作業提交給老師，通過老師的評價與點評認識自己的優點與不足。
5小結
第8篇：實訓課教學范文
伴隨著經濟全球化和“一帶一路”計劃的陸續展開，中國與世界市場之間的聯系正變得越來越密切，越來越多的生產制造企業開始需要面臨開拓國外市場以及擴大生產規模的宏觀目標。但是與生產需求越來越龐大的企業規模而言，人才的匱乏卻是所有企業不得不面臨的一些問題，無論是一線工人還是懂的操作機械自動化的人員，就國內的現代人才市場資源而言，還處于一個絕對的劣勢。所以，目前的就業形勢可以常常看到，有能力的人才想要往高處走，中庸普通的人員想要進入企業，就業形勢變得異常嚴峻。如此一來，如何在培訓的源頭增強學生的實踐動手能力，已然成為眾多高校機械教育中的重中之重。
1 我國高校機械實訓教學中存在的問題
1.1 理論和實踐的融合存在非常大的間隙
隨著市場經濟的變化以及市場對機械專業人才需求技能的加強，機械實訓的傳統教學方法已經越來越跟不上時代的潮流。基于傳統教學的課程設置，許多教學環節都是僅僅注重知識的培養或者實踐能力的增強。在知識培養教學中，大多數教師都是過分地追求理論知識的完善，教學的內容蒼白無力、枯燥乏味，學生在對公式和專業知識理解的基礎上，其興趣和積極性都會慢慢損耗干凈，最后甚至還會還會厭學的情緒，這對于課程教學的可持續發展是非常不利的；另外，在實踐能力的培養上，與理論知識教學的內容完全脫節，機械實訓中，高校教師完全是一個旁觀者的角色，多數都是依賴學生自主動手，很少就真正深入一線，手把手地將理論知識上的內容應用到實踐中去，這樣的教學很明顯就是傳統落后的知識和實踐分離的教學方法，學生雖然實踐了，但是在課堂上學到的理論知識無法應用到位，導致學生認為理論知識的學習可有可無，而實踐應用又完全依賴于經驗，最終直接對機械專業實訓課的學習方法產生了自我質疑。
1.2 學生積極性較弱，教學效果不明顯
在教學過程中，大多數高校教師都是以自我為中心，很少關注學生的積極性和主動性，宛如稻草人一般在講臺上重復地宣講課本上的固定死的教學內容。這種一遍又一遍的教學將教師的主觀能動性完全拋棄在一旁，教師成為了教學的機器，沒有一點自主發散思維。就教與學的角度而言，教師是知識的主動施教者，學生相對而言是比較被動的，如果在傳授知識的過程中教師認為自己的教學效果沒有達到理想目標的話，長久以往，教師的教學積極性和學習的主動性都會受到非常大的影響，所以，在機械實訓課中，教師必須有效提升學生的學習積極性。
1.3 教學方法單一落后
傳統教學方法在現代經濟市場的發展結構中趨顯于落后和陳舊，我國大多數高校機械實訓教學結構中都存在這種類似的問題，教師過分地關注理論知識的傳授，缺乏鍛煉培養學生的主觀能動性和創新意識。大多數實訓課程為了安全起見，是以實訓為方法，以滿足教學目標為目的，操作簡單、過程枯燥重復、技術落后等等，這與追求創新和發展的教學理念完全相悖。
1.4 訓練體系不完善，實訓課程的地位不明顯
機械實訓課程中，傳統教育理念的發展相對而言固定根深，現行的訓練體系也是明顯偏重于理論教學，實訓教學的進展也僅僅是服務于理論教學。該點在國內大多數高校教學體系中都有所體現，例如：在A大學的機械實訓課教學中，其獎勵機制的設定就明顯將理論教學的定位放置于實訓課程之上。這樣做的結果是，多數教師為了能夠獲得更多的獎勵，將積極性和創新意識都放在了理論教學上，實訓教學卻是很少關注。以上稍顯落后和傳統的教學理念的存在，讓高校機械實訓教學的有效作用很難發揮出來，并且逐漸表現出我國實訓教學體系的不完善缺點，不利于我國現代制造業的有機發展。
2 優化高校機械實訓教學的對策和建議
2.1 選擇合理的教學內容，重組機械實訓教學體系
在全新的機械實訓教學體系中，需要將機械專業的課程教學內容以性質、內容等指標進行分類，其中涉及到技能訓練的需要著重點出，理論講解過程中，僅僅需要圍繞項目類的主要核心內容進行講解即。這種分類方法便是著名的項目教學法，根據不同的教學目標對專業進行專業化細分，例如：機械工程系中的機械制造專業，可以以項目的目標進行如下分類：觸電急救、照明電路安裝、配電箱的安裝、電動機的測試和正常安裝等等。通過上述方法，可以有效融合實訓課的理論教學和實訓教學，依靠理論知識，學生可以在實訓課程中得以引導，而依賴實訓教學，學生可以充分體會到理論知識的實用性，每一項都有其針對性，學生對后期的學習也會慢慢具備積極性和好奇心。
2.2 突出行為導向的教學方法
積極應用行為導向教學方法將會慢慢轉移教學的主體，在原來的傳統教學中，教師是絕對的主體地位，但是在行為導向教學方法體系內，學生變成了絕對的中心，學生的主體性被充分地體現了出來，教師在教學體系中更多的是扮演一種輔助角色和服務角色的作用，只需要發揮自身的組織和管理功能，便能夠在師生聯系中獲取足額的信息以便后期交流和課程教學的開展。
通過機械實訓課教學，融合項目教學分類法和行動教學法，可以將項目教學的各個分支有效融入整個課程中去，在生產現狀和教室內，師生既可以實現理論知識的互通，還能夠保證實踐教學的效果按質按量的完成，教學一體化的總體目標將會逐漸實現，學生的學習興趣和學習動力也會慢慢培養起來。如此一來，機械師訓的教學效果會明顯得到改善，學生學習目標和任務也能夠按時完成。
2.3 多元化評價體系的構建
獎懲制度的建立健全中，高校機械專業系應該代入更多的多元化評價體系方法和內容，例如：在機械實訓教學中，應該重視評價主體的科學構建，將知識和能力兩種要素糅合在一起，嚴格控制實行和評價過程，動態跟蹤登記評價，真正實現評價體系的全方位和全過程的操作。
3 結論
高校機械實訓存在的問題伴隨著現代教育制度的不斷完善而不斷彰顯出來，為了滿足市場企業的正常需要和國家教育制度的完善要求，高校在機械課程中應該注重學生的實踐能力，重視學生的多元化發展，與此同時還要有機提升學生的道德和高尚品格。
參考文獻
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第9篇：實訓課教學范文
一、著眼學生實際，在賞識中激發學生技能學習的興趣與熱情
興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發展尤為重要，學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內部動因，引導得當，而不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此興趣是教學研究中的一個永恒的主題，老師自然也就永遠負有培養的重任，使學生越學越愛學，越學越聰明。
職業學校的學生一般“底子薄，接受能力差”，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。首先，必須讓學生全面了解自己所要學習的專業知識在現實生活中的實際應用，了解所學專業的的總體學習內容。應從專業基礎課開始，有計劃、有步驟地進行專業思想教育、端正學生的學習態度。例如，在學習示波器使用的過程中，先讓學生用老婆婆器觀察電工電子實驗臺上信號發生器的各種輸出波形，學會觀察以后，再觀察交流電源的正弦波形并測量其電壓值，學生興奮地發現，孩童時代就已感知能使電燈亮起來的照明電，居然能從示波器觀察到“形狀”和“大小“，為學生揭開了電的神秘面紗，學生開始對電有所認識，產生對電有關知識的學習愿望、自然也就激發出急切掌握萬用表、示波器等測量設備操作使用技能的欲望。
其次，在賞識中注意發現學生的閃光點，因材施教，及時給予肯定和表揚，激發技能學習的熱情，使學生勤奮、自主地學習專業技能，并化為待續發展的內部動力。同時，讓每個教學內容的知識點，既能滿足學生的好奇心，又能激發學生的學習興趣。例如在“萬用表的使用”這一教學內容中，萬用表的工作原理是學習萬用表使用的理論重點，若直接講授原理，學生必然覺得索然無味，因此需要另辟蹊徑。可利用“萬用表電阻檔需要接通電池才能工作，且黑表筆接電池正端，紅表筆接電池負端”這一現象作為引出使用萬用表知識點的“開場白”。教師可以在講解工作原理之前，先引導學生動手操作萬用表，并請學生到講臺演示。在好廳心的驅動下，學生很快就發現，當萬用表兩表筆相碰接時，僅在電阻檔時表針能轉動，而在電壓檔和電流檔，則表針不能轉動。在幫助學生總結以上現象后，及時給予肯定和表揚，并提出問題：為什么表針不能在每個檔位都能轉動呢？當學生急于探索其中的奧秘時，講解萬用表的工作原理會收到事半功倍的教學效果。
二、充分利用實驗實訓教學，使專業技能得以持續發展
在充分調動學生專業學習積極性的同時，要挖掘學生的專業潛能。在提高學生動手技能水平的同時，要引導學生思考技能操作的理論根據。實驗教學的過程就是學生動作技能和心智技能形成的過程。每次實訓課的學習內容都必須具備練習的有效條件：（1）明確練習的目的，讓學生首先有明確的思想認識，使學生自覺積極地按照教學要求進行課堂練習。（2）掌握正確的練習方法和有關的基礎知識，避免盲目嘗試操作，提高練習效果。如對萬用表的使用練習，要向學生講清楚為何實施測量時，一定要養成“碰測”的習慣，為何MF47型萬用表測量完畢后，一般要將萬用表置于高電壓測量的檔位上或置于關機的檔位上，使學生理解這是出于保證安全使用萬用表，避免檔誤操作可能造成損壞萬用表的道理。學生便很容易理解并習慣地遵守正確的操作方法。（3）練習必須有計劃有步驟地進行。如在組織學習制作擴音機的課程實踐中，指導學生先簡后繁，有步驟有計劃進行。應首先結合具體線路進行理論的講解，然后按各個分單元電路分別進行器件測量、器件安裝，講解保證焊裝質量的重要性，克服馬虎、僥幸的心理。當線路通電調試出現故障時，注意引導學生重在思考、分析和判斷，理解各級工作狀態的測量，增設電氣測量點，反復操作練習，驗證理論分析的正確性，加深對整體線路的理解。同時啟發學生學會多樣化測量方法，學會使用萬用表的測量、示波器的測量以及間接值的測量等。通過實踐與理論的有機結合，有效地提高專業技能的學習效果。同時，學生對相關理論知識產生切感，對所使用的食品設備增加熟悉感，可以消除專業課學習的單調枯燥感。
三、注重將技能與能力培養合，提高學生的綜合素質
學生掌握知識和技能需要一定的能力，而知識的技能的掌握又會促進能力的提高。所以學生的能力形成與發展離不開知識和技能這兩個要素。實驗實訓的教學特點是，既可以傳授知識，又可以訓練實際操作技能，在技能形成的過程中，完成既定的學習任務。學生可以較好地完成電子技能訓練課，參加電工電子等專業技能等級考試，并在為期兩周的擴音機制作課程實踐中，從簡單的操作開始，學習相關理論的知識，了解每項操作的必要性。當器件準備就緒，學生都有一種迫切學懂擴音機線路工作原理的沖動，此時的理論知識學習，從以前“要我學”轉變成“我要學”。理解了整體工作原理以后，學生邊學習，邊操作完成各項制作過程，并進入必要的高度和故障排除過程，通過仔細觀察、分析思考，培養分析問題、解決問題的能力。學生在擴音機的安裝制作實踐中，不僅學到了制作的工藝技能，也學到了電氣的測量測試工藝技能。當擴大音機閉市成功，學生獲得成就感的同時，也相應地提高了工作能力。
四、加強實驗考核比重，提高真正的動手能力