情趣教學(xué)法精選(九篇)
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第1篇：情趣教學(xué)法范文
關(guān)鍵詞：初中英語； 情趣教學(xué)； 教法探究
一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵
情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。情趣教學(xué)中的“情”，主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味，教師通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在寓教于樂的過程中，提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，包括悅耳動聽的音樂，令人開心的游戲，體現(xiàn)才思敏捷的競賽，富有深奧哲理的諺語，活潑輕松的舞蹈，使人身臨其境的多媒體，逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極情感。
二、初中情趣英語教學(xué)的實施
（一）從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)。一是建立和諧、融洽的師生關(guān)系：俗語說："親其師才能信其道，信其道才能從其學(xué)"。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會主動地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此，這就要求在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，溝通師生情感，時時用愛心去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。二是創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍：課堂氛圍如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，精神要保滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、流利，板書設(shè)計要合理醒目等。同時， 課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。
（二）從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
一是用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中，不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語，給學(xué)生耳目一新的感覺，長此以往，可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二是創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效利用周圍環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，使學(xué)生置身于英語語境之中，進行交際，充分發(fā)揮主體作用。在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
三是開展游戲，增強興趣。中學(xué)生天生好動，喜愛游戲活動。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中，學(xué)生就會樂意學(xué)，教師也會喜歡教，教學(xué)效果就會比較好。
此外，教師也可鼓勵學(xué)生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄，同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
四是靈活運用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，面對學(xué)生的差異，因材施教，不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。
例如教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球："What's this？ It's a football。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽 ，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。再如，教課文，可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
第2篇：情趣教學(xué)法范文
從教師角度而言，各種教學(xué)方法的選擇，都是為了實現(xiàn)我們所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。雖然教學(xué)方法有千種萬種，但絕對不是一個死的定律。我們一定要根據(jù)不同學(xué)科內(nèi)容和不同學(xué)生的特點來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺嵤┙虒W(xué)，以便促進教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。小學(xué)英語情趣教學(xué)法優(yōu)化設(shè)計營造氛圍由于小學(xué)生年齡較小，知識和經(jīng)驗相對比較匱乏，在對待學(xué)習(xí)上易于情緒化。當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣或?qū)χR有了好奇心時，便會產(chǎn)生強烈求知欲望，注意力也就會特別集中。反之，當(dāng)他們覺得所學(xué)知識枯燥無味時，自然就不愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來，這樣便會直接影響到他們知識的積累和和能力的提高，尤其是小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙和入門階段。我們一定要結(jié)合兒童的心理特點和認(rèn)知特征，重視情趣的激發(fā)和培養(yǎng)。一、明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)行小學(xué)英語教材的一個顯著特點，就是“教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生興趣的要求?！币虼耍覀兙鸵獓@這些特征和要求，從激發(fā)學(xué)生興趣入手來開展小學(xué)英語教學(xué)，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。例如，在學(xué)習(xí)PEP3 Unit4 Part B Let's talk時，為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我利用多媒體課件，通過創(chuàng)設(shè)“健忘的John收拾房間”這一情境，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在對話操練中加深對知識的理解。多媒體展示：Are they on/in/…？和No，they aren’t.播放課件：（語音對話）T：Good！ Where are the flowers？Ss：They are in the bedroom.T：Look this is a fussy bedroom.John is forgetfu1.Let’S help him.Where are the pencils？Ss：John，let me help you.啟發(fā)式提問：Are they on/…？T：Maybe.Are they on the desk？ Yes，they are.T：Where are the dolls？ S1 John，let me help you.Are they on the desk？T：No，they are’t.S2：John，let me help you.Are they on the shelf ？ Ss：No，they aren’t./Yes，they are.為了能夠吸引學(xué)生，我特意在課件中加入聲音，讓學(xué)生根據(jù)課件的聲音來判斷，當(dāng)放錯位置時，課件就發(fā)出sorry的聲音，當(dāng)放對位置時，課件則發(fā)出拍掌的聲音。真正體現(xiàn)出“寓教于樂”的教學(xué)特色。二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情興趣是推動學(xué)習(xí)的一種動力，也是進行外語教學(xué)的基礎(chǔ)原理。尤其對小學(xué)生來說，采取多樣化手段，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，能夠促使他們主動進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。眾所周知，小孩子對比較直觀好玩的東西感興趣。因此，我們要充分利用兒童無意識記的心理特點，優(yōu)化課堂教學(xué)，采取一些符合兒童心理和年齡特點的方式方法，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，讓孩子們能夠在輕松、親切、自然的氣氛中學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)PEP 5 Unit 5“My New Room”中的Mike’S room時，我讓學(xué)生通過閱讀短文畫出Mike的房間，這樣便可讓孩子們在欣賞自己“作品”的同時，從整體去理解文章的意義，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的；在教學(xué)PEP 8 Re―cycle 1 “Let’s Take A Trip！”Read and say時，我先由“Do you like taking a trip ？ Where did you go？”導(dǎo)入話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說說自己曾去過哪些地方旅游？調(diào)動他們的參與意識。如此一來，就為理解下面所要學(xué)習(xí)的“What are you going to do there ？ When are you going ？ Who are you going with ？ How are you going ？”句型做了一個很好的鋪墊；在教學(xué)PEP 6 Unit 3 “My Birthday”中的Read and Write部分的閱讀理解內(nèi)容時，我讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計家庭生日卡片。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計自己家庭成員的生日卡片，并把精心設(shè)計的卡片作為禮物增送給家人。這樣不僅讓他們在“玩”中獲得了知識，而且還有助于情感教育，這一切妙處都應(yīng)該歸功于“情趣教學(xué)法”的選擇與應(yīng)用。三、加強師生互動，共建和諧氛圍小學(xué)英語是英語教學(xué)的起始階段，受年齡和思維方式的影響，他們對知識的理解仍然是停留在感性之上。如果我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙融入各種游戲之中，形成師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，而且可以滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。例如，教學(xué)PEP Book4 Unit3 Part A Let’s talk 當(dāng)中的句型：Is this your skirt ？ Yes，it is./No，it isn’t.時。我采取競猜?lián)尨鸬姆绞?，來加深學(xué)生對知識的理解。將學(xué)生事先準(zhǔn)備好的衣服，放在講臺上。 T：Hello，S1.W here is your jacket ？Sl：It’s on the teacher’s desk.T：（拿出一件不是他的問）Is this your sweater？學(xué)生紛紛搶答：S：No，it isn’t.T：You can say：No，it’s not.T：Is this your skirt？S：No，it’s not.再如，學(xué)習(xí)PEP3 Unit4 Part B Let's talk時，我以課本中圣誕節(jié)即將來臨為背景，設(shè)計了“圣誕大派送”游戲。讓學(xué)生伴隨著歡快的圣誕音樂，用英語進行交流，傳送禮物、傳遞快樂。S1：Hello，…. I have…. For you. Close your eyes. Please. OK！ Where are the…？ S2：Are they on/in …？ S1：No，they aren’t./Yes，they are. Look，they are on/in/under….由此可見，這樣的師生互動，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，孩子們的自覺性和自信心也會大大增強。總之，小學(xué)階段是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)英語教師，我們必須要結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)科特點，因地制宜、因材施教。選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ胶头椒ǎ浞职l(fā)揮小學(xué)生的生理、心理優(yōu)勢，重視學(xué)生情趣的激發(fā)和培養(yǎng)，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變課堂教學(xué)波瀾不驚、了無生氣的狀況，讓小學(xué)英語課堂“動”起來，“活”起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉艷娥.游戲在兒童第二語言習(xí)得中的作用[J].教育藝術(shù)，2005，（9）.
[2]劉詠梅，李毅.小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2007，（6）.
第3篇：情趣教學(xué)法范文
關(guān)鍵詞：初中體育；情趣教學(xué)；師生關(guān)系
興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，進而在心理上產(chǎn)生積極的情緒，配合教師的教學(xué)活動，保證教學(xué)的順利進行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在開展教學(xué)活動中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，主動將情趣教學(xué)法貫穿到教學(xué)活動的始終，激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來。同時，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展。情趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)活動中的運用主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、建立平等和諧的師生關(guān)系
“親其師，而信其道”，說明了學(xué)生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的話，接受其教育。在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該注重師生關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量的影響。教學(xué)活動是教師與學(xué)生互動的雙向性活動，所以，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，解放思想，走下講臺，走近學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能消除與教師之間的距離感，產(chǎn)生對所教學(xué)科的興趣。體育課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其課堂的主體是操場，更易于師生縮短彼此間的距離，在培養(yǎng)和諧師生關(guān)系方面也較為有利。因此，在體育教學(xué)活動中，學(xué)生也更容易與教師產(chǎn)生親近的感覺。在學(xué)生進行自由練習(xí)的過程中，教師也更易于走近學(xué)生，加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而根據(jù)學(xué)生個體間的差異制定不同的教學(xué)策略，進而將情趣教學(xué)法貫穿于教學(xué)活動的始終，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動的精神，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
二、根據(jù)學(xué)生的主體需求設(shè)計豐富有趣的游戲
初中生的心智尚處在發(fā)展時期，喜愛游戲是孩子的天性。對此，體育教師應(yīng)抓住初中這一心理特點，將游戲融入教學(xué)活動中，通過直觀的體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地參與到活動中來，寓教于樂，在游戲中學(xué)生獲得知識、鍛煉體能。在新課程改革的要求下，體育教材內(nèi)容革新力度較大，給廣大教師提供了充分的發(fā)揮空間。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，同時結(jié)合學(xué)生的個體差異性，設(shè)計豐富有趣的體育游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，主動參與到體育教學(xué)活動中來。例如，女生的身體較為柔和、柔韌性較好，為增強學(xué)生的平衡性，可以通過“跳皮筋”的游戲來鍛煉學(xué)生的平衡性。男生則對對抗性強的游戲比較感興趣，對此可以為男生設(shè)計“拍背”的游戲。此外，對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對其進行適度改革，使其更加具有趣味性。以籃球教學(xué)為例，籃球訓(xùn)練的機械性較強，再加之籃球運動具有一定的技術(shù)難度，致使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，可以將趣味教學(xué)法運用于籃球教學(xué)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行籃球訓(xùn)練時，教師可以在地上畫圈，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在各自的圈內(nèi)進行傳球，規(guī)則就是不能躍出圓圈。這樣的傳球訓(xùn)練有一定的趣味性，學(xué)生在傳球和搶球的過程中要時刻注意腳下，不能躍出圓圈，增強了運動的趣味性。通過簡單的游戲，能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然會獲得提升。
三、教學(xué)活動的選擇應(yīng)遵循貼近生活的原則
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強教學(xué)內(nèi)容與生活間的聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和日常生活聯(lián)系密切。學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活越貼近，學(xué)生的理解和記憶也會更加容易。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往忽略了教學(xué)與生活的聯(lián)系，過于注重理論部分的學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)雜的田徑運動學(xué)習(xí)中，田徑運動本身難度較高，動作也較為繁瑣，單純的理論與學(xué)生的生活體驗缺乏聯(lián)系，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較困難，容易產(chǎn)生畏懼心理。因此，在體育教學(xué)活動中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。在進行擺臂練習(xí)時，如果教師僅僅是向?qū)W生講，練習(xí)時要注意五指張開，這樣有利于減少空氣阻力，世界冠軍在跑步時便采用這種擺臂方式。這樣的講述會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，感覺枯燥無趣。如果教師使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《沖出亞馬遜》的經(jīng)典片段，在重溫經(jīng)典鏡頭的過程中，學(xué)生自然會注意到擺臂的要領(lǐng)。然后對學(xué)生進行電影角色的分配，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)奔跑，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)“捉拿”。這樣學(xué)生在游戲的過程中便掌握了擺臂的技術(shù)要領(lǐng)，其效果也更為明顯。
總之，情趣教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，進而積極主動地參與到體育教學(xué)活動中，提升了體育教學(xué)效果，值得我們借鑒與使用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李奎.初中體育教學(xué)改革的幾點建議[J].青年文學(xué)家.2010（2）.
第4篇：情趣教學(xué)法范文
【關(guān)鍵詞】初中英語 情趣教學(xué) 課堂
一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵
情趣教學(xué)中的“情”，主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛傾注在學(xué)生身上，以情動人，以情感人，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，自覺地愛戴教師，喜歡教師，以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味，教師通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在寓教于樂的過程中，提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，包括悅耳動聽的音樂，令人開心的游戲，體現(xiàn)才思敏捷的競賽，富有深奧哲理的諺語，活潑輕松的舞蹈，使人身臨其境的多媒體，逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極情感。情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。
二、初中情趣英語教學(xué)的實施
1.從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)
（1）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，精神要保滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、流利，板書設(shè)計要合理醒目等。
同時，要“寓教于樂”，“動靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)情況，教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的懸念，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
（2）建立和諧、融洽的師生關(guān)系
俗語說：“親其師才能信其道，信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對學(xué)生的愛，對他們個性的尊重，對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會主動地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此，這就要求在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，溝通師生情感，時時用愛心去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2.從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）開展游戲，增強興趣。中學(xué)生天生好動，喜愛游戲活動。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中，學(xué)生就會樂意學(xué)，教師也會喜歡教，教學(xué)效果就會比較好。此外，教師也可鼓勵學(xué)生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄，同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效利用周圍環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，使學(xué)生置身于英語語境之中，進行交際，充分發(fā)揮主體作用。在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。
實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
（3）用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中，不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語，給學(xué)生耳目一新的感覺，長此以往，可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
第5篇：情趣教學(xué)法范文
關(guān)鍵詞：初中英語 情趣教學(xué) 課堂
一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵
情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。情趣教學(xué)中的“情”，主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛傾注在學(xué)生身上，以情動人，以情感人，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，自覺地愛戴教師，喜歡教師，以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味，教師通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在寓教于樂的過程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，包括悅耳動聽的音樂，令人開心的游戲，體現(xiàn)才思敏捷的競賽，富有深奧哲理的諺語，活潑輕松的舞蹈，使人身臨其境的多媒體，逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極情感。
二、初中情趣英語教學(xué)的實施
1、從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)
（1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系
“親其師才能信其道，信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對學(xué)生的愛,對他們個性的尊重，對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會主動地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此，這就要求在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，溝通師生情感，時時用愛心去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué)，精神要保滿，表情要輕松,態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、流利,板書設(shè)計要合理醒目等。
2、從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲,就會自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語，給學(xué)生耳目一新的感覺，長此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。例如教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時說：“could i have some bottles of milk（pears)?”，服務(wù)員就拿出該件商品回答：“ok”，然后問：“how many would you like?”，顧客答“two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說：“here you are”，顧客說：“thank you”。實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
（3）開展游戲，增強興趣。中學(xué)生天生好動，喜愛游戲活動。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中，學(xué)生就會樂意學(xué)，教師也會喜歡教，教學(xué)效果就會比較好。例如在上課前，播放“小象要回家”的歌曲，伴隨著歌曲的旋律，學(xué)生搖擺身體，邊搖邊唱：ten little elephants stand in a line!ten little trunks waving! hello, hello,hello1，oh! time to go！
（4）靈活運用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,面對學(xué)生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。例如教單詞,我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“what’s this? it’s a football”。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽 ，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。
實踐證明，初中英語情趣教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式。英語新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，在英語教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力，才是我們正確的選擇。
參考文獻(xiàn)：
［1］周肖慈 英語教學(xué)中情趣教育新模式探索.《寧波大學(xué)學(xué)報》，2001，（3）。
第6篇：情趣教學(xué)法范文
一、讀一讀
借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準(zhǔn)字音并憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，朗讀成誦，既讀準(zhǔn)了字音、初識了字形、理解了字義，又訓(xùn)練了閱讀能力，規(guī)范了學(xué)生語言。
1.趣讀中識字。基于漢字不能表音這一特點，在識記生字前讓學(xué)生借助漢語拼音自己讀準(zhǔn)字音，不但鞏固了漢語拼音的運用，而且培養(yǎng)了基本的識字能力。教學(xué)中可采用兒童喜聞樂見的“找字朋友”的方法，告訴學(xué)生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中，看誰能盡快找到他們，認(rèn)識他們。一個“藏”字使學(xué)生有了和朋友玩捉迷藏的感覺，他們興高采烈地圈出生字，讀準(zhǔn)字音，并通過讀老師的生字卡片比一比誰認(rèn)識的朋友多。
2.美讀中鞏固。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組學(xué)習(xí)等方法生動活潑地引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句的含義，喜愛這圖文并茂的文章；采用范讀、評議讀、配樂、配課件讀多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的情感表達(dá)出來，使學(xué)生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。
比如看圖讀拼音識字“上、中、下”一課，書中配合生字出示了一段韻文，即“小亮在上面，我在中間，大明在下面。我下去了，大明上來了，小亮在哪里？”教學(xué)時，我先出示三個小朋友玩滑梯的圖畫，讓學(xué)生說說三個小朋友分別在滑梯的什么位置，然后告訴他們：在這三個小朋友當(dāng)中，有一個就是你??！哪個是你呢？我們讀讀書中的句子就知道了。學(xué)生這時可來勁了，邊讀書邊對照圖畫，很快找到了“自己”。緊接著，我又急切地說：“向我介紹一下你的朋友吧，我也想認(rèn)識一下他們?！边@個提議又得到學(xué)生的積極響應(yīng)，學(xué)生又邊讀書邊對照圖畫，這次讀書他們更加認(rèn)真，因為一會不僅要叫準(zhǔn)朋友的名字、說準(zhǔn)朋友的位置，而且要讀讀書上是怎么說的。你想如果連朋友的名字都叫不準(zhǔn)，那多難為情??！在一遍遍有趣味、有目的的朗讀中，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，初識了“上中下”的字形、字意。最后，我運用兩面活動式人物教具，活動的拼音句群，讓學(xué)生邊玩邊讀，即不斷地變換三個小朋友在滑梯上的位置，相應(yīng)變換句群的位置，并把變換的句子讀出來，學(xué)生愉快的情感融于朗讀之中，在不知不覺中鞏固了字音、字意，識記了字形。
二、記一記
漢字雖千變?nèi)f化，各不相同，但有其自身的規(guī)律。教師在教學(xué)字形時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生識字能力，并最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生通過視覺器官、聽覺器官、言語運用器官的相互聯(lián)合，準(zhǔn)確、形象地識記字形。
1.運用構(gòu)字規(guī)律形象記字。漢字學(xué)的研究表明：漢字是音、形、義融合為一體的“復(fù)腦文字”，從造字法角度說，漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字等，可相互聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)注重基本字、偏旁部首和七中間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，規(guī)范按構(gòu)字規(guī)律記字的方法，如：換偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、分析結(jié)構(gòu)法、方位組字法等。使學(xué)生運用已有的知識，像讀口訣、念順口溜一樣輕松識字，逐步增強其識字能力。
2.采用多種途徑生動識記。深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考的直觀感覺中生動愉快的識字。
圖畫演示：運用漢字象形的特點，借助圖畫形象記憶。如學(xué)“鳥”字，我先在黑板上畫了一只抬頭挺胸的鳥，然后出示“鳥”的字形。學(xué)生通過觀察、比較得出了一撇是鳥頭上的羽毛，一點是鳥的眼睛，豎折折鉤是鳥挺起的胸膛，最后一橫是鳥的尾巴的結(jié)論。這樣，學(xué)生牢牢地記住了生字。
實物演示：適時直觀的物體演示，會給學(xué)生留下鮮明生動的印象。如學(xué)生寫“紙”這個字時經(jīng)常會在底下加點，于是我在課堂上拿出一張白紙，并裝作不經(jīng)意間滴上一大滴墨水，在學(xué)生的驚呼中告訴他們“紙”上有黑點是很可惜的，借助實物突破了字形難點。
形體演示：讓學(xué)生運用肢體動作生動活潑地記憶字形。如學(xué)“人”字，讓學(xué)生用身體動作來記憶，即：站立后兩腳分開。學(xué)“手”字，讓學(xué)生用雙手來幫助記憶，即：左手伸出三個手指，與右手的食指、拇指形成的豎鉤組合在一起。用形體演示字形法還可以兩人、多人參加，有時還可以借助尺子、橡皮做橫、點，使學(xué)生在合作中、演示中、思考中鞏固字形。
3.掌握方法自主認(rèn)字創(chuàng)新識記。識字教學(xué)與其他教學(xué)一樣肩負(fù)著開啟學(xué)生心扉，發(fā)展學(xué)生智力，促進學(xué)生主體發(fā)展的重任。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生大腦中蘊藏的巨大潛能，讓學(xué)生想出認(rèn)字的辦法，因為“認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的最令人贊嘆、驚奇的過程。”（蘇霍姆林斯基語）
三、玩一玩
小學(xué)生入學(xué)，從幼兒園的“以游戲為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)習(xí)為主”是一個很大的轉(zhuǎn)折，因而教師應(yīng)根據(jù)兒童身心特點與認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計出形象生動的認(rèn)字、鞏固字的游戲，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的歡樂，在有意的“玩”中調(diào)動學(xué)生記憶的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
1.病字門診。寫字多一筆、少一筆，調(diào)換偏旁的位置是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。于是請幾位平時字形掌握不好的同學(xué)做醫(yī)生，老師把學(xué)生日常出現(xiàn)的錯字寫在卡片上發(fā)放給其他同學(xué)，由他們帶著錯字去看病。“醫(yī)生”將病因告之“病人家屬”，聽了“醫(yī)生”的處方后，“病人家屬”判斷“病人”是否痊愈。這種雙相互動的游戲大大減少了學(xué)生日常的錯別字，提高了學(xué)生的辨析能力。
2.生字王國。人有趙、錢、孫、李百家姓，在生字王國里同樣有“亻”家、“扌”家、“讠”家。把“新生字”（新學(xué)、新認(rèn)識）的“孩子”（生字）送回家是學(xué)生們愛干的一件事，隨著識字量的增加，生字家族就越來越興旺，學(xué)生歸類識記的生字就越來越牢固。
3.雙胞胎集會。班里有一對幾乎讓外人分辨不出來的孿生姐妹，使我又想出了這一辨析字形的游戲。先由學(xué)生自己去尋找字形相近的孿生“字兄弟”，像“王”——“玉”、“日”——“目”等，再把他們寫在自己制作的外形獨特的圖片（如小孩、西瓜、小兔等）上，算作自己給圖片起的名字。集會時由其他同學(xué)叫出孿生“字兄弟”的名字，比一比誰找得多、認(rèn)得多。
此外，“猜一猜”（鞏固字音）、“把迷路娃娃送回家”（音形結(jié)合）、“優(yōu)秀郵遞員”（鞏固字形）、“摘蘋果”、“找朋友”、“過河搭橋”（實物展示、演示三種游戲）等多種識字游戲，寓教于樂，促使學(xué)生自主和諧地發(fā)展。
四、寫一寫
寫字是一項重要的語文基本功，從一年級起就要求寫得“正確、端正、整潔”。教學(xué)中應(yīng)保證充足的寫字時間，教師用直觀形象的教學(xué)手段，如：抽拉片、覆蓋片及多媒體課件等新穎有趣的方式吸引學(xué)生的注意力；用分割田字格的方式詳細(xì)說明漢字的間架結(jié)構(gòu)；用集體與個體相結(jié)合的指導(dǎo)方式使學(xué)生掌握行筆的緩急，相信干凈、整潔的本子，漂亮、端正的字體，會使學(xué)生產(chǎn)生寫字的興趣、提高審美能力。
五、用一用
斯霞老師曾經(jīng)說過：“我一直認(rèn)為，真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會運用，才是識了字?！币虼?，識字和聽說讀寫應(yīng)是一體的。讓學(xué)生用學(xué)過的字組詞、造句、說話；鼓勵學(xué)生在街道上、包裝盒上、課外書中找到剛剛學(xué)過的生字，并看看他們在那里又講述了一個怎樣的故事；帶孩子到大自然中去看、聽、想，讓他們把自己的感受寫下來。使每一個孩子都能聽一聽、想一想、讀一讀、說一說、寫一寫。在運用中激發(fā)興趣，提高能力，鞏固識字效果。
第7篇：情趣教學(xué)法范文
【關(guān)鍵詞】故事情境教學(xué)法；古典詩歌；詩經(jīng)
一、新課程對古典詩歌教學(xué)的要求
高中語文新課標(biāo)中明確指出，教讀古典詩歌，應(yīng)有意識在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。要求教師指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟，感受詩的音樂美，進入詩的意境，提高審美情趣。
二、古典詩歌的特點及其教學(xué)要求
高中古典詩歌具有語言凝練雋永，內(nèi)容深刻含蓄，情感意境豐富，充滿詩情畫意的特點。教學(xué)過程中，支離破碎地拆分字詞句分析，就會破壞詩歌的整體意境和美感，學(xué)生也會興趣全無，無法體味挖掘詩的語言美、音樂美、意境美。而故事情境中的教學(xué)，可展現(xiàn)大量語言信息、拓寬知識面、生動情節(jié)、豐富情感意境，既符合學(xué)生心理特征，又符合其思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其保持濃厚的求知欲，提高教學(xué)效果的作用。因此，故事情境教學(xué)法是古典詩歌教學(xué)最有效的方法之一。
三、故事情境教學(xué)法在古典詩歌教學(xué)中的運用
故事情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的故事情景為教學(xué)載體，把教學(xué)目標(biāo)滲透其中，把教學(xué)內(nèi)容融合其中，通過生動活潑的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，入景動情中，幫助學(xué)生理解教材，落實各項教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。
四、故事情境教學(xué)法在《詩經(jīng)兩首》中的實踐運用
《詩經(jīng)兩首》是粵教版必修一第四單元“古典詩詞”第14課，包括《靜女》和《氓》兩首詩。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：①把握詩歌的情節(jié)和主題，情感交流，理解主人公的性格特征，分析人物形象。②了解我國古代人們對真摯愛情的向往，認(rèn)識男女主人公的性格與命運及與社會的關(guān)系，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
愛情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題，衣食男女每天都在上演著悲歡離合的故事。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。本課的教學(xué)設(shè)計，扣住“真摯又變幻莫測的愛情過程發(fā)展”為主題線索，貫穿《靜女》、《氓》兩首詩，用“擬小標(biāo)題”“串聯(lián)拓展相關(guān)詩歌作品”的方法，用“電影蒙太奇”手法呈現(xiàn)畫面，再結(jié)合優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，增加課堂的趣味性，引起學(xué)生情感共鳴。
【教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入：以情激趣，以詩動人
在人類永恒的感情世界里，愛情是一個說不盡、道不完的話題。請同學(xué)們回憶一下給你印象最深刻的愛情詩歌名句。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“問世間情為何物，直叫人生死相許”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”、“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”、“生命誠可貴，愛情價更高”等等。這些愛情詩歌名句凝結(jié)著人類最崇高的情感，代表人類最純潔的心靈碰撞。學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》二首，一起來聆聽三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌。
（二）愛情之伊始：《愛慕“秋水伊人”》
我們學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭》：
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！?/p>
“在水一方”這種“可望不可即”具有普遍意義的藝術(shù)意境。意境是一種格局、一種結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)?！霸谒环健钡慕Y(jié)構(gòu)是：追尋者――河水――伊人。由于詩中的“伊人”沒有具體指明，卻讓人充滿想象，河水的阻隔了“伊人”，易聯(lián)想到“凡世間一切因受阻而難以達(dá)到的種種追求”，引起情感共鳴。
（三）愛情之萌動：《執(zhí)著追求“窈窕淑女”》
我們學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)?國風(fēng)?關(guān)雎》：
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之?！?/p>
在藝術(shù)上巧妙地運用了“興”的表現(xiàn)手法。第一節(jié)以雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起淑女陪君子的聯(lián)想。詩歌重在抒情，“感人心者，莫先乎情”，以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩，描寫一個男子對女子的思念和真摯熱烈的追求過程，寫求而不得的焦慮和求而得之的喜悅之情。
（四）愛情之苦戀：《“一日三秋”，度日如年》
《詩經(jīng)?王風(fēng)?采葛》：
“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮?！?/p>
讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，身臨其境的感知詩歌內(nèi)容，想象體會：熱戀中情人無不希望朝夕廝守，分離是極大的痛苦，即使是短暫的分別，時光也很漫長，生動展現(xiàn)了想念情人越來越強烈的情感，這一情感濃縮為“一日三秋”，表達(dá)了男子對女子刻骨銘心的思念，以至度日如年，精神恍惚，讓讀者觸摸到詩人激烈跳動的脈搏，聽到他發(fā)自心底的呼喚，喚起情感共鳴。
（五）愛情之相見：《約會“靜女”解思愁》（教學(xué)重點一）
《詩經(jīng)?邶風(fēng)?靜女》
“靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躇。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽?！?/p>
充分聯(lián)想和想象，理解詩歌的“言外之意”“象外之景”，深層理解詩歌情感。與詩歌文本進行情感對話，感受《靜女》中愛情的甜蜜，分析主人公的性格特征，體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情，揣摩這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性。
（六）愛情之結(jié)合：《“桃夭”之時，執(zhí)子之手》（過渡，引入新課文）
《詩經(jīng)?國風(fēng)?桃夭》
“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人?！?/p>
這首詩是女子出嫁時所演唱的歌詩，唱出了女子出嫁時對婚姻生活的希望和憧憬，用桃樹的枝葉茂盛、果實累累來比喻婚姻生活的幸福美滿。歌中沒有濃墨重彩，沒有夸張鋪墊，平平淡淡。
“戀愛―結(jié)婚”就一定能夠“執(zhí)子之手，與子偕老”嗎？有時愛情并不一定完美，我們來學(xué)習(xí)詩歌《氓》。
（七）愛情之終結(jié)：《“氓”，為什么受傷的總是我？》（教學(xué)重點二）
“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀?！盃栙衫?，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵?，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！”
（1）《氓》是一首敘事詩，以“戀愛―結(jié)婚―婚變―決絕”的情節(jié)線索敘事。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情、議論。
（2）作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。
（3）《氓》講的是愛情悲劇。請學(xué)生探討：悲劇的根源。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系。貴的是，這個女子已經(jīng)覺醒，最后敢于勇敢地選擇自己的命運，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯要強得多，是中國文學(xué)史上一個典型的女性形象。
第8篇：情趣教學(xué)法范文
情趣是什么？情趣就是情調(diào)趣味。我國古代教育家孔子在談到如何進行啟發(fā)式教學(xué)時就講過“不憤不啟，不悱不發(fā)，憤者心術(shù)通而未得，悱者口預(yù)言而未達(dá)”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)一情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生最大限度地接受新知識、掌握新知識，并能很好地運用新知識解決問題，從而達(dá)到事半功倍的效果。
但是，情境創(chuàng)設(shè)不是簡單盲目地取悅學(xué)生，應(yīng)該有一個科學(xué)規(guī)范的規(guī)范和原則。具體地說，我們應(yīng)充分考慮以下四個方面：（1）邏輯性：情境創(chuàng)設(shè)自然合理，它既是前面知識的繼續(xù)，又是后續(xù)知識的開端；（2）新穎性：要盡可能做到新鮮奇特，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度脒M來激發(fā)學(xué)生思維的波瀾；（3）目的性：使學(xué)生初步了解這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，形成一個欲罷不能的追求目標(biāo)；（4）準(zhǔn)確性：對問題的表達(dá)不僅要簡明，而且要準(zhǔn)確，使學(xué)生對問題的理解不會感到困難，要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平，同時更要關(guān)注學(xué)生的心理機制和情感因素。只有這樣，才能使創(chuàng)設(shè)的情趣在教學(xué)中發(fā)揮積極的推動作用。
一、引入新課中創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入是上好一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵因素，所以優(yōu)秀課堂導(dǎo)語的設(shè)計能把學(xué)生的注意力從課外活動的興奮中引入課內(nèi)學(xué)習(xí)上來，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，為新課講授做好鋪墊。如：在教“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時，我引用了坡先生的佳句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，陰與晴、圓與缺、悲與歡、離與合都描繪了自然界和人類生活截然相反的真實狀態(tài)，這些矛盾的東西融為一體，營造和諧而真實的生活氛圍。在數(shù)學(xué)世界里，一對對具有相反意義的量也是這個大家庭的成員，他們彼此矛盾而又和平相處，為數(shù)學(xué)世界增添了無窮的魅力。通過這樣的設(shè)計學(xué)生的興奮點一下子轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上來，很自然地進入問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的興趣。
二、用富有邏輯性的趣味故事、笑話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
生活中處處都有數(shù)學(xué)，哪怕是一則故事、笑話，它的背后往往隱含著數(shù)學(xué)奧妙。例如：在講解“乘方”時我上課前給學(xué)生講了這樣一個故事：“在古印度王國，一個丞相發(fā)明了國際象棋，國王很快喜歡上了下國際象棋。一天，國王問丞相有什么要求，丞相說讓國王按他的要求在棋盤上放麥粒，第一格放1粒、第二格放4粒、第三格放8粒、第四格放16粒，按這個倍增的比例放滿整個棋盤的64個格子，他只要棋盤上的麥粒即可?！边@時一個學(xué)生突然說：“這個丞相太傻了?！逼渌麑W(xué)生隨后也跟著議論紛紛，這時我適時問：“同學(xué)們，你們想知道這個函相是聰明還是傻，這到底有多少麥子嗎？那誰能先猜一猜？”“50斤?！薄?20斤?！薄?580斤?！薄械纳踔翣幍妹婕t耳赤，這時我適時問道：“大家想知道答案嗎？”我告訴大家一個糧倉的米還擺不完一半棋格子，全部擺滿后成了一個驚人的天文數(shù)字?！鞍??！笔覂?nèi)頓時“啊”聲不斷，一雙雙差異的、驚奇的、渴望知道答案的眼睛不斷地看著我，我及時地問大家：“大家一定想知道這是怎么得到的吧？只要大家學(xué)會了今天的知識，這個問題你就迎刃而解了。”從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為講乘方埋下伏筆。
三、通過新課創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維
新課設(shè)計如何體現(xiàn)新穎獨特，如何能調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要。例如：在講解初三數(shù)學(xué)“解直角三角形”時，我做了如下設(shè)計：我把學(xué)生帶到操場，問：“同學(xué)們誰能知道球場邊那棵最高的樹有多高？怎么測量？大家討論一下，看誰的方法最好？”操場上立刻活躍起來，大家圍著樹轉(zhuǎn)著、瞧著、想著、議論著：“把樹砍倒量。”“反對，這種殺雞取卵的方法不可取。”“爬上去量。”“不行，太危險，另外嫩嫩的樹尖兒怎能承受得起。”這時，平時不愛回答問題的張亮同學(xué)說：“量出身高、人影高、樹影高，用三角形相似的性質(zhì)計算出來?！蔽夜膭畹溃骸昂芎?，張亮同學(xué)動腦筋了那么其他同學(xué)哪？你們動動腦筋看還有其他方法嗎？”這時，我看到一雙雙一眨一眨的、好奇的眼睛在看著我，我及時調(diào)動大家的情趣，問：“看誰動腦筋？看誰還有好方法？”當(dāng)大家苦思冥想、興趣正濃時而又對問題的解法一籌莫展時，我把握機會及時向他們介紹本章將要學(xué)的知識及其生活實踐中的一些應(yīng)用。通過這樣的引用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了他們的思維，調(diào)動了他們探求新知識、渴望得到新知識、掌握新知識、應(yīng)用新知識的積極性，激發(fā)了他們的求知欲，從而達(dá)到超乎尋常的效果。
第9篇：情趣教學(xué)法范文
一、用生活例子創(chuàng)設(shè)問題情景
數(shù)學(xué)來源于生活，生活促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展。讓學(xué)生接觸到生活中的數(shù)學(xué)，才能使他們體會到數(shù)學(xué)的價值，從而飽含熱情地去從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此，在設(shè)計課程內(nèi)容時，我的原則就是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，盡可能選用他們所喜聞樂見、耳濡目染的生活內(nèi)容為題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，當(dāng)教學(xué)優(yōu)選方案中的函數(shù)應(yīng)用題時，我設(shè)計了如下一題：老師要去購物，甲商店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請同學(xué)們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商店購物得到的優(yōu)惠更多？問題拋出后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生各抒己見，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生既鞏固了兩個變量間關(guān)系，又受到了優(yōu)化思想的熏陶，體驗了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用及對生活的價值，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型情境，深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學(xué)生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
例如，在對“等腰三角形的判定“進行教學(xué)設(shè)計時，可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：在ABC中，AB=AC，倘若不留神，它的一部分被墨水涂沒了，只留下了一條底邊BC和一個底角∠C，請問：有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來？學(xué)生先畫出殘余圖形并思索著如何畫出被墨水涂沒的部分。各種畫法出現(xiàn)了，有的學(xué)生是先量出∠C的度數(shù)，再以BC為一邊，B點為頂點作∠B=∠C，B與C的邊相交得頂點A；也有的是取BC中點D，過D點作BC的垂線，與∠C的一邊相交得頂點A，這些畫法的正確性要用“判定定理”來判定，而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住“所畫的三角形一定是等腰三角形嗎?”引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即“ABC中，若∠B=∠C，則AB=AC”。這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思考證明方法。問題如此創(chuàng)設(shè)，很快地調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生全心地投入探索問題的答案中。經(jīng)學(xué)生努力探索后，教師加以引導(dǎo)，使問題得到解決。如此，不僅提高了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，也將培養(yǎng)起學(xué)生“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)意識。
三、創(chuàng)設(shè)操作性問題情境，注重知識的形成過程
思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，在操作實踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索新知識，使學(xué)生自覺地投入到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)，才容易達(dá)到一種事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于強調(diào)結(jié)論，只能促進學(xué)生單純的模仿和機械的記憶，但如果注重知識的形成過程，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，則能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事物的態(tài)度、科學(xué)探索知識的能力以及勇于創(chuàng)新的精神。在實踐操作中創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師講授，學(xué)生聯(lián)系的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求了，這種方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。動手操作是最好的知識內(nèi)化的方法，很多有意議的知識或經(jīng)驗都是在做的過程中獲得的。
例如，當(dāng)講“全等三角形判定定理”時，先讓學(xué)生親自動手，用硬紙剪出兩個三角形，并使其中兩條邊與它們的夾角對應(yīng)相等。然后再把這兩個紙三角形重合在一起，由全等三角形的定義得：這兩個三角形全等。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考:判定兩個三角形全等需要滿足什么條件？這樣很快就總結(jié)出了結(jié)論。又如，在講授“三角形三邊關(guān)系”時要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的長度為4厘米、5厘米、6厘米、8厘米、10厘米、12厘米的六根小木棒拿出來進行動手操作。任意取三根將其首尾相接拼成三角形，接著老師提出下列問題：①任意三根小木棒是否都能拼成三角形？②有幾組三根小木棒能拼成三角形？有幾組三根小木棒不能拼成三角形？試比較兩根短棒長度之和與長棒長度的關(guān)系；③通過上述操作，請猜想三角形中任意兩邊長度之和與第三邊之間的關(guān)系；④試用簡潔的文字歸納你的猜想并證明。
可見通過讓學(xué)生親自動手操作，歸納出結(jié)論，不僅能使學(xué)生對此公理深信不疑，而且印象也很深刻。
