人文修養精選(九篇)
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第1篇：人文修養范文
人文素質修養教學是高校極為重要的一門學科，它關系著對學生文化素養的塑造，也關系著文化的發展和傳承。而在人文素質修養教學中，要想激起學生的學習積極性，提高學生的學習主動性，還需要讓學生們感受到人文素質修養課程中的美妙之處。這就需要在人文素質修養課程教學中進行審美教育。
二、人文素質修養課程教學現狀
人文素質修養課程教學正處于發展的瓶頸期。由于畢業生的就業壓力增大，學生和學校片面追求與就業相關的專業知識教育，而輕視個人人文素質修養教育，因而人文素養教學也逐漸失去了教學體系中的重要位置。[1]在這樣的背景下，人文素質修養課程失去了往日的地位，學生對這一課程的認同度也不高，甚至很多學生在學習的過程中，并不是真誠的對人文素質修養感興趣，而只是為了拿到一個學分。[2]學校便降低了人文素質修養課程教學的標準，很多學生并沒有合格的文學素養，但卻能夠在考試中順利通過。教師在這樣的背景下也開始敷衍教學，很多教師甚至對文學教育絕望，不再給學生授課而是潛心創作。這些因素都導致當下的人文素質修養教學得不到發展，若不及時進行改進，可能會對人文素質修養教育的發展造成阻礙。[3]
三、人文素質修養課程教學中的審美教育
要改變人文素質修養教學的現狀，促進人文素質修養教學的發展，必須要進行教學中的審美教育。人文素質修養本身便是極富美感的，無論是語言、句子、還是意境，都有很高的美學欣賞價值。人文素質修養課程教學培育學生審美觀念，能夠通過對文學的審美分辨是非善惡，從而培養出自身高尚的人格和美好的品性。而要發展人文素質修養教學中的審美教育，必須要做到以下幾點：首先，教師提高教學水平，合理設置課程，將漢文學的美充分展現出來，以便實現人文素質修養教學的審美教育。審美的前提，是要有美可審。因此，教師在教學中，要努力提高自身的教學水平和文化素養，只有自身文化素養高了，才能從中發現文學的美，進而選擇合適的教材進行人文素質修養的審美教育。其次，培養學生的自主學習能力，增強學生對人文素質修養的學習興趣。目前很多學生學習人文素質修養課程，只將其當作一門無關緊要的課程，作為一種拿到學分的需求，而并不能真正靜下心來認真品讀文學，去發現人文素質修養之美。造成這一現狀的原因，除了學生自己的問題，也和當下的人文素質修養教學太過枯燥有著一定的關系。很多高校都開設了人文素質修養專業，但是卻并沒有認真對待，在課程設置上有諸多的不合理之處，學生在人文素質修養的學習中，感受不到學習的樂趣。很多教師在人文素養教學課堂上，授課時只是對我國的某經典文學作品進行寫作手法的分析，卻并不去研究學生們較為感興趣的寫作背景。這樣的教學相對比較乏味，學生們自然提不起學習的興趣。要實現人文素質修養教學中的審美教育，需要培養學生的自主學習能力，比如，教師給學生推薦一些經典好書，供學生課外自主學習，在課堂上，教師可以讓學生對自己感悟比較深刻的作品進行發言；可以組建讀書小組，成立讀書協會，讓學生們自由交流學習，并養成讀書的好習慣。這樣，學生們不僅能夠自主的學習，長期以來養成良好的學習習慣，也能夠增加對人文素質修養的興趣。同時，他們在學習的過程中，受到好的文化的熏陶，自然能夠培養出正確的審美觀。最后，審美教育要了解作者的內心，讓學生與優秀作者進行靈魂的對話。好的文學作品，他的作者必然是極具智慧的，并且思想是深刻的。比如《傲慢與偏見》，作者雖然只是寫了當時的一個小地方的幾戶人家之間發生的事情，但卻反映出作者的內心，她看人看事時眼光透徹，對待愛情又極為認真。學生在學習這本書時，如同與作者進行交流，感情方面必然得到了啟迪；再比如《追風箏的人》，作者的視角是寬闊的，他結合了當時的時代背景和社會現象，即阿富汗戰爭，讓人們明白了人的命運總是和歷史關聯的，人只是一個渺小的個體，但同時，每個人卻不能放棄自己；再如《教父》，看這本書，我們便會想象這本書的作者一定是一個足智多謀且經歷豐富知識淵博的人，只有一個有著足夠的生活閱歷的人，才能給寫出如此驚世之巨作。作者對“唐”有著超乎常人的敬意，這與當時的國家政局混亂，執政黨能力不足的背景有關。提到警察，人們會嗤之以鼻，而對于唐，人們卻將其當作自己的保護神。學生在讀這些作品的過程中，必須要結合當時的社會背景和作者的經歷，這樣才能真正了解作品的深意，與作者的靈魂進行對話。
四、結束語
第2篇：人文修養范文
論文摘要：文章主要講述了目前中職學生人文素養的現狀及其原因，針對這這種情況作者提出了一些自己的看法與改善對策。
在國家提倡大力發展職業教育的號召下，職業教育如同久旱逢甘露的禾苗茁壯成長起來。但中職學生的人文素養怎樣呢?怎樣提高中職學生的素質呢?專業素質當然是專業課的任務，而人文素養是語文課不可推卸的責任，是中職語文教師迫切需要研究探討的重要課題。
一、中職學生人文素養的現狀
現在的中職學生學習興趣低落，學習效率低下。學了十幾年的語文，卻寫不好一張字條，字跡潦草，語句不通，格式不正確；與人交流缺乏基本的常識和端正的態度，說話不流暢，對長輩沒禮貌，坐立行走的姿勢不正確；閱讀面狹窄，唐詩宋詞過時了，名著更沒有意思，精神上的追求匱乏到了極點。他們熱衷于電子游戲，網絡聊天，追逐時尚，崇尚名牌；更有甚者談情說愛，打牌賭博，抽煙喝酒，這更是精神貧乏、心靈空虛的極端表現。此類現象不一而足，卻傳遞出相同的信息：中職學生的人文素養每況愈下，不具備基本的語文能力。“這不能不說是我們教育的失策”，也是職業教育的悲哀。
二、中職生缺乏人文素養的原因
人文素質的培養對于中職教育來說是一個常做常新的課題，中職生人文素養缺失的原因也是多層面、多角度的，下面主要從學校方面加以分析和探討。
學校教育是培養中職生人文素養的主渠道和重要形式，但學校人才培養的目標有失偏頗。近年來，我國的中等職業教育面臨著生存和發展的嚴峻挑戰。生源不僅數量越來越少，而且質量令人堪憂。畢業生就業更是難上加難。很多中等職業學校為了維持生存和發展，一方面不得不降低招生標準，很多入學新生在知識、能力和人文素養方面遠沒有達到一個初中畢業生的水平，從而加大了教育難度；另一方面奉行“實用主義”和“功利主義”的教育觀和人才觀，過分注重專業知識的強化和專業技能的培訓，忽略了學生人文素養的培養，這對中職生以后的可持續發展極為不利。更主要的是，學校沒有根據實際情況對課程做出相應的調整，每學期每周4～5節語文課的標準永遠不變。而教師上語文課的模式也一成不變，注重知識的講解和灌輸，而不注重語文能力的提高和人文素養的培養。
三、提高中職生人文素養的對策
(一)調整中職語文課程體系
中職語文課堂到底給學生帶來了什么?如何讓中職學生提高人文素養，具備各種語文能力呢?僅僅靠教師一支粉筆，一本教材，一張嘴，僅僅停留于字詞句篇的講解，語修邏文的分析肯定是不行的了。即將踏入社會的中職學生們從語文課堂中要獲得不僅僅是知識，更多是多種適應社會的語文能力和人文素養。如能說一口標準流利的普通話，寫一手漂亮的鋼筆字，具備口語交際能力、人際交往的能力、應用文寫作的能力等。怎樣實現這種目標呢?我認為，首先應從語文課程體系改革著手，把單純的語文課分解成幾門課程，每門課程培養相應的語文能力，減少語文課的課時量，增設以下幾門課程：普通話課程、寫字課、口語訓練課、社交禮儀課程、人際交往的技巧、應用文寫作。當然，并不是每個專業都必須開設上述各門課程。學校和老師可以根據不同的專業要求增設相應的課程，并確定相應的課時量，以適應專業的需要。
(二)改革教學內容
開放教學，擴充人文資源。中職是面向就業的教學，沒有升學壓力，也沒有教學上的諸多條條框框。教師要開發和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂，開拓語文學習和運用的領域，重視不同教學內容和學習方法的相互交叉、滲透和整合，組織充分體現民主學習的教學活動。針對文章內容，學生可以各抒己見，暢所欲言，形成探究之勢。不管是否符合教參提示之意，學生只要有自己的見解，可自圓其說的，都應該得到肯定。當然，教師要能控制局面，引導學生追求真、善、美，做個健康的人。教師還要打破封閉的語文學科知識體系，學生和教師可以根據自己的需要和愛好自主選擇學習內容，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取知識。中職語文教學應注重課程的整合，有機滲透文學、史學、哲學、經濟學、政治學、法學、論理學、語言學、藝術、數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容。可以充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探索，使他們走人到情境之中，以豐富的人文知識，提升“內驅力”。
(三)創造思辨的課堂氛圍
弗萊雷認為：“只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學生思考的真實性，才能證明教師思考的真實性。”人文教育的特殊性不像自然科學知識那樣可以簡單、直接的方式傳遞給學生。因此。抓住核心的、學生感興趣的話題，開展口頭討論和書面討論，讓學生敢于思考，樂于思考，引發他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。
(四)提升教師的人文修養
在人文素質教育課堂上，教師的人格魅力、氣質修養對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識的影響深遠。語文教學不僅僅是傳道、授業、解惑的過程，更重要是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創造完美人生的過程。所以，努力打造一批具有良好的人文素質、人文精神，而且有扎實的專業知識、專業技能的公共課教師，顯得十分重要。
(五)創設情境，提升審美能力
文質兼美的中職語文課程，具有得天獨厚的人文因素，在提高修養、陶冶情操、樹立正確的價值觀念、弘揚人文精神、塑造健全人格等方面有著重要作用。語文教師可利用范文中蘊藏的豐富的文化內容、人文精神，創設佳境，營造人文氛圍。教學中，教師要聲情并茂地給學生示范朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽，去發現，去感受，去品味蘊藏在字里行間的人情美、自然美、語言美。教師教之動情，以情感人，學生則會學之生情，感情得到升華，理性得到發展，潛能得到開掘，心靈得到陶冶。教師充分利用現代化的高科技教學手段，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活，到圖書館、因特網等等領域學習，讓學生在實踐中積累人文知識。語文課堂中師生共同創設育人環境，對塑造健康人格，陶冶人的情操，提高審美能力，有極大的作用。
(六)增強語文教學的趣味性
通過增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂在很多學生心里，語文就是乏味的“之、乎、者、也”和讓他們頭疼的寫作，想要提高學生對語文的學習興趣，增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂，也是一種可以值得我們語文教師采用的方式。語文課上有很多東西是可以把它變成故事講給學生聽的，比如說介紹作者這個教學環節．過去的應試教育只是介紹作者的名字、時代、出生地、世人對他的評價、還有代表作品。如果我們可以把作者的生平以故事的形式講給學生，學生就很容易接受了，并且也愿意去聽。
第3篇：人文修養范文
【關鍵詞】文學修養;大學生;素質培養;作用探討
文學修養對大學生人文素質的培養，起到非常重要的作用。隨著素質教育的不斷發展，對大學生的素質教育要求也越來越高，尤其是對大學生文學修養的提高也增加了要求。文學修養不僅可以充實大學生的課余生活，還可以提升大學生的閱讀能力與審美能力，促進大學生的全面發展。但是根據調查顯示，目前大學生的文學素養極其缺乏，并沒有達到大學教育對大學生文學修養的目標。所以必須要采取合理的解決措施，促進大學生文學修養的培養，從而進一步促進大學生人文素質的提高。
一、當前大學生人文素質缺乏的主要原因
（一）培養目標偏離，人文教育淡化
隨著社會競爭壓力的不斷增加，大學教育正在朝著職業化教育方向發展。這對于大學生人文素質的培養是非常不利的。這樣一來就大大降低了文科專業在大學教育中的地位，使得大部分學校忽視了對文科專業的發展。在大部分理科院校中，文科教師的人數相對較少，而且這些文科教師中，文學素質較高的教師畢竟是少數，這就為大學生文學修養的提高造成了嚴重的障礙。而且在這些學校中，缺乏對文科教師的重視，并沒有對文科教師進行較高的職業培訓，這樣教師就很難全方位的提升自身的業務水平，從而增加了文學教育的難度。這樣就很難對大學生形成一個正確的文學閱讀引導，不利于大學生文學修養的提高。
（二）物質追求過度，精神生活貧乏
由于市場經濟以及實用主義的發展，大學生在就業、升學以及學習知識的過程中都存在急功近利的想法，造成了大學生正確價值思想的嚴重偏離。這對大學生的長期發展是沒有幫助的，必須要加強對大學生的思想教育，改變當下大學生思想貧瘠的現狀，提高大學生的精神境界，樹立崇高的理想，培養優秀的品質。所以大學必須要開展文學教育課程，加強對大學生的素質教育，提高大學生的人文素養。
（三）社會道德滑坡，人文情懷缺乏
由于大學生在大學期間并沒有接受過深刻地文學思想教育，這就使得大學生缺乏對正確價值觀的判斷，容易對社會生活中一些淺顯、庸俗的事物過分追求。所以在這種社會道德滑坡、缺乏人文關懷的背景下，大學生必須要加強自身的人文素質培養，樹立正確的價值觀，只有這樣才可以更好地為社會建設做出貢獻。
二、文學修養在大學生人文素質培養中的作用
（一）提升審美能力
要知道文學作品是對生活的一種特殊描述，是一種獨特的語言藝術。對于大學生來說可以從《三國演義》中學到古人的優秀智慧;可以從《水滸傳》中看到江湖好漢的英雄氣概;可以從《西游記》中見證思維的奇妙幻想。文學是對人思想的啟迪，是學生時代不可缺少的精神食糧，可以幫助學生提高審美能力，使大學生的人文素質在潛移默化中逐步提高。
（二）培養創新能力
創新是一個國家、一個民族發展的不竭動力，只有擁有了創新的能力，才可以促進科技的進步，民族的發展。而且對于當代大學生來說，培養創新能力，既是高等教育培養目標的需要，也是發展自身人文素養的要求。例如，宋代，朱熹的《活水亭觀書有感二首》，“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這首詩就告訴人們必須要學會實踐，只有實踐才可以出真知。所以大學生必須要培養自己勇于實踐、勇于創新的精神，提高自我創新能力，促進大學生人文素養的提高。
（三）提高綜合素質
文學作品中，包含著很多學科的知識，在大學教育期間，提高學生的文學修養，培養學生閱讀文學作品的習慣，可以不斷擴大學生的知識面，開闊眼界。例如，在《紅樓夢》一書中，學生既可以欣賞到各種美食的制作方法，也可以看到各種亭臺樓閣的巧妙建設，同時又可以進行詩意盎然的人物繪畫，這就是文學作品中的廣闊世界。所以加強大學生的文學修養，對大學生人文素質的培養來說是非常重要的。
三、加強文學修養培養大學生人文素質的措施
（一）創新人才培養模式，促進大學生全面發展
為了更好地促進大學生文學素質的培養與提高，大學教育應該開展創新人才的培養模式，提高大學生的創新發展，培養創新意識，促進大學生的全面發展，發揮文學修養在提高大學生人文素質培養中的巨大作用。
（二）找準契合點，充分發揮文學欣賞課潛在育人功能
對于文學欣賞的課程教育來說，它可以幫助學生樹立正確的價值觀，通過多角度挖掘潛藏在教學內容中的專業元素，來引導學生對人生發展有一個正確地定位，積極地在素質教育與專業技能培養之間找準契合點，培養大學生的綜合素質的提高，進一步促進大學生人文素質在人生發展中的作用。
（三）推進文學欣賞課程內容多元化和教學形式多樣化
加強文學修養，進一步培養大學生人文素質，就要推進文學欣賞課程內容的多元化，幫助大學生增強對文學作品的閱讀能力，提高對文學作品的賞析能力。同時還要促進教學形式的多樣化，通過不同的教學方法來引導學生進行文學作品的閱讀，提高學生的文學修養。
四、結語
通過本文的進一步研究，可以看出文學修養在大學生人文素質培養中，發揮著重要的作用，所以必須要促進學校文學教育課程的開設，促進學生文學素質的提高。
參考文獻
[1] 于永鳳，王狀.加強高等農業院校大學生人文素質教育的思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2011（6）：699-702.
[2] 宋真，閻秀麗，遲麗杰.論大學生人文精神的養成教育[J].太原師范學院學報（社會科學版），2010（1）：132-133.
第4篇：人文修養范文
“基礎”課課程內容涵蓋較為廣泛，內容涉及到學科比較多，如倫理學、政治學、心理學、哲學、法學等。這就要求任課教師自身要有豐厚的理論修養，教師本身要不斷學習、不斷積累、不斷提高，對理論有深刻地理解，并且能夠融會貫通。否則將難以適應大學生思維活躍、求知欲強、視野開闊、興趣廣泛的特點，也無助于大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。
2提高教學藝術，增強“基礎”課教學的實效性、吸引力和感染力
“基礎”課是一門公共課，如何引導不同專業的同學對一門公共基礎課有學習興趣，除了在教學內容、授課方式、教學方法、各種現代化教學手段的運用方面下功夫之外，還應當考慮如何使方法、手段、方式如何完美地為內容服務，使之成為一個整體，不可分割、自然流露、渾然一體。從而給聽課者以美的享受，在愉悅的氣氛中學習、思考并接受知識。
2.1教師應擁有和雅的道德情操，優秀的為人品質
教育的本質是塑造善良美好的心靈，“基礎”課旨在使學生樹立正確的人生觀、價值觀，能夠明辨是非，具有良好的認知能力和行為方式的課程。“教師的人格魅力是一種巨大的精神力量。一個好的教師，不僅要靠自己學術上的影響力，更重要的是靠自己人格上的感召力”。心境明朗、品格高尚的教師將對大學生精神境界的提高起著積極、深刻的作用。
2.2教師應提高語言魅力語言是人們交流思想、表達情感、傳播
文明最直接和最主要的工具。教師首先應該是一位語言大師，教師的語言應該生動活潑、表達流暢。教師在課堂應首先調整好自己的精神狀態，熟悉教學內容，語言表達通順、流暢、中肯，通過語言傳達教學內容，學生通過教師的語言接受教學內容，如何運用語言、如何組織語言，如何通過語言提高課堂教學效果，任課教師應該提高運用語言的藝術和魅力。
2.3教師應營造平等、民主、輕松、愉悅的課堂氛圍
第5篇：人文修養范文
一、班主任必須系統掌握先進的現代教育科學理論
班級文化建設不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。班主任作為班級文化建設的實踐者，需要具備良好的個人素質。良好的個人素質，是指班主任作為一個人，其自身的發展是完善的，包括他對于教育的事業心，他的教育信念，他對于人的普遍關心，他的潛移默化的教育能力，等等。如果他沒有這樣的人文素養，那么要想成為一個班級精神的靈魂，是絕對不可能的。班主任只有掌握了教育的本質、教育的規律、現代教育科學理論，形成了相應的個人素質才能，用先進的教育理念指導班級文化建設實踐，在工作實踐中形成相應的個人素質，才能成為班級的靈魂，成為班級精神的靈魂。正確的教育，是一種正確的價值選擇，必然反映了受教育者普遍的需要。只有在深刻的教育理論中，才能正確反映受教育者的普遍需要，并提出正確的價值選擇。只有正確把握了素質教育的精神，班主任才能成為班級積極精神的靈魂。
二、班主任必須努力做到人格的班級精神化
班主任人格的班級精神化，就是說班主任應以自身的人格魅力、自身的文化素養感染、教育、影響學生，以自己的價值觀念、教育理念在班級文化的建設中引導學生塑造良好的班級文化精神，最重要的是班主任必須以自己的行動所實踐的價值觀成為班級群體的主導價值觀。因為學生受班主任的影響是巨大的，甚至可以說是長遠的。班主任從受教育的程度、社會的閱歷、文化的內涵、對事物的把握和理解等各方面都遠遠高于學生，其世界觀、人生觀、價值觀的取向將直接影響學生的發展。一個受過良好教育的學者，他的知識和能力并不一定是在學校學習中完全掌握的。相反，他在學習中所受到的文化熏陶、環境氛圍，周圍同學的影響可能對其學習興趣影響、人格的養成有更重要的意義。我們在學校教育實踐中不僅要教給學生學習的方法、做人的道理，更需要以自身的人格魅力、自身的文化素養感染、教育、影響學生，以自己的價值觀念、教育理念在班級文化建設中引導學生塑造良好的班級文化精神。為此，班主任要在新形勢下更新教育觀念，與時俱進，育人為本，育人育己，服務教育，服務學生，以至上的“大愛（愛國、愛黨、愛民族、愛教育、愛學生）、以至誠的心靈（愛心、信心、恒心、細心、耐心）、以至善至真的品質情致（健康、樂觀、寬容、豁達、堅韌、豐富）、以親和的各種語言（口語、神態、行為、肢體、心靈）、以巧妙的方式和適當的機會滋潤學生成長的心田”。
三、班主任必須具備張弛有度的管理能力
班主任在管理上必須做到張弛有度。在班級文化建設中，班主任必須讓學生更多地參與，充分發揮他們的積極性、自覺性和主動性，使他們在班級管理和班級文化建設實踐中豐富、充實和發展自己。開展班級文化建設是班主任實施有效班級管理的一部分。學生參與班級文化建設其實是一種自我管理的過程。一是在教室布置和學習環境美化上，要充分聽取學生意見，許多具體的地方還應要求學生親自動手。布置教室的目的是營造賞心悅目的學習環境，標準和尺度應由學生把握。班主任只要全身心當好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設上，讓學生充分發表意見，將制度約束轉化為自覺行為。班主任要根據本班實際情況，廣泛吸取學生的合理化建議，與班委會一起制訂班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際的規章制度。這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學生真正意識到制度不僅是教師的主觀要求.而且是學生生活和學習的必然需要。三是在制度的執行上，讓學生相互監督，自我管理。制度的關鍵在于檢查督促，否則就是一紙空文。如今的學生大多已從傳統拘謹的“封閉型”、“內向型”轉變為“開放型”和“外露型”，教師在管理上一手包辦，往往令他們反感，效果難免事倍功半。在小學班級制度的檢查督促中。最有效的方法是充分調動學生的積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。班主任要善于抓住并解決主要問題，當好“參謀”，日常管理可以放手讓學生做。這樣既實現了學生自我管理，又鍛煉了學生的組織管理能力，可謂“一箭雙雕”。
四、班主任必須成為班級文化建設的引領者
第6篇：人文修養范文
【關鍵詞】離退休人員 文化養老 實踐 思考
一、“文化養老”的內涵
養老，即是社會、政府、家庭給予老年人物質贍養，并對老年人的生活進行照料，給予精神慰藉，使老年人身心健康。對于“文化養老”而言，與物質養老相對比，它是對我國傳統文化的體現，凸顯了我國社會的人文關懷。“文化養老”方式以滿足老年人的精神需求為基礎，以離退休人員為對象，以文化教育娛樂活動為載體，通過思想交流、情感溝通，使老年人擁有健康的身心，愉悅精神，豐富他們的精神文化生活。此養老方式具有互動性、群體性等特點，屬于高層次的休閑養老。
二、目前離退休人員“文化養老”工作開展現狀
（一）思想認識不到位
“文化養老”是一種新型的“養老”價值觀，人們對這種養老新理念的認識不足，思想認識模糊。多數人認為“文化養老”只是種新思想、新文化方式，認為該方式沒有實質性意義，可操作性不足。一些人認為“兩項待遇”才是養老的實質性質，應加強落實“兩項待遇”，而“文化養老”屬于軟任務，對養老的作用較小。思想認識的不到位，影響工作人員及有關部門工作配合的積極性，阻礙工作的開展。
（二）工作人員的素質有待提高。
“文化養老”是一項復雜的工程，需要離退休人員思想觀念的轉變、積極的參與、支持，需要管理人員工作的配合，服務質量、自身素質的提升。目前該公司的離退休人員“文化養老”工作，工作人員的素質還不能完全滿足工作需要，工作意識、工作操作能力都有待提高。工作人員仍以傳統的養老管理方式開展工作，對離退休人員的精神慰藉，文化活動的開展形式比較單一，服務水平不高。
（三）內容形式有待創新
對于目前的離退休干部而言，年齡偏大，身體狀況較弱，他們多數選擇“靜態”養老。對于退休職工而言，年齡相對較小，特別是才退休的女同志，由于身體、年齡的原因，他們對休閑娛樂活動的需求較大，希望多參與組織活動。在這種情況下，離退休人員對文化活動的需求存在差異，內容形式難以統一。同時，在“文化養老”方面，活動形式、內容，仍以傳統的方式開展工作，內容單一、乏味，局限于釣魚、門球等少數人參加的活動，離退休人員的參與性不高，活動所取得的效果不明顯。
（四）活動場地有限
對于“文化養老”而言，注重對精神文化生活的滿足，具有群體性、共享性的特點，其工作實踐需要活動場地為其提供保障。然而，在目前的“文化養老”實踐中，活動場地的有限性不能滿足文化教育娛樂活動的開展需求。文化娛樂活動多在就近小區內進行，因此局限了活動形式。同時，還存在部分小區活動場地建設、活動設備購買資金不足，活動開展的經費保障不足等問題。
三、創建離退休人員“文化養老”的實踐建議
（一）重視對“文化養老”新理念的培育
“文化養老”作為一項新的工作、事業，需要新思想的配合。在工作實踐中，應注重對工作人員、離退休人員新思想的培訓，轉變工作人員、離退休人員的傳統思想，對其“文化養老”的知識教育，讓其正確認識、理解“文化養老”，從思想上接受、支持這些工作的開展。對于單位而言，應從文化、休閑、教育、保健等方面著手，對“文化養老”方式進行整體規劃，制定科學、可行的工作方案，出臺相關政策措施，搞好宣傳與引導工作，確保“文化養老”新理念的普及，為“文化養老”的實施營造良好氛圍，確保工作的順利開展。
（二）加強學習培訓，提供組織保障
“文化養老”實踐的順利開展，老同志們的積極參與，充分發揮其主觀能動性，單位、工作人員是“文化養老”的組織保障。對于離退休管理部門而言，為了更好的提供組織保障，需要加強自身建設，根據工作需求與新時期的任務要求，定期開展組織培訓。進行定期的業務技能培訓，工作方針政策培訓，文化知識教育培訓等，提高管理人員的工作技能、運用政策的能力，并對思想政治、文化知識教育，提高其服務水平。對于離退休管理工作人員而言，應加強自身學習，積極、主動學習，培養廣泛的興趣愛好，以便貼近文化活動，深化服務內涵，更貼近離退休人員需求的開展組織活動，確保組織活動的高質量。
（三）豐富內容形式
隨著人們生活水平的提高、時代的發展，離退休人員對精神文化活動的接觸更加廣泛，需求的文化娛樂形式更加多元化。因此，為了滿足離退休人員的需求，有關部門應不斷改進工作方式，豐富內容形式，充分利用高科技、多媒體等手段，開展多樣化的文化活動、教育活動、文藝活動等，將傳統文化與時代特色向結合，引領離退休人員的高品味文化追求。此外，由于離退休人員的生活、活動訴求不同，對“文化養老”方式的需求存在差異性，因此，應改變以往的固定的、集中的文化娛樂活動形式，充分利用老年協會、團體，積極發展興趣小組，開展更具有針對性的、小型的活動，彰顯活動的多元化、個性化。與此同時，應拓展“文化養老”活動的范圍與內容，結合離退休人員的興趣愛好，開展健身、詩文創作、工藝作品展覽等，不斷探索新方法、新內容，豐富離退休人員的精神生活。
四、結束語
“文化養老”是根據時代、社會的發展需求，為離退休人員提供精神文化活動，給予精神慰藉，滿足其精神需求的養老方式，對促進離退休人員身心健康具有積極的意義。我國政府、社會、養老管理部門等應充分認識“文化養老”的必要性、重要性，積極采取科學合理的工作措施，推動離退休人員養老工作的健康發展，維持社會的和諧發展。
參考文獻：
第7篇：人文修養范文
人生在世，我們常常產生想解釋點什么的想法。然而，一旦解釋起來，卻發現任何人解釋都是那樣的蒼白無力，甚至還會越抹越黑。因此，做人不需要解釋，便成為智者的選擇。那么在當今社會，與人相處，我認為關鍵是要學會低調！
低調做人，是一種品格，一種姿態，一種風度，一種修養，一種胸襟，一種智慧，一種謀略，是做人的最佳姿態。欲成事者必須要寬容于人，進而為人們所悅納、所贊賞、所欽佩，這正是人能立世的根基。根基堅固，才有繁枝茂葉，碩果累累；倘若根基淺薄，便難免枝衰葉弱，不禁風雨。而低調做人就是在社會上加固立世根基的絕好姿態。低調做人，不僅可以保護自己、融入人群，與人和諧相處，也可以讓人暗蓄力量、悄然潛行，在不顯山不露水中成就事業。
學會低調做人，就是要不喧鬧、不嬌柔、不造作、不故作吟呻、不假惺惺、不卷進是非、不招人嫌、不招人嫉，即使你認為自己滿腹才華，能力比別人強，也要學會藏拙。而抱怨自己懷才不遇，那只是膚淺的行為。
第8篇：人文修養范文
【關鍵詞】優秀傳統文化 高校 人才培養
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0041-02
培養什么人、怎樣培養人，也成為當前“辦好人民滿意的教育”亟須解決的重要問題。高等醫學教育是高等教育的重要組成部分，肩負著培養醫學人才、維護和促進人類健康的重要使命。培養“人格好、人緣好、會辦事”（下面簡稱“兩好一會”）的醫學特色人才顯得尤為重要。
一 優秀傳統文化在培育醫學院校“兩好一會”特色人才中的優勢
1.優秀傳統文化有利于提高醫學生的民族自尊心和自信心
中國傳統文化源遠流長，蘊涵著極為豐富的人才培養資源，歷經幾千年的積淀、篩選和發展，到今天仍有強大的生命力和教育價值，與當前大學生的培養目標相一致。如公忠為國的愛國主義思想、成仁取義的獻身精神、忠于職守的敬業精神、誠實守信的誠信精神、尊老愛幼的公德精神、勤儉節約的勤儉精神、謙敬禮讓的明禮精神、厚德載物的寬厚精神等，無不蘊涵著珍貴的德育思想和人文精神，這些都是現代醫學生應該繼承的優秀傳統。
2.優秀傳統文化有利于增強醫學生素質教育的吸引力、滲透力
作為大學生，特別是醫學生，首先要有健全的人格，就是要懂得做人。“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善。”大學教育要回歸到人的教育，要用人類歷史上積累起來的具有永恒價值的文化成果灌溉人心，以培植人的德性。素質教育應是以提高思想道德素質為根本，以提高文化素質為基礎，全面提高人的整體素質的教育。以傳統文化為載體，能使學生在接受素質教育的過程中起到“潤物細無聲”的作用，使學生在不知不覺中受到傳統文化的熏陶，有利于素質教育目標的實現，有利于落實科學人才發展觀。
3.優秀傳統文化有利于醫學生形成與現代社會相適應的價值觀
在當前醫心不定、醫患關系緊張的社會現實格局下，引導醫學生樹立正確的價值觀，進而形成符合現代社會發展的價值觀顯得尤為重要。通常情況下，被傳統文化否定的事物和行為，相應地也會為大多數人所鄙棄，而被傳統文化所肯定的事物和行為，則同樣會為大多數社會成員所接受和追求，這樣的一種社會心理我們可以將之看成社會群體所形成的社會共同的心理程序——群體心理，這種群體心理可以視為傳統文化的價值觀及其具體化的規范。
二 “兩好一會”特色人才培養中優秀傳統文化教育的主要內容
1.“人格好”需要以“修身”思想完善自我的人生觀、道德觀教育
《大學》中載：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”中國傳統文化特別強調自我道德修養的完善，主張人首先要嚴格要求自己，律己修身。孟子說：“誠者，天之道也。”荀子說：“君子養心莫善于誠，致誠則無他事矣。”“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”等等，這些思想對于塑造醫學生理想人格，樹立誠信意識、培養自強不息精神等高尚的人格情操都具有重要意義。人格修身的方法有很多，如“每日三省吾身”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“慎獨”等。人的生存與發展首先要通過修身，實現身心的和諧。
2.“人緣好”需要以“和諧”理念的人際觀教育
講究“和諧”，是傳統文化“仁愛”思想的核心。“和”
是中國文化普遍追求的一種狀態和境界。在中國傳統文化中，主體與客體，人與外在的世界處在和諧一體、相互溝通的狀態，中國哲學追求的最高境界便是“天人合一”。用“和”的理念來處理個人與他人、自然的關系，對于個人，通過修身，追求自我內心和諧。強調個人與全體的統一性，一方面承認個人存在和發展的價值，另一方面強調個人存在和發展應該與群體的存在和發展統一起來，使雙方處于和諧關系中；對于他人，強調人與人之間應該相互關愛，互相愛護。與人為善，推己及人，“己欲立則立人，己欲達則達人”，“己所不欲勿施于人”，崇尚“以寬厚處事，協和人我”的理想人格；此外，要與自然和諧相處，維持人與自然的可持續發展。
3.“會辦事”需要以“尚群為公”對待公私關系、義利關系的義利觀教育
“仁義禮智信”貫穿于中華傳統美德的整個發展歷程，是中華傳統美德的核心價值觀。它是國人安身立命、為人處世、成就事業的道德根基。它重視個人道德品質的錘煉，重視社會道德規范的踐行，重視整體利益價值的追求。孔子說：“富與貴，是人之所欲也。”可見孔子并不排斥對利益的追求，只是要求“以其道得之”“見利思義”。在市場經濟相對發達的當下，個體利益得到了充分重視，但也不同程度地出現了只重個人利益，漠視他人利益和公共利益的情形，這種情形在醫患關系當中也有體現，醫患關系由此也日趨緊張。因此，在醫學生中開展“為公”“義利觀”教育，就是指導學生擺正個人、國家、民族的關系，做一個有社會責任感和民族責任感的“會辦事”的現代人。
三 優秀傳統文化在“兩好一會”特色人才培育中實現價值的途徑
1.開展豐富多彩的傳統文化活動，提高學生對傳統文化的興趣和愛好
說教式講學在傳統文化教育中并不能取得良好的效果，大多數學生甚至存在厭惡心理和抵制情緒，特別是在醫學院校，學生專業課程緊，學習強度較大，所以，在對學生進行中國傳統文化教育的時候要注重培養其興趣，注重發揮社會實踐的養成作用，完善實踐教育教學體系，開發實踐課程。可以通過各種文化社團，如話劇社、棋藝社、民樂團、中國傳統手工藝坊等，開展豐富多彩的傳統文化活動和社會實踐活動。
2.在課程教學中設置優秀傳統文化教學內容
課堂講授是大學生學習中國傳統文化的主要方式之一。課堂教學有利于對優秀傳統文化系統化、科學化的傳授和教育，高校要發揮課堂教學優勢，這是對學生開展傳統文化教育最直接、最迅捷的方式。目前，很多高校僅開設了一些公共選修課程，這不利于對傳統文化的普及與學習，導致學生傳統文化知識的貧乏。因此，在醫學院校有必要開設專門的公共必修課程，或在思想政治理論課教學中安排專門講授傳統文化的內容。
3.建設師德高尚、業務精湛的高素質師資隊伍
好的傳統文化課程還需要有好的老師去教學，因此，培養一批專業素質硬、人文功底扎實的教師隊伍尤為重要。醫學院校應加強師資培養，引進專門的研究教學人員；對學生教育工作者進行專門培訓，提高其在傳統文化上的修為。作為教師，也應該通過傳統文化的講授不斷提高自身的修養和素質。教師的作用是“傳道、授業、解惑”，目前，有些老師不同程度地把自己的職業看成謀生的手段，不注重自身言行。所以老師也應從教學過程中，不斷學習成長，達到教學相長。
4.通過各種媒體宣傳優秀傳統文化
各種媒體要發揮傳播優秀傳統文化的主渠道作用。傳統文化的學習貴在耳濡目染，因此應為學生創造各種與傳統文化接觸的機會，讓學生在校園中感受傳統文化的熏陶。比如開設“文化長廊”銘刻歷代先賢的古詩詞，在教室張貼名醫的畫像及經典醫德名言，在走廊和報欄里張貼《中國醫學生誓詞》，在學校實驗樓、教學區域、生活區域張貼各種激勵學生奮進的名言和古代醫家及其事跡；在學校報紙上開設專欄，專門編撰經典詩詞和傳統文化相關知識；利用網絡載體，開通傳統文化專題博客、微博網站等。
5.加強臨床實習階段的實踐活動
臨床實習階段是醫學生學習的重要環節，這一環節更能引起學生們的共鳴，引發道德情感。“兩好一會”特色人才培養要貫穿到學生們的臨床實習階段，通過耳聞目睹的臨床經歷，培養與患者溝通、對病人負責的意識，總結醫療服務中的經驗教訓。開展醫療行為自評等活動，不但能促使學生在比較中思考定位，自覺提高醫德修養，增強辨別好惡是非的能力和醫德醫風行為的選擇能力，而且能促使學生把外在的醫德原則、規范轉化為內在的醫德信念和品質，牢牢確立“健康所系，性命相托”的價值取向。
參考文獻
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第9篇：人文修養范文
關鍵詞：本科；培養方案；修訂
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）05-0130-02 本科人才培養方案是落實本科人才培養目標及其工作的依據，培養方案體現了高校辦學的教育理念，是組織教學活動的重要依據，一定程度上體現了高校辦學的自，本科人才培養方案的修訂在本科教學活動中是一項常規性的工作，意義深遠，直接影響了人才培養質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出了要全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，嚴格教學管理。人才培養質量的提高離不開人才培養方案的修訂，高校應以此為突破口，積極實踐“十二五”規劃關于提高高等教育質量的內涵建設。
一、本科人才培養方案修訂的幾個問題
1.從修訂的理念和思考問題的方式來看，培養方案的修訂容易被理解成對原培養方案的否定，導致在修訂過程中，對原有培養方案進行大刀闊斧的改動。忽視人才培養方案的穩定性，過大的改動影響年級間的銜接，不僅不利于人才培養，反而會影響教師和學生的正常教學。
2.從修訂的過程、修訂的方式以及修訂者來看，培養方案的修訂在修訂前缺乏廣泛調研，指導性意見論證不充分，在修訂過程中缺乏規范審核，修訂過于頻繁，在修訂后缺乏健全的評價機制。每一輪的計劃修訂只是表現在個別課程的調整上，對于調整的必要性以及調整后對計劃實施的意義存在主觀判斷，缺乏說服力。培養方案的修訂者在很多情況下是教務員或者不熟悉本專業的其他工作人員，而不是專業負責人。
3.從修訂的內容來看，課程結構安排不合理，實踐教學的安排缺乏整體架構，為了突出培養方案，經過修訂，修訂者會破壞原有的課程結構，添加或者刪除課程，尤其是實踐教學的安排，往往沒有經過系統論證，隨意安排。
4.從修訂后的執行情況來看，對修訂后的方案執行堅持度不夠，常因人因事改動培養方案。
二、本科人才培養方案修訂的相關依據
1.人才培養計劃的修訂與其培養目標有關，高校的教學活動都是圍繞人才培養目標進行的，制定本科人才培養方案前都會確定人才培養方案的目標，一切的教學管理，學生管理等工作都是為了達到這個目標。因此，在計劃制定過程中每一門課程的設立，每一個知識結構體系都必須緊緊圍繞人才培養目標。
2.人才培養方案的修訂與其培養對象有關，許多教師反映學生學風較差，上課不專心，考試不理想。一方面可能與學生本身的學習能力和學習習慣有關，但不可忽視的一點是，學風差和考試成績不理想的重要原因與課程設置不合理，無法因材施教有關，修訂要充分考慮學生對課程的可接受程度，學習積極性以及課程的難易度。
3.人才培養方案的修訂與其各項教學資源有關，許多本科院校的本科人才培養方案設計得非常合理，課程設置接近當前社會需求，學生也喜歡學習，但是無法開設。究其原因是沒有充分考慮學校的相關教學資源。在進行人才培養方案的修訂時要充分了解學校的教師、教學場地（包括實驗室）等各項教學資源。缺乏任何一種資源，再完美的計劃也是一紙空文。因此，方案修訂者必須以本校實際情況為基礎，實實在在地制定可行的方案。
三、本科人才培養方案修訂的建議
1.人才培養方案的管理者要加強理論修養，樹立先進的教育教學理念。高等教育的基本目標始終圍繞培養學生，科學研究，服務社會開展。學校在培養人的過程中要遵循教育的發展規律，修訂要體現一定的教育理念。修訂者和管理者要不斷地學習和深入探討，切忌實用主義和浮夸主義，本科人才培養方案管理者要本著對學生負責的態度完善計劃，讓學生在大學四年有所學，而不是充斥一些眼花繚亂的課程。
2.立足本校實際情況，充分調研，突出專業特色。生源的競爭日趨激烈，如何培養有特色的人才成為吸引高考生的重要指標，做為教育管理者和方案制定者應該立足于本校的實際情況，進行充分調研，全面掌握目前的人才培養動態，科學合理地設計課程結構。既能給學生架構本專業的知識體系，又能讓學生學得滿意，在工作崗位上學有所用。照抄照搬其他本科院校的培養方案，或是進行略微改動，最終的結果是教與學的矛盾日益突出，人才培養出現問題。
3.調整課程結構，突出實踐課程的比重。本科人才培養方案修訂要充分考慮學生的學習特點，根據學生的認知特點、學習習慣和學習期望，調整課程結構，在專業課程中相對壓縮理論課時時間，強化實驗和實踐課時。
4.規范審核機制，加強執行力度。方案的修訂者對修訂意圖有自己的理解，為了避免一言堂現象，必須建立規范的審核機制，讓各種力量加入到計劃的修訂中來。學生（包括畢業生）、任課教師、學校專家、行業專家甚至家長在修訂計劃時都可以積極參與。也正由于多方面的參與，計劃的執行力度才會加強，不會出現只有一兩個人能了解計劃修訂的意圖和內容。人才培養方案的管理者和修訂者應該擔負起傳經解道的責任。
5.規范和加強師資隊伍建設。只有擁有一支合理的專職隊伍，教學活動才能順利開展。師資力量強大與否決定了學生的知識結構和課堂教學質量。教師是傳道授業解惑者，本科院校要想辦出特色，培養優秀的人才，必須要解決師資隊伍建設問題。通過各種招聘引進人才，加強教師隊伍建設。
6.建立健全的評價體系。在制定計劃的流程中，不可或缺的一個環節是對所修訂培養方案的評價和論證。包括實施前的評價和實施后的效果評價。目前大多數本科院校比較熱衷對計劃實施過程中的評價。而比較忽視對源頭的評價和效果的評價。方案的修訂者和管理者要深入學生、深入課堂、深入社會，切身體驗，更要與相關的單位部門溝通交流，多聽聽任課教師和學生的意見，甚至是畢業生的意見。
沒有規矩不成方圓。任何改動都要有所依據，并按照規范的審核流程進行。人才培養方案的修訂，一方面注重計劃要緊隨社會需求而改變，另一方面尊重方案的穩定性，因為只有在規范的審核流程中才能對方案修訂進行科學的評價，才能避免因方案修訂而對教學管理的其他方面造成不良后果。
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