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人體科學(xué)

第1篇：人體科學(xué)范文

一、人和宇宙

(一)人和宇宙：

人是巨系統(tǒng)，宇宙是超巨系統(tǒng)。人是宇宙的精靈，人體科學(xué)的奧妙和宇宙的奧妙交織在一起。宇宙誕生的歷史太長(zhǎng)太長(zhǎng)，人類(lèi)誕生的歷史太短太短。如果我們把宇宙誕生的時(shí)間隧道壓縮成24小時(shí)，地球人誕生的時(shí)間還不到1分鐘，人類(lèi)研究宇宙的時(shí)間還不到0.01秒鐘。盡管如此，古代我們民族的圣賢智者在2400多年前，就用人類(lèi)特有的智慧，采用心靈溝通的辦法，來(lái)探索宇宙，了解自然和人體自身?，F(xiàn)代，近幾百年發(fā)展起來(lái)的科學(xué)技術(shù)，特別是1916年現(xiàn)代宇宙學(xué)的誕生，以及1990年4月美國(guó)哈勃空間望遠(yuǎn)鏡送入太空后，對(duì)宇宙的觀察和研究達(dá)到了空前的程度?，F(xiàn)代對(duì)宇宙的研究，主要是用觀察的方法、物理研究的方法和考古的方法。

縱觀古代和現(xiàn)代人類(lèi)對(duì)宇宙的探索研究，我對(duì)宇宙生成學(xué)和宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)作這樣的概括：宇宙生成學(xué)可分為三個(gè)層次。第一層次是宇宙虛空界，即宇宙的本原態(tài)；第二層次是色界，即在宇宙大爆炸產(chǎn)生第一批恒星后，出現(xiàn)各種實(shí)體物質(zhì)和能感觀到的景色；第三層次是欲界，即在宇宙的星球里出現(xiàn)了海洋，有植物、動(dòng)物、智能生物，特別是出現(xiàn)地球人之后，對(duì)各種欲望追求無(wú)窮。宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)由兩部分組成。一是宇宙的本原態(tài)物質(zhì)。它叫渾元?dú)?，隱而無(wú)形，似亡實(shí)存。二是宇宙萬(wàn)物都由陰陽(yáng)物質(zhì)構(gòu)成一個(gè)相互依存的整體。這個(gè)整體中，一類(lèi)為常態(tài)的自在之物，它是具體的實(shí)存在；另一類(lèi)為非常狀的自為之物，它是抽象的虛存在?，F(xiàn)代對(duì)宏觀宇宙的探索以及對(duì)微觀物質(zhì)的研究，在萬(wàn)物負(fù)陰而抱陽(yáng)這個(gè)認(rèn)識(shí)框架下，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。

1．人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙始于自然。人類(lèi)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷追求對(duì)天、地、人的認(rèn)識(shí)。古代中國(guó)人認(rèn)為“天圓地方”，現(xiàn)代經(jīng)科學(xué)研究得知宇宙誕生于140億年前的宇宙大爆炸。2003年2月12日，美國(guó)航天局(NASA)公布了探索器拍到的宇宙“嬰兒期照片”，測(cè)出了宇宙的實(shí)際年齡是137億年。

2．宇宙規(guī)律：總的規(guī)律是從無(wú)到有，從有到無(wú)。對(duì)人類(lèi)影響最大的主要規(guī)律：(1)陰陽(yáng)互體；(2)螺旋運(yùn)動(dòng)；(3)逐漸變化；(4)優(yōu)勝劣汰；(5)相輔相成，物極必反。

3．小宇宙和大宇宙的關(guān)系：人是小宇宙，經(jīng)科學(xué)家考證，人體的元素包含著宇宙形成三個(gè)主要階段的縮影。人不僅是宇宙中的小宇宙，而且是個(gè)開(kāi)放的巨系統(tǒng)，他受宇宙超巨系統(tǒng)的制約和影響，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是人受宇宙物質(zhì)的影響。這個(gè)物質(zhì)指看得見(jiàn)的和看不見(jiàn)的，已知的和未知的，有些是現(xiàn)代科學(xué)儀器探測(cè)不到的，但練功有素的人能感覺(jué)到?；钪娜穗S時(shí)隨地都和宇宙進(jìn)行物質(zhì)交換，交換受阻的話，人就感到不舒服，甚至生病，大受阻就生大病。另一方面是受宇宙精神的影響。所謂宇宙精神是指宇宙中除地球人以外的智慧生命體的精神和人類(lèi)潛意識(shí)體的影響，有些練功有素的人通過(guò)自發(fā)的信息交換都能感知到，這是因?yàn)槿祟?lèi)生命的靈性與宇宙靈性相通。

(二)古代宇宙學(xué)：(略)

(三)現(xiàn)代宇宙學(xué)：

1．現(xiàn)代認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)：

從牛頓定律、哈密頓方程、愛(ài)因斯坦廣義相對(duì)論等等一直到霍金、彭羅斯給我們繪制了宇宙演變、變化的歷程，給我們認(rèn)識(shí)宇宙的誕生、發(fā)展和消亡提供了很好的理論和實(shí)踐依據(jù)。

2．我們現(xiàn)在的宇宙：

(1)人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。由“天圓地方”一“地心學(xué)說(shuō)”一“日心學(xué)說(shuō)”一現(xiàn)代宇宙學(xué)。

(2)現(xiàn)代科學(xué)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。宇宙誕生于“大爆炸”，終結(jié)于“大擠壓”。宇宙“大爆炸”始于“奇點(diǎn)”，“奇點(diǎn)”是個(gè)超物質(zhì)、超能量、超時(shí)空的聚合物，是個(gè)巨大的能量場(chǎng)。“奇點(diǎn)”爆炸后經(jīng)過(guò)冷卻，大約經(jīng)過(guò)30-50萬(wàn)年后，宇宙進(jìn)入絕對(duì)黑暗時(shí)期，一直等到第一批恒星形成，才重新點(diǎn)亮了它。因此，觀察、探測(cè)第一批恒星的形成，成了科學(xué)家們研究宇宙的重點(diǎn)。沒(méi)有第一批恒星就沒(méi)有銀河系、太陽(yáng)、地球和人類(lèi)。

(3)我們現(xiàn)在的宇宙。太陽(yáng)是銀河系的成員之一，經(jīng)科學(xué)家的長(zhǎng)期觀測(cè)，在銀河系外，大約有1000億個(gè)像銀河系這樣的星系，統(tǒng)稱(chēng)河外星云。從另外一個(gè)角度講，宇宙是由空間、物質(zhì)、時(shí)間構(gòu)成?？臻g是宇宙的框架，物質(zhì)是宇宙的內(nèi)容。時(shí)間，宇宙沒(méi)有統(tǒng)一的時(shí)間體系，這個(gè)時(shí)間是地球人用的時(shí)間單位。

3．對(duì)宏觀宇宙的研究：

(1)對(duì)宇宙的鑒測(cè)手段。

(2)對(duì)宏觀宇宙的研究：A．宇宙在膨脹。B．宇宙中的射線：遠(yuǎn)紅外線、X射線、γ射線。C．宇宙中的特殊星體：中子星，白洞、黑洞，磁星。D．超光速和宇宙中看不見(jiàn)的物質(zhì)：超光速，反物質(zhì)，暗能量，暗物質(zhì)，隱形世界。

(3)銀河系、太陽(yáng)、地球和月亮。

4．對(duì)微觀物質(zhì)的研究。

二、步入殿堂

(一)瑰麗的中國(guó)古代文化：

氣功是中國(guó)古代文化中的一顆明珠，它以《道德經(jīng)》、《易經(jīng)》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》作為理論框架，以“天人合一”和“身心合一”為其指導(dǎo)原則。

(二)人體生命的奧秘：

1．人體生命的奧秘和宇宙形成有關(guān)：

(1)人體生命運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵：A．人要經(jīng)歷一個(gè)由生長(zhǎng)、壯大到衰老、死亡的變化過(guò)程。B．人是萬(wàn)物之靈，但存在著善惡的雙性變化。C．人要很好地利用宇宙中的氣物關(guān)系。

(2)人體生命的奧妙架構(gòu)。什么是人體生命的奧妙架構(gòu)：人體生命是由陽(yáng)性的物質(zhì)結(jié)構(gòu)而成的血肉之軀、陰性的潛藏于物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的能量結(jié)構(gòu)以及性靈結(jié)構(gòu)中的精神意識(shí)所組成。人體的血肉之軀由顯性的七大系統(tǒng)、隱性的經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)以及統(tǒng)帥顯隱系統(tǒng)的水系統(tǒng)組成。人體生命的性靈結(jié)構(gòu)――精神意識(shí)，它可分為兩個(gè)層次：顯意識(shí)和潛意識(shí)。

第2篇：人體科學(xué)范文

1高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的

從我國(guó)高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)看，表現(xiàn)出了非常有特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，通過(guò)結(jié)合人體靜態(tài)與運(yùn)動(dòng)態(tài)的機(jī)能變化，來(lái)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。受到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊性的影響，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的開(kāi)放性、創(chuàng)新度等有了非常大的可利用空間。當(dāng)下的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，還要幫助大學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注重教材基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所表現(xiàn)出來(lái)的精致性，更要幫助大學(xué)生去感悟和思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的實(shí)驗(yàn)研究思路，從而更好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)操作的目的。當(dāng)前，我國(guó)高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有運(yùn)動(dòng)人體解剖學(xué)、保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)放來(lái)看，大部分采用的是分學(xué)科教學(xué)方式，即各教師根據(jù)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)的基本要求，來(lái)開(kāi)展所教課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這難免會(huì)造成學(xué)科間的聯(lián)系不強(qiáng)，影響了大學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考量。

2高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

2.1提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)模塊化教學(xué)的精準(zhǔn)使用

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)所在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況分析，大部分高校使用的是分課程教學(xué)的方式，即不同的教師負(fù)責(zé)所授課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這在一定程度上導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)交叉重復(fù)的問(wèn)題，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體實(shí)驗(yàn)課處于較低的層次，并且實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性，很難有效地提升大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與應(yīng)用能力更難以提升。在新的實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程中，管理人員的職責(zé)是做好實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)的器材與設(shè)備，并統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而更好地提升實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相互間的資源共享效果，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)費(fèi)用，提升高?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的使用效率。模塊化教學(xué)是在打破原有的單一課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)相近的簡(jiǎn)單驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)等實(shí)施有效地整合與設(shè)計(jì)，并將其歸納分類(lèi)的方式，進(jìn)而提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從簡(jiǎn)單地驗(yàn)證轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)型、綜合考查型的過(guò)程。這種轉(zhuǎn)變對(duì)提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有著非常重要的意義。例如，在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)身體成分測(cè)定這一內(nèi)容、人體心電圖的描記，保健學(xué)實(shí)驗(yàn)里面同樣也有人體心電圖的實(shí)驗(yàn)，這就造成了不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)重復(fù)問(wèn)題。因此，為了避免重復(fù)，可以通過(guò)分類(lèi)整合與模塊實(shí)施的方法，來(lái)提升模塊分類(lèi)的精準(zhǔn)化，從而幫助大學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新當(dāng)中，達(dá)到模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益提升的目的。這樣能夠進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息含量，幫助大學(xué)生拓寬運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的知識(shí)面，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握與應(yīng)用。

2.2創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合化實(shí)施力度

高校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是通過(guò)安排大學(xué)生參與相關(guān)的科研內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生在課余時(shí)間更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。借助大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，能夠讓科研成為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的載體，幫助大學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)應(yīng)用型人才的基本手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供較為系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)人體理論知識(shí)，但是缺乏基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)踐，往往不利于大學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作、知識(shí)應(yīng)用能力的提升。而大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的引入，就是幫助高校大學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)。高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室在加入大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃之后，能夠?qū)⑶捌谒莆盏膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度等編排到教育體系當(dāng)中，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)化。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的加入，能夠有效地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)大學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用與把握能力。同時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展，促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)了雙向促進(jìn)。

2.3重視開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的使用

在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，驗(yàn)證型的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往是安排大學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前展開(kāi)預(yù)習(xí)，再到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，所以在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材里面的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等較為詳細(xì)，大學(xué)生不用自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的順序做完就可以。這就使得大學(xué)生雖然做了實(shí)驗(yàn)，卻是被動(dòng)地接受，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的等缺乏深入的研究與認(rèn)識(shí)，這就造成了大學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的時(shí)候，不能夠有效地進(jìn)行論文的創(chuàng)新與攝入的研究，這很大程度上是因?yàn)槿粘?shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)不夠。所以，為了更好地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以借助開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)達(dá)成。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有著密切的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，也可以在比賽場(chǎng)等開(kāi)展測(cè)試實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)空間的轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化使得高校大學(xué)生以更為專(zhuān)業(yè)的眼光與思維，對(duì)待運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽中的生理現(xiàn)象，并通過(guò)這些問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案的自行設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)預(yù)測(cè)，達(dá)到發(fā)展大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)新性。

3結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生綜合能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的水平高低。因此，為了更好地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，各個(gè)高校要在對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法分析的基礎(chǔ)上，不斷地提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新力度，在幫助大學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：人體科學(xué)范文

朱曉蘭運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院

實(shí)習(xí)是我院本科生必修的課程之一，是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性檢驗(yàn)的過(guò)程，又是走向工作崗位前一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的一次“質(zhì)檢”過(guò)程。實(shí)習(xí)對(duì)本科生畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)本職工作有著非常重要的作用。我院歷來(lái)十分重視本科生的實(shí)習(xí)工作，把本科生的實(shí)習(xí)當(dāng)成全院一項(xiàng)很重要的工作來(lái)抓。

為了更好地適應(yīng)新的形勢(shì)，從××年開(kāi)始，我院在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了新的本科生實(shí)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整?？v觀級(jí)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，綜合各方面意見(jiàn)，可以看出，原創(chuàng)：此次實(shí)習(xí)取得了意想不到的良好效果。通過(guò)實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到了提高，而且促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位各方面的工作。

一、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排更趨合理

我院級(jí)以前畢業(yè)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)在第七學(xué)期前九周完成。由于實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，使實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法有效而順利地完成。針對(duì)這種情況，級(jí)以后的實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為第六學(xué)期和第七學(xué)期，在我院實(shí)驗(yàn)中心和康復(fù)中心分散進(jìn)行。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種安排在實(shí)踐中難度很大，存在許多弊病。今年，由于學(xué)生在第七學(xué)期大多數(shù)已修完畢業(yè)學(xué)分，前九周時(shí)間空閑，而后九周忙于考研復(fù)習(xí)和做畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，考慮到今年畢業(yè)班的特殊情況，經(jīng)過(guò)學(xué)院研究，并請(qǐng)示有關(guān)部門(mén)，決定把級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期末結(jié)束后至第七學(xué)期的前九周結(jié)束，即在⒎⒏⒐四個(gè)月進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一方面增加了實(shí)習(xí)時(shí)間，另一方面也使實(shí)習(xí)更加集中，既保持了實(shí)習(xí)時(shí)間的連續(xù)性，便于實(shí)習(xí)工作的深入開(kāi)展，又不影響學(xué)生在第七學(xué)期的后九周畢業(yè)論文和學(xué)生考研復(fù)習(xí)等工作。

二、實(shí)習(xí)基地的建立為實(shí)習(xí)工作創(chuàng)造了良好的條件

過(guò)去，由于實(shí)習(xí)基地的不確定以及經(jīng)費(fèi)不足等原因，我院學(xué)生的實(shí)習(xí)分為三部分：第一部分是體療康復(fù)實(shí)習(xí)（在我院康復(fù)中心進(jìn)行）；第二部分是病例實(shí)習(xí)（在我院康復(fù)中心進(jìn)行）；第三部分是科研儀器操作及科研實(shí)習(xí)（在我院實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行）。這種實(shí)習(xí)方案雖然實(shí)習(xí)內(nèi)容很豐富，但由于實(shí)習(xí)基地的范圍很狹小，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

為了使實(shí)習(xí)更有效，更有針對(duì)性，我院下決心實(shí)行實(shí)習(xí)改革，××年月，我院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)王瑞元教授親自到上海、無(wú)錫、宜興等地進(jìn)行考察調(diào)研。通過(guò)考察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基層運(yùn)動(dòng)隊(duì)和科研單位對(duì)我專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常歡迎，經(jīng)多方協(xié)調(diào)，河北體育科研所、江蘇體育科研所、安徽體育中心、上海體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校匯豐基地、上海閔行區(qū)少體校、北京康比特威創(chuàng)體育新技術(shù)發(fā)展有限公司、國(guó)家體育總局游泳中心、信息管理中心、社體中心、朝陽(yáng)醫(yī)院康復(fù)保健科等單位能夠接納我院的學(xué)生實(shí)習(xí)，有些單位希望成為我院長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地。鑒于這種情況，由副院長(zhǎng)王瑞元牽頭，辦公室主任兼教學(xué)秘書(shū)李珉、輔導(dǎo)員朱曉蘭協(xié)助，在學(xué)院院長(zhǎng)謝敏豪和黨總支副書(shū)記李荷的支持下，完成了級(jí)名學(xué)生的實(shí)習(xí)派遣工作。（具體安排請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)附表：級(jí)實(shí)習(xí)派遣明細(xì)表）

三、實(shí)習(xí)的內(nèi)容得到了進(jìn)一步的充實(shí)

在級(jí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)基地完成了不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括：⒈以科研實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)室工作（江蘇體科所、河北體科所等科研單位）；⒉保健康復(fù)工作（國(guó)家?jiàn)W運(yùn)集訓(xùn)隊(duì)、朝陽(yáng)醫(yī)院康復(fù)保健科）；⒊隨隊(duì)科研教練工作（河北秦皇島自行車(chē)訓(xùn)練基地、安徽體育局水上中心）；⒋科學(xué)營(yíng)養(yǎng)膳食指導(dǎo)工作（上海閔行區(qū)少年體校）；⒌運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)品的開(kāi)發(fā)研制及推廣工作（康比特公司）；⒍辦公室行政文秘工作（體育總局游泳中心、社會(huì)體育指導(dǎo)中心）；⒎計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作（國(guó)家體育總局信息中心）；⒏宣傳工作（校黨委宣傳部）等等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，使學(xué)生在多方面得到了鍛煉，也為他們就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。

四、實(shí)習(xí)取得了豐碩的成果

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，為了更好地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的各方面問(wèn)題，副院長(zhǎng)王瑞元帶領(lǐng)李珉和朱曉蘭專(zhuān)門(mén)到各實(shí)習(xí)基地了解實(shí)習(xí)情況。

各實(shí)習(xí)單位都非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，派專(zhuān)人進(jìn)行指導(dǎo)，并做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有保障。康比特公司專(zhuān)門(mén)為我院學(xué)生制定了長(zhǎng)達(dá)頁(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并配有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師；運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所的領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行課題研究；被派往國(guó)家體育總局各中心的學(xué)生都被各中心領(lǐng)導(dǎo)委以重任，獨(dú)當(dāng)一面完成工作；各體科所對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，并將所里貴重的實(shí)驗(yàn)儀器提供給學(xué)生使用，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加以指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)習(xí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了他們動(dòng)手操作的能力，使他們將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，提高了專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為他們今后不論是繼續(xù)深造還是走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，受益匪淺。

我院學(xué)生通過(guò)他們誠(chéng)懇的態(tài)度、謙虛的品格、敬業(yè)的精神和艱苦的工作得到實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致認(rèn)可，對(duì)我院學(xué)生不怕苦、不怕累、發(fā)揮自己的聰明才智開(kāi)展工作等等表現(xiàn)給與了高度評(píng)價(jià)和贊賞，有的甚至要求延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，有的明確表示要學(xué)生畢業(yè)后去工作，可以看出，我院學(xué)生在各實(shí)習(xí)單位充分展現(xiàn)了北京體育大學(xué)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論水平和較多的綜合素質(zhì)以及良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，通過(guò)腳踏實(shí)地的工作，為實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)工作的開(kāi)展發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用。

五、今后實(shí)習(xí)過(guò)程中需著力解決的問(wèn)題

新的實(shí)習(xí)方案的施行，取得了令人滿(mǎn)意的效果，為了保證今后的學(xué)生實(shí)習(xí)工作更加有效而順利的開(kāi)展，還要做好以下幾方面工作：

．調(diào)整⒈級(jí)的第七學(xué)期前九周的課程安排

由于實(shí)習(xí)占用第七學(xué)期前九周的時(shí)間，這對(duì)于執(zhí)行教學(xué)的級(jí)、級(jí)學(xué)生，就存在要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題，原創(chuàng)：使他們必須在第六學(xué)期結(jié)束前修完所有學(xué)分，以便使他們更集中精力參加實(shí)習(xí)。

．做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

通過(guò)本次實(shí)習(xí)，許多學(xué)生感覺(jué)到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的最大問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)儀器的操作，而在我們的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且由于人員和資金等問(wèn)題，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、科研儀器還不能讓每個(gè)學(xué)生親手操作，阻礙了學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)水平的提高，今后學(xué)院要重點(diǎn)解決此問(wèn)題。

．建立鞏固的實(shí)習(xí)基地

創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容、建立鞏固的實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為我院今后的工作重點(diǎn)之一，只有這樣才能在一定程度上給學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好并結(jié)合自己今后的工作進(jìn)行選擇，使實(shí)習(xí)更有針對(duì)性，更好地提高學(xué)生的積極性。

第4篇：人體科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新思路

一、現(xiàn)狀

1.學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)單薄，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不高

普通高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源絕大多數(shù)來(lái)自于有體育特長(zhǎng)的高中學(xué)生，很多學(xué)生入學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)低于普通高校招生的入學(xué)成績(jī)，他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣較低，尤其是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程大多數(shù)知識(shí)是學(xué)生很不擅長(zhǎng)的記憶類(lèi)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)成效的好壞更依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)課程中所獲得的直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置更多的是與理論課程高度相關(guān)的驗(yàn)證性?xún)?nèi)容，與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，加之操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少，故在實(shí)驗(yàn)后獲得的學(xué)習(xí)效果不佳。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于各理論課程，各成體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)

在傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是輔的教學(xué)，是用來(lái)配合理論教學(xué)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)管理體系、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇都沒(méi)有得到足夠的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置和開(kāi)設(shè)依附于各理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏全面、系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排和相對(duì)獨(dú)立性。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般在理論教學(xué)計(jì)劃中安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容完全圍繞理論課，致使各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)彼此獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有交叉和滲透，各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)間有機(jī)的聯(lián)系被人為地割裂，甚至出現(xiàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，內(nèi)容及方法手段更新慢

除一些專(zhuān)業(yè)的體育學(xué)院，一般高校的體育學(xué)院在進(jìn)行建設(shè)時(shí)多偏重于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的建設(shè)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍重視不足，建設(shè)資金偏少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，器材組（套）件數(shù)少，更新速度慢，實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式相對(duì)封閉，時(shí)間集中在課堂，場(chǎng)地集中在實(shí)驗(yàn)室。但課堂時(shí)間有限，有限時(shí)間不能進(jìn)行充分的實(shí)踐，只能保障基本教學(xué)任務(wù)的完成，無(wú)法滿(mǎn)足部分學(xué)生要求進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的要求；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他院校、專(zhuān)業(yè)交流匱乏，不能取長(zhǎng)避短。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)獲得與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相差較遠(yuǎn)，不能真正在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮其醫(yī)學(xué)指導(dǎo)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的作用，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育比賽中，又不能進(jìn)行因時(shí)、因地教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，不易達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.實(shí)驗(yàn)室管理落后

部分高校在近年來(lái)購(gòu)進(jìn)的一些大型先進(jìn)的儀器，也因其功能的精密性和使用操作的規(guī)范性，對(duì)儀器的管理有較高的要求，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是本科教學(xué)很少能利用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)手段與現(xiàn)代技術(shù)相脫離。部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也存在重復(fù)購(gòu)置，造成資源浪費(fèi)。部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室仍沒(méi)有實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，課余時(shí)間無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)放。

二、人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路

1.構(gòu)建獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化應(yīng)以建設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)模式為目標(biāo)，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)及社會(huì)發(fā)展的需要。按循序漸進(jìn)的階梯方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜程度、包含知識(shí)點(diǎn)的多少，將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系分為四個(gè)層次：第一層次，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)。突出基本知識(shí)、基本操作、基本技能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。代表課程如人體解剖學(xué)，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育保健學(xué)等。第二層次，綜合性實(shí)驗(yàn)課類(lèi)。著重綜合性實(shí)驗(yàn)，以掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究方法為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)科學(xué)研究方法。第三層次，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課類(lèi)：完善研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性。第四層次，專(zhuān)業(yè)段研究性實(shí)驗(yàn)：逐漸展開(kāi)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，本層次實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主選題，內(nèi)容完全開(kāi)放，類(lèi)似于在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的課題研究，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，為優(yōu)秀成才創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)，是給學(xué)生提供時(shí)間和空間充分開(kāi)放和自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生開(kāi)放和對(duì)社會(huì)開(kāi)放。對(duì)學(xué)生開(kāi)放是指除課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間之外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)每天定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和自身基礎(chǔ)，學(xué)生可隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室，練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作或選做自己感興趣的項(xiàng)目，還可安排一定的時(shí)間對(duì)社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)公共提供體質(zhì)測(cè)評(píng)、健身、理療等方面知識(shí)咨詢(xún)和檢測(cè)服務(wù)。此外，走進(jìn)各類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和各種體育比賽場(chǎng)地，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探討研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)字化和多功能化

實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)字化和智能化代表了信息化發(fā)展的方向，因此我們的應(yīng)該致力于大型的多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和使用，如現(xiàn)已投入使用的運(yùn)動(dòng)心肺功能測(cè)試系統(tǒng)、多導(dǎo)運(yùn)動(dòng)信號(hào)處理系統(tǒng)，則能在同一系統(tǒng)中完成多組別的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試并進(jìn)行記錄分析，如此進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置費(fèi)用，又可以讓學(xué)生能與體育科學(xué)研究實(shí)際工作相結(jié)合，獲得人體科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者是教師，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的好壞有直接的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。合理實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，是提高整體體育科研水平和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的關(guān)鍵。我們不能只著眼于引進(jìn)高水平的人才，吸引博士，碩士到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位，更應(yīng)該是通過(guò)各類(lèi)的培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)水平，形成一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、科研能力高的師資隊(duì)伍。

5.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體主要包括學(xué)校、教師和學(xué)生。學(xué)校作為主導(dǎo)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，以教師和學(xué)生為主體，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式。以增加學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力為目的，以體系化的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為過(guò)程，建立符號(hào)社會(huì)需求的評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)論

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，不僅要求學(xué)生有運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中能夠進(jìn)行應(yīng)用。用理論指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，則達(dá)到了培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙煥彬，王海濤，劉彩綿等.體育院校實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].體育學(xué)刊，2006.

[2]黃麗敏.關(guān)于高校體育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].黑龍江高教研究，2009.

[3]王珍武，劉麗艷，徐群.關(guān)于體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002.

第5篇：人體科學(xué)范文

［論文摘要］運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展已初見(jiàn)規(guī)模，為了克服體育院校辦此專(zhuān)業(yè)的缺陷，凸顯醫(yī)學(xué)院校的特色，以滿(mǎn)足社會(huì)需求，文章從培養(yǎng)方案與社會(huì)需求的關(guān)系出發(fā)，以將學(xué)生培養(yǎng)成為具有“能用體育的方法去解決人的健康問(wèn)題”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，提出了醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，是利用生物學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)研究體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科。它既涵蓋體育科學(xué)中的運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)保健與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程，也包含生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科中的一些基本理論知識(shí)。1998年教育部將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)設(shè)置為本科專(zhuān)業(yè)，屬于教育學(xué)的體育學(xué)類(lèi)。2004年普通醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始招收運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。但因該專(zhuān)業(yè)招收的對(duì)象是“普通理科生”并且授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，再加上該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，基本上套用體育專(zhuān)業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，難以體現(xiàn)“以運(yùn)動(dòng)的方式和方法去解決人的健康問(wèn)題”為特色的課程體系，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求上產(chǎn)生了偏差。為了更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科

學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，筆者就醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)方案。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。到2007年止，全國(guó)擁有該專(zhuān)業(yè)的本科院校達(dá)27所，其中，已招生的醫(yī)學(xué)院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)與1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，即“培養(yǎng)具備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和保健康復(fù)等部門(mén)，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。修業(yè)四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位”。

2.課程設(shè)置。因該專(zhuān)業(yè)緣起于體育院校，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質(zhì)又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作支撐，導(dǎo)致在課程設(shè)置中基礎(chǔ)課程偏多，而醫(yī)學(xué)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，特別是“在神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復(fù)方法和手段，以及心理學(xué)方法在康復(fù)治療中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容”就更少。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)院校在醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間偏少，不能很好地適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的要求。

3.教材建設(shè)。教材是規(guī)范課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和體育教育專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)教材，在教學(xué)內(nèi)容上難免造成不連貫性，影響教學(xué)質(zhì)量。教材與培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，就很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。

4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學(xué)課程大多為體育方面的知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生的愿望又是想成為康復(fù)治療師，再加上目前社會(huì)上對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和保健康復(fù)等部門(mén)，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。

總之，隨著康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，若運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)不拓寬專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對(duì)象以及學(xué)位授予方式，不對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行改革，則在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展道路將舉步維艱。

二、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景

中國(guó)已逐漸步入老齡化社會(huì)，由此而帶來(lái)的老年人身體鍛煉和病后康復(fù)等問(wèn)題，越來(lái)越引起人們的重視。為此，學(xué)校必須制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，為培養(yǎng)社會(huì)所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復(fù)合型運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才而努力。

1.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與市場(chǎng)需求相統(tǒng)一。在現(xiàn)代生活方式疾病已成為全球公共健康核心問(wèn)題的背景下，體育運(yùn)動(dòng)在這類(lèi)疾病防治上的重要作用已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事“體療”人才的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)已成為社會(huì)緊缺專(zhuān)業(yè)。為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，靈活把握培養(yǎng)目標(biāo)，既不能將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)混同于體育教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，也不能將它類(lèi)同于康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，認(rèn)真探索體育與醫(yī)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“如何運(yùn)用體育的方法解決人的健康問(wèn)題”這一主線，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)需求。醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是：掌握體育、生物學(xué)的基本理論、各項(xiàng)基本的體育訓(xùn)練方法以及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方解決人類(lèi)健康問(wèn)題，即在掌握醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，采用適宜的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)人體組織結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。

2.凸顯醫(yī)學(xué)院校特色。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)始建于體育院校，“落戶(hù)”于醫(yī)學(xué)院校，為了與體育院?；パa(bǔ)，凸顯醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)的特色，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才，成為較好地從事保健康復(fù)工作的“體療師”，應(yīng)按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的要求，采取前期公共教學(xué)模塊與后期專(zhuān)業(yè)分流的方式，合理設(shè)置教學(xué)課程。具體來(lái)說(shuō)：第一，要將招生對(duì)象由“普通理科生”調(diào)整為“體育生”，學(xué)制四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學(xué)模塊，讓學(xué)生掌握體育學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。主干課程除大學(xué)公共課外，應(yīng)有系統(tǒng)解剖學(xué)、功能解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)骨傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方原理等課程。第三，在大三開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。一為“體育保健與康復(fù)”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成從事保健康復(fù)工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)評(píng)定等，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有休閑體育發(fā)展所需的學(xué)術(shù)研究、技術(shù)指導(dǎo)以及教育、組織管理與策劃的能力，主干課程為教育學(xué)、休閑體育概論、休閑體育社會(huì)學(xué)、休閑體育管理學(xué)以及體育技能實(shí)踐系列課，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成懂得康復(fù)保健知識(shí)的中小學(xué)體育教師，主干課程與師范院校的類(lèi)同，授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3.合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生即將工作前的一個(gè)培訓(xùn)階段，為學(xué)生向職場(chǎng)轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，非常重要。專(zhuān)業(yè)分流為“體育保健與康復(fù)”方向的學(xué)生，主要安排在醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為6～8個(gè)月左右；專(zhuān)業(yè)分流為“休閑體育”方向的學(xué)生，主要安排在健身俱樂(lè)部或中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右；專(zhuān)業(yè)分流為“體育教育”方向的學(xué)生，主要安排在中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右。所有分流方向的學(xué)生在第8學(xué)期返校后，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的知識(shí)和技能空白，有所側(cè)重地進(jìn)行補(bǔ)課。

三、對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議

為更好地促進(jìn)、規(guī)范運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)一步深化運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)組織專(zhuān)家編寫(xiě)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程教材。

把握人才市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在招生對(duì)象方面，應(yīng)將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣不濃。

同時(shí)，要瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)走上良性循環(huán)的軌道。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹［M］.北京：高等教育出版社，2007.

第6篇：人體科學(xué)范文

【摘要】近年來(lái)分子生物學(xué)技術(shù)以及其它高、新技術(shù)在病理領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，同樣作為體育界的基礎(chǔ)研究學(xué)科運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)不能滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的宏觀的研究，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)以及病理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)廣泛應(yīng)用，尤其是組織病理學(xué)技術(shù)中定位技術(shù)，例如免疫組化、原位雜交等。本文就以上三種病理學(xué)常用的定位技術(shù)的方法進(jìn)行綜述。

【關(guān)鍵詞】組織病理學(xué)；技術(shù)；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R818.02【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)04-0045-01

1免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)

隨著免疫組織化學(xué)染色技術(shù)的廣泛應(yīng)用，病理學(xué)研究產(chǎn)生了劃時(shí)代的飛躍。免疫組織化學(xué)是病理學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的方法，是在蛋白質(zhì)水平用各種特異性抗體檢測(cè)細(xì)胞內(nèi)各種抗原物質(zhì)。根據(jù)標(biāo)記物的不同，免疫組織化學(xué)技術(shù)可分為免疫熒光細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、免疫酶細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、免疫鐵蛋白技術(shù)、免疫金-銀細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、親和免疫細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、免疫電子顯微鏡技術(shù)等。

1.1免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟免疫組化技術(shù)是在組織化學(xué)的方法上結(jié)合免疫學(xué)的理論和技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新技術(shù)。其原理是利用免疫學(xué)的核心――抗原體特異性結(jié)合的原理，用標(biāo)記抗體追蹤抗原，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)使標(biāo)記于結(jié)合后的特異性抗體上的顯示劑，如酶、金屬離子、同位素等顯示一定的顏色，并借助顯微鏡、熒光顯微鏡、電鏡對(duì)其顏色進(jìn)行觀察，以達(dá)到檢測(cè)抗原物的目的[1]。

1.2免疫組化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)免疫組化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)：①特異性強(qiáng)，免疫組化中抗體與組織細(xì)胞中的抗原的結(jié)合是特異的。如白細(xì)胞共同抗原（LCA）顯示淋巴細(xì)胞成分。②敏感性高，而今，由于抗生物素―生物素（ABC）法和鏈酶素―過(guò)氧化物酶連接（SP）法的出現(xiàn)，使抗體的稀釋度(代表敏感度)達(dá)到了上千、上萬(wàn)，甚至上億倍，使免疫組化技術(shù)更加可靠。③定位準(zhǔn)確，由于抗原抗體的結(jié)合是特異的，因而免疫組化技術(shù)可在組織和細(xì)胞內(nèi)準(zhǔn)確定位，對(duì)不同抗原在同一組織或細(xì)胞中進(jìn)行定位觀察，將形態(tài)與功能相結(jié)合，對(duì)疾病進(jìn)行深入的研究。

2原位雜交實(shí)驗(yàn)技術(shù)

原位雜交是將組織化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)結(jié)合來(lái)檢測(cè)合定位核酸的技術(shù)。它是用一段已知序列的核苷酸片斷來(lái)檢測(cè)細(xì)胞內(nèi)是否存在欲檢測(cè)物質(zhì)的DNA或RNA，是比免疫組化更加靈敏而深入一個(gè)層次的檢驗(yàn)方法。根據(jù)所選探針和待測(cè)靶序列的不同，核酸原位雜交有DNA-DNA雜交、DNA-RNA雜交、RNA-RNA雜交等。

2.1原位雜交技術(shù)的應(yīng)用原位雜交由于不需要從待測(cè)組織中提取核酸，可完好的保存組織、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，將形態(tài)學(xué)與基因功能活動(dòng)的變化相結(jié)合進(jìn)行多層面的研究。主要應(yīng)用：①細(xì)胞特異性mRNA轉(zhuǎn)錄的定位可用于基因圖譜、基因表達(dá)和基因組進(jìn)化的研究；②感染組織病毒DNA/RNA的檢測(cè)和定位；③癌基因、抑癌基因及各種功能基因在轉(zhuǎn)錄水平的表達(dá)及其變化的監(jiān)測(cè)；④基因在染色體上的定位；⑤檢測(cè)染色體的變化；⑥間期細(xì)胞遺傳學(xué)的研究。

2.2原位雜交技術(shù)與免疫組化的比較

2.2.1兩者的區(qū)別原位雜交與免疫組化染色技術(shù)相比較，這兩種方法的共同之處均具有定位檢測(cè)的功能，且均有較高的敏感性和特異性，所不同的是免疫組化染色是用的是抗體，其檢測(cè)對(duì)象是抗原，機(jī)制是抗原-抗體的特異性結(jié)合，是蛋白質(zhì)表達(dá)水平的檢測(cè)；原位雜交使用的是探針，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則與待測(cè)靶序列結(jié)合，是DNA或mRNA水平的檢測(cè)。從實(shí)驗(yàn)方法來(lái)看，免疫組化染色操作相對(duì)簡(jiǎn)單，成本相對(duì)較低，受外界因素的影響相對(duì)小；原位雜交技術(shù)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，還是從實(shí)際操作上均較免疫組化染色復(fù)雜，成本的高低與試劑的種類(lèi)和來(lái)源密切相關(guān)。一般而言，直接選用商品化的標(biāo)記探測(cè)和檢測(cè)試劑盒的實(shí)驗(yàn)成本較高；熒光標(biāo)記探針較非熒光標(biāo)記探針的成本高，對(duì)樣本及實(shí)驗(yàn)條件的要求較高，也更容易受到外界因素的影響。

2.2.2免疫組化與原位雜交雙標(biāo)技術(shù)雙標(biāo)技術(shù)是在同一張組織切片上標(biāo)記兩種不同的抗體或同時(shí)應(yīng)用兩種不同的檢測(cè)手段，如免疫組化和原位雜交技術(shù)，在不同層次來(lái)檢測(cè)同一細(xì)胞上某些物質(zhì)的表達(dá)是否有相關(guān)性的一種實(shí)驗(yàn)方法。與傳統(tǒng)的單項(xiàng)檢測(cè)相比，雙標(biāo)記具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，可以克服由于切片間各種差異而引起的時(shí)間或空間的樣本誤差。實(shí)驗(yàn)方法上先進(jìn)行原位雜交會(huì)減少免疫組化過(guò)程中對(duì)待測(cè)DNA或RNA的破壞或影響，一般目前均推薦先進(jìn)行原位雜交后進(jìn)行免疫組化標(biāo)記[2，3]。具體的操作跟單純的免疫組化和原位雜交各自的方法一致。需要注意的問(wèn)題就是：①所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須經(jīng)DEPC水浸泡或200℃烤箱過(guò)夜，操作時(shí)須帶口罩及手套；②當(dāng)雜交步驟完成后，切片必須認(rèn)真浸泡及長(zhǎng)時(shí)間洗滌至少超過(guò)30min。③作免疫組化的各步驟時(shí)間均須適當(dāng)延長(zhǎng)，以增加抗原抗體間的結(jié)合，楊青春等人研究發(fā)現(xiàn)每個(gè)步驟均延長(zhǎng)2～3倍時(shí)間。④免疫組化顯色后不需要用蘇木精復(fù)染，以免遮蓋核信號(hào)。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)小龍，施作霖.診斷免疫組織化學(xué)[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，1997.5.

[2]許良中.實(shí)用腫瘤病理方法學(xué)[M].上海：上海醫(yī)科大學(xué)出版社，1997:222-223

第7篇：人體科學(xué)范文

【論文摘要】近年來(lái)分子生物學(xué)技術(shù)以及其它高、新技術(shù)在病理領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，同樣作為體育界的基礎(chǔ)研究學(xué)科運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)不能滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的宏觀的研究，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)以及病理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)廣泛應(yīng)用，尤其是組織病理學(xué)技術(shù)中定位技術(shù)，例如免疫組化、原位雜交等。本文就以上三種病理學(xué)常用的定位技術(shù)的方法進(jìn)行綜述。

1免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)

1.1免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟免疫組化技術(shù)是在組織化學(xué)的方法上結(jié)合免疫學(xué)的理論和技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新技術(shù)。其原理是利用免疫學(xué)的核心——抗原體特異性結(jié)合的原理，用標(biāo)記抗體追蹤抗原，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)使標(biāo)記于結(jié)合后的特異性抗體上的顯示劑，如酶、金屬離子、同位素等顯示一定的顏色，并借助顯微鏡、熒光顯微鏡、電鏡對(duì)其顏色進(jìn)行觀察，以達(dá)到檢測(cè)抗原物的目的[1]。

1.2免疫組化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)免疫組化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)：①特異性強(qiáng)，免疫組化中抗體與組織細(xì)胞中的抗原的結(jié)合是特異的。如白細(xì)胞共同抗原（LCA）顯示淋巴細(xì)胞成分。②敏感性高，而今，由于抗生物素—生物素（ABC）法和鏈酶素—過(guò)氧化物酶連接（SP）法的出現(xiàn)，使抗體的稀釋度(代表敏感度)達(dá)到了上千、上萬(wàn)，甚至上億倍，使免疫組化技術(shù)更加可靠。③定位準(zhǔn)確，由于抗原抗體的結(jié)合是特異的，因而免疫組化技術(shù)可在組織和細(xì)胞內(nèi)準(zhǔn)確定位，對(duì)不同抗原在同一組織或細(xì)胞中進(jìn)行定位觀察，將形態(tài)與功能相結(jié)合，對(duì)疾病進(jìn)行深入的研究。

2原位雜交實(shí)驗(yàn)技術(shù)

2.2原位雜交技術(shù)與免疫組化的比較

2.2.1兩者的區(qū)別原位雜交與免疫組化染色技術(shù)相比較，這兩種方法的共同之處均具有定位檢測(cè)的功能，且均有較高的敏感性和特異性，所不同的是免疫組化染色是用的是抗體，其檢測(cè)對(duì)象是抗原，機(jī)制是抗原-抗體的特異性結(jié)合，是蛋白質(zhì)表達(dá)水平的檢測(cè)；原位雜交使用的是探針，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則與待測(cè)靶序列結(jié)合，是DNA或mRNA水平的檢測(cè)。從實(shí)驗(yàn)方法來(lái)看，免疫組化染色操作相對(duì)簡(jiǎn)單，成本相對(duì)較低，受外界因素的影響相對(duì)?。辉浑s交技術(shù)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，還是從實(shí)際操作上均較免疫組化染色復(fù)雜，成本的高低與試劑的種類(lèi)和來(lái)源密切相關(guān)。一般而言，直接選用商品化的標(biāo)記探測(cè)和檢測(cè)試劑盒的實(shí)驗(yàn)成本較高；熒光標(biāo)記探針較非熒光標(biāo)記探針的成本高，對(duì)樣本及實(shí)驗(yàn)條件的要求較高，也更容易受到外界因素的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)小龍，施作霖.診斷免疫組織化學(xué)[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，1997.5.

第8篇：人體科學(xué)范文

在以市場(chǎng)化為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)方式的今天，油畫(huà)作為傳統(tǒng)美術(shù)類(lèi)重要專(zhuān)業(yè)之一，面臨著眾多挑戰(zhàn)，其挑戰(zhàn)主要有二，其一：以往的美術(shù)類(lèi)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)作為本科的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后做中小學(xué)，甚至是高等學(xué)校美術(shù)老師，就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)并非不可能，但面臨的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)大，主要是供大于求，且在中國(guó)的基礎(chǔ)教育中，似乎對(duì)那些非統(tǒng)考科目仍然有太多的不重視。具體說(shuō)就是畢業(yè)生較多，但招老師的學(xué)校缺寥寥無(wú)幾，就像擠公務(wù)員一樣，有時(shí)候是幾十個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，難度可想而知。其二：以往培養(yǎng)的油畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科生，由于其專(zhuān)業(yè)的兼容性，畢業(yè)后可從事的職業(yè)有報(bào)社或雜志美編，還有就是專(zhuān)業(yè)從事油畫(huà)創(chuàng)作，做職業(yè)畫(huà)家，最后一條路就是繼續(xù)深造讀研。這幾條路現(xiàn)在看來(lái)都不容易，做美編現(xiàn)在更多的是學(xué)平面設(shè)計(jì)的，做職業(yè)畫(huà)家壓力很大，考研深造是條不錯(cuò)的路子，但并非適合每一個(gè)人。

現(xiàn)行的按年級(jí)和班級(jí)學(xué)大綱、材、統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)模式，是一種中小學(xué)的模式，它根本適應(yīng)不了現(xiàn)代高等美術(shù)教育中應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性多樣化和學(xué)習(xí)進(jìn)度有差別的現(xiàn)實(shí)，我們不能像工廠流水線生產(chǎn)一樣培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)人才?！坝捎谥袊?guó)教學(xué)機(jī)制的緣故，長(zhǎng)期以來(lái)，教與學(xué)是分離的，教的霸權(quán)與學(xué)的奴役始終是心照不宣的形式”，特別是對(duì)于像油畫(huà)這種傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，在市場(chǎng)化的今天，一切為了就業(yè)，一切為了市場(chǎng)，油畫(huà)專(zhuān)業(yè)則首當(dāng)其沖，面臨著更多的挑戰(zhàn)，由于國(guó)內(nèi)的特殊情況，在一般的情況下油畫(huà)作品很難很快進(jìn)入市場(chǎng)，而且在傳統(tǒng)就業(yè)方向縮水的今天，我們應(yīng)該加大對(duì)油畫(huà)教學(xué)的改革力度，在保留傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，使之能為日益壯大的油畫(huà)市場(chǎng)服務(wù)。這樣油畫(huà)既能繼續(xù)發(fā)展，又能為畢業(yè)生就業(yè)提供新的路子，使之更好的服務(wù)于社會(huì)。因此，個(gè)人課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，試圖改變這種教師一統(tǒng)天下格局，每個(gè)學(xué)生在這一個(gè)階段對(duì)個(gè)人存在的問(wèn)題和興趣，選擇一個(gè)點(diǎn)做系列深入的探討，尋找表現(xiàn)的各種可能性，從而增強(qiáng)創(chuàng)作能力和明確個(gè)人的審美傾向，也為油畫(huà)市場(chǎng)化作更進(jìn)一步的深入探索。

二、改革目標(biāo)

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)與調(diào)整，正式引入中國(guó)也就百年歷史，油畫(huà)極大的社會(huì)審美、凈化心靈、陶冶情操、教化宣傳、引人為善等功能毋庸置疑，油畫(huà)作為文學(xué)藝術(shù)不可分割的部分其分量不可小視，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，也是建設(shè)和諧社會(huì)的精神支柱之一。所以我們改革的目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作課的拓寬調(diào)整使得每一個(gè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)多一條出路，多一些選擇，但又不至于完全脫離本專(zhuān)業(yè)，能做到可進(jìn)可退。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都應(yīng)該有不同的藝術(shù)發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度補(bǔ)充不同的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教學(xué)應(yīng)該是靈活的。我們常說(shuō)的“因材施教”就是應(yīng)該因人、因地、因時(shí)而采取不同的教學(xué)要求和不同的方法。當(dāng)我們對(duì)當(dāng)前教育體系單一化產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，個(gè)人課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)試圖在教育如何培養(yǎng)多樣化人才，尊重不同類(lèi)型的人，培養(yǎng)獨(dú)立的精神，激發(fā)創(chuàng)作的興趣等基本問(wèn)題提出我們的思考和探求。具體為如下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生理解自己創(chuàng)作的作品有所用，從而提高學(xué)生對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作課的熱情和興趣。

2、活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在輕松和愉快的氛圍中進(jìn)行。

3、個(gè)人課題式的創(chuàng)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨门囵B(yǎng)多樣化人才，尊重不同類(lèi)型的人，培養(yǎng)獨(dú)立的精神

4、減輕同學(xué)們對(duì)創(chuàng)作課的壓力和難度，做到隨時(shí)隨地搞創(chuàng)作，關(guān)注身邊生活的點(diǎn)滴，做到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

5、在互動(dòng)中掌握創(chuàng)作理論知識(shí)，在理論和實(shí)踐的相互訓(xùn)練中熟練地將創(chuàng)作理論知識(shí)運(yùn)用到繪畫(huà)實(shí)踐中去。

6、恰當(dāng)?shù)呐c市場(chǎng)接軌，做到畫(huà)有所用，為畢業(yè)生就業(yè)提供新的思路。

三、具體實(shí)施計(jì)劃

雖然課堂作業(yè)是學(xué)生解決造型規(guī)律性問(wèn)題和訓(xùn)練藝術(shù)表現(xiàn)力的主要實(shí)驗(yàn)手段之一，但藝術(shù)本身也無(wú)所謂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以課堂作業(yè)的好壞并不是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)：諸如個(gè)人的近期目標(biāo)：要解決的問(wèn)題、課余寫(xiě)生、創(chuàng)作，以及遠(yuǎn)期目標(biāo)：畢業(yè)生就業(yè)面向等問(wèn)題。尤其是以大量的創(chuàng)作來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就容易掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此個(gè)人課題教學(xué)模式能較好地解決這一問(wèn)題。具體實(shí)施計(jì)劃如下：

1、個(gè)人課題教學(xué)法不單是在課堂教學(xué)，還包括課外教學(xué)，利用課外時(shí)間，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和階段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，自己選擇一個(gè)課題進(jìn)入深入研究，可以是油畫(huà)基本語(yǔ)言訓(xùn)練研究，如造型、色彩、空間、構(gòu)圖、構(gòu)成、筆觸、肌理等；也可以選擇一個(gè)自己喜歡的題材，運(yùn)用自身獨(dú)特的審美去尋找一種藝術(shù)感受，一個(gè)獨(dú)特的觀察角度，一種表現(xiàn)語(yǔ)言，完成系列性作業(yè)，尋找各種表現(xiàn)的可能性。比如，有些學(xué)生他就喜歡逆光，他就可以通過(guò)各種題材，各種角度來(lái)表現(xiàn)這一藝術(shù)感覺(jué)，激發(fā)創(chuàng)作思維，多嘗試，積極借鑒中外大師作品，逐步明確個(gè)人的審美傾向和藝術(shù)發(fā)展方向。

2、在大二分專(zhuān)業(yè)時(shí)就開(kāi)始實(shí)施個(gè)人課題教學(xué)法，在完成教學(xué)大綱內(nèi)容的同時(shí)，利用大量的課內(nèi)課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列創(chuàng)作訓(xùn)練且對(duì)自己所不足的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充和充電，使之更好地服務(wù)于創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生以參加省內(nèi)外美術(shù)展覽來(lái)帶動(dòng)課外創(chuàng)作或者以市場(chǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)作些可以出售的作品，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。

3、我們力圖尋找一條將課堂規(guī)律性的基礎(chǔ)訓(xùn)練與課外的學(xué)習(xí)創(chuàng)作和審美引導(dǎo)相結(jié)合的有效途徑，改變以往的基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作、審美環(huán)節(jié)割裂的兩段教學(xué)模式。每一個(gè)課題的長(zhǎng)短時(shí)間不限，應(yīng)盡量深入和窮盡后再轉(zhuǎn)入另一個(gè)課題。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下每學(xué)期制定一次整體學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，且每個(gè)人做一次自我課題計(jì)劃包括課題研究題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法、持續(xù)時(shí)間及要解決的問(wèn)題等，然后每月舉行一次理論學(xué)習(xí)研討會(huì)，每個(gè)學(xué)生作這一階段的學(xué)結(jié)及下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后同學(xué)之間討論并提出不同看法，最后教師對(duì)學(xué)生近階段作品進(jìn)行集體講評(píng)。時(shí)間長(zhǎng)度二至四年級(jí)全過(guò)程。

第9篇：人體科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：主持人形體基本功共性與個(gè)性科學(xué)性

節(jié)目主持人專(zhuān)業(yè)的形體訓(xùn)練方法要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和理論性，但目前在市場(chǎng)上找不到一套針對(duì)節(jié)目主持人或表演專(zhuān)業(yè)的形體訓(xùn)練教材和教學(xué)法。即使有一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了主持人專(zhuān)業(yè)，但形體課的授課內(nèi)容也因教師自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異而各有不同。

在全國(guó)范圍內(nèi)，培養(yǎng)本專(zhuān)科學(xué)歷舞蹈教育人才的院校只有北京舞蹈學(xué)院等幾家，并且每年只有幾十名舞蹈教育畢業(yè)生走向社會(huì)。但在各級(jí)各類(lèi)中等學(xué)校、青少年宮及藝術(shù)文化館等機(jī)構(gòu)有成千上萬(wàn)，再加上各級(jí)高等師范中的音樂(lè)系科等，社會(huì)對(duì)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)人才的需求是極為龐大的，而北京舞蹈學(xué)院的這幾十名畢業(yè)生相對(duì)來(lái)講無(wú)疑是“杯水車(chē)薪”。雖然也有一些由專(zhuān)業(yè)團(tuán)體“退役”下來(lái)的演員從事藝師教育工作，但是由于受到國(guó)家對(duì)從事教育工作人員學(xué)歷條件的限制，他們?cè)跁x級(jí)與專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)定中容易遇到一些障礙。鑒于這種情況，一些學(xué)校就不得不啟用高師音樂(lè)專(zhuān)科畢業(yè)，且有些舞蹈特長(zhǎng)的人員來(lái)“替補(bǔ)”，又由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的容量極為有限，這些人在上崗后就普遍地顯露出如舞蹈基本功底不扎實(shí)、編導(dǎo)與教學(xué)水平偏低等缺陷，使正常的教學(xué)進(jìn)程與質(zhì)量無(wú)法保障。

另一方面，社會(huì)和媒介對(duì)節(jié)目主持人的需要日益增多，高等院校的主持人專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)已有100多家高等院校設(shè)有主持人專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向，另有一些高校則在中文、新聞、大眾傳播和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)里開(kāi)設(shè)主持人專(zhuān)業(yè)的課程。但是，節(jié)目主持人的專(zhuān)業(yè)教育是一個(gè)新生事物，不僅教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用尚在摸索之中，而且教材的建設(shè)相對(duì)滯后，直接影響了人才培養(yǎng)的規(guī)格。

因此，形體訓(xùn)練要借鑒舞蹈基本功科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練中的“法”，形成主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練法，即形體基本功。

1980年7月12日，中央電視臺(tái)《觀察與思考》欄目播出時(shí)首次打出“主持人”字幕，以龐嘯為代表的5位出鏡記者以“主持人”身份出現(xiàn)于熒屏；1981年1月1日，中央人民廣播電臺(tái)對(duì)臺(tái)灣廣播的《空中之友》節(jié)目出臺(tái)，推出主持人“徐曼小姐”。這兩個(gè)節(jié)目的相繼面世，標(biāo)志著我國(guó)廣播電視節(jié)目主持人的誕生。

從寬泛的意義上看，節(jié)目主持人與記者、編輯、播音員一樣都是隸屬于廣播電視傳媒機(jī)構(gòu)，服務(wù)于觀眾的傳播者，而播音員與主持人又是直接面向觀眾，以有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行傳播的職業(yè)傳播者。主持人是廣播電視媒體中，集社會(huì)性與人際性于一身的最具親和力的傳播者。具體地說(shuō)，這句話有兩層含義：一方面，從根本屬性說(shuō)，主持人是黨的宣傳工作者，黨的新聞工作者，是廣播電視媒體中以有聲語(yǔ)言（含體態(tài)語(yǔ)）進(jìn)行傳播的人，此其社會(huì)性；另一方面，從特殊性說(shuō)，主持人以觀眾信賴(lài)和喜愛(ài)的朋友身份，以與觀眾平等的關(guān)系，以“個(gè)性化”“人格化”及觀眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行傳播，是最具有親和力的傳播者，此其人際性。

據(jù)科學(xué)家的研究和統(tǒng)計(jì)表明：在傳播信息的時(shí)候，語(yǔ)言（只是字和詞）的作用僅占7％，聲音（語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)及其他聲響）占38％，而占55％的信息是無(wú)聲的。從人們獲取信息的角度來(lái)看，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的信息占11％，80％以上的信息則是通過(guò)視覺(jué)獲得的。這就告訴我們，在電視傳播的過(guò)程中，如果忽視了受眾的視覺(jué)需求，忽視了在言語(yǔ)播報(bào)中非言語(yǔ)信息傳播的作用，就等于丟棄了應(yīng)傳遞的大部分信息內(nèi)容。這是不符合電視傳媒基本特性和違背電視傳播基本要求的。因此，要成為一名全才的電視記者、播音員、主持人，在提高播音水平與技巧的同時(shí)，必須努力掌握運(yùn)用形體動(dòng)作進(jìn)行非言語(yǔ)傳播的基本體能技巧，才能使電視傳播達(dá)到應(yīng)有的水平。

在視屏傳播中，有聲語(yǔ)言的播報(bào)和運(yùn)用形體語(yǔ)言進(jìn)行無(wú)聲有形的信息傳播，是完成具有視聽(tīng)特性的視屏傳播工作的兩大支柱。電視節(jié)目主持人傳達(dá)信息、表達(dá)感情，不僅要運(yùn)用口頭語(yǔ)言，還要運(yùn)用主持人的主體形象和體態(tài)語(yǔ)言。節(jié)目主持人的工作，從本質(zhì)上說(shuō)也是與受眾之間的一種審美對(duì)話。優(yōu)美而富有個(gè)性的主持人形象和得體而富有表現(xiàn)力的體態(tài)語(yǔ)，能增強(qiáng)受眾的信任感，能幫助觀眾更好地理解主持人所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也給受眾提供了一種審美的享受。電視節(jié)目主持人的體態(tài)語(yǔ)，是一種以主持人面部表情、身體動(dòng)作、空間距離及服飾等為手段傳播信息、交流感情并訴諸觀眾的無(wú)聲語(yǔ)言，又稱(chēng)副語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)是形體語(yǔ)言，它的基礎(chǔ)訓(xùn)練是形體的訓(xùn)練。然而，主持人的形體基本功訓(xùn)練與舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功訓(xùn)練既有著相同之處又有著不同之處。

舞蹈是一門(mén)科學(xué)，它對(duì)人體有著科學(xué)的訓(xùn)練方法。每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，都要接受正規(guī)的訓(xùn)練，從地面訓(xùn)練到把上訓(xùn)練再到中間訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程是在基本功課上完成的，目的是為了讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握正確的用力方法，并充分地訓(xùn)練到身體上的每一塊肌肉，使學(xué)生掌握基本的形態(tài)、基本的舞姿，各種技術(shù)技巧及舞蹈專(zhuān)業(yè)人才所需的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力、節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的理解。

主持人形體的基礎(chǔ)訓(xùn)練要借鑒舞蹈科學(xué)的訓(xùn)練方法，這樣才有一定的科學(xué)性和規(guī)范性。大學(xué)本科主持人專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入校以前基本上都是高中生，他們是一張“白紙”，可能什么都不會(huì)，既沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈也沒(méi)有學(xué)過(guò)表演受過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練。有接觸過(guò)的也是少數(shù)人，他們?cè)谛r(shí)候上過(guò)訓(xùn)練班，或者中專(zhuān)在某個(gè)藝校就讀。但大部分學(xué)生因文化和生長(zhǎng)環(huán)境的不同，在生活中形成了他們的自然體態(tài)。如扣胸駝背、斜肩脖歪、胯部松懈等毛病。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要有耐心的把正確的用力方法和舞姿教給學(xué)生，如何肌肉用力，怎樣讓線條更長(zhǎng)一些，怎樣才有延伸感，怎樣才能更加挺拔不松懈等。在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，一定要嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范化，要有階段性地進(jìn)行訓(xùn)練，要遵循從地面訓(xùn)練到把上訓(xùn)練再到中間訓(xùn)練這樣一個(gè)螺旋式提升的規(guī)律。

一、主持人和舞蹈是兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，訓(xùn)練的時(shí)間是不同的

1.舞蹈專(zhuān)業(yè)有中專(zhuān)五年制或六年制的，大學(xué)是四年制，因?yàn)槲璧傅奶厥庑?，所以舞蹈演員都要從小（11—13歲）開(kāi)始培養(yǎng)，在這9到10年當(dāng)中基本功幾乎每天都在學(xué)都在練。

2.在大學(xué)4年當(dāng)中，主持人形體課有一年或有兩年的。在實(shí)踐教學(xué)中，形體基本功應(yīng)占一年，每周兩次課，每次90分鐘比較適合。特別對(duì)于17—22歲的播音主持專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于形體發(fā)展成熟、日趨定型的階段，這正是形體塑造的關(guān)鍵時(shí)期——形體可塑性大，接受能力和模仿能力強(qiáng)，接受訓(xùn)練的愿望強(qiáng)烈。如能抓住這一特定時(shí)期科學(xué)、系統(tǒng)、有針對(duì)性的形體訓(xùn)練，并開(kāi)掘、發(fā)展出他們對(duì)于形體美的自我意識(shí)，將正確的形體意識(shí)、形體狀態(tài)和身體發(fā)展結(jié)合起來(lái)，對(duì)于今后從事播音主持工作一定會(huì)有很大的幫助。

因此，主持人形體基本功在借鑒舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中是要有選擇性和針對(duì)性的，舞蹈演員所需要的技巧、旋轉(zhuǎn)、大跳及軟開(kāi)度等，不適合主持人的訓(xùn)練。所以，形體在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做動(dòng)作的要求上也要和舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生做動(dòng)作的要求有一定的區(qū)別。

1.舞蹈中站一位腳，尤其芭蕾要求胯跟一定要開(kāi)。主持人則可以站小八字步，胯跟自然。

2.舞蹈中擦地的要求，向前擦出去時(shí)腳后跟帶動(dòng)，胯跟要求打開(kāi)；主持人訓(xùn)練擦地的要求，向前擦出去時(shí)用力點(diǎn)在腳掌，胯跟自然，或者在平行步上進(jìn)行擦地。這樣肌肉的線條、彈性、延伸感都可以得到很好的訓(xùn)練，而且走路時(shí)也不會(huì)像芭蕾舞蹈演員一樣外八字腳。

二、主持人形體基本功的訓(xùn)練在音樂(lè)伴奏上與舞蹈的區(qū)別

1.舞蹈基本功在課堂上，有鋼伴教師，是現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏，好的鋼伴還能根據(jù)動(dòng)作的需要。

而彈性音樂(lè)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地完成動(dòng)作。

2.主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，一般沒(méi)有鋼伴教師，音樂(lè)也不是現(xiàn)場(chǎng)伴奏，因此，音樂(lè)大部分

是教師自己找的，且這些自己找的音樂(lè)很多都是學(xué)生們熟悉的，因此，學(xué)生會(huì)很有興趣，在做動(dòng)作時(shí)也會(huì)更加用心。這樣在熟悉的音樂(lè)中做動(dòng)作，可以提高他們的節(jié)奏感。

三、主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的相同之處

1.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練的物質(zhì)載體都是人體。

2.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，在沒(méi)學(xué)本專(zhuān)業(yè)以前，都是一張“白紙”。

3.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)時(shí)，都要進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

4.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求肌肉要有延伸感和挺拔感。

5.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求學(xué)生要有協(xié)調(diào)性和松弛感。

6.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求學(xué)生要有節(jié)奏感，要理解音樂(lè)。

7.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要由淺入深，循序漸進(jìn)，要遵循螺旋式提升的規(guī)律。

8.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都是有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生形體美的自我意識(shí)。

9.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都注重內(nèi)涵外雅的氣質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)節(jié)目主持人如果缺乏良好的形體就等同于是缺少了表現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)的“本錢(qián)”。主持人形體基本功必須有針對(duì)性、有選擇性地借鑒舞蹈基本功中的動(dòng)作和方法，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能將身體各部位的柔韌性與協(xié)調(diào)性、內(nèi)心節(jié)奏得到提高，使身體更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到形體挺拔、動(dòng)作和諧的境界，并充分展示出人體內(nèi)在與外形的完美結(jié)合，給觀眾帶來(lái)視覺(jué)上的美感。

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