職業生涯規劃計劃書精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業生涯規劃計劃書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：職業生涯規劃計劃書范文
姓名：馬靜
班級：13會電（2）班
性別：女
年齡：16
個人愛好：唱歌，寫字。
性格：活潑，好動。
美好愿望：事業有成，家庭幸福
方 向：企業高級會計人員
總體目標：進入××著名外資企業，成為高層會計。
已進行情況：開始學習會計基礎內容，努力進攻會計行業！
選擇會計的原因：1自身因素：會計是具有一定會計專業水平，經考核取得證書、可以接受當事人委托，承辦有關審計、會計、咨詢、稅務等方面業務的人員，它客觀要求從業者有細心、責任心和對數字比較敏感，而我有一定的邏輯思維能力，對數字比較比較敏感的人，別人搞不定的，我一般都可以，不怕吃苦，這些都適于做會計，而且我對會計專業有著濃厚的興趣。
2.家庭因素：我的父母完全的參與了我選擇專業的過程，他們并不認為我適合做會計，我的姐姐也有從事會計的，在這方面他們給予我一定的建議，使我對此有了進一步的了解，更加確定自己的決心要成為一名會計師，我的家人給予我的支持是我選擇的動力。
做會計需要的技能及證書：
1.素質要求：會計人員需要有較好的數學功底，對數學能力要求較高，對數字的敏感度以及邏輯思維能力，經濟學和管理學也是必要的課程，現在的會計主要是企業的管理會計，它的職責就是為企業處理帳目，為經營及投資提出建議，恰當評估企業資產，作出明確的會計報表，提供及時有效的信息，為企業的贏利目的服務。責任心是必要的，會計財務方面是企業的核心，會計人員有責任對企業情況有較為充分的了解，對企業提出合理的建議，幫助企業實現以最低成本實現最高收益。由于會計每天都要同數字打交道，嚴謹細心是基本素質，這樣才能精準的處理好帳簿，保證信息準確無誤。同時也要有較好的人際交往能力與團隊合作能力，這些都需要好好鍛煉。
2.資格要求：做一名會計師是要通過嚴格考核并且頒發證書，證書對于一名會
計來說是非常重要的，它們客觀反映了你的能力，也能為你的薪酬提供保障。雖
然不同地區考核方法有差異，但是會計正是被各處都認可的，它就相當于金飯碗
了。目前國內的會計證分為初級、中級和高級會計師。
實現職業理想的行動計劃：
1. 上學期間：在下學期和第二學期上學期努力學習，掌握好基礎知識，為大接下來的學期能考上會計資格證做充分準備，另外拿上點鈔珠算五級以上的資格證書！以以后上班打好基礎。
第2篇：職業生涯規劃計劃書范文
關鍵詞：高職校；職業生涯規劃；教育；調查
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0198-03
隨著就業形勢的日趨嚴峻，職業競爭的空前加劇，職業生涯規劃的作用將日益顯示，越來越引起高職教育者和高職生的高度關注。高職生只有科學合理地制定個人職業生涯規劃，不斷提高就業競爭力，才能選擇與自我相匹配的職業，以此實現職業生涯目標。
根據省教育廳的要求，常州衛生高等職業技術學校于2006年始開設了《職業生涯規劃》和《就業指導》課程，加大了對學生職業生涯規劃教育的力度，取得了一定成效，為更好地了解學校職業生涯規劃教育的效果及存在問題，以進一步完善職業生涯規劃體系，為學校開展職業生涯規劃教育提供參考依據，對職業生涯規劃教育現狀進行了專項調查，情況如下。
一、對象與方法
（一）一般資料
選擇常州衛生高等職業技術學校高職護理、藥學、藥品經營與管理、衛生信息管理、眼視光技術專業2007屆應屆畢業生872人作為調查對象，其中男生26人，女生846人。
（二）方法
1.文獻資料法。通過萬方數據庫查閱有關職業生涯規劃調查報導，參考網絡公布的職業生涯規劃調查問卷，結合學校的實際情況，自行編制調查問卷，調查內容包括學生對職業生涯規劃重要性的認識、學生對自我的了解、職業的了解、職業生涯規劃服務需求、畢業后的選擇等五個方面。
2.問卷調查法。以2007屆畢業班為單位進行問卷調查，發放調查問卷872份，收回826份，回收率95%，其中有效問卷817份。
3.個別訪談法。為彌補集體問卷調查的不足，本次調查還采取了個別訪談方式，訪談學生18人。
二、結果
（一）學生對職業生涯規劃教育重要性的認識
調查學生對職業生涯規劃教育重要性認識的內容主要包括，通過職業生涯規劃教育對在校期間學習的影響和對未來職業生涯發展的影響兩個方面。大多數學生已認識到職業生涯規劃教育的重要性，對在校期間的學習和對未來職業生涯發展有近60%的學生認為非常重要，30%以上的學生認為比較重要，說明學校的職業生涯規劃教育取得了一定成效。但也有近10%的學生認為不重要或沒考慮，這就要求學校依然要加強開展職業生涯規劃教育，幫助他們提高認識，具體結果見表1。
（二）學生自我進行職業生涯規劃情況
調查學生對自我進行職業生涯規劃的情況，30.6%的學生具有清晰的職業生涯規劃，41.6%的學生具有簡單的規劃，說明大多數學生已認識到職業生涯規劃的重要性；27.7%的學生只有一點想法和沒作過規劃，說明還需通過各種途徑加強職業生涯規劃的教育和指導，見表2。
（三）學生對自我的了解程度
科學有效的職業生涯規劃是在充分認識自我基礎上進行的，只有對自己個性、興趣、能力、特長有了清晰明確的認識，才能設定未來職業的方向和目標，從而實現自己的職業理想。學生對自我了解的內容包括對自己個性興趣特長、對自己喜歡和不喜歡的職業、對自己適合職業發展的方向等方面。
1.學生對自己個性、興趣、能力、特長的了解。調查結果顯示，37.4%的學生對自己的個性、興趣、能力、特長非常了解，51.5%的學生對自己比較了解，說明有半數的學生對自己認識還不全面，缺乏深入的了解，約10%的學生對自己只了解一點或不了解，這部分學生自我認識能力薄弱，學校對這部分學生要主動給予關注，加強個別輔導，幫助他們認識自我，找到適合自我的生涯目標，見表3。
2.學生對自己喜歡和不喜歡職業的了解。調查結果顯示，91.4%的學生非常了解和比較了解自己喜歡和不喜歡的職業，只有10%左右的學生只了解一點或不了解，說明大部分學生對自己喜歡和不喜歡職業的認識是比較清楚的，見表3。
3.學生對自己適合職業方向的了解。調查結果顯示，學生對自己適合職業方向的了解，69.2%的學生非常了解，24.2%的學生比較了解，只有6.6%的學生只了解一點或不了解，說明大多數學生對自己適合職業的發展方向是了解的，見表3。
（四）學生對職業的了解程度
1.學生對社會現狀和發展前景的了解。34.1%的學生對未來職業的社會現狀和發展前景非常了解，46.9%的學生比較了解，說明經過專業教育和實習鍛煉，大多數學生了解了未來職業的社會現狀和發展前景。但有15.3%的學生只了解一點，3.7%的學生不了解，見表4。因此，學校在進行職業生涯規劃教育時，還需加強對職業內容和發展的介紹。
2.學生對職業從業人員要求的了解。40.6%的學生對未來職業從業人員的要求非常了解，40.5%的學生比較了解，15%的學生只了解一點，3.8%的學生不了解，見表4。說明學生對職業從業人員要求的了解還有欠缺，學校仍需要加大專業教育的力度，通過多種形式讓學生了解職業對從業人員的要求，并按照要求鍛煉、培養自己，以適應未來職場的要求。
第3篇：職業生涯規劃計劃書范文
【關鍵詞】職業生涯規劃；大學生；問題與對策
目前，對于許多大學生來說，職業生涯規劃是一個比較模糊的概念，因而也就不懂得怎樣進行規劃。從各高校職業規劃教育工作的發展情況來看，許多高校成立了就業指導中心，一方面為大學生提供專業的職業能力、職業興趣測試和相關培訓，另一方面為大學生提供職業咨詢、就業信息。由于各個高校的人力、學術及信息資源不均衡，職業規劃教育工作在一定程度上缺乏系統性和針對性，因此，對大學生職業生涯規劃的現狀進行研究，對推進我國高校職業生涯規劃教育的發展與實施具有重要的意義。對于少數民族大學生而言，也許具有更加重要的意義。職業生涯規劃教育關系到他們的就業問題，關系到我國少數民族高等教育的持續健康發展，關系到少數民族人才資源的利用，關系到少數民族地區的社會穩定。少數民族大學生作為大學生中的一個特殊群體，他們的就業狀況還對于加強民族團結、加快民族地區經濟發展、促進民族繁榮與社會進步都具有重要的意義。
一、開展少數民族大學生職業生涯規劃教育的意義
高校職業生涯規劃教育的發展與實施對大學生就業具有重要的意義。對于少數民族大學生而言，職業生涯規劃教育也許具有更加重要的意義。職業生涯規劃教育不僅關系到他們的就業問題，而且關系到我國少數民族高等教育的持續健康發展，關系到少數民族人才資源的利用，關系到自治區的社會穩定。少數民族大學生作為大學生中的一個特殊群體，他們的就業狀況還對于加強民族團結、加快自治區經濟發展、促進民族繁榮與社會進步都具有重要的意義。
1.職業生涯規劃可以幫助少數民族大學生避免盲目就業
少數民族大學生職業生涯規劃的重點是引導少數民族大學生對職業規劃的主客觀因素進行分析、總結和測定，使少數民族大學生能夠正確地認識自身的特長和能力以及不足，找準人生價值，正確對待個人目標與現實之間的差距，找到與自己主客觀條件相符合的職業，從而避免在擇業過程中出現挑三揀四，要求高的職位進不去，待遇低的職位不愿去，最后只好盲目就業的現象。
2.職業生涯規劃可以增強少數民族大學生應對社會競爭的能力
當今社會競爭日益激烈，要在職業競爭中占領有利位置，就要找到一個適合于自己的職業發展平臺。職業生涯教育可以幫助少數民族大學生學會運用科學分析與規劃方法，采取切實可行的方法與措施，有針對性地進行學習及參加各種相關的培訓和實踐，充分發揮和挖掘個人的特長和能力，克服自身缺點，不斷增強其自身的職業競爭能力，從而實現自己的職業目標與理想。
3.職業生涯規劃有利于促進少數民族大學生全面發展
職業生涯規劃有利于培養少數民族大學生積極向上的生活態度，培養他們的自立創新精神，激勵他們的進取精神；有利于他們根據社會職業需求以及自身條件適應性學習，提高專業理論和職業能力水平。與此同時，好的職業生涯規劃能幫助少數民族大學生培養良好的人生態度和職業素質，在家庭與朋友、工作與個人愛好之間實現平衡處理，在復雜的社會環境和需求中做出更好的職業選擇。
二、當前少數民族大學生職業生涯規劃的現狀
根據調查，對新疆農業大學少數民族大學生的職業生涯規劃現狀總結如下：
（一）在職業生涯規劃意識方面
少數民族大學生的職業生涯規劃開始時間多數較晚，并且有詳細規劃的較少。
（二）在就業意向方面
就業和繼續深造是少數民族大學生的兩個主要意向選擇。打算就業的少數民族大學生多數都希望畢業后能回家鄉所在地城市工作，并且多數都希望能到國家機關、國企、事業單位工作。
（三）在職業生涯規劃現狀方面
由于少數民族大學生多來自較為偏遠的地區，受到教育環境相對閉塞和課程設置等因素的影響，對職業生涯規劃不是很了解。
（四）少數民族大學生的職業準備不夠充分
職業準備，包括構建知識結構、培養職業素質、鍛煉職業技能等，是職業生涯規劃的重要組成部分。少數民族大學生只有做好了職業準備，才有可能在以后的擇業過程中抓住機遇，實現職業目標。職業準備不夠充分最明顯的特點就是少數民族大學生缺乏求職的方法和技巧，把握機會的能力較差。
（五）少數民族大學生實踐動手能力不強
雖然有些少數民族大學生具有職業生涯規劃的意識也制定了自己的職業生涯規劃，但大多都是規劃完就了事，沒有把自己的實際行動與規劃統一起來，也沒有自覺按規劃去實現自己各個階段的職業發展目標。不重視學校安排的實習環節和社會實踐活動，也沒有計劃性的社會實踐活動，不能將自己的理論知識與實踐經驗充分結合起來。因而，無法在實踐中獲得職業技能技巧，更無法養成良好的職業養素和職業道德，從而導致求職失敗。
三、新時期做好少數民族大學生職業生涯規劃的對策探析
1.分類進行職業生涯規劃教育
目前，新疆農業大學招生就業處進行的職業生涯規劃教育基本采取“一刀切”的形式，沒有分專業進行。但由于各招聘單位對文理科專業學生的要求不同，文科專業的學生在應聘過程中，單位比較看重的是他們的語言表達能力、溝通能力等，而對于理工科專業學生，單位可能更看重他們的專業應用能力、某種技能的實際操作能力。所以，學校有必須要對學生分專業進行職業生涯規劃教育。
2.努力解決職業指導師資缺乏的問題
目前，學校的職業指導師資較為缺乏。因此，學校應從以下兩方面進行改進：一，學校應該擴大就業工作職業指導老師的隊伍，再吸引一些優秀的成分加入我校的就業指導隊伍中去。二，學校還應該對各院指導就業的老師進行培訓，不斷提高他們的職業指導能力，有針對性地在日常管理和教學中，把這些知識和技能傳授給本院系的學生。三是可以聘請有職業生涯規劃實際經驗的專家來校講課。
3.分階段進行職業生涯規劃教育
學校有必要分階段對少數民族學生進行職業生涯規劃教育。學校可以根據各年級學生的需要，進行職業生涯規劃教育，但側重內容應該有所不同。
4.規范專業設置，提高教學質量
學校應開展相關的教學研究和觀摩課活動，進行經常性的聽課、評課活動，定期聽取老師、少數民族學生的意見，及時研究改進教學質量的策略。相關的老師也要保持嚴謹的工作態度，在業務上精益求精，在學識上不斷充實，在理論上逐步提高，在經驗上不斷總結，多和少數民族學生溝通交流，了解他們的實際需要。
5.重視少數民族女大學生的職業生涯規劃教育
女性是未來的母親，假如她們缺乏應有的文化知識，必將影響她們未來的家庭、社會。加之，新疆農業大學的少數民族女大學生占一定的比例，所以，學校應該重視少數民族女大學生的職業生涯規劃教育。
6.提高對職業生涯規劃的認識
少數民族大學生多數來自偏遠地區，教育發展水平相對落后，信息比較閉塞，并且有些地區的少數民族大學生受當地文化的彩響，思想也比較封閉，這些都會在一定程度上影響他們對職業生涯規劃的認識。最后，作為一個少數民族大學生，應該認識到：自己首先是一個大學生，然后才是一個少數民族大學生。
7.加強校企合作，使職業生涯規劃與就業指導緊密結合起來
通過校企合作，有助于少數民族學生發展清晰的職業形象，確定興趣、性格、價值觀和能力之間的內在聯系，還可以幫助少數民族大學生理清對職業的合理期望。通過對企業的接觸，使學生在選擇就業單位時更有目的性，深化對專業發展趨勢的了解，進一步細化自己的職業發展方向定位，增強生涯選擇的現實性。
8.鼓勵大學生開展社會實踐活動，增強自身專業性以及職業針對性
我們要教育少數民族大學生開展社會實踐活動不僅要有數量，更要保證質量。在就業形勢日益嚴峻的當今社會，大學生的就業壓力越來越大，因此，少數民族大學生參加社會實踐不僅可以增強自身的經歷，還能進行專業拓展，增強專業性和職業針對性訓練，充分地了解和認識社會，從而提高自己的就業競爭力。
參考文獻：
[1]劉紅英,湯海斌.大學生職業規劃指導的現狀與對策建議[J].山西財經大學學報(高等教育版),20l0(S2)．
[2]楊國峰.大學生職業生涯規劃的現狀與對策[J].佳木斯大學社會科學學報,2011(3).
第4篇：職業生涯規劃計劃書范文
【關鍵詞】大學生，職業生涯規劃，心理測量技術，課程教學
大學生職業生涯規劃課程是高校就業指導的重要組成部分，是在大眾化教育背景下進一步激發人才活力，提高人才使用效率，和促進大學生就業的重要舉措。心理測評技術是指根據一定的法則用數字對人的行為加以確定，即根據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數量化的價值。心理測評技術可以通過科學、準確和客觀的測量方法對人的職業取向、職業價值進行分析和評價，為職業選擇和職業決策提供重要的參考。
一、心理測評技術在大學生職業生涯規劃課程教學中重要性
目前大多數高校職業生涯規劃課教學內容多聚焦于知識講授、職業信息的傳遞和應聘技巧等，教學內容陳舊，缺乏系統性和一致性；教學方法死板，缺乏新穎性和針對性；班級規模較大，難以有效個別指導。在此背景下，心理測評技術在大學生職業生涯規劃課程教學中的作用日益凸顯。
（一）幫助學生更深地了解自己、更科學地進行職業選擇和決策。職業生涯規劃的核心就是對自我、環境和職業進行一個全方位的分析，進而明確自己的職業取向、價值和機會，從而對職業生涯進行動態持續的規劃和設計，而其中的關鍵就是自我的分析，它包括兩方面內容：（1）職業取向，主要包括興趣、性格、需要、動機和價值觀，這些都屬于影響職業選擇的個性因素，這些因素決定我們喜歡做什么，適合做什么。（2）職業價值，主要包括能力、知識、技能、天賦和經驗，這些都屬于影響職業選擇的價值因素，這些因素決定我們能做什么。通過專業的心理測評技術可以幫助了解學生的職業取向和職業價值，如《霍蘭德職業興趣量表》可以幫助學生了解自己的職業興趣；《MBTI量表》可以幫助學生性格類型；通過《職業價值觀測試》可以幫助學生了解價值觀；通過《奧斯普職業決策量表》可以幫助學生進行職業決策；
（二）增加課程教學過程中的行為、情感和認知參與。據調查，現在大多數大學生職業生涯規劃課采用班級授課的教學方式，即通過一個教師同時向多個學習者傳授知識，進行大規模教學，大大提高了教學效率。但為了完成教學進度，教學過程中的以教師主導的“滿堂灌”和“填鴨式”教育現象廣泛存在，使學生的主動性和獨立性受到限制，班級教學活動中學生被動學習，在課堂中更偏重于“聽”，動手機會很少。在課程教學過程中引入心理測評技術，可以激發學習興趣，促使學生更廣泛性的參與到課堂。同時，學生在測評過程中也可以喚醒自身主體意識，促進自我分析和認知重構，從而真正達到課堂教學的行為參與、情感參與和認知參與的目標。
（三）以將課上教學和課下咨詢指導結合起來。大學生職業生涯規劃課程已在各個高校廣泛開展，并成為高校就業指導的重要組成部分， 使用心理測評技術，幫助學生建立職業生涯規劃檔案，可以獲取學生在自我取向和自我職業價值方面的相關數據，從而可以對學生進行一對一咨詢和輔導，根據測驗結果和學生表現，有針對性地提出指導建議，從而將課上教學和課下咨詢指導有效結合起來。濟南大學張碩秋副校長主編的《大學生職業生涯指導》一書中提到的《我的生涯規劃檔案》就有此作用。
二、心理測評技術在大學生職業生涯規劃課程教學中的應用流程
心理測評技術的目的是獲取學生在職業取向和職業價值方面的相關信息，從而幫助大學生職業選擇和職業決策，它既是一個客觀分析的過程，也是一個在客觀分析基礎上主動選擇的過程。
（一）測評工具的選擇。選擇合適的測評工具是使用測評的前提之一，通常考慮因素如下：（1）課程教學內容，課程教學內容是測評工具選擇的重要依據，按照功能分為能力測驗、成就測驗和人格測驗等，選擇之前一定對測驗性質、功能和適用條件及優缺點有一個全面的了解，在此基礎上根據教學需要和條件選擇合適的測驗。（2）測評工具的測量學要求，一般來說，選擇測評工具時必須考慮測驗的信效度、區分度和難度等，從而滿足測評的功效性、敏感性、簡便性、科學性和時效性。（3）其他因素，除以上因素外，還要考慮、班級規模、經濟成本、課程時間、學生的興趣等問題。（4）除了一些標準化的測評工具之外，我們還經常用到一些非標準化的測評工具加以輔助以幫助學生更好的認識自己，如高存艷采用分類卡和發展清單的方式鑒別個體的價值觀和興趣等。
（二）測評工具的使用。測評工具在課程教學中必須和班級授課、角色扮演、小組討論等多種教學方法聯合使用效果會更好，如在班級授課+小組討論+測評工具的結合，如在某課上，筆者就要求學生完成《職業困惑簡易問卷》，引導學生按照程度大小寫出自己的職業困惑，然后分小組討論，最后進行講授，通過三種教學方法的組合幫助學生建立職業生涯意識，激發學習興趣。測評工具的使用除了要和多種方法結合使用外，還要注意使用的程序。如測評前要向學生準確表述測驗的目的、內容、時間要求，標準化的指導語等。
（三）測評結果的處理與解釋。在課程教學過程中，教師不僅要通過測評工具促進學生自我探索和職業決策，同時還需要根據經驗，結合觀察和訪談結果綜合考慮以全面客觀的了解每一個學生，對于測評結果的解釋要放在個人成長背景中進行分析和解釋。在教學過程中，教師需引導學生進行自測和自評，理性客觀對待測評結果和分析。有時候學生所得測評結果會和自己的先前經驗或者其他測評結果相矛盾，這就需要教師引導學生綜合分析。
參考文獻：
[1]鄭日昌.心理測量與測驗[M].北京：中國人民大學出版社，2008：26）
[2]楊樹亮，樊學峰.心理測量在大學生職業生涯規劃中的作用[J].沿海企業與科技，2009（04）：117-118
[3]楊敏，楊杰.慕課：班級授課制的終結[J].當代教育理論與實踐，2014，6（5）：71
[4]張碩秋.《大學生職業生涯指導》[M].北京：北京大學出版社，2013：207-213
第5篇：職業生涯規劃計劃書范文
【關鍵詞】獨立學院；財務管理專業；職業生涯規劃
一、學校客體
獨立學院的核心優勢在于人才培養的特色化，具體可以描述為：以社會需求為導向，以服務地方及全國社會經濟文化發展為目標。在規劃初期，學院普遍從學生個人興趣著手，將個人優勢清晰化，輔之以專業導論教育，幫助學生確立自己的專業目標。以電子科技大學中山學院為例，學校在學生大一期間集體安排進行霍蘭德職業興趣測試，通過測試，讓學生發現和確定自己的職業興趣和能力專長， 在此基礎上做出求職的初步選擇 。在職業生涯規劃方面，學校的指導作用凸顯在兩個方面：一是規劃設計；二是專業認知，且一般分階段按年級進行設置。大一大二年級著重職業與專業的基本原理和方法等理論教學，大三大四年級強調等簡歷制作，面試技巧等技能培養與專業實訓教學。在具體的環節設計中，學校最好能根據各個專業的特點，制定一些最為基本的大學期間職業計劃實施參考模本或列出一個被細化的可操作的目標值。
二、教師中介
“夯實基礎、精通專業、強化應用”是應用型財務管理專業的培養目標，也是學生順利就業的基本條件。對于每一個財務管理專業的學生來說，要做好一份適合自己的職業生涯規劃離不開老師的指導。“傳道授業解惑也”，這是教師的職責。在課堂內，老師傳授學生理論知識，在課堂外，老師指導學生社會實踐。當然，職業生涯規劃的指導老師有兩大主力軍，一是專業任課教師；二是高校輔導員。兩者各司其職，不可偏廢。以財務管理專業為例，除理論知識講授外，專業教師應不定期對學生進行專業就業方向與專業前景分析，并將培養學生專業就業技能為標準貫穿教學始終。在進行專業課程體系設計時，要明確三個問題：該專業培養什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質才能夠代表教育價值取向？什么樣的課程體系和教學手段能滿足社會未來發展的需要？結合專業教學職業取向，專業授課老師要細化教學計劃，把理論教學和就業指導聯系起來，讓學生們不僅學習財務管理專業的相關知識，也接觸本專業就業的相關知識，幫助學生制定自己的行動規劃，分短期、中期、長期目標有步驟地按計劃進行。而作為高校輔導員，職業指導工作除了在就業指導課程中集中實施外，還滲透到思想政治教育的方方面面。與專業教師相比，他們的工作可能因與個體學生的單獨接觸而更具個性化，更具心理優勢，更具有針對性。這種針對性，在促進畢業生的就業工作中意義重大。
三、學生主體
新的教學理念非常強調發揮學生的主體地位。在職業生涯規劃過程中，學生是規劃的制定者，也是職業生涯規劃教育的接受者，是客體更是主體，是毫無疑問的處于個人職業生涯規劃的核心地位。大學生在規劃自己職業生涯的過程中要堅持客觀性、科學性、合理性、個性化、適用性、可行性原則，分階段分步驟地按照職業生涯規劃的內容規劃自己的職業生涯。學生在職業生涯規劃過程中最應該明白的就是職業生涯是需要彈性的長期規劃，生涯規劃包括如何成長、學習、謀生及生活，是一連串思考、選擇、計劃、打拼、發展的終生歷程。學生要制定一個好的職業規劃，需要具備可行性和可操作性。在影響職業生涯的許多因素難以預料的這種情況下，要使職業生涯行之有效，就必須使規劃具有足夠的彈性，在實踐中不斷進行評估和調整。這就需要學生在實踐中定時定期的去檢驗目標完成的情況和評估環境的變化，從而做出正確的調整。這個步驟是大學生職業規劃中必不可少的一步，學生要明白職業規劃并非純粹的制定計劃書，而是要真正的在人生道路上起到航標的作用，大學生要做的就是在不斷地調整中成功的達到自己既定的目標，這樣職業生涯規劃才算成功。另外，大學生在職業規劃的過程中還應注重自身良好人格的養成，端正態度，學會堅持，因為個人的品格修養是職業生涯規劃實行的重要保證。現代大學生很多都是激情有余、耐心不足，也導致很多事情半途而廢，要知道，在成功的道路上是沒有捷徑的，作為大學生，處于校園和社會之間，更加應該加強自身修養，褪去少年的稚氣，學會綜合各方面因素考慮問題，認真推敲自己做的每項決定，只有這樣才能降低規劃中存在的風險，離成功的人生更近一步。
參 考 文 獻
第6篇：職業生涯規劃計劃書范文
摘要:本文在探討目前大學生職業生涯規劃教育存在問題的基礎上,提出從高度重視職業生涯規劃教育;樹立科學的職業生涯規劃理念;構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系;完善大學生職業生涯規劃服務機構,加強教師隊伍和課程建設等方面完善我國大學生職業生涯規劃教育新思路。
關鍵詞:大學生職業生涯規劃教育探新
一、職業生涯規劃教育存在的主要問題
(一)職業生涯規劃教育過程中出現的三個認識誤區
1.職業生涯規劃等同于職業規劃。其實不然,職業生涯規劃是指規劃從開始工作到退休的整個職業歷程,它主要包括職業規劃、自我規劃、理想規劃、環境規劃、組織規劃等,職業規劃僅僅是職業生涯規劃的一部分。
2.就業教育等同職業生涯規劃教育。目前絕大多數高校只在大學生四年級的時候將就業教育列為大四學習的重點內容,且認為大四的就業教育是職業生涯規劃教育。就業教育等同于職業生涯規劃教育認識上的誤區必將影響畢業生和非畢業生今后的職業生涯規劃。
3.職業生涯規劃是個靜態過程。職業生涯規劃要受到規劃者自身興趣、素質和自身以外的多種因素的影響,我們在進行職業生涯規劃時,要隨時根據主客觀條件的變化對我們的職業生涯規劃做出調整。因此,職業生涯規劃并不是一個靜態的過程,而是個動靜結合、交替的過程。
(二)職業生涯規劃服務機構不完善
1.理念缺失。提供大學生職業生涯規劃服務是高校就業指導機構的工作內容之一。但目前高校就業指導機構的工作大多停留在如辦理就業手續、提供需求信息和政策制度指導等簡單工作上,高層次、個性化的職業生涯規劃服務則嚴重不足。
2.機構缺失。大學生就業指導機構是實施大學生職業生涯規劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數高校并沒有成立專門的職業生涯規劃教育機構對大學生實施職業生涯規劃教育,仍舊靠就業指導中心幾堂課、幾場招聘會完成學生的職業生涯規劃教育。
3.專業教師匱乏。職業生涯規劃教育最終要靠職業生涯規劃教師來完成,而目前高校就業指導服務機構的工作人員和少數的職業生涯規劃教育教師大多來源于學校黨務、政務部門,他們對學生就業和就業管理工作的要點掌握得比較好,但要他們運用職業生涯規劃的相關理論對大學生進行職業生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學生職業生涯規劃指導專業人員的嚴重匱乏和素質不高,嚴重影響了大學生職業規劃教育工作的開展。
(三)職業生涯規劃教育缺乏系統體系
職業生涯規劃教育活動應該貫穿于個人發展的一生。在西方職業生涯規劃理念高度發達的國家,很多人從小學時代就開始了職業角度的自我探索,這種從小學到大學的長期職業生涯規劃教育,使得他們的職業選擇是能根據自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學生只有在大四就業時,學校把就業指導和職業生涯規劃服務同時開展,大學生接受到的職業生涯規劃指導十分有限。據新浪網教育頻道推出的一項關于“你什么時候接受過系統地職業生涯規劃服務”的調查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業生涯規劃教育沒有形成系統,在小學和和初中階段目前還是空白。
(四)職業生涯規劃教育環境缺失
首先,職業生涯規劃服務購買率低。據調查,社會上86%的人對職業規劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業規劃服務,購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進行職業生涯規劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發展背景下,高校關注更多的是“進口”和辦學質量,對“出口”的關注卻并不夠,投入得也少,領導的不重視,影響了職業生涯規劃機構及其工作開展的環境。最后表現在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強加的,在孩子最初成長的家庭環境里缺乏進行職業生涯規劃的啟蒙環境。
二、完善我國高校大學生職業生涯規劃教育的思考
對大學生進行職業生涯規劃教育是社會經濟發展的客觀要求,也是個體可持續發展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學生職業生涯規劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:
(一)高度重視職業生涯規劃教育,加強輿論宣傳
在我國現有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業生涯規劃教育,政府和高校必須高度重視職業生涯規劃教育,加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業生涯規劃教育及其工作的開展用法的形式規定下來,形成于政策或法規,使職業生涯規劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構創辦職業生涯規劃教育和培訓機構,彌補目前高校職業生涯規劃教育機構的不足;第三是利用官方媒體加大對職業生涯規劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業生涯規劃教育作為學校的一件大事來抓,做好職業生涯機構的完善、課程的開設和咨詢等與職業生涯規劃相關的工作;通過校園網、校報、廣播站、舉辦職業生涯規劃講座、職業生涯規劃知識競賽等方式或活動宣傳職業規劃的內涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業生涯規劃實踐,豐富大學生職業生涯規劃的經歷。
(二)樹立科學的職業生涯規劃理念,正確理解職業生涯規劃教育
職業生涯規劃教育是個新事物,人們對其理念、內涵和外延并不理解,以致于人們對職業生涯規劃教育還存在認識上的誤區。要正確理解職業生涯規劃教育,就必須樹立科學的職業生涯規劃理念。筆者認為科學的職業生涯規劃理念應包含以下主要內容:第一,職業生涯規劃是建立在正確認識主客觀基礎之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業生涯規劃重在實踐。職業生涯規劃實踐就是將自己的職業生涯規劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業組織和他人反饋的信息,對自身的職業體力傾向、職業能力傾向和職業個性傾向予以全面科學的衡量與評價,實現擇業觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現實型轉變。最后,職業生涯規劃的目的在于實現個體的和諧、可持續發展。職業生涯規劃是要幫助個人正確認識自己,充分了解了內外環境有利和不利因素情況下,設計出合理且可行的職業生涯發展方向,使自己的規劃符合自己的興趣,符合社會的需要。
(三)構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系,提高職業生涯規劃工作的效率
職業生涯規劃教育作為一種系統、有計劃的教育活動,不是就業教育內容的簡單拼湊,它應該有自己的體系。大學階段的職業生涯規劃教育主要是教會大學如何進行學業規劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業生涯路線和目標設計、制定行動計劃與措施等內容。大學生職業生涯規劃教育是高級形式的職業生涯規劃指導,但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學和中學職業生涯規劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學生進行職業生涯規劃教育,首先應在中小學進行職業生涯規劃的啟蒙教育。筆者以為小學階段職業生涯規劃啟蒙教育的內容主要是通過教育活動來培養兒童的職業意識和正確的職業理念,讓他們對不同的職業有初步的了解,形成初步的職業理想。中學階段職業生涯規劃教育的內容主要是幫助學生進行正確的自我認識、形成職業理想、制定實現職業理想的途徑和方法。
(四)完善大學生職業生涯規劃服務機構,加強教師隊伍和課程建設。
1.建立和逐步完善大學生職業生涯規劃服務機構
要指導大學生進行職業生涯規劃,就必須進一步完善大學生職業生涯規劃服務機構。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業生涯規劃服務機構。我們可以通過政府提供優惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業生涯規劃服務機構,以滿足目前對大學生進行職業生涯規劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業生涯規劃服務機構的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業生涯規劃教師培訓和對學生進行必要的職業生涯規劃教育;第二,通過政府的資助開發職業生涯規劃系統測評工具;第三,可以通過提供職業信息服務、開展職業咨詢服務、進行就業市場指導等活動,為大學生職業生涯規劃提供指導。其次是要完善高校就業指導中心的內部職能機構。
2.培養一批專業、高素質的職業生涯規劃教師
對大學生進行職業生涯規劃教育,教師培養非常關鍵。一個專業的職業生涯規劃教師接受培訓后,筆者認為應該具備以下專業素質:(1)在職業生涯規劃教育、指導方面具有較廣博的職業生涯規劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰經驗。(2)具有良好的知識運用能力,主要表現在學習能力和工作能力兩方面。學習能力體現在能夠運用所學知識,進行分析總結的能力。工作能力主要是體現在能夠創新,能夠在工作過程中不斷的研究職業生涯規劃的相關理論,提出新的可行性的規劃方案。(3)良好的心理素質。良好的心理素質主要表現在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。
3.加快職業生涯規劃教育課程建設
對大學生進行職業生涯規劃教育,課程建設是核心。根據職業生涯規劃教育的目標和內容設置課程,形成一個完整的職業生涯規劃教育課程體系至關重要。首先,職業生涯規劃教育的課程設置要體現前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點,高校可以依托自身學科門類齊全的優勢,設置包括職業生涯規劃理論大學科課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等教育課程,其次,高校和企業聯合開發職業生涯規劃教育課程,更新創業教育的內容。一個企業和企業職員的生涯規劃經歷、過程、經驗和教訓是高校職業生涯規劃教育課程最好的內容。高校和企業聯合開發課程,一方面可以使企業最新的生涯規劃成果、經驗教訓、管理理念進入教科書,使學生獲得最前沿、最實用的職業生涯規劃知識。另一方面,通過與創業開發課程,高校進行職業生涯規劃教育的教師也得到了訓練,有利于教師的成長。最后,對課程教學方法進行改革。職業生涯規劃教育的課程教學要改革傳統的教師在講臺上講,知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學方法,實行基礎知識教學講授法,環境意識教學調查法,模擬職業生涯規劃教學實踐法,比如寫職業生涯規劃計劃書,社會實踐等。案例教學法。
參考文獻:
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②梁國勝、燕雁,《大學生就業遭遇職業生涯管理難題》,《中國教育報》2005年10月26日。
第7篇：職業生涯規劃計劃書范文
關鍵詞：職業生涯規劃 問題 對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0121-01
伴隨高校擴招而引起的大學畢業生就業問題，成為近幾年大家比較關注的社會熱點問題。為了解決這個問題，不管是政府還是高校，都想盡了各種辦法，就政府層面而言，出臺了很多促進畢業生就業的政策；而高校則從提高學生自身的就業能力入手，引入了職業生涯規劃教育這一新生事物。
職業生涯規劃也稱生涯規劃或職業生涯設計，簡單地說就是針對職業生涯所做的設計。這一概念是由著名管理學家諾斯威爾最先提出的，他指出：“職業生涯設計就是個人結合自身條件以及眼前制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。”其主要內容包括：確立階段性和長期性的職業目標；確定適合自己發展道路的方式、方法；明確將要進行的調整和各項準備等等。其目的就是讓個人考慮自己一生的生計，做一個個人的選擇，以便使自己的潛力、精力得以充分發揮，爭取最大的收益，實現自己的人生價值。
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，由于高職教育偏重于技能教育，對他們進行職業生涯規劃教育尤顯重要。然而從近幾年的調查情況看，高職學生的職業生涯規劃教育并不盡如人意，有流于形式之感，甚至存在應付思想，主要存在以下幾個問題。
首先是對職業生涯規劃教育重視不夠，這可以從兩個方面進行分析，一是學校，一是學生。
從學校來說，一是大多數學校沒有完整的職業生涯規劃教育體系，一般都是把職業生涯規劃作為就業指導的一部分，只是搞個講座或者每學期就上一、兩次就業指導課而已，很難讓學生熟悉職業生涯規劃的內容和樹立職業生涯規劃的意識。也有的學校只在學生入校時，搞一次職業規劃教育，讓學生隨便做個職業生涯規劃設計書，毫無針對性，缺乏可行性，并且對后期的跟蹤指導乏力，缺少執行的措施與手段。二是學校里缺乏專業的職業生涯規劃指導教師。職業生涯規劃教育引入我國的時間并不長，很多老師對此也是一知半解，對其理論、內容缺乏系統的了解。現時擔任職業規劃指導的教師好多都是原來的就業指導人員，沒有經過專門的訓練，在指導學生職業生涯規劃設計時，缺乏針對性、科學性的指導。在學生進行職業生涯規劃咨詢時，也不能提供針對性的輔導，讓學生無法很好的對自己的職業生涯規劃進行設計和執行。
從大學生自身來說，在校大學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，真正了解職業生涯規劃的大學生更是為數不多，對職業生涯規劃認識模糊，只知道概念而缺少實際的操作。有的學生把職業生涯規劃等同于職業目標和學習計劃。其實，職業目標是職業生涯規劃的核心；但職業生涯規劃不等同于職業目標，它要將實現職業目標的任務分解細化到不同的時間段和若干小目標，采取相應的具體措施，一步一步進行落實。職業生涯規劃也需要科學的學習計劃，需要知識的積累，但更重要的是綜合能力的提升。職業生涯規劃是一個持續的、連續不斷地上升的過程。 有的同學認為高學歷就是有高能力，將專業等同于職業。一般來說，專業決定不了職業，專業是學習階段的任務，是對知識的被動接受，而職業是一種謀生的手段，需要具備多種能力，從專業學習到勝任某項職業還需要多種能力做支撐才可以。
其次是大學生在進行職業生涯規劃時所存在的問題。這主要表現在三個方面：
一是對自己缺乏充分的了解。有的大學生追逐社會的熱門職業，被所謂的流行、時尚牽著鼻子走，這些人不是根據自己的能力、興趣來選擇自己的工作或職業。由于每個人都有自身的特點，因而工作的選擇，關鍵是要從自身的實際情況出發，根據自己的特點和興趣愛好找到適合自己的工作。因此，客觀冷靜地分析自身的特點，估計自己的能力，確認自己的性格，發現自己的興趣，明確自己的優勢和劣勢就顯得格外重要。 如果從事的工作不適合自身的特點，就不能激發自己對工作的興趣，從而導致自己在工作中缺乏積極性、主動性和創造性，最終也會阻礙個人的發展與成才。俗話說，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎，”就是這個道理。
二是職業目標定位不切合實際。主要表現在一些同學自我評價過高，好高騖遠、過于自信，目標過高。當然職業目標定位高，可以調動自己的積極性，充分挖掘自身的潛能，但是如果目標過高，不切合實際，難以達到，就會帶來心理與現實之間的巨大落差，致使對自己的工作前景感到暗淡。另有一些同學缺乏自信，存在著自卑心理，往往低估了自己的能力，其職業目標定位往往偏低，這樣就埋沒了自己的才能，致使“英雄無用武之地”，大材小用。
三是職業生涯規劃內容的不合理。一部分大學生將職業規劃書做成了學習計劃書。規劃書中都是每學年每學期完成什么樣的學習任務，考多少分，而對從事職業所需要的各種能力的鍛煉，卻鮮有提及。因為從事一項職業，不僅需要必要的知識，更重要的是各種能力，譬如交流能力、合作能力、口頭表達能力、時間管理能力、適應環境能力等等，而這些能力并不是天生的，需要經過后天的培養和有意識的鍛煉，才能得以形成。而許多大學生在職業生涯規劃書中恰恰缺少了這一項。
要解決當前大學生在職業生涯規劃上存在的這些問題，就必須從學校和大學生個人兩個方面采取有針對性的措施。
（一） 學校方面
1.加強職業生涯規劃教育，幫助大學生樹立科學的職業生涯規劃意識。
現在就業市場依然嚴峻，高職院校的畢業生由于學歷層次比較低，在就業市場的競爭中，處于劣勢地位。因此在這種情況下，幫助大學生進行科學合理的職業生涯規劃尤為重要。因此學校應該按照教育部2007年頒發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的要求，把職業生涯規劃教育作為一門課程來抓，建立系統的教育體系，建立一支專業化的教師隊伍，有明確的教學目標和任務，納入大學生的必修課范圍，要貫穿于整個大學階段。
2.建立和完善高校的職業咨詢機構
大學生入校之初，對大學的生活還很新奇，對大學生活也有一個適應過程。首先要讓學生了解和熱愛自己的專業，然后才能進行職業生涯規劃，職業生涯規劃時更需要有豐富經驗的咨詢教師的指導。因此，建立和完善高校的職業咨詢機構，就顯得特別重要
職業生涯規劃是一個長期的持續的動態發展過程，它也會隨著時間的推移而變化。大學生在職業生涯規劃的實施過程中，需要不斷地總結經驗和教訓，調整最終職業目標與分階段職業目標的偏差，保證職業規劃的行之有效，這一切都需要由職業咨詢機構適時引導與幫助
3.開展大學生職業生涯心理訓練
人的健康包括兩個方面，生理健康和心理健康。通過對大學新生的心理普查、心理咨詢，在保證大學生心理健康的前提下，開展大學生職業生涯心理訓練，矯正他們在職業目標選擇上的自傲與自卑，開發他們的潛能。職業生涯發展能力一般包括合作能力、自我激勵能力、時間管理能力、人際交往和處世的能力、適應環境能力和行動能力等，是從事職業的必備能力。
（二）個人方面
1. 客觀認識自我
大學生在進行職業生涯規劃時，首先要認識自己，了解自己的各種特點，如基本能力、工作風格、興趣愛好、性格類型、價值觀念等，找到自己最適合做的、最能做出成績的行業。因此，職業規劃中，不能隨心所欲，想干什么就干什么，可能自認為最適合的職業也未必能做出成績，也許自己認為的優勢與別人相比成了劣勢。不被自己看好的職業也不一定就是不好的職業，因為自己的某些特點跟他人相比，就成了一個顯著的優勢。因此，要客觀地認清自己的優勢和劣勢，給自己一個合理的定位。要做到這一點，必須給自己一個科學合理的評估與分析，一方面聽聽家長、老師和同學們對自己的評價，俗話說得好，“當局者迷，旁觀者清”，或許自己對自己過于了解，往往對自己的評價具有很大的主觀性。另一方面，借助于職業興趣測評和性格測驗，了解自己的性格類型，對哪些問題較為感興趣，通過分析自己的優勢，可以找到發揮自己特長的職業，也可以分析自己的弱點，避免從事不適合自己的職業。
在正確認識自己的基礎上，還要充分發掘自己的潛能。美國著名心理學家威廉?詹姆斯曾經說過：“一般人只發展了10%。跟我們應做到的程度相比，我們等于只醒了一半；我們只使用了身心的很少一部分。再擴大一點來說，一個人等于只活在他體內有限空間的一小部分。他具有各種各樣的能力，卻習慣性地不懂怎么去利用。”潛能是每個人都有的，看看自己還有哪些潛能可挖，可以更好地選擇適合自己的職業。
除了客觀分析自我之外，還要考慮到自己的家庭經濟環境、家庭的人文環境、家庭社會關系網等因素，因為這些因素有時候會影響到自己職業生涯規劃目標的能否實現。
2、了解社會和職業的需要
一個時代有一個時代需要的人才，行業也隨著社會的發展在不斷發展變化。現在社會是一個瞬息萬變的社會，他需要的人才有哪些共同特征，這也是大學生在進行職業規劃時所應該考慮的問題。一般來說，一個人應該具有適應社會與發展的生存能力和健康的身心素質。適應環境是人們在每一次角色轉換時，都面臨的問題，不能適應社會和發展變化，將會產生不小的問題。健康是人生的第一需要，沒有健康，一切就無從談起。現代人對健康有了新的定義，不僅身體健康，心理也是健康的，才可以。如果大學生感覺自己這方面能力欠缺，應該有意識地針對性地進行鍛煉。
3、增強職業生涯規劃的自覺性
任何事物的發展都是內因和外因共同作用的結果，外因是事物發展的條件，而內因則是事物發展的根本動力。同樣，人的發展也遵循著這樣的規律，當一個人的發展動力主要來自于自我的積極努力時，他會很愿意為自己所定的目標而努力奮斗，即使遇到困難和挫折，也會全力以赴。大學生在進行職業生涯規劃時，要積極主動，不要對外部的力量過于依賴。當制定了規劃后，要有堅強的意志和毅力，不斷地勉勵自己，持之以恒，加強自我管理，把職業生涯規劃落到實處。很多研究表明，職業規劃越早，越對自身的發展有利。大學生從踏進大學的那一天起，就要樹立職業規劃觀念，認真上好職業生涯規劃課，積極主動地規劃自己的職業生涯，這樣有利于畢業后找到適合自己的工作。
當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。一份行之有效的職業生涯規劃會引導大學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助自己重新對自己的價值進行定位，從而樹立正確的職業發展目標。在實施過程中，引導其運用科學的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
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第8篇：職業生涯規劃計劃書范文
關鍵詞：職業生涯；規劃；操作流程；通道
作者簡介：朱玉玲（1975-），女，黑龍江雞西人，大唐雞西第二熱電公司人力資源部主任，經濟師。（黑龍江雞西158150）
中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0037-02
作為企業人力資源管理者，應該給員工一個明確而具體的職業生涯發展引導，提升員工的歸屬感和工作效率，實現企業效益最大化。現結合雞西第二熱電公司職業生涯通道項目建設實際和員工隊伍現狀，從員工個人發展和企業發展的角度，談一談職業生涯規劃的具體實施步驟和操作流程，從而通過職業生涯規劃實現個人發展愿望與組織發展需求的有機結合，創造出一個高效率的工作環境和引人、育人、留人的企業氛圍，達到企業與員工相互支持、相互幫助、共同發展的目標。
一、制定政策與操作流程
員工職業生涯的開發與管理是一個互動的過程，員工本人、部門主任、人力資源部、公司領導層都在其中發揮著至關重要的作用，企業應負責制定符合實際的政策與操作流程。雞西第二熱電公司開展的職業生涯通道建設項目，通過為期十個月的深入探討，前期調研人數高達100人，80%的中層管理干部參與了經驗的貢獻，員工層級人數高達70余人，通過研討、座談、一對一訪談、問卷調查等環節，在每個階段的成果成型后，均設計有意見和建議反饋環節，讓制度和標準最大限度貼合企業現狀及員工隊伍實際。在此次項目建設過程中配套形成了《中層干部職位族任職資格標準及評定手冊》、《運營支持職位族任職資格標準及評定手冊》、《生產技術職位族任職資格標準及評定手冊》、《員工素質模型及發展指南》、《任職資格認證結果應用管理規范》、《職業生涯通道成長積分管理辦法》等制度辦法及表單模板20余項，從基本條件、績效要求、知識要求、技能要求及素質要求等五方面，形成標準工作流程和工具，為企業和員工開展職業生涯規劃指明了方向。
二、為員工提供職業生涯發展通道
1.縱向發展
在職業生涯發展體系里，縱向發展指的是傳統的晉升道路，即行政級別的晉升，如生產人員從一名普通檢修工、主檢，到組長、班長、專工、副主任、主任的晉升渠道，管理人員從專員、專責、專管到主管、主任助理、副主任和主任的晉升通道，通道的設計一定要符合企業實際，有利于實現組織職能。
2.橫向發展
為更大限度地調動員工工作積極性，鼓勵員工針對自己特長提出橫向發展要求，發展自己的多重技能。橫向發展包括擴大現有工作內容和工作輪換。擴大現有工作內容指在員工現有工作中增加更多的挑戰性或更多的責任。工作輪換是指在公司里的幾個不同部門中為員工做出一系列的工作安排，或者在某個單一部門中為員工提供在各種不同工作崗位之間流動的機會。雞西第二熱電公司目前設計的綠色組織機構管理模式對于員工在橫向通道內發展非常有利，同時通過選擇部分骨干員工進行貼崗、擔任主任助理等方式為員工橫向發展打開通道。
3.雙重階梯
針對企業生產人員比重較大的現狀，尤其是公司近三年接收的大學生達到企業員工總數的1/4，公司為他們配套設計雙重階梯的晉升路線。專業技術員工的特點是比較關注自己的技術技能，希望自己在技術領域能夠發揮自身潛能并獲得成功，公司為這類員工建立雙重階梯的職業生涯路徑，向他們提供與管理人員平等的職業發展機會。如公司為專工設計了一級、二級、三級通道；為值長設計了勝任、優秀到資深的技術通道。鼓勵有技術專長的員工持續努力地發展技術水平，在技術階梯上發展。而有管理專長的技術崗位員工，也可以選擇通用階梯，成為企業中、高層管理人員。
公司提供給員工一個發展的空間，提供多條發展通道供選擇，但對員工職業發展負主要責任的仍然是員工自己。員工可以根據自身的素質特征，結合個人的價值取向和興趣愛好，設計符合個人實際的合理的職業生涯發展目標。在崗位發展路線過程中要充分考慮性格與崗位的匹配、興趣與崗位的匹配、特長與崗位的匹配、專業與崗位的匹配等，按照公司設定的職業生涯通道路線圖（見圖1），確定符合實際的職業發展路線。
三、定期公布人員總體規劃情況
人力資源部及相關部門要通過公司網頁及其他渠道，定期公布企業的基本情況、發展戰略、企業文化及干部員工配置情況、員工學歷情況、持證情況等統計數據，為公司員工提供政策及數據分析和指導。同時要重點選擇部分同時具有“能力”和“愿力”的員工進入公司人才庫，其中“能力”方面與員工現崗位、技術水平、學歷、職稱相結合，“愿力”主要是與員工本人的進取心、責任心、理想、綜合素質相結合，雞西第二熱電公司人力資源隊伍全日制中專及以上人員比例占45%，企業要把此部分人員作為企業職業生涯規劃設計的重點關注對象。
四、培訓項目的制訂
設計好了員工的職業生涯體系，還需要以相應個人與企業的培訓計劃作為輔助。為了確保職業生涯規劃的員工能得到長期的保護與培養，給員工提供不斷成長、挖掘個人潛力并建立成功職業的機會，必須構建符合公司策略和員工發展方向的培訓體系，提升公司整體的績效及競爭力。
1.培訓項目規劃
公司整體培訓項目的統籌規劃、組織協調、具體實施和控制等工作由人力資源部主要負責。其他各部門主任及相關人員負責協助人力資源管理部進行培訓的實施、控制，并同時負責組織部門內部的培訓。
2.部門培訓
包括部門內部培訓和部門交叉培訓。前者是指各部門根據實際工作需要，利用內部培訓資源對員工開展的有關業務知識和崗位技能培訓以及經驗的交流與分享。后者是指利用公司內部培訓資源，在相關業務部門之間開展與工作內容相關的知識、技能的交流培訓。部門培訓人員可以由公司內部在某些特定領域方面有專長、具備一定講解能力的內訓師來擔當。
3.外部培訓
為開拓思維，觸發靈感，進一步提高管理水平和業務能力，公司設置外部培訓的內容。外部培訓包括通用類和專業類兩種。前者是指利用外部培訓資源組織開展的全員適用的通用類知識、技能和態度培訓，如參加集團和省公司系統組織的培訓。后者是指利用外部同類型機組開展的與業務、技術相關的知識和技能培訓的交流會，如針對公司循環硫化床機組實施的培訓。
4.建立職業生涯發展導師制
公司建立職業發展輔導的導師制度，上層的直接主管或資深員工可以成為新進員工的職業發展導師。職業發展導師在新員工進入公司后，與該員工交流溝通，確定培養目標，培養目標由各部門（車間）根據實際情況，按崗位說明書和崗位培訓標準要求確定，并制訂培養計劃書，設立未來職業目標、制訂發展計劃表。
五、通過個人積分進行過程評定與跟蹤
在職業生涯發展規劃實施過程中，部門主任要為本部門員工建立成長積分，根據員工業績考核、學習培訓、創新優化建議等情況，進行積分累計和寫實鑒定，建立“學習成長檔案”，隨時跟蹤其工作和學習情況，進一步加強對其業績和能力的考核。并為其職業生涯進行指導，配合人力資源部完成員工職業發展要求和目標的分析和評估。同時，整個職業生涯規劃系統要納入企業信息化平臺來實施，實現職業通道建設與信息平臺的接軌，從而有效增強項目管理的規范化和程序化，提升可操作性。
六、進行職業生涯層級調整和變動
員工職業生涯規劃的最終目的就是提供員工在工作中增長職業素質的機會，通過幫助員工實現個人職業發展目標，使企業發展目標與員工個人發展目標協調一致。因此，在公司內部崗位發生變動或需要調整時，公司領導層及人力資源部應優先考慮職業生涯規劃實施過程中表現優秀的員工，明確職業發展矩陣，提供發展空間，為其職業生涯道路沿著既定目標邁進提供助力。
同時，每年要集中開展一次各職位族員工的任職資格層級評定工作，結合員工的績效、素質、知識、技能和基本情況，通過預先設計好的評定規則，讓員工通過競爭進入適合自己的通道。
七、評價與反饋
第9篇：職業生涯規劃計劃書范文
一、引導畢業生樹立正確的就業觀
從大學生的角度來看,目前有很多的大學生價值取向和社會實際需求之間存在的不對稱現象,使其找工作的道路越走越窄。他們在找工作時,往往把外資公司、全球500強企業當作首選,卻根本就不愿意去中小企業、尤其是中小民營企業就業。總的來說,現在大學畢業生就業難最關鍵的因素還在于他們的就業觀念。就業難,在很大程度上是因為畢業生就業期望值偏高,自身定位不準,理想與現實脫節。所以畢業生就業一個很重要的問題就是要求畢業生適應社會的發展,轉變陳舊的就業觀念,逐步樹立創新擇業的意識。
1.轉變依賴學校、家庭的觀念
隨著人才市場的建立和畢業生就業制度的改革,畢業生就業主要是畢業生和用人單位之間進行雙向選擇。這就決定,畢業生就業必須轉變依賴學校、依賴家庭的觀念,要依靠自身的實力,要對自己準確定位,大膽推銷自己。
2.轉變一次就業定終身的觀念
隨著人事體制改革的深入進行,各種社會保障體制的建立和健全,人才合理有序流動將是一種普遍現象和必然趨勢。這就要求我們每個畢業生轉變一次就業定終身的觀念,在工作中不斷提高自己、不斷的學習發展,要有隨時準備重新擇業上崗的思想準備。
3.轉變狹隘的專業對口的觀念
長期以來,我們的教育觀念是認為大學的專業分得越細越好,專業之間有一種難以逾越的鴻溝。事實上,大學教育只是一種基礎教育的延伸,畢業生所掌握的只是專業所涉及的最基本的內容。因此大學生還應不斷擴充自己的知識面,注重培養自己的綜合素質和能力。要主動適應市場經濟社會的發展,不斷拓寬自己的擇業領域。
4.轉變擇業盲目攀高的觀念
很多學生不顧自己的實際情況,擇業過程中盲目攀高,追求三高六點式的職業(三高即起點高、薪水高、職位高,六點即名聲好一點、牌子響一點、效益高一點、工作輕一點、離家近一點、管理松一點),缺乏到生產一線、基層去鍛煉和艱苦創業的思想準備,就業愿望脫離自身條件、就業實際和國家需要。為此,畢業生要處理好理想與現實之間的矛盾,不要一味盲目追逐熱點,應根據自己的興趣、愛好、特長,選擇最能適應自己的職業,從最基本的一步一步做起。
二、幫助畢業生做份職業生涯規劃
為自己設計職業規劃的過程,實際上是用有條理的頭腦為自己要達到的目標規定一個時間計劃表,即為自己的人生設置里程碑。職業生涯規劃對大學生的人生發展很有幫助,一份好多職業生涯計劃書的作用更是如此。
職業生涯規劃一旦設定,它將時時提醒大學生已經取得了哪些成績以及你的進展如何。一個沒有計劃的人生就像一場沒有球門的足球賽:對球員和觀眾都興味索然。 職業生涯規劃大體有以下幾個步驟和要點。
第一步:分析自己的需求
第二步:優勢/劣勢/機遇/挑戰分析
第三步:長期和短期的目標
第四步:阻礙
第五步:提升計劃
第六步:尋求幫助
第七步: 分析自己的角色
對自己的目前和未來都有了較為明確的定位和深刻認識,同時也激發了奮斗精神和開拓進取的動力。通過職業生涯規劃,很多同學能夠迅速、清晰的找到自己的劣勢所在,并化了大的力氣去改進這些方面,在走入職場的過程中給自己提供了寶貴的益助。
三、督促畢業生妥善準備求職前必備資料
在擇業競爭中,決定勝敗的因素很多,其中求職前充分的資料準備是非常重要的一步。求職資料是畢業生綜合實力、綜合素質最具說服力的證明。
求職前要準備的求職資料大體包括:
1.個人簡歷
這種簡歷設計各不相同,從要求上講,以簡單明了為好。主要內容應有:本人自然情況,包括姓名、性別、出生年月、民族、政治面貌、籍貫、畢業學校、系別、主修專業、輔修專業、學歷、學位、外語水平、計算機水平、畢業時間、身體狀況、特長等;主要經歷(從高中寫起);從事的社會工作、組織的活動、擔任的職務;社會實踐和生產實習;受獎勵情況及取得的成績等。表格上方要貼上一張一寸近照。
2.學校推薦表或推薦信及其他資料
這些資料主要有學校推薦表、就業協議書、學習成績單、各種證書等。
另外還有參加社會實踐、畢業實習的鑒定材料,有關科研成果證明及在報刊發表的文章,推薦、引薦信等等。
四、強調對畢業生在試用期間的具體要求
畢業生初就業最缺乏工作經驗、為人處事的方式方法。針對這個問題,我們在強調事業心、敬業精神、團隊精神的同時,對處于試用期(實習期)的畢業生提出了具體、可行的要求。其中最重要的一點就是要在工作中不斷總結、不斷進步,一步一個臺階,切忌浮躁和不思進取。
具體做法是要求同學們在工作經歷了一個階段后要有工作總結,按照回顧、提出問題、分析問題、解決問題的總體思路去展開。通過工作總結提高認識,量化成績,分析缺點和不足,找出以后的工作思路和工作重點,并盡可能為單位的運轉以及發展從新人的角度提出合理化建議。
通過對以上幾個方面的回顧、分析和總結,筆者認為,要想更好地做好畢業生就業指導工作,真正的對學生的擇業、就業、工作有所幫助,必須在多變的環境中不斷摸索、思考、試驗,具體情況具體分析,在充分考慮畢業生就業指導的一些共同存在問題的基礎上,針對不同同學的素質和特點、不同規模、行業的單位的用人要求做個案分析和總結,才能切實幫助畢業生就業,提高學院畢業生就業率,從而促進學院的良性發展。
