機(jī)械設(shè)計(jì)課程精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)》 課程設(shè)計(jì) 方案 成績?cè)u(píng)定

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0235-02

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨之三周的課程設(shè)計(jì)是一次綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提出問題分析問題解決問題的能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，因此激發(fā)學(xué)生喜歡課程設(shè)計(jì)的興趣提高設(shè)計(jì)積極性，樂作《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)，對(duì)于搞好課程設(shè)計(jì)非常重要。

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)一般以傳統(tǒng)的減速器為設(shè)計(jì)題目，它涵蓋了《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的大部分內(nèi)容。主要包括：（1）傳動(dòng)部分有帶傳動(dòng)（或鏈傳動(dòng)）、齒輪傳動(dòng)（或蝸桿傳動(dòng)））；（2）軸系零部件有軸、軸承、聯(lián)軸器等；（3）連接部分有螺紋連接、鍵（或花鍵）連接、銷連接等；另外還有箱體等輔助零件的設(shè)計(jì)，有很強(qiáng)的綜合性，是比較好的選擇。設(shè)計(jì)中用到的知識(shí)涉及《制圖基礎(chǔ)》、《制圖基礎(chǔ)應(yīng)用》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《互換性與技術(shù)測量》等多門課程，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一次綜合應(yīng)用。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，讓他們樂作《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)，本論文從方案選擇、技術(shù)設(shè)計(jì)說明書以及成績?cè)u(píng)定四方面對(duì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹[1-3]。

1 方案選擇

在授課的過程中，布置課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地重視設(shè)計(jì)用到的知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，建議學(xué)生利用學(xué)校已建設(shè)好的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提前了解課程設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、要求、設(shè)計(jì)條件及設(shè)計(jì)的順序過程。在學(xué)完機(jī)械傳動(dòng)部分，把每個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)條件和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)下發(fā)下去，利于他們提前開始設(shè)計(jì)計(jì)算。為了培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，5～6位同學(xué)設(shè)計(jì)一類題目，避免有些同學(xué)投機(jī)取巧，每人的數(shù)據(jù)都不相同。這樣同學(xué)們既不會(huì)覺得束手無策，又有一定的自由和約束。要求選用一級(jí)遠(yuǎn)距離傳遞，兩級(jí)齒輪傳動(dòng)組成的三級(jí)減速傳動(dòng)來滿足已知運(yùn)動(dòng)條件的執(zhí)行構(gòu)件。于是，從原動(dòng)機(jī)的選型、聯(lián)軸器的選型、遠(yuǎn)距離傳遞類型的選擇、齒輪傳動(dòng)的選擇，可匯總出很多種方案。僅僅兩級(jí)齒輪傳動(dòng)組成的減速器類型就有齒輪減速器、蝸桿減速器和行星減速器等類型。齒輪減速器中兩齒輪對(duì)又可以設(shè)計(jì)成直齒輪、斜齒輪或錐齒輪，另外還可以有軟齒面和硬齒面之分，齒輪是否變位傳動(dòng)等等，布置形式也有展開式、分流式或同軸式的不同。指導(dǎo)學(xué)生正確處理借鑒和創(chuàng)新的關(guān)系，相互交流學(xué)習(xí)，比較各種方案優(yōu)缺點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)性、可靠性方面考慮擇優(yōu)選擇。同學(xué)們通過網(wǎng)上的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)課程設(shè)計(jì)有了初步了解，然后再通過交流學(xué)習(xí)，提出并最終選定適合的方案，同時(shí)明白任何一個(gè)問題的解決總是會(huì)有很多種方法，知識(shí)越多，解決的方案越多。明白知識(shí)的重要性，從而學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，樂作課程設(shè)計(jì)。

2 技術(shù)設(shè)計(jì)

技術(shù)設(shè)計(jì)階段的主要工作是確定各部件的外形及其基本尺寸，包括各部件之間的連接，并繪制出裝配圖和零件圖。

首先是按照給定的材料，確定執(zhí)行構(gòu)件的功率和轉(zhuǎn)速；然后按照三級(jí)減速中每級(jí)減速允許的傳動(dòng)比和效率回推選擇合適的原動(dòng)機(jī)；再確定出總傳動(dòng)比和分配各級(jí)傳動(dòng)比；再進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)并確定出實(shí)際各級(jí)的運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力參數(shù)，并匯總結(jié)果。為減少學(xué)生走彎路，對(duì)于可能遇到的問題加以提示，并分階段進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，為后一階段的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)中不斷的提出問題，引導(dǎo)他們思考。例如：如果給定兩人同樣的數(shù)據(jù)最終要求他們交出不一樣的設(shè)計(jì)結(jié)果該怎么辦？如果是兩人來設(shè)計(jì)一個(gè)方案如何最快速度拿出設(shè)計(jì)結(jié)果？鼓勵(lì)他們提出問題，并找出盡可能多的可行的解決方法，在設(shè)計(jì)過程中得到快樂并提高設(shè)計(jì)的興趣。

通過授課過程中的多媒體課件提前介紹減速器的作用、外形、結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)傳遞過程，然后組織學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手拆裝減速器，熟悉減速器結(jié)構(gòu)，并通過查閱資料熟悉加工、制造、裝配等方面的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)減速器有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)，然后開始具體設(shè)計(jì)。

2.1 機(jī)器的運(yùn)動(dòng)學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)確定好的結(jié)構(gòu)方案，選擇原動(dòng)件的參數(shù)（功率、轉(zhuǎn)速等），然后做運(yùn)動(dòng)學(xué)設(shè)計(jì)。選擇原動(dòng)機(jī)時(shí)，要考慮實(shí)際的工作情況和經(jīng)濟(jì)性，電動(dòng)機(jī)是最常用的原動(dòng)機(jī)。選用已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的電動(dòng)機(jī)時(shí)，要考慮其工作載荷（包括大小、特性和變化情況）、工作要求（包括轉(zhuǎn)速的大小、是否調(diào)速、是否反轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)的頻繁程度等）、工作環(huán)境（是否高溫、潮濕、易燃易爆、塵土等）、安裝要求、尺寸大小、重量等。要考慮其經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)還要考慮其外廓尺寸和總傳動(dòng)裝置的尺寸，一般是在考慮總結(jié)構(gòu)盡可能緊湊的前提下初步分配傳動(dòng)比，然后確定各運(yùn)動(dòng)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)參數(shù)（速度、加速度、功率等）。

2.2 機(jī)器的動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合各部分的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)參數(shù)，初步計(jì)算各部件上所承受的載荷。由于零部件材料、尺寸尚未完全確定，不能精確驗(yàn)證是否合格。

2.3 主要零部件的工作能力設(shè)計(jì)

首先根據(jù)傳動(dòng)的特點(diǎn)，確定傳動(dòng)的順序；然后按照初步分配的傳動(dòng)比設(shè)計(jì)前兩級(jí)傳動(dòng)，并計(jì)算出實(shí)際傳動(dòng)比；再將總傳動(dòng)比除以這兩級(jí)的實(shí)際傳動(dòng)比，用求出的數(shù)值設(shè)計(jì)第三級(jí)傳動(dòng)；實(shí)際傳動(dòng)比，求出各級(jí)軸的實(shí)際轉(zhuǎn)速和功率，列表以備進(jìn)行軸的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)高速軸時(shí)應(yīng)注意比較安裝齒輪處的軸徑和齒輪齒根圓的大小，是否用齒輪軸，如果是齒輪軸，則軸的材料和齒輪的材料必須一致。還要考慮軸的伸出端直徑和長度，要和安裝的帶輪轂孔直徑或電動(dòng)機(jī)處的聯(lián)軸器的轂孔直徑要一致。低速軸是否會(huì)和中間軸的齒輪齒頂發(fā)生干涉，安裝帶輪（或鏈輪）的軸線應(yīng)和電動(dòng)機(jī)、減速器的軸線高度相一致。設(shè)計(jì)軸的同時(shí)，選擇適合的聯(lián)軸器、軸承、鍵等標(biāo)準(zhǔn)件。主要零部件設(shè)計(jì)完成后，用類比法確定其他零部件尺寸。在設(shè)計(jì)過程中需要很好地協(xié)調(diào)各零件的結(jié)構(gòu)和尺寸，全面考慮他們的結(jié)構(gòu)工藝性，對(duì)所有零部件的外形和尺寸進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。在這一階段設(shè)計(jì)之初，指導(dǎo)老師先把往年出現(xiàn)的頻率多的問題講解清楚，提醒同學(xué)們重視，盡量避免設(shè)計(jì)過程中再出現(xiàn)類似問題。像軸上零件的定位、軸承的、配置方式等都需要考慮清楚。這些工作如果在上課過程中進(jìn)行，設(shè)計(jì)周就可以有比較充足的時(shí)間繪制圖形。

2.4 裝配圖的繪制

繪制裝配圖是整個(gè)設(shè)計(jì)過程中最重要的環(huán)節(jié)。為了布局合理，繪制裝配圖前必須確定裝配圖總體尺寸（總長、總寬和總高），然后根據(jù)圖紙的幅面選用合適的比例尺。指導(dǎo)老師提前強(qiáng)調(diào)合理布局的必要性，指導(dǎo)他們查閱資料，熟悉裝配圖上面應(yīng)包括的內(nèi)容：一組全面反映各零部件裝配關(guān)系的圖、總體尺寸和裝配尺寸、技術(shù)要求、標(biāo)題欄和明細(xì)表等。允許同學(xué)們用他們熟悉的三維造型軟件構(gòu)件三維模型，對(duì)自己的設(shè)計(jì)有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，然后用CAD軟件繪制裝配圖草圖。為提高他們的手工繪圖能力，統(tǒng)一要求上交手工繪制裝配圖和主要的零件圖。在同學(xué)們繪制裝配圖的過程中，指導(dǎo)老師多去設(shè)計(jì)教室指導(dǎo)，把共性錯(cuò)誤在黑板前講解后，再由他們自己找錯(cuò)誤，然后幾人相互找錯(cuò)誤，最后指導(dǎo)老師組織一組組的同學(xué)圍成一圈，針對(duì)某位同學(xué)繪制的圖形一起找問題。同學(xué)們?cè)诓粩喔恼e(cuò)誤的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，逐漸喜歡上設(shè)計(jì)。

2.5 主要零件的校核

裝配圖繪制完成后，所有的零部件的具體尺寸完全確定。這時(shí)要對(duì)主要零部件（軸承、鍵等）進(jìn)行強(qiáng)度校核，驗(yàn)證其是否符合要求。對(duì)于外形復(fù)雜的零件，一般還要進(jìn)行精確的強(qiáng)度校核。根據(jù)校核的結(jié)果，反復(fù)的修改零件的結(jié)構(gòu)和尺寸，直到符合要求為止，裝配圖要做相應(yīng)修改。然后根據(jù)設(shè)計(jì)最后結(jié)果，繪制非標(biāo)準(zhǔn)件的零件圖。

隨著課程設(shè)計(jì)步步深入，同學(xué)們之間的協(xié)作能力得到提高，知識(shí)運(yùn)用能力得到增強(qiáng)，設(shè)計(jì)能力繪圖能力都得到提升，自然學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣也會(huì)越來越濃，越來越樂作課程設(shè)計(jì)。

3 設(shè)計(jì)說明書

一份完整的設(shè)計(jì)，必須有條理清晰的設(shè)計(jì)說明書。通過說明書說明設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果以及設(shè)計(jì)中的所參考的資料。由于設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)往往會(huì)有調(diào)整和修改，所以，設(shè)計(jì)說明書通常是設(shè)計(jì)的最后一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，要求說明書按照統(tǒng)一格式書寫，字體認(rèn)真格式規(guī)范內(nèi)容全面，說明建立一個(gè)好習(xí)慣的重要性，訓(xùn)練學(xué)生按要求書寫。

4 成績?cè)u(píng)定

在設(shè)計(jì)過程中，公開設(shè)計(jì)成績的考核辦法是同時(shí)注重過程和結(jié)果的綜合考慮多方面的因素：在全部完成設(shè)計(jì)工作量的前提下，看設(shè)計(jì)說明書中計(jì)算過程是否正確，計(jì)算結(jié)果是否與圖紙零件尺寸相符，圖形繪制、尺寸標(biāo)注等是否有錯(cuò)誤，圖面是否整潔，布局是否合理，書寫是否認(rèn)真規(guī)范完整，在設(shè)計(jì)中態(tài)度是否認(rèn)真等，給定一定的條件約束他們。在指導(dǎo)中，隨時(shí)和他們交流。通過交流看他們的設(shè)計(jì)主動(dòng)性、積極性和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，隨時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的完成情況給予評(píng)定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并及時(shí)總結(jié)，以便他們?cè)诮窈蟮脑O(shè)計(jì)中揚(yáng)長避短，不斷提高。

5 結(jié)語

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)重要的一次實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的設(shè)計(jì)和以后的工作具有重要意義。培養(yǎng)他們通過設(shè)計(jì)過程中的進(jìn)步和設(shè)計(jì)能力的提高得到快樂，樂在設(shè)計(jì)過程中。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建中.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)[M]，中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2003.

[2] 濮良貴，陳國定，吳立言.機(jī)械設(shè)計(jì)[M].9版.高等教育出版社，2013.

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)

課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生從學(xué)習(xí)書本知識(shí)向模擬工程設(shè)計(jì)過渡的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，正確使用工具書，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等，都具有顯著的效果，在教學(xué)中一直受到高度重視?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)在該課程理論教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，時(shí)間一般為兩周。近幾年來，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)時(shí)，遇到了一些困難，設(shè)計(jì)進(jìn)行得并不順利。主要原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)理論知識(shí)理解掌握的差異較大，尤其是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力普遍較差；二是鉆研精神不夠，主動(dòng)性差，過于依賴教師的輔導(dǎo)。為了改變這種狀況，我對(duì)課程設(shè)計(jì)的選題、組織實(shí)施以及成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)做了一些積極的探索，收到了良好的效果。

根據(jù)學(xué)生不同水平，設(shè)計(jì)課題分為不同層次“齒輪減速器”是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)長期采用的典型課題，它具有以下諸多優(yōu)點(diǎn)：一是齒輪減速器是機(jī)械傳動(dòng)中常用的傳動(dòng)裝置，也是各種機(jī)械中通用的傳動(dòng)裝置，與課程性質(zhì)相一致；二是通過這類課題的設(shè)計(jì)實(shí)踐，能夠使學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練，較好地達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)目的；三是在難易程度和設(shè)計(jì)工作量方面應(yīng)變性較強(qiáng)，便于根據(jù)需要靈活掌握。所以，我仍然選擇“齒輪減速器”作為設(shè)計(jì)課題。考慮到學(xué)生水平參差不齊，同一班級(jí)中的學(xué)生之間存在較大差距，為了使設(shè)計(jì)課題的難易程度和工作量大小與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，既讓每個(gè)學(xué)生都能順利地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，又能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛能，我確定了復(fù)雜程度不同、工作量不同的三類設(shè)計(jì)課題，供不同層次的學(xué)生完成。學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生，所要完成的設(shè)計(jì)課題是“一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器”，其難度不大，設(shè)計(jì)工作量適中；難度和設(shè)計(jì)工作量都較大的“一級(jí)斜齒圓柱齒輪減速器”和“二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器”兩個(gè)設(shè)計(jì)課題，供學(xué)習(xí)成績好、能力強(qiáng)、肯鉆研的優(yōu)秀學(xué)生選擇。

提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把課程設(shè)計(jì)融合到理論教學(xué)之中課程設(shè)計(jì)是緊接在理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的。通常的做法是在課程設(shè)計(jì)開始時(shí)布置設(shè)計(jì)任務(wù)。我在輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的理論知識(shí)和基本方法，雖然在前面理論教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過，但此時(shí)卻不會(huì)應(yīng)用，有的甚至已經(jīng)忘記了，輔導(dǎo)時(shí)很費(fèi)力氣，影響課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。為了改變這種狀況，我采取了提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)的做法，把課程設(shè)計(jì)融合到課程的理論教學(xué)之中。在開學(xué)初把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書與課程的授課計(jì)劃一起發(fā)給學(xué)生（學(xué)生暫不分組），讓學(xué)生從學(xué)習(xí)本課程開始，就接觸設(shè)計(jì)課題，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中逐步熟悉設(shè)計(jì)課題。把設(shè)計(jì)課題分解成帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸傳動(dòng)和軸承等四個(gè)設(shè)計(jì)模塊，融入有關(guān)章節(jié)的理論教學(xué)中去，把設(shè)計(jì)課題中的理論計(jì)算，如帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算、軸的設(shè)計(jì)等，與教材中相應(yīng)的練習(xí)題結(jié)合起來，作為課外練習(xí)布置給學(xué)生課后完成。由于這些課外作業(yè)與課程設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，學(xué)生大多十分重視，積極性很高。到進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)課題中的理論計(jì)算部分已經(jīng)經(jīng)過了一次演練，大多數(shù)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)算的方法和步驟已經(jīng)不再陌生，只需用分組后各自的原始設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)代替前面練習(xí)時(shí)的數(shù)據(jù)，將所作過的資料（計(jì)算）進(jìn)行修改、連接整理，便可以較順利地完成設(shè)計(jì)計(jì)算說明書的編寫，把主要精力和時(shí)間用于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和繪圖，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠順利地按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

設(shè)計(jì)任務(wù)分解到人，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到課程設(shè)計(jì)中去每個(gè)學(xué)生都能積極參與并有所收獲，是我組織實(shí)施課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地投入到課程設(shè)計(jì)中去，防止少數(shù)學(xué)生偷懶，我采取了以下措施：一是分組小、任務(wù)足，每個(gè)設(shè)計(jì)小組一般為兩人。小組之間的原始設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)各不相同，并且在小組內(nèi)把設(shè)計(jì)任務(wù)分解到人，小組成員之間既相互合作，又都有自己的任務(wù)，人人都必須自己動(dòng)手、抓緊時(shí)間才能按時(shí)完成。二是在設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)化平時(shí)考核，每天檢查各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度，記錄每個(gè)學(xué)生的出勤情況，作為評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)成績的一個(gè)方面。三是準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)工作量，在給每個(gè)學(xué)生分配設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，根據(jù)能力不同區(qū)別對(duì)待，既做到任務(wù)充足，又保證每個(gè)學(xué)生只要抓緊時(shí)間都能按時(shí)完成。四是指導(dǎo)注重培養(yǎng)能力，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，指導(dǎo)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)的基本方法和步驟以及如何查閱設(shè)計(jì)資料和工具書；對(duì)較差的學(xué)生則以答疑的形式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

圖紙必須上機(jī)繪制，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力計(jì)算機(jī)繪圖是工科學(xué)生的一項(xiàng)必備技能，早已納入《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)之中。在進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的基本技能。因此，在課程設(shè)計(jì)期間，我將CAD/CAM機(jī)房向?qū)W生開放，要求學(xué)生所有圖紙必須用AutoCAD繪制。通過實(shí)踐，我覺得這樣做有三點(diǎn)益處：一是滿足了學(xué)生上機(jī)操作的愿望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；二是在計(jì)算機(jī)上繪出的圖紙干凈整齊，避免了過去用圖版繪圖存在線條粗細(xì)不勻、圖面難以保持干凈等問題，學(xué)生把自己繪制的圖紙打印出來，容易產(chǎn)生成就感，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心；三是給學(xué)生提供了一次把所學(xué)的CAD繪圖技能應(yīng)用于設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技能大有益處。

充分重視答辯環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生反思和提高學(xué)生在完成設(shè)計(jì)后，把設(shè)計(jì)資料交給教師評(píng)閱，往往只關(guān)心成績，而不關(guān)心自己的設(shè)計(jì)存在哪些問題，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。因而，教師的評(píng)閱環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有多大幫助。為了最大限度地提高課程設(shè)計(jì)的效果，盡可能使學(xué)生多受益，我在評(píng)閱設(shè)計(jì)資料時(shí)強(qiáng)化了答辯環(huán)節(jié)，通常安排一個(gè)下午進(jìn)行答辯，答辯時(shí)請(qǐng)相關(guān)教師參與，把每班分為四個(gè)答辯組，每組兩位教師，負(fù)責(zé)4～5個(gè)設(shè)計(jì)小組。學(xué)生的設(shè)計(jì)成績由兩部分組成：一是答辯教師在仔細(xì)審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的答辯情況和設(shè)計(jì)課題的難易程度給出成績，此成績占設(shè)計(jì)成績的70％；另一部分是平時(shí)考核成績，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)，如遵守作息時(shí)間情況、是否按時(shí)獨(dú)立完成等評(píng)定，占設(shè)計(jì)成績的30％。

實(shí)踐表明，以上做法能夠較好地適應(yīng)當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量有了明顯的提高。效果最為顯著的有兩點(diǎn)：一是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平分配不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真去做，避免了過去按“優(yōu)帶差”分組常常演變成“優(yōu)代差”的弊端。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不得不自己去完成設(shè)計(jì)任務(wù)，也和其他學(xué)生一樣得到了鍛煉，看到了自己的成績，感受到成功的快樂，有利于增強(qiáng)他們的自信，對(duì)他們以后的進(jìn)步大有益處。二是把課程設(shè)計(jì)貫穿到課程理論教學(xué)中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。不僅有效地提高了課程設(shè)計(jì)的效率，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)時(shí)有了明確的針對(duì)性，看到了理論的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的互相促進(jìn)，有利于該課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳立德.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2000.

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；基本目的、要求、任務(wù)；重點(diǎn)；難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類學(xué)生的一門核心專業(yè)課，而這門課的課程設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)們來講，更是尤為重要，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生能全面綜合地運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，對(duì)一級(jí)圓柱齒輪減速機(jī)的所有部件進(jìn)行一次系統(tǒng)和全面地設(shè)計(jì)。

一、課程設(shè)計(jì)的基本目的

l. 初步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想和分析、解決工程實(shí)際問題的能力；掌握通用機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的一般方法。

2. 復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、公差與配合等課程的理論知識(shí)，并在實(shí)際設(shè)計(jì)中應(yīng)用和深化這些知識(shí)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的基本技能，如計(jì)算、繪圖、查閱資料、熟悉標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等能力，為專業(yè)設(shè)計(jì)和將來從事技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)計(jì)的基本要求

機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生總的要求是保質(zhì)、保量、按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。具體要求：

1. 做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，包括收集、準(zhǔn)備設(shè)計(jì)資料、繪圖工具及用品。

2. 設(shè)計(jì)之前要認(rèn)真研究課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，分析題目，了解工作條件，明確設(shè)計(jì)要求和內(nèi)容。

3. 設(shè)計(jì)中要認(rèn)真復(fù)習(xí)所遇到的課程內(nèi)容。如V帶傳動(dòng)，齒輪傳動(dòng)，軸、軸承、聯(lián)軸器和有關(guān)的聯(lián)接件等。在教師的指導(dǎo)下，提倡獨(dú)立思考，獨(dú)立計(jì)算，獨(dú)立繪圖，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。反對(duì)不求甚解，照抄數(shù)據(jù)，照搬圖樣，敷衍了事的行為。

4. 課程設(shè)計(jì)必須在規(guī)定教室進(jìn)行，遵守學(xué)習(xí)制度和作息時(shí)間，按設(shè)計(jì)計(jì)劃循序進(jìn)行，以便指導(dǎo)教師隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

5. 注意掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度，按預(yù)訂計(jì)劃完成階段性的目標(biāo)。在底圖設(shè)計(jì)階段，注意設(shè)計(jì)計(jì)算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)畫圖交替進(jìn)行，采用“邊計(jì)算、邊畫圖、邊修改”的正確設(shè)計(jì)方法。另外，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意對(duì)設(shè)計(jì)資料和計(jì)算數(shù)據(jù)的保存和積累，保持記錄的完整性。

6. 為了提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和降低設(shè)計(jì)成本，必須注意采用各種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這也是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)嚴(yán)格遵守和執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)、部頒標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)規(guī)范。對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，也應(yīng)盡量修整成標(biāo)準(zhǔn)系列或選用優(yōu)先系列。

7. 為使每個(gè)學(xué)生均能拿出一份較高質(zhì)量的圖樣，在裝配底圖畫出后，應(yīng)呈交指導(dǎo)教師審查，修改無誤后，再加工完成裝配圖。

8. 設(shè)計(jì)圖樣（包括裝配圖和零件圖）和設(shè)計(jì)說明書完成之后，在有所準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上參加設(shè)計(jì)答辯。

三、課程設(shè)計(jì)的基本任務(wù)

1. 設(shè)計(jì)題目：

設(shè)計(jì)一臺(tái)冶金礦山膠帶運(yùn)輸機(jī)用的單級(jí)直齒圓柱齒輪減速器。工作條件為：單方向運(yùn)轉(zhuǎn)、輕微沖擊，工作期限為8年，每年按250天計(jì)算，每天工作8小時(shí)。傳動(dòng)示意圖見下圖1，設(shè)計(jì)分組參數(shù)見表1。

2. 設(shè)計(jì)任務(wù)

（1） 計(jì)算說明書一份

包括：⑴前言；⑵設(shè)計(jì)任務(wù)；⑶參考資料；⑷設(shè)計(jì)方案；⑸選電機(jī)確定傳動(dòng)比；⑹各軸運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力初算；⑺齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)；⑻軸的設(shè)計(jì)；⑼滾動(dòng)軸承壽命計(jì)算；⑽與密封；⑾箱體設(shè)計(jì)；⑿總結(jié)

（2）完成圖紙工作量

⑴總圖（裝配圖）一張，A1圖紙；

⑵零件工作圖1～2張，A3圖紙。

3. 設(shè)計(jì)內(nèi)容及進(jìn)度

見表2。

四、課程設(shè)計(jì)過程中的重點(diǎn)

課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)是編寫設(shè)計(jì)說明書，課程設(shè)計(jì)說明書是課程設(shè)計(jì)的總結(jié)性文件，通過編寫說明書，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)和表達(dá)的能力，鞏固、深化在設(shè)計(jì)中所獲得的知識(shí)，是課程設(shè)計(jì)工作的一個(gè)重要組成部分。說明書應(yīng)概括地介紹課程設(shè)計(jì)的全貌，全面敘述設(shè)計(jì)中各部分的重要內(nèi)容，要論證設(shè)計(jì)的合理性，特別是在有幾個(gè)設(shè)計(jì)方案時(shí)，要進(jìn)行比較論證，對(duì)各個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)要詳細(xì)敘述，對(duì)數(shù)據(jù)和公式來源要注明出處以便查對(duì)。說明書要求系統(tǒng)性好，條理清楚，語言簡練、文字通順、字跡工整，圖例清晰，圖文并茂，充分表達(dá)自己的見解，盡量避免抄書，從設(shè)計(jì)一開始就應(yīng)隨時(shí)逐項(xiàng)記錄設(shè)計(jì)內(nèi)容、計(jì)算結(jié)果、分析意見和資料來源以及指導(dǎo)教師的意見、自己的見解和結(jié)論，每一設(shè)計(jì)階段完成后，及時(shí)整理編寫有關(guān)部分的說明書，待全部設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，只要稍加整理，便可裝訂成冊(cè)。

五、課程設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)

課程設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)一是軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，二是減速器箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

（一）軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

軸在減速箱中是一個(gè)重要的零件，因?yàn)樗袀鲃?dòng)件都裝在軸上，因此它有很多尺寸都要與其他零件的尺寸相吻合，否則就無法進(jìn)行裝配。所以在設(shè)計(jì)軸時(shí)，直徑方向的尺寸和長度方向的尺寸的選取是同學(xué)們感到頭疼的一個(gè)問題。

怎樣來設(shè)計(jì)軸？按下面這個(gè)步驟來進(jìn)行，可能你會(huì)覺得不那么難了。

1．初算軸的直徑

聯(lián)軸器和滾動(dòng)軸承的型號(hào)是根據(jù)軸端直徑確定的，而且軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在初步計(jì)算軸徑的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，故先要初算軸徑。軸的直徑可按扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度進(jìn)行估算，即

式中：p為軸傳遞的功率(kW); n為軸的轉(zhuǎn)速(r/min); C為由軸的材料和受載情況確定的系數(shù)。若軸的材料為45鋼，通常取C=106～117。C值應(yīng)考慮軸上彎矩對(duì)軸強(qiáng)度的影響，當(dāng)只受轉(zhuǎn)矩或彎矩相對(duì)轉(zhuǎn)矩較小時(shí)，C取小值；當(dāng)彎矩相對(duì)轉(zhuǎn)矩較大時(shí)，C取大值。在多級(jí)齒輪減速器中，高速軸的轉(zhuǎn)矩較小，C取較大值；低速軸的轉(zhuǎn)矩較大，C應(yīng)取較小值；中間軸取中間值。對(duì)其他材料牌號(hào)的軸，其C值參閱有關(guān)教材。

初算軸徑還要考慮鍵槽對(duì)軸強(qiáng)度的影響。當(dāng)該軸段截面上有一個(gè)鍵槽時(shí)，d增大5%;有兩個(gè)鍵槽時(shí)，d增大10%。然后將軸徑圓整為標(biāo)準(zhǔn)值。

上述計(jì)算出的軸徑，一般作為輸入、輸出軸外伸端最小直徑；對(duì)中間軸，可作為最小直徑，即軸承處的軸徑；若作為裝齒輪處的軸徑，則C應(yīng)取大值。

2．軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）確定軸的徑向尺寸

①軸頭直徑尺寸確定 軸與齒輪、帶輪和聯(lián)軸器配合處的軸段直徑稱為軸頭。如圖2中的 應(yīng)取標(biāo)準(zhǔn)值（參閱教材）。

② 軸頸直徑尺寸確定

與滾動(dòng)軸承配合處的軸段直徑稱為軸頸。在圖2中，與滾動(dòng)軸承內(nèi)圈配合的軸頸 、 應(yīng)符合滾動(dòng)軸承標(biāo)準(zhǔn)；裝有密封元件直徑 ，應(yīng)與密封元件的內(nèi)孔直徑尺寸一致。軸上兩個(gè)支點(diǎn)的軸承，應(yīng)采用相同的型號(hào)和尺寸，以便軸承座孔的加工。

③ 軸肩或軸環(huán)尺寸確定

相鄰軸段的直徑不同即形成軸肩。當(dāng)軸肩用于軸上零件定位和承受軸向力時(shí)，應(yīng)具有一定的高度，如圖2中 、 尺寸變化所形成的軸肩或軸環(huán)。一般的定位軸肩，當(dāng)配合處軸的直徑小于80mm時(shí)，軸肩處的直徑差可取7-10mm。用作滾動(dòng)軸承內(nèi)圈定位時(shí)，如 軸肩的直徑應(yīng)按軸承的安裝尺寸要求確定。

如果兩相鄰軸段直徑的變化僅是為了軸上零件裝拆方便或區(qū)分加工表面時(shí)，兩直徑略有差值即可，一般取1～4mm，如圖2中 、 的尺寸變化，并盡可能取整數(shù)。也可以采用相同公稱直徑而取不同的分差數(shù)值。

④軸肩處過渡圓角尺寸確定

為了降低應(yīng)力集中，軸肩處的過渡圓角不宜過小。用作零件定位的軸肩，零件轂孔的倒角C或圓角半徑 應(yīng)大小軸肩處過渡圓角半徑 ，以保證定位的可靠，如圖3 所示。一般配合表面處軸肩和零件孔的圓角、倒角尺寸見所學(xué)教材。裝滾動(dòng)軸承處軸肩的過渡圓角半徑應(yīng)按軸承的安裝尺寸要求取值（參閱所學(xué)教材）。 本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

⑤ 砂輪越程槽、螺紋退刀槽尺寸確定

對(duì)車削或磨削加工的軸表面，應(yīng)分別留出螺紋退刀槽及砂輪越程槽。相關(guān)尺寸可參考設(shè)計(jì)手冊(cè)取值。

應(yīng)注意，直徑相近的軸段，其過渡圓角、越程槽、退刀槽等尺寸應(yīng)一致，以便于加工。

（2）確定軸的軸向尺寸

軸的各段長度主要取決于軸上零件（傳動(dòng)件、軸承）的寬度以及相關(guān)零件（箱體軸承座、軸承端蓋）的軸向位置和結(jié)構(gòu)尺寸。

①軸頭處長度尺寸確定

對(duì)于安裝齒輪、帶輪、聯(lián)軸器的軸段，當(dāng)這些零件靠其他零件（套筒、軸端擋圈等）頂住來實(shí)現(xiàn)軸向固定時(shí)，該軸段的長度應(yīng)略短于相配輪轂的寬度2～3mm，以保證固定可靠，如圖2中安裝齒輪和聯(lián)軸器的軸段。

②軸頸處長度尺寸確定

軸頸處軸向尺寸由軸承的位置和寬度來確定。根據(jù)以上對(duì)軸的各段直徑尺寸設(shè)計(jì)和已選的軸承類型，可初選軸承型號(hào)和軸承外徑等尺寸。

應(yīng)注意，軸承在軸承座中的位置與軸承方式有關(guān)。當(dāng)采用油時(shí)，軸承應(yīng)盡量靠近箱體內(nèi)壁，可只留少許距離。確定了軸承位置和已知軸承的尺寸后，即可在軸承座孔內(nèi)畫出軸承的圖形。

③ 軸的外伸段長度尺寸確定

軸的外伸段長度尺寸取決于外伸軸段上安裝的傳動(dòng)件尺寸和軸承蓋的結(jié)構(gòu)。如采用凸緣式軸承蓋，應(yīng)考慮裝拆軸承蓋螺釘所需的長度L(L可參考軸承端蓋螺釘長度確定)。當(dāng)外伸軸裝有彈性套柱銷聯(lián)軸器時(shí)，應(yīng)留有裝拆彈性套柱銷的必要尺寸A（A可由聯(lián)軸器型號(hào)確定)，如圖4所示。

（3） 軸上鍵槽的尺寸和位置

平鍵的剖面尺寸根據(jù)相應(yīng)軸段的直徑確定，鍵的長度應(yīng)比軸段長度短5～10mm。鍵槽不要太靠近軸肩處，以避免由于鍵槽加重軸肩過渡圓角處的應(yīng)力集中。

當(dāng)軸上有多個(gè)鍵時(shí)，若軸徑相差不大，各鍵可取相同的剖面尺寸；同時(shí)，布置在軸的同一方位，以便于軸上鍵槽的加工。

（二）減速器箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

減速器箱體起著支承和固定軸組件零件，保證傳動(dòng)件的嚙合精度和良好以及軸組件的可靠密封更重要作用，其質(zhì)量約占減速器總質(zhì)量的30～50。設(shè)計(jì)箱體結(jié)構(gòu)時(shí)必須綜合考慮傳動(dòng)質(zhì)量、加工工藝及成本等因素。箱體按其結(jié)構(gòu)形狀不同分為剖分式和整體式；按制造方式不同有鑄造和焊接箱體。減速器的箱體多采用剖分式結(jié)構(gòu)。

剖分式箱體由箱座與箱蓋兩部分組成，用螺栓聯(lián)接起來構(gòu)成一個(gè)整體。剖分面與減速器內(nèi)傳動(dòng)件軸心線平面重合，有利于軸系部件的安裝和拆卸。立式大型減速器可采用若干個(gè)剖分面。圖5為剖分式箱體。剖分接合面必須有一定的寬度，并且要求仔細(xì)加工，為了保證箱體的剛度，在軸承座處設(shè)有加強(qiáng)肋。箱體底座要有一定的寬度和厚度，以保證安裝穩(wěn)定性與剛度。

減速器箱體一般多用HT150、HT200制造。鑄鐵具有良好的鑄造性能和切削加工性能，成本低。當(dāng)承受重載時(shí)可采用鑄鋼箱體。

鑄鐵減速器箱體結(jié)構(gòu)尺寸參閱表3。

（1）箱體要有足夠的剛度 若箱體的剛度不夠，在加工和使用過程中會(huì)引起變形，使軸承孔中心線過度偏斜而影響傳動(dòng)件的精度。為了保證軸承座的支承剛度，箱體設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

① 箱體的壁厚

箱體要有合理的壁厚，軸承座、箱體底座等處承受的載荷較大，其壁厚應(yīng)更厚些。箱座、箱蓋、軸承座、底座凸緣等的壁厚可參照表3確定。

② 軸承座聯(lián)接螺栓凸臺(tái)的設(shè)計(jì)

為提高剖分式箱體軸承座的剛度，軸承座兩側(cè)的聯(lián)接螺栓應(yīng)盡量靠近，為此需在軸承座旁設(shè)置螺栓凸臺(tái)，如圖6所示。

軸承座旁聯(lián)接螺栓凸臺(tái)的螺栓孔間距 為軸承蓋外徑。若S值過小，螺栓孔容易與軸承蓋螺釘孔或箱體軸承座旁的輸油溝相干涉。

螺栓凸臺(tái)高度h與扳手空間的尺寸有關(guān)，如圖6。查表確定螺栓直徑和c1、c2，根據(jù)c1，用作圖法可確定凸臺(tái)的高度H。

為了便于制造，應(yīng)將箱體上各軸承座旁螺栓凸臺(tái)設(shè)計(jì)成相同高度。

③ 設(shè)置加強(qiáng)肋板。

為了提高軸承座附近箱體剛度，在平壁式箱體上可適當(dāng)設(shè)置加強(qiáng)肋板。箱體還可設(shè)計(jì)成凸壁帶內(nèi)肋板的結(jié)構(gòu)。肋板厚度可參照表3。

（2） 箱座高度

對(duì)于傳動(dòng)件采用浸油的減速器，箱座高度除了應(yīng)滿足齒頂圓到油池底面的距離小于30～50mm外，還應(yīng)使箱體能容納一定量的油，以保證和散熱。

對(duì)于單級(jí)減速器，每傳遞1kW功率所需油量約為350～700cm3（小值用于低粘度油，大值用高粘度油）。多級(jí)減速器需油量按級(jí)數(shù)成比例增加。

設(shè)計(jì)時(shí)，在離開大齒輪頂圓為30～50mm處，畫出箱體油池底面線，并初步確定箱座高度為： ≥ 。 為大齒輪頂圓直徑， 為箱座底面至箱座油池底面的距離。

根據(jù)傳動(dòng)件的浸油深度確定油面高度，即可計(jì)算出箱體的貯油量。若貯油量不能滿足要求，應(yīng)適當(dāng)將箱底面下移，增加箱座高度。

（3）箱蓋外輪廓的設(shè)計(jì)

箱蓋頂部外輪廓常以圓弧和直線組成。

大齒輪所在一側(cè)的箱蓋外表面圓弧半徑 。 為大齒輪頂圓直徑， 為箱蓋壁厚。通常情況下，軸承座旁螺栓凸臺(tái)處于箱蓋圓弧內(nèi)側(cè)。

高速軸一側(cè)箱蓋外廓圓弧半徑應(yīng)根據(jù)結(jié)構(gòu)由作圖確定。―般可使高速軸軸承座螺栓凸臺(tái)位于箱蓋圓弧內(nèi)側(cè)，如圖7所示。軸承座螺栓凸臺(tái)的位置和高度確定后，取 ＞ ，畫出箱蓋圓弧。若取 畫箱蓋圓孤，則螺栓凸臺(tái)將位于箱蓋圓弧外側(cè)。

當(dāng)在主視圖上確定了箱蓋基本外廓后，便可在三個(gè)視圖上詳細(xì)畫出箱蓋的結(jié)構(gòu)。

（4） 箱體凸緣尺寸

箱蓋與箱座聯(lián)接凸緣、箱底座凸緣要有一定寬度，可參照表3確定。

軸承座外端面應(yīng)向外凸出5~10mm(見圖7)，以便切削加工。箱體內(nèi)壁至軸承座孔外端面的距離 (軸承座孔長度)為： 。

箱體凸緣聯(lián)接螺栓應(yīng)合理布置，螺栓間距不宜過大，一般減速器不大于150~200mm。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃曉榮. 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書[M]. 北京: 中國電力出版社, 2009.

[2] 林承全. 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)及題解[M]. 武漢: 華中科技大學(xué)出版社, 2009.

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程范文

中職學(xué)生的特點(diǎn)在綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)為:文化基礎(chǔ)薄弱，探究、記憶、思維能力不高，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒有自信心，不愿動(dòng)腦，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)為:意志不頑強(qiáng)，自制能力差，懶散，學(xué)習(xí)馬虎，害怕困難，但動(dòng)手能力強(qiáng)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端

(1)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的講解，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮、綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)過程中尤為重要的學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)不能有效地完成。

(2)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，忽略了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐操作能力差，不能解決實(shí)際問題。另外，理論與實(shí)踐相脫離，不能有效地呈現(xiàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定的學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，無法完成知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。

三、教學(xué)改革

(1)幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程由于理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯性，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，難以建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣給教學(xué)帶來很大困擾。因此，教師在講授每一個(gè)章節(jié)前，一方面，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)要講到的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該介紹每一章節(jié)之間的關(guān)系及其應(yīng)用，以及該課程要重點(diǎn)講授的理論知識(shí)和方法;另一方面，應(yīng)在實(shí)踐操作能力方面對(duì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能的總體要求等，使學(xué)生從整體上把握學(xué)好本課程的方法，讓學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，幫助他們建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架。

(2)采用講、學(xué)、練一體的教學(xué)方法。采用事例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，突出教學(xué)過程的實(shí)踐操作性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)目標(biāo)與工作崗位要求相一致，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，使理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(3)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。積極采用現(xiàn)代化技術(shù)，制作易于學(xué)習(xí)和理解的教學(xué)素材，綜合應(yīng)用多種教學(xué)載體和教學(xué)模式，從教材到掛圖、教具到實(shí)物，從板書到多媒體視頻，從教室到實(shí)訓(xùn)室，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)的視頻、動(dòng)畫功能，向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀、生動(dòng)的視頻材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高課堂效率。將教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資料、教學(xué)素材庫等教學(xué)資源有效地應(yīng)用到教學(xué)過程中，合理安排理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的比例，形成最優(yōu)化的教學(xué)過程。

四、結(jié)束語

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程范文

[關(guān)鍵詞] 理論聯(lián)系實(shí)際 自制教具 多媒體課件 自學(xué)能力 實(shí)踐性教學(xué)

一、堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程是從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來,又直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的學(xué)科。因此,它是一門與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科。該課程主要介紹常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)和通用零部件的工作原理和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、應(yīng)用場合、結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)方法。

所以,只有在教學(xué)中始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,才可以收到良好的教學(xué)效果。因此,對(duì)于每次課不僅要有實(shí)物或模型演示。還要將所學(xué)內(nèi)容放在具體的機(jī)器設(shè)備中去,以便理解和掌握。比如,在講授滑塊四桿機(jī)構(gòu)的幾種類型(A.曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、B.擺動(dòng)導(dǎo)桿和轉(zhuǎn)動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、C.搖塊和定塊機(jī)構(gòu))的應(yīng)用時(shí),介紹:擺動(dòng)導(dǎo)桿和轉(zhuǎn)動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)同時(shí)應(yīng)用在牛頭刨床的主運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)上,這是通過視孔就可以看得到的。搖塊機(jī)構(gòu)和定塊機(jī)構(gòu)則分別應(yīng)用在印刷機(jī)機(jī)械的吸、放紙張的擺動(dòng)液壓缸上和農(nóng)村家用抽水井上。而應(yīng)用最為廣泛的――曲柄滑塊機(jī)構(gòu),它是機(jī)車內(nèi)燃機(jī)的重要機(jī)構(gòu)。先展示內(nèi)燃機(jī)模型,然后演示運(yùn)動(dòng)過程。最后介紹內(nèi)燃機(jī)的工作原理:它通過噴霧、點(diǎn)火爆炸,產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力推動(dòng)活塞做功,再通過連桿帶動(dòng)曲軸,使曲軸輸出連續(xù)不斷的回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),使機(jī)車運(yùn)轉(zhuǎn)。并且,給學(xué)生插講畫面:在泰坦尼克號(hào)的船長命令大船全速前進(jìn)時(shí),一個(gè)特寫鏡頭:8個(gè)內(nèi)燃機(jī)的8個(gè)大連桿相繼運(yùn)動(dòng),場面尤為壯觀。通過觀看實(shí)物或模型,使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。再通過演示,幫助理解、增加學(xué)習(xí)興趣。最后再理論聯(lián)系實(shí)際,就更能加深記憶。

二、自制教具會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是一門讓學(xué)生不感興趣的學(xué)科。如果授課時(shí),不演示教具,就會(huì)令所講授內(nèi)容即抽象又費(fèi)解,會(huì)使學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。而教具室的教具是有限的。為了把沒有教具的內(nèi)容講清,講透。也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,更為了讓他們對(duì)該學(xué)科有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),自己便自制了幾個(gè)教具。其中一個(gè)是把5種機(jī)構(gòu)有機(jī)地組合起來,做成卡通人物玩具:公園里,一對(duì)老夫妻在玩蹺蹺板,而他們的小孫女兒在齊木馬。一家人在享受著天倫之樂。教具的演示,不僅增加了娛樂性,很好地吸引學(xué)生的好奇心和注意力,而且還使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了所學(xué)知識(shí)。更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。從而,記住這是多種機(jī)構(gòu)的組合運(yùn)用。課堂氣氛活躍。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生,只要把所學(xué)知識(shí)綜合地加以運(yùn)用,就是他們自己也能設(shè)計(jì)、制作出自己想要的機(jī)構(gòu)來。

鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型不僅與各構(gòu)件的相對(duì)長度有關(guān),而且也與哪個(gè)桿件作機(jī)架有關(guān)。對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判斷,學(xué)生往往感到吃力。講課時(shí),演示自制的教具:取不同的構(gòu)件作機(jī)架,可得到3種基本類型――曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)。這樣,立刻就化解了難點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中掌握了重點(diǎn)。學(xué)生情緒積極、活躍。

三、豐富的課堂內(nèi)容,生動(dòng)的典型實(shí)例往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果

為了讓學(xué)生記住所講內(nèi)容,也為了讓學(xué)生對(duì)其感興趣,在時(shí)間寬余的前提下,可以給學(xué)生講一些課外的知識(shí),以豐富學(xué)生的閱歷,拓展學(xué)生的視野。在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本型式和應(yīng)用時(shí),就可以講幾個(gè)與該機(jī)構(gòu)應(yīng)用有關(guān)的故事。比如,講到雙搖桿機(jī)構(gòu)其中的兩個(gè)應(yīng)用――飛機(jī)起落架和機(jī)車前輪轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)時(shí),可以介紹起落架出現(xiàn)故障會(huì)對(duì)人員和財(cái)產(chǎn)造成重大損失。一名國際空中交通協(xié)會(huì)分析員稱,2008年有15%的航班機(jī)體損傷事故與起落架問題有關(guān)。在介紹前輪轉(zhuǎn)向裝置時(shí),說明我國的歷史長河中為何沒有出現(xiàn)四輪馬車的原因。在古代,文官坐轎,武官騎馬。即使是九五之尊的帝王也只能乘坐兩個(gè)車輪的鑾駕。這是因?yàn)檐嚿蠜]有安裝雙搖桿機(jī)構(gòu)?！八拇蟀l(fā)明”足見我國古代勞動(dòng)人民的智慧與賢能,而僅僅在這一點(diǎn)上(四輪馬車),我國落后于歐洲。通過典型實(shí)例的介紹,就會(huì)讓學(xué)生記憶深刻,課堂效果良好。

四、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)緊緊吸引學(xué)生的注意力

盡管《機(jī)械設(shè)計(jì)》的教學(xué)中常常穿插實(shí)際應(yīng)用、小故事、演示教具,力求課堂新穎、多變,課堂效果較好。我曾把緒論一節(jié)制作成2個(gè)課時(shí)的多媒體課件。并在課件中體現(xiàn)三大部分內(nèi)容:(1)介紹機(jī)械發(fā)展史、機(jī)械在國民經(jīng)濟(jì)中、戰(zhàn)爭中的地位與作用和機(jī)械發(fā)展前景。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)基本概念部分,這是重點(diǎn)部分。(3)對(duì)該學(xué)科的概述、教學(xué)要求。實(shí)踐證明:播放課件,如同看電影,學(xué)生很投入,興致很高,都能緊緊跟隨課件的進(jìn)度,記憶也會(huì)很深刻。達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。同時(shí),也方便學(xué)生作筆記和課后總結(jié)。

五、適當(dāng)采用自學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)今社會(huì),需要的是具有綜合性能力的復(fù)合型人才。既掌握一定理論知識(shí),通過學(xué)學(xué)習(xí)有希望再次提高的,又掌握一定操作技能的熟練技術(shù)工人。所以,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力對(duì)他們大有裨益。通過對(duì)某些章節(jié)的自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣、主動(dòng)思考的習(xí)慣,提高他們分析問題、解決問題的能力。也能為其在今后的工作中獲取新知識(shí)做好能力和心理上的準(zhǔn)備。

當(dāng)然,自學(xué)的前提是:預(yù)先教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。

首先,讓學(xué)生明確培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性,樹立學(xué)習(xí)自信心。其次,教會(huì)預(yù)習(xí)方法。第三,創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境,培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。第四、教會(huì)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的分析和歸納、總結(jié)的思維方法。最后,鞏固記憶。

六、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

知識(shí)來源于實(shí)踐,又指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)的過程是傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能的過程?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科(以機(jī)加工專業(yè)為例)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),適當(dāng)增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)。除了安排參觀教具室以外,還要安排觀看各種機(jī)電設(shè)備的各部分組成、傳動(dòng)路線和工作情況。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的印象,并且給設(shè)計(jì)內(nèi)容尤其是四桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)安排制作時(shí)間。通過加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)生在將設(shè)計(jì)的圖紙變成機(jī)構(gòu)的制作過程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。在教師的輔導(dǎo)下,不斷解決問題,自己的知識(shí)水平、動(dòng)手能力也在不斷提高。同時(shí),能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

為此,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃――把不重要的教學(xué)章節(jié)進(jìn)行縮減,以增加重要章節(jié)的課時(shí)。

第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)；ADAMS；運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)仿真；優(yōu)化設(shè)計(jì)

Application of ADAMS in mechanical design and comprehensive applied curriculum design

Pan Jinkun

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: Introduce virtual prototyping technology to mechanical design and comprehensive applied curriculum design, take slotting mechanical system as example, establish guided bar oriented parameter model by virtue of ADAMS software, and carry out motion, dynamic simulation as well as optimization design over the model; it will be accurate, fast, convenient and visible by using ADAMS software to design curriculum, and contribute to reach satisfactory effect.

Key words: mechanical design and comprehensive applied curriculum design; ADAMS; motion, dynamic simulation; optimization design

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必修的兩門技術(shù)基礎(chǔ)課程。這兩門課程在教學(xué)過程中均有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，分別為機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題，獲得工程技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是各自獨(dú)立、自成一體的，這就割裂了二者之間的有機(jī)聯(lián)系。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，形成整機(jī)設(shè)計(jì)理念，我們將這2門課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，統(tǒng)稱為機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的完整過程出發(fā)，編排課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，做到課程設(shè)計(jì)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。以插床機(jī)械設(shè)計(jì)為例，圖1為機(jī)械系統(tǒng)示意圖，課程設(shè)計(jì)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段安排在第四學(xué)期末，歷時(shí)1周，對(duì)插床機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行整體方案設(shè)計(jì)，對(duì)執(zhí)行機(jī)構(gòu)(導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu))進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)分析，該階段為機(jī)械原理課程段的內(nèi)容；第二階段安排在第五學(xué)期末，歷時(shí)2周，進(jìn)行傳動(dòng)裝置(減速器)的設(shè)計(jì)，選擇電機(jī)型號(hào)，畫出裝配總圖、零件圖，完成整個(gè)設(shè)計(jì)，該階段為機(jī)械設(shè)計(jì)課程段的內(nèi)容。第一階段為第二階段提供了整體方案設(shè)計(jì)，還提供了第二階段所必需的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析以及相關(guān)尺寸參數(shù)。

下面以我校機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中插床機(jī)械設(shè)計(jì)為例，介紹ADAMS虛擬樣機(jī)軟件在建立插床導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)參數(shù)化模型，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)分析、優(yōu)化設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用。

1ADAMS虛擬樣機(jī)軟件

美國MSC公司開發(fā)的ADAMS機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力仿真分析軟件，是集成了樣機(jī)建模、仿真求解可視化后處理一體的虛擬樣機(jī)分析平臺(tái)。隨著虛擬樣機(jī)技術(shù)在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，ADAMS已成功應(yīng)用于航空航天、汽車工程、鐵路車輛、工業(yè)機(jī)械、工程機(jī)械等領(lǐng)域。ADAMS包括3個(gè)最基本模塊：ADAMS/View，ADAMS/Solver，ADAMS/PostProcessor。

ADAMS/View采用Windows風(fēng)格的操作界面，提供了和用戶直接交互的操作環(huán)境和樣機(jī)模型的前處理功能，集成了建模工具、自動(dòng)調(diào)用求解器進(jìn)行仿真以及后處理程序的自動(dòng)連接、模型的參數(shù)化及優(yōu)化設(shè)計(jì)等接口。圖2為ADAMS/View設(shè)計(jì)環(huán)境。

ADAMS/Solver是ADAMS的核心模塊，ADAMS/View自動(dòng)調(diào)用該模塊，求解樣機(jī)模型的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)或動(dòng)力學(xué)等一系列問題。

ADAMS/PostProcessor是用來處理仿真結(jié)果數(shù)據(jù)、顯示仿真動(dòng)畫等的模塊，它可以在ADAMS/View環(huán)境中進(jìn)行，也可以脫離該環(huán)境獨(dú)立運(yùn)行。

2插床導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)分析

目前機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)分析的主要方法有2種，一是圖解法，二是解析法。圖解法形象直觀，但由于圖紙幅面有限，只能分析機(jī)構(gòu)的1～2個(gè)位置，且精確度不高；解析法精確度高，首先根據(jù)機(jī)構(gòu)組成原理，把機(jī)構(gòu)拆分成基本桿組，編制運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)分析子程序，然后調(diào)用這些子程序進(jìn)行分析。目前有現(xiàn)成的程序模塊可以調(diào)用，但多是用Fortran語言編程的，該語言目前使用較少，我校機(jī)械類學(xué)生使用VB語言，因此，這些程序模塊無法使用，學(xué)生自己編程時(shí)間上不允許，難度也很大，更無法對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行方案對(duì)比或變參數(shù)分析。上述情況嚴(yán)重影響到機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中采用ADAMS軟件，建立了插床導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的虛擬樣機(jī)，通過仿真分析真實(shí)地再現(xiàn)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)，分析和比較多種機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，并對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.1 參數(shù)化建模

插床機(jī)械系統(tǒng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)由導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)組成，圖3為其機(jī)構(gòu)示意圖。電機(jī)經(jīng)過傳動(dòng)裝置(減速器)帶動(dòng)曲柄2轉(zhuǎn)動(dòng)，再通過導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)使裝有刀具的滑塊6沿導(dǎo)路Y-Y作往復(fù)運(yùn)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)刀具的切削運(yùn)動(dòng)。刀具向下運(yùn)動(dòng)時(shí)切削，刀具向上運(yùn)動(dòng)時(shí)為空回行程，要求刀具具有急回運(yùn)動(dòng)。

圖3 插床執(zhí)行機(jī)構(gòu)

在ADAMS中建立插床導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的參數(shù)化模型，并施加約束和驅(qū)動(dòng)，其參數(shù)化模型見圖4。通過參數(shù)化建模，將參數(shù)值設(shè)置為可以改變的量，在分析時(shí)，只需要改變有關(guān)參數(shù)值，就自動(dòng)得到新的虛擬樣機(jī)模型。用戶也可預(yù)先擬定好一系列可變的參數(shù)，ADAMS會(huì)自動(dòng)進(jìn)行系列仿真，借此觀察樣機(jī)性能隨參數(shù)變化的情況。

2.2 運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)仿真分析

對(duì)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)參數(shù)化模型進(jìn)行仿真分析，本例中曲柄2的轉(zhuǎn)速，轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為60/47s，因此，取End Time=1.2766，Steps=300 。

3插床導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)

以電機(jī)的功率消耗為測量目標(biāo)，通過對(duì)機(jī)構(gòu)中影響電機(jī)功率消耗的設(shè)計(jì)變量的優(yōu)化，使機(jī)構(gòu)在所受工作阻力不變的情況下，功率消耗的最大值達(dá)到最小。

要對(duì)電機(jī)功率消耗進(jìn)行優(yōu)化，必須要對(duì)已建立的導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)參數(shù)化模型進(jìn)行參數(shù)分析。參數(shù)化分析用來了解各設(shè)計(jì)變量對(duì)樣機(jī)性能的影響。對(duì)這些設(shè)計(jì)變量采用不同的參數(shù)值進(jìn)行一系列的仿真，然后根據(jù)返回的分析結(jié)果，得出每個(gè)設(shè)計(jì)變量對(duì)樣機(jī)性能(目標(biāo)值)的影響大小，即敏感度。具體的方法包括：設(shè)計(jì)研究(Design Study)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)(Design of Experiments，DOE)和優(yōu)化分析(Optimization)。

設(shè)計(jì)研究(Design Study)顯示改變一個(gè)設(shè)計(jì)變量對(duì)目標(biāo)值的影響，可以用來確定設(shè)計(jì)變量對(duì)目標(biāo)值影響的敏感程度。通過設(shè)計(jì)研究，確定出對(duì)電機(jī)功率消耗的最大值敏感度最大的七個(gè)設(shè)計(jì)變量，分析結(jié)果見表1。

表1 設(shè)計(jì)變量敏感度分析表

由表1知，設(shè)計(jì)變量DV_1，DV_2，DV_3，DV_4，DV_5，DV_6和DV_7的敏感度最大，即這7個(gè)設(shè)計(jì)變量的變化，對(duì)電機(jī)在相同工作阻力情況下功率消耗的最大值的影響最大。在ADAMS中對(duì)上述7個(gè)設(shè)計(jì)變量的取值范圍進(jìn)行適當(dāng)限制，以電機(jī)功率消耗的最大值達(dá)到最小為優(yōu)化目標(biāo)，利用ADAMS軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，7個(gè)設(shè)計(jì)變量的最優(yōu)值見表1。優(yōu)化前、后電機(jī)功率消耗曲線如圖7所示。

通過對(duì)圖7中兩種曲線的分析比較可以看出，優(yōu)化后電機(jī)功率消耗的峰值有較大降低；而且優(yōu)化前曲線的第二個(gè)拐點(diǎn)處，經(jīng)過優(yōu)化后變成了圓滑過渡，可以避免因功率驟減給電機(jī)帶來的沖擊，從而延長電機(jī)的使用壽命。

4結(jié)束語

將ADAMS虛擬樣機(jī)軟件應(yīng)用到機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中，具有新穎性，改變了學(xué)生用圖解法或解析法進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)分析的傳統(tǒng)做法。學(xué)生普遍反映用ADAMS軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)精確、快捷、方便、直觀，課程設(shè)計(jì)能達(dá)到滿意的效果。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生后期專業(yè)課程如液壓設(shè)計(jì)、動(dòng)力學(xué)分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)等的學(xué)習(xí)，以及完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提供了一種優(yōu)秀的輔助分析工具。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程范文

一、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方式

1.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改變了原來單一的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教育展現(xiàn)出新的生機(jī)；從原來的課堂時(shí)間地點(diǎn)方式固定、一名教師多多個(gè)學(xué)生的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、教師和學(xué)生多對(duì)多交流的新形態(tài)。針對(duì)學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)象，上課之前列出專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣查閱資料，在上課時(shí)可用根據(jù)自己的問題和老師一起探討。教師不僅把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且將自己的研究成果融會(huì)貫通于課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。適時(shí)地將新知識(shí)、新技術(shù)、新理論以專題的形式引入課程教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合教師產(chǎn)學(xué)研過程中與機(jī)械制造相關(guān)的典型實(shí)例開發(fā)的專題之一工廠里的創(chuàng)新。一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面加深了學(xué)生對(duì)理論結(jié)合實(shí)際的理解。機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，在齒輪傳動(dòng)一章講解時(shí)，首先讓學(xué)生在上課之前在網(wǎng)上或是實(shí)例中看到的有齒輪傳動(dòng)的機(jī)器介紹一下，介紹齒輪傳動(dòng)的應(yīng)用和原理，教師根據(jù)學(xué)生的講解補(bǔ)充齒輪傳動(dòng)的原理及特點(diǎn)、分類時(shí)用講授法，講解具體時(shí)利用觀察啟發(fā)式；分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)件時(shí)利用和其他傳動(dòng)機(jī)構(gòu)對(duì)比討論法等。

2.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中課后的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來了新的機(jī)遇。多年來課后學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)僅限于課后作業(yè)題，這樣極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)從課堂教學(xué)、答疑、習(xí)題課、審批作業(yè)、討論互動(dòng)課、小測驗(yàn)、期中測驗(yàn)到期末考試等，都在網(wǎng)上進(jìn)行。這種“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)”教育模式使得機(jī)械設(shè)計(jì)課程在課后教學(xué)中吸取這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

機(jī)械設(shè)計(jì)課程的主旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，機(jī)械設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)新性的工作,我們的目標(biāo)是使學(xué)生在校期間就應(yīng)具備初步的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手能力，為此我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課下積極指導(dǎo)學(xué)生參加多項(xiàng)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)中機(jī)械創(chuàng)新實(shí)例很多，學(xué)生可以自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自己的理解和同學(xué)老師分析討論。教師在課堂上對(duì)學(xué)生分析的實(shí)例點(diǎn)評(píng)，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。并對(duì)學(xué)生發(fā)言的表達(dá)能力、對(duì)問題的理解能力等記作平時(shí)分作為考核的一部分。同時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的情況，對(duì)目前看到的機(jī)械存在的問題做設(shè)計(jì)分析。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的負(fù)面影響及解決措施

一些大學(xué)生由于缺乏自制力，迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，擠占了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)跟隨著也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，比如“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等對(duì)青少年的身心健康構(gòu)成危害與威脅。對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理依賴，一旦無法上網(wǎng)，就焦躁不安；極個(gè)別的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課，不交作業(yè)，不參加考試，走路吃飯都在玩手機(jī)APP、游戲或者閱讀小說和各種信息。網(wǎng)絡(luò)帶來了很大的方便同時(shí)也給一些自制力不高的學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，這就需要教師正確的引導(dǎo)，老師一定要分析學(xué)生上網(wǎng)的根源，適當(dāng)將學(xué)生對(duì)上網(wǎng)游戲的熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的案例，吸引學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)興趣，并且要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，限制學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲等的迷戀。將網(wǎng)絡(luò)上好的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓同學(xué)們意思到，不急游戲有趣，學(xué)習(xí)中也有很多有趣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們樹立好學(xué)習(xí)的態(tài)度和意思，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)”使傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力；從原來的學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)固定、教師學(xué)生一對(duì)多的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、教師學(xué)生多對(duì)多的新形態(tài)。改變填鴨式的教學(xué)擬制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的精力不是放在考上而是放在學(xué)上。教學(xué)資源能實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外資料的共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名高校教學(xué)資源，能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者:李霞 陳建萍 魏敏 葛云 曾海峰 單位:石河子大學(xué) 新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程范文

（一）教學(xué)目的針對(duì)性不強(qiáng)

電子封裝技術(shù)專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)習(xí)半導(dǎo)體制造工藝設(shè)備、電子封裝與組裝設(shè)備和片式元件制造工藝及設(shè)備等專業(yè)機(jī)械設(shè)備打基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是其基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，而不是像機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以能夠設(shè)計(jì)機(jī)器為目標(biāo)。因此，學(xué)生不需要對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)計(jì)算公式和方法理解得完全透徹明白，而主要是能夠運(yùn)用這些公式、定理來解決專業(yè)機(jī)械設(shè)備學(xué)習(xí)過程中的疑問，能夠在將來的工作和學(xué)習(xí)中解決在購置、管理、使用及維護(hù)專業(yè)設(shè)備中遇到的一些機(jī)械方面的問題。

（二）學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高

有學(xué)生片面地認(rèn)為，電子封裝技術(shù)專業(yè)主要是學(xué)習(xí)電子封裝制造方面的知識(shí)，不設(shè)計(jì)機(jī)械，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不用好好學(xué)，用處不大，在思想上沒有正視課程的重要性。另外，學(xué)生感到課程內(nèi)容抽象、枯燥、雜亂無章，學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，消極應(yīng)付，直接影響學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)方法單一，過分依賴多媒體

課程中的理論設(shè)計(jì)計(jì)算可以說貫穿整本教材，容易采用單一的教學(xué)方法；且理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)眾多，初學(xué)者容易混淆遺忘，理解掌握困難。再者，教學(xué)大都采用多媒體，雖然節(jié)省了板書時(shí)間，但由于信息量大，教學(xué)進(jìn)度變快，學(xué)生的思路跟不上教師的講解進(jìn)度，使學(xué)生連思考的時(shí)間都沒有，對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)感到無所適從。

（四）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后

由于場地、經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)實(shí)條件的限制，場地有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時(shí)更新，開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受限；教學(xué)方式以教師講解、學(xué)生觀摩為主，學(xué)生不能親自操作、感受實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，好奇心不能得到滿足，想法不能得到驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高不大，實(shí)驗(yàn)效果不佳。

二、教學(xué)改進(jìn)途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念

重視課程在電子封裝技術(shù)專業(yè)課程體系中及在教學(xué)中的重要性介紹，上好第一堂課，讓學(xué)生清楚了解該課程的紐帶作用。在條件允許的情況下，增加參觀實(shí)驗(yàn)室環(huán)節(jié)，通過介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備特別是本專業(yè)的教學(xué)科研儀器設(shè)備，使學(xué)生了解課程在機(jī)械設(shè)備中的重要地位。在此基礎(chǔ)上，始終保持學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。這就需要采用靈活的授課方式（例如實(shí)物教學(xué)、設(shè)問式教學(xué)、專題討論等）、多樣的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式（例如動(dòng)畫演示、模擬仿真、圖表比較等），充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

從機(jī)械設(shè)計(jì)角度講，電子封裝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握封裝設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)的專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后成為在通信設(shè)備、軍事電子設(shè)備相關(guān)廠家及科研機(jī)構(gòu)從事生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的工程應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合人才。根據(jù)此目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)選擇與本專業(yè)結(jié)合緊密的教學(xué)內(nèi)容，特別是與專業(yè)設(shè)備密切相關(guān)的內(nèi)容，主要包括各類機(jī)構(gòu)和傳動(dòng)、連接和軸承等，使學(xué)生在有限的時(shí)間和精力上，掌握與本學(xué)科專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的機(jī)構(gòu)和零部件的工作原理及設(shè)計(jì)方法等基礎(chǔ)內(nèi)容，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）用好多媒體，板書輔助

多媒體教學(xué)是一種正在蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀性、圖文聲像并茂、交互性、動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性等諸多優(yōu)點(diǎn)，可以生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺系統(tǒng)，使學(xué)生在開闊視野的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，但要避免多媒體教學(xué)的弊端，把握好教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的板書。板書教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的思維方式，更有利于學(xué)生記筆記和互動(dòng)。教師能夠隨時(shí)通過觀察學(xué)生的表情和積極性，而及時(shí)放慢或加快講授速度，充分合理地利用時(shí)間。作為當(dāng)前最為普遍使用的兩大教學(xué)手段，采用以多媒體教學(xué)為主、板書教學(xué)為輔的聯(lián)合教學(xué)方式，合理運(yùn)用，無疑可以提高教學(xué)效果。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

電子封裝技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)從本專業(yè)的社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，關(guān)注知識(shí)綜合應(yīng)用能力，重點(diǎn)解決與電子封裝儀器設(shè)備直接相關(guān)的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，運(yùn)動(dòng)學(xué)分析和動(dòng)力學(xué)分析三個(gè)方面的能力。實(shí)驗(yàn)應(yīng)體現(xiàn)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)以致用的目標(biāo)。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械課程；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

一、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題與不足

1.題目單一

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目主要是各種傳動(dòng)裝置中的減速器，一般多為圓柱、圓錐齒輪減速器和蝸桿傳動(dòng)減速器。盡管該題目能系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的主要零部件的設(shè)計(jì)步驟和方法，使知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，設(shè)計(jì)能力有所提高。但這套設(shè)計(jì)題目缺乏新意，不利于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

2.照搬照抄

由于設(shè)計(jì)題目陳舊，各種參考資料、網(wǎng)上資源針對(duì)該套設(shè)計(jì)有很多典型范例，甚至有完整的設(shè)計(jì)計(jì)算過程及參考圖提供，使得有些同學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，沒有起到課程設(shè)計(jì)應(yīng)有的訓(xùn)練作用。

3.計(jì)算機(jī)繪圖欠普及

傳統(tǒng)機(jī)械課程設(shè)計(jì)，手工繪圖貫穿始終，工作強(qiáng)度大、效率低。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD技術(shù)及其他三維設(shè)計(jì)軟件在機(jī)械制造中的應(yīng)用日趨廣泛，使機(jī)械設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)手段都發(fā)生了極大變化，這些變化對(duì)面向新世紀(jì)的高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)提出了許多新的要求。

4.相關(guān)課程基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，直接影響了課程設(shè)計(jì)的效果和進(jìn)度

除了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以外，課程設(shè)計(jì)要用到工程圖學(xué)、力學(xué)、工程材料、加工工藝以及互換性等多門課程的知識(shí)，這些課程中任何一門基礎(chǔ)不牢固，都會(huì)在課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來，影響課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

5.考核制度不完善

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的考核一般主要包含了三個(gè)部分：圖面成績50%、平時(shí)成績30%和答辯成績20%。但圖面成績和平時(shí)成績實(shí)際上是一個(gè)比較籠統(tǒng)的成績，老師們各憑印象標(biāo)準(zhǔn)，自行決斷，并不能像正式考試那樣給出一個(gè)讓學(xué)生一目了然、欣然接受的成績，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和透明度。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生不好的影響。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革措施

（1）課程設(shè)計(jì)題目多樣化和實(shí)用性。在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生公布本學(xué)院各位老師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生們主動(dòng)去找他們感興趣的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們積極參與。組織學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽或者由學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐自創(chuàng)設(shè)計(jì)題目，老師提供課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)講義上的若干題目等，實(shí)踐證明這種形式大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）結(jié)合創(chuàng)新大賽，豐富設(shè)計(jì)選題。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目首先要滿足教學(xué)實(shí)踐的基本要求，其次在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成。應(yīng)當(dāng)嘗試結(jié)合全國機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽的主題進(jìn)行自行選題與傳統(tǒng)齒輪減速器設(shè)計(jì)題目并存來豐富課程設(shè)計(jì)的題目。鼓勵(lì)同學(xué)們自主選題。通過結(jié)合創(chuàng)新大賽自主選題，其對(duì)有關(guān)理論的理解會(huì)更透徹，知識(shí)的掌握更牢固，創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。

（3）改革設(shè)計(jì)手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)多在中高年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)CAD有了一定程度的掌握和了解。同時(shí)，由于在機(jī)械設(shè)計(jì)課程開課的同時(shí)，已經(jīng)布置了設(shè)計(jì)任務(wù)，可以要求學(xué)生針對(duì)自己的興趣學(xué)習(xí)某一種設(shè)計(jì)軟件。早期的CAD技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟，而Solidwork和Pro/En—gineer是參數(shù)化的三維CAD/CAM軟件包，具有零件三維造型功能、裝配設(shè)計(jì)功能、工程圖功能以及仿真分析功能等，正逐漸成為先進(jìn)制造技術(shù)的核心技術(shù)。

（4）傳統(tǒng)的教學(xué)安排是在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)周開始后才將課程設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)給每一位同學(xué)，學(xué)生拿到任務(wù)書才能進(jìn)行有關(guān)的設(shè)計(jì)與繪圖、可改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將減速器設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容融于機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，提早將課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置給同學(xué)們。這樣，他們可事先將傳動(dòng)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算和標(biāo)準(zhǔn)件選擇等完成，節(jié)省了在課程設(shè)計(jì)中所花的時(shí)間。此外，還可安排學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)減速器的組成及結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

（5）改革考試方式。以往課程設(shè)計(jì)的考核與答辯是單個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能充分體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的全面性。學(xué)生分組設(shè)計(jì)之后，將考核與答辯均分組進(jìn)行?？己诉^程中注重小組的整體進(jìn)度與表現(xiàn)，同時(shí)兼顧個(gè)人。這有利于督促小組成員之間互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。而答辯過程中除共性問題外，注重個(gè)性問題的問答，將問題普及到每一個(gè)人，不再是針對(duì)個(gè)人的設(shè)計(jì)。這有助于督促學(xué)生加強(qiáng)與小組成員間的溝通、交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓展其知識(shí)面。這都使得學(xué)生掌握了更多的設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，拓寬了其知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。