課堂游戲化精選(九篇)
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第1篇：課堂游戲化范文
上學年從六年級的班主任像坐降落傘一樣直降到一年級的班主任后，心里是既興奮又緊張，興奮的是我一直想回到低年級做班主任，緊張的是怕搞不定這些小家伙。對于這一群對學校的生活充滿好奇心而又玩性十足的孩子，在課堂上我可是想盡了一切能想的辦法，為的就是吸引他們的注意力，提高課堂效率。以下是我的兩點做法：
一、神秘盒子的力量
新課程關注學生的發展，強調“一切為了學生”，那么怎樣才能真正為了學生呢？經過觀察我發現我班學生好奇心特別的強，為了能把學生的好奇心吸引到課堂上，我準備了一個盒子，盒子里我放了糖、紅花和請你讀一首詩、讀拼音等小紙條。上課前我告訴學生：“老師這里有一個神秘的盒子，里面有好多神秘的禮物哦！大家想得到這些神秘的禮物嗎？想的話讓你的行動告訴老師哦！”孩子們立馬來了精神。這樣的學習效果相信會令人滿意的。二十分鐘過去了，學生的注意力開始不集中了，這時候神秘盒子又可以派上用場了：“同學們，賀x同學坐得最端正了，最積極舉手回答問題，現在請他來領一份盒子里的神秘禮物！”經過老師的誘導，孩子們為了得到表揚，又來了精神。
二、師生互相“忽悠”法
人總是希望聽到別人的稱贊，學生也是如此，這是一種良好的內心體驗，教學中不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生在學習和掌握知識的過程中感受成功的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進學生心理健康發展的目的。現在我對上課表現好的學生都會獎紅花，如果積累到一定的數量學生可能就會失去興趣，為了繼續增強他們的積極性，開學的第四周有學生就跟我說要對換獎品了。于是，我就在班級宣布：“同學們，紅花有二十朵的同學可以到廖老師這里換糖。”下午，我還沒到辦公室已經有一隊人在排隊了，心里還挺高興的，有這么多同學可以兌獎，說明學生上課還是比較認真的。可是，很快就有同學報告說，有些同學是跟別人借紅花來跟老師換糖的。此時此刻我才明白被學生“忽悠”了。為了報這個“仇”，我想了一個更絕的辦法，我跟學生說：“同學們，老師覺得你們二十朵紅花才換一顆糖太少了，老師想到了一個更有趣的方法，你們能更得到多的禮物哦！以后你們得到二十朵紅花可以來老師這里換糖，也可以來老師這里抽獎，獎品有紅花、糖、本子、筆、牛奶等大家同意老師的方法嗎？”同學們經過討論，班長表決同意我的做法。
幾天之后，在學生進行抽獎的時候，坐在下面的孩子可是拼命為他們加油！都希望同學能抽到牛奶。這次我在抽獎箱里準備了大量的紅花，只有少數同學抽到本子和筆。學生為了抽到最高獎品牛奶，課堂上進步了不少。我終于把學生“忽悠”了一把！
我覺得只有讓課堂充滿掌聲笑聲，充滿生命的活力。這樣我們才能在課堂上看到一個個“鮮活”的生命，才能真正打造屬于我們自己的生命化課堂。
第2篇：課堂游戲化范文
[關鍵詞]小學體育 游戲化教學 策略
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-071
身體是革命的本錢，小學生是國家的未來，只有學生擁有強壯的體魄，才能好好學習。愛玩是小學生的天性，在小學體育中實施游戲化教學，不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，而且能鍛煉學生的身體，活躍學生的思維，促進學生智力的發展。因此，在小學體育課堂教學中，教師可以制訂合理的策略，實施游戲化教學，設計的游戲不能過于刺激或危險，要保證學生的安全，從而真正幫助學生身心健康地成長。
一、開展趣味游戲，營造愉悅的學習氛圍
“興趣是最好的老師”，在體育教學中，教師要激發學生學習體育的興趣。教師在教學中開展趣味性游戲，能激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂中來。例如，在給三年級的學生上第一節體育課時，為了激發學生的學習興趣，教師可以設計“打野鴨”游戲，將學生分為男女兩大組，全組用腳猜“剪刀、石頭、布”，輸的學生做“野鴨”，在贏的學生圍成的圈內自由移動，贏的學生用軟式排球做成的“槍”試圖擊打“野鴨”。凡被打中的學生就要跟在打中他的學生后面，成為該學生的獵物，每8分鐘為一局。為了提高學生交替奔跑的能力，教師可以在旁邊進行指導：“野鴨想要不被擊中，就要跑得夠快，找掩護。獵人想要擊中野鴨，拿球的動作要夠快，盡量選取沒有防備的獵物。”游戲結束后，成為獵物的學生要做20個俯臥撐。
教師也可以通過創設游戲情境，讓小學體育教學更有趣。例如，教學“投擲鉛球、壘球”時，教師通過介紹八路軍的故事，創設游戲情境：“同學們，你們知道為什么八路軍能打勝仗嗎？因為八路軍投手榴彈特厲害。今天，我們要學習投鉛球，大家把鉛球當作手榴彈來投，看看誰投得最遠，誰能成為最厲害的投彈手。”這樣的情境激發了學生投鉛球的興趣，學生踴躍參與到其中，并通過不斷練習，掌握了投鉛球的要領。
二、設計群體游戲，培養學生的合作意識和合作能力
體育游戲不僅可以培養學生的競爭意識，還能培養學生的合作意識和合作能力。良好的合作能力有利于建立良好的人際關系，而群體游戲正是培養學生合作意識和合作能力的最佳途徑。例如，在引導小學高年級學生學習籃球中的原地左右手分別運球和交換運球動作后，可以將學生分成幾個小組，讓學生進行小組間的傳球接力比賽和運球比賽。學生在比賽中相互配合，促進了同學之間的情感互動，掌握了基本的運球技能。再如，教師可以設計“驛站傳書”游戲，全組成員排成一列，每一位學生相當于一個驛站，教師會把一個7位數以內的數字信息卡片交到最后一位伙伴的手中，學生要發揮自己的聰明才智，把這個數字信息傳遞到最前面的伙伴手中，當這位伙伴收到信息后，要迅速舉手，且把信息寫在紙片上并把紙片交給老師。游戲共進行4輪，在游戲進行期間，組員不能互相講話，不能回頭，不能直接傳遞紙條或扔紙條。這個游戲主要鍛煉學生的智力和思維能力。
當然，除了以上兩個群體游戲，還有十人九足、接力跑、盲人足球等。游戲只是一種教學手段，開展群體游戲的目的是讓學生懂得在競爭中奮進拼搏，并體會到團隊合作的力量。
三、鼓勵學生創編游戲，促進學生智力的發展
在體育游戲化教學中，學生完成教師設計的傳統游戲項目后，也可以自己進行創新，創編新的游戲項目，享受創新帶來的快樂和成就感。例如，在學生掌握了短跑的基本要領后，教師可以組織學生開動自己的大腦，創編新的與“跑”相關的游戲。對于自己創編的游戲，學生會更加積極地參與，且看到自己創編的游戲能給其他伙伴帶來歡樂，會有自豪感。
除了鼓勵學生創編游戲外，教師也可以對游戲進行適當的改編，而不能進行一成不變的游戲教學。例如，在投擲項目的教學中，如果要求學生直接用重物去練習投擲，時間久了，很多學生會手臂酸痛、體力不支。教師可以把重物換成輕物，比如，利用毽子來引導學生練習單手投擲。又如，在“立定跳遠”教學中，教師可以把“立定跳遠”改編成“警察抓壞蛋”的游戲，在不同的距離放著壞蛋的卡片，看看誰抓的“壞蛋”最多。學生在游戲過程中，沒有過大的學習壓力，學得很開心，智力也得到了發展。
第3篇：課堂游戲化范文
一、語文游戲化教學的現狀
1.教師不能完全理解游戲化教學
不少教師將游戲看成一種娛樂，是為了讓學生得到放松的方法，并非是學習。這樣導致課堂教學和游戲活動沒有任何交集的，游戲中并沒有學生學習的知識，學生不能將知識運用到游戲上來。這是因為教師對游戲化教育的不了解。我們教師要更新觀念，全面把握“游戲適當，把握分寸”的游戲化教育的宗旨。
2.教師游戲化教學能力不強
我們教師還沒有系統地接受游戲化教育的理論指導和培訓，也沒有相應的渠道來獲得有關的教學方案。目前，我國的教育是一種為了考試的教育，教師大多是在進行機械的教育，學生學習知識的方法是記憶課本知識、大量地做題。課本知識內容的量非常大，學生的負擔過于繁重，這樣給教師和學生帶來消極的情緒。教師沒有充裕的時間提高自己的能力，所以游戲化教育是一個正在實踐中研究的教學方法。相關的教育部門也沒有及時地鼓勵學校推行新的教學方法。
二、游戲化教學的策略
師資力量的不足是小學教育游戲化面臨的主要問題。對游戲化教學認識的不足是教師不能實行的根本原因。要實行游戲化教學就必須正確地認識和了解這種理念和方法。小學語文教師應不斷地加強學習的主動性，積累教學實踐經驗，提高小學語文的教學質量。教育部門也要監督學校的教育的改革，對運用游戲化的語文教育教學方式，在人力和資金方面給予支持和鼓勵，促進小學語文教育游戲化的落實。學校也要在設施上進行更新和改進，不斷加強學校的軟件和硬件設施建設，并開展小型的活動，調動教師和學生的積極性。同時，在教材也要加入一些生動的圖畫，便于學生理解和消化，為教師提供有利的信息和學生易于接受的知識。
在游戲教學情境中，教師不能以一個絕對真理者出現，其教學的權威也必然會與以往的課堂有所不同，學生會感受到師生之間的平等性。教師釋放的情感必然會使得學生得到感受，并產生共鳴。以往教學活動的客體現在變為活動主體，學生體會到想象的興奮、成功的喜悅，感受到個性的解放。在這樣的教學中，游戲精神必然會為學生們提供較為自由的空間，使得學生能夠在語文學習中獲得更多的自由與感受。這樣一來，學生在學習語文知識的過程中，不再是跟著教師走，而是變得更加的主動，能夠深入其間，樂在其中。
三、如何正確運用游戲化教育方法
游戲化教育需要以學生現有的知識水平為前提。隨著年齡的增長，學生的接受能力和自我感知能力在不斷地提高，在理解知識方面也會有所不同。同時，小學生會對自己感興趣的課程主動地、積極地學習，而對那些不感興趣的課程只是簡單地去聽，課后不會去深入地學習。例如，教學《守株待兔》一文，以往教師會讓學生簡單地閱讀課文，簡單地講解其中的詞語，不會引導學生體會其中的內涵，而學生也就是跟著讀課文，分段理解。現在的游戲化教育需要教師采用一些道具，讓一個學生表演農夫，給其他學生準備一些不同的角色。學生自己會心領神會，親身去理解農夫的生活，讓這守株待兔的思想進入孩子的腦海中。這樣學生會完全理解課文的本質，且印象更深刻。因此，游戲化的教育對學生來說是非常重要的。
現在的課堂中，有許多的游戲，如接龍游戲和猜字游戲。接龍游戲是教師自己想出一個成語，然后讓學生接著說成語。猜字游戲是教師或學生出字謎，讓學生猜，對那些猜對的學生給相應的獎勵，而那些沒有猜出的學生，自己選擇表演一個小節目。這樣一堂課下來，學生可以學到許多他們沒有想到的知識，達到意想不到的效果。
第4篇：課堂游戲化范文
關鍵詞：小學語文；游戲化；實踐分析
為了從根本上提高學生的綜合能力，培養小學生良好的行為品質以及解決問題能力等綜合素質，很多教育方面專家提出不同的意見和建議。本文就小學語文課堂游戲化教學實踐進行簡單的探討。
一、小學教學過程中存在的問題
1.教學方式存在問題
很多教師在教學過程中不懂得變通，小學的教學與其他階段學生的教學不同，因此不能把初中、高中的教學方式生硬地套在小學的課堂上，這樣會讓課堂的教學氛圍變得壓抑，學生在下面聽得也是一知半解，對老師講解的問題充滿疑惑。小學的教師應該根據學生的狀況來制定相應的教學方式，在教學過程中為學生創設游戲的環境，進而在游戲的環境中引導學生進行學習。在環境的創設過程中，教師還要根據學生的心理發展特點和生理發展特點進行創設，進而引導學生在開放性游戲中進行學習，激發學生的學習興趣。
2.教學理念有待提升
當代社會，小學教學日益受到社會各界的重視，小學教師也應該提高相應的綜合實力。現在家里大多數都是只有一個孩子，很多家長都把家里的孩子當作寶貝，因此對其各個方面的發展都有相應的要求，希望自己的孩子以后成為人中龍鳳。要想提高小學教學水平，首先要從教師的理念開始改變，應該讓他們擺正心態，對小學的教學方式予以重視。國家和社會越來越重視學生的全面發展和綜合實力，小學時期形成良好的學習方式對其以后各個方面的發展又有重大的意義。不僅可以鍛煉學生的抽象思維能力，將學到的知識與生活聯系在一起，更可以培養學生在日常生活中解決問題、面對困難的能力，使其在以后的發展中獲得更高的成就。
二、小學開放性游戲環境創設的相關方法
1.結合學生興趣，創設相關開放性游戲情景
如今，對學生采取傳統的教學方式已經遠遠不能滿足小學教學的需要，想要從根本上提高學生各個方面的綜合素質能力，就要開創新型的教育模式。在日常教學中，教師可以利用創設課堂游戲情景的方式對學生進行相應的教學。在創設這個游戲情景的過程中還要注意游戲的層次感，因為每個學生在心理、生理方面的發展情況都是不同的，應該注意到學生的發展差異，情景既有適合發展比較快的學生的游戲，又有適合發展較慢學生的游戲情景，盡量關注到每一位學生的發展情況。
例如：在低年級小學課堂游戲環境的創設中，應該采用具體形象、生動活潑的游戲情景。如“娃娃家”的游戲情景，我們可以在娃娃家的門窗上面設置各種各樣的裝飾品，吸引學生的注意力，引導學生在這些裝飾品的基礎上給裝飾品變形。同時給娃娃家創設各種的情景，可以將其設置在草叢里面，也可以將其放在海洋的深入，也可以將其設在船上，將情景豐富多樣化。還可以給學生播放動畫立體的游戲情景，用多媒體技術將要設置的情景放在電腦上，里面可以設置成海洋的形狀，有各種各樣的魚兒在游泳，在下面掛上一些裝飾品當作海藻，為了更加生動，可以讓學生帶上3D眼鏡來體會這種立體游戲的情景。
2.創設活躍教學情景
在小學的教學中，教師不能只看重學習速度，更要注重學生在學校獲取知識的方式。在上課教學的過程中，教師可以創設一個課堂游戲的情景，通過游戲情景讓學生漸漸融入班級里去。通過做游戲的方式，教師將要講授的知識傳授給學生，同時利用游戲活躍課堂氛圍，鼓勵學生在游戲情景的課堂上表達自己的看法，主動動手改造游戲中一些好玩好看的事物，進而豐富自己的認知，在游戲情景中，學生既學到相應的知識，又能夠對激發學習和創造的積極性。
提高學生的綜合素質是時展要求，為了推動當今時代的發展，必須對現有的教學方式進行相應的改革。特別是對于小學生，他們是國家的希望和民族的未來。在小學時期不能一味地利用傳統的教學方式進行教學，而是應該采用新型的教學模式，利用創設課堂游戲情景的方式進行教學，積極引導學生在情景中對不同的事物進行創作和設計，進而為其思維概括能力的發展打下基礎。
參考文獻：
[1]馬寶元.動手體驗：淺談小學開放性游戲環境的創設[J].鞍山師范學院學報，2014（4）.
第5篇：課堂游戲化范文
一、選擇合適的體育游戲，順應學生身心發展規律
1.根據年齡特點選擇游戲。
教師在游戲的選擇上，要慎重。不讓小學低年級的學生增加壓力，讓他們做高年級的游戲；也不要浪費體育教學時間，讓高年級的學生在體育課堂中毫無壓力。針對不同年齡階段的學生，教師理應選擇不同的體育游戲。
（1）低年級適合的游戲。為了適應小學低年級學生的年齡特點，教師可以先從簡單的體育教學內容開始，選擇低年級學生容易完成的游戲，在游戲中達到教學目標。小學低年級時期，學生對體育課程的認識還處于探索階段，身體的靈活性也比較差。教師可以從學生的這些特征出發，在體育教學中有針對性地加入游戲。
在體育教學中，教師可以選擇一些幫助低年級學生了解體育場地的游戲。比如畫籃球場地的游戲，這個游戲是這樣的：教師準備幾塊小黑板，將學生分成人數相等的小組，站成縱行，然后在每組的前面放一塊小黑板，從縱行第一個學生開始，進行接力式畫籃球場地比賽。最后，根據每組畫出籃球場地的時間和質量，教師評出勝負。這個游戲不僅符合低年級學生的年齡特點，而且還能幫助學生認識和熟悉籃球場地。
（2）中年級適合的游戲。在低年級體育教學中，教師要把學生對體育教學的認識當成一個重點。而對于年齡稍大一些的中年級學生，體育教師要著重培養學生的合作能力和精神。如綁腿跑步游戲就是一個值得教師采用的游戲。這個游戲最突出的地方，就是它能提高學生的合作能力，培養學生的集體主義精神。游戲規則很簡單：將學生分成若干人數相同的小組，站成一排，把學生與學生之間的腿綁起來，進行比賽，哪組的速度最快，哪組就贏得比賽。
（3）高年級適合的游戲。結合高年級學生的特點，教師的體育教學不應該僅僅局限于學生體育能力的提升，還應該考慮學生其他方面的能力，如邏輯思維能力、反應能力等。比如猜數游戲，就是一個提高學生邏輯思維能力的例子。游戲內容如下：讓全班學生圍成一個圈，選一個學生站在圈里，然后教師給圈里的學生報一個數。在圈里學生的指導下，任意從一個學生開始進行猜數，直至猜到教師報出的數，游戲結束。此游戲對學生智商有一定的要求，適合在高年級體育教學中實施。
2.根據小學生的生理特點來選擇游戲。
在小學體育教學中，教師對游戲的選擇，應盡可能地符合小學生的生理特點。不選高難度的游戲，不為難學生。游戲的使用要對學生的生理有益，這樣的體育教學才有意義。
（1）針對注意力分散選擇的游戲。對學生注意力的培養，是體育教學中一個很重要的目標。為了提高學生的注意力，教師可以選擇在體育教學中引導學生做湊數游戲。該游戲主要就是培養學生的注意力，讓學生的注意力得到提高。游戲內容如下：在教師的指導下，全班學生牽著手，圍成一個圈，然后沿著圈跑。教師每報出一個數，學生就根據這個數湊成相應人數的群體。如果沒有在規定時間內完成湊數，視為游戲失敗者。這個游戲的最大優點就是要求學生在游戲中處于一種注意力高度集中的狀態。當然，對學生的反應能力也有一定的要求。
（2）針對遇到困難退縮的孩子選擇的游戲。在體育教學中，孩子因為膽怯而不敢進行某項體育鍛煉的例子屢見不鮮。為了讓學生變得更加堅強和勇敢、在遇到困難時奮發向前，筆者設計了兩個游戲，供其他體育教師參考和借鑒。接力式跳沙坑，這是一個讓學生戰勝膽怯的游戲。從很遠的地方開始助跑，到沙坑的地方，許多孩子都傻眼了，沒有膽子跳出去。而一些孩子就比較勇敢，直接跨越心理障礙，完成一次成功的跳躍。教師在旁邊督促學生時，可以說一些鼓舞學生努力向前的話，不斷進行游戲，學生會漸漸打敗膽怯。保護氣球游戲，每一次游戲需要三個學生，一個學生身上綁著氣球，一個學生保護綁著氣球的學生，另外一個學生要沖破重重阻礙去刺破被保護學生身上的氣球。這個游戲帶有一定的攻擊性，但是對于那些遇到困難就選擇退縮的學生，無疑是一個很好的游戲。
二、合理運用體育游戲，順應教育教學規律
一切教育活動，都應該以順應教育教學規律為前提，違背教育教學規律的教學活動注定會失敗。同樣的道理，在體育游戲的應用中，教師也要順應教育教學規律，尊重學生的發展。
1.體育游戲在準備活動中的運用。
進行正式體育教學前，大多數體育教師都會選擇讓學生做一些準備活動，以免學生在體育課堂中受傷或是肌肉拉傷等。正確的準備活動，能夠提高教師的教學效果，也能讓學生在體育課堂中富有安全感。
（1）一般性準備活動。一般性準備活動，是指教師在體育游戲的設計上，應盡可能簡單化，既能順利完成體育課堂教學任務，又能讓學生順利進行體育學習。這需要簡單、省時，又能鍛煉學生身體的游戲。在這種游戲的選擇上，教師可以選擇人數少的游戲，一般性準備活動兩人合作即可。如兩人交換壓腿，在教師的指導下，兩人互幫互助，完成臂、腰、臀部等訓練。這樣既能達到準備活動的要求，又能降低活動的難度。
（2）專門性準備活動。體育準備活動分為一般性準備活動和專門性準備活動。一般性準備活動的目的在于防止學生在體育課堂中出現受傷的情況。專門性準備活動是根據教師的課堂教學內容，有目的地進行一些訓練。比如教師教學的主要內容是籃球，那么教師就可以設置一些與籃球有關的游戲，如投籃比賽、運球比賽等針對籃球教學的、簡單易行的游戲，對教師教授籃球課程十分有益。
2.體育游戲在技能教學中的運用。
為了提高學生的體育專業技能，教師適當地加入一些游戲是有必要的。只要游戲能夠輔助學生專業技能的提高，就值得教師采納。以足球專業技能的培養為例，假如教師要針對學生的足球技能進行額外的游戲，可以選擇繞桿射門游戲，繞桿射門在足球專業技能的培養中至關重要。但是為了讓學生學得輕松一些，教師可以把桿換成礦泉水瓶，讓學生繞礦泉水瓶射門。這對學生足球專業技能的提高具有積極作用。
3.體育游戲在身體練習中的運用。
通過體育游戲對學生身體局部進行訓練，這種教學方法常常被廣大體育教師使用。教師們在使用游戲的同時，也在不斷探索、尋求新游戲來完成對學生身體局部的訓練。在這里，筆者提出兩個針對學生身體局部訓練的游戲。
在對學生腰部和臀部的訓練中，大部分體育教師都知道，深蹲不失為一個好的選擇。但是對于小學生來說，深蹲雖然不難，卻也不簡單，尤其是一次性做幾十個深蹲，這直接消耗了學生的大量體力。特別是身體不好的學生，一次做幾十個深蹲，無疑是巨大的困難。況且，重復深蹲太枯燥，學生根本沒有興趣把它做好。所以，教師可以設置深蹲游戲，不用分組，不用做其他的準備，只需有節奏地喊數。全班學生不用一起做深蹲，而是接力式地循環做深蹲。這種課堂游戲直接減輕了學生的心理負擔，還能提高學生在課堂中的積極性。
如果要對學生的腿部進行訓練，蛙跳成為許多體育教師的首選。但是，只進行蛙跳也很枯燥。因此，教師可以設計一些游戲口訣，比如一只青蛙跳下水，撲通撲通，學生可以邊念口訣邊蛙跳，把注意力分散，就不至于苦不堪言。對于學生身體局部訓練的游戲，教師應該慎重考慮，盡量寓教于樂。
4. 體育游戲在整理放松活動中的運用。
第6篇：課堂游戲化范文
【關鍵詞】小學英語 游戲化教學 應用策略
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0088-02
新課改形勢下，小學英語教師把游戲化教學滲透于英語教學的各個環節，使英語課堂充滿了趣味性，學生在輕松愉悅的氛圍中掌握和鞏固英語知識，從而實現了小學英語教學游戲化。
一、運用游戲導入新課
新課導入是小學英語教學的首要環節，良好的新課導入能夠對課堂教學產生積極影響，教師可以運用最少的時間讓學生快速進入英語學習的最佳狀態，從而為下一環節英語教學的開展奠定堅實的基礎。通常情況下，一節課的前幾分鐘對教師來說非常重要，把握了這幾分鐘往往就能贏得整個課堂。小學生的年齡小，自控力較差，很難在一上課就進入學習狀態，因此，運用游戲導入能夠吸引學生的有意注意力，把學生的思維從上節課教學內容或課間活動中快速轉移到英語學習中，不斷提高英語課堂教學效率。同時，游戲導入具有趣味性，深受小學生的喜歡，可以有效激發小學學習英語的興趣。
例如在教學What are you doing ？這節內容時，教師設計一個“我說你做”的游戲，教師說出本節課將要涉及的一些短語，讓學生做動作，教師說的速度慢慢加快，學生要逐步跟上教師的節奏，在學生做完最后一個吃東西的動作后，教師趁機問學生：Are you dancing？，學生回答：No，I’m not.教師緊接問：What are you doing？學生回答：I’m eating.教師通過游戲的方式引入了本節課的學習內容，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且能夠使學生熟練地掌握本節課所需要的短語，為新課的學習奠定基礎。
二、運用游戲學習新知
新知學習是小學英語教學的重要內容。小學英語課的教學內容較多，包括單詞、句型、語篇閱讀等一系列內容，而小學生的年齡小，對知識的接受能力較差，許多英語知識學生難以理解和接受。傳統的小學英語教學大多采用直接呈現知識的方式，教師領著學生讀一讀，學生自己背一背、記一記，這就使小學英語教學枯燥無味，學生學習起來毫無興趣可言，學生只能被動接受知識，英語學習效率低下。隨著新課改的不斷深入，廣大英語教師利用游戲來輔助英語新知識的學習，能夠把枯燥無味的英語知識游戲化，同時，游戲教學也可以使英語知識具有直觀形象性，有助于學生接受新知識。
例如在教學It’s red這節內容時，教師設計了一個“猜一猜”的游戲，事先準備好一個布口袋和六種顏色的彩筆，在課堂上教師任選一種顏色的彩筆放進口袋，讓學生猜：What color is it ？小學生好奇心特別重，都紛紛進行猜測Is it red/green….？如果猜錯了教師就是回答No，It isn’t，猜對了教師回答Yes，It is.You are clever，學生在競猜的過程中，通過使用所學的單詞進行學習新句型，增加了英語學習的趣味性，有效避免了機械性跟讀造成學生的厭倦感。
三、運用游戲突破重難點
重難點的突破是小學英語教學的關鍵步驟，是衡量一節英語課是否成功的標準。重難點是小學英語課堂教學的基礎和精華，教師只有讓學生牢固地掌握重點知識，并采用多種教學手段有效地解決教學中的難點，這才算得上是一節成功的課堂。通常情況下，教師通過反復講解和學生反復操練的方式來突破重難點，這是一種有效的方式，但是過程比較枯燥且缺乏趣味性。當前，小學英語教師喜歡把一些活潑有趣的游戲引入課堂，利用游戲教學法來突破重難點。由于游戲具有趣味性，學生樂于參與，并且教師通過游戲能夠為學生創設特定的教學情境，這樣可以分散難點，降低學習難度，使學生在放松的游戲樂園中突破重難點。
例如在教學She's listening to the radio這節內容時，讓學生描述正在發生的動作是本課的重點內容，也是本節課的難點，為了讓學生更好地掌握本課的重難點，教師設計了一個“滾雪球”游戲，讓十名學生站成一排，第一名學生邊表演邊說：I’m watching Tv.第二名學生用自己的話復述前一名學生的句子，并加上自己的動作和句子，依次輪推。通過復制別人的句子能夠不斷提高現在進行時的運用率，加深學生對知識的理解和運用，學生在反復練習中理解和掌握了如何運用現在進行時描繪正在發生的動作。
四、運用游戲鞏固練習
鞏固練習是小學英語教學中不可或缺的重要環節。小學英語教學是一個長期堅持的過程，需要學生經過反復訓練才能夠有效地鞏固所學內容，因此，教師在講授完新課后常常采用一些練習來鞏固和消化所學知識。傳統的鞏固方式就是讓學生做一些重復性的練習題，或者是讓學生進行機械式的讀、背、記，形式比較單一，鞏固練習常常成為單調乏味的“炒舊飯”，學生的興趣不高。當前，教師常常根據小學生的特點，采用游戲教學法進行鞏固練習，能夠吸引學生的注意力，使學生產生新鮮感，從而能夠在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。
例如在教學完What do you want to eat？這節內容后，教師可以設計一個角色表演的游戲，把全班學生分成若干個小組，每個小組有一名學生扮演餐廳服務員，其余學生扮演顧客，學生運用所學句型What do you want to eat？I want…..How much is it ？ It’s.....進行自編自演，學生在表演游戲中及時鞏固了所學句型，并且提升學生學以致用的能力。
總之，小學英語游戲教學是一種寓教于樂的教學方式，符合小學生的年齡和心理特征，對小學英語教學具有積極意義。新課改形勢下，小學英語教師要積極采用多種形式的游戲方式，并把游戲教學滲透于小學英語教學的各個環節，從而不斷提升小學英語課堂教學的趣味性。
參考文獻：
第7篇：課堂游戲化范文
關鍵詞：信息技術課堂;游戲化教學;游戲設計
信息技術課程的設置主要是考慮到學生的心理和智力的發展水平，同時考慮不同年齡段對知識和情感的需求。小學信息技術教學有著明確的目標，注重培養小學生借助信息技術來對其他課程的學習能力。并且盡可能地去創造條件利用信息技術學習其他課程。這樣可以在一定程度上培養學生的創新精神和實踐能力。
一、在小學信息技術課堂中采用游戲教學模式的必然性
1.改變了傳統課堂模式的弊端
傳統的教學模式要求學生在課堂上只能認真聽老師講，學生從進入課堂的第一天就被灌輸了被動的思想，這種傳統的學習模式限制了學生個性的發展，學生只會壓抑自己的想法，更別說延續課堂，并沒有從真正意義上取得一定的學習效果。
2.當代小學生發展的需求
游戲是學習新知識、掌握新技能的一種方式，小學生喜歡游戲，在那個年齡段甚至將游戲作為自己的第二生命，游戲同時也是鞏固概念的一種有效方式，所以在小學課堂中采用游戲教學模式是一種合理的選擇，有一定的重要意義。
3.社會發展的需求
隨著時代不斷的發展，人們已經離不開信息化技術了，社會的發展要求我們教學必須改革，新課程要求提升學生的綜合能力，而游戲教學是實現新課程標準的有效方式。
二、在小學信息技術課堂中進行游戲設計
首先要確定課堂的教學目標，課堂教學目標是通過考慮學生的綜合因素，然后確定的教學目標。通過在課堂中不斷地進行實踐，然后根據學生掌握知識的情況不斷地完善學習目標。其次，選擇合適的游戲模式，游戲不是課堂的主要目標，學習掌握知識才是根本，我們要確定符合教學目標的游戲，讓學生在游戲中學習，在學習中完成游戲。
在課堂中采用游戲的模式來學習，可以讓小學生在輕松愉快的環境中完成知識的學習，同時促進學生學習的欲望，激發學生的學習興趣。提升自己的綜合素質，為將來的發展奠定一定的基礎。
第8篇：課堂游戲化范文
關鍵詞：游戲化教學；小學數學教學；應用
游戲化教學是目前小學數學過程中普遍采用的教學方法，它的優勢主要在于能夠有效激發學生興趣，提高教學質量。
一、游戲化教學的概念和意義
（一）游戲化教學的概念
游戲化教學主要是指將游戲引入到課堂教學的教學方法，根據學習內容和教學實踐，選擇合適的學習方式和游戲，將趣味性和競爭性融入教學中。這種教學方式較適合小學生活潑的年齡特征，能夠集中注意力，保持學生學習興趣，提高教學效果。
（二）游戲化教學的意義
1.傳播數學知識
數學游戲通過形象的方式來表達數學思想，傳播數學知識，這種方式比傳統的數學教學理論更容易被接受，教師通過游戲來引出數學知識，使學生產生興趣。例如，現在風靡全球的數獨游戲，就在游戲的過程中起到了傳播數學知識的作用。
2.擴展數學知識面
數學游戲并不是實際問題，只是一種對實際問題的抽象總結，將高深的數學知識通過簡單有趣的數學游戲表現出來，使學生在學習過程中學習知識，拓寬知識面。
3.培養、啟發思維
數學游戲的另一個特點就是學生在理解學習數學知識的同時，能夠培養啟發思維。在游戲過程中，鍛煉學習者的思維方式，將復雜的問題簡單化，多角度、多方面考慮問題。
二、游戲化教學的應用
（一）教學過程中發揮教師主導作用
游戲化教學方式中學生為主體，教師為主導，教師的作用十分必要。在教學過程中要充分發揮教師的主導作用，合理設計游戲，正確引導學生，將數學思想通過游戲傳達給學生，寓教于樂。
（二）注重教師的監督和反饋作用
游戲化教學的過程中，教師不僅需要發揮引導作用，同時還要對學生的行為進行實時監督，對于發生的問題及時進行反饋，做出相應的調整，對課堂的節奏和發生的情況做出適當反應，保證教學質量。
（三）課堂教學遵循適度原則
教師在采取游戲化教學的過程中，根據教學內容合理設計相應的教學案例和策略，將學習內容與游戲完美融合，選擇合適的時機和適宜的難易程度，做出合理的教學設計。
游戲化教學是寓教于樂的重要體現，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學習效率，提升教學質量。
第9篇：課堂游戲化范文
小學階段的孩子正處于身心發展的重要時期，也是學習生涯的啟蒙階段，在這個時期為學生打下良好的學習基礎是非常重要的。小學階段的教育要給予重視，在小學階段所有學科中，數學是一門相對比較枯燥的學科，也是比較抽象的，很多數學知識點是需要學生動腦思考并分析的，不僅是讀一讀、背一背就能掌握的。由此看來，有必要改進和創新教學模式，激發小學生學習數學的積極性和主動性。
1.以游戲模式創設課堂環境
小學階段孩子的特點就是活潑、富有生命力，所以說游戲對于孩子們來說是比較受歡迎的，數學課堂教學中引入游戲，會使整個教學過程更加具有誘惑力，利用游戲在課堂教學中創設環境，吸引學生的注意力，小學生的注意力容易分散，但同時也比較容易被吸引，所以游戲能夠讓小學生全身心的投入到數學課堂中來。但是數學課堂中以游戲模式創設課堂環境，需要注意以下幾個方面：
首先，無論引入何種游戲，都要以教材內容為基礎，圍繞教材的基本框架進行拓展，游戲與教學內容緊密結合，讓學生在掌握課堂教學重要知識點的基礎上，參與游戲，這樣才能更好地開拓學生的思維，提高學生的創新能力。
其次，在小學課堂教學中以游戲創設環境，要以學生為主體，充分發揮學生學習的主觀能動性，引導學生積極主動的去思考，通過游戲加深對數學知識點的理解和掌握，通過自己的努力思考，獨立發現問題并解決問題，培養學生獨立解決問題的能力。
最后，采用游戲創設環境的教學模式，需要注意的是教師與學生之間要有很好的溝通和交流，倡導以教師為主導學生為主體的和諧教學模式。游戲環境中，教師通過與學生之間的交流，能夠及時發現學生在學習中存在的問題，并有效進行解決。
2.多媒體教學法
隨著社會經濟的發展和進步，科學技術水平提高，多媒體教學技術已經逐步在我國教育教學中普及，成為教師教學中不可或缺的教學手段之一。多媒體教學技術采用的是動靜結合以及豐富多彩的圖片、視頻等，能夠很好的吸引學生的眼球，集中學生學習的注意力。
而且，小學數學是所有學科中比較抽象的一門學科，合理使用多媒體教學，能夠很好的將抽象的數字轉化為圖片或者視頻，有利于促進學生對數學的理解和掌握。游戲化教學在一定程度上需要的時間較多，所以教師在教學實踐中，不能每一堂教學都帶領學生做游戲，所以多媒體教學技術能夠有效解決這一問題。可以通過多媒體給小學生展示一段游戲的視頻。
如：“一天早晨，蘭蘭起床以后，發現自己一共有3個蘋果，過了一會兒，羊羊和妞妞各給蘭蘭送來4只蘋果，下午的時候，蘭蘭吃掉了2顆蘋果，請問蘭蘭還剩多少顆蘋果？”通過這樣的一個動態視頻展示出一道數學題，會有效吸引學生的注意力，同時還能夠節省時間。小學生在觀看視頻過程中，還能很好的鍛煉學生們的觀察能力，有效提高數學課堂教學效果。
3.培養學生自主探究
小學數學課堂教學采用游戲化模式，在這個過程中，通過教師和學生之間不斷進行溝通和交流，不僅能夠幫助教師發現學生存在的問題，并及時解決問題，同時還可以有效促進學生與學生之間的合作關系，培養學生合作意識和能力。教師在教學中，采用游戲法教學，一方面是為了提高學生學習數學的興趣，另一方面，通過游戲學習，培養學生自主探究的能力，游戲中不僅可以激發學生學習的興趣，同時還能夠有效促進學生的思考能力。在教學的過程中，在教師帶領學生學習關鍵知識點之后，要帶領學生做練習題，那么，這時教師就可以采用游戲法教學模式，提前準備好一些數學題：
例如：
（1）12+4=___；23+9=____；15+7=___；28+5=____……等等，把學生分成四組，相應的分配好練習題的任務，四組學生開始計算比賽，比一比哪一組快、準。
（2）今天早上七____，明明從2____長的床上起來，用了10____刷完牙，洗好臉，吃早飯。就背起2____重的書包，快速地向400____以外的學校跑去。
這一過程中學生就會集中精力去計算，有利于培養學生自主解決問題的能力，同時也激發了學生的合作意識。在整個課堂游戲教學中，教師一定要有自己的教學準則，對游戲設定標誰，保證學生在公平、公正狀態下，積極有益的進行競爭和學習。
