入學教育精選(九篇)
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第1篇：入學教育范文
從現實情況來看，遠程開放教育的入學教育進行的參差不齊，收效甚微。歸根結底是對入學教育的認識不夠，沒有引起電大系統和學校層面的足夠重視。現如今，入學教育的任務往往由負責學生工作的部門或各學院自行組織完成，有的甚至把入學教育工作直接推給班主任。即使在進行入學教育時，也只是要求學生“盡量”參加，時間一般為兩課時左右，導致學生參加入學教育的出勤率不高，積極性不強，難以達到入學教育的目的。
1．入學教育重視不夠，缺乏系統組織統籌目前電大的入學教育工作主要由學生工作處或是各學院負責，認識水平和重視程度有限。有的地方或是個別學院認為新生第一學期會開設《開放教育學習指南》這門課程，沒有必要再進行入學教育;有的地方或學院開展了入學教育，但多為“走過場”。入學教育沒有引起電大系統領導和校級領導的足夠重視，缺乏從中央電大到下面電大和各學校層面的系統組織統籌，這樣造成入學教育工作分散、時間短、不深入、不全面，缺乏全局性。
2．入學教育缺乏嚴肅性入學教育的重要性決定了它應該具有嚴肅性，甚至強制性。電大的入學教育應要求學生必須參加，這直接決定了學生今后的學習態度。而在現實中，我們往往要求學生“盡量”參加入學教育，從主觀上就沒有把入學教育放在一個重要的位置上，從而導致學生從一開始就形成了遠程開放教育的一切教育活動“盡量”參加的習慣，遠程開放教育或是電大給學生以松散、無規矩的第一印象，這不僅會影響學生以后在電大學習中的態度或學習習慣，更會使學生形成隨便、自由散漫的生活習慣和人生態度。
3．入學教育內容缺乏與本學校具體實際的聯系從現在入學教育的情況來看，入學教育內容多數是介紹廣播電視大學和遠程教育的歷史、電大系統、什么是開放教育、學習資源、開放教育的考試與畢業、開放教育網上學習環境等，這些理論知識固然重要，但這些沒有與實際相聯系，更為具體的、和學生學習過程息息相關的內容我們多數情況下忽略了。入學教育應該更具體和更具實操性，比如新生入學教育的內容除了理論知識講座外，應該安排學生上機操作，熟悉中央電大和省級電大網上平臺，讓學生學會如何利用網上資源進行學習，如何選課，如何完成網上形成性考核作業，學生在學習的過程中遇到困難可以通過哪些途徑及時得到解決等，以及安排學生參觀校園和認識相關處室的位置等等。
4．入學教育時間過于倉促電大的入學教育多為兩課時的時間，據了解普通高校的入學教育短則兩三日、長則一兩周，普通高等教育作為以傳統面授為主的教育形式，入學教育時間反而比我們從來未曾接觸過的電大的入學教育時間長的多，這實在令人費解。試想電大的入學教育在如此短暫的時間里能把學生在兩年半學習中將會遇到的問題一一解答嗎?再加上電大的學生將會面臨一種全新的學習方式，通過兩課時的時間能夠讓學生理解、接受和適應這種學習方式嗎?這顯然遠遠不夠。因此，電大的入學教育只能比普通高校的入學教育長，決不能比之短。
二、措施
1．入學教育應納入學校層面乃至電大系統層面高度重視、系統統籌入學教育應該受到電大系統、校級領導的高度重視，充分認識到入學教育在廣播電視大學遠程開放教育中的特殊意義。改變以往由學生工作處或各學院臨時、倉促開展入學教育工作的現況，把入學教育工作納入整個電大系統和整個學校層面進行系統統籌。從入學教育的前期準備到后期實施，從入學教育的時間安排到內容編排，從入學教育的方法手段到教育形式等等，這些都要一一經過精心設計，做到全面性、科學性和系統性。入學教育要提前一學期做準備工作，計劃安排要充分詳實;入學教育內容要豐富多樣、全面系統，應涵蓋思想政治、心理健康、環境適應、遠程開放教育理念、學習方法、制定學習計劃、規劃職業生涯等;入學教育形式應以面授為主，逐步引導學生適應“無面授”的自主學習的遠程開放教育形式;入學教育的方法手段應該靈活、多樣，通過專職教師講授、專家講座、與優秀畢業生座談、參觀校園文化和網上校園文化等，使學生了解遠程開放教育，激發學生學習的積極性。入學教育要注重實效性，班主任或負責學生工作的老師通過多種渠道加強與學生的聯系溝通，對學生在入學教育過程中遇到的問題及時解答或建立解答渠道進行解答，及時向學校反饋入學教育情況。
2．制作針對本學校的具有指導性的《學生手冊》入學教育內容應該包括具有指導性的《學生手冊》，但首要的問題是先編制針對本學校的指導性的《學生手冊》。《學生手冊》不要簡單重復中央廣播電視大學出版社出版的《開放教育學習指南》中的內容，《開放教育學習指南》針對的是全國遠程開放教育學生，而《學生手冊》應該注重針對本地區、本學校的實際情況，兩者可以同時成為入學教育的內容，互為補充。《學生手冊》的內容應該包括:校園各個與學生有關系的部門的平面圖，如學院、教務處、學生處、圖書館、財務處等，使學生了解學校相關部門的職能和布局情況，方便學生就讀期間與相關部門的聯系;作為遠程開放教育學生應該做好哪些準備和遵守哪些行為準則;學生入學后學費應該分幾次繳納，每一次交多少，在哪交;每學期考試的時間是幾月份，關于考試紀律及違規作弊是怎么規定的，開卷、半開卷、閉卷的區別，考試時需要帶些什么，考試地點在學校的什么位置等;形成性考核作業在遠程開放教育中的作用及重要性，紙質形成性考核作業和網上形成性考核作業的區別及注意事項;遠程開放教育的學習方法等等。學生通過《學生手冊》可以了解本學校的具體情況和相關規定，可以盡快熟悉遠程開放教育的教育方式和學習流程，可以增強學生的歸屬感。
3．確保入學教育的時間性、實效性和嚴肅性電大的入學教育往往只有兩課時的時間，這么短時間的入學教育遠遠不能滿足遠程開放教育學習需求，我認為電大的入學教育應該開設一學期的時間，系統安排入學教育的具體時間和內容。入學教育應該以面授的形式開始，逐漸過渡為入學教育“無面授”輔導的形式，面授為主，輔導為輔。開始的面授一是為了使學生完成從以往的“純面授”到現在的“無面授”的過渡，二是是為了教學生今后如何在“無面授”的遠程開放教育形式下更好的學習。所以面授為主的入學教育既是學習方式的過渡又是遠程開放教育學習方法的傳授。入學教育還應該要求學生必須參加，而非是現在所要求的“盡量”參加，學生必須參加入學教育，確保了入學教育的嚴肅性，乃至電大教育的嚴肅性。
4．入學教育要結合遠程開放教育學生自身特點，激發學生的學習積極性電大的入學教育不能脫離遠程開放教育背景，更不能脫離遠程開放教育學生的特點。我們的入學教育對象既不是普通高等學校的學生，也不是某種職業學校的學生，而是遠程開放教育學生。遠程開放教育學生有其特點:學生大多為成人，雖然有工學矛盾、學習的信心不足、學習基礎差等劣勢，但成人學生一般有較強的學習目的，在學習中往往能保持較強的學習動力和學習興趣，具有堅韌的學習毅力，學習效果也比較好;成人學生大多具有豐富的實踐經驗、生活經驗和社會經驗，這些豐富的經驗正是學習理論知識和專業知識最好的基礎。通過入學教育對遠程開放教育學生自身特點的分析、講解，使遠程開放教育學生清醒地認識到自身面對學習的劣勢和優勢，從而在今后的學習中揚長避短，克服困難，增強學生的自信心，激發學生的學習積極性。
第2篇：入學教育范文
一、“入學教育”的編寫新意
1.滲透社會主義核心價值觀
第一幅畫面采用蝴蝶頁，畫面大氣，富有視覺沖擊力。遠景是蜿蜒的長城、莊嚴的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，近景是身著各民族服裝的小學生快樂地在一起，燦爛的鮮花與動人的笑臉傳達出作為中國人的自豪感。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如莊嚴神圣的誓言，是對入學第一天小學生的人生洗禮。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）在教材編寫建議中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化和革命傳統，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。[1]32教材以這樣的方式開篇，既是對《課程標準》的回應，體現社會主義核心價值觀在語文課程中的滲透，也是對中國社會發展的追隨。
2.開啟小學生語文學習的愉快旅程
第二幅畫以“快樂地上學”為主題。畫面中的《上學歌》是一首流行于五六十年代的兒童歌曲的歌詞，歌詞通俗易懂，曲調簡潔歡快，曾伴隨一代又一代人走過童年時代。剛入學的小學生雖然不認識這些歌詞，但是伴隨著簡單而質樸的旋律，也能聽懂大概意思，也許還能認識其中的幾個漢字。圍繞《上學歌》的是一群歡樂的小學生、嘰嘰喳喳的小鳥和太陽公公的笑臉，充分表達了小學生快樂上學的情緒與樂觀向上的態度。畫面正上方配有文字“我是小學生”，鮮明的角色定位，讓學生知道輕松愉悅的語文學習旅程開始了。
3.體現語文學習的內容與良好習慣
第三、四、五幅圖以“我愛學語文”為主題，對學生進行“愛讀書寫字、愛學語文”的啟蒙教育。第三幅圖中，女生正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第四幅圖是一名男生正在寫字，作業本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。第五幅圖中四名小學生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述中國古典名著《西游記》中的故事，另三名小學生聽得津津有味。這三幅圖讓學生初步了解讀書、寫字是語文學習的基本內容，知道讀書、寫字的正確姿勢，鼓勵學生在語文學習中多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，為養成良好的語文學習習慣打好基礎。
二、教學策略要充分體現“入學教育”的編寫新意
1.觀察、認識事物與發展語言相結合
五幅情景圖是學生了解祖國、了解學校生活、了解語文學習內容的窗口。教師可以指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人與物，他們在做什么，可能說什么。觀察畫面時要引導學生有盡可能多的發現，并且把看圖的發現與自身相聯系。例如，觀察第一幅圖時，可以找找與自己所屬民族一樣的小朋友，也可以請去過北京的同學談談自己在北京的所見所聞。學生講述畫面內容時，教師可以逐步規范他們的語言表達，注意保護學生語言表達的自信心。通過自主觀察畫面，講述畫面內容，學生逐步了解祖國的象征，知道語文學習的一些內容，感受小學的學習氛圍，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解代替學生對畫面的觀察和感受，要充分利用五幅情景圖，將培養學生的觀察能力、認識事物能力和語言發展有機結合起來。
2.激發學生學習語文的濃厚興趣
教師要讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。教材這個部分中五幅畫面共配有四個短語、三個句子、一首兒歌，可以讓學生找找認識哪些字，說說是怎么認識的，誰愿意把這些字讀給大家聽，使那些認識部分漢字的學生有充分展示自己的機會，激發他們多認漢字的愿望。也可以適時提出讓學生在校園里、家里、上學路上尋找自己認識的漢字，讓學生覺得生活中處處都能認字。教師可以帶領學生把三個句子讀正確、讀流利。學習《上學歌》時，教師可以通過范讀、帶讀，讓學生聽讀、跟讀，從而學會朗讀此首兒歌。有條件的學校還可以播放《上學歌》的歌曲，讓學生感受兒歌的韻律，體會上學的樂趣，在邊聽邊唱中感受上學的樂趣。教師還可以引導學生在歌詞中找找已經認識的漢字，重在利用一切教學資源識字；同時也要讓不認識這些漢字的學生覺得認字并不難，經過一段時間的語文學習，很快就會認識這些漢字，都能看書、寫字。重在讓所有學生覺得語文學習很有意義，上語文課很有趣。
3.重視養成良好的語文學習習慣
正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐步形成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的學習習慣打好基礎。例如，在觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，同伴之間評一評，發現問題及時糾正。良好的閱讀習慣能有效提高學生語文學習的質量。例如，第五幅是四位小學生在講、聽《西游記》故事，雖然只是呈現一個經典故事，但是旨在培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。從入學起，就要鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料并多讀。教師要在今后的語文學習中，關注學生通過多種媒介的閱讀，開展各種課外閱讀活動，創設展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍，[1]23從而有效完成《課程標準》對小學生六年課外閱讀總量不少于145萬字的要求。在之后長期的教學活動中，教師也要重視學生語文學習習慣的養成教育，不斷督促檢查并常抓不懈。
參考文獻：
第3篇：入學教育范文
摘要 分析醫學生入學教育問題，有助于培養學生對專業學習的興趣，有助于學生培養學生學習的能動性，有助于提高醫學生的專業素養。分析解決醫學生的入學教育問題，是社會醫療事業穩定發展的保障，為學校提高教與學的質量埋下伏筆。
關鍵詞 醫學生 入學教育 能動性
媒體關于醫患關系的頻繁報導，造成了學生和家長選擇醫學專業的困擾。在對我校2014級學生及家長進行調研的過程中發現，如果在成績上有更多的選擇的機會，學生87%都不愿選擇醫學專業，93%的學生因就業好、收入高作為首選的理由，76%的學生不了解自己的專業及發展前景。可見，重視醫學生的入學教育非常必要，本文就培養醫學生的專業興趣、學習的能動性、職業生涯規劃、職業修養進行探討。
一、入學后的醫學生存在的問題我想大學是一定要讀的，它是通往成功的一條必經之路，就像是一張站臺票，你只有進了站臺才知道做哪一趟車、到達哪個目的地，是否還需轉車。大學就像站臺一樣，有很多選擇的資源可為學生利用的，是學生來成功的重要途徑。可是入學后的學生不會、不懂、不知如何利用，還存在很多問題。（一）無興趣醫學影像專業當下就業形勢比較樂觀，2014級104名學生的調研結果顯示：93%的學生是父母或親屬幫助選擇的專業，因為就業好，收入高。5%的學生認為無所謂，只要讀大學就好。2%的學生有興趣學習這個專業，可是對專業學習內容不了解，具體專業發展方向毫無規劃。學生對自己所報考的專業的不懂、不知、無興趣學習研究，會影響到我們培養的學生的升學質量及就業質量，換句話說關系到學生的生存能力、為社會服務的能力、為社會創造價值的能力。（二）無方法第一學期是學生關鍵的過度期，尤其對醫學生繁重而緊張的課程安排來說。可是學生入學后還保留著高中階段的學習態度和學習方法。在沒有學習興趣的前提下，還未找到適合自己的學習方法，是很糟糕的一件事情。即使個別高中階段成績優秀的學生能夠很快適應大學老師引導式的教學方法，有學習的主動性進行自主學習。因為對專業特點缺少了解，做不到大學整體學業宏觀的合理規劃。學生學習的目標也是茫然，學習過程也是手忙腳亂的完成教學大綱的安排，完全做不到參與專業課題的研究。（三）無規劃“90后”最大的特點就是對生活自理能力差一點，享樂的意識強一點，手機控、電腦控。生活和學業都是父母安排。進入大學后脫離了家庭的護佑，很多學生最起碼的生活自理能力、理財的概念都沒有，更不要談學習和自我能力培養的規劃上。參考學哥學姐們大都是戀愛、游戲或渾渾噩噩的四五年。學生缺少職業的規劃意識及對規劃的行動能力。（四）無修養“90后”是父母和整個社會的“寵兒”，自理、自律、自修的能力上還要做很大的功課。入學軍訓對學生是很大的考驗，軍訓是人際關系的開始，是展示個人魅力的關鍵時刻。學生是否在意自己的公眾形象，是否了解自己的優缺點，如何完善自我，被大部分學生忽略。服從學校的安排，服從老師的調配是入學后新生的普遍表現。怕臟、怕累、怕流汗越來越突出的體現出來。學生的感恩意識、抗挫折能力、情緒管理能力、職業素養培養意識是入學后需要重視和把握的。我校入學教育中安排了專業導論，對醫學生的職業修養進行引導，有助于學生對自身未來社會角色定位，減少職業適應性心理的沖突。
二、開展醫學生入學教育的措施大學生是高校教育的主體，如何開展入學教育是高校教育者探討的首要課題。針對以上入學醫學生普遍存在的問題，有以下幾點心得共享。（一）探尋自身興趣點我們在心理普查的過程中發現，有很多學生入學后抱怨不喜歡這個學校，不喜歡這個專業，剛入學就想著如何轉專業。我很疑惑在入學前家長和學生都做了什么準備。我經常引導學生，不喜歡可以，有解決問題的辦法，可是不喜歡的前提，你是否了解過這個學校歷史和現在，這個專業就業情況和發展空間，如果沒有請你認真調研后再下結論。這是一個很可悲的事情，是父母做的太多嗎？還是現在的孩子們真的沒有選擇的能力？追其根源，我想是學生不了解自己能做什么、喜好什么、各個行業特點是什么。自己應該選擇什么行業來發展，最終成為行業的成功者。（二）培養學習能動性學生對專業學習的興趣點的高低，直接決定了專業學習的能動性。興趣是對知識探求的動力，喜歡這個專業的學生，入學后就已經規劃好考研究生，并且始終堅持刻苦學習、不懈怠。在我們這樣一個二類本科醫學院，我們的學生最終考入同濟、復旦、南開大學等一類院校繼續深造，是因為他們自身學習的能動性。醫學這個行業決定患者的健康與生死，行業發展十分迅速，要求從業者要不斷的學習進步，是高薪而又辛苦的行業。醫學生興趣的培養重要，學習方法的掌握也十分重要。醫學生面對繁重的課業負擔，如何總結歸納出適合自己的學習的方法是非常重要的。根據不同學科的特點，向專業老師和學哥、學姐們溝通經驗是途徑，能夠同學間互通學習心得是方法。很多學生都是偷著學習，完全封閉自己，這就阻礙了自己改善和提高自己學習能力的機會。能夠積極主動、行之有效的開展自己的大學生活，培養醫學生學習的能動性，使大學生活既豐富又充實，是入學教育的主要目標。（三）完善職業生涯規劃興趣、能動性在規劃面前都是弱者，因為沒有合理的規劃就無法品味成功的碩果。大學的職業生涯規劃，應該是每一名學生入學后認真對待的“事件”。將其稱作“事件”，是因為它對學生很重要。規劃可以執行到畢業后的三、五年，從學業到生活可以面面俱到。簡單地說，就是給大海中航行的船的方向。學生可以在不同的階段進行調整、完善。為什么很多學生到大四就迷茫了，成績不算糟糕，但也沒覺得學到什么，畢業找什么樣的工作，無從下手。學生臨近畢業不知道自己能做什么，面試不順利出現焦慮、抑郁等情緒。入學后的學生可根據學習的年限、專業的特點、教學大綱的要求、就業選擇的范圍進行合理的規劃和執行，最終可以避免畢業焦慮癥平穩過渡步入社會發展。（四）開展職業修養教育醫學行業是一個服務行業，建立學生的服務意識，開展學生的專業素質教育是十分必要的。從何開始，就是應該從學生了解了專業，做好了規劃，針對未來的就業范圍開始，有意識的有計劃的開展。從簡單的學生生活中的個人衛生，寢室公共衛生意識；從學生的文明禮貌意識、言談舉止的規范性；從學生專業鉆研能力、職業的耐心培養開始。我校對醫學生的培養目標是培養“下得去、留得下、用得上、信得過、干得好”的高素質應用型人才。學生入學教育是我們的高校教育的開始，合理的開展醫學生的入學教育，培養專業素質過硬高素質應用型人才更是我們開展教育工作的重要內容。在五四青年節對青年學生提出了四點要求，勤學、修德、明辨、篤實，既是做人的道理也是做學問的道理；既是學生們學習和踐行的真理，也是從事教育事業的我們青年教育者所應該踐行的真理。在醫學生的教育事業上，從醫學生的入學教育抓起，做好醫學生的教育事業是我們的重要職責。
第4篇：入學教育范文
【關鍵詞】輔導員；工作；管理
大學，一個“傳道授業解惑”之地，全國各地學子云集于此，有人說大學生的學習源于一種求學的自覺性，或過多的強調單純的“教”，往往忽視對整個群體的動機強調，因此常常出現一種狀況，有非常強自覺性或目標明確的同學在學業上有很大的收獲，而一部分人因自制力不強而逐漸演變成厭學逃學，成為學生管理工作中的難題，通過對部分已畢業逃學學生的了解，他們在入學都曾描繪過認真學習奮斗的藍圖，因為管理的不及時，大環境的影響，最終導致一無所獲，悔之晚矣。因而，筆者認為：在學生管理的理念中，預防勝過治理，沒有不好的學生，只有不好的預防管理體系，本文從入學教育、學生干部隊伍建設方面來論述良好學風的構建，促使大學生群體由被動到主動的學習，健康發展，學有所成。
一、工作，從迎接新生開始
對于剛經過緊張學習順利通過高考進入大學的新生，入學報到，意味著新的征程拉開序幕。組織高年級學長主動迎接新同學，協助辦理繳費、安排住宿、熟悉校園，可盡快拉近同學距離，去除他們的陌生感，建立健康的群體意識和和諧的人際關系。報到點出了設置必要的設施外，要通過各種多媒體手段展示豐富多彩的校園生活，醒目的人性化的標語、標志設計盡情體現人文關懷，讓新生樹立主人翁意識，調整心態，找準定位適應大學校園生活。而家長也可以通過系列宣傳了解學校，了解專業，從自己的理解角度配合學校教育。
二、入學教育，不能缺少的必修課
大學校園的教育環境、學習方式、管理制度、人際交往、生活方式等方面都發生了顯著變化，面對新的環境，新生在思想上、生活上、心理上都可能產生各種困惑，遇到各種難題。因此，作為大學輔導員，千萬不要忽視新生入學教育，更不能敷衍了事，應該抓住入學教育的有利契機，上好入學第一堂課。高校一般都會使用大約一周的時間安排入學教育，對于輔導員樹立好自己的形象、威信都是至關重要的，對學生養成良好的習慣有直接影響。好的入學教育，應從開學之前抓起，輔導員在學生進校前就應熟悉學生的基本情況，并將學生姓名、生源地牢記于心。新生報道注冊時，能根據學生的特點與其簡單交流，組織高年級學生進行細致的接待，會讓初次遠離父母的學子異常感動，找到家的感覺。筆者的首次入學教育是在一段視頻中開始的，我特意安排學生會在迎新的兩天時間里捕捉家長送孩子上學感人細節，制作成視頻，進行藝術化處理再配以《感動》歌詞。觀看視頻的新生在抽泣聲中開始聆聽，筆者用委婉的語調、情緒渲染整個會場，從父母的愛引申到我們該用怎樣的方式度過四年，讓學生樹立正確的人生理想。隨后，全班同學每人3分鐘簡短的自我介紹縮短了同學之間的陌生感。在之后的入學典禮、體檢入學考試中更加強調紀律觀念和集體榮譽觀，這一切為之后的學風建設奠定了基礎。
三、培養小助手，加強學生干部隊伍建設
（一）學生干部工作機構
學生干部是學風建設的重要樞紐，他們的帶頭作用、自我管理是學風的形成的重要影響因素。現在的輔導員一般都帶兩百以上的學生，而學生又分屬于各個班各個年級和各個專業，學生宿舍也因人員的眾多而四處分散，因此在管理方面帶來了很大的不便，這就需要有效的發揮學生干部組織的作用。筆者所在系根據工作的需要分成黨支部、團總支、學生會、班委會、團支部幾級工作機構，按照工作職能分別設立黨小組、組織部、宣傳部、紀檢部、學習部、文娛部、體育部、生活部、勤工助學部（多位交流中心）等部門，各班（團支部）對應設立相應干部。為精簡機構提高工作效率，各班長、團支部書記兼任各部門負責人，各部門分設一正兩副職務，成員涵蓋各年級，每周一次的主要學生干部例會上的精神能順利傳達到各班各職能委員。各年級黨小組長由品學兼優的正式黨員擔任，同時兼任紀檢部長，負責全年級入黨積極分子的發現和推薦，并對全年學生干部工作作風進行監督。組織部負責每一年度干部換屆工作的組織和選拔，并建立干部檔案，在今后的干部評價中準備好第一手資料，宣傳部則主要負責對全系學習、活動、生活方面的素材進行收集，并在第一時間圖文并茂的報道，筆者所在系目前設立有學生工作博客（網頁）、學生工作系刊、班級QQ群、系宣傳櫥窗等宣傳工具，宣傳部負責將新聞到上述渠道，對有重大的影響的事件及時上報上級宣傳部門進行報道，同時也根據需要將學院網站、就業網站等信息在網頁上建立鏈接，宣傳部信息員加入各班QQ群，通過QQ、飛信隨時發送網頁更新鏈接，目前，工作博客開通不到一年，訪問量已經超過40000次，日均訪問量不低于200人次，已經成為全系學生了解系部動態、展示自我、交流的一個重要平臺。紀檢部負責對所有干部隊伍、全體同學的監督，對個別有違反紀律的同學進行調查落實后，按規定進行申報處理，學習部負責與學習相關的工作，如本系要求上課鈴響以后立即配合任課老師點名并做好記錄，作為班級對同學的考核依據之一，負責英語等級考試的報名工作，各班同學學習意見的收集。文藝部、體育部負責文藝體育活動的組織開展，一方面組織本系小型分散的活動，如乒乓球、籃球賽等，也負責參與學院節目的籌劃排練工作，當然，輔導員也要積極鼓勵同學參與活動，樹立為集體掙得榮譽的思想。生活部負責宿舍衛生的常規檢查，并按月公布評比，養成同學良好的生活衛生習慣，并收集經濟困難同學的情況，作為助學金評比的第一手資料。勤工助學部對全系勤工助學同學進行管理。
（二）學生干部的管理
學生干部兼有學生與干部兩種身份，在處理這兩者關系上，既要樹立干部的形象又要協助其處理好與同學的關系，這就要求輔導員在一定場合要有意識強調學生干部身份，也要告訴同學們因為工作的原因需要大家理解。同時，作為干部工作是一項長期的事業，這需要很持久的耐心。因此，輔導員還得做好學生干部積極性的保持，好比一個企業要留住員工，就得隨時刺激員工的積極性和工作熱情，對工作的責任意識，做好與學生干部的溝通，尊重學生。一個有尊嚴的人，他會對自己有更嚴格的要求，當他的工作被充分肯定和尊重時，他會更努力地去完成自己應盡的責任。從細微之處關心和愛護學生干部，要時刻關心他們的思想動態，盡可能營造歡愉的工作氛圍，關心他們的生活，把他們的困難當成自己的困難來解決，讓他們懷著感恩的心享受著友情的溫暖而全心全意做好工作。當然，輔導員要以身作則，用自己良好的形象來影響他們，讓他們打從心底佩服你，以你為榜樣。
學生工作千頭萬緒，輔導員工作就如行醫，講究方法，科學思考，良好的開頭有如一劑預防良方，輔導員要充分發揮的主觀能動性和自身潛力，從新生入學抓起，激發學生的學習積極性，加強學生的自我管理能力，為社會培養更多的有用人才！
參考文獻：
[1]賈魁,溫小強.大學新生入學教育的途徑[J].發展, 2010(12)
第5篇：入學教育范文
懵懂的初中畢業生，來到中職學校，很多學生恨不能立刻一頭扎進某個專業學習中，在學校最開始推行職業核心能力課程期間，學生們聽到這個職業核心能力，并不能馬上領會它對個人發展的重要性，也無法看到這種能力的前景，甚至于發出疑問：花時間花精力花錢學習這個能力，還要進行鑒定，企業是否認可？有無價值？所以，為了達到推行順利且行之有效的目的，筆者就核心能力的開發和培養方案進行了設計。
1）時間節點：選在新生進校之時。
2）教育理念：行動導向教學法。
3）教學環節：提出目標—落實任務—充分準備—積極行動—總結評估反饋。
4）教學規模：每個班30到35人，每個小組5到6人，班級數不限定。
5）教學方式：設計教學活動，在活動過程中，達到能力提升“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。為什么會做這樣的設計呢？首先，新生在進校之時，在一個新的環境之中，希望自己有一個新的開始，希望周圍的人對自己有一個良好的認識，對新的活動和環境有好奇的心理、參與的熱情，會較好的配合老師引導和調動，并且，作為學校方，不管是高年級的學生還是老師以及各個職能部門，對新生也有很多照看和幫助的心理及行動，新同學在這個時間這種氛圍中，有所行動，非常合適，也有利于活動的推行和效果的顯現。其次，行動導向教學法是以活動的要求為教學內容，依靠任務驅動和行為表現來引導基本能力訓練的一種教學方法，其中體現了學生是學習的主角，教師只是教學活動的主持人，學生必須全身心的投入到教學活動過程中才能實現教學目標，極大的提高了學生參與的熱情。遵循行動導向教學法這一教學理念，非常適合核心能力的培養。再次，行動導向教學法的教學環節采取“目標—任務—準備—行動—評估五步訓練法”，簡單明了，可行性強，效果明顯，在核心能力的培養過程中形成良性循環。接著，教學規模設計為30到35人，來源于對常年從事教學一線的老師們的商討，人太多雖然可以降低教學成本，同樣也降低了教學質量，增加了教師對教學對象的掌控難度，人數太少也就過大的增加了教學成本，同時也不好形成評價機制，學習的氛圍也不夠濃厚，所以班級人數以30到35人為宜，班級數不定。最后，再好的理念和方法都要落實于活動內容的設計和實施，針對新生入學對新學校一無所知而又必須適應新的學習和生活環境，我設計了以下幾個活動。
1）手繪學校地圖，目的是了解學校環境。
2）調查統計學校職能部門及其負責人，調查職能部門和學生之間的聯系，完成學校職能部門結構圖的繪制，并由此讓學生了解，遇到哪一類問題應該向哪個部門反應解決。
3）學校生活設施調查，用表格進行匯總，為學生生活提供導向服務。
4）學習和了解學校的規章制度，該任務內容比較多，分學生操行、學生出勤、法制安全、學生日常生活、學生儀容儀表、學生宿舍管理、班級管理、實訓現場管理等等，所以由學生來設計知識競答比賽，是較好的方法和活動的方式。
5）由學生來組織身高、體重、視力檢查，以及體能測試，這個活動在校期間可以定期進行，在檢查和測試過程中，讓同學們增進了解和起到相互提醒的作用。
6）了解學校專業特點、社會職業特點，設計個人職業發展規劃，明確個人發展目標，從而指導在校三年的學習方向。可以具體到每一年計劃，每學期計劃，每個月計劃，每周計劃，到每一天計劃，并于每個時間節點進行檢查和總結執行情況。
7）設計問卷進行調查，問卷內容為：我們在校期間，可能會遇到什么樣的問題，我的態度和處理方式會是怎樣。由此來訓練一些提前預防意識。活動設計兼顧了新生的入學教育，核心能力和入學教育二者是同步進行，方式卻打破了傳統教育模式，實現了雙向目標，既讓學生了解了學校的各方面的情況，讓學生很快的適應了新學期的生活，遇到問題也知道解決的方向，不會像沒頭的蒼蠅一樣瞎闖亂撞。在活動過程中，為了完成目標，很自然的就增強了學生的自我學習能力、與人交流和與人協作能力，在這三大能力的提升下又牽動其余五個能力的訓練，成效是非常顯著的。通過活動的設計、指導、實施，對得出的效果進行評估，并反饋到學生的成長過程中，讓學生在新學校的適應過程中，看到自己能力的提升，個人的改變，別人對他的肯定，進而激發其學習的熱情，加上在這些過程中行成的好習慣，讓自己更好更強的自我意識，必將帶領他們走向豐富多彩學有所獲的中等職業學校的學習生涯。
2在職業核心能力培養活動中應該注意幾點
1）活動設計的前提是，新生進校后，以30到35人為一個班，每個班以6個人為一個單位分組，每個小組中再以2人結一個合作對子，共同完成任務，不要給新進學生過大的完成任務的難度，教師可以根據學生完成過程中的表現，評估出每個學生的特質，再進行后期能力的培養方向的設計。
第6篇：入學教育范文
【關鍵詞】大學新生 入學教育 學生工作者
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0067-02
大學新生入學教育直接影響到大學新生的大學生活、學習等各方面,對于大學新生的四年大學生活有著決定性的作用。近年來,隨著大學新生在適應大學生活中暴露出來的問題普遍增加,大學新生入學教育開始更多的引起各高校的重視,都加大力度對如何做好大學新生入學教育展開研究,并得出較成體系而科學的理論經驗。結合自身工作經驗,我們從學生工作者的視角研究了大學新生入學教育的內容和途徑。
大學新生入學教育的主要內容包括愛國與愛校教育、法紀與自律教育、專業與學習教育、生活與人格教育等,而開展大學新生入學教育目的則是有意識地引導他們從高中生到大學生的角色轉換,自覺適應新的學習生活環境及方式,處理好各種關系,逐漸培養成高素質、守紀律、講奉獻、適應能力強的合格大學生。[1]
首先談談愛校教育,大學新生在入學前對即將踏入的大學或多或少會有一些了解,但比較膚淺,對自己所在大學的認識還只是局限于一些物理上的信息儲備,并沒有發生化學反應升華為一種情感上的認可,甚至找到切身的歸屬感。現在各高校針對愛校教育都有一些較為成熟的方法,如讓大學新生觀看學校歷史影音資料,邀請知名校友為大學新生做演講等。在此基礎上,我們可以結合實際,直觀地向新生講解學校的校園特色、人文氣息等,還可以結合自身在學校里的生活、學習經歷向大學新生校教育。
自律教育對大學新生來講至關重要,而自律教育成效則直接反映到其自身生活、學習狀況上。在上大學以前的學校生活相對約束性較強,給予學生的自主性遠少于大學,絕大多數大學新生對于大學里相對自由和獨立的生活學習狀態都沒有經驗儲備。引導大學新生形成較高的自律意識,有效而充分的利用時間,妥善安排好生活,正確走上求知學識之路是我們的工作重心。我們應盡早將大學“自由”的生活學習模式告訴他們,并以老生中的成功或失敗例子佐證說明,讓大學新生全面地認識到自律的重要性和必要性。以印發宣傳冊、舉行經驗交流會等形式告之他們正確而科學的生活學習方法。
再談專業教育,專業教育的主要內容是:①教育新生加強自強、自立和憂患意識,在思想上確立為社會服務而學習的觀念;②向學生介紹本專業的知識結構、課程結構,就業前景及勝任的工作領域;③向學生介紹學科發展情況、理論前沿和專業前景,并強調學好基礎課對專業課的重要性;④請高年級學生介紹自己的專業思想形成過程,交流學習專業的心得與體會。[2]我們除了緊扣以上幾點以外還可以結合專業自身的特點展開更為實際的輔助教育方式,如化學、物理、生物類專業,可以在學院的支持下組織大學新生到實驗室參觀,而歷史、哲學、文學、外文類專業,則可以開展書友會、讀書心得交流會等。大學新生們對自身所學專業的了解微乎其微,而對專業的了解程度又將對學生今后學習的興趣、態度、方法產生最為直接的影響,所以我們在做專業教育時絕不能有任何懈怠。我們還可以設立“學長服務平臺”、“專業知識咨詢頻道”等比較靈活、可操作性強而更全方位的信息傳播渠道。結合學校實際情況,還可以為大學新生介紹“轉專業”、“輔修”、“雙學位”、“交換學習”等相關政策。
學習教育在做好自律教育與專業教育之后已經具備了較好的基礎。大學學習與中學學習存在明顯的差異,突出表現在:①課堂教學方式上的差異;②考試方法上的差異;③教學課程設置與課任教師安排上的差異;④教學場所與教學時間安排上的差異。[3]這些變化對于大學新生具有相當大的沖擊,因而學習教育必不可少而且還必須有一定的時效性。我們應該針對大學學習與中學學習的主要差異,幫助他們提高對這些差異的認識,并對這些差異存在的原因做深入的解析。讓他們從大學強調自主、發散、探究學習的根本機理出發,切實去感知并及時有效地適應大學學習,順利地進入學習正軌。另外,我們還可以有目的性地啟發他們對于新學習環境、方式、節奏的興趣,從積極的層面上去促進大學新生對于大學學習的認同。并從側面對他們進行引導,引導他們主動去掌握大學學習的基本技能和基本規律,甚至主動去探索如何做好大學學習。
再看生活教育。在進入大學前,大學新生都處于“監管式”生活狀態,進入大學后則是自由的生活模式。恰如厲以寧教授的“自行車理論”所說,自行車車速越快越難控制,越容易發生事故,因而生活越是自由,越是少了約束,大學新生們越易迷失,越易失去自我。而使大學新生更好更快地適應大學生活是我們開展工作的出發點。首先要培養他們的自立精神,克服依賴思想,學會獨立思考問題,自主地解決問題。要培養他們的自信精神,使他們相信自己,依靠自己的力量,盡快改變自己過去的生活風格和行為習慣,以適應新環境的需要。要培養他們的自強精神,使他們逐步樹立頑強拼搏、勇攀高峰、戰勝困難,不斷改進學習方法和提高學習質量。[4]大學新生自身經驗的缺乏,導致在看待問題,辨別是非上有較大的欠缺,因而在入學后不可避免的會遇到一些困難和挫折,我們應該進行多方位的引導,還可以建立一對一或一對多的幫扶體系,由參與學生工作的老生們親力親為,密切地關注大學新生生活,并在這一過程中提出行之有效的建議,為大學新生點亮生活的航標燈。當然,一切問題應該從最根本出發,對大學新生生活教育,我們應側重于對大學新生認識問題,解決問題的能力培養,對于生活中的突發事件的處理能力的提高。
最后再談人格教育。人格教育的范圍較大,涉及面較多,但每一項都顯得尤為重要,我們應做到系統科學,循序漸進且寧缺毋濫。我們可以從個人品德、思想素養、道德素質、人生理想與人生目標等方面入手。個人品德、思想素養及道德素質主要是指大學新生自身精神層面的內涵,強調對正確的道德觀念、積極健康的思想素質、規范的個人操行都有較為深刻的理解。除了積極配合學校開展相關學習以外,我們還可用“楷模效應”、“名人效應”、“榜樣效應”等方式來正確引導大學新生。而人生理想與人生目標,不僅對大學新生的近期進步有很大影響,甚至對其長遠發展都有著深刻影響,可見樹立正確的人生理想和人生目標對大學新生來說必不可少也極其重要。同志“在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話”上指出:“青年大學生要有理想,同時還要有實現理想的堅定信念和腳踏實地,百折不撓的奮斗精神。廣大青年一定要深刻認識我們的國情,要有堅韌不拔的充分思想準備,取得成績時不盲目樂觀,遇到困難時不氣餒悲觀。創業維艱,奮斗以成。歷史的勝利和成功,永遠屬于具有崇高理想,堅定信念的艱苦奮斗的人們”。[5]足見幫助大學新生盡早樹立合適的人生理想和人生目標的意義之深遠。對于理想教育,我們可以選擇簡易例證來引導大學新生,也可用本專業杰出校友的經歷來加以佐證,如邀請同專業的“翹楚”為大學新生做勵志演講,也可以深入地介紹專業在人類文明發展中所發揮的重要作用、在社會中的影響等。
大學新生入學教育是系統工程,需要多方參與。學生工作者是大學新生接觸最早也是接觸最多的人,因此,學生工作者在大學新生入學教育里扮演著舉足輕重的角色,可以說其工作績效直接影響到大學新生入學教育的成敗。學生工作者一定要勤于學習,善于反思,勇于創新,這樣才能更好地完成大學新生入學教育工作。具體來講主要包括三方面:
第一,明確自身職責,了解新生需要。
“知己知彼,百戰不殆”,我們對在這項工作中所擔當的角色以及對自身職責的知悉顯得尤為重要。我們必須把上文中所提到的大學新生入學教育的內容與途徑了解清楚,把任務與使命理解透徹,對在開展工作過程中我們所承擔的職責有深刻的認識。我們必須在開展工作前做足準備,對大學新生入學教育所涉及的各方各面都有較為全面而系統的掌握,不斷強化我們的角色意識,加深對這項重要使命的認識。
當然,我們也要注意與大學新生的角色進行交換,從大學新生的視覺出發去了解大學新生的需求,去把握大學新生的動向,切實保證在明確自身職責的基礎上對開展大學新生入學教育工作的“火候”拿捏得當,而開展工作的過程中也能做到游刃有余。
第二,提高自身素質,具備適宜條件。
“工欲善其事,必先利其器”,我們必須具備足夠的能力與良好的素質。一個好的學生工作者應該具備以下幾個方面的素質:首先,必須具備過硬的政治素質、良好的職業道德和不辭勞苦的敬業精神。其次,必須對相應專業有足夠的認識,對學生在校過程中遇到的重要事項比如課程安排、實習安排、畢業設計等清楚明了。第三,必須學習教育學、心理學等必要的知識,掌握與大學教育相應的教育方法。第四,必須明確自身地位,既是學校與學生之間溝通的橋梁,也是學生的朋友、學生利益的維護者。[6]
我們的自身素質直接決定著大學新生教育的好壞。我們必須具備一些基本的素質與能力,如自身判斷是非能力,解決問題能力,處理突發事件能力,過硬的心理素質,能夠從容應對普遍發生的疑難雜癥,能夠承受來自學校、家長等多方面的壓力,能夠在大學新生面前樹立起“活榜樣”形象。
我們還應具備相關的教育學、心理學知識,相應的教育方法。我們必須具備較好的交流、溝通能力,在開展大學新生入學教育過程中必須避免因為我們自身的交流、溝通能力差而影響全局,甚至給大學新生教育的施行增添障礙。我們必須有足夠的歷史、地理知識,對全國各地的風土人情有一定的了解,甚至對少數民族的生活起居、風俗習慣都應知曉。我們必須有足夠的社會責任感、人文關懷感,對于社會上的風氣,社會中發生的事情有正確的辨別和合理的判斷,對于社會中的悲喜之事給予適宜的反應。
第三,加強自我反思,主動探索創新。
“天上浮云如白衣,斯須變幻為蒼狗”,時代不斷向前發展,帶來了更多新的難題。在新的機遇與挑戰下我們首先必須重視現階段大學新生教育發展過程中所存在的問題,現階段的問題主要表現為:①從事大學新生入學教育工作的工作人員流動性大,人員結構單一,專業人員不足。②入學教育中存在著一定的形式主義傾向,片面注重和追求入學教育的表面形式。③新生入學教育工作周期短,列入教育教學工作的整體規劃所占權重偏小,缺乏較為完善和合理的考核評定體系和指標,長效機制不健全。[7]
在正確地審視這些問題后我們發現在大學新生教育中能夠去主動探索創新是一個極為迫切而切合實際的要求。首先強調的是主動,我們知道人的主觀能動性是指人類特有的能力與活動,它包括互相聯系著的三個方面:第一,人類認識世界的能力以及人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界的活動,突出地表現為我們通常說的“想”;第二,人類改造世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造世界的活動,即通常我們所說的“做”;第三,人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態,即通常所說的決心、意志、干勁等。[8]
一個人的主動性大小起著決定性作用。在開展大學新生入學教育過程中,我們必須主動去摸索規律,主動去探清所遇到的問題,主動去了解所發生的案例,主動去研究、分析、解決在現階段的新生入學教育中存在的問題,也必須主動去通過學習來不斷提高開展大學新生入學教育工作的技能,我們還必須秉持探索創新理念。當前的大學新生入學教育出現的問題越來越明顯也越來越敏銳,這些問題的直接后果便是大學新生教育意義銳減,收效甚微,而帶來的間接后果則是大學新生的抵觸,社會的評判與職責。在這一過程中,我們必須堅持不斷地去探索問題存在的根源,并積極探索新方法來消除類似問題的發生。我們必須堅持在解決存在的舊問題的基礎上去探索新的大學新生入學教育模式,去創造出更合適宜,更加有效的新方法。目前,我國已經有不少高校開始嘗試新的方法,如北京師范大學開展的成長訓練營、中國青年政治學院開展的新生入學適應性輔導活動――“同心圓”項目、遼寧工程技術大學開展的團體心理輔導等。總之,創新在當今大學新生入學教育中是應大力倡導的,作為學生工作者,我們必須堅持以“創新”為導向,貫穿整個大學新生入學教育,為大學新生入學教育創出一片新的天空。
參考文獻
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第7篇：入學教育范文
大學生活與中學生活存在著巨大的差異，學習和生活環境都相對寬松和自由，但并不是無章可循。大學法規校紀是維持大學生正常學習生活的制度保障，是學生自我管理、自我教育、自我服務的外部制度化規定。開展校規校紀教育，可采取報告會、集體學習、知識競賽等形式。首先，邀請學工處、教務處的負責人為新生作學風教育報告、法規校紀報告及安全教育報告，解讀相關的規章制度；其次，以班級為單位組織新生學習《學生手冊》，了解學籍管理、成績考核、獎懲制度相關方面內容；在集體學習的基礎上，組織“新生杯”校規校紀知識競賽及有獎競答比賽，加深學生們對校規校紀的深刻理解和靈活應用。
二、專業教育是新生入學教育的關鍵
新生進入大學以后，最關注的是專業課學習。學校全面系統地向新生介紹專業課情況，將有助于他們安心學習。首先，請學院分管教學的領導向學生們介紹本專業的發展前景與現狀、師資隊伍與配置、就業前景與成就，穩定新生情緒，培養專業氛圍，引導新生聚精會神投入到專業課學習中來；邀請各專業課教師與新生見面，介紹專業課的設置和授課情況，讓學生了解專業學習設施；組織高年級的優秀學生代表和黨員代表與新生開展學習經驗交流會，通過“我看這門課”、“我和我的大學”等系列講座，介紹專業課學習的方法，使新生盡快地適應大學的專業學習。
三、適應教育是新生入學教育的重要內容
新生入學面臨的是全新的環境、全新的伙伴、全新的生活、全新的學習方式，會出現一些困惑和迷茫，需要學校給予必要的經驗性的引導。輔導員應從學習、人際關系、社會實踐、生活等方面對學生進行適應性教育。在學習方面，引導學生從“填鴨式”學習向自主學習的方式轉變，主要從培養學生的專業興趣入手，可以根據條件開展企業參觀、實踐體驗等活動，讓學生從現實生活中體驗到專業學習的重要性和意義，從而激發學生專業學習的主動性和積極性；在人際關系方面，可以通過集體班會、集體出游等形式，培養學生的集體主義觀念，正確處理好與室友、同學、老師之間的關系；在社會實踐方面，開展義務勞動、志愿者活動，讓學生從關注自我的層面上升到關注社會的層面；在生活方面，指導學生獨立安排自己的時間，自主支配金錢的使用，邀請優秀學生分享經驗，以榜樣的力量教會新生做自己生活的主人。
四、定位規劃是新生入學教育的基石
大學生活除專業課學習之外，豐富多彩的社團活動和學生組織也讓人眼花繚亂。繁重的專業課學習和層出不窮的社團組織，一定程度上給新生的選擇造成了盲目性和不穩定性，因此輔導員要在尊重學生興趣和特長的基礎上給予適當的指導。基于以往的經驗，新生入學之初呈現的問題無外乎兩種，一種是每天碌碌無為、迷茫地度過大學最初的時光；另一種則是每天忙得焦頭爛額，卻收獲甚微。針對這樣的問題，根據每個班級的實際情況，及時召開了《定位•規劃》的主題班會，為學生們解答疑惑、重新定位。在自我定位方面，積極引導學生運用SWOT工具分析自身的優勢與劣勢、外部的機會與威脅，在充分了解自我的基礎上確立大學目標、發揮自身優勢、彌補自身不足；在大學規劃方面，讓學生對大學里的學習、生活、人際交往、社會實踐等方面進行統籌安排。
五、團隊合作是新生入學教育的創新
中國學生與外國學生存在的差異并不是能力本身，更多的是團隊合作的程度。中國學生的個人能力和自身素質較高，但大局意識、協作精神和服務精神仍存在不足。為了進一步增強新生的集體榮譽感，培養團隊合作精神，組織策劃素質拓展訓練，旨在打造一個具有凝聚力和向心力的班集體。在素質拓展的過程中，每個團隊的成員都扮演不同的角色，或是創意的提出者，或是團隊的決策者，或是任務的執行者，或是團隊中的觀察者，但無論哪種角色，學生們都認識到他們之間相互協作、各展所長對于團隊獲得成功是至關重要的，沒有個體的貢獻，團隊將會以失敗告終；在共同的目標面前，大家都對團隊懷著認同感和自豪感，團隊成員產生了“我們風雨同舟”或“我們共命運”的感覺；通過體驗式教育，讓學生學會面對面的溝通是對于團隊是最有效的，妥善解決矛盾和沖突，任何的獨斷專行和個人主義只會加深矛盾，導致團隊的失敗。
六、總結
第8篇：入學教育范文
[關鍵詞] 大學新生 入學教育 措施
目前,90后已經成為大學校園里最年輕的大學生,他們幾乎都是獨生子女,享受著父母的關愛、時代的嬌寵;擁有前所未有的物質條件。由于物質條件和社會實踐的豐富以及互聯網的影響,他們容易接受新事物,但同時又缺乏長遠規劃,易感情用事。再加上一直以來強調自我,缺少挫折教育,缺乏艱苦奮斗的品質和堅韌不拔的精神。
一、90后大學新生思想特點分析以及入學教育的必要性
90后大學生知識面廣,具有較強創新思維,相對比較自我,一些人的自理能力與實際年齡明顯不符。進入大學以后,心理上難免會出現部分異常或者波動。主要體現在以下幾方面:
1.生活差異產生焦慮。進入大學意味著許多新生第一次離開父母到異地他鄉求學,他們有的是第一次過集體生活,有的雖然高中住宿過校,但從沒有和來自五湖四海的同學生活在一起,同學之間存在的地域、生活習慣、語言、性格等差別,會讓同學手足無措。因此,作好新生入學教育,使之適應新環境,迅速過渡到全新的學習生活環境中,消除新生的焦慮情緒和擔憂,是非常必要的。
2.學習方法不同產生恐懼。大學與中學在課程設置、學習內容、學習方法等方面都有著明顯的差異。在課程設置上,高中學生為了高考,往往將全部精力投入到幾門主要課程上,而大學每一學期都要開設好幾門不同的課程,對于自學能力差的學生而言無疑是很大的挑戰;在學習內容上,中學一堂課通常只講一小節內容,大學學習的內容多,課容量大,老師的板書少,不少內容需要查閱參考書。在學習方法上,中學階段主要是應試教育,學生被動地接受教師輔導,而大學階段強調以自學為主,課余時間較多。這些對于不能合理安排時間,缺乏自我學習能力的學生,會表現出空虛、無聊的情緒,產生莫名的煩惱。因此,新生教育起到中學與大學教育的銜接的作用,讓學生在學習方法方面作好“角色轉換”,以免出現“卡殼”現象。
3.缺乏人生目標。人生目標這一非智力因素對大學生成才和發展具有重要意義。在成長中遇到各種意想不到的困難和挫折,需要用人生目標指明前進道路和奮斗方向。大學新生在高中階段,考上自己希望的大學是非常明確的目標,也是奮斗的最大動力。而考上大學以后,最容易出現目標迷失,面對著大學期間出國、考研、找對象、找工作等多個目標如何定位,是很大的困擾。因此,幫助和引導新生為自己尋找一個與新環境相符合的人生目標,也是新生入學教育中比較重要的環節。
4.缺乏獨立性、容易遭受挫折。大多數同學在中學時期是老師、家長的驕傲,是中學里佼佼者,處處受到羨慕與青睞;進入大學后,各類人才濟濟一堂,優勢不再明顯,極容易因挫折產生自卑感;而隨著學生自我意識增強,他們很想獨立,卻由于社會經驗的缺乏和經濟上的不獨立,表現出較強的依賴性。新生入學教育要讓學生盡快適應新的環境,作好角色的轉變,正確面對挫折,將壓力變為動力。
5.理想與現實矛盾。大學新生對錄取的學校和專業往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距。他們中大部分雖然按所報專業錄取,但對專業的了解只停留于表面。還有相當部分的學生是調整專業錄取的,這部分同學對所學專業存在許多疑慮,專業思想不夠穩定。通過新生入學教育,讓同學們熟悉自己的學科和專業,消除思想上的各種疑慮,增加學習動力,激發其學習熱情,是新生入學教育工作的重要內容。
二、國內高校入學教育的基本狀況
許多國內高校的入學教育還沿用軍訓、校史介紹、講座等固有的模式;還有許多學校的新生入學教育還普遍采用新生入學教育周的模式,即新生入學后, 學校用大約一周左右的時間對新生開展入學教育,內容大多包括校紀校規教育、專業和課程介紹、環境認識和適應等;或者采用集會(開學典禮、報告會、家長會、班會等) 或講座的形式,同時安排參觀。這些相對枯燥的內容和流于形式的講授,既難以引起學生的興趣,也難以激發學生的主體性。以筆者所在的電子科技大學為例,學校在新生入學教育方面已經做出了一系列新的嘗試,比如,開設《新生教育課》課程,課程內容包括:新生適應期心理調適及禮儀、專業及課程體系介紹、大學本科教學及日常管理、大學生科技競賽、考研、就業、出國等。并為新生編寫一本“電子科技大學e路同行”的雜志,包括:新生寄語、指南;讓學生了解新家,了解學校;良師引路,如何成長成才;有成功人才的經驗,老師寄語等。讓學生從入學開始,就要認真地思考:“我想成為怎樣的人?怎樣成為這樣的人?”在此基礎上,還實行了黨員教師負責制和導生制,學院各專業的黨員教師和高年級優秀同學與本科新生班級結對,幫助新生盡快適應大學生活,走好大學階段第一步。
三、加強新生入學教育的實踐
筆者認為,創新的形式是新生教育取得實效的重要保障。因此,有必要采取一系列措施來拓展新生教育的內涵,加強和改進新生入學教育的方式方法。有以下幾點的思考可以借鑒:
1.做好入校前教育。大一新生收到高考錄取通知書時,隨信附上《新生讀本》,里面不僅有大學學習、生活、社會實踐的指導內容、有新生入學期間可能遇到的各種問題解答,還有優秀大學生案例和大學生警示案例等。抓住新生入校前“過渡期”的有利契機,積極做好引導工作,幫助其樹立目標、指明方向。這些細致、精心的舉動無一不在提醒著新生――他們即將開始一段全新的學習和生活。
2.開辟新生網絡“家園”。借助網絡的平臺,通過招生網絡平臺主動進行新生教育,讓同學提前感受學校、師生的溫暖,為日后的學習、生活打下了良好的基礎。網絡“家園”提供了新生報名須知、幫困政策、軍訓準備、選課制度、外語等級考試等等信息,充當學生們大學生活學習的向導。入校后,通過建立“新生班級QQ群”方式對新生的家庭、學習、心理等情況進行了初步了解,新生教育也更有針對性。同時也能讓新生在短時間內熟悉自己的班級和群體,建立起良好的友誼。
3.加強對學生的法治教育,增強學生的法治意識。這是大學生新生教育的一項重要內容。重點提高大學生的法律至上意識、公民意識、主體意識、守法意識、法律保護意識等。強調作為個體的公民對行政權力的服從,學生應該遵守學校的各項規定,如學籍、獎懲、考核等規定。
4.加強學生“自我教育”。教學從以知識“傳授”為基礎,轉變為教師指導下的學生“自我學習”。以學生自我管理為主導,教師指導為輔的自治型管理模式,能使新生盡快地由被動學習轉為主動獨立的學習和思考。從而完成學生管理的最終目標――就是實現學生個體由外控轉化為內控、由他律轉化為自律,達到自我管理和自我教育的目的。但從當前大學生的整體素質和高校的整體環境看來,難以完全實現學生“自治”的目標。因此,要堅持學校在學生管理中的主導地位,制定嚴格、規范的管理制度。
5.實施黨員教師責任制。充分發揮教工黨支部和黨員教師,在學生教育管理工作中的重要作用,每個教師黨支部負責一個年級,做到每個黨員負責一個班級。組織各學科知名教授向學生系統地介紹專業的培養目標、課程設置,以及將來能夠從事的主要工作。讓同學們不僅熟悉自己的學科,還能了解交叉學科;不僅熟悉專業的就業方向,還能了解相關專業職業在國際、國內的發展前景,為未來的工作,作好知識、技能、素質的儲備。
6.加強挫折教育。90后的大學生,有著較好的成長機遇,但客觀上減少了面對挫折和承受挫折的機會。特別對于剛入校的新生,面對各種問題,遭受挫折是難以避免的。通過專家講座、朋輩輔導和心理咨詢工作等手段,在新生中加強挫折教育,預防心理疾病的發生,培養大學生良好的意志品質,使他們樹立起“自尊、自強、自立、自信”的精神。
四、結束語
高校大學新生入學教育是大學教育的重要組成部分,是中學與大學教育的重要銜接,是大學四年教育重要的“基石”,應該進行整體、長遠的規劃。
參考文獻:
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第9篇：入學教育范文
摘 要： 高校新生入學教育是大學生走進大學校園的第一堂課，對于學生面臨的大學學習和生活有重要的指導意義，國內外的高校都高度重視新生的入學教育。國內高校新生入學教育主要圍繞思想政治教育、養成教育和職業規劃教育三大主題，形式多樣、內容豐富，幫助培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
關鍵詞： 高校新生 入學教育 思想政治教育 養成教育
高校新生入學教育，又稱始業教育或新生輔導教育，國際上稱之為orientation service，即定向輔導。目前，全世界各大高校都非常重視新生的入學教育：美國南卡羅來納大學于1972年首開先河，為新生開設入學教育的專項內容并劃入正式課程中。隨后，英國、加拿大、新西蘭等西方國家高校紛紛開設相應的課程，并不斷創新教育模式、積極探索，將此項策略稱之為FYE（First year experience），即“大學第一年教育”[1]。近年來，FYE得到進一步的豐富，日本高校引進“一般技能”的概念，涉及問題解決能力、信息處理能力、思辨能力及時間管理、責任感等[2]。在國內的各大高校，新生入學教育一般集中在開學初的一個月的時間，內容涉及學校規章制度、校情校史的學習及專業介紹等。盡管中西方高校對新生入學教育的形式、內容和方式不盡相同，但都越來越重視新生的入學教育。因為這不僅關乎學生入學階段的過渡與適應，更對學生整個大學期間的學習、生活及成長和發展有很重要的指導意義。
一、高校新生入學教育的意義
對于大多數新生來說，由高中時期的走讀學習到大學的寄宿生活，而且很多都是第一次離開父母、離開家鄉，到一個陌生的環境，開始集體生活，多少都會有些不適應。輕者可能通過自我調節，一周甚至更短的時間就能很快地適應大學生活，融入班集體的氛圍。較嚴重的學生可能需要一個月甚至一個學期，在老師和同學的幫助下才會慢慢熟悉陌生的環境，適應大學生活的節奏。由于大一新生處于心理和思想尚未成熟的階段，面對陌生的環境，會出現諸多不適應，具體表現在角色定位、學習方式、思維方式、生活方式及人際交往方式等方面的不適應及奮斗目標的不明確造成的迷茫與困頓。
高校新生入學教育的首要目的是幫助學生解決入學階段存在的各種不適應問題，盡快適應大學生活，讓大一新生對未來三年或四年的大學學習和生活有清晰、全面的認識，合理地規劃未來的人生，有著非同尋常的意義。
（一）引導學生明確奮斗目標
目標有長期目標和短期目標，引導學生明確自己的奮斗目標，有了明確的目標，才會有不竭的奮斗動力。明確目標，短期目標與長期目標相結合，并制訂相應的學習計劃，p少對未來不必要的迷茫。
（二）教育學生努力學習、刻苦鉆研
高等教育與基礎教育的區別在于學習方式的轉變，需要學生的自我管理與主動學習。盡管剛剛結束緊張的高三學習，進入大學并不意味著學習就可以放松，反而是一段新的學習生涯的開始。學無止境，教育學生不斷鉆研、刻苦學習。
（三）教會學生積極面對挫折
在大學期間及未來的人生道路上，我們會遇到各種各樣的挫折、困難或者失敗，有些是意料不到的。學會正確地面對這些，懷揣積極樂觀的心態，積極地接受挫折、失敗帶來的挑戰，才能在激烈的競爭中獲勝。大學生在提高智商、情商的同時，更需要提高逆商。
二、高校新生入學教育的內容
高校新生入學教育一般從開學初持續近一個月，不同的學校會結合具體實際情況作相應的延長，入學教育的內容涉及與新生學習、生活相關的方方面面。歸結起來，主要涵蓋思想政治教育、養成教育和發展規劃教育三大主題，內容涉及：
（一）理想信念教育
通過形勢與政策課、思想政治理論課、黨團組織建設等幫助大一新生了解國內外形勢，學習中國特色社會主義理論體系，增強社會責任感和歷史使命感，樹立成才目標，增強學習動力，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）校史校情教育
每個學校都有不同于其他學校的發展歷程，也有自己獨有的發展特色和優勢學科。通過向新生講解學校的發展歷程，與新生一起學習學校的校訓，學唱學校的校歌，學習學校的校園精神文化，培養新生對自己學校的認同感和歸屬感，更好地融入學校的校園文化，增強為母校爭光多彩的榮譽感。
（三）校規校紀教育
正所謂“無規矩不成方圓”，一個學校能否順利正常地有序運行，離不開校規校紀對學校主體即學生行為的規范和約束。通過開展班會、集體學習學生手冊等形式幫助學生了解學校的規章制度，強化遵守校規校紀的意識，從思想上樹立遵守校規校紀光榮、破壞校規校紀可恥的觀點，自覺遵守校規校紀，形成良好的校園風氣。
（四）道德文明教育
養成良好的道德文明習慣是一個大學生應該自主踐行的必修課，通過給大一新生講解一些必備的文明禮儀外，結合鮮活的道德模范等先進事例，讓新生在學習中感悟到良好道德素養的感染力，并自覺踐行，從身邊做起、從小事做起。尊敬師長、友善同學，常懷一顆感恩的心，感恩父母、感恩老師、感恩社會。
（五）心理健康教育
大一新生正處在心理由不成熟向成熟過渡的階段，心智尚未成熟，有些想法甚至偏激，有必要對大一新生傳授一些心理健康的相關知識，讓他們理性地看待問題，避免鉆牛角尖，通過科學的自我調適，正確排解心中的憤懣或困惑，疏導因學習或生活壓力造成的負面情緒，培育對生命的珍愛意識，以良好的心理狀態面對大學的學習和生活。
（六）專業學習教育
學習是學生的天職，大學生更是如此，大學生的學習任務主要是通過對專業課的學習，掌握相關學科的專業知識和專業技能，從而在畢業以后走向社會，讓所學的專業知識和技能在專業領域得到發展和運用，以便立足社會、服務社會。向學生介紹所學專業的專業背景、發展方向、就業前景及所開設的專業課程，讓學生在大一時就對自己的專業有清晰、明確的認識，更好地規劃四年的專業學習。
（七）職涯規劃教育
職業生涯，簡稱職涯，事關學生未來的職業定位和職業選擇，有深遠的意義。傳授學生職業生涯規劃的相關理論知識，讓學生樹立職業生涯規劃和設計的意識，更好地挖掘自身的潛力，瞄準目標，強化學習動力和學習意識，幫助他們在未來的職業選擇和職場求職積累理論基礎，做好充分的準備。
三、新生入學教育的模式探索
高校新生入學教育的內容具有針對性強、時效性與科學性相結合的特點，針對高校新生入學教育的特點，我們要不斷探索入學教育的模式，與時俱進，結合本校學生特點，運用適合的模式對學生進行教育。
（一）采取家校聯合的教育模式
建立學校與家長的長效溝通機制，通過開展家長論壇、與家長通話、通信，并且暢通網絡溝通渠道，借助QQ、微信等網絡聊天工具或平臺，與家長保持溝通和聯系，做到學生信息的及時分享，在第一時間內了解學生的問題，并及時解決以免產生后患。發揮家庭教育的積極作用，形成家、校兩方教育的合力，實現家校教育的優勢互補。
（二）正面教育與反面教材相結合
空洞的說教在教育過程中不會達到很好的效果，結合一些事例可以起到事半功倍的作用。高校新生入學教育也不例外，正面教育與反面教材相結合：請一些高年級的優秀學生代表或者校友代表o新生做演講，正面地引導新生，讓他們體會到榜樣的力量，對自己起到一種鞭策作用[3]；另外，結合身邊或者社會上一些反面的案例，為新生敲響警鐘，時刻提醒自己，遠離不規范、不文明的行為。
（三）集體教育和個別教育相結合
蘇聯教育家馬卡連柯提出“平行教育原則”，即集體教育和個別教育相結合的原則：首先影響學生所在的集體，然后通過集體和教師影響學生。這個原則同樣適用于高校新生的入學教育，在年級大會上可以就全體學生存在的普遍問題做出統一的講解，對個別學生存在的問題個別對待，真正做到德育工作的因材施教，實現學生個人和集體的良性發展。
大學生是當代青年的重要組成部分，承擔著建設祖國的重要職責，大學生的教育事關祖國祖國未來的發展。在2014年的五四講話中對大學生青年一代寄予厚望，提出四點要求：“一要勤學；二要修德；三要明辨；四要篤實。”入學教育是大學生教育的第一步，對于整個大學期間甚至將來的人生都有深刻的指導意義，為培養思想政治素質、文化素質、心理素質等綜合素質過硬的青年人才打下堅實牢固的基礎，可謂任重而道遠。
參考文獻：
[1]季宜敬，何學軍，楊琦.高校新生入學教育工作內容及方式探究[J].高校輔導員，2010（4）：46-47.
