配樂朗誦精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的配樂朗誦主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：配樂朗誦范文

用自己的身軀載著全家駛向溫馨的港灣；

你是一座大山，

用自己的雙手托著夕陽把老人帶進幸福的樂園；

你是一縷春風，

用自己的柔情拔動著丈夫那深沉的心弦；

你是一絲細雨，[文秘資源網-2191找文章-到文秘資源網]

用自己的心血滋潤著兒女那干涸的心田；

事業中，你是一位多面手，

文韜武略，能攻善守。

晨曦中，當人們沉醉在晨練的樂曲中的時候，

你卻在電訪員的崗位上，微笑服務。

深夜里，當人們沉睡在甜蜜的夢鄉里的時候，

你卻在辦公室里手握著鼠標為提高營銷運籌帷幄。

寒冷的冬天，當人們圍坐在溫暖的家中欣賞著電視節目時；

炎熱的夏日，當人們躲在空調室里淡笑風聲時，

你卻頂風冒雪、頭頂烈日、四處送貨。

??！為推銷品牌，你不惜曬黑了臉蛋、凍傷了雙腳。

??！為培育市場，你攻克了一道道難關，奮力拼搏。

男人能做到的事，女人也能做到，

男人做不到的事，女人也敢去深求！

社會上，你是一個多角色，

生旦凈丑美化生活。

老人面前，你是孝順的兒媳，

丈夫面前，你是忠實的伴侶，

孩子面前，你是善良的母親，

親朋面前，你是真誠的知音，

家庭面前，你是勤勞的主婦，

事業面前，你是不屈的匹夫。

然而，有誰知道，你為演好每一個角色，

付出了多少熱和光。

你品嘗過成功的幸福，也享受過掌聲的贊揚。

——那是你為癱瘓的老人端屎接尿時，

老人眼里閃動的淚光；

——那是你用甘甜的乳汁浦育兒女時，

孩子發出的陣陣的歡唱；

——那是你為出差的丈夫整理行囊時，

丈夫那挺拔玉立的形象；

——那是你用智慧和心血創造的事業成功時，

那一枚枚光彩奪目的獎章。

此時此刻，你是多么的驕傲，多么的自豪！

然而，在你人生的道路上，不光有成功的喜悅，也有挫折的沮喪。

——當你的孝心被老人誤解時，

當你的自尊被丈夫傷害時，

當你的叮囑被孩子頂撞時，

當你的付出被親友遺忘時，

當你的事業被困難阻擋時，

當你的名譽被小人誹謗時，

你是多么的痛苦，多么的憂傷！

有時你覺得好累好累，真想躺在那幽靜的草地上進入永久甜蜜的夢鄉。

有時你覺得好悶好悶，真想大聲痛哭，

面對蒼天傾訴你的衷腸。

——但剛強的你沒有躺下，因為你最珍貴的全家老少向你投來了期待的目光，

——但頑強的你沒有痛哭，因為你最忠誠的事業，向你發出了時代的呼喚！

誰說你頭發長見識短，

面對競爭的世界，你揚起了奮飛的翅膀。

誰說你性格脆弱，身單力薄，

你把學習、事業和家庭多副重擔挑肩上。

啊，親愛的姐妹們：

你們是家庭和睦的紐帶，

你們是煙草成功的橋梁，

你們是天堂最美麗的使者，

你們是人間最亮麗的風光，

我為煙草姐妹而驕傲！

第2篇：配樂朗誦范文

放開我們不算嘹亮的歌喉

用自己的浸著血的感情唱一首歌

歌頌我魂牽夢縈的金沂蒙

二十六年啊

二十六年的光陰轉瞬即逝

二十六年啊

二十六年的奮斗化成輝煌的永恒

憶往昔

這里曾是遍野的荒蓬

狐狼出沒，鴉梟哀鳴

這里曾是貧窮的象征

收獲著種啥啥也不收的哀愁

歲月無痕怨悠悠

衣食無著何時休

一九七三年

隆隆的炮聲驚醒了沉睡的土地

一座嶄新的工廠從這里誕生

一九七五年，那個火熱的夏天

三百個拓荒者扛著鋪蓋卷兒

來這里把金色的希望播種

還是七五年那個寒冷的冬天

就收獲了那杯用汗水和熱血釀成的美酒

忘不了啊

拓荒者對這片土地的深情傾注

忘不了啊原創

那個永遠也忘不了的日子

一九七五年十二月二十六

年產噸合成氨的小廠在蹣跚前行

我們多么希望她能夠一路順風

可是在計劃經濟搖籃里嬌生慣養的企業

怎能抵擋市場經濟的風狂雨驟

幾番云卷云舒

風回潮來潮去

她已筋疲力盡，氣息悠悠

那多雙渴盼的眼睛

在問蒼茫大地

誰主沉浮

一個平凡而響亮的名字

一個不聲不響的員工

一位年輕有為的青年

一位朝氣蓬勃的英雄

他就是我們今天的董事長

―――張立省

一九九年，那個危難之秋

他和他的一班人

輕裝上陣，躍上船頭

握緊舵把，方向確定

升起風帆，信心倍增

把這艘將要下沉的小船穩穩的駛出了險灘

在激流如潮的市場上奔涌

改革改出了希望

開放帶來了新生

咱沖破小氮肥的束縛

小地方也要搞那大化工

領導者睿智而犀利的目光，

撥開陰云，刺破蒼穹

智囊團科學而冷靜的思考

換來一個個項目的開發，上馬，成功

醋酸、乙酯、鄧鈉鹽

甲醛、復肥和酒精

座座高塔，聳立著我們的萬丈豪情

條條管道，編織著我們成真的美夢

資產長啊長啊，長成了今天的個億

利稅翻啊翻啊，翻成了今年的萬還掛零

我們的金沂蒙

已是發展臨沭經濟的基石

我們的金沂蒙

已成為臨沭經濟騰飛的龍頭

人家說：金沂蒙真行

金沂蒙人總是謙遜的低下頭

人家說：金沂蒙，歇歇腳吧

金沂蒙人擺擺手

不

我們還有更加輝煌的事業在前頭

我唱我的金沂蒙

不僅僅是因為她有月貌花容

我唱我的金沂蒙

是因為她有海納百川的胸懷

一大批莘莘學子

在這里實現了對理想的追求

我唱我的金沂蒙

是因為她有錚錚作響的骨頭

成百上千的員工

在為她拼搏，為她奮斗

我唱我的金沂蒙

是因為在共和國的事業里

有她鮮血與汗水、智慧與勤奮的結晶

新世紀燦爛陽光，浩蕩東風

我們的金沂蒙

將再度崛起在這千載難逢的時候

讓我們緊緊地擁抱未來吧

未來就在我們大家的手中

壯哉！金沂蒙

你就像那出海的蛟龍

一路歡歌，風起云涌

你就象那展翅的雄鷹

奮力搏擊，笑傲蒼穹

你就像那飛馳的駿馬

左右逢源，萬里鵬程

朋友們

莫等閑，白了少年頭

讓我們獻計、獻策、獻力量

第3篇：配樂朗誦范文

1.《聲樂》課教學《聲樂》是一門實踐性與技術性很強的技能訓練課程，播音主持專業開設的此課程不同于音樂專業的表演性質，而是以學習發聲技巧為主，通過學習呼吸、共鳴等演唱原理解決音高、音色和聲音處理的問題。深入領會歌唱中科學的發聲原理，能夠對播音發聲能力的建立和技巧的運用起到關鍵性的作用。經過學習學生的聲音會有明顯的改善，音域得到一定程度上的拓展，聲音強弱、明暗、前后、剛柔等控制和變化能力得到提高，對聲音的駕馭和掌控能力大大加強，基本能夠獲得通透、圓潤、有感染力的聲音。

2.《廣播電視音樂應用》課教學《廣播電視音樂應用》的主要目的是通過對廣播電視音樂的作用以及特征等的解剖和學習，讓同學們對廣播電視音樂建立客觀和準確的理性認識，教會學生正確分析廣播電視音樂的方法。以音樂實踐能力培養為目的，審美教育為主線，通過講解分析經典廣播電視音樂作品，開闊學生的視野，啟迪智慧，優化學生素質，促進全面發展。提高學生的配樂水平，并學會為影視音樂作品配樂的簡單、基礎的方法和能力。

3.《音樂欣賞》課教學《音樂欣賞》課是審美為核心，通過介紹、欣賞中外各時期、各類型的經典音樂作品，擴展學生的音樂欣賞范圍及欣賞能力，從而掌握中外音樂在形勢及內容上的特征。提高學生的音樂審美能力，擴展學生的視野，突出藝術學科的特點，增強學生的藝術素養以及藝術認識。教師要把研究音樂欣賞的體裁、風格作為音樂欣賞教學中提升學生審美能力的重要環節，在教學過程中去發現和總結音樂元素所揭示的命題，指引學生從對作品的感性認識上升到理性認識，讓學生樹立起健康的審美情趣與審美理想，最終讓學生滿懷激情的去追尋真正的美。

二、多聽、多積累，在實踐中不斷提高

在課外同學們一定要多聽音樂，廣泛接觸到各種類型、各種情緒、各種風格的音樂，建立起豐富的音樂素材和聽覺經驗。同時還要多了解音樂作品的創作背景，如時代背景、歷史背景、民族特征等，才能對音樂作品有更進一步的理性認識。學習了基本的音樂知識后，還需進一步在實踐環節中應用和提高。比如播音專業的學生經常會進行配樂朗誦，這時就要根據已有的音樂知識去選擇恰當的音樂，然后把這些音樂合理地應用到朗誦中，對朗誦發揮起到積極的作用。配樂在一個完整的配樂朗誦表演中占有十分重要的地位，歷屆的齊越朗誦節中，獲得了獎項的作品，除了選手本身的朗誦水平之外，配樂也占有相當重的分量。配樂和朗誦構成了一個完整的藝術作品。

除了為朗誦配樂，同學們還經常需要為一些短片和廣播電視節目進行配樂。在節目制作中要學會配進合適的音樂，包括片頭音樂、片尾音樂等。高品位的音樂會為節目的情緒過度、氣氛渲染等起到很好的作用。注意音量的比例，總的說來音樂宜輕不宜重，要防治喧賓奪主，要講究音樂的起止自然，一般采用“漸入”和“漸隱”，即音樂起時由弱漸強，音樂收時由強減弱，避免突起突收。

一般音樂起于主持人話語或配音之前，止于主要內容結束之后，并且往往先揚后抑，然后漸漸隱去，給人余音繚繞的感覺。總之，在實踐中多學、多用、多練習，將課堂上老師講授的這些音樂知識學以致用，做到“越學越用，越用越學”，真正提高學生的業務能力和專業修養。

三、結語

第4篇：配樂朗誦范文

如果我們靜心觀察，平心思考的話，會發現在熱鬧的背后，隱藏了許多問題：為什么信息技術環境下新詩的教學相對于古典詩歌要冷清得多？豐富的視聽覺享受會不會沖淡甚至阻礙了師生對詩歌真味的體會與思考？突出了信息技術手段會不會弱化了課堂的語文味？在《我獨自漫游，猶如一朵云》這首外國現代詩的教學中，我試圖把通過課堂的實踐尤其是配樂朗誦來思考與尋找解決這一系列問題的途徑與方法。

1.突破點：尋找合適的配樂

新詩教學中配樂朗誦之所以沒有古典詩歌那么熱鬧，主要的瓶頸在于音樂的選擇。與中國古典詩歌風格情感相似相近的音樂有著豐富的資源，古琴、洞簫、古箏、二胡等民族器樂曲比比皆是。甚至有些樂曲就是從詩歌中衍生出來的，如《春江花月夜》、《陽光三疊》等。而現當代詩歌的配樂卻貧乏了許多，詩歌的情感、意境、風格與古典音樂都有各自不同的特點。再加上我們對外國詩歌不了解，對外國的音樂不了解，因此研究信息技術環境下新詩乃至外國詩歌的課堂教學就少之又少了。

外國詩歌與音樂的資源覺得不豐富，那只是假象。實質上是認知水平的限制，還有心理上的陌生感。英國著名詩人華茲華斯的《我獨自漫游，猶如一朵云》是詩歌中的經典，意象鮮明，情感細膩，語言優美。通過對詩歌的情感節奏的分析后，我從外國輕音樂中選擇了德國輕音樂大師詹姆斯?拉斯特排簫曲《天堂鳥》專輯中的“晨曦”。這首樂曲的起承轉合與詩歌的情感變化線索以及風格特點非常接近。詩歌的感情變化是：孤寂迷茫――驚訝欣喜――沉寂恍惚――歡愉起舞，音樂的快慢高低起伏與之非常吻合，兩者真是相得益彰。

2.吻合點：把握詩樂的節奏

朱光潛先生在《詩論》論述了他對節奏的理解：“節奏是傳達情緒的最直接而且最有力的媒介，因為它本身就是情緒的一個重要部分。每種情緒都有它的特殊節奏。音樂的情緒與詩的情緒表達，直接借助于節奏的變化。所以在《我獨自漫游，猶如一朵云》教學中，在師生的互動中，完成詩歌內容與情感的分析，從而準確理解與把握詩歌的節奏。而對于音樂節奏的把握以及與詩歌的呼應配合，是教師備課的重點內容之一。我在備課時，反復研究詩歌與音樂的節奏特點，尋找音樂的起承轉合與詩歌相同的地方，明確從音樂的什么時候開始朗讀，用什么樣的語速，怎樣達到最優的吻合。

上課之初，我先作了配樂朗誦，給學生以感性的直接欣賞體驗，也是作了配樂朗誦的示范。從認知過程來說，我的朗誦還有配樂，都屬聲音。而聲音是情感的直接流露。朱光潛認為：“作者（音樂家或詩人）的情緒直接地流露于聲音節奏，聽者依適應與模仿的原則接受這種聲音節奏，任其浸潤蔓延于身心全部，于是依部分聯想全體的原則，喚起那種節奏所常伴有的情緒。這兩種過程――表現與接受――都不必假道于理智思考，所以聲音感人如通電流，如響應聲，是最直接的，最有力的?！?/p>

在學生的一陣鼓掌聲中，我并沒有馬上和學生討論詩歌朗讀的方法技巧，而是引入對詩歌內容情感的討論理解。我以為，總體說，不論是古典詩歌，還是現代詩歌，它們的教學重點都應該是品味語言，領悟感情。這之前我已經借助音樂來創設情境，成功的引導學生主動并且有興致的深入地去品讀教材。但是，如何把握詩歌的思想感情呢？這就有必要適當地傳授學生知識，交給學生鑒賞詩歌的基本方法。

我首先從品讀意象入手，來把握情感。我們知道，詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象，是詩人思想感情的載體。詩人的聰明往往就在于他能創造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發自己的情感。因此，讀者只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內容，感知詩人的情感，進入詩歌的意境，領會詩歌的主旨。所以，詩歌的閱讀鑒賞，可以以解讀詩歌的意象為突破口。在這個環節中，我讓學生找出文中的意象，進行合理的想象，并要求他們用散文化的語言來描述豐富意象，捕捉意象背后的情感。在學生有效思考回答的基礎上，我再用多媒體展示沿著湖灣邊緣連成一大片金黃色水仙在風中起舞的圖像，使學生的想像有了現實的落腳點，一種心靈的契合，妙不可言的情感撞擊，增進了學生對詩歌情感的理解，也掀起了課堂的學習。尤其是讓學生在有了這樣的視覺沖擊之后，對詩人在孤寂迷茫中不經意望見這樣長得如此絢麗多姿、如此爛漫熱烈的密密麻麻的水仙花時，那種難以言喻的內心的震撼與驚喜，有了更加充分和確切的把握和體悟。

接著，我又引導學生領悟詩中對比、象征等表現手法中體現的情感。詩中水仙的世界和詩人的漫游世界形成了強烈的對比。詩人是獨自一人，而水仙卻有千朵萬朵；詩人是漫游的，而水仙是“定居”在湖邊、樹陰下的；詩人是寂寞的，而水仙則是歡快起舞的。在課件中，我把這一對比凸現出來，目的是讓學生充分的感覺到：水仙的世界是多么美好，多么充滿活力，由此讓詩人感到由衷的向往。水仙表面看起來好像的確與獨自漫游的詩人沒有什么關系，可是它卻給孤獨、寂寞的詩人留下了美好的回憶。當詩人處在寂寞孤獨的時候，那“金黃”“閃爍”“連成一大片”“千萬朵”“頻頻點頭”的水仙卻安慰了他的靈魂，讓它得以暫時休息，暫時獲得精神上的滿足和享受，以便讓他蓄積力量，繼續上路，去追求自己理想的美好地方。

第三、知人論世是鑒賞評價作家作品的最基本的方法，要理解作品，對作家及其創作情況作一些了解是必要的。我利用信息技術的有力條件，把詩人創作這首詩的相關背景呈現在課件上，讓學生可以更好的走進詩人的內心世界，貼近詩歌的內涵。

所以，雖說聲音、畫像是“最直接”“最有力”的，但缺少了對詩歌情感內容的把握，這種直觀的感性認知也是浮于詩歌之上的。我們應該有效的運用多媒體聲像，幫助學生更好的體悟詩歌，把握情感，千萬不能喧賓奪主，而是要巧妙的達到錦上添花的功效。

3.融合點：進入詩樂的世界

樂與詩歌有機融合，成為一體。既能豐富詩歌朗誦的聽覺效果，又能促進學生借助音樂理解詩歌的情感變化，借助詩歌品味音樂的優美旋律。語文學科尤其是詩歌類教學內容的豐富情感特征給課堂提供了一個借助多媒體手段豐富教學過程，優化教學環節的平臺。但要達到詩與音樂的融合，需要對詩歌情感內容節奏韻律有清晰而準確的理解與把握。

音樂的節奏是抽象的，純粹聲音節奏所喚起的情緒大半缺少情感附著的對象，所以叵沒有明顯固定的內容支撐，那音樂的直接情緒影響往往是短暫化形式化的。而詩在聲音節奏韻律之外尚有文字意義，而文字意義能夠托出具體情境來。因此，詩所表現的情緒是有對象的，具體的，有意義內容的?；谠姼栉淖直硪饣A上的朗誦與音樂的有機融合，能夠營造出更加豐富雋永的詩樂世界。

課堂上我與學生一起，對《我獨自漫游，猶如一朵云》進行一系列的研習，通過“品讀意象”、“借助對比”、“知人論世”、“聯想想象”等方面，深入全面地把握華茲華斯在詩歌中表達的情感。完成了詩歌文本的學習后，我在課堂上設計了第二次配樂朗誦，不過主角換成了學生。在如絲綢般華美流暢的配樂聲中，學生完全走進了本文，走近了華茲華斯。呼吸的長短起伏、字音的緩促輕重、節奏的明快凝澀、情感的回旋往復，學生對《我獨自漫游，猶如一朵云》，以優美的朗誦全然呈獻在課堂。

4.升華點：深味詩歌的情感

在學生創設與參與的詩樂世界體驗環節之后，我發現他們對詩歌的理解與把握達到了一個更高的平臺。這樣，我在下一環節設計的兩個探究活動，都進行得非常順利。在教學的第二個環節中，我引導學生對教材進行深層次解讀，啟發學生理解和發掘教材背后的意義，共同探究中西方文化的不同個性，培養學生高尚的審美情趣，讓他們形成良好的文化積淀，提高他們的精神境界。相較于外國詩歌、華茲華斯而言，學生對中國古典詩歌、對陶淵明十分熟悉，因此我選擇學生已學過又最能代表陶詩風格的一首詩《飲酒？搖之五》入手，用課件展示陶的這首詩，并有意識的用了一幅與詩歌內容意境相匹配的極其樸素清雅的水墨畫。通過相互比較閱讀，引導學生合作探究“菊”與“水仙”獨特的文化內涵，華茲華斯、陶淵明個人文化背景的差異，進而探究華茲華斯與陶淵明“一種愛心，兩樣情懷”的自然之情，讓學生了解正是由于中西方的文化傳統和個人思想的差異性，使得中西方文化表現出了不同的個性。在這個環節中，我從學生實際出發，遵循學生認識和發展規律，“用教材”打開一扇中西比較文學的窗口，讓學生自由地愜意地徜徉于知識的天空。同時，我尊重、鼓勵學生個性化理解，師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充中，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

第5篇：配樂朗誦范文

詩歌朗誦評分細則一1. 作品審美藝術性強。

2. 衣著得體，與作品內容相協調。

3. 精神飽滿，姿態得體大方。

4. 感情飽滿真摯，表達自然，能通過表情的變化反映作品內涵。

5. 吐字清晰，普通話標準，能很好把握作品節奏。

6. 朗誦熟練，聲音洪亮。脫稿可以適當加分。

7. 能正確把握作品內容，聲情并茂，朗誦有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴。

8. 朗誦形式富有創意，可以配以適當的樂曲或以其他有創意形式配合朗誦。

9.評分分值：10分。

詩歌朗誦評分細則二評分標準 思想內容(10%)

內容健康、向上、思想性強。

表現風格(10%)

能代表不同時代的不同流派，不同風格

精神面貌(20%)

自然大方、出入有序有禮、精神飽滿、衣著得體。 朗誦能力(30%)

普通話標準、吐字清晰、節奏韻律明顯。

藝術處理(30%)

感情充沛，能準確把握作品內涵與格調。

評分細則

1) 作品形式自由活潑、符合要求、主題鮮明突出 ，內容積極向上 1分;

(2) 參賽者衣著得體與詩歌內容相協調 0.5分;

(3) 精神飽滿姿態得體大方 1分;

(4) 參賽者感情飽滿真摯、表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內涵 1.5分;

(5) 參賽者吐字清晰、聲音宏亮，能正確把握詩歌節奏 2分;

(6) 參賽者能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴 3分。

二、提高分

(7) 朗誦形式富有創意,配以適當伴舞或配樂,或以其他富有創意形式朗誦 1分。

評分要求:

1. 評委打分保留小數點后一位數字，最后得分保留小數點后一位;

2. 比賽打分滿分10分，評委打分以8.00分為基礎分;

3. 評委根據評分表打出總分，將總分寫入評分單。

詩歌朗誦評分細則三評分標準 思想內容(10%)

內容健康、向上、思想性強

表現風格(10%)

能代表不同時代的不同流派，不同風格

精神面貌(20%)

自然大方、出入有序有禮、精神飽滿、衣著得體。 朗誦能力(30%)

普通話標準、吐字清晰、節奏韻律明顯。

藝術處理(30%)

感情充沛，能準確把握作品內涵與格調。

評分細則

1) 作品形式自由活潑、符合要求、主題鮮明突出 ，內容積極向上 1分;

(2) 參賽者衣著得體與詩歌內容相協調 0.5分;

(3) 精神飽滿姿態得體大方 1分;

(4) 參賽者感情飽滿真摯、表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內涵 1.5分;

(5) 參賽者吐字清晰、聲音宏亮，能正確把握詩歌節奏 2分;

詩歌朗誦評分標準 詩歌朗誦評分標準

(6) 參賽者能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴 3分

二、提高分

(7) 朗誦形式富有創意,配以適當伴舞或配樂,或以其他富有創意形式朗誦 1分。

評分要求:

1. 評委打分保留小數點后一位數字，最后得分保留小數點后一位;

第6篇：配樂朗誦范文

關鍵詞：音樂教學；音樂氛圍；配樂朗誦

一次，我和我校一個語文老師聯合設計了一次成功的示范課《葡萄溝》，他充分利用音樂的特殊魅力結合語文課的教學同步進行。其中的新疆歌曲的旋律始終貫穿在授課過程中，期間適時的新疆舞蹈、音樂的穿插，將孩子們包圍在濃濃的新疆氛圍里，讓學生達到了身臨其境、此時無聲勝有聲的教學效果，這是用語言難以代替的特殊教學手段??！

一、營造音樂氛圍，導入新課

我們在課程編改及教學中，會驚異地發現音樂與語文其實有許多共享之處。如，在教學《回聲》一文時，任憑老師如何做解說、示范，我想二年級的孩子是很難明白和形象了解“回聲”的含義的。但如果我們在導入之前，先讓孩子們聆聽二聲部無伴奏演唱的合唱曲《回聲》時，不用老師做過多的解說和抽象費力的演示，相信孩子們在感官上已經有“回聲”的體驗了。又如，在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，如果按照傳統的語文教學模式進行照本宣科的朗讀課文、分析課文，那必然會使教學變得枯燥無味，毫無美感。但如果先讓學生看電視、聽音樂，學生的興致很可能一下子就被調動起來了，孩子們認真地看、認真地聽，并不時地輕聲討論、情不自禁輕聲地跟唱。通過看、聽、唱，很多學生將會基本理解課文的內容，在學習時氣氛會顯得輕松活躍，從而順利達到教學的目的和情感的體驗。不用說，教學氣氛將會是和諧、愉悅的，到授課結束時，孩子們一定還沉浸在藝術的享受中。

二、配樂朗誦，催化學生的情感體驗

對于配樂詩的朗誦學生并不陌生，在電視演播廳和他們接觸的影劇院里也常常耳熏目染，但親身體驗卻未必人人都經歷過。唐代詩人李白那膾炙人口的《靜夜思》，孩子們早已朗朗上口。然而，當我們和著歌曲《靜夜思》的旋律，播放給孩子們傾聽及伴曲高聲誦讀古詩時，這將給孩子們一種多么刻骨銘心的享受和回憶?。?/p>

第7篇：配樂朗誦范文

一、教學設計

這是一首抒情詩，在教學上我盡量體現其詩意。

1、在教學環節的命名上體現詩意?！白呓喙庵小x《鄉愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉愁》，體會詩的情感美——說‘鄉愁’，展現詩的神韻美”。

2、在教學語言上體現詩意。

課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學語言呈現出一種美感，。如在介紹余光中的生活經歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?？箲鹌陂g輾轉于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風又一次將他浸潤。他受過傳統《四書》《五經》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉愁。

3、在朗讀中體現詩意。這節課，我設計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學生在朗讀中一步步感受詩意。

二、課堂教學效果

這一節課并沒有達到我所預期的效果，雖然每個教學環節都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現在：

第8篇：配樂朗誦范文

活動時間：20**年11月6日（星期五下午2：30-4：00）

活動對象：3——6年級的學生

活動地點：風雨球場

活動內容：以“快樂童年 放飛夢想”為主題，反映自我快樂學習生活，追求夢想，表達對生活的熱愛和對理想的不懈追求。

獎勵方案：一等獎4名 二等獎6名 三等獎10名

其他工作安排：

1、獎狀獎品的準備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎嘉賓：一等獎姚校長 二等獎鄧校長 三等獎連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負責人： 連沛煊（當日負責播放配樂朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號）

6、評分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當場收集并計算好總分，算出參賽員平均分，填寫獎狀）

7、評委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據《朗誦比賽評分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請負責老師在2：20分之前帶領學生把xx套學生桌椅擺好，2：30分準時開始活動?；顒咏Y束要把桌椅搬回原處。）

活動順序：

一、社長講話，啟動開幕式。

二、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽。

三、填寫獎狀，老師表演。

四、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽頒獎。

朗誦比賽評分表

內容得分

1、朗誦時間控制在2－5分鐘

10分

2、語言流暢，抑揚頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內容與朗誦情感的切合，個人或整體素質

15分

5、要求內容主題鮮明 ，富有奧運精神（鼓勵原創）

20分

6、詩歌內容與背景音樂的和諧可加分

10分

7、個人、團隊精神面貌

第9篇：配樂朗誦范文

本著信息技術教育以培養培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標的精神，全課要以“興趣”為起點，以活動為主線，螺旋式地設置教學內容，讓學生在活動中完成知識構建的同時能力也得到培養。

教材分析：

《聲音的編輯》是重慶大學出版社出版的《初中信息技術》七年級下冊第二章第二節的內容，主要講解如何對聲音進行簡單的編輯和修飾，使聲音作品更加豐富。

學情分析：

本課的教學對象是初一年級的學生，他們年齡小，好奇心強，具有豐富的想象力和創造力，并且容易接受新事物，對信息技術學科的學習興趣也比較濃厚。我校是一所重點中學，招生范圍比較廣泛，同年級的生源水平參差不齊，學生的信息技術水平存在著差異。所以在教學過程中我特別注意了活動設計的興趣性和活動要求的層次性。

學生在學習本課之前，已經對計算機有了一定的認識，已經初步掌握了利用錄音軟件對聲音進行錄制的技能，能夠利用網絡進行有效信息的檢索，得到學生想到的素材。這節課是在此基礎上的一個再提高，讓學生能通過軟件對聲音進行簡單的編輯和綜合處理。本節課的教學內容既能提高同學們的軟件操作技能，又可以對他們進行藝術熏陶，提高審美能力和對信息的綜合處理能力。

教學目標：

1.知識和技能：掌握AV VCS的變聲操作和gold wave對聲音的簡單編輯，完成聲音的綜合處理。如：朗誦配樂、創作音樂作品等。

2.過程和方法：在自主探究，小組協作的學習過程中掌握對聲音進行綜合處理和正確評價作品的方法。

3.情感態度和價值觀：激發創作興趣，培養創新精神，提高審美意識和網絡安全意識。

教學重點和難點：

教學重點：掌握對聲音進行合成等操作的基本方法。

教學難點：如何增強學生對聲音的綜合處理能力。

教法與學法：

主要運用任務驅動法突出教學重點，通過教學過程中活動任務的設置，充分調動學生完成任務的積極性；與學生互動，采用演示法進行教學，既直觀，又能增強教學效果；輔之以興趣激勵法和分層次教學法。特別是在課內和課后作品的完成水平上，分層次要求，達到個性教學的目的。

作為學習的主體，學生運用自主學習、實踐探究、互動交流等學法，通過觀察老師創設的情境，自己實踐操作，相互評價，完成知識的建構。在整個構建過程中，老師只是學生學習的幫助者和促進者。

教學過程：

本節課是一節以實踐操作為主的課，為充分體現學生學習的主體性，我將整個教學過程分成了以下六個環節。

1.情景導入（用時：3分鐘）

我采用了創設情境，激趣導入的方法引入新課。請同學們欣賞《沁園春·雪》的男聲朗誦。在欣賞過程中我使用變聲軟件將男聲變成女聲并添加不同聲音效果?；呐湟粜Ч屨n堂氣氛活躍，也讓同學們產生了強烈的好奇心和探索欲，從而在懸念中進入第二個教學環節。

2.自主學習，探索新知（用時：5分鐘）

在這個環節中，讓學生自學網絡課件中AV VCS軟件的變聲操作步驟，模仿老師剛才的操作，對自己的錄音進行變聲，體會聲音變化帶來的快樂。在學生操作的過程中，我主要進行巡視、答疑、糾錯和效果評價。最后針對QQ聊天工具，特別提醒同學們：在使用QQ軟件進行語音聊天時，不要輕易相信對方，請同學們一定要注意網絡安全。

這個環節的設計是為了進一步增強學生對聲音編輯的興趣，將枯燥的知識傳授變成有趣的活動。

活動完成后，我緊接著讓同學們欣賞了我制作的配樂朗誦《沁園春·雪》，通過跟前面原聲朗誦的對比，激發學生自己創作朗誦配樂的興趣，從而進入第三個教學環節。

3.深入學習，自主創作（用時：13分鐘）

在這個環節中，我給學生設計了一個活動：我是聲音小編輯。具體內容是：兩個同學一組，分工合作，給朗誦配樂。由于學生對Gold wave軟件的使用還不是很熟悉，因此我首先給學生示范演示使用Gold wave對聲音的合成操作，同時簡單介紹該軟件的基本功能，如“復制”、“粘貼”等，并在網絡課件中展示混音合成操作的具體步驟。學生再開展活動，進行自主創作，在“素材庫”中選擇自己喜歡的文章，給它配上適當的背景音樂。

在活動過程中，我主動參與到學生們的活動中，和大家一起討論，對學生在操作過程中可能會出現的問題給予及時的指導和幫助，同時還鼓勵同學針對自己作品存在的問題進行自主探究和解決。

這一活動的設計目的是讓學生通過實踐探究的方法掌握聲音的合成技巧，并進一步培養學生的審美情趣，從而突出這節課的教學重點。

4.成果展示，交流評價（用時：6分鐘）

在這個環節里，學生選擇具有代表性的作品進行展示。學生在展示作品時要介紹作品的制作思路、素材選擇等，大家互相交流操作心得，評價操作效果。

在同學們進行交流展示的同時，我特別注意從以下幾個方面引導學生對作品進行評價，一是作品表現的情感主題與音樂的配合度；二是合成后作品效果。師生之間互動交流，同學們充分體會到成功的喜悅，培養了正確評價自己和他人的意識。

5.拓展訓練，制作“串燒”（用時：12分鐘）

先在網絡課件上讓學生欣賞我制作的“音樂串燒”作品——《快樂的童年》，讓學生在掌握gold wave軟件操作的基礎上，參照課件給出的聲音連接步驟，制作一個三首以上歌曲片段的“音樂串燒”，并給作品命名。

在這個活動中，我特別注意學生的個體差異，對不同層次的學生提出不同的活動要求，對大多數同學，我只要求他們能做簡單的聲音合成；而對基礎較好的同學，則要求他們大膽嘗試更多功能，加入“淡出”“淡入”等效果制作，從而使串燒作品銜接更流暢，提高作品質量。

這個環節的目的是進一步加強學生對本節課教學內容的掌握，提高學生對聲音的綜合處理能力和創新能力，從而突破本節課的難點。

6.小結（用時：1分鐘）

最后總結回顧本節課教學內容，布置課后練習：灌制一張自己的音樂專輯。鼓勵學生自由創作，發揮想象力，同時鼓勵他們嘗試使用教材中提供的其他軟件完成對聲音的編輯。