訪談錄作文精選(九篇)

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第1篇：訪談錄作文范文

嚴(yán)良，你好！

嚴(yán)良：你好，同學(xué)們好！

陳鑫：我聽說你擔(dān)任過大隊(duì)的學(xué)習(xí)委員，具有比較好的組織能力。在平時(shí)，你從來都是以身作則，做好同學(xué)們的榜樣。在管理班級時(shí)，你都是以理服人，絕不會用武力來解決問題，這是事實(shí)嗎？

嚴(yán)良：是的，因?yàn)槲抑?，以理服人可以讓同學(xué)們心服口服，而靠武力來對別人，只會讓別人口服心不服，這是我當(dāng)學(xué)習(xí)委員得出的結(jié)論，因此，我能把班級管理的井

然有序。

另外，我的語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，雖然沒有金牌主持人李詠叔叔那樣好，但我也有

自己的風(fēng)格，口才也不錯(cuò)，所以我經(jīng)常被老師表揚(yáng)。

陳鑫：那你對于老師布置給你的任務(wù)是怎樣完成的呢？

嚴(yán)良：對于老師布置給我的任務(wù)，我很負(fù)責(zé)，因?yàn)槲夷茉谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿地完成，決不會拖拖拉拉。我的性格是：做什么事都力求完美，決容不得一絲馬虎。

我在團(tuán)結(jié)方面，也做得非常好。正因?yàn)檫@樣，我的人緣很好。有許多知心朋友，在每次安排工作時(shí)，同學(xué)們都非常愿意跟我配合。

陳鑫：你在讀書的經(jīng)驗(yàn)上可以得出那些結(jié)論呢？

第2篇：訪談錄作文范文

一.聯(lián)動創(chuàng)新，三方聯(lián)合促教學(xué)發(fā)展

作文教學(xué)不是一朝一夕之事，而是一個(gè)長效性的系統(tǒng)，有著整體性、關(guān)聯(lián)性、等級結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時(shí)序性等所有系統(tǒng)的共同特征。分析其結(jié)構(gòu)和功能，研究要素和環(huán)境之間的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性，才能優(yōu)化這個(gè)系統(tǒng)。學(xué)生、教師、社會是不可或缺的組成要素。學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間都需要尋求一個(gè)雙向互動，尤其是師生之間，教與學(xué)的啟發(fā)、引導(dǎo)、理解都離不開雙方的配合，而社會則構(gòu)成了達(dá)到這一目的的媒介和共鳴客體。

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境三者有著交互的作用，這啟示我們作文教學(xué)不能脫離社會的大環(huán)境，必須做到教學(xué)的生活化，與社會產(chǎn)生互動，利用社會資源，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，使得學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會，同時(shí)，引入競爭機(jī)制，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，培養(yǎng)合作能力。

由此提出三方聯(lián)動作文教學(xué)這一概念。“三方”指學(xué)生、教師、社會三方面，“聯(lián)動”即聯(lián)合（United）、互動（Interaction），包括師生之間，生生之間，師師之間，生社之間，師社之間等三方面全方位互動，以社會資源為載體，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者，在課堂和課外進(jìn)行多維度、多層次的教學(xué)互動，不僅可達(dá)到提高教學(xué)水平的目的，更能增進(jìn)師生之間的理解和共鳴。

具體說來即在作文教學(xué)中運(yùn)用三方聯(lián)動理念，以小組合作為主要形式，利用社會資源，如網(wǎng)絡(luò)媒介、報(bào)紙雜志、街談巷聞、社會實(shí)踐活動等，進(jìn)行素材積累和思考，并輔以傳媒符號如圖畫、聲音、文字、表情、語言等的渲染、催化，使學(xué)生打開思路，有所感有所寫。在寫作中遵循學(xué)生小組討論、師生參評參改、學(xué)生自改自寫、師生點(diǎn)評欣賞的步驟，達(dá)到師生之間，生生之間，生社之間全方位互動。社會是一面大鏡子，映照著百態(tài)人生，教師教學(xué)不能脫離社會實(shí)際，學(xué)生作文也不能脫離社會實(shí)際信馬由韁、天方夜譚，利用好社會資源，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會的良性互動，使作文教學(xué)不僅僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付高考，而是著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和認(rèn)知社會的能力，這正是三方聯(lián)動式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式的獨(dú)特之處。

二.維度縱比，目標(biāo)明確促三方互動

與傳統(tǒng)單向式作文教學(xué)不同，三方聯(lián)動教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性，注重從知識能力、技巧方法、情感人格三方面來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在與教師、社會的寫作互動中，提升將來適應(yīng)社會的能力，獲得全面和諧的發(fā)展。

縱觀學(xué)生主體，寫作知識與能力的習(xí)得，自主自覺建構(gòu)寫作知識，學(xué)生須在教師引導(dǎo)下與同學(xué)通力合作，獲得寫作能力。除此之外還要養(yǎng)成問題意識，主動關(guān)心、觀察社會熱點(diǎn)，并注意思考、詰問，提出自己的看法，訓(xùn)練邏輯思辨能力。

在寫作中，與同學(xué)交流、合作，一個(gè)思想可以變?yōu)槎鄠€(gè)，分享的過程是美好并受益匪淺的。一個(gè)人的方法，可供大家共同學(xué)習(xí)、互相欣賞。

通過自由、個(gè)性、創(chuàng)意的寫作，學(xué)生能表達(dá)自己的內(nèi)心感受，不說假話空話，使得課堂上多一些真實(shí)感情。同時(shí)養(yǎng)成對社會的責(zé)任感，培養(yǎng)公民意識，促成積極情感和美好人格的養(yǎng)成。

橫比教師教學(xué)方法，盡管三方聯(lián)動教學(xué)一改教師唯我獨(dú)尊的局面，但并不表示忽略教師在教學(xué)中的地位和作用，相反它使得教師資源得以優(yōu)化配置，在與學(xué)生的平等對話中，在與其他教師的交流中碰撞思想、吸取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)三方聯(lián)動教學(xué)要求教師運(yùn)用新理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)技能的發(fā)展，也有益于加快教師的社會化。

三.策略實(shí)施，小組合作促形式多樣

三方聯(lián)動教學(xué)以小組合作為開展形式，分為兩個(gè)方面。一個(gè)是課內(nèi)教學(xué)，另一個(gè)則是拓展學(xué)習(xí)。

課內(nèi)教學(xué)，包括確定主題、構(gòu)思交流、自主創(chuàng)作、評價(jià)展示四個(gè)階段。

主題的確定由師生共同討論，要切合社會發(fā)展實(shí)際、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，并能啟迪人生。確定主題后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、寫作能力、綜合素質(zhì)或電腦隨機(jī)抽取來確定分組，給予學(xué)生一定的時(shí)間，進(jìn)行課前資料搜集。組內(nèi)學(xué)生自行安排各自任務(wù)，做好分組記錄及任務(wù)分配記錄。接下來就可以借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、生活采訪等來搜集素材了。

課上構(gòu)思交流時(shí)，同一小組圍坐一起，分組派代表介紹重點(diǎn)內(nèi)容及交流搜集心得。每組依次展示，中心發(fā)言人可輪流擔(dān)任，以使每個(gè)人都能參與進(jìn)來。小組間眾說紛紜，不同的觀點(diǎn)會產(chǎn)生思想的碰撞，以此來吸收借鑒提升經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)搜集的資料上，每個(gè)部分必須標(biāo)注好搜集人，并附上搜集感受。教師要注意聆聽并在學(xué)生講述過程中予以提問，如有可能提供學(xué)生需要的展示設(shè)備。參與討論并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。此外，還要做補(bǔ)充展示，可運(yùn)用多媒體等設(shè)備，以達(dá)到圖文并茂的效果。同時(shí)引導(dǎo)發(fā)散思維，拓寬寫作領(lǐng)域。必要時(shí)還可口述思路，向?qū)W生敞開心扉，把自己如何構(gòu)思、如何打腹稿、如何立意選材、如何謀篇布局告訴給學(xué)生，將自己豐富多彩的詞語和精妙的描寫、獨(dú)特的思辯以口頭的形式繪聲繪色地展示給學(xué)生，讓學(xué)生因情動而相隨，對教師作文產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。

接著便開始自主創(chuàng)作，所有人的作文成績都計(jì)入小組考核中。作文完成后，優(yōu)化評價(jià)方式，盡可能使評價(jià)主體多元化，可以小組互改、個(gè)人自改，最后教師總結(jié)評改。小組互改要求做出標(biāo)注，包括內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，情感，手法，字跡等方面，并給予整體評價(jià)。

教師在這一過程中要做好監(jiān)督，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確地評判作文。教師此時(shí)不要過多的加以質(zhì)疑，評改時(shí)要真誠地與學(xué)生對話。注意用語，盡量不挫傷學(xué)生參與的積極性，同時(shí)要注意評價(jià)的層次性，從技巧上，如語言優(yōu)美、敘事流暢，到情感內(nèi)容上，如表達(dá)出了對社會的關(guān)注，很具個(gè)性及創(chuàng)作力，再到人格態(tài)度上，如能感受到該小組這次很積極地投入等來層層點(diǎn)評，切忌顧此失彼。

如若評改時(shí)有不同意見，待小組改完，作為例子，公開討論。對于成型的作文，選出優(yōu)秀作品，在課上予以朗讀。全班參與點(diǎn)評，參照學(xué)習(xí)。最后將文質(zhì)兼美者整理成冊，加以展示，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)，進(jìn)行激勵。不同班級教師與教師之間也要交流課堂成果，總結(jié)得失。

拓展學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，旨在從聽說讀寫各方面開展訓(xùn)練，定期舉行朗誦會、演講會、辯論會，必要時(shí)，還可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)劇排練、影片觀賞、社會調(diào)查等。同樣由師生共同確定主題，進(jìn)行小組分工，分別搜集資料，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。老師只起輔助作用。各個(gè)小組成員親身參與后，才能有體會，也是提供素材的一種方法，同時(shí)使得教學(xué)緊密聯(lián)系社會生活，使作文訓(xùn)練變得多樣化。

第3篇：訪談錄作文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村公路；質(zhì)量監(jiān)督；必要性；問題；方法

一、加強(qiáng)農(nóng)村公路工程質(zhì)量監(jiān)督的必要性

近年來農(nóng)村的公路建設(shè)得到了飛速發(fā)展，大大縮小了農(nóng)村與城市的距離，農(nóng)村的公路建設(shè)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到了越來越重要的作用。因此，要想不斷的改善農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件，改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)面貌就要不斷加強(qiáng)公路施工質(zhì)量監(jiān)督，就要在公路施工的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量的監(jiān)督工作。農(nóng)村公路是公益性最強(qiáng)的公共基礎(chǔ)設(shè)施，在拉動城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)，改善農(nóng)村環(huán)境條件中有不可磨滅的功勞?！耙敫?，先修路”、“公路通，百業(yè)興”等諺語已能集中體現(xiàn)公路在廣大農(nóng)民生活中的重要作用。建設(shè)好農(nóng)村公路 ，不僅要有專業(yè)的施工隊(duì)伍，還要有一 支專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督隊(duì)伍。如何把好工程質(zhì)量關(guān)，給人民群眾交一份滿意的答卷，是基層農(nóng)村公路工程質(zhì)量監(jiān)督人員的重要工作。

二、當(dāng)前農(nóng)村公路工程質(zhì)量存在的問題

農(nóng)村公路與國、省道相比，存在道路等級一般都較低、總量里程長、工程量小、投資少、參與建設(shè)的施工和監(jiān)理單位規(guī)模小、技術(shù)力量相對薄弱等問題。從筆者單位的質(zhì)量監(jiān)督檢查情況來看，當(dāng)前農(nóng)村公路工程質(zhì)量主要存在如下問題：（1）為搶項(xiàng)目趕計(jì)劃，建設(shè)單位報(bào)監(jiān)報(bào)建不及時(shí)或故意拖延不報(bào)。絕大部分農(nóng)村公路“先上車后補(bǔ)票”，工程項(xiàng)目已開工或工程已完工，而報(bào)監(jiān)手續(xù)卻一直未辦理。（2）設(shè)計(jì)單位是掛靠單位，導(dǎo)致設(shè)計(jì)文件的設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，加之建設(shè)項(xiàng)目配套資金不足，導(dǎo)致施工單位沒能按設(shè)計(jì)文件批復(fù)施工（如設(shè)計(jì)路面結(jié)構(gòu)層有三層，最后卻只做面層），更甚者有邊施工邊修改設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。（3）由于建設(shè)市場主體行為規(guī)范化的局限性，實(shí)際進(jìn)場人員與投標(biāo)人員不對應(yīng)，對這種張冠李戴的現(xiàn)象，建設(shè)單位沒有做好人員變更的審批工作。（4）部分項(xiàng)目管理制度、質(zhì)保體系不健全，執(zhí)行性、針對性、有效性差，實(shí)際情況與管理要求相差甚遠(yuǎn)。（5）管理不夠科學(xué)，工期安排不合理，無詳細(xì)的施工組織計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃，盲目施工。（6）質(zhì)量、責(zé)任、合同和誠信意識不高。對監(jiān)理指令、上級文件等不認(rèn)真執(zhí)行和反饋。一些質(zhì)量問題反復(fù)發(fā)生，除技術(shù)原因外，很大程度上與參建單位和管理人員對待問題的態(tài)度以及管理措施有關(guān)。（7）施工精細(xì)化程度差，施工工藝粗放。大部分項(xiàng)目施工工藝不規(guī)范、不精細(xì)，質(zhì)量通病治理不徹底，如涵（墻）背回填施工不規(guī)范，鋼筋加工與安裝質(zhì)量控制不嚴(yán)，原材料存放保管不得當(dāng)，路面施工不放線，各結(jié)構(gòu)層標(biāo)高等指標(biāo)控制較差等。（8）各參建單位工作協(xié)調(diào)性不足。有些項(xiàng)目缺少溝通、交流導(dǎo)致不必要的誤會，給承包人或監(jiān)理人、業(yè)主造成了不必要的損失。（9）安全意識、門面意識不強(qiáng)。有些項(xiàng)目不舍得花錢投入安全防護(hù)措施的配置，沿線、沿邊、沿口等危險(xiǎn)部位缺少規(guī)范化的標(biāo)志牌、標(biāo)語幅等。（10）項(xiàng)目技術(shù)人員素質(zhì)參差不齊，對有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范規(guī)程不熟悉，沒有起到很好的技術(shù)把控作用。

三、農(nóng)村公路工程質(zhì)量監(jiān)督工作的方法

1、監(jiān)督工作思路。各參建單位要齊抓共管、齊心協(xié)力從項(xiàng)目立項(xiàng)到竣工驗(yàn)收全過程把關(guān)監(jiān)控，特別是質(zhì)監(jiān)機(jī)構(gòu)應(yīng)以人為本，不斷加強(qiáng)質(zhì)監(jiān)隊(duì)伍建設(shè)，多招些有工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，完善監(jiān)督程序，履行監(jiān)督職能，強(qiáng)化監(jiān)督手段，加強(qiáng)監(jiān)督、管理、指導(dǎo)，層層落實(shí)責(zé)任制，把好農(nóng)村公路工程質(zhì)量關(guān)。總的來說，農(nóng)村公路工程質(zhì)量監(jiān)督工作就是監(jiān)督項(xiàng)目質(zhì)量管理行為、施工工藝、工程實(shí)體質(zhì)量這三個(gè)方面。

2、監(jiān)督工作方法。主要依據(jù)《公路工程質(zhì)量監(jiān)督規(guī)定》（交通運(yùn)輸部令2005年第4號）、《公路工程竣（交）工驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則》（交公路發(fā)〔2010〕65號）等相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章、技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、合同文件等規(guī)定對農(nóng)村公路工程的建設(shè)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督。主要對關(guān)鍵工序及中間交工質(zhì)量實(shí)施監(jiān)督檢查，每個(gè)項(xiàng)目每兩個(gè)月監(jiān)督檢查頻率應(yīng)不少于一次。（1）工程開工前。及時(shí)掌握工程建設(shè)計(jì)劃，督促相關(guān)建設(shè)單位及時(shí)報(bào)監(jiān)報(bào)建。認(rèn)真審核《公路工程質(zhì)量監(jiān)督申請書》和有關(guān)文件、資料，并到現(xiàn)場進(jìn)行核實(shí)，確定質(zhì)量監(jiān)督人員，向建設(shè)單位和有關(guān)單位印發(fā)工程質(zhì)量監(jiān)督計(jì)劃，同時(shí)檢查施工、監(jiān)理單位是否按要求建立合格的工地試驗(yàn)室（2）工程施工階段。監(jiān)督建設(shè)單位是否建立了與項(xiàng)目建設(shè)相適應(yīng)的由專業(yè)人員組成的管理機(jī)構(gòu)，是否建立健全了質(zhì)量保證體系及其運(yùn)作情況，與監(jiān)理、施工單位合同執(zhí)行情況，與監(jiān)理的職責(zé)區(qū)分情況。審查勘察、設(shè)計(jì)單位資質(zhì)等級所許可的范圍與其承攬工程是否相符，監(jiān)督其在工程建設(shè)中是否按規(guī)定履行職責(zé)。（3）對監(jiān)理單位及人員的監(jiān)督。單位資質(zhì)證書或資信登記與該項(xiàng)目的要求是否相符。到位人員與投標(biāo)書是否相符，人員資歷與崗位要求是否相符。質(zhì)量控制體系是否完善，執(zhí)行是否到位，監(jiān)理人員是否嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對施工現(xiàn)場質(zhì)量能否控制。監(jiān)理試驗(yàn)室是否按要求建立和運(yùn)作，人員、設(shè)備是否與要求相符，試驗(yàn)、檢測程序和資料是否符合規(guī)定，其結(jié)論能否正確指導(dǎo)現(xiàn)場施工，抽樣試驗(yàn)頻率是否滿足要求。監(jiān)理單位、監(jiān)理人員的職業(yè)道德是否符合要求，有無違反規(guī)定介紹施工隊(duì)伍和推銷材料的現(xiàn)象，有無與施工單位共同弄虛作假、欺騙業(yè)主的行為，有無、故意刁難施工單位的權(quán)錢交易現(xiàn)象。監(jiān)理人員的工作紀(jì)律和服務(wù)態(tài)度是否符合要求，現(xiàn)場監(jiān)理能否堅(jiān)守崗位，旁站人員能否堅(jiān)持過程旁站，有無因監(jiān)理人員工作遲緩影響施工進(jìn)度。（4）對施工單位的監(jiān)督。有無違法分包，合法分包隊(duì)伍的資質(zhì)能力與項(xiàng)目要求是否符合，有無以包代管的現(xiàn)象。到位的主要技術(shù)骨干與投標(biāo)書是否符合監(jiān)督質(zhì)量保證體系的建立與運(yùn)作情況，工地試驗(yàn)室的建立與運(yùn)作情況。對工程實(shí)體進(jìn)行質(zhì)量缺陷抽查或隨機(jī)抽查。如視工程進(jìn)展情況抽查路基、路面、橋梁、涵洞、隧道、交安工程等。在監(jiān)督檢查過程中，發(fā)現(xiàn)問題視情節(jié)輕重按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

3、工程交（竣）工驗(yàn)收。由質(zhì)監(jiān)站按有關(guān)規(guī)定和要求進(jìn)行項(xiàng)目（合同段）交（竣）工前的質(zhì)量檢測或建設(shè)單位委托具備相應(yīng)資質(zhì)的檢測單位承擔(dān)檢測工作（建設(shè)單位應(yīng)將具備相應(yīng)資質(zhì)的檢測單位有關(guān)材料報(bào)請質(zhì)監(jiān)站審查通過，并在監(jiān)督工程師的現(xiàn)場監(jiān)督下進(jìn)行檢測），最后對項(xiàng)目（合同段）進(jìn)行客觀、公正的質(zhì)量評價(jià)。

結(jié)束語

隨著公路建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展和建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有監(jiān)督模式也顯現(xiàn)出一些與公路發(fā)展水平不相適應(yīng)的問題。在新形勢下，如何實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村公路工程質(zhì)量有效的監(jiān)管，切實(shí)保證農(nóng)村公路工程質(zhì)量，提高農(nóng)村公路工程建設(shè)水平，是目前迫切需要解決的問題之一。

參考文獻(xiàn)：