校企合作論文精選(九篇)
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第1篇：校企合作論文范文
我們進行了一種新的嘗試，在本科教育中深入嵌入企業資源，企業除了提供資金贊助、實習基地、實驗設備等硬件資源，還直接派出具備實踐經驗的工程師進行授課，使得畢業生能夠最大限度地符合企業的要求。在實際操作之前，我們仔細地選擇了企業和課程，最終與騰訊科技（深圳）有限公司合作，開設面向大三學生的“游戲策劃與設計”課程。做出這樣的選擇是基于以下的考慮：
（1）騰訊公司作為目前亞洲最大的互聯網綜合服務提供商和中國服務用戶最多的互聯網企業，擁有很強的工程研發實力、技術平臺和人才隊伍。騰訊公司成立于1998年11月，是目前中國最大的互聯網綜合服務提供商之一，也是中國服務用戶最多的互聯網企業之一。成立10年多以來，騰訊公司一直秉承“一切以用戶價值為依歸”的經營理念，始終處于穩健發展的狀態。目前，騰訊公司把為用戶提供“一站式在線生活服務”作為戰略目標，提供互聯網增值服務、移動及電信增值服務和網絡廣告服務。面向未來、堅持自主創新、樹立民族品牌是騰訊公司的長遠發展規劃。目前，騰訊公司50％以上員工為研發人員，在即時通信、電子商務、在線支付、搜索引擎、信息安全以及游戲等方面都擁有相當數量的專利申請。
（2）華南理工大學與騰訊公司早有合作辦學的先例。早在2010年，華南理工大學與騰訊公司創辦全國首家“騰訊創新班”，雙方本著“優勢互補、共同發展”的理念聯合組建，旨在培養具有很強實戰能力和創新意識的工程研發型互聯網行業優秀人才。按照“雙向選擇、擇優錄取”的原則，每年4月在華南理工大學計算機科學與工程學院、電子與信息學院、軟件學院和理學院選拔15～20名相關專業的三年級全日制本科學生進行組建。
（3）電子游戲是近年的行業熱點，新的游戲層出不窮，成為行業中令人矚目的經濟增長點，許多有實力的科技企業也紛紛組建游戲部門，開發自己的游戲產品。互動娛樂業務是騰訊公司四大網絡平臺之一，是全球領先的游戲開發和運營機構，也是國內最大的網絡游戲社區，從用戶的最基本需求、最簡單應用入手，注重產品的可持續發展和長久生命力，打造綠色健康的精品游戲。電子游戲是跨多學科的產業鏈，在游戲的初始階段需要進行創意文案編寫，在游戲的細化階段需要進行規則和數值細化，在游戲的交互設計階段需要進行界面布局與操作流程編排，在游戲的開發和測試階段需要進行引擎編寫、游戲制作、場景布局等工作，在游戲的發行階段需要精美的宣傳，各個階段對人員的技能和素養的要求都不相同。
（4）大三是學生已完成基礎知識教育的時期，也是開始專業教育的最佳時期。經過大一大二的基礎教育，學生已經掌握了游戲開發所需的底層技術知識，具備了基本的知識結構，能夠較好地理解課程內容。同時大三是進行專業教育的最初階段，學生開始針對就業目標選擇學習不同的專業課程，為進一步深入專業學習做準備。開設這樣的課程有助于學生開闊視野、了解各部門各工種之間的合作并結合自己的興趣找到切入點，從而更好地選擇后續的專業課程學習。
2對原有校企合作辦學模式的修正
在本次開設“游戲策劃與設計”課程的過程中，全程由騰訊公司設計課程內容、編排課程教材、制定考核目標、派遣有豐富實踐經驗的工程師作為指導教師進行授課，并有專人進行授課情況跟蹤，學校教師只負責安排課程時間、授課地點、成績錄入等輔助工作。在新的方案中，我們嘗試對原有校企合作辦學模式中存在的問題進行修正：（1）由企業設計課程內容和編排課程教材，不但可以緊密結合當前業界熱點、緊密結合企業的實際運作，避免課程內容與實際運用中的脫節，還可以引入企業中的實際開發流程、工具和經驗，展現企業在實踐中總結的經驗，在課程中融入以往難以獲得內容。（2）由企業制定考核目標，可以更好地根據企業需求篩選所需人才，考核方式也更加多樣化，避免了學生依靠死記硬背或相互抄襲蒙混過關的可能，更真實地反映學生的實際水平和潛力。（3）由企業派遣指導教師，可以更好地貼近教材，獲得更好的授課效果。學生在課堂上也能接觸到一線的工程師，建立直接的聯系。
二新開設的“游戲策劃與設計”實踐案例
1課程簡介“游戲策劃與設計”課程
由華南理工大學計算機科學與工程學院開設，面向2011級計算機軟件專業學生，總課時為32學時，作為選修課供學生自由選擇，最終選課學生為46人。騰訊公司共派遣11名授課工程師和1名助教，授課工程師根據授課內容進行更換，負責課堂上的授課；助教則全程跟蹤課程，負責與學生的互動和反饋。同時，課程還建立QQ群，所有授課工程師、學生、助教都加入到QQ群中，大家可以展開討論課程中的活動和遇到的問題。
2課程目標通過比較
有針對性地根據游戲策劃及實際工作中的經驗，講述一些基礎性知識、重要概念與設計方法，并配合必要的實踐教學，達到以下教學目標：（1）了解游戲策劃的職業與能力要求；（2）能掌握多種游戲策劃基本技能；（3）初步學會運用一些具體的游戲策劃思路和方法，如游戲評測、策劃文案的撰寫、系統功能、背景題材的選定等；（4）培養學生對中外游戲設計相關最新動態的關注，能夠將理論應用在具體的游戲案例中，從而去發現問題、分析問題和解決問題；（5）使學生掌握游戲策劃的基本原理、規劃思路與設計內容，可以進行初步的方案設計，完成合格的游戲策劃案。
3理論課程安排好的游戲設計是這樣一個過程
創建能激起玩家通關熱情的目標，以及玩家在追求這些目標時做出的有意義的決定需遵循的規則，同時可以表示游戲實際設計中的具體實現和描述設計細節的文檔。游戲策劃與設計涉及到好幾個范疇：游戲規則及玩法、視覺藝術、編程、產品化、聲效、編劇、角色、道具、場景、界面，以上的元素都是一個游戲設計專案所需要的。游戲設計者常常專攻于某一種特定的游戲類型，例如桌面游戲、卡片游戲或者視頻游戲等，盡管這些游戲類型看上去很不一樣，可是它們卻共同擁有很多潛在的概念上或者邏輯上的相似性。因為游戲的開發涉及多方面的內容，在完整的工作流中需要不同類型的人才，在有限的課程時間里無法進行一一詳述，所以每次課都只針對其中的一個方面，展開講座式的講解，由該領域的一線工程師負責具體的授課。課程的具體安排見表1。在每次的授課中，授課工程師會根據課程內容隨機提問，積極回答的學生不但可以獲得加0．5分的獎勵，還可以得到騰訊公司的吉祥物———企鵝公仔，這樣做極大地激發了學生的回答熱情。
4實踐能力培養在課程的開始階段
授課教師就向學生介紹了2款可用于制作游戲的工具包：UDK和2DFM，并用做好的Demo進行了講解，激起了學生制作自己的游戲的熱情。（1）UDK（unrealdevelopmentkit，虛幻引擎開發工具包）是Epic公司在2009年對外的虛幻第3代引擎（UnrealEngine3，虛幻引擎3）的免費版本。UDK不包含源代碼，但包含了開發基于虛幻3引擎獨立游戲的所有工具，還附帶了幾個原本極其昂貴的中間件，所以UDK與虛幻3畫面表現上是沒有任何區別的。游戲制好者可以用UDK來創建非商業目的的獨立游戲，也是商業引擎市場的一種營銷手段，在出售游戲時只需要交納99美元的授權費用。（2）2DFM是2DFTGGameMaker的簡稱，也叫作KGT2nd、2D格斗游戲制作工具、2D格斗游戲制作大師等。2DFM這個系列的工具軟件共有2款，一款叫做FM95（有根據人物之間距離來自動縮放場景畫面的效果），另一款是2代軟件2DFM2nd（沒有縮放畫面的效果，但有場景的滾軸效果，支持變量的使用，可以制作許多超級復雜的功能，實際上我們也能用變量制作出縮放畫面的效果），我們通常所說的2DFM指的是后者。這個系列的軟件功能強大，可以完全不需要編程基礎就制作出專業級游戲來［17］。通過在課堂上展示用以上工具制作的2個Demo，向學生介紹了兩大類游戲（第一人稱射擊類和格斗類）的特點，展示了場景的搭建過程、人物角色的構建、關卡的設計，并鼓勵學生利用工具自己開發一款小游戲。在制作游戲的過程中，學生能夠體會到玩游戲與做游戲的區別，并嘗試站在策劃的角度理解游戲，讓玩家能夠按自己的思路進行游戲。
5創意激發從事游戲策劃與設計的一個很重要的條件是具有無限的創意
因此如何激發學生的創意，并能夠挑選出既具有游戲策劃潛力，又符合企業要求，最好還具有一定動手能力的學生，是課程的另一個目標。因此，課程摒棄了考試、論文、課程設計等以往的期末考核手段，而采用競賽的方式對學生進行最終的考核。在這方面，由騰訊公司牽頭舉辦“QQ游戲全國大學生創意開發大賽”，鼓勵學生積極參與，提交一款在朋友聚會場景下使用手機進行的互動游戲。獎項設置為一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎5名、最佳創意獎10名［18］。作品可采用以下方式提交：（1）開發類。個人或團隊形式報名（團隊不超過4人），提交PPT、上傳應用程序包。PPT內容包括參賽個人／團隊介紹、創意展示和如何實現；應用程序包將創意方案通過編程實現出來，并能夠在Android平臺上流暢運行。（2）創意類。個人報名，以PPT展示創意構思的方案，只限參與最佳創意獎評選。作品的評審工作由騰訊公司組織在第一線工作的產品經理進行，在創新、用戶體驗、用戶價值、運行體驗4個維度對作品進行評價，分值為1∶1∶1∶1（創意類為2∶1∶1∶1）。
6教學質量保障
由企業進行課程內容設計、課程教材編排、考核目標制定、授課工程師派遣的一攬子方案實施，容易導致教學質量難以保障的問題。一方面授課工程師普遍缺乏理論教育的相關知識，另一方面授課工程師隨課程內容人員更換較頻繁。為了較好地保證教學質量，學院派出了一位專業教師進行全程跟蹤，每次課結束之后，都根據課堂上出現的教材、教學問題進行總結與反饋，以提高下次課程的教學質量。
7成績評定課程的最終成績
由3部分組成：平時成績（包括課堂簽到及回答問題），期中作業，期末答辯。期末答辯是針對提交的競賽作品，由學生進行15min的論述，授課工程師再進行評審的過程。采用答辯的形式，能夠更好地了解學生在創意、設計、實現作品的過程，同時也能更好地考察學生的交流能力。
三結束語
第2篇：校企合作論文范文
校企合作有助于推動國際貿易專業專業課程建設的發展。采用校企合作教學模式，企業要參與其中，對人才培養提出要求，學校需要根據人才新要求積極改革教學內容，進行國際貿易專業課程設計，這樣才能更好地培養社會需要對人才。同時，外貿企業也能夠參與到國家貿易專業設計和課程改革中去，和有關專家一起編寫專業課教材，這對于教學內容的更新換代具有極大的推動作用。鑒于以上情況，國際貿易專業實施家校合作的教育模式是很必要的。
二、國際貿易專業校企合作實施路徑分析
1、采用“訂單式”人才培養模式
“訂單式”人才培養是在學校根據企業要求進行人才培養。企業需要什么的人才，學校就為企業培養什么樣的人才，這樣可以保障所培養的人才畢業后的有效就業，同時，也可以為企業節省大量的培訓成本，使企業獲得更多的實用人才，這種方式可以實現學校和企業的雙贏。訂單式人才培養具體實施如下:首先，企業提出人才培養目標，對學生需要具備的知識和能力進行明確要求，并提出學校需要開設哪些課程，企業和學校教師共同參與課程教學，完成教學任務。其次，企業要為學生提供實訓課程實踐的機會，為學生提供頂崗實習的機會，通過實踐教學培養學生的職業能力;第三，在學生畢業后，企業需要為學生提供就業的機會，促進學生有效就業。
2、學校企業共建校外實習基地
要提高學生的實踐能力，使學生能夠更好地接觸社會，了解市場動向提高學生的職業技能，就需要企業和學校能夠共同努力建立校外實習基地。就國際貿易專業而言，建立校外實習基地，需要整合校內外的不同教育環境和資源，能夠把課堂教學內容與一些職業技能有機整合起來，為學生提供學習實踐的機會，在基地學習中，學生可以了解自己的專業知識，同時，了解與自己今后就業聯系緊密的各種信息，通過實習，學生不僅要樹立掌握國際貿易專業知識，同時，需要不斷提高自己的知識應用能力，通過建立校外實習基地，可以提高學生理論學習和實踐的積極性。
3、學校企業合作參與國家貿易專業課程建設工作
國際貿易專業教學的發展離不開課程建設工作，校企合作教育模式下，課程建設需要由學校和企業共同完成。一方面，外貿企業要向學校提出企業需要的人才標準，對人才所需要的知識能力明確出來，然后，學校企業根據人才培養目標，共同投入人力資源和物力資源，進行教材內容的改革創新，校企共同制定教學計劃和教學的基本要求，對教學內容進行補充完善，同時，共同參與課程建設的各個環節，突出課程內容的實用性。
4、校企合作加強師資隊伍建設
對于學校的國家貿易專業的教師而言，他們具有豐富的理論知識，同時具備較強的組織教學能力，但缺乏實踐教學能力，缺乏國際貿易專業相關職業過程方面的知識，要解決這方面的問題，就要企業參與對教師隊伍的培養。外貿企業可以安排教師到企業進行兼職，引導教師到企業中進行實習，進行職業考察，使教師熟悉本專業的相關典型的職業工作和職業任務，同時，可以提高教師的實踐教學能力，更利用教師知識的更新和能力的提升。另外，企業還可以派專業人才到學校授課，這樣，不僅能夠為國際貿易教學提供生動的教學案例，同時，理論與實際相結合能夠有效提高教學效率，最重要的是，本校教師在于行業精英的交流過程中，也可以提高自身的職業能力，這對于國際貿易專業教師的成長極為有利。
5、學校為企業員工提供相應的專業培訓
第3篇：校企合作論文范文
1.中藥學專業研究生教育培養特點
中藥學是我國的國粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農嘗百草，藥王孫思邈，李時珍《本草綱目》，中藥在我國已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠流長。今日世界各國知名藥學實驗室都有中藥學研究，中藥學的研究和應用有著越來越廣闊的前景。廣東省作為我國改革開放的前沿陣地、高等教育較為發達的地區，在專業型碩士研究生教育也處于領先地位。廣東藥學院作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，從2011年開始了全日制應用型中藥學專業碩士研究生的招生。作為國內知名藥科院校，廣東藥學院從2007年獲得中藥學一級學科學術型碩士授權點，作為學校一級學科和品牌專業得到長足發展和深入研究。但應用型中藥學專業碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學院中藥學專業碩士是經國家統一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專業型碩士，第一年第一學期進行碩士階段中藥學理論的學習，各學科優秀帶頭人親自授課，系統學習中藥學理論，為以后兩年的實習打下堅實理論基礎。第一年下學期按照不同導師的具體安排學習，分為以下幾種形式：(1)在導師的安排下在實驗室開始實驗的學習，為開始自己的課題做好準備。(2)在導師的安排下，實驗室學習和企業、醫院實習相結合。(3)由各自的導師安排相應的實習單位進行實習，在實習的過程中創作畢業論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實習單位實習，在企業聯系好第二導師，由雙導師指導，實現與科研工作相接軌，有一部分同學畢業后留在實習單位工作，實現實習與工作相接軌，實習為工作打好基礎，工作與學習相結合，符合專業型碩士的培養宗旨，實現專業型碩士的培養目標。
2.中藥學專業研究生教育校企合作要求
中藥學專業校企合作是加快科研成果向現實生產力轉化的有效方法，為盡快適應社會發展和拓展學校科研應用與專業型碩士培養，校企合作是必經之路，與各知名藥企建立研究生聯合培養基地，是學院中藥學專業碩士培養的一個重要戰略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質和增加學校影響力的重要舉措之一。
二、廣東藥學院中藥學專業研究生教育校企合作的方式
1.學校與企業協商簽訂培養議。
校企合作是學校與企業之間溝通的橋梁，為了更大程度地實現學校與企業合作，提高人才質量，我校領導積極與相關醫藥企業溝通協商，在企業建立人才培養基地，向企業提供科研指導，派遣中藥學專業型碩士去企業實習，完成畢業論文。通過一年的合作經驗，我校學生在各知名藥企的表現受到一致好評，為更深層次寬領域的校企合作打下了良好的基礎。
2.導師個人與企業建立人才培養合作。
學院中藥學專業碩士導師絕大部分擁有博士學位，一部分導師有過企業工作經歷，絕大部分導師都有與醫藥企業合作的項目，與一些藥企領導有過一定層次的學術交流和科研合作。他們能夠按照學生的培養要求和企業的科研需要，派送專業型碩士去藥企實習，完成畢業論文。導師與企業之間合作也是校企合作的一個重要組成部分，既能合格培養學生，提高學生素質又能加強學術交流，拓寬科研合作，還能促進企業發展，是一個可以長期發展的校企合作途徑。
3.企業校友聯系開展定向培養合作。
學校作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，伴隨著學校領導和全體師生的數十年共同努力，學校在華南地區已頗具影響力，吸引了若干知名企業與學校建立合作機制，謀求長期共同發展。校企合作很好地把學校的人才培養、影響傳播與企業的科研進步、人才需求有機結合起來，一定程度上實現了產學研相結合。學生在企業實習，企業按照企業需求定向培養學生，實現了中藥學專業碩士實習與就業相接軌，既符合企業利益，又解決了學生的就業問題。
三、中藥學專業研究生教育校企合作存在的問題與改進對策
自2011年學校開始招收中藥學專業碩士三年來，我校專業型碩士培養已取得一些較為矚目的成績。但由于開展專業型研究生教育相對較晚，基礎設施建設不夠完善，在中藥學專業碩士研究生的培養上仍存在一些問題。
1.產學研相結合的教育模式不夠完善。
部分中藥學專業型研究生在學校學習理論知識，一旦進入實習單位，發現所學理論與企業的具體實踐不相符，不能很好地把理論與實踐結合起來。還有部分同學所在實習單位只存在簡單的科研工作，不能很好地進行科學研究，背離碩士研究生的培養宗旨。
2.雙導師負責制仍需改進。
中藥學專業碩士培養實行雙導師負責制，校方導師負責研究生的整體培養規劃，企業導師負責研究生的科研學習和課題研究，兩位導師共同負責研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學校部分研究生存在導師對研究生負責混亂，校方導師和企業導師不能很好地協調，研究生培養方向不明確等問題。部分校方導師偏向科研進展，而企業導師則偏重企業效益等問題。
四、改進對策
1.增強校企合作的理念。
企業經營者需要轉變觀念，要有長遠的眼光，著眼未來，校企合作可以在企業的影響之下培養企業需要的、具有企業特色的專業人才，這本身對企業自身的發展具有促進作用，能夠加快企業的發展。學生在進行實踐的過程中，能夠研究科研的生產，積極主動地擔起實習、研究生產的重任。企業在管理生產的過程中，應該積極地選拔企業中的優秀人才擔任導師的角色，培養學生的科技技術，向學生傳輸實踐經驗，使得學生在導師的幫助下能夠掌握企業中的管理生產流程，學習企業先進的科學技術。這樣通過實踐，才能提高學校人才培養的總體質量，培養學生的社會適應能力，實現課程對崗位的“零對接”。
2.深化合作共贏的切入點。
一是企業應該注重民生的培養，積極主動把握市場的總方向，能夠在政府的支持下把開展校企合作作為企業發展的總體目標，注重培養人才，提高技術力量，不斷地創新和發展，有效地提高企業自身的戰斗力與競爭力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學，雙方都應該加強自身建設，充分提升自身價值，使得雙方在進行合作的過程中能夠充分地發揮自身的資源優勢，得到雙方共贏的結果。只有全面通過合作進行互惠互利，共同謀求發展，才能在校企合作中充分調動雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實踐表明：校企合作伙伴應遵循互補、雙贏和信譽良好的原則，針對校企雙方課題研究或生產技術革新需求點，使學校不斷創新人才培養模式。學校在培養學生的過程中，應該和企業進行探討，制定出合理有效的培養方案，吸取企業給予的意見，最大程度地節約教育成本。充分調動校企中的人力資源，提高人才的總體質量水平。企業應該與學校站在統一的戰線上，積極主動地與學校共同培養人才，使得這些人才能夠適應于企業的發展，為企業的發展作出貢獻。三是要努力把科研成果應用于企業生產。學校是以培養人才為目標的社會機構，科研型學校是每一個高校追求的目標和努力的方向。然而，不能盲目追求科學研究和，應該把科研成果更大可能地與生產應用相結合。為此，我校應該借助校企合作的良好平臺，拓寬聯合培養基地建設，在企業開設研究生課程進修班，提升企業員工的理論知識，促進企業發展，實現更高層次的校企合作。
3.完善校企合作的組織體系。
第4篇：校企合作論文范文
（一）把握教與學的主體教學過程中，我們堅持學生為主體，教師為主導，訓練為主線。教師對本學科的理解和把握是引導學生學好本課程的關鍵之一。充分調動學生的主觀能動性，提高學生的學習自覺性是教學改革的主要目標之一。教師要在教學的重要環節中起主導作用，包括制訂教學大綱、教學計劃；課堂精講、課下答疑(網絡教學)；指導學生實驗以及評判學生成果。學生在學習過程中的主體地位體現在教師的引導下，積極主動地學習。例如課下預習復習、完成作業、網絡學習、論文撰寫以及實驗實訓中作為主體進行學習。
（二）充分利用多種教學手段移動通信課程通常在大三下或大四上才開設，學生正處于找工作、考研的關鍵時期，怎樣讓學生自主愉悅地參與到學習中來，充分調動學生的學習興趣和積極性，是我們思考的主要問題。下面重點闡述移動通信教學方法和教學手段的探索。為了最大限度地提高學生對本課程的學習興趣，在課堂教學中，我們充分整合文字、圖像、flas、視頻等資源，利用多媒體教學方式，生動直觀地呈現教學內容。例如在講解多徑信道的統計分析時，對瑞利分布、萊斯分布產生的環境條件可以用flas的形式來展現，讓學生有直觀的認識，講解移動用戶的登記和位置更新過程，可以借助flas，既生動又形象。另外，在教學過程中，通過播放從網上篩選的短片或者其他優秀教師的視頻資源，加深學生對某些重要知識的理解，激發學生的學習興趣，獲得了很好的效果。在課堂教學過程中，根據教學內容設計適當的問題，留給學生思考。鼓勵學生提問，根據學生的反饋信息和問題，與學生一起探討，這種互動式的交流，既使課堂生動活潑，又可引導學生主動思考、拓展視野。授課過程中，還經常采用類比的方法，利用日常生活中的例子來打比方，使學生更好地理解一些抽象復雜的問題。比如，在講到頻率選擇性衰落和平坦衰落的判定時，將信道的相干帶寬比擬為高速公路的車道寬度，將信號帶寬比擬為汽車的寬度，只有當汽車的寬度小于車道的寬度，才發生平坦衰落。當汽車的寬度大于車道的寬度時，必然發生頻率選擇性衰落。通過將抽象問題具體化，學生能從現實中找到鮮活的例子，加深對知識的理解。為了豐富教學手段，除了采用多媒體教學方式外，我們還利用MATLAB和VHDL語言，進行仿真實驗演示。例如，在講授多址方式時，通過仿真實驗的形式給出了三種主要多址方式的實驗結果，使學生對頻分多址、時分多址和碼分多址一目了然。在講授擴頻通信中采用的偽隨機序列時，將m序列、gold序列的仿真波形顯示出來，通過對結果的分析，使學生對偽隨機序列的產生和性質有了深刻的認識。為培養本科高年級學生進行科學研究的能力，可組織開展專題討論會，讓學生就技術背景、應用前景等撰寫綜述報告。教師分組安排學生針對移動通信領域的幾個專題開展討論，如移動通信的3G/4G技術、CDMA的軟切換技術、MIMO技術、OFDM技術等。通常專題討論會在課程的后半學期開始，要求學生利用圖書館、網絡資源查找資料，提交綜述論文，并組織評判。這樣既可以讓學生獲得相關專題知識，又可以提高學生的綜述能力，為畢業設計打下基礎。
（三）舉辦通信前沿技術講座對3G、4G中的關鍵技術和新發展，通過專業教師開展通信前沿技術講座、聘請校企合作單位的工程技術人員做報告等形式，讓企業或者研究機構的專業人士從不同角度講述移動通信系統的新理論和新應用。這樣既能使學生將課堂上學到的理論知識和實際應用結合起來，增強學生的學習興趣，同時也彌補部分課時不足的問題，將移動通信前沿技術移到講座中完成。
（四）開展網絡課程建設移動通信作為學院新建的網絡課程，在學校求索學堂網站上，通過課程資源、學習輔導、在線考試和答疑等方式幫助學生自主學習和互動學習。我們利用網絡的特點提供給學生大量的學習資料和鏈接。網站的內容主要有：課程描述、教師隊伍、課程建設、課程資源、實踐教學、課程內容設計、教學資料、互動欄目等。這些豐富的內容可以幫助學生拓展知識、啟發思路，在課下深入學習和研討。教師通過與學生討論和答疑，達到網上師生交流的目的。在近兩年的教學實踐中，從課程考試、科技競賽、就業考研中可以看出，學生的學習效果良好。
（五）及時得到學生的反饋在課程進行中和結束后，通過詢問不同層次的學生、班干部或進行問卷調查，從學生那里收集教學反饋信息，聽取學生對課堂教學、網絡教學、實驗教學等方面的反饋。
二、以項目實訓和現場實踐強化動手能力訓練
在移動通信課程專業實踐能力培養的改革上，我們進行了如下嘗試：首先，通過硬件驗證、軟件仿真、實際系統訓練等多種手段，完善實驗課內容，提升實驗課的層次，對學生進行全方位的訓練。利用移動通信網站為學生提供實驗課的要求和流程，圖文并茂地講述實驗內容和實驗系統，便于學生在實驗前進行預習，對實驗有一個感性了解。以往主要采用實驗箱進行一些驗證實驗，學生對移動通信系統只有一個初淺的認識和模糊的印象。而通過對校企合作單位的調研，我們發現學生在軟件方面的實踐能力培養需要加強，可利用MATLAB或者VHDL語言，指導學生進行簡單通信模塊的編程和簡單移動通信模型的搭建。這些實踐不限定時間和場所，利用無線通信實驗室作為開放實驗室，既可在課程進行中完成，也可在畢業設計階段完成，更具靈活性。設計題目先在畢業設計中進行，然后推廣到課程設計中。在大四上學期，我們通過3GWCDMA項目實踐這樣一個完全模擬真實場景的軟件仿真項目，使學生對3GWCDMA的基本原理和設備配置有較深的理解。在四周的畢業實習階段，我們利用無線通信實驗室的嵌入式手機平臺對學生進行實訓，其中一些項目還可讓學生繼續在畢業設計過程中進行深入研究。
第5篇：校企合作論文范文
有些學校的校企合作動因并非為了提高和鍛煉學生的綜合能力,而是來源于上級的檢查。盡管有些學校設置了管理校企合作工作的機構，但缺乏相應的人員配備、管理制度、評價制度、獎懲制度等。學校往往把校企合作的工作都寄托在一線教師的身上，學校相關職能機構只負責將任務下派給相應院系，而院系又下派給物流管理專業的相關教師。校企合作單位的開發、聯絡、具體工作的開展等，需要花大量的時間和精力,一線教師授課任務本身就很重,教師顯得力不從心。有些學校側重科研成果的分配，而校企合作的工作不算教師的工作量,或者獎勵程度微乎其微,一線教師從自身利益最大化出發，對參與校企合作工作缺乏積極性。此外，專業一線教師對于很多事情不具決定權，因此，信息便在企業、學校的不同層級間流轉，工作效率極其低下，導致企業也失去了校企合作的熱情。這些問題的出現，根本原因都在于學校缺乏校企合作的制度保證。
2物流管理專業深度校企合作的路徑研究
2.1完善職業教育校企合作法律法規體系，形成法律保障機制
目前，我國規定職業教育校企合作的專門法律尚付闕如，而涉及到校企合作的法律法規和政策卻很多，包括《職業教育法》、《教育法》、《高等教育法》、《勞動法》等。但總體來說，職業教育校企合作未形成相應的法律法規體系，缺乏操作性、強制性和系統性。法律中也未對企業參與校企合作做出明確而具體的正激勵（如稅收減免）和負激勵（處罰）的規定。在這種法律法規環境下，企業出于自身利益考慮，顯然缺乏積極主動參與校企合作的動力。為此，需要建立健全職業教育校企合作的法律法規體系，從法律角度明確違反職業教育校企合作規定的懲罰條款，將深度參與校企合作行動明確為企業的義務和必然選擇。此外，還應明確企業與學校、企業與學生之間的法律關系，用法律強制力保障校企合作的順利實現。以法律法規形式完善校企合作的經費制度，規定企業接受學生實習、頂崗實習和對學生進行職業教育培訓將獲得資金支持，而不是全由企業承擔。對支持職業教育、積極參與校企合作的企業給予一定稅收優惠，即在“聯合建立實習基地、接納實習和教師實踐”等方面給予企業稅收優惠。為保障稅收優惠真正發揮實效，必須建立科學合理的校企合作考評制度，對于考評合格的企業才能按照相應項目類別給予企業相應的稅收優惠，以此保證校企合作的成效。通過正激勵與負激勵的雙重措施，使企業真正參與到校企合作中來，使企業主意識到支持和舉辦職業教育是自己企業盈利和長遠發展的最佳選擇。
2.2建立政府推動、行業指導、校企互動的合作運行保障機制
由各級政府牽頭，行業企業和院校共同參與組成各級政府校企合作指導委員會，統籌協調本地區、本行業以及相關企業、院校的校企合作工作，形成中央、省、市、縣的校企合作工作管理體系。
2.3找準校企合作結合點，形成校企合作長效機制
校企合作的立足點是實現企業與學校的互惠互利、合作共贏。學校必須仔細分析各單位的校企合作需求，是希望實現人才儲備，還是希望與學校共同開發物流項目，還是希望優化物流業務流程等，不同企業要找到不同的校企合作結合點。學校與企業間應以合同、協議的形式，明確校企合作、優勢互補過程中的責、權、利，保證合作服務雙方履行各自的職責、權利和義務。另外，學校要為企業做好各方面的服務，以服務求支持、以貢獻促合作。只有這樣，才能讓企業滿意、學生收益，從而形成校企合作長效機制。
2.4學校建立科學嚴密的校企合作管理制度
為保證校企合作的深度開展，必須通過構筑規范的校企合作管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進校企合作管理方法。一套行之有效的校企合作的管理制度，包括校企合作教育工作委員會章程、專業指導委員會章程、對外合作合同協議管理辦法、校外實訓基地管理辦法、學生頂崗實習管理辦法、教師下企業參加生產實踐鍛煉的規定、雙師素質教師認定辦法、從企業聘請兼職教師的管理規定、學生工學結合的工作現場管理辦法、學校對校企合作資金投入與獎勵辦法等一系列規章制度。為推進深度校企合作提供強有力的制度保障，強化過程的監控與管理。
2.5學校建立嚴格的校企合作績效考核機制和明確的獎懲機制
第6篇：校企合作論文范文
關鍵詞：校企合作 畢業設計 實踐性 雙師型
中圖分類號：G642
文獻標識碼：C
畢業設計是高校本科教學期間最后一個實踐環節，既是對在校大學生所學知識的最后一次全面檢驗，也是對學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力考核，同時也檢驗了學生對專業知識掌握的實踐程度，為更好地適應今后工作崗位的需求打下堅實基礎。
隨著市場經濟的發展，今天的高校畢業設計（論文）模式也面臨著巨大的挑戰。社會企業與單位越來越重視人才的實踐能力，因此在市場經濟的大潮沖擊下，迫使許多高校開始思考原有的辦學模式，不得不改革傳統象牙塔畢業設計模式，尋求畢業設計與社會實踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學校與企業的最佳對接形式成為高校增強教學實踐能力、提升畢業設計質量的最佳模式。
1 目前畢業設計（論文）存在的主要問題
1.1畢業設計選題虛擬化，缺乏實踐性
目前，很多高校在畢業設計（論文）選題中采取導師指定或學生自選課題，這些題目和企業項目無任何關聯，選題不能與培養目標緊密結合，多以理論為主，實踐性、針對性不強，且目前的畢業設計（論文）基本在校內完成，最終只要完成論文部分即可，依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識轉化為實踐能力的培養目標，影響畢業設計質量的提升。有些高校甚至通過畢業考試的形式完成對畢業生資格的考核，完全忽視了對學生發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力的培養。
1.2畢業設計（論文）的地位正在下降
缺乏以企業為依托的畢業設計容易進入全面的概念化狀態，沒有實際應用價值。很多高校都在討論由于畢業設計質量的下降以及畢業論文大量出現重復和抄襲現象而取消畢業設計（論文）。原因之一，學生撰寫畢業設計（論文）的時間與找工作的時間沖突，畢業設計無形中成了學生的負擔，學生敷衍了事。畢業設計（論文）成了一種形式，漸漸在學生心目中的地位下降；另一個原因便是畢業設計不能反映學生的實踐能力，與培養方案中的實踐教學目標相去甚遠。
2 校企合作的畢業設計模式
通過校企合作的方式進行本科畢業設計，無論從選題、指導還是硬件設備等方面，都為學生順利完成畢業設計（論文）提供了極大的理論和實踐支撐，使畢業設計（論文）既具有實際應用價值，又能保證畢業設計質量，為學生畢業后進人工作崗位打下良好基礎。
2.1選題依托企業項目，提高畢業設計實戰可行性
產學研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業項目為選題對許多畢業生來說具有很強的吸引力。學生對企業實際項目的興趣遠遠大于自選虛擬題目，經過實際項目的畢業設計學生可以學到學校學不到的知識和實踐技能，選題質量得到保證。學生根據自己的興趣選擇相關企業進行畢業實習，并在實習的同時完成畢業設計，這種模式對高校培養方案的實施更具應用價值。
2.2校企合作改革畢業設計模式，促進校企雙贏
企業發展靠人才，人才培養靠教育。在校企合作的模式下，為企業提供優秀人才的同時學生得到有針對性的實踐教育，通過學校與企業共同協作完成畢業設計。這種模式的畢業設計貼近企業生產實際和需要，實現畢業設計題目與企業需求的“零距離”對接。企業成為整個過程中的主體，依托行業實踐實現校企無縫對接，真正實現了工學結合，為學生提供了雙師型畢業設計教學模式，由單一的學校導師制轉變為校企雙師制。該模式既提升了畢業設計質量，又增強了企業人才的競爭優勢，實現校企雙贏。
2.3校企合作畢業設計模式緩解就業壓力
大學生就業成為今天國家和高校關注的重點之一，影響大學生就業的因素很多，其中用人單位的要求是關鍵因素。用人單位希望學生一畢業就能勝任工作崗位，因此學校也越來越重視和社會各界企業單位的聯系，積極鼓勵學生在企業里面完成畢業設計（論文）。這種校企合作進行畢業設計（論文）的創作的模式，一方面可以激發學生做畢業設計的積極性，提升質量，另一方面以需求為導向，加深企業與學生之間的交流與溝通，用畢業設計的方式搭建學校與社會、企業、市場之間的橋梁，讓企業更加了解學生，提高學生的就業率，緩解一定的就業壓力。
第7篇：校企合作論文范文
大部分企業對于與中職院校合作主動性不夠強烈。因為學生與企業在技術強化模式上存在隔閡隱患，參與實習崗位的學生技術水準必定難以合乎特定企業需求，這主要是因為學校專業指導教師數量不足且缺乏對應實踐規劃經驗，造成專業與實踐應用脫節現象，科研水準與技術適應潛質都留有瑕疵。各地區職業學校資金運行渠道擁堵，社會認可程度低下，造成實際辦學思路與企業發展指標嚴重脫離現象，因此便不能透過真正意義層面開發課程與專業創新格式，企業對于其課程評價機會當然就不多了。專業教師參與度不夠可觀，中職院校全面承擔著社會綜合技能人才培養重責，要求師資理論基礎知識扎實，實踐技能強。但現實狀況中大部分中職院校專業教師距離此類規劃要求過于遙遠，動手操作與活動參與能度都十分消極;專業教師無論是在客觀或是主觀層面上都不希望參與到特定合作訓練項目中。
二、校企合作模式研究
(一)訂單式
就是依照企業用人標準布置訂單，由學生提出培養活動內容與規格，其間機電工程相關企業會透過聯席會議等途徑輔助學校制定教學計劃，必要時委任專家到特定校區進行演講;某些地區會依照企業訂單形式進行班級團隊命名，確保學生畢業后期能夠順利轉移到企業內部工作。
(二)工學交替
實際校企雙方經過長期合作積累沉淀的互惠互利人才培養經驗，因為中職院校在成本與資源布置上有所限制，單位專業甚至難以落實實訓基地建設工作，而企業短時間內又急需大量先進人才涌進。于是，兩者可以透過協議簽訂提供學生實習場所，涉及機電操作技能與職業素養強化方案由雙方共同商議。過渡到企業內部實習期間，專業知識也可同步灌輸，截止至今，各類中職學校都已經開展暑期生產實習項目，確保學生能夠在各類生產端口中積淀高效操作經驗，其間企業會發放工資，相應地減少學生學費壓力狀況。
(三)產學合作
企業會直接向學校中心轉移，在此階段，校企雙方能夠引導學生直接參與生產實踐活動，依靠專業教師指導與現場觀摩進行企業最新技能與管理經驗掌握，當然學校會從中獲取一定數量的報酬;而機電相關企業為了贏取品牌競爭效應，也可考慮安置獎學金激勵機制，鼓勵一些品學兼優的學生個體，能夠自覺發揮主觀能動性與創新意識，在此類專業發展道理上永無休止地奮斗。
三、機電工程專業實施校企合作核心要素細致解析
(一)機電專業引導體系規劃。
專業建設離不開課程體系的規范力度支持，尤其在階段教學計劃制定上要全面貫徹德育與技能水準同步強化指標。專業課需要教師時刻督促學生個體樹立工學結合理念，能夠自覺依靠企業需求進行生產工藝要領掌握，同時提供給學生特定的教材資料，加大技能課程考試監督力度。學校應及時開展運用職業能力鑒定為核心的機電專業技能體系重建活動，如在課題指引前提下進行專業教師行業頂崗實踐，為專業市場論證與辦學方向舒展掃清不必要的障礙因素;另外，機電專業還需進行課程項目綜合化定位工作，其間教師有義務多次到企業生產現場進行調研，邀請多加行業技師到校任教，促進機電專業課程體系的華麗蛻變效率。
(二)機電專業類教學思路梳理
1．理論與實習教學并重。專業理論灌輸須遵循實用原則進行模塊化調試，其間注重學生實踐工作能力強化，令其能夠在動手操作中提升創新潛質，能夠在日后崗位上盡職盡責。教師要做的就是全面熟讀企業新進人才素質標準，培養學生機電控制與維修技能。2．實訓基地建設。構建具備一流專業實訓功能的教室空間，盡量聯合傳統專業建設經驗進行科學發展觀念延展，目前機電工程類企業職業項目包括機電維修、工業電氣自動化、智能樓宇技術等，若想從中穩固專業建設實效，就必須透過以上專業類型實施強化改造，盡量為高新綜合應用技術專業類型拓展提供指導方向。
(三)師資隊伍的科學組建
若想全面穩固師資團隊指導力量，可以借助以下三類途徑進行人才吸納:首先可以透過單位年限高校畢業人才招聘會進行專業對口畢業生收取，再就是在本校畢業生中篩選作風硬朗且技術過硬的高才生留校，并委派具備豐厚技術操控經驗的教師予以重復教育;這便使得教學與實際工作充分結合，真正拓展學生個體技術應用潛質與職業道德素質，教師也能夠在技術經驗交流中不斷獲得進步。
四、總結
第8篇：校企合作論文范文
1.1學歷需求
中職學生畢業后拿中專學歷，而企業對技能性人才的學歷要求卻在不斷提升，更多大專生成為一線基層員工。因此，中職學校具有學歷提升要求，而高職院校可以以這一需求為基礎，奠定雙方銜接的平臺；在行業還有一批從業人員學歷層次低，成為他們晉升的障礙，學校可以采取恰當的方式為行業人員開展人才培養，增加雙方合作的互補性。
1.2用人需求
旅游酒店行業人員流動性大，企業希望有一支相對穩定的人才隊伍，通過中高職與企業的合作，使企業盡早地參與到學校培養里面來，企業加大對學生前期的各項投入，并為學生提供相對寬裕的發展空間和吸引政策，加上學校在職業方面的引導，最終實現雙方的共贏。
1.3海南高職院校旅游管理和酒店管理專業積累了相當豐富的校企合作經驗
海南絕大多數高職院校的旅游管理和酒店管理專業很早就開始了校企合作的探索，普遍的做法是頂崗實習、人才班、訂單班、駐店教學班等一系列模式，要點均是推動校企共同開發優質核心課程，推動教學考試改革，校企合作育人、合作就業，這些經驗為三方合作開展新的校企合作模式辦學提供了示范和經驗。
2辦學模式
2.1中高職共同監控培養質量
本模式從中職學生剛一入校開始就明確自己未來的去向，中高職雙方共同監控其培養質量，當中職畢業時，采取過程性評價和終結性評價相結合的方式對合作專業的學生進行考核遴選，通過考核的學生就可以進入高職對應專業學習。合作專業里的中職生，并不是讀完5年書就能拿到高職文憑。需要面臨優勝劣汰機制：進入合作專業班級后，要想順利升入高職，學生必須通過由高職學院牽頭、中職院校執行的過程考核。即每學期期末，取專業課程進行統一測試，對學生進行測評。最終多個學期的測評分數折合計入中高職銜接轉段考核總分中去。若學生有多門課程測試不及格，將有被淘汰的可能。若沒有進入中高職合作專業班級的學生，也有機會轉入本班級繼續學習。
2.2企業全程參與“3＋2”人才培養
“3＋2”不同于五年制高職班，是企業全程參與指導，制訂中職學段（3年）和高職學段（2年）相融通的人才培養方案。學生經過3年中職學段學習，取得中等職業教育畢業資格，并獲得國家職業資格中級以上（含中級）技能等級證書等資質，學生經過高職學段學習，取得專科畢業證書，并獲得高級職業技能等級證書，成為高素質高技能專門人才。具體來說，學生中職畢業時，學歷暫不發放。對于個別不適合繼續學習的學生允許給予一定時間進行試讀，若無法堅持將轉入中職學校其他專業學習，完成3年學業后頒發中職畢業證書。其他的學生升入高職學習后，成績合格，符合畢業條件的，頒發高職、中職畢業證書。在管理方面，學生在中職學習期間，由中職學校負責管理，并享受國家的資助和免學費政策。后2年在高職學習并由高職負責管理，享受國家各項資助和獎勵政策，在整個5年當中，還應作為企業“準員工”接受企業監督管理，并享受企業各項資助和獎勵政策。
2.3“讀書＋工作，就讀＝就業”的職業發展渠道
學生進入中職后，就具有了兩重身份，既是在校學生，又是企業“準員工”，課程設置上，企業文化從中職一年級就進入學生學習范圍，在既定的學期和時間段里，學生還將赴企業實地參加生產性實訓活動，提升自身實踐技能，特別是在中職第三年級和高職的2年里，學生赴企業參加實際工作，人才培養方案根據企業業務開展情況制定并調整，旺季時學生上崗工作，淡季時集中接受教師授課。在這3年里，學生以企業“準員工”的身份領取工資，享受福利待遇，工作業績和學習成績納入企業晉升考核范圍，并承諾畢業后在企業服務一定年限。
2.4“進課堂、赴企業、能教書、能生產”的師資提升及激勵措施
這種辦學模式的另外一大優勢是給教師實踐和技能提升提供機遇，通過契約形式，確定企業接受教師掛職鍛煉、參與橫向課題、參編教材，校企雙方共同評價教師提升效果。作為中高職學院，建立科學合理的激勵機制，激發教師赴企業鍛煉的積極性，教師在行業企業鍛煉的成績納入到業績考核、獎勵和職務聘任等評價指標，教師赴企業參與合作應發放津貼，并保障其合理花費，同時，對校企合作過程中表現突出、做出相應貢獻的，受到學院和企業的表彰及獎勵。
3結語
第9篇：校企合作論文范文
（一）建立實踐教學基地
這類基地的建設要力爭引進先進的操作設備，具有較高的管理能力，有利于學生的操作技能提高，進而達到開發他們的創新思維的目的。利用校企間的合作教育機構，共同商討有關專業建設和學生培養問題，讓雙方互通有無。高職院校要邀請企業的專業技術骨干人員到學校去進行實地操作指導，企業同時提供相關崗位供學生鍛煉，讓他們在學習期間就能獲得企業生產實踐機會，得到切實的工作經驗和技能操作訓練，并憑借所完成的生產任務獲得工資等回報。
（二）與企業建立共享專業實驗室
有效借助社會資源，開展教學和科研工作。在社會資源的補充下，能夠有效彌補本校在專業、師資、設備等方面的缺憾。與社會共建共享專業實驗室，首要優勢就是能夠有效解決在產學研合作辦學中對專業技能訓練的需要，從學校自身來講，既能夠節省實驗室建設開支，又能夠為學生接觸實際的生產環節，進而學習如何為產品質量把關的機會。校企之間密切合作，大型企業把實驗室和科研所建立在學校里，讓應用型人才的發展及能力符合企業對人才的需求。
二、校企合作背景下高職院校教師教學質量的提升
（一）重視實踐，為學生創造實踐機會
在教學中進行實踐是首要環節，在校企合作時，就一定要讓學生有大量充足的實踐機會。此外，還必須要增大學生在動手實踐方面的考核次數，提高學生對課程實踐環節的重視程度，激發學生的主動學習意識，另外還要借助激勵手段，促使教師積極主動地進行教學實踐活動的改革和更新，去企業學習先進的技術手段，讓課堂上的教學模式更加貼近學生的動手實踐內容。最后，在增加實踐環節的基礎上，以保證整體教學質量為前提，老師的教學態度是第一位的，他們要高度重視在教學中的實踐環節，在實踐中努力提高教學質量來豐富教學內容，促進教學實踐方式的改進。與此同時，教師和學生在實踐過程中，學校必須盡可能的滿足所有的物質條件，讓硬件和軟件共同為教師提升教學質量鋪平道路。
（二）改革教學內容，采取創新的教學方法
在教學中適當的教學方法最為重要，關系到課程目標和專業培養目標的完成情況。原來填鴨式的教學方法無法有效引起學生的學習積極性和創造性，在應用型人才的培養中早已過時。尤其是在校企合作的背景下，在教學過程中應積極推行以學生為主體的“項目教學法”、“實驗教學法”、“研討教學法”、“調研法”等。“項目教學法”，在教學中以項目為單位，如在工程實驗課程教學中，把班級學生劃分成幾個小組，以小組為單位提交設計方案，對項目進行規劃和實踐，劃定實踐內容、階段性工作目標。“實驗教學法”，如物理和化學等專業的教學方法可以用實驗的方式進行，把從相關企業學到的實踐運用到課堂中來，注重培養學生解讀試驗結構，讓他們更多的學習如何設計和開展實踐，并積極的匯報實驗結果。“研討教學法”借助研討班的框架組織一些具有豐富實踐經歷的教師們和學生進行各類專業交流報告和演講，每隔一定周期開辦專業學術交流會等。
（三）教師聯合企業知名專家，傳授技能型知識
聘請相關企業專業領域的專家來校傳授各類專業性強的技能型知識，如此，不但能夠提高學生學習專業知識和行業本領的能力，還能夠加深教師對行業現狀的學習，及時與行業保持溝通。因此表明，教學中的實踐環節，必須重視基礎實踐、專業基礎實踐以及專業深層次實踐等三個階段的技能學習，促進實踐教學改革，重點關注學生技能的提高。另外在基礎實踐環節強度學習和掌握的關聯，低級實驗和高級實驗的銜接。
三、結束語
