大學(xué)體育教育論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)體育教育論文范文

一、體育互動(dòng)教學(xué)意義和要求

1.師生互動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成

高校體育課堂體育教育中，教師和學(xué)生之間的交互行為是體育活動(dòng)和教學(xué)過程最為基本的表現(xiàn)形式，只要教學(xué)行為存在，教師和學(xué)生的互動(dòng)行為就會(huì)產(chǎn)生，教師和學(xué)生的互動(dòng)能夠很好的了解學(xué)生，感知學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很好地反饋學(xué)生信息，進(jìn)而更好地改進(jìn)教學(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；另外學(xué)生的及時(shí)反饋，對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)也是一種很好地肯定，從而很好的激發(fā)教師教學(xué)的潛力。學(xué)生和老師的互動(dòng)，能夠很好地向教師展現(xiàn)自己的基礎(chǔ)、不足和需求，以便教師更好地指導(dǎo)自己；同時(shí)，自己的學(xué)成績(jī)和體育基礎(chǔ)能力的提升能夠得到老師的及時(shí)關(guān)注和肯定，教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步努力，向著更高、更快、更強(qiáng)的目標(biāo)邁進(jìn)，提升自己的體育成績(jī)。所以，教學(xué)互動(dòng)是教師和學(xué)生之間的很好中介，能夠很好地協(xié)調(diào)教師和學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

2.師生互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)是教學(xué)生學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)互動(dòng)過程中，真正突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力才是判斷一節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教最終要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)上才有效果。師生互動(dòng)能夠很好地突出學(xué)生主體，教師可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地更高效地學(xué)習(xí)，在互動(dòng)教學(xué)中合理的引導(dǎo)、及時(shí)的激勵(lì)、科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生都是很好地激勵(lì)。教師在教學(xué)過程中根據(jù)自己的性別年齡特征，在互動(dòng)教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生盡可能的喜歡上體育課，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。

3.互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的條件

互動(dòng)教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，教師應(yīng)首先改變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，只有在民主輕松的環(huán)境學(xué)生才能愿意跟老師進(jìn)行交流互動(dòng)，才能很好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。相對(duì)于其他學(xué)科，高校體育老師在學(xué)生眼里是最為嚴(yán)厲的，每個(gè)學(xué)生都對(duì)體育老師有一種素來的敬畏心理，尤其是女生，都比較害怕體育老師，因此，大學(xué)體育老師首先應(yīng)給學(xué)生展現(xiàn)自己溫和、平易近人的一面，讓學(xué)生從心理上消除敬而遠(yuǎn)之的習(xí)慣，拉近和學(xué)生的心靈距離；同時(shí)，更多發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生以充分的自由和自主選擇的權(quán)利，營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛，這樣學(xué)生才會(huì)和老師進(jìn)行很好地互動(dòng)，更好地喜歡上體育老師、喜歡上體育課，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、體育教育過程中的師生互動(dòng)策略研究

(一)言語互動(dòng)

一直以來，教師教學(xué)的主要的憑借都是語言，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)達(dá)，但是語言教學(xué)的主體地位依然是最為重要的教學(xué)手段。體育教育中師生互動(dòng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.言語互動(dòng)需要教師引導(dǎo)。

體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生注意什么、感受什么、訓(xùn)練什么并引導(dǎo)學(xué)生合理練習(xí)，而教學(xué)的關(guān)鍵在于體育教師如何更好地借助語言進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，學(xué)生都會(huì)有一種受動(dòng)心理，他們都很少體現(xiàn)出自己的意愿，一般都不敢和教師主動(dòng)接觸，不敢和老師主動(dòng)交往，更多地是根據(jù)教師安排被動(dòng)接受理論，技能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)，盡可能地利用語言優(yōu)勢(shì)，從語言上拉近和學(xué)生的距離，用語言來消除學(xué)生的戒備心理，來更好地給予學(xué)生更多的關(guān)愛，用語言溫暖學(xué)生，用語言傳遞感情，用語言和學(xué)生進(jìn)行情感交流，更好地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，努力鍛煉，和學(xué)生形成情感共鳴。

2.語言互動(dòng)需要體現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。

體育互動(dòng)教學(xué)應(yīng)是雙向交流，教學(xué)過程中，教師一方面要向?qū)W生更好地傳遞感情，傳授知識(shí)，提升能力；另一方面也應(yīng)很好地聽取學(xué)生的意見和反饋信息，以便更好地教學(xué)。而學(xué)生在接受老師傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)的向老師反饋信息，以便教師更好地指導(dǎo)。教師和學(xué)生以平等的身份，在民主融洽的氣氛中進(jìn)行生動(dòng)輕松的雙向語言交流，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，反饋學(xué)習(xí)情況，提出合理要求，教師應(yīng)具有很好地應(yīng)變能力，學(xué)生的即時(shí)反饋能夠增強(qiáng)語言互動(dòng)教學(xué)的有效性。

3.言語互動(dòng)要增強(qiáng)感情投入

教學(xué)不僅是在教授知識(shí)，提升能力，也是在傳統(tǒng)感情，進(jìn)行情感交流，互動(dòng)教學(xué)中，語言教學(xué)應(yīng)突出情感性，沒有情感的語言就是生硬的信息符號(hào)，而教師語言是情感和信息的符合體。要想更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，教師應(yīng)改變刻板的說教，用更富情感的語言打動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)意愿，反饋信息，掌握知識(shí)，提升能力。

（二）非語言互動(dòng)

體育教育和其他學(xué)科教學(xué)既有共性又有自己的個(gè)性，非語言教學(xué)占有一定的比例。另外，科學(xué)研究表明，人類接受的外界信息有將近80%是通過視覺來獲取的，因此，非語言教學(xué)在大學(xué)體育教育中非常重要，在師生互動(dòng)教學(xué)中非語言教學(xué)互動(dòng)甚至比語言互動(dòng)更為重要，尤其是教學(xué)過程中一個(gè)眼神就能給學(xué)生以極大的鼓舞，學(xué)生一個(gè)表情就能很好地傳遞出自己對(duì)體育專項(xiàng)的好惡和理解程度，還有跟多的面部表情語言、手勢(shì)語言、體態(tài)語言以及各種距離語言等等，都是師生互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該充分利用的。

在大學(xué)體育教育中，體育教師一般都會(huì)涉及講解提問、評(píng)價(jià)、觀察，都會(huì)附有較為豐富的非語言信息，學(xué)生也會(huì)在聽課和訓(xùn)練中很自然地流露出諸如緊張、自信、害怕、心不在焉等信息，教師就可以根據(jù)學(xué)生的非語言反映及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。教師在學(xué)生緊張時(shí)運(yùn)用一些肢體語言和表情語言可以很好地活躍氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，和單純的語言教學(xué)相比，非語言互動(dòng)教學(xué)更為豐富有效，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更愛體育，學(xué)好體育。

第2篇：大學(xué)體育教育論文范文

健康，才能讓我們更好地工作，讓大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。沒有健康做前提，我想任何工作學(xué)習(xí)都會(huì)折損大部。所以我們要讓學(xué)生明確“健康第一”的思想。十多年前，大學(xué)體育教育教學(xué)主要沿襲以往的教育教學(xué)模式、模塊，存在諸如活動(dòng)單調(diào)、內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單的問題，不能滿足已是成年人的大學(xué)生的體育需要，或者說是需求，基本無法調(diào)動(dòng)大學(xué)生上體育課，別說上好體育課，甚至參與體育鍛煉的積極性。在今天，我們根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)需求來推薦體育課程改革，使當(dāng)下的體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有了很大的變化，符合當(dāng)代體育的發(fā)展大趨勢(shì)，符合大學(xué)生身心發(fā)展的大學(xué)生體育課程模式，引導(dǎo)大學(xué)生明確“健康是成長(zhǎng)基石”，“健康是身心發(fā)展的基礎(chǔ)”，“健康是生活的動(dòng)力”，才能使大學(xué)生從單一的身體鍛煉到身心健康發(fā)展的根本性轉(zhuǎn)變。

2培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)都是主體，體育本身必須以學(xué)生為中心開展教育活動(dòng)，沒有學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師很難完成課的基本任務(wù)。通過選修課建設(shè)，推進(jìn)“快樂體育”在課堂中的深入，學(xué)生大部分從事優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或?qū)δ骋豁?xiàng)目的愛好及興趣，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的提高，隨著積極性的提高，體育課就會(huì)在簡(jiǎn)單而快樂的氣氛中展開，根據(jù)時(shí)間的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到教師與學(xué)生的互對(duì)互利的雙贏局面。傳統(tǒng)教學(xué)中只上不教、只教不學(xué)的授課模式阻礙了學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在體育中學(xué)習(xí)愛好的體育項(xiàng)目，從中感受和體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，提高了自我鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)自我鍛煉的興趣，也掌握了運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能，在快樂中運(yùn)動(dòng)，在健康中成長(zhǎng)。

3課堂促進(jìn)人格養(yǎng)成

心境是可以調(diào)節(jié)人的思維、思路、激情的。好的心境使人更有自信，更加樂觀，更有能量。激情是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在體育課堂中教師創(chuàng)造寬松融洽的氛圍，讓學(xué)生積極、樂觀、向上、自信中成長(zhǎng)。讓課堂充滿互動(dòng)情感、互動(dòng)體驗(yàn)、互動(dòng)交流，互動(dòng)鼓勵(lì)等等。維護(hù)和尊重學(xué)生的人格魅力，淡化差異化，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);意見和建議，好奇心和求知欲;平等每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。課堂為教學(xué)活動(dòng)的中心，淡化教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生主體作用，建立學(xué)生互相信任與理解互助的平臺(tái)。

4課外體育活動(dòng)的載體作用

第3篇：大學(xué)體育教育論文范文

一、大學(xué)學(xué)生體質(zhì)下降的原因分析

在大學(xué)體育的教育改革進(jìn)程中，許多大學(xué)的大學(xué)生的體質(zhì)并沒有得到明顯的提高，甚至有很多大學(xué)生的體質(zhì)不斷下降，這是因?yàn)槭裁丛蚰?？首先，我?guó)在二十世紀(jì)七八十年代的時(shí)候，乒乓球迎來了全民熱潮，而且女子排球隊(duì)也獲得了非常優(yōu)異的成績(jī)，因此，我國(guó)人民對(duì)體育非常熱衷，從而促進(jìn)了各個(gè)學(xué)校包括大學(xué)在內(nèi)的體育教育的進(jìn)步，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯的提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷增強(qiáng)，娛樂活動(dòng)也更加豐富多彩，不僅僅只有體育活動(dòng)，而出現(xiàn)了越來越有趣的業(yè)余活動(dòng)，比體育更加吸引人們的眼球。人們對(duì)于人生和價(jià)值方面的觀念也存在不一樣的地方，就會(huì)對(duì)大學(xué)生的體育行為造成一定的影響。我國(guó)在之后，高考重新出現(xiàn)在考試舞臺(tái)上，許多高中都把升入大學(xué)的幾率當(dāng)成評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量高低的必要條件，從而忽略了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，身體基礎(chǔ)本來就差，再加上高中對(duì)體育的不重視，也對(duì)大學(xué)體育教育的開展產(chǎn)生不利的影響。其次，我國(guó)現(xiàn)在的家庭基本上都是由三個(gè)人組成，爸爸、媽媽和兒女。父母對(duì)于體育所持有的思想觀念和相應(yīng)的行為都會(huì)對(duì)兒女造成重要的影響，如果父母的學(xué)歷水平比較高，經(jīng)濟(jì)條件比較好，就能夠?yàn)閮号畼淞⒄_的體育觀念提供深厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，兒女進(jìn)入大學(xué)體育教育之后，就容易接受正確的體育教育理念。在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母從各個(gè)方面對(duì)他們?cè)斐刹煌挠绊?。而現(xiàn)在許多父母都把考試拿到高分、考進(jìn)名牌大學(xué)作為培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，而把孩子出去踢足球、打籃球、爬山等各種業(yè)余體育活動(dòng)給霸占了，轉(zhuǎn)而讓他們上各種數(shù)學(xué)、英語、物理等補(bǔ)習(xí)班，再加上鋼琴、小提琴等各種特長(zhǎng)班。雖然也有的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子參加芭蕾班、跆拳道班，在一定程度上也提高了孩子的身體素質(zhì)，但是家長(zhǎng)的目的只是讓孩子拿到等級(jí)證書，而不是說為了加強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，從而影響孩子對(duì)這些體育特長(zhǎng)班產(chǎn)生興趣，體質(zhì)增強(qiáng)的效果也不會(huì)特別明顯。

二、基于學(xué)生體質(zhì)的大學(xué)體育教育改革措施

基于學(xué)生體質(zhì)，大學(xué)體育的教育改革需要采取一系列有效的措施。首先，各個(gè)大學(xué)需要樹立增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為目的的體育教育改革觀念，以學(xué)生為中心，在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的身體和心理的發(fā)展，并且結(jié)合社會(huì)的要求對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。在體育教育的改革中，需要聯(lián)系大學(xué)生在大學(xué)期間的短期效果和今后一生的長(zhǎng)期效果，幫助學(xué)生樹立健康的體育理念，形成正確的體育行為，從而為今后堅(jiān)持一生的體育鍛煉做好基礎(chǔ)工作。大學(xué)體育的教育改革的中心應(yīng)該是對(duì)體育課程的科學(xué)建設(shè)，對(duì)其進(jìn)行一定的創(chuàng)新。體育課程需要針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，著重增強(qiáng)體育老師的各個(gè)方面的素質(zhì)和能力，調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性，開展具有針對(duì)性的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹立健康的體育理念，樹立正確的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，建立科學(xué)的大學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生的身體素質(zhì)的好壞關(guān)系到我國(guó)是否能夠獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，雖然學(xué)生的知識(shí)水平和能力對(duì)社會(huì)發(fā)展起到主要作用，但是如果他們的身體素質(zhì)比較差，就無法更好地發(fā)揮自己的聰明才智。許多大學(xué)都在體育考試的時(shí)候設(shè)立了不同的標(biāo)準(zhǔn)，比如男子100米跑需要多少秒，而跳遠(yuǎn)需要多少米才算是及格。但是許多體育老師在考核的時(shí)候，并沒有嚴(yán)格把關(guān)，如果學(xué)生差一點(diǎn)及格都算作及格，或者再給一次機(jī)會(huì)。也有的學(xué)校在考核標(biāo)準(zhǔn)上設(shè)置得太低，幾乎所有人都能通過，對(duì)學(xué)生沒有任何實(shí)質(zhì)性的提升作用。樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要立足于學(xué)生目前的身體素質(zhì)水平，針對(duì)學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的具體情況，才能夠顯著提高學(xué)生的體育能力。最后，大學(xué)的體育老師需要認(rèn)識(shí)到體育課程是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而不是僅僅給學(xué)生放松玩耍的。體育老師需要不斷對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行開發(fā)，著重提高學(xué)生的身體素質(zhì)。老師還需要不斷跟隨時(shí)代的進(jìn)步，在教育學(xué)生的同時(shí)提升學(xué)生的興趣，在強(qiáng)健學(xué)生身體的同時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，從而成為身體狀態(tài)和心理狀態(tài)都良好的大學(xué)生。

三、結(jié)語

第4篇：大學(xué)體育教育論文范文

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生的人文素質(zhì)提升來說，有多種方式和途徑，其中大學(xué)體育的教學(xué)就是一個(gè)比較好的方式和方法。由于大學(xué)體育教學(xué)里面有較為豐富和多彩的人文內(nèi)容，使得大學(xué)體育成為大學(xué)生提升人文素質(zhì)的一個(gè)重要的載體，大學(xué)生在接受體育教育的時(shí)候，會(huì)面臨著比較大的心理以及生理上的負(fù)擔(dān)，這就需要學(xué)生進(jìn)行克服，在克服的過程中就會(huì)有助于學(xué)生自身毅力的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生自身的體質(zhì)，真正達(dá)到寓教于樂的目的。大學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以組織一些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、交往以及組織等多方面的能力做到積極的培養(yǎng)。從而使得當(dāng)代的大學(xué)生能夠彼此之間有信任，能夠做到相互之間的尊重，以及良好的相處。這對(duì)于學(xué)生將來邁出校門走向社會(huì)有很大的益處。在體育教學(xué)中通過開展相應(yīng)的耐力性的項(xiàng)目，可以對(duì)學(xué)生的毅力以及吃苦的精神進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地發(fā)展，在教學(xué)的過程中對(duì)超越精神以及奧林匹克的相應(yīng)精神做到積極的弘揚(yáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生勇往直前以及奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。總的來說，大學(xué)體育教學(xué)中能夠體現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)體育教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑

（一）教學(xué)目標(biāo)

在新課改的背景之下，大學(xué)體育教學(xué)要注重學(xué)生生理以及心理的發(fā)展，也就是要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域以及學(xué)生自身的適應(yīng)能力等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。所以說，大學(xué)體育的教學(xué)在目標(biāo)的設(shè)置上往往會(huì)比較寬泛，能夠?qū)W(xué)生多元化的需求做到積極的指導(dǎo)，將學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使得學(xué)生的性格能夠得到良好的發(fā)展。但是并不一味的要求所有的大學(xué)生都要達(dá)到以上的目標(biāo)，有的大學(xué)生可以追求全面新的發(fā)展，有的大學(xué)生也可以追求“片面性的發(fā)展”。

（二）教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)體育所追求的的首要的目的就是要對(duì)當(dāng)代的良好、合格公民進(jìn)行培養(yǎng)。所以說應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活和大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容做到良好的結(jié)合，不斷增加一些娛樂、休閑以及生活類的體育項(xiàng)目或者是內(nèi)容。另外對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)來說，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在未來的生活，要將學(xué)生的未來生活和大學(xué)體育教學(xué)做到緊密連接，也就是要落實(shí)到終身體育之后總，要更加重視大學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)容上的延遲性的價(jià)值，換句話說就是對(duì)未來生活的遷移價(jià)值，只有這樣才會(huì)為當(dāng)代的大學(xué)生體育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)來說，其內(nèi)容的選擇不僅在學(xué)生的身體素質(zhì)方面有所體現(xiàn)，同時(shí)在技能方面也有所展現(xiàn)，更加傾向?qū)W(xué)生人文素質(zhì)的提升。在這一層面上說，只有和學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密的大學(xué)體育能容才會(huì)將學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來，大學(xué)體育教學(xué)能不能成功在很大的程度上就在于能不能將學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來。大學(xué)生要是對(duì)體育課感興趣的話，就會(huì)進(jìn)行積極的主動(dòng)的配合，這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)就會(huì)取得比較好的效果，如果教師自身的素質(zhì)比較高的話，就會(huì)對(duì)學(xué)生多元化的需求做到滿足，另外，還應(yīng)當(dāng)讓當(dāng)代的大學(xué)生知曉，到底在什么地方還有不足之處，留給學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的一種開放式的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的疑問以及好奇心激發(fā)起來，吸引學(xué)生進(jìn)行探索。在另一層面也能夠使得當(dāng)代的大學(xué)體育真正走入學(xué)生的生活之中，為學(xué)生的受益打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式

對(duì)于當(dāng)代體育教學(xué)的方式以及模式來說，應(yīng)當(dāng)做到對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，在以往的教學(xué)過程中所采取的往往是被動(dòng)教學(xué)，當(dāng)前的大學(xué)體育所需要的是主動(dòng)教學(xué)，所以說教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造那種活潑、輕松的教學(xué)氛圍，只有這樣才會(huì)使得學(xué)生有一定的主動(dòng)性和積極性參與到體育教學(xué)中來。在學(xué)習(xí)中感受體育的樂趣與魅力所在。對(duì)于教師來說，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)采取分組教學(xué)的方式，積極營(yíng)造一種自由、輕松和愉悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)信息的交流以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化做到積極的強(qiáng)調(diào)。大學(xué)教師在教學(xué)的方法上還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的情境性以及教學(xué)的趣味性應(yīng)當(dāng)做到良好的結(jié)合。要使得學(xué)生真正想學(xué)體育。所以說，對(duì)于大學(xué)體育教師而言，在選擇相應(yīng)的教學(xué)方式以及對(duì)教學(xué)的活動(dòng)作出安排的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的趣味性考慮在內(nèi)。教師只有運(yùn)用這樣一種情景教學(xué)以及快樂教學(xué)的方式和模式，才會(huì)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性做到培養(yǎng)，才會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行積極的思考以及學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

第5篇：大學(xué)體育教育論文范文

一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力方面存在的問題

在我們與他人的各種交流中，語言表達(dá)能力是我們不可或缺的一項(xiàng)重要技能，較高的表達(dá)能力能展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)采。學(xué)生步入社會(huì)后能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，較好地處理各種社會(huì)關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，是與良好的表達(dá)能力分不開的。但是，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)沒有引起相當(dāng)一部分老師的足夠重視，嚴(yán)重限制了學(xué)生表達(dá)能力的提高。在這里，筆者就根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作提出以下幾個(gè)問題：

（一）不夠重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練工作

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的教育理念的影響，很多初中語文老師認(rèn)為掌握了語文知識(shí)的標(biāo)志就是在考試中取得了較高的分?jǐn)?shù)，也就認(rèn)為學(xué)生掌握了一定的語言表達(dá)能力，從而在初中語文教學(xué)課堂上只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語文知識(shí)的訓(xùn)練，以達(dá)到提高升學(xué)率的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。另一方面，初中生的確面臨著升學(xué)壓力，這種壓力導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)給語文教學(xué)安排的時(shí)間自然不多。于是，在僅有的時(shí)間里老師更難以把注意力放在培養(yǎng)或提高學(xué)生的語言表達(dá)能力上，而是以提高學(xué)生的試卷成績(jī)來應(yīng)對(duì)升學(xué)壓力。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的書面考試成績(jī)，但卻與新課改的教學(xué)要求不相符合，甚至限制了學(xué)生更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的綜合發(fā)展。畢竟考試成績(jī)只是紙面上的說辭，有多少考生在取得高分的同時(shí)也能在眾人面前或生活之中侃侃而談呢？因此，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要掌握語言表達(dá)能力。這需要老師們?cè)诮虒W(xué)上進(jìn)行合理的安排，然而老師的工作離不開學(xué)校的支持，所以學(xué)校對(duì)初中語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)工作也要給予足夠的重視。

（二）學(xué)生自身沒有深入認(rèn)識(shí)培養(yǎng)提高語言表達(dá)能力的重要性

伴著改革開放的春風(fēng)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展著，而不斷進(jìn)步的社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也越來越大，但是現(xiàn)實(shí)中能夠滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才的數(shù)量卻是有限的。這不單單是因?yàn)槲覈?guó)的教育體制還處在比較落后的階段，還與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣脫不了關(guān)系。但是很多學(xué)生卻沒有充分認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力的重要性，一方面是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的應(yīng)試教育觀念會(huì)常常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，產(chǎn)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而不重視表達(dá)能力的訓(xùn)練和掌握的心理；另一方面，學(xué)生內(nèi)心對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)就沒有深入，學(xué)習(xí)的積極性不高，故當(dāng)即使老師有布置相關(guān)的表達(dá)能力的任務(wù)時(shí)，也不會(huì)去積極認(rèn)真地完成。而這一行為則嚴(yán)重影響了自身表達(dá)能力的提高，也就無法成為一個(gè)合格的高素質(zhì)人才，難以應(yīng)付激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

二、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效措施

（一）消除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生在回答問題時(shí)，擔(dān)心自己表達(dá)不夠清楚，有可能被老師和同學(xué)嘲笑。長(zhǎng)此以往，這樣的心理會(huì)限制學(xué)生表達(dá)的欲望。況且，某些老師會(huì)在學(xué)生有表達(dá)方面上的錯(cuò)誤時(shí)采取漠視甚至批評(píng)的態(tài)度。第一，老師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理障礙，使他們有足夠的勇氣進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，在課堂上勇敢地邁出第一步。消除心理障礙是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)；接下來，老師可以教給學(xué)生一些減小心理壓力的小竅門，比如每天與鏡子中的自己進(jìn)行對(duì)話。同樣重要的是，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練時(shí)出錯(cuò)的情況下，老師仍要微笑鼓勵(lì)，給予安慰，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到出錯(cuò)沒什么大不了，更積極地開口訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練

其一，利用好口語課程。老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生可以通過課上的口語對(duì)話有效地來鍛煉自己的表達(dá)能力；其二，增加閱讀教學(xué)。這樣有助于學(xué)生在實(shí)際表達(dá)的過程中邏輯清晰，語速適中；其三，舉辦一些相關(guān)的趣味小游戲。例如舉辦朗讀比賽，進(jìn)行劇本的角色扮演。

（三）改善老師的教學(xué)方法

第6篇：大學(xué)體育教育論文范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)環(huán)境人文環(huán)境

一、加強(qiáng)人文教育的必要性

所謂人文思想，就是對(duì)如何使人類達(dá)到身心和諧發(fā)展的思考。那么，人文教育就是將這些思考運(yùn)用于教學(xué)的過程。人文教育直指人心，旨在把人類培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的健全的人。它以人類自身為學(xué)術(shù)研究中心，以人的自身的發(fā)展和完善作為精神探索活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。通過知識(shí)的積累與傳播、理論的創(chuàng)新與闡釋、情感的體驗(yàn)與升華，為人類正確的理解和把握存在意義、人生目的而進(jìn)行相應(yīng)的思考和指導(dǎo)。

大學(xué)階段是人生踏人社會(huì)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生們開始感受來自外界的各種信息，其中有好有壞，由于這時(shí)的大學(xué)生心理不成熟，行事沖動(dòng)，缺乏思考，難免犯下錯(cuò)誤;或者因無法面對(duì)壓力，而導(dǎo)致不良后果。馬加爵的事例就是一個(gè)慘痛的教訓(xùn)。這就要求大學(xué)教育要把身心合一的教育當(dāng)成一種追求理想，塑造人生、完善人格的以人為本的事業(yè)。體育學(xué)科具有鮮明的精神追求和人文情懷，對(duì)國(guó)家和民族的精神生活和價(jià)值選擇具有積極的影響。因此，我們要用體育學(xué)科所包含的人文精神來完善大學(xué)生初始的人生。所以說，在體育教學(xué)過程中加強(qiáng)人文教育，不僅是應(yīng)該的，而且是必要的。

二、體育人文精神教育的內(nèi)容

1.愛國(guó)主義教育。列寧說：“愛國(guó)主義就是千百年來固定下來的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情?！边@種感情集中地表現(xiàn)了人們的民族自尊心和自信心，表現(xiàn)為人們?yōu)闋?zhēng)取和維護(hù)自己祖國(guó)的獨(dú)立、富強(qiáng)和榮譽(yù)而獻(xiàn)身的高尚道德。從1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)開始，中國(guó)從真正意義上開始進(jìn)入世界競(jìng)技體育的大舞臺(tái)。競(jìng)技體育的舉國(guó)體制為中國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展提供了制度可能，二十幾年的征戰(zhàn)，中國(guó)今天已經(jīng)成為世界競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)。體育文化在中國(guó)的發(fā)展，競(jìng)技體育文化的興起，國(guó)人從最初的嘆息到今天的振奮，人與國(guó)家的心從來沒有如此貼近過。他們會(huì)因?yàn)槭Ю趩?，?huì)因?yàn)閯倮吲d，這種對(duì)中國(guó)競(jìng)技體育的社會(huì)心理使他們?cè)谝淮未沃心邮苤鴲蹏?guó)主義教育。在教育教學(xué)過程中，我們一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生這方面的教育，從中國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的艱難里程到今天輝煌的成就，從申辦奧運(yùn)會(huì)的艱難歷程到2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦等等內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展，體會(huì)國(guó)家世界地位的提升，從而體會(huì)作為一個(gè)中國(guó)人的自豪，增強(qiáng)他們的民族自信心和國(guó)家認(rèn)同感。

2.體育道德教育。體育道德，是體育運(yùn)動(dòng)中各種社會(huì)角色的行為規(guī)范的總和。從這個(gè)定義中我們可以發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)涉及體育道德的社會(huì)角色至少包括運(yùn)動(dòng)員、裁判員、教練員以及體育觀眾四類人群。體育的一個(gè)重要特點(diǎn)是公平競(jìng)賽，競(jìng)賽中要有爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)的雄心壯志，但又要注意培養(yǎng)有關(guān)競(jìng)賽的道德，做到勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對(duì)方與同伴協(xié)作等。只有做到這一點(diǎn)，才能賽出風(fēng)格、賽出水平，力爭(zhēng)勝利。精湛的球技固然使人陶醉，良好的道德作風(fēng)同樣令人神往。在體育競(jìng)賽場(chǎng)上我們經(jīng)?？梢钥吹竭@些體現(xiàn)體育人文精神的畫面，比如在足球賽中，一方有隊(duì)員受傷，控制球的一方會(huì)主動(dòng)將球踢出界外，這就是體育道德的具體體現(xiàn)。

3.樹立人文體育觀。推進(jìn)大學(xué)體育人文化改革的根本之策是樹立人文體育觀,進(jìn)而在人文體育的思想意識(shí)之下,以人為本,推進(jìn)改革。人文體育是相對(duì)生物體育而言的,把體育教育的注意力從生物性的身體鍛煉轉(zhuǎn)向了人文教育與身體鍛煉相結(jié)合、促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。人文體育觀就是以人文體育為主要內(nèi)容的思想觀念,事實(shí)上它與以人為本的原則是一體的,它要求對(duì)體育的認(rèn)識(shí)要傾注以人為本的人文精神,在文化與機(jī)體鍛煉的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升。人文體育觀強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷,注重對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),提倡以人為本、淡化競(jìng)技,注重健身,增強(qiáng)體育意識(shí),發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)體育能力,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。它最大限度地滿足個(gè)性與群體和社會(huì)發(fā)展的需要,讓學(xué)生在體育中享受身體活動(dòng)樂趣,并且逐步培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的生存意識(shí)、積極的參與精神、良好的應(yīng)變能力和健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。而大學(xué)中傳統(tǒng)的體育教育觀念就是想法設(shè)法對(duì)學(xué)生加以體育鍛煉,讓學(xué)生“身體”“動(dòng)”起來,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人文”關(guān)懷,不僅刻板而且背離人性化,如果大學(xué)體育教育不貫徹人文知識(shí)教育,只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、身體素質(zhì)的加強(qiáng),是不可能使學(xué)生得到自由、全面、和諧的發(fā)展的,是與當(dāng)今大學(xué)體育教育的宗旨不協(xié)調(diào)的,也無益于學(xué)生健康。因此,樹立人文體育觀是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育目標(biāo)的根本之策。

三、強(qiáng)化體育教學(xué)過程的人文性，提高體育教學(xué)質(zhì)量

1.加強(qiáng)學(xué)生的主體性，提倡體育教師的指導(dǎo)性。某些高校采取的體育選課“三自由原則”受到了廣大學(xué)生的歡迎，即自由選擇體育課科目、自由選擇體育教師、自由選擇上課時(shí)間地點(diǎn)。這一原則強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和實(shí)際情況做出正確的選擇，從而提高學(xué)生的參與積極性和自覺性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，避免了以往由于不是自己感興趣的科目、不習(xí)慣教師的教學(xué)方式和風(fēng)格等而導(dǎo)致的不能準(zhǔn)時(shí)出勤、應(yīng)付式學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)、逃課現(xiàn)象。但是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神并不意味著忽視教師的作用，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者要從旁輔導(dǎo)，幫助解決問題。

2.體育教師通過言傳身教，提高學(xué)生的人文素質(zhì)?！盀槿藥煴怼北叵葟淖陨淼乃枷搿⑵返?、作風(fēng)上謹(jǐn)言慎行“。不能正其身，如正人何”，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。教師要有強(qiáng)烈的人文意識(shí)，并用自己良好的人文素質(zhì)去說服、感染學(xué)生。

3.體育教學(xué)內(nèi)容融入體育人文素質(zhì)。在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以有意識(shí)地將人文素質(zhì)滲透其中，增開一些體育人文知識(shí)的課程，如“體育史“”奧林匹克運(yùn)動(dòng)“”運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)”等。體育教師應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、結(jié)論

1.傳統(tǒng)教育理念對(duì)大學(xué)體育教育作了片面理解。認(rèn)為大學(xué)體育教育過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人力的加工過程,構(gòu)成人力素質(zhì)的因素就是體育素質(zhì),其它不值得去培養(yǎng),人文視野所注重的學(xué)生人格培養(yǎng)、情意完善以及陶冶原則都被置于無關(guān)緊要的位置,這種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的部門辦學(xué)和行業(yè)辦學(xué)的模式已經(jīng)過時(shí)。

2.二十一世紀(jì)新的教育理念對(duì)大學(xué)體育教育作了科學(xué)的解釋。認(rèn)為大學(xué)體育教育應(yīng)該是一種綜合性的教育,它對(duì)學(xué)生的影響主要涉及三個(gè)層面七項(xiàng)素質(zhì),它們之間的聯(lián)系統(tǒng)一在文化性上。根據(jù)斯諾的觀點(diǎn),文化有科學(xué)文化和人文文化之分。不管是從科學(xué)的視角還是從人文的視角來審視大學(xué)體育教育,都極富價(jià)值,但也存在某些局限。

3.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生的人文素質(zhì),是世界面臨的共同問題,也是二十一世紀(jì)我國(guó)大學(xué)體育教育改革與發(fā)展的重要課題。這其中,確立人文精神向科學(xué)融入這一命題,尋找它們相互感應(yīng)的“作用場(chǎng)”,捕捉他們雙向流動(dòng)的信息的匯合點(diǎn),是在大學(xué)體育教育中實(shí)施人文素質(zhì)4.確立人文精神向科學(xué)融入,為我們?cè)诖髮W(xué)體育教育中實(shí)施人文素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思考角度:大學(xué)體育教育歸根結(jié)底要發(fā)展的并不僅僅是學(xué)生生理與心理的東西,也并不僅僅是完成體育知識(shí)和技能上的某種確定目標(biāo),而是學(xué)生的人文精神。人文視野中的非理性是科學(xué)理性認(rèn)識(shí)的先導(dǎo)和契機(jī)。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中,理性教育必須以學(xué)生的基本要求、積極情感和意欲作為動(dòng)力。如果學(xué)生的非理性的本能要求、情感經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài),就不會(huì)有真正的理性精神。

總之，人文素質(zhì)教育是高校體育教育在現(xiàn)代社會(huì)語境下生存和發(fā)展的必然前提條件。然而,人文素質(zhì)教育的實(shí)施有著多種現(xiàn)實(shí)困境。在一定程度上,當(dāng)前重武輕文、重文輕體的體育思想以及體育多元論與體育人文認(rèn)知能力的不足是導(dǎo)致當(dāng)今體育素質(zhì)教育缺失的主要因素。因此,通過拓展體育工作者自身的人文知識(shí)面、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的思維意識(shí)、設(shè)置優(yōu)良的人文知識(shí)教學(xué)課程、改變傳統(tǒng)的體育思維意識(shí)、彌補(bǔ)審美教育的缺失等方式將是人文素質(zhì)在高校體育教育中實(shí)施的主要途徑。同時(shí),以人文素質(zhì)教育為主線,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,改變高校體育課程教育觀念,充分發(fā)揮“學(xué)生需要論”,拓展人文素質(zhì)教育的范圍,引導(dǎo)高校體育課程走出社會(huì)是未來人文素質(zhì)教育在高校體育教育中的發(fā)展趨勢(shì)。

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[5]李瑜青.人本思潮與中國(guó)文化[M].北京:東方出版社, 1998.98-107.

第7篇：大學(xué)體育教育論文范文

關(guān)鍵詞： 多元文化教育 大學(xué)體育課 課程狀況 改革要點(diǎn)

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，五十六個(gè)民族共同創(chuàng)造了中華民族大家庭。我們既強(qiáng)調(diào)中華民族的一體化，又承認(rèn)各民族間存在的差異性。而現(xiàn)實(shí)是“面對(duì)全球化趨勢(shì)和大文化沖突，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育課教育，缺乏主動(dòng)應(yīng)對(duì)多元文化的觀念。我們的學(xué)生既缺乏對(duì)世界文化的判斷、選擇和認(rèn)同，又缺乏對(duì)民族文化的理解、接納，還缺乏對(duì)豐富文化資源進(jìn)行選擇的能力和跨文化的交流能力”。

1.多元文化教育的內(nèi)涵

從教育社會(huì)學(xué)的角度看，多元文化教育追求的是教育公正和平等；從教育哲學(xué)的角度看，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者主體性的尊重；從教育心理學(xué)的角度看，它符合人們對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。多元文化教育既反映了教育平等理念，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者主體性和自主性的尊重，還符合了新的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。

2.多元文化教育背景下我國(guó)大學(xué)體育課課程狀況

2.1多元文化教育理念的缺失。

我國(guó)學(xué)校長(zhǎng)期課程管理權(quán)集中，采用全國(guó)材，忽視民族差異，無視少數(shù)民族學(xué)生的文化、心理，課程內(nèi)容極少反映少數(shù)民族歷史文化及其對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)。學(xué)校課程這一最有效的文化傳承工具因主流文化的強(qiáng)勢(shì)，將少數(shù)民族體育文化邊緣化。教育行政主管人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、普通教師對(duì)多元文化教育的目標(biāo)、理念了解非常有限，對(duì)學(xué)校課程所承擔(dān)的多元文化教育的責(zé)任認(rèn)識(shí)不足。國(guó)家對(duì)各個(gè)少數(shù)民族的特殊性關(guān)注太少，對(duì)學(xué)校多元文化教育和多元文化課程、民族地區(qū)課程、校本課程、達(dá)成各種文化的平等化課程的研究不夠。

2.2少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化在學(xué)校課程中的失語現(xiàn)象。

我國(guó)大學(xué)體育課程主要以漢文化為中心，以漢族的價(jià)值觀為主導(dǎo)，少數(shù)民族文化的價(jià)值在課程中被忽視，因此部分少數(shù)民族文化在學(xué)校課程中處于一種失語狀態(tài)。大學(xué)體育課程中民族體育文化的缺失，導(dǎo)致無法滿足少數(shù)民族學(xué)生民族依附的基本需要，民族學(xué)生對(duì)本民族體育文化及其他少數(shù)民族文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，難以產(chǎn)生民族認(rèn)同和自豪、自尊的民族情感。事實(shí)上，這種單一的學(xué)校體育課程文化，也剝奪了學(xué)生對(duì)文化選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

2.3傳統(tǒng)的課程管理制度成為多元文化教育課程改革的羈絆。

高度集中的課程管理模式，使學(xué)校的課程管理自極為有限，使學(xué)校多元文化課程改革遭遇制度上的障礙。課程設(shè)置的統(tǒng)一要求，無法突出多元文化的特點(diǎn)與要求，不利于照顧各民族學(xué)生的文化心理差異、滿足不同民族學(xué)生的興趣愛好，也使得多元文化教育課程缺乏成長(zhǎng)空間。學(xué)校和教師受專業(yè)自的限制，校本課程開發(fā)的意識(shí)薄弱，能力十分有限，各民族地區(qū)極為豐富的民族體育文化課程資源閑置浪費(fèi)。

2.4缺乏學(xué)校多元文化教育課程體系。

我國(guó)大學(xué)體育課程的多元文化教育課程從目標(biāo)到內(nèi)容、實(shí)施要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都沒有完整的體系。學(xué)校課程內(nèi)容的選擇以漢族文化為中心，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化及其價(jià)值在學(xué)校課程中得不到反映，各少數(shù)民族的民族精神和情感在學(xué)校課程中沒能充分體現(xiàn)；教材的編寫少有考慮少數(shù)民族學(xué)生特有的文化背景和地區(qū)自然生態(tài)環(huán)境，致使學(xué)生存在對(duì)教材內(nèi)容的陌生感，影響少數(shù)民族學(xué)生的智力開發(fā)和學(xué)業(yè)成就；課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)都沒有為學(xué)生提供體現(xiàn)多元文化教育特點(diǎn)和需要的模式和方法。

3.大學(xué)體育課多元文化教育課程改革要點(diǎn)

3.1轉(zhuǎn)變單一的學(xué)校課程文化，樹立多元文化教育理念。

多民族共存與多元文化的發(fā)展，既是我們的國(guó)情，又是國(guó)家的財(cái)富。民族傳統(tǒng)體育文化是民族發(fā)展的重要內(nèi)容，各民族的體育價(jià)值觀念和體育文化習(xí)俗帶給全國(guó)人民豐富的精神生活、更加多樣的思維方式及更為色彩斑瀾的社會(huì)文化。通過將多元文化共存的理念滲入到國(guó)家課程、民族地區(qū)課程、校本課程，達(dá)成各種文化的平等溝通、理解尊重。同時(shí)，也要培養(yǎng)、生成教育行政人員、教師的多元文化教育理念，這樣才能保證我國(guó)文化多樣性在大學(xué)體育教育過程中得以體現(xiàn)。

3.2把握新課程賦予學(xué)校、教師的專業(yè)自，研發(fā)校本多元文化課程資源。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（2001年）》明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的體育傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程。”新課程賦予學(xué)校和教師更大的專業(yè)自，使學(xué)校和教師能切實(shí)參與到課程改革的實(shí)踐中，各學(xué)校都應(yīng)該自主進(jìn)行課程開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校和教師在多元文化課程改革中決策、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的自主性和創(chuàng)造力，做實(shí)校本多元文化課程。

3.3重新認(rèn)識(shí)學(xué)校的課程功能，滿足多元文化教育課程實(shí)施的需要。

新課程改革的核心目標(biāo)就是課程功能的轉(zhuǎn)變。因此，多元文化課程不僅是知識(shí)、技能的傳授，更重要的是價(jià)值觀與情感的培養(yǎng)，是跨文化運(yùn)作能力的培養(yǎng)。它不僅是一種知識(shí)課程，而且更是一種體驗(yàn)課程。情感上的認(rèn)同起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才可能對(duì)體育文化作出意義解釋和構(gòu)建生成。這樣多元文化課程的實(shí)施需要學(xué)生更多地走出校門，在真實(shí)的民族體育文化環(huán)境中，在文化活動(dòng)實(shí)踐中去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)。也只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族體育文化及異族體育文化的真正理解、尊重。

3.4加強(qiáng)學(xué)校課程管理，建構(gòu)多元一體的課程體系。

多元文化課程體系的設(shè)計(jì)與建構(gòu)并不是要廢棄原有的課程，而是在原有課程基礎(chǔ)上解構(gòu)重組。多元是指課程設(shè)置既包括主體民族體育文化又包括各少數(shù)民族體育文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一體是指多元文化教育課程設(shè)置要在國(guó)家教育方針、政策的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣能使中華民族多元一體的教育課程編制既符合國(guó)情，又符合各民族的實(shí)際特點(diǎn)，還把各民族體育文化融為一體反映到課程內(nèi)容中去。

參考文獻(xiàn)：

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［2］裴娣娜.多元文化與基礎(chǔ)教育課程文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.教育發(fā)展研究，2002，（4）.

第8篇：大學(xué)體育教育論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué) 體育專業(yè) 人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育，是人文精神和人文素養(yǎng)和人文精神在教育過程中的體現(xiàn)。人文精神追求的是人性的真善美，強(qiáng)調(diào)的是尊嚴(yán)、責(zé)任、理解與關(guān)懷，人文素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于全民素質(zhì)的提升。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是科學(xué)的也是必要的。

一、大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)教育的意義

人文素質(zhì)教育是教育的一個(gè)重要組成部分，人文素質(zhì)教育對(duì)于優(yōu)秀人文精神的傳承和發(fā)展，學(xué)生價(jià)值理念的形成以及身心的全面發(fā)展都有十分重要的意義。大學(xué)是人生觀、價(jià)值觀、道德觀逐漸成形的階段，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的人文素質(zhì)教育，有助于學(xué)生正確理念的形成，不僅如此，在大學(xué)體育教學(xué)過程中，有效滲透人文素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的自我提升，從而改變體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)面比較狹窄的情況，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。所以說，大學(xué)時(shí)期的人文素質(zhì)教育更顯得尤其重要。

然而，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，我國(guó)的體育院校，除了開設(shè)必修的政治理論之外，幾乎很少開設(shè)人文方面的課程。長(zhǎng)期以來，我們?yōu)榕囵B(yǎng)高水平的技能型人才而不斷努力，卻忽視了人文教育的同步實(shí)施。從而導(dǎo)致了體育專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)技術(shù)水平高、體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，但人文底蘊(yùn)薄弱、知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀。所以說，在大學(xué)教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育是十分必要的，只有基礎(chǔ)的理論教育、專業(yè)是技能教授與科學(xué)的人文素質(zhì)教育向結(jié)合，把人文素質(zhì)教育貫穿在教育整個(gè)過程中，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

二、大學(xué)體育教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育的方式方法

（一）充分利用體育課堂，科學(xué)合理的進(jìn)行人文素質(zhì)教育

體育運(yùn)動(dòng)融競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、教育性等特點(diǎn)為一體，在運(yùn)動(dòng)過程中可以培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、吃苦耐勞品質(zhì)以及拼搏進(jìn)取精神。所以說，體育運(yùn)動(dòng)本身就積淀有深厚的人文素質(zhì)底蘊(yùn)，體育課堂更是良好的人文素質(zhì)教育平臺(tái)。

1.把人文素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中體現(xiàn)人文精神

教師在授課過程中，應(yīng)該隨時(shí)留意學(xué)生的情感變化、體會(huì)學(xué)生的立場(chǎng)觀點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)方式，在課堂授課中融入關(guān)懷、尊重、信任、理解與責(zé)任，留意學(xué)生的點(diǎn)滴變化與進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整自己的授課安排并對(duì)學(xué)生作出科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在人文的關(guān)懷中切身領(lǐng)會(huì)人文素質(zhì)教育，這是實(shí)施人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。

2.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，科學(xué)滲透人文素質(zhì)教育

在體育教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)充分挖掘體育課堂的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，在傳授體育專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，要注意結(jié)合人文素質(zhì)的灌輸，讓學(xué)生在日常的課堂教學(xué)過程中、在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中受到熏陶。比如，在進(jìn)行中長(zhǎng)跑的訓(xùn)練時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)拇┎宄钥嗄蛣诮逃?；在設(shè)置籃球比賽或足球比賽，則可以為同學(xué)們講解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣的教學(xué)方式不但會(huì)在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面收到良好的成效，而且會(huì)讓體育課堂，變的生動(dòng)而且富有意義，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果。

但是在采用這樣的教學(xué)方式時(shí)，教師一定要注意課程設(shè)置與人文教育的科學(xué)結(jié)合，要善于抓住機(jī)會(huì)，要在合適的時(shí)機(jī)傳授最合適的知識(shí)，不要牽強(qiáng)附會(huì)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師人文素養(yǎng)

教師是知識(shí)的傳授者，是人文素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師本身的人文素養(yǎng)對(duì)人文教育的成功與否有著很大的影響。教師的工作態(tài)度、言談舉止、治學(xué)精神，都會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。教師如果沒有良好的素養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育過程中，就很難起到引導(dǎo)和教育的作用。所以要想提高人文教育的成效，必須先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育任課教師的人文素養(yǎng)。

為能讓任課教師的人文素養(yǎng)得到提升，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的安排體育教師參加培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)?jiān)隗w育教學(xué)、科研上有突出貢獻(xiàn)的專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，給教師提供自我提升的機(jī)會(huì)和條件。

另外，教師自身也要注意，要及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理論，更新自己的教育理念，多讀書，多學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改進(jìn)，讓自己的知識(shí)面不斷得到拓展，讓自己的精神世界更加豐富，從而讓自己的人文素養(yǎng)得到提升，并要在教學(xué)中科學(xué)合理的加以利用，讓學(xué)生受到良好的人文素質(zhì)教育。

（三）加強(qiáng)學(xué)校文明建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的大環(huán)境，對(duì)學(xué)生品格的塑造、價(jià)值觀的形成都有著非常重要的影響。學(xué)校的文明建設(shè)一定要得到足夠的重視，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，優(yōu)化學(xué)校的人文環(huán)境，營(yíng)造濃厚的人文氛圍，將校園文化，同學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起，為學(xué)生的人文素質(zhì)教育提供必要的條件。

總之，雖然現(xiàn)在體育專業(yè)的人文素質(zhì)教育，還未引起人們廣泛的關(guān)注，但是人文素質(zhì)教育的意義卻不容忽視。希望體育院校的師生、關(guān)心教育的社會(huì)各界人士，都能對(duì)體育專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育有一個(gè)充分的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，共同促進(jìn)人文素質(zhì)教育的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部體教藝司.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].北京：教育部.2002.

第9篇：大學(xué)體育教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語，大班教學(xué)，問題，對(duì)策

 

1999年高校擴(kuò)招以來，全國(guó)各高等學(xué)校的在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大。學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)，英語教師的數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)比例的增加。因此，各高等學(xué)校在英語教學(xué)的過程中普遍采用的就是大班教學(xué)這樣的教學(xué)形式。大班教學(xué)可以在一定程度上緩解教學(xué)資源緊張狀況，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，但是卻存在很多的弊端。

一、大學(xué)英語大班教學(xué)存在的問題

1．班級(jí)人數(shù)過多。說到大學(xué)英語大班教學(xué)存在的問題，不得不說班級(jí)人數(shù)過多的問題。由于高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在逐年遞增。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)從1999年高等學(xué)校擴(kuò)招以來，全國(guó)高等學(xué)校錄取人數(shù)由1999年的160萬人增加到2010年的657萬人教育教學(xué)論文，短短十年間擴(kuò)大了三倍，但是高等學(xué)校的教師數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)倍數(shù)的增加。這就直接導(dǎo)致了全國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校普遍存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。因此，很多高等學(xué)校為了緩解師資短缺的狀況，就采取了大班授課的教學(xué)模式，特別是作為公共課的大學(xué)英語課更是如此?，F(xiàn)在在很多高等學(xué)校，特別是一些理工科高校和高職院校，大學(xué)英語課的人數(shù)都在50人以上，甚至有的人數(shù)在150人以上論文格式范文。

2．課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。大學(xué)英語作為一門語言課程，本身就是十分枯燥無味的，再加上學(xué)生人數(shù)較多，教室較大，因此在授課的過程中教師就不能夠充分地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上會(huì)有很多學(xué)生睡覺、看小說、心不在焉等，以至于老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)學(xué)生沒有反應(yīng)。這樣會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3．師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果差。英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在授課的過程中要注意對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于聽力和口語這兩個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的模塊尤為如此。但采取大班授課以后，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在授課的過程中不能夠充分地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能夠使每一個(gè)學(xué)生完全參與到課堂活動(dòng)中去，這樣就不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4．教師授課任務(wù)偏重，教學(xué)手段單一。由于學(xué)生數(shù)量較多教育教學(xué)論文，而同時(shí)英語教師的數(shù)量相對(duì)不足，因此在我國(guó)很多高等學(xué)校，大部分英語教師的授課任務(wù)較重，很多老師的周學(xué)時(shí)都在12學(xué)時(shí)以上，最多的可能達(dá)到每周20學(xué)時(shí)甚至更多。如果采取大班授課的話，教師的工作量就很大。比如批改作業(yè)，一次就可能要批改300到400本，甚至更多。由于教師的工作量很大，很少時(shí)間甚至是沒有時(shí)間去對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行研究，這樣就造成了教學(xué)手段的一成不變，使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。

二、大學(xué)英語大班教學(xué)的對(duì)策

1．采取多種教學(xué)方法和手段，挺高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在授課的過程中我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得探討的問題。在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，為了提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該：在授課前，任課教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，針對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)方法；在授課的過程中，任課教師根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)要使用不同的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生得到不同的收獲，從而提高課堂的教學(xué)效果；授課結(jié)束以后，任課教師要針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)自己課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)對(duì)下次課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2．根據(jù)學(xué)生的水平教育教學(xué)論文，分組分層教學(xué)。由于學(xué)生英語水平的差異，使得在學(xué)習(xí)過程中各個(gè)學(xué)生的接受能力有所不同。因此，在授課前，任課教師要對(duì)所教學(xué)生有一個(gè)充分的了解，然后根據(jù)各個(gè)學(xué)生的英語水平采取分層教學(xué)。在給程度好的學(xué)生授課時(shí)可以適當(dāng)加快進(jìn)度，增加一定的難度，而對(duì)于程度稍差一點(diǎn)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，降低難度。另外，在授課的過程中，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中既有程度好的也有程度一般的學(xué)生，既有內(nèi)向的又有外向的學(xué)生。然后根據(jù)講授的內(nèi)容給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，各組同學(xué)相互幫助，共同完成任務(wù)。這樣會(huì)使每位學(xué)生都能夠有所提高論文格式范文。

3．根據(jù)不同課型，采取不同授課方式。廣大任課教師在授課過程中，可以根據(jù)不同的課型采取不同的授課方式。比如在上理論性較強(qiáng)的閱讀、語法和寫作等課時(shí)就可以采取大班教學(xué)，而上應(yīng)用性較強(qiáng)的聽力和口語課時(shí)，就需要進(jìn)行小班教學(xué)。這樣大班授課和小班授課相結(jié)合的方法可以充分發(fā)揮兩種授課方式的優(yōu)點(diǎn)，避免各自的缺點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得最大的收益。

4．學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)過幾十年的發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒欤W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也有很長(zhǎng)的時(shí)間。因此，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師可以將自己的教學(xué)文件、教學(xué)錄像及學(xué)習(xí)材料等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度教育教學(xué)論文，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生如果遇到疑問，可以進(jìn)行提問，任課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑。任課教師還可以編寫試題庫(kù)，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試和評(píng)價(jià)。這樣可以大大地減輕教師的工作量，提高教學(xué)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高校擴(kuò)招以后，各高校的大學(xué)英語課普遍采用大班授課這樣一種模式，這是我們不得不面對(duì)的一個(gè)事實(shí)。但是，作為教師，我們要克服一切困難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，提高大學(xué)英語課的教學(xué)效果，讓學(xué)生滿意，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

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