服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)范文

在改革開(kāi)放以來(lái)，我的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在滿足本國(guó)需求的同時(shí)，我國(guó)的服裝已遠(yuǎn)銷(xiāo)海外。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)的加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，加強(qiáng)監(jiān)管力度，保證服裝產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。在這樣一個(gè)大背景下，服裝的設(shè)計(jì)教育變得越來(lái)越難以滿足服裝業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)人才的需求，這使得我國(guó)的服裝產(chǎn)量雖然非常大，但是其設(shè)計(jì)水平卻不夠高。

這就對(duì)服裝服裝設(shè)計(jì)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)過(guò)程中，只有以創(chuàng)新的思維來(lái)教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行改革，才能夠真正培養(yǎng)出服裝業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，為我國(guó)服裝行業(yè)的繼續(xù)向前發(fā)展注入新鮮血液。

（一）服裝教學(xué)改革是社會(huì)形式發(fā)展的趨勢(shì)

服裝與我們的生活是密不可分的，在改革開(kāi)放以來(lái)，服裝產(chǎn)業(yè)在社會(huì)的高度重視下，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位越來(lái)越重要。在服裝產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)型設(shè)計(jì)人才一直是其堅(jiān)強(qiáng)的后盾。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，由于服裝行業(yè)各類(lèi)人才的努力，我國(guó)已經(jīng)成為了面向世界的服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的重要基地。

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)現(xiàn)在的服裝企業(yè)中，年銷(xiāo)售額超過(guò)500萬(wàn)元的就有一萬(wàn)三千余家，有越來(lái)越多的西方國(guó)家逐漸將服裝的生產(chǎn)與加工基地轉(zhuǎn)移到中國(guó)等西方國(guó)家。在去年中，我國(guó)僅歐美服裝出口額就已經(jīng)突破了200億美元。由于不同國(guó)家國(guó)情的差異，我國(guó)不能象英美等西方國(guó)家一樣把培養(yǎng)創(chuàng)意型服裝設(shè)計(jì)人才作為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育的主要目標(biāo)，而是應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況，把培養(yǎng)我國(guó)服裝業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才作為當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)教育的主要教學(xué)目標(biāo)。要提高服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)技術(shù)，全面挖掘不同學(xué)生的潛能，使其可以在畢業(yè)后適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的不同職位對(duì)人才的要求。只有在充分了解我國(guó)服裝行業(yè)現(xiàn)狀的情況下對(duì)服裝設(shè)計(jì)教育進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，才能夠讓我國(guó)服裝教育真正成為使得服裝產(chǎn)業(yè)平衡發(fā)展的人才保證，讓這一關(guān)系著國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要產(chǎn)業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展。

（二）教育現(xiàn)狀

產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者不僅要考慮自身所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的個(gè)性化，更要考慮自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在生產(chǎn)與銷(xiāo)售的過(guò)程中可能面對(duì)的問(wèn)題，服裝的設(shè)計(jì)和消費(fèi)并不是單項(xiàng)過(guò)程，它們是相互影響、相互促進(jìn)的一個(gè)雙向過(guò)程。服裝設(shè)計(jì)教育的這些特點(diǎn)決定著它與藝術(shù)教育本質(zhì)上的不同。在如今的服裝設(shè)計(jì)課程中，技術(shù)課程占到了將近一半。由于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的這種特殊性，使得服裝設(shè)計(jì)教育不應(yīng)該僅僅考慮現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該把培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代服裝工業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的高素質(zhì)人才作為自己教學(xué)最本質(zhì)的目標(biāo)。然而，由于我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育體制的不健全，使得其培養(yǎng)出來(lái)的人才與服裝產(chǎn)業(yè)的存在著脫節(jié)，嚴(yán)重影響這方面人才的就業(yè)情況。

（三）招生現(xiàn)狀

從沿海城市及全國(guó)各大城市研究生待遇不及高級(jí)技術(shù)工人的事實(shí)，不難看出社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)工人的巨大需求?？删头b業(yè)而言，在西部地區(qū)即便是簡(jiǎn)單的純加工也較難接單，即便是接到了外單，但原材料、輔料、包裝用料不能本地取料，在成本控制上不得不讓商家頭疼，落在一線操作工手上的利潤(rùn)就更是少之又少。此外，由于服裝行業(yè)的季節(jié)性十分明顯，導(dǎo)致服裝行業(yè)從業(yè)人員的工作時(shí)間長(zhǎng)，每天的工作時(shí)間常常在13、14個(gè)小時(shí)以上，例如2006年9月，杭州某服裝廠就因?yàn)樽寙T工超時(shí)加班而被罰11萬(wàn)多元。另外服裝生產(chǎn)車(chē)間里由于各種縫紉設(shè)備的高速運(yùn)轉(zhuǎn)造成較大的噪音，各類(lèi)服裝材料上的粉塵也較多，相對(duì)而言行業(yè)的就業(yè)環(huán)境較差。對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)這樣一個(gè)以女生居多的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)這些因素自然使得考生們對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)望而止步，使其逐漸成了學(xué)生報(bào)考的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。因此，服裝專(zhuān)業(yè)招生一度困難。

（四）就業(yè)形勢(shì)

市場(chǎng)分工精細(xì)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置泛而不精由于就業(yè)渠道不穩(wěn)定，教學(xué)本著知識(shí)面越寬就業(yè)渠道就越多的原則，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了十來(lái)門(mén)專(zhuān)業(yè)課。而學(xué)生在有限的課時(shí)中對(duì)每門(mén)功課都只是略懂皮毛，造成在企業(yè)中適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，同時(shí)也不能滿足個(gè)體經(jīng)濟(jì)對(duì)熟練操作工的需求，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中難以體現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)。此外，與名牌院校生相比，缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，缺乏宏偉的人生目標(biāo)與進(jìn)取心，在企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)后力軍的選擇中難挑重任。與有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的相比，剛畢業(yè)大學(xué)生生又缺乏吃苦耐勞的精神，她們以為自己學(xué)習(xí)了四年理應(yīng)從事設(shè)計(jì)工作。不甘于擔(dān)任簡(jiǎn)單的一線工作。為此，畢業(yè)后反而落得高不成低不就的兩難境界――既不甘心做一線，又難有再發(fā)展的空間，往往在嘆息工作環(huán)境的不理想中輾轉(zhuǎn)反側(cè)，以致最終放棄。

二、服裝教學(xué)改革的措施

（一）工作室教學(xué)法

工作室教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

工作室教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生在“項(xiàng)目”的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方、什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。更重要的是，他們從中學(xué)到了處理問(wèn)題的方法。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。

就服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)涵蓋知識(shí)量非常廣泛的課程，它是理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，而且很多理論需要在大量的實(shí)踐中理解和領(lǐng)悟，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫(huà)能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。

（二）訂單式教育模式

運(yùn)用訂單式教育模式所謂訂單就是在充分了解企業(yè)所需崗位、所需人才的基礎(chǔ)上，與企業(yè)簽訂培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議，緊緊依托企業(yè)，通過(guò)“訂單”教育培養(yǎng)服裝專(zhuān)業(yè)人才。訂單式教育最大的好處就是，一方面學(xué)校教育目標(biāo)明確，教育內(nèi)容到位，教育方法多樣。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)培養(yǎng)人才，學(xué)生一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，就能進(jìn)入狀態(tài)，其適應(yīng)能力強(qiáng)。另一方面減少了學(xué)生的就業(yè)壓力，給學(xué)生吃了“定心丸”，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和操作技能，同時(shí)也能讓學(xué)校在人才培養(yǎng)上避免盲目性，可以有的放矢地展開(kāi)教學(xué)工作

（三） 調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

自入世后，服裝產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化，關(guān)鍵在于 服裝教育的國(guó)際化。中國(guó)的服裝教育在教學(xué) 理念、教學(xué)方式上要與國(guó)際接軌，國(guó)際化合 作辦學(xué)確為一條捷徑。通過(guò)教師學(xué)生的互 訪、交流、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式的合 作，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，資源共享，以 建立“中國(guó)自己的國(guó)際服裝教育體系”為根 本目標(biāo)。展開(kāi)為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的具有國(guó)際化 特征的服裝教育。由于社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化，服裝市場(chǎng)在趨向規(guī)范化、細(xì)分化和多樣化，對(duì)人才的需求以及專(zhuān)業(yè)崗位 呈多元化及動(dòng)態(tài)的特征。而每位學(xué)生都需要獲得工作，并渴望找到適合或滿意的工作， 這正是職業(yè)教育的目的。因此，根據(jù)各種崗 位能力的要求，給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。

第2篇：服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：服裝教育 課程實(shí)踐 實(shí)習(xí)基地 教學(xué)模式

服裝院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的背景

（一）快速發(fā)展的服裝產(chǎn)業(yè)

我國(guó)服裝業(yè)經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展和探索已經(jīng)成長(zhǎng)為世界服裝產(chǎn)業(yè)大國(guó)，生產(chǎn)量、消費(fèi)總量、出口總量均進(jìn)入世界前列。不斷壯大的服裝企業(yè)需要大批有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和技術(shù)管理人才。中國(guó)高等服裝教育現(xiàn)有的格局和教育體系，難以適應(yīng)快速發(fā)展的服裝產(chǎn)業(yè)的步伐，新一代的CAD/CAM技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息化管理技術(shù)，國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和品牌經(jīng)濟(jì)效應(yīng)對(duì)中國(guó)的服裝教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，服裝高等教育只有與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與相關(guān)的課程結(jié)合，才能更有效地培養(yǎng)出與服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才。

（二）服裝高等教育存在的一些弊端

1.我國(guó)服裝高等教育一直沿襲藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科型人才的培養(yǎng)模式，長(zhǎng)期以來(lái)“重藝輕技”，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生以實(shí)踐教學(xué)為主的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)效果圖的繪畫(huà)技巧和服裝的戲劇效果，使學(xué)生設(shè)計(jì)流于形式而脫離實(shí)際。由于片面強(qiáng)調(diào)和追求設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，長(zhǎng)期以來(lái)服裝教育形成了一個(gè)極大的誤區(qū)：把服裝教學(xué)當(dāng)成“作品創(chuàng)作”教學(xué)而非產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)，使大多數(shù)設(shè)計(jì)只能停留在紙面上無(wú)法落實(shí)。許多設(shè)計(jì)只是為了獲得足夠的視覺(jué)效果而肆意夸張和解構(gòu)服裝與人體的關(guān)系，缺乏對(duì)服裝本身的理解能力，缺乏對(duì)服裝材質(zhì)的認(rèn)知和把握，缺乏對(duì)服裝的市場(chǎng)價(jià)值和功能的了解。正是由于這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，與之相關(guān)的面料、輔料的選擇和搭配能力也相形見(jiàn)絀。

2.現(xiàn)存的服裝教學(xué)分割了“教育和實(shí)踐”這一整體。課程設(shè)置不合理，公共課比重大，專(zhuān)業(yè)課比重小，造成專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐環(huán)節(jié)比例的不平衡；由于國(guó)內(nèi)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不均衡，地處不發(fā)達(dá)地區(qū)的服裝院校因其產(chǎn)業(yè)背景薄弱的原因，教師本身的市場(chǎng)概念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)緣提高，實(shí)踐基地的建立更是“一籌莫展”難以落實(shí)；企業(yè)因管理和效益的原因不愿接納過(guò)多的“生手”，學(xué)生難以集中在一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)讓學(xué)校和指導(dǎo)教師難以掌控實(shí)習(xí)的效果，加之學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自律能力的缺失，校外實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

由此我們不難看出，服裝高等教育與市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)之間存在很大的距離，對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整、改造并賦予新的內(nèi)涵，已成為服裝高等教育的當(dāng)務(wù)之急。

服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

（一）明確教育理念

1.服裝業(yè)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)，它需要快速出擊、快速反應(yīng)、快速調(diào)整的機(jī)制與之相適應(yīng)。服裝高等教育應(yīng)該針對(duì)社會(huì)和企業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

2.建立與國(guó)際接軌的教學(xué)、科研、服務(wù)相結(jié)合的新的教學(xué)模式，將教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)高度地融合起來(lái)，科學(xué)合理地劃分理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的比例，突出學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課的數(shù)量和質(zhì)量。

3.對(duì)現(xiàn)有的課程體系和單門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清理和重建，以重點(diǎn)骨干課程、精品課程的組合為中心，精心打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，整合教育資源，聚集優(yōu)勢(shì)力量，拓寬辦學(xué)思路，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)建人性化、寬松自主的教育機(jī)制，使服裝高等教育的發(fā)展更加具有生機(jī)和活力。

（二）整合師資隊(duì)伍

教師是立校之本，要提高教學(xué)力量就必須造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。教師的教育觀念和教學(xué)方法與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.組織一支由社會(huì)知名人士、優(yōu)秀企業(yè)家、高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員組成的外聘教師隊(duì)伍，以精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)校內(nèi)師生實(shí)踐能力的提高。

2.引進(jìn)學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)骨干，聘請(qǐng)外籍教師，鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修深造或到工廠企業(yè)實(shí)踐，教師有了國(guó)際化的視野和豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才可能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）加快現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的投入

1.建立與相關(guān)學(xué)科配套的先進(jìn)、齊全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如CAD/CAM設(shè)備等，以便學(xué)生在就業(yè)前就能夠了解和掌握與之相關(guān)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)；建立先進(jìn)完善的現(xiàn)代化信息系統(tǒng)，以確保時(shí)裝資訊信息來(lái)源的快捷。

2.引進(jìn)大中型企業(yè)必備的各種特種機(jī)器，如：粘合機(jī)、繃縫機(jī)、窄邊機(jī)、編織機(jī)、整熨設(shè)備、削皮機(jī)、皮草縫紉機(jī)等。因?yàn)楝F(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)不僅僅是款式造型的設(shè)計(jì)，同時(shí)也是新材料、新技術(shù)、新工藝的設(shè)計(jì)。時(shí)裝的流行往往會(huì)結(jié)合新的工藝表現(xiàn)方式的流行，如近年來(lái)，夏季流行的各種薄軟面料的時(shí)裝，運(yùn)用的多為窄邊工藝；大量的針織設(shè)計(jì)中采用的繃縫技術(shù)和皮草服裝的縫制，都離不開(kāi)特種設(shè)備的支持。

（四）大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)特色

根據(jù)院校所處的地理環(huán)境與服裝產(chǎn)業(yè)的背景，借鑒國(guó)外成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，由單一化的課程向多元化轉(zhuǎn)換。落實(shí)學(xué)分制的改革，提供范圍廣泛的課程設(shè)置和豐富的選修課，提高學(xué)生選課的自主性；采取師生互動(dòng)式的教學(xué)方式，深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力；找準(zhǔn)教育目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，辦出自己的專(zhuān)業(yè)特色。

1.國(guó)內(nèi)服裝市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展日趨細(xì)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上阻礙著服裝教育的發(fā)展，所以服裝專(zhuān)業(yè)定位需要明確和逐步細(xì)化，如服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以分為不同的主攻方向：女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)、針織服裝設(shè)計(jì)、皮草服裝設(shè)計(jì)等；服裝工程專(zhuān)業(yè)可分為工藝制版、女裝制版、男裝制版及技術(shù)管理人員的培養(yǎng)。

2.深入生活及生產(chǎn)實(shí)際，了解消費(fèi)者的衣著變化，了解新面料、新工藝、新設(shè)備和生產(chǎn)管理方法及消費(fèi)趨向，掌握國(guó)內(nèi)外流行信息，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，提高科研水平，確保立于專(zhuān)業(yè)的前沿。只有教師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，才可以防止空洞的理論講解，更有效地培養(yǎng)出實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)人才。

服裝實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的途徑

（一）建立課程實(shí)踐的教學(xué)模式

1.在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行必要的調(diào)整，突出教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：服裝設(shè)計(jì)課可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，以主題設(shè)計(jì)的形式，使設(shè)計(jì)概念研究，市場(chǎng)和流行趨勢(shì)研究，材料、色彩研究，款式造型研究，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制版研究，工藝制作等內(nèi)容與課程貫穿起來(lái)，形成一個(gè)從設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)到成品制作的完整的設(shè)計(jì)過(guò)程。

2.服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、成衣工藝等課程，應(yīng)該相應(yīng)配置一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，使學(xué)生在課余時(shí)間完善吸收課堂教學(xué)的內(nèi)容；開(kāi)放工藝室，安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。

3.調(diào)整單門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作和與其他課程之間的橫向聯(lián)系。傳統(tǒng)的服裝材料課程側(cè)重理論，內(nèi)容枯燥，缺乏動(dòng)手能力的訓(xùn)練，很多學(xué)生學(xué)過(guò)之后仍對(duì)面料無(wú)法識(shí)別，不知如何運(yùn)用。應(yīng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法：可以嘗試讓學(xué)生分析紗線和纖維組織結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，強(qiáng)化材料應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出布料的各種性能、特點(diǎn)、成型狀態(tài)、風(fēng)格特色及鑒別方法的講授；改變以往理論考核的方式，而是要求學(xué)生尋找各種類(lèi)型材料，完成面料樣品手冊(cè)，也可以在此基礎(chǔ)上增設(shè)“面料再創(chuàng)”課程，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用各種材料和縫制手段在已有的面料上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；要及時(shí)引進(jìn)最新的服裝材料作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)介紹各類(lèi)服裝材料的市場(chǎng)價(jià)格、印染及后整理等知識(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要以及學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位服務(wù)。

（二）建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地

1.學(xué)?？稍谝恍┢髽I(yè)建立實(shí)習(xí)基地，并把企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)師、版型師和工藝師等技術(shù)骨干聘為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。按學(xué)生各自的情況調(diào)配好實(shí)習(xí)地點(diǎn)，每個(gè)地點(diǎn)多則10至20人，少則三五人。同時(shí)，給學(xué)生編組，以便在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行具體的指導(dǎo)，側(cè)重解決實(shí)踐中的疑難和普遍存在的共性化問(wèn)題。

2.建立專(zhuān)業(yè)工作室的教學(xué)實(shí)踐模式，如服裝設(shè)計(jì)工作室、形象設(shè)計(jì)工作室、服裝結(jié)構(gòu)工作室、市場(chǎng)策劃工作室等，由專(zhuān)業(yè)教師主持和管理，學(xué)生分班或組加入其中，承擔(dān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)和技術(shù)管理工作，結(jié)合市場(chǎng)開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品。這樣既能使科研成果得到有效轉(zhuǎn)化，又能使教學(xué)有的放矢，避免了空洞的教學(xué)課題和科研項(xiàng)目，為師生提供了用武之地，同時(shí)檢驗(yàn)了教與學(xué)的成果。

3.與有實(shí)力的企業(yè)共同建立服裝設(shè)計(jì)研究所，學(xué)校主要負(fù)責(zé)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，企業(yè)負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷(xiāo)售。由于學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，需要安排專(zhuān)職的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。合作中要深入企業(yè)，結(jié)合市場(chǎng)，真正建立起學(xué)校與企業(yè)間的橋梁。

第3篇：服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)范文

目前，市場(chǎng)上有很多關(guān)于服裝材料方面的教材與書(shū)籍，內(nèi)容大致相同，大部分是針對(duì)工科類(lèi)學(xué)生編寫(xiě)的，而針對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的教材很少。所以，教師應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇合適的教材，并合理調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)需求以及學(xué)生的理解能力等特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，教師首先應(yīng)該把重點(diǎn)放在服裝材料的種類(lèi)、服用性能、特征和服裝材料的鑒別、選用以及服裝的管理上面。對(duì)纖維和紗線的基本性能、結(jié)構(gòu)特征、物理及化學(xué)指標(biāo)、加工工藝等內(nèi)容只進(jìn)行大概介紹，不深入講解。其次，新型服裝材料在高科技的助推下層出不窮，而教材里的現(xiàn)有內(nèi)容相對(duì)滯后，這就要求教師從多渠道、多方面獲取新知識(shí)，將當(dāng)下最新的服裝材料知識(shí)帶給學(xué)生。最后，要將服裝材料二次設(shè)計(jì)方面作為一個(gè)教育改革重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)和研究服裝材料的二次設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生了解古今中外服裝流行趨勢(shì)的變化和規(guī)律，并能更好地找到當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)的靈感。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，這為服裝材料的二次設(shè)計(jì)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。未來(lái)的服裝設(shè)計(jì)將會(huì)以材料為主體，并在服裝材料的二次設(shè)計(jì)上大有可為，服裝材料二次設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。這樣從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育改革，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，明確了教學(xué)方向，也使多門(mén)學(xué)科可以有機(jī)融合在一起，達(dá)到學(xué)科的交融互通，并起到了承上啟下的作用。

2.提倡實(shí)物感知法

教師在教育改革中應(yīng)積累大量的面料制品，制作成服裝材料樣卡，在課堂上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并通過(guò)手感目測(cè)法逐一對(duì)比并加以區(qū)分，以形象的、具體的材料代替書(shū)本中枯燥的文字說(shuō)明。如，按服裝材料的材質(zhì)分，有天然纖維面料（棉、麻、絲、毛）和化學(xué)纖維面料（滌綸、錦綸、腈綸、氨綸等）；按織物的分類(lèi)看，有機(jī)織物、針織物和非織造物；從織物的組織結(jié)構(gòu)看，有平紋、斜紋、緞紋、平紋變化組織、斜紋變化組織、緞紋變化組織，還有其他一些特殊的復(fù)雜組織，如格組織、縐組織、透孔組織、蜂巢組織等；按染色印花工藝分，有印花面料、扎染面料、蠟染面料、手繪面料等；還有一些新型的服裝材料如大豆纖維面料、牛奶纖維面料、玉米纖維面料等。教師在講解的過(guò)程中結(jié)合實(shí)物，不僅打破了枯燥的課堂氣氛，也使師生之間更好地互動(dòng)。學(xué)生更直觀地看到、摸到這些不同材質(zhì)、不同風(fēng)格的面料，可以加深印象。另外，教師還可以從學(xué)生身上穿著的服裝入手，讓每位學(xué)生分析自己的服裝是什么面料制成的，是機(jī)織物還是針織物，是通過(guò)什么組織結(jié)構(gòu)織成的，它的印染工藝是怎樣的，它的手感是怎樣的，它的服用性能如何，它的服裝材料二次設(shè)計(jì)的手法是怎樣的，等等，并讓學(xué)生相互討論、加強(qiáng)互動(dòng)。這樣不僅讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，交流想法與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是使學(xué)生加深了對(duì)服裝面料的整體性認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想推導(dǎo)學(xué)習(xí)法

對(duì)于大學(xué)生，教師不能再采取“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生也不能再對(duì)知識(shí)死記硬背。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想式的推導(dǎo)學(xué)習(xí)法，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，深入淺出，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，由表象看到實(shí)質(zhì)。舉例來(lái)說(shuō)，在講到纖維的橫截面形態(tài)與縱向形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到服裝實(shí)驗(yàn)室，借助光學(xué)顯微鏡可以直觀地觀察到纖維的橫截面特征、縱向結(jié)構(gòu)特征和尺寸形態(tài)等。纖維的特征決定著面料的性能。我們?cè)陲@微鏡下面看到的粘膠纖維的縱向結(jié)構(gòu)其表面布滿了細(xì)溝槽，橫截面形態(tài)是不規(guī)則的鋸齒形且有皮芯結(jié)構(gòu)，那么僅僅通過(guò)粘膠纖維的外觀結(jié)構(gòu)就可以推導(dǎo)出粘膠面料的基本性能。因?yàn)檎衬z纖維的比表面積較大，那么可以聯(lián)想到在相同條件下，它的表面吸附水分子的能力就較大，且它的內(nèi)部充滿空隙，由此可以推導(dǎo)出它的吸濕性能較好；由于吸濕性能力較好，可以推導(dǎo)出粘膠面料不容易產(chǎn)生靜電；由其不容易產(chǎn)生靜電進(jìn)而推導(dǎo)出穿起來(lái)較為舒適。所以，教師可以從很小的一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想將表象與實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，這就是教師要教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。此外，教師要深入講解，講清楚來(lái)龍去脈，這樣學(xué)生也會(huì)容易理解并記憶深刻。

4.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

本課程中有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要是課堂上教師的講授，但實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的一種輔助手段，能鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)面料性能測(cè)試與鑒別方面的實(shí)驗(yàn)。服裝材料不計(jì)其數(shù)，服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)正確判斷原料、組織結(jié)構(gòu)、品種、織物加工工藝特點(diǎn)等，以利于正確地選用各種服裝材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理裁剪、縫制及保管，將服裝材料物盡其用，最大限度地挖掘每一品種的使用功能。這樣可開(kāi)闊服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野和思路，并為服裝材料的發(fā)展提供必要的依據(jù)。教師可以組織學(xué)生采集多種纖維、紗線、面料進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先將面料拆撥成紗線，再逐步拆撥成纖維，在顯微鏡下觀察其橫截面形態(tài)及縱向形態(tài)特征，鑒別出是哪一種纖維材料；通過(guò)手感目測(cè)法感受各種原材料不同的手感；然后用燃燒法對(duì)纖維進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察纖維在接近火焰時(shí)、燃燒時(shí)、熄滅時(shí)的煙霧、燃燒狀態(tài)和氣味，以及燃燒后的灰燼和形狀，以區(qū)別各種不同的纖維。此外還有化學(xué)溶解法，讓學(xué)生借助各種化學(xué)制劑對(duì)纖維進(jìn)行溶解、干燥、稱(chēng)重，并計(jì)算出某種纖維的百分比。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，又提高了分析、鑒別面料的能力。這比單純地從書(shū)本上看到文字更加真實(shí)與形象，免去了死記硬背的機(jī)械性記憶，這些知識(shí)會(huì)變成常識(shí)被永久地記憶。

5.提高學(xué)生的動(dòng)手能力

將書(shū)本中枯燥乏味的文字及圖片，通過(guò)動(dòng)手制作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。教材中在講到機(jī)織物組織圖的時(shí)候，圖文抽象復(fù)雜，深刻難懂。那么教師可以要求學(xué)生動(dòng)手做機(jī)織物樣品。每人準(zhǔn)備幾個(gè)硬紙板，用兩種不同顏色的毛線作為經(jīng)緯紗線，通過(guò)上下交織的方法得到不同的組織結(jié)構(gòu)，如蜂巢組織、縐組織、透孔組織等。書(shū)中在談到這幾種織物組織的時(shí)候只是寥寥數(shù)語(yǔ)，我們單單讀起這些文字并不會(huì)產(chǎn)生什么特殊的感受，但是我們將這些組織做出來(lái)之后就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)緯紗線的相互上下浮沉之后，由于紗線之間的相互擁擠與疏離，其會(huì)在織物表面形成獨(dú)特的外觀效應(yīng)：蜂巢組織有蜂窩般的結(jié)構(gòu)，表面有凸起也有凹陷，像極了蜜蜂的巢穴；縐組織的表面由于紗線的相互作用縐起而形成疙疙瘩瘩的外觀；透孔組織的表面會(huì)有許多分布均勻的孔洞。這樣學(xué)生就深刻地理解了這些織物名字的由來(lái)，每當(dāng)聽(tīng)到這些織物組織名稱(chēng)的時(shí)候就自然會(huì)想起它們的外觀。另外，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行原組織中平紋、斜紋和緞紋的對(duì)比。學(xué)生將做好的這三種機(jī)織物樣品放在一起比對(duì)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在相同條件（毛線粗細(xì)相同、經(jīng)密緯密相同、手勁相同）下，平紋組織的結(jié)構(gòu)相對(duì)緊密，織物較薄，浮長(zhǎng)為1，不容易勾絲；而斜紋組織紗線與紗線之間相互靠緊，所以相對(duì)于平紋來(lái)說(shuō)，斜紋織物較為厚實(shí)，但由于浮長(zhǎng)的存在，織物容易勾絲；緞紋的浮長(zhǎng)更長(zhǎng)，紗線更加靠緊，所以緞紋組織結(jié)構(gòu)更加緊密、厚實(shí)，更容易勾絲。這就與書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)上了，效果非常直觀。此外還有針織物的制作，就是讓學(xué)生利用毛衣針和毛線織出三種最基本的緯編組織：緯平針組織、雙反面組織和羅紋組織（1+1羅紋、2+2羅紋、3+3羅紋任選其一）。將三種織完的樣品放在一起比對(duì)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，在相同條件下，緯平針組織具有較大的卷邊性和脫散性，橫向比縱向有更大的延伸性；雙反面組織的正反面都呈現(xiàn)緯平針組織的反面效果，且組織較為厚實(shí)；羅紋組織具有很強(qiáng)的橫向延伸性；等等。如果靠死記硬背，這些知識(shí)可能過(guò)不了多久就忘了，但是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐做出了實(shí)物，就可以真真切切地看到、摸到，并進(jìn)行對(duì)比，用自己的方式來(lái)記憶，這樣記憶的時(shí)間比死記硬背更為長(zhǎng)久。

6.運(yùn)用多媒體教學(xué)法

如今，在高速發(fā)展的信息化時(shí)代下，教師的教學(xué)方法和手段也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。多媒體在現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，它集文字、圖像、影像、音頻、視頻等于一體，形象且直觀地將書(shū)本中枯燥乏味的知識(shí)靈活化、具體化、生動(dòng)化了，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化了，不僅教學(xué)效果形象、豐富、直觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且免去了教師寫(xiě)板書(shū)的繁瑣，極大地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，并且大大擴(kuò)充了教學(xué)信息量，起到了事半功倍的作用。如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載關(guān)于服裝材料學(xué)的視頻資料，播放給學(xué)生觀看。如，蠶絲的生產(chǎn)過(guò)程，關(guān)于彩棉的介紹，竹纖維與棉纖維的對(duì)比試驗(yàn)，如何辨別真假羊絨，對(duì)扎染和蠟染的介紹，新型纖維如牛奶纖維、大豆纖維、珍珠纖維、超細(xì)纖維等的介紹，還有一些關(guān)于面料性能測(cè)試如穩(wěn)定性測(cè)試、抗水性測(cè)試、色牢度測(cè)試、纖維含量測(cè)試、燃燒性能測(cè)試等。另外，教師可以隨時(shí)登錄互聯(lián)網(wǎng)查找最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新書(shū)本中相對(duì)滯后的教學(xué)內(nèi)容。

7.組織市場(chǎng)調(diào)研

市場(chǎng)調(diào)研是學(xué)生從課堂走入市場(chǎng)，從學(xué)校走入社會(huì)，從理論到實(shí)踐的一次檢驗(yàn)。教師組織學(xué)生到面料市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使他們的理論知識(shí)在實(shí)際的調(diào)研過(guò)程中得以驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)面料的鑒別能力和運(yùn)用能力大大提高。教師可以讓學(xué)生將收集好的面料制作成小樣并加以整理，制成面料樣本，分析每種面料的原材料、織物組織結(jié)構(gòu)、織物加工工藝、服用性能等，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告并分組討論、相互啟發(fā)，讓大家在相互探討中學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)組織學(xué)生去大型商場(chǎng)進(jìn)行服裝材料的調(diào)研，了解不同品牌對(duì)服裝材料的選擇，不同風(fēng)格服裝（光澤感的、柔軟型的、挺括型的、平整型的等）對(duì)服裝材料的選擇，不同類(lèi)型服裝（正裝、禮服、休閑裝、家居裝、內(nèi)衣等）對(duì)服裝材料的選擇，不同性別、年齡的消費(fèi)者對(duì)服裝材料的選擇，不同季節(jié)的服裝對(duì)材料的選擇，以及當(dāng)下最新型服裝材料的發(fā)展，等等。學(xué)生以此內(nèi)容寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，并針對(duì)調(diào)研結(jié)果預(yù)測(cè)下一季服裝材料的流行趨勢(shì)。

8.結(jié)語(yǔ)

第4篇：服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：服裝造型設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施;創(chuàng)新規(guī)劃

服裝的造型設(shè)計(jì)是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主課程，該課程要求每位學(xué)生必須有獨(dú)特的思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力。這門(mén)課程的教學(xué)方法還有一些不足，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，多開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有一定的提升之后，再讓他們結(jié)合自身的藝術(shù)思維和繪畫(huà)天賦進(jìn)行服裝造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如，在衣服的口袋、袖口、衣領(lǐng)等部位進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。服裝造型設(shè)計(jì)只改變服裝的外在，而沒(méi)有表達(dá)獨(dú)特的創(chuàng)新思維，則會(huì)讓設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝缺乏內(nèi)涵，沒(méi)有很好的審美效果，無(wú)法吸引消費(fèi)者。因而，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上應(yīng)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到有用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，為服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。

一、服裝造型設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代正在快速發(fā)展，服裝無(wú)論是作為一種產(chǎn)品還是一種文化藝術(shù)，都需要發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今人們對(duì)自己的著裝、形象要求也不斷提高，因而在選擇服裝時(shí)更傾向于選擇符合自己心意，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又時(shí)尚、富有藝術(shù)感的服裝。只有體現(xiàn)出時(shí)代精神，與社會(huì)發(fā)展相吻合的服裝才會(huì)受到人們歡迎。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要很好地運(yùn)用教學(xué)理念給學(xué)生傳授設(shè)計(jì)理念、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新服裝造型設(shè)計(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，原有的中山裝、旗袍等傳統(tǒng)服裝不再流行，現(xiàn)在的服裝越來(lái)越追求時(shí)尚。服裝設(shè)計(jì)不再受一種風(fēng)格或思想的束縛，而是趨向于追求自由感、存在感和舒適度。所以，在當(dāng)下，不管是服裝設(shè)計(jì)研究還是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)形式、教學(xué)方法等，都需有新的突破。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變思想，懂得去粗取精、去偽存真，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)方法，如學(xué)習(xí)人工體學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，提高設(shè)計(jì)靈敏度，發(fā)散思維，參加各種實(shí)踐活動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，致力于提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新

對(duì)于原有服裝設(shè)計(jì)的超越與創(chuàng)新，就需要從其設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)形式上進(jìn)行改變。如，在服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要跟上時(shí)展的步伐，就需要借鑒西方國(guó)家的一些設(shè)計(jì)風(fēng)格，融入一些原生態(tài)元素，順應(yīng)時(shí)展潮流。服裝設(shè)計(jì)不一定需要完美，遺憾、殘缺也是另外一種美感。對(duì)于服裝的美感，一般都是通過(guò)模特走秀體現(xiàn)的，因?yàn)槟Ｌ啬軌虬岩路拿栏凶畲笙薅鹊卣宫F(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，是能感受到這種設(shè)計(jì)的新穎與精致的。當(dāng)某種造型藝術(shù)設(shè)計(jì)被人接受之后，就可開(kāi)創(chuàng)新的創(chuàng)作手法。如，夸張的手法，這種方法能夠夸大服裝的設(shè)計(jì)理念，讓設(shè)計(jì)出的服裝更脫俗，獨(dú)樹(shù)一幟。但在服裝設(shè)計(jì)中并不是為了夸張而夸張，而是通過(guò)夸張突出服裝的特點(diǎn)，讓服裝更加新穎，更能夠吸引人。利用夸張這種設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)的服裝，能夠給人美的享受。

三、設(shè)計(jì)規(guī)劃的具體落實(shí)

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的服裝造型教學(xué)創(chuàng)新需要落到實(shí)處，這樣才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中可通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生理解服裝設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度要求。教師要以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授服裝造型的基礎(chǔ)內(nèi)容和具體設(shè)計(jì)方法，再結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向、潮流、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、文化等輔助內(nèi)容的講解，讓學(xué)生全面了解設(shè)計(jì)背景后再進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新不成為空談。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)參與各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)大賽，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提升設(shè)計(jì)能力。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出的人才要有國(guó)際、現(xiàn)代、市場(chǎng)三位一體的設(shè)計(jì)意識(shí)，審美觀點(diǎn)要開(kāi)放、獨(dú)特、專(zhuān)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該讓學(xué)生自我展示，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出優(yōu)異的服裝作品。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)服裝造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)將創(chuàng)新思維與藝術(shù)審美結(jié)合起來(lái)，以新的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì)實(shí)踐，如此才能讓我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)更為獨(dú)特。

作者:白露 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陶尚中，張蓓蓓.服裝機(jī)械設(shè)備對(duì)服裝造型的影響——裁剪機(jī)械（工具）對(duì)服裝基本型的影響.科技資訊，2008（9）.

第5篇：服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)范文

一、 激發(fā)學(xué)生興趣 精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

首先，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問(wèn)題情境。從解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思的能力出發(fā)；同時(shí)，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。

其次，就要掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性。要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“項(xiàng)目”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說(shuō)，“項(xiàng)目”要有層次感，確立任務(wù)，細(xì)化到人。比如，研究連衣裙的設(shè)計(jì)中，有研究款式造型種類(lèi)的，有研究面料的，有研究裝飾手法的，有研究風(fēng)格的，等等。

第三，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問(wèn)題”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的方案。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在提出“項(xiàng)目”之后，不要急于講解，讓學(xué)生討論分析，提出完成單元計(jì)劃教學(xué)中的問(wèn)題需要做哪些事情。教師在提出這些問(wèn)題的時(shí)候要注意一些提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)，特別是在新知識(shí)的引入上，設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)積極思考把問(wèn)題提出，然后教師再將新知識(shí)介紹給學(xué)生，水到渠成，讓學(xué)生自然而然建立對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，我在教連衣裙的設(shè)計(jì)時(shí)，先讓同學(xué)們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進(jìn)行分組研究連衣裙的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個(gè)組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。

最后，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。比如，連衣裙的設(shè)計(jì)，并不事先告訴學(xué)生從造型、面料、裝飾手法等方面去研究，而是在教學(xué)中想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類(lèi)旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。

二、轉(zhuǎn)換教師角色 確立任務(wù)主線

教師角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予啟發(fā)。啟發(fā)的作用在于，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要提示點(diǎn)撥。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計(jì)更長(zhǎng)。抓住學(xué)生心理活動(dòng)，充分地了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好單元教學(xué)中的內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題。就是說(shuō)，教師必須確立任務(wù)主線，明確主導(dǎo)地位。在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時(shí)做好學(xué)生作品評(píng)價(jià)與交流工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，發(fā)表、推廣、應(yīng)用學(xué)生的成果。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式 提高實(shí)踐能力

第6篇：服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字藝術(shù) 服裝教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在服裝教學(xué)過(guò)程中學(xué)校和教師均應(yīng)認(rèn)真研究數(shù)字藝術(shù)在服裝教學(xué)中應(yīng)用，從而會(huì)社會(huì)和企業(yè)輸送高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。

1數(shù)字藝術(shù)特征分析

數(shù)字藝術(shù)指設(shè)計(jì)者在計(jì)算機(jī)硬件與軟件的支撐下，借助不同維度空間圖形、音頻、文字等，在遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用虛構(gòu)未來(lái)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)以及動(dòng)靜交互的手法而形成的圖像和視聽(tīng)圖形藝術(shù)。這是一種介于計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)、科學(xué)與藝術(shù)之間的學(xué)科，目前在不同領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)均有所涉及。

數(shù)字藝術(shù)與其它藝術(shù)形式相比有著自身的特點(diǎn)，一方面它融合了藝術(shù)和技術(shù)知識(shí)，并在熟練操作計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)底蘊(yùn)而進(jìn)行創(chuàng)作。數(shù)字藝術(shù)中技術(shù)和藝術(shù)聯(lián)系緊密兩者缺一不可，缺少技術(shù)藝術(shù)的某些表達(dá)形式很難實(shí)現(xiàn)，缺少藝術(shù)就失去藝術(shù)的最終內(nèi)涵；另一方面，數(shù)字藝術(shù)的另一重要特點(diǎn)則是其能進(jìn)行廣泛傳播，即它可以利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行宣傳，使其藝術(shù)作品得到最大程度的宣傳。并且利用專(zhuān)門(mén)的技術(shù)可將多種藝術(shù)形式轉(zhuǎn)化為二維、三維等圖像形式，進(jìn)而能方便的進(jìn)行保存。

2數(shù)字藝術(shù)在服裝教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)服裝教學(xué)中，服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝在教學(xué)內(nèi)容中占有很大比例，忽略一些軟件設(shè)計(jì)課程，結(jié)果學(xué)生使用軟件的水平較低，部分學(xué)生較好的創(chuàng)意無(wú)法通過(guò)軟件設(shè)計(jì)成完美的作品，最后設(shè)計(jì)出的服裝藝術(shù)價(jià)值大打折扣。傳統(tǒng)服裝教學(xué)存在的上述問(wèn)題，給服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)不利影響。

當(dāng)前服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字藝術(shù)內(nèi)容上有大優(yōu)勢(shì)，主要因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的普及使其過(guò)早的接觸到諸多軟件，部分學(xué)生甚至對(duì)某些軟件的功能非常熟悉，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字藝術(shù)在服裝上的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在服裝教學(xué)過(guò)程中教師只需進(jìn)行積極的引導(dǎo)便能達(dá)到較好的教學(xué)效果。另外，利用專(zhuān)業(yè)軟件對(duì)服裝作品進(jìn)行不同方式的展現(xiàn)，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高服裝教學(xué)課堂效率。數(shù)字藝術(shù)在服裝教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)服裝教學(xué)方式無(wú)法比擬的。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)字藝術(shù)的重要性，并結(jié)合服裝教學(xué)內(nèi)容，積極尋找數(shù)字藝術(shù)與服裝教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，不斷提高服裝教學(xué)效率。

3數(shù)字藝術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今服裝設(shè)計(jì)離不開(kāi)軟件的支撐，因此為提高服裝教學(xué)效果，應(yīng)注重學(xué)生軟件軟件的學(xué)習(xí)，不斷提高軟件操作水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)字藝術(shù)和服裝教學(xué)的良好結(jié)合，讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。下面著重對(duì)數(shù)字藝術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供服裝教學(xué)提供參考。

3.1數(shù)字藝術(shù)在服裝繪畫(huà)中的應(yīng)用

數(shù)字藝術(shù)在服裝繪畫(huà)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在二維、三維平面設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用上。目前電腦繪制服裝裝飾圖案和服裝圖是服裝行業(yè)設(shè)計(jì)常用方法，因此服裝教學(xué)中應(yīng)注重某些的軟件的應(yīng)用。例如，二維平面設(shè)計(jì)中較為常用的軟件當(dāng)屬Photoshop，該軟件無(wú)論是服裝圖的設(shè)計(jì)，還是服裝著色上均有很大優(yōu)勢(shì)，為此服裝繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將該類(lèi)軟件的學(xué)習(xí)做為基礎(chǔ)課程。另外，和二維平面設(shè)計(jì)軟件相比，三維軟件能立體的呈現(xiàn)服裝的面料、服裝款式等，而且能進(jìn)行方便的操作，和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)相比設(shè)計(jì)更為靈活，因此在服裝繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重該類(lèi)軟件的學(xué)習(xí)。

3.2數(shù)字藝術(shù)在服裝制版中的應(yīng)用

傳統(tǒng)服裝制作時(shí)采用人工方式進(jìn)行人工制版，一方面制版誤差難以準(zhǔn)確把握，另一方面容易浪費(fèi)制作面料。而目前多利用計(jì)算機(jī)借助相關(guān)軟件進(jìn)行推板、制版操作，其能有效地克服傳統(tǒng)服裝制作的缺陷，而且利用服裝制版專(zhuān)業(yè)軟件可實(shí)現(xiàn)立體裁剪打版制衣，即利用數(shù)字化設(shè)備將拓板輸入計(jì)算機(jī)后，進(jìn)行推板排料。

3.3數(shù)字藝術(shù)在服裝展示中的應(yīng)用

服裝秀是服裝院校和服裝生產(chǎn)企業(yè)舉行的重大服裝展示活動(dòng)。為達(dá)到較好的服裝展示效果需要視頻、音頻等藝術(shù)形式的烘托，以便更好的展現(xiàn)不同的服裝藝術(shù)形式和風(fēng)格。在服裝展示過(guò)程中服裝可謂是“紅花”，而視頻、音頻為“綠葉”，在“綠葉”的陪襯下服裝展示會(huì)的藝術(shù)特征才會(huì)得以完美展現(xiàn)。顯然服裝展示中應(yīng)用到的視頻、音頻等均離不開(kāi)數(shù)字藝術(shù)支撐，因此，服裝展示課程中應(yīng)開(kāi)展視頻、音頻制作、剪輯等課程，使其更好地為服裝展示活動(dòng)服務(wù)。

3.4數(shù)字藝術(shù)在服裝攝影中的應(yīng)用

當(dāng)前越來(lái)越多院校的服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)服裝攝影課程，該課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)一步增加了服裝設(shè)計(jì)與制造的藝術(shù)色彩，因此受到很多學(xué)生的喜愛(ài)。另外，為滿足將來(lái)服裝企業(yè)的需求，要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握基本的服裝攝影知識(shí)，并能熟練地對(duì)服裝攝影資料進(jìn)行后期的調(diào)色、細(xì)節(jié)調(diào)整等操作。同時(shí)利用專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)軟件加以渲染，從而能夠使最后的服裝作品更具欣賞價(jià)值。作為服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生也應(yīng)通過(guò)查閱相關(guān)資料，對(duì)當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)在服裝中應(yīng)用有所了解，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用意識(shí)，把握數(shù)字藝術(shù)與服裝設(shè)計(jì)、制造方面的結(jié)合點(diǎn)，最終在教師的指導(dǎo)下豐富和完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)，為今后順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，在物質(zhì)與精神文明日益豐富的大背景下，人們?cè)诖┲系囊笤絹?lái)越高，服裝行業(yè)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)也就愈加激烈。這無(wú)疑給中職服裝教學(xué)提出了更高要求。因此，加強(qiáng)數(shù)字藝術(shù)在服裝教學(xué)中應(yīng)用的探討成為眾多教育專(zhuān)家探討的熱點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃萍.多媒體技術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，2007（12）.

第7篇：服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)范文

《服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)法》全書(shū)共分為九個(gè)章節(jié)。第一章結(jié)合服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，分析中職人才培養(yǎng)的主要方向和能力要求。第二章從智力與非智力兩方面，分析中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及中職服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第三章面向服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行深入分析，形成完善的教學(xué)綱要。第四章運(yùn)用多媒體技術(shù)，深入探討服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法，包括課件開(kāi)發(fā)、教學(xué)媒體應(yīng)用等。第五章至第九章詳細(xì)介紹頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)研教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、主題教學(xué)法等適用于服裝工藝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，并給出了具體的應(yīng)用案例與應(yīng)用策略。參閱本書(shū)可知，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)太過(guò)注重服裝專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的熏陶，使得學(xué)生僅掌握理論性的服裝知識(shí)，而無(wú)法透過(guò)服裝作品來(lái)理解其思想內(nèi)涵。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提升。為此，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)需將非遺技藝融入服裝工藝教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，傳承民間文化，為服裝文化產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供源動(dòng)力，具體來(lái)說(shuō)可采取以下策略。

首先，創(chuàng)設(shè)文化藝術(shù)氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境。服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，將非遺文化元素融入課堂環(huán)境中，讓學(xué)生直觀感受非遺文化技藝，在潛移默化中建立良好的服裝文化素養(yǎng)。一方面，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)可開(kāi)展有形的服裝文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，例如在教室內(nèi)張貼體現(xiàn)非遺技藝的服裝畫(huà)作、展示少數(shù)民族非遺服飾模型、繪制非遺服飾元素的板報(bào)等。另一方面，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)可組織非遺技藝相關(guān)的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非遺技藝學(xué)習(xí)興趣，例如舉辦非遺主題的服裝設(shè)計(jì)作品比賽，讓學(xué)生根據(jù)不同民族的非遺技藝設(shè)計(jì)服裝作品，培養(yǎng)其創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

其次，將非遺服裝形制融入服裝教學(xué)中。非遺服裝歷經(jīng)千年歷史積淀，蘊(yùn)含著豐厚的文化內(nèi)涵與藝術(shù)底蘊(yùn)，體現(xiàn)著歷史的演變歷程，對(duì)今天的服裝設(shè)計(jì)具有重要的啟發(fā)與借鑒作用。其中，服裝形制是服裝設(shè)計(jì)的基本要素。將非遺服裝形制融入服裝教學(xué)中，能夠啟發(fā)學(xué)生借鑒古人設(shè)計(jì)理念和美學(xué)思維，并融入一定現(xiàn)代元素，創(chuàng)作出特色化的服裝款式。以廣西苗族的非遺服裝為例，同一民族不同分支的服裝形制各有特點(diǎn)，例如清水苗的服裝以藍(lán)色為主，上身為藍(lán)色蠟染圖案，下半身為百褶裙和彩色綁帶。這類(lèi)裙子采用蠟染工藝，將青麻搓成麻線，再經(jīng)過(guò)褶皺處理，打造成百褶形制。為此，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教師可采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生課前搜集廣西苗族非遺服裝形制的相關(guān)資料，匯總歸納出其中的特點(diǎn)、類(lèi)型等，課上各組集中討論，分析非遺形制的工藝特點(diǎn)，深化學(xué)生的服裝文化素養(yǎng)。最后，將非遺紋樣設(shè)計(jì)融入服裝教學(xué)中。

第8篇：服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)中》明確指出，工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是最具有中國(guó)特色的職業(yè)教育模式和中等職業(yè)學(xué)?；镜慕虒W(xué)制度。當(dāng)前的重點(diǎn)是要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，采取有效措施，進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教學(xué)的管理和訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)模式。筆者調(diào)查樣本Y校是某市一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是省內(nèi)唯一一所重點(diǎn)藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是該校龍頭專(zhuān)業(yè)，多次被評(píng)為省級(jí)師范專(zhuān)業(yè)。但近些年，市場(chǎng)供需改變、教育改革升級(jí)等外部因素對(duì)該校本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊。

1服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革背景

1.1課堂教學(xué)模式因循守舊

以Y校為代表的中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式制約了學(xué)生的參與積極性。課堂上沿襲教師中心論，所謂的以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能為“三基”教學(xué)，事實(shí)上已經(jīng)演化為教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生當(dāng)看客的現(xiàn)實(shí)，完全背離了職業(yè)教育以實(shí)用為原則、以實(shí)踐為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2教學(xué)組織形式“一刀切”

Y校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般以大班授課為主要教學(xué)組織形式，忽視了職校學(xué)生的個(gè)體差異特別是性別差異。中職學(xué)生正處于青春期，男生的抽象思維迅速發(fā)展，女生的感性思維日益增強(qiáng)，這就導(dǎo)致了兩者在思維方式、行為習(xí)慣、言談舉止等方面差異顯著?？陀^上，生理心理雙重變化已經(jīng)不適用一個(gè)班級(jí)、一套教案、一份作業(yè)的教學(xué)組織形式。

1.3考核評(píng)價(jià)制度僵化單一

以Y校為例，現(xiàn)行考核制度仍以理論為主、實(shí)踐為輔，評(píng)價(jià)方式以分?jǐn)?shù)論優(yōu)秀，制約了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展。由于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售管理、生產(chǎn)質(zhì)檢等對(duì)實(shí)踐操作有較高要求的崗位，因此必須在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、貼合職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用性人才。

2以勇士斷腕的決心推行項(xiàng)目教學(xué)法改革方案

在嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)倒逼的大環(huán)境下，走出一條具有自我特色的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)路子，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)校大步前進(jìn)、企業(yè)認(rèn)可接納，是擺在Y校每一位教學(xué)工作者的現(xiàn)實(shí)課題。筆者隨Y校該專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子做了深入細(xì)致的調(diào)研工作，先后五次到有代表性的相關(guān)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、交流，為下一步大刀闊斧進(jìn)行教學(xué)改革積累智慧財(cái)富。Y校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)服裝設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了卓有成效的探討，當(dāng)場(chǎng)與知名廠商確定校企合作事宜，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了廣闊的后花園。Y校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)全體教師堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)踐操作為中心，重新梳理理論知識(shí)體系，明確以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課為教學(xué)改革主戰(zhàn)場(chǎng)，在項(xiàng)目教學(xué)法中為學(xué)生企業(yè)當(dāng)好“月老”。

3項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

Y校以最近發(fā)展區(qū)教學(xué)理論為指導(dǎo)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程中選擇了由淺入深、循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前進(jìn)地以入學(xué)新生為實(shí)驗(yàn)樣本，分層推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，聚焦的不是最終結(jié)果，而是執(zhí)行的過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法主張先做后講，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，學(xué)生唱“主角”，老師演“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1名企見(jiàn)習(xí)———我也是企業(yè)一員

Y校定期組織服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生去某省某知名服裝生產(chǎn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。該企業(yè)是專(zhuān)門(mén)從事時(shí)尚服飾研發(fā)、制造與銷(xiāo)售的在行業(yè)內(nèi)享有盛譽(yù)，并代加工世界頂級(jí)知名時(shí)尚品牌。每次見(jiàn)習(xí)中，企業(yè)的精英培訓(xùn)師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，安排禮盒打包、臨摹版型、質(zhì)量檢查、模擬操作等實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)踐中為每位時(shí)裝界新星提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)。

3.2校企合作———我在企業(yè)生產(chǎn)一線

在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了電動(dòng)控制技能的基本功后，為使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步深化的提升，Y校與某褲裝生產(chǎn)企業(yè)合作，將休閑褲生產(chǎn)引進(jìn)課堂生產(chǎn)實(shí)習(xí)教案中，一系列生產(chǎn)流程均要求學(xué)生獨(dú)立完成。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的統(tǒng)籌規(guī)劃，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的二年級(jí)學(xué)生將完成三千件成品生產(chǎn)。學(xué)生在生產(chǎn)一線深化了理論知識(shí)，而且感受了企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.3實(shí)踐教學(xué)———我設(shè)計(jì)、我生產(chǎn)

為了激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)服裝的積極性，Y校聯(lián)合姊妹企業(yè)把新品設(shè)計(jì)的任務(wù)交給學(xué)生。由姊妹企業(yè)首席設(shè)計(jì)師先進(jìn)行示范教學(xué)，然后給每位學(xué)生下派課題，要求限時(shí)完成，并自行設(shè)計(jì)成果展示。值得一提的是，每個(gè)設(shè)計(jì)方案都會(huì)原汁原味的送到買(mǎi)家手中，接受市場(chǎng)的公平檢驗(yàn)，合格方案立即投入生產(chǎn)。專(zhuān)業(yè)教師再也不是教書(shū)匠的角色，而是與廠方技術(shù)人員全程監(jiān)控生產(chǎn)、保證質(zhì)量，結(jié)合每位學(xué)生特點(diǎn)安排合理的流水崗位，時(shí)刻解答疑難問(wèn)題，與學(xué)生在工作中結(jié)為臨時(shí)同時(shí)，在生活中成為知心朋友。

4項(xiàng)目教學(xué)法在校企合作中初具成效

在歷時(shí)三年的項(xiàng)目教學(xué)法試驗(yàn)中，通過(guò)分層推進(jìn)的方式使學(xué)生具備了理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作實(shí)踐和人際交往等綜合能力得到了飛躍式提升，學(xué)生畢業(yè)后心情舒暢的投入到未來(lái)美好的生活中。企業(yè)普遍反映，Y校畢業(yè)生的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞的品質(zhì)明顯優(yōu)于其他同類(lèi)校畢業(yè)生，并在就業(yè)市場(chǎng)成了“香餑餑”。在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)校通過(guò)引進(jìn)廠方新工藝、新設(shè)備，開(kāi)闊了專(zhuān)業(yè)教師視野，教學(xué)能力得到了顯著提高，教師干勁十足的投入新一輪職業(yè)教育改革的浪潮中。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革要始終以市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)為基本理念，重新審視、調(diào)整構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系，努力為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。

作者:鄒伯駿 周建忠 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]方叢慧.我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用問(wèn)題研究[D].南京：南京理工大學(xué)，2005.

第9篇：服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]服裝專(zhuān)業(yè)；基礎(chǔ)課；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1009-5349(2010)12-0123-01

一、高校服裝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)去與現(xiàn)狀

上世紀(jì)80年代，服裝設(shè)計(jì)在我國(guó)興起，綜合性大學(xué)服裝專(zhuān)業(yè)更是近十年內(nèi)陸續(xù)開(kāi)設(shè)的。起初服裝只是小專(zhuān)業(yè)，附屬于美術(shù)學(xué)院之下，甚至居于設(shè)計(jì)學(xué)院旗下而已。因此學(xué)校對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的重視不夠，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課多由繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，難免延續(xù)繪畫(huà)基礎(chǔ)課的一貫風(fēng)格：全因素素描、色彩靜物、人物頭像、考前速寫(xiě)等。這樣的基礎(chǔ)課一年下來(lái)，無(wú)論學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量如何，對(duì)其未來(lái)從事服裝專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有多少幫助，與服裝設(shè)計(jì)脫鉤。因此學(xué)生會(huì)問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆?huà)畫(huà)，為什么要上基礎(chǔ)課?在一系列的教學(xué)改革之后，服裝基礎(chǔ)教學(xué)將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)逐漸代替了繪畫(huà)基礎(chǔ)：對(duì)平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成逐步重視，素描色彩也更新為設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩?；A(chǔ)課的現(xiàn)狀是得到了改善，但仍然感覺(jué)缺少了點(diǎn)兒什么。機(jī)械地照搬設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又讓學(xué)生覺(jué)得自己與設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生沒(méi)有分別。怎樣走出一條展現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)課之路呢?

二、在基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色

基礎(chǔ)課的宗旨是為專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，為學(xué)生更好地過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)階段而服務(wù)。因此服裝基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與手繪技能的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“貼近服裝設(shè)計(jì)”這一中心思想。以速寫(xiě)課為例：首先將參照對(duì)象由過(guò)去的普通人變?yōu)榉b雜志上的模特人物，這樣人物比例就由“7頭身”提高到“9頭身”甚至“10頭身”。與此同時(shí)，大牌模特衣物鞋包的時(shí)裝元素也會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)尚感。其次，變“速寫(xiě)”為“慢寫(xiě)”。過(guò)去速寫(xiě)的速度是15分鐘一個(gè)人物，短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)生只能匆忙畫(huà)出人物的基本動(dòng)勢(shì)和簡(jiǎn)單線條，作品質(zhì)量一般，無(wú)法體現(xiàn)服裝專(zhuān)業(yè)特色。服裝速寫(xiě)應(yīng)在動(dòng)勢(shì)比例準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)與描繪。繪畫(huà)方式應(yīng)以線性為主，也可用調(diào)予或顏色，追求精致、唯美或個(gè)性的畫(huà)面效果，區(qū)別于繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的速寫(xiě)作品，從而為未來(lái)服裝效果圖或服裝畫(huà)的學(xué)習(xí)服務(wù)。不止速寫(xiě)，其他各門(mén)基礎(chǔ)課都可以加入更多的專(zhuān)業(yè)色彩。設(shè)計(jì)色彩課的內(nèi)容是對(duì)靜物進(jìn)行歸納寫(xiě)生，在課程中可讓學(xué)生側(cè)重設(shè)計(jì)和描繪美麗的襯布圖案，圖案風(fēng)格的多樣化既豐富了畫(huà)面又使學(xué)生從中體會(huì)了布料圖案的形式美感。平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成也可以更多地融入服裝元素，只要教師有心將課程向?qū)I(yè)靠攏，每門(mén)基礎(chǔ)課都可以體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生提前得到專(zhuān)業(yè)的給養(yǎng)，消除“基礎(chǔ)課沒(méi)用”的消極思想，為專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課應(yīng)以學(xué)生為本

只有以學(xué)生為本，才有可能取得服裝基礎(chǔ)課教學(xué)的成功。眾所周知，在所有美術(shù)考生中服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生源基礎(chǔ)可謂是不敢恭維，有些甚至沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。怎樣把基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生培養(yǎng)成為服裝設(shè)計(jì)師，是基礎(chǔ)課教師和專(zhuān)業(yè)課教師需要共同努力解決的難題。在課程內(nèi)容設(shè)置與主題的把握上，找出難易適中、適合所有學(xué)生的題目，爭(zhēng)取使基礎(chǔ)相對(duì)弱的學(xué)生出作品，基礎(chǔ)好的學(xué)生出精品。我校服裝專(zhuān)業(yè)的黑白畫(huà)訓(xùn)練取得了階段性的勝利，就是堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。其中黑白點(diǎn)繪作品與黑白刮繪作品在展覽中成為亮點(diǎn)，受到繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)師生的一致好評(píng)。學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，主要體現(xiàn)在對(duì)物象的外形把握不夠，說(shuō)白了，就是“形不準(zhǔn)”。短暫的幾周訓(xùn)練，再厲害的老師也沒(méi)有辦法將學(xué)生的造型能力提高多少，更不用說(shuō)出作品了。那我們就此放棄嗎?不，我們完全可以跳過(guò)造型這一階段，利用打格放大法或拓印法、投影法將形象定準(zhǔn)，再由學(xué)生在材料上、創(chuàng)意上、細(xì)節(jié)上下功夫，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的藝術(shù)作品。幫學(xué)生把絆腳石搬開(kāi)，并不會(huì)讓學(xué)生變得懶惰，正相反，基礎(chǔ)弱的學(xué)生沒(méi)有了弱點(diǎn)，樹(shù)立了自信心，調(diào)動(dòng)了積極性，激發(fā)了創(chuàng)作欲望，所有的學(xué)生都會(huì)成為好學(xué)生。相反，學(xué)生造型能力弱，教師一再堅(jiān)持訓(xùn)練造型，既耽誤時(shí)間又打擊學(xué)生的自信心，其結(jié)果是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致訓(xùn)練的失敗。以學(xué)生為本的原則是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，在教學(xué)任務(wù)與學(xué)生能力之間取得良好平衡。

四、對(duì)未來(lái)基礎(chǔ)教學(xué)的展望

隨著服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的開(kāi)展，基礎(chǔ)教學(xué)得到了很大程度的改善，但基礎(chǔ)課的專(zhuān)業(yè)特色之路仍然任重而道遠(yuǎn)，需要持續(xù)地進(jìn)行調(diào)整與實(shí)踐。以下幾點(diǎn)建議是對(duì)現(xiàn)階段不足之處的補(bǔ)充及對(duì)未來(lái)服裝基礎(chǔ)課教學(xué)的展望。