關于贊美老師的文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于贊美老師的文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關于贊美老師的文章范文

【關鍵詞】了解 情感 文化 贊美

做了六年的班主任，送走了二屆學生，現在又重新站在這個角色中，體會深刻。“當老師真累，當班主任更累。”所有當老師者都有此同感。這句話我想改成“當老師幸福，當班主任更幸福”體會最深的是：學生要用心去對待，學生不是機器，每個人都是不同的個體，沒有一種方法適用所有的人。下面談談我的幾點體會，與同仁共勉。

一、任何時候都要多了解，再做決定

以前，為了解決班上學生遲到問題，我在班上宣布了一個班規，如勞動二天或者寫檢討一份，這種方法簡單粗暴，對學生遲到原因不分析，只是嚴格執行法規。工作上班主任還是會發現遲到現象沒有減少，有點學生可能不在乎這個處罰，逆反心理強的勞動也敷衍了事。但現在我沒在班上宣布關于遲到的處罰規定，我每次都要去了解遲到原因，根據原因做處理，兩種方法效果比較，反而后者效果更好，而且與學生關系更融洽。現在我發現有的學生是因為自行車在路上壞了，有的是鬧鐘沒鬧醒，我都原諒了他們。以后，他們并沒有用這種理由來騙老師。遲到現象更少了，有次一位學生遲到了二次，第三次情不自禁哭起來了，她說恨自己又忘了調鬧鐘，有深深的內疾感。我覺得班主任理解了他，他決不會用這個來騙你。

二、任何時候都要控制自己的情感

班主任也是人，也是有情感的。有時很生氣，這是正常的。但是如果沒控制住情感，往往會做出錯誤的決定。就剛不久，班上發生了這樣一個事。一些學生下課在教室里打籃球，可能打鈴了，還沒聽到，還在玩，嚴重影響了正常的教學。恰好有一次，我碰到，當時非常生氣，叫班長去超市里買一把小刀來，我要當眾剖開這個球。當班長出去買之后，我冷靜下來了，不能這樣做，我想這樣會傷害了很多同學的心，因為球是很多學生運動需要的，而犯錯誤的學生就一兩個。我在焦急的等待班長的到來，心理又快速想怎么如何解決好。不久班長來了，他沒有買，他說沒有賣，我知道他是騙我的，他走到我身邊輕輕說：老師，不要生氣了，我們下次不會這樣了。我已冷靜下來了有了好的注意，對著同學說，你們覺的要不要剖開，他們都說原諒這一次，我課后找到這位玩球的同學，然后他非常難過的對我表達了他的錯誤。后來，班上的球再也沒出現在教室里。現在想起如果我當時沒控制自己的情感，剖了這個球，那可能就與很多學生產生了隔膜。

三、任何時候都要平等對待他們

作為班主任比學生年長，閱歷比他們多，有可能使班主任覺得自己是權威，對學生的意見不屑一顧。如果沒有平等心去對待他們，他們也不會理解你。記得有一次選班長，有5位同學都要當，我當時的想法是從中選出一位優秀的來，但有一位想做班長的學生建議這5位都做，后來我用了他的方法，發現這幾位同學管理熱情都很高，都積極的表現自己，取得了良好的效果。還有一些學生會對班級管理提出一些建議，雖然我知道可行性不高，但還是和他認真探討，不打消他們對班集體的熱情。

四、任何時候都要用文化去感染他們

作為班主任說教工作比較多，有時顯得重復無趣，學生接受效果也差。現在我都是用正面的事去感染他們，從而讓他們自己反思不足。如針對教室衛生差，亂扔垃圾現象，不珍惜值日生的勞動成果現象，我沒有做聲，交代值日生二天不掃。二天后，很多學生腳下垃圾成堆，向我反映，然后我要他們自己解決身旁垃圾，再叫值日生打掃周圍，然后對他們講講保持的重要性。后來這個現象好多了。又如針對有些學生英語厭學現象，我在班上用多媒體放了李陽瘋況英語演講，激發他們學習英語的熱情，后來發現學生自覺學習英語的熱情高漲了很多。又如我每周會用一節課的時間讓他們聽優秀文章，慢慢熏熏陶他們。

總之很多事情我說教盡可能少，盡可能讓他們體驗。對班上出現的好現象，雖然很小，但把它放大，學生會自覺跟著學習。用文化引領他們向積極的，正確的方向前進。

五、任何時候都不要忘記贊美學生

我們老師做為成年人都想獲得他人的贊美，何況還是成長中的學生，教師的贊美能溝通教師與學生的心靈；教師的贊美能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美能體現班主任的愛心體貼。教師的贊美使學生就越顯得活潑可愛，班上的學生，特別是學習相對落后的學生很少能得到教師的肯定，那么班主任一定要通過其他各方面發掘學生的閃光點。現在班上有一個所謂的“差生”，有一次我當眾表揚了他的作業工整，后來幾次發現他上課更愛聽講，做筆記了，碰到老師很有禮貌。

以上是我個人近幾年的幾點體會，我想說的是，永遠都要與時俱進。

第2篇：關于贊美老師的文章范文

那是在四年級時，有一次，老師在講臺上問：“誰愿意為我們班爭取榮譽，做一張關于抗震救災內容的手抄報？”我一聽是為自己的班集體爭光沒等老師說完便高高地舉起了手。老師接著說：“今天晚上必須做完。”我一琢磨，時間太緊張了，就放下了手，又一想，時間少怕什么？又舉起了手，老師就確定了我們十名同學。

放學回家后，吃過晚飯就趕緊做作業，一個多小時過去了，我的作業也完成了。　卻把　老師布置的手抄報忘得一干二凈，洗漱完后就睡覺了。第二天早上，我高興地來到學校，剛進教室門，班長就問我要手抄報，我這才想起忘了做，便說我交給老師了。過了一會老師來到教室，問到我時，我說班長收去了，老師看了我一眼輕輕地說：“你再這樣我可不喜歡你了，說完就上課了”。當時我覺得沒什么大不了的，下步為例唄！

通過讀《去年的樹》一文，我為自己過去的行為感到后悔，答應了別人就一定要去做，可不能說了不算，我為什么要撒謊呢？我還不如文中那只小鳥呢！與那只誠實守信的鳥兒相比，我差的太遠了。今后　，我要向那些誠實守信的同學學習，做一個說話算話、踐行諾言的好孩子。

第3篇：關于贊美老師的文章范文

【關鍵詞】 初中英語 跨文化交際 教學策略

語言和文化是密不可分的一個整體。老師在教學的開始就應該結合所教授語言的文化背景，采取多種靈活的手段來進行行之有效的教學。在整個教學的過程中合理的、適時地將跨文化交際教學貫穿到現實的教學活動中來，以此，來提高學生的有效運用語言的能力。

一、跨文化交際在整個初中英語教學中的重要性分析

語言和文化是密不可分的一個整體，語言是文化的傳播方式和載體。學習一門外語，絕對不是單詞和語法的疊加，它包括了大量的西方國家的社會文化和價值觀、世界觀的認識形態，只有把這些文化背景和語言的學習結合起來，才能達到有效的學習和使用語言的目的。在初中英語的教學中，也因為對英語文化背景的不了解，鬧出了很多的笑話。比如，有一部分的學生會把big ben認為是罵人的話，也有很多學生認為美國的首都是紐約，這是因為在初中英語中經常出現紐約這個名詞。

所以，根據各個國家和地區文化背景的不同，在初中英語的教學中滲透跨文化交際的內容很有必要性和重要性。

二、現階段，初中英語中跨文化交際教學主要包括五個方面

在初中英語的教學中，西方文化的差異對學生的造成的干擾主要是以下幾個方面：

2.1自我介紹

西方人在進行自我介紹或者出席各種場合的時候，首先說的是； I am ...，而在詢問他人姓名的時候，也經常用：May I have your name？我們在詢問他其他人名字的時候，經常用的方式是：你叫什么名字？這樣的問法在西方只存在于警察詢問犯罪嫌疑人的時候。

2.2打招呼

中國人見面第一句話經常是：你吃飯了嗎？而西方人的見面打招呼的方式經常以今天的天氣怎么樣來開始的。

2.3稱贊對方與答謝方面

西方人會很直接的贊美對方，比如說對方真漂亮，衣服真美麗。面對別人的贊美，對方也經常以“謝謝”來回答。我們則是比較謙虛的贊美和答謝。

2.4個人隱私方面

西方人特別的介意別人問他：你多大了？你是干什么的？你在哪里上班？等等這樣的我們經常用來寒暄的問題。他們覺得這樣的問題是在探尋他們的隱私，很是介意這樣年齡、家庭及動向的問題。

三、通過一個案例，來進行初中英語跨文化交際的教學策略的分析

3.1跨文化交際教學的小案例分析

在學習初一英語Uint 12這一單元的時候，有一個涉及到美國的代表性地點的話題： A holiday journey。在進行這篇文章的學生的時候，學生要認識Californi、Hollywoo、Los Angeles這些城市。在課上的時候，教師可以通過多媒體，來展示這三個城市的主要特點和文化背景，在課間的時候老師可以播放歌曲，《戀曲L.A》和《加州旅館》這兩首歌，讓學生更好的感受一下這些地區的不同文化氛圍。

3.2初中英語的跨文化交際的教學，一定要符合初中生的生新發展規律和認知水平

初中生現在的認知水平發展的速度快但不夠成熟，學生的認知水平也存在著較大的差異。所以教師在進行跨文化交際的教學時，首先要基于學生的認知水平，從學生的認知水平開始出發。

3.3在初中英語跨文化交際教學的時候，可以采用輕松活潑的教學方式

學生在關于跨文化交際的學習中，也比較感興趣。教師應該抓住學生的關注點，采取多種不同的形式來進行教學。應該創作輕松、活潑的教學氣氛，不要一直用一種教學方式，那會很容易使學生產生疲勞感。

3.4積極的發揮學生的主動性

教師在進行跨文化交際教學的時候，完全可以放手讓學生去做。是可以讓學生利用網絡來查詢信息，每個學生搜集信息的角度、觀點都是不同的，這樣可以在課堂上形成積極主動的學習氣氛，而且這樣可以把自己查到的信息共享給所有的學生，讓學生們了解更多的關于不同的跨文化交際的知識。

四、結束語

英語作為國際性的交流語言，其地位和作用以及對人的智力的開發因素是不容置疑的。這些跨文化交際是學生們必須要掌握的，在初中英語的學習中，一定要滲透跨文化交際的內容，以此來提高學生跨文化交際的能力。

[1] 鐘全壽. 淺議在新課程理念下如何提高英語課課堂教學的有效性， 2009（07）.

第4篇：關于贊美老師的文章范文

國慶時候回家，鬼迷心竅地，翻了翻那本我一點都不想打開的日記本，讀著有些臉酸。想不到當初一個矯情小少年，就這樣成了一個段子手。想了解更多相關精彩內容，接下來請欣賞小編為大家精心準備的文章。

日記300字小學1今天我在《x_晚報》上看到這樣一則新聞故事:《要有一穎平常心》。故事講了一個年輕人怕自己的發言會引起眾人的嘲笑而感到苦惱、焦慮，甚至渾身不停戰果，無法坐穩。他的朋友用美國著名作家馬克·吐溫曾經對一位年輕作家說的話來安慰他:“你大可不必這樣害怕，這里沒有人指望你發出什么驚人的言論。”

我們生活中也有許多這樣的現象。例如我，每次演講都非常緊張，因為我害怕別人對我的文章沒有興趣，或是我文中的某一句話被同學們當做笑柄。我覺得這篇文章，給了我們一個小小的啟示:我們是否太在意自己的感受如果你在路上摔了一跤，你一定尷尬。但是這只是周圍人生活中的一個小插曲，別人笑過，自然就會把這事兒給忘了。”

擁有一顆平常心，用這顆心對待任何事物，我一定會覺得很輕松。相信我能找到屬于自己的平常心。

日記300字小學2暑假生活一眨眼就過去了，真讓人有點意猶未盡。

假期里，我的兩個小表妹文文和毛毛來我家。和我一起度過一個快樂的暑假。我們一起玩游戲，一起看課外書，一起做作業。有一次，媽媽讓我給表妹們檢查作業，我甭提有多高興了。文文把作業交給我調皮地說："李老師，請檢查我的作業。"她說完，我和毛毛都被逗得笑了。我認真地檢查起作業來，發現錯誤馬上讓她們改正。我又寫一些相似的題目給她們做。我檢查完了把本子給她們時，文文又調皮地說："多謝李老師指點。"這會把媽媽也逗樂了。我想當老師的感覺真好。

快樂的暑假結束了，我和表妹們又回到各自的學校上學了，我想我一定要好好學習，將來爭取做一名真正的老師。

日記300字小學3相信大家對《丑小鴨》這個故事都不陌生。

故事講了一只小鴨一生出來就非常難看，因此經常被小動物們嘲笑和排擠，在小動物們的眼里，它非常丑陋，長得不像鴨子，可它挨過了寒冷的冬天后，卻變成了漂亮的天鵝，這時所有的動物都發出了對它的贊美，都想成為她的朋友，誰都想不到，這只美麗的天鵝，就是那只被它們排擠的“丑小鴨”

讀了這篇文章，我喜歡故事里的丑小鴨，雖然丑小鴨長得很“丑”，可是它很堅強，在別的小動物的嘲笑聲中堅強生活，在逆境中成長，不因別人對自己的嘲笑而改變自己，最后變成了美麗的白天鵝，在小動物們的贊美中也不驕傲，這種精神多么值得我們學習啊!

這個故事告訴我們，凡事不能只看外表，以貌取人，有些外表看著很漂亮的東西，也不一定很適用，而一些看似不起眼的東西，有可能起到很重要的作用。

日記300字小學4這是我在樂清時代商場里發生的一件事情，雖然是一件微不足道的一件事，但我還是想把它寫下來。

那天，媽媽去時代商場退衣服，忽然她想上洗手間，我也跟了過去。我就在廁所里走來走去還催媽媽快點。這時，廁所的一扇門打開了，我本以為這位阿姨要走了。沒想到她只打開一點點縫隙，把手伸了出來對一位小男孩喊：“快把紙巾給媽媽。”小男孩站在門口，大概十歲左右。他剛想走，又停下了腳步，對他媽媽說：“這是女廁所，我不能進去的。”“沒事，你快進來。”那位阿姨有些不耐煩地說。小男孩想跨進門的那一刻，我突然說：“男生不可以進女廁所。”小男孩頓時面紅耳赤，尷尬地站在那里。于是我主動要求小男孩把紙巾交給我，再送給他媽媽，那位阿姨還說了好幾聲謝謝。

通過這件小事我明白了不管多小的事只要能幫助到別人就是好事，在別人需要幫助的時候，一定要伸出援手，因為幫助別人是最開心的事情。

日記300字小學5隆隆隆，隨著一陣響亮的雷聲，雨姑娘悄悄的來了。

她輕盈地像只小鳥，這里跳去，那里蹦來;歡快極了!雨越下越大，窗外的景色也越來越模糊，總讓人產生一片幻想。

我沉迷在雨景當中，總是想如果我就是那個小雨滴，我會落在哪兒呢?是落在那個沒傘的老爺爺的頭上跟他惡作劇呢?還是落在叔叔推運的面粉上給他和面呢?

鈴鈴鈴，伴隨著一陣鈴聲，幾群孩子從校園里走了出來，一對好朋友見了此情景，女孩把雨傘遞給了老爺爺，男孩把雨衣蓋在了叔叔推運的面粉上。唉!我又要沒地方落了，心里不由地有一絲沮喪，但是很快又被那濃濃的甜蜜蓋住了。

滴答，滴答，雨不知在何時停了，窗外朦朧中帶著一片綠色，一種無法用語言描繪的綠，讓人從心底喜歡的綠。但是它卻比不上我心中的那種甜蜜味道，就像甜甜的蜜糖糊在心里一樣。

日記300字小學6我也不得不感謝她們，每當我陷入困境的時候，她們總是第一個來幫我。我知道此時此刻，無論我用多么華麗的語言來形容，都表達不出我們之間深厚的友誼。

不僅是同學之間好，老師也做到了她剛剛教我們時承諾的話：要和我們做朋友。我也為有一個這么好的老師而感到驕傲。

寫到這，我眼前又浮現了在我們師生分別時的場景。我們拍過集體照之后，有好多同學都潸然淚下了。以前一切的一切的不愉快都化為了灰燼，我們臨走之前還說要在三年里好好學習，爭取這三年以后都考上自己理想的高中。到十八歲的那年，我們還要相聚在一起，一起拍照……也許上帝也為我們而感動，大雨無聲得下著。

我永遠記住了我們的`承諾，我要做好，做到最好!

小學的生活就這樣平淡而又快樂地結束了，它沒有什么坎坎坷坷，就給它畫個句號吧，繼續讓它那么平凡。

日記300字小學7清晨，陽光明媚，同學們背著書包高高興興的走進校園。從一間間教室里傳出同學們一陣陣朗朗的讀書聲。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗禮。

上課了，同學們紛紛走進教室，做好課前準備。老師來了，同學們那一雙雙炯炯有神的目光都盯著黑板，專心地聽老師講課。這時，教室里安靜極了，連一根針掉在地上都聽得見。每當老師開始提問的'時候，同學們都爭先恐后地搶著發言。同學們一會兒讀書，一會兒做作業，大家多努力呀!

丁零零，下課鈴聲響了，本來安靜的校園，頓時沸騰起來了。同學們來到操場上做游戲，大家有的跳繩、有的打羽毛球、有的打籃球，還有的玩跑步。課間活動真是豐富多彩啊!

第5篇：關于贊美老師的文章范文

董一菲曾在自己的文章《細雨濕衣看不見，閑花落地細無聲――談語文教師的語言藝術》中提到教師的教學語言要有四美，即：詩意美、理性美、素樸美、情義美。這段時間研究了董一菲老師的幾節公開課，感覺董一菲老師的課堂教學語言不僅是一種技術，而且是一種藝術。

一、辭采豐美，柔和自然

董一菲老師的教學語言，最突出的藝術特色是辭采豐美，柔和自然。董老師課堂教學時，詩詞典故能夠信手拈來。比如教學《鄉關何處 鄉愁詩鑒賞》這一課時，引用于右任的《國殤》后，董老師有這樣一段話：

我們回憶一下，南唐后主李煜在他由君主的地位淪為階下囚的時候，曾經寫下“無言獨上西樓，月如鉤”;李清照也曾在她的青春歲月的時候，當她的丈夫趙明誠遠離家鄉的時候，說“雁字回時，月滿西樓”;作為南宋的愛國主義詞人之一，辛棄疾是將那“欄桿拍遍”，想一想那“欄桿”在哪里？有樓的地方，可以望遠的地方。岳飛也這樣抒發感情說，“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。”北望中原，還我山河。這一切都是――“登高望遠”。那么“登高望遠”，結合獨特的、生命的感受，家國之感，身世之痛，于右任老人是這樣說的，“葬我于高山之上兮”，然后他運用的在這里還有一個大家熟悉的典故，這個典故來自那遙遠的南北朝時期北朝的樂府民歌，寫出了北中國的雄奇壯麗，那就是我多情的國土，六個字怎么說？（師生齊說）“天蒼蒼，野茫茫”。“天蒼蒼，野茫茫”這是一種深痛的家國之思。

在這段話中，董老師引用了四個詞人的四首詞，還有一首北朝民歌。除了詩詞歌賦，我們以《葡萄月令》《我的空中樓閣》《在西地平線上》三課為例統計董老師課堂上引用過的或提到的古今中外的作品，大概有余秋雨的《千年一嘆》《文化苦旅》《冰冷長河》，羅曼?羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，李澤厚的《中國美學史》，龍應臺的《百年心鎖》，貝多芬的《命運》，瓊瑤的《我是天空的一片云》，此外還有《論語》《圣經》《一棵開花的樹》《史記》《面朝大海，春暖花開》《詩經》《獵人筆記》《沈從文小說選》等。

而被董老師引用過名言的著名人物有尼采（人，首先要變成駱駝）、羅丹（不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛）、諸葛亮（淡泊而明志，寧靜而致遠）、川端康成（美麗的日本的我）、海德格爾（我們人類詩意的居住在大地上）、余光中（今晚的天空很希臘）、康德（這個世界上令我們敬畏的只有兩件事。一個是頭上的星空，二是心中的道德律）、周國平（只知道死的人也是可憐蟲）、林徽因（你是人間的四月天）、宗白華（在魏晉時期人們對外發現了自然，對內發現了自己的深情）、馮友蘭（人的境界分幾種，最高的境界是宇宙的境界）等等。

這些統計羅列，讓我們不得不佩服董老師豐厚的知識儲備和語文素養。

而且董老師課堂上的教學用語中，儒佛道三家用語都有。佛家的如“一花一世界，一葉一菩提”。道家的如“這個感覺很有莊周的感覺了，莊周夢蝶之后不知道自己變成了蝴蝶，還是蝴蝶變成了我，這是著名的物我兩忘的境界，真有境界！”儒家的有“其實人的生活想起來很簡單，大圣人顏回有一簞食，一籃子食物，一瓢飲，一瓢水，住在陋巷，就可以足以。”另外，我們縱觀《葡萄月令》《我的空中樓閣》《在西地平線上》這三課，董老師課堂用語中涉獵的學科除文學外，歷史、政治、美學、音樂、哲學都有。

正是這樣廣泛的涉獵，使得董老師知識儲存豐厚，底蘊實足。正是這樣廣泛的涉獵，董老師才能根據教學需要信手拈來，脫口而出，練就辭采豐美的教學語言。

董老師的課堂用語句式富有變化，句法參差有致，產生了抑揚頓挫，高低起伏的和諧的節奏。加上董老師柔和自然的音質，更是給學生以美的享受。

二、詩意唯美，情深意長

董一菲老師的課堂語言優美蘊藉，飽含著深情，她的聲音柔而不媚，像鋼琴中音部琴鍵上發出的樂音，脆而不尖，質地純正、悅耳，聽起來舒服卻不催眠。例如在教學《邊城》時，有這樣一段話：

翠翠有一個天籟般的美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華;她有一個為愛而死，飛揚著生命的母親，對她來說，是永遠的宿命一般的憧憬和向往;她有一個愛她、她愛，與她相依為命的白發爺爺;她有一個愛她，為她闖灘而死的天保;她有一個愛她、她愛，為她不要碾坊的儺送;她有一個初雪無痕、美夢無痕的夢幻;她的生命因美麗而曲折的誤會而精彩滟滟，她有過雁過、風過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養育了美的驚魂――翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風情，下面請同學們結合課文談談“翠翠”之美。

這樣一段話，字字句句包含深情。對翠翠的喜愛，對翠翠命運的憐惜，對《邊城》作品的由衷贊美，對作者沈從文的崇敬隨著董老師口吐蓮花一般輕徐送出。這些情感也如花瓣一般落在學生心田上，融化了、美化了學生的心靈。

再比如在一次公開課上，她用這樣的語言導入新課：“張愛玲三字當中紛紅駭綠，影響大半個世紀，她是一個世紀喧囂華麗風流云散的寓言，那么就讓我們回眸，回眸那絕美的瞬間。”

最后，她又余韻裊裊地收束了全文：“影影綽綽的桃花的緋紅零落，我們讀月光下溫婉的故事，艷異悱惻，氤氳不絕，無數的海晏河清，千般的柔媚宛轉。那是滾滾紅塵不了情，那就是張愛玲――民國女子，不老的臨水照花人。”

這些句子伴著董老師柔美的聲音舒緩的吐出來，這種感染力是無與倫比的，聽這樣的充滿詩意的語言，還有哪個學生不受感染而不去喜愛文學呢？還有誰不受到感染不去喜愛張愛玲呢？這些詩意唯美情深意長的句子如一顆顆種子種到了那些青春懵懂的學生心坎上，就等春風一到，它們就會生根發芽。

三、謙遜溫潤，啟人心智

有些教師課堂教學語言一味追求高端大氣上檔次，結果導致問題表述不清，要求表達不明，評價點評不到位。董老師在課堂上不盛氣臨人，不炫技，不賣弄口才，不把學生當猴耍，說話謙遜平和，但往往能啟人心智。

課堂上教師教學語言一般有兩類。第一類有導入提示用語，問題用語，提要求用語這樣三種;第二類有評價用語，對話用語這樣兩種。對于第一類，我們前面談的比較多了，下面我們重點談談第二類。

關于對話用語，我們來看下面一段師生對話。

師：就是塵土，我還不適應倒著說的習慣。黃沙飛舞的塵土，非常細膩的感受。哪位同學還可以補充？這位女同學。

生：人都說大漠的月亮很漂亮。

師：這詞很耐人尋味，應該說天下的月亮是一般圓的，但人們愛說他鄉月更圓，或者說大漠月更圓，很有哲理。以后我在研究邊塞詩時，要想想為什么大漠邊關的明月是天下最圓的明月，最漂亮的明月。

師：接著說。

生：還有沙漠里的駱駝。

師：這是沙漠里的駝鈴。

生：還有敦煌。

師：那是我們祖先飛天的夢想，最絢爛的華夏夢――敦煌，人文景觀。

生：古代詩人寫邊塞詩的很多。

師：邊塞詩獨特的美屬于西部。這位同學繼續補充……

生：我想到了大漠、孤煙、戈壁、胡楊和百草。

師：大漠、孤煙還不夠，還要戈壁連著戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艱難生存的地方，卻有兩種植物，它們的名字叫胡楊和百草。它們比天下最美的詩還要美。你很有想象力，非常好！我們可以繼續去想象，去感受西部。

董老師的對話用語或對學生回答問題的答案進行補充使學生的答案更加完美，如“那是我們祖先飛天的夢想，最絢爛的華夏夢――敦煌，人文景觀。”或引申學生的回答，如“大漠、孤煙還不夠，還要戈壁連著戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艱難生存的地方，卻有兩種植物，它們的名字叫胡楊和百草。它們比天下最美的詩還要美。”這里董老師引申了學生的答案，從而引導學生進一步學習。

關于評價用語，我們發現很多老師在點評學生回答問題的表現時，往往只是廉價的表揚與鼓勵，什么“你很棒、非常好、太好了、真聰明”這些用語滿天飛，讓人感覺很虛偽。還有些老師模仿一些演員的表演，說什么“此處應該有掌聲”，這些讓人很反感。

董老師課堂上的評價用語，有的幫學生補充，使答案更加完美;有的是引用實例或引用名人名言幫學生答案做進一步證明;還有的就是引申學生的答案來引導學生進一步學習。如上面列舉的師生對話中就有這方面的例子。當然董老師對有才華學生的精彩回答，也不吝嗇贊美之詞。如“這簡直是語言的盛宴了，說得非常好！”再比如“很生動，鬼斧神工，很有想象力！掌聲！李白是天才，李賀是鬼才，我們這位孩子是天才加鬼才。第一個概括就嘆為觀止了，因為老師想了很久了，一時難住了。”從這句話還可看出董老師的謙遜平和。關于這方面的例子還很多，如“這位女同學的發言讓我無法評價了，非常漂亮的一段解讀”。

課堂上聽到學生精彩的回答，董老師毫不掩飾自己不如學生的一面。對學生的才華，總是禁不住由衷的贊美，而這種真誠的贊美對學生來說肯定是莫大的鼓舞。

――――――――

參考文獻

第6篇：關于贊美老師的文章范文

一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個優婉的安慰者。下面給大家分享一些關于香菜開花閱讀答案，希望對大家有所幫助。

香菜開花①香菜開花，居然也那么好看——我是很有些驚奇的了。

②照理說，我應該見過香菜開花的。鄉下人叫它，芫荽。

③花在鄉野最容易被埋沒，那是因為多。鄉下幾乎沒有一種植物不開花。野薔薇、紫云英和野，一開一大片，把香氣散得到處都是，也無人去賞。農人們兀自在花旁勞作，渾然不覺。香菜開花，就更顯得寂寂無名。

④然現在不同。現在，它是在我的花池里開了花，讓我忽略不得。

⑤院門前的花池里，曾入住過一撥一撥的植物。有我特意栽種的，像月季、美人蕉和海棠。也有主動跑來的，如狗尾巴草、婆婆納、薺菜和一年蓬。

⑥只是，這棵香菜是什么時候來此安營扎寨的呢?不知。花池里本來長著一大叢茂密

⑦蔥卻瘦，不情不愿的樣子。每每看到它們，總讓我覺得愧對它們，給它們澆淘米水，給它們施有機肥，還是不見它們茁壯起來。鄰居看見，說：“這塊地的肥力沒了，怕是被原來那叢海棠給吸收了。”我想想，覺得有道理。從此，對它們不再過問。

⑧那日，我站在小院門口，和鄰居閑話，一瞥花池，竟看到了香菜。這太讓我意外了。我走近了，彎腰細看，可不就是香菜!三棵，安居樂業在我的花池里，端出一副碧綠粉嫩的好模樣。電話問母親：“可有幫我種過香菜?”母親答：“沒有啊。”這更讓我歡喜了，好吧，我當它是風吹來的禮物。

⑨一日一日，它勤勉生長。蔥們漸漸退居一隅，花池成了它的天下。

⑩忽一日，它就開花了。想來它是早就蓄謀好了的，先是悄悄抽長，個頭變高，終于婷婷起來，枝葉紛披。而后，它悄悄積攢著米粒似的小花苞，綠的，與綠葉子混在一起，不細看，還真看不出。一俟時機成熟，它便當仁不讓地全部盛開，一頭一身，全是細白的小碎花，滿天星似的。隔著清風看過去，葉疏花細，很像藍印花布上息著的那一朵朵。花中生花，五朵環抱，精巧秀氣，每一朵，都當得了古典美。

于是，我有了一池的香菜花可賞。對著它，我有些感動，我們相識很多年了，我卻是第一次見識它的花。從前的從前，它應該就是這么開著花的。以后的以后，它還將會這么開著花。有人賞，或無人賞，對它來說，又有什么關系呢?它只管順應著自然的法則，一路走下去，讓生命按著生命的順序成長。

1.結合文章內容，說說首段的好處。

(4分)

2.品味語言，回答問題。

(共6分，每小題3分)

(1)結合語境，品味第③段加點詞的表達效果。(3分)

農人們兀自在花旁勞作，渾然不覺。

(2)從修辭手法的角度，賞析第⑩段畫線句。(3分)

想來它是早就蓄謀好了的，先是悄悄抽長，個頭變高，終于婷婷起來，枝葉紛披。

3.結合文章內容，談談你對結尾“從前的從前，它應該就是這么開著花的。

以后的以后，它還將會這么開著花。”這句話的理解。(4分)

4.本文寫作方法和構思富有特色，結合文章內容，就其中一點，談談你的發現和見解。

(4分)

答案：

1.開篇點題;

一句話單獨成段，強調突出我對香菜開花的驚奇;引出下文對香菜開花的描寫;激發讀者的閱讀興趣。

評分意見：本題4分。

2.(1)兀自，仍然，還是。

寫出了農人們對鄉野花開的渾然不覺。表現出花在鄉野是最容易被埋沒的。

評分意見：本題3分。

(2)示例：運用擬人的手法，將香菜擬人化，生動形象寫出香菜生長的勃勃生機，表現出香菜的生命力旺盛，表達了作者對香菜的喜愛和贊美。

評分意見：本題3分。

3.示例：不管從前還是以后，不管有人賞識沒人賞識，香菜花一直旺盛地生長;

人亦是如此，不管有沒有別人的關注、賞識和栽培，都要以積極向上的姿態，樂觀昂揚地生長，讓生命按著生命的順序生長。

評分意見：本題4分。

4.示例1：對比，將蔥與香菜比較，突出香菜無人欣賞，無人栽培也一樣蓬勃生長，贊美香菜的自強，自愛。

示例2：托物言志(借物喻人)，寫香菜無人賞識也一樣蓬勃生長，贊美香菜的自強，自愛。生命也一樣，即使無人賞識也要積極向上，樂觀成長，活出自己的精彩。

第7篇：關于贊美老師的文章范文

【關鍵詞】小學數學 激發學習興趣 培養學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0144-02

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當，學生對所學的內容就會產生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，把學習看成是精神負擔，效果必然降低。

美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”興趣是孩子各種創造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物產生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。因此數學教學更必須從轉變學生的學習態度入手，使學生由機械、被動地學習轉變為創造、主動地學習。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？通過近些年的教學探討，現將自己的點滴體會淺談如下：

一 微笑利于誘發學生的學習興趣

“微笑是教師職業的需要”，教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的“鴻溝”，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境，也為誘發學生的學習興趣奠定了基礎。

二 巧設導語，引發學生興趣

好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，是讓課堂活躍起來的導火線。在教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響整節課的教學內容和效果。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須要針對學生的實際和教學內容，而形式可多種多樣。只有生動有趣，和課堂內容關系密切，才可以把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生的思維活躍起來，讓他們懷著期待的心情，興趣盎然地進入新課的學習。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等再現教學內容，引導學生體味，收到了較好的教學效果。

三 在數學情境中，趣味盎然地學習

數學源于生活，生活中又處處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的情境主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。根據小學低年級的學生愛聽故事這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。例如，在教學“平均分”時，我利用故事的形式展開：猴媽媽把6個桃子分給她的兩只小猴子，給了大哥1個，弟弟5個，隨即問學生你們會怎么想？班上的學生會說，一個多，一個少，不公平，然后繼續，分到它們都是3個，大家很興趣高漲地說，現在公平了，它們是一樣多的，通過這個生動的故事，學生從中初步體會到了除法的入門知識――“平均分”，學生聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性提高了。教后，我又鼓勵學生以編小故事的方法，鞏固平均分的知識，收到了較好的教學效果。又如，在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位學生扮演售貨員，其他學生先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們身邊，同時培養了學生分析問題和解決問題的能力，激發學生學習數學的興趣。

四 在競賽中，緊張積極地學習

競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知欲強、表現欲強，希望自己能得到老師和同學的贊揚和信任。教學中，可開展“比一比”“爭當小小數學家”“口算王擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的學生時還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上、認真鉆研教學理論上動些腦筋，正如“興趣是最好的老師”這句話一樣。學生一旦對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

五 建立平等、民主、親密的師生關系，激發學生興趣

在教學活動中，師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容方能提高教學效果。若教師一味地以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久而久之，學生對任課教師的畏懼也容易引發對其所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好，必須關心愛護學生，與學生建立良好、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道。”一個能尊重學生、體貼學生的教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能使學生相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現出濃厚的興趣。教師對學生的充分尊重和信任，可以幫助他們樹立自信心，促進學生積極主動地學習。

六 學會贊美學生，有利于激發學生的學習興趣

對于贊美的需要，深深地植根于每一個靈魂當中。一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。因此，教師對學生的贊美要實事求是，不要單純地對學生說：“你真棒！”“你是個好學生！”之類的話，因為這會讓學生覺得他各方面都做得很好了的錯覺，贊美的目的是為了增強學生的行為，所以必須特別強調那些使你滿意的每一個微小的進步，贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。比如學生今天字寫得較好，作業本保持得較干凈、整齊，回答問題很積極，聲音很響亮，我都會立即表揚肯定，這樣會讓學生認為老師時刻都在關注著他。如果學生認識到只有他表現得很好，才能得到老師對他的注意，他們就會盡量表現得更好以得到老師的贊美，這樣就會極大地提高學生的學習興趣。

七 利用數學課外活動發展學習興趣

第8篇：關于贊美老師的文章范文

【關鍵詞】初中語文 課堂提問 實施策略

【中圖分類號】G6233.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0133-02

教學顧名思義“教”和“學”， “教”是老師的天職，同樣“學”也是學生的天職。老師和學生是否盡職，在初中階段，語文課堂提問是最有效的檢驗方法，由此可見，初中語文課堂提問是初中語文教學必不可少的環節。

一、初中語文課堂提問的存在的意義

首先、課堂提問可以使學生的注意力更加集中。課堂提問可以讓學生的思路緊跟老師的步伐，進行集中精力的思考，因為老師課堂提問是隨機的，每個學生都時刻準備回答老師所提出的問題，這樣學生就會全身心的投入課堂。同時，老師提出的問題，對于答案學生都具有強烈的好奇心，側面激發了學生學習的興趣，潛意識的激發了學生積極主動的思考問題的能力，從而提高學習效率。

其次、初中課堂提問可以有效的增加師生間交流，提高學生語言組織的能力。老師“提問”、學生“回答”，這個過程本身就是一種的交流、在思考問題的同時，答案要在大腦中進行無形的組織，這是語言表達和組織的訓練過程。學生的語言組織能力和表達能力，在語文課堂提問過程中就會不斷的被強化和改善。

再次、課堂提問可以增加學習樂趣、提高信心。課堂提問時學生的答案符合要求，老師和同學會給以充分的鼓勵，得到肯定后學生會全身心的投入學習。如果學生理解有誤，在回答問題的同時就會體現出來，老師可以通過對答案的糾正，學生自己查找理解誤區的根源。

最后、語文課堂提問，全體學生都能參與到問題的思考中來。在語文課堂提出的問題比較接近生活，沒有一字不差的標準答案，這樣就消除學生的緊張心理，各抒己見形成一個開放式學堂。 給學生創建一個無壓力環境。再者可以因材施教，根據不同的學生，提出 難易程度不同的問題， 增強每一位學生的信心。

二、初中語文教師課堂有效提問的實施策略

首先、語文課堂提問要“勞役”結合。課堂提問具有穿針引線的作用，不但將整個課堂的內容及整篇文章的中心進行串聯，提出的問題要有活力，改變課堂氣氛，如《社戲》這篇文章中的吃豆，作者對同樣的豆，會出現“為什么豆還是原來的豆，但是卻不像昨夜那樣好吃？”，對學生提出他們的童年有沒有這樣的經歷，可以激起他們對童年的回憶，達到與作者的共鳴，增加學生學習的主動性。因此，課堂提問要有嚴謹科學的方法。只有這樣才能是合格的語文課堂提問教學。

其次、老師要學會聆聽和贊美。無論答案對錯，都要給以鼓勵，以增加學生的信心。以借鑒的形式來提問，如我們學習朱自清的《背影》中，關于父親為兒子買橘子來回用的幾個動作，老師可以提問如果是我們班的同學，給父親買橘子走這一段路程應該怎么走過，學生回答這樣的問題應該是各不相同，老師要給出提示，引導學生的思路，以便更好的理解這些動詞的應用。

再次、語文課堂提問不要只局限于當堂學習內容，要進行發散思維。如我們學習朱自清的《背影》中，關于父親為兒子買橘子來回用的幾個動作穿、跳、攀、縮、爬、抱、探身等，老師要提問關于這些動詞的具體解釋，從不同角度了解問題，才能領會作者當時的心情。再如我們學習古詩詞時，老師要提問些關于作者生活年代、生活狀況、創造背景等內容。這樣可以拓寬學生的知識面，增強學生的理解力和記憶力。還有同樣一個“笑”字在魯迅筆下的《閏土》、《三味書屋》、《社戲》中所體現主人公的情感進行分析。以達到初中生思想的連貫發展。

最后、通過語文課堂提問使學生達到舉一反三的目的。通過對問題答案的收集，讓學生明白，一個問題的答案可能不止一種，通過多種方法來解決問題，如我們學習《紀念白求恩》這篇文章，老師會重點講解白求恩舍己為人的精神、國際精神、救死扶傷的精神等，我們可以拿這些精神進行討論，在當今社會那些人具有這樣的精神，然后讓學生討論這些人的偉大事跡，從而訓練學生舉一反三的能力。

除此之外，提問時機要控制得當，老師提問時的語氣、表情、語速等都對學生的理解產生影響，語文教學課堂提問思想要明確，以便學生快速抓住問題的核心。所以老師在提問題時言簡意賅，不同的問題要用不同的表情、語速、語氣來提問，要靈活百變，不要讓學生對問題本身產生歧義。

三、加強初中語文教學的創新

首先、學以致用，要注重學生對所學知識的應用，課堂提問是檢驗學生對課堂學習是否掌握，理解所學知識。在語文教學過程中提問要有針對性，因為語文教學比較廣泛，老師的提問要分重點、難點，不能一味的追求教學進度，只是簡單的提問，忽略教學目的。有些老師講的太細致，學生沒有思考的空間，只是被動的接受，毫無興趣可言，這樣的教學方式對教學的發展是極為不利的。

其次、角色的轉變。在問答式的課堂中，老師提出的“問題”是引導學生思考的方向，學生的“回答”才是核心內容，因此學生成了課堂的主角，轉變了以往的教學方式。在整個課堂，老師提出問題，同學進行討論，老師作為引導者給學生指引討論方向，讓討論不偏離主題。對于不同的問題，老師要鼓勵學生們進行自主式討論或分組式討論，集思廣益更好的解決問題，從本質上調動學生的積極性。

再次、要設置符合當前形式的教案，提出的問題要獨特新穎，能夠吸引學生的眼球，也要難易結合分層掌控，以便掌控課堂氣氛。

四、總結

在語文教學過程中，提問不僅調動學習的積極性，還能培養學生良好學習方式。問題的提出使學生有了明確的目標，不會隨波逐流。語文課堂的提問是打開學生學習思路的鑰匙，結合新的教學方式、新的教學理念，有效的提高學習質量，培養出更多合格人才。

參考文獻：

[1]譚向前.初中語文課堂提問的誤區及策略[J].當代教育論壇（下半月刊），2009（06） .

第9篇：關于贊美老師的文章范文

1 悄悄地接近你――作業評語改寫法

丘吉爾曾說過這樣一句話：“你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣去贊美他。實事求是而不是夸張的贊美，真誠而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規范”。作業是聯系學生與教師的有效橋梁。以前學生寫作業，我總是寫個簡單的批語，如“優秀”“”良好“一般”等，這樣的沒有溫度的評語，對學生起不到應有的激勵的作用。我決定在評語上做文章，通過心理暗示，使學生不僅有勇于進取的信心，也能獲得不斷進取的動力。如“我知道你很棒，這次表現很好，請繼續努力！”、“書寫很認真，能在質量上下點功夫嗎，我們共同期待著！”、“這次的作業思路有些亂，期待著你下一次的優秀表現――能做到嗎？”，等等。同學的作業有進步，我會畫一個卡通形象的笑臉給他，并寫上鼓勵的話語：“我就知道你行，繼續努力！”，有的同學作業做得不認真，我會給他一個悲傷的表情，然后寫到“我很傷心，你知道原因嗎？”……。一個階段以后，我發現學生作業的質量明顯提高，最重要的是我感覺學生與我的關系有了明顯的改善，開始有意識的愿意接近我，在作業上有時也會給我留言，如“老師，這次的作業我認真思考了，你覺得怎么樣？”，“老師，經過你的提示，我的答題思路開始變得清晰，謝謝！”，“老師，每一次作業發下來后，我都急切的巡視著你的評語。”……這是一個良好的信號，我的心里有了絲絲的溫暖，于是我開始慢慢地實施第二步。

2 慢慢地融入你――課間交流改方法

雅斯貝爾斯說過：教育不是有知者帶動無知者，而是人與人主體間靈肉的交流活動。只有交流，才能彼此接納；只有交流，才能相互造就。以前，我總是提前一兩分鐘在教室外等候上課，踏著鈴聲準時進入教室，下課準時離開，與學生的交流很少。后來我發現，課問是與學生親密接觸的良好時機，于是每逢有課，我都會早早地來到教室，看到學生在說笑，我就加入進去，摸摸學生的頭，或是拍拍他們的肩，與他們進行零距離的談笑，從中發現學生的心聲。在不經意的交流中，我知道了學生在想什么，知道了學生的煩惱，也享受了學生的歡樂，有了共同的感慨，也讓學生分享了我的故事。我開始慢慢進入學生的世界，成為他們之間的快樂一份子，與學生同歡笑，共分享。在交流之間，我更加深入地了解了學生的想法，能夠站在學生的角度考慮問題，將問題處理得更趨于完美。有了換位思考，學生更加愿意接近我，有話愿意跟我說，甚至告訴我不少小秘密。通過課間交流，我慢慢地融入到學生中間。

3 我就在你中間――課堂協作想巧法

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，是教師尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同需要的過程，更是動態、變化、開放的過程。在上《依法行政》一課時，我對依法行政這問題進行了精心的情境創設，借助《鄉村愛情故事》的情節編了一段情景劇，讓學生演。然后提出了三個探究問題：1、劇中體現了依法行政的哪些具體要求？2、如果你是劇中人物，對話內容會是什么？3、結合劇情回答怎樣提高政府依法行政的水平？情境設計的非常有創意，很有吸引力。我做了一個實驗，在給第一個班上時，我把任務布置給學生之后，就游離在學生之外，結果有些學生表現得興趣不高，配合不好，課堂效果差。在第二個班，我與學生一起討論、分析，盡快融入到學生中間，做他們的參謀，積極引導他們，并加入到他們的討論中，學生在這時候就毫不顧忌地說出他們的看法，課堂上氣氛活躍了、民主了，回答問題的不再是幾個學生，而是更多的學生。我鼓勵學生說：“回答錯了不要緊，關鍵是有一種參與的精神”，以前那些從來不敢站起來回答問題的學生，現在也躍躍欲試了。羅森塔爾效應指出：教師對學生有了更多的信心和好感時，學生受到激勵后就會有更大的進步，反之，主觀認定學生愚笨，學生的積極性和創造性就受到壓抑，聰明才智就難以發揮。在課堂上與學生交流時，我非常注意使用肯定的態度、欣賞的眼光、鼓勵的語言來增強學生的自信心。這種做法激發了學生的求知欲，學生分析問題、解決問題的能力慢慢提高，邏輯思維過程越來越縝密。我們都知道，現在的課堂教學最常用的探究式教學，需要用到學生之間的合作與交流、需要學生進行成果的展示、需要學生積極地發表意見。以前在教學時，遇到探究問題需要學生之間的交流與合作時，學生往往是被動的，參與非常不積極，問題的回答往往是幾個學生，素質教育中的面向全體學生成為了一句空話。曾幾何時，我為這個問題深深苦惱著，不管采用何種方法，效果都不太理想。現在，在不經意問，這一切都在悄悄的發生著改變，何時開始的？細想起來，好像就是在與學生的關系有了改善、有了正確的激勵方法之后。

4 我們是一家人――表達情誼新做法