一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一 學(xué)習(xí)習(xí)慣概述

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力和方式的綜合表現(xiàn)。從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在需要。習(xí)慣形成以后，不需要?jiǎng)e人的督促和提醒，不需要運(yùn)用意志力的努力，就能自然按照已經(jīng)形成的行為方式操作。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣有四個(gè)主要特點(diǎn)：穩(wěn)定性、自動(dòng)性、約束性和可塑性。穩(wěn)定性是指習(xí)慣形成后在一定時(shí)間內(nèi)和一定環(huán)境中不容易改變的特點(diǎn)；自動(dòng)性是指習(xí)慣形成后對(duì)個(gè)體的作用具有自發(fā)性，個(gè)體能自然而然地按照習(xí)慣的行為方式操作；約束性是指習(xí)慣對(duì)非習(xí)慣行為有一定的排斥作用；可塑性一方面指習(xí)慣不是一成不變的，習(xí)慣形成后可以發(fā)生改變，另一方面指習(xí)慣不具有遺傳特性，是后天習(xí)得的。

3．構(gòu)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的要素

構(gòu)成學(xué)習(xí)習(xí)慣有四個(gè)基本要素：（1）態(tài)度是學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，包括動(dòng)機(jī)、興趣、愛好等；（2）方法是學(xué)習(xí)的策略系統(tǒng)，包括預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、應(yīng)試等方法；（3）能力是學(xué)習(xí)的調(diào)控系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)節(jié)、優(yōu)化、控制等；（4）方式是學(xué)習(xí)的行為系統(tǒng)，即學(xué)生以何種方式組織實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、過程、反饋、評(píng)價(jià)等。

4．學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

習(xí)慣是人重要的心理素質(zhì)。積極的、良好的習(xí)慣是人良好的心理素質(zhì)的重要組成部分，而不良的行為習(xí)慣則構(gòu)成了人的不良心理素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心意義在于，通過習(xí)慣培養(yǎng)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率低下的狀況，進(jìn)入以“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”為主要特征的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，能獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，學(xué)有所成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要表現(xiàn)，而且是其終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的不可或缺的重要組成部分。所以，葉圣陶先生說(shuō)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。

二 不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．學(xué)習(xí)不主動(dòng)

一些學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)不主動(dòng)，主要表現(xiàn)為：（1）沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)全憑一時(shí)的興趣和情緒；（2）課前不預(yù)習(xí)，老師怎么講，就怎么聽，老師講什么，就學(xué)什么；（3）思想懶惰，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，作業(yè)靠抄襲。

2．注意力不集中

數(shù)學(xué)不像其他科目那樣直觀有趣味，一些學(xué)生經(jīng)常是一邊做作業(yè)，一邊看電視；一邊做口算，一邊玩玩具，常常是處于分心狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)精力不能集中，結(jié)果作業(yè)常出錯(cuò)，思考問題理不清頭緒。

3．學(xué)習(xí)效率低

不少學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)時(shí)慢慢騰騰，拖拖拉拉，不講速度，效率不高。不勤于思考，學(xué)習(xí)純粹是為了完成作業(yè)，不能舉一反三。

4．做事不細(xì)心

不少學(xué)生缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣，往往做事不細(xì)心，馬馬虎虎，丟三落四，由于不認(rèn)真審題導(dǎo)致解題常出現(xiàn)錯(cuò)誤，準(zhǔn)確率低。有些學(xué)生對(duì)一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)掌握，知道怎么做就算了，不認(rèn)真演算書寫，作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)，就是簡(jiǎn)單題型出錯(cuò)，復(fù)雜題型反而答對(duì)。

三 怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣

一年級(jí)的新生難免改不了在幼兒園的習(xí)慣，課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)很不習(xí)慣。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。比如，引導(dǎo)孩子們端正坐姿，可以讓他們?cè)谝巫由习察o地坐五分鐘，看看誰(shuí)坐得最端正，表?yè)P(yáng)他們，并在每節(jié)課上反復(fù)練習(xí)，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。再如，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，努力吸收黑板上的知識(shí)，以便集中他們的注意力。

2．培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽老師講課，聽清聽懂老師的要求。為此，教師要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我就讓學(xué)生在家用紙盒制作了正方體、長(zhǎng)方體等幾何體，讓他們數(shù)其邊數(shù)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注傾聽其他人的發(fā)言。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不懂得在別人發(fā)表意見時(shí)要認(rèn)真傾聽，我們可以說(shuō)“比比看誰(shuí)聽得最認(rèn)真！”等話，多次及時(shí)提醒和鼓勵(lì)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做，去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個(gè)“為什么”，比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，他們能夠在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)不是口頭教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。我們必須不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手操作，只有如此，才能讓孩子們對(duì)“數(shù)學(xué)的分與合”形成清晰的表象，實(shí)現(xiàn)由形象到抽象的過渡。

5．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我們可以要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，并做到以下四點(diǎn)：（1）認(rèn)真審題。要教給學(xué)生讀題方法，讓學(xué)生邊讀邊思考，強(qiáng)調(diào)多讀，讀懂題目的要求；（2）細(xì)心演算。訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待，計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真；（3）檢驗(yàn)改錯(cuò)。要求學(xué)生在做完作業(yè)后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤；（4）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從把數(shù)字寫清楚、整齊、美觀到格式正確，都要有規(guī)范要求。最后要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。

6．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)的習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生很難獨(dú)立完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這里要借助家長(zhǎng)的力量。其實(shí)家長(zhǎng)做起來(lái)并不難，貴在堅(jiān)持，一年級(jí)課上學(xué)的東西一般不多，家長(zhǎng)可以問問孩子：“今天上課老師都講了什么知識(shí)？你能不能當(dāng)個(gè)小老師，將老師所講的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽？”等，以達(dá)到及時(shí)鞏固的目的。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，掌握的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，再慢慢放手，讓孩子逐漸養(yǎng)成獨(dú)立復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

四 結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，非一朝一夕之事。但我們必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成引起足夠的重視，從小學(xué)一年級(jí)開始注重培養(yǎng)孩子們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，只要我們引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使之在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果，讓孩子們受益終身。

參考文獻(xiàn)

［1］申仁洪.學(xué)習(xí)習(xí)慣：概念、構(gòu)成與生成［J］.重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（2）

第2篇：一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

第一，在業(yè)務(wù)水平上。

由于我剛剛走上工作崗位，和老教師比起來(lái)缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教材理解方面會(huì)存在一些疑問，也不十分了解學(xué)生，所以，我會(huì)積極向老教師們尤其是董海秀老師學(xué)習(xí)，探討，來(lái)豐富自己對(duì)業(yè)務(wù)水平的知識(shí)滲透。

第二，在知識(shí)蘊(yùn)涵量上。

雖然是本科生，但自己的知識(shí)含量，特別是低年級(jí)教學(xué)方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，俗話說(shuō)：學(xué)海無(wú)涯，因此，在日常生活中要處處留心，不斷反思與積累教學(xué)方面的心得與見解。勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到三學(xué)。

（1）堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

（2）多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論，教育學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在無(wú)字處學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，我認(rèn)為不論從事什么工作，都要盡心盡力，都要為學(xué)生著想，要努力工作，應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，忘我的工作。

（3）廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)，技能，不斷構(gòu)建，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)工作上，我將積極熟悉教材，不懂就問，虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)從而內(nèi)華和提升自己，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，把微笑帶進(jìn)課堂，注重學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真，耐心的教好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課使我在以后的教學(xué)過程中能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步，以夯實(shí)基礎(chǔ)。認(rèn)真工作，計(jì)劃的工作按時(shí)做，臨時(shí)的工作及時(shí)做，力爭(zhēng)在實(shí)踐中不斷提高和不斷走向成熟；時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。在教學(xué)方法的改革探索中，我將積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，改變以往傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。使自己更適應(yīng)教育改革的大潮流。

第三，學(xué)生才是我事業(yè)中的主角。

由于我要面對(duì)的是小學(xué)一年級(jí)的孩子他們有其特有的個(gè)性習(xí)慣，這還需教師來(lái)耐心調(diào)教，所以工作方法上，也應(yīng)如同當(dāng)今的教育改革理念一樣，用新的教育理念去教育學(xué)生，爭(zhēng)取改變以往的傳統(tǒng)教育方法。逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透德育教育。

第四，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)協(xié)力共同教育好每一個(gè)孩子。

第3篇：一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)于廣大中小學(xué)生而言，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真地執(zhí)行，能有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，使自己全面發(fā)展，而沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)則會(huì)讓自己陷入盲目和被動(dòng)。學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別，在于有無(wú)計(jì)劃。恩格斯說(shuō)：“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐?！庇羞m用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí)，這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以有序進(jìn)行，檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，試著制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，同學(xué)們反映，和以前相比，學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo)，知道主要做些什么，該做些什么，似乎知道勁兒往哪使了。

1.計(jì)劃制訂要全面。學(xué)習(xí)計(jì)劃里除了要有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還應(yīng)當(dāng)有進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、為班集體服務(wù)的時(shí)間；有保證睡眠的時(shí)間；有娛樂活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間等。2.計(jì)劃要突出重點(diǎn)。每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間都是有限的，而學(xué)習(xí)內(nèi)容是無(wú)限的，因此，學(xué)習(xí)必須要有重點(diǎn)。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂也要保證重點(diǎn)，兼顧一般。所謂重點(diǎn)，一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科，二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力來(lái)攻下重點(diǎn)。

制訂計(jì)劃時(shí)需要注意：（1）計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出適合自己的完整方法，才是最有用的。（2）制訂計(jì)劃只是一種手段，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，制訂計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）剛開始制訂計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過高過低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。（4）任何學(xué)習(xí)計(jì)劃剛執(zhí)行起來(lái)都難免會(huì)遇到一些困難，但學(xué)生應(yīng)該知道，執(zhí)行這份計(jì)劃而付出的努力是值得的，能夠適應(yīng)這份計(jì)劃是保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及未來(lái)事業(yè)成功的重要步驟。（5）堅(jiān)持是計(jì)劃實(shí)施過程中最難的。學(xué)生由于缺乏毅力與恒心，很易虎頭蛇尾。而學(xué)習(xí)是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的過程，今天的努力，并不能在明天就得到回報(bào)，它是量的積累引起質(zhì)的飛躍。所以，學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，一時(shí)看不到進(jìn)步不要心焦，更不要?dú)怵H，不要輕言放棄。

二、課前做好準(zhǔn)備的習(xí)慣

幾乎每天都有學(xué)生忘記帶課本或者作業(yè)本什么的，教學(xué)任務(wù)很重的教師是不可能天天照顧這一小部分“冒失鬼”浪費(fèi)上課時(shí)間的。因此，我總是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，要養(yǎng)成整理好第二天學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，每天晚上做完作業(yè)后，整理好學(xué)習(xí)用具。課本、作業(yè)本收拾好了，鉛筆削好了，轉(zhuǎn)筆刀、橡皮看看是否放進(jìn)去了。課前，我要求學(xué)生把課堂上用的東西，如教科書、文具、練習(xí)本等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴響后靜候教師的到來(lái)。

三、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)課本的習(xí)慣

在課堂上，教師拿出教科書，學(xué)生就要?jiǎng)幼骺焖俚啬贸鼋處熞竽玫恼n本。如果有學(xué)生總是拿不出課本，教師要照顧大多數(shù)人的時(shí)間，是不會(huì)等待的。作為家長(zhǎng)可以這樣訓(xùn)練孩子：帶孩子去書店，你選一本書，要求孩子仔細(xì)觀察后，到書架上選出和你手中拿的一樣的書，多次訓(xùn)練，讓孩子做到又快又準(zhǔn)。也可以在家里用各種相同的作業(yè)本練習(xí)，讓學(xué)生通過認(rèn)圖案、看厚薄等辨認(rèn)，還要訓(xùn)練孩子翻開要求的頁(yè)碼。家長(zhǎng)既要口頭要求孩子打開某頁(yè)，也要用書面寫出數(shù)字請(qǐng)孩子翻到某某頁(yè)，多次訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子熟練為止。習(xí)以為常了，教師上課拿什么課本，要求打開哪頁(yè)，學(xué)生就能自如地拿出相應(yīng)的課本或者作業(yè)本了。

四、培養(yǎng)學(xué)生自己糾錯(cuò)自查的習(xí)慣

教師在布置了作業(yè)后，習(xí)慣要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽字，很多家長(zhǎng)都樂意承擔(dān)檢查作業(yè)的任務(wù)，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤之處。這就讓學(xué)生養(yǎng)成了吃現(xiàn)成的懶惰心理，自己直接把錯(cuò)的改正就行了。淡化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不深刻，往往在下次還犯同樣的錯(cuò)誤。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)要回頭看，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)字等問題就及時(shí)改正的好習(xí)慣。如在一年級(jí)小朋友中，讓他們每做好一題就把該題讀一讀，讓他們?cè)谧x的過程中進(jìn)行驗(yàn)證和反思?？梢宰尪昙?jí)的小朋友在完成課堂作業(yè)和回家作業(yè)后進(jìn)行自我檢查，自己檢查過的可以像家長(zhǎng)一樣簽上自己的大名。

五、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的坐、立習(xí)慣。開學(xué)后的第一課，我對(duì)學(xué)生在聽課時(shí)怎樣坐，回答問題時(shí)怎樣站都提出了明確要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)的習(xí)慣。我時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)小朋友都有比其他小朋友優(yōu)秀的地方，所以，應(yīng)該記住自己永遠(yuǎn)是最棒的?！?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生傾聽、積極思考的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生先擺正姿勢(shì)再書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生坐時(shí)要端正，腰桿挺直再寫字。

5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫時(shí)要全神貫注、仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。

6.培養(yǎng)學(xué)生利用插圖閱讀的習(xí)慣。教科書中的插圖可以協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

7.培養(yǎng)學(xué)生課外大量閱讀的習(xí)慣。給學(xué)生推薦思想健康、題材廣泛的課外讀物。

8.養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。教師在寫字教學(xué)中要求學(xué)生不僅保持作業(yè)本的整潔可觀，還要注意保持桌面的整潔，雙手的整潔，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課外將與課本相關(guān)的、類似的知識(shí)加以積累。

第4篇：一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

我是來(lái)自湖北路小學(xué)六一班的XX，今天，很高興能在這里給大家講一講發(fā)生在我身邊的事情。我的題目是《我進(jìn)步了》。

第一個(gè)進(jìn)步：學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步

記得在一年級(jí)的時(shí)候，我的語(yǔ)文成績(jī)總是中等水平，忽上忽下，一點(diǎn)也不穩(wěn)定，就像在蹺蹺板上，上去了又下來(lái)了。每次考試，不是粗心大意，忘記做題，就是馬虎不認(rèn)真，不該錯(cuò)的做錯(cuò)了，結(jié)果總是考的不理想。爸爸媽媽在家里批評(píng)了我，說(shuō)我考試時(shí)不要三心二意，應(yīng)該認(rèn)真思考，仔細(xì)檢查，我的心里好難受。。。新學(xué)期剛到，就將我轉(zhuǎn)到了分校二五班，見到了和藹可親的楊老師和郭老師，她們知道了我的情況后，就不斷地鼓勵(lì)我，不因?yàn)槲沂遣灏嗌还芪?，并讓我?dāng)了小組組長(zhǎng)和值日生，我知道，這是對(duì)我的鼓勵(lì)和培育。我在心里暗暗決定：一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，在學(xué)校做老師的好學(xué)生，在家里做爸爸媽媽的好孩子。

第5篇：一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

隨著冬天的到來(lái),這一年也即將過去,大家除了關(guān)心2022年節(jié)假日的安排,也關(guān)心著2022年放寒假的時(shí)間安排。下面是小編為大家收集的關(guān)于河南2022中小學(xué)生寒假放假時(shí)間。希望可以幫助大家。

河南2022中小學(xué)生寒假放假時(shí)間一年級(jí)到九年級(jí)于1月22日、高中于1月26日進(jìn)入寒假，都于2月20日準(zhǔn)備開學(xué)。

小學(xué)生寒假安全教育注意事項(xiàng)1、飲水機(jī)的熱水鍵要注意

冬天的話熱水用得比較多，但熱水的溫度很高，如果孩子自己去倒水的話很容易被燙傷的，所以家長(zhǎng)要提前告知孩子熱水會(huì)燙手。

2、打火機(jī)/火柴不要放在孩子可接觸到的地方

有關(guān)火源的問題也要著重注意，比如打火機(jī)和火柴，這個(gè)是比較細(xì)小的東西，相對(duì)于其他大的物件來(lái)說(shuō)，小物件比較容易被家長(zhǎng)忽略，放在抽屜等地方，很容易被孩子找到。

3、熱水器要記得關(guān)

熱水器同樣是有熱水出現(xiàn)的，如果你的熱水器沒有關(guān)，那么24小時(shí)都是有熱水的，孩子趁你不注意的時(shí)候放水，不小心就會(huì)被燙傷。所以熱水器不用就立即關(guān)掉，不但安全還省電。

假期學(xué)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期過去了，寒假已經(jīng)開始，也是時(shí)候制定一個(gè)寒假目標(biāo)了。為了防止之前大多數(shù)假期中渾渾噩噩、碌碌無(wú)為的情況再次發(fā)生，特制定此假期目標(biāo)。

語(yǔ)文：在語(yǔ)文上，我要付出更多努力，以彌補(bǔ)自身原有的缺陷和不足。每天練半張字，爭(zhēng)取在一個(gè)假期內(nèi)是自己的字體得到較大的改善，改正寫字的不良習(xí)慣，把因?yàn)樽魑亩У牟粦?yīng)失的分爭(zhēng)回來(lái)，每天堅(jiān)持隨筆上傳，預(yù)習(xí)下冊(cè)課本。

數(shù)學(xué)：預(yù)習(xí)下冊(cè)內(nèi)容，爭(zhēng)取做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，在開學(xué)前做到自學(xué)完整本書。同時(shí)對(duì)上冊(cè)內(nèi)容重點(diǎn)與薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

英語(yǔ)：除老師布置的作業(yè)外，自己也要制訂一些額外目標(biāo)。把下冊(cè)單詞記完之后，再把接下來(lái)的單詞記幾個(gè)單元，多多益善，同時(shí)加強(qiáng)閱讀多閱讀英文書籍，多積累詞匯，讓英語(yǔ)積累本發(fā)揮起自己的作用，學(xué)唱幾首英文歌曲。對(duì)上冊(cè)內(nèi)容要進(jìn)行總結(jié)

政治：多看《新聞聯(lián)擂》，了解國(guó)家大事;提前預(yù)習(xí)，通讀課本了解課本主要內(nèi)容;以思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

歷史：對(duì)歷史來(lái)說(shuō)，任務(wù)主要是復(fù)習(xí)，因?yàn)闅v史可以看作我的一個(gè)較為薄弱的科目，在假期中，我要進(jìn)行復(fù)習(xí)，背記知識(shí)點(diǎn);多做題以此來(lái)鍛練自己的材料閱讀與分析能力。

地理：在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上開始對(duì)從七年級(jí)上冊(cè)開始的所有內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取不落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，備戰(zhàn)中考。

生物：有選擇性的完成作業(yè)，對(duì)自己薄弱點(diǎn)進(jìn)行回顧，同時(shí)對(duì)四冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

信息技術(shù)：利用軟件多做題，確保操作題與打字題不失分。將題庫(kù)中的選擇題與判斷題熟記于心。

第6篇：一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1 小學(xué)生教育方式的理論研究

1.1 小學(xué)教育的特點(diǎn)

小學(xué)教育在教育體系中當(dāng)屬啟蒙教育，并且對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的年齡范圍一般在7～14周歲，處于這個(gè)年齡段的孩子身心還未完全發(fā)育成熟，對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心，求知欲高，因此可塑性也很強(qiáng)。他們很容易受外界環(huán)境影響，心理上也比較脆弱，常依賴于父母，且一般更愿意和親近的家人分享自己的喜怒哀樂。此外，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)年齡范圍內(nèi)，由于年齡差高達(dá)七歲，因此各年級(jí)間的小學(xué)生差別比較大。比如小學(xué)一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生完全是處于兩個(gè)水平，一個(gè)是從幼兒園畢業(yè)不久，一個(gè)是即將進(jìn)入初中，在各個(gè)方面都有很大的不同。

1.2 對(duì)家庭和學(xué)校教育的創(chuàng)新建議

（1）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的“軟件設(shè)備”，即給孩子提供必要的學(xué)習(xí)資料。但過猶不及，不能實(shí)施“神童教育”，給孩子太重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，必須把握好一個(gè)度。二是給孩子創(chuàng)建一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取給孩子樹立一個(gè)模范，起到帶頭作用；

（2）作為校方，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：一是給小學(xué)生提供一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，使師生在閑暇之際，“借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情”。加強(qiáng)校園的人文建設(shè)，增強(qiáng)人文氣息。同時(shí)，也要及時(shí)更新學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。二是提升教學(xué)水平。對(duì)教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程自身特點(diǎn)，盡量使課堂與生活相結(jié)合。

2 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新方案

學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。它受到個(gè)性、氣質(zhì)類型、自我概念、動(dòng)機(jī)定向和家庭養(yǎng)育方式及環(huán)境等諸多因素的影響，而且具有可塑性，因此我們可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類型來(lái)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)和激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們已經(jīng)知道小學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的方式是發(fā)現(xiàn)探索型學(xué)習(xí)，因此我們可以通過增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高教學(xué)效果。

2.2 提高小學(xué)生的自控力

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般比較弱，因此需要家校兩方共同努力，提高其自我調(diào)控和獨(dú)立判斷能力，而這也是向創(chuàng)造性發(fā)展的橋梁和真正自主學(xué)習(xí)及研究型學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

2.3 幫助小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生初入學(xué)校還不知道怎樣去學(xué)習(xí)，這就需要老師和家長(zhǎng)幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還存在一些缺陷，因此也需要進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.4 教學(xué)上的主題選擇

（1）主題導(dǎo)向正確、深刻，鼓勵(lì)有所創(chuàng)新。思想積極、健康、向上；

（2）所選主題應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)需要，適合所面對(duì)的學(xué)生及其所處的階段（以學(xué)習(xí)方法介紹和勵(lì)志為主）。據(jù)反饋信息顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)較死板，可介紹一些較靈活的學(xué)習(xí)方法；

（3）要有年級(jí)針對(duì)性。向畢業(yè)班學(xué)生開展能緩解壓力的講座及介紹一些在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，讓他們以更積極的態(tài)度、飽滿的精神、充分的準(zhǔn)備迎接升學(xué)畢業(yè)考試，對(duì)非畢業(yè)班主要進(jìn)行勵(lì)志講座。

2.5 教學(xué)材料的選擇

（1）可靠：材料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，允許稍加潤(rùn)色使材料更生動(dòng)。鼓勵(lì)以自身為例，如分享自己學(xué)習(xí)中的樂趣及收獲以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，介紹好的學(xué)習(xí)方法及怎樣找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，講自己由“壞學(xué)生”到好學(xué)生的蛻變；

（2）典型：可以使用一些大家都熟悉的名人名事。（用兩三句話簡(jiǎn)略地?cái)⑹鲆躁U明某些難理解的問題）；

（3）新穎：可舊例新引即用一些經(jīng)典的事例支持新的觀點(diǎn)，也可結(jié)合時(shí)事如俄羅斯與烏克蘭、中日關(guān)系等，還可使用當(dāng)下明星的故事；

（4）視角：材料所占比例適當(dāng)并且最好能夠從多角度剖析。一個(gè)小分點(diǎn)以一到兩則材料為宜。結(jié)構(gòu)講解方面：結(jié)構(gòu)要求邏輯嚴(yán)密，層次分明，組織合理，中心突出。可使用總分、總分總等形式。建議使用總分總式。這個(gè)在講小學(xué)語(yǔ)文課文《開國(guó)大典》得以應(yīng)用。

2.6 教學(xué)任務(wù)的確定

（1）明確學(xué)習(xí)目的：讓學(xué)生知道在學(xué)什么，例如拿到語(yǔ)文書知道自己要認(rèn)識(shí)生字拼音還是短語(yǔ)，看到數(shù)學(xué)書知道要掌握什么公式等；

（2）掌握知識(shí)的應(yīng)用：學(xué)生要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的公式用來(lái)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)習(xí)的精妙短語(yǔ)要應(yīng)用在自己的寫作表達(dá)中；

（3）舉一反三：學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和鞏固，熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過理論上的知識(shí)解決實(shí)際問題，用實(shí)際問題得到的結(jié)論證明理論知識(shí)。

3 創(chuàng)新方案的可行性分析

針對(duì)上文中所提到的創(chuàng)新措施，根據(jù)相應(yīng)的理論研究分析其可行性。

3.1 態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗

針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度我們主要以引導(dǎo)和培養(yǎng)動(dòng)機(jī)為主。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，此動(dòng)力傾向又分為兩類：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)就是指興趣引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)活動(dòng)本身具有的價(jià)值和意義，故在材料的選擇上根據(jù)小學(xué)生不同的年齡段開設(shè)不同課程：低年級(jí)以興趣為主，教材簡(jiǎn)單，多圖畫，文字描述相對(duì)較少；高年級(jí)則是以文字描述教育為主，圖畫呈現(xiàn)為輔。多次舉辦相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)知自己，認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容所具有的價(jià)值的意義。一是對(duì)小學(xué)教學(xué)成績(jī)的一種測(cè)評(píng)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)不足以改之；二在肯定學(xué)生的同時(shí)也激發(fā)了其對(duì)課程的興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

3.2 小學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

由于小學(xué)生心理生理較不成熟，自我約束能力差，沒有一個(gè)科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法。為此需要學(xué)校和家庭及時(shí)聯(lián)系、加強(qiáng)溝通、通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切。針對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，使每一個(gè)學(xué)生愛學(xué)校、愛上課、愛學(xué)習(xí)。對(duì)于自我約束能力差的學(xué)生我們首先要有一個(gè)正確的態(tài)度：孩子的天性是好動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生克制自己，集中注意力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第7篇：一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.師生首次見面要打好招呼。給學(xué)生一個(gè)燦爛的微笑，準(zhǔn)確叫出兒童的名字（原班級(jí)），摸摸頭、握握手、夸夸學(xué)生“暑假又長(zhǎng)高了”等贊美的語(yǔ)言。“哈哈，老師還記得我呢?！崩蠋熜睦镉辛藢W(xué)生，學(xué)生心里便有了老師。特別對(duì)于所謂的差生來(lái)說(shuō)，這是師生良好溝通的開端。

2.開學(xué)第一天要清點(diǎn)人數(shù)。若個(gè)別學(xué)生沒有到校，請(qǐng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，問清緣由。名單及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處備案。有這樣真實(shí)案例：開學(xué)兩天后的傍晚，一名家長(zhǎng)找到學(xué)校，問孩子哪里去了。老師告訴家長(zhǎng)孩子從開學(xué)就沒到過學(xué)校。家長(zhǎng)這才恍然大悟，孩子每天背著書包上學(xué)，原來(lái)是假上學(xué)。原因是這位學(xué)生沒有完成暑假作業(yè)，恐懼到校，最后逃學(xué)離家出走了。由于沒有及時(shí)溝通，班主任以為學(xué)生有事在家，而家長(zhǎng)又以為孩子天天到校。

3.搞好師生間的第一次“暑假見聞”交流會(huì)，讓兒童盡情交流。這是一次非常好的“言語(yǔ)交際”訓(xùn)練課！

4.多說(shuō)“什么可以做”，少向?qū)W生說(shuō)“什么不可以做”。開學(xué)初教師們往往給學(xué)生們制訂諸多“班規(guī)”、“條例”，建議多一些柔性，少一些剛性；多些可親的形象，少些冷峻的法官面孔。

5.給班級(jí)勾畫學(xué)期美好藍(lán)圖。如秋游、看電影、做游戲、運(yùn)動(dòng)比賽等都可以吸收進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容。豐富多彩的活動(dòng)，哪位學(xué)生不向往呢？這使班級(jí)有了家的溫暖與溫馨，不再只是冷冰冰的語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)了。

6.教學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓每個(gè)學(xué)生明確個(gè)人要努力發(fā)展的方向。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了上進(jìn)的動(dòng)力。

7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，入學(xué)后前30天的習(xí)慣訓(xùn)練，往往影響小學(xué)生6年的學(xué)習(xí)質(zhì)量。人們常說(shuō)：“習(xí)慣決定成功，習(xí)慣決定命運(yùn)?！痹诮逃蟿t是“習(xí)慣決定質(zhì)量，習(xí)慣決定效率”。

8.教師應(yīng)提倡有能力的學(xué)生超前學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間尋找學(xué)習(xí)伙伴，開展互幫互學(xué)活動(dòng)。相信學(xué)生的潛能是無(wú)限的。每位教師只有兩只手，現(xiàn)在有許多只手在幫你，教學(xué)質(zhì)量怎能不提高，“后進(jìn)生”基數(shù)怎能不減少。這可是陶行知老先生的教育秘訣。

第8篇：一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

〔關(guān)鍵詞〕高中生；教育資源優(yōu)勢(shì)；職業(yè)生涯規(guī)劃

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2014）07-0015-03

一、問題提出

職業(yè)生涯規(guī)劃可以界定為：個(gè)人根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與決定個(gè)人職業(yè)選擇的外界機(jī)遇與制約因素以及對(duì)機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測(cè)，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制定發(fā)展計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動(dòng)方案，包括行動(dòng)的具體策略與進(jìn)程等。高中生從選擇文理科到填報(bào)高考志愿，直接決定其專業(yè)和職業(yè)的選擇，所以高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃尤為必要。

本文旨在通過自我評(píng)價(jià)導(dǎo)向的生涯發(fā)展測(cè)評(píng)了解具有教育資源優(yōu)勢(shì)的四星級(jí)優(yōu)質(zhì)品牌高中學(xué)校的學(xué)生所特有的生涯發(fā)展特點(diǎn)，借此進(jìn)一步提出引導(dǎo)該類高中生針對(duì)個(gè)人興趣、能力及對(duì)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)對(duì)策略。所謂具備教育資源優(yōu)勢(shì)的優(yōu)質(zhì)品牌高中所具有的特點(diǎn)如下：第一，從學(xué)校學(xué)生升學(xué)率來(lái)看，全校畢業(yè)生考入二本院校以上的比率在95%以上，升學(xué)率為100%，且升入國(guó)家985及211院校重點(diǎn)本科的比率在40%左右。第二，從硬件資源來(lái)看，學(xué)校為學(xué)生提供較好的食宿、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件。第三，從師資資源來(lái)看，教師具有競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、專業(yè)基本功扎實(shí)、特別能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、專注學(xué)生學(xué)業(yè)提升為主的特點(diǎn)；學(xué)校對(duì)于教師的能力選拔要求高，重視對(duì)教師的培訓(xùn)、學(xué)歷提升、深造，注重校際之間的溝通交流和學(xué)習(xí)。第四，從校本培訓(xùn)和教育科研情況來(lái)看，學(xué)校重視對(duì)教師的校本培訓(xùn)，重視師德建設(shè)和教師的學(xué)歷提升，注重教師的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)技能、科研能力，專設(shè)教科研室，鼓勵(lì)科學(xué)研究。第五，從生源來(lái)看，這類學(xué)校所錄取的學(xué)生均為該市/縣成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，以學(xué)業(yè)成就為主，注重個(gè)人成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)省、市地區(qū)都具有一兩個(gè)這樣典型的特色高中學(xué)校，這種學(xué)校在當(dāng)?shù)匾簿邆漭^高的名望和聲譽(yù)，引領(lǐng)著當(dāng)?shù)氐慕逃龑?dǎo)向。對(duì)于這種特殊高中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究尤為

重要。

二、研究方法

1.被試

本研究選取江蘇省海安高級(jí)中學(xué)高一至高三學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取不同年級(jí)學(xué)生900名，每個(gè)年級(jí)分別發(fā)放300份，剔除無(wú)效問卷（包括有遺漏題目者、同一選題回答兩個(gè)答案者、個(gè)人基本信息填寫不全及回答問題有規(guī)律者）108份，回收有效問卷792份，問卷有效回收率為88%。在792名被試中，男生410人，女生382人；文科生93人，理科生388人；高一年級(jí)311人，高二年級(jí)230人，高三年級(jí)251人。

2.研究工具

本研究主要采用問卷調(diào)查法，研究工具采用的《高中生生涯發(fā)展問卷》是臺(tái)灣學(xué)者蘇玉婷（2002）在林杏臺(tái)研究的基礎(chǔ)上修訂的問卷，適用于初一到高三的學(xué)生，包括兩個(gè)層面：生涯態(tài)度、生涯行動(dòng)，四個(gè)分量表：生涯感受、生涯信念、生涯探索、生涯計(jì)劃，共40個(gè)項(xiàng)目，采用4點(diǎn)計(jì)分。問卷的信度和效度良好，在某一維度上得分越高，表示在該維度上的發(fā)展水平越好。本次測(cè)量的內(nèi)部一致性信度Cronbach'sα系數(shù)為0.894。通過探索性因子分析，KMO值為0.898，具備良好的結(jié)構(gòu)

效度。

3.數(shù)據(jù)收集與分析

問卷采取團(tuán)體施測(cè)方法，所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、分析與結(jié)果

1.教育資源優(yōu)勢(shì)背景下高中生生涯發(fā)展總體水平的特點(diǎn)

在生涯發(fā)展四個(gè)分量表中，平均數(shù)以生涯信念（32.81）最高，生涯計(jì)劃（24.56）最低。而標(biāo)準(zhǔn)差則以生涯計(jì)劃最高，離散情形較高，生涯信念（5.30）最低，離散情形較低。在生涯態(tài)度與行動(dòng)兩個(gè)方面，生涯態(tài)度平均數(shù)高于生涯行動(dòng)，而生涯態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)差較低。在各維度中，生涯感受、生涯信念、生涯探索、生涯態(tài)度、生涯行動(dòng)和生涯發(fā)展的得分均高于中位數(shù)（2.5），而生涯計(jì)劃得分低于中位數(shù)。

2.不同變量下高中生生涯發(fā)展水平的差異

對(duì)不同性別、年級(jí)、科別的高中生在生涯規(guī)劃發(fā)展水平上進(jìn)行多觀察值的多因素方差分析，結(jié)果表明三者在得分上存在顯著差異。

根據(jù)在95%置信區(qū)間下進(jìn)行F值檢驗(yàn)結(jié)果，由表1可知，不同性別高中生生涯發(fā)展水平總體存在顯著差異，女生的生涯發(fā)展水平普遍高于男生，具體維度上，除在生涯感受及生涯計(jì)劃兩個(gè)維度差異不顯著外，在生涯信念、生涯探索、生涯態(tài)度、生涯行動(dòng)維度均存在顯著差異。

高中生生涯發(fā)展水平在科別維度上存在顯著差異（p

表2 生涯發(fā)展及其各維度在年級(jí)上的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差

年級(jí) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 p

生涯感受 高一 28.16 5.97 0.030*

高二 27.03 6.81

高三 28.49 6.22

生涯信念 高一 33.00 4.88 0.026*

高二 32.03 5.82

高三 33.28 5.23

生涯探索 高一 27.60 6.45 0.002**

高二 26.53 6.20

高三 28.48 5.67

生涯計(jì)劃 高一 23.98 6.31 0.000 ***

高二 23.67 6.36

高三 26.09 6.76

生涯態(tài)度 高一 61.16 9.00 0.008**

高二 59.07 10.97

高三 61.77 9.99

生涯行動(dòng) 高一 51.58 10.83 0.000***

高二 50.20 10.75

高三 54.57 10.53

生涯發(fā)展 高一 109.27 16.29 0.000***

高二 116.34 18.52

高三 112.75 17.27

根據(jù)在95%置信區(qū)間下進(jìn)行F值檢驗(yàn)，由表2（見上頁(yè)）可知，不同年級(jí)高中生生涯發(fā)展水平存在顯著差異，其中高二年級(jí)的學(xué)生生涯發(fā)展水平最高，其次為高三年級(jí)，再次為高一年級(jí)。不同年級(jí)高中生在具體每個(gè)生涯發(fā)展維度上也存在顯著差異。

四、討論

1.教育資源優(yōu)勢(shì)背景下高中生生涯發(fā)展水平的特點(diǎn)

本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中生生涯發(fā)展水平總體不高。可能有以下原因：一是學(xué)校教育因素。目前我國(guó)高中職業(yè)指導(dǎo)工作開展范圍非常狹小，僅有北上廣一線城市部分高中開展了職業(yè)指導(dǎo)工作，且多是出于課題研究需要，大部分高中并沒有專業(yè)指導(dǎo)課程，更沒有具有專業(yè)資格的教師。二是家庭因素。很多家長(zhǎng)片面地認(rèn)為孩子只要高考成績(jī)好、分?jǐn)?shù)高，拿到高學(xué)歷就等于前途一片光明，過分注重成績(jī)，忽略了孩子的興趣、個(gè)性、能力等方面的發(fā)展。三是學(xué)生個(gè)人因素。大部分高中生并沒有參加過社會(huì)實(shí)踐，更不要說(shuō)職業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解非常粗淺，而且對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)尚未定型，還不夠客觀和穩(wěn)定。

2.性別變量差異特點(diǎn)

縱觀前人研究，性別對(duì)生涯發(fā)展的影響結(jié)論不一。Busacca L和Taber B. J及臺(tái)灣學(xué)者蘇玉婷在2002年的研究均顯示，女生的生涯發(fā)展水平高于男生。也有研究認(rèn)為男生在職業(yè)發(fā)展清晰度、自我評(píng)價(jià)積極性上優(yōu)于女生。還有的研究未發(fā)現(xiàn)高中生在職業(yè)生涯發(fā)展水平上出現(xiàn)性別差異。本研究的結(jié)果支持性別因素對(duì)生涯發(fā)展水平有影響，且女生的生涯發(fā)展水平高于男生，尤其在生涯探索維度，女生能夠比男生更主動(dòng)地運(yùn)用周圍資源進(jìn)行自我、職業(yè)環(huán)境以及個(gè)體生涯決策的

探索。

3.年級(jí)變量差異特點(diǎn)

大多數(shù)研究認(rèn)為生涯發(fā)展存在年級(jí)或年齡差異，即隨著年級(jí)或年齡的升高，生涯發(fā)展水平也越高。本研究的結(jié)果與以往研究相同的是存在年級(jí)差異，但并非呈正相關(guān)遞增，而是出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，即高二年級(jí)的生涯發(fā)展水平最高，其次為高三年級(jí)，高一年級(jí)最低。或許這點(diǎn)也是具備教育資源優(yōu)勢(shì)學(xué)校學(xué)生的特有特點(diǎn)，高二年級(jí)的學(xué)生面臨選擇文理科的特殊階段，這類學(xué)校的學(xué)生在作出科別決策時(shí)相對(duì)于其他學(xué)校更為慎重和投入，很多學(xué)生會(huì)充分利用周邊資源與學(xué)長(zhǎng)、班主任或有過此經(jīng)歷的兄弟姐妹溝通，探索適合自己未來(lái)發(fā)展的科別。這一大的方向確定了以后，高三年級(jí)的擇校和專業(yè)選擇就相對(duì)容易很多，而高一年級(jí)尚處于知識(shí)累積階段，主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)，因此規(guī)劃水平不高。

4.科別變量差異特點(diǎn)

現(xiàn)有研究認(rèn)為，高中生的科別變量對(duì)于生涯發(fā)展影響不大，也有研究顯示不同科別的高中生在職業(yè)探索上有差異，文科生顯著高于理科生。本研究得出的結(jié)論是，文理科對(duì)于高中生生涯發(fā)展水平的影響存在顯著差異，總體上理科生高于文科生。具體體現(xiàn)在生涯信念、生涯探索、生涯計(jì)劃、生涯態(tài)度和生涯行動(dòng)五個(gè)維度上。理科生對(duì)生涯發(fā)展的觀點(diǎn)和想法，包括個(gè)人對(duì)生涯發(fā)展任務(wù)的覺察，對(duì)生涯發(fā)展路徑的自我堅(jiān)持，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)環(huán)境的選擇比文科生更能夠堅(jiān)持自我決策，受外界（父母、親友、社會(huì)期望）的影響更少，且理科生在面對(duì)生涯發(fā)展時(shí)所采取的計(jì)劃決策，如確定生涯發(fā)展方向、規(guī)劃發(fā)展路徑時(shí)其行動(dòng)力比文科生更強(qiáng)。

五、結(jié)論

對(duì)于具備教育資源優(yōu)勢(shì)的高中生，其總體生涯發(fā)展水平不算高。生涯發(fā)展及其各個(gè)維度在性別、年級(jí)、科別等變量上均存在顯著差異，并且高二年級(jí)生涯發(fā)展水平高于高三及高一年級(jí)；女生的生涯發(fā)展水平顯著高于男生；理科生涯發(fā)展水平顯著高于文科生。

主要 參考文獻(xiàn)：

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[3]王瑜.高中生職業(yè)生涯探索及其相關(guān)研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2011.

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[6]金一鳴.中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，1998，1.

第9篇：一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

開家長(zhǎng)會(huì)的一點(diǎn)心得體會(huì)

做了十幾年的班主任，開了很多次的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)后總能聽見家長(zhǎng)們的一些感嘆：“每次參加家長(zhǎng)會(huì)，班主任總是特別強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，搞得我總是很緊張……”，“家長(zhǎng)會(huì)如果能留出一些和老師交流的時(shí)間就好”，“家長(zhǎng)會(huì)要能實(shí)實(shí)在在給家長(zhǎng)提供一些幫助，讓老師和家長(zhǎng)一起商量著如何教育好孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)，而不是針鋒相對(duì)似的……”等等，是啊，家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)和老師共同了解孩子的橋梁，每一次開家長(zhǎng)會(huì)，孩子的父母長(zhǎng)輩都會(huì)滿懷希望地來(lái)到學(xué)校，聽著記著。面對(duì)那些渴求的目光，作為班主任僅僅只介紹一下班里的情況，說(shuō)一下某某成績(jī)好，某某表現(xiàn)不好是不夠的，我覺得還應(yīng)該給點(diǎn)什么給家長(zhǎng)，或者是教育教學(xué)中的體會(huì)，或是學(xué)生年齡階段的什么特點(diǎn)，或是別人教子有方的經(jīng)驗(yàn)。如果把家長(zhǎng)會(huì)開成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是孩子在學(xué)校的情況的展示會(huì)，那么到會(huì)的每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)有所收獲，有一種撥開迷霧的感覺。所以我們班主任怎么能次次唱“獨(dú)角戲”呢?于是，每一次家長(zhǎng)會(huì)前，我總會(huì)精心的準(zhǔn)備，我也給自己以后該怎樣開家長(zhǎng)會(huì)制定了幾個(gè)原則：

1.每次家長(zhǎng)會(huì)更關(guān)注的是一段時(shí)間的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，知識(shí)能力水平提高到什么程度，而不僅僅是成績(jī)。

2.以家長(zhǎng)為主角，家長(zhǎng)不但可以了解孩子在學(xué)校的情況，教師對(duì)學(xué)生也有了進(jìn)一步的了解

3.通過與家長(zhǎng)的溝通、交流，讓家長(zhǎng)和教師都能有機(jī)會(huì)了解孩子的全面情況，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子關(guān)注的角度，重新審視、分析孩子存在的問題。

4.家長(zhǎng)參加會(huì)議，最想了解的是孩子的學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)情況，僅靠教師介紹往往是不全面的，也是不現(xiàn)實(shí)的。

5.以開放的形式和鮮明的主題，針對(duì)性地開展一些家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

有了這個(gè)尺度，我對(duì)自己開家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和主題就很明確了。下面就近兩年來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)談?wù)勑牡谩?/p>

一、充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己展示自己，讓家長(zhǎng)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和短處。

記得我班的學(xué)生剛剛從各個(gè)小學(xué)升入初中的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，由于大家來(lái)自不同的小學(xué)，彼此不太熟悉，家長(zhǎng)也一樣。所以，這一次家長(zhǎng)會(huì)，我讓所有的學(xué)生和家長(zhǎng)一起出席，在這之前，我已經(jīng)讓學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備：每個(gè)同學(xué)使出自己最拿手的“絕活”，在家長(zhǎng)們面前“露一手”。于是，就出現(xiàn)了 這樣的一幕幕：表演小品的，拉二胡、小提琴、手風(fēng)琴的，彈電子琴的，唱歌的，跳舞的，講故事的，朗誦英語(yǔ)的等等，精彩極了，有些同學(xué)甚至準(zhǔn)備了一些繪畫、書法、手工制作等作品，每個(gè)同學(xué)都展示了自己的閃光點(diǎn)，沒有一個(gè)同學(xué)甘心落后。家長(zhǎng)們看著自己的孩子，個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，高興得合不籠嘴。

在將近一小時(shí)的才藝展示后，學(xué)生退出教室。我介紹了一下班級(jí)管理的形式：“四人小組”互助形式——我把班級(jí)分成了9個(gè)小組，每小組6人，班級(jí)的任何考評(píng)都是以組為單位，每小組設(shè)組長(zhǎng)一名和副組長(zhǎng)若干名，各負(fù)其責(zé)。然后我隆重推出我的九名小組長(zhǎng)，開始了為時(shí)20分鐘的與家長(zhǎng)的交流活動(dòng)，目的是為了能讓家長(zhǎng)們通過小組長(zhǎng)了解孩子們?cè)趯W(xué)校的情況，往往這時(shí)候，家長(zhǎng)的收獲比較大，以往在老師和家長(zhǎng)面前的乖學(xué)生竟然也有一些意想不到的缺點(diǎn)，更有些家長(zhǎng)還留下了一些小組長(zhǎng)的電話，說(shuō)是經(jīng)常要打電話了解了解小孩以后的情況。我想，此時(shí)家長(zhǎng)再來(lái)聽聽自己孩子的成績(jī)，自然就能找到一些考得好與不好的原因了，我的解釋也就顯得多余了。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)收獲頗多，滿載而歸!

二、找出學(xué)生的不足，與家長(zhǎng)共同探討解決問題的辦法。

學(xué)生剛上初二的那段時(shí)間，逐漸暴露出了一些問題，那就是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很弱，普遍都是只滿足于完成老師布置的作業(yè)，然后就無(wú)所事事，不是看電視，就是玩電腦。我想，這應(yīng)該是一個(gè)從小學(xué)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。隨著課程的增多，這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)了，要想有好的成績(jī)，一定要有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果一味的只依靠老師，是不能脫穎而出的，特別對(duì)于比較拔尖的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。于是，在家長(zhǎng)會(huì)上，我做了一個(gè)調(diào)查，問題包括：

1.您的孩子幾點(diǎn)完成家庭作業(yè)?幾點(diǎn)睡覺?

2.您的孩子在家里是否張貼出了學(xué)習(xí)計(jì)劃?

3.您的孩子經(jīng)常在家預(yù)習(xí)功課復(fù)習(xí)嗎?

4.您知道您的孩子哪門功課弱一些嗎?您為您的孩子買了相應(yīng)的

課外資料以幫助他提高此門功課?

5.您有沒有給您的孩子買課外書以補(bǔ)充課外知識(shí)?等等。

家長(zhǎng)針對(duì)以上情況，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，班上有個(gè)叫易閩江的男孩子，每天做作業(yè)的速度很快，晚上8點(diǎn)鐘就睡覺了，我想如果他能多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，成績(jī)會(huì)更上一層樓，盡管他的成績(jī)現(xiàn)在已經(jīng)不錯(cuò)了。還有個(gè)女孩叫鄭宇涵，她母親介紹小孩在家里非常自覺，早早完成了家庭作業(yè)后，就會(huì)實(shí)施自己的一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，以至于她幾次都考了年級(jí)第一名。通過這個(gè)活動(dòng)，也對(duì)那些平時(shí)對(duì)孩子漠不關(guān)心的家長(zhǎng)一個(gè)指導(dǎo)的作用。

三、在家長(zhǎng)中立榜樣，這往往能起到更直接的作用。

在上次的家長(zhǎng)會(huì)上，我一改以前由學(xué)生參與的模式，全部?jī)?nèi)容由家長(zhǎng)完成，真正做到由家長(zhǎng)做主。

在家長(zhǎng)會(huì)前，我精心挑選了幾位具有代表性的家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)會(huì)的主講，一位是年級(jí)第一名胥一同學(xué)的家長(zhǎng)，一位是由年級(jí)100多名進(jìn)步到第15名的楊婧同學(xué)的家長(zhǎng)，還有一位是非常聰明卻考試成績(jī)不理想的同學(xué)岳孟舟的家長(zhǎng)，還有…….讓他們就學(xué)生在家庭教育存在的共性與差異性問題做好發(fā)言準(zhǔn)備，家長(zhǎng)非常積極與配合。在這里特別提到某一同學(xué)的家長(zhǎng)在家庭教育中獨(dú)到的見解：( 勵(lì)志天下 )

一)尊重孩子，與孩子做知心朋友。

1.許諾孩子的事要兌現(xiàn)

2.尊重孩子的同學(xué)與朋友。

3.每天與孩子交流溝通，以便及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)。

二)學(xué)習(xí)上要有原則，對(duì)孩子不能情緒化管理。

1.孩子學(xué)習(xí)與做事的時(shí)間要有原則，以便養(yǎng)成好的習(xí)慣。

2.在學(xué)習(xí)態(tài)度上要有原則，不能隨便對(duì)待。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容抓大放小，不要眉毛胡子一把抓，身教重于言教。

4.任何一次考前要盡量讓孩子放松，不要給太大壓力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重在平時(shí)。

三)確對(duì)待孩子的課外娛樂和愛好。

1.正確引導(dǎo)孩子看電視，與孩子一起看新聞，討論新聞，看其它有益的節(jié)目，如：希望英語(yǔ)等。

2.介紹有益的課外讀物，并與孩子一起品讀，哪怕是自己看過多遍。

3.全力支持孩子的愛好。

四)一顆平常的心來(lái)看待自己的孩子。

1.永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失望，好孩子是夸出來(lái)的。

2.正確對(duì)待孩子的天分，不要過度攀比。

3.對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育。

一番話下來(lái)，其他的家長(zhǎng)們深受啟發(fā)，個(gè)個(gè)都在做筆記，個(gè)個(gè)都在反思自己哪里做的不夠。

接下來(lái)，岳孟舟的家長(zhǎng)也談起了他的困惑：孩子聰明伶俐，接受能力快，卻成績(jī)平平，在家里他管教了很多，卻收效不高。于是家長(zhǎng)們你一言，我一語(yǔ)，給他出起主意來(lái)了。還有的家長(zhǎng)向楊婧同學(xué)的家長(zhǎng)討教怎樣才能讓孩子進(jìn)步得這么快，一時(shí)間，家長(zhǎng)會(huì)儼然成了一個(gè)交流會(huì)了。我想，任何一位班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹也沒有這樣的效果好啊!

教育好下一代是一項(xiàng)極其復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭緊密配合、通力協(xié)作，形成目標(biāo)統(tǒng)一，要求一致，內(nèi)容科學(xué)，方法優(yōu)化，形成活潑的教育網(wǎng)絡(luò)。作為一名班主任，更是肩負(fù)重任。家長(zhǎng)會(huì)可以是多種方式的，關(guān)鍵在于要結(jié)合班里的情況，因班而異吧。以上所說(shuō)僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)工作心得而已，并不很成熟，以后的路還長(zhǎng)，我希望自己能日漸進(jìn)步。

初二家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)

12月6日，兒子學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)，自兒子上小學(xué)以來(lái)，這是第二次家長(zhǎng)會(huì)了，上一次是孩子?jì)寢屓サ?，她是教育工作者，幾年?lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教研工作，平時(shí)也以專家自詡，談起孩子教育來(lái)也頭頭是道，但開完會(huì)回家，傳達(dá)起會(huì)議精神來(lái)感觸也非常深，非常多，從那以后，念念不忘的就是下次要在開家長(zhǎng)會(huì)一定要讓我參加，接受一下明師的再教育，更新一下自己的教育理念。應(yīng)該說(shuō)，參加了這次的家長(zhǎng)會(huì)，確實(shí)收獲很大，要談體會(huì)的話，我覺得最主要有以下幾個(gè)方面：

一是對(duì)孩子學(xué)校教育的信心更大了。家長(zhǎng)會(huì)一開始，王清群校長(zhǎng)的講話就給人以深深地觸動(dòng)，王校長(zhǎng)是名校長(zhǎng)、實(shí)干家，對(duì)他的事跡，以前就多有耳聞，印象深刻。王校長(zhǎng)的到來(lái)，相信三小會(huì)又一次踏入高速發(fā)展的快車道。孩子上一年級(jí)的時(shí)候，年齡還比較小，對(duì)于上小學(xué)還是再上一年幼兒園這件事，我們兩個(gè)家長(zhǎng)自己也猶豫不決，最后是三小良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和優(yōu)秀的師資配備讓我們下定了決心。入學(xué)兩年來(lái)，孩子在學(xué)習(xí)和生活上的成長(zhǎng)與進(jìn)步歷歷在目，一切得益于學(xué)校寬松、嚴(yán)謹(jǐn)、和-諧的校風(fēng)和老師認(rèn)真、踏實(shí)、創(chuàng)新的思想態(tài)度。通過這次家長(zhǎng)會(huì)，我們對(duì)孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心更大了。

二是在教育孩子的思想認(rèn)識(shí)上得到了提高。應(yīng)該說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的特點(diǎn)，對(duì)父母來(lái)說(shuō)，孩子的教育是一件非常復(fù)雜和長(zhǎng)期艱巨的工作，甚至可以說(shuō)是評(píng)價(jià)一個(gè)人的人生成功與否最重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)，孩子教育的好，那我們當(dāng)父母的就獲得了最大的成就，孩子教育的不好，那就是一個(gè)人最大的失敗。楊宸從小就是一個(gè)比較健康、懂事的孩子，從出生到現(xiàn)在，一直沒讓爸爸、媽媽太費(fèi)過心，上幼兒園前連感冒都沒有幾次，不知道打針是干什么，上幼兒園時(shí)適應(yīng)的也比較快，對(duì)學(xué)校充滿好奇心和興趣，對(duì)老師和同學(xué)也是津津樂道。對(duì)于孩子的日常教育，結(jié)合自身的經(jīng)歷和相關(guān)的兒童教育理論，我和孩子?jì)寢層幸庾R(shí)給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的家庭氛圍，注意正面引導(dǎo)孩子的言行，從小著手培養(yǎng)孩子自立能力和動(dòng)手興趣，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該說(shuō)這些心理和行為方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成在孩子的身上有一定體現(xiàn)。但聽了張老師的要求和姜雨辰同學(xué)的家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，我覺得在很多方面還需要更加注意。首先，我在和孩子的思想溝通上做的還不夠。作為父親，可能天然的在和孩子的相處交流上不如孩子?jì)寢專m然平時(shí)盡量注意多和孩子溝通，用平等的態(tài)度和孩子相處，但和孩子相處的時(shí)間還是不夠多，一些學(xué)校里的事情孩子能津津有味地告訴媽媽卻很少對(duì)我說(shuō)。其次，在孩子的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上做的還不夠。孩子讀書寫字的姿勢(shì)不端正、寫字的筆順不對(duì)等小毛病，雖然當(dāng)時(shí)看到能進(jìn)行糾正，但在習(xí)慣養(yǎng)成上堅(jiān)持得還不夠。在孩子的作息時(shí)間上，因?yàn)樽约河型硭牧?xí)慣，有時(shí)孩子也跟著不按時(shí)作息。在培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣上，孩子有時(shí)候興致勃勃、有時(shí)候也偷懶，自己也常常不能嚴(yán)格要求。

三是在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上更有目標(biāo)了。每逢開家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)每個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子在學(xué)校的整體表現(xiàn)尤其是學(xué)習(xí)情況。本次家長(zhǎng)會(huì)老師把各個(gè)學(xué)生在學(xué)校的整體表現(xiàn)情況分為聽課認(rèn)真、發(fā)言積極、作業(yè)質(zhì)量、勞動(dòng)積極四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，楊宸在聽課認(rèn)真、勞動(dòng)積極兩個(gè)方面榜上有名，作為家長(zhǎng)，我既受鼓舞又感到壓力。孩子在讀書期間，老師的作用是相當(dāng)大的，非常幸運(yùn)，張老師和井老師是非常負(fù)責(zé)的好老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，很受學(xué)生喜愛。在楊宸在校期間非常關(guān)心他的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)、課代表等職務(wù)，非常大地提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、榮譽(yù)感，這對(duì)他一生的成長(zhǎng)進(jìn)步都打下了一個(gè)好的基矗楊宸讀一年級(jí)時(shí)，年齡比一般孩子要小一些，我們兩個(gè)人的想法是剛開始在成績(jī)上不做過高的要求，以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。加上前一段時(shí)間兩個(gè)人都忙，對(duì)孩子課余時(shí)間的學(xué)習(xí)督促?zèng)]有跟上，到期中考試時(shí)我才發(fā)現(xiàn)問題，孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，基礎(chǔ)的讀寫計(jì)算能力還有不足，下一步，我們會(huì)更好的幫助孩子掌握好課本知識(shí)，增加讀寫計(jì)算訓(xùn)練。同時(shí)，多與老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)情況。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，孩子能夠健康快樂、獨(dú)立自強(qiáng)、茁壯成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)的最終目的!每個(gè)孩子都有不同的性格和特點(diǎn)，作為家長(zhǎng)，要從細(xì)微處關(guān)心孩子的成長(zhǎng)變化，用正確的方法去幫助和教育孩子，使之朝著健康向上的方向成長(zhǎng)。在此衷心感謝老師們的辛勤培育，感謝同學(xué)們對(duì)他的幫助和良好的影響。

家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的好形式，是全面了解學(xué)生情況的好方法，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與加強(qiáng)班集體建設(shè)的好途徑。我從自身的教育實(shí)踐中深深地領(lǐng)悟到，每一次家長(zhǎng)會(huì)猶如相親那樣重要，所以，我們班主任必須備好這一節(jié)“課”。根據(jù)我們學(xué)校的情況，家長(zhǎng)會(huì)一般是在每學(xué)期的期中考后進(jìn)行，那么你備課的第一步，就是確定主題(開家長(zhǎng)會(huì)的目的)，也就是引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的態(tài)度和方法教育子女，解決學(xué)生思想上存在的實(shí)際問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;備課的第二步，是我們班主任與學(xué)生半學(xué)期以來(lái)相識(shí)、相處的精彩回放，只要我們所描述的情節(jié)符合實(shí)際，家長(zhǎng)就會(huì)信服你;備課的第三步，會(huì)前要掌握大量的第一手資料。以便在家長(zhǎng)會(huì)上有目的地與家長(zhǎng)交流情況：可向班干部了解有關(guān)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可找有關(guān)學(xué)生談心，尋求打開學(xué)生心靈的鑰匙，可向任課教師了解有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可向生活老師了解學(xué)生的生活習(xí)慣和自理情況。第四步，家長(zhǎng)會(huì)的環(huán)境布置也很重要。環(huán)境布置的好壞，我們不說(shuō)象征著班級(jí)文明程度的高低;也不說(shuō)班級(jí)文化的優(yōu)劣;單說(shuō)全體家長(zhǎng)一學(xué)期只來(lái)一次參加會(huì)議就夠我們受的了。班級(jí)一切的一切，他們都看在眼里，記在心里，只要一出校門，好的就會(huì)說(shuō)這個(gè)學(xué)校不錯(cuò)……差的就會(huì)說(shuō)這個(gè)學(xué)校怎么不好……備課的最后一步，要擬定一個(gè)簡(jiǎn)易的會(huì)議流程。這樣可以避免家長(zhǎng)會(huì)的隨意性和盲目性。