初中體育教學論文精選(九篇)

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第1篇：初中體育教學論文范文

1.1把德育教育滲透到教學內容中

在初中體育教學中，可以把德育內容滲透到相應教材內容中，很多體育課程教材中都有田徑項目，這是一項相對無聊、枯燥且又累又臟的訓練項目，許多學生都不想練習這個項目。體育教師要保證教學質量就必須激發學生學習動力，提高學生的學習積極性，鼓勵學生勇敢地戰勝困難，挑戰自我，實現自我。例如，可以在下雨安排學生進行運動訓練，在這樣惡劣的天氣下，多數學生肯定不能接受，但是如果教師和學生一起進行運動訓練的話，學生就會學習老師，被老師打動。許多球類運動以團結協作為基礎，因此在教學球類運動時，可以把集體主義精神滲透到學生中，升華團結合作和集體主義精神。

1.2把德育教育滲透到教學組織中

在初中體育教學中，把德育內容與教學組織結合起來，利用有組織的教學，取得更理想的思想教育成果，組織得越嚴密，方法用得越得當，學生受到的思想教育就會越深刻。做好體育課前的準備工作：首先檢查器材和服裝，做好熱身運動，加強學生的安全思想教育，進行隊列練習，培養學生組織的嚴密性和自我約束能力；對于擺放健身器材的要求，可以培養學生愛護公共設施的好習慣；在體育鍛煉之后，求學生整理收拾器材，培養學生遵守紀律、團結友愛的道德品質。

1.3把德育教育滲透到課堂紀律中

在初中體育教學中，遵守課堂紀律是學生必須遵守的準則之一，是保證體育課程能正常進行的唯一途徑，所以，在課堂中要多多強調紀律的重要性。學生的衣著、考勤、病假等，都要有明確的規定，使學生養成守紀律、不松散的好習慣。如在跑步教學中，有些學生會找借口逃避，一旦有這種情況，教師一定要查明原因，防止學生偷懶，表揚堅持到底、不怕困難的學生，對偷懶的學生進行思想教育，讓他們學會嚴格要求自己，自發地加入跑步行列。

1.4把德育教育滲透到教師言行中

在初中體育教學過程中，不僅可以滲透德育教育到教學的各個方面，還可以把其滲透到教師的言行中，教師本身最能直觀地體現教學內容，所以教師的言行舉止對學生的影響很大。教師要注重自己的品德，這對學生的德育影響很大。教師對學生的要求，自己首先要做到，在同學中才能產生信服力，如果教師要求學生上課不遲到，那么自己要保證在上課前到達運動場；如果教師要求學生穿著運動服上課，那么自己也要穿著運動服；如果教師要求學生講文明懂禮貌，那么自己就要文明懂禮，不打罵學生，這樣學生才會從老師身上感悟到道德理念。教師必須以身作則，當好學生的榜樣，以言行身教做好學生的德育教育工作，提高學生的整體素質。

1.5把德育教育滲透到教師評價中

初中體育課是不斷變化的場景，學生一直處在變化中，體育老師要在這個過程中抓住時機，針對學生各自的表現，進行有效評價，用批評和表揚的方法滲透德育教育。如在學習體操的過程中，有的同學反應很快，動作學習得很快，他會幫助一些學得慢的同學學習這個動作，這個時候，教師就應該表揚這些同學，鼓勵學生都學習他樂于助人的品質；對于學得慢的同學，老師也應該給予相應的鼓勵，幫助他們克服困難，增強勇氣，提高學習信心。此外，表揚和批評都應慎重，做到公平，才能對學生產生良好的榜樣作用。

2.結語

第2篇：初中體育教學論文范文

半個多世紀以前，夏丏尊和葉圣陶兩位老先生就倡導語文教學要重視語感訓練。長期以來，一些學者專家和許多語文教師致力于這方面的研究，“語感”在語文教學中越來越受到人們的關注，以致成了語文教學理論和實踐的熱點。本文就初中語文教學中的語感問題作一些粗淺的探討。

什么是語感

語感問題，老一輩語文教育家有許多精辟的見解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做‘語感’”。這是我國關于語感的最早解釋。夏丏尊先生較早提出“對于文字應有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感’”。當代一些研究者則認為，語感是“感性和理性相統一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解?！薄罢Z感是“一個人在社會交際過程中對言語形象的理解、儲存、模擬和創造的心智能力?！闭Z感論者對語感這一概念從不同角度作了界定，從不同程度揭示了語感的內涵：語感是對語言文字的敏銳感覺，屬直覺思維，是一種心理現象。

二、語感訓練的意義

語感培養在語文教學中有著非常重要的意義。葉圣陶先生說“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感”。呂叔湘先生也同樣提出“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力”。

1.語感培養是語文教學的支點和中心任務。

2000年新修訂的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）》中明確提出：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣?！?001年教育部啟動新一輪基礎教育改革，制定的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的課程目標中也明確提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！边@些都將語感培養放在語文教學的空前的高度。語感培養是語文教學的支點和中心任務，是語文教學的關鍵和突破口，是進行語文教學的前提和基礎，又是語文教學的目的之所在。所以要重視語感訓練。

2.有利于增強學生對語言文字的直覺感知，使思考力得到充分發展。

語感強的人可以敏銳地對語言材料的要點、優劣、情味等做出準確判斷、感知；可以讓想象的翅膀自由飛翔；可以不假思索地運用語言順暢地表情達意；寫作時意到筆隨；乃至構建個性化的表達方式及風格，擁有自身的言語世界---這其中，蘊積了強烈的創新潛能及無限的思維意識。而學生往往咬文嚼字，望文生義。如“田園”僅僅理解作種田的地方，而沒能想象那一派和諧優美的農村自然風光；“春雨”僅僅理解為春天的雨，未能聯想到萬物復蘇生機勃勃的春天。很多學生在寫寫景抒情的文章時，往往只是簡單地列舉名稱，而沒有把自己看到的感覺到的生動形象地表達出來：小草是“綠色的”、“青青的”，花是“紅紅的”“美得無法形容”，卻不會說小草“偷偷地從土里鉆出來”、“青得逼你的眼”、“它展現了春的生機和希望”；各種花“花著甜味兒里帶”（語出朱自清《春》）、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”（語出宗璞《紫藤蘿瀑布》）?？梢?，學生的字詞句的積累太少，語言的感悟太薄弱。語文教材中大多是文質兼美、內容豐富的語言材料。教師在教學中，如果能充分利用，扎扎實實地進行語感訓練，學生對語言文字的直覺感知才會大大增強，思考力才能得到充分發展。學生通過語感的訓練，對語言文字的直覺感知猶如年輕人談戀愛所慣有的那種“感覺”，“見了‘新綠’二字就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等等說不盡的旨趣；見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂廖等等說不盡的意味?！?/p>

3.通過對語感的培養拓展、充實、提高學生的精神境界。

馬克思說：“人不僅通過思維，而且以全部感覺在對象世界中肯定自己......任何一個對象對我的意義都以我的感覺所及的程度為限”。語言當然也不例外。吳濟南指出：“學生在語文課中感受直覺形象，誘發審美情趣，進行審美鑒賞都必須基于語感。從語感入手對學生進行語文美育，旨在健康的審美心理、高尚的審美觀的形成和確立”。語感是一種心靈的感覺，和一個人的思想情感有著千絲萬縷的聯系。語言是一種社會現象，具有抽象概括的特征。它在長期的實踐中潛移默化，從而積淀了社會生活和文化熏陶的內容和性質。如朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。再如被王國維贊為“千古壯觀”名句的“大漠孤煙直，長河落日圓”刻畫了奇特壯美的塞外風光，也傳達出作者被排擠出朝廷幽微難言的內心情感。學生通過閱讀，與作者進行思維碰撞和心靈交流獲得審美體驗。所以，通過語感的培養可以拓展、充實、提高學生的精神境界，這是語文教學進行思想情感教育的特征所在，也是優勢所在。

語感的培養

基礎教育不斷地改革，教育觀念不斷地更新，新時代的語文教學以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。語感培養在語文教學中如此重要，那么，在中學語文教學中究竟應該如何培養學生的語感呢？筆者認為，應該主要進行下列三個方面的工作：

1.積淀語文知識，提高字詞感受力。

語言是一種表情達意的符號體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。中學生已經掌握了一定數量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構成、短語的組合已經有一定的了解。但學生還缺乏敏銳的語言感受力，所以培養語感首先要從字詞積累著手。

中學生已經具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。但說話者、寫作者卻千方百計地掙脫語言系統的規則，以便把自己想要傳達的內涵意義表達出來，而這往往是流動的、可變的，具有個人傾向。學生要真正體會其中韻味，就必須有相應的語文知識的積淀。如欣賞李清照的《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，一個“瘦”字，寫出了深秋時節多愁善感、獨守空閨的婦人懷念親人、孤獨寂寞的情思，這種意味哪是字典上能查到的？再如馬致遠的《天凈沙-秋思》中出現的九個名詞：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”，在詞典上的解釋能與詞作者表現的長期漂泊異鄉的游子的惆悵之情劃上等號嗎？主體性原先積累與儲存的經驗、知識跟當前所面臨的問題相互撞擊，才會迸發出耀眼的直覺思維的火花。西蒙說，直覺是“利用了已有的知識認識了當前的情景”。布洛赫也指出：“我認為直覺和經驗二者是密切相關的，所謂直覺，是把那些你已經了解得很充分的事物的認識拼起來形成一個更完整的認識?！睕]有主體原有的經驗、知識作前提，直覺思維只能是飄忽不定的鏡花水月。一般說來，語文學習的經驗越豐富，對語文知識理解得越透徹，就越容易對語文中的現象與問題產生直覺。所以，在語文教學中，要注重提高學生的字詞感受力，從而逐步提高學生的語感。

2.強調誦讀，增強整體感知力。

對于學生來說，想要培養良好的語感素質，除了引導他們自覺感知客觀社會言語對象，豐富語感素質的感性因素外，主要的和首要的途徑是學校的語文課的教學。良好的語感素質必須以相應的教學形式加以保證，才能得以有效培養。

“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當所汲取的言語作用達到某種程度，即言語本身的規則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時，積淀在言語主體的言語規則自動進行組合、調整，最終形成一種語言直覺結構。要使學生形成語言直覺結構，教師必須加強學生的誦讀。閱讀教學的主要任務是增強學生對閱讀內容和形式的感受性，啟發、引導學生感受課文的言語，把文質兼美的課文言語轉化為學生的語感素質。如朱自清的《背影》是篇敘事散文，描寫了20年前的父親在火車站送“我”的情景，從所記內容看，作者為什么不選用《回憶我的父親》這個既通俗又樸實的題目？從所記情景看，作者為什么不用《送別》這個更見凄切的標題？這就得引導學生仔細揣摩文章的內容，通過比較方可明白原題的佳妙和不可更改的理由。寫父親過鐵道為“我”買橘子的過程一系列的動作描寫，教師利用朗讀，讓學生在讀中想象、揣摩，讀讀悟悟，教師點撥：“‘蹣跚’可見步履的不便，從月臺下去所以用‘探’，‘攀’和‘縮’可以想象爬的困難?！蓖ㄟ^抓重點詞句的品味訓練，讓學生既明白語意，也悟到語言的情味，從而很好的培養學生的語感。再如曹操的《觀滄?！吠ㄟ^寫滄海，抒發了他統一中國建功立業的遠大抱負。這種情感在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，“水何澹澹，山島聳峙。/樹木叢生，百草豐茂。/秋風蕭瑟，洪波涌起”勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，“日月之行，若出其中；/星漢燦爛，若出其里”創造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義的色彩，表現詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。正如朱熹所言，閱讀要“涵詠”，要有強烈的作者、讀者的角色意識，沉浸在生動具體的言語情景中。周振甫先生認為：“作者由氣盛決定言之短長與聲之高下；讀者則人言之短長與聲之高下中求氣，得到了氣，就能體會到作者寫作時的感情”（《文章例話·因聲求氣》）。所以古人要求“必諷誦之深且久，使我之心與古人沂合于無間，然后能得契自然之妙，而終極其能事?！保◤堅ａ摗杜c吳函父書》）新編的《語文課程標準》在“附錄”部分“關于課外讀物的建議”中提到，要求學生九年課外閱讀總量到400萬字以上，可見閱讀的重要。

總之，語感像一股流水，教師通過對學生的閱讀訓練，增大它的流量；同時要注意對學生的引導，使它流向既定目標。

3.理性分析，加強言語實踐。

一個人的語感素質也得益于后天的理性成分。每一個正常的人都有一定的語感技能，否則人們便無法進行言語交際了。但是，后天接受語文教育的差異，會造成人們語感素質和技能的差異。具體到每一個人，語感的素質有高下之分，即其深度、廣度、美度、敏度無不因人而異，其語感技能自然就有強、弱之別。一般地說，文化程度和語文素質越高，接受和發出言語符號的范圍和深度就更為廣闊和深入，精神、心理活動更易趨向細致和深刻，語感素質就更高，語感技能就更強。一個大學教授和一個文盲的語感水平是不能同日而語的。強調語感作用，決不意味著排斥或輕視語文知識的教學。語文知識可以提高語感的質量，因為“只有理解的東西才能更深刻地感覺它”（語）。語感主體只有經常地、有目的地進行對言語對象的認知、感受和理解，才能提高語感素質的水平，使之由初級的、淺層次的語感水平向高級的、深層的語感水平推進。這也正是我們進行語文教育的教學目標。

言語實踐亦即語感實踐，讓學生自己接觸和使用語文材料?；A教育語文教學的主要目的在于使學生習得語言的實際能力，或者說以感性為主，而感性又總是直接與實踐聯系著?！皩W生的語感由學生自己對言語對象的直接感受積淀而成，是學生‘感’的結晶，而非教師‘講’的產品，語文教學的主要手段是以學生為主體的讀、寫、聽、說實踐”。所以，學生學習的能動參與積極性發揮得怎樣，取決于學生的語言實踐感受。因此，只有通過長期有效的訓練，在學生的意識與行為之間建立起條件反射性的關系模式，才能將有意識的語言知識規則等變成無意識的感覺。近年來，語文教學界已有越來越多的人更加重視語文實踐活動，如朗誦、演講、作文等，各種實踐活動既有對內容的美的追求，又有對文學語言的美的追求，二者在美感修養上是息息相通的，都能使學生獲得良好的語感訓練。

語感是一種語言修養，是長期的規范的語言感受和語言運用中養成的具有濃厚經驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，是一個科學技術更加發達、競爭更加激烈、社會對人的素質要求更高的世紀。現代社會要求公民具備良好的人文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。所以，新世紀的語文教學應強化語感訓練，提高學生的人文素養，才能使學生真正適應新時代的嚴峻挑戰。

注釋：

轉摘自《葉圣陶語文教學論集》（北京教育科學出版社1980年8月版上冊，第267頁）

轉摘自周振甫《夏先生談中學語文教學》（《中學語文教學》1986年第6期）

楊炳輝《試談語感教學的性質》（《中學語文教學》1991年第12期）

龔向明《參與和合作：走出語感教學誤區》（〈〈語文學習教學爭鳴錄〉〉2000年10月）

《葉圣陶語文教學論集》（北京教育科學出版社1980年8月版上冊，第265頁）

《語感與語文美育》（《中學語文教學》1992年第11期）

轉摘自劉電芝《試論直覺思維的心理機制》（《教育研究》1988年第1期）

苗文杰（《黑龍江教育學院學報》1992年第2期）

參考書目：

1、《葉圣陶語文教學論集》（北京教育科學出版社1980年8月版）

2、《中學語文教學》（人民教育出版社1986年第6期、1991年第12期、1992年第11期）

3、《教育研究》（教育研究雜志社主編：高寶立1988年第1期）

4、《江蘇教育學院學報》（江蘇教育學院出版社1997年第2期）

第3篇：初中體育教學論文范文

關鍵詞：初中語文 課堂教學 提問 策略 技巧

一、語文教學中課堂提問的重要性

首先，課堂提問能提高學生精神注意力，初中語文教學中，課堂提問可以引導學生根據老師提出的問題不斷更換思路進行思考，由于要回答老師提出的問題，學生要集中精神思考問題。這樣就使學生積極進行主觀思考，把精力集中到課堂學習中。同時，老師在課堂上提出的問題，能夠激發起學生好奇心，這種好奇心表現為對最終答案的渴望，這樣及積極提高了學生對語文課堂學習的興趣。有了這樣的學習動力，學生才能融入到課堂學習中。因此，老師要掌握成熟的課堂提問策略，這樣才能有效提高學生的學習效率。

其次，語文教學中課堂提問能幫助學生理解重點和難點。語文課堂教學中，應該要對重點、難點進行深入解析，幫助學生掃除學習上的障礙，掌握學習中的重點難點知識。老師對重點難點的講析要注重方法，口頭的講解是很難讓學生有所收獲的。只有讓學生積極的對重點難點進行思考，學生結合自己的理解和老師的分析才會正確理解學習中的重點難點，才會有效的提高學生對重點、難點知識的理解程度，并掌握這些知識。

另外，初中語文教學中，課堂提問能提高學生組織語言和語言表達能力。學生在回答老師問題的時候要在思維上組織語言，從而言語流暢的回答老師的問題。這個過程可以有效的實現學生語言組織能力和語言表達能力的訓練。在這種教學模式中，學生的語言組織能力和語言表達能力就不斷得到強化和改善，對學生全面發展是極其有利的。

再者，初中語文課堂提問能提高學生自信心。學生在回答老師的問題時，老師應該給予積極鼓勵，因為學生的答案如果得到老師的認同的話，學生會在潛意識上增強自信心，對語文學習更加有興趣，學習積極性就會更高。同時，老師通過學生的回答能夠及時發現學生在問題認識上的誤區和對問題理解程度。通過糾正學生的答案，幫助學生正確理解課堂問題。

二、初中語文教學課堂提問的有效策略

1、對課堂問題的設置要合理。從某種程度來說，語文教學課堂提問是一種獨特的藝術。它的魅力在于可以有效的串聯課堂知識點，使課堂氣氛活躍，學生能夠享受學習過程。課堂提問不僅能后提高學生對語文學習的興趣，還能積極調動學生進行主觀思考。因此，作為初中語文老師要有成熟的課堂提問策略。所以，語文老師要合理科學的設置課堂問題，課堂提問要對時間分配安排合理，同時老師提問時的表情、語氣等等都是要事前考慮好的。這樣才能算是完整的課堂提問策略。

2、語文提問策略，老師要學會傾聽。老師提出的問題，不管學生回答的怎樣，不管答案正確與否，老師都應該給與學生積極鼓勵。老師回答問題的過程中，老師應該加以引導，學生回答不對的時候，老師給學生一點提示，引導學生積極參與到課堂中。老師應該給予學生正確答案的同時，分析學生的答案錯在哪里，應該從什么角度去分析問題。一味的否定學生的觀點就會打擊學生的學習積極性，使學生自信心受挫。這樣學生就會潛意識里不愿意回答問題。這樣的語文提問策略不僅沒有提高學生對語文學習的興趣，反而會抑制學生的學習積極性，對學生而言是不利的。

3、語文課堂提問要加強拓展課外知識。語文不僅是一門學科教育，同時還能提升學生整體素質，語文教學能提高學生內涵素養，塑造學生形成良好的道德品質和精神人格。因此，老師在設置課堂問題的過程中對課外知識有所針對，使學生對課外知識有所拓展。比如對教學過程中古詩詞、古文的學習，老師就可以設置一些有關作者創作背景的問題，以及與作者相關的一些問題。學生通過查閱資料就可以增加相關的知識的了解。這樣不僅能拓展學生的知識面，還能有效的提高學生的學習積極性以及對知識的記憶。

三、提高初中語文課堂提問策略創新是關鍵

1、教學要講究對學生負責，要重視學生是否正真學到了東西，要關注學生是否真正理解了課堂上老師所講的內容。以往語文教學存在很多問題，對于老師來說，有的老師課堂教的內容淺薄、單一，追求課程的進度，忽視了學生的學習成果；還有部分老師把課堂知識講的太細，學生得不到一點自主思考的空間，造成學生消極接受知識的局面。這兩種教學模式都是對學生極其不負責的表現。

2、要有效提高學生學習效率就必須在原有的教學體制中尋求突破和不斷革新。要想語文教學模式有所突破和革新就該從語文教學課堂提問策略作為突破口。首先，老師要設置符合當前語文教學理念的提問策略，提出的問題要新穎，能夠吸引學生注意力。其次，老師要對問題的層次和知識點有掌控力，課堂提問要講究時機和課堂氛圍。

3、課堂提問策略要以學生為主導。要與以往的教學模式有所轉變，首先是角色的轉變，課堂要以學生核心。老師提出相關問題，學生之間相互探討問題、解決問題。老師要作為課堂的掌舵者，引導課堂進行的方向，要發揮學生主觀作用，激發學生想象力。在語文課堂教學中，老師要對學生充滿信任，要對學生有信心，積極鼓勵學生自主探討問題、解決問題，這樣才能從本質上提高學生的積極主動性，語文教育才能實現革新。

結語

語文是一門綜合性很強的教學科目，初中語文教育關系到學生綜合素質的長遠發展，提高學生教學質量是當前教育改革的一大重點。因此，要重視語文教育，從課堂提問策略入手，結合新理念、新方法積極改善課堂氛圍，提高學生的學習主動性。要為學生創造一個良好的教學環境，用新的教學模式來提高學生的學習質量，從而有效提高學生的人文素養，塑造良好的精神人格，為實現學生的全面發展、健康發展而努力，只要在日常的工作中我們多用心、多努力，相信就會收到更好的教學效果！

參考文獻：

第4篇：初中體育教學論文范文

【關鍵詞】初中語文多媒體

一、初中語文多媒體教學的原則

1.科學性原則。多媒體教學嚴格按照大綱要求，運用統計科學的系統、控制、信息理論和思維科學的右腦智力開發及全腦學習理論。初中語文的學習側重于語言的應用和內容的理解，多媒體的使用將音、圖等多種元素加入課堂內容.既豐富了課堂的氣氛，也打破了語文的枯燥，促進了學生的智力開發和色彩的辨析，對美的訴求，使學生更加積極主動地投入到教學中.實現了理性材料與感性材料的相結合。

2.先進性原則。在多媒體教學中，要與時俱進?！秶医逃虚L期規劃》（2010-2020年）中明確指出，鞏固九年義務教育水平，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發學習興趣。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。減輕學生課業負擔。應試教育向素質教育轉變，同時多次進行課本的重新調整，使學科課程、活動課程以及潛在的課程相結合，減輕學生負擔，提高教學質量。多媒體的教學應用，打破了傳統課堂教學的格局，形象化認知多學知識，減輕了學生的負擔。

3.可操作性原則。在語文課程安排中，一堂課的時間是40分鐘。針對于個體的記憶特點，學生的高度集中時間在25分鐘左右，教師要充分利用學生高度集中地有效時間內完成授課內容，合理安排時間，規劃重點內容，且減少了板書的書寫，可以擴展知識量，具有可操作性。

二、多媒體教學可以激發學生學習語文的熱情

很多學生對語文教學不感興趣，尤其是步入初中后，語文課程內容相對于小學語文而言，增加了難度，有的學生一時無法適應，在語文學習過程中出現了無法投入、厭學等現象。針對這種情況，語文教師可以從教學方式上稍作改動，運用多媒體改善學生對語文課堂教學的態度。教師應根據不同的教學內容，充分利用多媒體在教學中的優勢，播放一些相關的動畫、視頻、音頻等教學資源，將以往抽象的知識變為具體的動態展示，將偏于理性的論述變為感性的直觀展示。這樣能夠極大地調動學生的感官，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中學習成長。例如我在講授《孔乙已》時，通過多媒體向學生展示了一段同名的電影片段，將孔乙己的形象活靈活現地展現在學生眼前，無論是自恃知道“茴字有四樣寫法”的迂腐，還是“竊書不能算偷”的狡辯，亦或是“排”出九文大錢的神態，學生都能從中直觀地感受到封建社會底層文人地位的低卑、性格的迂腐以及難以名狀的不可救藥。這樣的教學形式遠比教師干巴巴的口頭講述要生動得多，比教師生搬硬套的講解要省力得多，讓學生在課堂上有身臨其境之感，不僅能對教學內容一目了然，還能實現素質教育理念中所倡導的“在樂中學”。

三、多媒體語文教學的優點

基于現代網絡和信息技術的多媒體教學，廣泛吸取了各類藝術手段的長處，如繪畫的形象，音樂的美感，電影電視善于表現過程等，極大地豐富了課堂呈現的內容和形式。在這種現代化手段下，可以把抽象的具體化，模糊的清晰化，不可重復的反復呈現，罕見的變得常見……使教學者、教學媒介和受眾真正達到三位一體。具體來說，具有如下優點：

1.使教學內容形象化，彌補學生生活經驗的不足，從而使傳統的學習環境變得豐富、輕松。多樣化的表現手法，可以渲染一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展；讓學生在更好的狀態下，自主積極地學習，從而取得較好的教學效果。例如有的老師教《駱駝祥子》一課，用一段視頻呈現烈日下黃包車夫的艱辛生活，對學生理解祥子的生活進而理解全文的中心思想是大有裨益的。

2.提供學生探索的情境，開拓學生思維，培養學生創新能力。培養創新精神是語文教學的任務之一。建構主義理論認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系。在用多媒體進行語文教學時，可以構造特定的教學情境，引發學生無限的遐想，激發學生無窮的聯想和想象，從而使他們思維高度活躍而引發創新的火花，產生出前所未有的思維活力與創造靈感。

3.強化印象，因材施教。多媒體教學材料可以反復呈現，強化學生的感知，從而提高學習效果。此外，教師還可根據學生的智力狀況及思維特點，各班的認知結構水平、學習能力來設計教學軟件，控制教材內容顯示的次數、時間和順序，進行因人而異的教學。尤其是現代E-learning的迅速發展，使得個性化教育的實現更上一層樓。

將現代教育技術―――多媒體運用到語文教學中，既是對語文課堂傳統落后的“填鴨式”教學模式的挑戰，也是新時期教育變革的必然趨勢。多媒體教學改變了學生被動接受式的死板教學方式，為學生創設了趣味十足的教學環境，有利于學生實現自主學習、合作學習，給學生課堂注入了新的活力。與此同時，多媒體改變了教師在教學中的地位，使教師從傳授者變為了知識的引導者，培養了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作探究能力和創新能力，從而促進學生整體素質的提高。在語文課堂教學中，教師要根據具體的教學需要充分發揮多媒體在教學中的作用，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

參考文獻

[1]馮穎.用建構主義學習觀指導中學語文教學實踐[J].語文教學，2007.

第5篇：初中體育教學論文范文

一、初、高中化學教學目標及目的的差別

通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知，初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用，其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能運用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。

二、教學方法的銜接

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理是從“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式，啟發、激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。

為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的教學內容及訂出教學計劃，使得所教學的內容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學生的實際

教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關的內容的掌握情況要心中有數，以便在教學中有的放矢。

另外，教師要了解學生的志向。學生正處于青春發育時期，是人生的黃金時代，也是一個人的人生觀、價值觀的形成時期。學生受家長、社會、環境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數學生有了一定的理想和抱負，作為一名教師，正是學生的引路人，教師有責任、有義務促使學生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細觀察學生行為，了解學生性格特征。學生受環境，家庭，遺傳等因素影響，性格迥異，有的學生大膽，活潑開朗，有的學生性格膽小自卑，作為教師必須認真了解學生性格特征，針對不同性格學生，給以適當的教育方式，才能因材施教，性格活潑開朗的學生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細。學習一步一個腳印，做到活而不浮，自卑、膽小的學生，教師鼓勵他們樹立信心，敢把自己的想法說出來。第三，了解學生的智力水平。學生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強的學生，教師可適當增加其難度，鼓勵學生參加各種競賽活動，開發學生智力。對接受能力比較慢的同學，教師多放些耐心，給這些學生多講基礎知識，在基礎知識學習中提高學生的興趣，使這些學生也有一定的成就感，提高這些學生的學習興趣，才能全面提高教育教學質量，推進素質教育。

3.利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以此培養學生學習化學的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時，可介紹有關環境污染及環境保護及我國的有關環境政策，講《物質結構》時，可介紹北約對南聯盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類、對環境的不利影響等等，讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。

4.良好習慣的養成，能力的培養應自高一始

良好習慣的養成可使學生受益終生，高一時要注意學生閱讀習慣、作業規范、實驗規范等的教育和養成。

能力的提高和培養是中學教學的根本目的，也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。

三、學習方法的銜接

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級的教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。

課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，應結合課本各種內容給學生各種知識予具體指導。

古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。

第6篇：初中體育教學論文范文

英語是一門語言學科，培養學生的英語口語交流能力是初中英語教師義不容辭的責任。要想提高學生的英語口語交流能力，教師必須為學生創設英語交際情景。隨著教學媒體的不斷普及和完善，多媒體走進了每個班級。利用多媒體進行英語教學情境的設置，可以有效激發學生自主學習的積極性，通過英文小故事、英語教學短片、英語歌曲等方式為學生提供用英語學習和交流的平臺，培養學生運用英語的良好習慣。比如，在進行“Where’syourpenpalfrom?”的教學時，教師利用多媒體為學生出示視頻短片，里邊出現本節課的生詞和語法知識，還有“WhereisJohnfrom?IamfromJapan.”的句式訓練。學生通過對視頻短片的理解，深刻感悟了英語學習需要開口說話，不能學“啞巴英語”。同時，教師利用課余時間和學生進行簡單的交流時，利用英文和學生進行交流，比如打招呼，和學生交流“Howdoyoucometoschool?”等信息，為學生提供英語交流環境，培養學生運用英語的習慣，提高學生的交流技巧。

二、通過智能語音教具系統為學生提供規范的聽讀素材，培養學生的聽讀能力，讓學生在語言運用中提高實踐技能

隨著科學技術的迅猛發展，多種教學媒體走進初中英語課堂。其中智能語音教具系統以其獨特的語言功能優先走進了英語課堂教學。我們知道英語發音教學是初中英語教學的重點，發音的規范性也是初中英語教學的難點，為規范學生發音的行為，提高學生科學發音的能力，教師選用了智能語音教具系統。這套系統能夠對教材上的單詞、短語、句子等進行標準的范讀，有效培養學生的拼寫能力和聽讀能力，在泛讀、跟讀、對比矯正的訓練中，提高學生語言運用和實踐技能。比如，在進行ATriptoBeijing的教學時，教師利用智能語音教具系統的軟件平臺進行生詞如“kilometer”的認讀和拼寫訓練，學生通過的聽讀、跟讀、矯正等方法，提高發音水平，規范發音行為。教師可以利用軟件制作有聲教具，訓練“this,that,these,those”的用法，訓練“HowfarisitfromChinatoCanada?It’sabouteightthousandfivehundredkilometer.”等句式。通過反復訓練，讓學生結合自己的旅行，運用本節課的知識點說一段話，或寫一短篇文章，有效提高學生對本節知識的運用能力，提高學生的實踐技能。

三、發揮網絡資源優勢，拓展學習空間，豐富學習途徑，提高英語學科素養

隨著大數據時代的到來，網絡資源得到了極大的豐富，尤其是英語教學資源，更是百家爭鳴，各大學習網站為初中英語學習提供了直觀生動、豐富趣味的課程資源。為提高學生的篩選能力，高效率地運用網絡英語信息，教師應為學生提供最優秀的網站，如習網（/），可可英語（/），題谷（/course.htm）等網站，學生在這里可以隨心所欲地學習英語知識，進行聽讀訓練，學習語法常識，短文閱讀理解，短語訓練等。這樣學習，有效提高了學生自主學習的空間，豐富了學習途徑，綜合提高了學生的英語學科素養。比如，在進行七年級“冠詞”的復習教學時，教師利用題谷（/course.htm）網站進行知識點的總結與提高，網站上為學生的自主學習提供了豐富的知識信息、例句和視頻講解。尤其是對那些視頻資源，學生的點擊率很高。對一些相對比較模糊的知識點，網站為學生提供了視頻講解的微課資源，學生通過在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時進行了在線習題訓練，有效提高了學生的總結歸納能力，提高了學生的英語學科素養。

四、結語

第7篇：初中體育教學論文范文

一、問題教學法的方法

1.提出問題

在進行初中語文教學的過程中，要想將問題教學法得以良好的運用，重在提出問題。教師通過設計問題，以一個合理的方式進行提問，并且帶動學生展開聯想，回答所提出的問題。提出此問題的前提是技巧性比較強。很多語文教師在教學過程中刻意地對問題教學法進行模仿，然而在提出問題這一環節中過于死板，體現不出技巧二字。這種錯誤的教學方法通常來說是沒有效果的，一方面達不到想象中的教學目標，另一方面學生們會更加厭惡這種教學方法或這門課程，這是運用問題教學法不當所帶來的嚴重后果。

通常來講，語文教師全面對這方面的教學進行指導，讓學生能從多個角度感受語文知識的內涵，在思考問題的過程中掌握更多的語文知識。如在《鄭人買履》（《韓非子》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）這兩篇古代寓言教學中，我帶領學生學習語文教材，對書本上的內容詳細摸清了解，然后再通過相對應的知識梳理，讓學生對寓言的深刻內涵有所熟悉。

2.掌握提出問題的時機

掌握提問的最佳時機在問題法教學中是相當關鍵的。同樣一個問題，在課前進行提問與講課后提問所產生的效果具有明顯的差異。例如在《愚公移山》中，教師的教學安排中有這樣一道題：愚公移山現實中的可行性。這個問題的提出，應該放在課文講完愚公決定移山之后，若放在文章前提出由于學生們對于人和山的情況都不了解，無從回答；放在文章之中提問就破壞了文章傳遞愚公移山精神的效果。教師要掌握提出問題的時機，根據課堂出現情況的不同以及教學內容而異，掌握提問的有效時機。

3.問題內容要靈活多樣

在問題教學中，不要僅僅局限在反復地進行討論一個問題上，在討論問題過程中教師在掌握語文思路與方向上可更加靈活，使課堂上的問題也隨之變化多樣，這樣能夠幫助學生形成靈活的思維模式。初中語文課文在類型上大多具有內容多樣、感情豐富的特點，重視共同培養其知識與能力。這種發散式的討論與研究問題在解決語文問題方面具有一定的推動作用，同時能夠幫助學生形成語文思考能力，這樣才會實現語文教學的最終目標。例如在《天上的街市》教學中，我注重學生奇思妙想能力的培養，通過提問題的方式引導學生積極思考。除了直接讓學生思考他們大腦中“天上的街市”情景外，還引導學生對現實生活中的街市進行遐想，利用靈活多樣的提問方式讓學生融入到書本教材中，為學生學習語文知識創造了廣闊的空間。

二、問題教學法中的注意事項

1.教師應學會啟發學生。由于學生在性格以及興趣上都有各自的喜好，在閱讀課文時也具有不同的感想。若老師固執地要求學生在理解課文上思想一致，學生的思維將會被扼殺，使他們逐漸降低學習語文的興趣。因此在教學中，教師對學生疑問的精神應予以鼓勵，讓他們勇敢地提出問題，并鼓勵他們將自己的意見與看法講出來。教師還應該將自己的位置擺正，在當前的教學中看出教師角色的變化。新課改要求教師科學地引導學生進行學習，讓學生積極主動地學習。

2.教師應倡導學生進行疑問。在現階段初中語文教學過程中，問題教學法得到廣泛認同。然而，一些教師卻步入了教學的誤區，就是上課的全過程中都只是在自己設置好問題之后領導學生去發現答案，這樣的做法雖然完成了課堂任務，但是就整體教學效果而言，最終的目標并沒有實現。其主要的原因是：（1）教師對問題的設計僅僅是完成教學目標，而非以提高學生自主學生能力為落腳點；（2）有些學生或許沒有積極地去思考某些問題；（3）在進行問題的設計時，教師僅僅考慮到了教學目標，忽略了學生的觀點與思路，禁錮了學生的自由思維；（4）在教學中，教師或許會提出一些不起作用的問題，如“這樣對嗎”、“這樣做好嗎”等一些簡單的問題，還有一些問題十分落后，毫無創意，如“概括這篇文章所表達的中心思想內容”等等；（5）拓展某些問題，學生過多的疑問，將會破壞課堂的任務計劃。

所以，教師在進行初中語文教學過程中，應進行設置懸念，激發學生主動思考問題的能力，全面地進行探討問題，帶領學生以各個角度為出發點去研究問題，進而獲得解決問題的多種方法。同時，語文教師應全力地進行培養學生的學習興趣，通過合理的提問引導學生進行積極的思考。教師要將其指導作用全面發揮出來，讓學生的思維更具有靈活多樣的特點。

第8篇：初中體育教學論文范文

多媒體技術集圖象、動畫、聲音、視頻和文字于一體，具有圖文并茂、動靜結合、視聽俱全、感染力強等特點，使教學過程更加機動靈活，能直觀、生動、形象、全面地展示教學內容，滿足學生視覺和聽覺需要，對發揮學生的學習熱情、培養學生的學習興趣、激發學生的求知欲、促進教學質量的提高有積極的推動作用。

二、多媒體在初中語文教學中的應用

（一）在閱讀教學中的應用

1．用多媒體技術展示教學情景。多媒體技術能夠圖文并茂地展示教學情景，促使學生主動投入到學習中，幫助學生活突破教學重難點。如學習魯迅的《故鄉》這篇課文時，首先用多媒體播放歌曲《故鄉》，以渲染氣氛、醞釀情緒；然后用圖畫的形式給學生展示課文中兩處截然不同的情景：“蒼黃的天空下，遠近橫著幾個蕭條的荒村，沒有一些活氣”，“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜”。通過多媒體的動畫演示，讓學生自然產生一種疑問：為什么故鄉的景色會有這么大的反差？讓學生帶著問題進行新課的學習，加深學生對課文主題的把握，便于學生抓住文章的重點。

2．通過畫面體現真實情感。例如，朱自清的《背影》描述的是濃厚的父子感情，在傳統的教學中，如果僅憑教師的講解，學生不能全面深刻地體會作者的真實感情。而運用多媒體技術，可以生動形象、栩栩如生地把父親的各種背影形象，如買橘子時的背影、混入人群里的背影、黑馬褂青棉袍的背影等，直觀地展現在學生面前，再加以文字說明，使學生真正感受到濃濃的父子情，傳統的教學方法則不能與之相比擬。因此在語文教學中，教師要充分利用多媒體技術的優勢，結合教學內容恰當地創設教學情境，以激發學生的情感，使學生在真實的感受中主動投入到語文學習中來，從而取得良好的教學效果。

3．拓寬學生的知識面和視野。教師要結合課文知識，選取合適的教學內容，讓學生利用課余時間在網絡上搜索相關的內容進行學習，鼓勵學生合理利用網絡閱讀與教學內容相關的知識，充分利用互聯網豐富的教學資源來拓寬學生的視野和知識面。

（二）在寫作教學中的應用

1．為學生提供貼近生活實際的寫作素材。網絡知識與人們的生活實際密切相聯，學生在豐富的網絡資源中可以查閱到各種所需的寫作素材。而且網絡中的各種知識更新很快，不但同步于人們的現實生活，甚至還超前于人們的意識，可以讓人們獲取很多最新消息、掌握第一手材料。例如我國裁人衛星成功發射后，利用多媒體課件及時把當時的情景展示給學生，讓讓學生了解“祖國的巨大變化”的同時寫出自己對祖國日新月異變化的感受。利用多媒體技術把一些場景和畫面生動形象地展現給學生，能使學生產生更加真實的感情，寫出來的內容也就更加充實。

2．給學生搭建自由發揮的平臺。寫作需要豐富的想象。多媒體教學手段能為學生提供豐富多彩的教學資源，創設良好的寫作環境，為學生搭建自由發揮的平臺。在寫作前，教師可以在網絡上先搜集一些題目，讓學生結合自己的興趣自由選題，并通過學生的思考去寫作。這樣寫作便具有一定的自由性，而且學生能夠結合自己的興趣和生活實際進行寫作，讓學生用自己喜歡的形式去寫作，使學生有更多的時間和空間去探索，因此大大提高了學生的積極性，使學生能夠迅速地產生寫作靈感，真正發揮學生的寫作自主性，可以寫出學生的真實感受，有利于提高學生的寫作能力。

3．模擬場景，擴散學生思維。初中語文新課標要求學生善于對周圍的人和事進行細心觀察，并及時進行書面表達，以增強學生的寫作信心。但現實生活的情境不可能永遠保留在某一時刻等待學生去觀察和發現，而且由于學生的學習任務較重，因此缺乏對周圍生活以及人、事、景物的細致觀察，因此在寫作時感覺無話可說，有時為了湊夠字數而隨意地增加內容，容易導致文不對題。而多媒體技術具有圖文并茂、聲畫俱全的特點，通過圖片展示可以使學生對生活中各種事物產生情感，營造濃厚的寫作氛圍，幫助學生更好地把所思所想用語言文字表達出來，有利于學生把真實形象的圖畫轉換成語言文字，從而達到新課標的要求。多媒體技術可以把學生身邊的生活或周圍的人、事、景物等生動形象地再現出來，讓學生通過多媒體圖畫或視頻認真細致地觀察生活細節，使學生產生真實的情感和寫作靈感，這樣也就不至于在寫作時無話可說了。

第9篇：初中體育教學論文范文

【關鍵詞】音樂 教學 知識

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0221-01

一、專業發展與個人成長

新世紀理想的音樂教師應具有高尚的品格、嫻熟的教學技能、豐富多樣的教學方式與教學手段、創新的教學觀念等優秀教師的獨特素質。第一是優秀的教師應該關心學科內容，積極探究教學內容；第二是優秀的教師應該關心他們的學生，還應該了解學生的興趣愛好、生理及心理特點；第三是優秀的教師必須要熱愛教學工作，對于自己的專業和社會地位應該有著積極的態度；第四是優秀的教師必須合理的運用有效的教學方法和手段。

（一）音樂教師要有全面的文化基礎知識和系統的專業知識結構

當今世界是一個知識與信息的時代，文化基礎知識越多，系統性越強，個人的眼界就越寬。所以音樂教師必須具備政治、經濟、哲學、歷史、社會學等多方面的基礎知識才能夠全面深入地理解音樂作品，才能高瞻遠矚賦予音樂教學新的內涵，才可以引導學生欣賞、表現與創造音樂。作為一名音樂教師，必須具備系統的音樂學科本體性知識，它包括：音樂基礎理論知識、聲樂知識、器樂知識、民族民間音樂知識、音樂史常識等。音樂教師還應該具備豐富的藝術學、教育學、美學、音樂心理學等學科知識。

（二）音樂教師要重建教學知識結構，創新教學組織形式和組織方法

音樂教師的專業發展與個人成長要多與同行交流，既能提供豐富的精神和物質資源，又能消除孤獨感，獲得心理支持，能獲得比個人努力更多的成績。教師要多參加各類培訓，要同別的學科一樣積累很多教學案例，有助于在特定環境下找到切實可行的解決問題的方法。如怎樣進行唱歌教學？音不準怎樣進行聽覺訓練？怎樣進行識譜教學？怎樣解決具體的歌曲重點、難點，用什么教學手段更好？音樂教師要能彈會唱會寫，要能組織課外音樂活動和開展全校性的大型音樂活動。

（三）音樂教師要具有網絡信息技術的運用與音樂整合能力

新課改下的新型教師應具有支配資源、使用信息、掌握新技術、運用系統方法的能力等，信息時代要求提高課堂教學的信息量。過去舊的課堂教學，音樂教師只有依靠教材和教參及配發的輔助資料就可以了。新課改以來，隨著網絡教學手段的運用，多媒體技術運用熟練的教師能夠在課堂教學上運用多種手段，擴展學生的思維，培養學生多方面的能力。

（四）音樂教師要具有積極樂觀的健康心理

一個好教師的標準不可能有完全一致的評判標準，但成功的音樂教師除應具有友善、理解、溫暖、敏感、系統、熱情等人格魅力外，情緒上的成熟性應是成功的教師應具有的另一重要品質。這意味著音樂教師在課堂上不要讓個別學生的行為擾亂了自己的情緒，如果教師表現出被學生的行為所困擾，這只能使事情變得更糟，而且會使那些故意找茬的學生感到幸災樂禍。

二、教師課堂教學應具有創新精神和鮮明的個人風格

（一）教師課堂教學應具有創新精神

新課標中明確指出：“創造是發揮學生想象力和潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義”。一個教師要培養有創造性的學生首先自己要有創新精神，應具備即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型等的能力。

（二）教師教學的個性風格對課堂教學的作用

教學風格是教師執教時所表現出來的獨特技能、手段和方法，它既是教學工作成熟的體現，也是教師個人才華、個性的一種顯露。教學藝術的高效功能是指教學藝術能卓有成效地提高教學效率，使學生在較少的時間內，學到較多的知識，并充分發展其認知能力，以保證學生在“認知”和“發展”兩方面都能高效率地達到預期效果，高效率地實現預期目標。教學藝術之所以具有高效功能，是因為能有效地提高學習興趣和能更有效地因材施教。

三、音樂教學中應處理好的幾種關系

（一）處理好掌握雙基與培養能力的關系

新課改實施以來，我們?？吹竭@樣一些現象：知識學習與技能的訓練普遍被淡化，教師在音樂課上所花知識學習與技能的時間越來越少，好像這樣才能體現新課標的精神；學生離開音樂教師就不會完整唱課本上的歌，教師在課上教唱歌一帶而過；由于教師教學方法不得當，認為簡譜不如五線譜重要等，導致會識譜的學生鳳毛麟角。另一現象是，樂器教學成了出力不討好的事，很多教師課堂上不教樂器。課程改革要求教師運用靈活多樣的教學方法引導學生學習音樂知識技能，應把音樂知識與技能的學習，放在豐富具體的音樂實踐活動中，同情感、態度、興趣、智慧等因素緊密結合，通過體驗、比較、探究、合作等方式和過程來完成。

（二）處理好綜合性與音樂課的本體性的關系

音樂與音樂文化的教育是音樂課程改革中提出的教育新理念，這也體現了現代教育的一種發展趨勢。音樂與相關文化、相關學科的綜合可以加深學生對音樂與自然、音樂與生活、音樂與社會的人文感受和人文理解。但是，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合，是為學生音樂審美體驗服務的。教師要掌握學生音樂學習心理特征，不同年齡階段和不同性別的學生，隨著生理的變化和音樂知識學習的積累，音樂學習心理也將具有不同的特點，音樂教師了解和掌握這些特征對制定教學計劃、確定教學內容具有十分重要的意義。

（三）教師要處理好學生與教材的關系

興趣是指人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，并將由此產生參與、認識和探索的心理傾向，甚至帶有感彩和向往的心情。學生在音樂課上最喜歡的活動是聽音樂，其次是唱歌。學生最喜歡的歌曲是流行音樂，流行音樂鋪天蓋地，廣泛滲透到社會生活的各個方面，學生會唱的流行歌曲比課本上的多得多，這不能不引起音樂教育工作者尤其是音樂教師的深思，一味的排斥不如正確的引導。教師應引導學生正確看待流行音樂并合理引進課堂，要選擇有充分的感受力、想象力的音樂。需要強調的是，一些內容空洞、思想蒼白、形式粗糙甚至低級趣味、無病的流行歌曲對沒有足夠鑒別力、喜歡盲從的青少年是一種毒害。

四、課程資源的開發和利用

校本課程就是由學生所在學校的教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外部環境和本校內部環境的基礎上，針對班級制定的學生群體，編制、實施和評價的課程。當今社會廣播、電視、VCD/DVD等大眾傳播媒體以及家庭和社會的音樂環境對學生的學習產生了很大的影響。音樂教師應了解學生課外有無參加少年宮、文化館等學習唱歌、樂器或舞蹈，要給這些孩子展示自己音樂才能的機會，可以在藝術月文藝匯演中或在音樂課上讓他們上臺表演。

參考文獻：

[1]施婧. 音樂教育教學淺論[J]. 大眾文藝，2012，（6）.