課堂教學改革實施方案精選(九篇)

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第1篇：課堂教學改革實施方案范文

一、 在導學案教學中嘗試運用單元教學模式

導學案可以指導學生系統全面地把握知識內容，它克服了學生學習語文時的盲目性和片面性，對學習新課作用尤其明顯。導學案好比半個老師，能提供及時的指導，還可以為課堂教學提供豐富、具體的內容材料，更有利于學生掌握自主學習方法，提高自主學習效率，培養良好的學習習慣。當然，導學案的運用也有其不足，對于出現的問題我們可以借助單元教學模式優化學案來幫助解決。

現行語文教材以單元形式編排，這種單元教學模式比單篇教學模式具有種種優勢。那么，如何利用單元教學模式的優勢，優化學案運用呢？一是利用單元教學設計的整體性優勢，指導學生掌握最基本的語文學習方法，培養學生的自學能力。二是利用單元教學內容相連性的優勢，指導學生掌握語文學科知識規律。具體設想是在教學中以單元為主，通過字詞及文學常識教學、內容解析教學、主題教學、寫作特色及藝術手法教學四個方面設計學案。在教學中學生的學習以學案為主，教師給予學生課堂時間自主學習、合作交流，用1-2課時完成初步學習。

二、 在導學案教學中融入多媒體教學

單純運用導學案上語文課，感覺課堂是死氣沉沉的。怎樣讓語文課堂活起來？在設計學案的時候要嘗試運用多媒體。教學內容制成PPT課件后，圖文并茂，形象鮮明，它增加了教材的直觀性、形象性、生動性，能夠綜合利用視覺、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，從而提高學習興趣，激發創造熱情，為他們語文學習、智力培養、素質提高提供有效途徑。如教學《三峽》，導入可通過觀看視頻《三峽掠影》、《三峽的孩子愛三峽》等，在悠揚的長調中，在優美的畫面里，讓學生步入音樂天堂。音樂與圖片的魅力激發了學生了解三峽的興趣，從而彌補了導學案的不足。

三、在導學案教學中積極倡導小組合作探究模式

合作探究是一種有效的學習模式，特別是對于語文學科非常有效。在實際教學中教師組織學生進行合作探究，但是卻沒有明確的探究目的和方向，實質上就是教師并沒有把合作探究和學案有效結合起來。因此在運用學案時教師要把教學過程中需要學生合作探究的問題和資料設計到學案中，并給予學生明確的目標、要求和方法等的指導，同時在探究的過程中教師可以把對學生的指導等相關的資料呈現在學案上，起到類似多媒體一樣呈現文字的作用。這樣，學案和合作學習就能有效結合，合作學習必定會促進學生的學習，讓導學案式課堂教學“活”起來。

四、 在“導學案式”課堂教學中實踐拓展延伸

拓展是語文課堂教學的有效延伸，沒有拓展學生肯定學不好語文。在設計學案時需運用好學案的自身優勢——呈現的方便性，將需要拓展的資料和內容呈現在學案上，這些內容可以是寫作訓練，也可以是典型閱讀、相關資料、中考鏈接、名言警句、詩詞積累等。這樣既對課本內容有了拓展延伸，又開闊了學生的文化視野。

第2篇：課堂教學改革實施方案范文

1.制定2018版人才培養方案：主動適應新時代對高等教育人才培養的要求，堅持繼承與發展相結合的原則，堅持“動手動腦，全面發展”的辦學理念，不斷豐富職教師資和應用型人才培養內涵。結合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（2018年）（以下簡稱《國標》）和高等學校本科專業認證工作要求，師范類專業堅持學術性、職業性、師范性“三性”統一，按照《職業技術師范教育專業認證標準》,培養高素質職教師資；工科專業融入新工科建設理念，結合《工程教育認證標準》，培養應用型高級專門人才。

2.啟動專業規范建設計劃：印發《關于開展專業認證工作實施方案》，制定實施舉措和激勵措施，全面統籌學校專業認證工作。初步確定機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、測控技術與儀器、網絡工程、車輛工程、微電子科學與工程專業6個專業開展工程教育專業認證；所有師范專業參加師范專業認證，其中英語、漢語國際教育、數學與英語數學專業參加普通高等學校師范類專業認證，其余師范專業參加職業技術師范教育專業認證。

3.加強課堂教學改革：立項建設校級課程教學改革研究項目32個，支持教師就如何“強化對學生學習過程、學習成效、能力養成的關注和引導”開展研究。全面加強“課程思政”建設。以天津市級“課程思政”精品建設課程為引領，立項建設20門校級“課程思政”精品課程。大力推進現代信息技術的應用，利用集控錄播系統、泛在學習中心信息化教學平臺，探索實施翻轉課堂、混合式課堂教學改革。制定《錄播教室使用與管理辦法》，鼓勵開展校本慕課建設工作，基本建成《電路分析基礎》、《職業教育心理學》等6門校本慕課。所有教室安裝雨課堂軟件。雨課堂使用人數在天津市排名前5。

第3篇：課堂教學改革實施方案范文

關鍵詞： 課堂教學，改革，實施方案

【中圖分類號】G630

課堂教學改革是新課改的關鍵，課堂教學活動是老師的教與學生的學之間的一種交往互動過程，是一種將先人智慧結晶轉化成后人學生個體智慧結晶的過程。這個過程中的師生關系的調節及其相互作用至關重要，是以選擇教師為主體還是以學生為主體，所達到的效果是不一樣的。和諧的師生之間、學生之間的相互關系，能夠使教學產生共振，激發學生學習興趣、挖掘創新潛能的目的。因此，課堂教學改革可以從老師和學生兩個主體方面進行設計方案。

一、教師主體的課堂教學改革

1、變教案為學案，變教學為導學。

教師備課時，要圍繞教學目標，編寫導學案。有了導學案，課前預習才更有針對性。 由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變。

2、加強教師間的合作、交流。

一方面，為了把導學案編寫好，我們推行集體備課制度，同一年級的同一學科推選出一位學科帶頭人，帶領大家群策群力積集體智慧來備課，每周四下午開展學科教研活動，分別抽出一節課集體研討、說課，然后劃分任務，每人主備一節課，備好后再征求大家意見，待修訂完善后，用復印紙一式復印多份，每個任課教師人手一份，共同使用。這樣既增進了科任教師之間的交流，提高了備課的質量，又節省了時間。

3、固定課堂結構和環節，既保證課堂改革落到實處，又保證不走偏、不變味。為了引導和推動高效課堂的落實，我們自己就：

1）、推行45分鐘課堂，要求自己提前一二分鐘到教室門口等待上課，規范上課行為，樹立守時、守信的良好形象。

2）、規定教師講授時間不超過25分鐘，確保學生有充足的活動時間，避免滿堂灌。

3）、把課堂結構規定為以下幾個環節：展示目標――預習檢測――小組合作探究展示――教師小結（板書）――課堂檢測――布置下一節的預習題。這樣規定不僅規范了教學行為，讓學生真正成為課堂的主人，而且讓課堂改革落到實處且不跑題，少走彎路。

4、大膽進行作業改革，突出課堂改革的實效性

我們對同年級同學科的學生進行作業設置主要是通過教師集體備課完成。老師們針對作業的設置內容、形式、數量、完成時間等進行討論，最后確定作業，避免重復機械，增加學生的負擔。

針對不同層次的學生可以設置不同的作業，尤其是那些相對來說比較差的學生，可以對它們布置一些難度稍微低的保底性作業，能夠讓他們也能順利完成作業，增加寫作業的積極性，體驗完成作業的快樂和成就感。

實驗實踐類作業需要引起教師的高度重視，這類作業基本每周保證有1-2次，并且要求教師考慮學生的實際情況，從教學的整體設計出發，考慮學校周圍的教育資源，實驗實踐類作業屬于課堂作業的一種延伸，可利用課上、課下、課前等，可以有多種多樣的形式。

作業批閱形式也可以多種模式：一方面，可以讓優秀學生在教師的指導下進行批閱，另一方面，也可以讓學生之間互相批改，不管選擇哪種方式，教師都要掌握學生完成作業的情況，以便及時進行糾正和彌補。

二、學生主體的課堂教學改革

1、抓好課前預習，為課堂合作探究、展示拓展打下牢固的基礎

要想讓學生在課堂上主動發言、自主解決問題，就必須做好充分的預習，讓學生了解教材，把握教材。通過預習檢測，才能更好地合作探討問題，實現達標。相反，若學生對教材一片陌生，一無所知，他就不自信，他就無話可說，無觀點可闡述，合作探究從何談起。因此，要抓好課前預習，為課堂合作探究、展示拓展打下牢固的基礎。

2、班內建立學習小組，把競爭機制引入課堂教學

班內劃分學習小組，每6人為一組。每組都有一塊自己的文化園地，都有自己的目標、學習心得展示。隨時記錄小組和個人的成績，形成你追我趕的競爭局面。

3、創建班欄，為高效課堂的實施營造良好的氛圍

每班教室外面都有設計精美的班級園地，每一期六個學習小組的所有成員同時供稿，擇優錄用，誰的作品被選中，就給誰加個人1分，同時給該生所在小組也加一分。每半月更新一次，每一個月總結一次，積分最高的個人和小組給與獎勵。讓學生在班欄里學到知識、展示才華、規范行為，打造快樂、團結、向上的合作學習、生活氛圍，創建文明的學習環境，豐富學生的精神生活，塑造學生的健康心靈，在潛移默化中培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

4、組建學生興趣小組，引領學生個性化全面發展

學生是教育教學的主體和中心，教育教學的最終效果如何，還是要體現在學生身上。學生興趣小組能夠有效提高學生的學習興趣，增加學生的課外知識，提高學生專業技能，從而引領學生個性化全面發展。比如，初中《科學》教研組可以在全校學生范圍內選出一部分對《科學》研究有強烈興趣、動手能力強的的學生成立各種《科學》興趣小組，如發明創造小組、手工制作小組、電器改革小組、實驗探究小組等。通過開展學習小組活動，讓學生自己操作，從課題立項到動手制作，每個零件的設計都由學生自己來完成，這樣就充分激發了學生學習《科學》的興趣，提高了學生的設計和實踐能力。

總之，教育是一門科學，也是一門藝術，課堂教學改革是一項長期的工作。時代在不斷發展，社會對人才的需求在不斷變化，我們所面臨的教育對象也在不斷成長，因此，教育的探索是無止境的。我們堅信，經過不斷的奮勇開拓和再接再厲，在教學實踐要不斷努力，不斷思考，總結方法，吸取經驗，用實際行動促進課堂教學改革，達到學生全面發展的要求。

參考文獻

[1] 葉瀾,吳亞萍.改革課堂教學與課堂教學評價改革――“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探索之三[J].教育研究,2003,(8).

第4篇：課堂教學改革實施方案范文

一、評選宗旨：

深入貫徹"科研興校"的戰略方針，充分調動各部門從事教育科學研究的積極性和創造性，形成學校濃厚的科研氛圍，階段性地培養一批學校科研型的骨干教師隊伍，全面提高我校教育科學研究的水平和質量。

二、評選對象：

積極參與教科研工作的教師。

三、評選辦法：

（一）課堂教學改革：

以"先學后教，當堂訓練"的導學案教學模式為突破口，全面深入開展課堂教學改革。

1、學期初提供改革計劃賦5分；

2、學期末總結實施過程，提供改革實施案例或論文賦10分；

3、學校組織人員對成果進行評定，一等獎10分、二等獎5分、三等獎3分。

（二）課題研究：

以**一中《教科研實施辦法》為基本依據。

1、參與級別，校級課題賦3分，縣級課題賦5分，省級課題賦8分，國家級課題賦10分；

2、全程參與課題研究并完成各項課題要求賦5分；

3、科研，校級賦3分，縣級賦5分，省級賦8分，國家級賦10分；

（三）課程開發：

認真研究學習課程開發的相關理論，立足于我校的課程設置現狀進行實踐探索，開發出適合我校學生實際的校本課程。

1、課程開發活動有計劃、有實踐記錄賦10分；

2、校本課程編寫賦10分；

3、學期末學校對課程資源進行評定，一二三等獎分別賦5分、3分、2分；

4、在課程開發方面獲得優質課或有研究或參加科技創新大賽獲獎（教師獲獎與學生獲獎賦分相同），校級1分、縣級2分、地級3分，省級以上5分。

（四）競賽輔導：

以龍口一中《競賽與自主招生輔導實施方案》為基本依據。

1、參與一類競賽輔導賦5分，參與二類競賽輔導賦3分；

2.、輔導過程完備（有計劃、有記錄、有教案）賦10分；

第5篇：課堂教學改革實施方案范文

[關鍵詞]電氣傳動與控制；CDIO；教學改革

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-4634(2012)03-0044-03

0　引言

隨著現代工業的發展，生產自動化的水平日益增強。在大型復雜的生產設備中，液壓控制與電氣控制已成為一個不可分割的有機整體。現代企業需求的流體傳動與控制專業專門人才不僅要精通本專業的相關知識，而且還要熟知電氣控制系統的設計及使用方法。目前，我國普通高等院校按傳統培養模式培養的流體傳動與控制專業人才畢業后不具備馬上勝任工作崗位的職業技能水平和能力。因此，針對社會的需求，燕山大學近年來在流體傳動與控制專業開設了“電氣傳動與控制”這門課程。從教學效果來看，傳統的教學模式難以有效地提高學生的實踐技能和綜合素質。隨著CDIO現代工程教育培養模式的引入和逐漸推廣，對該課程進行項目式的教學改革是必然趨勢。

在燕山大學流體傳動與控制專業整個項目式培養課程體系的架構中，專業課程群的設置既保持了專業特色，又針對單門課程、多門課程和課程群增設了各級項目。其中，三級項目是一、二級項目開展與實施的基礎。三級項目的宗旨主要是為了鞏固課程基礎知識，增強學生的動手、獨立思考及創新能力，提高學習的主動性，使學生的學習觀念發生根本性的轉變；二級項目是小型綜合性設計項目，項目需涵蓋液壓系統設計和電氣控制系統設計的相關知識內容；一級項目是大型復雜控制系統的綜合性設計項目。其中，要求學生必須完成電氣控制系統的設計任務。可以看出，該課程在項目課程體系中所起的作用是至關重要的。

專業一、二級項目順利開展的前提是必須做好“電氣傳動與控制”這門課程三級項目的實施工作。因此，課程保持專業特色，又開創性的進行了項目設計實施方案的研究工作，以燕山大學08級流體傳動與控制專業本科生為對象進行了項目式培養的教學實踐，獲得了豐富的教學經驗和顯著的效果，給今后其他課程項目式教改的開展與實施積累了經驗，增強了信心。

1　實施方案的制定

為提高教學效果，主講教師對該課程教學大綱進行了較大幅度的調整，充分考慮了學生的知識基礎、本課程的特點和實驗教學的現狀，將項目教學與課堂教學進行了有機的結合。表1是新舊大綱的對比。

從表1中的數據可以看出，在授課內容學時分配上進行了較大調整，將部分知識設置成了討論課內容，而重點內容的學時沒有縮減。項目教學環節加入了安全知識講座及項目知識培訓的相關內容，將課堂教學與項目實施相融合。課外所占的8學時合理地分配到3周時間內，并安排充裕時間以保證項目的順利進行。

為加強教學效果，充分達到預期的培養目標，實施方案的制定結合了本課程教學的特點，參考了生產企業的電氣控制設備設計工藝流程。生產企業的工藝流程如圖1所示，制定的項目方案如圖2所示。

整個項目實施方案是沿著設計的工藝流程制定的，每個實施環節中教師和學生之間有著多種角色的轉換。在此過程中教師不僅對學生起到指導的作用，而且還充當了“客戶”的角色，是服務的對象；學生不僅是教學的主體，是教師指導的對象，同時也是這個項目實施廠家的“電氣工程師”，不僅要對客戶負責，同時也要對自己的廠家(以小組為單位的團隊)負責。方案自始至終保持著學生和教師間的溝通關系，較好貫徹了以學生為主體、教師為主導的教學模式。充分培養了學生的協調溝通能力、團隊協作精神，同時還培養了學生的責任感。

2　課程知識點的深入學習

課程知識點的學習貫穿在項目實施方案的各個環節中，具體體現如下。

1)項目確定。首先由教師提出設計任務，要求學生在此階段查閱大量典型的電氣控制電路，獲得對設計足夠的知識儲備。該階段的任務是每組同學至少提出兩種方案的設計。指導教師利用課外時間對學生進行指導和答疑，確定最合理的方案。通過這個過程增強了學生學習的主動性，培養了獨立思考和創新能力，加深了對典型電氣控制基本環節理論知識的理解。

2)原理圖繪制及元件選型。要求學生按國家標準和規范繪制出電氣原理圖、電氣接線圖及電氣安裝圖。通過這一過程可使學生加強對電氣控制系統設計相關知識的理解，鍛煉了學生的電氣設計能力。元件選型過程需要教師配合來完成，結合課堂教學加深學生對電氣元件的選用規則和使用方法等知識點的深刻理解。

3)購置設備材料。教師對學生填寫的材料購置單進行檢查，結合實際情況對購置單進行修改并購買相應材料。教師通過課堂教學對原購置單和修改后的購置單進行對比說明，并介紹相應元件的使用方法及注意事項，加深學生對元件的感性認識。

4)定位、布局、安裝、接線。此環節考察學生的整體構思能力和動手能力。教師對電氣設備的安裝規范通過實物演示的方式進行講述，學生可直觀地掌握該部分的知識和技能。

5)完成調試。調試前，教師通過課堂教學對學生進行用電安全知識講座，增強學生的安全意識。電路安裝完成后，教師對每組電路進行檢查，確定無誤后，方可通電調試。此過程學生需發揮獨立思考能力，自行檢查、排除調試中出現的問題，教師給予適當的指導和必要的幫助。此環節充分體現了教師為主導、學生為主體的教學理念。

6)項目驗收與考核。要求學生通過PPT進行項目匯報，匯報人由現場抽簽產生，其他組員配合對成果進行現場操作演示。教師組成答辯評委會對各小組項目完成效果進行總體評價，評判各小組之間的成績優劣。通過現場答辯和演示，考察學生的應變能力和團結協作精神。通過小組內學生的互評和教師評分綜合評價每個學生對項目貢獻的大小，達到考核的目的。

3　方案特色

研究發現，項目式教學存在很多實施方面的難度，例如：(1)項目任務如何制定?(2)通過何種方法進行設計?(3)實施經費如何保障?(4)教學效果如何考察等等。進行一次性的教學過程或許這樣的問題可以通過一些臨時的方法或是尋求其他專業的幫助解決，但是這不能保證教學改革的長期可持續開展。要想使這種改革走的更遠，基石更牢固，必須考慮項目式教學發展的可持續性。

本課程教學方案的制定正是依據這一原則。力求使項目具有如下四方面的特色：(1)項目制作規模適中，易于實現實物制作，并能保證不突破項目經費預算；(2)項目使用材料及工具等資源可循環利用，減少了下次項目實施的經費投入；(3)項目任務設置靈活性較大，并可根據實際條件調整設計任務，避免了任務的重復性；(4)項目的知識可擴展性較強，可給學生提供發揮創新能力的空間。

4　教學實踐

實施方案確定后，對燕山大學08級流體傳動與控制專業本科學生進行了項目式培養的初步嘗試。依據現有條件及學生的實際情況，進行了項目組織規劃和時間節點分配。

4.1　組織規劃

1)團隊劃分。燕山大學流體傳動與控制專業08級3個班的學生共90人，其中男生73人，女生17人。為保持各小組實力均衡，并使經費能夠合理分配，依據3個因素進行小組劃分：(1)單個項目制作成本；(2)學生學習成績和平時表現；(3)男女比例均衡。最終平均分為12組，每組抽簽選出一位組長，負責小組項目實施過程的協調組織。

2)教師的任務分配。項目共5位教師負責指導，以項目負責人為主體，負責人承擔1個班級的項目指導，并對項目進行總體規劃和組織協調。另外4位教師負責其他兩個班級的項目指導工作，每人負責2個小組。

3)實施地點的選擇。利用實驗室現有的空間臨時搭建12組實驗平臺，使學生能在統一地點進行項目制作，便于集中指導和管理。

4)項目考核。以小組答辯的方式進行，抽簽選取一名學生進行項目現場演示和講解匯報，其他組員輔助配合進行項目答辯。

4.2　時間節點分配

本門課程的項目實施實物制作的教學過程，通過3周的時間來完成，詳細情況如表2所示。

5　實施效果分析

通過3周的項目式教學過程，教師和學生都圓滿地完成了既定任務。但完成任務不是教學的最終目的，只有通過總結和反思，吸取教訓并獲得經驗才是這次項目實施過程的最大收獲。由此，指導教師進行了總結和研討，對本次教學的實施過程進行了評價。結合每位學生對項目實施的感言和心得體會發現，項目實施取得了較好的教學效果，達到了教學目的，但也存在一些問題和不足。從中得到了一些啟示和對今后項目開展的設想。

從實施效果來看，實現了三級項目的培養目標：(1)加深了對課程理論知識的理解；(2)懂得了團隊協作精神在項目實施過程中的重要性；(3)動手能力有了顯著地提高；(4)鍛煉了獨立思考和創新能力；(5)增強了學習的主動性。

項目實施過程中，學生普遍存在的問題：(1)理論知識不扎實，缺乏經驗；(2)安全意識不足；(3)由于經費限制，小組規模組織較大，每個學生動手操作的機會少。

啟示：(1)針對安全問題，必須加大對學生安全教育的力度，不僅要讓學生學會自我保護，更要學會如何排除各種安全隱患；(2)針對學生經驗不足、設備使用方法不熟悉的問題，可以將這次完成較好的典型案例演示錄像作為下期培訓的資料，給學生們做統一培訓。

設想：(1)針對課上時間不足的問題，如果能全天開放實驗室，會給學生提供更多時間與機會；(2)為進一步提高項目實施效果，充分考慮各組間的差異性，可嘗試讓學生自行提出項目設計任務。

6　總結

CDIO項目式工程教育理念在“電氣傳動與控制”課程中的實踐與應用，有效地解決了課堂教學與工程實際脫節的問題，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，培養了學生學習的主動性和動手能力，增強了學生獨立思考和發現問題的能力，鍛煉了學生的溝通能力、團隊協作精神和語言表達能力。實踐證明，此實施方案順應了CDIO教學改革模式的發展方向，對其他課程三級項目的改革起到了推動和促進作用，具有重要的指導意義。

參考文獻

[1]顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2008，(4)：12-20.

[2]孔祥東，姜萬錄，姚靜，等.機電液控一體化人才培養模式的研究[J].教學研究，2011，34(1)：38-40＋44.

第6篇：課堂教學改革實施方案范文

一、“352”有效教學模式的概念界定

（一）基本理念

1． 自主學習，探究學習和合作學習。

2． 先學后教，多學少教，只學不教。

3． 先考后教，教后再考，考后滿分。

4． 節能、有效、民主、科學、創新發展。

（二）核心理念

1． 先學后教，以學定教。

2． 有效教學，學為主體，教學主導，合作探究。

（三）基本內涵

1．“352”的基本含義

“3”是指有效教學的三個標準：有價值、有效果和有效益；“5”是指五條有效教學策略：培養和發展學生的自主學習能力，開展合作學習，實施問題驅動的探究學習，教學的針對性與有效性，采用具有診斷、導向和激勵作用的教學評價（小組與個人聯動）；“2”是指充分發揮教學的雙主體作用。

2．“352”概念的外延

“352”遵循了數學的“黃金分割律”，對學案制教學的教學時間、內容、難度、目標、測試試題結構按3：5：2的比例進行數學建模和優化處理。具體有以下幾方面的應用：

（1）從教學時間方面：課堂上：30%教師講，50%學生學習討論與展示活動， 20%訓練與評價；整體上：30%堂前，50%堂上，20%堂后。

（2）從教學內容方面：50%學生自主學習掌握，30%學習小組合作探究掌握，20%由教師教會。

（3）教學難度方面：30%容易題，50%中檔題，20%稍難題。

（4）達標測試試題結構：30%課外，50%來自學案，20%來自教材。

（5）教學目標：30%的學生達到優秀等級，50%達到良好等級，其余20%達到合格等級。

二、“352”有效教學模式的特點

1. 系統性

“352”有效教學模式的實踐具有科學系統的理論支持。學校制定《高明一中學案制改革的實施方案》和《高明一中學案制教學管理實施細則》，并進行立項課題研究，將在5年（2008—2013年）內完成這次課題的探索和研究，其中一年預研，三年實驗（規范管理年，精細化管理年，個性化教學年），一年總結推廣，同時實施小班化教育等配套措施，并在全校各年級全面推行，全體師生共同參與，具有連續性和持續性。

2. 自主性

“352”有效教學模式是在借鑒國內一些先進的教學模式的基礎上，根據我校實際情況提出來的，它有特定的內涵和外延，是自主研發設計的，具有自主知識產權。

3. 實效性

教師教育教學觀念逐漸轉變，教師對素質教育的認識不斷提高，對教育的使命、任務、功能有了更深刻的理解。

學生學習方式逐步轉變。學生逐漸養成了主動學習的良好習慣，自主學習、探究式學習和合作學習的能力不斷提高，學生的非智力品質得到發展。

自全面實施“352”有效教學模式以來，學校師生精神面貌發生了很大變化，辦學質量大幅提高。

三、“352”學案制教改實驗的實施步驟

（一）做好師資培訓工作，提高學案制教改的理論水平

從2008年暑假開始，學校采取派出去和請進來的方式，進行師資培訓。先是派學校領導以及科級組長和備課組長去山東、江蘇考察學習學案制，后來又請南京東廬中學校長來我校作學案制專題講座，進行全員培訓。學校還利用教師例會多次對學案制課改進行專題培訓。通過一系列的培訓學習，全校教師充分領會了學案制的本質精神和實際操作的基本要求。

（二）制定實施方案，確保學案制教改順利進行

開學之前，學校教導處及時出臺了《高明一中學案制教學改革實施方案》，作為指導性文件下發給每一位教師，保證了學案制教改工作正常有序的開展。

（三）學案制教改的具體步驟

我校依據循序漸進、不斷深化的基本原則，將學案制教改的實驗過程，大致分為如下三個階段：

1． 第一階段：準備階段（2008年8月——2009年8月）。主要做好改革前的考察、論證、教師培訓以及具體實施方案和相關機制的建構工作。

2． 第二階段：實施階段（2009年9月——2012年8月）。我校用三年的時間，從高一到高三年級完成一輪全面系統的學案制教學改革。

第一年（2009年9月——2010年8月），在高一、高二年級推行學案制教改，用一年的時間，促使我校“352”學案制教學改革走上規范化的軌道，為下一年深入持續的改革探索打下了堅實的基礎。

第二年（2010年9月——2011年8月），在高一至高三年級全面推行學案制教改，在第一年的基礎上，各年級進一步總結經驗，從學案編寫、課堂教學、作業布置與批改、測試與學業評價，以及自主學習、合作探究等方面精益求精，提高學與導的有效性，進一步規范教學模式，完善管理機制，提高教學質量，把學校的教改工作推上了精細化的發展軌道。

第7篇：課堂教學改革實施方案范文

筆者帶領本縣教師培訓團隊，在總結骨干研修和主題課例式全員培訓經驗的基礎上，協同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創建書香校園；以自主為基，構建高效課堂”這一整體思路，以引領教師專業發展、提升課堂教學質量為中心，有目的、有計劃地對全體中小學校長和教師進行分類、分層、分崗培訓，以點促面，深化培訓模式改革，助推全縣中小學課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識培訓轉變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學科、分年級、分課型的精細化培訓，才能保證培訓的針對性和實效性。基于此，我們把教育干部培訓和教師培訓兩大類，細分為名校長工作室引領、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓、班主任培訓、骨干教師高級研修和學科教師全員培訓六大類32 個項目，其中初中語文、數學教師培訓項目，已細化到年級、單元直至課型。

（一）教育干部培訓

一是對新任的164名小學校長進行以履行崗位職責必備知識和技能為主要內容的校長任職資格培訓。培訓分為集中培訓提升理念、實地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價三個環節。二是組織79名具有豐富管理經驗、有較高理論修養和較強研究能力、辦學取得一定成效的中小學校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區進行為期一周的校長跟崗“影子”培訓，旨在培養教育教學管理專家。三是建立10個名校長工作室，充分發揮名校長工作室在校長隊伍建設中的輻射、引領和示范作用。四是堅持每學期一期的中小學校長論壇制度，樾3そ渙骶驗和啟迪智慧搭建平臺。

（二）教師培訓

按照“集中縣培初中保全員，重在引領校本研修；小學培養種子教師，鄉鎮開展全員培訓”的教師培訓整體思路，分學科、分層次開展形式多樣的培訓活動。如初中語文、數學教師主要開展全員培訓，把全縣的初中語文、數學教師分成若干個班級，每班50人，在進修學校進行短期集中培訓，通過專題講座、自主研修、互動研討、課例觀摩等形式進行全員培訓。小學數學以主題式磨課研課的形式，培訓教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學語文教師重在對學校的學科負責人進行培訓，針對小學語文教學中的問題展開研討，進行教學設計與課例觀摩。中小學英語教師培訓依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓，中小學美術教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動。

二、課題引領 嘗試實驗

我們以縣立項課題“探尋課改理念落地農村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個是縣級教師培訓機構業務引領和組織服務的策略和措施路徑，一個是學校學科課堂改進的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓深度融合，服務農村教師專業發展和課堂教學改革探索出一條新路子，為我省進一步深化農村縣域課堂教學改革提供一個行動案例。

實驗行動的思路是：確定47所課改實驗基地學校，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心，基地校校長―課改項目負責人―學科負責人―學科教師分層組班研修，研修成果及時運用于課堂教學改革，課改實踐檢驗修正研修成果。

行動的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進修學校，用三天時間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價機制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創建中如何體現育人功能”等六個問題，分組展開深入研討，并在反復的匯報展示與補充完善中達成共識，在校長這個層面，統一認識，生成愿景，為進一步深化課堂教學改革奠定思想基礎。

行動的第二步是，舉辦高效課堂核心校項目負責人培訓班，圍繞高效課堂，進行問題研討與創建高效課堂行動實施方案的制訂，通過自主研修、互動交流與診斷、專家講座與點評等形式，使課改項目負責人對高效課堂創建中的核心問題達成共識，同時通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動實施方案有一個明晰的認識。

行動的第三步是，舉辦學科負責人高級研修班，組建學科研修共同體。學科培訓分為四個階段：首先在培訓前組織教師進行了互動研討，任務分工，針對所領任務分組進行思考交流，并擬訂初步的小組培訓研修計劃；其次在培訓期間，通過每天的課前互動，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓內容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計劃；再次在培訓后，參訓教師按照研修計劃，以小組為單位，結合滑縣學科教學實際，開發培訓課程專題，形成對學科教學的深入認識，建立學科培訓初步的課程資源庫；最后選出基地學校，分鄉鎮連片開展培訓研修活動，以專題講座、研課磨課、經驗交流等形式展開，把培訓學習成果嵌入課堂實踐，促進高效課堂的創建。

三、落地校本 進入常態

教師培訓的價值取向定位于教師專業發展，最終成效落地在常態課堂質量提高和學生的發展上。教師外出培訓的時間有限，教師專業水平和課堂教學質量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修。基于以上認識，我們把引領中小學校校本研課磨課，作為課改理念落地常態課堂的主要抓手，主要做法總結如下：

一是通過進修學校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學培養種子教師，在校本研修中起到引領輻射作用。

二是通過舉辦校長、主任、學科負責人培訓班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發揮課改核心校的基地作用，組織不同學科的研課磨課研討活動。

四是抓好典型，以點帶面。城關鎮中心校組織全鄉教師，將磨課研修活動融入日常教研教學中去，總結出“三周磨一課” 的經驗：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時三周打磨，歷經學課、說課、研課、講課、議課和結課六個打磨環節，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉、八里營鄉組織全鄉教師，主動到進修學校開展磨課研修，回去后結合實際，嘗試校本磨課研課實踐，白道口鎮、四間房鄉也充分發揮種子教師的引領作用，自主開展校本磨課活動。這些鄉鎮在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對全縣立足校本的研修活動起到了引領作用。

第8篇：課堂教學改革實施方案范文

本學期，我校的教學教研工作以辦人民滿意的教育為宗旨，以校本教研、全面提高教育教學質量為中心，以深化課堂教學改革為重點，以打造“書香校園”活動為切入點，強力推進實驗教學、電化教學、閱讀教學，充分利用遠程教育、網絡資源等現代教育技術，推動基礎教育課程改革向縱深發展，努力提高教師業務素質，全面實施素質教育，進一步提高我校教育教學質量。

二、主要工作

1、提高認識，加強學習，進一步提高教師業務素質。

本學期，我校要深入開展“書香校園”活動，要以此為切入點，進一步掀起業務學習和理論學習，進一步完善學習制度，校長要在率先學習的基礎上，為教師提供和推薦有關教育專著、校本教研、課程改革、課程標準等方面的學習內容，組織廣大教師認真進行學習和交流，主動擴展理論學習的內容，創造性地開展靈活多樣的學習研討活動。要采取多名教師同讀一本教育專著，邊讀邊交流，邊實踐。做到集體學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，平時學習與定期交流相結合，記讀書筆記與寫心得體會相結合，切實提高學習效果。我們要緊緊圍繞“書香校園”活動，將讀書筆記、教學反思、教學日記有機結合，在學習中融入自己的教學實踐、反思與體會，創造性地開展靈活多樣的學習研討活動。

2、豐富校本教研的內容和形式，開展好各種校本教研活動。

（1）繼續探索和完善符合我校實際的校本教研新模式，把集體備課、課例研究、教學反思等活動緊密結合起來，豐富校本教研的內容和形式，加強教師之間的相互學習和交流，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

（2）、本學期，要繼續扎實有效的開展集體備課和教學反思活動。要進一步改進和完善集體備課的內容和方法，充分發揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結合。同時，要繼續開展教學反思活動，要把教師在進行教學反思之后，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點。

（3）、認真開展課例研究工作。我協作區與各所屬學校要認真開展課例研究工作，確立以學科教研組（或備課組）為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、匯報課、公開課、觀摩課為主要范例開展課例研究，結合我區、校教學實際，開展微格教研活動。本學期，我們要積極主動地邀請名師或骨干教師到我校作課，這些活動的舉行要由過去的重點觀摩改為重點進行課例研究，要讓廣大教師以研究者的平等身份與作課教師交流切磋，共同提高。

3、開展課題研究，升華教研成果。

我們要把新課程實施中的問題、課堂教學改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價制度改革方面的問題，作為課題研究的重點，同時要持續開展“小課題”研究，引導教師自覺地將日常教學工作有教育意義的“小問題”轉化為“小課題”，做到“研究內容來源于教學，研究過程植根于教學，研究成果服務于教學”。

4、完善校本教研工作制度，加強校本教研工作考評。

我們要在校本教研實踐過程中，不斷完善校本教研工作的各項規章制度和考評激勵機制，要結合本單位教學實際，采取切實有效的考評辦法，引導教師積極投身于校本教研活動之中，樹立研究意識，提高研究能力，進而升華教學研究的成果。

5、加強閱讀教學和實驗教學工作，提高學生綜合素質。我們要以打造“書香校園”活動為契機，及時充實和更新圖書室、閱覽室，提倡建立電子圖書閱覽室，有計劃、有針對性的經常對學生開放，努力提高我校小學生的閱讀能力和寫作能力。同時，還要積極創造條件，切實提高圖書、儀器、計算機等各種教學設施的利用率，創造條件，保證實驗時間，提高演示實驗和學生分級實驗的開出率，加強圖書室、儀器室、微機室、實驗室的管理和使用，進一步強化實驗教學和電化教學工作，以適應當前教育發展和課改工作的需要，全面提高學生的綜合素質。本學期，學校要通過舉行讀書、寫作、實驗操作、展示等活動來督促此項工作的開展。

6、深化課堂教學改革

我校要組織教師認真學習貫徹《新鄭市中小學新課程教學達標評優活動實施方案》和《新鄭市中小學各學科新課程課堂教學評價標準》，把《實施方案》和《評價標準》作為新一輪課堂教學達標活動的實施辦法，扎實做好二、三級課堂教學達標驗收和一級達標及達標評優教師的推薦申報工作。要以開展這兩項活動為契機，重點抓好課堂教學改革，層層開展教師賽課活動，采取有效措施，激勵教師全員參與，為每一位教師搭建課堂教學改革的平臺，真正提高課堂教學效率。

7、充分利用現代教育技術，為教學教研工作服務

（1）加強現代教育技術設備的建設、管理和使用工作。學校要繼續加強現代教育技術設備的建設、管理和使用工作，合理運用電教教材、計算機和互聯網等現代化教育資源和設備，強化現代教育技術與學科教學的整和，使各種現代教育技術設備真正走進課堂，提高課堂教學效率。

第9篇：課堂教學改革實施方案范文

關鍵詞：新課改、初中英語、課堂教學、教學改革

前言

如今社會的發展速度與以前相比是不可同日而語的。我國雖是發展中國家但是與國際接軌的速度是不容小覷的，在當今全球化的背景下，一切都已經步入國際化。學校的教育目標就是為社會提供其需要的人才。我們教師為了更好地培養適合社會的人才，也需要對自己的教學方法、教學技能進行相應的提高。過去的英語課堂有一些冗雜的詬病，作為教師我們應該用自己的力量盡可能的去改變這種落后的教學方式，讓英語課堂不在那么枯燥、不在那么難學。讓學生對英語充滿好奇心、充滿求知欲。

一、初中英語課堂教學改革的必要性

（一）初中英語教學改革是素質教育和社會發展的要求

實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。

我國的發展速度是在全球有目共睹的，雖然我國人口數量大，但是真正能受到正規且優質教學的學生還是不多。這就要求在偏遠地區當教師的我們應該提高自身素質與能力為學生提供相應的知識與資源，我們要讓我們的學生能夠走上社會，能夠為社會貢獻自己的力量。

（二）初中英語教學改革是初中英語教學大綱的要求

在《義務教育英語課程標準（2011）》中提到，在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和跨文化的國際交際能力奠定基礎。

考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經濟和教育發展不平衡的實際情況，各地可根據師資條件、資源配置等情況，制定本地區的課程實施方案，確定小學開設英語的起始年級及小學和初中畢業時應達到的級別要求，特別是小學英語課程的開設，要充分考慮師資力量的配備和教學條件等因素。各地教學研究部門應加強對教學的分類、分層指導和評價，幫助學習因地制宜落實本地課程實施方案，并注意做好學段之間的協調和銜接，尤其要做好小學與處置階段的平穩過渡，促進地區英語教育的均衡發展。[1]

二、新課改背景下的初中英語課堂教學改革措施

（一）激發學生興趣，培養學生良好的英語學習習慣

在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難是由興趣、信心和策略等方面的問題造成。如果學生一開始沒有足夠的興趣和信息，就不會有一個好的開端，以后的學習自然有困難。教師要善于根據學生的心理和生理發展的特點，認真研究教學方法。一節課的教案應該有基礎內容、預備內容和擴展內容；有時間性和創造性地活動；還應該由個體活動和交互活動。此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐和發展。這樣就使每個學生在下課的時候都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲。”對學習有困難的學生，要耐心幫助，多用欣賞教學法，捕捉他們的閃光點，鼓勵他們進步，使他們樹立信心。在課下，老師也幫助學生養成一個良好的學習習慣，不能讓學生盲目學習，要讓學生靜下心來學習英語。要讓他們明白英語是一個循序漸進的過程，不能一步登天，作為教師的我們更不能揠苗助長。

（二）教師提高綜合素質，進行全英授課

由于新課程越來越走向綜合化，培養學生較高的綜合素質非常重要。目前教師基本上是分科培養出來的，在全面推進素質教育的今天，綜合素質欠缺的老師就很難培養出高素質的人才。因此新形勢下對教師提出更高的要求，決不能停留在教書的框架里，要樹立與人的觀念，從思想素質和專業素質來提高自己。首先要有較高的人品修養，強烈的責任感，嚴謹的治學態度和為教育事業奉獻的敬業精神。其次是專業素質。作為一名外語教師，除了對語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應掌握一些領域的知識。因為學生有“向師性”，他們常常把求職的欲望寄托在老師身上。當學生自己的獨立見解與傳統思想發生沖突，需要老師對學生進行全面教育，引導他們去改變片面甚至錯誤的觀念，試想沒有共同語言和廣博的知識是無法奏效的。

在英語課堂上，老師如果用一口純正流利的英語上課，學生們自然從心底就佩服老師的專業能力，向往著可以像老師一樣說一口流利的英語。老師是學生的正面引導者，老師的榜樣力量是很強大的。

（三）詳略得當，重點突出

在課堂中，無論是對詞匯、語法、課文的講解中，老師一定要把主次分清，不能整整一堂課都是重點，這樣學生也不能及時的消化吸收，教學效率也不會很高。在上課之前，老師一定要做好教學筆記，把一堂課的教學內容都熟記于心，把本堂課的教學重點與難點都標記出來，在真正的課堂中就能詳略得當，突出重點，學生也能對重點有著更好的理解，對于難點也有著清晰的記憶。切實有效地提高了教學效率。

教學內容選擇須符合學生實際，課堂容量需相當。教師既要抓住教材的重點、難點，又能突出重點，突破難點，強調注意點，不要面面俱到。課堂上教師要幫助學生自己建構知識。給學生足夠的實際去思考、歸納、體驗所學內容。

（四）實施有趣的英語活動

老師要合理安排課堂活動，英語作為活的語言的特性使英語教師安排各種課堂活動成為可能。不妨給學生五到十分鐘做口語練習，筆者稱之為“Free Talk”，話題不限，學生可以發揮自己的想象力，編出各種有趣的故事來。

適時運用幽默故事或其他方式來活躍課堂氣氛。為了避免上課單調乏味，教師亦可適時講一些幽默故事，偶爾唱首英文歌，朗讀英語小故事、英文短詩等，這些方法也可達到活躍課堂氣氛的目的。當然，這些方法的應用應根據上課情景適時采用，而不應生搬硬套。偶爾給學生唱首英語歌也是活躍課堂氣氛的好方法之一，學生們平時不常聽英語歌，這無疑對英語學習也是有促進作用的。

結論

英語老師們都知道要上好一堂英語課也不是那么容易的，需要的不僅僅是熟練的教學技巧還需要過硬的專業基礎知識。在新的時代背景下，純粹的教書匠也早已不適合當今的時代了，我們新一代的教師，不只是身在一線，心也要走在教改的前端。為了更好的教學而不懈努力。

參考文獻：