上海交通大學(xué)自主招生精選(九篇)

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第1篇：上海交通大學(xué)自主招生范文

教育部：奧賽獎(jiǎng)不再獲得2012高考保送資格

2012高考考生在高級(jí)中等教育階段，參加全國(guó)中學(xué)生(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué))奧林匹克競(jìng)賽獲得全國(guó)決賽一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)屆畢業(yè)當(dāng)年由生源所在地省級(jí)高校招生委員會(huì)決定是否在其高考成績(jī)基礎(chǔ)上增加不超過(guò)20分向高校投檔，不再具備高校招生保送資格。

同時(shí)，獲得全國(guó)中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽省賽區(qū)一等獎(jiǎng)的學(xué)生，不再具備高校招生保送資格和高考加分資格。有關(guān)獲獎(jiǎng)學(xué)生擬參加試點(diǎn)高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應(yīng)優(yōu)先考慮給予參加考核資格。

中國(guó)教育在線資料顯示，奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)的宗旨主要是激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣。通過(guò)競(jìng)賽達(dá)到使大多數(shù)青少年在智力上有所發(fā)展，在能力上有所提高的目標(biāo)。并在普及活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為少數(shù)優(yōu)秀的青少年脫穎而出、成為優(yōu)秀人才創(chuàng)造機(jī)遇和條件。

南京學(xué)生今后可在本地參加美國(guó)高考

從南師附中江寧分校獲悉，該校已經(jīng)通過(guò)美國(guó)高考ACT協(xié)會(huì)的考評(píng)，成為ACT官方授權(quán)的“GAC課程學(xué)習(xí)示范中心”和"ACT示范考點(diǎn)學(xué)?！薄?/p>

美國(guó)高考分為SAT和ACT兩種，一般學(xué)生考SAT要到香港，而考ACT在南京就可以了。結(jié)束高一課程學(xué)習(xí)的學(xué)生均有機(jī)會(huì)參加，通過(guò)考試可以打通直達(dá)美國(guó)、英國(guó)等世界前五十強(qiáng)大學(xué)的入學(xué)綠色通道，

別樣高考：上海交大試水“入學(xué)申請(qǐng)制”

上海交通大學(xué)已經(jīng)正式試水“入學(xué)申請(qǐng)制”，82名高中生帶著各自的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，接受相關(guān)專業(yè)教授們的面對(duì)面考評(píng)，并有望借此免考入學(xué)。校方表示，實(shí)行這套新機(jī)制的目的在于發(fā)現(xiàn)用考試無(wú)法獲悉的未來(lái)科學(xué)家。上海交大今年率先在蘇浙滬三地開(kāi)展“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”試點(diǎn)，共有300余名學(xué)生申請(qǐng)以科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才身份入學(xué)。校方對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行審核，確定了這82名復(fù)試入選。

中國(guó)留學(xué)生―年為美國(guó)經(jīng)濟(jì)至少貢獻(xiàn)44億美元

據(jù)中國(guó)之聲《央廣新聞》報(bào)道，近日，北京教育考試院公布，北京高考報(bào)名人數(shù)已連續(xù)6年下降。另?yè)?jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2010年棄考人數(shù)接近100萬(wàn)，其中出國(guó)留學(xué)選擇棄考的比例達(dá)到21，1％。

報(bào)考

內(nèi)地生兩方式可申請(qǐng)報(bào)考香港大學(xué)

香港大學(xué)日前公布2012年內(nèi)地招生計(jì)劃，預(yù)計(jì)招收本科生350人。內(nèi)地生可通過(guò)書(shū)面申請(qǐng)或網(wǎng)上申請(qǐng)兩種方式報(bào)名。香港大學(xué)是12所在內(nèi)地招生的港校中最先公布今年招生計(jì)劃的學(xué)校。該校內(nèi)地招生有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，申請(qǐng)報(bào)考港大的內(nèi)地學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上申請(qǐng)或書(shū)面遞交申請(qǐng)表格方式報(bào)名，兩者只選其一，不必重復(fù)申請(qǐng)。書(shū)面申請(qǐng)4月30日截止：網(wǎng)上申請(qǐng)6月15日截止。申請(qǐng)人要確保所有提交的資料真實(shí)無(wú)誤，該校有權(quán)要求申請(qǐng)人出示有關(guān)證明以作核對(duì)。若申請(qǐng)人不能提供所需資料，該校有權(quán)拒絕其申請(qǐng)，或取消其錄取資格。所有已繳納的申請(qǐng)費(fèi)及學(xué)費(fèi)均不退還。

港大加入“2012年綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試”，主要面向綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長(zhǎng)突出、品學(xué)兼優(yōu)并參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生，根據(jù)考生報(bào)名材料進(jìn)行初審，合格者獲得筆試資格。

重慶大學(xué)自主招生350人學(xué)科特長(zhǎng)生占三成

重慶大學(xué)公布了2012年自主選拔錄取計(jì)劃。該校今年將面向全國(guó)自主招生350名。其中，成績(jī)排名全校前十、獲得省級(jí)三好生等榮譽(yù)的“綜合優(yōu)秀生”將成為招生重點(diǎn)，占計(jì)劃2／3左右，“學(xué)科特長(zhǎng)生”占招生計(jì)劃1/3左右?！熬C合優(yōu)秀生”選拔采取中學(xué)推薦為主、學(xué)生自薦為輔的申請(qǐng)方式：而“學(xué)科特長(zhǎng)生”選拔采取中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合的申請(qǐng)方式。重慶大學(xué)將組織專家對(duì)報(bào)名考生進(jìn)行資格初審。

最新大學(xué)排行榜出爐：

北大連續(xù)5年奪冠

中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)了《2012中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》，公布2012年中國(guó)大學(xué)排行榜。榜單顯示，北京大學(xué)高居榜首，這已經(jīng)是北大連續(xù)第5年蟬聯(lián)榜單冠軍。該報(bào)告還公布了最新的“2012中國(guó)一流大學(xué)”名單，來(lái)自我國(guó)兩岸四地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)和臺(tái)灣大學(xué)等41所大學(xué)入選。

2012年中國(guó)大學(xué)排行榜(前五)：

1.北京大學(xué)

2.清華大學(xué)

3.復(fù)旦大學(xué)

第2篇：上海交通大學(xué)自主招生范文

始于2003年的“5%自主招生政策”，高校自主招生改革已整整10年。這10年里，高校自主招生改革，一直受到公眾的高度關(guān)注，應(yīng)該說(shuō)，旨在“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，打破高考‘一考定終身’”的自主招生制度，從一開(kāi)始就被賦予很高的期望值，人們普遍希望，通過(guò)它，可以讓有特殊才能的學(xué)生走進(jìn)高校的課堂。這場(chǎng)旨在給予招生環(huán)節(jié)更多自的改革，在10年間卻爭(zhēng)議不斷，而爭(zhēng)議的關(guān)鍵詞，多集中在社會(huì)認(rèn)可度、社會(huì)期待度、聯(lián)考時(shí)間“撞車”、是否“二次高考”、是否良性競(jìng)爭(zhēng)、招生效率、招生公平、雙向選擇等問(wèn)題上。那么，當(dāng)自主招生走到第十個(gè)年頭時(shí)，有哪些需要總結(jié)或反思？政府和高校應(yīng)以什么樣的舉措更好地推動(dòng)這項(xiàng)改革？

“結(jié)盟”、“退盟”，是掩不住的火藥味

2006年，北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)等5所在京高校實(shí)行自主招生筆試的聯(lián)合考試，在當(dāng)時(shí)并未引起多大關(guān)注。但2011年，清華大學(xué)聯(lián)合上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等高校參與的7校聯(lián)考，北京大學(xué)聯(lián)合北京航空航天大學(xué)、香港大學(xué)等高校的13校聯(lián)考，讓聯(lián)考升溫成為公共話題。兩大聯(lián)考組織分別被稱為“華約”和“北約”。隨后，同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等9所以工科見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校組建起“卓越聯(lián)盟”，將兩大陣營(yíng)對(duì)峙變?yōu)椤叭龂?guó)殺”局面。

2011年，自主招生的公眾關(guān)注度空前提高，“結(jié)盟”、“退盟”事件紛沓而至，自招一度火藥味十足！更為戲劇性的一幕出現(xiàn)在年底。12月1日、2日，南開(kāi)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼宣布，2012年不會(huì)參加聯(lián)考。根據(jù)兩校的解釋，并非聯(lián)盟內(nèi)部產(chǎn)生矛盾，而是兩校根據(jù)各自的人才培養(yǎng)方案，推出了新的招生改革方案，希望通過(guò)自主選拔，招到真正符合本校理念的學(xué)生。復(fù)旦大學(xué)校方表示，反對(duì)圍繞分?jǐn)?shù)線做文章，甚至把招生政策作為爭(zhēng)取高分生源的手段。該校還表示要“真正用好自”。

而2011年高考過(guò)后，復(fù)旦大學(xué)和上海交大的“隔空對(duì)壘”多少反映了這一現(xiàn)狀。復(fù)旦大學(xué)首先指責(zé)“上海某理工類高校”冒充復(fù)旦招辦致電考生，稱學(xué)校與該學(xué)生簽訂的招生協(xié)議已被取消，并勸說(shuō)學(xué)生更改志愿選擇其他學(xué)校。上海交大則回應(yīng)，“有高校招生老師在招生宣傳中肆意貶低上海交大”。同時(shí)，火藥味還體現(xiàn)在“華約”、“北約”的聯(lián)考時(shí)間上——它們宣布，2012年的筆試都在2月11日，考生只能“非此即彼”。

“下一個(gè)十年,高校要去找適合自己的道路”

“與‘統(tǒng)一高考’相結(jié)合的‘自主招生’體現(xiàn)了在把握教育公平和更科學(xué)的選優(yōu)擢能方面的深入探索。如果用同一把尺子衡量所有人，而且只用這一把尺子，很難說(shuō)這就是公平。人本來(lái)就是擁有各式各樣才能的。底層人員向社會(huì)高端流動(dòng)，高等教育無(wú)疑是其中的途徑之一，但如果把所有的‘寶’都押在高考上，顯然不合理?！蓖瑵?jì)大學(xué)副校長(zhǎng)陳以一說(shuō)，傳統(tǒng)的高考和已經(jīng)實(shí)施10年的自主招生，兩種選拔學(xué)生的方式各有側(cè)重。

他說(shuō)，“現(xiàn)行的一些大學(xué)招生制度，仍有意無(wú)意地‘偏愛(ài)’高分考生，迷失了自己的招生宗旨。一些真正在某個(gè)學(xué)科上有專長(zhǎng)的學(xué)生或是有創(chuàng)新潛能的學(xué)生在筆試時(shí)就被淘汰了。”為此，今年，同濟(jì)大學(xué)將與全國(guó)7個(gè)省市、20所知名高中攜手合作，首度推出“苗圃計(jì)劃”，目標(biāo)人群是高一、高二的學(xué)生。

據(jù)同濟(jì)大學(xué)招生辦主任廖宗庭介紹，在正式推出“苗圃計(jì)劃”前，同濟(jì)已經(jīng)主動(dòng)做了幾次“育苗”實(shí)驗(yàn)?！耙粋€(gè)學(xué)生從小學(xué)讀到大學(xué)，至少有兩三年的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)付考試上，比如小學(xué)五年級(jí)、初三以及高三。把這些時(shí)間省下來(lái)，讓他們從事自己有興趣的學(xué)科?；蛟S，一些專業(yè)人才就能提前冒出來(lái)。”

根據(jù)“苗圃計(jì)劃”，同濟(jì)將結(jié)合這20所中學(xué)教育的實(shí)際情況，把相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)與這些中學(xué)對(duì)接，建立興趣小組、實(shí)驗(yàn)小組或特色班。每一個(gè)小組和特色班，都像一個(gè)“苗圃基地”。同濟(jì)方面將組織教授們走進(jìn)基地“育苗”，對(duì)學(xué)生集中開(kāi)展能力培訓(xùn)。在達(dá)到學(xué)校制定的相關(guān)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求后，這些被選出來(lái)的“好苗”可以享受自主招生相關(guān)優(yōu)惠政策。

“這是同濟(jì)大學(xué)在招生和人才培養(yǎng)改革方面的突破之舉！”陳以一說(shuō)，同濟(jì)今年之所以推出這項(xiàng)政策，目的在于能從高一、高二開(kāi)始激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的早期興趣，“在一些有辦學(xué)特色的高中建‘苗圃基地’，就是希望能讓一些學(xué)科專業(yè)和中學(xué)第二課堂對(duì)接起來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解和提前接觸大學(xué)的學(xué)科和專業(yè)?！?/p>

“我們要為那些有創(chuàng)新潛力的學(xué)生開(kāi)出一條新的通道。他們不一定需要成績(jī)?nèi)鎯?yōu)秀，可以有些學(xué)科不那么強(qiáng)甚至有些‘蹺腳’，高考的分?jǐn)?shù)也不需要很高，只要有創(chuàng)新的潛力，就有資格進(jìn)入交大。”上海交大副校長(zhǎng)黃震表示，教育要回歸到以學(xué)生為中心，教育的方法和手段不能簡(jiǎn)單地克隆國(guó)外大學(xué)的做法，大學(xué)一定要形成自己的特色，總結(jié)好自己的案例，找到適合自己的道路。

“寒門子弟更需要一個(gè)有效的‘補(bǔ)丁’”

第3篇：上海交通大學(xué)自主招生范文

2012年，香港大學(xué)與劍橋大學(xué)啟動(dòng)聯(lián)合招生計(jì)劃，首次聯(lián)合面向內(nèi)地招收優(yōu)秀學(xué)生攻讀工程類本科專業(yè)。申請(qǐng)者在向港大申請(qǐng)的同時(shí)，還須在填報(bào)志愿時(shí)注明希望參與港大與劍橋的聯(lián)合招生計(jì)劃。

此項(xiàng)計(jì)劃名額不超過(guò)15名，所有參加2012年內(nèi)地高考的學(xué)生都可申請(qǐng)。獲選的內(nèi)地考生將進(jìn)入香港大學(xué)工程學(xué)院學(xué)習(xí)一年，此后，港大將根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)及英語(yǔ)能力安排面試，成功通過(guò)考核的學(xué)生將赴英國(guó)劍橋大學(xué)修讀4年，畢業(yè)后可拿到劍橋大學(xué)的工程學(xué)碩士學(xué)位。

今年港大將開(kāi)設(shè)7個(gè)新的本科生專業(yè)，包括中文、城市研究、教育學(xué)與社會(huì)科學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)及理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、建筑文物保護(hù)，新增專業(yè)也將接受內(nèi)地學(xué)生申請(qǐng)。

12所港校

將招1400余名

內(nèi)地學(xué)生

今年香港不少高校都將增加內(nèi)地招生人數(shù)，12所港校將在內(nèi)地共招收1400余名學(xué)生。

招生數(shù)量增加較為明顯的是香港大學(xué)和香港理工大學(xué)。2011年，香港大學(xué)在內(nèi)地的招生計(jì)劃數(shù)是300人，最后實(shí)際招收了291人，而2012年該校預(yù)計(jì)招生400人。香港理工大學(xué)2011年在內(nèi)地招生計(jì)劃為230人，最后實(shí)際錄取了約240人，而2012年，該校預(yù)計(jì)在內(nèi)地招生280人。香港中文大學(xué)和香港教育學(xué)院等院校的招生人數(shù)也有小幅增加。

雖然到香港就學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但競(jìng)爭(zhēng)壓力也不小。香港大學(xué)透露，2011年，港大共收到來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)的內(nèi)地本科生入學(xué)申請(qǐng)10362份，最終，港大只錄取了291名內(nèi)地學(xué)生，相當(dāng)于每36個(gè)人中錄取一個(gè)。被錄取的學(xué)生中有11名學(xué)生為省級(jí)狀元，6名學(xué)生為市級(jí)狀元。

另外，高考僅僅是香港高校接受內(nèi)地學(xué)生的一種途徑，這幾年來(lái)也有不少內(nèi)地學(xué)生通過(guò)參加外國(guó)高考報(bào)考港校被錄取。以港理工為例，其2011年就錄取了約100個(gè)這樣的內(nèi)地學(xué)生。

內(nèi)地63所高校

免試招

香港學(xué)生

2012年北京大學(xué)、清華大學(xué)等63所內(nèi)地高校將免試招收香港學(xué)生。內(nèi)地高校招收香港學(xué)生不占學(xué)校當(dāng)年招生計(jì)劃名額，每校計(jì)劃招收30至50人。

據(jù)了解，這63所高校分布在京、津、滬、蘇、浙、閩、鄂、粵、渝、川、滇等11個(gè)省份，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、西南大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、云南大學(xué)等高校。

具有香港永久性居民身份證或非永久性居民身份證及港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證者，只要是2012年香港中學(xué)文憑考試應(yīng)屆生，或是2012年香港高級(jí)程度會(huì)考應(yīng)屆生，且愿意按照內(nèi)地高校要求完成相應(yīng)學(xué)制學(xué)習(xí)的考生均可報(bào)名。

每位考生可在內(nèi)地63所對(duì)港免試招生高校中選擇4所學(xué)校，在每所學(xué)校可選擇4個(gè)專業(yè)。高?？筛鶕?jù)香港考生報(bào)考材料組織面試形式的復(fù)試，除個(gè)別特殊專業(yè)需進(jìn)行專業(yè)加試外，不再進(jìn)行其他筆試。高校可根據(jù)考生復(fù)試情況、香港中學(xué)文憑考試成績(jī)或高級(jí)程度會(huì)考成績(jī)，參考考生中學(xué)期間學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及招生計(jì)劃決定是否錄取。

國(guó)內(nèi)百所高校

將免費(fèi)

網(wǎng)絡(luò)授課

北京大學(xué)、清華大學(xué)等103所高校宣布加入“高校課程資源向公眾開(kāi)放項(xiàng)目”。普通民眾可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在家學(xué)習(xí)這些高校的專業(yè)課。

據(jù)介紹，該項(xiàng)目的目標(biāo)是在“十二五”期間，建成較為完善的普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放共享服務(wù)平臺(tái)。有數(shù)千名優(yōu)秀教師參與、數(shù)萬(wàn)門課程開(kāi)放的這一項(xiàng)目，希望探索建立普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放與服務(wù)的模式與機(jī)制。103所高校免費(fèi)向社會(huì)提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，既包括專業(yè)性課程資源，也有大眾化學(xué)習(xí)資源。

高校自主招生

考生字漂亮

更吃香

在流行“握著鼠標(biāo)忘記筆桿”的今天，寫(xiě)一手好字似乎變成了“稀缺品”。能否寫(xiě)一手工整漂亮的好字，已悄悄納入大學(xué)自主招生考察申請(qǐng)學(xué)生的法眼。

據(jù)了解，中國(guó)人民大學(xué)2012年自主招生簡(jiǎn)章要求，個(gè)人申請(qǐng)由考生本人手書(shū)，通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)全面展示考生本人的申請(qǐng)理由、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、未來(lái)規(guī)劃等各方面情況，字?jǐn)?shù)不超過(guò)1200字。北京理工大學(xué)對(duì)此的規(guī)定簡(jiǎn)明扼要：“個(gè)人自述材料，1000到1500字，學(xué)生本人撰寫(xiě)，并手抄。”北京郵電大學(xué)自主招生簡(jiǎn)章規(guī)定，考生個(gè)人陳述應(yīng)說(shuō)明申請(qǐng)理由、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷及體會(huì)、進(jìn)入高校的努力方向及設(shè)想等方面情況，必須由考生本人手寫(xiě)，字?jǐn)?shù)1000字以內(nèi)。

北郵招辦有關(guān)負(fù)責(zé)人分析，通過(guò)個(gè)人陳述，大學(xué)招辦既可了解考生的基本情況和特點(diǎn)，還能直觀發(fā)現(xiàn)考生的報(bào)名態(tài)度和部分素質(zhì)。他舉例說(shuō)，兩份自薦材料，一份字跡潦草，錯(cuò)字不斷，一份字跡工工整整，這肯定會(huì)帶給高校自主招生專家不同的印象。

北航

對(duì)飛行學(xué)員

勸退了事

經(jīng)過(guò)歷時(shí)10個(gè)月的4次身體檢查和層層篩選，17歲的劉順天成為北京航空航天大學(xué)2011級(jí)飛行學(xué)院新生。然而，入學(xué)僅兩個(gè)多月，他就因心率不達(dá)標(biāo)被要求退學(xué)。后劉順天重新進(jìn)行心臟檢測(cè)，結(jié)果顯示一切正常。負(fù)責(zé)體檢的民航總醫(yī)院表示，復(fù)檢結(jié)果不能替代異常心率檢測(cè)，學(xué)生不合格的體檢結(jié)果不可變更。

一紙“休書(shū)”，將云端上的劉順天摔倒在地，17歲的美麗人生被改寫(xiě)，劉順天以及他的家庭，除了承受巨大的失落與痛苦，還有困惑。劉順天一旦被退學(xué)，不可能再被其他高校錄取，哪怕他的分?jǐn)?shù)再高。于是，劉順天只有兩條路可走，一條是重新高考，一條是自謀生路，這兩條路對(duì)劉順天來(lái)說(shuō)都未免殘酷。

第4篇：上海交通大學(xué)自主招生范文

有媒體形容：“港校就猶如一雙牢牢豎起的筷子，在內(nèi)地名校瓜分高分考生的盤(pán)子中里翻外撿，極盡所能吸取盤(pán)中精華，留給內(nèi)地名校的是爭(zhēng)奪剩余高分考生的口水戰(zhàn)?！?/p>

這樣的形容稍顯苛刻。然而，從“校長(zhǎng)實(shí)名制”推薦，到“北約”、“華約”、“卓越聯(lián)盟”等高校陣營(yíng)格局的形成，再到“預(yù)錄取協(xié)議”的簽訂，號(hào)召學(xué)校進(jìn)行勸導(dǎo)等等。一道道防線均不能抵擋高分考生的流逝，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

7月1日，之前被保送或已經(jīng)與北大簽過(guò)“預(yù)錄取協(xié)議”的北京市三名文科狀元（并列676分）全部“反水”投奔港大，而一直猶豫不決的北京市理科狀元也在8日正式接過(guò)香港科技大學(xué)的橄欖枝。北大一再被“放空”，然而這僅僅是個(gè)典型而已。

“討價(jià)還價(jià)”上港大

7月 1日上午，香港大學(xué)率先公布2011年度內(nèi)地本科生招生計(jì)劃。

當(dāng)上榜者互相道賀，社會(huì)討論迅速升溫之時(shí)，即將就讀香港大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)的葉知卻早已度過(guò)了興奮期，“我在6月28日就接到了港大老師的錄取確認(rèn)通知?！?/p>

葉知是高考招生中各大高校都意欲“拉攏”的學(xué)生典型，就讀于南方某省會(huì)城市的外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，高考總分全省文科第三。在此前的北京大學(xué)自主招生考試中，葉知以高分獲得北大加分。在確定就讀港大之前，她填寫(xiě)的志愿是――北京大學(xué)光華與管理學(xué)院。

6月25日，葉知所在省份的高考成績(jī)，葉知立刻接到學(xué)校的電話，北京大學(xué)的招生老師已經(jīng)駐守她學(xué)校，要求與高考成績(jī)出色的學(xué)生進(jìn)行交流。參加了北大自主招生考試的她自然成為北大老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。但葉知沒(méi)有趕回學(xué)校，當(dāng)天她人在上海，正在準(zhǔn)備6月26日的香港大學(xué)面試。

面試當(dāng)晚，香港大學(xué)的老師給葉知打來(lái)電話，告訴她港大準(zhǔn)備對(duì)她進(jìn)行單獨(dú)面試。第二輪單獨(dú)面試的時(shí)間是第二天――6月27日，形式是電話面試。此時(shí)，葉知已從上海趕回家中，就在同一天，她會(huì)見(jiàn)了北京大學(xué)負(fù)責(zé)招生的老師，并且簽訂了去北大光華就讀的協(xié)議。

第二天，港大方面打來(lái)電話，告訴她港大已經(jīng)確認(rèn)錄取，并提供了一筆數(shù)額并不小的獎(jiǎng)學(xué)金――36萬(wàn)港元。在此之前，葉知已經(jīng)通過(guò)各種途徑了解到就讀港大的費(fèi)用，因?yàn)榈谝荒暌诒贝笪啵M(fèi)用為3萬(wàn)元，住宿費(fèi)和生活費(fèi)另算，據(jù)葉知所知，每個(gè)月兩人間宿舍的費(fèi)用要2000元。后面三年他們將在港大就讀，每年的學(xué)費(fèi)近11.9萬(wàn)港元，如果算上生活費(fèi)與住宿費(fèi)，四年下來(lái)大概要用到50萬(wàn)元人民幣左右。

“我問(wèn)過(guò)到其他學(xué)校委培的人，他們的住宿費(fèi)沒(méi)有那么高，36萬(wàn)港元的獎(jiǎng)學(xué)金不夠讀完四年本科。于是我就主動(dòng)給港大打電話，希望能夠與港大商議一下，提高獎(jiǎng)學(xué)金的額度?！比~知在家人的陪伴之下給港大的招生老師打了電話?！靶疫\(yùn)的是，他們同意了我的要求。7月1日錄取情況公布之后，我發(fā)現(xiàn)自己拿到了48萬(wàn)港元的獎(jiǎng)學(xué)金?！?/p>

在葉知看來(lái)，相比于北大來(lái)說(shuō)，港大對(duì)學(xué)生“咬”得并不緊?！俺嗽谖覀儗W(xué)校開(kāi)了兩場(chǎng)宣講會(huì)外，港大和學(xué)生交流的主要平臺(tái)就是報(bào)名系統(tǒng)，你可以時(shí)時(shí)登錄看港校提供的一些信息。分?jǐn)?shù)出來(lái)之后，北大這邊追著問(wèn)，但是港大就是按照程序走，并沒(méi)有私人的交流。反而是我‘咬’港大比較緊，打電話過(guò)去要求提高獎(jiǎng)學(xué)金額度。據(jù)我所知，一些人在7月1日才知道自己被港大錄取以及是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金。”

咨詢過(guò)已在港大就讀的師兄師姐之后，葉知覺(jué)得港大有更多的可能性：“去港大看中的就是社交能力。有人說(shuō)內(nèi)地大學(xué)也可以培養(yǎng)，但是我覺(jué)得內(nèi)地大學(xué)限制更多。香港大學(xué)社團(tuán)豐富，做的事情也很實(shí)在，學(xué)校不會(huì)設(shè)置條款限制學(xué)生發(fā)展，有想法就可以去做。感覺(jué)香港的大學(xué)巴不得拿出所有的資源讓學(xué)生來(lái)用，而內(nèi)地的大學(xué)資源雖然也很多，但總有一種藏著捂著的感覺(jué)。”

都是獎(jiǎng)學(xué)金點(diǎn)的火？

在香港大學(xué)內(nèi)地招生過(guò)程中，與“港大”出現(xiàn)頻率同樣高的就是最高可達(dá)50萬(wàn)港元的“全額獎(jiǎng)學(xué)金”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市從2005年至今7年間產(chǎn)生了17名文理狀元，有11名選擇去港校就讀，剩下的6名沒(méi)有選擇港校的一個(gè)重要原因在于：沒(méi)有拿到全額獎(jiǎng)學(xué)金。

獎(jiǎng)學(xué)金，似乎成為了香港大學(xué)與內(nèi)地高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀人才的利器。北師大二附中教務(wù)處的一位工作人員表示：“跟你講個(gè)最通俗的道理，就是錢的原因。每年給你16萬(wàn)元，不用你花錢，學(xué)校也不比北大清華差，你會(huì)怎么選擇？”而北京四中等高中的工作人員紛紛表示，考生選擇港大，獎(jiǎng)學(xué)金是一個(gè)重要因素。

一時(shí)間，外界紛紛表示很多考生是被港校豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金所吸引，言下之意是，沒(méi)有如此豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，港校還會(huì)這么熱嗎？

“這是對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的錯(cuò)誤理解?！苯逃龑＜倚鼙嫦颉毒┤A周刊》記者表示：“獎(jiǎng)學(xué)金本來(lái)就是教育服務(wù)的一部分，優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)、優(yōu)秀的高校應(yīng)該擁有廣闊的資金來(lái)源，來(lái)保證獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等的發(fā)放?！?/p>

據(jù)了解，國(guó)外大學(xué)早已將獎(jiǎng)學(xué)金作為吸引優(yōu)秀生源的重要手段。哈佛大學(xué)每年用在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的花費(fèi)上就有一億多美元。而作為國(guó)內(nèi)最高學(xué)府的北京大學(xué)年度獎(jiǎng)學(xué)金金額不過(guò)2000多萬(wàn)元，其本科生人數(shù)是哈佛的近3倍。

實(shí)際上，根據(jù)媒體披露情況，在進(jìn)入香港大學(xué)讀書(shū)的學(xué)生中，只有不到十分之一的學(xué)生可以獲取全額獎(jiǎng)學(xué)金，而獲取三年獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生在四分之一左右。這意味著，大部分學(xué)生需由父母提供50萬(wàn)元人民幣的學(xué)費(fèi)與住宿生活費(fèi)用就讀港大。

即便如此，不少人依然選擇了自費(fèi)讀港大，何陽(yáng)就其中的一員。他來(lái)自江蘇的一所重點(diǎn)高中。在高考之前，他已經(jīng)獲得了浙江大學(xué)的自主招生考試加分。

何陽(yáng)自己在網(wǎng)上搜集了一些資料，也咨詢了一些人，得出的結(jié)論是“無(wú)論從師資力量、學(xué)術(shù)氛圍、就業(yè)前景、繼續(xù)深造、能力培養(yǎng)來(lái)看，港大都更勝一籌”，而他自己對(duì)于內(nèi)地與香港學(xué)校的直觀感受，卻是在面試之中。

“給我的感覺(jué)就是，浙大喜歡問(wèn)‘用一句話描述一件事’、‘用一個(gè)詞解釋一件事’，不讓你多說(shuō)話，控制學(xué)生的回答時(shí)間，可能更傾向于考察概括能力吧。而港大老師會(huì)用開(kāi)場(chǎng)白打消同學(xué)的緊張狀態(tài)，后面設(shè)置的小組討論和單獨(dú)面試等，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間?！彼硎?。

對(duì)于中國(guó)的工薪家庭來(lái)說(shuō)，做出花50萬(wàn)讀港大的決定并不容易?！爸辣桓鄞箐浫≈螅掖螂娫捵稍冋愦髥?wèn)可不可以進(jìn)竺可楨學(xué)院。但浙大方面告訴我，只可以進(jìn)入竺可楨學(xué)院的面試?！焙侮?yáng)特地在網(wǎng)上查找了一下，發(fā)現(xiàn)每年大概有一半的人在面試環(huán)節(jié)被淘汰。幾番權(quán)衡之下，何陽(yáng)最終還是決定就讀港大。

河北考生于敏放棄了中國(guó)人民大學(xué)，選擇就讀港大的工商管理類專業(yè)。于敏的理想學(xué)校是北京大學(xué)，但只拿到了人民大學(xué)的自主招生加分，“覺(jué)得不甘心”的她趕在港大報(bào)名截止之前參加了報(bào)名，“我個(gè)人不是特別在意自由的氛圍啊什么的，畢竟咱是學(xué)生，哪里能學(xué)到更多當(dāng)然去哪里。我咨詢了一些高校的教授，多數(shù)都說(shuō)港大的學(xué)術(shù)水平會(huì)更高，建議我去港大?？纯锤鄞缶W(wǎng)站上的學(xué)術(shù)成果，還有同學(xué)們參加的比賽什么的，感覺(jué)都要比內(nèi)地大學(xué)好很多?！?/p>

北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所教授楊東平也多次在媒體上表示：“與其說(shuō)是名校之間的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是兩種大學(xué)制度的競(jìng)爭(zhēng)。選擇香港的大學(xué)，意味著選擇了與內(nèi)地大學(xué)的教育理念、教育內(nèi)容、校園文化等完全不同的另一種教育?！?/p>

似乎，一切正如一位考生家長(zhǎng)所言：“在內(nèi)地上大學(xué)已經(jīng)沒(méi)有多少想象力了?！?/p>

“搶”之間的距離

近年來(lái)港校在內(nèi)地“沖鋒陷陣”，高調(diào)錄取優(yōu)質(zhì)生源，其背景是香港本地生源的日益萎縮。從香港大學(xué)資助委員會(huì)的公開(kāi)資料可以看到，2004年5月份，在香港修學(xué)士學(xué)位的本地學(xué)生數(shù)量為48631人，2010年11月份為50844人，七年來(lái)只增長(zhǎng)了4.5%。而在同一時(shí)段，非本地學(xué)生數(shù)量從1378人上升到到5598人，增長(zhǎng)率高達(dá)306%。

為吸引非本地生源，2008年香港政府將大學(xué)非本地生比例上限由10%提升至20%，香港教育局官員多次在公共場(chǎng)合中表現(xiàn)出求賢若渴的姿態(tài)。同時(shí)，香港各高校也在積極行動(dòng)。記者在網(wǎng)上隨機(jī)調(diào)查了一下，幾位考入港大的浙江、江蘇、河北、湖北、四川考生一致表示，一年內(nèi)香港大學(xué)在其所在的高中做過(guò)一到兩次宣講。

今年港校在內(nèi)地收獲頗豐，7月7日結(jié)束招生工作的香港大學(xué)宣布共錄取了291名內(nèi)地考生，其中有17名“省市狀元”，光省級(jí)狀元就比去年多出近一倍。而在香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、北京大學(xué)之間進(jìn)行抉擇的北京市理科狀元梁思齊最終也“花落”香港科技大學(xué)。

與香港高校在內(nèi)地爭(zhēng)搶優(yōu)秀生源步伐一致的是，內(nèi)地各高校爭(zhēng)奪生源的“戰(zhàn)爭(zhēng)”也愈演愈烈，各種有關(guān)招生錄取工作的爆料也層出不窮。今年，上海兩家名牌高校復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)的口水戰(zhàn)更是占據(jù)了媒體的大量版面。

與此形成鮮明對(duì)比的是，香港各高校態(tài)度較為淡然。香港科技大學(xué)內(nèi)地招生處的陳女士表示：“梁思齊最終能選擇我們并不如外界所想象的那樣，是我們采取了怎么樣的爭(zhēng)取手段，完全是考生考慮到港科大的實(shí)力、雄厚的師資以及未來(lái)的發(fā)展前途等。”而香港中文大學(xué)學(xué)生處一位陳姓負(fù)責(zé)人表示：“這幾年香港的優(yōu)質(zhì)生源是有所減少，但香港中文大學(xué)每年在內(nèi)地的招生人數(shù)并沒(méi)有太大變化，內(nèi)地學(xué)生踴躍報(bào)名，我們并不擔(dān)心生源的問(wèn)題?！?/p>

此次招生競(jìng)爭(zhēng)中的“贏家”香港大學(xué)，在“招攬”了眾多優(yōu)秀學(xué)生之后異常低調(diào)，《京華周刊》記者按其要求將采訪大綱發(fā)過(guò)去，對(duì)方也多次表示將立即回復(fù)，但截至發(fā)稿，仍未收到港大方面的回應(yīng)。

這幾天，中國(guó)各大高校的招生正在火熱進(jìn)行中，其中北京大學(xué)的招生也在收官之中。記者從北大招生網(wǎng)上看到，“高考信息”版面捷報(bào)連連，充斥著“尖子生青睞北大”、“七成頂尖學(xué)生進(jìn)北大”、“錄取人數(shù)破記錄”等信息?！毒┤A周刊》記者就如何看待港?！皳屓恕钡默F(xiàn)象詢問(wèn)北京大學(xué)招生處一位蘇姓負(fù)責(zé)人時(shí)，他表示：“無(wú)可奉告，你還是去問(wèn)港大吧?！?/p>

第5篇：上海交通大學(xué)自主招生范文

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；高考；制度；改革

一、引言

通識(shí)教育作為一種教育理念，它最早源于亞里士多德的“自由教育”思想。通識(shí)教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感的公民和理性與專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的高級(jí)人才，從情感和理性兩個(gè)方面促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生獲得作為合格公民的最基本的素質(zhì)。通識(shí)教育的基本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人和如何學(xué)習(xí)。通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，就是今天我們提倡的素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵。

幾十年來(lái)，高考為我國(guó)高校科學(xué)有效地選拔人才，引導(dǎo)中學(xué)全面貫徹國(guó)家的教育方針發(fā)揮了不可替代的作用。它在一定程度上摒棄了權(quán)力、出身和人際關(guān)系等因素對(duì)教育公平的于擾，體現(xiàn)了客觀性和公正性，保證了個(gè)人憑才能平等地接受高等教育的權(quán)利。但不可否認(rèn)，高考有自身的一些弊端，以高考為指揮棒的培養(yǎng)模式使得中小學(xué)無(wú)奈地推行應(yīng)試教育，“一考定終身”導(dǎo)致選拔人才上出現(xiàn)不少問(wèn)題。

通觀近年來(lái)我國(guó)的高考改革，不論是在考試組織上的國(guó)家統(tǒng)考分省命題改革，還是在考試內(nèi)容上的“3X”科目設(shè)置方案，以及在考試時(shí)間上的春季、秋季兩次考試，甚至全國(guó)53所高校享受5％“招生自”，這些高考改革措施的效果均不盡如人意。筆者認(rèn)為，所有這些措施都沒(méi)有涉及到高考制度改革的根本，沒(méi)有從根本上改變高考指揮棒的作用，沒(méi)有能夠有效扭轉(zhuǎn)中小學(xué)深陷應(yīng)試教育的可悲局面。高考制度是難以從真正意義上推行中小學(xué)素質(zhì)教育和實(shí)施大學(xué)通識(shí)教育的根本原因和巨大制度障礙。

2006年，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)開(kāi)始高考改革，進(jìn)行自主招生，通過(guò)“面試”選拔了近600名學(xué)生。作為高考制度改革的“破冰之旅”，各種觀點(diǎn)薈萃網(wǎng)上，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。很多人對(duì)面試招生的公平性表示質(zhì)疑。比如，面試考官的認(rèn)識(shí)與價(jià)值取向本來(lái)就有主觀差異，對(duì)人才的識(shí)別能力也有高低之分，見(jiàn)仁見(jiàn)智。有的人性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，也許會(huì)給考官以“木訥”的印象，但實(shí)際是有真才實(shí)學(xué)的。面試在一些需要溝通能力的專業(yè)或行業(yè)如藝術(shù)、管理等比較重要，然而對(duì)于一些不太需要溝通能力的專業(yè)或行業(yè)如技術(shù)、研究等就相對(duì)不那么重要，存在制度“失靈”的情況。相反，不少人認(rèn)為，如果在考試內(nèi)容的改革上下功夫，筆試完全可以考查出應(yīng)試者的素質(zhì)。筆者認(rèn)為，這兩所高校跨出的步子太大，是對(duì)在中國(guó)國(guó)情下高考制度改革的簡(jiǎn)單化處理。

我國(guó)地域遼闊，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差異極大，建立統(tǒng)一、公正、合理的高考制度對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育公平和教育事業(yè)的健康發(fā)展以及國(guó)家的整體發(fā)展尤為重要。高考制度的公平性是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)公平和社會(huì)正義的重要組成部分，高考制度改革是涉及當(dāng)今中國(guó)千家萬(wàn)戶的大事。在高考制度改革的主張上，我們可以看到有相當(dāng)一部分人片面強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的辦學(xué)自，執(zhí)意廢除高考，由各個(gè)高校自主招生。然而，從十多年高考改革的脈絡(luò)可以看出，國(guó)家教育行政主管部門也只是在考試科目設(shè)置等方面做點(diǎn)改進(jìn)，一直沒(méi)有輕易廢除高考的說(shuō)法。廢除高考是不符合中國(guó)國(guó)情的，即便是在“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的過(guò)去，人情關(guān)系因素也還是存在著。如果在當(dāng)今學(xué)風(fēng)浮躁、關(guān)系盛行這樣的大環(huán)境下，放開(kāi)政策、自主招生，那會(huì)使得高校招生的狀況更加糟糕。因此，如何在當(dāng)前的大環(huán)境下推進(jìn)高考制度改革，保證高考制度公平與效率改革的相對(duì)可控性，顯得十分必要和緊迫。只有在這個(gè)框架下的改革策略才是可取的，這也是對(duì)國(guó)家、對(duì)人民負(fù)責(zé)任的做法。高考制度的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從制度設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)密性和可操作性上進(jìn)行改革。推進(jìn)高考制度改革，既不能操之過(guò)急，草率行事，又不能因循守舊，無(wú)所作為。

二、通識(shí)教育理念下為什么必須改革高考制度

通識(shí)教育通常指適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活需要而進(jìn)行綜合性的、普適性的使人獲得全面發(fā)展的教育。它要求學(xué)校教育不能片面強(qiáng)調(diào)科技知識(shí)或者人文知識(shí)的重要性，而是在兩者融合的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生全面完整的知識(shí)教育，讓學(xué)生具備基本的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。由于多方面的原因，我國(guó)高等教育存在著人文教育薄弱、專業(yè)設(shè)置過(guò)窄、教育功利性過(guò)強(qiáng)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生思想底蘊(yùn)不深、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、知識(shí)面不廣、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等問(wèn)題的產(chǎn)生。這種教育培養(yǎng)出來(lái)的人才顯然不能滿足時(shí)展的要求。不僅如此，當(dāng)今中國(guó)的高等教育依然忽視人文精神，較為普遍地存在著“工具理性化”傾向。關(guān)注一些可直接帶來(lái)利益和好處的東西，功利主義和實(shí)用主義傾向明顯。熱衷于追求功利和實(shí)用而忽略人文素養(yǎng)的專業(yè)教育使得大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)和人生價(jià)值目標(biāo)，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)化導(dǎo)致了知識(shí)的狹窄化。

進(jìn)入新世紀(jì)，盡管我國(guó)一些高校積極推進(jìn)通識(shí)教育，但足，通識(shí)教育依然步履維艱，困難重重。比如，目前的大學(xué)本科階段仍然注重專業(yè)教育，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，高校提供的通識(shí)教育卻差強(qiáng)人意；高校對(duì)學(xué)生的精神世界關(guān)注不夠，在學(xué)生批判意識(shí)和個(gè)性的培養(yǎng)等方面不能充分滿足學(xué)生的需要。究其原因，無(wú)不與我國(guó)高中階段過(guò)早的文理分科、未能有效地實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育有關(guān)，而所有這些的原因又歸結(jié)于現(xiàn)行的高考制度。

1.現(xiàn)行的高考制度使中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育成為空話，過(guò)早的文理分科造成人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的“先天不足”，是難以從真正意義上實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育和大學(xué)通識(shí)教育的根本原因和巨大制度障礙?，F(xiàn)行的高考制度已成了扭曲整個(gè)基礎(chǔ)教育的指揮棒，使得中小學(xué)無(wú)奈地推行應(yīng)試教育，把高中教育，甚至初中、小學(xué)教育也導(dǎo)入了應(yīng)試教育的歧途，且有愈演愈烈之勢(shì)。在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，中小學(xué)生緊張忙碌地應(yīng)付學(xué)校的各種考試、升級(jí)、取證，泯滅了探求奧秘的好奇心，失去了追求真理的熱情，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。試想這種教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能有個(gè)性和創(chuàng)造力嗎？

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)高中的教學(xué)實(shí)際中，為了適應(yīng)高考考試的需要，大部分學(xué)校從高二起就將學(xué)生按文、理科分班。從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面講，過(guò)早的文理分科使得高中畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面，這不僅不利于中小學(xué)推行素質(zhì)教育，而且還為高中畢業(yè)生以后進(jìn)入高等教育階段帶來(lái)了問(wèn)題?，F(xiàn)行的“3X”高考科目設(shè)置依然未能改變高中階段文理分科的局面，相反使學(xué)生更容易偏科?！?X”并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，也沒(méi)有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?X”與以往高考選拔相比，沒(méi)有顯露明顯優(yōu)勢(shì)。鑒此，高考考試科目的設(shè)置不能沿襲以往一貫文理分設(shè)的老路，機(jī)械地通過(guò)各種考試科目的組合設(shè)計(jì)而力圖反映不同群體考生的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，盲目追求高校不同學(xué)科專業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性要求。這會(huì)使得考試科目設(shè)置過(guò)多，依然改變不了高考對(duì)高中課程設(shè)置的指揮棒作用，因此精簡(jiǎn)壓縮考試科目仍然是高考制度改革需要解決的首要問(wèn)題。只有精簡(jiǎn)壓縮考試科目才能避免高中階段文理分科，減低基礎(chǔ)教育、中學(xué)教育對(duì)高考的“依賴”，真正使得高考指揮棒“失靈”。

現(xiàn)行的高考制度只講“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，學(xué)生只懂得通過(guò)反復(fù)的識(shí)記和演練考得好分?jǐn)?shù)，使得高校選拔的人才只會(huì)“考試”，即所謂高分低能，造成人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的“先天不足”，而基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)以及人格的缺失比單純的知識(shí)缺失更可怕。高考以卷面考試成績(jī)?yōu)橹鞯倪x拔方式存在“一考定終身”的問(wèn)題，一個(gè)人的素質(zhì)和能力有多方面的考核內(nèi)容，考試成績(jī)只是其中一個(gè)重要方面，高分?jǐn)?shù)的考生往往并不一定是高素質(zhì)的學(xué)生：高考的目的是為了選拔全面發(fā)展的人才，但卻成為準(zhǔn)以認(rèn)真正意義上推行中小學(xué)素質(zhì)教育和大學(xué)通識(shí)教育的根本原因和巨大制度障礙?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有不少大學(xué)熱衷于通識(shí)教育，殊不知我國(guó)高中階段已經(jīng)文理分科后選拔的人才怎么能有“通識(shí)”呢？如果通過(guò)高考選拔的人才本身就有“缺陷”，那么再好的大學(xué)通識(shí)教育也很難從真正意義上實(shí)施。

通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)完整的人，是著眼于整個(gè)社會(huì)，培養(yǎng)健全完整的公民，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。因此，通識(shí)教育理念必須貫穿到基礎(chǔ)教育和中學(xué)教育，這實(shí)際上就是中小學(xué)推行素質(zhì)教育。其實(shí)，無(wú)論從中國(guó)古代的“六藝”，還是西方的“七藝”，及至文人稚士提倡的“琴棋書(shū)畫(huà)”，都可以看到素質(zhì)教育、通識(shí)教育理念的影子，都是旨在使學(xué)生獲得全面發(fā)展，以達(dá)到文武并重、知能兼求、陶冶情操、促進(jìn)人格養(yǎng)成和心理健康的目的。因此，筆者認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段和中學(xué)教育階段仍然是打基礎(chǔ)，貫徹以人為本的理念，給予學(xué)生全面完整的知識(shí)教育，促進(jìn)知識(shí)融合，讓學(xué)生具備基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使人獲得全面發(fā)展，同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)人格養(yǎng)成。

2.觀行的高考制度難于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自，不能夠發(fā)揮高校自身的辦學(xué)理念和特色。現(xiàn)行的高考制度使得高校只能根據(jù)劃定的分?jǐn)?shù)線按照成績(jī)的高低“被動(dòng)地”錄取學(xué)生，毫無(wú)選擇的余地，國(guó)家管得太多太死：成績(jī)并不能完全反映一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力：高等學(xué)校是辦學(xué)的主體，高等學(xué)校應(yīng)享有充分的辦學(xué)自。而招生的自是最基本的一項(xiàng)；對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先要明確培養(yǎng)什么樣的人才，需要什么樣的學(xué)生，然后再根據(jù)既定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校自己來(lái)選拔，過(guò)多的限制必然會(huì)使得高校喪失在人才的選拔和培養(yǎng)方面的積極性和主動(dòng)性，不能夠有大的作為。因此，應(yīng)通過(guò)高考制度改革。充分給予高校在選拔人才方面的積極性和主動(dòng)性，讓高校有更大的自，發(fā)揮自身的辦學(xué)理念和特色，使高校真正成為人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新的主體。

高考改革本質(zhì)上是制度的改革，而且是系統(tǒng)化的制度改革。所以，必須站在制度的角度去認(rèn)識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地站在體制角度去認(rèn)識(shí)。體制的背后是制度，僅僅在體制上做文章，高考改革沒(méi)有出路。要注重高考制度改革的系統(tǒng)性和銜接性，推動(dòng)高校選拔人才和擴(kuò)大辦學(xué)自，促進(jìn)高校通識(shí)教育。所謂系統(tǒng)性就是改革要徹底，制度設(shè)計(jì)不留漏洞和死角，能想到的問(wèn)題在改革之前就想到。所謂銜接性就是高考制度改革一定要與高中階段教育改革以及高等教育改革相銜接，使高考制度真正成為溝通高中階段教育和高等教育的橋梁和紐帶。既要避免改革動(dòng)作過(guò)大對(duì)中學(xué)教育造成的沖擊，使其對(duì)高中階段教育、基礎(chǔ)教育產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)高中畢業(yè)生的平穩(wěn)過(guò)渡，同時(shí)還要兼顧大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)施。因此，國(guó)家教育行政管理部門應(yīng)該站在我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育發(fā)展全局的高度，去認(rèn)識(shí)高考制度改革的重要性，在經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、縝密論證的基礎(chǔ)上出臺(tái)高考制度改革方案。三、高考科目設(shè)置與考試內(nèi)容改革

（一）目前的高考科目設(shè)置

目前高考實(shí)行的“3X”科目設(shè)置可追朔到1991年，原國(guó)家教委決定在高中會(huì)考基礎(chǔ)上實(shí)行高考科目改革，提出“31”四個(gè)科目組的方案，并在湖南、云南和海南三省試行。“31”中的“3”是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，“1”是物理、化學(xué)、歷史、地理的任意一科。1993年，北京市在全國(guó)率先試行了“32”的高考科目設(shè)置方案，一直實(shí)行到2001年。“2”指物理與化學(xué)或歷史與地理。1994年原國(guó)家教委開(kāi)始在部分省市推廣試行“32”方案。1995年以后，全國(guó)除上海外都實(shí)行此方案。1999年廣東省率先進(jìn)行了“3X”高考科目沒(méi)置改革，2000年推廣到五省，2001年擴(kuò)大到13個(gè)省，2002年全國(guó)務(wù)省市都實(shí)行了“3X”方案。2003年秋季高考，全國(guó)各省市同時(shí)實(shí)行著幾種不同模式的“3十X”方案。

從10多年的高考科目設(shè)置改革中，我們可以看到，目前實(shí)行的“3x”方案脫離不了原來(lái)考試科目設(shè)置的藩籬，依然存在文理分科的情況，仍在考試科目的組合上做文章，而且每個(gè)省市考試科目設(shè)置都不完全一樣?！皒”的組合有很多種，很復(fù)雜。顯然，“3X”方案只有當(dāng)考生選擇“X”科目完全相同時(shí)成績(jī)才有可比性。高考制度設(shè)計(jì)的核心是考試內(nèi)容與形式，具體地講是考試科目設(shè)置、考試內(nèi)容與形式和招生錄取的方式。所以，必須把高考科目設(shè)置與考試內(nèi)容的改革作為高考制度改革的突破口?？荚嚳颇吭O(shè)置是大方向，而考試內(nèi)容則顯得較為具體，必須在有限的考試科目數(shù)內(nèi)，讓考試科目設(shè)置基本或主要反映考生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，而通過(guò)考試內(nèi)容的改革，強(qiáng)化能力立意的命題指導(dǎo)思想，解決相關(guān)能力的考核。

（二）高考制度改革方案

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，又是一個(gè)充滿人情與資歷的社會(huì)，托關(guān)系、找路子的事情實(shí)在太多，尤其是像高等教育作為稀缺資源，競(jìng)爭(zhēng)又十分激烈的情況下，真正靠高校自主招生，即便有了各個(gè)高校承諾的所謂“自律”，徹底廢除高考、完全放開(kāi)也不現(xiàn)實(shí)。不但老百姓擔(dān)心缺乏公平，而且在全國(guó)范圍內(nèi)光搞“面試”成本就很大，更何況面試的公平性本來(lái)就值得懷疑。由此可見(jiàn)，全國(guó)范圍內(nèi)的高考制度改革面臨的主要問(wèn)題依然是公平性和可操作性。有鑒于此，筆者提出的高考制度改革方案仍然是一種“折中”之方案，即采取“高考高中會(huì)考”的模式，實(shí)行國(guó)家層面上的高考和各省市（或各中學(xué)）會(huì)考相結(jié)合的招生錄取模式。主要觀點(diǎn)是：一是高考考試科目只設(shè)二門，即語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時(shí)間考試，可分存秋兩次；允許多次參加考試，可以最好成績(jī)申請(qǐng)入學(xué)，成績(jī)兩年內(nèi)有效。二是以省劃線，分省招生。二科成績(jī)達(dá)到一定要求者，即達(dá)到分省的本科線、?？凭€兩條線。三是各高?？刹辉僭O(shè)置其他考試科目，由各高校自主選拔。高校錄取學(xué)生的主要依據(jù)是高考成績(jī)、高中會(huì)考成績(jī)以及結(jié)合中學(xué)的表現(xiàn)等。

1.高考考試科目只設(shè)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。高考考試科目為什么只設(shè)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)？

(1)避免文理分科，推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，為高校實(shí)施通識(shí)教育鋪平道路。文理分科必然造成高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，甚至偏科?，F(xiàn)行的“3X”單純按照科目的組合必然打上文理分科的烙印，沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)高考指揮棒的負(fù)面影響。取消英語(yǔ)（理由后述）以及“X”，把它們放到高中階段的會(huì)考中解決，不但能夠避免文理分科，防止偏科，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育、中學(xué)教育轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為核心，起到中學(xué)教育重視這些科目教學(xué)的作用，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的應(yīng)試教育的被動(dòng)局面，而且還能夠?yàn)橐院蟮拇髮W(xué)通識(shí)教育鋪平道路。

(2)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是最最基本的科目，語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)會(huì)“寫(xiě)”，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)“算”。在門數(shù)眾多的高中課程中是否存在基礎(chǔ)性核心課程？因素分析的結(jié)果表明，無(wú)論對(duì)于文科學(xué)生還是理科學(xué)生而言，存在著兩種不同類別的基本能力：語(yǔ)言能力與數(shù)理能力，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)因其較高的負(fù)荷量而成為眾學(xué)科中的核心學(xué)科。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是最最基本的科目，對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)講，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都屬于工具性質(zhì)的科目。語(yǔ)文雖然作為一門語(yǔ)言，但涉及的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，如文學(xué)、歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、科技、文化等等。沒(méi)有一定閱讀量，是很難學(xué)好語(yǔ)文的。學(xué)語(yǔ)文用于交流，能讀懂別人的文章，能熟練地表達(dá)自己的想法。學(xué)語(yǔ)文說(shuō)到底就是要會(huì)“寫(xiě)”，把自己的觀點(diǎn)和想法清晰地寫(xiě)出來(lái)。實(shí)際當(dāng)中，不少學(xué)生有了想法、有了實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)，缺的就是寫(xiě)作的基本功，特別是一些學(xué)術(shù)論文更是需要一些寫(xiě)作規(guī)范、技巧和能力。這就是為什么同樣的素材或題材、一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的人寫(xiě)的文章條理清楚，令人信服，而有的人卻缺乏嚴(yán)密的論述，不能夠清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)已廣泛地滲透到各個(gè)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，自然科學(xué)不必說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理等社會(huì)科學(xué)已越來(lái)越多地用到數(shù)學(xué)知識(shí)，就連文史哲這些文科味最重的經(jīng)典文科也越來(lái)越需要數(shù)學(xué)工具。數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密邏輯推理的知識(shí)體系，是一種思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)知識(shí)源于人類解決生產(chǎn)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，把他們進(jìn)行抽象精煉后又指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的深刻的內(nèi)在聯(lián)系，很多學(xué)科把它作為解決問(wèn)題的手段，將復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象化，通過(guò)建立各種-~-I~的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)、演算來(lái)求其解。因此，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)“算”。這里的“算”不單單是簡(jiǎn)單的計(jì)算或運(yùn)算，還包含了對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)手段進(jìn)行求解的能力。

(3)不考英語(yǔ)。英語(yǔ)同語(yǔ)文一樣，本質(zhì)上是語(yǔ)言，也是工具性的科目，這是必須明確的。我們可以拿《2006年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》語(yǔ)文和英語(yǔ)的考綱內(nèi)容作簡(jiǎn)單對(duì)比。除了英語(yǔ)有聽(tīng)力，語(yǔ)文和英語(yǔ)在考試內(nèi)容及能力要求上主要體現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作：閱讀就是要讀懂文章的主旨要義、作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度并能做出適當(dāng)推理；寫(xiě)作就是要求清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。作為語(yǔ)言，本質(zhì)的東西是通的，沒(méi)必要重復(fù)設(shè)置兩門語(yǔ)言作為考試科目，此外，外語(yǔ)語(yǔ)種不同，考分同樣缺乏可比性，這也是不考外語(yǔ)的理由之一。

仔細(xì)想來(lái)，從小學(xué)到研究生，英語(yǔ)居然要學(xué)20多年！世界上恐怕沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能像中國(guó)一樣對(duì)一門外國(guó)語(yǔ)的教育如此重視！英語(yǔ)教育投入過(guò)多已對(duì)人才的培養(yǎng)和選拔等諸多方面產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也會(huì)嚴(yán)重制約一個(gè)民族的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教育投入過(guò)高，導(dǎo)致人力、智力、財(cái)力的極大浪費(fèi)，教育界應(yīng)該好好測(cè)評(píng)一下英語(yǔ)教育的投入與科技創(chuàng)新產(chǎn)出之間的投入產(chǎn)出比。事實(shí)上，沒(méi)必要這么多人、花這么大的精力去學(xué)外語(yǔ)。在我國(guó)，真正需要的是一大批專職翻譯，他們能夠迅速翻譯國(guó)際上最新的科技發(fā)明，使得更多的國(guó)民省下精通英語(yǔ)的時(shí)間去搞創(chuàng)新或干實(shí)事上。

總之，在實(shí)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)二門科目入學(xué)水平考試制度時(shí)，作為選拔性考試，必須從重視知識(shí)立意、強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)及覆蓋面向注重能力考查轉(zhuǎn)變；考試題目不應(yīng)是通過(guò)集中強(qiáng)化訓(xùn)練所能解答的，也不是死記硬背能夠回答了的；重點(diǎn)考查和檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的基本功以及熟練運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。只要是命題的指導(dǎo)思想和基本目的確定了，有那么多的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專家自然會(huì)知道該怎么去出題目了。

2.語(yǔ)文和數(shù)學(xué)之外的其他所有高中科目，放在高中階段的會(huì)考考查。關(guān)于高中會(huì)考成績(jī)的參照性，以往對(duì)浙江、江蘇、北京等省市的研究表明，學(xué)生的會(huì)考成績(jī)與高考成績(jī)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性正相關(guān)。這充分說(shuō)明，會(huì)考與高考雖具有不同的性質(zhì)，但都在不同程度上考查了學(xué)生的學(xué)力水平，會(huì)考成績(jī)完全可以作為平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分，與高考分?jǐn)?shù)一起，作為高校錄取的有力參照。

會(huì)考可以是高中自己命題，以減少招生命題考試的工作量和考生的負(fù)擔(dān)?？紤]到會(huì)考成績(jī)的可比性，會(huì)考可在分省范圍內(nèi)進(jìn)行，即分省命題。會(huì)考的成績(jī)是高校錄取學(xué)生的重要參考。要完善高中會(huì)考制度，加大管理力度，確保會(huì)考成績(jī)的可靠性和有效性。會(huì)考究竟采取哪種形式為好，可在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確定，在此不再展開(kāi)論述。

高校錄取學(xué)生的主要依據(jù)是高考成績(jī)、高中會(huì)考成績(jī)，再結(jié)合中學(xué)的表現(xiàn)等?？忌盟J(rèn)為最滿意的一次考試成績(jī)，向多所學(xué)校提出申請(qǐng)。不同類型、不同層次的學(xué)校，可根據(jù)學(xué)生提供的高考成績(jī)、高中會(huì)考成績(jī)，結(jié)合中學(xué)的表現(xiàn)以及學(xué)校自行組織考試等綜合表現(xiàn)決定是否錄取。考生可以同時(shí)拿到不同學(xué)校的錄取通知，學(xué)校也可以提供學(xué)生不同的機(jī)會(huì)選擇，最終讓學(xué)生和學(xué)校進(jìn)行合理的雙向選擇。

3.我國(guó)高等教育地區(qū)發(fā)展極不平衡，地區(qū)差距明顯，目前以省為單位確定分?jǐn)?shù)線即以省劃線，分省招生的辦法不失為好的辦法。以省劃線要分清層次，錄取線可直接分為本科線、?？疲ê呗殻┚€兩個(gè)層次。取消大多數(shù)省市人為地區(qū)分重點(diǎn)錄取線和一般錄取線（第一批錄取線和第二批錄取線）的做法，即打破重點(diǎn)、非重點(diǎn)的界線，由考生自己選擇個(gè)人理想的第一志愿。在分配給每個(gè)省的招生名額時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)省考生數(shù)量的多少來(lái)決定每個(gè)省的招生數(shù)量。根據(jù)當(dāng)年全國(guó)的招生數(shù)量和考生數(shù)量來(lái)確定一個(gè)錄取率，再按照全國(guó)錄取率和各地考生數(shù)來(lái)確定每個(gè)省的招生數(shù)，即“按相同比例錄取”的方法。這樣，考生在每個(gè)省機(jī)會(huì)都是平等的，既照顧了公平，又照顧了不平衡。這樣做對(duì)國(guó)家的整體發(fā)展非常有利。