上海交通大學(xué)自主招生精選(九篇)

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第1篇：上海交通大學(xué)自主招生范文

教育部：奧賽獎不再獲得2012高考保送資格

2012高考考生在高級中等教育階段，參加全國中學(xué)生(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué))奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎的學(xué)生，應(yīng)屆畢業(yè)當(dāng)年由生源所在地省級高校招生委員會決定是否在其高考成績基礎(chǔ)上增加不超過20分向高校投檔，不再具備高校招生保送資格。

同時，獲得全國中學(xué)生奧林匹克競賽省賽區(qū)一等獎的學(xué)生，不再具備高校招生保送資格和高考加分資格。有關(guān)獲獎學(xué)生擬參加試點高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應(yīng)優(yōu)先考慮給予參加考核資格。

中國教育在線資料顯示，奧林匹克競賽活動的宗旨主要是激發(fā)青少年對科學(xué)的興趣。通過競賽達(dá)到使大多數(shù)青少年在智力上有所發(fā)展，在能力上有所提高的目標(biāo)。并在普及活動的基礎(chǔ)上，為少數(shù)優(yōu)秀的青少年脫穎而出、成為優(yōu)秀人才創(chuàng)造機遇和條件。

南京學(xué)生今后可在本地參加美國高考

從南師附中江寧分校獲悉，該校已經(jīng)通過美國高考ACT協(xié)會的考評，成為ACT官方授權(quán)的“GAC課程學(xué)習(xí)示范中心”和"ACT示范考點學(xué)校”。

美國高考分為SAT和ACT兩種，一般學(xué)生考SAT要到香港，而考ACT在南京就可以了。結(jié)束高一課程學(xué)習(xí)的學(xué)生均有機會參加，通過考試可以打通直達(dá)美國、英國等世界前五十強大學(xué)的入學(xué)綠色通道，

別樣高考：上海交大試水“入學(xué)申請制”

上海交通大學(xué)已經(jīng)正式試水“入學(xué)申請制”，82名高中生帶著各自的科技創(chuàng)新項目，接受相關(guān)專業(yè)教授們的面對面考評，并有望借此免考入學(xué)。校方表示，實行這套新機制的目的在于發(fā)現(xiàn)用考試無法獲悉的未來科學(xué)家。上海交大今年率先在蘇浙滬三地開展“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”試點，共有300余名學(xué)生申請以科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才身份入學(xué)。校方對申請材料進(jìn)行審核，確定了這82名復(fù)試入選。

中國留學(xué)生―年為美國經(jīng)濟至少貢獻(xiàn)44億美元

據(jù)中國之聲《央廣新聞》報道，近日，北京教育考試院公布，北京高考報名人數(shù)已連續(xù)6年下降。另據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2010年棄考人數(shù)接近100萬，其中出國留學(xué)選擇棄考的比例達(dá)到21，1％。

報考

內(nèi)地生兩方式可申請報考香港大學(xué)

香港大學(xué)日前公布2012年內(nèi)地招生計劃，預(yù)計招收本科生350人。內(nèi)地生可通過書面申請或網(wǎng)上申請兩種方式報名。香港大學(xué)是12所在內(nèi)地招生的港校中最先公布今年招生計劃的學(xué)校。該校內(nèi)地招生有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，申請報考港大的內(nèi)地學(xué)生可通過網(wǎng)上申請或書面遞交申請表格方式報名，兩者只選其一，不必重復(fù)申請。書面申請4月30日截止：網(wǎng)上申請6月15日截止。申請人要確保所有提交的資料真實無誤，該校有權(quán)要求申請人出示有關(guān)證明以作核對。若申請人不能提供所需資料，該校有權(quán)拒絕其申請，或取消其錄取資格。所有已繳納的申請費及學(xué)費均不退還。

港大加入“2012年綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試”，主要面向綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長突出、品學(xué)兼優(yōu)并參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生，根據(jù)考生報名材料進(jìn)行初審，合格者獲得筆試資格。

重慶大學(xué)自主招生350人學(xué)科特長生占三成

重慶大學(xué)公布了2012年自主選拔錄取計劃。該校今年將面向全國自主招生350名。其中，成績排名全校前十、獲得省級三好生等榮譽的“綜合優(yōu)秀生”將成為招生重點，占計劃2／3左右，“學(xué)科特長生”占招生計劃1/3左右。“綜合優(yōu)秀生”選拔采取中學(xué)推薦為主、學(xué)生自薦為輔的申請方式：而“學(xué)科特長生”選拔采取中學(xué)校長實名推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合的申請方式。重慶大學(xué)將組織專家對報名考生進(jìn)行資格初審。

最新大學(xué)排行榜出爐：

北大連續(xù)5年奪冠

中國校友會網(wǎng)了《2012中國大學(xué)評價研究報告》，公布2012年中國大學(xué)排行榜。榜單顯示，北京大學(xué)高居榜首，這已經(jīng)是北大連續(xù)第5年蟬聯(lián)榜單冠軍。該報告還公布了最新的“2012中國一流大學(xué)”名單，來自我國兩岸四地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)和臺灣大學(xué)等41所大學(xué)入選。

2012年中國大學(xué)排行榜(前五)：

1.北京大學(xué)

2.清華大學(xué)

3.復(fù)旦大學(xué)

第2篇：上海交通大學(xué)自主招生范文

始于2003年的“5%自主招生政策”，高校自主招生改革已整整10年。這10年里，高校自主招生改革，一直受到公眾的高度關(guān)注，應(yīng)該說，旨在“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，打破高考‘一考定終身’”的自主招生制度，從一開始就被賦予很高的期望值，人們普遍希望，通過它，可以讓有特殊才能的學(xué)生走進(jìn)高校的課堂。這場旨在給予招生環(huán)節(jié)更多自的改革，在10年間卻爭議不斷，而爭議的關(guān)鍵詞，多集中在社會認(rèn)可度、社會期待度、聯(lián)考時間“撞車”、是否“二次高考”、是否良性競爭、招生效率、招生公平、雙向選擇等問題上。那么，當(dāng)自主招生走到第十個年頭時，有哪些需要總結(jié)或反思？政府和高校應(yīng)以什么樣的舉措更好地推動這項改革？

“結(jié)盟”、“退盟”，是掩不住的火藥味

2006年，北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)等5所在京高校實行自主招生筆試的聯(lián)合考試，在當(dāng)時并未引起多大關(guān)注。但2011年，清華大學(xué)聯(lián)合上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)等高校參與的7校聯(lián)考，北京大學(xué)聯(lián)合北京航空航天大學(xué)、香港大學(xué)等高校的13校聯(lián)考，讓聯(lián)考升溫成為公共話題。兩大聯(lián)考組織分別被稱為“華約”和“北約”。隨后，同濟大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等9所以工科見長的學(xué)校組建起“卓越聯(lián)盟”，將兩大陣營對峙變?yōu)椤叭龂鴼ⅰ本置妗?/p>

2011年，自主招生的公眾關(guān)注度空前提高，“結(jié)盟”、“退盟”事件紛沓而至，自招一度火藥味十足！更為戲劇性的一幕出現(xiàn)在年底。12月1日、2日，南開大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼宣布，2012年不會參加聯(lián)考。根據(jù)兩校的解釋，并非聯(lián)盟內(nèi)部產(chǎn)生矛盾，而是兩校根據(jù)各自的人才培養(yǎng)方案，推出了新的招生改革方案，希望通過自主選拔，招到真正符合本校理念的學(xué)生。復(fù)旦大學(xué)校方表示，反對圍繞分?jǐn)?shù)線做文章，甚至把招生政策作為爭取高分生源的手段。該校還表示要“真正用好自”。

而2011年高考過后，復(fù)旦大學(xué)和上海交大的“隔空對壘”多少反映了這一現(xiàn)狀。復(fù)旦大學(xué)首先指責(zé)“上海某理工類高校”冒充復(fù)旦招辦致電考生，稱學(xué)校與該學(xué)生簽訂的招生協(xié)議已被取消，并勸說學(xué)生更改志愿選擇其他學(xué)校。上海交大則回應(yīng)，“有高校招生老師在招生宣傳中肆意貶低上海交大”。同時，火藥味還體現(xiàn)在“華約”、“北約”的聯(lián)考時間上——它們宣布，2012年的筆試都在2月11日，考生只能“非此即彼”。

“下一個十年,高校要去找適合自己的道路”

“與‘統(tǒng)一高考’相結(jié)合的‘自主招生’體現(xiàn)了在把握教育公平和更科學(xué)的選優(yōu)擢能方面的深入探索。如果用同一把尺子衡量所有人，而且只用這一把尺子，很難說這就是公平。人本來就是擁有各式各樣才能的。底層人員向社會高端流動，高等教育無疑是其中的途徑之一，但如果把所有的‘寶’都押在高考上，顯然不合理。”同濟大學(xué)副校長陳以一說，傳統(tǒng)的高考和已經(jīng)實施10年的自主招生，兩種選拔學(xué)生的方式各有側(cè)重。

他說，“現(xiàn)行的一些大學(xué)招生制度，仍有意無意地‘偏愛’高分考生，迷失了自己的招生宗旨。一些真正在某個學(xué)科上有專長的學(xué)生或是有創(chuàng)新潛能的學(xué)生在筆試時就被淘汰了。”為此，今年，同濟大學(xué)將與全國7個省市、20所知名高中攜手合作，首度推出“苗圃計劃”，目標(biāo)人群是高一、高二的學(xué)生。

據(jù)同濟大學(xué)招生辦主任廖宗庭介紹，在正式推出“苗圃計劃”前，同濟已經(jīng)主動做了幾次“育苗”實驗。“一個學(xué)生從小學(xué)讀到大學(xué)，至少有兩三年的時間浪費在應(yīng)付考試上，比如小學(xué)五年級、初三以及高三。把這些時間省下來，讓他們從事自己有興趣的學(xué)科。或許，一些專業(yè)人才就能提前冒出來。”

根據(jù)“苗圃計劃”，同濟將結(jié)合這20所中學(xué)教育的實際情況，把相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)與這些中學(xué)對接，建立興趣小組、實驗小組或特色班。每一個小組和特色班，都像一個“苗圃基地”。同濟方面將組織教授們走進(jìn)基地“育苗”，對學(xué)生集中開展能力培訓(xùn)。在達(dá)到學(xué)校制定的相關(guān)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求后，這些被選出來的“好苗”可以享受自主招生相關(guān)優(yōu)惠政策。

“這是同濟大學(xué)在招生和人才培養(yǎng)改革方面的突破之舉！”陳以一說，同濟今年之所以推出這項政策，目的在于能從高一、高二開始激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的早期興趣，“在一些有辦學(xué)特色的高中建‘苗圃基地’，就是希望能讓一些學(xué)科專業(yè)和中學(xué)第二課堂對接起來，讓學(xué)生有機會了解和提前接觸大學(xué)的學(xué)科和專業(yè)。”

“我們要為那些有創(chuàng)新潛力的學(xué)生開出一條新的通道。他們不一定需要成績?nèi)鎯?yōu)秀，可以有些學(xué)科不那么強甚至有些‘蹺腳’，高考的分?jǐn)?shù)也不需要很高，只要有創(chuàng)新的潛力，就有資格進(jìn)入交大。”上海交大副校長黃震表示，教育要回歸到以學(xué)生為中心，教育的方法和手段不能簡單地克隆國外大學(xué)的做法，大學(xué)一定要形成自己的特色，總結(jié)好自己的案例，找到適合自己的道路。

“寒門子弟更需要一個有效的‘補丁’”

第3篇：上海交通大學(xué)自主招生范文

2012年，香港大學(xué)與劍橋大學(xué)啟動聯(lián)合招生計劃，首次聯(lián)合面向內(nèi)地招收優(yōu)秀學(xué)生攻讀工程類本科專業(yè)。申請者在向港大申請的同時，還須在填報志愿時注明希望參與港大與劍橋的聯(lián)合招生計劃。

此項計劃名額不超過15名，所有參加2012年內(nèi)地高考的學(xué)生都可申請。獲選的內(nèi)地考生將進(jìn)入香港大學(xué)工程學(xué)院學(xué)習(xí)一年，此后，港大將根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績及英語能力安排面試，成功通過考核的學(xué)生將赴英國劍橋大學(xué)修讀4年，畢業(yè)后可拿到劍橋大學(xué)的工程學(xué)碩士學(xué)位。

今年港大將開設(shè)7個新的本科生專業(yè)，包括中文、城市研究、教育學(xué)與社會科學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)及理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、建筑文物保護(hù)，新增專業(yè)也將接受內(nèi)地學(xué)生申請。

12所港校

將招1400余名

內(nèi)地學(xué)生

今年香港不少高校都將增加內(nèi)地招生人數(shù)，12所港校將在內(nèi)地共招收1400余名學(xué)生。

招生數(shù)量增加較為明顯的是香港大學(xué)和香港理工大學(xué)。2011年，香港大學(xué)在內(nèi)地的招生計劃數(shù)是300人，最后實際招收了291人，而2012年該校預(yù)計招生400人。香港理工大學(xué)2011年在內(nèi)地招生計劃為230人，最后實際錄取了約240人，而2012年，該校預(yù)計在內(nèi)地招生280人。香港中文大學(xué)和香港教育學(xué)院等院校的招生人數(shù)也有小幅增加。

雖然到香港就學(xué)有很多優(yōu)勢，但競爭壓力也不小。香港大學(xué)透露，2011年，港大共收到來自全國31個省、市、自治區(qū)的內(nèi)地本科生入學(xué)申請10362份，最終，港大只錄取了291名內(nèi)地學(xué)生，相當(dāng)于每36個人中錄取一個。被錄取的學(xué)生中有11名學(xué)生為省級狀元，6名學(xué)生為市級狀元。

另外，高考僅僅是香港高校接受內(nèi)地學(xué)生的一種途徑，這幾年來也有不少內(nèi)地學(xué)生通過參加外國高考報考港校被錄取。以港理工為例，其2011年就錄取了約100個這樣的內(nèi)地學(xué)生。

內(nèi)地63所高校

免試招

香港學(xué)生

2012年北京大學(xué)、清華大學(xué)等63所內(nèi)地高校將免試招收香港學(xué)生。內(nèi)地高校招收香港學(xué)生不占學(xué)校當(dāng)年招生計劃名額，每校計劃招收30至50人。

據(jù)了解，這63所高校分布在京、津、滬、蘇、浙、閩、鄂、粵、渝、川、滇等11個省份，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語言大學(xué)、中國政法大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、西南大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、云南大學(xué)等高校。

具有香港永久性居民身份證或非永久性居民身份證及港澳居民來往內(nèi)地通行證者，只要是2012年香港中學(xué)文憑考試應(yīng)屆生，或是2012年香港高級程度會考應(yīng)屆生，且愿意按照內(nèi)地高校要求完成相應(yīng)學(xué)制學(xué)習(xí)的考生均可報名。

每位考生可在內(nèi)地63所對港免試招生高校中選擇4所學(xué)校，在每所學(xué)校可選擇4個專業(yè)。高校可根據(jù)香港考生報考材料組織面試形式的復(fù)試，除個別特殊專業(yè)需進(jìn)行專業(yè)加試外，不再進(jìn)行其他筆試。高校可根據(jù)考生復(fù)試情況、香港中學(xué)文憑考試成績或高級程度會考成績，參考考生中學(xué)期間學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及招生計劃決定是否錄取。

國內(nèi)百所高校

將免費

網(wǎng)絡(luò)授課

北京大學(xué)、清華大學(xué)等103所高校宣布加入“高校課程資源向公眾開放項目”。普通民眾可以通過網(wǎng)絡(luò)在家學(xué)習(xí)這些高校的專業(yè)課。

據(jù)介紹，該項目的目標(biāo)是在“十二五”期間，建成較為完善的普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放共享服務(wù)平臺。有數(shù)千名優(yōu)秀教師參與、數(shù)萬門課程開放的這一項目，希望探索建立普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放與服務(wù)的模式與機制。103所高校免費向社會提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，既包括專業(yè)性課程資源，也有大眾化學(xué)習(xí)資源。

高校自主招生

考生字漂亮

更吃香

在流行“握著鼠標(biāo)忘記筆桿”的今天，寫一手好字似乎變成了“稀缺品”。能否寫一手工整漂亮的好字，已悄悄納入大學(xué)自主招生考察申請學(xué)生的法眼。

據(jù)了解，中國人民大學(xué)2012年自主招生簡章要求，個人申請由考生本人手書，通過個人申請全面展示考生本人的申請理由、性格特點、愛好特長、學(xué)習(xí)能力、未來規(guī)劃等各方面情況，字?jǐn)?shù)不超過1200字。北京理工大學(xué)對此的規(guī)定簡明扼要：“個人自述材料，1000到1500字，學(xué)生本人撰寫，并手抄。”北京郵電大學(xué)自主招生簡章規(guī)定，考生個人陳述應(yīng)說明申請理由、愛好特長、性格特點、學(xué)習(xí)能力、自身成長經(jīng)歷及體會、進(jìn)入高校的努力方向及設(shè)想等方面情況，必須由考生本人手寫，字?jǐn)?shù)1000字以內(nèi)。

北郵招辦有關(guān)負(fù)責(zé)人分析，通過個人陳述，大學(xué)招辦既可了解考生的基本情況和特點，還能直觀發(fā)現(xiàn)考生的報名態(tài)度和部分素質(zhì)。他舉例說，兩份自薦材料，一份字跡潦草，錯字不斷，一份字跡工工整整，這肯定會帶給高校自主招生專家不同的印象。

北航

對飛行學(xué)員

勸退了事

經(jīng)過歷時10個月的4次身體檢查和層層篩選，17歲的劉順天成為北京航空航天大學(xué)2011級飛行學(xué)院新生。然而，入學(xué)僅兩個多月，他就因心率不達(dá)標(biāo)被要求退學(xué)。后劉順天重新進(jìn)行心臟檢測，結(jié)果顯示一切正常。負(fù)責(zé)體檢的民航總醫(yī)院表示，復(fù)檢結(jié)果不能替代異常心率檢測，學(xué)生不合格的體檢結(jié)果不可變更。

一紙“休書”，將云端上的劉順天摔倒在地，17歲的美麗人生被改寫，劉順天以及他的家庭，除了承受巨大的失落與痛苦，還有困惑。劉順天一旦被退學(xué)，不可能再被其他高校錄取，哪怕他的分?jǐn)?shù)再高。于是，劉順天只有兩條路可走，一條是重新高考，一條是自謀生路，這兩條路對劉順天來說都未免殘酷。

第4篇：上海交通大學(xué)自主招生范文

有媒體形容：“港校就猶如一雙牢牢豎起的筷子，在內(nèi)地名校瓜分高分考生的盤子中里翻外撿，極盡所能吸取盤中精華，留給內(nèi)地名校的是爭奪剩余高分考生的口水戰(zhàn)。”

這樣的形容稍顯苛刻。然而，從“校長實名制”推薦，到“北約”、“華約”、“卓越聯(lián)盟”等高校陣營格局的形成，再到“預(yù)錄取協(xié)議”的簽訂，號召學(xué)校進(jìn)行勸導(dǎo)等等。一道道防線均不能抵擋高分考生的流逝，已是不爭的事實。

7月1日，之前被保送或已經(jīng)與北大簽過“預(yù)錄取協(xié)議”的北京市三名文科狀元（并列676分）全部“反水”投奔港大，而一直猶豫不決的北京市理科狀元也在8日正式接過香港科技大學(xué)的橄欖枝。北大一再被“放空”，然而這僅僅是個典型而已。

“討價還價”上港大

7月 1日上午，香港大學(xué)率先公布2011年度內(nèi)地本科生招生計劃。

當(dāng)上榜者互相道賀，社會討論迅速升溫之時，即將就讀香港大學(xué)經(jīng)濟金融專業(yè)的葉知卻早已度過了興奮期，“我在6月28日就接到了港大老師的錄取確認(rèn)通知。”

葉知是高考招生中各大高校都意欲“拉攏”的學(xué)生典型，就讀于南方某省會城市的外國語中學(xué)，高考總分全省文科第三。在此前的北京大學(xué)自主招生考試中，葉知以高分獲得北大加分。在確定就讀港大之前，她填寫的志愿是――北京大學(xué)光華與管理學(xué)院。

6月25日，葉知所在省份的高考成績，葉知立刻接到學(xué)校的電話，北京大學(xué)的招生老師已經(jīng)駐守她學(xué)校，要求與高考成績出色的學(xué)生進(jìn)行交流。參加了北大自主招生考試的她自然成為北大老師重點關(guān)注的對象。但葉知沒有趕回學(xué)校，當(dāng)天她人在上海，正在準(zhǔn)備6月26日的香港大學(xué)面試。

面試當(dāng)晚，香港大學(xué)的老師給葉知打來電話，告訴她港大準(zhǔn)備對她進(jìn)行單獨面試。第二輪單獨面試的時間是第二天――6月27日，形式是電話面試。此時，葉知已從上海趕回家中，就在同一天，她會見了北京大學(xué)負(fù)責(zé)招生的老師，并且簽訂了去北大光華就讀的協(xié)議。

第二天，港大方面打來電話，告訴她港大已經(jīng)確認(rèn)錄取，并提供了一筆數(shù)額并不小的獎學(xué)金――36萬港元。在此之前，葉知已經(jīng)通過各種途徑了解到就讀港大的費用，因為第一年要在北大委培，費用為3萬元，住宿費和生活費另算，據(jù)葉知所知，每個月兩人間宿舍的費用要2000元。后面三年他們將在港大就讀，每年的學(xué)費近11.9萬港元，如果算上生活費與住宿費，四年下來大概要用到50萬元人民幣左右。

“我問過到其他學(xué)校委培的人，他們的住宿費沒有那么高，36萬港元的獎學(xué)金不夠讀完四年本科。于是我就主動給港大打電話，希望能夠與港大商議一下，提高獎學(xué)金的額度。”葉知在家人的陪伴之下給港大的招生老師打了電話。“幸運的是，他們同意了我的要求。7月1日錄取情況公布之后，我發(fā)現(xiàn)自己拿到了48萬港元的獎學(xué)金。”

在葉知看來，相比于北大來說，港大對學(xué)生“咬”得并不緊。“除了在我們學(xué)校開了兩場宣講會外，港大和學(xué)生交流的主要平臺就是報名系統(tǒng)，你可以時時登錄看港校提供的一些信息。分?jǐn)?shù)出來之后，北大這邊追著問，但是港大就是按照程序走，并沒有私人的交流。反而是我‘咬’港大比較緊，打電話過去要求提高獎學(xué)金額度。據(jù)我所知，一些人在7月1日才知道自己被港大錄取以及是否獲得獎學(xué)金。”

咨詢過已在港大就讀的師兄師姐之后，葉知覺得港大有更多的可能性：“去港大看中的就是社交能力。有人說內(nèi)地大學(xué)也可以培養(yǎng)，但是我覺得內(nèi)地大學(xué)限制更多。香港大學(xué)社團(tuán)豐富，做的事情也很實在，學(xué)校不會設(shè)置條款限制學(xué)生發(fā)展，有想法就可以去做。感覺香港的大學(xué)巴不得拿出所有的資源讓學(xué)生來用，而內(nèi)地的大學(xué)資源雖然也很多，但總有一種藏著捂著的感覺。”

都是獎學(xué)金點的火？

在香港大學(xué)內(nèi)地招生過程中，與“港大”出現(xiàn)頻率同樣高的就是最高可達(dá)50萬港元的“全額獎學(xué)金”。據(jù)統(tǒng)計，北京市從2005年至今7年間產(chǎn)生了17名文理狀元，有11名選擇去港校就讀，剩下的6名沒有選擇港校的一個重要原因在于：沒有拿到全額獎學(xué)金。

獎學(xué)金，似乎成為了香港大學(xué)與內(nèi)地高校競爭優(yōu)秀人才的利器。北師大二附中教務(wù)處的一位工作人員表示：“跟你講個最通俗的道理，就是錢的原因。每年給你16萬元，不用你花錢，學(xué)校也不比北大清華差，你會怎么選擇？”而北京四中等高中的工作人員紛紛表示，考生選擇港大，獎學(xué)金是一個重要因素。

一時間，外界紛紛表示很多考生是被港校豐厚的獎學(xué)金所吸引，言下之意是，沒有如此豐厚的獎學(xué)金，港校還會這么熱嗎？

“這是對獎學(xué)金的錯誤理解。”教育專家熊丙奇向《京華周刊》記者表示：“獎學(xué)金本來就是教育服務(wù)的一部分，優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)、優(yōu)秀的高校應(yīng)該擁有廣闊的資金來源，來保證獎學(xué)金、助學(xué)金等的發(fā)放。”

據(jù)了解，國外大學(xué)早已將獎學(xué)金作為吸引優(yōu)秀生源的重要手段。哈佛大學(xué)每年用在學(xué)生獎學(xué)金的花費上就有一億多美元。而作為國內(nèi)最高學(xué)府的北京大學(xué)年度獎學(xué)金金額不過2000多萬元，其本科生人數(shù)是哈佛的近3倍。

實際上，根據(jù)媒體披露情況，在進(jìn)入香港大學(xué)讀書的學(xué)生中，只有不到十分之一的學(xué)生可以獲取全額獎學(xué)金，而獲取三年獎學(xué)金的學(xué)生在四分之一左右。這意味著，大部分學(xué)生需由父母提供50萬元人民幣的學(xué)費與住宿生活費用就讀港大。

即便如此，不少人依然選擇了自費讀港大，何陽就其中的一員。他來自江蘇的一所重點高中。在高考之前，他已經(jīng)獲得了浙江大學(xué)的自主招生考試加分。

何陽自己在網(wǎng)上搜集了一些資料，也咨詢了一些人，得出的結(jié)論是“無論從師資力量、學(xué)術(shù)氛圍、就業(yè)前景、繼續(xù)深造、能力培養(yǎng)來看，港大都更勝一籌”，而他自己對于內(nèi)地與香港學(xué)校的直觀感受，卻是在面試之中。

“給我的感覺就是，浙大喜歡問‘用一句話描述一件事’、‘用一個詞解釋一件事’，不讓你多說話，控制學(xué)生的回答時間，可能更傾向于考察概括能力吧。而港大老師會用開場白打消同學(xué)的緊張狀態(tài)，后面設(shè)置的小組討論和單獨面試等，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。”他表示。

對于中國的工薪家庭來說，做出花50萬讀港大的決定并不容易。“知道被港大錄取之后，我打電話咨詢浙大問可不可以進(jìn)竺可楨學(xué)院。但浙大方面告訴我，只可以進(jìn)入竺可楨學(xué)院的面試。”何陽特地在網(wǎng)上查找了一下，發(fā)現(xiàn)每年大概有一半的人在面試環(huán)節(jié)被淘汰。幾番權(quán)衡之下，何陽最終還是決定就讀港大。

河北考生于敏放棄了中國人民大學(xué)，選擇就讀港大的工商管理類專業(yè)。于敏的理想學(xué)校是北京大學(xué)，但只拿到了人民大學(xué)的自主招生加分，“覺得不甘心”的她趕在港大報名截止之前參加了報名，“我個人不是特別在意自由的氛圍啊什么的，畢竟咱是學(xué)生，哪里能學(xué)到更多當(dāng)然去哪里。我咨詢了一些高校的教授，多數(shù)都說港大的學(xué)術(shù)水平會更高，建議我去港大。看看港大網(wǎng)站上的學(xué)術(shù)成果，還有同學(xué)們參加的比賽什么的，感覺都要比內(nèi)地大學(xué)好很多。”

北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所教授楊東平也多次在媒體上表示：“與其說是名校之間的競爭，不如說是兩種大學(xué)制度的競爭。選擇香港的大學(xué)，意味著選擇了與內(nèi)地大學(xué)的教育理念、教育內(nèi)容、校園文化等完全不同的另一種教育。”

似乎，一切正如一位考生家長所言：“在內(nèi)地上大學(xué)已經(jīng)沒有多少想象力了。”

“搶”之間的距離

近年來港校在內(nèi)地“沖鋒陷陣”，高調(diào)錄取優(yōu)質(zhì)生源，其背景是香港本地生源的日益萎縮。從香港大學(xué)資助委員會的公開資料可以看到，2004年5月份，在香港修學(xué)士學(xué)位的本地學(xué)生數(shù)量為48631人，2010年11月份為50844人，七年來只增長了4.5%。而在同一時段，非本地學(xué)生數(shù)量從1378人上升到到5598人，增長率高達(dá)306%。

為吸引非本地生源，2008年香港政府將大學(xué)非本地生比例上限由10%提升至20%，香港教育局官員多次在公共場合中表現(xiàn)出求賢若渴的姿態(tài)。同時，香港各高校也在積極行動。記者在網(wǎng)上隨機調(diào)查了一下，幾位考入港大的浙江、江蘇、河北、湖北、四川考生一致表示，一年內(nèi)香港大學(xué)在其所在的高中做過一到兩次宣講。

今年港校在內(nèi)地收獲頗豐，7月7日結(jié)束招生工作的香港大學(xué)宣布共錄取了291名內(nèi)地考生，其中有17名“省市狀元”，光省級狀元就比去年多出近一倍。而在香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、北京大學(xué)之間進(jìn)行抉擇的北京市理科狀元梁思齊最終也“花落”香港科技大學(xué)。

與香港高校在內(nèi)地爭搶優(yōu)秀生源步伐一致的是，內(nèi)地各高校爭奪生源的“戰(zhàn)爭”也愈演愈烈，各種有關(guān)招生錄取工作的爆料也層出不窮。今年，上海兩家名牌高校復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)的口水戰(zhàn)更是占據(jù)了媒體的大量版面。

與此形成鮮明對比的是，香港各高校態(tài)度較為淡然。香港科技大學(xué)內(nèi)地招生處的陳女士表示：“梁思齊最終能選擇我們并不如外界所想象的那樣，是我們采取了怎么樣的爭取手段，完全是考生考慮到港科大的實力、雄厚的師資以及未來的發(fā)展前途等。”而香港中文大學(xué)學(xué)生處一位陳姓負(fù)責(zé)人表示：“這幾年香港的優(yōu)質(zhì)生源是有所減少，但香港中文大學(xué)每年在內(nèi)地的招生人數(shù)并沒有太大變化，內(nèi)地學(xué)生踴躍報名，我們并不擔(dān)心生源的問題。”

此次招生競爭中的“贏家”香港大學(xué)，在“招攬”了眾多優(yōu)秀學(xué)生之后異常低調(diào)，《京華周刊》記者按其要求將采訪大綱發(fā)過去，對方也多次表示將立即回復(fù)，但截至發(fā)稿，仍未收到港大方面的回應(yīng)。

這幾天，中國各大高校的招生正在火熱進(jìn)行中，其中北京大學(xué)的招生也在收官之中。記者從北大招生網(wǎng)上看到，“高考信息”版面捷報連連，充斥著“尖子生青睞北大”、“七成頂尖學(xué)生進(jìn)北大”、“錄取人數(shù)破記錄”等信息。《京華周刊》記者就如何看待港校“搶人”的現(xiàn)象詢問北京大學(xué)招生處一位蘇姓負(fù)責(zé)人時，他表示：“無可奉告，你還是去問港大吧。”

第5篇：上海交通大學(xué)自主招生范文

關(guān)鍵詞：通識教育；高考；制度；改革

一、引言

通識教育作為一種教育理念，它最早源于亞里士多德的“自由教育”思想。通識教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會責(zé)任感的公民和理性與專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的高級人才，從情感和理性兩個方面促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生獲得作為合格公民的最基本的素質(zhì)。通識教育的基本任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)會做人和如何學(xué)習(xí)。通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合，就是今天我們提倡的素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵。

幾十年來，高考為我國高校科學(xué)有效地選拔人才，引導(dǎo)中學(xué)全面貫徹國家的教育方針發(fā)揮了不可替代的作用。它在一定程度上摒棄了權(quán)力、出身和人際關(guān)系等因素對教育公平的于擾，體現(xiàn)了客觀性和公正性，保證了個人憑才能平等地接受高等教育的權(quán)利。但不可否認(rèn)，高考有自身的一些弊端，以高考為指揮棒的培養(yǎng)模式使得中小學(xué)無奈地推行應(yīng)試教育，“一考定終身”導(dǎo)致選拔人才上出現(xiàn)不少問題。

通觀近年來我國的高考改革，不論是在考試組織上的國家統(tǒng)考分省命題改革，還是在考試內(nèi)容上的“3X”科目設(shè)置方案，以及在考試時間上的春季、秋季兩次考試，甚至全國53所高校享受5％“招生自”，這些高考改革措施的效果均不盡如人意。筆者認(rèn)為，所有這些措施都沒有涉及到高考制度改革的根本，沒有從根本上改變高考指揮棒的作用，沒有能夠有效扭轉(zhuǎn)中小學(xué)深陷應(yīng)試教育的可悲局面。高考制度是難以從真正意義上推行中小學(xué)素質(zhì)教育和實施大學(xué)通識教育的根本原因和巨大制度障礙。

2006年，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)開始高考改革，進(jìn)行自主招生，通過“面試”選拔了近600名學(xué)生。作為高考制度改革的“破冰之旅”，各種觀點薈萃網(wǎng)上，眾說紛紜，莫衷一是。很多人對面試招生的公平性表示質(zhì)疑。比如，面試考官的認(rèn)識與價值取向本來就有主觀差異，對人才的識別能力也有高低之分，見仁見智。有的人性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，也許會給考官以“木訥”的印象，但實際是有真才實學(xué)的。面試在一些需要溝通能力的專業(yè)或行業(yè)如藝術(shù)、管理等比較重要，然而對于一些不太需要溝通能力的專業(yè)或行業(yè)如技術(shù)、研究等就相對不那么重要，存在制度“失靈”的情況。相反，不少人認(rèn)為，如果在考試內(nèi)容的改革上下功夫，筆試完全可以考查出應(yīng)試者的素質(zhì)。筆者認(rèn)為，這兩所高校跨出的步子太大，是對在中國國情下高考制度改革的簡單化處理。

我國地域遼闊，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差異極大，建立統(tǒng)一、公正、合理的高考制度對推動我國教育公平和教育事業(yè)的健康發(fā)展以及國家的整體發(fā)展尤為重要。高考制度的公平性是當(dāng)今中國社會公平和社會正義的重要組成部分，高考制度改革是涉及當(dāng)今中國千家萬戶的大事。在高考制度改革的主張上，我們可以看到有相當(dāng)一部分人片面強調(diào)高等學(xué)校的辦學(xué)自，執(zhí)意廢除高考，由各個高校自主招生。然而，從十多年高考改革的脈絡(luò)可以看出，國家教育行政主管部門也只是在考試科目設(shè)置等方面做點改進(jìn)，一直沒有輕易廢除高考的說法。廢除高考是不符合中國國情的，即便是在“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的過去，人情關(guān)系因素也還是存在著。如果在當(dāng)今學(xué)風(fēng)浮躁、關(guān)系盛行這樣的大環(huán)境下，放開政策、自主招生，那會使得高校招生的狀況更加糟糕。因此，如何在當(dāng)前的大環(huán)境下推進(jìn)高考制度改革，保證高考制度公平與效率改革的相對可控性，顯得十分必要和緊迫。只有在這個框架下的改革策略才是可取的，這也是對國家、對人民負(fù)責(zé)任的做法。高考制度的改革是一項系統(tǒng)工程，必須從制度設(shè)計的科學(xué)性、嚴(yán)密性和可操作性上進(jìn)行改革。推進(jìn)高考制度改革，既不能操之過急，草率行事，又不能因循守舊，無所作為。

二、通識教育理念下為什么必須改革高考制度

通識教育通常指適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會生活需要而進(jìn)行綜合性的、普適性的使人獲得全面發(fā)展的教育。它要求學(xué)校教育不能片面強調(diào)科技知識或者人文知識的重要性，而是在兩者融合的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生全面完整的知識教育，讓學(xué)生具備基本的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。由于多方面的原因，我國高等教育存在著人文教育薄弱、專業(yè)設(shè)置過窄、教育功利性過強等問題，導(dǎo)致學(xué)生思想底蘊不深、創(chuàng)新能力不強、知識面不廣、社會適應(yīng)能力不強等問題的產(chǎn)生。這種教育培養(yǎng)出來的人才顯然不能滿足時展的要求。不僅如此，當(dāng)今中國的高等教育依然忽視人文精神，較為普遍地存在著“工具理性化”傾向。關(guān)注一些可直接帶來利益和好處的東西，功利主義和實用主義傾向明顯。熱衷于追求功利和實用而忽略人文素養(yǎng)的專業(yè)教育使得大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)和人生價值目標(biāo)，片面強調(diào)專業(yè)化導(dǎo)致了知識的狹窄化。

進(jìn)入新世紀(jì)，盡管我國一些高校積極推進(jìn)通識教育，但足，通識教育依然步履維艱，困難重重。比如，目前的大學(xué)本科階段仍然注重專業(yè)教育，學(xué)生的知識面比較狹窄，高校提供的通識教育卻差強人意；高校對學(xué)生的精神世界關(guān)注不夠，在學(xué)生批判意識和個性的培養(yǎng)等方面不能充分滿足學(xué)生的需要。究其原因，無不與我國高中階段過早的文理分科、未能有效地實施中小學(xué)素質(zhì)教育有關(guān)，而所有這些的原因又歸結(jié)于現(xiàn)行的高考制度。

1.現(xiàn)行的高考制度使中小學(xué)實施素質(zhì)教育成為空話，過早的文理分科造成人才知識結(jié)構(gòu)的“先天不足”，是難以從真正意義上實施中小學(xué)素質(zhì)教育和大學(xué)通識教育的根本原因和巨大制度障礙。現(xiàn)行的高考制度已成了扭曲整個基礎(chǔ)教育的指揮棒，使得中小學(xué)無奈地推行應(yīng)試教育，把高中教育，甚至初中、小學(xué)教育也導(dǎo)入了應(yīng)試教育的歧途，且有愈演愈烈之勢。在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，中小學(xué)生緊張忙碌地應(yīng)付學(xué)校的各種考試、升級、取證，泯滅了探求奧秘的好奇心，失去了追求真理的熱情，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。試想這種教育培養(yǎng)出來的學(xué)生能有個性和創(chuàng)造力嗎？

長期以來，在我國高中的教學(xué)實際中，為了適應(yīng)高考考試的需要，大部分學(xué)校從高二起就將學(xué)生按文、理科分班。從知識結(jié)構(gòu)方面講，過早的文理分科使得高中畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)不夠全面，這不僅不利于中小學(xué)推行素質(zhì)教育，而且還為高中畢業(yè)生以后進(jìn)入高等教育階段帶來了問題。現(xiàn)行的“3X”高考科目設(shè)置依然未能改變高中階段文理分科的局面，相反使學(xué)生更容易偏科。“3X”并沒有很好地實現(xiàn)有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，也沒有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“3X”與以往高考選拔相比，沒有顯露明顯優(yōu)勢。鑒此，高考考試科目的設(shè)置不能沿襲以往一貫文理分設(shè)的老路，機械地通過各種考試科目的組合設(shè)計而力圖反映不同群體考生的不同知識結(jié)構(gòu)，盲目追求高校不同學(xué)科專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)的差異性要求。這會使得考試科目設(shè)置過多，依然改變不了高考對高中課程設(shè)置的指揮棒作用，因此精簡壓縮考試科目仍然是高考制度改革需要解決的首要問題。只有精簡壓縮考試科目才能避免高中階段文理分科，減低基礎(chǔ)教育、中學(xué)教育對高考的“依賴”，真正使得高考指揮棒“失靈”。

現(xiàn)行的高考制度只講“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，學(xué)生只懂得通過反復(fù)的識記和演練考得好分?jǐn)?shù)，使得高校選拔的人才只會“考試”，即所謂高分低能，造成人才知識結(jié)構(gòu)的“先天不足”，而基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)以及人格的缺失比單純的知識缺失更可怕。高考以卷面考試成績?yōu)橹鞯倪x拔方式存在“一考定終身”的問題，一個人的素質(zhì)和能力有多方面的考核內(nèi)容，考試成績只是其中一個重要方面，高分?jǐn)?shù)的考生往往并不一定是高素質(zhì)的學(xué)生：高考的目的是為了選拔全面發(fā)展的人才，但卻成為準(zhǔn)以認(rèn)真正意義上推行中小學(xué)素質(zhì)教育和大學(xué)通識教育的根本原因和巨大制度障礙。現(xiàn)在國內(nèi)有不少大學(xué)熱衷于通識教育，殊不知我國高中階段已經(jīng)文理分科后選拔的人才怎么能有“通識”呢？如果通過高考選拔的人才本身就有“缺陷”，那么再好的大學(xué)通識教育也很難從真正意義上實施。

通識教育的目的是培養(yǎng)完整的人，是著眼于整個社會，培養(yǎng)健全完整的公民，強調(diào)人的全面發(fā)展。因此，通識教育理念必須貫穿到基礎(chǔ)教育和中學(xué)教育，這實際上就是中小學(xué)推行素質(zhì)教育。其實，無論從中國古代的“六藝”，還是西方的“七藝”，及至文人稚士提倡的“琴棋書畫”，都可以看到素質(zhì)教育、通識教育理念的影子，都是旨在使學(xué)生獲得全面發(fā)展，以達(dá)到文武并重、知能兼求、陶冶情操、促進(jìn)人格養(yǎng)成和心理健康的目的。因此，筆者認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段和中學(xué)教育階段仍然是打基礎(chǔ)，貫徹以人為本的理念，給予學(xué)生全面完整的知識教育，促進(jìn)知識融合，讓學(xué)生具備基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使人獲得全面發(fā)展，同時兼顧學(xué)生的興趣和特長，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)人格養(yǎng)成。

2.觀行的高考制度難于擴大高等學(xué)校辦學(xué)自，不能夠發(fā)揮高校自身的辦學(xué)理念和特色。現(xiàn)行的高考制度使得高校只能根據(jù)劃定的分?jǐn)?shù)線按照成績的高低“被動地”錄取學(xué)生，毫無選擇的余地，國家管得太多太死：成績并不能完全反映一個人的知識結(jié)構(gòu)和能力：高等學(xué)校是辦學(xué)的主體，高等學(xué)校應(yīng)享有充分的辦學(xué)自。而招生的自是最基本的一項；對于高等學(xué)校來說，首先要明確培養(yǎng)什么樣的人才，需要什么樣的學(xué)生，然后再根據(jù)既定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校自己來選拔，過多的限制必然會使得高校喪失在人才的選拔和培養(yǎng)方面的積極性和主動性，不能夠有大的作為。因此，應(yīng)通過高考制度改革。充分給予高校在選拔人才方面的積極性和主動性，讓高校有更大的自，發(fā)揮自身的辦學(xué)理念和特色，使高校真正成為人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新的主體。

高考改革本質(zhì)上是制度的改革，而且是系統(tǒng)化的制度改革。所以，必須站在制度的角度去認(rèn)識，而不是簡單地站在體制角度去認(rèn)識。體制的背后是制度，僅僅在體制上做文章，高考改革沒有出路。要注重高考制度改革的系統(tǒng)性和銜接性，推動高校選拔人才和擴大辦學(xué)自，促進(jìn)高校通識教育。所謂系統(tǒng)性就是改革要徹底，制度設(shè)計不留漏洞和死角，能想到的問題在改革之前就想到。所謂銜接性就是高考制度改革一定要與高中階段教育改革以及高等教育改革相銜接，使高考制度真正成為溝通高中階段教育和高等教育的橋梁和紐帶。既要避免改革動作過大對中學(xué)教育造成的沖擊，使其對高中階段教育、基礎(chǔ)教育產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，實現(xiàn)高中畢業(yè)生的平穩(wěn)過渡，同時還要兼顧大學(xué)通識教育的實施。因此，國家教育行政管理部門應(yīng)該站在我國基礎(chǔ)教育和高等教育發(fā)展全局的高度，去認(rèn)識高考制度改革的重要性，在經(jīng)過精心設(shè)計、縝密論證的基礎(chǔ)上出臺高考制度改革方案。三、高考科目設(shè)置與考試內(nèi)容改革

（一）目前的高考科目設(shè)置

目前高考實行的“3X”科目設(shè)置可追朔到1991年，原國家教委決定在高中會考基礎(chǔ)上實行高考科目改革，提出“31”四個科目組的方案，并在湖南、云南和海南三省試行。“31”中的“3”是語文、數(shù)學(xué)、外語，“1”是物理、化學(xué)、歷史、地理的任意一科。1993年，北京市在全國率先試行了“32”的高考科目設(shè)置方案，一直實行到2001年。“2”指物理與化學(xué)或歷史與地理。1994年原國家教委開始在部分省市推廣試行“32”方案。1995年以后，全國除上海外都實行此方案。1999年廣東省率先進(jìn)行了“3X”高考科目沒置改革，2000年推廣到五省，2001年擴大到13個省，2002年全國務(wù)省市都實行了“3X”方案。2003年秋季高考，全國各省市同時實行著幾種不同模式的“3十X”方案。

從10多年的高考科目設(shè)置改革中，我們可以看到，目前實行的“3x”方案脫離不了原來考試科目設(shè)置的藩籬，依然存在文理分科的情況，仍在考試科目的組合上做文章，而且每個省市考試科目設(shè)置都不完全一樣。“x”的組合有很多種，很復(fù)雜。顯然，“3X”方案只有當(dāng)考生選擇“X”科目完全相同時成績才有可比性。高考制度設(shè)計的核心是考試內(nèi)容與形式，具體地講是考試科目設(shè)置、考試內(nèi)容與形式和招生錄取的方式。所以，必須把高考科目設(shè)置與考試內(nèi)容的改革作為高考制度改革的突破口。考試科目設(shè)置是大方向，而考試內(nèi)容則顯得較為具體，必須在有限的考試科目數(shù)內(nèi)，讓考試科目設(shè)置基本或主要反映考生的知識能力結(jié)構(gòu)，而通過考試內(nèi)容的改革，強化能力立意的命題指導(dǎo)思想，解決相關(guān)能力的考核。

（二）高考制度改革方案

中國是一個人口大國，又是一個充滿人情與資歷的社會，托關(guān)系、找路子的事情實在太多，尤其是像高等教育作為稀缺資源，競爭又十分激烈的情況下，真正靠高校自主招生，即便有了各個高校承諾的所謂“自律”，徹底廢除高考、完全放開也不現(xiàn)實。不但老百姓擔(dān)心缺乏公平，而且在全國范圍內(nèi)光搞“面試”成本就很大，更何況面試的公平性本來就值得懷疑。由此可見，全國范圍內(nèi)的高考制度改革面臨的主要問題依然是公平性和可操作性。有鑒于此，筆者提出的高考制度改革方案仍然是一種“折中”之方案，即采取“高考高中會考”的模式，實行國家層面上的高考和各省市（或各中學(xué)）會考相結(jié)合的招生錄取模式。主要觀點是：一是高考考試科目只設(shè)二門，即語文和數(shù)學(xué)，實行全國統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間考試，可分存秋兩次；允許多次參加考試，可以最好成績申請入學(xué)，成績兩年內(nèi)有效。二是以省劃線，分省招生。二科成績達(dá)到一定要求者，即達(dá)到分省的本科線、專科線兩條線。三是各高校可不再設(shè)置其他考試科目，由各高校自主選拔。高校錄取學(xué)生的主要依據(jù)是高考成績、高中會考成績以及結(jié)合中學(xué)的表現(xiàn)等。

1.高考考試科目只設(shè)語文和數(shù)學(xué)。高考考試科目為什么只設(shè)語文和數(shù)學(xué)？

(1)避免文理分科，推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，為高校實施通識教育鋪平道路。文理分科必然造成高中生的知識結(jié)構(gòu)缺陷，甚至偏科。現(xiàn)行的“3X”單純按照科目的組合必然打上文理分科的烙印，沒有從根本上扭轉(zhuǎn)高考指揮棒的負(fù)面影響。取消英語（理由后述）以及“X”，把它們放到高中階段的會考中解決，不但能夠避免文理分科，防止偏科，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育、中學(xué)教育轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為核心，起到中學(xué)教育重視這些科目教學(xué)的作用，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的應(yīng)試教育的被動局面，而且還能夠為以后的大學(xué)通識教育鋪平道路。

(2)語文和數(shù)學(xué)是最最基本的科目，語文強調(diào)會“寫”，數(shù)學(xué)強調(diào)會“算”。在門數(shù)眾多的高中課程中是否存在基礎(chǔ)性核心課程？因素分析的結(jié)果表明，無論對于文科學(xué)生還是理科學(xué)生而言，存在著兩種不同類別的基本能力：語言能力與數(shù)理能力，語文與數(shù)學(xué)因其較高的負(fù)荷量而成為眾學(xué)科中的核心學(xué)科。語文和數(shù)學(xué)是最最基本的科目，對絕大多數(shù)人來講，語文和數(shù)學(xué)都屬于工具性質(zhì)的科目。語文雖然作為一門語言，但涉及的知識面相當(dāng)廣泛，如文學(xué)、歷史、地理、政治、經(jīng)濟、法律、科技、文化等等。沒有一定閱讀量，是很難學(xué)好語文的。學(xué)語文用于交流，能讀懂別人的文章，能熟練地表達(dá)自己的想法。學(xué)語文說到底就是要會“寫”，把自己的觀點和想法清晰地寫出來。實際當(dāng)中，不少學(xué)生有了想法、有了實驗結(jié)果就是不會寫，寫不出來，缺的就是寫作的基本功，特別是一些學(xué)術(shù)論文更是需要一些寫作規(guī)范、技巧和能力。這就是為什么同樣的素材或題材、一樣的實驗結(jié)果，有的人寫的文章條理清楚，令人信服，而有的人卻缺乏嚴(yán)密的論述，不能夠清楚地表達(dá)自己的觀點。

數(shù)學(xué)知識已廣泛地滲透到各個學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，自然科學(xué)不必說，經(jīng)濟管理等社會科學(xué)已越來越多地用到數(shù)學(xué)知識，就連文史哲這些文科味最重的經(jīng)典文科也越來越需要數(shù)學(xué)工具。數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密邏輯推理的知識體系，是一種思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)知識源于人類解決生產(chǎn)實踐中碰到的問題，把他們進(jìn)行抽象精煉后又指導(dǎo)生產(chǎn)實踐。數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性決定了數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的深刻的內(nèi)在聯(lián)系，很多學(xué)科把它作為解決問題的手段，將復(fù)雜的現(xiàn)實問題抽象化，通過建立各種-~-I~的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)、演算來求其解。因此，數(shù)學(xué)強調(diào)“算”。這里的“算”不單單是簡單的計算或運算，還包含了對復(fù)雜的實際問題通過數(shù)學(xué)手段進(jìn)行求解的能力。

(3)不考英語。英語同語文一樣，本質(zhì)上是語言，也是工具性的科目，這是必須明確的。我們可以拿《2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》語文和英語的考綱內(nèi)容作簡單對比。除了英語有聽力，語文和英語在考試內(nèi)容及能力要求上主要體現(xiàn)在閱讀和寫作：閱讀就是要讀懂文章的主旨要義、作者的觀點、意圖和態(tài)度并能做出適當(dāng)推理；寫作就是要求清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。作為語言，本質(zhì)的東西是通的，沒必要重復(fù)設(shè)置兩門語言作為考試科目，此外，外語語種不同，考分同樣缺乏可比性，這也是不考外語的理由之一。

仔細(xì)想來，從小學(xué)到研究生，英語居然要學(xué)20多年！世界上恐怕沒有一個國家能像中國一樣對一門外國語的教育如此重視！英語教育投入過多已對人才的培養(yǎng)和選拔等諸多方面產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也會嚴(yán)重制約一個民族的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。英語教育投入過高，導(dǎo)致人力、智力、財力的極大浪費，教育界應(yīng)該好好測評一下英語教育的投入與科技創(chuàng)新產(chǎn)出之間的投入產(chǎn)出比。事實上，沒必要這么多人、花這么大的精力去學(xué)外語。在我國，真正需要的是一大批專職翻譯，他們能夠迅速翻譯國際上最新的科技發(fā)明，使得更多的國民省下精通英語的時間去搞創(chuàng)新或干實事上。

總之，在實行語文、數(shù)學(xué)二門科目入學(xué)水平考試制度時，作為選拔性考試，必須從重視知識立意、強調(diào)知識點及覆蓋面向注重能力考查轉(zhuǎn)變；考試題目不應(yīng)是通過集中強化訓(xùn)練所能解答的，也不是死記硬背能夠回答了的；重點考查和檢測學(xué)生語文、數(shù)學(xué)的基本功以及熟練運用語文、數(shù)學(xué)知識的能力。只要是命題的指導(dǎo)思想和基本目的確定了，有那么多的語文、數(shù)學(xué)專家自然會知道該怎么去出題目了。

2.語文和數(shù)學(xué)之外的其他所有高中科目，放在高中階段的會考考查。關(guān)于高中會考成績的參照性，以往對浙江、江蘇、北京等省市的研究表明，學(xué)生的會考成績與高考成績存在統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著性正相關(guān)。這充分說明，會考與高考雖具有不同的性質(zhì)，但都在不同程度上考查了學(xué)生的學(xué)力水平，會考成績完全可以作為平時學(xué)業(yè)成績的一部分，與高考分?jǐn)?shù)一起，作為高校錄取的有力參照。

會考可以是高中自己命題，以減少招生命題考試的工作量和考生的負(fù)擔(dān)。考慮到會考成績的可比性，會考可在分省范圍內(nèi)進(jìn)行，即分省命題。會考的成績是高校錄取學(xué)生的重要參考。要完善高中會考制度，加大管理力度，確保會考成績的可靠性和有效性。會考究竟采取哪種形式為好，可在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確定，在此不再展開論述。

高校錄取學(xué)生的主要依據(jù)是高考成績、高中會考成績，再結(jié)合中學(xué)的表現(xiàn)等。考生用他認(rèn)為最滿意的一次考試成績，向多所學(xué)校提出申請。不同類型、不同層次的學(xué)校，可根據(jù)學(xué)生提供的高考成績、高中會考成績，結(jié)合中學(xué)的表現(xiàn)以及學(xué)校自行組織考試等綜合表現(xiàn)決定是否錄取。考生可以同時拿到不同學(xué)校的錄取通知，學(xué)校也可以提供學(xué)生不同的機會選擇，最終讓學(xué)生和學(xué)校進(jìn)行合理的雙向選擇。

3.我國高等教育地區(qū)發(fā)展極不平衡，地區(qū)差距明顯，目前以省為單位確定分?jǐn)?shù)線即以省劃線，分省招生的辦法不失為好的辦法。以省劃線要分清層次，錄取線可直接分為本科線、專科（含高職）線兩個層次。取消大多數(shù)省市人為地區(qū)分重點錄取線和一般錄取線（第一批錄取線和第二批錄取線）的做法，即打破重點、非重點的界線，由考生自己選擇個人理想的第一志愿。在分配給每個省的招生名額時，應(yīng)根據(jù)每個省考生數(shù)量的多少來決定每個省的招生數(shù)量。根據(jù)當(dāng)年全國的招生數(shù)量和考生數(shù)量來確定一個錄取率，再按照全國錄取率和各地考生數(shù)來確定每個省的招生數(shù)，即“按相同比例錄取”的方法。這樣，考生在每個省機會都是平等的，既照顧了公平，又照顧了不平衡。這樣做對國家的整體發(fā)展非常有利。