語文信息化教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文信息化教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語文信息化教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 信息化教學(xué) 現(xiàn)狀 策略隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，我國的教育也逐漸與之密切相連。尤其是20世紀(jì)以來，我國小學(xué)素質(zhì)教育提出：教育應(yīng)該面向全體，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)小學(xué)生的潛能，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，同時(shí)要注重小學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。因此，語文教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，如何結(jié)合有效資源來提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是一項(xiàng)非常值得探討的問題。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)

1.A學(xué)校基本介紹

A學(xué)校，名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，歷史悠久，被世界教科文組織評為定點(diǎn)優(yōu)秀示范學(xué)校。該學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”為育人理念，從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究，從二級(jí)循環(huán)活動(dòng)的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。

2.A學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)對A學(xué)校調(diào)查的相關(guān)信息表明，A學(xué)校目前對于多媒體教學(xué)的重視程度較高，并且已經(jīng)將多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中。但是根據(jù)近些年與往年教學(xué)效率相比較，并沒有非常明顯的變化。雖然，我國一直在不斷地探索小學(xué)教育改革的方法，也因此作出了許多相關(guān)的研究，但是目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用上普遍存在以下三個(gè)方面的問題。

首先，信息化教學(xué)設(shè)備利用不充分，仍然注重傳統(tǒng)板書。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國大多的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，并不缺乏信息化教學(xué)設(shè)備。但是，教師并沒有充分利用信息化資源，仍然注重傳統(tǒng)的板書，顯得教學(xué)方法過于單一。

其次，教師的信息化教學(xué)理念不強(qiáng)。在已有的資源條件中，大多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，主要是由于教師的觀念落后，缺乏主動(dòng)將教學(xué)與信息化相結(jié)合的理念，使得信息化教學(xué)過于形式化。

最后，教師的信息化教學(xué)能力有待提升。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，照搬課件的現(xiàn)象很頻繁，缺乏教師自身的教案設(shè)計(jì)。造成這種現(xiàn)象的原因在于，小學(xué)語文教師的信息化技術(shù)水平缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，因此在使用上覺得浪費(fèi)時(shí)間，過于復(fù)雜。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)的策略

1.充分發(fā)揮信息資源進(jìn)行教學(xué)

如何利用信息資源進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，是大多語文教師非常重視的問題。因此，可以參考以下兩點(diǎn)建議：

第一，通過信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用，是未來教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的必然趨勢，因此教師要提高自身信息化技術(shù)水平，減少傳統(tǒng)板書的利用，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)一直是小學(xué)語文教師非常關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的搜索與選擇，或者通過信息化設(shè)備的利用得到教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)。而如何讓學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的吸收？比如在進(jìn)行古詩教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先收集與作品有關(guān)的資料，包括作者簡介、社會(huì)背景、詩詞譯文、名家點(diǎn)評等。為了擴(kuò)寬學(xué)生的思維以及表達(dá)能力，教師可以通過多媒體示范性朗讀古詩詞，并且讓學(xué)生觀看名家對于詩詞的點(diǎn)評，以此提高小學(xué)生的知識(shí)面等等。

2.讓學(xué)生成為信息化教學(xué)課堂中的主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂好的信息化語文課程不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對于語文成績的提升也有積極的作用。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們對于多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備的興趣度一定要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式高得多，因此教師盡量讓學(xué)生成為信息化教學(xué)中的主體，教學(xué)內(nèi)容遵循從學(xué)生角度出發(fā)。

一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課堂可以讓學(xué)生也進(jìn)行信息化設(shè)備的使用與操作，通過抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生充分的參與到信息化教學(xué)過程中來，可以提高學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。

另一方面，構(gòu)建信息化課堂。網(wǎng)絡(luò)使世界成為一個(gè)整體，不受時(shí)間和空間的控制，因此在教學(xué)中以信息設(shè)備成為載體，可以讓學(xué)生感受到課堂以外的美好，汲取到更為豐富的知識(shí)，不僅是語文教師豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，同時(shí)也是發(fā)展素質(zhì)教育的和信息化教學(xué)的重要舉措。

3.提高教師的信息化教學(xué)能力

第一，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)專題的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新。在教師群體中進(jìn)行教學(xué)交流，彼此吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是信息化教學(xué)時(shí)代下教師發(fā)展的必然要求。

第二，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，并進(jìn)行評比。通過多種途徑開展對于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，集思廣益改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行優(yōu)秀課件的評比，促進(jìn)教師專業(yè)化的不斷完善。

第三，開展信息化教學(xué)的課后反思與總結(jié)。在信息化教學(xué)中，教師要不斷地從多個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處、學(xué)生對于信息化教學(xué)的反映等。

三、結(jié)束語

本文以吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀為探討對象，指出了當(dāng)前小學(xué)語文信息化教學(xué)中存在的幾點(diǎn)普遍性的問題，并提出了針對性的策略，對于我國小學(xué)語文信息化教學(xué)的發(fā)展有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

第2篇：語文信息化教學(xué)范文

（一）信息化實(shí)現(xiàn)了大學(xué)語文教學(xué)的“開放性”

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息加速膨脹及廣泛傳播，對知識(shí)的傳播具有重要作用，尤其是加強(qiáng)了人們對事物的認(rèn)知和理解，再也不是以前那種只追求事物表面現(xiàn)象，對事物的探索更加注重其內(nèi)在規(guī)律，并在不斷探索中尋求解決問題的辦法。而以往大學(xué)語文教學(xué)過程中卻經(jīng)常忽略了這些內(nèi)容。因此，現(xiàn)如今大學(xué)語文的教學(xué)要求追求更高的宗旨，在教學(xué)過程中，教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，積極將信息化融入到日常的教學(xué)過程中。在實(shí)際教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，整個(gè)教學(xué)過程要實(shí)行開放性，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主尋求解決問題的辦法，而不是以往教學(xué)過程中只注重結(jié)果。從20世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的信息資源中找到心中想要的答案，不管對學(xué)生還是教師而言，重視自己的想法都非常重要，有時(shí)答案僅僅是一個(gè)形式，我們不能為了答案而尋求答案，而是要在尋求答案的過程中不斷創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)了大學(xué)語文教育的“多樣性”

對傳統(tǒng)語文教學(xué)而言，在書本當(dāng)中尋求答案是一種有效的方法，只有通過書本才能有效獲取知識(shí)。大多數(shù)教師和學(xué)生在認(rèn)知上還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，在他們看來，書本是學(xué)習(xí)知識(shí)最有效的辦法，也是唯一的途徑。從某種意義上來講，這種思想存在一定的合理性，但隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。眾所周知，信息技術(shù)在更新上非常頻繁，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，使得通過信息技術(shù)獲取知識(shí)更為簡潔方便。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷受到信息技術(shù)的沖擊，當(dāng)然也在一定程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。目前，大學(xué)語文的教學(xué)方向正在逐步朝著多樣性發(fā)展，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，不再一味要求學(xué)生按照特定的方式去學(xué)習(xí)；在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源。這樣不僅極大地提高了課堂教學(xué)的效率，也最大程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，對學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式也真是他們所希望的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅獲取了更多的知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。新式語文教學(xué)與以往教學(xué)方式在教師作用上有很大的差異，以前教師是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成相應(yīng)的任務(wù)，而在新的教學(xué)方式下，學(xué)生成為日常教學(xué)的主體，教師只是布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身的想法在尋求信息技術(shù)的幫助下找到解決問題的辦法，整個(gè)環(huán)節(jié)使得教學(xué)過程更加豐富多彩，也使得學(xué)生的思維得到了很好的發(fā)展。

（三）信息化推動(dòng)大學(xué)語文教學(xué)的“快節(jié)奏”發(fā)展趨勢

現(xiàn)在，任何一個(gè)領(lǐng)域追求的都是高效率，在短時(shí)間內(nèi)以獲得更多的內(nèi)容是我們追求的目標(biāo)，也是每一個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)語文教學(xué)在豐富的信息前提下，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生理解信息的豐富內(nèi)涵，是大學(xué)教學(xué)的目的，同時(shí)也是大學(xué)語文教學(xué)信息化對大學(xué)教學(xué)的推動(dòng)。在這種情況下，教師的教學(xué)節(jié)奏有至關(guān)重要的作用。試想，如果要在極短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，那么整個(gè)課堂的教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)非常良好，而課堂教學(xué)質(zhì)量又與教師對課堂節(jié)奏的掌握有直接關(guān)系，可以說課堂節(jié)奏的掌握是整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，只有找到合適的切入點(diǎn)才能在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下加快課堂教學(xué)的速度。然而，對大多數(shù)學(xué)生來說，他們對這種新的課堂節(jié)奏還需要一定的時(shí)間來適應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)使得很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，從而最終導(dǎo)致他們對基礎(chǔ)知識(shí)沒有很好的掌握。因此，在加強(qiáng)對快節(jié)奏教學(xué)的過程中，還要不斷關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實(shí)情況。

二、當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的從眾和無所謂心態(tài)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)明顯

對課堂來說，學(xué)生是主體，如果一個(gè)課堂上沒有學(xué)生，那么也無法稱之為課堂。但是，目前在大多數(shù)課堂教學(xué)過程中一直是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)過程中被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生無法得到足夠的重視，學(xué)生自身的個(gè)性與特長無法得到合理發(fā)展，能力也無法在課堂上得到很好的鍛煉。另一方面，也正是課堂教學(xué)教師的主導(dǎo)，使得很多學(xué)生養(yǎng)成了隨大流的現(xiàn)象，自己不愿意主動(dòng)思考問題，只是按照叫師或其他學(xué)生的思維來思考問題，長此以往，學(xué)生的自身發(fā)展受到了很大的限制。

（二）目前大學(xué)的語文課堂教學(xué)質(zhì)量過低

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也在很大程度上使得學(xué)生的積極性不斷下降，這是目前課堂語文教學(xué)質(zhì)量不斷下降的最根本的原因。而且大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中普遍認(rèn)為語文很難在生活中得到實(shí)際應(yīng)用，也正是因此，很多學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)信息化在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有效運(yùn)用多媒體課件

對大學(xué)語文而言，它不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，因此學(xué)好大學(xué)語文至關(guān)重要。在大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，同時(shí)還要讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷掌握學(xué)習(xí)語文的方法。采用可視化的表現(xiàn)方式，如音頻視頻圖片和模型等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性和創(chuàng)造性，為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供有力保障。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)

第3篇：語文信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職語文 實(shí)用文章 信息化技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0037-02

掌握實(shí)用文章的寫作技能，是中職學(xué)生以后參加工作的必備技能。然而，中職語文實(shí)用文章傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單調(diào)、局限、封閉，在照本宣科的教學(xué)中，令中職學(xué)生興趣欠缺，教師教學(xué)艱難。信息技術(shù)的融入，為中職語文實(shí)用文章教學(xué)打開了活潑生動(dòng)、豐富有趣的局面。如何讓信息技術(shù)在中職語文實(shí)用文章教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，掌握實(shí)用文章寫作技能，將是本文的主要研究內(nèi)容。

一、創(chuàng)造多維情景模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職語文實(shí)用文章教學(xué)中，由于教學(xué)觀念傳統(tǒng)、內(nèi)容比較枯燥、形式較為單一、資源匱乏等，語文老師的教學(xué)以“照本宣科”為主，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于立體化、多維度去設(shè)定實(shí)用文章的教學(xué)模式，例如通過具體文章情景的畫面、視頻設(shè)定，讓中職學(xué)生感性認(rèn)識(shí)其重要性，并且可以增設(shè)讀的環(huán)節(jié)，增加實(shí)用文章的耳記功能?？偟膩碚f，可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過讀、視、圖等多種形式，設(shè)定實(shí)用文章情景。

1.聽讀模式。在課堂上播放中央廣播電臺(tái)的新聞，通過播音員不同的語氣、語調(diào)等，讓中職學(xué)生感受不同新聞的感彩，增強(qiáng)他們對新聞的直接感彩認(rèn)知能力。

2.誦讀模式。古語有云：“讀書百遍其義自見”，只有在融入認(rèn)真誦讀的情景中，配合不同的背景音樂，讓學(xué)生全身心地投入其中，朗誦出來，體會(huì)具體的文章的核心思想、語言魅力、嚴(yán)密邏輯，體會(huì)文章中所要表達(dá)的觀點(diǎn)和情感，才能讓學(xué)生更好地理解文章。

3.分析模式。在充分誦讀理解文章之后，再對文章進(jìn)行分析、解讀，了解不同類型的實(shí)用文章的特征及寫法，總結(jié)規(guī)律，充分掌握寫作技巧，減小學(xué)習(xí)難度?？偟膩碚f，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，具體運(yùn)用信息技術(shù)的相應(yīng)部分，提高中職語文實(shí)用文章教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)建實(shí)用文章意境，讓學(xué)生在不同意境中感受不同的思想情懷

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息化教學(xué)手段最大的優(yōu)勢在于能夠把圖像、文字、音樂進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，以多維角度傳送到學(xué)生的感覺器官當(dāng)中。而這樣的技巧處理，減少了實(shí)用文章的枯燥性。例如，在公共事件報(bào)道的學(xué)習(xí)過程中，以2008年北京奧運(yùn)會(huì)的現(xiàn)場報(bào)道為例，配上當(dāng)時(shí)比賽的場景和現(xiàn)場記者聲情并茂的報(bào)道，創(chuàng)造濃郁的體育比賽現(xiàn)場報(bào)道，讓學(xué)生真正走進(jìn)公共事件報(bào)道的世界，走進(jìn)實(shí)用文章的真情實(shí)感當(dāng)中。又如，災(zāi)情報(bào)道類的實(shí)用文章，以“5.12”汶川大地震為寫作練習(xí)背景，首先在課堂上給學(xué)生播放汶川大地震當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷，并播放幾條知名記者的現(xiàn)場報(bào)道，讓學(xué)生全身心走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中，文思泉涌，各抒情懷，達(dá)到以情動(dòng)人的效果，提高實(shí)用文章學(xué)習(xí)的感性驅(qū)動(dòng)。

三、創(chuàng)建提問模式，讓學(xué)生加深對核心思想的理解感悟

老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須抓住實(shí)用文章的特點(diǎn)、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，進(jìn)行多層設(shè)問，讓學(xué)生對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到完全消化，不留尾巴。并且，在設(shè)置問題的時(shí)候，增加趣味性和新穎度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下問題單一、方式死板的慣例，利用音樂、相聲、圖像、動(dòng)畫等信息技術(shù)手段，做到問題設(shè)置的動(dòng)態(tài)趣味性。另外，在創(chuàng)建提問模式的時(shí)候，需要注意以下問題：

1.問題的設(shè)置必須結(jié)合學(xué)生的興趣、心理特點(diǎn)和年齡特征，多引入他們感興趣的元素，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到提問模式預(yù)期的效果。

2.增加學(xué)生提問、討論及頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓提出問題、分析問題、解決問題成為完整的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生全身心參與其中。

3.創(chuàng)造提問情境，注意由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、由點(diǎn)及面，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握實(shí)用文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、創(chuàng)建互動(dòng)活動(dòng)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)情境中掌握實(shí)用文章的學(xué)習(xí)方法

借助信息技術(shù)的龐大資源庫，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)興趣和能力，使其形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，選擇某一知名媒體人，讓學(xué)生自助查詢他的相關(guān)資料，了解其主要代表作，對不同作品在特定歷史時(shí)期的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等進(jìn)行分析歸納總結(jié);同時(shí)，在文章朗讀環(huán)（下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第37頁）節(jié)，通過角色扮演、朗讀比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣愛好，并增加游戲環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自覺性。在解讀實(shí)用文章的過程中，設(shè)計(jì)實(shí)用文章大比拼游戲，讓學(xué)生集中精神，發(fā)現(xiàn)趣味和問題，并且培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使他們能夠獨(dú)立思考問題、積極交流不同意見，借鑒他人看法，形成自己的觀點(diǎn)和理論體系。設(shè)置學(xué)習(xí)交流區(qū)，實(shí)現(xiàn)師生隨時(shí)互動(dòng)、生生隨時(shí)互動(dòng)，不用面對面地交流，學(xué)生能夠更加舒暢地發(fā)表看法意見。例如，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的游戲，分別設(shè)置朗讀討論區(qū)、提問游戲區(qū)、知識(shí)點(diǎn)競賽區(qū)，學(xué)生在不同的游戲環(huán)節(jié)，尋找自己的興趣點(diǎn)和志同道合的同學(xué)，更深度發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力。同時(shí)，老師給予建議和指導(dǎo)，在游戲環(huán)節(jié)中幽默點(diǎn)評，多鼓勵(lì)和贊同，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

五、創(chuàng)建學(xué)習(xí)樂園，培養(yǎng)學(xué)生勤讀書愛思考的好習(xí)慣

利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，建成實(shí)用文章資源庫，以供學(xué)生閱讀，從而開闊學(xué)生的視野。在實(shí)用文章教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)經(jīng)典實(shí)用文章閱讀、提交讀后感、制作PPT等內(nèi)容，促使學(xué)生勤讀書愛思考。在實(shí)用文章推薦過程中，可以通過設(shè)計(jì)老師向?qū)W生推薦、學(xué)生之間相互推薦、讀后感交流分享等培養(yǎng)學(xué)生勤讀書愛思考的好習(xí)慣。在實(shí)用文章相互推薦環(huán)節(jié)，對相同類型的實(shí)用文章在不同時(shí)期的代表作進(jìn)行推薦、對以后工作中經(jīng)常會(huì)用到的實(shí)用文章進(jìn)行推薦、對知名人士撰寫的實(shí)用文章進(jìn)行推薦、對相同主題的不同實(shí)用文章進(jìn)行推薦。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生先進(jìn)行全面系統(tǒng)的閱讀，而后可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的類型文章進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而體會(huì)實(shí)用文章的魅力。因此，為了提高語文實(shí)用文章學(xué)習(xí)的有效性，激活語文實(shí)用文章的趣味性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更加積極發(fā)揮，應(yīng)在教學(xué)中融入信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于中職語文教學(xué)，可以最大化增強(qiáng)教師教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。并且，信息技術(shù)的引進(jìn)能夠開闊中職學(xué)生的視野，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的自學(xué)習(xí)慣和思考能力，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，具備優(yōu)秀的實(shí)用文章寫作技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡明，王立英，張聰慧.語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2008：36-39

[2]侯器.語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)論[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2012

[3]閆寒冰.學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：信息技術(shù)與課程整合的視角[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005

第4篇：語文信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職語文，信息化，教學(xué)軟件

一、軟件設(shè)計(jì)初衷

1.著眼形式發(fā)展，信息化推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為文化基礎(chǔ)課教師改變現(xiàn)今“雞肋”狀況指明了方向，研發(fā)中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)軟件，已是大勢所趨、形勢所迫、任務(wù)所需。

2.立足教學(xué)現(xiàn)狀，中職學(xué)校的學(xué)生大都文化基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入職校后，受就業(yè)思想主導(dǎo)，對語文等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)更是缺乏主觀能動(dòng)性，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，方法陳舊、手段單一、形式枯燥，恰恰缺乏感召力和吸引力，難以使教學(xué)雙方產(chǎn)生共鳴。而將信息化技術(shù)融入語文教學(xué)，集圖文視聽于一體，產(chǎn)生形象化、立體化、多元化教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的工具性作用，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美融合。另一方面，從我校的基礎(chǔ)設(shè)施和配套教學(xué)資源看，已經(jīng)具備了應(yīng)用信息化教學(xué)軟件的能力。

二、軟件組成及功效

本軟件教學(xué)內(nèi)容選自語文出版社語文職業(yè)模塊（服務(wù)類）第四單元，題目為職業(yè)理想、職業(yè)道德。共設(shè)五大模塊，分別是單元導(dǎo)學(xué)、品讀理解、綜合實(shí)踐、智慧闖關(guān)、拓展鏈接。

單元導(dǎo)學(xué)：包含學(xué)習(xí)目標(biāo)和激趣導(dǎo)讀兩個(gè)板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)板塊明確了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)問題，確立了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以及要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。激趣導(dǎo)讀板塊圍繞本單元所涉及的4篇課文設(shè)計(jì)了閱讀提示，對課文內(nèi)容作以簡單概括，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

品讀理解：是軟件的重要組成部分，是以閱讀為中心，集聽、說、讀、寫為一體的語文能力綜合訓(xùn)練模塊。每篇課文根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)計(jì)了感知理解、名句欣賞、讀后反思三個(gè)小板塊。“感知理解”將標(biāo)準(zhǔn)化課文朗讀配以相應(yīng)的背景音樂和場景畫面，讓學(xué)生在身臨其境中領(lǐng)略到文章深刻內(nèi)涵?！懊湫蕾p”將課文中的名句朗讀、名句解析、名句仿寫融為一體，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生閱讀、理解、寫作能力的培養(yǎng)。讀后反思環(huán)節(jié)的設(shè)立，更是讓學(xué)生把課上的內(nèi)容延伸到課外，用課堂上的所感所思指導(dǎo)自己的工作生活，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的應(yīng)用。

綜合實(shí)踐：此模塊由課本中的口語交際訓(xùn)練和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化組合而成，皆在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。包含洽談、誠實(shí)守信兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。其中“洽談現(xiàn)場”、“案例展示”等小板塊，通過聽、說情境的創(chuàng)設(shè)，使訓(xùn)練變得富有情趣，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生在“善聽”中受到感染，進(jìn)而在實(shí)戰(zhàn)演練、活動(dòng)設(shè)計(jì)中敢于張口說話，實(shí)現(xiàn)“善說”的教學(xué)目的。專業(yè)拓展、直播課堂等小板塊，把語文教學(xué)與專業(yè)課和德育課教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的目的。

智慧闖關(guān)：此模塊體現(xiàn)的是考核評價(jià)功能，學(xué)生既可以通過“基礎(chǔ)模塊”來完成課前預(yù)習(xí)，又可以通過“提升模塊”來進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固。該模塊以打擂闖關(guān)的形式，將學(xué)生感興趣的電腦游戲場景引入到考評體系當(dāng)中，寓教于樂，在輕松愉悅的情景中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“余音繞梁、不絕如縷”的效果。

拓展鏈接：此模塊根據(jù)本單元的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了哲理故事、名言警句、推薦閱讀、佳片賞析等小板塊，將課堂教學(xué)和課外閱讀欣賞有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法向深度和廣度拓展，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀、思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)大語文的概念。

三、軟件設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.職教語文特色突出

軟件的各個(gè)模塊都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力而設(shè)計(jì)，皆在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀就業(yè)觀。并將專業(yè)課教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)中職語文的“職業(yè)化”特點(diǎn)。

2.助學(xué)助教功能明顯

本軟件充分利用視聽多種媒體進(jìn)行教學(xué)，信息容量大，情景交融，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地利用學(xué)生多種感官接受知識(shí)信息，潛移默化，培養(yǎng)認(rèn)知能力，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。如在軟件設(shè)計(jì)中把一個(gè)中職學(xué)生形象的卡通人物引入其中，通過他的困惑、學(xué)習(xí)、收獲來展現(xiàn)教學(xué)教育思想，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)軟件的助學(xué)、助教功能。

3.技術(shù)藝術(shù)結(jié)合完美

本教學(xué)軟件性能穩(wěn)定可靠，可脫離平臺(tái)運(yùn)行，易于推廣，界面內(nèi)容采用Flash編程，既美觀大方，又生動(dòng)形象，圖文并茂，聲像一體，導(dǎo)航按鈕清楚明顯，人機(jī)交互功能齊全，完全適合學(xué)生教師操作應(yīng)用。教材選擇為國家推廣教材，教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)適中，完全符合中職學(xué)生實(shí)際，適于在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用推廣。

四、軟件設(shè)計(jì)展望

信息化技術(shù)和中職語文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)中職語文教學(xué)的徹底變革。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：語文信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；信息化；語文教學(xué)多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，信息化教學(xué)手段在中學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它給語文課堂注入了新的活力，學(xué)生更能切身感受到語文課程的樂趣與魅力。由此可見，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、信息化教學(xué)的概念和特點(diǎn)

信息化教學(xué)方式，主要是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以用教師學(xué)生計(jì)算機(jī)課件來表示，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。其特點(diǎn)是：設(shè)備電氣化，教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化。這樣的特點(diǎn)使它的使用可以不受課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，增加了學(xué)生使用的范圍，擴(kuò)大了教學(xué)的可能性。形聲化的教材使教材更具體直觀化，從而增加了教材的形象性、生動(dòng)性，有利于教學(xué)。信息化教學(xué)手段的表現(xiàn)手法借助電、光、形、聲的神奇配合，可以豐富多樣。具體有六個(gè)“化”：大小互化，虛實(shí)互化，快慢互化，遠(yuǎn)近互化，動(dòng)靜互化，繁簡互化。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它的表現(xiàn)手法還會(huì)不斷翻新，為教學(xué)提供更多新的手段。

二、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段的意義

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用其聲、光、圖像等功能，會(huì)在很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法比擬的。

（一）激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘了一個(gè)人的內(nèi)在潛力，同時(shí)也可以提高一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，語文課文來源于生活，更是生活最真實(shí)的寫照。因此，在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅符合了新課程改革的需要，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與以往的語文課堂相比，應(yīng)用了信息化手段的語文課堂注入了新鮮的活力，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中更能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。由此可見，在新課程下的語文教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，在無形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)了文本的形象化與生活實(shí)感

在以往的語文教學(xué)中，由于沒有信息化的教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)主要通過教材上生硬的文字，這就限制了學(xué)生對文本的深刻認(rèn)識(shí)。但是，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，促使了語文教學(xué)的形象化，學(xué)生在聽覺上和視覺上更加直觀的感受到生動(dòng)的人物形象與自然景觀。學(xué)生通過形象的直觀感受，不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也深刻體會(huì)到文本所要抒發(fā)的真實(shí)情感。由此可見，在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的形象化，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)感受到文本的生活實(shí)感。

（三）革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

在以往的中學(xué)語文教學(xué)中，教師只是照搬教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，同時(shí)也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式多樣化的發(fā)展趨勢。教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是將更多的目標(biāo)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，從而突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。由此可見，在中學(xué)語文的教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。

三、中學(xué)語文教學(xué)使用信息化應(yīng)注意的問題

近幾年來，中學(xué)語文教學(xué)信息化發(fā)展迅速，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端對語文教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，但是另一方面仍然存在著不少問題。

（一）教師角色需要轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)中，教師必須克服“計(jì)算機(jī)中心論”和“計(jì)算機(jī)輔教學(xué)軟件至尊論”的觀念，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。[2]在多媒體教學(xué)中學(xué)生不再是被動(dòng)地聽教師講，而是更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的信息資源庫、相關(guān)鏈接、課程論壇，即時(shí)答疑等手段，引導(dǎo)學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實(shí)踐，通過分析、綜合歸納，從而得出初步的結(jié)論。如講授《將進(jìn)酒》這課時(shí)，課前一周，便通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息資源庫和獲取信息的網(wǎng)址或參考書目，下達(dá)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)設(shè)諸如“李白以‘君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪’開篇，有挾天風(fēng)海雨兒來之勢，詩人是怎樣營造這種氣勢的？”、“作者寫黃河之水，目的所在運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？”、“詩人所說的‘人生得意’你是怎樣理解的？”等一系列值得思考的問題。由學(xué)生主動(dòng)提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考，形成對課文內(nèi)容初步的理解。這與傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)教師主導(dǎo)有著本質(zhì)的區(qū)別，大多數(shù)教師尚未完成這一轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生要發(fā)揮主體性作用

中學(xué)語文信息化教學(xué)不僅僅對教師有著嚴(yán)格的要求，另一方面學(xué)生也必須了解和掌握一定的信息技術(shù)，在教學(xué)過程中，學(xué)生要發(fā)揮主體性作用。

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生必須能夠獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)才能夠真正運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)共享教學(xué)資源，與老師進(jìn)行互動(dòng)。現(xiàn)階段由于多種因素的限制，中學(xué)生對如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這有平臺(tái)實(shí)際知識(shí)缺乏，無法利用現(xiàn)有資源學(xué)習(xí)。

2.在網(wǎng)絡(luò)條件下，80%以上的課堂時(shí)間里，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個(gè)民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下開動(dòng)腦筋各抒己見，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感；其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)生對存在的問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，養(yǎng)成了同學(xué)間的協(xié)作精神，使學(xué)生對疑惑問題有了深人的理解。將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)――學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)――群體合作學(xué)習(xí)”三要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動(dòng)的課堂教學(xué)格局。[3]

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，信息化教學(xué)手段在中學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，同時(shí)也促使語文課堂教學(xué)更加直觀化，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，切實(shí)感受到文本背后所要抒發(fā)的真實(shí)情感。但是，信息化教學(xué)手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。它們在教育教學(xué)過程中應(yīng)相互配合，相互補(bǔ)充，既不能夸大信息化教學(xué)手段的效應(yīng)，也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，只有這樣才能真正達(dá)到優(yōu)化中學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳家華.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的思考[J].學(xué)科教育.2003（10）.第3頁，第7頁.

第6篇：語文信息化教學(xué)范文

一、信息化背景下語文教學(xué)優(yōu)勢

一是有利于創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為母語，學(xué)生花在學(xué)習(xí)語文上的時(shí)間遠(yuǎn)不如數(shù)理化與英語。他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是讀課文、看參考書，對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！?/p>

二是有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以教師為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式都是課前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生都是按部就班被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在傳統(tǒng)教育模式的培養(yǎng)下，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，總是被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是主動(dòng)的獲取知識(shí)。

三是有利于拓展思維，培養(yǎng)探究能力。國家明確提出：教師要在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。

四是有利于增加信息量，擴(kuò)展學(xué)習(xí)素材。信息化最鮮明的特點(diǎn)就是信息獲取量大大提高，同時(shí)節(jié)省了書寫時(shí)間，加快了信息的更新速度，在提高了課堂信息量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效果。教師可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的情況隨時(shí)補(bǔ)充、添加教學(xué)內(nèi)容如作者生平、作品相關(guān)資料及對作品不同的評價(jià)?？梢?，充足的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容為語文教學(xué)內(nèi)容的豐富拓展了巨大的空間。

五是有利于突破限制，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，時(shí)間和空間都局限在教學(xué)內(nèi)容與教室里。在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地有選擇地去學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容也可以由課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外。課堂外可以組織寫作、閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的作品和對別人作品進(jìn)行理性評價(jià)。尤其是在下課后，不論在哪里學(xué)生與老師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，使學(xué)生得到個(gè)性化指導(dǎo)。

二、信息化對語文教學(xué)的負(fù)面作用

信息化并非是針對教育發(fā)展的衍生出來的產(chǎn)物，因此信息化與教學(xué)也有一些不相適應(yīng)的地方，如果運(yùn)用不得當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。

一是文字使用隨意，缺乏規(guī)范性。網(wǎng)絡(luò)的語言一般都是日常交際用語，用于彼此之間的交流，其特點(diǎn)是快速、簡單，符合當(dāng)今社會(huì)的快節(jié)奏。這種語言與現(xiàn)代漢語規(guī)范有很大不同，雖然很多網(wǎng)絡(luò)流行語已經(jīng)成為被認(rèn)可的規(guī)范用語，但是對于教學(xué)來講這些語言不適合出現(xiàn)在課堂與考試中。

二是信息資源疊加，注意力分散。對于部分教師來講，豐富的信息資源讓他們產(chǎn)生一定的依賴性。他們只重視資料的收集，而忽視了針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行取舍。不論所搜集到的材料與所講內(nèi)容相關(guān)度有多少，而將所有的圖形、動(dòng)畫、聲音材料簡單的疊加堆砌。

三是情感互動(dòng)少，導(dǎo)致價(jià)值觀偏離。部分教師教學(xué)能力、課堂組織力與創(chuàng)新力不足，在加上責(zé)任心不強(qiáng)備課不充分，因此將注意力都方在了多媒體課件上，老師與學(xué)生之間的情感交流很少，多媒體課件取代了師生之間的眼神交流。師生之間的互動(dòng)減少勢必在一定程度上扼殺學(xué)生的想像力與創(chuàng)新力，降低了課堂的情感吸引力。信息化時(shí)代創(chuàng)造的虛擬世界成為了人們交流的平臺(tái)，很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，逃避真實(shí)的交流以緩解壓力，導(dǎo)致情感缺失，給學(xué)生溝通能力帶來很大的危害與影響。

四是知識(shí)零散，不成體系。信息化時(shí)代學(xué)生可以通過最短的時(shí)間獲得最豐富的信息資源，但是這些信息來源于各個(gè)方面是零散的不成體系的。漢語知識(shí)的沉淀與中國文化素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)累計(jì)過程。信息化時(shí)代的快餐文化使得知識(shí)的獲得十分快速容易，因此也很難留下深刻的印象，不利于知識(shí)的傳承與發(fā)展。同時(shí)零散的知識(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生的思維也變得碎片化，跳躍性強(qiáng)而邏輯性差。

三、信息技術(shù)更好的應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的對策

針對前面所述信息技術(shù)對語文教學(xué)的正反兩方面影響，教師要在教學(xué)過程中充分利用新技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生，并作好以下幾個(gè)方面工作。

一是逐步提高自身素質(zhì)。信息化大背景下，教師素質(zhì)與語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式創(chuàng)新有著直接的關(guān)系。因此要通過各種渠道、采用多種辦法切實(shí)提升自身的素質(zhì)。特別是要主動(dòng)加強(qiáng)信息化方面的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。

二是合理使用新技術(shù)。對信息技術(shù)要有正確的認(rèn)識(shí)，它只是輔助手段而不是語文教學(xué)的全部。不能過分依賴信息技術(shù)，對各種資源不經(jīng)過思考與加工就簡單的拼湊在一起，造成信息資源的泛濫，讓課堂成為高科技展示館，分散了學(xué)生的注意力。這就需要語文教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，從語文學(xué)科特性出發(fā)，通過信息技術(shù)對各類信息資料進(jìn)行深度加工與細(xì)致組合，只有這樣才能在語文教學(xué)中最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

三是注重師生情感交流。語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)是以語言為本、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的人文關(guān)懷。語文教育的終極目的就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、段、章的細(xì)致研讀，對作者的境遇、寫作目的用心體悟，來逐步提升學(xué)生對文字興趣，來豐富學(xué)生的閱歷，加深對生活的理解與感知，從而形成正確的價(jià)值觀與人生觀。因此，任何時(shí)候語文教師都要將學(xué)生的情感放在第一位，注重師生內(nèi)心深處的情感交流。

未來教育面臨的最大問題不是技術(shù)、不是資源，而是教師的素質(zhì)與職業(yè)精神。作為中學(xué)語文教師只有適度的使用信息技術(shù)才能使其發(fā)揮最大的作用，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的新提高。

第7篇：語文信息化教學(xué)范文

一、信息化教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方式具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是應(yīng)用信息化教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語文作為一門重要課程，具有識(shí)記性較強(qiáng)的特點(diǎn)，部分學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，而利用信息化教學(xué)方式可以從聽覺、視覺等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。二是應(yīng)用信息化教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的記憶。信息化教學(xué)方式可以將一些比較抽象難懂的知識(shí)形象而直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的情境中來，便于學(xué)生更好的理解和記憶。三是應(yīng)用信息化教學(xué)方式有利于提高教師的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)我國教育更快更好的發(fā)展。應(yīng)用信息化教學(xué)方式要求教師必須要熟練操作計(jì)算機(jī)和一些其他的多媒體設(shè)備，同時(shí)也要求教師轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念，促使教師整體素質(zhì)的提高，最終促進(jìn)我國教育質(zhì)量的提高。

二、信息化教學(xué)方式的原則

應(yīng)用信息化教學(xué)方式需要堅(jiān)持一定的原則：

1.實(shí)用性原則

信息化教學(xué)方式作為高中語文教學(xué)的重要輔助手段，一定要堅(jiān)持實(shí)用性的原則，根據(jù)教材的內(nèi)容、課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定多媒體技術(shù)應(yīng)用的方式，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

2.適用性原則

一切教學(xué)活動(dòng)的根本落腳點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，因此，在語文課堂教學(xué)中，教師一定要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握程度、如何思考，而不要過分依賴多媒體技術(shù)。

3.自主性原則

教師在語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、信息化教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中存在的問題以及應(yīng)用策略

1.提高對信息化教學(xué)方式的重視程度

目前，雖然很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是很多教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，或者是認(rèn)為應(yīng)用這種信息化教學(xué)方式會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，因此，這些教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中很少利用多媒體技術(shù)，甚至根本就不去應(yīng)用。針對這種情況，教師一定要認(rèn)真研究教育改革的新形勢，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，順應(yīng)時(shí)展的潮流，提高對信息化教學(xué)方式的重視程度。首先，教師一定要深刻認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)方式應(yīng)用的重要性和重要價(jià)值。其次，教師一定要轉(zhuǎn)變自己比較落后的教育理念，主動(dòng)提高自己的信息素質(zhì)，為應(yīng)用信息化教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。

2.將信息化教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效整合

實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有很多教師存在過分依賴信息技術(shù)的情況，甚至將信息化教學(xué)方式提升到主體地位，這種情況不僅不利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師一定要認(rèn)清信息化教學(xué)方式的輔助地位，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效整合，只有這樣，才能充分發(fā)揮信息化教學(xué)方式的積極作用。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

雖然很多教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息化教學(xué)方式的重要性，但是還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為只要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以取得良好的教學(xué)效果，在這種思想認(rèn)識(shí)下，教師將課本內(nèi)容生硬的搬到了多媒體設(shè)備上，將傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)?ldquo;機(jī)灌”，這種做法，同樣會(huì)讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭惡感。因此，教師要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)方式的優(yōu)勢，就一定要注意利用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。信息化教學(xué)方式一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的手段和方法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而快速掌握，當(dāng)然這離不開教師的努力。首先，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課件，通過圖片、視頻、文字等各種手段來詮釋課本內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師就可以通過一些圖片或視頻來展示作者所描述的意境。其次，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生共同來討論，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.堅(jiān)持“適時(shí)、適量、適當(dāng)”的原則

在信息化教學(xué)方式的應(yīng)用中，堅(jiān)持“適時(shí)、適量、適當(dāng)”的原則十分必要，只有做到以上三點(diǎn)，才可以充分發(fā)揮出信息化教學(xué)方式的優(yōu)勢。所謂的適時(shí)，就是要求教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不可生搬硬套；適量就是指教師在教學(xué)中要合理的利用而不是過度依賴信息技術(shù)；適當(dāng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中要有選擇的利用信息技術(shù)，用在精彩之處。

四、結(jié)語

第8篇：語文信息化教學(xué)范文

>> 基于校企合作人才培養(yǎng)模式的信息化教學(xué)管理研究 面向信息化的管理專業(yè)校企合作教學(xué)模式探索 信息化背景下校企科技合作助力技術(shù)創(chuàng)新的策略 基于信息化平臺(tái)的會(huì)計(jì)專業(yè)校企聯(lián)合辦學(xué)模式研究 具有醫(yī)藥信息化特色的校企合作大學(xué)生培養(yǎng)模式探析 基于校企合作的營銷實(shí)踐教學(xué)模式問題分析及構(gòu)建策略 基于信息化視閾的職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教結(jié)合人本思想探索 信息化環(huán)境下家校協(xié)同發(fā)展教學(xué)策略的探究 創(chuàng)新校企合作模式 加快校園信息化建設(shè) 基于建構(gòu)主義的立體化校企合作教學(xué)模式研究與實(shí)踐 基于校企合作的模塊化\項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究 基于網(wǎng)絡(luò)的校企合作教學(xué)模式研究 基于校企合作構(gòu)建教學(xué)模式的探素 基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式改革探索 校企合作推動(dòng)教育信息化發(fā)展 基于信息化的高職語文寫作教學(xué)模式 信息化時(shí)代校企合作開展繼續(xù)教育的新模式探索 小學(xué)語文信息化教學(xué)策略探究 信息化時(shí)代校企科技合作助力技術(shù)創(chuàng)新的策略 校企合作教學(xué)模式的探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 基于校企合作模式的高專語文信息化教學(xué)策略 基于校企合作模式的高專語文信息化教學(xué)策略 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，語文信息化教學(xué)越來越受到推崇，其成效也逐漸顯現(xiàn)。傳統(tǒng)的高專語文教學(xué)存在定位不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)創(chuàng)新性與互動(dòng)性不足的缺陷，這一定程度上影響了高專學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，高專院校要與企事業(yè)單位共同制定合理的人才培養(yǎng)方案，積極探討行之有效的語文信息化教學(xué)路子。 關(guān)鍵詞：校企合作模式 高專 語文信息化教學(xué) 策略

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展使高專語文逐漸向信息化靠攏。信息化對高專語文教學(xué)產(chǎn)生重要影響。首先，信息化使高專語文教學(xué)更具開放性，即互聯(lián)網(wǎng)不斷推動(dòng)語文教學(xué)，促使知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用。其次，信息化使高專語文教學(xué)更具多樣性，即信息化革新了傳統(tǒng)教育，擴(kuò)大了語文教學(xué)的范疇，把教材之外的知識(shí)也融入到語文教學(xué)中來。最后，信息化使高專語文教學(xué)駛?cè)搿翱燔嚨馈?，即信息化豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，要求教師在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。

一、語文信息化教學(xué)概述

語文信息化教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對語文學(xué)習(xí)資源和語文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐，主要包括教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)等內(nèi)容。概括起來說，語文信息化就是現(xiàn)代教育信息技術(shù)在語文中的集中體現(xiàn)，主要由現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文民族化教學(xué)理論組成。

語文信息化教學(xué)的主要原則為：一是開發(fā)與使用各種學(xué)習(xí)資源，包括教材、環(huán)境等;二是系統(tǒng)地設(shè)計(jì)與組織教學(xué)過程;三是追求教學(xué)最優(yōu)化。所以，推廣信息化，在語文教學(xué)中完善人才培養(yǎng)機(jī)制對促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。

二、基于校企合作模式的高專語文信息化教學(xué)策略 正確定位高專語文信息化

推行語文信息化教學(xué)的關(guān)鍵是合理定位，即緊緊圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么樣”進(jìn)行。首先，認(rèn)清高專語文信息化教學(xué)的本質(zhì)，即現(xiàn)代教育技術(shù)在高等院校語言教育教學(xué)中的全面應(yīng)用。“多媒體+教學(xué)內(nèi)容”的簡單模式并不是信息化教學(xué)。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育理論及語文教育理論完美地融入語文教學(xué)中，才能稱之為語文信息化教學(xué)。其次，明確高專語文信息化教學(xué)的目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生的人文精神。許多高專院校低估了語文信息化的作用，甚至沒有制定完善的語文教學(xué)方案，以致于理科類專業(yè)學(xué)生幾乎沒有在高專學(xué)習(xí)階段接受過基本的語文熏陶。這種做法的直接后果就是學(xué)生的人文精神逐漸喪失。所以高專院校要充分認(rèn)識(shí)到語文的人文性、工具性地位，較好地制定語文信息化教學(xué)方案，整體提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的語文信息化教學(xué)方案。語文是學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)與條件，語文基礎(chǔ)的扎實(shí)與否將直接影響到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成效。所以高專院校要重視語文教學(xué)，將語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、就業(yè)結(jié)合起來，全面推動(dòng)語文信息化教學(xué)。 變革課程內(nèi)容

一是立足經(jīng)典。中國擁有五千年多年歷史文化傳統(tǒng)，蘊(yùn)含了豐富的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)。從古人中汲取營養(yǎng)，熟讀經(jīng)典，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，對推動(dòng)高專院校語文信息化教學(xué)具有重要作用。一方面，教師可創(chuàng)新課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與問題互動(dòng)，在分析問題、解決問題中提升自身創(chuàng)新能力，如此，他們既能習(xí)得古人的為人處世之道，也可在活動(dòng)中提高自身綜合能力。另一方面，教師可通過辯論賽、演講等活動(dòng)，弘揚(yáng)經(jīng)典，讓全校師生重溫經(jīng)典，在經(jīng)典中學(xué)習(xí)與提高。

二是開發(fā)校本課程。每所高專院校都有其獨(dú)特的歷史，了解院校的發(fā)展歷史，開發(fā)基于院校發(fā)展的校本課程，最大限度地開動(dòng)學(xué)生思維，對提升學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要作用。所以高專院校要定期組織教師參與討論，研究語文信息化教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而開發(fā)出具有院校特色和專業(yè)特色的語文信息化教學(xué)模式。

三是開發(fā)文化課程。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)基地，高專院校要積極圍繞地區(qū)文化開發(fā)獨(dú)具特色的文化課程。例如，高專院?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生挖掘地方特色濃郁的風(fēng)景、名勝、企業(yè)文化等，并將所收集的資料編纂成教材，讓高專院校師生共同分享這一成果。 加強(qiáng)語文實(shí)踐教學(xué)

一是“2+1”培養(yǎng)模式，即前兩年學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后一年到具體工作崗位實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)模式為大部分高專院校所采用。在這種培養(yǎng)模式的影響下，學(xué)生可以將所學(xué)的語文知識(shí)與技能充分運(yùn)用于具體的工作崗位。例如，對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，他們可以在前兩年學(xué)習(xí)語言學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，在最后一年選擇對口的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)的過程中貫穿之前的理論知識(shí)。

二是訂單式培養(yǎng)，即企事業(yè)單位因職業(yè)需要主動(dòng)向高專院校合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)人才。目前，通過統(tǒng)招模式進(jìn)入高專院校的學(xué)生大部分都屬于院校自主培養(yǎng)。一旦企事業(yè)單位介入，與院校合作共同為某一崗位而培養(yǎng)某類人才時(shí)，我們可以稱這種培養(yǎng)模式為訂單式培養(yǎng)。例如，因許多高專院校在語文教學(xué)中較少考慮市場需求，所以語文教學(xué)還存在較大的缺陷，所以企業(yè)可以直接向高專院校定制所需人才，讓高專院校培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

（四）創(chuàng)新語文教學(xué)形式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是基于文本而展開的。這種語文教學(xué)較為呆板，不能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，其成效也相對較差，難以取得預(yù)期成效。所以，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，豐富課型對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有突出作用。一方面，開辟電視散文閱讀課、音視頻作品課、網(wǎng)絡(luò)讀書討論課、網(wǎng)絡(luò)寫作課等，不斷豐富新課型。另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)的形式將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，促使語文教學(xué)生活化。

高專學(xué)生正處于接收信息的關(guān)鍵期。高專院校要積極推行校企合作機(jī)制，不斷激發(fā)師生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與各種文化活動(dòng)，并在信息化條件下提升自身專業(yè)技能。從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到信息化教學(xué)，語文教學(xué)都從未停止過，信息化程度也越來越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁素英.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的信息化教學(xué)模式探討[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào).2010（8）：63-64.

[2]金延旭.論高校大學(xué)語文教學(xué)的信息化[J].語文學(xué)刊.2013（9）：14-15.

[3]王愛紅.高職語文信息化教學(xué)探討[J].中國信息技術(shù)教育.2014（3）：35-36.

第9篇：語文信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 初中語文 教學(xué)效率 主體性

前言

語文作為初中教學(xué)的重要科目，在教學(xué)改革不斷進(jìn)行的過程中，對初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的課本內(nèi)容，更重視對學(xué)生語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，對此，本文主要對如何利用信息化技術(shù)來提升初中語文教學(xué)效率進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。

1 信息化技術(shù)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的作用分析

1.1 更有利于學(xué)生對知識(shí)的理解

在以往初中語文教學(xué)中，很多知識(shí)僅僅依靠教師的講解很難讓學(xué)生對其有著正確的理解，而為了應(yīng)付考試，也不得不采用死記硬背的方式，其教學(xué)效率不高[1]。而信息化技術(shù)可以利用其自有的優(yōu)勢來充分發(fā)揮出輔助教學(xué)的作用，這樣才更有利于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，不僅能夠有效的提升初中語文教學(xué)效率，更為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)主要以教師為主體的講授教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，思維也將受到一定的限制，這也是新課程改革以來初中語文教學(xué)中所面臨的最大難題[2]。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，主要利用信息化技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也將從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，更有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 如何利用信息化技術(shù)來提升初中語文的教學(xué)效率

2.1 利用信息化技術(shù)豐富初中語文教學(xué)手段

對于初中語文教學(xué)來說，以往主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且，主要以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，而且學(xué)習(xí)興趣也不高，對初中語文的教學(xué)效率造成直接的影響[3]。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的過程中，可以充分將信息化技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，并利用先進(jìn)的信息化技術(shù)來豐富初中語文教學(xué)手段，可以有效的打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，避免將豐富多彩的語文教學(xué)變成枯燥乏味的教學(xué)科目。例如，通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，可以將文字、語言、聲音、畫面等相關(guān)因素進(jìn)行全面的整合，并利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將初中語文最美的姿態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，活躍初中語文課堂教學(xué)氣氛，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對喚起學(xué)生對初中語文的探知欲望也有著極大的作用，而且，在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，也能夠讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，更有助于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而有效的提升初中語文的教學(xué)效率。

2.2 利用信息化技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境

在新課程改革背景下，對初中語文教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，而要達(dá)到這樣的教學(xué)要求，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到目的，而且，傳統(tǒng)語文課堂的枯燥、乏味也將給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成極大的影響[4]。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，能夠根據(jù)初中語文教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅可以運(yùn)用豐富的信息化技術(shù)來營造一個(gè)良好的初中語文教學(xué)課堂，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的作用。例如，在初中語文閱讀教學(xué)中，可以通過課文內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，如果條件允許的話，教師可以通過制作幻燈片課件的形式表達(dá)，對吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用，而且，在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，對提升課堂的教學(xué)效果也有著一定的作用。另外，在利用信息化技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境的過程中，教師需要與實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配比，同時(shí)，還需要將信息化技術(shù)作為支持，并及時(shí)對信息化技術(shù)進(jìn)行更新，這樣才能確保初中語文課堂教學(xué)效率的提高，而且，在此過程中，也需要教師掌握一定的信息化技術(shù)，這樣才能熟練的運(yùn)用信息化技術(shù)來對學(xué)生展開教學(xué)，從而有效的提升初中語文的教學(xué)效率。

2.3 利用信息化技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)

以往在初中語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師經(jīng)常要求學(xué)生自學(xué)，通過自己探索和學(xué)習(xí)來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的益處。然而，在對學(xué)生自學(xué)的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自學(xué)的語文知識(shí)中存在很多重復(fù)的知識(shí)，而且，其中也含有一定的糟粕，這不僅會(huì)耽誤到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用之下，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自由的汲取知識(shí)、提升內(nèi)涵，而且，信息化技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，可以為學(xué)生提供更廣袤的學(xué)習(xí)空間，并根據(jù)學(xué)生的愛好和需求來提供相應(yīng)的知識(shí)，充分做到去其糟粕取其精華，從而有效的對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。另外，學(xué)生在自學(xué)的過程中，也可以根據(jù)自身的能力以及特點(diǎn)，來確定學(xué)習(xí)步調(diào)和學(xué)習(xí)的目的，可以將其簡單的比喻成“自助餐”，在知識(shí)的海洋中尋找自己感興趣的知識(shí)，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，不斷的對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生在自學(xué)的過程中出現(xiàn)偏差而影響到自學(xué)的效率，從而有效的提升初中語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，在新課程改革以來，對初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，尤其是對語文教學(xué)的認(rèn)知也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，對提升初中語文教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的作用，而且，信息化技術(shù)也將成為未來教學(xué)發(fā)展中不可缺少的重要組成部分。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉剛. 從現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化談教師角色的轉(zhuǎn)變[J]. 教育探索. 2013（02）

[2]熊敏娟，周偉，胡文軍. 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)化[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2014（07）