大禹的故事精選(九篇)

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第1篇：大禹的故事范文

一日三餐離不開大蒜

德國的超級市場，隨處可見各種大蒜食品，而大蒜餐館、大蒜專賣店等“蒜字號”林立街頭巷尾。記者在德國居住多年，認識的德國朋友更是日日離不開大蒜。

記者的鄰居馬庫斯夫人――一位典型的主婦，一日三餐都與大蒜為伍。早餐，他們一家人會吃大蒜面包，還可以根據個人喜好在面包上涂一層大蒜蜂蜜、大蒜果醬等；午餐經常吃蒜頭通心粉、蒜頭比薩、蒜頭炸薯片等；晚餐主食通常是用大蒜油烹調的蒜頭牛排、蒜頭炸魚、大蒜烤雞等，再喝點兒大蒜酒，連飯后的蛋糕、冰淇淋也有大蒜風味兒。作為德國人，她家聚會時的保留菜式就是大家最喜歡的大蒜香腸，以及孩子們熱愛的大蒜奶酪火鍋。

在德國的達姆施特市，每年舉辦一屆的大蒜節已經有了100多年的歷史。節日期間，從用的到看的，從吃的到穿的，統統帶有大蒜特色，吸引了成千上萬的大蒜美食家。組織者還挑選美貌少女作為“大蒜皇后”，連她戴的“桂冠”也是用大蒜編制成的。而這位“皇后”的任務，就是在全德國巡回宣傳吃大蒜的好處。

大蒜生吃效果好

德國大蒜研究所是專門研究大蒜飲食和藥理作用的國際機構。研究所專家維斯特教授告訴記者，大蒜含有蒜氨酸和蒜酶兩種有效物質。一旦把大蒜碾碎，它們就會互相接觸，形成大蒜素，使細菌無法繁殖和生長。因此，食用大蒜一定要搗碎成泥，不要用刀切成蒜末，否則會影響大蒜釋放有效成分，而且要先放10～15 min，讓蒜氨酸和蒜酶在空氣中結合產生大蒜素后再食用。同時，大蒜素遇熱會失去40%以上的藥理作用，所以大蒜適宜生食。

維斯特教授還指出，吃大蒜，平衡膳食最重要，要和其他的蔬菜一起吃。同時，為了加強吸收，人們也可選擇食用各種全蒜提取制品，如大蒜素膠囊等。

不過，需要注意的是，大蒜吃多了會影響維生素B6的吸收，因此常吃蒜的人要注意補充維生素B6。此外，大蒜也不適合空腹食用。因為大蒜有較強的刺激性，胃潰瘍患者和有頭痛、咳嗽、牙疼的人，不宜食用大蒜。維斯特教授建議，每天吃2～3瓣大蒜保健功效就不錯，多餐分食更佳。

德國推廣“大蒜食品計劃”

采訪中，記者還了解到，德國大蒜研究所連同相關政府部門，正在推進一項旨在改善國民飲食習慣、預防癌癥等疾病的“大蒜食品計劃”。在“有可能預防癌癥等疾病的重要食品”的金字塔結構圖中，大蒜位列頂端。

維斯特教授說，最新研究表明，大蒜含有近400種有效成分，其中S-烯丙基半胱氨酸具有增強免疫力的功效，能激活免疫系統中的T細胞――這種細胞發揮著司令部的作用，命令體內的“防衛部隊”捕捉、殺死病毒等外敵。

此外，大蒜對于心血管系統也有很好的保護作用。德國人的許多日常食物，像雞蛋、香腸、奶酪、咸肉等，吃多了會導致血脂升高。如果同時吃些蒜，血脂上升的趨勢就會受到遏制。同時，大蒜中的某些成分還可以降低血壓、改善血液循環、控制血栓以及動脈硬化。

第2篇：大禹的故事范文

西漢時期，有位著名的思想家、文學家名叫劉安，繼承了父親的封位為淮南王。淮南在今天的安徽省內。淮南王劉安看了許多書，偏偏對道教的書籍入了迷，產生了煉丹成仙的念頭。于是，他四處去尋訪有仙方神術的道人。

有一天，他聽說有位仙翁名叫八公，有煉制仙丹的秘方，但是從不傳給別人，于是就去尋找八公。沒想到八公四處云游，劉安吃盡苦頭也沒能找到八公，可是劉安仍然一心一意的尋訪。劉安的誠心感動了八公，一日，八公來到劉安家，把煉制仙丹的方法傳授給他，并告訴他，仙丹煉成，吃下后就可升天成仙了。

劉安每天都虔誠的靜心修煉，后來他“真的”煉出了仙丹。這時他覺得身體輕盈，飄飄欲仙，那些仙丹，晶瑩剔透。他知道升天成仙的時刻到了，他沐浴更衣，焚香禱告，然后把仙丹吃了下去……劉安覺得身體輕飄飄的，低頭一看，原來自己早已站在云端了。

劉安成仙后，灑落在院子里的仙丹被雞和狗吃了，它們也都飄然升空，成了神仙。劉安在雞和狗的簇擁之中，慢慢的就消失了。

狗急跳墻

從前有一個很兇的獵人，養了一只獵狗，但是每次都只給獵狗少量的食物。

有一次，狗實在太餓，偷吃了一點獵物。 沒想到被獵人發現了，獵人拿起獵刀要將其殺死。 不料，獵狗一時害怕，從園子的很高的圍墻也是唯一的逃生之路跳出去了。 獵人驚訝極了道：“狗急還能跳墻！”

狗尾續貂

西晉咸寧三年（公元277 年）八月，晉武帝司馬炎封司馬懿的第九子瑯琊王司馬倫為趙王，掌管臨漳軍事。

晉武帝司馬炎死后，兒子司馬衷繼位，他對朝政一竅不通，大權落到賈后手里，賈后生性兇狠狡詐，趙王司馬倫（司馬懿第九個兒子），與一個名叫張林的大臣密謀策劃，以此為借口帶兵沖入宮廷，殺死了賈后，自封為相國。

由于是靠這種手段當上相國，司馬倫整日憂心忡忡，害怕眾人不服。為了籠絡朝臣，擴大自己的勢力范圍，于是大封文武百官，甚至連聽差的奴役也給以爵位。像皇帝左右的侍中、散騎、常侍等一等高管，在當時的宮廷人事編制中一般只有4人，可司馬倫當皇帝時竟達近百人。真是官職泛濫成災！等到一切就緒后，又廢掉晉惠帝，自稱皇帝。

當時規定，凡宮內高級官員的官服，都是統一式樣。如帽子上都插著貂尾做裝飾。不同官職，插的位置也有區別。侍中插在左邊，常侍插在右邊。由于司馬倫大肆封官晉爵，所以一時貂尾都不夠用，所以只好用狗尾來代替，人們就據此編了兩句民謠：“貂不足，狗尾續。”用來諷刺朝廷。腐朽的西晉王朝，只維持了五十二年就結束了。

后來，人們用“狗尾續貂”來比喻以壞續好，美丑不相稱。多用來形象地揭示妄續他人文學作品，也有時用來表示自謙之意。

清代蒲松齡的《代王次公與顏山趙啟》里也有這個典故：“庇輿蓋中，仍添晝行之錦；從縉紳后，張慚尾續之貂。”

跖狗吠堯

戰國時期，齊國大臣田單不計較罵他的貂勃，備酒宴向貂勃請教錯在哪里？ 貂勃回答說：“跖犬吠堯并不是堯不圣明而是各為其主。” 田單把他推薦給齊王，齊王派他出使楚國，引起齊王9個寵臣的不滿而攻擊田單，貂勃慷慨陳詞救了相國田單。

雞犬不寧

唐朝中期，封建統治者橫征暴斂，沉重的苛捐雜稅壓迫得老百姓家破人亡。

當時，永州一帶有一種奇異的蛇，全身有劇毒，人如果被它咬一口，就很難再活命。但如果能夠捉到這種蛇，把它晾干，制成藥餌，就能治療多種疾病。因此，被宮廷列入賦稅，向永州地方征收。很多人也因捕蛇喪生。雖然如此，還是有人甘冒生命危險捕蛇，來繳納賦稅。

每當征稅時候，兇橫的地方官吏就走村串戶，逼迫人們捕蛇。沒有哪一家能逃脫賦稅，沒有人不受到騷擾。當時有老百姓這樣形容官吏的兇橫和騷擾——"雖雞狗不得安寧焉。"意思是說，即使雞狗也得不到安寧啊。

人們把“雞狗不得安寧焉”簡化成“雞犬不寧”，形容騷擾得厲害和頻繁，使人不得安寧。

狐朋狗友

吃過午飯的狐貍很無聊，就獨自一人出來散步。走著走著，他忽然聞到了誘人的鮮肉香味，他順著肉香味望去，看到幾頭獅子正在撕吃著一頭野牛。

看到如此驚心動魄的場面，嚇得狐貍連大氣都不敢出，悄悄地偷趴在濃密的草叢中，膽戰心驚地偷看著獅群，焦急地等待著獅群地離去。 吃渴了的獅群陸續離開找水喝去了，狐貍小心謹慎地站起身，探頭探腦的用眼睛環視一圈，確信獅子都已離去，就大搖大擺的從草叢中鉆出來。

他走到野牛尸體旁，準備帶些肉渣回去當晚飯。這時他的好朋友狗，睡過之后也出來尋找食物。狐貍看到了，就大聲叫喚道：“喂，狗大哥，快過來啊！這里有很多肉！“狗聽到狐貍的喊叫，一溜小跑過去。 狗剛跑過來，狐貍就撿起其中最好最大的一塊剩肉遞給狗說：“今天我請客，你慢慢吃吧！”狗接過狐貍遞過來的肉，感激地眼淚都流了下來說：“謝謝，我的好朋友。” 狐貍又從肉堆中撿了一塊，對狗說：“我有事先走了，你慢慢在這吃吧！”

喝飽水的獅群中的老大回來看食物，看到狗正在大口大口地吃自己的獵物，很是生氣。就走到狗的身旁，二話不說，抓起狗的尾巴，一下扔出幾丈開外，狗從半空中落下來，摔折了一條腿。 狗趴在地上，疼的流下眼淚，心里罵道：“好啊，狐貍。我說今天你怎么對我那么大方，原來是拿別人的東西哦！”

雞鳴狗盜

戰國時代，齊國的宰相孟嘗君慷慨好客，門下的食客多達三千多人。孟嘗君與食客談話時，總讓人在屏風后作記錄，把食客的住處及有何困難等一一記下，隨后便派人去看望其親屬并贈送禮物。

秦昭王對孟嘗君最為敬慕，派特使迎接孟嘗君入秦。孟嘗君帶著門客千余人來到秦都咸陽。孟嘗君獻給秦昭王一件純白狐貍皮袍子，秦昭王很高興地把它藏在內庫里。秦昭王聽了讒言，把孟嘗君軟禁起來，孟嘗君請秦昭王的寵妃幫忙解救，妃子說：“這不難，但是我要一件白色狐皮袍。”

孟嘗君為難了，僅有的一件已經送給秦王了，哪來第二件呢?有個門客說：“我有辦法。”當天夜里，這個門客模仿狗叫聲，從狗洞潛入秦王內庫，看守以為是自己養的狗，未加懷疑。于是這個門客盜出了那件白色狐皮袍送給秦王的愛妃，孟嘗君也得了自由，并急忙帶領門客連夜逃離秦國。

他們逃呀逃呀！半夜來到邊界的函谷關。這關口要到雞叫的時候才許出入，忽然有個門客學起了公雞叫。一聲跟著一聲，附近的公雞全都叫了起來。守關的人開了城門，讓孟嘗君出了關。等到秦昭王派人追到函谷關時，孟嘗君和他的門客已經走遠了。

后來，人們把為了達到某種目的而使用不正當的小伎倆稱作“雞鳴狗盜”，也把使用這種小伎倆的人稱作“雞鳴狗盜之徒”。

兔死狗烹

第3篇：大禹的故事范文

海面，漂著一艘大漁船。

海底，游著一條小鯨魚。

海面顯得那么平靜，一群海鷗在海面上快樂地飛翔，掠過呼呼而過的海風，讓歸心似箭的人們感覺船前進的速度是那么緩慢。家，離人們越來越近了。小鯨魚一想到家里媽媽做的豐盛晚餐，就高興得來了個燕子翻身，沖出海面呼吸那自由的空氣。悲劇就在這一刻發生了，一股大浪撲面而來，伴隨著“砰”的一聲巨響，漁船經過片刻掙扎后沉沒在大浪中。

小鯨魚看到如此慘景，難過得只想哭，突然又想，傷心有什么用，趕緊救人呀！于是，小鯨魚馱著一個個落水者，把他們送到了岸邊。其中一個被救的人為了報答小鯨魚，把一雙超大拖鞋送給了小鯨魚，并告訴它，這雙鞋會給它帶來幸運。小鯨魚高興地接受了。

小鯨魚穿著那雙大拖鞋既高興又得意，暢游在海里的大街小巷上。

“別人還以為我們海洋又有新種族了呢！長著鯨魚的頭和身體，尾巴上卻穿著雙大拖鞋。這是不是對面鯨大媽生了個變種的娃呀？”此話引起了一陣陣議論。

小鯨魚也聽到了這句話，它恨不得立即就把這一雙大拖鞋丟到九霄云外去。“還幸運拖鞋呢，害得我都不像鯨魚了！”

小鯨魚有一種被騙的感覺，它幾次試著甩掉這雙煩人的拖鞋，可甩了好幾次，都沒有達到目的。它越想越氣，加大了甩的力度，終于，幾次失敗之后，大拖鞋被小鯨魚成功地甩飛了。可沒過多久，大拖鞋又頑固地游了回來，纏著小鯨魚哀求：“請留下我吧，我知道不出幾年，你們海洋家族中個個都會有拖鞋，讓我現在就陪伴著你吧。” 小鯨魚聽了大拖鞋的話，非常感動，想想反正自己已經能穿著拖鞋游泳了，既然以后個個都會有拖鞋，那我何不現在就留下它呢？

一年過去了，大家仍然在議論著小鯨魚，小鯨魚沒有生氣，反而很開心，心想你們以后就會知道，我小鯨魚是多么有先見之明呀！

兩年過去了，小鯨魚有點小小的動搖了，怎么還沒有看到哪一個跟它一樣穿鞋呢？

三年過去了，小鯨魚完全不再相信大拖鞋的話了。它狠狠地把拖鞋甩飛后，厭惡地沖著遠處的拖鞋喊道：“滾！你這個騙子，別再靠近我！”

大拖鞋傷心地哭了，委屈地在海面上四處漂浮，任憑風吹浪打。

第四年，由于人類對海洋的污染，許多魚類都得了腳氣，皮膚紅腫、脫皮，又癢又痛，特別難受。

醫生說穿上拖鞋可以預防腳氣，于是一夜之間，拖鞋在海洋家族成了爭相搶購的寵兒。可是小鯨魚沒有拖鞋，因為小鯨魚的尺寸比較特殊，沒有廠家能生產出來。此時，小鯨魚又成為了海洋家族里光腳丫的另類，看著人家穿著漂亮的拖鞋在海里自由自在地玩耍，它非常羨慕，也非常掛念大拖鞋。

再說大拖鞋被小鯨魚丟棄之后，非常傷心，它靜靜地浮在水面上，后來被一個“鉆石王老五”撿到了。大拖鞋雖然不合“鉆石王老五”的腳，但大拖鞋可愛的造型它非常喜歡，于是“鉆石王老五”把大拖鞋當成寵物供了起來，還弄了一堆的漂亮拖鞋陪著它一起漂浮，一起游戲。大拖鞋一想起陪伴了三年的小鯨魚，就傷心難過……

這一天，光著腳的小鯨魚遇到了大拖鞋，它正帶著一群鞋在游戲。小鯨魚高興地跑了過去。

“大拖鞋，你是你家主人送給我的，快跟我回家！”小鯨魚很想把大拖鞋哄回去。

“誰讓你當年丟棄我呢？早知現在，何必當初？”大拖鞋傷心地說道。

小鯨魚可憐巴巴地對大拖鞋說：“是我對不起你，你就大人不記小人過，跟我回家吧。”

大拖鞋有些感動了，可是心里還是有氣：“你不是說我是騙子嗎？你把我當垃圾扔掉，有人卻把我當寶貝。我現在屬于“鉆石王老五”，我不能失信，不能做背信棄義的小人，對不起，我不能跟你回去了。”大拖鞋無可柰何地說道。

小鯨魚光著腳，傷心地游走了。它的腳真的爛了，很痛很痛，可機會只有一次，要怪只能怪自己沒有珍惜。

大拖鞋望著小鯨魚遠離的孤單身影，嘴里嘟囔著：“不是我不想跟你走，而是我不能隨便丟棄我的兄弟們，也不能背叛我的恩人。”轉身，帶著一群小拖鞋走了。

離開大拖鞋后，小鯨魚傷心地哭了起來，當年拋棄大拖鞋的情景歷歷在目，大拖鞋離別時那苦苦哀求的表情又一次浮現在小鯨魚的腦海……小鯨魚猜測大拖鞋可能也想回到自己的身邊，只是它不想離開它的那些小伙伴。想到這里，又扭頭看了看自己紅腫的大腳丫子，小鯨魚暗暗下定決心：雖然錯過了一次機會，可是，我不能氣餒，我要憑借我的能力，創造與大拖鞋再次相聚的機會。我一定要想辦法讓整個海洋回到原來的樣子——清凌凌的水映著藍瑩瑩的天，我要把污染海洋的細菌殺死，我還要把大拖鞋和它的伙伴們都叫來，讓大家能夠快樂地生活在一起……

可是，治理環境污染需要不少的資金哪，該從哪里去弄那么大一筆錢呢？面對著茫茫海洋，小鯨魚一時不知道該怎么辦才好。一路思索著、懊惱著，在不知不覺中，小鯨魚游到了很遠很遠的地方。

忽然，遠方閃閃的一束光刺得小鯨魚睜不開眼睛，它好奇地朝那個方向游了過去。游到跟前一看，小鯨魚忍不住一陣歡呼，興奮得連續做了幾個燕子翻身。原來小鯨魚發現了一艘破舊的沉船，船上有兩個箱子，箱子里裝著滿滿的黃金和鉆石。這艘破舊的大漁船就是當年被大浪劈沉的殘骸了。小鯨魚想起當時自己救人的情景，而今終于得到回報。小鯨魚知道，它不敢也不能把這些財物占為己有，那何不把這些黃金和鉆石作為治理環境污染的資金，來改變海洋家族的生存環境呢？有了這些資金墊底，小鯨魚感覺自己渾身充滿了力量，充滿了斗志。

日月如梭，一轉眼又是兩年過去了，如今的小鯨魚還真的成就了一番轟轟烈烈的事業，它現在是海洋家族的英雄了。“小鯨魚奇遇專賣店”的生意更是紅紅火火，專賣店里的黃金手環和鉆石戒指成了海洋家族中最時尚的寶貝。

小鯨魚把所賺的錢全部都用在海洋環境的凈化工作上，經過兩年的難辛勞作，現在的海洋又是一片干凈的藍色，大家又回到了光著腳丫自由自在地生活的時代。而那些曾經陪伴保護它們安全度過污染期的漂亮鞋子，小鯨魚物盡其用，讓它們手拉手連在一起，成為了海洋一道獨特的美麗風景——海上警鐘，警戒人們時時刻刻保護環境。

這一天，小鯨魚又想起了大拖鞋，它還清楚地記得大拖鞋的樣子。前段時間聽說“鉆石王老五”因為貪圖享受，坐吃山空，巨大的家業也讓它給敗光了，不知道現在大拖鞋過得好不好。小鯨魚想，正是因為想要找回大拖鞋，才有了后來的奇遇，我小鯨魚才會有今天的成就。于是，小鯨魚決定馬上行動，把大拖鞋找回來，尋回那失去的友誼。

小鯨魚終于找到了被“鉆石王老五”遺棄的大拖鞋。小鯨魚看著大拖鞋問道：“你還記得我嗎？”

“記得，你是小鯨魚，我以前形影不離的兄弟！”大拖鞋說。

“你能原諒我曾經的過錯嗎？”

“我從來就沒有怪過你，正是因為你珍惜我們的友情，我們的分離引起了你的反思、拼搏，才成就了你今日的海洋英雄……我以你為榮。”

小鯨魚又與大拖鞋形影不離，嬉戲在湛藍的海洋……

（指導老師 文優速）

第4篇：大禹的故事范文

苞米下種谷雨天。

谷雨天，忙種煙。

地蛋要長大，刀口要朝下。

谷雨前后，種瓜點豆。

楊葉嘩啦，快種西瓜。

三月種瓜結蛋蛋，四月種瓜扯蔓蔓。

谷雨前結蛋，谷雨后拉蔓。

家有閑地，種芝麻黍稷。

麥出七日直，棉出七日屈。

種好管好，豐收牢靠;只種不管，打破金碗。

鋤夢花，促棉發。

及時鋤夢花，有利棉根扎。

谷鋤馬耳豆鋤瓣，苗未出土就鋤棉。

谷鋤針，豆鋤瓣。

棉花播下就鋤地,增溫保墑地通氣。

稻怕枯心，樹怕剝皮。

谷怕鉆心蟲。

不怕棉兒小，就怕螻蛄咬。

棉田多鋤地溫升，棉苗病害能減輕。

谷雨到立夏，就把小苗挖。

栽樹不緊管，成活難保險。

光栽不護，壩光山禿。

人怕傷心，樹怕傷皮。

騾馬莫往樹上拴，霎時樹皮啃一片。

剩樹皮一窄條，加強管理死不了。

橫毀樹皮一整圈，不過幾天就打蔫。

果樹花過多，酌情向下捋。

要想水果掛得好，還得蜜蜂把花咬。

開花過密，適當疏掉，全部保留，空耗養料。

果樹開了花，就怕蟲糟蹋，提前噴遍藥，先治金龜甲。

鯉魚鯽魚產卵，認真育肥細管。

谷雨節到莫怠慢，抓緊栽種葦藕芡。

管好一塘魚，能抵十畝糧。

第5篇：大禹的故事范文

論文摘 要：本文對于兩種高校非英語專業使用的英語教材：《新視野大學英語》和《大學英語（綜合教程）》進行了對比分析和研究，以Hutchinson and Waters的教材評估理論作為指導，并得出了結論：《新視野大學英語》在高校非英語專業的英語課程的教學中起到的作用大于《大學英語》。

一、 對于《新視野大學英語》的介紹

《新視野大學英語》由外語教學與研究出版社于2002年出版。《新視野大學英語》的《讀寫教程》以題材為中心組織單元，結合《聽說教程》全面培養聽、說、讀、寫、譯的能力。全書共十個單元，供一個學期使用。每一個單元包括三個部分：section A，section B 和section C。本書的主要內容如下：

Preview 之后分為三個部分：section A，section B和section C。

Section A 的主要內容有pre-reading activities， reading aloud， comprehension of the text （各一項），vocabulary （兩項），word building （兩項），structure （兩項），translation （漢譯英、英譯漢各一項），cloze，text structure analysis 和structure writing（各一項）。

Section B的主要內容有reading skills和comprehension的練習各一項，vocabulary（兩項）。

Section C 是泛讀材料，內容有reading skills和comprehension練習各一項。這部分可以作為學生課外閱讀，教師在上課進行必要的檢查。

二、對于Hutchinson and Waters 的教材評估理念的介紹

Hutchinson and Waters設計的教材評估一覽表（1987:99-104）為我們提供了教材評估的依據。Hutchinson and Waters（1987:97）認為，對教材進行評估的過程，其實就是一種對照的過程。評估者將教材評估的準則列出，再選擇一本或幾本目標教材進行對照評估，最后再得出結論。鑒于本文的特點，教學對象都是大學非英語專業的學生，教授的是基礎英語，所以筆者選擇從教學內容和方法兩方面進行比較和研究。

三、根據Hutchinson and Waters的教材評估理念，對兩種教材的分析與比較

（一）從內容方面進行分析

1.從學生的需要來看，多數剛入校學生都對參與四六級英語考試帶有強烈的意愿，而《新視野大學英語》的1到4級教材中覆蓋全部的核心詞匯四級詞匯，在5到6級教材中覆蓋全部的六級詞匯。這對于學生來講是非常有實用價值的。

2.本書的編寫體現了編者對于核心詞匯的關注和重視。本書的所有欄目和練習的編寫，都是緊扣著課文所進行的。

3.《聽說教程》配合《讀寫教程》的中心話題展開并組織聽、說訓練，《綜合訓練》則配合《讀寫教程》對詞匯、語法、結構、翻譯、閱讀等多方面提供進一步的操練的內容。而《新視野大學英語》通過《讀寫教程》這一條主線，全面培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。

4.本書的課文題材以記敘文為主。大多課文都是以敘述一個故事開始，最后得出一個作者的看法和結論。本書是以題材為中心組織單元，但每個單元的三篇課文的體裁形式不一定完全相同。

5.本書主要涉及語言、文化、習俗、倫理、信息、科學、社會焦點等等。而課文絕大多數都選自二十世紀八、九十年代出版的英美報刊書籍，也有新世紀剛剛問世的作品。

6.本書中教材內容的編排是按照語言點和語言技能所編排的，由簡單到困難，由四級到六級。

（二）從方法方面進行分析

1.通過筆者的問卷調查和訪談。多數大一大二的基礎英語學習者都正在或將要參與英語四六級的考試。本書對于四六級的詞匯和用法做出了專門的講解，并融入課文中進行講解，讓學生不會覺得突兀。

2.在對于學生的問卷調查中，學生對于基礎英語的期望便是：能過四六級，能擁有英語聽說的基本能力。而本書在這兩個方面都達到了學生的期望。

3.從本書的內容出發，我們可以看到本書對于學生的聽、說、讀、寫、譯幾個英語基本技能都有完整的練習。

4.本書的內容都是與學生相關的內容，所以在課堂技巧方面，只需要老師能夠帶動學生對于那方面知識的興趣就可以了。

5.本書的配套教材有《聽說教程》，《綜合教程》和老師用書。這幾種教材更有利于學生的聽、說、讀、寫的練習和發展。

四、結語

通過Hutchinson and Waters 的教材評估理論，我們可以得知，《新視野大學英語》從內容和方法方面都是一本優秀的教材。學生們能從教材中得到自己想學的知識。而教師們更需要將《新視野大學英語》與學生們的學習需要結合在一起，以發揮教材的最佳用途。

第6篇：大禹的故事范文

關鍵詞：大股東；股份減持；問題；對策

股權分置改革完成后，我國股票市場進入了一個全新的時代。在達到有關鎖定期要求的條件下，大股東可以通過二級市場進行股份減持。所謂大股東股份減持，就是指原先持有非流通股的大股東在完成股權分置改革和滿足股份解禁的條件下，將所持股份全部或部分地通過二級市場進行轉讓。這種情況下，股價成為影響大股東財富效用的直接因素，進而對其行為產生重要影響。從2006年年初開始的新一輪牛市中，多數上市公司的股價創出了歷史新高。在此背景下，大量上市公司的大股東開始減持股票。據有關部門的統計，僅在2007年就有超過百家上市公司的大股東實施了股份減持。在大股東的減持過程中，產生了一系列新的問題，對資本市場的公平性和穩定發展都帶來不可忽視的影響，因而值得特別關注。

一、大股東股份減持中存在的主要問題

大股東股份減持是在股權分置改革完成后產生的一個新現象，具體來說是從2007年開始出現的。大股東出于財務角度進行股份減持本來無可厚非，但是，在現階段我國相關制度建設還不完善的條件下，大股東的股份減持帶來了諸多新問題，比如利用減持損害中小投資者利益，助推和放大資產泡沫，影響金融市場穩定，等等。

(一)損害中小投資者利益和資本市場的公平性

在目前制度建設不夠完善，對大股東行為難以實現充分約束的情況下，大股東可以利用對上市公司的控制權和信息優勢，在實施股份減持前采取各種方式拔高股票價格，進而實現高位減持，套現巨額現金后，又在低位買回。這樣既不失掉控股權，又套現了大筆可觀的現金。而在此過程中，中小投資者的利益卻難以得到保障。通過股價操縱實現高位減持，滿足了大股東利益最大化的要求。從短期看，股價的上漲似乎也符合其他股東的利益。然而深入的分析卻發現并非如此。在股份減持過程中，大股東具有控制權和信息優勢，一般能夠按照其預定計劃完成股份減持，從而獲得確實的財富增值。其他股東，尤其是中小股東，由于信息上的不對稱，很可能為股價上漲的假象所迷惑，在高位買進或繼續持有股票，而當大股東減持完成之后，卻要承受股價下降帶來的損失。即使股價在大股東減持之后并不下跌，但由于股價操縱所引起的股價上漲事實上加大了投資者的風險，因此也使其利益受到了損害。換言之，大股東通過操縱股價實現高位減持，是建立在使其他投資者承擔高風險或承擔虧損的基礎上，因此盡管并未對公司造成直接損失，但卻給其他投資者的權益帶來損害，嚴重影響了資本市場的公平性。

(二)助推和放大股市泡沫

上市公司的股價因為大股東的股份減持而出現非正常性的上漲，這將在一定程度上助推和放大股市泡沫。進入2007年后，由于股市持續升溫，整體市盈率水平已經明顯偏高。在這種情況下，如果大量上市公司的股價因大股東股份減持而普遍出現這種人為操縱性的上漲，必將進一步“虛抬”股票市場的整體價格水平，從而起到助推和放大資產泡沫的作用。因此，股份減持背后所隱藏的大股東損害上市公司及中小股東的行為，不僅是使個別公司投資者面臨的風險加劇的問題，而且會放大整個市場的系統風險，成為金融市場不穩定的因素。事實上，已有研究表明，在一定條件下，大股東損害上市公司及中小股東的行為可能引起金融市場的大幅波動，誘發金融危機。例如，JBBF(2000)發現，大股東損害上市公司及中小股東的行為可以在一定程度上解釋亞洲金融危機期間的股市崩潰。因此，大股東基于股價操縱的股份減持不僅加劇了微觀企業的內部沖突，而且會在宏觀經濟層面上產生負面影響。

(三)易引起股價波動和金融市場的穩定

我國上市公司普遍存在“一股獨大”現象。大股東掌控著上市公司的人權、事權、信息披露權，包括像資產重組、整體上市這樣的重大題材制造和信息何時披露的主動權，他的舉動對二級市場上的股票價格會產生直接影響。由于我國相關法規的缺失，上市公司的信息披露并不是很透明，例如，大股東在減持之前往往并不予以公告；而在減持之后的公告中，通常也沒有說明其減持的動機與實際減持的價格區間。因此，在大股東與中小投資者這種信息不對稱的博弈過程中，處于弱勢一方的中小投資者對做為上市公司實際控制人的大股東的減持行為必然產生劇烈反應，如引起二級市場恐慌性的拋售，進而引起二級市場股價不必要的震蕩。當相當數量的個股出現大起大落劇烈波動時，金融市場的穩定將很難得到保證。具體而言，大股東股份減持一是稀釋了二級市場的資金總量，因為即使大股東們進行小量減持，往往也會帶來數千萬元甚至數億元的資金流出證券市場，尤其是那些從財務投資角度減持籌碼的大股東們更是如此。一旦大股東們的減持行為具有持續性，那么，必將嚴重影響二級市場上的資金存量。二是提供了一個估值新標尺，且嚴重打擊了市場投資者信心，因為作為內部人的控股大股東都開始減持股票，那么，作為金融資本的中小投資者為何還要苦苦支撐呢?所以在減持公告后股價的下跌將是情理之中的，雖然一定程度上可能會擠出泡沫，但是這種人為操縱使股價先拉高再下跌的做法，必將不利于市場的穩定。

二、規范大股東股份減持行為的對策分析

(一)豐富大股東股票出售的渠道

大股東股份減持實際上就是大股份在二級市場出售股票。如果建立并完善大股東出售股票的方式，擺脫完全依賴二級市場進行股票減持的這種模式，顯然有助于解決或減輕大股東股份減持中所產生的各種問題。瑞士銀行中國資本市場主管執行董事朱俊偉曾提出，上市公司大股東實施股份減持可以采取以下幾種國際成熟市場上常用的方法：(1)市場出售(MarketsMe)(2)大宗交易(Block trade)(3)私募(Pri—vate placement) (4)承銷發行(Underwritten offe－ing)。市場出售即通過二級市場減持，是目前我國大股東出售股票的主要方式。

大宗交易是大股東變現的另一種常用方法，幾乎所有成熟市場都允許在特定時間段內執行大宗交易，從根本上講，大宗交易是一種指令匹配系統，使大宗股票(有時是一個股票籃子)的買賣指令能夠匹配并得以執行，或者是在就價格和數量談判達成一致的各方之間進行股票的轉讓。通常大宗交易會有最低數量和價格的限制，而且會有某些披露要求(如果買賣雙方是關聯方，則必須予以披露)。向少數幾家選定的投資者進行私募，也是出售老股的一種方法。價格通常是事先談判約定的，而且售股目標只選擇專業投資者，然后將股票從賣方賬戶轉至買方賬戶，這種做法類似于并購交易，而且不會對二級市場造成太大影響。承擔銷售發行股票是大股東出售股票的有效的方法，通常可以使股東吸納最大數量的資金。這種方法往往成本最高，但是透明度很高，而且能夠讓投資者在無需支付更高股價的情況下大量增持公司的股票。

上述這幾種方式與我國發展以市場為導向的資本市場的方針是相符的，也能在一定程度上緩解大股東在減持中所產生的各種問題，因此值得借鑒。

(二)嚴格信息披露，弱化大股東信息壟斷

大股東與中小股東之間的信息不對稱是大股東股份減持中產生各種問題的一個重要原因。由于大股東實際上掌握著上市公司的控制權，擁有比中小股東更多的資源，比如上市公司的許多重要信息，而這些獨占的重要信息往往成為大股東實施損害中小投資者行為的籌碼。因此，努力消除大股東的信息壟斷優勢，使大股東在股份減持中做到公開、透明，是消除大股東不良行為以及穩定股票市場的關鍵。要實現這一點，就必須完善上市公司的信息披露制度。

首先，需要使信息披露做到及時、準確和規范，并最大程度地減少選擇性信息披露行為；其次，大股東在減持前要進行公告并說明其減持的動機，事后要對減持行為詳細披露，比如實際減持數量、占原持股比例、減持起止日期、減持價格區間等；第三，對于涉及大股東與上市公司利益的經濟活動，應由獨立公正的第三方出具評估報告，大股東不得干預，同時，要充分發揮獨立董事的作用，獨立董事應對交易充分調查和說明，保證其他中小股東獲取真實信息。

針對我國股票市場上市公司信息披露的不完善而導致大股東股份減持所產生的問題，近日全國政協委員、民建上海市委副主委黃澤民也指出，應進一步對大股東買賣其控制下的公司股票行為進行嚴格規范：實行大股東減持申報制，大股東在減持自家股票前六個月，必須向監管部門申報備案，詳細說明減持的原因、減持的數量、減持的起訖日期、減持的速度等。大股東必須在第一時間向公眾披露其減持計劃和方案，在減持過程中，每減持其自身持股量的10％，必須及時公告，減持完畢，立即公告等。

(三)建立健全大股東股份減持的法規制度

上市公司大股東股份減持中所存在的問題，從根本上講是由于我國資本市場的制度建設不完善所至。對上市公司諸多活動領域的規定不夠細致，有些地方甚至是空白或者存在明顯缺陷，特別是隨著經濟生活的變化，上市公司及大股東的經濟行為快速演變，但制度規定卻往往滯后，這就為大股東在股份減持時進行損害中小投資者行為等提供了外部環境。比如，已于2007年6月1日正式施行的深交所的《中小企業板上市公司控股股東、實際控制人行為指引》規定，當出現控股股東、控制權在短期內出售比例較大、控股股東或實際控制人最近一年被交易所公開譴責或兩次以上通報批評處分或上市公司被實施退市風險警示等情形，控股股東、實際控制人擬出售股份的應在出售前兩個交易日刊登提示性公告，就擬出售的數量、時間、原因等事項說明。但是對于那些處在上述規定以外的上市公司則不需要事前公告，并且實際上在2007年進行股份減持上市公司也基本沒有進行事前公告，所以這不能不說是制度的缺陷。

目前國際成熟市場上對所有大的股東市場行為都是有限制的，只要大的股東在二級市場上出售股票，都必須進行事前公告，而不僅僅是事后公告。因此法律法規的不健全直接導致了大股東股份減持中的各種問題。有效治理、防范大股東在股份減持中的各種問題需要加強制度建設，建立起完善的監管體系，細化各項法律法規，使大股東在減持中真正做到有法可依，有法必依。

三、小結

股權分置改革完成后，上市公司大股東的股份減持行為將變得較為頻繁和普遍。規范大股東股份減持行為不僅關系到個別上市公司投資者的利益，更關系著我國股票市場的穩定與健康。因此，應該建立并完善一整套相關措施，使得大股東能夠公平、透明地減持股份。這不僅需要豐富大股東的股權退出機制，使其在出售股票時有更多的選擇，還應該嚴格上市公司信息披露，并進一步完善資本市場相關制度建設。

參考文獻

[1] 唐宗明，蔣位，中國上市公司大股東侵害度實證分析[J]，經濟研究，2002(4)

[2] 唐清泉，羅黨論，王莉，大股東隧道挖掘與制衡力量[J]，中國會計評論，2005(6)

第7篇：大禹的故事范文

2、梁山好漢被皇帝招安后，死的死，逃的逃。“阮氏三雄”之一的阮小二帶著一個女兒，就逃難在丁樓村落了腳，他化名“肖恩”，租丁三豹的漁船在官湖里打魚，苦熬日月。在官湖的西岸，有個叫“三圣堂”的地方，地勢最高，這里有一棵大柳樹，蓋有三間茅草棚。肖恩打魚打累了，就把船搖到這里來歇息，把魚網扯到柳樹上晾曬，在民湖鎮，致今仍流傳著“先有三圣堂，后有官湖街”和“三圣堂肖恩晾網”的傳說。

3、有一年，肖恩生了重病，臥床三月不起，不能下湖打魚了，他只好靠借貸度日，漁稅就更沒法交了。一來二去，肖恩就欠了漁霸丁三豹的稅銀六十兩。丁三豹三天兩頭派人向肖恩催要漁稅。肖恩只好強撐病體下湖打魚，誰知當時天氣太早，湖水下降，魚不上網。肖恩連打了幾天，連一條魚也沒打著。

4、這一天，丁三豹帶著幾個狗腿子闖進了肖恩的家，力逼肖恩拿出漁稅銀子來。肖恩說：“丁老爺，不是我肖恩賴你的漁稅，只因湖水太淺，魚不上網。待湖水上漲，能打到魚時，肖恩絕不拖欠你一毫銀子！”丁三豹哪里答應，惡狠狠地說：“什么？等湖水上漲，要等到猴年馬月！今天要再不交出銀子來，就拿你閨女抵押！”丁三豹指著狗腿子們說：“給我上屋綁他閨女！”狗腿子們一擁而上，把肖恩的女兒綁了起來。可憐好手難抵雙拳，肖恩哪里攔阻得住，只好眼巴巴地看著女兒被拖進了丁府。

5、肖恩哪里能咽得下這口氣！等到天黑定以后他摸進了丁府。活活劈死了丁三豹，又殺了丁三豹的全家老少十幾口，救出了女兒，接著又放火燒了丁三豹家的房屋，帶著女兒連夜逃走了。

第8篇：大禹的故事范文

【關鍵詞】新課標 古典概型 計數 變式

概率和確定性科學一樣，已成為我們認識和改造自然、社會的一種不可缺少的科學方法，它能夠幫助我們有效地解決現實世界中的許許多多問題。認識到概率的思維方式和確定性思維方式的差異，這就是隨機觀念。這種充滿辯證思想的新觀念和認識客觀世界的新視角，是學生應該建立的觀念，也是概率學習的前提條件。

古典概型是一種特殊的數學模型，在概率論中占有相當重要的地位。舊教材中古典概型是必修課《概率》的一個知識點，名稱為“等可能事件的概率”，當時排列、組合、二項式定理都置于概率學習之前，學生在學習“等可能事件的概率”時已經掌握了兩個計數原理，所以大綱要求目標為“會用排列組合的基本公式計算一些等可能性事件的概率”。而新教材將《概率》置于必修3，在古典概型的學習之前，沒有安排排列組合的內容。《普通高中數學課程標準》（實驗）中將該內容目標定位于“會用列舉法計算一些隨機事件所含的基本事件數及事件發生的概率”，并強調“古典概型的教學應讓學生通過實例理解古典概型的特征：實驗結果的有限性和每一個實驗結果出現的等可能性，讓學生初步學會把一些實際問題化為古典概型”。這表明了排列組合并不是學習古典概型的基礎，也并不促進學生對隨機現象的理解。但是，如何讓學生辨清題意，掌握用列舉法列出全部基本事件，對于基本事件個數很大的問題，如何才能讓學生掌握求基本事件個數和隨機事件包含的基本事件個數，這些都是必須面對的現實問題。

筆者在使用人民教育出版社A版數學必修③進行教學時，感到例題與課后的習題和復習題有一定反差，學生對例題比較容易理解但對課后習題和復習題顯得有困難。筆者在例題教學中，采取了變式教學，取得較好效果。

對例1的教學：

從字母中任意取出兩個不同字母的試驗中，有哪些基本事件？

分析：為了得到基本事件，我們可以按照下圖的順序，把所有可能的結果都列出來：

由此可以寫出所有的基本事件：所求的基本事件共有六個，即（個）。利用這個規律不但能做到既不重復，也不漏地很快列出全部的基本事件，而且能很快算出當基本事件個數很大時，基本事件的個數。如從字母…，中任意取出兩個不同字母的實驗中，有多少個基本事件？按上面的規律可知基本事件個數為…（個）。

本例題目的在于讓學生懂得用列舉法表示一個隨機試驗的全部基本事件，做到不重復不遺漏，教師必須引導學生按一定規律列出全部基本事件。為了較好地達到這個目的，筆者對例題作出以下變式訓練。

變式題1：從字母中任意取出三個不同字母的試驗中，有哪些基本事件？

解：所求的基本事件共有4個：前三個基本事件包含字母，另兩個字母按圖1的規律來寫，后一個基本事件不包含，即剩下的3 個字母。

變式題2：從字母a，b，c，d，e中任意取出三個不同字母的試驗中，有哪些基本事件？

解：按變式題1的方法寫出基本事件：abc，abd，abe，acd，ace，ade，bcd，bce，bde，cde。說明：前6個基本事件包含a，另兩個字母按例1的方法來寫；再寫出從b,c,d,e中任意取出三個不同字母的基本事件，其寫法與變式題1 相同。

變式題3：從字母a，b，c，d，e，f中任意取出三個不同字母的試驗中，有哪些基本事件？

解：按變式題2的方法寫出基本事件：abc，abd，abe，abf，acd，ace，acf，ade，adf，aef，bcd，bce，bcf，bde，bdf，bef，cde，cdf，cef，def。

變式題4：A，B，C，D，4名學生按任意次序站成一排，有哪些基本事件？

分析：學生在義務教育課標教材中學習過畫樹狀圖列舉所有等可能的結果。因此，我們可以引導學生用畫樹狀圖來列舉基本事件。先畫樹狀圖，可寫出所有的基本事件。

通過這一例題及其變式題，達到一定效果：

一、實現學習目標

1.學生掌握了用圖1的方法從字母a1，b2，c3，……，an中任意取出兩個不同字母的試驗中，有哪些基本事件的求法。

2.由例1書寫基本事件的方法作示范，解決了學生的書寫困難，進一步的應用達到“理解古典概型及其概率的計算公式，會用列舉法計算一些隨機事件所含的基本事件數及事件發生概率”這一教學目標。

如學生復習參考題B組第3題“柜子里有三雙不同的鞋，隨機地取出2只，試求下列事件的概率，并說明它們的關系：①取出的鞋不成對；②取出的鞋都是左腳的；③取出的鞋都是同一只腳的；④取出的鞋一只是左腳的，一只是右腳的，但它們不成對。”就顯得容易很多。

解：3雙鞋記作A1，A2；B1；B2；C1，C2其中A1，B1，C1為左腳的，A2，B2，C2為右腳的，隨機地取出兩只基本事件是：A1A2；A1B1；A1B2；A1C1；A1C2；A2B1；A2B2；A2C1；A2C2；B1B2；B1C1；B1C2；B2C1；B2C2；C1C2共15個基本事件。

①記A=“取出的鞋不成對”，則事件A包含的基本事件數為15-3=12(個)P(A)＝12/15＝4/5；②記B=“取出的鞋都是左腳的”，A1B1；A1C1；B1C1基本事件為共3個P(B)＝3/15＝1/5；③記C=“取出的鞋都是同一只腳的”，A1B1；A1C1；B1C1 ；A2B2；A2C2；B2C2基本事件為共6個P(C)＝6/15＝2/5；④記D=“取出的鞋一只是左腳的，一只是右腳的，但它們不成對”，基本事件數為15-6-3=6個P(D)＝6/15＝2/5。

二、實現“做一題會一類”的能力要求

由單一背景理解不同問題，既降低了學生閱讀產生的思維量又提取了一類問題的解決方案。通過練習，引導學生在解決實際的同類問題時，可把各類事物看作變式中的字母等。

1.以變式題2作鋪墊，學生可以順利地寫出課本習題3.2B組第2題的所有基本事件。

2.以變式題3作鋪墊，學生可以順利地寫出課本習題3.2A組第6題的所有基本事件。

3.以變式題4作鋪墊，學生在解答課本習題3.2A組第4題、第5題和B組第1題時，也能非常容易地用列舉法寫出所有的基本事件，進而求出各個隨機事件的概率；值得指出的是習題3.2B組第1題中的條件“不能開門的就扔掉”應當改為“試過的鑰匙就扔掉”。

三、滲透數學思想方法

通過例題及其變式幫助學生提升“利用分類思想解決問題”的能力。對于復習參考題A組第3題和B組第1題,學生容易想到可以按照出現反面的次數分別為0，1，2，3，4來分類書寫基本事件。

如B組第1題：擲一枚均勻的硬幣4次，求出現正面的次數多于反面次數的概率。

解：列出所有基本事件：第1 類：0次反面；(正,正,正,正);第2類：1次反面；(正,正,正,反)，(正,正,反,正)，(正,反,正,正)，(反,正,正,正)；第3 類:2次反面；(反,反,正,正)，(反,正,反,正)，(反,正,正,反)，(正,正,反,反)；第4類：3次反面；(反,反,反, 正)，(反,反, 正,反)，(反, 正,反,反)，(正,反,反,反)；第5類：4次反面(反,反,反,反)。記A=“出現正面的次數多于反面次數”，則事件A包含的基本事件數為1+4=5。P(A)＝5/16。變式題：①出現正面的次數等于反面次數的概率；②出現正面的次數少于反面次數的概率；③全是正面的概率；④全是反面的概率。

對例3教學：

同時擲兩個骰子，計算：①一共有多少種不同的結果？②其中向上的點數之和是5的結果有多少種？③向上的點數之和是5的概率是多少？

該例中給兩枚骰子標上記號是為了便于求出基本事件總數，為保證各基本事件是等可能出現的，可采用標記號或規定順序等方法列出各基本事件。如果不標記號，類似于（1，2）和（2，1）的結果將沒有區分，這時列出的各基本事件將不是等可能的，無法套用古典概型的概率計算公式。

通過例3可歸納出兩種方法：

方法1：義務教育課標教材介紹的用表來列舉所有可能得到的結果(簡稱列表法)。

方法2：運用課本介紹的配對法：由于1號骰子的每一個結果都可以與2號骰子的任意一個結果配對,組成同時擲兩個骰子的一個結果，因此同時擲兩個骰子的結果共有。

變式題1：同時擲三個骰子，一共有多少種不同的結果?

骰子標上記號1，2，3以便區分，由于1，2號配對后的每一個結果都可與3號骰子的任意一個結果配對,組成同時擲三個骰子的一個結果,一共有種不同的結果。

變式題2：同時擲四個骰子，n個骰子，分別有多少種不同的結果。

分別有N=64，和N=6n種不同的結果。

由此可說明：

1.本題可簡稱為“同時拋兩個骰子模型”，它是一種非常重要的概率模型。課本復習參考題A組第5題和第6題都可化為“同時拋兩個骰子模型”。

2.學生知道了這種計數方法后，理解例4的基本事件數為N=104個，理解復習參考A組第5題的基本事件數為62=36，第6題的基本事件數為=36，B組第1題的基本事件數為24=16就顯得輕松很多。

3.經過例3的教學，學生在學習例5“某種飲料每箱裝6聽，如果其中有2聽不合格，問質檢人員從中隨機抽出2聽，檢測出不合格產品的概率有多大？”時都能用列舉法列舉出所有的基本事件，部分學生更樂意采用配對法來求基本事件數：N=6×5=30。

計數是基本的數學能力之一，古典概率的概率計算中，計數方法可以是列舉法、畫樹狀圖、列表等，同時應適當鼓勵引導學生發現并初步應用計數規律，簡化計數步驟。

古典概型是各類概率模型中最基本的一種，學好古典概型可以為其它概率的學習奠定基礎。對教材例題進行適當變式分析，引導學生發現問題的本質，可將各類不同的背景化歸為熟悉的背景，學生基本能解決配套的練習，達到教學要求。作為一線教師，希望新教材在題目編寫上能加大選擇填空題的數量，編排一定數量、難度不同的成套單元測試試題，使教師、學生更容易領會教材意圖和適應教材。

【參考文獻】

1.普通高中數學課程標準（實驗）解讀，人民教育出版社，2007.5

2.普通高中課程標準實驗教科書?數學必修3，人民教育出版社，2011.12

3.孟素萍，《對高中數學必修三概率教學的建議》,成才之路,2011年第25期

4.尤菊蘭，《關于古典概型教學的幾點思考》，致遠，第一期

5.高建彪，《高中新課標數學必修3與必修4的教學體會》

第9篇：大禹的故事范文

[關鍵詞]表達智慧；故事講述；言語

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-074

故事是學生喜聞樂見的文學形式。講故事對學生口頭表達和書面表達能力的提升有著重要的促進作用。要講好故事，需要學生對故事的情節了然于胸，對人物形象準確把握，并對語言進行重新組織。因此，教師可以借助講故事的方式促進學生言語智慧的形成。

一、理線索，建框架，梳理故事講述的脈絡

由于認知能力有限，小學生對一個完整的故事缺少通盤把握的能力，講述故事容易跑偏、遺漏。因此，引領學生通過提煉小標題的方式梳理故事線索，為有序、完整地講述故事奠定基礎。

如，教學《嫦娥奔月》一文，在學生初讀課文時，教師就引領學生用四字小標題概括故事發展的幾個階段：后羿射日、王母賜藥、逢蒙奪藥、嫦娥奔月、后羿追妻。這些標題以濃縮的語言再現了故事的主要情節與內容，不僅是學生概括提煉故事內容的成果，更是學生進行故事講述的支撐。

而在標題語言的揣摩斟酌上，教師并沒有讓學生固化答案，而是引領他們在對比中辨析，提升學生遣詞造句的準確性。如“王母賜藥”就比原本的“王母送藥”更能顯示所贈物品的珍貴程度；而“后羿追妻”就比學生先前提煉的“后羿尋妻”更加凸顯后羿內心的焦急與不舍；而“逢蒙奪藥”與“嫦娥吞藥”的對換，其目的是通過人物視角的轉變將一個窮兇極惡、奸詐貪婪的人物形象凸顯出來。

在這過程中，通過的積極思考、討論交流，學生不僅對文本故事的基本框架有了深入的了解，思維得到鍛煉，更為講述故事做好了鋪墊，使他們在講述故事時做到層次分明、條理清晰。

二、扣語言，悟形象，凸顯故事人物的特性

講故事不僅要將情節和盤托出，更要在故事講述的過程中再現人物形象，這樣故事才會顯得生動形象、扣人心弦。因此，教師要引領學生緊扣文本中凸顯人物形象的核心詞語，讓他們感知這些詞語在刻畫人物形象中所起到的作用；同時積極嘗試將這些核心語言融入自己講述的故事，收到了較好的教學效果。

如，《嫦娥奔月》一文，主要圍繞善良美麗、機智勇敢的嫦娥，奸詐貪婪、不擇手段的逢蒙，力大無窮、神勇無比的后羿之間的展開故事情節。因此，教師在引領學生講故事時，要緊扣文本描寫人物的語言，讓學生感受人物的特點。如，在“奪藥吞藥”一段中，教師引導學生關注“假裝”“手提”“闖進”“威逼”等詞語，想象當時逢蒙近乎瘋狂的狀態。在感受逢蒙的兇狠與的同時，學生將文本的語言融入自身的言語體系之中。在這樣的基礎上，教師鼓勵、組織學生進行講故事練習，并配以適切的動作，從而收到理想的教學效果。

縱觀這一系列的教學，教師引領學生緊扣文本，關注文本核心語言，讓學生吸收、內化語言。正是這種對體現人物形象的核心詞語的關注，促進了學生言語生命的不斷發展，提升了故事講述的生動性和趣味性。

三、渲環境，想畫面，鋪設故事外顯的底色

高年級學生的已經形成了一定的概括能力和關鍵詞語的提煉能力。即便在沒有教師指導的情況下，學生或多或少能憑借自身的能力獲取相應的信息。但若止步于此，故事所呈現出的只是基本的框架。而一個完整的故事，不僅有體現情節發展的起因、經過、結果，還有與故事情節發展相契合的情境。如果將這種情境渲染的內容省去，講述出來的故事也就索然無味，學生言語生命的發展也就受到較大的影響。

還以上述課文為例。“嫦娥奔月”的場景描寫中，作者運用了“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”“灑滿銀輝”等詞語來展現意境的深遠以及故事發展的凄美。這些詞語具有很高的藝術價值：“飄飄悠悠”以AABB的語言形式再現了嫦娥奔月時的輕柔飄逸的狀態，給予了讀者無限的遐想；“碧藍碧藍”則以疊詞的形式極言天空的深邃湛藍，反襯了嫦娥的心靈之美。

因此，在教學中教師除了要求學生關注故事發展的情節之外，還應聚焦這些渲染環境的語言，為講述故事鋪上情感和文化的底色，從而烘托故事的環境。