網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 思路

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才為目標(biāo)，若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以一定條件為基礎(chǔ)，包括科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案、高職特色教材、具有職業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)室、“雙師”素質(zhì)教師隊伍等。而其中，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)又是高等職業(yè)院校建設(shè)中的重要一環(huán)，并且，投資比較多，專業(yè)性強(qiáng)，容易出現(xiàn)問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用日益普及，網(wǎng)絡(luò)已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，社會急需培養(yǎng)大量掌握網(wǎng)絡(luò)操作技能、職業(yè)素養(yǎng)高的高質(zhì)量應(yīng)用性人才。近兩年，高職院校廣泛開展國家示范校建設(shè)項目，在辦學(xué)理念、辦學(xué)方向上發(fā)生了巨大改變，在人才培養(yǎng)模式上通過推行產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合，不斷探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，這必將導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重大變革。高職院校改變了以往只是簡單地對理論課演示、驗證，更多地傾向于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能及創(chuàng)新才能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室要提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工作場景、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和具備豐富的一線網(wǎng)絡(luò)工程經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，通過案例項目教學(xué)，教師“在做中教”，學(xué)生“在做中學(xué)”，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論知識、職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)融為一體，我校對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問題

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展日新月異，很多新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，給人們的工作、生活帶來了極大方便，同時，也向培養(yǎng)應(yīng)用性人才的高職院校提出了一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校為適應(yīng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才的需要，建設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，由于各種原因，一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室沒有很好地發(fā)揮作用，不能滿足培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才的要求。高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)承擔(dān)哪些任務(wù)，設(shè)備技術(shù)水平定位在什么層次，如何管理才能使實(shí)訓(xùn)室發(fā)揮最大效能，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)如何確定等都是擺在高職院校面前亟待解決的課題。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的主要問題如下：

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)滯后，投入經(jīng)費(fèi)少、儀器設(shè)備陳舊落后，實(shí)訓(xùn)環(huán)境不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)要求，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法滿足當(dāng)今社會的人才需求。

2.設(shè)備數(shù)量少，品種單一，分組率不高，教學(xué)效果達(dá)不到職業(yè)崗位對技能熟練程度的要求，不能開出全部實(shí)訓(xùn)項目。

3.采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)及管理手段落后，設(shè)備利用率低，教學(xué)效果差。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少工程項目實(shí)踐經(jīng)驗，沒有很好地把工程實(shí)踐應(yīng)用案例引入到教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。

這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境及教學(xué)管理機(jī)制不利于培養(yǎng)應(yīng)用性網(wǎng)絡(luò)技能人才。只有擁有一個設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)領(lǐng)先、管理科學(xué)及教師實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)室才能保證實(shí)踐教學(xué)活動的順利進(jìn)行，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思路

目前，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有技術(shù)含量高、參數(shù)配置繁雜、更新?lián)Q代快等特點(diǎn)，高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)由企業(yè)專家、教育專家及一線教師共同論證，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)全面考慮。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程體系，以課程建設(shè)為核心確定專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)內(nèi)容。樹立以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，同時兼顧教師科研實(shí)驗功能、職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)功能、社會服務(wù)功能等，購進(jìn)滿足實(shí)踐教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，采用先進(jìn)管理模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)工作中的重要作用。

1.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容確定

隨著高職院校教學(xué)改革的深入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)和管理理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)一個先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室對于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高十分重要。

建設(shè)一個什么類型和層次的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，要根據(jù)各學(xué)校的自身情況確定。我校自2003年與銳捷網(wǎng)絡(luò)合作，完成了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室一期建設(shè)，構(gòu)建了一個包含2個局域網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，可開展20余項網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備類型比較齊全（包括接入層交換機(jī)、匯聚層交換機(jī)、核心層交換機(jī)、路由器及防火墻等），但是由于設(shè)備數(shù)量不足，在實(shí)際教學(xué)中，分組率比較低，不能很好地滿足教學(xué)需要。2005年，我校又對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了擴(kuò)建，填加了分組實(shí)訓(xùn)用的交換機(jī)及路由器設(shè)備，分為20組，每組5人，可同時承擔(dān)100人實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要滿足課程體系中課程教學(xué)需要，根據(jù)課程內(nèi)容，確定實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)目標(biāo)、設(shè)備型號、設(shè)備數(shù)量，避免由于盲目建設(shè)使得實(shí)訓(xùn)室設(shè)備利用率低、設(shè)備與教學(xué)脫節(jié)、設(shè)備浪費(fèi)等現(xiàn)象。

（1）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化課程教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)技能。

自2005年3月，我校與銳捷網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入教學(xué)合作，共同開發(fā)了《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》等理論與實(shí)訓(xùn)一體化課程，實(shí)施“以項目(任務(wù))為中心、案例驅(qū)動教學(xué)、邊講邊練”的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)全過程，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室成為高職院校教學(xué)的主課堂。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，取得了非常好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生普遍反映這種教學(xué)方式聽得懂，練得會。

（2）按職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，獲得職業(yè)認(rèn)證證書。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室除完成日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)能完成相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證技能培訓(xùn)任務(wù)。通過修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)認(rèn)證接軌，保證職業(yè)認(rèn)證的各種實(shí)訓(xùn)項目能在實(shí)訓(xùn)室順利完成。我們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室開展了“RCNA銳捷認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師”培訓(xùn)及考試、“全國計算機(jī)資格與水平認(rèn)證”培訓(xùn)及考試等，考試人數(shù)累計達(dá)1000余人。

（3）通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，提高為社會服務(wù)能力。

采用工學(xué)結(jié)合、校企合作方式，為社會服務(wù)也是高職院校的一項重要任務(wù)。通過與企業(yè)深層次結(jié)合，共同開發(fā)課程體系、規(guī)劃設(shè)計實(shí)訓(xùn)室，將工程項目中實(shí)用的先進(jìn)技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中是成功建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的重要保證。本著互助互利原則，在學(xué)校建立企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證培訓(xùn)基地，為企業(yè)工程師更新知識、提高技能創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境；通過為企業(yè)服務(wù)，增加了與企業(yè)合作的深度和廣度，為進(jìn)一步校企合作創(chuàng)造了條件；實(shí)訓(xùn)室也是中等職業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的基地，為中職學(xué)校教師寒、暑假進(jìn)修學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)最為迫切和重要。教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的主體，根據(jù)學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，不管硬件實(shí)訓(xùn)環(huán)境多么先進(jìn)，如果沒有教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)學(xué)生，那么實(shí)訓(xùn)室也發(fā)揮不出應(yīng)有的功效。因此，要不遺余力地大力加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)室隊伍建設(shè)，改變實(shí)訓(xùn)室隊伍技術(shù)水平低、工程項目經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，建設(shè)一支職業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有豐富工程項目經(jīng)驗的實(shí)訓(xùn)師資隊伍。

我校結(jié)合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及師資具體情況，為教師量身制定了培訓(xùn)進(jìn)修計劃，分批次、分層次地進(jìn)行學(xué)歷提高及到企業(yè)掛職鍛煉。通過采取選派優(yōu)秀青年教師到對口企業(yè)頂崗鍛煉、選派部分教師到高等學(xué)府學(xué)歷進(jìn)修、選派部分教師參與行業(yè)企業(yè)組織的學(xué)術(shù)研究交流會等方式提高實(shí)訓(xùn)教師素質(zhì)；同時教師還要做好內(nèi)部業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過安排教師助課、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、相互聽課等教學(xué)活動，掌握教學(xué)新理念及方法，提高儀器設(shè)備使用維修能力，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成。

3.實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)

在實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)方面，我校與企業(yè)一線工程師合作，按工作過程（任務(wù)），設(shè)計實(shí)訓(xùn)案例，開發(fā)理論知識與操作技能訓(xùn)練一體化的實(shí)訓(xùn)教材；并參照國家及企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定考核辦法，做到教學(xué)內(nèi)容與崗位技能要求統(tǒng)一，教學(xué)考核與職業(yè)認(rèn)證統(tǒng)一，理論知識與實(shí)際操作統(tǒng)一的“三統(tǒng)一”要求；并根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目，參照教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教師指導(dǎo)下，完成工作任務(wù)。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)采用現(xiàn)代化信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)文件及教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化管理。

（1）通過建立課程學(xué)習(xí)平臺，內(nèi)容包括課程教學(xué)大綱、考試大綱、電子教材、課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)計劃管理系統(tǒng)等，極大地方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備及材料管理，建立《網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備及材料管理辦法》，將設(shè)備編號，建檔入賬，由專人管理，隨時掌握設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障及時維修，提高設(shè)備完好率；對于實(shí)訓(xùn)材料，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項目情況，提前領(lǐng)用，節(jié)余課后歸還等。

（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理，強(qiáng)化教學(xué)過程考核。為了提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變過去期末一次考試為平時學(xué)習(xí)過程多次考試與期末職業(yè)認(rèn)證考核相結(jié)合，考試內(nèi)容由原來重視理論知識改為重視操作能力及職業(yè)素養(yǎng)，理論知識根據(jù)完成工作任務(wù)夠用為度。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立開放實(shí)訓(xùn)環(huán)境。過去網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室有40臺交換機(jī)、40臺路由器及100臺主機(jī)，學(xué)生只能到實(shí)訓(xùn)室才能完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項目；并且，每當(dāng)進(jìn)行分組技能考核時，考場之間網(wǎng)絡(luò)設(shè)備參數(shù)恢復(fù)既麻煩又浪費(fèi)時間。我校采用了銳捷網(wǎng)絡(luò)的“RG-RCMS實(shí)訓(xùn)室機(jī)架控制和管理服務(wù)器”和“RG-LIMP實(shí)驗室綜合管理平臺”，極大地簡化了實(shí)驗室管理工作量，并建立了開放實(shí)訓(xùn)平臺，使學(xué)員離開實(shí)訓(xùn)室也可通過網(wǎng)絡(luò)登錄設(shè)備完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，方便了學(xué)員完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高了利用率。

通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，保證了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、體會

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是一項非常重要而又十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，技術(shù)含量比較高，涉及內(nèi)容比較多，學(xué)校必須高度重視，多個部門協(xié)助配合，校企共同合作，才能較好地完成建設(shè)任務(wù)。在建設(shè)過程中還應(yīng)注意以下幾個問題：

（1）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容，確定設(shè)備采購計劃，設(shè)備層次水平、設(shè)備數(shù)量要符合教學(xué)需要，既要保持設(shè)備先進(jìn)性、實(shí)用性，又要避免設(shè)備閑置浪費(fèi)。

（2）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，充分滿足教學(xué)需要，同時，也要兼顧職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)及社會服務(wù)需求等，讓實(shí)訓(xùn)室“一室多用”，提高實(shí)訓(xùn)室利用率。

（3）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要保證實(shí)現(xiàn)工作過程（任務(wù)）全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)的要求，也要注意針對重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在保證充分分組率的情況下有充足訓(xùn)練的要求。既要讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個完整性認(rèn)識，又要突出重點(diǎn)內(nèi)容訓(xùn)練。

（4）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要在保證工作現(xiàn)場真實(shí)的同時，還要體現(xiàn)教學(xué)方便、實(shí)用性，并可充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項目網(wǎng)絡(luò)化，通過網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項目預(yù)約、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上指導(dǎo)及網(wǎng)上考核等，達(dá)到開放網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)，更方便學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及管理。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 探索

隨著計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它給我們的工作和生活帶來了極大的便利。在這一新形勢下，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，是一條必經(jīng)之路。

一、中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校作為我國職業(yè)教育的主體，是建立在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上的學(xué)校，目的是培養(yǎng)大量符合當(dāng)今社會需求的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。這要求中職學(xué)校在進(jìn)行高中程度知識的教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，有針對性地實(shí)施職業(yè)知識和職業(yè)技能教育。但在實(shí)際的中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中存在以下不足。

1.教師在教學(xué)過程中理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)

中職學(xué)校的教師雖然理論知識扎實(shí)，但實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗不足。不了解當(dāng)前社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才技能的需求狀況，在教學(xué)過程中傳授的知識與技能不能夠滿足當(dāng)前社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的技能需求。例如，在網(wǎng)站開發(fā)這門課程中，教師教授的內(nèi)容也許還停留在使用ASP網(wǎng)站編程語言來編寫開發(fā)網(wǎng)站，但是在目前網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際應(yīng)用中，ASP由于代碼簡單容易使網(wǎng)站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識與社會應(yīng)用脫節(jié)。這樣的不足在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的其他很多科目都存在。

2.師生教與學(xué)的惡性循環(huán)

教師在教學(xué)過程中，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，不能保證每一次的課程內(nèi)容都能夠詳細(xì)、生動有效地講解；不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法及熱藎豢魏笥捎詮ぷ鞣彼，實(shí)訓(xùn)條件受限，無法讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以實(shí)踐與鞏固；同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識對于大部分中職生來說是有相當(dāng)難度的。基于以上因素，學(xué)生學(xué)不到知識后便出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這樣循環(huán)下來，就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)不會，教師不愿教。久而久之，便形成教學(xué)上的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到師生教與學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)相差懸殊

中職生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，教師難以根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，進(jìn)行因材施教，徒增了教學(xué)的難度。有的中職生在入學(xué)階段對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅僅停留在上網(wǎng)沖浪、打游戲等上，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎是一片空白；有的掌握了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)操作；有的已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的計算機(jī)操作技能。

4.教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不完善

在實(shí)際的教學(xué)過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識更偏向于實(shí)際的操作應(yīng)用。然而，能夠擁有良好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源用于開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中職院校較少。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的價格昂貴，損耗大，維護(hù)難，導(dǎo)致大部分的中職學(xué)校無法大規(guī)模地投入資金建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地。沒有實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識之后，只能通過一些模擬軟件去進(jìn)行實(shí)際操作的模擬應(yīng)用，甚至于“紙上談兵”，專業(yè)理論知識無法進(jìn)行實(shí)操。

二、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效教學(xué)實(shí)例

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)理念

深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，遵循“行動為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，合理地設(shè)計教學(xué)計劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)踐中具體問題的能力。

例如：在講授IP地址時，課前先對學(xué)生現(xiàn)狀作調(diào)研分析，得知：（1）經(jīng)常用網(wǎng)絡(luò)，但不明白IP地址的作用是什么？（2）網(wǎng)絡(luò)理論知識比較抽象，理解較困難，但對網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐特感興趣。對網(wǎng)絡(luò)中常見現(xiàn)象或故障都想知道其產(chǎn)生的原因，因此在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生有利的一面，將不利的一面降至最低。鑒于此，該授課在理論-實(shí)踐一體化教室里進(jìn)行，利用多媒體課件給出IP地址的基本概念、書寫格式、子網(wǎng)掩碼，接著讓學(xué)生查找出所用計算機(jī)的IP地址和子網(wǎng)掩碼上報給老師，教師把每個學(xué)生提供的IP和子網(wǎng)掩碼均投在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：（a）眾多IP地址有什么特點(diǎn)？（b）每個IP地址和對應(yīng)的子網(wǎng)掩碼存在什么關(guān)系？（c）眾多子網(wǎng)掩碼間有什么特點(diǎn)？采用案例教學(xué)法和啟發(fā)-探究等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題-發(fā)現(xiàn)問題-再解決問題的過程中逐步理解、掌握IP地址的含義和特點(diǎn)。接著要求學(xué)生利用數(shù)制間轉(zhuǎn)換方法推算二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)，得出IP地址點(diǎn)分十進(jìn)制的寫法，最后讓學(xué)生總結(jié)出IP地址的唯一性以及子網(wǎng)掩碼與IP地址間的關(guān)系。

在整個教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生樂于動手操作的特點(diǎn)，采用理-實(shí)一體化的教學(xué)理念，教師創(chuàng)設(shè)一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)師生平等對話。教師結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生自主的前提下，進(jìn)行因材施教，使每一個學(xué)生都充分參與到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中來。等到任務(wù)完成就會產(chǎn)生成就感，寓教于樂，教學(xué)效果自然很好，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的創(chuàng)新精神。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模擬

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭捎们‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)合作探究式、參與討論式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，提高課堂教學(xué)的水平。

例如：在學(xué)習(xí)制作雙絞線RJ-45時，采用項目教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法。

學(xué)習(xí)情境：制作一根2米長的RJ-45雙絞線。

情景模擬：每個學(xué)生是一位電腦維修店老板，現(xiàn)在為顧客制作一條2米長的RJ-45雙絞線。雙絞線每米4元，水晶頭0.5元一個。看誰賺的利潤高？

如此設(shè)置教學(xué)情景，運(yùn)用“教、學(xué)、做一體化”的組織手段和方法，學(xué)生在動手制作之前，會仔細(xì)學(xué)習(xí)RJ-45雙絞線的詳細(xì)制作過程，操作過程中會嚴(yán)格細(xì)致。這樣學(xué)生既掌握了本節(jié)課的操作技能，又提前接觸創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)磨煉意志、樹立信心做好準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

作為中等職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教材，應(yīng)結(jié)合學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力。除了教學(xué)所需要的教學(xué)實(shí)踐操作外，要求學(xué)生參與所有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力提升的實(shí)踐活動。例如：校園網(wǎng)的創(chuàng)建與維護(hù)；微機(jī)室的規(guī)劃布局、設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室的組建、應(yīng)用、維護(hù)；學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地承接的網(wǎng)吧布線、組網(wǎng)等。期間，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對待每一個實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣，通過加強(qiáng)學(xué)生親自操作和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)理念，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)器。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革思路

目前我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在很多的不足，結(jié)合多年擔(dān)任計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線競賽教練和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)，提出實(shí)踐教學(xué)改革思路。

1.完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，按照實(shí)用性、仿真性、先進(jìn)性、開放性、共享性的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境；集教學(xué)、師資培訓(xùn)、技能鑒定、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、應(yīng)用科研等多種功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室、計算機(jī)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、計算機(jī)局域網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗室，并配備內(nèi)容廣泛的各種應(yīng)用軟件和教材，并配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。校內(nèi)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)項目及資源配置要求如表1所示：

2.加強(qiáng)與企業(yè)合作

學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀念，以服務(wù)社會為宗旨，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)校與企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更加接近社會或企事業(yè)單位用人要求具有動手能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，加強(qiáng)學(xué)校為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力。企業(yè)合作過程中更新了教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的教學(xué)資源，建立校企深度合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，達(dá)到“雙贏”的目標(biāo)，從而提升學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、提高學(xué)生熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的措施

1.搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，知識更新快，信息量大，多學(xué)科交叉等特點(diǎn)，合理搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識水平，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只需從旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，形成多方面交流合作的學(xué)習(xí)氛圍，以逐步創(chuàng)建項目化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.實(shí)施項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)不能單單停留在理論層面上，還必須著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。雖然有些學(xué)校投入大量資金引進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備，但由于硬件設(shè)備本身的特性，反而對實(shí)訓(xùn)項目造成了一定的限制。這時，教師可以利用一些模擬仿真軟件，清晰地模擬出底層協(xié)議的工作原理，讓學(xué)生對協(xié)議形成更深刻的認(rèn)識。同時，教師還可以模擬一些切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項目，提高學(xué)生的動手能力。

3.在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，具備實(shí)踐能力能夠為以后的工作奠定一個好的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以利用電腦的仿真模擬能力來幫助學(xué)生實(shí)踐：先是以一個工廠車間真實(shí)的工作操作環(huán)境制作模擬生產(chǎn)車間的課件，然后讓學(xué)生在實(shí)踐過程中通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來感受工作的各個流

程或者環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)會操作各類機(jī)械。身臨其境般地進(jìn)行實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更好地獲取知識、積累經(jīng)驗。

4.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐教學(xué)

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)本來就是充滿趣味性的教學(xué)，但是，如果教師不能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，不能讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，但是并不是要學(xué)生在機(jī)械的、刻板的教學(xué)模式下進(jìn)行思考，而是需要讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，以情境帶動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

五、總結(jié)語

總之，中職計算機(jī)教師在教學(xué)中，必須要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。事實(shí)上，計算機(jī)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實(shí)際操作也具有復(fù)雜性和相當(dāng)?shù)碾y度。這就意味著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職院校人才培養(yǎng)的定位上一直存在“向本科院校看齊”的問題，大部分高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)面向不夠明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中沒有充分認(rèn)識到職業(yè)崗位能力需求的重要性，目標(biāo)的制定比較盲目，方向不夠明確，缺乏針對性和職業(yè)性。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式未能“與時俱進(jìn)”。大部分高職院校人才培養(yǎng)仍使用學(xué)科體系的培養(yǎng)模式，不能很好地與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)實(shí)際工作過程進(jìn)行結(jié)合。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置“理型化”，理論環(huán)節(jié)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少；知識結(jié)構(gòu)陳舊，不能根據(jù)職業(yè)崗位能力需求對所學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和改革，不能適應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度很快，與之配套的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備也在不斷更新，但高職院校因各種原因?qū)е聦I(yè)設(shè)施設(shè)備不能很好地滿足教學(xué)實(shí)踐的需求，學(xué)生實(shí)際動手能力相對較弱，畢業(yè)生的技能水平達(dá)不到就業(yè)單位的崗位要求。大部分都需要就業(yè)單位進(jìn)行二次培訓(xùn)才能真正上崗，導(dǎo)致就業(yè)單位所需承擔(dān)成本過高，學(xué)生對口就業(yè)率也大打折扣，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的供需不平衡。 

2.高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路 

（1）明確高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)面向 

高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在具備適用的理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，具有較高的實(shí)踐技能的可從事微型計算機(jī)的操作與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與運(yùn)用、系統(tǒng)集成與技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)工程施工與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測與防范、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)等工作崗位的高素質(zhì)技能型人才。 

（2）按技能學(xué)習(xí)原則確定“階梯遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式 

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從技能學(xué)習(xí)過程來看，主要從微型計算機(jī)人手，完成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)配置，保證連入辦公網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)能正常訪問、使用網(wǎng)絡(luò)，能及時處理辦公網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的各種故障；在辦公網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上加入交換、路由設(shè)備，搭建部門、單位的局域網(wǎng)絡(luò)，并對其進(jìn)行管理與維護(hù)：最后將局域網(wǎng)與局域網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)接，構(gòu)建大型的廣域網(wǎng)絡(luò)，并對其進(jìn)行管理與維護(hù)。按照這種層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，確定如圖1所示的“階梯遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式。 

（3）以職業(yè)崗位核心能力為需求細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格要求 

在進(jìn)行廣泛的企業(yè)調(diào)研和市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工作崗位，在高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要工作崗位中，主要需要完成的工作任務(wù)有：微機(jī)組裝與維護(hù)、辦公網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)與維護(hù)、局域網(wǎng)設(shè)計與施工、局域網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試、局域網(wǎng)故障測試與診斷、系統(tǒng)集成實(shí)施及廣域網(wǎng)設(shè)備接入與維護(hù)等幾個方面。 

根據(jù)各工作崗位所需完成的典型工作任務(wù)。我們分析總結(jié)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位所需要的核心能力。并以此為基礎(chǔ)細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。第一階段：微型計算機(jī)的組裝與維護(hù)中，需要學(xué)生具備能夠根據(jù)不同行業(yè)、不同需求和不同設(shè)備的特性，完成硬件、操作系統(tǒng)及常用應(yīng)用軟件的安裝與維護(hù)的職業(yè)核心能力。第二階段：辦公網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)與維護(hù)中。要求學(xué)生具備能夠積極分析客戶需求，并結(jié)合應(yīng)用的實(shí)際情況，選擇合適的外圍設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)。能夠準(zhǔn)確地繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，完成硬軟件的安裝與設(shè)置，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)資源共享的職業(yè)核心能力。第三階段：局域網(wǎng)的搭建與維護(hù)中，在底層，要求學(xué)生具備對局域網(wǎng)進(jìn)行規(guī)劃，繪制拓?fù)鋱D、完成網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)書設(shè)計、對各個子系統(tǒng)進(jìn)行施工與測試的職業(yè)核心能力：在上層，要求學(xué)生具備設(shè)備的選取、安裝和調(diào)試的職業(yè)核心能力，具備網(wǎng)絡(luò)硬軟件故障測試、分析故障原因、制定解決方案并予以實(shí)施的職業(yè)核心能力，具備對局域網(wǎng)中各系統(tǒng)集成進(jìn)行設(shè)計和實(shí)施的職業(yè)核心能力。第四階段：廣域網(wǎng)的搭建與維護(hù)中，要求學(xué)生能根據(jù)不同企業(yè)需求，設(shè)計不同廣域網(wǎng)連接方案，選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備，利用模擬軟件完成廣域網(wǎng)的連接，并對其進(jìn)行調(diào)試與維護(hù)的職業(yè)核心能力。這些典型工作任務(wù)的分析及對應(yīng)職業(yè)崗位核心能力的總結(jié)與我們所選取的“階梯遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式是吻合的，也進(jìn)一步說明“階梯遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式符合市場實(shí)際需求。 

（4）構(gòu)建“基于工作過程”的職業(yè)課程體系 

結(jié)合市場實(shí)際需求，深入行業(yè)開展調(diào)研，與行業(yè)專家共同構(gòu)建“基于工作過程”的職業(yè)課程體系，在課程體系中。明確基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，改變以往的理論與實(shí)踐分開教學(xué)的方式，引入“學(xué)做一體化”教學(xué)方式，職業(yè)綜合能力要求較高課程啟用“實(shí)訓(xùn)專用周”，完成綜合實(shí)踐教學(xué)，以保證學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉。 

在“基于工作過程”的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)課程體系中，前期開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、微型計算機(jī)安裝調(diào)試、辦公網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與維護(hù)等課程來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的基本能力。中期開設(shè)局域網(wǎng)綜合布線、局域網(wǎng)交換路由的配置與維護(hù)、局域網(wǎng)故障測試與診斷等課程來培養(yǎng)學(xué)生局域網(wǎng)組建與維護(hù)的基本能力。后期開設(shè)廣域網(wǎng)接入技術(shù)、系統(tǒng)安全、服務(wù)器搭建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御等課程來培養(yǎng)學(xué)生組建大型網(wǎng)絡(luò)，并對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全管理與維護(hù)的基本能力。最后采用企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)各種職業(yè)能力轉(zhuǎn)換成真正的職業(yè)技能。 

3.高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施保障 

（1）高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育的實(shí)施保障 

專業(yè)人才培養(yǎng)方案中素質(zhì)教育活動設(shè)計是以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)準(zhǔn)備與準(zhǔn)人為主線，以校園文化品牌活動為載體，圍繞專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)文化理念、職業(yè)技能訓(xùn)練、社會公德與職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)展開的，通過開展專業(yè)認(rèn)識、企業(yè)文化講座、微型安裝調(diào)試比賽、ISAS比賽、網(wǎng)絡(luò)施工競賽、局域網(wǎng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)技能競賽等教育活動。配合專業(yè)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 

（2）高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施保障 

依據(jù)基于工作過程的課程體系基本思路，將各課程設(shè)計項目化，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)體現(xiàn)，利用校內(nèi)微機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室完成課程設(shè)計中單一項目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；利用形式多樣、功能明確的校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請企業(yè)技術(shù)能手和專業(yè)技術(shù)人員對參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，深度開展校企合作，完成課程設(shè)計中整體項目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過置身于企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)丁作方式，感受企業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生感性認(rèn)識和職業(yè)技能水平。 

（3）高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍的實(shí)施保障 

建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍，打破原有純校內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)的局面，從企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)際丁作經(jīng)驗的工程師來校任教，將專業(yè)骨干教師送人企業(yè)進(jìn)行企業(yè)定崗鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)中最先進(jìn)的技術(shù)，將企業(yè)中的實(shí)際項目、實(shí)際工作環(huán)境及實(shí)際工作技能要求帶回課堂，指導(dǎo)教學(xué)。我們網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊中，專任教師數(shù)占42%，企業(yè)兼職教師占58%，具有“雙師”資歷的教師占75%，年齡在35周歲以下的教師占77%，36～50周歲的占23%，打造出了一支具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的，專、兼職教師比例均衡的，年齡結(jié)構(gòu)分布合理的專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍，保障網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開展。 

第4篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；綜合實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0069-02

Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li

Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.

Key words vocational education; comprehensive training; network technology

Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入門）職業(yè)能力的形成是循序漸進(jìn)的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵在于校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，從綜合實(shí)訓(xùn)開始到頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，既是一個積累的量變過程，也是一個從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程。然而隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對實(shí)習(xí)生的要求不斷提高，因此學(xué)生基本職業(yè)能力能否順利形成，關(guān)鍵就在于實(shí)習(xí)前校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況和市場需求，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行探索。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計實(shí)訓(xùn)

從近幾年的畢業(yè)生去向和各地人才招聘信息的調(diào)查可以看出，現(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網(wǎng)，并接入Internet，建立了本企業(yè)的網(wǎng)站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護(hù)網(wǎng)站的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”人才。根據(jù)市場的需求，可以對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合，分成“網(wǎng)絡(luò)組建與管理”和“網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)”兩個基本模塊。

2 科學(xué)和合理地管理實(shí)訓(xùn)課程

2.1 采用“項目/任務(wù)訓(xùn)練”模式

為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項完整的生產(chǎn)項目/任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個工作崗位的重要性。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)中可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實(shí)際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。方案設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實(shí)際問題。在整個實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計劃、實(shí)施計劃和自我評價的能力。

2.2 通過必要的組織形式完成工作

課程綜合實(shí)訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實(shí)訓(xùn)過程中，可以將學(xué)生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項目或網(wǎng)絡(luò)項目的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)成績評定的過程中以項目小組為單位，學(xué)生的成績由個人和整個團(tuán)隊兩個方面的表現(xiàn)決定。

2.3 課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)地進(jìn)行

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項目的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應(yīng)該有總體的時間要求，但是學(xué)生的具體工作時間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。

2.4 課程綜合實(shí)訓(xùn)的成績考核

成績考核對整個教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評價應(yīng)采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上采取多種評價形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導(dǎo)教師的評價相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學(xué)生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報告得分；在項目設(shè)計、實(shí)施和驗收過程中，由項目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報答辯，指導(dǎo)教師也可從項目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個學(xué)生的成績。

3 課程綜合實(shí)訓(xùn)的功能

3.1 有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成

在很多高職院校的課程設(shè)計中，都會安排畢業(yè)設(shè)計（論文）的環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業(yè)設(shè)計都安排在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間由教師指導(dǎo)學(xué)生來完成，隨著目前就業(yè)壓力的增加，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作壓力較大，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的時間和必要條件，而找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生更無法靜下心來完成畢業(yè)設(shè)計，加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，從而造成目前的畢業(yè)設(shè)計對很多學(xué)生形同虛設(shè)，抄襲成風(fēng)，不能實(shí)現(xiàn)整合知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能的目標(biāo)。

課程綜合實(shí)訓(xùn)則通過崗位輪換、任務(wù)/項目的工作整體流程，將學(xué)生按課程順序和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)度分散掌握的能力貫串起來，讓學(xué)生在到企業(yè)實(shí)習(xí)之前就能對工作環(huán)境有全面的了解。課程綜合實(shí)訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生在學(xué)校獨(dú)立完成，有較完善的實(shí)驗條件和嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會更加重視，也是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。

3.2 促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置一般是針對崗位群所設(shè)立，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。因此，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，就應(yīng)學(xué)會處理實(shí)際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業(yè)能力。而以往的課程教學(xué)安排，比較強(qiáng)調(diào)課程中知識點(diǎn)和單項技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用問題，難以達(dá)到上述要求。綜合實(shí)訓(xùn)則針對這一問題，重點(diǎn)解決知識、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景的應(yīng)用及如何應(yīng)用的問題。

3.3 推進(jìn)教學(xué)模式改革

課程綜合實(shí)訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)現(xiàn)的效果需要前期相關(guān)課程教學(xué)的積淀。因此，課程綜合實(shí)訓(xùn)的開展，必然會引發(fā)對前期課程教學(xué)改革的“倒逼”態(tài)勢，將推進(jìn)課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實(shí)訓(xùn)這個中心展開。課程綜合實(shí)訓(xùn)所形成的新的教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考核評價方式，必將為其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)做出示范，帶動整個教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。

4 總結(jié)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，要做好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，教師必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實(shí)際情況，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、動手解決實(shí)際問題的能力。近年來高職學(xué)生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學(xué)生并沒有達(dá)到用人單位的要求，要增加學(xué)生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的界限已經(jīng)模糊，因此學(xué)生要實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的整合，形成基本職業(yè)能力，關(guān)鍵就在于實(shí)習(xí)前校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，已經(jīng)設(shè)置“商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)”這一課程，并取得一定的教學(xué)成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，建立符合市場需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，還有許多工作要做。

參考文獻(xiàn)

[1]樓樺.高職高專院校網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].科技信息,2006(11):135.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]理實(shí)一體化教學(xué)方法中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

當(dāng)前，職業(yè)教育正面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)掌握一技之長的勞動者，提高他們的職業(yè)能力，解決社會上特別是農(nóng)村的大量剩余勞動力就業(yè)問題，讓他們“生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)”，迫切需要大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)教育更是首當(dāng)其沖，義不容辭。

1理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

當(dāng)前，職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量不斷下滑，個體差異越來越大，文化基礎(chǔ)比較薄弱，分析問題的能力較弱，對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高。一方面，在專業(yè)理論講授課上趴桌的同學(xué)越來越多，學(xué)習(xí)效果不容樂觀；另一方面，在專業(yè)課的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生模仿教師操作，能夠完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但學(xué)生并不理解其含義，所學(xué)操作內(nèi)容隨著下課而“下課”。這種在教學(xué)上繼續(xù)采用傳統(tǒng)的理論講授和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革勢在必行。

雖然中職的學(xué)生各方面基礎(chǔ)較差，但動手實(shí)踐的參與意識較強(qiáng)，模仿能力較高。根據(jù)多元智能理論和建構(gòu)主義理論，教師在專業(yè)教學(xué)中，如果能夠充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項智能，挖掘其實(shí)踐潛力，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，打破理論講授課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的界限，融合理論知識講授和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)驗于一體，讓學(xué)生在實(shí)踐動手操作中掌握技能的基礎(chǔ)上，引發(fā)思考問題，從而主動學(xué)習(xí)理論知識，并用之于指導(dǎo)實(shí)踐操作，建構(gòu)自己的知識體系，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，就能夠有效提高課堂質(zhì)量。

2理實(shí)一體化教學(xué)在中職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的實(shí)踐

2009年9月起，我校在理實(shí)一體電子實(shí)驗班取得成功之后，在各學(xué)科中全面推廣理實(shí)一體化教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)例：在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“NTFS權(quán)限管理”一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將課堂設(shè)計為實(shí)驗前理論準(zhǔn)備、實(shí)例操作、實(shí)驗提問、交流討論、實(shí)驗驗證、歸納總結(jié)、師生互答、擴(kuò)展閱讀、實(shí)驗思考等9個環(huán)節(jié)。在實(shí)驗前理論準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師簡要講述NTFS權(quán)限，并設(shè)計應(yīng)用情境引入課堂（也可以不講，將理論準(zhǔn)備知識印在實(shí)驗報告中）；實(shí)例操作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師精心編寫的詳盡的實(shí)驗報告，跟隨操作視頻（錄像）按步驟對文件夾進(jìn)行NTFS權(quán)限設(shè)置操作；在實(shí)驗提問環(huán)節(jié)，教師就NTFS權(quán)限及共享權(quán)限設(shè)置的異同點(diǎn)等問題進(jìn)行提問，設(shè)計問題、提出問題，并拋給學(xué)生；在交流討論和實(shí)驗驗證環(huán)節(jié)，學(xué)生就教師提出的問題，根據(jù)實(shí)驗操作步驟和結(jié)果分小組進(jìn)行交流討論，在此過程中可以進(jìn)一步操作其它實(shí)例，對得出的答案進(jìn)行驗證，記錄結(jié)果；歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師就各小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論；師生互答環(huán)節(jié)，學(xué)生可以就本節(jié)課得出的答案中未能很好理解的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步提問，教師也可以根據(jù)課堂實(shí)際提出進(jìn)一步的問題，如：NTFS權(quán)限管理是否可在FAT系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)；擴(kuò)展閱讀環(huán)節(jié)，教師將本節(jié)課應(yīng)掌握的理論知識和延伸的理論知識印在實(shí)驗報告上供學(xué)生閱讀，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解；實(shí)驗思考環(huán)節(jié)，列出本課實(shí)驗中應(yīng)注意和思考的內(nèi)容，也可提出一些思考問題（過渡設(shè)問）作為課后作業(yè)，或者引出下節(jié)的實(shí)驗課題，如：FAT與NTFS的區(qū)別及轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，以上教學(xué)實(shí)例具有一定的局限性，教師在課堂中可根據(jù)實(shí)例特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)照搬照套，死板應(yīng)用。

表1是《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法前后的比較。其中，08級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用了理實(shí)一體化教學(xué)方法，07級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，08級學(xué)生與07級學(xué)生層次基本相當(dāng)，試卷難易度相當(dāng)。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)基本相當(dāng)，但在及格率和高分率方面，08級學(xué)生相比較于07級學(xué)生提高很大。08級學(xué)生的成績集中在70－90分區(qū)段，07級學(xué)生則集中在60－80分區(qū)段。同時，據(jù)各專業(yè)課老師和班主任反映，全面應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)后，雖然08級仍有個別學(xué)生厭學(xué)、趴桌，但整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)多的學(xué)生是歡迎理實(shí)一體化教學(xué)方法的，他們嘗到了學(xué)習(xí)成功的樂趣，對實(shí)踐技能掌握得更好了，對一些基本的理論知識也能夠理解了，知道了“怎么做”，更知道了“為什么這樣做”。在專業(yè)課學(xué)習(xí)初有小成之后，甚至班風(fēng)都隨著學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，08級整個年級已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

3關(guān)于中職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

經(jīng)過一年多的實(shí)踐與探索，筆者對理實(shí)一體化教學(xué)法有了初步的認(rèn)識。筆者認(rèn)為，要在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中成功應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)：

3.1 正確處理理論知識與實(shí)踐操作的關(guān)系，注意做好二者的銜接。教師應(yīng)該對整個課堂要達(dá)到的目標(biāo)了然于心，對本課涉及的操作步驟和相關(guān)理論極其熟悉，對實(shí)踐與理論的關(guān)系把握恰當(dāng)。在授課中什么時候進(jìn)行理論講解，什么時候讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)例操作，什么時候再回到理論探究，什么時候?qū)⑺媒Y(jié)果用于指導(dǎo)實(shí)踐操作，并在實(shí)踐操作中得到進(jìn)一步的提升，這些環(huán)節(jié)的銜接以及對理論和實(shí)踐關(guān)系的處理、取舍都極其重要，這些都要求教師要在課前充分做好備課工作，備學(xué)生、備教材、備實(shí)驗。

3.2 努力創(chuàng)造條件，采用小班化教學(xué)模式和小團(tuán)隊合作模式。在采用理實(shí)一體化教學(xué)方法的課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的設(shè)計者、引導(dǎo)者、主導(dǎo)者、指導(dǎo)者，教師需要掌控整個課堂，及時發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)和幫助，起著十分重要的作用。在現(xiàn)行大班體制下，一位教師要組織課堂，要講解理論，要指導(dǎo)實(shí)踐，特別是指導(dǎo)實(shí)踐操作，當(dāng)課堂中出現(xiàn)一些問題時，教師根本是疲于奔命，無法應(yīng)付，這就會導(dǎo)致理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施遇到困難，效果大打折扣，甚至流于形式。因此，采用小班化教學(xué)模式，可以提高教師對課堂的控制力，可以加強(qiáng)教師對自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的指導(dǎo)。如果不能采用小班化教學(xué)，可以考慮增加實(shí)驗指導(dǎo)教師的方法予以解決。同樣，采用小團(tuán)隊合作模式有利于整個課堂的組織，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，更接近于工作實(shí)際，但也要注意避免出現(xiàn)團(tuán)隊之外的游離者，還要注意團(tuán)隊角色的輪換。

3.3 發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，開發(fā)校本教材和實(shí)驗報告庫、課件庫。目前，并沒有理實(shí)一體化的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的配套教材，傳統(tǒng)的教材往往偏向于理論，實(shí)驗極少，更甚于只是作為教材的附件而已，而且理論知識強(qiáng)調(diào)全面性、系統(tǒng)性，不適合當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)生的實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的激勵政策措施，調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，組織各專業(yè)的資深教師和教學(xué)第一線的教師，編寫理實(shí)一體化的校本教材；確定培養(yǎng)目標(biāo)后，厘清應(yīng)該掌握的實(shí)驗，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，設(shè)計實(shí)驗報告；以教研組或?qū)I(yè)小組為單位，分工合作，開發(fā)課件庫。在編寫校本教材、設(shè)計實(shí)驗報告、開發(fā)課件庫時，一定要注意理實(shí)一體化教學(xué)方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，掌握實(shí)踐操作知識，也要知其所以然，懂得實(shí)驗實(shí)踐相關(guān)的理論知識。

3.4 加大設(shè)備投入力度，建設(shè)符合要求的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為使理實(shí)一體化教學(xué)方法發(fā)揮出最佳的效果，學(xué)校應(yīng)加大設(shè)備投入力度，建設(shè)與專業(yè)、課程相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

圖1是我校新建成的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，除了可同時容納48人進(jìn)行實(shí)驗外，還專門設(shè)有理論教學(xué)區(qū)（授課區(qū)）（見圖中右上角），配有投影機(jī)、投影屏幕等多媒體設(shè)備，方便教師進(jìn)行理論講解。需要講解理論時就進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐操作時就進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，避免理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)，有效提高課堂的有效性。部分專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以建設(shè)成實(shí)習(xí)車間的形式，模擬企業(yè)（工廠）的流水生產(chǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)以致用，畢業(yè)即可就業(yè)。

3.5 實(shí)施教師素質(zhì)提高工程，打造一支過硬的理實(shí)一體化師資隊伍。應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法，教師是關(guān)鍵。教師的專業(yè)素質(zhì)，把握理論的高度和實(shí)踐操作的熟練程度，以及教師

對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展趨勢的把握，都決定了理實(shí)一體化教學(xué)的成功與否。所以，各個學(xué)校應(yīng)實(shí)施教師素質(zhì)提高工程，

采用“送出去”的方法，鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者參加網(wǎng)絡(luò)行業(yè)各類偏重于實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校予以報銷相關(guān)的費(fèi)用。例如，筆者就在不影響工作的前提下，曾經(jīng)在網(wǎng)吧當(dāng)過兼職網(wǎng)管師，也在企業(yè)擔(dān)任過網(wǎng)絡(luò)管理顧問，還在培訓(xùn)學(xué)校中兼任過講師，經(jīng)過這些實(shí)踐，與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)進(jìn)行了“親密接觸”，提高很快。同時，學(xué)校還可以采用“請進(jìn)來”的方法，積極引進(jìn)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員，可以擔(dān)任兼職講師，也可以擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，通過他們與本校教師的相互交流，促進(jìn)本校教師的提高，進(jìn)一步夯實(shí)理論與實(shí)踐的緊密度。

當(dāng)然，成功應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法還有許多值得注意和提高的地方，例如在實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生對設(shè)問思考和參與顯得不夠，而對實(shí)踐操作的積極性比較高，因此理實(shí)一體的課堂教學(xué)效果還有進(jìn)一步提高的潛力。我們只有不斷進(jìn)行實(shí)踐與探索，不斷總結(jié)思考，不斷完善教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，才能夠更好地為中等職業(yè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 （2011） 10-0000-01

"Network Cabling Design and Construction" Construction of Course

Sun Ruxiang

(Guangxi Vocational and Technical School of Computer and Electronic Information Engineering,Nanning530226)

Abstract:"Network Cabling Design and Construction"Computer Network Technology program is a core professional courses,teach students to focus on network cabling design,construction,project management,engineering,

testing,construction inspection and other relevant national standards and industry norms.In this paper,the design of teaching content,teaching methods and means of practical teaching system to build three"Network Cabling Design and Construction"of course construction.

Keywords:Teaching content;Teaching methods;Practice teaching; Engineering Training

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工》課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一門核心專業(yè)課程，該課程的前導(dǎo)課程是《電子電工基礎(chǔ)》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》，后續(xù)課程是《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》。本課程針對網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)崗位能力要求，重點(diǎn)教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線的設(shè)計、施工、項目管理、工程測試、工程驗收等相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，通過課堂實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場工程實(shí)訓(xùn)、項目工程實(shí)習(xí)三個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和良好素養(yǎng)。

一、課程內(nèi)容設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)崗位要求學(xué)生必須掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)、工程施工的技術(shù)規(guī)范，因此課程緊密結(jié)合國家綜合布線設(shè)計與施工標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)職業(yè)崗位能力要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時將國家信息產(chǎn)業(yè)部綜合布線從業(yè)人員上崗證的培養(yǎng)內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后可以直接考取職業(yè)資格認(rèn)證證書。

（一）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工》課程內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)（GB50311）和網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗收標(biāo)準(zhǔn)（GB50312）設(shè)計，按模塊化進(jìn)行教學(xué)。整個課程圍繞七個模塊進(jìn)行講授，即：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、管理、干線子系統(tǒng)、設(shè)備間、進(jìn)線間、建筑群子系統(tǒng)。

（二）課程內(nèi)容規(guī)范化、職業(yè)化。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工》課程內(nèi)容的設(shè)計參考實(shí)際工程施工技術(shù)規(guī)范。教學(xué)團(tuán)隊定期與行業(yè)、企業(yè)專家共同探討課程改革，把企業(yè)文化引進(jìn)校園；加大兼職教師聘任力度，聘請行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)技能實(shí)踐課及校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建成一個數(shù)量充足、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的兼職教師隊伍，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；定期組織專任教師到企業(yè)進(jìn)行項目培訓(xùn)與掛職鍛煉，積極參與企業(yè)工程項目的建設(shè)與技術(shù)服務(wù)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技術(shù)水平，從而為課程建設(shè)的規(guī)范化，職業(yè)化提供保障。

二、教學(xué)方法與手段

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工》課程為了突出學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，實(shí)施“教、學(xué)、做、考”四位一體的教學(xué)方法改革。課堂教學(xué)將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，即講授綜合布線設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，同時組織學(xué)生開展課堂實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)、講與做相結(jié)合。該課程將多種考核方式引入課堂，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如采用項目設(shè)計方案考核理論教學(xué)效果，采用隨堂考核方式考核學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)訓(xùn)情況，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師共同評定學(xué)生工程項目實(shí)習(xí)成績。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工》課程教學(xué)所涉及的綜合布線設(shè)計規(guī)范、綜合布線施工技術(shù)等內(nèi)容比較抽象、難懂，因此課堂教學(xué)中必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、交互性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)團(tuán)隊組織大量人力收集各種圖片、錄像等教學(xué)資源，并制作了單機(jī)版的多媒體課件。為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在原有單機(jī)版課件基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，制作了本課程的網(wǎng)絡(luò)版課件，并依托校園網(wǎng)平臺積極開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，取得了較好地教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)體系

隨著課程教學(xué)改革進(jìn)一步深化，課程教學(xué)團(tuán)隊不斷探索和完善本課程的實(shí)踐教學(xué)體系，總結(jié)了三層實(shí)踐教學(xué)體系，即課堂技能實(shí)訓(xùn)（初級）、現(xiàn)場工程實(shí)訓(xùn)（中級）、項目工程實(shí)習(xí)（高級）。課堂技能實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)融合在一起，主要訓(xùn)練學(xué)生壓接水晶頭、打壓數(shù)據(jù)模塊、配線架、光纖融接等網(wǎng)絡(luò)綜合布線基本技能?，F(xiàn)場工程實(shí)訓(xùn)采用項目教學(xué)法，結(jié)合校園網(wǎng)改擴(kuò)建工程開展現(xiàn)場工程實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生工程組織管理能力及現(xiàn)場施工技術(shù)。項目工程實(shí)習(xí)主要結(jié)合學(xué)生假期社會實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，采取校企合作形式組織學(xué)生直接參與企業(yè)真實(shí)的工程項目，全面提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

四、課程的改進(jìn)方向

（一）根據(jù)綜合布線行業(yè)的發(fā)展變化，及時把握綜合布線相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范的變化，及時調(diào)整本課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、職業(yè)化的特點(diǎn)。（二）繼續(xù)探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，進(jìn)一步加大企業(yè)兼職教師的聘任力度，加強(qiáng)工程項目實(shí)習(xí)的管理與考核。（三）探索校企合作新模式，合作編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、開發(fā)課程資源包等。

五、結(jié)束語

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工》課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容必須按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，開發(fā)；該課程也是一門較抽象的課程，課程的講授必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地把課程講透；該課程還是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，在實(shí)操方面必須提供給學(xué)生大量機(jī)會，包括課堂上的實(shí)操、現(xiàn)場工程實(shí)訓(xùn)、項目工程實(shí)習(xí)等，只有這樣，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁裕,陽瓊芳,羅擁軍,陳林,孫如祥.網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工技術(shù)[M].電子工業(yè)出版社,2011,5

[2]李國奇.網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)改革與實(shí)踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008年第6期

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract: The construction and practice of network lab of vocational colleges are a system of network engineering. They need multi-research, feasibility studies, scientific analysis and rational planning of their needs. The construction and implementation of network lab based on engineering are to provide a good learning environment and practice sites for students to achieve quasi-corporate environment. Post-graduate students can quickly meet the business needs of the knowledge of computer network technology.

關(guān)鍵詞： 工程化；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室；工作過程

Key words: engineering；network lab；working process

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0153-02

0引言

目前全球范圍內(nèi)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的第二次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移浪潮正席卷而至，以互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)為代表的IT行業(yè)，其發(fā)展前景已成朝陽產(chǎn)業(yè)之一，網(wǎng)絡(luò)人才成為目前乃至未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)最緊缺的人才之一。

Forrester公司統(tǒng)計，到2012年，中國市場對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求將高達(dá)130萬，在未來的5年內(nèi)，中國市場對網(wǎng)絡(luò)人才的需求將持續(xù)快速增長。因此掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對未來的人才需求尤為重要[1]。

1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室建設(shè)的作用和地位

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室建設(shè)符合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身的特點(diǎn)，該課是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的很多理論只有通過實(shí)踐才能有深刻的認(rèn)識和理解。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個必要途徑，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與提高實(shí)踐能力具有特殊作用[2]。

教育專家認(rèn)為，校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育，不是真正意義上的職業(yè)教育。而基于工程化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室建設(shè)和實(shí)施，是提供學(xué)生實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境的一個很好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)習(xí)場所。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過對許多高校中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的調(diào)研，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下一些問題：“重理論、輕實(shí)踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”：缺少與理論教學(xué)緊密配合的必要的實(shí)驗環(huán)節(jié)，因此學(xué)生能實(shí)際動手的機(jī)會很少，很難將抽象的協(xié)議應(yīng)用與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，不能適應(yīng)目前企業(yè)的需求。

也有一些高校在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)時，把實(shí)踐重點(diǎn)放在windows網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)應(yīng)用上，如簡單服務(wù)器配置，或某一特定網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的使用，如網(wǎng)絡(luò)硬件的集成與安裝、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝使用等。實(shí)驗內(nèi)容陳舊，不符合新時期社會發(fā)展對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求 （設(shè)計的實(shí)訓(xùn)簡單、不系統(tǒng)、隨意性大）。缺少進(jìn)行實(shí)踐的相應(yīng)實(shí)驗環(huán)境（硬件成本高）。實(shí)踐教學(xué)方法單一，難以調(diào)動學(xué)生的積極性（形式呆板、機(jī)械）。因此探究新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式已勢在必行，下面談?wù)勎倚＞W(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗。

3科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗室的建設(shè)

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室要有符合學(xué)院人才培養(yǎng)的目的，專業(yè)人才崗位需要，因此在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室是應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

3.1 以學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向來設(shè)置培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。

3.2 重視工程化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室建設(shè)實(shí)際情況：投資大、設(shè)備多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，布局多樣等特點(diǎn)[3]。因此在建設(shè)實(shí)驗室時，就考慮到：投入使用應(yīng)具有先進(jìn)性、系統(tǒng)性、社會性、前瞻性，發(fā)展趨勢、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、社會效益等，使網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室建成后充分發(fā)揮工程化教學(xué)、科研應(yīng)有的效率[4]，并且建成后的實(shí)驗室設(shè)備應(yīng)能在5年內(nèi)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展的要求，因此基于工程化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室建設(shè)所用設(shè)備情況應(yīng)考慮到超前性，其配置清單和主要技術(shù)參數(shù)如表1。

4科學(xué)合理地安排實(shí)驗內(nèi)容―面向工程化的實(shí)訓(xùn)項目

俗話說“好馬配好鞍”。有了好的硬件實(shí)訓(xùn)條件，還要設(shè)計和規(guī)劃好切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項目。我院在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室時就考慮到，培養(yǎng)學(xué)生面向企業(yè)的崗位需求的技能，從“建網(wǎng)、用網(wǎng)和管網(wǎng)”這三個方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項目的開發(fā)。我們立足校園網(wǎng)，著眼企業(yè)網(wǎng)，因此，以構(gòu)建我院校園網(wǎng)為教學(xué)實(shí)例，把構(gòu)建校園網(wǎng)作為一個工程，根據(jù)這個工程要求，把它分成構(gòu)建辦公室網(wǎng)絡(luò)等7個項目，其中每個項目又可分成不同的任務(wù)，如圖1。

5建設(shè)后的教學(xué)效果

我院是H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，在實(shí)踐中聘請H3C網(wǎng)絡(luò)工程師作為指導(dǎo)教師，輔助以學(xué)校中青年教師的配合，邊學(xué)習(xí)、邊管理，在實(shí)踐教學(xué)中采用圖1所示的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、分組實(shí)驗教學(xué)、實(shí)實(shí)在在的案例教學(xué)法等方法的綜合利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“練中學(xué)”中獲得組網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)的技能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動手能力，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神，畢業(yè)后的學(xué)生能很快適應(yīng)企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙乃東.高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室建設(shè)方案的研究與實(shí)現(xiàn)[J].中國管理信息化，2010，（9）.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)崗互通 分段遞進(jìn) 五環(huán)聯(lián)動

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0248-02

隨著3G、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也達(dá)到了新的高度。企業(yè)迫切需要懂技術(shù)，能服務(wù)、會管理的高端技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，因此加大培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高端技能型人才力度，穩(wěn)步推動高端技能型人才隊伍建設(shè)，對推動行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著舉足輕重的作用。

一、人才培養(yǎng)方案修訂常態(tài)化

魯昕部長在2011年6月教育部組織的首屆“高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班”報告中，明確提出了高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高端技能型專門人才。[1]要想在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才，人才培養(yǎng)方案的修訂至關(guān)重要，必須通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生問卷調(diào)查、企業(yè)家訪談、政策分析等多種形式，并且對區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)更新情況、人才市場需求、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)研情況，健全“三年一大修，每年一微調(diào)”的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化常態(tài)機(jī)制，每三年根據(jù)專業(yè)運(yùn)行實(shí)施情況對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行1次大修，每年對專業(yè)技能模塊、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和教學(xué)內(nèi)容能適時與最新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接。

圖1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程

二、人才培養(yǎng)模式改革科學(xué)化

按照網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的定位、行業(yè)對人才的需求和企業(yè)崗位的要求，濰坊職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司、RedHat公司以及濟(jì)南博賽技術(shù)有限公司等企業(yè)的深度合作，創(chuàng)新實(shí)施“學(xué)崗互通、分段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革。

“學(xué)崗互通”是充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，通過在教學(xué)內(nèi)容中融入企業(yè)項目案例、技能大賽和職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容，以項目設(shè)計制作為主線開發(fā)技能訓(xùn)練項目，按照工作過程設(shè)計教學(xué)過程，按照真實(shí)工作環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)和崗位的互為相通?！胺侄芜f進(jìn)”則是按照基本技能、專業(yè)技能、崗位技能的遞進(jìn)規(guī)律，采取四段式教學(xué)安排。第一階段完成基本素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備辦公自動化、網(wǎng)站建設(shè)等基本專業(yè)技能。第二階段完成網(wǎng)站設(shè)計、系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)安全三個專業(yè)技能模塊培養(yǎng)，使學(xué)生具備建網(wǎng)、用網(wǎng)和管網(wǎng)的核心技能。第三階段與合作企業(yè)組建訂單班，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)崗位的要求。第四階段完成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。通過頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計等訓(xùn)練，完成由學(xué)生到企業(yè)員工或職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

三、課程體系構(gòu)建能力化

根據(jù)濰坊當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律的要求，通過與行企專家對專業(yè)面向崗位進(jìn)行細(xì)致分析，構(gòu)建了“基本素質(zhì)平臺+專業(yè)能力平臺+能力拓展平臺”模塊化課程體系。 基本素質(zhì)平臺課程主要包括政治理論課程、公共必修課程、公共選修課程。專業(yè)能力平臺課程包括專業(yè)群公共平臺課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和自主選學(xué)的就業(yè)課程模塊。能力拓展平臺課程主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要包括專業(yè)選修課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、特長生導(dǎo)師指導(dǎo)課程等。

表1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建表

四、校企合作實(shí)效化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)為企業(yè)超值服務(wù)的目標(biāo)，必須堅持以企業(yè)為主體，以服務(wù)為主旨，以改進(jìn)為主題，形成符合職業(yè)教育科學(xué)規(guī)律的新型模式。[2]濰坊職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為基本思路，創(chuàng)新實(shí)施以典型項目為主體的“五環(huán)聯(lián)動”校企合作模式，真正實(shí)現(xiàn)校企之間資源及人才共享，教師與工程師共事，學(xué)生與企業(yè)員工共擔(dān)，項目開發(fā)與專業(yè)教學(xué)共通，企業(yè)文化與專業(yè)文化共融的新格局。

1.成立校內(nèi)工作室

充分發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢和實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢，與濟(jì)南博賽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、濟(jì)南實(shí)際高鴻有限公司、濰坊裕華科技有限公司等相關(guān)企業(yè)合作，吸引技術(shù)專家進(jìn)駐校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立“校內(nèi)工作室”，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項目對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，即把企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

2.成立校企共建學(xué)院

與國內(nèi)知名企業(yè)安博教育集團(tuán)在校內(nèi)成立服務(wù)外包學(xué)院，按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，從招生、培養(yǎng)、就業(yè)、基地建設(shè)、師資隊伍等方面進(jìn)行全方位合作，促進(jìn)校企之間的深層次對接。

3.成立高端認(rèn)證培訓(xùn)中心

與思科、紅帽、H3C等國內(nèi)外龍頭企業(yè)合作，成立認(rèn)證培訓(xùn)中心，通過引進(jìn)行業(yè)企業(yè)先進(jìn)認(rèn)證培訓(xùn)體系、企業(yè)文化、企業(yè)案例素材、習(xí)題庫等，為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和社會服務(wù)能力建設(shè)搭建良好平臺。

4.對接校企文化

積極推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂活動，加強(qiáng)與企業(yè)文化對接，在教育教學(xué)、管理等各方面融入企業(yè)元素?？茖W(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)專業(yè)文化建設(shè)方案，積極宣傳優(yōu)秀的專業(yè)文化和企業(yè)文化，促進(jìn)校企文化融合，形成良好的文化氛圍。

五、總結(jié)

培養(yǎng)具有區(qū)域特色的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高端技能型人才，促進(jìn)專業(yè)快速發(fā)展，既是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的手段，也是實(shí)施國家高端技能型人才培訓(xùn)工程的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]張景雷. 高職院校要積極打造高端技能型人才培養(yǎng)基地[J]. 繼續(xù)教育.2012，（13）.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實(shí)踐活動。在實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗和設(shè)計型實(shí)驗，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。