前沿科學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：前沿科學(xué)論文范文

一、旅游管理的概念

旅游管理是指為發(fā)展旅游事業(yè)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的活動(dòng)。旅游管理活動(dòng),具有多層次、多結(jié)構(gòu)、多方面的內(nèi)容,它貫徹于旅行游覽管理事業(yè)的全過(guò)程之中,從旅游管理的過(guò)程看,旅游管理活動(dòng)包括:確立旅游管理目標(biāo)的活動(dòng),建立旅游事業(yè)信息系統(tǒng)的活動(dòng),進(jìn)行旅游事業(yè)開(kāi)展預(yù)測(cè)和決策的活動(dòng),制定旅行游覽事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的活動(dòng),以及對(duì)旅游事業(yè)發(fā)展的監(jiān)督活動(dòng),等等。

從旅游管理的內(nèi)容看,旅游管理活動(dòng)包括:旅游人力資源管理活動(dòng),旅游物質(zhì)資源管理活動(dòng),旅游財(cái)力資源管理活動(dòng),旅游科學(xué)技術(shù)管理活動(dòng),等等。

從旅游管理的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)看,旅游管理活動(dòng)包括:旅游資源管理活動(dòng),旅游設(shè)施管理活動(dòng),旅游服務(wù)管理活動(dòng)等。旅游資源管理,又可以分為旅游風(fēng)景名勝管理,旅游文物管理,旅游建設(shè)成就管理活動(dòng),旅游設(shè)施管理又可以分為旅游交通包括民航、鐵路、公路、水路管理,旅游賓館、飯店、餐廳、游樂(lè)場(chǎng)所管理活動(dòng)旅游服務(wù)管理,又可以分為旅游客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)、司機(jī)服務(wù)、引導(dǎo)購(gòu)物服務(wù)管理活動(dòng),等等。

從旅游管理的方法手段看,旅游管理活動(dòng)包括用行政辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用經(jīng)濟(jì)辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用法律辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用思想政治辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用科學(xué)技術(shù)辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),等等。

二、旅游管理學(xué)的研究對(duì)象

旅游是由那些出于和平目的、不是為了定居與就業(yè)的人,離開(kāi)其常住地外出旅行與逗留而引起的各種現(xiàn)象和關(guān)系的總和。旅游資源、旅游者與旅游業(yè)是旅游活動(dòng)產(chǎn)生與發(fā)展的三個(gè)基本組成要素。所以,廣義上的旅游管理學(xué)研究對(duì)象應(yīng)包括對(duì)這三者的管理。由于旅游者的旅游動(dòng)機(jī)激勵(lì)、活動(dòng)導(dǎo)向及其在旅途中的組織管理在很大程度上要受旅游企事業(yè)單位的影響與制約,旅游資源的開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)工作主要也由當(dāng)?shù)氐穆糜纹笫聵I(yè)單位負(fù)責(zé)。因此,狹義上的旅游管理學(xué)研究對(duì)象主要指的是對(duì)旅游業(yè)的管理。>

三、旅游管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

旅游管理學(xué)究竟是一門(mén)科學(xué),還是一種學(xué)科?或者只不過(guò)是管理學(xué)底下的一個(gè)研究領(lǐng)域?學(xué)術(shù)界曾為此爭(zhēng)論不休。一門(mén)科學(xué),它必須要有明顯不同于其他學(xué)科的研究對(duì)象、研究方法和一整套從實(shí)踐、大量的研究成果中總結(jié)出來(lái)、并經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的科學(xué)原理。旅游管理學(xué)的研究對(duì)象盡管與其他科學(xué)或?qū)W科的研究對(duì)象有明顯的不同,但考察國(guó)內(nèi)外大量的研究成果,人們所沿用的研究方法絕大多數(shù)是其他一些科學(xué)或?qū)W科,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)所采用的研究方法,其完整、獨(dú)立、清晰的理論體系架構(gòu)也尚未建立起來(lái)。如果把它定位為管理學(xué)或是其屬下某個(gè)分支的一個(gè)研究領(lǐng)域,又明顯地讓人感到忽視了它的特殊性,低估了它在現(xiàn)代管理科學(xué)中的地位與重要性。事實(shí)上,如果人們認(rèn)真思考一下它的學(xué)科原理基本命題,回顧旅游管理研究所走過(guò)的漫長(zhǎng)歷程,就容易明白,旅游管理學(xué)的根基在管理科學(xué)中,管理學(xué)的理論與基本原理對(duì)旅游管理實(shí)踐有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。旅游管理學(xué)是管理學(xué)的一個(gè)重要的分支,是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。

與其他部門(mén)、行業(yè)的研究或者說(shuō)管理對(duì)象相比,旅游管理學(xué)研究對(duì)象的特殊性主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):(一)旅游活動(dòng)的異地性:旅游活動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展總與旅游者的外出旅行與逗留分不開(kāi);接待同一對(duì)象通常必須由不同地方的旅游企業(yè)、旅游從業(yè)人員共同協(xié)作來(lái)完成。(二)旅游產(chǎn)品的

文化性:旅游產(chǎn)品表現(xiàn)為直接的或間接的、物化在旅游消費(fèi)品上、有針對(duì)性的旅游服務(wù)。無(wú)論是有形的還是無(wú)形的旅游產(chǎn)品它都必須蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的文化性,這是因?yàn)槁糜握咴谝舐猛局械奈镔|(zhì)需要得到滿足的同時(shí),他們的精神需要也需要得到滿足。(三)旅游消費(fèi)的綜合性:旅游者的消費(fèi)需求通常是綜合性的,雖然他們絕大多數(shù)都有比較單一的旅游動(dòng)機(jī),但在旅途中的食、住、行、游、娛、購(gòu)六個(gè)方面的消費(fèi)一般都會(huì)有。而且,近年來(lái)旅游消費(fèi)需求還在向其他服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)延伸。(四)旅游服務(wù)的社會(huì)性:旅游服務(wù)離不開(kāi)人與人之間面對(duì)面的直接接觸,供需雙方的溝通與情感、思想交流,不僅有可能影響到彼此原有的意識(shí)傾向與價(jià)值觀念,而且還可能從中締造出一種新的公共或人際關(guān)系。(五)旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的普遍性:在當(dāng)今世界上,絕大多數(shù)國(guó)家發(fā)展旅游業(yè),首先是為了創(chuàng)匯、創(chuàng)收。旅游業(yè)在許多國(guó)家里已成為當(dāng)?shù)貒?guó)民經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)甚至支柱產(chǎn)業(yè)。從全球的角度來(lái)看,以就業(yè)人數(shù)比例、所創(chuàng)造的利稅等社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)衡量,旅游業(yè)已超過(guò)汽車(chē)、石油和化工等行業(yè),成為全球第一大產(chǎn)業(yè)。(六)旅游資源的二重性:凡是能造就對(duì)旅游者具有吸引力的任何因素,都可構(gòu)成旅游資源。旅游資源既可以是自然的,也可以是人文的;既可以是歷史的,也可以是現(xiàn)代的;既可以是有形的,也可以是無(wú)形的;有些在空間上是不可以移動(dòng)的,而且一旦遭到破壞就難以修復(fù),如名勝古跡;另有一些則是可以移動(dòng)的,而且是可以不斷地充實(shí)與更新的,如體育賽事、文娛節(jié)目表演、節(jié)日喜慶活動(dòng)等等。 四、旅游管理學(xué)的研究方向與研究方法

第2篇：前沿科學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)語(yǔ)言 評(píng)價(jià)方式

新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)?？v觀許多特級(jí)教師的課堂，之所以能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，與他們?cè)溨C幽默、精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)有直接關(guān)系。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅要情真意切，還要幽默、多樣，有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、準(zhǔn)確性

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要情真意切。

只有真情才能換真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師富有感情的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生得到心理上的滿足。教師語(yǔ)言的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一句充滿情感的點(diǎn)評(píng)可能使學(xué)生如沐春風(fēng)。這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的心。這樣的評(píng)價(jià)定讓學(xué)生大受鼓舞，學(xué)生提問(wèn)積極性自然被調(diào)動(dòng)。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)要具體而準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性和導(dǎo)向性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要尊重、賞識(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有些課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，但更重要的是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答及時(shí)加以糾正，并且以積極引導(dǎo)和客觀分析相結(jié)合的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)具體指出學(xué)生哪些方面回答得好，哪些方面存在問(wèn)題，并且由此指出學(xué)生的發(fā)展?jié)摿υ谀睦?，指明下一步努力方向。教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該從這幾個(gè)方面給予肯定或引導(dǎo)。如有三個(gè)學(xué)生同讀一個(gè)句子，特級(jí)教師薛法根就有以下多樣的評(píng)價(jià)：

生1讀后，師評(píng)：音色美，讀得美。

生2讀后，師評(píng)：感情真摯，讀得好。

生3讀后，師評(píng)：你的感情很豐富。

同樣是表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好，不是廉價(jià)空洞的贊美，而是有針對(duì)性的，使讀者和聽(tīng)者知道自己或他人的朗讀好在何處，能起到指導(dǎo)作用。

作文課上，教師經(jīng)常使用一些能激勵(lì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，雖然只是只言片語(yǔ)，卻傳遞著教師對(duì)學(xué)生的肯定、引導(dǎo)和期待，很多作家正因?yàn)槔蠋熢?jīng)的激勵(lì)，才走上了文學(xué)道路?？茖W(xué)而藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)必定會(huì)打動(dòng)孩子，使孩子在彌補(bǔ)不足中不斷取得進(jìn)步。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化、幽默有趣。

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不能單調(diào)，應(yīng)幽默而有新意，能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生愉快地接受老師的評(píng)價(jià)，并且有信心努力。這樣的課堂上經(jīng)常笑聲不斷，學(xué)生在激昂的情緒中大膽交流，在求知的歡樂(lè)中碰撞出思想的火花，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)中，教師如果有著幽默、多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，那么課堂內(nèi)將是生氣勃勃的。

二、評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性

當(dāng)前，我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)上一般采用的形式是學(xué)生提出疑問(wèn)或問(wèn)題，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即評(píng)價(jià)方式只存在教師單向評(píng)價(jià)這種方式。新課程在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多向評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合。

1.學(xué)生自評(píng)

積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。如一位教師在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀文，一生讀后，教師要求學(xué)生對(duì)其朗讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下說(shuō)出自己沒(méi)把孫臏的胸有成竹讀出來(lái)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣的效果比別人指出好得多。

2.生生互評(píng)

教學(xué)中，學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)一般是相互結(jié)合的。生生互評(píng)的意義在于促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中有效互動(dòng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。就朗讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)評(píng)他人，說(shuō)明他不僅會(huì)聽(tīng)，還有一定的朗讀能力。比如：上面的例子，在進(jìn)行完學(xué)生自評(píng)這一環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得，你沒(méi)把田忌的垂頭喪氣讀出來(lái)。田忌說(shuō)的話可讀得低些、慢些?！边@樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的自主意識(shí)、定會(huì)有所強(qiáng)化。

3.師生互評(píng)

師生互評(píng)指課堂上教師和學(xué)生一起就某問(wèn)題進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以期營(yíng)造師生平等和諧的課堂氛圍。以示范朗讀為例，讓生評(píng)師的朗讀，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀藝術(shù)和技巧。如特級(jí)教師薛法根在教學(xué)《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》一課時(shí)的做法：

（在請(qǐng)三名學(xué)生讀釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)這部分內(nèi)容后，老師分別給學(xué)生打了99分―該生一處讀錯(cuò)，101分―該生讀錯(cuò)主動(dòng)糾正，150分―該生是被推薦的。然后老師提出“聽(tīng)老師讀，看老師可以得幾分”的請(qǐng)求）

師：（很認(rèn)真地讀完了這部分內(nèi)容）

師：大家看看老師可以得幾分？

生：老師，我給您打149.5分。

師：為什么？

生：因?yàn)槟x書(shū)有時(shí)慢有時(shí)快。

師：怎么有時(shí)快有時(shí)慢就不好呢？你憑什么給我打149.5分？我不服?。ㄟ@時(shí)的老師頑皮得像個(gè)大孩子，但又具有巨大的親和力）

（有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)總不在點(diǎn)上，老師就故作生氣狀大聲說(shuō)：“我不服！”引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找讓老師心服口服的分?jǐn)?shù)和理由）

生：我覺(jué)得您可以得150分！

師：為什么？

生：因?yàn)槟x一陣驚喜的時(shí)候“哇！”您真的很驚喜！

師：謝謝！你是了解我的！驚喜的地方就應(yīng)該讀出驚喜來(lái)。

生：老師，我給您打200分，因?yàn)槟x書(shū)像講故事！

師：謝謝你，還是你最知道我！讀書(shū)就該像講故事一樣！

這部分教學(xué)沒(méi)有指導(dǎo)朗讀的痕跡，但在學(xué)生評(píng)價(jià)中，卻實(shí)實(shí)在在地內(nèi)化讀書(shū)要求和方法。

（二）適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等其他評(píng)價(jià)方式。

除了有聲語(yǔ)言之外，教師還要適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)充滿希望的眼神能喚起學(xué)生無(wú)窮的努力，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、拍一拍學(xué)生的肩膀等細(xì)節(jié)性動(dòng)作表?yè)P(yáng)；甚至是充滿善意的沉默，以點(diǎn)頭示意，都不僅傳遞老師無(wú)限的關(guān)愛(ài)，還表達(dá)尊重、信任和激勵(lì)。

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)理念，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性和科學(xué)性，教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的熱情，成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，有效啟發(fā)學(xué)生積極思考。有效對(duì)學(xué)生的參與活動(dòng)及認(rèn)知能力進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，提高學(xué)生探索新問(wèn)題的興趣，讓教師科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]易云珍.參與，讓課堂活起來(lái).現(xiàn)代語(yǔ)文：中旬.教學(xué)研究，2010.

[2]穆惠.多元評(píng)價(jià)精彩無(wú)限――談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的有效性.閱讀與鑒賞：下旬，2010.

第3篇：前沿科學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課前三分鐘演講；口語(yǔ)訓(xùn)練；新課標(biāo)；作用

在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念――要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。在當(dāng)今社會(huì)，人與人之間的關(guān)系和交往日益密切，思想文化、科學(xué)技術(shù)的交流日益廣泛、知識(shí)、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢(shì)下，一個(gè)思想平庸、知識(shí)淺薄、口齒不清的人根本無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展；就算是一個(gè)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無(wú)法充分發(fā)展自己全部聰明才智的。所以作為現(xiàn)代人，我們必須時(shí)時(shí)注意訓(xùn)練自己的口才，訓(xùn)練自己說(shuō)話的能力，讓自己會(huì)說(shuō)話，說(shuō)好話，適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。

說(shuō)話能力的訓(xùn)練同閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有同等重要的地位，然而，目前的語(yǔ)文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的輕說(shuō)現(xiàn)象。當(dāng)前，素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數(shù)老師還是圍繞書(shū)面能力的培養(yǎng)進(jìn)行的，致使很多學(xué)生說(shuō)話能力差，講話語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有中心，也不注意語(yǔ)言的條理性，更無(wú)法談及語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高。“能言善辯”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們又往往只注重“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，而忽視了“說(shuō)”的能力訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“三分鐘課前演講”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都到上面來(lái)演講，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力訓(xùn)練等方面有許多好處。

為了讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識(shí)、創(chuàng)作背景、寫(xiě)作意圖等。這類(lèi)內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩(shī)文，將其誦讀出來(lái)和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽(tīng)的同學(xué)也受益匪淺。

（3）故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。

（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。

（5）廣告詞賞析。隨著商品市場(chǎng)化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再對(duì)廣告詞從語(yǔ)文的角度進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對(duì)偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語(yǔ)文常識(shí)在生活中的運(yùn)用。既豐富了他們的語(yǔ)文知識(shí)，又引發(fā)了他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣。同學(xué)們不但會(huì)表演廣告，還會(huì)自編自創(chuàng)廣告。

（6）課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。

（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過(guò)精力高度集中、思路高度活躍的思維活動(dòng)，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學(xué)們激情迸發(fā)。

下面就具體談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘演講的看法。

（1）鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺(tái)是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭(zhēng)先恐后；開(kāi)始是無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)在是滔滔不絕；開(kāi)始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開(kāi)始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

（2）訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！叭昼娬n前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽(tīng)眾，或者說(shuō)是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。

（3）豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累。剛開(kāi)始開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來(lái)演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過(guò)幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（4）有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫(xiě)作文八篇，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果總是不甚明顯。通過(guò)“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績(jī)，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說(shuō)的過(guò)程，也是寫(xiě)的過(guò)程，要想說(shuō)好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

（5）促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)在所難免。課前演講正是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑。每學(xué)期一個(gè)人的演講機(jī)會(huì)至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰(shuí)新穎，看誰(shuí)成功，看誰(shuí)有“語(yǔ)不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個(gè)學(xué)生這樣告訴我，第一次走向講臺(tái)，聽(tīng)到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動(dòng)，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級(jí)中幾個(gè)演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。演講使班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍，個(gè)個(gè)身上好像都有使不完的勁。

第4篇：前沿科學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型 文學(xué)理論課程 課堂討論法

大學(xué)中文系的課程里，文學(xué)理論一直被認(rèn)為是一塊最難啃的“硬骨頭”。這里所謂的文學(xué)理論課程，既可指單一的《文學(xué)理論》課，也可指稱“文學(xué)理論”這一學(xué)科范疇內(nèi)的所有科目（因?yàn)樗鼈冊(cè)诤芏喾矫婢哂邢嗨菩裕?，如《古代文論》《西方文論》《馬列文論》等。抽象、深?yuàn)W、晦澀、難懂、枯燥，是大家對(duì)這門(mén)課程達(dá)成的普遍共識(shí)。學(xué)生把學(xué)習(xí)它視為畏途，教師把教授它看作吃力不討好的事。前些年，隨著文學(xué)的邊緣化，文學(xué)理論更是被打入了冷宮，學(xué)界甚至喊出了“文學(xué)理論已死”的口號(hào)，這對(duì)文學(xué)理論課程的教學(xué)構(gòu)成了新一輪沖擊。前不久，我國(guó)的高校教育界又發(fā)生了一次不大不小的“地震”。據(jù)網(wǎng)絡(luò)上所載的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》稱，國(guó)務(wù)院提出要引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展：“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校。建立高等學(xué)校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理，加快建立分類(lèi)設(shè)置、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、撥款制度。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校傾斜?！边@次轉(zhuǎn)型涉及到的高校多達(dá)600所左右，改革的規(guī)模之大史無(wú)前例。雖然教育部一再澄清這次改革不會(huì)采取“一刀切”的簡(jiǎn)單方式，但我們還是可以看出今后長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)我國(guó)高等教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，即向“應(yīng)用性”高校的轉(zhuǎn)變。如果說(shuō)這次改革給中文系的文學(xué)理論課程教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)的話，那它其實(shí)也帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。借助于這種對(duì)高校教育發(fā)展的“應(yīng)用性”的強(qiáng)調(diào)，文學(xué)理論課程或許能走出自身的困境，走上一條順利發(fā)展的康莊大道。

“應(yīng)用性”本是文學(xué)理論生成和發(fā)展的應(yīng)有之義，只有與文學(xué)現(xiàn)象特別是文學(xué)作品的結(jié)合，文學(xué)理論才能獲得真正創(chuàng)新的源泉。我國(guó)古代文學(xué)理論之所以能創(chuàng)造出獨(dú)具特色的、博大精深的理論體系，基本的一點(diǎn)就是其始終保持了和文學(xué)現(xiàn)象的緊密聯(lián)系。但說(shuō)到文學(xué)理論的“應(yīng)用性”，現(xiàn)在很多人認(rèn)為這幾乎就是一個(gè)偽命題：“文學(xué)理論哪來(lái)的應(yīng)用性？不就是從理論到理論嗎？與文學(xué)現(xiàn)象有什么關(guān)系？不信可以看一下中國(guó)現(xiàn)在文學(xué)理論的發(fā)展?fàn)顩r?！边@樣一種疑惑不是沒(méi)有原因的。近代以來(lái)，我國(guó)的文學(xué)理論就開(kāi)始了向西方學(xué)習(xí)的歷程，時(shí)至今日，這種學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)。這種學(xué)習(xí)在取得很大成績(jī)的同時(shí)，也暴露出很多的問(wèn)題，比如上個(gè)世紀(jì)末學(xué)界開(kāi)展的關(guān)于我國(guó)文學(xué)理論“失語(yǔ)”的探討。在忙于直接學(xué)習(xí)西方文學(xué)理論的同時(shí)，我們似乎喪失了理論創(chuàng)新的勇氣，忘記了理論創(chuàng)新的根本途徑是與我國(guó)的文學(xué)現(xiàn)象特別是文學(xué)作品的結(jié)合。是時(shí)候?qū)ξ膶W(xué)理論的應(yīng)用性特征作一種深刻的反省了，我們不能因?yàn)槲膶W(xué)理論短時(shí)間的發(fā)展錯(cuò)位就否認(rèn)或忽視這一點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)和重新定位這種“應(yīng)用性”可以說(shuō)是當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型背景下文學(xué)理論課程教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。文學(xué)理論的這一特征實(shí)際上契合了當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢(shì)，理應(yīng)要求我們給以更多的關(guān)注。

一

如何加強(qiáng)文學(xué)理論課程教學(xué)的應(yīng)用性？筆者認(rèn)為教學(xué)方法的變革很有必要，比如對(duì)“課堂討論法”的運(yùn)用。這種方法不同于簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)，而要比后者復(fù)雜、生動(dòng)和有效得多。其實(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)中也有一些教師實(shí)踐過(guò)這種方法，但要么流于表面的形式，要么對(duì)某些環(huán)節(jié)處理得不太妥當(dāng)，導(dǎo)致方法的運(yùn)用達(dá)不到理想的效果。筆者在多年的教學(xué)中，對(duì)這種教學(xué)方法尤其偏愛(ài)，并精心揣摩、不懈實(shí)踐和不斷完善，取得了不錯(cuò)的效果，得到學(xué)生和專家的高度評(píng)價(jià)。故而在此把自己的一些心得加以總結(jié)，以求方家指正。

扼要地說(shuō)，筆者所說(shuō)的“課堂討論法”指的是教師和學(xué)生以教學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)性“問(wèn)題”為中心，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和總結(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。對(duì)“問(wèn)題”的重視源于筆者受到“研究型教學(xué)”思路的啟發(fā)?！八^研究型教學(xué)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平的教學(xué)，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的元典精神、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行研究的方法?！薄爸挥凶寣W(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的主要問(wèn)題，能夠分析這些問(wèn)題的方方面面，并且最后給予這些問(wèn)題一個(gè)比較合理和比較完善的解決方案，乃至于在實(shí)踐中解決了問(wèn)題，這樣才能夠說(shuō)是一種研究型教學(xué)?！盵1]或許有人認(rèn)為這樣一種教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)今后有志于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，并不適合所有層次的高校和不同情況的學(xué)生。但筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”其實(shí)是大學(xué)教育的最終目的之一，它屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。不論學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后從事什么樣的工作，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都是有助于學(xué)生成功的一種高水準(zhǔn)的表現(xiàn)。尤其對(duì)中文系的課程而言，如果說(shuō)要追求應(yīng)用性的話，學(xué)會(huì)在文學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題其實(shí)是一種最大的“應(yīng)用性”?；谶@種認(rèn)識(shí)，“課堂討論法”以問(wèn)題為焦點(diǎn)，一般分為三個(gè)階段：

（一）問(wèn)題的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題是“課堂討論法”有效進(jìn)行的前提，卻不是一件容易的事。一般的課堂提問(wèn)往往較為簡(jiǎn)單，有的只是即興而問(wèn)，甚至只是為了喚起學(xué)生的注意力而問(wèn)，問(wèn)題的答案顯得明朗、單一，很難達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考的目的?！罢n堂討論法”要求對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)認(rèn)真對(duì)待和精心準(zhǔn)備。首先，問(wèn)題必須緊密結(jié)合教材，從教材中來(lái)。任何教學(xué)都必須依據(jù)一定的教材或教案（實(shí)際上是教材的一種形式），為了不脫離教學(xué)內(nèi)容，最好從教材中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。這種問(wèn)題的來(lái)源多種多樣，有的是教材的重難點(diǎn)問(wèn)題，有的是教材表述得不太清楚或不太具體的問(wèn)題，有的是對(duì)某些問(wèn)題的其它理解方式……這樣一些發(fā)問(wèn)的方式本身就能對(duì)學(xué)生的思想造成一種不小的沖擊。在中小學(xué)長(zhǎng)期應(yīng)試教育思維的熏陶下，學(xué)生大都把教材看得如圣經(jīng)般神圣。就算心中對(duì)某些內(nèi)容有疑惑，也缺乏一種質(zhì)疑的勇氣。而過(guò)于迷信教材和權(quán)威恰恰是我們難于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一大根源。在筆者看來(lái)，一般的課堂提問(wèn)基本上都是知識(shí)性的，考察的主要是學(xué)生的記憶力，而忽視了對(duì)學(xué)生更多更重要能力的培養(yǎng)。而真正好的問(wèn)題卻能綜合考察學(xué)生能力，如記憶力、理解力、判斷力、思維能力等。要設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題，對(duì)教師有較高的要求。教師必須對(duì)教材相當(dāng)熟悉，對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)有深入的思考，善于從教材的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把問(wèn)題表述出來(lái)。關(guān)于最后需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，文學(xué)理論的知識(shí)因?yàn)榫哂谐橄笮浴⒏爬ㄐ院湍：缘奶攸c(diǎn)，往往會(huì)給師生在表述和交流上帶來(lái)歧義和誤解，所以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述就顯得重要。筆者有過(guò)這樣的經(jīng)歷，因?yàn)閱?wèn)題沒(méi)有表述清楚，導(dǎo)致學(xué)生在回答時(shí)總是抓不住要點(diǎn)，后來(lái)在修改了問(wèn)題的“問(wèn)法”后學(xué)生才給出了精彩的回答。關(guān)于問(wèn)題的數(shù)量，考慮到每個(gè)問(wèn)題在后來(lái)的“討論”時(shí)一般會(huì)占用幾分鐘到十幾分鐘的時(shí)間，一節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題以一到兩個(gè)為宜，最好不要超過(guò)兩個(gè)，以保證教師有足夠的時(shí)間講授基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）問(wèn)題的討論

這是“課堂討論法”的中心環(huán)節(jié)。教師在準(zhǔn)確透徹而又深入淺出地講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地拋出問(wèn)題讓大家討論。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問(wèn)題基本上都沒(méi)有現(xiàn)成的答案、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案甚至連老師自己都為之困惑，難度可想而知，所以在回答之前最好給出兩分鐘左右的獨(dú)立思考時(shí)間。需要特別指出的是，回答時(shí)不要采取教師和學(xué)生一問(wèn)一答共一個(gè)來(lái)回的形式，因?yàn)檫@是一般課堂提問(wèn)的方式，而“課堂討論法”與這種傳統(tǒng)的提問(wèn)法最大的區(qū)別之一即在于此。對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答都認(rèn)真對(duì)待和嚴(yán)格要求，并都盡可能地與之展開(kāi)深入地對(duì)話，這種對(duì)話可能是幾個(gè)、十幾個(gè)、甚至幾十個(gè)來(lái)回。而引導(dǎo)這種對(duì)話走向深入的最好方法就是不要滿足于淺嘗輒止，而應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，直到在可能的情況下把問(wèn)題推到不可推進(jìn)為止。這種對(duì)話的目的不僅僅是幫助學(xué)生完善對(duì)問(wèn)題的回答，更是在這一過(guò)程中進(jìn)行一種能力的培養(yǎng)，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種思維的鍛煉，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫厮伎嘉膶W(xué)理論問(wèn)題;比如現(xiàn)身說(shuō)法地教授他們思考的方法和技巧;比如給他們提供鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)（給出學(xué)生充分的回答問(wèn)題的時(shí)間，教師和其他學(xué)生此時(shí)只需做認(rèn)真的聽(tīng)眾）。學(xué)生對(duì)文學(xué)理論問(wèn)題的回答一般有三種形式：用理論語(yǔ)言闡述;借例子說(shuō)明;理論闡述和例子說(shuō)明相結(jié)合。在實(shí)際情況中，第三種形式的回答往往更理想，它可以避免第一種形式的空疏甚至不知所云，也可以避免第二種形式的膚淺和狹隘。所以，教師應(yīng)該積極地提倡第三種形式。當(dāng)然更重要的是，這種回答方法還可以讓學(xué)生認(rèn)清文學(xué)理論和現(xiàn)象之間的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)用文學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)文學(xué)實(shí)踐。而這種認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力不就是文學(xué)理論“應(yīng)用性”的表現(xiàn)嗎？另外，既然是“課堂討論法”，這種對(duì)話就應(yīng)該是雙向的。盡管這種討論實(shí)際上是以教師為主導(dǎo)的，但學(xué)生作為平等對(duì)話的主體，也可以反過(guò)來(lái)向老師進(jìn)行發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑。這種形式也可以多樣化，比如在討論過(guò)程中向老師請(qǐng)教，比如對(duì)老師的觀點(diǎn)提出不同的看法，比如對(duì)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題本身進(jìn)行質(zhì)疑等。在這種對(duì)話中學(xué)生一改過(guò)去的被動(dòng)回答者的角色，精神上會(huì)感到相當(dāng)?shù)慕夥牛艽偈顾麄兇竽懙厮伎?，從而形成自己的?chuàng)見(jiàn)。理論上說(shuō)，這樣一種課堂討論可以持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，但考慮到課堂的時(shí)間分配，一般到大家討論得出關(guān)于某一問(wèn)題的比較滿意的答案就可以結(jié)束了。

（三）討論的總結(jié)

討論鍛煉了思維的能力，是思維的發(fā)散和思維的交鋒，在這個(gè)過(guò)程中大量的知識(shí)和觀點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，良莠不齊，甚至正確與錯(cuò)誤并存。為了獲得理想的討論效果，對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)是必要的?？偨Y(jié)可分兩種形式，一是在討論過(guò)程中隨時(shí)地小結(jié)，以便及時(shí)地給學(xué)生正確的引導(dǎo);二是在一個(gè)問(wèn)題討論結(jié)束后作全面的大總結(jié)，包括知識(shí)、問(wèn)題和方法等各個(gè)方面。小結(jié)要注意簡(jiǎn)略性和及時(shí)性，但又不要過(guò)度打斷討論的進(jìn)程，比如簡(jiǎn)單地贊揚(yáng)或指出知識(shí)性的錯(cuò)誤。大總結(jié)則要對(duì)一個(gè)問(wèn)題討論過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)作出全面而有價(jià)值的總結(jié)，比如對(duì)學(xué)生的回答作出全面地梳理、對(duì)討論的問(wèn)題作出自己的深度理解和闡釋、指出學(xué)生在討論中表現(xiàn)出的思考的邏輯和方法上的問(wèn)題等。特別需要注意的是，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的問(wèn)題一般難度較大，學(xué)生在回答時(shí)很難有完美的發(fā)揮，容易產(chǎn)生受挫心理，所以在總結(jié)時(shí)要多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心，讓他們覺(jué)得雖然這種討論并不容易，但也能夠有較好的表現(xiàn)，獲得比一般的提問(wèn)情況下更大的成就感。比如有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不準(zhǔn)確，回答得不對(duì)路，但也有自己的觀點(diǎn)和較為精彩的表述，筆者也能在總結(jié)時(shí)肯定其認(rèn)真思考和表達(dá)力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)其下次準(zhǔn)確地理解問(wèn)題后再作回答。如果說(shuō)在“問(wèn)題的討論”環(huán)節(jié)，教師主要起到引導(dǎo)和組織學(xué)生思考的作用，那么在這一環(huán)節(jié)，教師則發(fā)揮了規(guī)范和鼓勵(lì)學(xué)生思考的作用。這就要求教師在整個(gè)討論過(guò)程中認(rèn)真地傾聽(tīng)、積極地思考和有效地概括，對(duì)教師的能力是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

二

為了讓“課堂討論法”有效進(jìn)行并取得理想的效果，有幾點(diǎn)要求必須注意：

（一）處理好問(wèn)題和教材之間的關(guān)系

“課堂討論法”重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，但它既然是在文學(xué)理論學(xué)科內(nèi)進(jìn)行的，就應(yīng)該注意把能力的培養(yǎng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。表現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就應(yīng)該注意把問(wèn)題和教材有機(jī)地結(jié)合在一起，讓問(wèn)題從教材中來(lái)。這不僅使得能力的培養(yǎng)有所依托，也使得能力的培養(yǎng)具有針對(duì)性。

（二）注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

如果說(shuō)學(xué)生是“課堂討論法”中的主體，那么教師就是其主導(dǎo)。這一教學(xué)方法能否取得理想的效果，關(guān)鍵就在于教師作用的發(fā)揮。教師首先必須精心設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，在課堂上將之拋出后激勵(lì)學(xué)生踴躍討論，認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的回答并與之展開(kāi)互動(dòng)式的討論，與此同時(shí)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，最后在問(wèn)題討論結(jié)束后迅速并且全面深入地對(duì)學(xué)生的回答予以總結(jié)?？梢哉f(shuō)每一個(gè)環(huán)節(jié)的有效處理都不是一件容易事，都對(duì)教師提出了較高的要求。

（1）運(yùn)用必要的對(duì)話技巧

“課堂討論法”中的“討論”近似于對(duì)話，并且是一種以問(wèn)題為中心的對(duì)話，既然如此，掌握一些對(duì)話的技巧就是必要的。對(duì)話需要技巧，在文學(xué)對(duì)話方面，早在古希臘時(shí)期柏拉圖的《文藝對(duì)話集》就給我們做了最好的表率。技巧的運(yùn)用能夠幫助我們?cè)谡n堂討論中準(zhǔn)確地理解問(wèn)題和對(duì)話方的意思、發(fā)現(xiàn)對(duì)話方的話語(yǔ)漏洞并暴露問(wèn)題所在、層層深入地導(dǎo)引對(duì)話的走向、獲得問(wèn)題的階段性解決方案等。在課堂討論中很多對(duì)話的技巧都能加以運(yùn)用，比如概念界定法、歸謬法、類(lèi)比法、歸納法等。事實(shí)證明，技巧的運(yùn)用往往能取得出人意料的效果，并讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題討論的無(wú)窮魅力。

（2）精神的倡導(dǎo)和氛圍的營(yíng)造

在應(yīng)試教育模式下“課堂討論法”很難實(shí)施，原因之一就是缺乏一種真正的討論或?qū)υ捑瘛＿@種精神的內(nèi)涵很豐富，比如對(duì)真理的探求精神。討論的目的就是尋求問(wèn)題的答案，這一目的具有優(yōu)先性，它應(yīng)超越個(gè)體的有限權(quán)威，其過(guò)程永遠(yuǎn)具有一種“未完成性”，其暫時(shí)性的解決能給人精神上的高度愉悅和滿足，推動(dòng)我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)走向深入。比如質(zhì)疑精神。為了尋求文學(xué)的奧義，任何人的觀點(diǎn)都是可以質(zhì)疑的。質(zhì)疑是一種不迷信不盲從，是給更多的思想發(fā)現(xiàn)提供可能性。喬納森?卡勒在界定文學(xué)理論的效果時(shí)說(shuō)道：“理論的主要效果是批評(píng)‘常識(shí)’，即對(duì)于意義、寫(xiě)作、文學(xué)、經(jīng)驗(yàn)的常識(shí)?！薄袄碚摮３Ｊ浅ＷR(shí)性觀點(diǎn)的好斗的批評(píng)家。并且，它總是力圖證明那些我們認(rèn)為理該如此的‘常識(shí)’實(shí)際上只是一種歷史的建構(gòu)，是一種看來(lái)似乎已經(jīng)很自然的理論，自然到我們甚至不認(rèn)為它是理論的程度了。理論既批評(píng)常識(shí)，又探討可供選擇的概念。它對(duì)文學(xué)研究中最基本的前提或假設(shè)提出質(zhì)疑。對(duì)任何沒(méi)有結(jié)論卻可能一直被認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情提出質(zhì)疑?！盵2]對(duì)質(zhì)疑精神的倡導(dǎo)有賴于教師的引導(dǎo)，筆者在討論中就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信權(quán)威，甚至歡迎學(xué)生對(duì)筆者自己的觀點(diǎn)提出不同看法，有了疑惑要敢于直接說(shuō)出來(lái)。比如平等精神。在應(yīng)試教育的“一言堂”式課堂上，教師基本上是“獨(dú)白”著的唯一主體，學(xué)生則處于被教育的客體地位，一種不平等的關(guān)系顯而易見(jiàn)，即便在提問(wèn)環(huán)節(jié)這種狀況也大抵如此。而真正的討論或?qū)υ拝s應(yīng)該具有一種“主體間性”。所謂主體間性“指的是不同主體之間的交流、對(duì)話、交往等的關(guān)系屬性，也就是研究和規(guī)范一個(gè)主體怎樣與完全作為主體的另一個(gè)主體相作用的?！盵3]教師和學(xué)生盡管在知識(shí)和能力等方面有差別，但在人格和問(wèn)題面前卻是平等的，他們之間的討論應(yīng)是不同主體之間的平等對(duì)話，如此才能保證討論中有更多思想的碰撞，從而最大程度地闡明問(wèn)題。除了以上精神的倡導(dǎo)，營(yíng)造一種“嚴(yán)肅而活潑”的討論氛圍也是必要的。知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)都是嚴(yán)肅的事，故而在討論中教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，認(rèn)真對(duì)待，向課堂要效率。但嚴(yán)肅若走向死板乏味則又會(huì)適得其反，所以適當(dāng)?shù)幕顫娨脖夭豢缮佟＝處煈?yīng)善于適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)討論氣氛，不妨幽默風(fēng)趣一點(diǎn)。不過(guò)最好的辦法是教師從知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉中發(fā)現(xiàn)趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有所收獲，進(jìn)而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)文學(xué)理論的興趣。

筆者之所以在理論上倡導(dǎo)和在實(shí)踐中大力踐行“課堂討論法”，是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)相比，這種方法具有多方面的積極意義：

第一，能給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文學(xué)理論課程的興趣。如前所述，文學(xué)理論的課程特點(diǎn)使得學(xué)生們普遍對(duì)它興致不高，甚至有排斥心理，而教師一言堂式的授課和提問(wèn)更讓學(xué)生覺(jué)得沉悶乏味，很難提起學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)很難獲得好的效果。如何激發(fā)興趣？給他們提供主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。現(xiàn)在的大學(xué)生普遍有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，思維也比較活躍，但大學(xué)里給他們提供的表現(xiàn)和鍛煉的平臺(tái)相對(duì)來(lái)說(shuō)還很有限?！罢n堂討論法”能給學(xué)生提供討論的主動(dòng)權(quán)和足夠的闡述時(shí)間，相當(dāng)于給他們營(yíng)造了一個(gè)展示自己的最好的舞臺(tái)，那些積極思考和善于思考的學(xué)生都可以在上面盡情地展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從而檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)狀況。經(jīng)過(guò)積極的課堂討論，一方面他們可以從自己的精彩表現(xiàn)中獲得成就感，另一方面可以從自己的不足中汲取教訓(xùn)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

第二，能加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。以筆者從學(xué)生的作業(yè)和考試試卷中獲得的反饋信息來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程印象最深、記得最牢的往往是那些在課堂上經(jīng)過(guò)討論的內(nèi)容。這其實(shí)不難理解，因?yàn)閷?duì)文學(xué)理論的學(xué)習(xí)理解是記憶的前提，理解透徹了再去記憶就容易得多，甚至在理解的過(guò)程中就已經(jīng)基本完成了記憶的任務(wù)。

第三，能鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。這種課堂的即時(shí)討論對(duì)學(xué)生的思維能力是一種有效的鍛煉，因?yàn)閷?duì)問(wèn)題的思考都必須在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。在這個(gè)方面學(xué)生暴露的問(wèn)題往往最多，但這恰恰給老師的糾正提供了機(jī)會(huì)。隨著鍛煉次數(shù)的增多，學(xué)生的思維能力就能逐步提高。想清楚了不一定說(shuō)得清楚，這就涉及到語(yǔ)言的表達(dá)能力。培養(yǎng)這種能力的最好途徑還是增加鍛煉的次數(shù)?！罢n堂討論法”能保證學(xué)生有充足的表達(dá)時(shí)間和自由的表達(dá)權(quán)利，這更有利于他們?cè)阱憻捴蟹e累經(jīng)驗(yàn)。

第四，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。童慶炳和王一川先生合寫(xiě)的《文學(xué)理論教學(xué)的雙向拓展》一文中指出：“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，尤其是黨的十五大以來(lái)，對(duì)于中文人才的培養(yǎng)已經(jīng)正在呈現(xiàn)出一系列新的需要。”其表現(xiàn)之一是“要求不滿足于思考能力或理論能力的培養(yǎng)，而要更加突出面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐、應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)?！盵4]文學(xué)理論是一門(mén)偏重于培養(yǎng)思考能力或理論能力的學(xué)科，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力也可以大有作為?！罢n堂討論法”不僅是一種理論的思考和訓(xùn)練，而且注重文學(xué)理論與文學(xué)現(xiàn)象特別是當(dāng)下文學(xué)現(xiàn)象的結(jié)合，以理論為指導(dǎo)去認(rèn)識(shí)文學(xué)現(xiàn)象，也可以通過(guò)文學(xué)現(xiàn)象去反思理論本身。通過(guò)這種理論和現(xiàn)象的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)一種運(yùn)用文學(xué)理論認(rèn)識(shí)文學(xué)現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)踐能力，發(fā)揮文學(xué)理論對(duì)文學(xué)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

以上即是“課堂討論法”的主要內(nèi)容，它的有效實(shí)施有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，如觀念的更新、方法的運(yùn)用和扎實(shí)的功力。作為主體的學(xué)生是這一方法的最大受惠者，可以獲得知識(shí)的積累和能力的提高。若對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)一步改進(jìn)和完善，相信可為當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型背景下文學(xué)理論課程的教學(xué)改革貢獻(xiàn)一臂之力。

注釋：

[1]張玉能：《西方文論課程（第二版）》，華中師范大學(xué)出版社，2011年版。

[2]喬納森?卡勒：《文學(xué)理論入門(mén)》，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2008年版。

[3]樊義紅：《作為批評(píng)形態(tài)的文學(xué)論爭(zhēng)研究》，凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年，第5期。

第5篇：前沿科學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】教育科研 課題研究 教學(xué)研究

教師工作是一項(xiàng)需要不斷實(shí)踐、不斷研究才能做好的工作，教師除了熟練掌握所教學(xué)科知識(shí)，掌握教學(xué)技能外，還要在實(shí)踐過(guò)程中研究教學(xué)、改進(jìn)工作、完善自我?！敖處煶蔀檠芯空摺币殉蔀楝F(xiàn)時(shí)小學(xué)教育的一個(gè)基本要求。教育研究應(yīng)成為教師工作的一部分，推動(dòng)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師的能力可以分為從教基本能力和促其可持續(xù)發(fā)展的能力即科研能力。小學(xué)教師科研能力的優(yōu)劣是小學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展速度快慢的晴雨表，小學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的“薄弱點(diǎn)”是教師科研能力不足。若不突破此瓶頸，小學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化的“含金量”將遭到質(zhì)疑。

我校語(yǔ)文組教師通過(guò)對(duì)保定25個(gè)縣及市區(qū)鄉(xiāng)校問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談，從語(yǔ)文教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)與科研經(jīng)歷、語(yǔ)文教師的科研能力與自我評(píng)價(jià)、語(yǔ)文教師的科研活動(dòng)形式與科研方法、語(yǔ)文教師參與教育科研的困惑與需求等方面入手，分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育科研現(xiàn)狀、影響農(nóng)村教師教育科研起步與發(fā)展的原因，從中找到提高農(nóng)村小學(xué)教師教育科研能力的對(duì)策，并且在實(shí)踐中取得了良好效果。

一、保定市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育科研現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。雖然當(dāng)前對(duì)于小學(xué)教師能否參與教育科研這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了很大的提高，但是在一部分小學(xué)教師中，仍然存在一些誤區(qū)，認(rèn)為教育科研是大學(xué)、研究所、專家學(xué)者的事，小學(xué)教師無(wú)須也無(wú)法開(kāi)展教育科研的觀點(diǎn)仍有一定的市場(chǎng)；有些教師認(rèn)為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，無(wú)須開(kāi)展科研也能搞好教學(xué)。

2.教育科研理論素質(zhì)不高，缺乏研究能力。缺乏研究能力的內(nèi)在因素主要有：學(xué)校財(cái)政支持、資料占有程度、科研方法掌握程度、科研經(jīng)驗(yàn)、科研時(shí)間。

二、解決對(duì)策

從培訓(xùn)者的角度看，農(nóng)村教師專業(yè)水平參差不齊，培訓(xùn)需求有所不同，各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃從農(nóng)村教師專業(yè)能力水平和培訓(xùn)需求的實(shí)際出發(fā)，避免“一刀切”。對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，采取普及與提高培訓(xùn)、應(yīng)急培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等培訓(xùn)形式，分層要求，按需施訓(xùn)，以滿足不同培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求。

作為培育機(jī)構(gòu)，保定市教師進(jìn)修學(xué)校本著以點(diǎn)帶面、由中心向四周輻射的原則，利用繼續(xù)教育培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)等時(shí)機(jī)，制定專題，普及科研知識(shí)。首先，為學(xué)員精心準(zhǔn)備培訓(xùn)資料和培訓(xùn)教材。在資料和教材的準(zhǔn)備上，既考慮到了培訓(xùn)的總體目標(biāo)，又特別注意到科研能力與方法方面的教材優(yōu)先充分提供。在課程的開(kāi)設(shè)上，還聘請(qǐng)著名專家學(xué)者，為學(xué)員介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，使學(xué)員開(kāi)闊視野，提高教育理論水平。同時(shí)聘請(qǐng)教育方法論專家，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的講解，使學(xué)員掌握教育科研方法的理論知識(shí)。另外專家授課時(shí)還言傳身教，講述自己教學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己在平時(shí)思考到的科研課題供學(xué)員參考。

教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師通過(guò)教學(xué)自我反思，把自己的教學(xué)實(shí)踐作為客體來(lái)考察，反思自己的教學(xué)行為，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與調(diào)節(jié)。一個(gè)教師一旦具備了這種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的敏感性和批判性，就具備了一種自我監(jiān)控能力，能及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)中，進(jìn)行教學(xué)案例的撰寫(xiě)是一種很好的反思方式，它不僅可以總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，還可以鍛煉學(xué)員思考教學(xué)問(wèn)題的能力以及寫(xiě)作能力。這是教學(xué)研究的開(kāi)始。教學(xué)反思還可以通過(guò)學(xué)員的教學(xué)觀摩課展開(kāi)。一節(jié)觀摩課上完后，及時(shí)組織學(xué)員進(jìn)行研討，對(duì)教學(xué)中的成敗得失進(jìn)行客觀的總結(jié)討論。這對(duì)學(xué)員的進(jìn)步會(huì)很有好處，同時(shí)還能把一些問(wèn)題上升到理論的高度，碰撞出問(wèn)題研究的火花。還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)員寫(xiě)教后記的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思。一個(gè)教師應(yīng)養(yǎng)成寫(xiě)教后記的好習(xí)慣，這不僅對(duì)教學(xué)水平的提高大有好處，還可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累資料，為以后的教育科研打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)學(xué)會(huì)教育科研方法使學(xué)員逐步掌握各種教育科研方法。要遵循循序漸進(jìn)的原則，在做課題的實(shí)踐中由易到難逐步完成。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，查找大量資料，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查找法；通過(guò)教學(xué)案例的撰寫(xiě)，反思教學(xué)行為，學(xué)會(huì)行動(dòng)研究法；通過(guò)對(duì)課題研究現(xiàn)狀及有關(guān)教學(xué)情況的調(diào)查，學(xué)會(huì)調(diào)查法；通過(guò)教育試驗(yàn)的具體開(kāi)展，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)研究法。而在運(yùn)用這些方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)比較研究的方法，使學(xué)員的研究水平逐步從直覺(jué)觀察水平提升到探索原因水平，再提升到遷移推廣水平，最后達(dá)到理論研究水平。

第6篇：前沿科學(xué)論文范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?熊彼特認(rèn)為,企業(yè)家精神的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這種創(chuàng)新既包括生產(chǎn)上的創(chuàng)新,也包括經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)思想上的創(chuàng)新。因此,企業(yè)家應(yīng)具有豐富的專業(yè)技能和經(jīng)營(yíng)管理才干,具有創(chuàng)新意識(shí),要善于制定正確的市場(chǎng)戰(zhàn)略,這樣才能保證企業(yè)的新產(chǎn)品能夠占領(lǐng)市場(chǎng)。企業(yè)的生存與發(fā)展,關(guān)鍵是把握市場(chǎng)的脈搏,依靠不斷的科技創(chuàng)新開(kāi)發(fā)適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品。無(wú)論是提高產(chǎn)品質(zhì)量,還是實(shí)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)、培育優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),除了要依靠制度創(chuàng)新外,還需要狠抓科技創(chuàng)新。我國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力弱,主要在于產(chǎn)品質(zhì)量差、技術(shù)含量低、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)慢。而這一切的原因又在于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新滯后。

面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的新情況、新問(wèn)題,我們必須進(jìn)一步解放思想,實(shí)事求是,緊跟時(shí)展的潮流,不斷研究新情況,解決新問(wèn)題,形成新認(rèn)識(shí),開(kāi)辟新境界。

一、我國(guó)企業(yè)的科技創(chuàng)新

近年來(lái),我國(guó)在科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)數(shù)量方面增長(zhǎng)很快。從科學(xué)論文在國(guó)際三大權(quán)威索引――科學(xué)引文索引(SCI)、工程文獻(xiàn)索引(EI)和國(guó)際科技會(huì)議論文索引(ISTP)所占總數(shù)的世界排序來(lái)看,20世紀(jì)90年代前5年我國(guó)一直在15名左右徘徊,之后穩(wěn)步上升,到2002年已躍居第6名。從國(guó)內(nèi)專利申請(qǐng)受理量和授權(quán)量來(lái)看,我國(guó)2001年分別達(dá)到16萬(wàn)余件和近10萬(wàn)件,分別比1991年增加了263%和364%。近些年來(lái),一批具有重要意義和影響的原始性創(chuàng)新成果相繼涌現(xiàn),如水稻基因組精細(xì)圖繪制成功、13.1萬(wàn)億次并行機(jī)研制成功,TD-SCDMA被確立為第三代移動(dòng)通信國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)之一、10兆瓦高溫氣冷核反應(yīng)堆并網(wǎng)發(fā)電成功等。這些成就表明,我國(guó)在當(dāng)今國(guó)際許多科學(xué)前沿領(lǐng)域取得了重要進(jìn)展,部分重點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域已接近或達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)雖然通過(guò)技術(shù)引進(jìn)等方式,促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造,但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,缺乏核心技術(shù)、自主創(chuàng)新能力薄弱、對(duì)外技術(shù)依賴的程度較高等問(wèn)題和矛盾在近年來(lái)開(kāi)始凸現(xiàn)。這種現(xiàn)象不盡快解決,必將使得我國(guó)眾多企業(yè)未來(lái)不僅面臨發(fā)展權(quán)問(wèn)題,還將面臨生存權(quán)問(wèn)題。盡管我國(guó)近年來(lái)科研產(chǎn)出數(shù)量增加很快,然而與主要發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)論文產(chǎn)出比較,占世界科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)數(shù)量的比重仍然較小。從占世界SCI論文數(shù)量的比例上看,美國(guó)基本穩(wěn)定在30%左右,英國(guó)、日本也都在8%左右,而我國(guó)僅占3%左右。更重要的是,從衡量科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量的論文引用率來(lái)看,我國(guó)在國(guó)際上發(fā)表科學(xué)論文的引用次數(shù)與美英德日等國(guó)相比距離較大,只與我國(guó)臺(tái)灣和韓國(guó)接近。按照自然科學(xué)、工程科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)的不同領(lǐng)域分析各國(guó)科學(xué)論文的影響力,得出的結(jié)論類(lèi)似。這些數(shù)據(jù)顯示:我國(guó)的科學(xué)研究還沒(méi)有走出許多發(fā)展中國(guó)家基礎(chǔ)研究所共同存在問(wèn)題,即模仿跟蹤多,創(chuàng)新突破少。在關(guān)鍵領(lǐng)域原始性創(chuàng)新能力不足,已成為制約我國(guó)科技發(fā)展的突出矛盾。

技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)的最重要指標(biāo)是專利數(shù)目及其類(lèi)型。專利是由各個(gè)國(guó)家自主授予的,很難進(jìn)行全世界范圍的比較。但我們可以從我國(guó)和美國(guó)專利申請(qǐng)和授予情況進(jìn)行比較分析。隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重視和專利戰(zhàn)略的實(shí)施,我國(guó)專利申請(qǐng)量從2000年起大幅增加,2001年比1999年增長(zhǎng)51%,從1999年的近11萬(wàn)件猛增到2001年的16萬(wàn)余件,在高技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)我國(guó)機(jī)構(gòu)和個(gè)人發(fā)明專利的申請(qǐng)尤其活躍。但從總體上看,我們的發(fā)明專利無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都不能令人滿意。據(jù)有關(guān)資料顯示,自1985年我國(guó)實(shí)施專利法以來(lái),我國(guó)企業(yè)發(fā)明專利累計(jì)申請(qǐng)量約為2.2萬(wàn)件,而外國(guó)企業(yè)申請(qǐng)了14萬(wàn)件,是國(guó)內(nèi)申請(qǐng)量的6.4倍。在目前近5萬(wàn)件我國(guó)授權(quán)的發(fā)明專利中,國(guó)外公司占了60%。2001年,外國(guó)人在華發(fā)明專利申請(qǐng)量和授權(quán)量分別占總數(shù)的52.5%和66.9%。特別是在信息、生物、醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的核心專利上,我國(guó)基本上受制于人。

我國(guó)人口眾多,自然資源相對(duì)缺乏,這就要求我們必須在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中以科技立國(guó),實(shí)施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略。要解決這些問(wèn)題,克服這些困難,只有堅(jiān)定地切實(shí)地實(shí)施科學(xué)發(fā)展、自主創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略方針,這是我們解決所有問(wèn)題、克服所有困難的關(guān)鍵。這種戰(zhàn)略的實(shí)施已經(jīng)是我們自建國(guó)以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天的必然要求,是決定我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功的關(guān)鍵因素,是決定我們實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富民的目標(biāo)的根本。切實(shí)實(shí)施科學(xué)發(fā)展、自主創(chuàng)新、科技創(chuàng)新是我們國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家利益、人民利益的保證。

二、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

科技創(chuàng)新是科學(xué)原創(chuàng)和技術(shù)創(chuàng)新的總稱?？茖W(xué)原創(chuàng)是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象及其運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶有規(guī)律性的新知識(shí)及其所用的器具;技術(shù)創(chuàng)新就是人們?yōu)榱烁脑熳匀欢M(jìn)行制造和操作過(guò)程中,總結(jié)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)和發(fā)明的新技藝。科技創(chuàng)新也就是:科技知識(shí)的創(chuàng)新;生產(chǎn)的物質(zhì)技術(shù)條件的創(chuàng)新;以及人力素質(zhì)和勞動(dòng)技能的創(chuàng)新。

科技以知識(shí)為本,知識(shí)本質(zhì)上是人的智力活動(dòng)的成果,人的智能具有汲取原有知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的神奇的功能。盡管信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的智能機(jī)也擁有不斷增大的知識(shí)生產(chǎn)能力,但它永遠(yuǎn)不能取代人的高級(jí)智能功能,和取代人的智力源的地位與作用?？梢?jiàn),知識(shí)為本,知識(shí)以人力為本,決定了科技創(chuàng)新首要的是掌握科學(xué)與技術(shù)知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的智力勞動(dòng)群體的培育及其積極性的調(diào)動(dòng)。

科技創(chuàng)新,關(guān)鍵在一個(gè)“創(chuàng)”字,去做前人沒(méi)有做過(guò)的事,以達(dá)到另辟蹊徑、縮小差距、后來(lái)居上的目的。這就是科技創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則。我國(guó)的資源有限,事事都創(chuàng)新,既無(wú)必要,也無(wú)可能,因此弄清楚為何創(chuàng)新,怎樣創(chuàng)新,創(chuàng)什么新,就顯得非常必要,有所不為,才能有所為,需要有明確的政策規(guī)范。

科技創(chuàng)新也要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。有沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)取決人們對(duì)事物有多少了解。知道風(fēng)險(xiǎn)有多大,風(fēng)險(xiǎn)在何處,才能決定自己敢不敢冒風(fēng)險(xiǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,科學(xué)家少一點(diǎn)書(shū)生氣,企業(yè)家能多一點(diǎn)書(shū)香氣,情況就會(huì)有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。科技創(chuàng)新不是隨心所欲,任何發(fā)明創(chuàng)造都是在發(fā)掘矛盾、解決矛盾的過(guò)程中逐步完成的。我們?cè)谶M(jìn)行任何一項(xiàng)科技創(chuàng)新時(shí),首先需要了解前人做了哪些工作?？萍紕?chuàng)新的過(guò)程就是不斷對(duì)比、不斷修正的過(guò)程。

三、企業(yè)科技創(chuàng)新的必要性

在發(fā)達(dá)國(guó)家,90%的跨國(guó)公司把技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)戰(zhàn)略的主體內(nèi)容,80%建立了研發(fā)中心,大多數(shù)企業(yè)至少把銷(xiāo)售額的5%投入到研究開(kāi)發(fā)當(dāng)中。而在我國(guó),2.8萬(wàn)家大中型企業(yè)中,擁有研發(fā)機(jī)構(gòu)的僅占25%,超過(guò)半數(shù)的中央企業(yè)科技投入不足主營(yíng)收入的0.5%,許多企業(yè)的核心技術(shù)和裝備基本上依賴進(jìn)口。另有資料顯示,2001年,我國(guó)全部國(guó)有企業(yè)和有一定規(guī)模的非國(guó)有工業(yè)企業(yè)研究開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)的總和,還不如一個(gè)福特汽車(chē)公司當(dāng)年研究開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)的一半多。

可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是不搞短期行為,不僅滿足當(dāng)代人的需求,而且為滿足子孫后代的需求,留下充分的資源、空間和條件,只有這樣的發(fā)展才是可持續(xù)的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,生態(tài)持續(xù)優(yōu)化是基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)是條件,社會(huì)持續(xù)進(jìn)步是目的。這三大持續(xù)的實(shí)現(xiàn),都離不開(kāi)科技創(chuàng)新。

我國(guó)的科技研發(fā)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在一個(gè)鴻溝――科技研究與開(kāi)發(fā)與企業(yè)聯(lián)系不緊密:一方面,高等院校、科研院所遠(yuǎn)離企業(yè)和市場(chǎng),研究的許多項(xiàng)目目標(biāo)不明確,甚至不符合市場(chǎng)需要;另一方面,企業(yè)缺乏強(qiáng)有力的研究開(kāi)發(fā)機(jī)制。近20年,我國(guó)企業(yè)的進(jìn)步非常大,但這個(gè)進(jìn)步基本上是靠引進(jìn)成果。引進(jìn)是要受到限制的,靠引進(jìn)推動(dòng)我國(guó)的科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展,不是可持續(xù)發(fā)展的道路。

企業(yè)最強(qiáng)的生命力,就在于科技創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、提升產(chǎn)業(yè)層次必須依靠科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新。加快科技創(chuàng)新,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力,必須以企業(yè)為主體,以企業(yè)家思想創(chuàng)新為先導(dǎo),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。要引導(dǎo)企業(yè)不斷提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力,著力開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新裝備、新產(chǎn)品,形成一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知名品牌產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展由單純的技術(shù)引進(jìn)、加工組裝向自主創(chuàng)新、自主制造轉(zhuǎn)變。

四、企業(yè)科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略

大力推進(jìn)科技創(chuàng)新已形成世界性潮流,勞力、土地、資本等傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素已逐漸失去主導(dǎo)地位,知識(shí)資源成為科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略性首要因素,前沿科技成為創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的主要焦點(diǎn),攻占這些科技高地的競(jìng)爭(zhēng)已成為創(chuàng)新的主要焦點(diǎn)。科技集成成為創(chuàng)新的常用形式,當(dāng)前面臨的許多科技問(wèn)題在很大程度上可以通過(guò)集成現(xiàn)有的技術(shù)加以解決,公司并購(gòu)成為重組創(chuàng)新能力的有效途徑。以“引進(jìn)”、“跟蹤”、“模仿”為主的對(duì)策型發(fā)展方式,不可能使企業(yè)在此創(chuàng)新時(shí)代獲得必要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?？萍计髽I(yè)必須根據(jù)科技創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì),制定科學(xué)的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略。

科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略既要遵循科技發(fā)展的一般規(guī)律,也要遵循一些創(chuàng)新的邏輯。比如,原創(chuàng)優(yōu)先問(wèn)題、常規(guī)擴(kuò)張與突變革命交替發(fā)展問(wèn)題、路徑依賴問(wèn)題、知識(shí)的非線性迭加問(wèn)題,等等。在創(chuàng)新的實(shí)踐中要有所綜合,有所創(chuàng)造,有所集成,有所超越。

加強(qiáng)科技創(chuàng)新,必須大力推進(jìn)體制上的創(chuàng)新。創(chuàng)新更需要科學(xué)的態(tài)度?？茖W(xué)的東西,來(lái)不得半點(diǎn)浮躁和虛妄,科技體制的創(chuàng)新和良好科技創(chuàng)新文化氛圍的形成,很大程度上有賴于我們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,而決不能以創(chuàng)新的名義,行主觀意志辦事之實(shí),切忌盲目性、隨意性和片面性。如果說(shuō),“創(chuàng)新”是科技發(fā)展的生命力所在,那么,“科技創(chuàng)新”則是生產(chǎn)力發(fā)展,進(jìn)而經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的生命力所在。

科技創(chuàng)新離不開(kāi)繼承、科技創(chuàng)新離不開(kāi)堅(jiān)持、科技創(chuàng)新離不開(kāi)積累,科技創(chuàng)新離不開(kāi)借鑒,最重要的是科技創(chuàng)新還離不開(kāi)落實(shí)。繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提,創(chuàng)新是繼承的最終目的。勇于堅(jiān)持才能有所創(chuàng)新,不能堅(jiān)持就難以創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新,謀求的不是表面的華麗,而是一種實(shí)質(zhì)性社會(huì)進(jìn)步與企業(yè)發(fā)展。

倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展的科技價(jià)值觀,將人與自然和諧發(fā)展理觀念貫徹于科技政策的各個(gè)方面。堅(jiān)持以人為本,主張統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展,倡導(dǎo)天人互惠共生的意識(shí),把人與自然的和諧作為規(guī)范人與自然關(guān)系的科技價(jià)值準(zhǔn)則,在科技政策中充分體現(xiàn)生態(tài)思維互利的科技政策價(jià)值取向。

第7篇：前沿科學(xué)論文范文

[鍵詞]專利論文　可視化分析　研究熱點(diǎn)

[分類(lèi)號(hào)]G350

1.前言

早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)CHI Research公司與美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金委員會(huì)(U.S.National Science Foundation)合作研究了專利評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將該類(lèi)指標(biāo)應(yīng)用在公司價(jià)值評(píng)估方面。爾后，以F.Narin為代表的學(xué)者考察了專利統(tǒng)計(jì)方法在企業(yè)創(chuàng)新力評(píng)價(jià)指標(biāo)中的應(yīng)用，并提出了專利引文分析方法，創(chuàng)造了一系列專利計(jì)量指標(biāo)，計(jì)算r美國(guó)國(guó)家生產(chǎn)力、發(fā)明者生產(chǎn)力、引用影響與分布等，為研究美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和技術(shù)進(jìn)步作出很大貢獻(xiàn)。然而，目前我國(guó)對(duì)專利的注只停留在專利技術(shù)研發(fā)、專利檢索和專利計(jì)量分析方面，極少涉及專利引文分析，專利價(jià)值應(yīng)用范圍狹小。國(guó)內(nèi)外專利研究的廣度和深度差距較大，造成這種差距的原因有很多，其中主要原因是全社會(huì)對(duì)專利權(quán)過(guò)度注，而對(duì)專利研究缺乏注。只有深入專利研究，緊跟國(guó)際專利研究的熱點(diǎn)，我們才能真正利用好專利，最大限度地開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)＠麅r(jià)值，推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展。

本文利用可視化分析技術(shù)，對(duì)中外圖情領(lǐng)域的專利論文進(jìn)行計(jì)量分析，找出國(guó)內(nèi)外專利研究的差距，分析具體原因并預(yù)測(cè)我國(guó)未來(lái)的專利研究熱點(diǎn)。旨在呼吁廣大學(xué)者加強(qiáng)對(duì)專利研究領(lǐng)域的注，更好地生產(chǎn)和利用專利情報(bào)，服務(wù)社會(huì)。

2.數(shù)據(jù)來(lái)源

本文數(shù)據(jù)米源情況如表1所示：

3.中外圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)分析

圖1(左)顯示了我國(guó)圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)圖譜。利用詞頻分析法和共詞分析方法，分析了我國(guó)圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡闹饕芯繜狳c(diǎn)，如表2所示：

如圖1(右)所示，國(guó)際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)圖譜中形成以中介中心性最大的鍵詞所標(biāo)識(shí)的科學(xué)、指標(biāo)、技術(shù)、創(chuàng)新、專利權(quán)5個(gè)聚類(lèi)。根據(jù)引文分析和共詞分析方法，分析了國(guó)際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡闹饕芯繜狳c(diǎn)，如表3所示：

表4－表8分別列出了每一研究熱點(diǎn)的高頻引用文獻(xiàn)：

4.中外圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)對(duì)比分析

通過(guò)以上我國(guó)圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)分析和國(guó)際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)分析，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究中存在小部分的相同點(diǎn)，如研究方法均采用定量分析為主，定性分析為輔的研究方法，研究?jī)?nèi)容中有部分相似，但是二者之間的差異性還是非常大的，具體如下：

4.1研究對(duì)象的不同

我國(guó)專利論文中主要是以專利文獻(xiàn)和專利信息為研究對(duì)象，側(cè)重研究專利信息的獲取和專利文獻(xiàn)的分析，還有以專利申請(qǐng)量、專利法律狀態(tài)等為研究對(duì)象，進(jìn)行專利計(jì)量分析。而國(guó)際專利論文中主要是以專利引文信息和科技論文的參考文獻(xiàn)為研究對(duì)象，從引證情況研究專利技術(shù)與科學(xué)論文之間的系，進(jìn)而研究技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新、國(guó)家科技進(jìn)步的聯(lián)系等。還有以專利數(shù)據(jù)信息為研究對(duì)象，將其作為衡量指標(biāo)，衡量基礎(chǔ)科學(xué)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，衡量企業(yè)研發(fā)效率情況等。

4.2研究方法的不同

我國(guó)專利論文定量分析方法的運(yùn)用，主要是對(duì)專利分析方法的實(shí)證分析運(yùn)用。而國(guó)際專利論文中定量分析辦法的運(yùn)用，主要是對(duì)專利引文的統(tǒng)計(jì)分析和專利數(shù)據(jù)的計(jì)量分析。

4.3研究?jī)?nèi)容的不同

我國(guó)專利論文中研究?jī)?nèi)容大多與圖情領(lǐng)域知識(shí)背景相結(jié)合，如對(duì)專利信息的檢索和專利情報(bào)的獲取的研究，對(duì)專利檢索的教學(xué)研究，對(duì)科技查新尤其是專利查新的研究，對(duì)高校專利教學(xué)和專利轉(zhuǎn)換的研究等。而國(guó)際專利論文中，研究?jī)?nèi)容始終是圍繞著科學(xué)、技術(shù)、創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)展開(kāi)的。

4.4研究主陣地的不同

我國(guó)圖情領(lǐng)域的專利論文雖然不少，但是幾乎沒(méi)有高被引的經(jīng)典文獻(xiàn)，也沒(méi)有核心期刊。同時(shí)，在專利研究領(lǐng)域里，研究面廣且較淺顯，沒(méi)有完整的知識(shí)體系，沒(méi)有核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)和作者。而國(guó)際圖情領(lǐng)域的專利論文主要發(fā)表在幾本核心期刊中，如有：Scientometrics、Research Policy和Information Progress＆Managemen。同時(shí)，美國(guó)GHI Research公司專注于專利計(jì)量研究，對(duì)于技術(shù)和科學(xué)發(fā)展的引用分析感興趣，將專利數(shù)據(jù)作為衡量國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)。核心作者有Narin、Griliches、Jaffe AB等，高被引文獻(xiàn)也比較集中。

第8篇：前沿科學(xué)論文范文

自主創(chuàng)新產(chǎn)品出口貸款

將獲優(yōu)先安排

日前，國(guó)銀監(jiān)會(huì)對(duì)外公布了實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》的兩項(xiàng)配套文件。新文件要求，商業(yè)銀行應(yīng)對(duì)有效益、有還貸能力的自主創(chuàng)新產(chǎn)品出口所需的流動(dòng)資金貸款根據(jù)信貸原則優(yōu)先安排和重點(diǎn)支持。

對(duì)資信好的自主創(chuàng)新產(chǎn)品出口企業(yè)可核定一定的授信額度，在授信額度內(nèi)，根據(jù)信貸、結(jié)算管理要求，及時(shí)提供多種金融服務(wù)。

商業(yè)銀行對(duì)高新技術(shù)企業(yè)提供信貸支持被要求應(yīng)引入貸款的風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)機(jī)制，并可在法律法規(guī)和政策允許的范圍內(nèi)，對(duì)不同條件的借款人實(shí)行差別利率。

電子與信息、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物工程和新醫(yī)藥、航空航天、新能源與高效節(jié)能、核應(yīng)用技術(shù)等高技術(shù)含量、高附加值、高成長(zhǎng)性行業(yè)的企業(yè)均在官方確定的信貸支持之列。

品牌發(fā)展專項(xiàng)資金支持自主品牌

商務(wù)部日前公布了關(guān)于自主品牌促進(jìn)體系建設(shè)的若干意見(jiàn)。意見(jiàn)指出，商務(wù)部將設(shè)立“品牌發(fā)展專項(xiàng)資金”，專項(xiàng)用于支持商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)品牌建設(shè)活動(dòng)，組織企業(yè)參加自主品牌展覽、展示和推介，支持品牌企業(yè)在國(guó)外注冊(cè)商標(biāo)、申請(qǐng)專利、獲得國(guó)內(nèi)外相關(guān)認(rèn)證及應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。

商務(wù)部提出，今后在同等條件下，將優(yōu)先安排自主品牌產(chǎn)品和企業(yè)使用科技興貿(mào)資金、產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)資助及技改貸款貼息等專項(xiàng)資金。

結(jié)合“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，自主品牌企業(yè)在國(guó)外投資建立和擴(kuò)大加工、研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和售后服務(wù)體系，同等條件下，將給予優(yōu)先安排使用對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作專項(xiàng)資金和境外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作區(qū)發(fā)展資金。

此外，商務(wù)部決定完善相關(guān)的金融政策，推動(dòng)中國(guó)進(jìn)出口銀行在信貸政策上向自主品牌企業(yè)傾斜，推動(dòng)中國(guó)出口信用保險(xiǎn)公司將自主品牌企業(yè)列為“重點(diǎn)支持客戶”，開(kāi)發(fā)有利于自主品牌建設(shè)的保險(xiǎn)產(chǎn)品和承保模式，為自主品牌企業(yè)發(fā)展壯大提供金融支持。

編后：

自主創(chuàng)新是提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，是順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略層面。自主創(chuàng)新產(chǎn)品得到政府推薦和優(yōu)惠是我國(guó)鼓勵(lì)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措，是實(shí)踐創(chuàng)新型國(guó)家政策的第一步。政府能夠旗幟鮮明地提出建立創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)念，是中國(guó)歷史上一個(gè)史無(wú)前例的偉大進(jìn)步，把理念化為行動(dòng)，更表明了政府的決心。同時(shí)，我們希望在已出臺(tái)的有關(guān)政策前提下，每個(gè)自主創(chuàng)新產(chǎn)品的認(rèn)定都應(yīng)在透明的環(huán)境下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正，這本身也是創(chuàng)新。

相關(guān)鏈接:

“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃清晰“藍(lán)圖”

2005年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006~2020年）》，提出了今后15年的指導(dǎo)方針、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)：

指導(dǎo)方針：自主創(chuàng)新，重點(diǎn)跨越，支撐發(fā)展，引領(lǐng)未來(lái)。必須把提高自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)方面，貫徹到各個(gè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和地區(qū)，大幅度提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。

第9篇：前沿科學(xué)論文范文

經(jīng)過(guò)全黨和全國(guó)人民的共同努力，2000年我國(guó)勝利實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的第一步和第二步目標(biāo)，人民生活總體上達(dá)到小康水平?，F(xiàn)在正向第三步戰(zhàn)略目標(biāo)（即到本世中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，把我國(guó)建成富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國(guó)家）前進(jìn)。

作為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的制藥工業(yè)，與全國(guó)人民健康緊密相連，并且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧、民族繁榮、國(guó)家安全，必須由大到強(qiáng)。到本世紀(jì)中葉，將制藥大國(guó)建成制藥強(qiáng)國(guó)也是我國(guó)制藥工業(yè)全體職工的愿望和奮斗目標(biāo)。

為此，中國(guó)化學(xué)制藥工業(yè)協(xié)會(huì)組織由制藥大國(guó)建成制藥強(qiáng)國(guó)的高層系列論壇，2005年11月在北京組織論壇的《政策篇》，2006年5月在天津組織論壇的《科技篇》，2006年11月組織論壇的《企業(yè)篇》。將制藥大國(guó)建成制藥強(qiáng)國(guó)，需要國(guó)家政策的支持、企業(yè)的努力，通過(guò)科技創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。

怎樣才是制藥強(qiáng)國(guó)?具備什么條件才是制藥強(qiáng)國(guó)?這是需要探討和弄清楚的問(wèn)題，希望引起業(yè)內(nèi)的熱烈討論。

美國(guó)、歐盟的一些國(guó)家、日本是制藥強(qiáng)國(guó)，其經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。當(dāng)然，強(qiáng)是發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的概念，到本世紀(jì)中葉，世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的發(fā)展將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前的水平，只能從當(dāng)前的情況來(lái)分析當(dāng)時(shí)制藥強(qiáng)國(guó)的條件，在發(fā)展中再不斷調(diào)整。

1 建立起以企業(yè)為主體，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新體系

1)具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力，重大新藥創(chuàng)制成績(jī)顯著，每年研發(fā)出有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新藥數(shù)量居世界前三位。

2)企業(yè)科研開(kāi)發(fā)投入占銷(xiāo)售額的15％以上；制藥工業(yè)對(duì)外技術(shù)依存度在10％以下。

3)本國(guó)人發(fā)明專利授權(quán)數(shù)量和國(guó)際科學(xué)論文被引用數(shù)進(jìn)入世界前三位。

4)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，科技貢獻(xiàn)率達(dá)80%。

5)形成國(guó)內(nèi)和國(guó)際的醫(yī)藥技術(shù)市場(chǎng)，每年有重要醫(yī)藥技術(shù)出口，做到國(guó)際先進(jìn)技術(shù)為我所用。

2 產(chǎn)品有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

1)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)合理。高水平地滿足全國(guó)城鄉(xiāng)人民防病、治病的需求，滿足突發(fā)公共事件對(duì)藥品的需求。

2)生命科技、信息科技等世界高新技術(shù)運(yùn)用于醫(yī)藥生產(chǎn)，產(chǎn)品具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。有一批世界名牌產(chǎn)品在全球范圍內(nèi)銷(xiāo)售。

3)有一大批藥物制劑在歐美國(guó)家注冊(cè)和銷(xiāo)售，有的在注冊(cè)國(guó)生產(chǎn)。藥品出口金額中制劑占70％以上。原料藥出口以科技含量高、附加值高的品種為主。

4)藥品生產(chǎn)形成制藥中間體、原料藥、藥物制劑、藥用輔料、制藥機(jī)械、藥用包裝相配套的工業(yè)體系。藥用輔料、制藥機(jī)械、藥用包裝均處于當(dāng)時(shí)的國(guó)際先進(jìn)水平。

5)制藥成為國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)之一。

3 有大型跨國(guó)制藥集團(tuán)居世界百?gòu)?qiáng)

1)制藥企業(yè)形成大中小結(jié)合的合理格局，有若干個(gè)科工貿(mào)一體的跨國(guó)制藥公司進(jìn)入世界醫(yī)藥百?gòu)?qiáng)。

2)中小企業(yè)均為科技型企業(yè)，各具特色，產(chǎn)品特而精。

3)生產(chǎn)集中度提高，銷(xiāo)售額前十名企業(yè)占全國(guó)銷(xiāo)售額的50％以上。

4)所有制藥生產(chǎn)企業(yè)都符合cGMP、ISO 14001、OHSAS 18001(職業(yè)健康安全管理體系規(guī)范)和EHS(環(huán)保-健康-安全一體化管理體系)，各項(xiàng)管理規(guī)范均與世界接軌，國(guó)際間互相認(rèn)可。

4 符合資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)要求

1)在制藥工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，按照減量化、再利用、資源化原則，在節(jié)能、節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)約原材料方面成績(jī)顯著，萬(wàn)元產(chǎn)值資源消耗和重點(diǎn)藥品資源單耗均居當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平。

2)制藥企業(yè)和產(chǎn)品全部實(shí)施清潔生產(chǎn)，形成低投入、低消耗、低排放和高效率的增長(zhǎng)方式，萬(wàn)元產(chǎn)值和重點(diǎn)藥品單位污染物排放量降至很低，達(dá)到當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平，并得到有效治理。

3)制藥工業(yè)徹底改變高消耗、重污染的狀況，成為資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的先進(jìn)行業(yè)。

5 有一批具有世界前沿水平的高級(jí)專家

1)科技人力資源總量和研發(fā)人員數(shù)居世界前三位?？萍既瞬诺膭?chuàng)新能力和人才質(zhì)量明顯提升，有一批具有世界前沿水平的高級(jí)專家。

2)有一批具有世界先進(jìn)水平、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、創(chuàng)新實(shí)干的企業(yè)家和一大批熟悉政策并精通經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律等業(yè)務(wù)的復(fù)合型管理人才。