工匠精神的培養精選(九篇)
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第1篇：工匠精神的培養范文
關鍵詞：中職教育；酒店管理專業；工匠精神；培養對策
鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神是社會發展的關鍵。基于此，可以看出工匠精神對國家發展的重要作用，中職院校是培養實用型技能人才的重要場所，所以，必須將工匠精神融入人才培養體系中，這是中職院校教育發展的重要使命。
一、酒店行業工匠精神的內涵
酒店行業應倡導“工匠精神”，這是一種內在價值的體現。在酒店服務過程中，應改變“差不多精神”，使酒店工作人員不只是將工作當作養家糊口的手段，需要樹立正確的三觀，敬畏職業，對產品負責，追求完美。工匠精神對酒店工作人員的素質提出了全新的要求，需要其具備專注、執著、耐心等良好品質。工匠精神其實很簡單，就是用心做事。例如如家酒店總經理認為：當前大部分酒店缺少的就是用心，如果可以用心將產品、衛生、禮貌等做好，就已經成為工匠，可以使行業發生極大的改變。提倡酒店行業工匠精神時，我們必須要面對現實，做到不忘初心，用真心做好本質層面的東西。例如某酒店，雖然只是四星級，但是它卻擁有7星級的服務品質，網絡上3000個評論，有2999個都是好評。在客人進入到酒店以后，有免費提供洗車服務，禮賓會與客人聊當地的名勝古跡，為孩子提供免費玩具和主題蛋糕，到房間以后，服務員會泡好當地特色茶水等等。這些服務都十分細心和周到，體現了酒店行業的工匠精神。
二、中職酒店管理專業融入工匠精神的重要性
1.酒店轉型升級與參與國際化競爭的迫切需要當前，隨著我國社會群眾收入水平的增加，群眾對美好生活開始向往，這使旅游業必須要釋放需求能力，而酒店是旅游業的重要組成部分，舒適的住宿區域可以讓人游玩一天后得到放松，所以酒店也迎來發展高峰。酒店需求量的增加以及我國對外開放的不斷加大，引起了國際酒店集團大量涌入我國市場，而這些酒店集團有雄厚的資金、先進的管理作為支撐，我國酒店想要在這市場中取得絕對優勢，在升級產品的過程中，還需要提升從業人員的專業素質和綜合素質，特別是要提升其服務意識，借助工匠精神來創造服務精品，在迎接挑戰的同時，進一步實現從旅游大國到旅游強國的轉變。
2.中職酒店管理專業教育發展的需要在中職院校教育發展中，其肩負著培養實用型人才的重任，中職教育以服務產業發展為己任。所以，需要培養符合產業結構發展和需求的人才，這樣才可以使學生在畢業之后高質量就業，得到企業的認可，為社會發展做出貢獻，這是中職院校教育與發展的重點。在中職院校酒店管理專業中，融入工匠精神是酒店產業發展的迫切需要。在教學過程中，將人才培養模式做出全新調整，為酒店行業輸入具有工匠精神的專業人才，這樣的專業人才在酒店企業受到重視。如果中職院校酒店化管理專業教育還停留在重視技能，忽視職業精神與職業態度的教育層面，那么就會導致酒店管理專業教育失去自身價值，使學生在畢業之后難以適應社會發展需要。所以，需要將工匠精神融入人才培養中去，關注學生職業素質的養成，為酒店行業培養出一批具有工匠精神的人才。這樣不僅有利于酒店行業的發展，也可以提升酒店管理專業的教育質量，工匠精神的融入是中職酒店管理專業的內外需要。
3.中職酒店管理專業學生職業發展的需要我國中職教育在發展進程中，其教育與培訓方式已經取得了極大的成效，學生技能方面得到了諸多企業的一致認可。但以工匠精神為代表的職業素質是中職酒店管理專業學生最缺少且行業發展需要的因素。當前，在中職院校中，很多學生都有享樂主義和“佛系”青年的思想，對工作崗和薪資要求較高，對工作時間要求是自由，走出校門進入企業就想當經理，不想從底層做起，服務意識薄弱，不能吃苦，遇到困難就后退。這些不良思想都嚴重影響著學生就業，也不利于學生職業生涯的發展。學生出現這些心理活動與學校教育有著直接關系，而引入工匠精神可以有效改變學生的這些思想，有效提升學生的職業素養，所以說，工匠精神是學生未來職業發展的需要。
三、中職院校酒店管理專業培養學生工匠精神的對策
1.加強院校具有工匠精神的師資力量工匠精神的培養可以說是職業精神的培養，在中職院校酒店管理專業中，只有加強師資的工匠精神，才可以讓教師將自己的思想與理論實踐交給學生。但是因為以往傳統的教育模式已經根深蒂固，大部分教師認為教會學生專業知識與技能就可以，忽視了對學生職業精神的培養，導致學生在未來工作崗位中出現各種各樣的問題，甚至難以勝任自己所學專業的崗位。所以，中職院校酒店管理專業需要加強對師資力量的建設工作，對教師開展合理的評價機制，在過程中既要評價教師的專業能力，還需要評價教師的教授技能，著重考核教師是否對學生實施了工匠精神的培養。
2.借助多種途徑宣傳工匠精神形成良好的校園氛圍工匠精神有著嚴謹認真、精益求精等特點，在中職酒店管理專業中弘揚工匠精神需要院校、教師以及學生都發揮自身作用，共同配合。中職院校是為社會培養技能型人才的重要陣地，肩負著重要的使命。從院校角度分析，需要加強工匠精神的宣傳力度，積極引導教師和學生認識和意識到工匠精神的重要作用。另外，還可以定期組織開展與工匠精神有關的活動，在活動中設置相應的獎懲方式。為教師提供可以到企業進修的機會，讓教師可以在教學中將工匠精神與創新創業進行融合，然后向學生講述專業知識。積極鼓勵學生了解和掌握新型技術，進而創造出更多的新成果。
3.實施現代化學徒制踐行工匠精神在中職院校酒店管理專業中實行現代學徒制，主要是借助校企合作的方式開展教學，實現教師與師傅聯合對學生教授知識，以技能培養為重點，這是現代化人才培養的重要方式。在相關調查中發現，現代學徒制在落實工匠精神方面有著極大的優勢，其方向十分明確，有著多元化特征，實現了招生招工的一體化育人體系，符合中職教育的發展。另外，現代化學徒制不僅融入傳統“師傅帶徒弟”的教育模式，同時也融入了現代化職業教育的理念，與工匠精神的內涵相輔相成。在學習過程中，學生可以直接與企業能手直面交流，既可以近距離體會到工匠精神，同時還可以轉變自己的身份，成為工匠精神的傳遞者。
4.完善相關課程體系建設首先，需要講好開學的第一課。在中職院校酒店管理專業中，第一課十分重要，培養酒店管理專業學生的工匠精神需要從入學開始，教會學生正確認識職業精神與職業素養，向學生重點強調酒店行業職業精神養成的重要意義，因為酒店行業屬于服務類，學生需要具備良好的職業道德，這樣才能夠更好地服務他人。在開學第一課教學中，教師可以向學生介紹酒店管理專業所要具備的職業素養與精神。例如講述與旅游相關的知識、心理學知識以及餐桌禮儀等等，讓學生初步建立正確的職業價值觀，進而為培養學生具備工匠精神奠定基礎。其次，在日常教學中設置職業素養培育課程。講好第一課以后，中職院校還需要加強對學生職業精神與職業素養的教育，在專業課程之余可以為學生構建實踐課程，例如，教授學生一些有關旅游管理專業的禮儀和常識以及文化背景，實現寓教于樂。這樣的方式可以讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習知識，進而掌握基本職業素養，另外，課程內容還需要包含思政教育，讓學生樹立正確的工作態度，這些都是學生需要具備的職業精神，同時也是工匠精神的關鍵核心。最后，需要創新教育方式，重視教育實踐。工匠精神的培養不能只停留在理論教育的基礎階段，院校應該為學生安排實習，讓學生在實際工作中感悟工匠精神的真諦。另外，院校還需要創新教育體系和教育模式，健全成績考核機制，在過程中不僅要重視理論課成績，還需要進一步評價學生工匠精神的培育效果。
四、結束語
綜上所述，在國家與政府積極鼓勵和提倡工匠精神的背景下，中職院校需要加強對工匠精神的宣傳力度，定期組織開展多元化的校園活動，為酒店管理專業學生構建良好的校園環境和學習氛圍。另外，還需要加大對教師的培育力度，讓教師深入企業學習，構建具有工匠精神的教師團隊，這是中職院校酒店管理專業踐行工匠精神的重要基礎。還可以實行現代學徒制度，積極鼓勵專業學生參與各種各樣的技能大賽，這對于培養酒店管理專業學生具有工匠精神有著十分重要的作用和意義。
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第2篇：工匠精神的培養范文
關鍵詞：工匠精神；職業道德；弘揚；培養
面對社會當前凸顯的浮躁和急功近利現象，筆者根據多年的職業教育實踐經驗，本著對中職學校學生職業生涯發展負責，試從工匠精神的內涵出發，探析在中職校教師和學生層面構建工匠精神、弘揚職業道德倫理的現實途徑，從而不斷提高教育教學質量，尤其是德育課課堂教學有效性，從而培養出合格的中等技能人才，及社會所急需的具有職業精神的職業人。為此，筆者擬從三個方面求教于各位同仁。
一、領悟工匠精神的內涵
2016年，國務院總理提出培育工匠精神，由此，工匠精神自民間到決策層而成為全民話題。所謂工匠，其核心在于“匠心”，什么是“匠心”呢？匠心就是一種信念或者說是一種情懷，是把工作或一件事情、一門手藝當作信仰和追求。工匠精神則是一種職業精神。對于什么是工匠精神，可謂仁者見仁智者見智。我很贊同北京大學經濟學院董志勇教授的觀點，“在當今時代工匠精神應該涵蓋四個層面的涵義和精神：精益求精、持之以恒、愛崗敬業、守正創新”。精益求精是工匠精神最為稱贊之處，具備工匠精神的人，對工藝品質有著不懈追求，以嚴謹的態度，規范地完成好每一道工藝，小到一支鋼筆、大到一架飛機，每一個零件、每一道工序、每一次組裝。讓技術和產品“從99％到99．99％”的過程中，迂回推進，把每一個生產產品和每一道工序，當作工藝品一樣精雕細刻、耐心打磨。久而久之，就能創造出與眾不同的發展奇跡、震撼效應。這也是總理在政府工作報告中提到的工匠精神的首要之義。持之以恒是職業心境的從容淡泊，也是工匠精神最為動人之處。他們向內收斂，隔絕外界紛擾，憑借執著與專注從平凡中脫穎而出。他們甘于為一項技藝的傳承和發展奉獻畢生才智和精力。德國人祖孫好幾代都會專注認真地去做一件事情，一件產品，甚至一個永遠重復的服務，所以德國產品、德國品牌經歷數十年、上百年得到了全世界的認可和尊重，甚至經久不衰。愛崗敬業是工匠精神的力量源泉，是忠于職守的職業精神，是職業道德的基礎所在。愛崗敬業體現在工作中，只要是注重細節。在這方面，走出國門被西方世界譽為中國神話的海爾品牌，一直倡導把簡單的做好了就是不簡單的理念。排名世界第一的通信設備品牌華為提出的小進步大獎勵的政策等等都是典型的中國精神、工匠精神。守正創新彰顯了工匠精神的時代氣息。他們憑借豐富的實踐經驗和不懈的思考進步，帶頭實現了一項項工藝革新、牽頭完成了一系列重大技術攻堅項目。任正非領導下的華為公司一直把創新看作是企業的靈魂，17萬名員工，就有近一半的員工從事科研、創新。
二、著力四個必須，構建教師工匠精神
“教書匠”是社會對教師的戲稱，很大程度具有貶義。但從某種意義上說，教師也是工匠。作為教師，首先必須要愛崗敬業。教師是知識的傳播者，愛崗敬業是教師應具備的基本素質。只有愛崗敬業，才能具有崇高的事業心和高度的責任感，以勤勤懇懇的態度、一絲不茍的精神去感染學生。一句話、一堂課、一次作業、一個班會、一個釋疑都可以體現出教師是否具有愛崗敬業精神。作為教師，必須嚴謹做事?！靶@無小事，事事皆學問、時時皆教育?！弊鳛榻處煴仨毮_踏實地，從點滴做起，積沙成塔，集腋成裘。工匠的成長必須有一種老實的態度、嚴謹的作風，甘愿從基礎做起，從小事做起。作為教師，我們需認真備好每一節課，專注上好每一節課，仔細批改每一本作業、認真解惑學生每一個問題。作為教師，必須時刻注意自己的儀容儀表、談吐?！坝H其師，信其道”。我們要發揮自身的示范作用，時刻提醒自己以身作則，要求學生做到，必須自己做到，使學生的心靈受到觸動，從而產生理解和信任。教師的教育教學工作必須不斷創新。創新發展是新時代的主旋律。當前中職教育普遍面臨著學生厭學、對所選專業了解不多以及在沒能養成良好的學習習慣等問題。面對這些問題，我們在日常的學生管理中，就要有服務意識和創新意識，建構新型的師生關系，關心熱愛學生。面對我們的學生群體，參差不齊，問題不一，在教學藝術上不學習、不進步、不創新，怎么讓學生喜歡、接受我們的道理、解惑？
三、弘揚工匠精神，培養有職業道德的“準職業人”
幾年后，學生就要奔赴各個崗位，由“準職業人”成為“職業人”。所以，我們在學校層面應該立足于學生職業生涯發展未來，培養其工匠精神、職業道德操守。也只有具有職業操守的職業人，才會在未來的職場中永遠立于不敗之地。在中等職業教育層面培育學生工匠精神，可以根據職業技能、職業素養、職業理念不同層次的要求，有針對性地、系統性地、可持續地培育和塑造。首先，要讓學生做到心中有信仰，有敬畏，有榜樣。結合評選的“勞動模范、技能標兵、崗位能手”等典型的人和事，充分挖掘出現實生活中的榜樣，認真閱讀、深入討論、仔細思考，以此激勵自己，增強道德修養意識，努力提高職業道德素養，是我們中職學生職業道德素養提升的有效途徑，模范的力量是無窮的。其次，要幫助學生在摸得著的平臺上努力踐行?！皶系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”?！皩W中做，做中學”，讓學生在學習、訓練、工作中全方位的不斷養成良好的、嚴謹的職業道德行為習慣。參與實踐，這是培育學生工匠精神和職業道德的根本途徑。弘揚工匠精神，形成崇尚工匠精神的社會風尚，教師有工匠精神，學生有職業道德倫理，企業家固守良知和底線……國人都有了工匠精神，“中國智造”、“中國創造”自然就能更上一層樓，中華民族偉大復興的中國夢也必將指日可待。
參考文獻：
第3篇：工匠精神的培養范文
關鍵詞：中職院校 工匠精神 必要性 途徑
一、中職院?！肮そ尘瘛迸囵B的必要性分析
（一）是提升中職院校吸引力的需要。縱觀歷史，我國一直都重知識輕技能，家長希望孩子將來能夠出人頭地，而把“手藝人”看作是低等，有一技之長只是謀生的手段?，F代社會也存在著這樣的現象，家長希望孩子能夠好好學習，能進入到學術型的大學，那樣孩子才有出息。而選擇去讀中職院校，絕大多數因為孩子學習成績差，沒考上高中，不得不選擇中職院校。這與中職院校培養技能型人才的教育目標幾乎沒有任何關系。而整個社會對于高中和學術性大學給予了高度關注，在師資投入、政策傾向、社會選擇、就業擇業等方面，中職院校毫無競爭力。而作為中職院校，如果能抓住機遇，把“工匠精神”作為自己的教育理念，從而培養出眾多在各個領域里都能獨擋一面、技術精湛的大國工匠，那么就會提高中職院校的社會地位，扭轉社會對中職院校的偏見，職業教育就會出現新的局面。
（二）是現代企業生存發展的需要。根據數據分析，目前全世界存在了兩百年以上的企業有5500多家，這其中日本占了60%，德國占了16%，荷蘭占4%，法國也占了近4%。通過研究發現，這些企業存在著一個共同的特點，那就是他們都有著一種工匠精神。就像德國的家族企業和日本的尖端品牌，正是工匠精神使他們延續百年，一直屹立于世界。他們對匠心、精品的堅持與追求，他們的精益求精，才是他們的核心競爭價值所在。這些百年企業需要的工匠精神是不斷創新、精益求精、敢于挑戰。而我國現階段的工人，大多是在流水線上工作，幾乎沒有任何技術含量，只通過簡單的培訓任何人都可以從事。工人不懂生產，不懂企業，工作只是生存的必須而已。這樣的企業不要說傳承百年，連生存都是問題。因此，企業要做大做強，就一定要讓工人具有工匠精神，這是企業生存和發展的需要。
（三）是中職院校自身發展的需要。就目前來看，影響職業院校發展的重要因素是缺乏鮮明的職業教育特色。根據對上千家企業的調查發現，多數企業更注重工人的人品與責任心。他們認為，工作經驗和能力等等都可以在以后工作中逐漸培養，但他們本身所具備的做人品質和對工作的責任心則應該是在學校就重點培養并慢慢形成的。地方性與行業性、技術技能性、市場導向性這三方面是中職教育的特色。中職教育的出發點和落腳點體現了地方性與行業性，這也是職業教育的發展目的，它存在著明顯的差異。而職業教育的培養目標決定著職業教育對學生技術技能的培養。勞動力市場卻最終決定著學生的就業情況，這就是市場導向性的體現。所以，職業教育只有將工匠精神作為自己的辦學理念，一絲不茍，精益求精，嚴謹認真，將工匠精神發揮最大的優勢，形成辦學特色并持之以恒，才能解決中職教育的自身發展需要。
（四）是中職學生未來發展的需要?！肮そ尘瘛笔菑臉I者所應具備的一種職業精神，具備了工匠精神，就能使從業者具有更強的競爭力，就能在職業生涯中立于不敗之地。工作嚴謹負責、能吃苦，具有某項或多項特殊技能，這些才是多數企業招聘人才時更加關注的。中職院校學生有多層次的需求，他們既有生存的需求，也有發展的需求。而中職院校也應該同時關注到學生的這些需求，要通過教育教學體系來滿足學生多方面的需求。但在實際教學中，中職院校更多的只是關注了學生的生存需求，即就業需要，而對學生長遠的發展需求則關注不夠。從而使得我們的學生能就業，但職業發展卻很難，因而在激烈的就業競爭中毫無優勢。所以，學生不僅要具有高超的技術技能，更要具有工匠精神，這樣才能在工作中具有更明顯的競爭優勢，使自己的職業生涯更長久。
二、中職院?！肮そ尘瘛迸囵B的基本途徑
（一）德育教育是培養“工匠精神”的“主渠道”。所謂德育，就是“教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育”。學校不僅要重視德育教育，更要把德、智、體、美、勞等方面的教育結合起來，相互作用，相互促進，從而形成良好的教育。職業學校要以德育教育為主渠道，在德育教育中融入工匠精神，使學生充分認識到工匠精神的重要性，進而形成自己的職業精神。
（二）專業教育是培養“工匠精神”的有效途徑。工匠精神不是一朝一夕就可以培養完成的，它需要長期的培養和熏陶。中職院校要在培養學生專業技術技能的同時，不間斷的對學生進行工匠精神的培養和熏陶。學校在教育體系設置中，第一要培養學生高超的專業技能，一絲不茍；第二要讓學生具有明確的專業目標，并能持之以恒；第三要讓學生具有專業操守，樂于奉獻。在整個專業教育中，要讓學生逐漸具備工匠精神。
（三）實踐教育是培養“工匠精神”的重要途徑。學校教育最終要與就業實際相結合，不僅專業的技術技能要在實踐中得到檢驗，工匠精神同樣要在工作實踐中得以轉化和提升。只有當工匠精神和具體的工作發生關系時，學生才能切身體會到工匠精神的內涵與價值，最終形成自己的職業精神。在職業精神的教育實踐中，往往可以通過建立模擬場景的方式，激發并訓練形成相關職業情感過程，例如可以校企聯合，將學生帶到企業，企業組織專業人才對學生進行工作實踐的指導，讓學生在真實的工作環境中了解企業生產和管理情況，提高自身專業素質和工匠精神。學校還可以組織學生參加各級各類的技能比賽，通過比賽既可以提高學生的專業技能，還可以開闊學生的眼界，培養學生的榮譽感，提高自我認識等。
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第4篇：工匠精神的培養范文
關鍵詞：職業素養 工匠精神么 路徑
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0160-05
Abstract：Currently，the education of professionalism in higher vocational school should be closely corrected to Craftsman ship Spirit. Only in this way can we put the concrete contents of professionalism into forming of the Craftsman ship Spirit，and can we develop senior personnel adapting to the socialist market economy.
Key Words：Professionalism；Craftsmanship Spirit；Path
2016年3月全國“兩會”的政府工作報告中，總理首次提出“工匠精神”，旨在倡導新常態下，中國經濟與社會發展在由“制造大國”向“創新強國”的轉型過程中，技術人才既要在專業技術方面精益求精，又要在職業精神、職業素養方面愛崗敬業，把職業技術與職業精神融入到創新發展中。高等職業技術學院（以下簡稱“高職院?！报D―作者注）作為國家高等教育體系中，承擔職業技術教育功能的重要機構，無疑在“工匠精神”的培養乃至傳承等方面要承擔更大的教育責任、社會責任。
高職院校通常把職業素養放在職業教育的重要位置，以此推動和鼓勵高職院校的各項教育工作，并將其與就業市場、職業發展聯系起來。“新常態”下，職業素養所涉及的諸種要素已被上升到“工匠精神”的高度來重新認識與評價，那么當前中國的高職院校的“職業素養”工作應該與這一要求相適應，才能夠把高職院校的教育工作做好，既要培養出具備市場需要的專業技術人才，又能讓這些人才在市場經濟的大潮中守得住、有傳承、敢創新，按照“工匠精神”的思想高度來規范、提升自我，唯有如此才能夠在結構轉型與“中國創造”的發展道路上做出自己的貢獻。鑒于此，該文要論述的重點就集中在：（1）高職院?！奥殬I素養”教育與“工匠精神”對接的重要意義；（2）高職院校貫徹“工匠精神”的路徑與方法。
1 高職院?！奥殬I素養”教育與“工匠精神”對接的重要意義
就一般意義上來說，高職院校學生的職業素養主要包含以下幾個方面，即：職業道德、職業技能、團隊精神等。學校培養的方式或途徑主要依托兩個方面：校內理論學習與校外社會實踐。但無論哪個方面的教育工作，如果沒有具體深入的培養目標達成度，就會使教育目標或培養手段大打折扣，從長期來看，不但使得人才的培養脫離市場需求，更重要的是教育功能也會受到影響，因為前者作為市場要素會被市場淘汰，后者作為思想道德教育會阻礙社會良好風尚的養成。簡言之，高職院校的職業素養，――是“工匠精神”在學校教育的初級階段，做好這一階段的教育工作，既是學校教育的基本職責，也是社會發展，特別是培育“工匠精神”的社會需要。唯有實現這雙重任務，高職院校不僅在職業素養方面實現了學校教育的基本任務，也為經濟與社會發展培養了面向未來的、滿足可持續發展需要的建設人才。正如所說的那樣：“一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列”[1]。就“自然科學”在高職院校的教育來說主要表現在職業技術的學習方面，而就“社會科學”視角來看則應主要表現在職業精神的養成方面?！肮そ尘瘛蔽ㄓ性谶@雙重教育職責全面實現后方可真正落實到社會現實中來。具體來說，高職院?！奥殬I素養”對接“工匠精神”的重大意義，主要體現在以下幾個方面。
（1）職業道德教育應被擺在首要位置。
任何職業技能都必須要有良好的職業道德作為個體的內在約束力，否則再高明的職業技術也不會發揮服務社會、服務人民大眾的作用，相反優勢還會對社會全面發展起到破壞作用。就此而言，良好的個人品德或職業道德在高職院?！奥殬I素養”工作中顯得尤為重要。這里提出的問題是：如何培養職校生抑或未來的技術人群――“工匠”具有良好的、對社會與大眾有益的職業道德呢？
毋庸置疑，中國傳統文化以及建立在此基礎上的社會制度無不以倫理道德為基礎，或可說中國自古以來的社會基礎就是倫理道德，德性教育構成了中國幾千年以來的文明的堅實內核。這便可以作為當代教育，包括高職院校道德教育的思想基礎與理論來源。即便是在建立社會主義法治國家的當下也不可缺失。正如指出的那樣：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件，必須結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化”[2]。這一講話精神不僅指明了當前高職院校在職業素養教育工作中所依托的思想來源，更重要的是也指出了德性教育在職業素養工作中的重要性。無論職業道德教育在具體內容、課程設置等方面有多少差異，但究其根本來說，其具體內容都應該植根于優秀傳統文化這一點是不可置疑的，也是必須貫穿于整個職業素養內容和“工匠精神”的培育過程始終。
（2）職業技術教育在職業素養或“工匠精神”培養過程中起支撐作用。
如果說職業道德是人才的思想土壤或根基的話，那么技術則是人才的脊梁，起到支撐每一個個體職業生涯關鍵作用。無論是對工業化以來已有成熟技術的消化吸收，還是對新技術的把握與利用，都決定著社會主義現代化建設事業，以及每一個建設者的價值。把職業技能當作日常工作的安身立命之本來對待，是當前高職院校學生應該具備的基本職業精神。
職業技術或技能教育不僅要在課堂教學過程中旅行，更要在工廠的實際生產線上得到時間的檢驗，才能夠真正做到在實踐工作中檢驗理論學習的正確性，以及在實際操作過程中積累、豐富未來所需的經驗，這才是職業技術教育的題中之意?！豆饷魅請蟆吩蕴K州農業職業技術學院塑造“工匠精神”的典型事跡[3]為例，來推廣“工匠精神”塑造的成功經驗。蘇州農職院擁有多達300多處實踐基地，這成為其大學生實踐的廣闊舞臺，在豐富的實際操作實習基地中，大學生充分檢驗、提高自身的技術水平，不斷促使自己適應去適應技術革新與進步，這就等于在他們今后的職業生涯中多了幾重保險，甚至可以說他們的職業生涯在還未走出校門時就已經開始得到充分鍛煉和展示，不僅能夠適應自身技術的崗位要求，也充分適應了整個市場的需要，既增長了自身技術經驗的積累，也為未來技術創新打下良好基礎。
（3）團隊精神在職業素養的培育或“工匠精神”的養成過程中是不可忽視的重要組成部分。
團隊精神是基于現代生產的本質特征與社會主義市場經濟的發展狀況所必須具備的基本條件。現代生產與市場經濟的本質融合決定著分工與降低成本是不可分割的生產要求，這種生產的本質狀況要求生產環節在被分解為不同的過程之后，需要協作配合才能既降低成本又能提高效率，為生產主體帶來良好的經濟效益、較強的市場競爭力。需要進一步指出的是，現代生產的這種普遍狀況不僅存在于國內市場，更是國際市場發展的必然趨勢。在此基礎上的人才培養，必須要面對且要采取有效的教學措施，使高職院校培養的人才能夠具備在市場競爭中適應這種狀況得基本素養。就此來說，團隊精神不僅是高職院校人才培養過程中必須融入的思想要素，更是畢業生適應社會競爭與發展的基本條件，而且在“工匠精神”的塑造過程中更是不可缺少的基本要素。
正如前述所提到的蘇州農業職業技術學院的先進事例一樣，其在團隊精神的塑造與培養過程中，不僅收獲了精神，而且在相互協作過程中實現了創新與發展?！拔覀儾皇菃渭冎粋€園林，而是將項目融入教學，教師‘做中教’，學生‘做中學’，讓創新精神和創新思維不斷碰撞”[3]。實際上，團隊精神的培養究其舉措，并不是單一教學手段或某一個具體措施就能夠一蹴而就的，它是多項教育措施的綜合結果，這其中既有分工合作完成某個生產過程的具體體驗，也有在這一過程中使每一個參與個體內心的自我發現，更有個體之間思想上的共融共通。只有在技術上分工協作且熟練地流程化，再加之思想上的團隊精神，才能取得市場競爭力與市場效益的雙重效應，進而成為具有較強競爭力的市場主體。上述兩個要素如果缺失，在現代生產特別是市場國際化局面下，終將會被市場競爭所淘汰。
（4）有助于充分領會職業素養的社會意義。這一點意在指出職業素養教育不在于教會學生一項勞動技能，而是更要在深層次上領會這種職業技能對于整個社會發展的意義所在。就像經常提到的例子一樣：“人們可以通過壓迫一個孩子的頸部肌肉，訓練一個人學會鞠躬，但是可以說這個孩子沒有受到教育，因為他并不理解鞠躬的社會意義，而只獲得了機械的肢體動作。教一個孩子學會鞠躬，其中包含了形成孩子對鞠躬的社會意義的認識”[4]。鞠躬相對于鞠躬所代表的社會意義來說，顯然后者更具有根本性意義且是教育的本質所在，職業素養教育就相當于“鞠躬的社會意義”這一維度的教育目標，唯有在這個層次實現了教育目標，才可以說達到了職業素養教育的最終目標，又符合現代“工匠精神”的社會需求?！肮そ尘瘛钡幕緝群粌H需要技術技能的熟練與精湛，更需要對“技術技能”堅守的社會意義有著堅實的把握，這種把握不需要語言的夸張渲染，更需要在技術傳承中的精耕細作。
但是需要充分認識到，教育的功能或目標要想在“鞠躬的社會意義”這一維度內實現，遠比學會鞠躬這個簡單的肢體動作更具難度，更不易被學生接受，在大多數受教育者眼中，學會某個技術動作或一套職業技能，只要能滿足自身生存就實現了自己的學習目的。但這恰恰是高職院校在職業素養領域必須要解決的問題，即不僅要教會學生謀生的技術技能，更要讓學生充分理解諸如“鞠躬的社會意義”這一思想深度，并能夠自覺融入到自己的職業生涯中去。
2 高職院校貫徹“工匠精神”的路徑與方法
既然高職院校的“職業素養”教育與國家戰略“工匠精神”的對接具有如此重要的現實意義，那么其具體的培養路徑是什么呢？在該文看來，試作如下論述。
2.1 打好“工匠精神”的思想基礎
這一點就要立足于思想教育，因為思想教育是比專業技術教育程度更困難、效果更長時間檢驗、在實際“工匠精神”培養中必須具備的基本精神?！肮そ尘瘛迸c“工匠”相比，更根本的區別就在于“堅守”與“傳承”，以及在這一過程中的正確義利觀，現代市場經濟是一種利益經濟，在市場競爭中獲利是其本質要求，以資本投入為基礎的市場經濟就是一種利益經濟，但這僅是就市場經濟的一般特征而言的。中國的社會主義市場經濟不否認獲利目的，但是也不僅限于這一目的，因為無序、不良的市場競爭已經在資本主義的發展初期――自由市場競爭階段被充分暴露出來。社會主義市場經濟在發展過程中必須克服這些已經被總結發現的弊端。
這番論述轉化為“職業素養”與“工匠精神”的對接措施，那就是必須從思想理論上讓當代大學生清楚懂得：在兩種市場經濟發展的不同路徑之中，什么樣的路徑是當前中國所需要和要走的，不能在理論上分不清對錯、什么是中國社會發展所需要的前提下，已經被西方自由主義理論所俘虜，而自身卻渾然不知，這是一種理論的迷失。其危害遠比未掌握一門職業技術大得多。特別是在市場經濟背景下，打著自由競爭旗號行擾亂市場秩序之實，這是一種隱蔽的思想戡亂。因此，在高職院校的思想教育體系中，這些思想的“澄清”是學校教育的重任，唯有這種理論工作做好了才能給未來的“工匠精神”奠定良好的思想基礎。但這這一理論工作必須建立在對市場經濟的產生與發展的一般規律、優缺點等有充分認識基礎上才能完成。
自由市場經濟體質的建立依賴于亞當?斯密及其古典經濟學理論體系，當亞當?斯密提出“經濟人假設”并將理論推理的基礎置于具有“利己心”[5]的個人這里。簡言之，市場經濟的建立，源自以私有制為基礎的制度設計，也是這一現代生產基本組織樣式的本質所在。需要進一步指出，圍繞這一經濟制度而展開的一系列政治制度、思想體系無不都植根于上述基礎之上。但當植根于資本私有制土壤中的一些社會思潮傳入中國之后，相當一部分人在對待這些社會思潮時，往往不加區分的全盤接受，諸如：對自由主義、新自由主義的態度。這在建設中國特色社會主義、發展與傳承“工匠精神”，最終在職業素養的教育教學過程中遇到較多障礙的思想根源。
前述分析是從市場經濟的產生路徑及其對社會其他領域思想的影響等方面來分析當前中國高職院校職業素養或“工匠精神”的培養措施，這是基于思想根基的根本性分析，任何具體措施的實施與貫徹都必須正視這一根本狀況，否則和課堂教學效果都會打折扣，進而會影響長期的教學效果。
2.2 職業素養的實踐環節，即理論的現實化方面，更是重要的教學目標
職業素養的培養路徑，需要在實際生產環節中得到應用與加強，工廠階段的實習與應用被凸現出來。任何技術的熟練程度都是在不斷工作運用中得到強化。這種技術的從認知、到熟練再到創新的過程，是一個具備“工匠精神”的個體必須經歷的磨練，同時也是職業素養得以養成并提高的過程。
受市場經濟的影響，這一點還是需要當代大學生特別注意的問題。為什么這么說呢？市場經濟的逐利性，會導致部分大學生在求職創業過程中重利益輕積累的傾向時有發生，這就會影響他們在整個職業生涯中的持續發展，最終會導致技術積累的底蘊不夠深厚，眼光圍繞市場利潤來決定自身生產活動、技術學習活動等。技術的學習、熟練乃至創新都需要“寧靜致遠”的心態及其長期積累的結果方可實現。沒有對傳統技術的熟練掌握，就不會有新技術的創新發展，任何新技術的發明與創新都不是無源之水，特別是意在培養“工匠精神”的當前狀況下，更需要高職院校的教育教學活動中，把“坐得住、耐得住”的精神牢筑于每一個大學生心中，才能使他們在未來的技術學習與傳承中具備基本的心理與精神素質，為職業素養與“工匠精神”的對接，乃至于最終的養成打下堅實基礎。正如指出的那樣：“我們是一個大國，在科技創新上要有自己的東西。真正的核心技術是買不來的，不能總是指望依賴他人的科技成果來提高自己的科技水平，更不能做其他國家的技術附庸”[2]。技術的創新與傳承需要建立在對已有技術的熟練掌握基礎上，因此，在職業素養的培養方面，技術要素是顯性的，對于支撐起“工匠精神”具有毋庸置疑的作用。
2.3 從當代“90后”大學生的內在實際出發
無論是談論市場經濟及其對就業問題的影響，還是論及職業教育的諸方面內容，都應該看到職業素養是一個綜合概念，但無論是哪一個方面都必須考慮學生的實際接受程度。“90后”大學生的內在實際是指這一群體在職業素養方面的接受程度。就這一群體的綜合特點來說，他們不太容易接受教條化、生硬化的教育內容，而在圖文與視頻等方面樂于接受。這一特點在高職院校職業素養教學過程中不可忽視，正如杜威所說過的那樣：“在各種不確定性的情況下，有一點是可以永久參照的，那就是教育與個人經驗之間的有機聯系”[6]。杜威強調的是學生實際狀況與教育教學活動之間的關系。如果教育者要傳達給學生的教學信息脫離學生實際情況，受教育者會在心理上排斥甚至拒絕教育內容，這種職業素養教育不僅在教學效果上大打折扣，從長遠來看職業素養這一最終培養目標也無法實現。個人經驗特別是知識基礎、對職業素養方面的具體內容了解，就成為職業素養整個教育過程的基礎和關鍵點。
應該看到，作為教育者的教師在職業素養教育過程中更應該采取生動靈活、非教條的教學方式，使學生在個人經驗、實踐教學等諸方面有機結合起來，既能夠對職業素養諸方面內容感興趣。也能夠在實踐操作過程中熟練加以運用，增強自身對未來職業生涯的興趣與信心，這對于整個高職院校職業素養教育的成功與否起著至關重要作用。要想實現這一點就必須高度重視學生的實際情況，更直接說就是其自身的經驗基礎。就具體路徑來說，教育者必須在實際的教學過程中既要克服“知識之上”的傳統錯誤認識，也要避免“技能之上”的現實錯誤觀念。為什么這么說呢？
“知識之上”的錯誤觀念在中國傳統教育體系中由來已久，只要把知識記在腦子里就實現“滿腹經綸”從而能夠解決所有社會問題。這不僅是一個認識觀念上的錯誤，而且往往也會演變成為一個部分群體性錯誤觀念。這個錯誤觀念首先要在教育者自身的教育觀念中要予以摒棄，才能夠在教育實踐中影響自身的教學活動，因為就其本質來說其錯誤就在于是一種觀念的錯誤，一旦觀念根深蒂固則難以根本扭轉，這種思想性的錯誤觀念必須隨著思想修養的提升而逐步實現改變。唯有從思想上根本性轉變，才能指導自身教育活動不再走入“知識之上”的誤區?！凹寄苤稀眲t是另一種極端性思想錯誤，其根本錯誤之處就認為只要掌握了某種專業技術，不僅能夠獲得高薪，還能夠獲得較高的社會地位。實際上這種錯誤觀念的危害不亞于前者，因為知識上的禁錮已經阻礙了職業技術的再進步。現代生產的分工特點決定著技術進步的速度是傳統情況下無法比擬的，這就要求職業技術工人必須在不斷吸收新技術的前提下提高自身的職業技能，才能滿足現代生產的實際需要，故步自封只能是自我淘汰的根源。但接下來的問題是，有些技術進步的成果可能來自國外，因此，就外語語言技能來說就成為職業素養的一個現代內容，傳統條件下一個技術工人不需要看懂外文技術資料就能夠在車間實現自己的生產活動，但現代市場經濟條件及其發展特點全然改變了這一點，最終使“技能之上”的觀念成為一種禁錮自我的障礙。“工匠精神”的培養，在高職院校的實際教學活動、課程設計、社會實踐等諸環節都必須克服前述兩種錯誤觀念，將知識教育與技能教育充分結合起來，在長期的學校教育實踐中找到這兩者的最佳結合點：教學課時的分配、工廠實習等實踐活動的切合度等。唯有將這些要素有機統一起來，才能為現代市場經濟提供高素質的職業技術人才，既具有良好知識素養、又具有完善技術的勞動者――這便是“工匠精神”的基本塑形成功的起點。
總之，職業素養的教育目標，就是要在職業技能的基礎上融入前述“鞠躬的社會意義”等思想內容。恰恰是后者所代表的思想內容才是技術技能的關鍵支撐。同時還必須充分認識到職業素養教育必須在職業活動中才能最終形成，它不是完全在課堂之內完成，但又離不開課堂教育過程；它不是放在車間并通過技術勞動的生產過程就能夠自動生成，同時也離不開這個實際的操作過程。唯有把“武裝頭腦”和“動手操作”結合起來，才能具備“工匠精神”所需要的基本要素?，F代中國社會發展所倡導的“工匠精神”不僅需要勞動者具備踏實、專業的生產技術，更需要的是對這種技術的“社會意義”的傳承與詮釋，這種詮釋不是用“口述和語言”來完成，而是用“技術的社會意義”來實現。職業素養教育及其所屬課程設置必須緊緊圍繞這雙重教學任務來展開，把技能教育和思想教育集合起來，為“工匠精神”的培育做好教育基礎，才是高職院校的任務所在。思想與精神和技術都是職業素養，職業素養的這兩種具體內容都是其不可缺少的“內核”，當前高職院校的教育教學必須圍繞這雙重要素展開工作，才能夠在新常態下實現職業素養與“工匠精神”的對接，把職業素養的教育工作與未來大學生現實工作，特別是塑造、傳承“工匠精神”結合起來，不僅為中國全面發展培養出合格人才，更能夠在創新發展領域融入“工匠精神”進而為未來發展奠定堅實基礎。
參考文獻
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[4] 王凱.教學是一個道德概念――相似性概念比較的視角[J].全球教育展望，2009，38（3）：25-28.
第5篇：工匠精神的培養范文
那么，怎樣培育工匠精神呢？
既是“精神”，就要在培育上下工夫。
心靈環境
被譽為“歷史之父”的古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》一書中記載：埃及金字塔是由30萬名奴隸所建造。
1560年，瑞士鐘表匠布克在游覽金字塔時石破天驚地推斷：金字塔這么浩大的工程，被建造得那么精細，各個環節被銜接得天衣無縫，建造者必定是一批懷有虔誠之心的自由人。難以想象，一群有懈怠行為和對抗思想的奴隸，能讓金字塔的巨石之間連一片小小的刀片都插不進去。
有很長時間，這一推論都被當作一個笑料。
然而，400多年之后的2003年，埃及最高文物委員會宣布：通過對吉薩附近600處墓葬的發掘考證，金字塔是由當地具有自由身份的農民和手工業者建造的。
由此，證明了布克的推斷。
制度設計
旅游業的發展，是社會進步經濟繁榮的表現。
而旅游等服務業，同樣有工匠精神的表現。
對此，有人說起一次到我國臺灣地區旅游消費的經歷。
在某小店，游客看中了一套非常漂亮的茶具，折合人民幣200多元。
店主自豪地介紹說：這套茶具，是他的團隊設計的，獲得了臺灣最高設計金獎。但是他從里邊取出一只小茶杯，說：這只茶杯，設計感很強，但用來喝茶卻很燙，請客人再考慮一下。
客人又相中了另一套?？墒堑曛鲹u頭說：這套不是臺灣設計，你們來臺灣，是要買臺灣本地產品。
游客怒了：你到底想不想做生意？
店主正色道：正因為我認真做生意，才會跟你仔細說。我是做百年老店的，賣了你不想買的貨，會砸了我的牌子的，那我追求的百年老店不就毀了？
游客樂了。再仔細挑選，結果挑選了一套價值千元的精品。
游客感嘆道：這老板會做生意啊，他真誠地替顧客著想，非但沒吃虧，反而賺爆了。
其實，起決定性作用的，并不是人的素質，而是產權設計的結果。
盈利理念
德國產品以質優價實、經久耐用聞名于世，一個8000萬人口的國家，竟然有2300多個世界名牌。奧妙究竟何在呢？
一位外國顧客與一家柏林菲仕樂鍋具店的經理聊天。
顧客說：你們德國人造的鍋可以用上100年，因此每賣出一口，實際上也就丟失了一位顧客，以后人家不用找你了。仔細想一想，你們劃得來嗎？
第6篇：工匠精神的培養范文
關鍵詞：工匠精神；中職學校；會計電算化教學
一、工匠精神的概念及時代意義
1.工匠精神的概念工匠精神的社會意義不僅指一些手工藝人，而是指一種理念，一種敬業精神。專注于細節，并將其做到最好，并保持精益求精、孜孜不倦、研習琢磨的態度，這就是現在工匠精神的概念。
2.工匠精神的時代意義工匠精神是現在社會所迫切需要的一種精神。因為社會飛速發展，中國已經成為制造大國?？上У氖怯捎诠そ尘竦牧魇В袊闹圃鞓I一直被各國詬病“以量取勝，質量不好”。所以要重塑工匠精神，做到愛崗敬業，精益求精。要想國家越來越富強，人們生活越來越美好，中職學校就要把工匠精神作為培育重點，為國家經濟發展培養需要具備工匠精神的一線實用人才。
二、工匠精神缺失的原因分析
工匠精神要求匠人在生產與加工過程中具備精湛的技術，保持認真負責的工作態度，確保高效、高質量地完成所有任務。然而，在中職學校會計電算化教學過程中，學生經過長時間的學習，工匠精神幾乎消失殆盡，分析原因，主要包括如下幾點。
1.傳統教育觀念深受傳統教育觀念的影響，現階段職業教育在社會各界中仍得不到高度關注，再加上部分教師或學生始終持有“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念，對工匠精神的了解并不深入，或是錯誤地認為工匠精神對今后的發展毫無意義。由此說明，工匠精神的培養缺乏社會的支持。
2.政策制度目前，我國社會經濟正處于迅猛發展的階段，雖然已從之前的供應短缺發展為產能過剩，但過度追求經濟利潤，將會不注重精益求精的工匠精神，導致質量得不到有效保證。因此，工匠制度的缺失與不完善也在一定程度上對工匠精神的培養造成了影響。
3.文化傳承工匠精神在我國已有悠久的發展歷史，但社會日新月異，近些年自動化、機械化生產技術已逐漸代替傳統手工工藝，導致部分傳統工藝失真失傳。同時，職業教育通常注重培養學生的職業精神，未將培養學生的工匠精神作為教育任務與目標，導致學生僅具備職業精神而不具備工匠精神。此外，部分職業學校師資條件差，缺乏優秀的雙師型教師，或是現有的實訓設備無法滿足教學與學生的需求，導致學生在校期間無法接受更為優良的教育，難以實現培養工匠精神的目標。雖然大部分中職學校每學期均為學生提供校外實習的機會，但通常是讓學生在中小型企業充當廉價勞動力，無法為學生在發展自己綜合能力與培養工匠精神方面上提供有效幫助。
4.主動意識中職學校中大部分學生文化基礎較差，學習主動性與積極性并不高，一旦遇到難題極易產生懈怠、放棄的心理，缺乏工匠精神強調的耐心、細心與恒心。此外，中職學校在教育過程中，相對注重培養學生的專業技術與實踐能力。因此，在中職學校中加大培養學生工匠精神的力度，等同于培養學生精益求精、認真嚴謹的工作態度，可為學生今后的職業發展打下良好的基礎。
三、中職學校會計電算化教學滲透工匠精神的必要性
1.提高學生的綜合能力各行各業在發展過程中均離不開工匠精神，而中職學校會計電算化專業的學生今后需要從事會計工作，在教學中注重滲透工匠精神，能夠借助這一精神的內涵激發學生對會計工作的熱愛之情，使其形成嚴謹細致的專業態度，今后在學習與工作中不斷規范自己的言行。同時，工匠精神可為學生在發展過程中提供指導，學生不斷完善自己并提升綜合能力。
2.培養學生的職業精神會計電算化是中職學校的重要實訓課程之一，教師在開展實訓課程時若是注重滲透工匠精神，可實現對學生職業精神的培養。同時，教師在教學中講解真實案例時可融入工匠精神，幫助學生理解會計工作的責任，促使其培養職業精神。
四、中職學校會計電算化中工匠精神的實踐應用
1.課前教學視頻制作中彰顯工匠精神工匠精神是個人對于自身角色的一種精神追求。工匠精神并不是針對某一個職業，而是人人都應該具備。所以教師在制作教學視頻時，就需要以工匠精神彰顯為核心，利用自身專業的技能和知識，培養學生的職業態度與精神理念。教師應該把工匠精神作為自己工作最基本的要求，加強師德建設，淡泊名利，用無私高尚的精神培養出真正具有工匠精神的學生。教師應該具有良好的職業素質，優化教學方式，關心學生的思想發展，尊重學生的感受，開發不同的教學方式。
2.設計會計電算化教學內容時彰顯工匠精神若想將工匠精神融入會計電算化的實訓內容中，教師應在結合實際教學情況的基礎上對學生的學習情況與企業的用人需求進行分析，以此組織并完善教學內容。例如，發現電算化課程中提示報錯信息時，教師可指導學生進行修改，在修改過程中注重傳授學生相應的技巧，以此培養學生的責任意識，引導學生今后在工作中做到認真、執著與細致。
3.學生課前自主學習中彰顯工匠精神在日常課前自主學習中，教師可以開設關于學生自主創業的社團，定期舉行與工匠精神有關的自主學習比賽，并制定出相應的主題，鼓勵學生積極參賽，讓學生在比賽的同時可以認識到工匠精神在實際工作中的重要性。
4.師生課堂交流互動中彰顯工匠精神教師應該把握工匠精神的本質，幫助鼓勵學生自覺培養自身的工匠精神。在教師進行會計電算化教學的同時，讓學生能夠將自己的職業理想和工匠精神相結合，明確工匠精神的社會價值，培養學生強烈的職業意識，在交流互動中前進和發展。
5.準確定位會計電算化教學的地位，制定有效的解決措施從當前教學實踐來看，我國會計電算化教學的發展遇到的阻礙很多，這主要因為難以結合會計的發展根源對其進行準確的定位，而且沒有采取積極有效的措施。為強化會計問題的處理，就需要我們將會計與現代科技進行有機結合，加強會計信息系統的應用，完善財務軟件工作，在提升會計工作效率的同時提高會計信息的準確性與完善，從而更好地解決信息掌控者與企業間的矛盾關系，實現會計電算化綜合性能的發揮，為促進工匠精神的落實奠定堅實的基礎。
6.順應市場經營環境，樹立正確的工匠精神為了更好地促進會計電算化教學中工匠精神的不斷提高，應始終秉承科學的學習觀，對會計電算化教學與工匠精神之間的關系進行明確，致力于學科基本職能發揮，才能促進學生更好地發展。所以在當前全球經濟一體化的今天，只有切實注重工匠精神的發揮，加強信息技術的應用，使其朝著信息化與數據化的方向發展，將教學過程變得信息化與數字化，才能更好地應對市場發展對人才的需要。
五、小結
總而言之，專業技術人才不僅需要具備一定的專業技能，還需要具備工匠精神與優良品質。因此，在中職學校會計電算化教學中，教師需要將培養學生的工匠精神作為主要教學任務與目標之一，在整個職業教育過程中滲透工匠精神，幫助學生全面認識工匠精神，創設出培養工匠精神的濃厚氛圍，注重引進雙師型教師，為學生提供更多的實踐機會，以實現提高綜合能力并培養工匠精神的教育目標。
參考文獻：
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第7篇：工匠精神的培養范文
關鍵詞：工匠精神；高職院校；思政教育改革；應用措施
高職院校作為我國培養專業型技術人才的重要基地，其思政教育質量受到了廣泛關注，而培育學生的工匠精神，對于促進高職院校思政教育改革、提升思政教育質量具有十分重要的作用。然而，由于諸多高職院校的教育側重點有所不同，導致工匠精神培育沒能在高職院校受到充分重視。因此，分析高職院校學生工匠精神培養中存在的問題，及如何將其更好地融入高職院校思政教育改革，對于高職院校思政教育質量的提升是大有裨益的。
一、當前阻礙高職院校工匠精神培育的因素
高職院校思政教育改革目的是創新思政教學體系，培養具有新時代風貌的優秀職業人才。在思政課程中注重工匠精神的傳播和培育，可以堅定高職院校學生的理想信念，提升學生的精神境界和風貌，使學生愛崗敬業、勤奮鉆研，為建設更美好的社會努力奮斗。然而，由于當前高職院校各方對工匠精神認識不足及外界輿論影響等因素的存在，使得工匠精神的培育沒能落到實處。具體來說，限制我國高職院校工匠精神培育的原因包括以下幾個方面：
1.高職院校自身原因對于高職院校來說，其人才培養機制和普通高等學校存在較為明顯的差異。高職院校主要是為國家和社會培養更多具有基礎專業能力的人才，其學生的接收標準更低，因此和普通高等院校相比，高職院校的學生自我約束能力普遍較弱、學習積極性也不高，在閑暇時間很少有人投入到學科的鉆研當中。生源質量的限制導致高職院校在進行工匠精神的培育時遇到了較大的阻力。同時，高職院校在開展教學時將重點放在了學生專業知識和技能的培養上，力求提升學生的就業率，但是對學生的思想政治教育關注不夠，這也在一定程度上造成學生的思想素質水平不高，缺乏堅定的信念和意志力?；谶@種情況，高職院校必須加大學生的思想政治教育力度，并且將工匠精神貫徹其中。
2.外界社會的影響因素如今的社會是一個現代化、智能化、信息化的時代，現代企業在進行人員招聘時更加注重人才的綜合能力和思維能力。具有工匠精神的畢業生，應該在企業人才應聘中占據更大的優勢。但是，當前我國很多企業對于工匠精神的認識存在偏差。舉例來說，近年來被炒得特別火的“996”工作制，就是企業對工匠精神認識不全面的一種體現。很多企業認為，工匠精神就是指員工加長工作時間，將自己的全部精力奉獻給企業?；谶@種觀念，很多企業強制性地延長員工的工時，增加了員工的工作負擔和壓力。長此以往，員工就會對工作產生厭煩情緒，也會嚴重降低企業員工的歸屬感和工作自豪感。而社會上這種觀念的大肆橫行在一定程度上也對高職院校工匠精神的培育造成了負面影響，不能達到預期的效果。
二、工匠精神培育對高職院校思政教育改革的意義
1.轉變高職院校的思政教育理念工匠精神十分注重人的敬業精神和創新精神的培養，因此，在人才培養中，既要注重人才工作態度的端正，也要注重人才創新思想的激發。當前時代是一個信息化的時代，當代大學生應自覺主動地基于工匠精神提升自身的道德素養。高職院校在開展學生思政教育工作時，將工匠精神納入其中，優化了高職院校思政教育理念，也促進了高職院校思政教育職能的轉變。
2.加大高職院校思政教育的深度通過思政教育，高職院校的學生能夠養成良好的道德品質、思想素質和良好職業素養。但是我國很多高職院校思政教育能力不足，教學內容和培養形式較為單一，這就導致很多學生不能充分理解學校開展思政教育的意義。在我國高職院校，工匠精神培育應該是思政教育的重點內容，通過將工匠精神和思政教育有效融合，能夠在豐富高職院校思政教育內容的同時，培養學生的人文精神，加大高職院校思政教育的深度。
三、高職院校思政教育改革中融入工匠精神的措施
1.營造良好的學習氛圍良好的學習氛圍對于高職院校學生專業技能的學習具有十分重要的作用。因此，為了保障學生的成長和專業技能的提升，在開展思政教育時，除了要注重對學生進行專業知識的教學，也要注重良好學習氛圍的營造。高職院?？梢詮拇蛟炀哂袑I特色的校園文化節、建設豐富的社團文化、烘托積極向上的課堂教學氛圍等方面入手，營造良好的學習氛圍和學習環境。良好的學習環境對于促進高職院校思政教育和工匠精神的有效融合，具有十分明顯的作用。在一個氛圍良好的環境中，學生也會潛移默化地受到影響，提升學習積極性和主動性。
2.把工匠精神作為高職院校思政教育內容的延伸工匠精神十分注重人的敬業精神和創新精神的培養，它是思政教育的重要組成部分，也是思政教育思想的升華和具體表現形式，因此二者在一定程度上是互通的。高職院校在進行思政教育改革時融入工匠精神，能夠使學生在潛移默化中認識到工匠精神的重要性，這對學生未來工作和生活都具有十分深遠的影響。因此可以說，工匠精神是高職院校思政教育內容的延伸。
第8篇：工匠精神的培養范文
關鍵詞:工匠精神;高職;藝術專業;素質教育
在新課程標準改革背景下，現代教育更加注重素質教育，尤其是在高職院校教育中，在教育過程中不僅要注重專業知識教育，還需要意識到工匠精神的重要性，并在教育過程中有效的融入，實現藝術和技術的雙重融合，為社會培養德才兼備的高素質人才。在高職藝術教育中，要重新審視藝術素質教育，全面分析工匠精神與藝術素質教育之間的聯系，從而為工匠精神培養奠定基礎，營造出一種藝術素質教育和工匠精神培養的教育氛圍，為學生今后的發展奠定基礎。
一、在高職藝術專業素質教育中進行工匠精神培養的重要性
(一)符合時展的特征在經濟全球化的背景下，世界經濟已經進入發展新常態，當下經濟發展的重點主要是供給側結構性改革，要想解決改革過程中所遇到的矛盾，例如:長遠利益與短期利益、低端供給與高端需求，必須要滿足高端需求，提高供給質量。所以必須要有較高的審美和較高的產品品質，只有這樣才能滿足社會發展的需求。而工匠精神剛好滿足這些要求，在高職藝術專業素質教育中，重點對學生培養工匠精神，可以有效提高學生的審美水平和對產品質量的追求，還能提高學生的工匠精神，滿足社會健康發展的需求。
(二)有利于學生自我價值的實現在高職藝術專業素質教育中，工匠精神作為一種重要的教育內容，在對學生培養過程中，能夠幫助學生樹立高質量的精益求精和專業精神的職業態度。高職藝術專業素質教育離不開藝術活動的支撐，如果僅僅依靠宣導教化，那么很難提高學生的專業素質。在藝術活動中進行專業素質教育，能夠讓學生充分認識到工匠精神的作用和價值，還能在一定程度上提高學生的審美能力和創新能力，在今后的發展過程中可以充分體現學生的自我價值。
(三)有利于學生深入理解工匠精神在高職藝術教育中，對學生進行工匠精神培養，主要是為了讓學生的精湛藝術與藝術品位實現緊密對接。所以在對學生進行專業素質教育時，工匠精神的培養至關重要。工匠精神是一種優質的職業精神，屬于內在的精神層面，需要特殊、合適的載體，才能實現對學生高水平、高效率的培養，而專業素質剛好滿足要求，是高職藝術素質中最合適的載體，尤其是繪畫藝術素質。繪畫是當下最容易被接受和影響范圍最廣的一種藝術表達方式，通過繪畫藝術素質，可以大大提高學生的工匠精神內涵的理解，提高工匠精神的培養效果。
二、基于工匠精神下的高職藝術專業素質教育策略
(一)樹立基于“工匠精神”的專業素質教育理念在高職藝術專業素質教育中，必須要樹立基于“工匠精神”的藝術專業素質教育理念，從而為專業素質教育工作提供保障。首先，高職院校的領導和教師必須要認識到工匠精神的重要性，尤其是在繪畫藝術素養培養中，并為學生營造工匠精神培養的教育氛圍。然后，為教師組織藝術專業素養教育活動，例如學術交流會、講座，目的是讓教師了解高職藝術專業素質教育的特點，提高教師的專業技能水平，確保在藝術專業素質教育中，實現工匠精神與藝術專業素質教育完美的結合。另外在今后的教育中，還需要根據社會發展需求和教育形勢的變化，不斷調整和優化教育理念。
(二)在課程體系中融入“工匠精神”在高職藝術專業素質教育中融入“工匠精神”，首先要了解專業素質教育和“工匠精神”之間的相似點，然后把這些相似點有效地穿插到藝術專業素質教育的課程體系中。另外在教育模式上也應與工匠精神相互融合，需要教師創新改善藝術專業素質模式。藝術是一種情感體驗，在藝術專業素質教育時，需要教師清楚意識到藝術教育的作用，堅持以學生為主體，將美內化為自身素養，提高學生對工匠精神的理解和認識。另外在課程教育中，還需要有效銜接學生的職業生涯規劃，因為只有這樣才能讓學生在今后的勞動中，能夠秉承工匠精神，創造高品質和美的產品。
(三)營造“工匠精神”的教育氛圍教育氛圍對學生的思想和精神具有直接的影響，所以在高職藝術專業素質教育中，要意識到教育氛圍的重要，打造富有“工匠精神”的校園文化，這樣才能有效提升學生的藝術專業素質。高職院校可通過藝術社團活動的方式，為學生開展多樣化的藝術專業素質教育，并與工匠精神充分的結合。另外也可以通過校園宣傳的方式，積極宣揚工匠精神，實現對學生潛移默化的影響，提高學生的藝術品質。
第9篇：工匠精神的培養范文
一、工匠精神在職業教育教學中的意義
1.工匠精神是現代企業穩定發展的基石工匠精神一直是中國傳統文化所傳承的重要精神，也是指引我國工業發展方向的精神指標。在中華民族歷經了數千年的發展后，工匠精神開始成為現代各行各業的發展理念，并在當代職業教育中發揮著不可替代的作用。職業教育的主體方向是以職業崗位為主，職業教育的最終目的是培養學生在未來的職場道路中具有足夠的實力滿足社會需求，真正發揮職業教育應有的作用。在職業教育中，工匠精神與職業教育存在許多異曲同工之妙，工匠精神所推崇的創新精神與實踐精神恰好與職業教育的需求相符，而在職業教育中融入工匠精神必將使人才培養方式發生轉變，使其更符合當下我國各行各業的發展理念。據對各個國家的企業統計調查發現，發展歷程在100～200年的企業大多分布于荷蘭、澳大利亞、德國等國家。這些企業在當地都具有強大的影響力，并隨著歷史的變遷和時代的變革仍然延續著。這些企業之所以成為長青企業，在市場變革中未被淘汰的主要因素是它們雖歷經了百年發展，但其最初的工匠精神仍然延續著，仍然在不斷地影響著企業的未來發展，并引領企業朝著更長遠的目標走去。在企業運營中，如果每位管理者和員工都具備工匠精神，對企業的運營和產品有更高的要求，那么就會使企業的持續發展具備更強的實力來應對外界市場的變化。在我國的行業企業發展中，市場以往的低成本時代退去之后，企業在此發展過程中必然會面臨許多誘惑，而只有堅持自己的原則，保留自己的發展精神，才能在激烈的市場競爭中實現可持續發展，這是工匠精神在歷史長河中仍然得到有效傳承的重要原因。2.工匠精神是職業教育教學人才培養的需求職業教育的主體目標是通過教學培養學生成為技能型人才，掌握技能知識，為未來的職業崗位打下良好的基礎。在企業對人才的需求方面，大部分企業都希望職業院校的學生在畢業后能夠立即上崗工作，能夠適應企業的運營模式，并在各項技能操作方面達到一定的熟練程度，快速熟悉企業文化，與企業生產實現良好的銜接，同時具備一定的職業素養，在企業工作過程中能夠保持認真、嚴謹的工作態度，將工匠精神貫穿于各個工作流程，提高工作效率。這意味著職業教育不僅要培養學生的技能，還要加強對學生工匠精神的培養，讓學生熱愛自己所從事的職業，尊重自己的職業，對自身職業的未來發展與付出有著明確的認識，使學生將來不管在何種崗位任職，都能將工匠精神置于職業中心，將其作為努力的目標。而這也是讓職業院校獲得社會認可的重要指標，是吸引更多技能型人才投入至職業院校的重要保障，也使職業院校能夠實現可持續發展。
二、工匠精神對職業教育教學帶來的啟發
1.對院校文化精神的啟發職業院校的教育理念是以技能培養為主，而技能的形成過程不僅是對專業的實踐操作，還需具備一定的精神內涵。工匠精神是我國工業發展過程中重要的精神文化，職業院校需將工匠精神融入校園文化當中，在校園中突出工匠精神的信仰理念、職業態度和對職業精神的堅持，使學生在校園氛圍中感受到職業院校的教學理念，從而對職業教學有更深的認識。職業院?？梢酝ㄟ^校園媒體、校園廣告或校園雜志、報刊等途徑報道魯班、方文墨、小野二郎等具有工匠精神的人物事跡，介紹每位傳奇人物背后的故事，對他們的工匠精神以及對自身事業堅持不懈的精神大力宣傳，使之融入職業院校的每個角落，將其作為校園文化大力弘揚，使校園文化在人物事跡的渲染下形成良好的學習氛圍，潛移默化地影響學生形成工匠精神。2.對職業教育中創業教育的啟發職業教育是一個系統的教育過程。在此過程中，職業教育所肩負的是每位學生未來的前途，同時也關系著各行各業的未來發展，職業教育是促進我國提升就業率的重要保障。在職業教育的創業教育中，創業的教學多數是建立在學生掌握職業技能和具備承擔職業崗位能力的基礎上所開展的教學，是圍繞創業能力、創業思維、創業意識等方向進行培養。這樣的教育方式雖然能培養學生形成良好的創業能力，但其創業精神仍然十分缺乏，對未來的創業道路未形成基本的認識，學生在學習過程中也過于注重技能的提升，而忽略了精神領域的發展。對此，職業教育要結合創業能力的培養目標，將工匠精神融入創業教育中，圍繞工匠精神開展職業能力教學、培養職業意識，激發學生的創新精神，使學生積極參與到創業活動中，從而為我國未來的經濟發展帶來更多的動力。3.對職業教育專業課程教學的啟發職業教育所涵蓋的專業課程十分廣泛，涉及多個行業，是一個具有綜合體系的教學系統。在任何一個專業的教學領域中，完善的教學方案都是促使職業教學順利進行的依據。教師在執行教學方案時，需要在教學過程中起到帶頭作用，發揮工匠精神，做到先育人再教人，以身作則，為學生做好榜樣。并將工匠精神融入職業教學和職業考核中，使學生在學習過程中形成愛崗精神和奉獻精神，并提高自身的職業服務意識，與其他學生互幫互助，形成團隊合作，營造良好的教學氛圍。在教學過程中，教師要將工匠精神滲透于專業課程教學當中，根據不同專業的特點和課程內容強化細節培養，擺脫傳統教學過于籠統的問題，將教學內容進行更精細的劃分，并逐步培養學生形成專注、一絲不茍的專業習慣。工匠精神是當前每個行業都需要的精神，其對崗位工作的細節和求精必然有著更高的要求。因此，職業教育要將工匠精神融入每個專業的教育教學中，融入校園文化中，以工匠精神為基礎開展各專業課程教學，培養學生形成工匠意識，在工匠意識的驅動下改變職業行為，更認真地對待自身職業，使人才的培養更適合當下企業的發展需求。4.對職業教育實訓教學的啟發工匠精神與職業教育具備的共同特征是實踐性，因此，在開展職業教育教學時，要對學生的實訓課程加以關注和重視。不可低估職業教育中任何一個教學領域，要將教學重點覆蓋于職業課程的任何一個分科，并在實訓教學過程中，結合工匠精神，不斷提升學生的實踐能力，讓學生在工匠精神的影響下對自身實踐能力提出更高的要求。職業教育可以根據學生的專業課程提供相應的實踐平臺，例如，定期舉辦實踐展示、實踐競賽等，合理劃分實踐教學領域，強化對學生工匠精神的實踐要求，使學生對工匠精神有更深刻的認識，并切身體會到工匠精神的核心與理念，逐步提高自身的實踐能力。
三、小結
