學(xué)校掛職鍛煉總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校掛職鍛煉總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：研究生；社會(huì)實(shí)踐；社團(tuán)；中心

中圖分類號(hào)：G643？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0203-03

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，以廣大學(xué)生為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)廣泛開展。研究生社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分，有助于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合；有助于研究生領(lǐng)會(huì)實(shí)際工程、管理思想，提高把握課題的能力；有助于增強(qiáng)研究生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神；使研究生、學(xué)校以及實(shí)踐單位三方都能從中受益，因此受到研究生、高校和地方企事業(yè)單位的普遍歡迎。以浙江大學(xué)為例，研究生掛職鍛煉活動(dòng)源于1996年，至2000年通過(guò)掛職達(dá)成的科技合作項(xiàng)目總金額就已經(jīng)多達(dá)5000多萬(wàn)元，創(chuàng)直接經(jīng)濟(jì)效益500多萬(wàn)元。研究生去基層鍛煉，成為連結(jié)學(xué)校和地方的橋梁。他們把學(xué)校的先進(jìn)知識(shí)和理念帶到地方，應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)和管理工作；把地方的需求返回學(xué)校，又為學(xué)?？蒲袉l(fā)一些新的方向，這種多贏的合作機(jī)制值得繼承和發(fā)展，值得推廣。鑒于研究生社會(huì)實(shí)踐的重大作用和意義，各高校都將研究生社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，并紛紛對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行研究。作為浙江大學(xué)學(xué)生社團(tuán)組織，浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心自成立以來(lái)極大地促進(jìn)了浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，現(xiàn)以浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、事實(shí)為例，闡述依托社團(tuán)開展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一研究生社會(huì)實(shí)踐管理模式。研究生社會(huì)實(shí)踐中心簡(jiǎn)介。浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下簡(jiǎn)稱SPDC）是浙江大學(xué)全日制研究生的自治社團(tuán)組織。自2008年成立以來(lái)，中心秉承“服務(wù)社會(huì)，實(shí)踐成才”的宗旨，致力于全校研究生社會(huì)實(shí)踐形式、內(nèi)容等方面的調(diào)查研究，以組織、開展和參與研究生掛職鍛煉、西部行、學(xué)院社會(huì)實(shí)踐和海外交流等四個(gè)基本項(xiàng)目為工作重心，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展和挖掘新的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。中心下設(shè)有主任團(tuán)、公共事務(wù)部、項(xiàng)目管理部、人力信息部、對(duì)外宣傳部等機(jī)構(gòu)。中心成立至今是第四屆，助學(xué)校黨委研究生工作部提供的廣闊平臺(tái)，為浙大學(xué)子服務(wù)。2011年浙江大學(xué)共組織了102個(gè)研究生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，參與人數(shù)達(dá)1330人，相比2010年，分別增加了57%和85%。廣大研究生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐的成效淺析。社會(huì)實(shí)踐，就必須注重社會(huì)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)。浙江大學(xué)依托研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心（SPDC）這一社團(tuán)很好地推進(jìn)了研究生社會(huì)實(shí)踐工作。

一、嚴(yán)密組織，規(guī)范管理

研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心將社會(huì)實(shí)踐分為校、院兩級(jí)，更多地把組織工作放在校級(jí)活動(dòng)上，院級(jí)活動(dòng)由院系組織開展，在項(xiàng)目后期再統(tǒng)一納入評(píng)比總結(jié)工作中。在研究生暑期掛職鍛煉、西部行活動(dòng)開展前期，積極和基地及實(shí)踐單位聯(lián)系，制定出周詳?shù)挠?jì)劃，由中心組織落實(shí)，包括宣傳、策劃、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的招募等，整個(gè)活動(dòng)都會(huì)以項(xiàng)目制的形式來(lái)進(jìn)行，根據(jù)實(shí)踐基地劃分成不同的項(xiàng)目組，并把相應(yīng)具體的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)項(xiàng)目組，再由各個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)自己的目標(biāo)、內(nèi)容著手準(zhǔn)備。以組織發(fā)動(dòng)工作為例，研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心會(huì)采取多渠道、多形式的宣傳方式，校內(nèi)橫幅、噴繪、論壇、校級(jí)網(wǎng)站、院級(jí)網(wǎng)站和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)短信等形式，力爭(zhēng)把社會(huì)實(shí)踐的消息覆蓋整個(gè)校園，傳達(dá)給每一位研究生。SPDC成立后，在研究生關(guān)注多的校內(nèi)網(wǎng)站——飄渺水云間設(shè)置了專屬版面，為廣大的研究生了解掛職鍛煉、認(rèn)識(shí)掛職鍛煉提供一個(gè)方便的平臺(tái)，也有利于社會(huì)實(shí)踐工作的開展。每個(gè)項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)老師及主任團(tuán)保持聯(lián)系，統(tǒng)籌該項(xiàng)目組的工作。研究生社會(huì)實(shí)踐要把最合適的人輸送到最需要的崗位上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，SPDC形成了一套嚴(yán)格的行之有效的掛職鍛煉選拔機(jī)制，包括簡(jiǎn)歷篩選、面試的多個(gè)環(huán)節(jié)才有機(jī)會(huì)獲得掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，不僅要求專業(yè)上盡量對(duì)口，而且我們會(huì)對(duì)掛職人員的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力加以考察，最終擇優(yōu)錄取，做到選拔的公正、公平、有效。

二、建立與地方的友誼，維系與基地的紐帶

我校的研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心在黨委研究生工作部老師們的指導(dǎo)下與基地保持密切的聯(lián)系，并不斷溝通，在細(xì)微處實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地穩(wěn)定化。2011年，浙江大學(xué)研究生掛職鍛煉基地已經(jīng)發(fā)展至18個(gè)，并且開始逐步走出浙江，走向全國(guó)。為了保持與社會(huì)實(shí)踐基地的良好關(guān)系，每年會(huì)在相關(guān)的掛職基地進(jìn)行回訪，聆聽(tīng)來(lái)自對(duì)方單位的聲音。近年來(lái)利用浙江大學(xué)研究生及研究生社會(huì)實(shí)踐工作組織者的雙重身份，陸續(xù)回訪了仙居科技局、浙江聚仙莊飲品有限公司，建德基地的大慈巖鎮(zhèn)等等。參與同學(xué)投入極大的熱情，利用課余時(shí)間實(shí)地走訪調(diào)研，形成內(nèi)涵充實(shí)的回訪文章；對(duì)外，在掛職單位中宣傳浙江大學(xué)研究生的形象，為爭(zhēng)取到更多的掛職崗位付出努力。對(duì)內(nèi)，根據(jù)回訪，我們對(duì)相關(guān)基地的素材進(jìn)行整理并反饋給學(xué)校有關(guān)部門，以便做出相關(guān)的調(diào)整，更好地為研究生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。如大慈巖鎮(zhèn)政府邵根清主任在回訪時(shí)說(shuō)，希望能與浙大的學(xué)子們合作，爭(zhēng)取形成荷花花茶、葉茶的系列產(chǎn)品。他所在的建德市大慈巖鎮(zhèn)，各種與荷花相關(guān)的自然資源特別豐富，地方企業(yè)也由此意向。此外，今年的蓮子腐敗病的防治研究，也取得了一定的進(jìn)展，進(jìn)一步發(fā)展“荷”產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)已經(jīng)具備。但是，農(nóng)業(yè)有它自身的周期。他希望，浙大的掛職研究生最好是每年的3～9月都能來(lái)——從種子種下到果實(shí)收獲，暑期集中一些，將會(huì)收到更好的效果。學(xué)校接受這些建議，及時(shí)調(diào)整掛職時(shí)間。SPDC作為研究生社團(tuán)協(xié)助黨委研究生工作部建立與地方各單位的聯(lián)系，通常利用過(guò)年過(guò)節(jié)會(huì)在每給各個(gè)基地發(fā)節(jié)日祝福賀卡，以維系感情類似于這么一些的祝福語(yǔ)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則飽含我們對(duì)各單位的感謝，話到意至。一些地方基地科技部門的負(fù)責(zé)人也會(huì)經(jīng)常利用出差杭州的機(jī)會(huì)，來(lái)學(xué)校洽談研究生社會(huì)實(shí)踐有關(guān)事項(xiàng)，SPDC的同學(xué)會(huì)全程陪同與交流，增強(qiáng)研究生與掛職基地領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際接觸，SPDC的同學(xué)熱情周到地接待，使地方基地的負(fù)責(zé)人對(duì)浙江大學(xué)研究生的實(shí)踐活動(dòng)能力有了更深的了解。

三、崗前培訓(xùn)，跟蹤管理

崗前培訓(xùn)是順利完成社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。來(lái)自黨委研究生工作部、地方合作處、宣傳部、新聞辦的老師們用生動(dòng)的培訓(xùn)課程為同學(xué)們開展暑期掛職鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更有來(lái)自學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)分享，為同學(xué)們答疑解惑，使對(duì)掛職鍛煉半知半解的同學(xué)們對(duì)社會(huì)調(diào)查與科技服務(wù)的內(nèi)容、意義及實(shí)踐方法有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)校規(guī)定凡是參加掛職鍛煉的研究生出發(fā)前都必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并進(jìn)行考核評(píng)定作為選修課計(jì)一學(xué)分。如2011年6月PDC邀請(qǐng)了黨委研究生工作部部長(zhǎng)呂淼華，副部長(zhǎng)陳凱旋，杭州市余杭區(qū)科技局高新科科長(zhǎng)胡國(guó)慶，浙江康盛股份有限公司常務(wù)副總韓建文等領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓為各基地指導(dǎo)老師和參加掛職鍛煉的研究生進(jìn)行研究生掛職鍛煉培訓(xùn)會(huì)暨《社會(huì)調(diào)查與科技服務(wù)》課程，呂部長(zhǎng)引用前幾屆掛職鍛煉的經(jīng)典案例詮釋“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”這一理念的深層含義。曾在嘉興秀洲區(qū)掛職副區(qū)長(zhǎng)的我校地方合作處副處長(zhǎng)周堅(jiān)，結(jié)合自身在掛職工作中切身體會(huì)及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和思路，以“知識(shí)造福社會(huì)，創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)”為主題，鼓勵(lì)所有參加掛職鍛煉的研究生要勇于探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢為人先，不斷創(chuàng)新，以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中成長(zhǎng)。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)從未間斷，為一批批優(yōu)秀的在校研究生順利走上掛職鍛煉崗位提供了卓有成效的支持和幫助。除此以外，中心下設(shè)項(xiàng)目組，分別負(fù)責(zé)各實(shí)踐基地跟蹤管理；協(xié)調(diào)好實(shí)踐小分隊(duì)和實(shí)踐單位之間的合作關(guān)系。如2011年的暑期社會(huì)實(shí)踐中廣西基地由于對(duì)方臨時(shí)取消掛職崗位，但學(xué)校已召集和培訓(xùn)好同學(xué)準(zhǔn)備出發(fā)，SPDC主任團(tuán)了解到這個(gè)情況后，本著為同學(xué)和實(shí)踐單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)積極與掛職單位聯(lián)系，多次協(xié)調(diào)困難，最終給同學(xué)們爭(zhēng)取到了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)、評(píng)比和表彰，建立明確的激勵(lì)機(jī)制

為了總結(jié)一年來(lái)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得的成績(jī)并交流成功經(jīng)驗(yàn)，浙江大學(xué)黨委研究生工作部在每年的12月份都會(huì)召開研究生社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)過(guò)去一年研究生社會(huì)實(shí)踐工作，表彰研究生社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)基地、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告、優(yōu)秀組織，商討并落實(shí)下一年度的研究生社會(huì)實(shí)踐工作。會(huì)上學(xué)校和黨委研究生工作部領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)應(yīng)邀出會(huì)并發(fā)言，受邀優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐個(gè)人也會(huì)展示暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前前后后，難忘的經(jīng)歷、深厚的情感、豐碩的成果。SPDC是總結(jié)大會(huì)的工作的承擔(dān)者。在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、后期評(píng)比和表彰，鞏固擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐成果。并且建立了完整的資料庫(kù)，對(duì)各項(xiàng)目的總結(jié)資料和活動(dòng)成果保存匯編，編輯出版電子雜志，完成了項(xiàng)目總結(jié)等資料的存檔工作。每年一度的研究生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)大會(huì)的籌備召開是實(shí)踐中心學(xué)年工作的重點(diǎn)。前期近兩個(gè)月的籌備，投入大量的人力物力，得到部領(lǐng)導(dǎo)的支持，在上屆基礎(chǔ)上總結(jié)創(chuàng)新，從完全沒(méi)有相關(guān)的大型會(huì)議籌備經(jīng)驗(yàn)到最后為與會(huì)的校內(nèi)外嘉賓呈現(xiàn)了一場(chǎng)隆重圓滿的表彰大會(huì)，大家付出了非常多的心血。主任團(tuán)從10月初即開始籌備，提前制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，劃定具體負(fù)責(zé)部門及完成時(shí)間，由主任統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，確?；I備進(jìn)度的不拖延。臨近召開前一個(gè)月主任團(tuán)幾乎是每個(gè)星期碰面開會(huì)反復(fù)商討各項(xiàng)細(xì)節(jié)。大會(huì)中，公共部負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)布置、入口領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)以及頒獎(jiǎng)人員引導(dǎo)等多項(xiàng)工作；人信部負(fù)責(zé)簽到及PPT制作播放；外宣部負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)內(nèi)外宣傳品布置及會(huì)議拍照攝影；項(xiàng)管部負(fù)責(zé)領(lǐng)獎(jiǎng)及展示人員安排。部門各司其職，井然有序。會(huì)后同學(xué)留守對(duì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行整理掃尾，善始善終非常盡職。通過(guò)這樣的總結(jié)大會(huì)對(duì)SPDC全體成員也是一次綜合能力的考驗(yàn)。也是SPDC全體成員的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

依托社團(tuán)開展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓寬了研究生社會(huì)實(shí)踐管理模式，是一種創(chuàng)新，從立項(xiàng)開始到最后的評(píng)比總結(jié)，社團(tuán)中心的人全程參與社會(huì)實(shí)踐。SPDC在為浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐工作的服務(wù)中積累和形成了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了不少成效，但這畢竟是一項(xiàng)年輕的事業(yè)，仍然需要不斷地總結(jié)提高使各項(xiàng)工作不斷完善、規(guī)范管理。增強(qiáng)高校之間相互的溝通與交流，汲取他人之長(zhǎng)來(lái)不斷推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。總之，依托社團(tuán)，開放、學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能保持其活力，使其獲得持久的生命力并作用于研究生社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：學(xué)校掛職鍛煉總結(jié)范文

二、在工作態(tài)度方面，積極主動(dòng)、踏實(shí)肯干、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。

在掛職鍛煉期間，我工作積極主動(dòng)，能夠緊緊圍繞學(xué)校中心和重點(diǎn)工作，跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們一起推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展。能以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，腳踏實(shí)地得做好校領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作。

三、在待人接物方面，我努力做到嚴(yán)以律己，寬以待人，具備較好的組織協(xié)調(diào)能力。在校掛職期間，我嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，按時(shí)上下班，有事請(qǐng)假。為人謙虛和善，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志、彬彬有禮，從不向掛職單位提條件，嚴(yán)格遵守掛職干部的行為規(guī)范。

四、全面參與市實(shí)驗(yàn)小學(xué)后勤管理活動(dòng)，全面了解該校的了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)理念、后勤管理、特色活動(dòng)等一系列管理流程。主動(dòng)同總務(wù)處人員參與學(xué)校后勤管理及大型活動(dòng)的保障工作。

第3篇：學(xué)校掛職鍛煉總結(jié)范文

一、基本情況

（一）學(xué)習(xí)•提升，理論上攀高峰

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，增強(qiáng)綜合修養(yǎng)。此期間，我緊扣掛職實(shí)際，鎖定掛職任務(wù)，理清目標(biāo)取向，清醒角色定位，堅(jiān)持以學(xué)為主，研學(xué)互動(dòng)，重點(diǎn)突破。根據(jù)掛職要求，我的主要任務(wù)是在學(xué)生處做好學(xué)生管理工作，著力了解學(xué)校女生政治思想。在這期間，我特別認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。為把準(zhǔn)主線，我把學(xué)習(xí)的“基點(diǎn)”變?yōu)樘嵘摹败S點(diǎn)”，優(yōu)化工作，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每月都有小計(jì)劃，切實(shí)做到自我加壓、自我檢視、自我?jiàn)^進(jìn)。同時(shí)，我學(xué)習(xí)了黨的精神，學(xué)習(xí)了先進(jìn)教育理論和教育思想，努力提高政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)增強(qiáng)了從理論的角度觀察分析發(fā)展問(wèn)題的能力。同時(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任感和使命感。通過(guò)學(xué)習(xí)，自身工作能力得到很大提高，在較短時(shí)間內(nèi)便進(jìn)入了工作角色。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了思想境界，增強(qiáng)了發(fā)展和創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)一步樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和服務(wù)意識(shí)。

（二）勤奮•務(wù)實(shí)，辦事上占主動(dòng)

勤勉敬業(yè)是對(duì)一名干部的起碼要求。掛職工作以來(lái)，我始終保持良好的精神狀態(tài)，把滿腔的熱情投入到繁忙的工作之中。把“愛(ài)崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取”作為自己的座右銘，努力提高自身各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)性。在工作中堅(jiān)持精益求精，一絲不茍的原則，認(rèn)真對(duì)待每一件事、每一項(xiàng)任務(wù)，堅(jiān)持把工作做完做好，以大局為重、形成了較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在掛職期間，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假打招呼，并積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，隨時(shí)和有關(guān)科室溝通交流，增強(qiáng)凝聚力、戰(zhàn)斗力，以飽滿的熱情，嶄新的姿態(tài)，努力工作，發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤和不足，嚴(yán)格自律。在工作中，我講究方法、技巧，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，努力提高工作效率，并始終保持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度和吃苦耐勞的工作精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，較好地完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，時(shí)刻以一個(gè)準(zhǔn)干部要求自己，塑造了掛職干部良好的形象。

（三）踏實(shí)•協(xié)調(diào)，發(fā)展上建功績(jī)

在工作中，我堅(jiān)持“認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)做人”的人生理念，把握做人的準(zhǔn)則和做事的原則，恪守“驕則人必嫌、逸則人必?cái)?、奢則家必?cái)　钡墓庞?xùn)，虛心向每個(gè)同事學(xué)習(xí)，做到謙誠(chéng)樸和，苦干實(shí)干，盡力構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的集體，形成拼搏、奮進(jìn)的氛圍。做好了學(xué)生管理工作，為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高和培養(yǎng)合格人才起到了關(guān)鍵的作用。并以樹立人本管理理念，健立健全了學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，提高了管理的水平，加強(qiáng)并建設(shè)動(dòng)態(tài)的內(nèi)部管理機(jī)制。以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在了首位，明確了學(xué)生的定位，逐步強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，明確了學(xué)生管理的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而來(lái)增強(qiáng)他們的事新精神、人格意識(shí)等。同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生管理制度進(jìn)行改進(jìn)，突出了人性化管理和學(xué)生管理的服務(wù)功能，并注重了服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于老師的規(guī)定。因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的直接管理者，老師的一言一行影響著學(xué)生的行為，有著不可磨滅的作用。

（四）支持•指導(dǎo)，工作上求創(chuàng)新

我把整個(gè)精力都集中到工作中，智慧都凝聚到開拓進(jìn)取的事業(yè)中，用先進(jìn)的理念、硬朗的作風(fēng)、用團(tuán)結(jié)的力量，做好學(xué)生管理工作，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視、創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)管理、加快并完善全面化的管理機(jī)制。

思想政治教育是學(xué)生管理的基本內(nèi)容，我重視并積極地推進(jìn)學(xué)生的思想政治教育。不斷推進(jìn)教學(xué)的新方法，逐步體現(xiàn)學(xué)生主體性的地位，制造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，還積極推進(jìn)與學(xué)生思想交流，不斷地加強(qiáng)輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的交流。并采取多種手段和方式，健全保障學(xué)生安全體制，多方位完善應(yīng)急措施管理，采用各種方式強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)急意識(shí)。

二、主要收獲

向理論學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向身邊領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向周圍同事學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，一舉一動(dòng)是文章。通過(guò)掛職鍛煉，提高了我的協(xié)調(diào)力，能勇挑重?fù)?dān)；提高了執(zhí)行力，能真抓實(shí)干；提高了應(yīng)變力，能創(chuàng)新思路。在工作中，拓展了我的思維和視野空間，領(lǐng)略了廣大教師銳意進(jìn)取的創(chuàng)造精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)；增強(qiáng)了我的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)認(rèn)真對(duì)待、積極參與各項(xiàng)工作，通過(guò)主動(dòng)思考、虛心學(xué)習(xí)和勤于實(shí)踐，我在提高綜合能力、增強(qiáng)基本素質(zhì)方面都取得了很大的收獲。同時(shí)，我也獲得了真誠(chéng)難忘的工作友誼。掛職期間，學(xué)校同事們給予了我細(xì)致入微的關(guān)懷和幫助，領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)過(guò)問(wèn)，以他們亦師亦友的態(tài)度真誠(chéng)指點(diǎn)，我深深被大家身上的那種活力和熱情所感染。我與大家共事交往，把工作和生活的話題變成紐帶，與大家相互關(guān)心，相互理解，和諧共處，努力工作，也收獲了難能可貴的真誠(chéng)友誼。

三、工作中的不足與今后的努力方向

經(jīng)過(guò)一年的掛職鍛煉，使我進(jìn)一步解放了思想、更新了觀念、啟迪了思維、拓寬了視野、豐富了知識(shí)，政策理論水平、實(shí)際工作能力等都得到了較大提高，對(duì)以后工作起到了鞭策和鼓勵(lì)。掛職鍛煉期間，我雖然取得了一定成績(jī)，但是和領(lǐng)導(dǎo)、同志們對(duì)我們掛職干部的要求與期望相比，還存在許多問(wèn)題與不足。主要是思想解放程度還不夠，學(xué)習(xí)、服務(wù)上還不夠，創(chuàng)新上還有待提高，與有經(jīng)驗(yàn)的同事比較還有一定差距。在今后工作中，我一定認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，努力把工作做得更好。

第4篇：學(xué)校掛職鍛煉總結(jié)范文

今年，共青團(tuán)xx省委安排高校團(tuán)干部到基層掛職鍛煉。我有幸到xx市xx團(tuán)縣委掛職學(xué)習(xí)。從1月初報(bào)到至今已接近半年的時(shí)間了，在xx掛職學(xué)習(xí)期間，受到了xx市團(tuán)市委和xx縣各位領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助和支持，從工作到生活的各個(gè)方面都提供了很好的條件，使我在思想、學(xué)習(xí)、工作上都取得了較大的進(jìn)步。

到xx掛職學(xué)習(xí)以來(lái)，我虛心求教、學(xué)習(xí)中體會(huì)、充實(shí)中完善、廣交朋友，真正開闊了眼界。在先期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很快的了解了掛職單位的情況，在此基礎(chǔ)上，積極與xx縣有關(guān)部門聯(lián)系，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和調(diào)研，同時(shí)還深入到學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行了走訪，參與到掛職單位的具體工作與活動(dòng)中去，親身感受了xx縣“讓民得實(shí)惠，讓黨得民心”的執(zhí)政理念給xx的改革和發(fā)展帶來(lái)的翻天覆地的變化，感觸頗多，很受教育。另外，在工作和生活中，注意自身的一言一行，注意維護(hù)掛職干部的良好形象。

一、擺正位置，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

到掛職地工作以來(lái)，較快的實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換和定位。認(rèn)識(shí)到，在這里不錯(cuò)位重要，有作為也重要，但是，不越位更重要。原來(lái)在高校里，在實(shí)際工作中習(xí)慣了的思維和定位必須要改變。原因也顯而易見(jiàn)，自己初來(lái)乍到，周圍的人不熟，情況不了解，機(jī)關(guān)文化有差異，理應(yīng)做好配角，首先爭(zhēng)取和新領(lǐng)導(dǎo)配合好，做好參謀，進(jìn)而有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)兩地資源的有序，有效嫁接。當(dāng)然，這種角色的轉(zhuǎn)變，也恰好為自己提供了潛心觀察，靜心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自己可以借機(jī)虛心學(xué)習(xí)地方共青團(tuán)一級(jí)組織是如何開展工作的，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些在回去后能在工作中加以利用。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身情感角色的轉(zhuǎn)換，那就是我已經(jīng)是掛職單位的一分子，自己是真的來(lái)了，真的要在這里生活、工作一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，工作是我的工作，同事是我的同事，要盡快完成從客到不是客的轉(zhuǎn)變，盡快培養(yǎng)與人、與物的感情。

正是有了這種認(rèn)識(shí)和鋪墊，到xx工作以來(lái)，和團(tuán)縣委的領(lǐng)導(dǎo)、同事相處融洽，有效的參與到團(tuán)委的各項(xiàng)工作中去，實(shí)現(xiàn)了“身心落地”。

二、主動(dòng)參與，不做旁觀之人

到xx工作以來(lái)，我爭(zhēng)取不做旁觀者，不當(dāng)局外人，以主人翁的姿態(tài)，按照工作安排與分工，積極參與到xx團(tuán)縣委的各項(xiàng)工作中去。在xx團(tuán)縣委，我分管宣傳部、學(xué)少部和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在宣傳工作方面，我利用自身?xiàng)l件聯(lián)系齊魯晚報(bào)、xx新聞網(wǎng)、xx商報(bào)、新華社xx分社等媒體，積極宣傳xx團(tuán)的工作；在學(xué)少工作方面，重點(diǎn)是開展了xx勝利希望小學(xué)和xx師范大學(xué)附屬小學(xué)的合作共建工作，現(xiàn)在兩個(gè)學(xué)校間的接洽已完成，并順利簽約，開展工作。

三、牽線搭橋，促進(jìn)校地交流

高校和地方各有自身的優(yōu)勢(shì)。高校的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在擁有豐富的智力資源和人才資源等方面，地方的優(yōu)勢(shì)方面體現(xiàn)在區(qū)位、管理和財(cái)政等方面，兩者唯有有效的結(jié)合，才能相互促進(jìn)。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我分別向xx縣和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)遞交建議，建議雙方開展合作，實(shí)現(xiàn)發(fā)展共贏。由于很好的抓住了校地間工作的契合點(diǎn)，所以校地合作的建議得到了學(xué)校和xx縣領(lǐng)導(dǎo)的肯定，目前已經(jīng)進(jìn)入合作協(xié)議文本征求意見(jiàn)階段[蓮山課件 ]。

第5篇：學(xué)校掛職鍛煉總結(jié)范文

（一）心得體會(huì)

通過(guò)此次掛職鍛煉，我最深刻的體會(huì)就是了解了作為一名小學(xué)校長(zhǎng)我們首先要了解最先進(jìn)最前沿的教育改革發(fā)展信息，還要熟悉教育政策法規(guī)；更重要的是我們必須要有自己明確的辦學(xué)思想、超前的辦學(xué)理念、清晰的辦學(xué)思路、準(zhǔn)確的學(xué)校定位。一個(gè)好的學(xué)校的領(lǐng)頭人，必須以學(xué)校教育為己任，愛(ài)崗敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)；必須要勤于思考，經(jīng)常反思，不斷總結(jié)工作中的得失；要善于交流，耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)或建議。注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，挖掘每個(gè)人身上的積極因素，因材用人，培養(yǎng)自己和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新探索精神，投身于教研教改，終身學(xué)習(xí)，不斷開拓。

一名小學(xué)校長(zhǎng)，他首先要是一名優(yōu)秀的教師，因?yàn)樗挥型ㄟ^(guò)在第一線的工作實(shí)踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識(shí)淵博的學(xué)者，我們要想辦好一所學(xué)校，需要學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)很多，如果我們的知識(shí)有限是絕對(duì)沒(méi)有辦法來(lái)管理好一所學(xué)校的；還要是一位好的疼愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，小學(xué)是小朋友，小孩子成長(zhǎng)的搖籃，我們需要的是滿懷愛(ài)心的校長(zhǎng)；任何人都離不開周圍的親人、朋友、同事，任何國(guó)家也離不開周邊國(guó)家的相互支持與幫助，當(dāng)然，我們學(xué)校也離不開兄弟校的支持、還離不開政府部門的鼎力相助，更離不開家長(zhǎng)們的關(guān)注，這就需要我們有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。

(二)我的收獲

理論學(xué)習(xí)中讓我們最受感動(dòng)的是王教授。他的精彩的演講“真、愛(ài)、嚴(yán)、志、勤、儉、諧、法”師德教育八法，淵博的知識(shí)、做人的原則、對(duì)生活的熱情、對(duì)工作的熱愛(ài)都讓我們從心靈深處為之震撼。他開闊了我們的眼界。還有張教授，在他那冷酷的外表下藏著一個(gè)火熱的心，他就像是一本故事匯，永遠(yuǎn)有講不完的生動(dòng)的蘊(yùn)含各種深刻道理的小故事，他活躍了我們的思維。

第6篇：學(xué)校掛職鍛煉總結(jié)范文

高職旅游管理教師利用寒假與暑假進(jìn)行旅行社掛職鍛煉工作，不僅能完善強(qiáng)化基本業(yè)務(wù)技能，而且能參與到行業(yè)發(fā)展最前沿領(lǐng)域，捕捉行業(yè)動(dòng)態(tài)。在返回學(xué)校從事教學(xué)工作后，教師便能能夠根據(jù)旅游行業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容、行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。不僅如此，掛職教師還可以帶領(lǐng)在掛職工作中積累的行業(yè)專家人脈，共同參與建設(shè)到課程建設(shè)與改革，進(jìn)而建立實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道，形成成熟、完善的校企合作模式。

一、旅行社業(yè)務(wù)能力與工作技能的提高

進(jìn)行外發(fā)或出境組團(tuán)計(jì)調(diào)崗位掛職鍛煉時(shí)，掛職教師經(jīng)過(guò)參與一段時(shí)間的旅游咨詢與營(yíng)銷工作，能夠通過(guò)有效的咨詢，及時(shí)準(zhǔn)確地把握各旅游線路的賣點(diǎn)、接待標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)，并且能夠根據(jù)各類旅游者不同的職業(yè)階層、學(xué)歷背景、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等進(jìn)行符合其接受能力的介紹與宣傳，使教師的基本業(yè)務(wù)知識(shí)得到了夯實(shí)。

二、職場(chǎng)適應(yīng)性的提升

由于學(xué)校的行政架構(gòu)、晉升等體制有別于社會(huì)其他企業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)較小，人際關(guān)系氛圍簡(jiǎn)單，所以不少教師在從教多年后有“無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)”的感慨。因此在旅行社的掛職鍛煉時(shí)，教師可以從以下四個(gè)方面對(duì)自身的職場(chǎng)適應(yīng)能力進(jìn)行提升。第一，工作中與上級(jí)的溝通匯報(bào)。在與上級(jí)溝通時(shí)，要選擇準(zhǔn)確的溝通方式在短時(shí)間內(nèi)讓上級(jí)對(duì)旅游線路有全面的認(rèn)知，并準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)該旅游線路的核心特點(diǎn)。除此之外，還要從上級(jí)的角度與視野來(lái)對(duì)所設(shè)計(jì)旅游線路的經(jīng)濟(jì)收益、品牌價(jià)值和社會(huì)價(jià)值等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與把握。第二，工作中與導(dǎo)游的溝通對(duì)接。在進(jìn)行旅游團(tuán)隊(duì)實(shí)際操作過(guò)程中，教師應(yīng)與導(dǎo)游對(duì)接、安排線路的各項(xiàng)接待細(xì)節(jié)，做到“計(jì)調(diào)所理解的團(tuán)隊(duì)重要性與細(xì)節(jié)可以讓導(dǎo)游也深有體會(huì)，并且做得更好?！钡谌?，同事關(guān)系的建立與維護(hù)。旅行社同部門員工的關(guān)系既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，在業(yè)績(jī)上你爭(zhēng)我趕，但是在工作中有時(shí)也需要相互幫助。教師在旅行社同事關(guān)系的建立與維護(hù)中，要處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，形成積極健康、氛圍和諧的同事關(guān)系。第四，不同業(yè)務(wù)部門之間的理解配合。財(cái)務(wù)部門是旅行社中工作最為細(xì)致、程序規(guī)章最為嚴(yán)謹(jǐn)以及業(yè)務(wù)量較大的部門。因此其他部門在走賬、報(bào)賬、匯款以及開具發(fā)票時(shí)，要充分理解財(cái)務(wù)的工作，積極配合，履行相應(yīng)規(guī)章制度，及時(shí)、按時(shí)進(jìn)行報(bào)賬匯款，保證旅行社日常運(yùn)營(yíng)順暢。

三、多平臺(tái)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與高知學(xué)歷優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮

與旅行社從業(yè)人員相比，高職院校旅游管理教師具有較高的學(xué)歷與扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐工作中積累了豐富的理論知識(shí)，熟練地掌握了辦公自動(dòng)化技能，具有出色的溝通表達(dá)能力。這些優(yōu)勢(shì)與能力在以實(shí)踐操作為主的旅行社行業(yè)中，并不是每位員工都具備的。而隨著國(guó)際旅行社業(yè)務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，儲(chǔ)備高知高學(xué)歷的人才也成為了旅行社向高層次發(fā)展的途徑之一。

四、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)建設(shè)的幫助

掛職教師在經(jīng)歷每個(gè)旅游業(yè)務(wù)高峰期的工作以后，都應(yīng)該對(duì)該階段的工作進(jìn)行總結(jié)與反思，并將工作心得與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，嘗試將工作中積累的行業(yè)最常見(jiàn)、最典型的案例、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)融入在教學(xué)中，將行業(yè)實(shí)際與理論知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生體會(huì)理論知識(shí)的價(jià)值與實(shí)用意義。

第7篇：學(xué)校掛職鍛煉總結(jié)范文

高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)效果教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。在國(guó)家示范院校和骨干院校的建設(shè)期間，項(xiàng)目院校通過(guò)多種形式的校企合作建設(shè)了一批產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年立項(xiàng)建設(shè)國(guó)家示范性高職院校，2011年9月完成建設(shè)并順利通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。國(guó)家示范校建設(shè)期間，在中央和地方財(cái)政的支持下，該校與企業(yè)合作，共同建設(shè)了一批融教、學(xué)、做為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地。本文以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畜牧、物流管理和汽車運(yùn)用技術(shù)等三個(gè)國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為例，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等方式，研究其校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（以下簡(jiǎn)稱基地）的建設(shè)模式、保障機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)效果等方面，進(jìn)而提出建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的幾點(diǎn)參考建議。

一、基地建設(shè)與運(yùn)行實(shí)踐情況

1.基地概況

畜牧專業(yè)的校內(nèi)養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地（五千頭豬場(chǎng)），共投入建設(shè)資金800萬(wàn)元，現(xiàn)有員工19人，豬場(chǎng)年出欄優(yōu)質(zhì)肉豬5500多頭。教學(xué)方面，主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生的企業(yè)見(jiàn)習(xí)、崗位訓(xùn)練和部分學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)，以及教師的企業(yè)掛職鍛煉任務(wù)。

汽車運(yùn)用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（海南寶駒樂(lè)〔博世〕汽車服務(wù)有限公司汽車維修站）按一類汽車維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)改造場(chǎng)地和配置設(shè)備，設(shè)備總值近200萬(wàn)元，建筑面積1400平方米，員工39人。對(duì)外承接汽車檢測(cè)維修和維護(hù)保養(yǎng)等業(yè)務(wù)；對(duì)內(nèi)承擔(dān)學(xué)生企業(yè)見(jiàn)習(xí)、技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)；同時(shí)還是教師掛職鍛煉和學(xué)校開展社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定的重要場(chǎng)所。

物流管理專業(yè)與港森供應(yīng)鏈管理有限公司合作建設(shè)的物流綜合實(shí)訓(xùn)基地，校企共投入建設(shè)資金60余萬(wàn)元，現(xiàn)有企業(yè)員工10人，主要從事汽車零部件倉(cāng)儲(chǔ)配送和物流技術(shù)創(chuàng)新服等業(yè)務(wù)，還承擔(dān)物流管理專業(yè)學(xué)生企業(yè)見(jiàn)習(xí)和技能訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)。該基地還用于安排教師掛職鍛煉和開展社會(huì)培訓(xùn)等活動(dòng)。

2.基地建設(shè)與管理模式

（1）引企入校，校企共建，合約管理，各盡其責(zé)

汽車維修、物流管理等技術(shù)服務(wù)類專業(yè)，因其對(duì)口企業(yè)投入成本和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)易控，生產(chǎn)過(guò)程對(duì)學(xué)校的負(fù)面影響小，同時(shí)考慮到其專業(yè)教學(xué)與管理人手緊張、缺乏經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)及客戶資源，學(xué)校采取了“筑巢引鳳”的模式建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。所謂“筑巢引鳳”，即經(jīng)過(guò)公開招標(biāo)和多方篩選，引進(jìn)一些規(guī)模較大，具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和豐富客戶資源的企業(yè)作為合作伙伴，由學(xué)校提供場(chǎng)地，校企共同按照教學(xué)和生產(chǎn)需要進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，購(gòu)置教學(xué)和生產(chǎn)設(shè)備，并由合作企業(yè)承擔(dān)基地的日常經(jīng)營(yíng)管理。如汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)與海南寶駒樂(lè)汽車服務(wù)有限公司合作建設(shè)了海南寶駒樂(lè)（博世）汽車服務(wù)有限公司汽車維修站；物流管理專業(yè)的物流綜合實(shí)訓(xùn)基地等。

按雙方合約約定，合作企業(yè)向?qū)W校支付風(fēng)險(xiǎn)抵押金和年度管理費(fèi)用，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地日常經(jīng)營(yíng)和教學(xué)所需設(shè)備儀器的維護(hù)、保養(yǎng)和保管，添置各類耗材配件等。學(xué)校選派人員擔(dān)任基地的副總經(jīng)理，為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)。雙方在責(zé)權(quán)利明確的基礎(chǔ)上，及時(shí)溝通解決各種問(wèn)題。在保證生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不受影響的前提下，確?；赝瓿蓪?shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)提供教師掛職崗位、推薦業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師、資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)等合同義務(wù)。

（2）整體購(gòu)進(jìn)，企業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校經(jīng)營(yíng)，目標(biāo)管理

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所股份制院校，其控股公司?？谵r(nóng)工貿(mào)（羅牛山）股份有限公司（簡(jiǎn)稱羅牛山公司），是海南省規(guī)模最大、配套產(chǎn)業(yè)體系最完備的畜牧業(yè)龍頭企業(yè)，在全省17個(gè)市縣建有40余個(gè)現(xiàn)代化畜牧養(yǎng)殖基地。畜牧專業(yè)早在2002年即被評(píng)為國(guó)家精品建設(shè)專業(yè)，其師資和技術(shù)力量雄厚，且有多位教師曾擔(dān)任過(guò)畜牧養(yǎng)殖企業(yè)的負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干，具備獨(dú)立經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的能力。鑒于畜牧專業(yè)的自身特點(diǎn)和依托學(xué)校大股東的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校整體購(gòu)入羅牛山公司下屬養(yǎng)殖基地“五千頭豬場(chǎng)”作為我校畜牧專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

3.實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

由學(xué)校與合作企業(yè)共同組建教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在兼顧教學(xué)需要和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。既保證了本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，同時(shí)也為企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題。主要開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有以下幾類：

（1）專業(yè)見(jiàn)習(xí)

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察和詢問(wèn)等方式了解企業(yè)的操作規(guī)程和崗位要求、認(rèn)識(shí)各類設(shè)備、熟悉企業(yè)的工作環(huán)境等。

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

任課教師在實(shí)訓(xùn)基地工作現(xiàn)場(chǎng)開展教學(xué)工作，包括案例教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、專項(xiàng)訓(xùn)練和崗位訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)崗位技能。

（3）頂崗實(shí)習(xí)

經(jīng)實(shí)訓(xùn)且已掌握基本專業(yè)技能的學(xué)生（一般為大三學(xué)生），將以合作企業(yè)員工的身份按企業(yè)要求帶薪頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

4.保障機(jī)制

（1）合約保障

校企合作建設(shè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在雙方簽訂的合作協(xié)議中，除了對(duì)資金、設(shè)備、場(chǎng)所、人員、項(xiàng)目管理等作出約定外，還明確校企雙方對(duì)人才培養(yǎng)所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)。如基地常年提供多少工位、多少時(shí)間、多少項(xiàng)目用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等。

（2）組織機(jī)構(gòu)與制度保障

學(xué)校專門成立校企合作處，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)。制定了配套的管理和監(jiān)督制度，保障各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施。

（3）工作機(jī)制保障

為融洽基地經(jīng)營(yíng)與教學(xué)關(guān)系，學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)學(xué)生跟崗見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和教師掛職鍛煉等事宜以及雙方的協(xié)調(diào)工作。

5.教學(xué)效果

為了解各實(shí)訓(xùn)基地建成后的教學(xué)效果，特針對(duì)專任教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)測(cè)試，其可信度（Cronbach's Alpha）分別為0.72和0.85。今年5～6月，研究人員對(duì)汽車運(yùn)用技術(shù)、物流管理和畜牧專業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)的各年級(jí)學(xué)生和專任老師進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查共收到有效教師問(wèn)卷24份，學(xué)生問(wèn)卷209份，其中汽運(yùn)專業(yè)教師8份，學(xué)生75份；物流管理專業(yè)教師10份，學(xué)生95份；畜牧專業(yè)教師6份，學(xué)生39份。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）學(xué)生對(duì)基地的滿意度

問(wèn)卷從基地的實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容安排、指導(dǎo)教師、技能提升、教學(xué)效果和總體情況等幾個(gè)方面的滿意度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示（見(jiàn)表1），汽運(yùn)專業(yè)學(xué)生對(duì)基地各方面的滿意度和總體滿意度的平均值均介于3.4～4.2之間，表示“比較滿意”；物流管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為基地的指導(dǎo)教師、技能提升、實(shí)訓(xùn)效果和總體情況“比較滿意”，但對(duì)基地的實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排的滿意度為“一般”；畜牧專業(yè)學(xué)生對(duì)其實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備條件滿意度相對(duì)較低，為“一般”（Mean=2.79），但對(duì)基地的其他方面和總體情況滿意度均大于3.4，表示“比較滿意”。總體分析，受訪學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的總體情況表示“比較滿意”。

（2）教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的滿意度

教師對(duì)基地的滿意度調(diào)查內(nèi)容包括：管理與運(yùn)行模式、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)、企業(yè)人員參與教學(xué)情況、企業(yè)配合情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、個(gè)人業(yè)務(wù)能力提升和總體情況等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表2），汽運(yùn)專業(yè)教師對(duì)其專業(yè)基地的總體滿意度平均值為2.88，即“一般”，對(duì)基地的設(shè)備條件“比較滿意”（Mean=4.00），然而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果表示“不滿意”（Mean=2.5）；物流專業(yè)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的總體情況、管理與運(yùn)行模式、實(shí)訓(xùn)條件、企業(yè)參與度和個(gè)人能力提升等方面滿意度為“一般”，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果“比較滿意”；畜牧專業(yè)教師對(duì)其實(shí)訓(xùn)基地開展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排表示“非常滿意”（Mean=4.33），但對(duì)基地的管理與運(yùn)行模式和實(shí)訓(xùn)條件的滿意度較低，平均值僅為2.33，即為“不滿意”，另外對(duì)基地的總體情況和其他方面表示“比較滿意”。

二、綜合分析

1.優(yōu)勢(shì)分析

（1）采用引企入校模式建設(shè)的基地

因得到政府的資金支持，學(xué)校得以“筑巢引鳳”。這一模式很好地解決了高職院校以往在校企合作過(guò)程中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的問(wèn)題，合作幾率大大提高。同時(shí)，這一模式也讓學(xué)校在雙方合作中掌握了更大的話語(yǔ)權(quán)，基地為教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)更加明確，教學(xué)任務(wù)的安排落實(shí)更加有力。

（2）企業(yè)方參與基地的前期規(guī)劃建設(shè)十分必要

學(xué)校所建基地從規(guī)劃設(shè)計(jì)伊始便引入了意向合作企業(yè)，雙方共同孕育了基地的功能定位與經(jīng)營(yíng)構(gòu)想。這一過(guò)程加深了雙方的感情，完善了基地在教學(xué)、經(jīng)營(yíng)中的設(shè)計(jì)與建設(shè)，保證了基地既可以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)功能，也可以擔(dān)當(dāng)經(jīng)營(yíng)任務(wù)。

（3）合約、制度與機(jī)制保障是管理的關(guān)鍵

學(xué)校在校企合作過(guò)程中制訂了深入詳盡的合作協(xié)議，強(qiáng)化了教學(xué)基地功能，避免了合作糾紛。同時(shí)，還成立了校企合作處，在機(jī)構(gòu)、制度、機(jī)制和人員上予以保障，及時(shí)解決合作問(wèn)題。

（4）校企雙方實(shí)現(xiàn)“多贏”是基地運(yùn)行得以為繼條件

良好的經(jīng)營(yíng)狀況，使企業(yè)方能夠承擔(dān)起設(shè)備設(shè)施的維修和耗材的添置義務(wù)，基地具備了造血功能，降低了學(xué)校的教學(xué)成本，校企之間得以相互依存。

2.存在問(wèn)題

（1）離真正的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)尚有差距

在教學(xué)設(shè)計(jì)與安排上，仍然存在著學(xué)校積極而企業(yè)冷淡的問(wèn)題。這使得教學(xué)的針對(duì)性不夠，深度不夠，有些只停留在了見(jiàn)習(xí)層面，無(wú)法為學(xué)生提供更多的生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐。問(wèn)卷調(diào)查中教師對(duì)基地的滿意度較低反映了這個(gè)問(wèn)題。從另一個(gè)角度來(lái)看，這也說(shuō)明了學(xué)校在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上缺乏統(tǒng)籌兼顧，未能將解決企業(yè)實(shí)際困難作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)之一。

（2）教師的認(rèn)同感不高，掛職鍛煉成長(zhǎng)有限

在“引企入校”建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，教師的認(rèn)同感不高，掛職鍛煉成長(zhǎng)有限。為保證企業(yè)方經(jīng)營(yíng)的獨(dú)立性，按合同約定，學(xué)校不介入具體的經(jīng)營(yíng)管理事務(wù)。因此教師參與的積極性不高，選派掛職人員基本上要服從企業(yè)方的經(jīng)營(yíng)管理需要。教師在掛職鍛煉中難以達(dá)到一定深度，成長(zhǎng)有限。

（3）基地規(guī)模普遍較小

部分基地的實(shí)訓(xùn)條件還有待進(jìn)一步改善，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排還需作進(jìn)一步調(diào)整。

三、建議

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，首先要對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)和基本條件進(jìn)行分析，確定適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)模式。

要謀求政府在經(jīng)費(fèi)和政策方面的支持，走“政府搭臺(tái)，校企唱戲”的發(fā)展道路，是基地建設(shè)的基礎(chǔ)。

校企之間的溝通與合作，要貫徹到實(shí)訓(xùn)基地籌劃、建設(shè)和運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程，堅(jiān)持合作的多維性，不但在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)就業(yè)、技術(shù)支持等方面開展合作，校企雙方還要在綜合管理、文化建設(shè)、人員交流等方面來(lái)增加彼此的依存度。

通過(guò)合約與監(jiān)督保障機(jī)制來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的順利實(shí)施的關(guān)鍵。

此外作為基地的經(jīng)營(yíng)方，企業(yè)要具備一定的市場(chǎng)開拓和經(jīng)營(yíng)管理能力，運(yùn)作過(guò)程中不斷產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，以保證基地的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）

[2]申屠江平.高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考[J]-職教論壇，2010，（9）

第8篇：學(xué)校掛職鍛煉總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】青年教師;實(shí)踐能力;高等教育;工程訓(xùn)練

一、引言

隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，而企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的需求逐漸趨于飽和的情況下，企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，而大學(xué)生的實(shí)踐能力往往依賴于高校教師的實(shí)踐能力。

近年來(lái)，由于高校對(duì)自身定位、發(fā)展的需要以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)需求的提高，各地高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的青年教師。這些青年教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及較高的科研能力素養(yǎng)，已逐漸成為各高校教師隊(duì)伍中的一支生力軍。據(jù)2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前全國(guó)部屬高校專任教師中，40歲以下的青年教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的2/3[1]。但是，青年教師普遍存在著專業(yè)實(shí)踐能力低、工作經(jīng)驗(yàn)少等問(wèn)題，這在很大程度上影響了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

各高校都已意識(shí)到這些問(wèn)題，也都在用不同的方式或采取不同的措施來(lái)培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)水平，為學(xué)生和學(xué)校的良性發(fā)展帶來(lái)“正能量”[2][3][4]。

二、青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式

一般來(lái)說(shuō)，盡管各高校具體的培養(yǎng)方式和措施不同，但都是由學(xué)校根據(jù)自身需要制定相關(guān)政策要求，由各學(xué)院和相關(guān)二級(jí)單位具體實(shí)施。就我校而言，主要有以下幾種方式：

1.到企事業(yè)單位掛職鍛煉

由各學(xué)院選派符合學(xué)校要求條件的青年教師到企事業(yè)單位提供的專業(yè)職位上掛職鍛煉，參加掛職單位的生產(chǎn)和管理等工作，時(shí)間一般在一年左右。我校每年都在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選派符合條件的青年教師到山西霍州、江蘇句容等地的企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等掛職鍛煉。

青年教師到生產(chǎn)和管理第一線掛職鍛煉，一方面緩解了企業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才的需求，更重要的是讓青年教師直接接觸到較新的生產(chǎn)管理技術(shù)及專業(yè)需求，不斷積累和提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，豐富專業(yè)知識(shí)，從而提高教學(xué)和科研能力。

2.在學(xué)生實(shí)習(xí)基地鍛煉

我校與校外相關(guān)企業(yè)共建了大量實(shí)習(xí)基地，主要用于對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)實(shí)際或接近實(shí)際的鍛煉培養(yǎng)其實(shí)踐能力。青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)也可利用這一便利條件，讓青年教師和實(shí)習(xí)學(xué)生一起鍛煉，使其實(shí)踐能力得到提高。另外，我校還成立了不同專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如機(jī)電類專業(yè)的工程訓(xùn)練中心，獲得“陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱號(hào)，也承擔(dān)起了青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)。中心和相關(guān)學(xué)院一起，每年為青年教師組織兩批實(shí)訓(xùn)。一批是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，即在教師本專業(yè)范圍進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng);另一批是跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在機(jī)、電兩大專業(yè)類別之間互跨，即機(jī)械類專業(yè)教師進(jìn)行基礎(chǔ)的電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)，而電類專業(yè)則進(jìn)行基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

采取這種培養(yǎng)方式，使青年教師一方面獲得了本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力，增加了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能了解相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐情況，拓展了青年教師的視野。

3.借助企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才

我校大量引進(jìn)行業(yè)先進(jìn)企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人才到校兼職，他們一方面走進(jìn)課堂直接面對(duì)學(xué)生，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)改善課堂教學(xué);另一方面也對(duì)青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐指導(dǎo)，以使青年教師獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。我校電氣與控制工程學(xué)院長(zhǎng)期聘請(qǐng)校外知名企業(yè)、研究所的專業(yè)人士，在完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、完成工程項(xiàng)目攻關(guān)等方式，對(duì)青年教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4.青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

青年教師由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在理論教學(xué)過(guò)程中不能很好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想。因此，我校電氣與控制工程學(xué)院每年都將新進(jìn)的青年教師安排到學(xué)院各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)，半年以后再視輪訓(xùn)情況分配到相關(guān)教研室安排理論教學(xué)任務(wù)。

青年教師在實(shí)驗(yàn)室工作期間，接受實(shí)驗(yàn)室教師及高級(jí)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)，了解了各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，掌握了實(shí)驗(yàn)技能，大大提高了其實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)成績(jī)的考核與驗(yàn)收

我校不同專業(yè)對(duì)于青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不同的考核方式，就電氣與控制工程學(xué)院及其相關(guān)理論或?qū)嵺`教學(xué)單位而言，一般通過(guò)以下方式進(jìn)行考核：

1.青年教師實(shí)踐技能大賽

電氣與控制工程學(xué)院每年都針對(duì)青年教師設(shè)置實(shí)踐技能大賽，考查青年教師的實(shí)踐能力。大賽由學(xué)院組織相關(guān)專家、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師命題，主要考查實(shí)驗(yàn)儀器的操作、簡(jiǎn)單電路的制作及工具軟件的使用等方面的能力。一般要求在2小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)題目要求設(shè)計(jì)并制作一個(gè)單元電路，利用相關(guān)軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，得到仿真結(jié)果，然后再利用相關(guān)儀器設(shè)備對(duì)設(shè)計(jì)及仿真結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以此來(lái)評(píng)定成績(jī)，并與年終考核成績(jī)掛鉤。

2.指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐及課外科技活動(dòng)

學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐及課外科技活動(dòng)中取得的成績(jī)可以反映指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力水平。課內(nèi)的實(shí)踐指教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，課外的科技活動(dòng)則包括各級(jí)各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)器人競(jìng)賽及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。這些活動(dòng)都與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也要求指導(dǎo)教師具有較高的實(shí)踐能力水平。我們鼓勵(lì)青年教師參與這些活動(dòng)的指導(dǎo)，并以學(xué)生實(shí)踐的成績(jī)或獲獎(jiǎng)等級(jí)作為獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師的依據(jù)。

3.自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備

為了適應(yīng)學(xué)校自身的需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往不能滿足教學(xué)的需要，需要學(xué)校自行研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)空白。讓青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并以能否通過(guò)學(xué)校、學(xué)院驗(yàn)收為標(biāo)準(zhǔn)，考核青年教師的實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，各高校應(yīng)根據(jù)自身的條件，選擇適合自身的青年教師培養(yǎng)及考核方式，循序漸進(jìn)地對(duì)青年教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院的青年教師在經(jīng)過(guò)上述方式培養(yǎng)后，極大地提高了實(shí)踐能力，提升了科研水平。近幾年，青年教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)屢次獲得陜西省自動(dòng)化學(xué)會(huì)組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大賽一等獎(jiǎng)，在各級(jí)各類電子類競(jìng)賽中多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)。青年教師自身也收獲了多項(xiàng)專利、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目及科技成果獎(jiǎng)?？梢?jiàn)，青年教師實(shí)踐能力的提高，能為學(xué)校的教學(xué)、科研貢獻(xiàn)更大的力量，極大地促進(jìn)了學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王素艷.我國(guó)高校青年教師實(shí)踐能力培育探討[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，11（2）：7-10.

[2]曾秀慧，夏新燕，邱志鵬.提高教師實(shí)踐能力提升學(xué)生能力本位[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（4）：234-235.

第9篇：學(xué)校掛職鍛煉總結(jié)范文

一、基于反思性辦學(xué)實(shí)踐校長(zhǎng)培訓(xùn)的重要意義

所謂“反思性實(shí)踐”，根據(jù)舍恩的觀點(diǎn)，是指“調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)所賦予的默然的心智考察問(wèn)題，在同情境進(jìn)行對(duì)話中展開反省性思維，致力于復(fù)雜情境中產(chǎn)生的復(fù)雜問(wèn)題的解決。”基于反思性辦學(xué)實(shí)踐校長(zhǎng)培訓(xùn)的意義重大。

首先，有利于提高校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的積極性。校長(zhǎng)是在教育實(shí)踐中成長(zhǎng)的。朱熹說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毙ｉL(zhǎng)培訓(xùn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的管理科學(xué)，如果培訓(xùn)內(nèi)容與校長(zhǎng)日常工作中遇到的各種事件和經(jīng)歷具有較高的關(guān)聯(lián)度，則會(huì)得到校長(zhǎng)的高度認(rèn)同，主動(dòng)參加培訓(xùn)的積極性就高。

其次，有利于強(qiáng)化校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的關(guān)注度。陳玉琨教授指出，校長(zhǎng)的核心能力應(yīng)該是指導(dǎo)課程和課堂教學(xué)的能力。優(yōu)秀的校長(zhǎng)不僅是教育管理的專家，而且還是通曉教學(xué)工作的內(nèi)行，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有精益求精，每天提高自己的教學(xué)和教育技巧，只有把教學(xué)和教育以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個(gè)有威信的、博學(xué)多識(shí)的‘教師的教師’”[1]。因此，校長(zhǎng)只有長(zhǎng)期躬耕于教育實(shí)踐，才能在實(shí)踐的探索中不斷地提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，形成自己獨(dú)特的教育思想。

再次，還有利于促進(jìn)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)培訓(xùn)旨在未來(lái)，基于教育實(shí)踐的校長(zhǎng)培訓(xùn)在傳授學(xué)校管理的知識(shí)與技能、行為與態(tài)度的同時(shí)，還在于將培訓(xùn)獲得的成果遷移到實(shí)際工作中，提升自己的思維品質(zhì)和行動(dòng)能力。當(dāng)校長(zhǎng)的這種遷移能力在實(shí)踐中得到不斷肯定時(shí)，校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力正在悄悄地發(fā)生變化，這種潛在的變化促進(jìn)了校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，可以說(shuō)教育實(shí)踐是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的催化劑。

二、基于反思性辦學(xué)實(shí)踐校長(zhǎng)培訓(xùn)的模式構(gòu)建

培訓(xùn)模式既是培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)范式，也是可變的發(fā)展模型，它是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)?；诮逃龑?shí)踐的校長(zhǎng)培訓(xùn)要以實(shí)踐為導(dǎo)向，以校長(zhǎng)能力建設(shè)為重點(diǎn)，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為旨?xì)w，使培訓(xùn)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。當(dāng)前校長(zhǎng)培訓(xùn)的主要模式有：案例教學(xué)模式、行動(dòng)學(xué)習(xí)模式、問(wèn)題研討模式、實(shí)地考察模式和異校掛職鍛煉模式等。

1．案例教學(xué)模式

“案例是理論的故鄉(xiāng)”。案例教學(xué)模式近年來(lái)深受校長(zhǎng)們的歡迎，這種方法一方面與校長(zhǎng)們的工作環(huán)境密切相關(guān)，能夠促進(jìn)他們深入的思考，另一方面適切的專題案例容易引起共鳴，促使培訓(xùn)產(chǎn)生好的效果。

2．行動(dòng)學(xué)習(xí)模式

行動(dòng)學(xué)習(xí)法（Actionleaming）由英國(guó)的瑞文斯（RegRevans）教授創(chuàng)立，是指學(xué)習(xí)者致力于解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，并增強(qiáng)技能的學(xué)習(xí)方式，其主要目標(biāo)是解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。因此，行動(dòng)學(xué)習(xí)是以小組成員的行動(dòng)為基礎(chǔ)，以其經(jīng)驗(yàn)為依托，以問(wèn)題為中心，以創(chuàng)造性思考為條件的學(xué)習(xí)方法。這種方法重視學(xué)員之間的合作、交流和反思，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，使校長(zhǎng)培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性。

3．問(wèn)題研討模式

問(wèn)題研討是校長(zhǎng)培訓(xùn)的重要形式。問(wèn)題一般由學(xué)員就當(dāng)前學(xué)校教育實(shí)踐中存在的某一熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解；然后由全體學(xué)員分組討論，相互給予啟發(fā)，校長(zhǎng)們對(duì)他人提供的解決方案從不同角度進(jìn)行質(zhì)疑，反思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)辦學(xué)行為。亦如布魯克菲爾德認(rèn)為，“‘反思’是一種批判性地思考經(jīng)驗(yàn)的能力，這種能力使人們結(jié)合已有知識(shí)和從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)，以調(diào)整自己的行為。[2]”實(shí)踐證明，這種促進(jìn)反思的培訓(xùn)方式有助于提高校長(zhǎng)自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)與能力，使校長(zhǎng)的思維品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

4．實(shí)地考察模式

實(shí)地考察是校長(zhǎng)培訓(xùn)最為常見(jiàn)的形式。通常由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織校長(zhǎng)們到“典型學(xué)?！?，通過(guò)傾聽(tīng)他校的經(jīng)驗(yàn)介紹，分析擬定現(xiàn)場(chǎng)方案、分組調(diào)研、專家點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)來(lái)全面總結(jié)分析他校的成功經(jīng)驗(yàn)，以此開闊他們的視野、拓展他們的思路、增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，從而提高他們的管理水平和辦學(xué)能力。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)體參觀考察，為校長(zhǎng)們搭建了橫向交流的平臺(tái)，為今后校際合作打下良好基礎(chǔ)。

5．異校掛職鍛煉模式

異校掛職鍛煉，顧名思義即到其他學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，時(shí)間一般為半年或一年。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以將參訓(xùn)校長(zhǎng)分成幾個(gè)小組（小組規(guī)模最好是3-5人），以小組為單位到某個(gè)特色學(xué)?；蚪M員所在學(xué)校的相應(yīng)崗位上掛職學(xué)習(xí)。這種模式既以團(tuán)隊(duì)智慧的形式開展觀察學(xué)習(xí)，又促使個(gè)人在新的工作環(huán)境中結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我反思，還可以就某些共性問(wèn)題集體診斷。在這過(guò)程中，每個(gè)組員既是指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不僅熟悉了他校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，鍛煉了心智運(yùn)行模式，還分享了共識(shí)，加深了感情，自然形成一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。

三、基于反思性辦學(xué)實(shí)踐校長(zhǎng)培訓(xùn)的有效途徑

1．明確培訓(xùn)需求，注重培訓(xùn)的針對(duì)性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)采用的是大一統(tǒng)的培訓(xùn)模式，這種自上而下的培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的強(qiáng)制性和劃一性，而忽視了校長(zhǎng)之間的差異性，使得培訓(xùn)難以貼近學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作和校長(zhǎng)自身發(fā)展的實(shí)際需求，以致難以提高校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的積極性，難以有效解決校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題，從而大大削弱了培訓(xùn)的實(shí)際效果。因此，要提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量，必須事先做好校長(zhǎng)培訓(xùn)的需求分析。

所謂培訓(xùn)需求分析，是指在規(guī)劃、設(shè)計(jì)每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之前，要以校長(zhǎng)們參訓(xùn)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作狀況為基礎(chǔ)，由培訓(xùn)部門、培訓(xùn)教師采用各種方法與技術(shù)，對(duì)學(xué)校的組織情況及校長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)、從教經(jīng)歷、任職期限、職業(yè)成熟度等方面進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查與分析，以確定校長(zhǎng)的各種需要?？梢?jiàn)培訓(xùn)需求分析是確定培訓(xùn)內(nèi)容的重要前提，由于校長(zhǎng)之間客觀存在的個(gè)性差異，因此培訓(xùn)的內(nèi)容與模式要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象靈活選擇，要既能適應(yīng)校長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和特點(diǎn)，抓住共性的東西，又能突出培訓(xùn)的個(gè)性化，使每個(gè)學(xué)員各得其所，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。

2．開發(fā)培訓(xùn)課程，注重培訓(xùn)的實(shí)用性

課程是校長(zhǎng)培訓(xùn)的載體和中介，是校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是影響培訓(xùn)效果最直接的因素。培訓(xùn)課程來(lái)源于教育實(shí)踐，同時(shí)又為教育實(shí)踐提供理論支持，它統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)教師要根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的形勢(shì)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，要從中小學(xué)不同崗位、不同層次的校長(zhǎng)在學(xué)校管理和組織教育教學(xué)工作中所面臨的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)專題，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建上，應(yīng)堅(jiān)持理論內(nèi)容和實(shí)用內(nèi)容相結(jié)合的原則，既要反對(duì)理論虛無(wú)主義，又要反對(duì)經(jīng)驗(yàn)虛無(wú)主義，既要反對(duì)理論至上傾向，又要反對(duì)經(jīng)驗(yàn)至上傾向。而應(yīng)做到向“兩級(jí)延伸”，既要高度務(wù)虛，又要高度務(wù)實(shí)，即理論上拔得要高、深、透，直到哲學(xué)水平，實(shí)踐上要延伸到方法論乃至具體方法模式和方法舉例，保證原理與務(wù)實(shí)相結(jié)合，科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，方法論與方法相結(jié)合，案例、實(shí)例、參觀考察內(nèi)容、診斷分析內(nèi)容與改革實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。[3]這就要求校長(zhǎng)培訓(xùn)除了要設(shè)置學(xué)校管理理論和教育理論等一般理論課程之外，還必須針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐和學(xué)校管理實(shí)踐的需要，設(shè)置多層次的實(shí)踐活動(dòng)課程、多學(xué)科的綜合指導(dǎo)課程和靈活多樣的校本課程，以滿足校長(zhǎng)的不同培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的實(shí)用性。

3．加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，注重培訓(xùn)的開放性

培訓(xùn)基地即校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地，是校長(zhǎng)培訓(xùn)獲得實(shí)效性和針對(duì)性的根本保障。對(duì)此，大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家均有明確的政策規(guī)定，制定基地的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)條件和基本設(shè)施。目前我國(guó)也非常重視這種開放式的校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)，不但依托高校為基地，而且還積極開設(shè)中小學(xué)培訓(xùn)基地。所謂基地培訓(xùn)是指選擇名校長(zhǎng)所在的學(xué)校作為培養(yǎng)基地，一般而言，培訓(xùn)基地由一位名校長(zhǎng)領(lǐng)銜，并由教育行政、高校及教育研究與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資深專家和名校長(zhǎng)組成“智囊團(tuán)”，聯(lián)合指導(dǎo)基地的培訓(xùn)工作。名校長(zhǎng)通過(guò)掛職、蹲點(diǎn)、考察、觀摩、導(dǎo)師制等形式，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校、教師和校長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使名校長(zhǎng)和實(shí)訓(xùn)基地的教師和校長(zhǎng)展開充分的交流。名校長(zhǎng)一方面可以借鑒基地學(xué)校的成功案例，總結(jié)反思本校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題；另一方面可以咨詢基地的專家學(xué)者，診斷本校的疑難雜癥，以此提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升辦學(xué)理念與管理水平，促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] [俄]蘇霍姆林斯基.和青年校長(zhǎng)的談話.趙緯等譯.上海：上海教育出版社，1983.