彩球的設計精選(九篇)
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第1篇：彩球的設計范文
關鍵詞:農村理財 技能人才 社會需求 培養涂徑
隨著社會主義新農村建設的深入,農民收入和生活水平不斷提高,農村理財服務的需求不斷增加。農村需要有一批了解農村實情和現代經濟知識的投資理財人才,幫助農民群眾放心投資理財,確保財富留得住、增值快,使農民成為真正意義上的國家經濟發展的最大實惠受益人。而農村理財技能人才目前相當缺乏,成為制約農村理財市場發展的重要瓶頸。本文試圖研究農村理財技能人才的社會需求、培養途徑等問題,并提出相關建議。
一、農村理財技能人才的社會需求
1。農民迫切需要理財技能人才的幫助或者提升自身的理財技能,以促使其資產得到保值增值。隨著農村經濟持續發展,農村居民收入在持續增長,農民的理財觀念正在轉變,投資理財的需求不斷增加,但由于大多數農民缺乏投資理財知識、缺乏農村理財技能人才、農村理財渠道單一等因素,農村理財市場發展緩慢,農民個人資產的保值增值能力不強,如國家統計局2007年10月26日公布的數據顯示,當年前三季度,農村居民人均財產性收入僅為84元。
2.商業銀行、農村信用社、郵政儲蓄銀行、證券公司、保險公司等金融機構是提供農村理財服務的重要平臺,需要大量的具有農村理財技能的工作人員。過去,由于利益問題各大銀行似乎對農村理財市場興趣不大,收縮農村網點,限制向農村貸款,理財產品主要針對城市人口,證券、期貨、保險公司也難以深入農村,使大部分的農民無緣享受城市居民“大眾化”的理財服務。其實我國農村理財市場是一個潛力巨大的市場,各級農村金融機構應該承擔起對廣大農民群眾開展投資理財知識普及和教育的責任,積極聘用和培養大量的理財技能人才深入到農村,搭建農村理財服務平臺,為廣大農民和鄉村企業提供良好金融理財服務。
3.農村鄉村企業、農民私營企業以及鄉、村委也需要理財技能人才。大部分農村企業資本金小、抗風險能力差,這就需要具有企業理財技能的人才幫助企業解決投、融資等經營管理問題。比如農村民間資金借貸、地下錢莊這種高風險投融資活動,會嚴重影響農民的理財質量,需要農村理財技能人才的正確引導。各級農村管理者如鄉、村委,為了發展本地農業經濟,提高當地農民的生活水平,更需要理財技能人才來參與鄉村經濟的建設,提高村級理財水平。
二、農村理財技能人才的培養途徑
農村理財技能人才的基本素質要求體現在:一要有較豐富的農村金融、經濟、投資等基礎知識;二要有較豐富的實踐經驗和技能,須具備實際的操作能力。農村理財技能人才的基本技能要求主要有以下幾個方面:與農村客戶的溝通能力,理財服務的營銷能力,財務策劃書和文字表達能力及風險的預知和平衡能力。
農村理財技能人才主要的培養途徑有以下幾個方面:
1.高等院校面向農村大力培養和輸送農村理財技能人才。目前,高等院校的金融理財專業非常熱門,越來越多的學生喜歡學習這個專業。但是絕大部分理財專業的學生畢業后留在了大城市的金融機構或企業工作,主要面對大中城市的理財市場,為城市企業和居民提供理財服務,這造成了農村理財技能人才的匾乏。因此,我國高等院校應該大力培養為農村理財服務的專門人才,建立農村理財技能人才的培養模式,開設針對農村理財的課程。
例如,浙江金融職業學院與浙江省農村信用社聯合社共同組建了“浙江農村合作金融學院”,針對農村金融發展的實際、農村金融崗位現有員工的知識結構和在校大學生學習狀況,在高校中率先創設了“農村合作金融專業”,并在現有的專業中,設立農村金融方向,如財會專業設置農村金融柜臺方向,保險專業設置農業保險方向,理財專業設置農民理財方向,營銷專業設置農產品交易方向等;同時,增加與“三農”經濟有關的課,編寫《農戶經濟行為》、《農村金融》、《農村信用社綜合柜臺業務》等特色化教材,制定符合農村經濟發展實際情況的專業教學計劃,讓學生更多地了解農村、了解農業、熟悉農民。學院每年還落實20%的畢業生到農村金融部門工作,并建立獎學金,對到農村金融系統工作的優秀畢業生給予鼓勵。
浙江經濟職業技術學院金融管理與實務專業也積極培養理財技能人才,建立和利用金融服務實驗公司平臺,開設金融服務公司崗位認識課程,在各模塊老師的指導下對工學結合的實踐教學模式進行了有效的嘗試,并取得了一定的成效。金融服務實驗公司直接引入各大金融機構的金融產品作為理財實踐的對象,由金融機構的專家直接參與產品和專業的輔導和培訓,再輔以校內指導老師的輔導和管理以及創新的課程考核手段,所以學生基本上在就學期間就可以開展相應的理財業務。學院還通過金融管理與實務專業“課證合一”的教學改革,使學生在就學期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業人員資格證書,學生畢業后能立即勝任理財工作崗位。
2.各級金融機構應積極搭建農村理財服務平臺,積極聘用具有農村理財技能的高校畢業生,面向農村宣傳和提供理對月又務。金融機構應高度重視農村理財市場的發展,開發和聘用農村理財技能人才,積極拓展農村理財市場。如在縣城設立以商業銀行為主的農村理財部門,搭建功能完善的理財平臺,承擔專業化管理和服務;在鄉鎮以農村信用社、郵政儲蓄營業網點為主設立農村理財服務柜臺,聘用農村理財技能人才,積極創造條件為農民提供專業化、個性化、多樣化的理財服務,推出滿足農民特征化要求的“農民理財顧問”,為農民答疑解惑,在提供生產貸款、搜集市場信息、參謀致富項目過程中,將通俗易懂、具體實用的理財知識宣傳到農戶家中,從而大大提高農民的理財意識,最大限度地調動他們參與生產、流通、理財、投資的積極性,使其真正成為參與發展浙江省農村理財市場的主力軍。
3.通過各種形式的培訓幫助農民提高自身的理財意識和技能,使一部分農民逐漸提升為理財技能人才。金融機構、鄉鎮各級政府部門、高等院校應該相互聯合,組織農村理財技能人員進村入戶,向農民開辦理財講座和培訓班。利用寬帶網絡、電視、報刊和發放資料等多種載體,組織農民開展金融投資理財知識的學習和宣傳。金融機構在農村開設網點的同時,還要積極對廣大農民進行“金融理財掃盲”行動,開辦鄉村技能培訓學院等,如浙江金融職業技術學院與浙江省淳安縣農村共同開辦的“幸福學院”,不僅使當地農民能夠提高素質,學到有用知識,而且使職業技術教育在社會主義新農村建設過程中的價值突顯,增強了農民群眾的金融、理財、風險等基本知識,從根本上提高了農民自身素質,使農民成為自己的理財專家,充分發揮了農民的主觀能動性,從而也改善了農村的理財環境,繁榮農村理財市場。
三、士音養農村理財技能人才的建議
下各級政府應重視農村理財技能人才的開發,出臺相應政策支持農村理財技能人才落戶農村、扎根農村,并解決技能人才住房、養老保險、醫療保險、后續教育等一系列問題,為留住農村理財技能人才、發展農村理財市場創造良好的環境。
第2篇：彩球的設計范文
在版紋的設計印刷過程中需要對不同的印版設置專色。為增強防偽力度專色一般都是特殊調配的，專色的調配過程是減色混合的過程。在版紋設計中為了提高防偽性能增強視覺效果經常采用將不同專色的底紋或花球相互穿插或疊加的設計方式以產生豐富的色彩變化。由于印刷油墨是透明的。線條相互疊加的部分會進行減色混合產生第三種顏色。因此在進行版紋的色彩設計時。就需要對不同顏色的版紋圖形疊加的面積和疊加后所產生的色彩效果進行考慮。
二、空間混合
國內外的許多票證設計，色彩遠看統一而近看就會發現其中暗藏著許多不同的顏色。這是由于版紋防偽元素一般都是由很細的線條或線點組成的，不同顏色的防偽元素相互密集地交織在一起。在一定距離外觀察這些色點或色線時，人眼的視角不能準確地分辨每一種色塊的輪廓和細節。因此產生一種總的色覺這時的版紋色彩呈現出了一種色彩空間混合效應。如圖2的底紋設計中由一組平行波浪線的粗細變化表現出了花朵的明暗層次再將線條的顏色進行間隔設置，分別設置成紫紅色與黃色兩種顏色，這時的版紋是完全的色彩空間混合整體觀察就形成了橘黃色。在票證設計中。
合理地利用色彩空間混合原理，可以達到近看色彩豐富遠看色調統一的效果。版紋的色彩空間混合具備以下3條規律①版紋圖形元素空間混合后產生的新色彩，其明度既不增加也不減少。是所混合的色彩的平均明度。②兩組顏色的版紋圖形進行空間混合所產生的顏色是它們的中間色。如紅色與青色的花球進行交錯疊加，就產生了紫色花球的效果(如圖3)。③利用版紋的混合原理和規律變化顏色所占的面積比例。少套色可以得到多套色的效果。由于不同顏色的版紋圖形進行空間混合后。在人的視覺中會產生新的顏色，因此通過改變線條密度與寬度可以得到不同的設計效果。圖4是利用色彩的混合規律同一組版紋圖形元素經過改變顏色、改變線寬等設計，獲得了不同的混合效果。
三、票證的色彩設計原則
1.限制專色數量的原則
票證中，版紋設計是根據一定的設計方法由多個防偽圖形元素相互銜接組合而成的，專色的數量不能過多否則，版紋的整體色調會過于凌亂、缺乏統一感同時印刷成本也會相應提高。在票證設計中，要控制好專色的數量，一般先確定主色調，然后根據需要將穿插的防偽元素設定成輔助色調。
2.色彩設計以少勝多的原則
在實際票證制作中。對專色的數量有一定的限制。這就要求設計者掌握印刷色彩的呈色原理利用版紋元素線條之間相互疊合與并置的特點。充分發揮色彩的混合效應。在有限的用色中盡可能地表現出豐富多彩的變化。
3.借助特種印刷技術手段的原則
在版紋設計中利用好色彩原理，可以表現出豐富的色彩變化。這里有設計的成分，當然技術的支持也必不可少。可以利用特種印刷的手段如彩虹印刷。在一塊印版上表現出多種色彩的柔和過渡合理利用這種技術利用有限的印版數量可以表現出豐富的色彩變化。
4.不同版紋圖形區別對待的原則
票證的色彩設計，講究一個“穩“字。色彩不要特別跳躍。而是要表現凝重感。但是為了避免視覺上感到單調。可以在小面積的版紋元素中如花邊、花球等，采用一些鮮亮的顏色或互補色進行對比。起到提神的作用。而大面積的版紋，如底紋等，色彩的設計應當穩重、素雅。
四、通過色彩設計提高票證的防偽性
1.降低色彩的純度
顏色混合得越多所得的純度就越低。國內外的許多票證設計中。所采用的色彩一般都是經過多次調和的復色。從設計角度來看，經過多次混合的復色顏色比較凝重能體現出票證印品的分量感;從技術角度來看，太純或太鮮艷的顏色容易通過掃描儀或濾色鏡進行分離，而復色摻雜了多種印刷原色進行顏色分離有一定的難度，可以提高防偽性能。
2.合理利用相近的顏色
在版紋元素的色彩設計中經常運用大面積的雙色或三色底紋及花球疊加的設計。在兩種或兩種以上顏色相互交織的版紋元素中應盡量采用色相相近的專色進行印刷。可以增加分色的難度。例如，在雙色底紋的設置中，類似色的搭配是比較理性的選擇類似色的色相都含有共同的色彩元素如紅與橙、黃與綠、青與紫等，因此主色調明確。并能增加防偽力度。
3.適當地進行淺色設計
第3篇：彩球的設計范文
加入WTO之后，財政工作面臨許多新的課題。從目前情況看，應就涉及WTO的具體財稅政策制度問題進行研究。
一是要研究關于稅收政策制度方面的問題。加入WTO之后，關稅減讓、出口退稅數量的變化、不同產業部門經營水平的變化等因素，將對我國財政收入、財稅政策制度產生一定的影響。目前，需要對降低關稅后的財政收入、出口退稅、稅收優惠、國內稅收政策、統一內外資企業所得稅等問題進行研究，通過合理規范的政策制度，充分運用稅收手段促進國民經濟健康發展，保護我國利益。
二是要研究財政補貼問題。補貼與反補貼是WTO規則的重要內容之一，目前國家財政對國有企業、農產品的生產和流通等方面給予了一定的財政補貼。其中，有些補貼需要按照WTO規則的相關規定進行調整，采取與WTO相關規定一致的補貼措施。同時，還需研究如何利用WTO現有規則，合理合法地對我國工商企業提供積極有力的財政支持，促進產業升級和科技創新，提高國際競爭力。
三是要研究對農業的財政支持問題。對本國農業給予一定支持，是世界各國政府普遍采取的一項重要政策，也是WTO允許成員方在其法律框架內享有的一項權利。我國加入WTO后，一方面可以享受其他國家農產品市場開放帶來的機遇和益處，另一方面也需要根據WTO規則的要求，開放國內農產品市場并遵循WTO有關農產品貿易規則。為了保護和發展我國的農業，避免爭端，有必要認真研究WTO農業協定的有關規定，制定并采取與WTO規則相適應的農業支持政策和支持方式，為做好相關立法工作做必要的準備。
四是要研究關于國有企業管理問題。加入WTO后，外資企業進一步進入我國市場，國有企業必然面臨更為直接、激烈的國際競爭。為適應這種變化，我國企業必須盡快建立現代企業制度，以贏得與外資企業公平競爭的時間，爭取更加主動有利的地位。在國有企業管理問題上，需要對國有企業產權界定、監督管理、國有股權控制、上市、轉讓等一系列問題進行研究，以解決國有企業改制、管理等方面面臨的矛盾和問題，并完善相關法規制度，研究制定管理措施，為我國企業廣泛參與競爭創造條件。
加入WTO，對我國財政法制建設將帶來新的機遇和挑戰，要求我們在立法、執法、普法等方面，無論是內容、形式，還是理念，都需逐步適應WTO的要求。
首先要抓緊做好有關財稅法規制度的清理、廢止、修訂和完善工作。根據WTO規則以及我國政府的承諾，有關財稅方面需要修訂或制定的法規制度，按時間要求可分為兩大類，一類是在我國加入WTO前需要完成修訂或制定的法規制度，另一類是入世后需要適時進行修訂或制定的法規制度。對于入世前需要完成修訂工作的財稅法規制度，有些已修訂完成，沒有完成的也正在抓緊進行。對于入世后適時修訂或制定的法規制度，當前也應積極做好研究準備工作。在財政執法方面，要進一步強化法制意識，樹立公開、公正、透明的執法觀念，WTO規則在各成員方的有效實施，要求各成員方建立高效的執法程序，轉變執法觀念，改進執法方式。
如要進一步加強間接宏觀調控，減少對市場主體的直接微觀管理，控制許可、審批的數量；進一步加強對市場經濟環境和經濟秩序的營造和維護，真正樹立服務意識，為各市場主體提供公平、公正的競爭環境等。
其次，要清理、修訂和制定相關法律法規、規章制度。WTO協定規定，“每一成員應當保證其法律、規則和行政程序，與WTO協定所附各協議中的義務相一致”。這是WTO規則體系對各成員國法律制度在內容上的原則要求。為與WTO法律規則相適應，我們應積極做好對現行法律、法規、規章制度的清理和修訂制定工作，依法修改或廢止與我國加入WTO承諾的條件和與WTO規則不一致的內容，特別應注意減少法規、規章中過多的有關審批、處罰的規定。在做好對現行法規、規章清理、修改、廢止的同時，依法加強新的法規、規章的制定工作，利用規則進行引導。在立法過程中，應注意與WTO規則協調一致，做到透明、公開、客觀、公正、合理。
第4篇：彩球的設計范文
關鍵詞：財務分析；教學模式；教學設計
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0028-03
《財務分析》為浙師大職教學院財務會計教育專業本科學生的專業必修課，是在《財務管理》課程的基礎上，為進一步提高學生財務理論水平和應用能力而設置的一門專業課。本課程全面系統地介紹了財務分析的基本理論、基本方法和基本應用領域。通過本課程的學習可使學生明確作為財務分析師或分析人員應如何閱讀與分析財務報表、如何分析財務活動狀況、如何評價財務績效。財務分析無論對企業的所有者、債權人、經營者、職工，還是對政府、客戶、供應商等都是十分重要的。財務分析將為各個分析主體進行財務預測、財務決策、財務控制和財務評價等提供可靠信息。也就是說，財務分析最終是為企業等各個主體服務的，如果《財務分析》課程仍用傳統的教學模式，僅傳授理論知識和分析技巧給學生，與實踐相脫節的教學模式，已無法滿足企業對財務分析應用型人才的需求。因此，筆者旨在研究傳統教學模式存在的弊端出發，找出更為有效的《財務分析》教學新模式，特別是應當提高學生財務分析的實踐性和操作性，以滿足現代企業財務分析崗位的需求。
一、《財務分析》課程教學模式現狀
現在，《財務分析》課程是以財務分析理論為中心來組織教學的模式，是理論加上說明式的，該課程的學生適應能力差，獨立解決問題的能力較差，很難適應企業等用人單位的需要。主要表現為以下幾方面：
1.教學內容以理論教學為主。近年來，高校《財務分析》教學在教學內容等方面做了較大變更，但是教學模式仍以書本為中心，仍用注入式、灌輸式教學，偏重于照本宣科的傳授，《財務分析》教學還是沒有改變日常課堂教學輕實踐、重理論的現狀。教師日常教學側重于財務分析理論、分析方法和分析技能的傳授，課堂教學枯燥、乏味，完全忽視了學生的主體作用，學生學習主動性差，學習積極性相對較弱。
2.教學案例資源匱乏。所謂案例教學法就是在財務分析課程教學過程中，結合理論知識按照預先設計的案例引導學生進行分析、討論、總結而達到教學目的方法。在案例教學法中，學生是主體，而老師只是起輔助作用。在教師所采用的財務分析教案當中，我們一般從始至終只是使用一份案例，因為這樣可以保持教學內容的系統性和連貫性，學生在思路上也不會容易混亂。但是社會經濟在不斷發展和更新，書本內的案例已經顯得落后，教材中的個別案例已經遠遠不夠我們教學使用，資源相對較少。并且相對于新《會計準則》而言，書中的案例明顯過于陳舊。
3.教學手段落后。財務分析是以會計信息為主要依據，對企業的財務狀況、經營成果、現金流入流出情況、償債能力、盈利能力、營運能力、發展能力、財務綜合能力以及企業價值進行分析和評價的一門學科。而以往我們使用的老舊的教學手段過于單一、缺乏創新，只是一味地依照舊的教學手段實施教學，學生學到的知識缺乏深意，很難掌握其中技巧，已經難以滿足現在社會的崗位需求。
4.教學方式單一。現在的教師很大程度上仍然局限于“傳道、授業、解惑”，在教學過程中，我們大部分教師仍然堅持以老師的教學思想為主，學生聽從老師的安排，而往往很容易忽視學生的主體地位。學生一味地盲目服從老師的安排，即使有了新穎的想法，也因為與老師的理念不相符而被，慢慢的學生在學習中不再主動，不再獨立思考，他們會覺得既然老師無法認同自己的觀念，那就跟著老師腳步學習，老師做什么，學生照做。時間久了學生的創新理念被埋沒了，而老師在教學效果中也很難發現學生存在的各種問題，不能及時修改自己的教學方式，降低教學效果。這種教學方式是一種單向的教學方式。
二、傳統《財務分析》教學模式的弊端
1.教學內容以理論教學為主給學生造成的不利影響。傳統的教育模式以理論教學為主，不能體現學生的主體地位，難以調動學生的積極性和獨立思考，照搬照抄的學習方法，也不利于學生進行自主創新和自主學習。學生在校學好理論基礎，但是動手能力相對較差，即使平時有實際動手練習操作，也多半在老師的示范下完成，對實際生活中解決問題能力和操作能力還是難以掌握。學生修完財務分析課程以后，掌握了基本財務分析理論、分析技能和分析方法，但在學生走進企業進行實習或者正式工作中，面對企業的財務報表，卻不知如何下手，平時學到的各種財務分析方法和理論知識好像無用武之地，不知道該怎樣運用到實際企業財務分析中去，學生將理論知識運用到實際操作的能力、學生獨立思考的能力、學生的動手能力都相對較差，難以符合企業和各單位的在財務方面的用人要求。
2.教學資源匱乏給教學帶來的不利影響。教學資源匱乏導致課堂教學不生動，效果較差，不能充分激發學生的學習興趣。學生走上財務分析工作崗位后，無法學以致用，可能跟企業實際情況脫節。新準則等相關法律法規的變動勢必對財務分析理論造成影響，而教師所用的教材明顯滯后，案例也都過于陳舊，給我們的教學帶來一定的困難。
第5篇：彩球的設計范文
【關鍵詞】創新能力 人才培養 大學教育 社會需求
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0035-02
社會對大學的需求很多，其中最主要一點是創新。從這點出發，社會需要大學成為社會創新人才的成長源泉、社會科學技術的創新源泉、社會思想文化的創新源泉，一所大學是否為一流大學，就在于這三個源泉是否卓越。在文獻[1]中指出目前我國普遍存在大學生“就業難”和企業“用工荒”的情況。以2013年為例，當年應屆大學畢業生人數達到699萬人，大學生就業難現象突出。而各地的調查顯示，眾多企業又難以找到所需的人才。這說明高等學校培養的畢業生與社會對人才的需求之間存在較大差距。其主要問題是人才供給與需求的錯位對接，出現大學畢業生的結構性失業。因此，社會對大學教育中創新性人才培養提出了迫切需要。
1.目前地方高校教育結構存在的主要問題
從目前我國高等教育的現狀看，大學生“就業難”和行業企業“用工荒”現象，就折射出學生就業以及高等教育服務經濟發展方面存在巨大困難和障礙。資料顯示，地方本科院校就業率低，專業對口率低，就業質量不高。地方本科院校以學術標準為主的學校評估制度、以學科體系為基礎建立起來的專業結構、以學術資格為基礎建立起來的教師制度、以知識教學為基礎建立起來的運行機制，與社會需要的以技術積累創新和服務產業實際需求設置專業、以真實應用為基礎培養與需求無縫對接的學生之間存在矛盾。隨著科學技術的發展，產業結構調整和生產方式的變革使社會加大了對技術應用、開發創新人才的需求。
我國現階段無論從大學生失業的數量還是結構分析，都存在事實上的就業難問題。產生此種情形的原因有很多，但是大學人才培養模式單一與勞動力市場需求脫節，導致大學人才培養質量達不到用人單位的要求是主要原因。長期以來，因普通本科高校偏重學術性導向的課程設置和教學模式，忽視與學科專業相匹配的職業教育培訓，使得畢業生就業優勢缺乏和創新能力不足。比如，有學者通過調查發現[2]，影響大學生順利就業的因素包括：基礎實踐能力即人際交往能力、溝通協調能力、獲取知識能力、表達能力、動手能力和組織管理能力;知識拓展能力即知識的開拓與擴展能力，表現為知識的廣博度;創新能力即敢于沖破傳統思想和陳腐觀念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發現和解決新問題、開拓新局面的能力。
2.創新性人才培養在滿足社會需求中的作用
對于本科畢業生而言，從業后他們面對的實際問題通常有跨學科性，這就意味著僅具備單一的專業知識是不能滿足用人單位需要的，畢業生要想勝任職場的工作，不僅應具備相對廣博的知識，還要有整合、轉化和更新知識的能力。有調查顯示，50%的用人單位最看重畢業生的知識廣博度與創新能力，43.5%的用人單位看重畢業生的專業知識。這說明用人單位對知識廣博度的要求比專業知識更高，他們更偏好“一專多能”的創新型人才。創新性主要具備以下幾點能力：一是個體通過對知識進行橫向聯系和縱向拓展，將原有的或其他相關的知識有機融合，形成自身新的知識體系的能力;二是個體將創新思想和意識等轉化為創新技術和創新行為的能力。換言之，個體的創新能力不能只停留在思想階段，或停留在頭腦中對知識的內化階段，必須通過知識的有效外化才能將內隱的創新意識轉化為創新行為，才能形成創新性成果或產品。三是個體發現具有創新價值或自己急需知識的能力。知識是智力的重要組成部分，是人的各種能力的基礎。要使人的創新能力得以開發出來，最基本的因素是獲取知識。知識的多少決定一個人創新的層次和創新成果的水平。一個企業員工只有加強學習，不斷增強判斷知識價值的能力和利用現代化技術檢索知識的能力，才能夠使自己所在的企業保持持久的競爭力。因此，大學教育應著重培養學生創新能力。
3.為滿足社會需求加強大學生創新能力培養的建議
大學生的創新能力是決定他們能否獲得理想工作、成為職場競爭的優勝者的關鍵條件。高校是培養大學生創新能力的主要場所。但是目前高校對大學生創新能力的培養缺乏應有的重視，學生在校期間把主要精力花在學習專業理論知識上，忽視對實踐創新能力的培養。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確要求把提高質量作為教育改革發展的核心任務，把適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。對此，大學需要基于社會對大學生創新能力的需求，調整專業結構、課程設置和教學方式，使學生在校期間不僅能獲取相關專業理論知識，而且還能學到用人單位或業界所要求的職業素養和創新能力，使學生畢業后能找到自己理想的職業。為此，筆者提出如下建議：
（1）以社會需求為人才培養目標，與企業合作培養學生創新能力
大學應改變程式化、形式化的教育方法，丟棄普遍存在的單一知識體系教育，而以社會需求為人才培養目標，與企業合作培養學生創新能力。把高校的專業設置、教學模式與企業發展的技術需求緊密聯系起來，學生的創新能力與企業人才聘任標準聯系起來。為此，淮海工學院機械學院與當地所在政府合作，聯合當地與專業相關的企業，共同設置相應的專業技術實習基地，每個基地根據自身的生產特點，設置不同的技術方向，由學生根據自己的興趣、特長和愛好選擇。選定實習方向的學生，在四年級時，要求每星期到實習基地工作至少一天，參與基地企業的技術學習、實踐、研究和討論，要求在實習期間，為相關企業提出至少一項有價值的技術改進方案或建議。這一舉措，為學生提供了一個應用專業技術的實踐場所，同時也調動了學生努力學好專業技術知識的積極性，更為學生提供了在社會需求的實踐訓練中培養創新能力的機會。
（2）完善學生能力結構，設立多學科融合的人才培養平臺
當前，社會上各個行業面臨的重大問題都需要從多學科多角度思考才能解決，越來越需要具備全面能力結構和廣博知識的學生。因此，大學要基于社會的需求，設立多學科融合的人才培養平臺，強調知識的多學科性和相互間協調發展性，設置靈活多樣、富有創意的創新課題和項目，突破傳統單一的專業性人才培養模式的局限，形成寬口徑人才培養模式。以淮海工學院機械工程學院設立的大學生創新設計實驗室為例，該實驗室主要承擔國家級、省級等各類創新設計項目和競賽，實驗室成員為確保高質量完成所承擔的項目及競賽，每個成員承擔項目的任務既包括機械原理設計、結構設計、材料選擇、零配件的加工與制作、力及平衡的校核等，也包括電路的設計與制作、程序設計與調試、計算機控制系統的設計、微處理器的使用等，基于這個實驗創新平臺下，學生主動或被動地學習相關的課程，將課堂內、外的學習內容整合于創新項目和創新競賽中。通過此平臺指導學生體會、領悟整合、轉化知識的方法，幫助其構建全面的能力結構和強健的創新能力。
（3）合理設置理論與實驗課，使課程的學習能更好的滿足社會需求
當前高校課程體系設置的目的是如何將大學生培養成具有較強職業競爭力的人才，滿足社會對人才的需求。因此，學生所學專業與社會人才需求的符合度如何、學生所學課程與社會崗位需求的符合度如何，就成為大學課程設置的基本原則。從目前我國普通高校課程體系建設實踐看，課程建設急需解決的問題是如何實現理論課程與實驗課程的融合。在這方面，普通高校要將偏重理論的課程建設模式轉變為以社會需求為取向的理論課程與實驗課程共建模式。設置相對獨立且能與理論課程內容相結合的實驗課程體系，以加深學生對專業理論知識的理解和強化學生的實踐操作能力。以淮海工學院機械工程學院機械電子工程系理論課程與實驗課程設置為例：目前本科生培養方案將實驗課程設置為以下幾種模式，一是設置課內實驗課。主要用于理論課教學過程中，教師幫助學生理解專業理論知識的一些基礎性理論驗證實驗。二是設置獨立實驗課，包括必修實驗課和選修實驗課。
（4）構建與社會需求相統一的教學模式
傳統的以單向傳授知識為主的教學方式已不能適應培養具有創新意識和行業開拓精神人才的需要，教師應圍繞培養學生創新能力這個目標，充分利用啟發式、引導式、研究式、討論式教學方法，加強綜合性、設計性、創新性實驗等形式，調動學生的自主學習的積極性來拓展學生的知識面，并激發學生的創新意識和創新行為。以淮海工學院機械工程學院機械設計制造及其自動化專業為例，該專業以機械產品開發為核心，通過指導學生全程參與機械零部件設計、校核、裝配、測試檢驗的全過程，使學生全面掌握該專業社會所需的相關知識和技術。可以說，這套教學模式的實施得到機械專業的本科生用人單位的高度認同和普遍看好，就業一直很好。
總之，大學教育中學生創新能力培養與社會需求之間存在的差異，造成了人才供給與需求的錯位對接，直接影響了大學生順利就業。因此，大學教育要以社會對人才的需求為導向，樹立以培養學生創新能力為本位的質量觀，深化改革，建立滿足社會需求的創新性人才培養模式。
參考文獻：
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第6篇：彩球的設計范文
［關鍵詞］ 企業需求 服裝設計 專業人才 培養
隨著改革開放的步伐不斷加快，我國服裝產業的發展令人矚目。產業發展帶動行業發展，于是便涌現出了大批服裝企業，而這些服裝企業要想得到更好的發展，就必須依賴于服裝設計方面的專業人才。因此，高職院校在服裝設計專業人才培養問題上，加大了研究力度，力爭通過有效整合各種有利資源，培養更多適應能力強、專業水平高的服裝設計專業人才。
一、對培養專業人才的目標進行科學定位
縱觀我國近30年來的高等院校服裝專業教育，從中不難發現，它存在著不夠明顯和辦學層次太過模糊等問題，并且畢業生的專業技術水平相對偏低，缺乏充足的實踐經驗。較多服裝設計專業的學生，一畢業就面臨失業的困境。究其原因，還是因為他們不能很好地滿足服裝企業的需求。這樣的局面當然不是院方愿意看到的。為了能培養出滿足企業需求的服裝設計專業人才，院方就必須對培養目標重新進行科學的定位。
各大職業院校應該以自身的實際情況為切入點，有效結合服裝企業的需求，開設一些能符合服裝企業發展要求的課程，并制定出具有一定特色的專業培養目標。對于高職院校來說，除了讓學生掌握一定的專業知識，還應該讓學生擁有一些必需的專業能力，比如：運用專業知識解決專業相關問題的能力、及時掌握市場動態和分析市場發展趨勢的能力、如何讓服裝企業在變革過程中尋求新的發展機會的能力等等。最終把培養目標定位在設計與藝術相結合、設計與技術相結合、管理與技術相結合的模式上來，力求把學生培養成具有創新意識、創新能力、專業素質高和專業能力強的綜合技能型人才。
二、注重師資隊伍的建設
在我國高等教育中，擔任服裝設計專業教學任務的教師，多具備豐富的理論知識，但實踐經驗卻不是很充足，這就導致他們在服裝產業飛速發展的今天，很難肩負起培養讓服裝企業滿意的專業型人才的任務。所以，如何構建起雙師型的師資隊伍，是各大職業高校的當務之急。要想改變這樣的現狀，學校應該多鼓勵教師參與到服裝企業的實際工作中去，并在企劃設計方面進行實際操作，從而掌握好服裝企業的發展方向，把服裝企業中的一些新思想和新課題帶回到專業教學中，并不定期地邀請服裝企業的技術骨干到校來進行經驗交流，讓學生能直接接觸服裝企業的相關信息，進而更好地了解服裝企業的需求。只有不斷提高教師的專業技能，為教師創造更多積累實踐經驗的機會，才能最終組建起一支理論知識過硬、專業實踐技能過強的雙師型師資隊伍。
三、采用校企合作模式，提供動手實踐機會
很多企業都有這樣一種共識：現在的高職畢業生，基本都是光懂理論知識，而實際動手能力很差，到企業以后還需要對其進行重新培養，可企業屬于盈利性機構，不愿意花費人力、物力和財力去做這些事情，這樣就導致畢業生很難找到專業對口的工作，或者是勉強找到了也不能勝任企業的要求。于是，院方出于對學生今后就業問題的考慮，創立了校企合作的教學模式，讓學生可以一邊學習理論基礎，一邊又能在服裝企業中把所學知識進行實踐，讓學生能夠慢慢地了解服裝企業的需求，在學習的過程中調整好學習重點，讓自己成為既能把握市場動向，又能運用專業知識處理相關技術問題的復合型人才。
四、課程設置要有實用性
對課程內容進行重新選擇，是基于優化課程結構的整體考慮，它應該以實現專業人才培養目標為切入點，從服裝設計專業人才所應該具備的能力、素質和知識出發，并把提高學生的專業技術能力當成教學主線，始終如一地實施下去。
在課程內容的選取上，一定要結合服裝市場的發展情況，比如服裝市場出現的新材料、新技術、新標準以及新工藝等等，還應該對實際工作中的一些關鍵性技術和經驗，給予充分的重視和關注，從而讓素質教育同專業能力培養有機地結合起來，以培養出更多綜合能力強的專業型人才，進而更好地滿足服裝企業的需求。
五、建立起一體化的課程體系
根據服裝設計專業在培養目標上的定位，我們可以把專業的教學內容和課程設置，按照劃分板塊的教學方式來進行教學，那么可以把它們劃分為三個板塊：一是基礎知識領域，二是專業知識領域，三是專業拓展領域。另外根據服裝企業在專業技能和專業結構上的特點，實行學分制的專業教學模式，讓學生在修完必須的基礎課程之后，還可以選擇一些與專業方向不同的內容來學習，這樣就能讓學生的學習呈現出多元化，因為對于任何企業來講，都是希望所用之人能做到一專多能，這樣無形之中就能提高畢業生的就業率，讓專業人才可以在最大限度上滿足服裝企業對于不同崗位的需求。
六、結語
綜上所述，高職院校對服裝設計專業型人才的培養，應該把目標定位在培養綜合技能型人才上，在對課程內容進行選擇的時候要考慮到專業的整體課程情況，把培養專業崗位所必備的任務、素質和項目作為基礎，再充分結合服裝產業的發展趨勢，從而培養出更多能適應企業需求的服裝設計專業人才。
參考文獻
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第7篇：彩球的設計范文
關鍵詞：社會需求 職業教育 設計人才 培養模式
檢 索：.cn
Abstract ：Academic Degrees Committee of the State Council has approved of the establishing of an independent discipline： Arts Discipline， marking the status upgrading of the Arts in higher education， and simultaneously heralding the opportunities and challenges for the design discipline as a major artistic category. How to develop Design disciplines and design talents， and how the traditional teaching model will meet the social needs are prominent tasks for universities today. The improving of teaching methods is a tough issue to college education raised by cutthroat social employment. How the teaching facilities be renewed to keep up with the pace of the time， and how teaching activities be unfolded need to be further probed into.
Keywords ：Social Demands， Vocational Education， Design Talent， Training Mode
Internet ：.cn
長時間以來，設計學科一直隸屬于文學一級學科下設的一個子學科，經過多年的努力，藝術學取得了一定的成績，終于成為獨立的一級學科，設計學理所當然地成為獨立門類。近十年間年，高校辦學大量學生擴招使諸多院校的設計學科和專業數量迅速增長，又原來的400多所院校增長至現今的1300所，原因在于十年前的高等藝術教育所培養的設計人才隨著時代的發展已經不能滿足于快節奏的經濟增長需求和社會軟實力的需求。在這樣的情況下，高校便用擴招來解決社會所需，填補市場空缺。但是，幾年下來，學校教育與市場需求的供求關系又發生了改變，就業問題與學校學術培養問題發生了畸形而盲目的增長狀態。教師與學生的比例問題，教學活動開展的質量問題，師資能力培養的問題在職業教育院校表現的很是明顯。
一、職業教育的培養目標與社會需求之間的紐帶關系
職業教育的培養就是把人才的培養與就業有機地結合起來，讓學生在課堂上學到為社會直接服務的本領，說職業教育就是就業教育，就是要面向社會，面向就業。那么，這就要求職業教育設計學科的課程設置與普通獨立藝術院校和綜合性高校的設計學科的課程設計既有不同的地方也有相似之處。職業教育課程設置在遵循大學生認知規律、適應教學需要的基礎上要用科學的方法和知識體系授教于學生，重點培養學生充分領悟學以致用的實際能力。當今時代，社會需求與高校辦學已經呈現出不協調的態勢，職業教育課程設置在追尋學術型，研究型大學的同時更應該基于社會需求進而進行課程設置的調整，而體現專業的創新性、實用性和前瞻性。所以首要問題應該是職業教育課程改革的問題，讓學校教育適應社會需求就當前形勢下最好方法之一就是專業課程訂單式培養，這里所提及的訂單式培養不單指就業方向的訂單式培養，而是學校課程的訂單式培養即學生所學課程隨著時間的改變學校培養計劃、教學方式、教師教學手段均應隨時改進教學方法和更新教學手段，讓學生以更適應社會需求的狀態走入社會工作。例如，城鄉規劃，城市藝術設計，動畫、數字媒體藝術、玩具設計等專業在國內高校中雖然成立時間較短，很多課程設計不完善也當屬正常現象。為了適應社會需求，很多高校教師和學生都在不斷地進行探索和學習，職業教育院校培養學生的目標是讓學生更多地掌握實際應用能力，而不能僅僅停留在理論研究上，所以教學過程中社會上的實際應用理論結合理論教學走進課堂，設計本應應用于市場實際需求，學生通過實際操作深刻領悟課程的實際意義。以導視設計為例，自2000年在國內興起，借助2008年奧運會和城鄉建設規劃，導視設計越來越多地走進人們的生活，并且對其要求也越來越高。設計專業的學生適應社會需求，學習導視設計課程，針對導視設計的各種理論問題都需要學生設身處地地進行反復的實驗才能發現何種設計適合何種地段的應用，何種色彩適合何地的導視應用。所以，導視設計專業的授課就需要教師言傳身教地帶領學生走街串巷，量尺寸，定方案等等，在這個環節過程中，課程質量得到了最大限度的發揮，學生也實實在在地學到了實際設計方法，他們在以后的工作銜接環節就會很快地適應社會工作需求，也為校方解決學生就業解決實際問題。
二、加大力度培養職教師資，提高職教師資的授課質量
教育解決的是素質問題，職業教育解決的是適應實際工作的能力。職業教育的房展方向走向何方，一線教師應該是其先鋒，職業教育師資的培養與學生素質教育的培養是職業院校的辦學之本。加強師資培養給予教師全方位的培養就是給予學校注入鮮活的生命力的過程。學生成績的好壞直接影響著教師對學生的關注程度，教師授課質量的高低直接關系到學生應用能力的掌握，也側面影響著學生對人生觀的判斷。但是，職業教育本科院校的教師工作制度介于普通大學和中職學校之間，一線教師工作事物繁雜，科研項目、授課課時，課程考核、年底評聘等等雖然不及普通高校的級別那么高，但是平日日常工作占據了大部分時間，面對設計學科這個日新月異變化著的教學，倘若長時間不進修、不培訓、不接受新的學習內容的話，那么教師的教學大都會基于經驗，所以傳授給學生的知識內容就會有表面化，經驗化的現象出現，試想這樣的狀態長時間下去，勢必造成知識與時代脫軌的現象時有發生。例如，在科研項目中申請的課題為社區方向的導視設計研究，所以在授課過程中教師申請的研究課題，隨著時間的推進，教師授課的動態過程中讓學生切實地觸摸到課題的研究方向和研究成果，這樣學生會接受的更多更快。另外，學生在觸摸這樣的真題時還會探究式地探索諸多問題，例如弱勢群體的色彩需求；老年人的視力對社區導視設計與公共導視的區別；兒童在特定的社區內所需要的色彩去向等等問題，教師在學生們的身上學習到了很多關于導視設計方面的創意新思維，教師也啟發學生如何把創意轉化為現實生產力，一舉兩得。就職業教育的設計專業教育而言，為社會服務，緊跟時展步伐，設計創新才能為社會所用。假如教師沒有新的理論和實踐支撐課程授課，勢必所傳授知識是蒼白的理論，沒有實際應用價值，學生接受起來也不切實際，也就脫離了職業院校設計人才培育的實質性意義。因此，加強職業教育教師培養力度，形成長效循環機制，讓教師的身心愉悅地融入工作，對學校、對社會需求都是有意義的事情。
三、社會需要因材施教式的訂單式人才培育模式
因材施教訂單式人才培養是基于國家政策扶植和高校重視的專業，要提倡充分調研、適應市場需求的人才培養模式。高校教育的辦學模式在近年來與社會需求人才之間的發展有很多處于畸形發展狀態，高分低能的人才在社會就業問題上一直吃著閉門羹，而有些學生雖然不是高分高才生但卻有著穩定的工作和收入，顯而易見，適應社會的人才是真正的社會需求，高分低能是學校教育的失敗。近年來，各個地區和各種高校在設計人才培養方面都做出了新的舉措，以適應就業難的問題。2006年4月23日，在重慶考察時走進了永川市第二財經學校，為了適應市場需求，學校開設了90多個專業，通過“訂單培養”與13家企業建立了合作關系，五年來，永川市職業院校畢業就業率穩定在96%左右。這說明有些專業墨守陳規，不突破不創新，學生高分進校，大學畢業后卻走向了失業是對學生不負責任的。職業教育應該在學科辦學的理念上堅決秉承動手動腦的學校方針，授課質量上堅決重視學生的實操性訓練，專業知識扎實，思維能力活躍，培養的設計人才自然是復合型人才。所以，培養學生首先要重視高校課程設置，深入調研社會所需，師資培養和教學應該更多的關注學生的實踐性學習能力，做到關注企業就是關注市場，關注市場才能使高校辦學有的放矢，這樣才能確保企業、學校、社會效益的三贏，充分證明產學研的高校發展之路。
四、設計人才的培養與實踐基地建設之間的教學轉化
國務院“十一五”期間中央財政對職業教育投入100億，重點用于支持職業教育實踐基地建設，充實教學設備，同時要求地方政府也要增加對職業教育實踐基地的建設，足以證明國家對職業教育實踐基地的重視。設計人才注重創意的創新性研究，職業院校的設計人才把創意實施到實際應用層面是教學成果轉化的最基本要求。實踐基地的建設旨在培養應用型高級技術人才的教學上，開展實踐性的教學活動，讓學生更好地解決創意的實踐性問題。實踐基地最大的好處是讓學生參與其中，用探究的方式和方法提出各種各樣的問題，在嘗試著解決各種各樣的問題，在實踐中發現解決問題的方法。職業院校設計人才的培養不同于其他專業院校藝術類人才培養方式，職業院校的設計人才需要有較強的創意思維和較好的動手能力相結合，并且把創意有效地實踐出來，在市場上得以應用而不是欣賞或者鑒賞。教師的理論授課可以讓學生充分了解該課程的理論知識，設計人才本科階段需要更多的是解決科學實踐問題，所以實踐環節是本科設計人才應該具備的基本能力，實踐基地建設對設計人才的培養是形勢所需，在職業院校甚至研究型大學，加強基地建設有利于很好地受教于學生。設計人才培養方式與實踐基地的建設是分不開的；設計人才需要實踐基地轉化理論知識與實際應用的學習，實踐基地為學生學習提供有力保障。
五、實踐基地建設與科研工作以及企業招聘相結合
教學與科研密不可分，很多教師尤其是一線的青年教師即是教學一線的擔當者，又是教學科研的中堅力量，教師將科研項目融入教學內容，讓學生親身經歷創意與制作的過程，經過多次試驗證明不僅能提高學生的學習興趣，也能為教師的科研項目提供有力參考。設計課程教學實踐性較強，教學手段、教學環境都應該與時俱進，跟進時代需求，最大限度地與市場企業對接。教學改革的就是為了讓教學更加貼近市場需求而進行有的放矢的改良，以科研項目為例，教學中發現的諸多問題是教學改革的首要前提，學生提出對該課程的疑惑與問題，老師針對問題給予學生解答也是學生對該課程的肯定與認可；學生平日遇到的各種各樣的實際問題，也是需要教師授課進行改良的必要條件。針對問題的出現教師要有所反思，改進教學手段及教學方法，促進教學改革的發展，進而形成科學研究。在當今時代，職業教育辦學必須走產學研的線性發展思路。教師在學校積極做好科研，為學校發展提供強有力的支撐；學生培養訂單式與企業做好對接，為學生實習、實踐、就業打下夯實的基礎，實現學校、學生、企業相結合的良性循環式辦學思路，才會使學校的辦學有所成效。
六、實踐與理論相結合，教學設施兩手抓
實踐基地建設不能單純地理解為只動手不動腦，對于教師的培養也是非常重要的一個方面。一般情況下踐教學基地建設需要兩個方面，一個是軟件設施另一個是硬件設施。軟件設施體現在以下三個方面：首先，實踐基地教學要制定較完備的教學體系和授課計劃。完備的教學體系表現在實踐教學環節與理論環節相結合，讓學生接觸課題的實質性制作。這就需要教師要在實踐教學環節言傳身教，學生和老師同時進入工作狀態而不是完全的理論學習狀態。完備的教學體系保證授課的質量，授課質量的好壞直接反應學生的接受程度。其次，要有一套系統而完善的教材適合于學生實踐。在傳統的教學中，理論教師按照教學大綱完整地把理論傳授給學生，實踐環節多數在教室簡單進行操作代替實際操作，學生接受起來還是稍有模糊。所以，教師應該為此編制一套屬于實踐環節應用的教材供學生和教師使用。最后，學生實踐基地要有嚴格的考核環節和標準，在考核中要體現出實踐環節的意義。硬件設施建設需要教學場所、教學設備、教學輔助材料等。對機器購置等相關問題要充分考慮時代和學生需求，體現辦學理念的前瞻性。實踐教學考核是衡量一個學生是否達到實踐能力的標準，所以考核方式要靈活多樣。
結語
職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，我國高等職業教育設計人才的培養雖然時間不長，但是，職業教育為社會培養了許多應用型的設計人才，為社會發展做出了一定的貢獻。高等職業院校始至終擔負著培養動手能力的復合型人才為己任，同時也在不停地探索新的教學模式和方法以適應不斷發展的社會環境。職業教育體制下的設計人才培養是社會所需，如果政府能加大力度重視和指導職業院校的培養工作，那么，職業院校的師資培養、學科建設、教學改革、基地建設等問題都能得到更快更好的發展，為社會提供更高質量的優秀設計人才。
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第8篇：彩球的設計范文
關鍵詞：企業人才需求；會計專業；課程設計；創新實踐
中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01
前言
伴隨社會對人才需求量的不斷增加，我國教育部對各種教育機構人才培養給予了高度的重視，并加大人才培養扶持力度，使得高校教育發展獲得了大力的支持，并在專業人才培養方面不斷做出改革和調整。會計專業作為受益者之一，開始意識到人才培養需要從企業對人才的實際需求出發，所以基于企業人才需求對會計專業課程設計進行改革創新是高校做出的一個重要舉措。
一、企業對會計專業人才的需求分析
鑒于中小企業在我國占據較大一部分比例，且創造的國民生產總值逐年上升，并為社會提供了約五分之三的就業崗位，其發展空間是廣闊的，市場生命力是頑強的。所以以中小企業為對象，分析其對會計專業人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據相關調查資料顯示，目前我國中小企業會計人才主要來源于高校畢業生、企業內部培養、會計師事務所以及其他渠道，其中高校畢業生是企業會計人才的主要來源。而財務會計相關崗位職員技能等級較之其他崗位職員技能相對較高，且大部分持有會計資格證。
當前，企業人才招聘開始將求職者的職業道德、專業技能與人文素養作為考察的重點對象。在職業操守方面，多數中小企業都會優先考慮應聘者的思想道德、工作經驗、學歷、專業與個人素質等因素[2]。財務工作作為企業發展的基礎支撐，重視會計人員的職業操守對中小企業來說非常重要。只有會計職員具備認真負責的工作態度，較強的專業技能，將會計業務細致準確的完成，企業才會穩定的向前發展。
二、基于企業人才需求下會計專業課程設計的創新策略
（一）強化實踐教學，提升學生溝通能力
根據對2011年及之后畢業的會計專業畢業生就業情況跟蹤調查反映，大多數畢業生都就職于中小企業，且都表示對自己當前的工作較為滿意，有些優秀的畢業生已經升到了管理層或領導崗位。他們根據自身總結的工作經驗指出，專業知識與交際能力是對工作與自身發展影響最大的兩個因素，扎實的專業知識，較強的交際溝通能力，可以幫助自己在工作中做出優秀表現，可以幫助自己與大家和諧相處，而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業生的反饋信息考慮，高校應在會計專業課程改革設計中，增加實踐課程比例，強化實踐教學，多設置一些能夠鍛煉學生溝通能力與語言表達能力的活動，以提升學生的交際能力與適應能力。從企業角度考慮，高校應加強社會實踐教學，讓學生提前感受工作氛圍，積累工作經驗，加深對社會、對企業的認識與了解，為他們今后的就業奠定基礎。
（二）依據企業需求，構建會計專業課程框架
根據行動導向學習理論、整合能力理論、終身學習理論等多種理論分析，都要求高校在會計專業課程設計中構建課程框架。課程框架的構建可以提高會計教學的整體性與系統性，有利于會計知識的歸納與總結，幫助學生全面、清晰的樹立各章節知識點。基于企業人才需求，對會計專業課程設計進行創新改革，要求會計專業課程框架的構建必須依據企業實際需求來進行[4]。即從企業需求出發，根據企業對會計專業人才的要求與需求建立會計專業課程框架。可以模仿國外會計專業教學模式方法，如將會計職業資格考試與會計教學結合起來，學生通過考試學歷就可以得到會計協會的認可；引入研究型教學，即案例探討，加強師生互動；發展雙元制教學模式，將學校專業理論知識教學和企業職業技能實踐融合為一體，根據企業對會計人才需求有針對性對學生的會計技能進行培養。這些先進教學方式方法能夠為我國高校會計專業課程的設計與課程框架的構建提供有力支持與豐富經驗。
（三）開設雙證書相關課程
基于企業人才需求下的會計專業課程創新實踐設計，之所以需要開設雙證書相關課程，不但是為了幫助學生順利的通過會計職業資格考試，拿到會計從業資格證書，更是為了提高會計專業人才職業技能與道德素養，提高會計專業課程設計的科學性，最終達到人才培養切實符合企業實際需求目的[5]。如開設《會計法規與職業道德》課程，增加會計規章制度相關內容的教學，讓學生有機會接觸到會計結算與票據制度相關內容，了解會計審核流程。此外，增加一些會計實務方面的內容教學，如企業財產、債務、收益等報表的編制，財務糾紛的解決等相關理論知識，將現金流量表作為會計專業學生專業知識重點考察對象。
三、總結
目前，我國教育機制正處于轉折的重要時期，各學科課程教學改革力度不斷加大，越來越多的新型教學方法被應用到教學之中，學校與教師依據企業實際需求對人才進行培養意識逐漸增強。這一系列的轉變既為高校會計專業課程設計的創新實踐提供了有利條件，提高了會計專業課程設計的合理性，更有效提高了會計專業人才培養的針對性。因此，高校應對企業人才需求進行全面分析。
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第9篇：彩球的設計范文
據國家教育部、人力資源與社會保障部等部門統計，2010—2015年全國普通高校畢業生每年都在創造歷史新高，面對巨大的就業壓力現狀，黨的十報告針對我國高等教育做出了戰略部署，強調“推動高等教育內涵式發展”;國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據社會需求變化，進行學科、專業方向的調整與建設，積極推進實用型、復合型、技能型人才培養模式改革”[1]。
因此，高校專業設置要嘗試與市場接軌，應以市場為導向，培養實用型、復合型、技能型專業人才。隨著資本運作和生產社會化程度的空前發展，會計的學科內涵和工作職能已經發生了根本性的變革，特別是近年來會計信息技術的發展，極大地拓展了傳統的學科領域，并逐漸形成了“現代會計”領域。如何在新的歷史形勢下做好會計專業人才的培養工作，以便于學生在走上工作崗位后可以迅速進入角色，并且為企業的長足發展帶來豐厚的效益?這個問題再一次擺在了廣大會計專業教育工作者的面前。本文結合相關問卷調查結果及教學實踐，提出了面向社會需求的會計人才教育新模式。
一、“互聯網+”時代會計專業人才培養和社會需求情況分析
在“互聯網+”時代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場經濟的發展，現代企業對會計專業人才的培養要求更高，要求實現更高端的科學化發展。會計人才不只是要具有會計知識，還要具有職業素質、職業判斷、駕馭信息技術、創新意識和職業技術等能力。為此，本文進行了歷時一年的會計專業人才需求相關方面的調查，主要以走訪和函調形式，調查對象以用人單位和財會專業部分畢業生為主。此次調查和訪談結果表明，高校在會計專業人才培養和現代企業人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個方面。
1.學生職業素養有待提高。現代企業的財務部門是企業經濟發展的主要部門，會計則是企業經濟活動的中心環節，會計人員的職業素養直接影響企業經濟效益發展的好壞。目前仍存在部分會計專業畢業生缺乏一定的職業素養的現象，工作中缺乏責任心，缺少敬業精神和合作態度，不能對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，不明確個人職業發展目標。
2.學生實際操作能力有待提高。會計工作要求技能型人才，除了掌握會計理論知識，還能夠進行實際操作。然而，在教學課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實際操作能力的培養，部分大學生在學校的時候過于重視書本知識的學習和考試，卻忽視了動手能力的培養，最終走上工作崗位時易眼高手低，難以盡快地進入工作角色或難以勝任崗位。對于會計專業學生來說，會計實訓、企業ERP沙盤模擬、VBSE綜合實訓等相關課程的教育活動應相應加強。
3.培養目標和社會需求不一致。在會計人才需求結構中，高端會計人才尤其是具有國際視野的高級會計人才是稀缺人力資源。而高校的專業人才培養應擺脫學科型教育、學術型教育的框框，盡量設置跨專業課程供學生選修，有效拓展學生的知識面，培養出社會所需的高級會計人才，使會計專業人才培養目標和社會需求相一致。
二、基于社會需求導向下的會計專業的教學改革
相關研究報告顯示，國外大學在教授理論知識的同時，尤其注重教育的社會需求特性。與之相比，我國大學在人才培養過程中的社會參與程度要低得多。因此，本文對會計專業人才培養教學方式提出以下幾點建議。
1.優化課程設置，注重能力的培養與個性化培養。在課程設置上，既要注重對學生知識的傳遞，又要注重對學生能力的培養。在知識培養方面，重點教授會計基礎理論知識、會計專業知識和獨立學習能力;在素質培養方面，重點教會學生交流交際、專業運用和責任心。在教學實踐中，應根據會計實訓的專業研究成果，優化課程設置，完善基于社會需求的教育方式。
在教學實驗實踐中，積極開辟校內外實習、實訓基地，盡可能增加實訓內容。通過建立校內的模擬實驗(包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗)，讓學生了解現代企業生產、經營的全部業務，掌握各環節的會計核算，掌握企業經營成果的構成、收入和費用的核算等內容。此外，還可以讓學生到生產、經營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產、經營活動。在課程設置上還應多增加選修課程。要因材施教，分類培養。
2.構建實踐教學體系。依照我校當前應用型本科教育人才培養計劃的要求，實踐教學有利于對學生應用能力的培養，提高學生的實際動手能力。完整的會計專業實踐教學體系應該包括校內實訓、校外實訓以及初步科研訓練等幾個環節，每個環節的教學側重均有不同，且針對不同類型的學生，要因材施教，分類培養。其中《會計實訓》的前置課程是《基礎會計》，后續課為《財務管理》、《成本會計》等課程。會計實訓是配合《會計學》課程所開設的一門后續實踐課程，本實訓為以后學習財會專業知識，奠定了良好的賬務處理基礎。會計電算化是會計專業實踐教學的重要課程，應以實踐教學為主，理論知識與實踐技能相銜接，有利于對知識的理解與掌握。
ERP沙盤模擬課程是企業管理技能訓練課程，通過模擬工業企業的若干會計年度的經濟業務，可以增加學生對企業的真實環境的感性認識，進行相關技能的演練和培訓，提高學生的實際操作技能，提高學生的就業率。實習基地的建立，可以使學生到企業內部獲得工作崗位，實際體驗企業財務工作，將所學知識應用到實踐中，切身感受會計工作的氛圍與日常工作的細節，更好地適應以后的工作崗位。初步科研訓練大多采用畢業設計的形式，工作主要是學生在掌握基本專業理論知識的基礎上，選定畢業論文題目，設置研究目標，完成科研流程，從研究流程設計、研究工作開展、研究過程總結、研究論文撰寫等方面完成畢業設計論文，具備一個會計專業工作者在科研方面的基本技能。
3.產學結合，校企合作。以社會需求為導向的培養模式，需要與市場對接，與企業需求對接，走產學結合、校企聯合的辦學之路。對于會計專業，可以選擇會計專業軟件研發公司、會計事務所、小型民辦企業、大中型商場、集團公司等企事業單位，與之開展長期的校企合作，既可建設為學生頂崗實習的基地，又可以根據企業提供的訂單進行人才按需培養，還可實質性地解決部分學生的就業。人才培養過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時調整培養方案，對教學計劃、教學內容進行動態調整，同時輔以對師資的彈性評價、個性化教學及教學管理等評價方式的改革。如學校在學生畢業設計(論文)階段，可以要求學生到企業去完成畢業論文，由教師出題、學生出力的傳統方式轉向由企業出題、教師指導、學生出力的方式，將畢業論文同企業新產品開發項目的評估、技術改造項目的評估、企業資產評估等內容緊密結合。
三、基于社會需求導向下的會計專業人才培養與企業互動機制的構建
在社會需求導向下，民辦高校的會計專業人才培養目標要與企業需求相一致，就必須建立兩者的互動機制，建立共享平臺，針對企業提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養方案，共同組建實踐教學基地，展開師資與企業資源的融合研究，將校企聯合辦學全方位、立體式地推展開來，實現人才培養目標和企業需求相一致，使校企合作互惠共贏。
1.建立高校和企業共享平臺。基于雙方資源優勢，進行資源的合理交流與整合，實現教育持續穩定發展與企業效益最大化的“雙贏”目標。學校改變封閉式教學觀念，樹立開放辦學思路，積極引進校外人員來校教授、參與人才培養方案的修訂等工作。
2.建立實踐教學基地。建立高校與企業相互交流的橋梁，擴大高校信息接收范圍，增加高校的社會知名度;共同創建創新實訓實驗室，引入全新商業社會沙盤模擬系統，教授學生創新實操能力的同時，學生能更早地接受企業的職業理念，進入職業角色，產生歸屬感和責任感，增加其職業凝聚力，為企業進行專業人才“再教育”培訓服務，實現校企共贏，形成密切的互惠互利關系。
3.促進“雙師型”教師的培養。高校鼓勵在崗的會計教師“走出去”，到企業掛職鍛煉，學習各項業務核算操作，彌補實踐經驗不足。在專業教師隊伍建設方面，建立“注冊會計師”、“資產評估師”等實踐教育中“教師+會計”、“專職教師+專職財務”有機結合的新機制。
四、結束語
從社會需求的角度出發，在調查和研究的基礎上，本文提議建立會計專業人才培養的新模式，改革教育教學方法，構建會計專業人才培養與企業創新互動機制。實踐經驗表明，這種做法契合社會對人才的需求，也能夠明顯增強學生適應社會的能力。