學(xué)前科學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文

（一）教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的體系在實際的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)沒有科學(xué)、統(tǒng)一的標準，不論是教學(xué)內(nèi)，還是教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計上都存在著很大的問題，鋼琴課程的學(xué)習(xí)和設(shè)置都是由任課教師或某系自行決定的，具有很強的隨意性，此外，鋼琴的教材使用也不統(tǒng)一，很難與實際的教學(xué)需求相適應(yīng)，自然就無法取得令人滿意的教學(xué)效果。在這種情況下，培養(yǎng)出的學(xué)前專業(yè)的學(xué)生水平各不相同，掌握的知識技術(shù)也有強有弱，對于今后的教育工作也存在著很大的問題。

（二）鋼琴教學(xué)缺乏針對性學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后是為幼兒教育服務(wù)和工作的，不是專業(yè)的鋼琴表演者，所以對鋼琴技術(shù)的要求也沒有專業(yè)水平要求高，只是在掌握基本彈奏方法的基礎(chǔ)上，具備一定的演唱、編曲等能力即可，要求的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在目前的教學(xué)中，很大部分是把專業(yè)水準的鋼琴教學(xué)方式拿來教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時無法掌握多方面的知識，對于在今后幼兒教學(xué)中的應(yīng)用鋼琴技術(shù)也有一定的制約。

（三）鋼琴教學(xué)時間短，實際操作時間少近年來，各高校不斷擴大自己的招生人數(shù)和范圍，錄取人員的素質(zhì)也存在一定的差異，對于鋼琴基礎(chǔ)來說，層次更是參差不齊，有些能生硬的彈奏一兩曲，有些甚至連鋼琴都沒有接觸過，學(xué)生基本都是零起點，這就需要教師從最基礎(chǔ)的知識講起，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置比較多，而鋼琴課并不是每天都有，課程時間也很短，實際操作的時間更是少之又少，對于零起點的學(xué)生來講是面臨著很大的難題。需要引起業(yè)內(nèi)的廣泛重視并切實加以解決。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容及方法的目標選項

要想學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴技藝取得突出的效果，最重要的是具備完善、科學(xué)的教學(xué)體系，通過對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點等方面的分析，明確鋼琴教學(xué)的目標，認清學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后面臨的工作環(huán)境以人群，以提高學(xué)生的實際演奏、編曲、演唱等技能為主，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合專業(yè)特點鋼琴教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)前教育專業(yè)的特點，注重實用性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括基本的樂理知識，簡單的鋼琴演奏方法和技巧，熟知當前幼兒教學(xué)中使用的教材以及音樂曲目，并注重彈唱、即興演奏、編曲等技能的提高。對于起點低的學(xué)生，以講解基本的樂理知識為主。然后教會學(xué)生基本的鋼琴演奏的指法、姿勢等，學(xué)習(xí)連音、非連音、跳音等演奏方法，選用音樂節(jié)奏強的曲目進行練習(xí)，通過這些曲目的練習(xí)明確鋼琴彈奏的相關(guān)知識和技巧。此外，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生視譜演奏的能力，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在樂曲選擇上要少而精，由易到難，由淺到深，逐漸掌握和提高鋼琴技巧?？梢赃x用當前幼兒學(xué)習(xí)使用的教材，從中挑選音樂曲目進行練習(xí)，熟悉幼兒教材，掌握更多風(fēng)格和特點的幼兒曲目。即興演奏、彈唱也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的技能，也是教學(xué)中十分重要的一部分。目前，幼兒歌曲數(shù)量比較少，歌曲描寫的內(nèi)容與當今幼兒生活的環(huán)境也不相符，因此就需要幼師進行歌曲的編寫和創(chuàng)作。

（二）教學(xué)方法要豐富多樣首先可以進行小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師可以利用好幫差的方式，讓接受能力強，音樂學(xué)習(xí)能力高，技巧掌握好的學(xué)生幫扶接受能力比較差的學(xué)生，通過組成幫扶小組的形式，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，取長補短，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也有很大的幫助。其次可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段強化學(xué)習(xí)效果。由于鋼琴課時少，課上實際操作的機會也小，老師在課堂上示范的演奏方法和技巧，課下很容易忘記，這時就可以利用電話、電腦等現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，用電話把教師課堂上演奏的曲目、指法等進行錄像，通過電腦下載需要練習(xí)的曲目，然后對錄制的視頻進行反復(fù)的觀看和模仿，及時記錄練習(xí)過程中存在的問題，與同學(xué)或老師進行交流溝通，逐漸提高自己的鋼琴演奏能力。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出琴房，增強實踐能力，消除緊張、焦慮的情緒。很多學(xué)生在演奏時會出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，而且閉門造車式練習(xí)也很難達到理想的效果。這時，就需要學(xué)校和教師為學(xué)生建立實踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生走進幼兒園，在幼兒園里直觀感受和學(xué)習(xí)，還可以作為模擬教師進行實習(xí)，了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好、更快的提升自己的綜合素質(zhì)，為成為一名稱職的幼師做好準備。

三、結(jié)語

第2篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文

教學(xué)流程為保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行，對采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，基本上遵循如下教學(xué)流程。課前導(dǎo)讀。首先在前一課結(jié)尾的時候，教師布置下一課學(xué)習(xí)任務(wù)以及任務(wù)的具體要求。其次為學(xué)生準備完成任務(wù)的各項素材和任務(wù)的各項要求說明，此過程的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。開展學(xué)生課外的“自主學(xué)習(xí)”活動，以實現(xiàn)知識的傳遞。在本過程中教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁、微視頻、PPT、動畫等學(xué)習(xí)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)選用。首先學(xué)生要根據(jù)教師提供的任務(wù)和要求有針對性地展開課外自主學(xué)習(xí)，解決任務(wù)中的各種疑問，找到完成任務(wù)的有效方法。其次學(xué)生要完成知識傳遞過程中教師設(shè)計的知識小測，看自己是否通過看視頻和其他資料達到了教師的要求，掌握了相關(guān)的知識點。開展有效的課堂交流實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在課堂上由分組學(xué)生派出本組的講解員，在教師機上向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習(xí)和知識掌握情況。要求把任務(wù)完成的情況展示給大家，并對完成任務(wù)時用到的知識點和各種技能作出詳細的講解。對任務(wù)的創(chuàng)新作出特別說明，最后對本組的完成情況進行總體評價并接受他人的問答，從而實現(xiàn)知識的交流和內(nèi)化。完成課堂小測，實現(xiàn)知識的固化。在課堂交流完成后由學(xué)生或者教師給出一定量的小測，固化本次課的知識點，要求當場完成任務(wù)并提交。最后由教師公布下一次的任務(wù)和要求。對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的開展與否顯得格外重要。如何來進行監(jiān)管呢？可以通過QQ群、郵箱、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)生反饋任務(wù)完成情況和遇到的各種困難。提交自己對本次任務(wù)完成情況的總結(jié)。通過學(xué)生反饋回來的這些材料，教師可以及時指導(dǎo)，以保證學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動的順利開展。通過學(xué)生反饋的材料可以看出學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)中的實施效果

我們在2013級選擇了三個班進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)和三個班傳統(tǒng)課堂教學(xué)，經(jīng)過一年的教學(xué)對比前教育專業(yè)計算機教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠解決計算機教學(xué)中存在的一些問題。解決了因材施教、分層教學(xué)的問題在學(xué)前教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程中，矛盾最突出的就是學(xué)生差距大，教師的教學(xué)活動無法滿足學(xué)生的需求。通過一年多的翻轉(zhuǎn)實踐證明，在教師給學(xué)生準備學(xué)習(xí)資源充足而且導(dǎo)航清晰的條件下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地解決這一問題。由于學(xué)生是在課外通過自主學(xué)習(xí)進行知識傳遞，那么只要教師給的資料充足、導(dǎo)航清晰，為他們提供一個完整的知識結(jié)構(gòu)菜單，學(xué)生就能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和進度選擇知識點開展學(xué)習(xí)，也就避免了教師在課堂上的“一言堂”和“一刀切”的問題。有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力由于翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的開展。無論是在進度上還是在知識點的選擇以及學(xué)習(xí)時間和管理上，都對鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要促進作用。有利于提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學(xué)生用課外時間自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；與傳統(tǒng)的課堂相比它改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，對學(xué)生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力都有一定的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中的反思

在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中，翻轉(zhuǎn)的范圍是有限的在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中不是所有的內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂。實踐證明，對于計算機基礎(chǔ)中的基本規(guī)律、邏輯性很強的知識采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果不理想，對于那些操作性強的軟件學(xué)習(xí)（如Word、Excel、PowerPoint）采用翻轉(zhuǎn)效果則非常明顯。學(xué)生要有足夠的時間和一定的自主學(xué)習(xí)能力通過一年多的翻轉(zhuǎn)實驗發(fā)現(xiàn)，要想順利開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間是非常關(guān)鍵的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的業(yè)余活動和課后作業(yè)非常多，要想好好進行課堂的翻轉(zhuǎn)，是要花很多精力和時間的。這就要求學(xué)生具有很高的自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗、時間和一定的專業(yè)知識搭建能力時間方面教師要比原來花費得更多，因為課前要做足夠的準備。不光要給學(xué)生準備能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻,還要給學(xué)生準備學(xué)習(xí)的文字、圖片等資料，構(gòu)建一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完整的支持體系。在這一過程中不論是對知識點的導(dǎo)入、前測，還是在學(xué)習(xí)資源組織方面，都要認真研究，以便學(xué)生能便捷獲取學(xué)習(xí)資源。在課前還要對學(xué)生反饋的材料進行再加工，找出問題準備答案，及時反饋學(xué)生。課堂上要對學(xué)生的各種提問進行現(xiàn)場答疑，對學(xué)生的講解作出評價。對于那些平時不愛和同學(xué)、教師交流的學(xué)生，教師要多給一些鼓勵、表揚、寬容和引導(dǎo)，讓他們不斷找到自信，從而對翻轉(zhuǎn)課堂保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識，針對不同的學(xué)生進行不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生各有所得。

四、結(jié)束語

第3篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;釋放生命;靈性飛揚;創(chuàng)造潛能

讓語文走進生活的過程是一種釋放生命,展現(xiàn)語文教學(xué)魅力的一個過程。那么,如何活化語文思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?這關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,故教師的思想觀念也應(yīng)該與時代同步。舊的課程目標在一定程度哂納感扼殺了學(xué)生的思維,使學(xué)生的思想僵化、呆板,無新鮮活力。新課程改革針對此積弊,鮮明的提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這無疑是給沉悶的課堂教學(xué)注入了一股清風(fēng),直吹學(xué)生和教師的心坎。當前,教師的教育觀念需要更新,語文教學(xué)要注重于實際生活相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)有所長,更好地服務(wù)于農(nóng)村生活實際。

一、注意把教材內(nèi)容生活化

農(nóng)村小學(xué)長期以來,受傳統(tǒng)教育的影響,教師主宰著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識,教學(xué)缺乏溝通和交流。因此,要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些有趣的問題提給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快中解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。不同的課文需要采用不同的教法,才能讓語文真正的走進生活。在教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)具體教材的內(nèi)容,抓住課文的重點段,句,章節(jié)直奔中心主題進行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)法的多樣化,學(xué)生就感到新鮮有味,越學(xué)越愛學(xué),越學(xué)越有趣;要運用情感進行語文教學(xué),不斷改進教學(xué)方法,踏踏實實地進行愉快教學(xué),推薦素質(zhì)教育的長效,有序的開展。

由于教師對語文學(xué)科的認識模糊,直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)模式的落后僵化,教學(xué)方法陳舊、枯燥。在考試這根指揮棒的指導(dǎo)下,教師埋頭苦灌,學(xué)生被動地吸收,這種現(xiàn)象還經(jīng)常存在。因此,要注意把教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),教師備課時,要把需要學(xué)生掌握的知識與游戲結(jié)合起來,以語文游藝的形式組織學(xué)生活動,在活動當中掌握知識、鞏固知識。這樣,學(xué)生就能輕松愉快地、自覺地學(xué)習(xí)和掌握了知識。此外,由于單純的教材內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥無味。因此,教師教學(xué)時可以聯(lián)系一些生活中的事例或小故事,不僅使知識形象化,通俗易懂,而且也有利于活躍課堂氣氛,能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時把教材知識游戲化,豐富教材內(nèi)容。

二、在語文教學(xué)活動實踐中體驗說話在課堂中的作用

說話是一門藝術(shù),一門學(xué)問,若一調(diào)到底,平平無奇,勢必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道;若說話抑揚頓挫,語音富于變化的話就容易激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而充滿情感的語言會帶動學(xué)生的情緒全情投入到情景中,真切地感受文中的情感。老師的感染,是激發(fā)學(xué)生對語文感興趣的一大法寶。抖擻精神,以最佳的狀態(tài)運用表情、姿態(tài)、手勢等等去演繹角色,去吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動他們的情緒,活躍他們的思維,讓他們充分感受語文的無窮的魅力。

課堂是個特定的空間,構(gòu)成課堂的要素是學(xué)生,關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師必須以滿腔的熱情和激情去投入到每一節(jié)課之中。在具體的教學(xué)時應(yīng)從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實際出發(fā),靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語速,時而渾厚有力,時而輕柔婉轉(zhuǎn)。在課堂上注入你的情感,真正做到蹲下身子來看學(xué)生,實現(xiàn)師生的零距離交流。當學(xué)生在課堂上遇到困難而產(chǎn)生壓抑緊張的負面心理反映時,教師一定要面帶微笑,進行及時真誠的調(diào)控?！坝H其師,信其道”,只有構(gòu)筑新型的師生關(guān)系,注重課堂教學(xué)氛圍的營造,激活學(xué)生的情感才有可能。

三、強化感知,激感

情感是人對客觀事物所持有的態(tài)度的體驗。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過,“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”也就是說,學(xué)生對事物了解得越多,感知才越豐富,情感才會越深厚。當前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動性原則,要求在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須面向全體學(xué)生。因此`,教師課前要認真鉆研教材,廣聞博覽,力爭把全部的激情釋放出來傳遞給學(xué)生。

第4篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文

困境一：照搬國外理論，脫離中國教育實際，教學(xué)理論與教學(xué)實際嚴重脫節(jié)。

近年來，西方諸多教育學(xué)理論或?qū)W說紛紛涌人中國，這些如潮水般的理論在啟迪我們思維的同時，也造成了我國教育理論研究與實踐的“失語”現(xiàn)象，表現(xiàn)在以下方面：教育理論的原創(chuàng)性缺乏――跟在外國理論后面跑；教育術(shù)語的洋化――語言生僻，一些譯著晦澀難懂；教育理論的本土化不夠――食洋不化，缺乏充分理解就大規(guī)?！斑\用”到實踐中。由于課程改革理論先天脫離中國教育的實際，也由于我國教育中很頑固的積習(xí)，所以在實行課程改革的時候，自然就出現(xiàn)很多理論與實踐的矛盾。

課程改革為了誰？為教師改？為學(xué)生改？為知識改？為改而改？新課改中中西合璧的先進理念與應(yīng)試教育環(huán)境下的傳統(tǒng)教學(xué)觀念大相徑庭，成不了教師指導(dǎo)教學(xué)的主導(dǎo)理念。課改不知不覺成了我們熱情歡迎后的棄兒。

我們的語文教育似乎總在做附庸，或是語言學(xué)，或是文學(xué)論，或是教學(xué)論，現(xiàn)在又是課程論……我們的話語系統(tǒng)好象只屬于這些學(xué)科。而語文教學(xué)作為學(xué)科始終沒有獨立性，爭得自己的地位。語文教學(xué)是什么？它就是語言的習(xí)得和文化的傳承，而教育就是要以學(xué)生的發(fā)展為本。如今我們對于語文教育，只是不斷的進行著技術(shù)層面的改進，如教法的探討，課型的改變，教材的修改，直至課程的革新。我們?nèi)狈r值思想。沒有從根本上改變教育的觀念，沒有樹立起應(yīng)有的價值思想。所以有人說，語文教育群體發(fā)育不良，這話絕非危言聳聽。

困境二：過于繁多的內(nèi)容，使得師生都疲于奔命，心力交瘁。

現(xiàn)在的小學(xué)語文教材，教材新，容量大，課時緊，教材如何選用，時間如何安排？教材中相當多的內(nèi)容是虛設(shè)的，新課改各學(xué)科好像都在搞競賽，竭盡其能，都想把最精彩最重要呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生難以招架，教師也只好拼命開課，因為教學(xué)內(nèi)容無法完成，教材設(shè)計者的初衷完全落空。不可否認，由于自身專業(yè)知識方面的局限性，教師對一些模塊內(nèi)容的把握會出現(xiàn)一定的偏差。學(xué)習(xí)內(nèi)容泛濫，自然會造成學(xué)習(xí)過程失控，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性和師生價值錯位的問題，真希望我們的語文教學(xué)能遠離虛假的繁榮，真正落到實處。

困境三：過于苛刻的要求，使一線教師望而生畏，力不從心。

對新方法，新理念的生吞活剝，作為新課程行動者的教師其執(zhí)行力就可想而知了，所以教師出現(xiàn)走樣產(chǎn)生偏差，就是很自然的了。另一方面教材的專業(yè)性過強，這些教學(xué)內(nèi)容，讓相當多的小學(xué)教師的在能力上捉襟見肘，明顯跟不上。

二、山重水復(fù)疑無路，靈暗花明又一村――潘新和《新課程語文教學(xué)論》對新課改語文教學(xué)的指導(dǎo)作用

（一）新課程語文教學(xué)論，總論

此著匯集了眾多專家有益于語文課程建設(shè)的研究成果和全國各地優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，系統(tǒng)地闡釋了：有關(guān)新課程語文教學(xué)的基本思想和方法，并探討了關(guān)于建構(gòu)主義語文教育思想、語感教育、老師素養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)原則和方法的問題等內(nèi)容，同時，對教師的素質(zhì)教育等方面的內(nèi)容也做了詳細的介紹。

這是一部以新課標和新課程理論貫穿語文教育全程的“語文教學(xué)論”教材，以教育思想的豐碩獨樹一幟，使人耳目一新。在某些具體問題上，也許我和編寫者想法略有不同，比如，語文教學(xué)中應(yīng)該是“閱讀”領(lǐng)先還是“寫作”領(lǐng)先？我認為可以有多種模式，語文教師可以根據(jù)自己的優(yōu)勢，根據(jù)不同學(xué)生以及學(xué)生在不同階段的需要，選擇適當?shù)那腥肟趤砝瓌诱Z文教學(xué)。

（二）《新課程語文教學(xué)論》對小學(xué)語文新課改的實際指導(dǎo)作用

第一，在小學(xué)階段進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一個公民最基本的素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力為核心，是語文能力和語文知識、思想感情、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的在生活中綜合運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，一方面要了解學(xué)生在幼兒教育階段已經(jīng)獲得了哪些基本的語文素養(yǎng)，避免語文教學(xué)中的機械重復(fù)，另一方面必須思考應(yīng)采取怎樣的措施促使學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的提高。

第二，應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展。在《義務(wù)教育語文課程標準》中提出了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的要求。作為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在打牢學(xué)生語言基礎(chǔ)上進一步提高訓(xùn)練的要求，因為豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維始終是語文教學(xué)最重要任務(wù)，這也是語文課程區(qū)別于其他學(xué)科課程的本質(zhì)之處。

第三，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。語文是實踐性很強的課程。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實踐。也就是說，從閱讀中學(xué)會閱讀，從寫作中學(xué)會寫作，從口語交際中學(xué)會口語交際，把聽說讀寫的主動權(quán)還給學(xué)生。語文知識既然只起輔助作用，就“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。長期以來，語文教學(xué)存在著這樣的認識誤區(qū)：認為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)地講授語文知識，要靠系統(tǒng)完整的語文訓(xùn)練，而忽視了母語教學(xué)有基礎(chǔ)，有語境，有豐富的資源這一基本事實。這是造成目前語文教學(xué)“費時低效”的根本原因。學(xué)生絕不是先掌握了語法知識和修辭知識之后再進行聽說讀寫的實踐活動的，而是在大量的聽說讀寫的實踐活動中逐步領(lǐng)悟有關(guān)語法和修辭知識的。因此，為了提高學(xué)生語文實踐的能力，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽說讀寫實踐，學(xué)生的吟誦品味，而且包括課外的各種語文實踐活動；二要不斷開發(fā)和利用無處不在、無時不有的語文教育資源，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不斷提高學(xué)生的語文實踐能力。

第四，增強語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。傳統(tǒng)語文教育的最大弊端就是脫離言語實際和應(yīng)用實際，語文成了升學(xué)求功名的敲門磚。為了解決這個問題，語文教學(xué)必須貫徹“學(xué)以致用”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，在培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的過程中，提高學(xué)生的審美能力和探究能力。

第5篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文

一、單一教學(xué)模式的利與弊

1.以教師為主體的教學(xué)模式

以教師為主體的教學(xué)模式一般叫做“注入式”或“填鴨式”。這種教學(xué)模式，如果教師組織得法，調(diào)配得當，經(jīng)驗豐富，知識廣博，在知識傳播的系統(tǒng)性、扎實性、快速性上就會擁有獨到之處。在我國大多數(shù)的課堂上，在很長的一段時期內(nèi)“注入式”都是主流的教育方法。但不可否認，這種方法對教師的要求很高，從長時期看來，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

這是近幾年出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)理念。杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)等都有這種提法，教師成了教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂的主人。這種教學(xué)模式在理論上是一種進步，強調(diào)了學(xué)生這一主體在學(xué)習(xí)上的重要性。但這種教學(xué)模式在知識傳授的系統(tǒng)性、扎實性和快速性上卻存在嚴重的不足，我們無法將課堂和知識完全交由學(xué)生支配，這樣就失去了課堂本身的意義。

二、中學(xué)教學(xué)方法的分類

李秉德先生在《教學(xué)論》中對課堂做過系統(tǒng)的分類，我們參照可以得出五種形式：

（1）以語言文字傳遞信息為主的方法，主要是講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。這是主要的一種形式。（2）以直接感知為主的方法，即實驗法、演示法、參觀法等。（3）以實際訓(xùn)練為主的方法，比如練習(xí)法、作業(yè)法、操作法等。（4）以欣賞活動為主的方法，比如陶冶法等。（5）以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

三、多元化教學(xué)活動的探索

當今世界是一個多元化的世界，社會各方面都在不斷革新與變化，教師與學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生著改變。隨著社會的發(fā)展，每一個學(xué)生都有著各自的個性特征，他們更加渴望參與到教學(xué)中，不再愿意完全被動地接受。這就需要教師在教學(xué)方式上不斷地調(diào)整，用多元的方法來引導(dǎo)、刺激學(xué)生，只有這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

1.多元化教學(xué)活動的定義

多元化教學(xué)活動，即摒棄單一的、模式化的教學(xué)方法，以更好地傳遞知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性為根本，運用多種授課方式、多種教學(xué)工具，將抽象的知識變成形象的、趣味的生活化內(nèi)容。

2.建立多元化教學(xué)活動的原則

根據(jù)不同的校情構(gòu)建教學(xué)模式。校情的分析需考慮以下幾個方面：（1）考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平；（2）考慮教師的專業(yè)水平；（3）考慮講授的課型即講授課程本身的內(nèi)容。

3.建立多元化教學(xué)模式的討論

（1）說明文課型：參與式教學(xué)法

比如，在講授《中國古代建筑》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，就近找到一處古式建筑進行參觀、學(xué)習(xí)，現(xiàn)場講授。在參觀之前，我采用學(xué)案的方法指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)課文，了解古代建筑的特征、術(shù)語。其次，學(xué)生在參觀時通過手繪部分結(jié)構(gòu)圖加深了解。最后，以小組為單位將學(xué)生分成不同的課題組，復(fù)原本市古城部分建筑并繪出圖紙，當做假期作業(yè)。假期回來，我們召開了研討會，許多小組做得都非常精妙?？梢哉f，在學(xué)習(xí)中將知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，既使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)知識的重要性，又有了學(xué)以致用的意識。

（2）文言文課型：讀誦法、寫作法、基礎(chǔ)知識競賽法。

雖文言文產(chǎn)生的時代較遠，但我們可以通過其他的方法來了解它，比如：讀誦法能使學(xué)生很好地把握節(jié)奏，了解內(nèi)容。講《項脊軒志》的時候，第一步先讓學(xué)生通過學(xué)案疏通文義，然后引導(dǎo)學(xué)生重視三讀，一讀生字詞，二讀文義，三讀感情。第二步是讓學(xué)生寫作，以文言的形式寫一件自己難忘的事，要求不超過50字。學(xué)習(xí)文言文最好的方式就是寫，在寫中熟悉文言文的表達方式，使文言成為語言的習(xí)慣。通過朗誦會的形式，引起學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣。最后運用競賽法強化基礎(chǔ)知識，寓教于樂。

（3）詩歌課型：品讀法、表演法。

“文之難，而詩之難又難。古之喻多矣。而愚以為辯于味而后可以言詩?！彼究請D把品味語言的韻味作為學(xué)詩的前提。那么，我們該如何品味？如果是單一的模式，久之必會生厭?！囤L(fēng)·靜女》寫的是青年男女的愛情故事，細節(jié)描寫很突出。我讓學(xué)生用啞劇的形式即興表演，學(xué)生用夸張的動作來表現(xiàn)人物的心理，在歡快的氣氛中加深了對人物的理解。

在講《面朝大海，春暖花開》時，我發(fā)給學(xué)生畫筆和紙，讓他們在充分體會詩意后給詩歌配一幅插圖，要求最大限度地展示作者的情感，這一方式啟發(fā)學(xué)生去認真思考作者的心境、情感。

第6篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】新課標 課堂改革 作業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新發(fā)展

新的教學(xué)理念告訴我們，過去的課程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性，而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如此反思過去自己曾經(jīng)努力求索的課，過于注重知識灌輸，所以在今后的小學(xué)語文教學(xué)中我們要注重以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂

在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的探索活動，這些都能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學(xué)生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發(fā)，生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學(xué)生，細心呵護每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學(xué)生打造一個快樂的家園。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔(dān)”，這句話飽含深刻的道理。當學(xué)生對知識不感興趣時，一個再小的任務(wù)對他來說也是負擔(dān)，是不可逾越的“鴻溝”，反之對知識有濃厚興趣時，就會產(chǎn)生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于“激活”狀態(tài)，從而爆發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)動機，教師之責(zé)任不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學(xué)生全身心投入，這樣有利于知識的掌握，能力的培養(yǎng)，是一堂課成功的關(guān)鍵，否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，課堂效果不會太好。在語文教學(xué)中，我們要善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)平常、實在的課堂

我們大多數(shù)教師受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。教師課前備課很辛苦、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演，就是演戲一樣。但是，大量的準備使課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現(xiàn)。這樣的課就談不上是一堂好課。當然課前的準備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它有自由的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。所以教師要做到，哪怕是校長來了，局長來了，你都要旁若無人，你是在為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，所以我認為教師要上的課應(yīng)該是這樣的課——平實的課，即平平常常，實實在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的，十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾也沒什么，因為它是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實的課，要是沒有實際的價值，就難以適應(yīng)新課標的要求。

四、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂

第7篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語文 多媒體 課件 設(shè)計

多媒體課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。大學(xué)語文多媒體課件就是利用多媒體所具備的圖像、動畫、語言和音樂功能，將大學(xué)語文教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、目前大學(xué)語文多媒體課件設(shè)計存在的問題

在運用多媒體設(shè)計的課堂教學(xué)中，有些大學(xué)語文教師從頭至尾都用多媒體課件進行展示。其結(jié)果是課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu)紊亂；教師成為多媒體“放映員”；學(xué)生的思維完全被畫面和音樂所替代；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間沒有交流和互動；教學(xué)的系統(tǒng)活動被分成無數(shù)的片斷；大學(xué)語文教學(xué)有的甚至蛻變成影視教學(xué)。造成這一嚴重后果的就是多媒體課件。這是典型的以媒體為中心、反客為主的教學(xué)方式。從而與大學(xué)語文的教學(xué)目標背道而馳。

二、大學(xué)語文多媒體課件制作要遵循的七個原則

（一）目的性原則

多媒體課件是大學(xué)語文教學(xué)的輔助工具，因此課件制作應(yīng)以提高大學(xué)生語文水平和創(chuàng)新能力為目的，而不能替代教學(xué)目的為制作而制作。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，以及教學(xué)中不同的重點和難點選擇相應(yīng)的媒體形式和教學(xué)課件。

（二）整體性原則

課件整體設(shè)計就是把文本、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體形式有機組合并呈現(xiàn)，并且由計算機按著大學(xué)語文課堂教學(xué)要求綜合處理和控制。大學(xué)語文多媒體板書的優(yōu)勢就在于它的綜合性，因為它可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，大大提高教學(xué)的效果和效率。這是多媒體課件制作過程中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用哪些媒體組合形式能最有效地、科學(xué)地表現(xiàn)知識內(nèi)容，而且符合大學(xué)生的認知特點，這是多媒體課件教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計的主要目的。

（三）科學(xué)性原則

根據(jù)大學(xué)語文教學(xué)的實際需要，適當運用文字、圖片、聲音、動畫、視頻圖像等形式，充分發(fā)揮多媒體的形象、直觀、交互性強和非線性等特點，創(chuàng)設(shè)更為生動的“教”、“學(xué)”氛圍。大學(xué)語文多媒體課件的設(shè)計要從科學(xué)性出發(fā)，以保證其正確性、準確性和目的性。對教學(xué)內(nèi)容，其選材、例證應(yīng)具有典型性和代表性。模擬、動畫應(yīng)符合科學(xué)原理，畫面真實。不能為追求美觀而違背客觀事物的真實反映。在表達方法上，應(yīng)采用比較、分類、歸納、分解、演示和模擬仿真等科學(xué)手段來表達豐富的教學(xué)內(nèi)容。

（四）藝術(shù)性原則

大學(xué)語文多媒體板書由于借助手段的先進性，教師將不再受書畫能力差的制約，能夠方便、快捷地設(shè)計出富有一定藝術(shù)水準的藝術(shù)性板書。由于多媒體板書運用的媒體很多，信息量很大，稍不注意就可能會把板書設(shè)計得花里胡哨，繁雜冗長，條理不清。因此，進行語文多媒體板書設(shè)計時，一定要遵循藝術(shù)性原則，力爭美觀大方，生動活潑，動靜得宜，從而給學(xué)生以美的享受。

（五）動態(tài)性原則

動態(tài)性是指大學(xué)語文多媒體板書中的信息與學(xué)生的交流是動態(tài)的、互動的，它可以根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)而反復(fù)呈現(xiàn)、播放，并產(chǎn)生相應(yīng)的反饋，實現(xiàn)交流的互動。

（六）集成性原則

多媒體課件能夠?qū)Χ喾N媒體進行集成，具有較強的表現(xiàn)力和感染力。集成性并不是簡單意義的多種媒體堆砌，應(yīng)注意構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面的處理，對內(nèi)容應(yīng)做選擇性的精簡，提高效率。

（七）個別化原則

由于各學(xué)科大學(xué)生的類型不同，尤其是文理科學(xué)生對于大學(xué)語文的學(xué)習(xí)要求和興趣差異明顯，所以在教學(xué)課件的設(shè)計上要充分考慮到這一因素。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的類型制作相應(yīng)的多媒體課件，區(qū)分選用不同的內(nèi)容、不同的難度。

三、大學(xué)語文多媒體課件設(shè)計方法

在大學(xué)語文多媒體課件制作七個原則的基礎(chǔ)上，可以通過以下方法來提高課件設(shè)計水平，提高教學(xué)效率和效果。

（一）確立多媒體課件設(shè)計的目標

大學(xué)語文教學(xué)目標包括認知目標、技能目標和情感目標三個方面。在這一目標的指引下多媒體課件設(shè)計的所有內(nèi)容和技巧都要為它服務(wù)。不要為了追求課件視聽上動人的感覺而忽視了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的完整性。

（二）課件內(nèi)容設(shè)計

運用教學(xué)媒體進行教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點，應(yīng)該是非電教媒體表達不清或難以表達的內(nèi)容，應(yīng)該是用語言能表達清楚，但效率較低的內(nèi)容，應(yīng)該是適合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的內(nèi)容。

（三）課件結(jié)構(gòu)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的思路遵循學(xué)習(xí)認知規(guī)律，以計算機多媒體輔助教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言教學(xué)情景，在尊重學(xué)生個性發(fā)展，面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識，從而全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使整個教學(xué)從知識的內(nèi)化到外化呈現(xiàn)出一種動態(tài)的和諧的發(fā)展過程。

（四）課件容量設(shè)計

課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進行轉(zhuǎn)換。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉(zhuǎn)換成JPG格式的文件；WAV格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成M P3格式的聲音文件等等。

（五）多媒體的選擇

綜合運用文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體進行設(shè)計，因此，設(shè)計多媒體板書時，應(yīng)首先盡可能多地使用各種媒體，充分發(fā)揮文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等各自獨特的優(yōu)勢，以便達到教學(xué)效果和效率的最優(yōu)化。

（六）課件的藝術(shù)處理

語文課件的審美價值，最主要體現(xiàn)在可見的視覺美和聽覺美上。視覺效果是影響課件外觀質(zhì)量的一個最重要的因素，優(yōu)美的視覺效果能提高學(xué)習(xí)效率，因而課件制作必須運用布局、色彩、文字、圖形圖像、留白、音效等美學(xué)設(shè)計規(guī)律精心設(shè)計色彩、構(gòu)圖等影響視覺的要素。

（七）交互設(shè)計

課件交互界面的設(shè)計是計算機和人交互方式的設(shè)計，利用什么樣的操作方式來實現(xiàn)人機之間的信息交流,即操作程序、操作方式、操作之后計算機的響應(yīng)方式等。課件交互界面的設(shè)計講究直觀性、交互性、雙向性、簡易性，而且界面要美觀大方、主體分明，這也是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。

在課件內(nèi)容的設(shè)計上不能僅是單純的線形，要加上一些人機對話或交互式元素。教師要發(fā)揮學(xué)生自身的主動性、創(chuàng)造性，將多媒體課件作為一個有效的輔助手段，鼓勵學(xué)生積極思考，隨時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主意義建構(gòu)，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］祝智庭等.多媒體CAI課件設(shè)計與制作基礎(chǔ)［M］.電子工業(yè)出版社，1998.

［2］李秀英.淺談多媒體課件制作的原則［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2005，(4).

［3］牛執(zhí)玉.大學(xué)語文運用多媒體教學(xué)初探 ［J］.教育探索，2008，(4).

第8篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞： 培智學(xué)生 特殊教育 語文課堂 教學(xué)策略

一、特殊教育學(xué)校語文學(xué)科的重要性

在普通小學(xué)教育體系中，語文學(xué)科是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，在特殊教育學(xué)校中也不例外。特別對于這群培智學(xué)生來說，他們的生活與現(xiàn)實社會的生活是完全不一樣的。他們的生活是被家長與老師所全權(quán)包辦的，能力有限的他們在家中無所事事，不會做家務(wù)；交往能力弱的他們極有限地參與社會活動，需要家長和老師手把手地輔助。語文學(xué)科包含他們大部分的生活，讓他們學(xué)會生活技能，增強他們的能力，重拾自信。語文是人際交往的重要工具，讓他們學(xué)會與他人文明友好地相處，讓他們漸漸走出家門，慢慢融入社會。語文學(xué)科就像一把鑰匙，它能開啟培智學(xué)生與現(xiàn)實社會間的一扇門。

二、特殊教育學(xué)校語文學(xué)科的現(xiàn)狀

1.語文教材缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

現(xiàn)在特殊教育學(xué)校中使用的教材是各校經(jīng)過自己的社會實踐或教學(xué)經(jīng)驗所提煉而裝訂成冊的，盡量考慮自己學(xué)校學(xué)生的能力，貼合他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。有的學(xué)校是根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合他們生活實際而臨時設(shè)計進行教學(xué)的，因此特殊教育學(xué)校語文教材缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2.教學(xué)內(nèi)容單一化。

因為培智學(xué)生的各項能力有限，他們模仿能力弱，需要教師不同程度的輔助；記憶能力弱，需要不斷反復(fù)練習(xí)；理解水平較低，需要實際事物的幫助。他們在學(xué)習(xí)知識時總是需要重復(fù)和直觀，老師在教授時也選擇淺顯的內(nèi)容并不斷地提醒。因此，久而久之課堂內(nèi)容變得簡單且單一，重復(fù)且枯燥。

3.學(xué)生程度差別大，造成顧此失彼的現(xiàn)象。

一個班的培智學(xué)生雖然少（8-9名），但是學(xué)生的程度差異卻很大。以本班（10-12歲兒童）學(xué)生為例，程度好的學(xué)生可以寫短篇日記，與別人進行有目的的交流，而程度差的學(xué)生，他不能與別人進行簡單的交流，甚至很難配合老師完成一個簡單的活動。因此，課堂中的內(nèi)容要配合不同程度的學(xué)生進行選擇，而一個內(nèi)容可能不同時滿足九個學(xué)生的能力與需求，往往就會造成顧此失彼的現(xiàn)象。

三、語文課堂中教學(xué)策略的運用

1.創(chuàng)造和諧舒適的教學(xué)環(huán)境，克服學(xué)生的畏縮、自卑等不良心理。

培智學(xué)生由于認識活動等方面的缺陷，在生活和學(xué)習(xí)中遭受的挫折和失敗比常人多得多，他們普遍存在退縮和自卑等不良心理。他們對所從事的事情缺乏自信，缺乏成功的期望，甚至事情尚未著手做，就覺得無法成功，從而放棄努力。對于這樣的學(xué)生，需要教師為他們創(chuàng)造和諧溫馨、歡樂愉快的教學(xué)環(huán)境，盡可能地和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，建立師生間的信任，讓學(xué)生克服心理上的不良情緒，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生提供盡可能多的成功機會和體驗。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)盡可能照顧到每個學(xué)生的實際水平，使他們通過努力能夠?qū)W會所教知識和技能。當學(xué)生感到自己能夠?qū)W得懂、學(xué)得會、記得住、用得上，當看到自己的成績、看到別人贊許的目光時，會受到很大的鼓舞，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動機和積極性。在教授拼音時，對于某些學(xué)生，跟著老師一起拼讀就可以，有的學(xué)生可以要求他獨立拼讀。再好些的學(xué)生，就可以請他幫助能力弱一點的學(xué)生，當起小老師的角色?？傊?，分層要求，讓每個學(xué)生都做他能做到的事，先建立自信，再增加難度，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，及時進行強化。

對于學(xué)生所取得的進步，哪怕是微小的、常人看來微不足道的進步，都應(yīng)及時給予鼓勵和強化。比如有一個自閉癥學(xué)生，上學(xué)快一年，很少跟同學(xué)交往，平時也從不主動開口說話，我想盡辦法也沒能讓他主動開口說一句完整的話。突然有一天，我拿來了一個印有米奇圖案的盒子，我發(fā)現(xiàn)這個自閉癥學(xué)生眼睛總是盯著米奇的圖案，嘴巴微張，似乎想說什么。這時候，我主動走到學(xué)生跟前，拿出盒子放到學(xué)生手里，問：“好看嗎？”學(xué)生答：“好看?！庇纱碎_始，學(xué)生漸漸跟老師互動起來，主動性的語言也出來了，讓我激動不已。

4.設(shè)計多種學(xué)習(xí)通道，實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)目標。

班級中學(xué)生程度差異大是教學(xué)困難的一個主要因素。同一個教學(xué)內(nèi)容并不適合班級的每一個學(xué)生，有的學(xué)生適合回答簡單的問題，有的學(xué)生適合在提示下回答問題，有的學(xué)生適合復(fù)述問題，有的學(xué)生適合適合用行動回應(yīng)問題，有的學(xué)生適合完成一項跟問題答案相關(guān)的任務(wù)。這堂課大家在同一個課堂上同樣的內(nèi)容，但每個人實現(xiàn)的目標不同。能聽懂問題的學(xué)生，請他回答問題；能注意聽我說話但不甚理解的學(xué)生可以重復(fù)我的問題或答案；不善于說話但有理解力的學(xué)生可以用行動表達他的答案；完全聽不懂的學(xué)生請他完成一項相關(guān)任務(wù)，等到完成時全班給予他適當?shù)脑u價。在這樣的過程中看似各忙各的，實則每個學(xué)生都各有所得，都是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢參與課堂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

總之，對于培智學(xué)生來說，語文可以改變他們的生活，使他們的生活更豐富，使他們的生活更有意義，使他們的生活更精彩。怎樣把語文這門學(xué)科帶入培智學(xué)生的人生里，是需要經(jīng)過教師們的極大耐心的。怎樣合理地、恰如其分地將語文知識展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，需要教師們無限與博大的智慧。

第9篇：學(xué)前科學(xué)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】課堂；表現(xiàn)；處理；分析；駕馭

如何駕馭好課堂是每位小學(xué)語文教師所面臨的共同問題。筆者從所見的兩堂真實的語文課堂有所感悟。課堂是教師對學(xué)生施加影響，是師生對話，展示風(fēng)采的平臺。課堂上老師的博學(xué)多識，談古論今，指點迷津，吸引住一雙雙渴求知識的眼睛，彰顯著老師的尊嚴和風(fēng)采。課堂上孩子們凝神靜聽，熱烈討論，爭相表達，折射出孩子們渴求知識，追求進步的純真和稚氣。就是這樣的課堂，是維護老師的威嚴，使之變成權(quán)威的“一言堂”，還是為保證孩子們的“自由”發(fā)揮而放手成“菜市場”？身處第一線的老師可能感同身受“我的‘地盤’誰做主？”而不知如何駕馭課堂。

我曾經(jīng)見到課堂上發(fā)生過這樣的情形：今年春期我聽一堂三年級的語文課時，經(jīng)歷了這樣的課堂，也許是課前準備得太全面，或者是聽到的建議涉及各環(huán)節(jié)，年輕的獻課老師分明顯得精神疲憊，難以適從。于是以如此的精神狀態(tài)邁進了課堂，這時我觀察到那一顆顆善于捕捉“細節(jié)”的“童心”立刻受到了老師的感染。從課堂常規(guī)回應(yīng)老師的聲音中已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，接下來課堂上一派靜謐，只聽到老師一人難以讓人激起反應(yīng)的平實話語，孩子們這時都睜著大大的顯得迷茫的眼睛，絲毫沒有從老師的話語中做出相應(yīng)的反應(yīng)。孩子們怎么啦？睜大的眼睛是在觀察老師那苗條的身材，還是那身漂亮的衣服？他們心里在想什么呢？全班都睡著了嗎？難道這個課堂只是這位老師無精打采的個人獨奏！終于，過于安靜的課堂氛圍讓這位老師爆發(fā)出了激情，她沖著孩子們抬高了分貝，可這時的孩子們顯得更加不知如何應(yīng)對，在老師帶著責(zé)備的提問中，沒有人敢于舉手回應(yīng)。然后老師隨機點名，站起來回答問題的孩子總是組織不好幾句通順的語言，老師沒有得到希望的答案。在隨后的環(huán)節(jié)中，當孩子們小組討論時，我們希望的熱烈而有深度的見解和思想宛如一灘死水。教室里也只有年輕老師不斷地提示的聲音。孩子們相互沒有交流，教室是可怕的安靜。如此的課堂活動完全擾亂了這位老師課前的精心設(shè)計，她只好無奈地堅持著，堅持著，獨自一人在課堂上堅守著，直到下課鈴聲的響起。

無獨有偶，我也經(jīng)歷過另一番情形的課堂，今年春期，我聽過一堂五年級的語文課《驕傲吧，祖國》。授課教師導(dǎo)入新課時用多媒體播放了南極風(fēng)光片，畫外音向孩子們系統(tǒng)地介紹了南極的冰山，氣候，物種，以及人類對南極的科考。欣賞完畢，老師特別強調(diào)了南極惡劣的自然條件，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從課文中找出描寫環(huán)境惡劣的地方，由于先前風(fēng)光片的吸引，孩子們走進了課文，宛如走進了南極，又好像自己就是赴南極進行科考的隊員。他們紛紛舉起小手，爭先恐后地回答老師的提問，當抽生回答問題時，教室里卻安靜不下來，人人都想表現(xiàn)，七嘴八舌地回答老師的問題，無法讓一個孩子獨立地完整回答，因為同學(xué)們都在搶著補充，爭著發(fā)表自己的意見。見此情景，老師改變了方式，讓孩子們討論：祖國因為什么而驕傲？這一來，整個課堂真是群情激奮，孩子們說出了科考隊員在南極的表現(xiàn)，他們戰(zhàn)勝了嚴寒，克服了缺氧，登上了文森峰，他們中居然有世界上第一位走進死亡地帶并且冒著生命危險發(fā)現(xiàn)鐵礦石的女科考隊員。他們對科學(xué)的執(zhí)著，奉獻，以及對祖國的熱愛，讓祖國感到無比自豪。通過討論，孩子們對科考隊員的敬佩，以及愛國之情溢于言表。望著興趣十足的孩子，老師巧妙地組織語言把他們的激情又轉(zhuǎn)移到下一個環(huán)節(jié)。如此下來，整個課堂慢慢掌控在老師手中，孩子們也積極地應(yīng)答著老師，默契地配合著老師。整堂課老師充分地調(diào)動了孩子的主觀能動性，也較好地發(fā)揮了教師的引領(lǐng)，點撥作用。