會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)范文

會計(jì)事務(wù)所審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文精選一

實(shí)習(xí)環(huán)境及崗位情況

xx會計(jì)師事務(wù)所有限公司是經(jīng)廣東省財(cái)政廳批準(zhǔn)成立，具有獨(dú)立法人資格的會計(jì)師事務(wù)所，目前公司主要業(yè)務(wù)是企業(yè)設(shè)立驗(yàn)資、變更、增資;各類企業(yè)年度審計(jì)、工商年檢審計(jì);企業(yè)所得稅匯算清繳，出具查賬報(bào)告;資產(chǎn)評估(含房地產(chǎn));企業(yè)跨區(qū)、歇業(yè)清稅查賬;財(cái)稅顧問、培訓(xùn)、設(shè)立會計(jì)制度;稅務(wù)、記帳、會計(jì)咨詢、投資分析及海外公司注冊(離岸公司)等。公司擁有專業(yè)技術(shù)人員40多名，其中：注冊會計(jì)師15名、注冊稅務(wù)師8名、注冊評估師5名、高級會計(jì)師1名、其它專業(yè)人員11名，并聘請了多名資深專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士與各類經(jīng)濟(jì)管理專家、學(xué)者擔(dān)任常年顧問。擁有自己的客戶服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)部操作規(guī)范以及較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)力量，能確保我們的服務(wù)切合客戶的需求，公司有完善的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和信息溝通系統(tǒng)，能夠保持與客戶的雙向溝通和信息反饋，有利于服務(wù)質(zhì)量的保證。

實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)期間按照要求和公司安排主要完成以下實(shí)習(xí)工作任務(wù)：

了解會計(jì)師事物所機(jī)構(gòu)組成,人員職責(zé),基本業(yè)務(wù)。

分別熟悉事物所各種會計(jì)業(yè)務(wù)的操作流程,行業(yè)規(guī)范,協(xié)助會計(jì)師完成各類業(yè)務(wù)。

配合工作人員完成各種辦公室日常工作。

現(xiàn)按照時間進(jìn)度將實(shí)習(xí)內(nèi)容報(bào)告如下：

第一周，我就跟著會計(jì)師到一間物流公司查賬做審計(jì)報(bào)告和所得稅匯算清繳了，雖然自己什么都還沒清楚要做什么，但會計(jì)師很有耐心的講解給我聽怎么做，第一次就負(fù)責(zé)了檢查他們公司的帳目有沒有白條，而會計(jì)師就在做審計(jì)工作。

這些都是在事務(wù)所里協(xié)助老師做的比較零散的工作,但是的確學(xué)到了不少東西,很多看似簡單的問題有時自己都會遇到麻煩,在此解決過程中也積累了不少經(jīng)驗(yàn)

第二周開始，我跟著注冊會計(jì)師出外勤，完成年度審計(jì)業(yè)務(wù)和所得稅清繳，客戶有科技園、惠普電子有限公司、柏盛堂醫(yī)藥有限公司等。

之后的時間我們在事務(wù)所協(xié)助完成昨天現(xiàn)場工作的后續(xù)工作,整理完成工作底稿,完成審計(jì)報(bào)告的編寫,并裝訂成冊,直到送到客戶手中,心中有一種說不出來的感覺,因?yàn)槟抢锩姘约旱墓ぷ?包含著自己的努力,也包含著自己的成就感。

這樣,我在廣州德公會計(jì)師事務(wù)所有限公司番禺業(yè)務(wù)部為期8周的實(shí)習(xí)就結(jié)束了,時間雖短,但內(nèi)容豐富,讓我受益很深。

實(shí)習(xí)體會

通過這次在會計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí),使我在即將畢業(yè)前學(xué)到了很多東西,很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。

明白事務(wù)所工作的主要職責(zé)范圍,機(jī)構(gòu)構(gòu)成,學(xué)到了一些必備的辦公室事物處理,了解了最近的會計(jì)政策法規(guī),并逐漸熟悉了審計(jì)業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。

體會到作為會計(jì)師事務(wù)所外部審計(jì)職責(zé)的重要性,無論從社會發(fā)展還是企業(yè)生存,完善的財(cái)務(wù)制度是至關(guān)重要的,而作為會計(jì)師事務(wù)所,肩負(fù)著外部審計(jì)這一重任.而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個人品質(zhì),同時應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì),這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。

同時,作為事務(wù)所的實(shí)習(xí)人員,在審計(jì)過程中看到了很多的賬本賬冊,也體會到了作為企業(yè)或者單位會計(jì)人員的工作.會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性..每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生,都要根據(jù)其原始憑證,一一登記入記賬憑證,明細(xì)賬,日記賬, 三欄式賬,多欄式賬,總賬等等可能連通起來的賬戶.這為其一.會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù),而且是逐一按時間順序登記下來的,極具邏輯性,這為其二.在會計(jì)的實(shí)踐中,漏賬,錯賬的更正,都不允許隨意添改,不容弄虛作假.每一個程序,步驟都得以會計(jì)制度為前提,為基礎(chǔ).體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性.對于登賬:首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生,取得原始憑證,將其登記記賬憑證.然后,根據(jù)記賬憑證,登記其明細(xì)賬.期末,填寫科目匯總表以及試算平衡表,最后才把它登記入總賬.結(jié)轉(zhuǎn)其成本后,根據(jù)總賬合計(jì),填制資產(chǎn)負(fù)債表,利潤表,損益表等等年度報(bào)表.這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。

另外,財(cái)務(wù),審計(jì)本身就是比較煩瑣的工作,面對那么多的枯燥無味的賬目和數(shù)字時常會心生煩悶,厭倦,以致于錯漏百出,而愈錯愈煩,愈煩愈錯.必須調(diào)整好心態(tài),只要你用心地做,反而會左右逢源.越做越覺樂趣,越做越起勁。

其實(shí)在實(shí)習(xí)之前我就給這個實(shí)習(xí)定了一個目標(biāo)：感受審計(jì)工作。我不刻意要求能學(xué)到很多的審計(jì)知識，能獨(dú)立的完成審計(jì)的業(yè)務(wù)，這些對于一個實(shí)習(xí)生來說也不現(xiàn)實(shí)。我只希望能感受審計(jì)人的生活，體會事務(wù)所工作的氛圍，了解我理想的行業(yè)是否真的適合我。而結(jié)果是我得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我開始的要求。其中最珍貴的不是加深了對審計(jì)這個行業(yè)的理解，而是實(shí)習(xí)帶給我的成就感，讓一直帶點(diǎn)自卑情結(jié)的我明白到自己的能力。進(jìn)入大學(xué)以后在參加的活動中我都扮演著一個 teammate的角色。而實(shí)習(xí)中雖然沒有定位職位，我就自然而然的成為了實(shí)習(xí)生里的leader 的角色，從教導(dǎo)工作，分配任務(wù)到調(diào)解矛盾，一步步走來我都能把它們完成到位。上司和實(shí)習(xí)生們對我的信任讓我更認(rèn)真細(xì)致的完成自己的工作也增添了我的一份自信。真的，自信和出色是相得益彰的，而這些也是快樂的源泉。實(shí)習(xí)期間和大家一起工作，一起成長我感到由衷的喜悅。

對于這次實(shí)習(xí),同樣存在著一些不足之處.一是實(shí)習(xí)時間短,兩周時間不足以對事務(wù)所所有業(yè)務(wù)都有一完整的了解,對于審計(jì)業(yè)務(wù)也是淺嘗輒止,沒能接觸到更多業(yè)務(wù)類型;第二,參與審計(jì)的都是業(yè)務(wù)較為簡單的諸如行業(yè)協(xié)會等,沒有涉及規(guī)模較大,業(yè)務(wù)繁雜的大中型企業(yè);第三,對于課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有所遺忘,以至于在實(shí)踐過程中時常不知如何解決。

對于以上問題,還需要在今后有機(jī)會的實(shí)習(xí)過程或者工作過程中注意改進(jìn)和解決。

會計(jì)事務(wù)所審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文精選二

實(shí)習(xí)已經(jīng)過去將近一個月了，思前想后還是得總結(jié)一下打工生活滴～反正開學(xué)得交實(shí)踐論文，那 就不妨一石二鳥啦，身為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，同時又對審計(jì)懷有濃厚的興趣，因而我選擇到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，嘗試去感受審計(jì)工作的甜酸苦辣。

這個假期，我進(jìn)入了會計(jì)師事務(wù)所，開始了我的實(shí)習(xí)生活。這是一家小會計(jì)師事務(wù)所，包括所長在內(nèi)有10名注冊會計(jì)師。事務(wù)所的業(yè)務(wù)主要為年報(bào)審計(jì)、改制審計(jì)、破產(chǎn)審計(jì)、記賬、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)。

為了能夠在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到更多東西，就得先要有扎實(shí)的專業(yè)知識。因?yàn)槲冶緛韺W(xué)的是會計(jì)，對于審計(jì)知識還是有些陌生。在去參加實(shí)習(xí)之前，我學(xué)習(xí)了審計(jì)的一些基本知識：比如一些基本的審計(jì)程序，各個業(yè)務(wù)循環(huán)的一些知識，還有關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)，關(guān)于一些重點(diǎn)會計(jì)科目的審計(jì)要點(diǎn)。之前的關(guān)于理論知識的學(xué)習(xí)，對我后來的實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。。

在實(shí)習(xí)那段期間，我主要從事寫工作底稿、抽查憑證、復(fù)算利率等工作。從第一天進(jìn)會計(jì)師事務(wù)所學(xué)習(xí)他們做的工作底稿，學(xué)習(xí)怎么抽查憑證，理解怎么復(fù)算利率開始，隨著參加的項(xiàng)目越來越多，越來越復(fù)雜，隨著對審計(jì)業(yè)務(wù)的熟悉，我開始喜歡上了事務(wù)所的工作。每一天，我都按時去上班，改掉了我睡懶覺的習(xí)慣。每一天，我都勤勤肯肯地做事情。每一天，我都會解決一些審計(jì)實(shí)務(wù)方面的問題，讓我的理論知識得到運(yùn)用的同時，也讓我認(rèn)識到了理論與實(shí)務(wù)的一些區(qū)別。

實(shí)習(xí)的前幾天，我沒有參加任何項(xiàng)目，而是先學(xué)習(xí)他們以前審計(jì)時留下的工作底稿。以前學(xué)習(xí)審計(jì)工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計(jì)工作底稿中應(yīng)包括哪些內(nèi)容。但是在看了他們做的底稿之后，一下子就把內(nèi)容記住了。到現(xiàn)在，我總算是體會到了理論與實(shí)踐相結(jié)合所能產(chǎn)生的巨大的正效應(yīng)。審計(jì)工作底稿，首先是要有一個關(guān)于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接著就是要有審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、管理層聲明書、審計(jì)后出具的報(bào)告以及審計(jì)過后的財(cái)務(wù)報(bào)表。關(guān)于被審計(jì)單位的營業(yè)執(zhí)照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應(yīng)該整理于審計(jì)工作底稿中。如果被審計(jì)單位屬于特殊行業(yè)，還應(yīng)該提供相關(guān)的文件。最后就是實(shí)施審計(jì)程序的過程中所產(chǎn)生的一些工作底稿、各會計(jì)科目審定表和一些憑證抽查記錄。實(shí)施了盤點(diǎn)程序的，還要有相應(yīng)的盤點(diǎn)表。實(shí)施了函證程序的，函證也應(yīng)該包括在其中。大概看懂了一點(diǎn)審計(jì)工作底稿后，我就開始整理工作底稿的工作了。其實(shí)這是一個重復(fù)性很強(qiáng)的工作，但由于每間公司的業(yè)務(wù)不同，底稿的內(nèi)容也各不相同，我就趁著這個機(jī)會努力吸取知識，找出不懂的地方抓緊時間請教上司。畢竟理論與實(shí)踐是有著差別的，有時候甚至存在鴻溝。而實(shí)習(xí)的一個重要目的是感受這些鴻溝并對此作出應(yīng)有的思考。

抽查憑證也是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)槊恳荒昶髽I(yè)都會把去年的報(bào)表拿到事務(wù)所審計(jì)，由事務(wù)所審計(jì)后出審計(jì)報(bào)告。所以，抽查憑證是必不可少。既然是抽查憑證肯定就不是每一筆業(yè)務(wù)都要過目，要抓住每個科目的重大發(fā)生額，這不僅僅是要有很強(qiáng)的專業(yè)知識，而且還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。前幾次都是由事務(wù)所的老師引導(dǎo)我們，教會我們怎樣去判斷是否抽查這筆金額。在經(jīng)過反復(fù)幾次的實(shí)踐后，我漸漸地可以自己獨(dú)立的抽查憑證，但有時候還是不能準(zhǔn)確把握要抽查的金額，可能是缺乏一些經(jīng)驗(yàn)吧。

在審計(jì)的過程中也會遇到一些計(jì)算，比如貸款利息，存款利息等。這些我們要根據(jù)企業(yè)提供的銀行原始憑證進(jìn)行復(fù)算，再對照企業(yè)做的帳。檢查企業(yè)是否按照實(shí)際的利率計(jì)提利息。很多事情看似簡單，但是一旦上手有時就挺復(fù)雜的。或許這就是實(shí)踐與理論的差別。

我實(shí)習(xí)的第一個感悟是實(shí)習(xí)價(jià)值的高低取決于自身的積極性。在一個完全陌生的環(huán)境里，有太多太多的事情你沒有能力把握了。比如是否可以碰到一個主動教導(dǎo)你并且放手讓你做業(yè)務(wù)，再指出你的錯誤幫助你進(jìn)步的上司。能遇到這樣的上司實(shí)屬難能可貴，一般情況下前輩們都只顧著自己的工作，交代你做些基本的業(yè)務(wù)，做好了他看到有錯誤的地方就自己改掉了，也不會特地的去向你指出。因此到最后自己做的工作到底規(guī)范與否根本無從知道。這時候解決的辦法就只有碰到疑惑的問題時抓住時機(jī)去發(fā)問，把握自己可以把握到的盡量讓實(shí)習(xí)更具價(jià)值。所以不但是一個提高動手能力的機(jī)會，更是一個鍛煉交際能力的時機(jī)。與辦公室里的上司前輩們保持良好的關(guān)系，可以讓你盡快的熟知公司的情況，在遇到困難的時候也能夠及時的得到幫助。很高興的是我做到了和公司的前輩以及實(shí)習(xí)生相處融洽的這一點(diǎn)，讓我在實(shí)習(xí)期間心境愉快并得到意外的收獲。

第二個感悟是實(shí)踐與理論既有聯(lián)系又有區(qū)別。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，我們書本上的知識都是我們實(shí)踐的基礎(chǔ)，有許多知識不是一目了然的。需要我們掌握非常熟練后加以應(yīng)用。而且書本的知識都只是概論，至于細(xì)節(jié)，具體的方法還是要我們在實(shí)踐中去理解，去總結(jié)。這應(yīng)該是這次實(shí)踐最大的收獲吧

實(shí)習(xí)第三個感悟是在不斷的挖掘與發(fā)問中我漸漸了解到內(nèi)資會計(jì)師事務(wù)所在激烈的行業(yè)競爭中的生存困境。為了盡可能的降低營業(yè)成本，以比較優(yōu)惠的價(jià)格吸引客戶，留住客戶，內(nèi)資所的一些工作程序存在著不太規(guī)范的情況。比如信函的發(fā)放上，規(guī)范的做法是會計(jì)師事務(wù)所直接把信函送到被函證的單位的，但內(nèi)資所為了節(jié)約成本會讓被審計(jì)單位自己完成函證。在事務(wù)所林立的情況下，一方面事務(wù)所要創(chuàng)造利潤，另一方面要保證審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。當(dāng)兩者產(chǎn)生矛盾的時候，特別是發(fā)生尖銳的矛盾，關(guān)系到事務(wù)所生存發(fā)展的情況下，很多時候事務(wù)所會以折衷的方法，降低審計(jì)工作質(zhì)量來謀求生存。

通過這次會計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)，使我在學(xué)校外學(xué)到了很多東西，很多課本上沒有而工作中又必須具備的東西，明白事務(wù)所的主要職責(zé)范圍，機(jī)構(gòu)組成，學(xué)會了怎么樣更好的去對人對事，進(jìn)一步了解會計(jì)的相關(guān)法規(guī)，并逐漸熟悉了審計(jì)的業(yè)務(wù)流程以及關(guān)鍵步驟。體會到了作為一名會計(jì)人員必須具備的個人素質(zhì)，應(yīng)該具備的業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì)，這樣才能夠更好的適應(yīng)這樣一項(xiàng)重要的工作。同時作為事務(wù)所的實(shí)習(xí)人員在審計(jì)過程中看到了很多賬本賬冊，也同樣體會到了作為一名會計(jì)人員，要對每一筆會計(jì)記錄的真實(shí)性、完整性、合法性負(fù)責(zé)。每一筆帳的記錄都要有依據(jù)，而且按時間順序排列下來，每一個程序都要以會計(jì)制度為前提，為基礎(chǔ)。

會計(jì)事務(wù)所審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文精選三

一、實(shí)習(xí)目的

畢業(yè)實(shí)習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓財(cái)會專業(yè)的學(xué)生親身體驗(yàn)會計(jì)工作的具體內(nèi)容和操作，讓大學(xué)生能夠在實(shí)踐中了解社會、在實(shí)踐中鞏固知識，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握技能，培養(yǎng)處理財(cái)務(wù)實(shí)際業(yè)務(wù)的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的財(cái)務(wù)職業(yè)道德，養(yǎng)成敏銳洞察財(cái)務(wù)改革并迅速做出相應(yīng)工作調(diào)整的好習(xí)慣。通過實(shí)習(xí)，可以檢驗(yàn)出學(xué)生的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、實(shí)際動手能力等，讓大學(xué)生學(xué)到許多在課堂上根本學(xué)不到知識，為順利畢業(yè)并走上工作崗位從事財(cái)務(wù)管理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)時間

XX年3月5日至20XX年5月5日

三、實(shí)習(xí)單位

廣東天禾農(nóng)資股份有限公司

四、實(shí)習(xí)單位簡介

廣東天禾注冊資本為1.25億元，計(jì)劃在兩年內(nèi)引進(jìn)戰(zhàn)略投資者，增資擴(kuò)股達(dá)到3億元，并通過五年努力，把廣東天禾打造成為年銷售額100億元的大型農(nóng)資流通龍頭企業(yè)，成為 華南地區(qū)最具影響力的三農(nóng)服務(wù)商 ，并力爭成為公眾公司。目前廣東天禾已發(fā)展區(qū)域配送公司31家、核心門店4000多家，銷售網(wǎng)絡(luò)遍布全省，并在湖南、海南、廣西、河南、山東等地建立了農(nóng)資經(jīng)營分支機(jī)構(gòu)。

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容

剛到實(shí)習(xí)單位時，公司的一位實(shí)習(xí)老師就耐心的向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，之后又向我講解了作為會計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我多提出的疑難困惑，她都有問必答，尤其是一些會計(jì)的基本操作，她都給予細(xì)心地指導(dǎo)。

初到實(shí)習(xí)公司，實(shí)習(xí)老師首先讓我瀏覽了公司以前所制的會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿，本著新鮮、好奇的心情，我認(rèn)真翻閱了那些會計(jì)憑證和賬簿。我用了一周的時間看完公司以前的會計(jì)賬簿后，實(shí)習(xí)老師開始讓我嘗試著填制憑證。起初我覺得填制會計(jì)憑證應(yīng)該是一件很容易的事情，只要按照以前書本上所學(xué)的理論知識，填制憑證就可以熟料掌握了。但是，事實(shí)上填制憑證卻并非一件易事，需要十分地細(xì)心。由于浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計(jì)循環(huán)的基石 會計(jì)分錄，所以我只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真熟透。憑證填制好后，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，為之后的記賬做好準(zhǔn)備。

制單后就需要記賬。記賬看上去像是小學(xué)生都能做好的事情，可是重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐坏┏鲥e并不是隨便用筆涂了或是用橡皮擦涂了就算了的，每一個步驟的會計(jì)指導(dǎo)都是有嚴(yán)格要求的。例如，寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章才可以作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平時我們寫字總覺得應(yīng)該要寫正中間好看，可是摘要不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡要清晰清秀，按格填寫。記賬時要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸就不能截屏了。如此繁瑣的程序讓我不敢有絲毫的馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯后扣分就可以解決的，而是關(guān)乎一個企業(yè)的賬務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

從制單到記賬的整個過程就是我在實(shí)習(xí)期間所要掌握和熟悉的環(huán)節(jié)，剛開始接觸會計(jì)工作時，總認(rèn)為這項(xiàng)工作很復(fù)雜，但是一個多月的實(shí)習(xí)后，也開始對會計(jì)工作產(chǎn)生興趣，但一定要有足夠的耐心才可以做好會計(jì)。

六、實(shí)習(xí)心得體會

實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，雖然時間不是很長，可我學(xué)到的卻是大學(xué)四年中都難以學(xué)到的東西。就像是如何與同事們相處來說，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏入社會遇到的一大難題，所以在實(shí)習(xí)過程中，我特別注意觀察前輩們是如何與同事以及上級相處的，而自己則從中學(xué)習(xí)，虛心請教。在工作中，要想搞好人際關(guān)系并不僅僅局限于本部門，還要和別的部門的同事相處好，這樣工作起來的效率才會更高。此外，在工作中常常與前輩聊天不僅可以放松自己的情緒，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情。

第2篇：會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一般校外頂崗實(shí)習(xí)期限為6個月，為保證校外頂崗實(shí)習(xí)工作的連續(xù)性，我們需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行妥善考慮，要保證參加校外頂崗實(shí)習(xí)同學(xué)的理論知識深度，需要將一些核心理論課程的授課予以前移，對進(jìn)駐事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)的同學(xué)需要提前選修審計(jì)等課程。確保學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)、審計(jì)等會計(jì)核心課程理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。同時對學(xué)生的所修學(xué)分、公選課、體育課等課程的學(xué)習(xí)和考核方式等都應(yīng)予以充分考慮，以確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，解決他們的后顧之憂。

二、構(gòu)建“校企合作”長效運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)

合作雙贏是奠定“校企合作”長效機(jī)制的前提和基礎(chǔ)，而推動企業(yè)方長期合作的唯一有效途徑來自于其成本和效益的考量。但會計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)不同于市場營銷等專業(yè)，第一，不能直接給企業(yè)創(chuàng)造效益，第二，會涉及企業(yè)自身的商業(yè)秘密，第三，企業(yè)承擔(dān)了相應(yīng)的培訓(xùn)工作，卻沒有享受培訓(xùn)的成果。這些因素的存在，導(dǎo)致“校企合作”前景堪憂。解決這些合作障礙，對于構(gòu)建校企合作長效機(jī)制至關(guān)重要。

1．認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)分析，慎重選擇合作伙伴

在校企合作對象的選擇上，應(yīng)認(rèn)真挑選。財(cái)務(wù)工作的實(shí)習(xí)不同于其他專業(yè)，不能形成批量規(guī)模效應(yīng)，一般一個單位只需要2至3個會計(jì)人員，工作量不大，而且也不需要實(shí)習(xí)學(xué)生來幫忙。所接納或吸收的個別學(xué)生，也僅限于朋友的面子，這種行為缺乏長久合作根基。在梳理會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)之后，我們發(fā)現(xiàn)會計(jì)事務(wù)所或者記賬公司這一類的企業(yè)需要會計(jì)人員較多，涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較全面，而且需要實(shí)習(xí)學(xué)生來協(xié)助或頂崗處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，相對會形成適度的規(guī)模效應(yīng)，便于對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中管理。

2．與會計(jì)師或記賬公司進(jìn)行“校企合作”雙贏分析

站在企業(yè)角度考慮，會計(jì)師事務(wù)所和記賬公司，財(cái)務(wù)工作量較大，需要的人手較多，且正式員工流動速度較快，經(jīng)常面臨人員斷崗現(xiàn)象。企業(yè)無力經(jīng)常去人才市場進(jìn)行招聘，即使招聘進(jìn)來的會計(jì)人員往往也是僅持有會計(jì)從業(yè)資格證書，沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)量不令人滿意。企業(yè)必須先培訓(xùn)才能使用，而培訓(xùn)期間也需要支付相對較高的員工薪酬待遇，一旦培訓(xùn)熟練，能夠勝任基本會計(jì)工作時，往往又遇到辭職現(xiàn)象，令企業(yè)不甚煩惱。而與此相比高職院校的會計(jì)專業(yè)在校生則具有無法比擬的優(yōu)勢:(1)接受過系統(tǒng)的會計(jì)理論和實(shí)踐教育，具備專業(yè)的基礎(chǔ)理論水平和一定的實(shí)踐能力;(2)接受過高等職業(yè)教育，具備較高的個人素質(zhì)和修養(yǎng);(3)薪酬要求低，在校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而不是求職，相比社會求職者，學(xué)生住在學(xué)校，只需要基本的生活費(fèi)即可，這部分費(fèi)用還可以由校方從專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中協(xié)助解決一部分，對企業(yè)來說，有助于節(jié)約成本;(4)學(xué)生的流動性低，學(xué)生受到學(xué)籍管理機(jī)制的制約，要服從于學(xué)校的整體安排，不能自由流動。參照國家骨干高職院校建設(shè)單位———安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每批會計(jì)專業(yè)學(xué)生會安排在企業(yè)進(jìn)行為期6個月的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前3個月主要以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)為主，后3個月可以為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)可以享受3個月的培訓(xùn)成果期，實(shí)習(xí)期滿6個月后學(xué)校會選派下一批同學(xué)輪換頂上，無需企業(yè)操心，每年2個周期，半年一輪換。實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較好的同學(xué)，畢業(yè)后可優(yōu)先被企業(yè)錄用為正式員工。從學(xué)校角度考慮，通過與會計(jì)事務(wù)所和記賬公司合作，堅(jiān)持了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的職業(yè)教育辦學(xué)方向，鞏固了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升了社會對畢業(yè)生的認(rèn)可度，為學(xué)校贏得了良好的社會聲譽(yù)。同時還具有以下幾點(diǎn)意義:(1)為同類高職院校會計(jì)專業(yè)樹立了辦學(xué)榜樣，創(chuàng)新和探索了辦學(xué)思路，積累了經(jīng)驗(yàn)，走出了一條適合高職會計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“校企合作”之路。(2)專業(yè)對口，有助于學(xué)生全面提升專業(yè)技能。會計(jì)師事務(wù)所及其記賬公司業(yè)務(wù)覆蓋比較全面，業(yè)務(wù)涉及到工業(yè)企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、增值稅一般納稅人、增值稅小規(guī)模納稅人等各個行業(yè);會計(jì)師事務(wù)所還會提供審計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到更多的業(yè)務(wù)類型，較為全面的接觸和掌握會計(jì)實(shí)踐技能。(3)高?？梢晕赡贻p教師深入企業(yè)一同參加實(shí)習(xí)，既有助于提升青年教師的實(shí)踐技能教學(xué)水平，也有助于加強(qiáng)對學(xué)生管理。

三、加強(qiáng)校外“頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)生管理模式設(shè)計(jì)

將學(xué)生輸送出校外進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，在學(xué)生管理上面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。如學(xué)生人身安全管理、就業(yè)觀念教育管理、實(shí)習(xí)期間工作紀(jì)律管理等等，如何強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，需要從管理模式和管理觀念上進(jìn)行創(chuàng)新和研究。

1．建立教師工作站，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”制，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為強(qiáng)化對校外頂崗實(shí)習(xí)同學(xué)的管理，應(yīng)由學(xué)院派教師進(jìn)駐企業(yè)，建立教師工作站，由校企雙方就頂崗實(shí)習(xí)期間的培訓(xùn)和管理的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容及時間安排。由校企雙方共同磋商制定和建立“校企合作管理制度”，明確雙方職責(zé)，安排企業(yè)和學(xué)院各派一名導(dǎo)師進(jìn)行管理，建立“雙導(dǎo)師”制度，共同培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的長效運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系。

2．進(jìn)行專人管理，加強(qiáng)學(xué)生人身安全教育，樹立安全意識

學(xué)生離開校門進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，面臨的工作環(huán)境與在校內(nèi)學(xué)習(xí)時大不相同，既有來自上下班或外出辦事時的交通安全隱憂、也有正確看待領(lǐng)導(dǎo)批評教育以及與同事相處的心態(tài)等，因此對其進(jìn)行必要的安全意識教育不容忽視，還要為學(xué)生專門購買意外傷害保險(xiǎn);還應(yīng)配備專門輔導(dǎo)員加強(qiáng)管理，強(qiáng)化崗前教育，并經(jīng)常召開有針對性的主題班會，主動與學(xué)生進(jìn)行促膝談心，排解學(xué)生心中的困惑，對學(xué)生進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)。告誡學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中要注重工作紀(jì)律性，不得隨意串崗、脫崗，保守企業(yè)的商業(yè)秘密，有事應(yīng)嚴(yán)格履行請假、銷假手續(xù)。同時校企雙方要建立頂崗實(shí)習(xí)溝通機(jī)制、事務(wù)處理、記錄備案、整理歸檔等。

四、頂崗實(shí)習(xí)考核方式設(shè)計(jì)與管理

1．成立校企合作考核委員會

頂崗實(shí)習(xí)成績是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分的重要依據(jù)。本著“人才共育、過程共管”的合作理念，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)成立“校企合作考核委員會”，共同對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核。構(gòu)建三方面綜合評價(jià)考核體系，即自評(或互評)、企業(yè)評價(jià)和校方評價(jià)，并按照一定的權(quán)重進(jìn)行綜合考核。學(xué)校指導(dǎo)老師要根據(jù)自己的指導(dǎo)工作記錄、學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)交流與匯報(bào)情況等來綜合評價(jià)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的“德、能、勤、績”四個方面的表現(xiàn)。而企業(yè)方面則要根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的工作責(zé)任心、實(shí)習(xí)態(tài)度、工作紀(jì)律、工作質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面來進(jìn)行考核。

2．表彰先進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，校企合作考核委員要評選出實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師，予以表彰，對全體參加并完成頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)頒發(fā)由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合用印的實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書，作為其今后就業(yè)的一種經(jīng)歷證明。同時還要注意及時召開會議進(jìn)行總結(jié)交流，對在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及新情況要在制度上予以規(guī)范設(shè)計(jì)，避免再出現(xiàn)類似情形;對在實(shí)習(xí)過程中的一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)要予以保留和推廣，保障頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的長久穩(wěn)健運(yùn)行，并進(jìn)行積極地思考和探索，如引企進(jìn)校、進(jìn)行股份制合作聯(lián)合辦學(xué)等，進(jìn)一步提升校企合作的空間和深度。

五、結(jié)束語

第3篇：會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)范文

從學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)中拿出一部分引進(jìn)會計(jì)咨詢公司，與會計(jì)咨詢公司共同建立會計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室，校企合作開展全真會計(jì)實(shí)訓(xùn)。這種方式實(shí)際上就是把企業(yè)會計(jì)活動搬到學(xué)校內(nèi)部，實(shí)驗(yàn)室既是員工上班的地方，也是免費(fèi)向會計(jì)專業(yè)學(xué)生開放的地方。通過校企合作方式引進(jìn)的會計(jì)咨詢公司對外承攬記賬、納稅申報(bào)、會計(jì)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，并以此為平臺對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全程的全真會計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練，形成真賬模擬、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的崗位技能。

1.對職校的意義：學(xué)校免費(fèi)提供場所給公司辦公，學(xué)生可隨時到實(shí)驗(yàn)室參觀公司的工作流程，請教在學(xué)習(xí)和日常實(shí)訓(xùn)操作過程中遇到的專業(yè)問題，學(xué)生還可以有計(jì)劃地參與到公司的日常工作中。在“會計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室“內(nèi)，學(xué)生可以見到真實(shí)的發(fā)票、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票等，并且可以用老師復(fù)印的票樣進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)習(xí)就好似工作，自然而然地形成工作責(zé)任感。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)。

2.對企業(yè)的意義：一方面，企業(yè)可以免費(fèi)獲得辦公場所，但要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。短期看企業(yè)沒有獲得多大的利潤，但經(jīng)過一段時期的培訓(xùn)，企業(yè)可以減少人力成本，簡單的會計(jì)工作流程可以讓實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來做，例如在主管會計(jì)的指點(diǎn)下審核原始憑證、填制記賬憑證等，可以節(jié)省企業(yè)的成本。另一方面，企業(yè)可以減少廣告費(fèi)用，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校有大量的學(xué)生和老師可以為公司做免費(fèi)的口頭宣傳，在社會上為企業(yè)贏得良好的聲譽(yù)。此外，大量畢業(yè)后走上崗位的學(xué)生很有可能就成為企業(yè)的客戶，成為企業(yè)重要資源，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、成立“會計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室”的操作流程

1.校內(nèi)引進(jìn)一所知名會計(jì)咨詢公司，形成合作機(jī)制。學(xué)校提供辦公場所和部分經(jīng)費(fèi)，與會計(jì)咨詢公司共同在校內(nèi)成立“會計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室”，咨詢公司提供實(shí)驗(yàn)室內(nèi)需要的設(shè)備，且給在校生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所，校企共同制定公司章程與日常管理規(guī)范，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生在“會計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室”內(nèi)接受公司的管理。

2.聘請公司有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師作為兼職教師，幫助學(xué)校培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，增強(qiáng)教師與學(xué)生的實(shí)務(wù)工作能力及操作能力。本校教師可以作為會計(jì)咨詢公司的兼職員工，幫助做一些相關(guān)的政策咨詢方面的工作。

3.與當(dāng)?shù)貢?jì)事務(wù)所如新元會計(jì)事務(wù)所、三淮會計(jì)事務(wù)所、江蘇銀行淮安分行、新亞商城、蘇果超市等單位合作，請他們定期來公司作技術(shù)指導(dǎo)，每年的會計(jì)技能大賽請他們參與設(shè)計(jì)賽題、擔(dān)任評委等，合作單位可以從學(xué)校的畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀學(xué)員作為他們的員工。

4.在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時，可以把學(xué)生分成小組，每個同學(xué)擔(dān)任相應(yīng)的角色，根據(jù)企業(yè)提供的會計(jì)資料進(jìn)行核算、記賬、出納、會計(jì)、復(fù)核等工作。

5.學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)時，輪流讓學(xué)生參與到公司的實(shí)際操作中，并有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗位輪換。此種模式對提高學(xué)生的實(shí)際操作水平大有幫助，大大縮短了畢業(yè)生走上工作崗位適應(yīng)實(shí)際工作的時間。

三、實(shí)施“真賬實(shí)驗(yàn)室”的輔助方法

盡管在“會計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室”中學(xué)生能得到一定的會計(jì)工作情境，但會受到公司單一業(yè)務(wù)的影響，不能較全面地掌握會計(jì)實(shí)踐工作所需要的相關(guān)專業(yè)知識和實(shí)踐能力。為了提高“會計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室”的使用效率，結(jié)合以下兩種方法更能提升校企合作的層次。

1.引進(jìn)“億學(xué)會計(jì)崗位3D仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”?！皟|學(xué)會計(jì)崗位3D仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境，通過仿真十二個會計(jì)崗位如出納崗位、成本核算崗位、銷售成果核算崗位、費(fèi)用核算崗位、收入支出核算崗位、投資核算崗位等，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)氛圍之中完成崗位實(shí)訓(xùn)。具體的操作過程：①以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境，學(xué)生與實(shí)習(xí)對象進(jìn)行相互交換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②仿真十二個會計(jì)崗位的工作業(yè)務(wù)流程。③每個崗位都形成一個模塊，按照崗位職責(zé)、崗位核算程序、實(shí)訓(xùn)企業(yè)概況、崗位操作內(nèi)容、要求和業(yè)務(wù)進(jìn)行編寫。④教師把學(xué)生分到實(shí)際崗位進(jìn)行操作。模擬真實(shí)公司的運(yùn)作過程，學(xué)生模擬公司的員工，每人按不同的崗位要求獨(dú)立或協(xié)助完成公司流程中的環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)經(jīng)營活動的規(guī)律，認(rèn)識真實(shí)的職業(yè)活動。

這種方式可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識。雖然模擬與現(xiàn)實(shí)還是存在一定的差距，但這種方式可以作為公司制模式下的校企合作的補(bǔ)充，教師與學(xué)生可以利用這一模式為開展公司制模式下的校企合作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以崗位仿真推動會計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)。崗位仿真項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)是提高職業(yè)教育的質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，提升學(xué)生的職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足企業(yè)對應(yīng)用型技能人才在職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識、敬業(yè)精神等方面的要求。按照《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，會計(jì)工作崗位分為會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人崗位，出納崗位，財(cái)產(chǎn)物資收發(fā)核算崗位，收入、成本、支出崗位，財(cái)務(wù)成果核算崗位等。而項(xiàng)目教學(xué)法就是將已有的書本知識細(xì)化成若干個項(xiàng)目，在教學(xué)過程中逐一實(shí)施，最終將一塊塊小積木搭成高樓大廈的過程。這過程一方面體現(xiàn)出當(dāng)代職教課程改革“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育理念，另一方面也是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過程。它突破了現(xiàn)行的以知識為本位的傳統(tǒng)觀念，突出“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

崗位仿真推動項(xiàng)目化教學(xué)的具體步驟主要是：①明確項(xiàng)目任務(wù)：在項(xiàng)目任務(wù)中確定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感德育目標(biāo)等教學(xué)目標(biāo)。②制訂教學(xué)計(jì)劃：在制訂教學(xué)計(jì)劃中確定教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要是按《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中會計(jì)工作崗位的職責(zé)要求來設(shè)置，從語言和操作流程兩方面來把握。③實(shí)施計(jì)劃：在每一項(xiàng)目的實(shí)施過程設(shè)定好每一實(shí)施步驟，首先是給學(xué)生分組以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識并有計(jì)劃地進(jìn)行工作輪換；其次教師引導(dǎo)學(xué)生觀看并要求討論，從中明確本項(xiàng)目的具體要求并知道重點(diǎn)流程及難點(diǎn)流程；再次用具體的業(yè)務(wù)讓學(xué)生模擬練習(xí)，教師引導(dǎo)并指點(diǎn)再總結(jié)；最后學(xué)生再練習(xí)，通過觀看、模擬練習(xí)、再練習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)操作流程。④檢查評估：在檢查評估中可通過自評、小組互評和教師評價(jià)并按照一定的比例對每一小組的業(yè)務(wù)情況作出客觀評價(jià)。

四、實(shí)施“會計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室”可能帶來的問題

1.職業(yè)學(xué)校與公司的導(dǎo)向不同。職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)以盈利為導(dǎo)向，二者的導(dǎo)向不同，平衡是這種模式的合作長遠(yuǎn)持續(xù)下去的關(guān)鍵。

2.職業(yè)學(xué)校與公司的管理體制不同。職業(yè)學(xué)校的管理體制是以學(xué)生為本的教育教學(xué)管理制度；公司是以員工為本規(guī)范自身行為、營造公司文化的管理制度。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，對于職校而言，學(xué)生需要培訓(xùn)并加以引導(dǎo)，允許犯點(diǎn)小錯誤；對于公司而言，學(xué)生就是員工，必須服從安排，遵守工作紀(jì)律等，不允許隨便出錯。

3.職業(yè)學(xué)校與公司的利益分配問題。雙方是合作者，是風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享，還是按照一定的比例分配，或是其他方式，都可能隨著合作時間的推移而產(chǎn)生矛盾。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）

文摘

德國：職業(yè)學(xué)校文化與企業(yè)文化的對接

德國“雙元制”職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在各自必須遵循法律的基礎(chǔ)上，結(jié)合起來進(jìn)行的教育，德國的職業(yè)教育十分重視職業(yè)學(xué)校與企業(yè)文化的對接。

一是校企文化對接的使命偉大。德國的職業(yè)學(xué)校所營造的學(xué)校文化一個很突出的特點(diǎn)就是愛國、愛民族，把校企文化對接看成是民族教育和振興民族的需要。在這種教育思想的影響下，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)文化對接的原動力是發(fā)自內(nèi)心的。

二是校企文化對接的態(tài)度務(wù)實(shí)。務(wù)實(shí)、求真和富有責(zé)任感，是德意志民族最突出的特點(diǎn)之一。德國職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)校文化教育和熏陶的時候，也體現(xiàn)了這種嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的態(tài)度。

三是校企文化對接推崇技能文化。德意志民族自古就有著崇尚手工制作、注重技能的傳統(tǒng)，技能文化歷史久遠(yuǎn)，德國素有“工匠王國”之美譽(yù)。重視技能是德國文化積淀的產(chǎn)物，也是德國職業(yè)學(xué)校所弘揚(yáng)的學(xué)校文化理念。

四是校企文化對接注重人文傳統(tǒng)。德國歷來就有重視民族文化的傳統(tǒng)，他們職業(yè)學(xué)校的教育始終秉承人文傳統(tǒng)，把人文傳統(tǒng)作為學(xué)校文化的重要內(nèi)容。

第4篇：會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)；仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計(jì)專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會計(jì)人才。而高等職業(yè)教育的會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

一、傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系

由于會計(jì)教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí) （在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行） 與校外實(shí)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、第三學(xué)期的會計(jì)綜合模擬操作、第四學(xué)期的會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、第五學(xué)期社會跟崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的社會頂崗實(shí)習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級的高職骨干學(xué)院，一直按照這個“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)在感受實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程，實(shí)現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實(shí)在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領(lǐng)的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計(jì)師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進(jìn)去實(shí)習(xí)和參與。對于很多沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的在校生而言，想找一份會計(jì)實(shí)習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一個模擬實(shí)訓(xùn)體系，在這個體系里，有會計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動力，解決在外面不能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境。

一是可進(jìn)行會計(jì)工作的實(shí)操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會計(jì)人員等崗位的零距離。在這個實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計(jì)、財(cái)務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務(wù)柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計(jì)崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務(wù)動畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)中，你會碰到不同的角色，你學(xué)會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進(jìn)行實(shí)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會接觸到，增強(qiáng)我們的知識，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實(shí)訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學(xué)習(xí)者的操作做出評價(jià)及糾錯，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計(jì)、會計(jì)師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)聯(lián)系起來。如會計(jì)人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時候，涉及到五險(xiǎn)一金業(yè)務(wù)，這時候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實(shí)訓(xùn)崗位。具體有會計(jì)類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計(jì)、供應(yīng)銷售會計(jì)、往來結(jié)算會計(jì)、成本費(fèi)用會計(jì)、外貿(mào)業(yè)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計(jì)師審計(jì)崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計(jì)類和管理類。其實(shí)屬于會計(jì)類 的課程主要包括：會計(jì)基本技能、會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)電算化、初級會計(jì)實(shí)務(wù)、中級會計(jì)實(shí)務(wù)、高級會計(jì)實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)活動管理、納稅實(shí)務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計(jì)實(shí)訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實(shí)務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。

四、會計(jì)虛擬平臺所包括的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會計(jì)實(shí)訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實(shí)訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會計(jì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會計(jì)的時候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計(jì)賬務(wù)處理流程實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計(jì)》后進(jìn)行，設(shè)計(jì)一個小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計(jì)賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等全程的實(shí)訓(xùn)流程。

3.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識點(diǎn)，強(qiáng)化了會計(jì)從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會計(jì)電算化軟件，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

5.成本費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)要素費(fèi)用的歸集與產(chǎn)品成本的計(jì)算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實(shí)訓(xùn)，熟悉料工費(fèi)的歸集和分配，成本的計(jì)算及成本計(jì)算單的填寫，完工入庫檢驗(yàn)合格的過程。

6.供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務(wù)；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財(cái)務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進(jìn)行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實(shí)國稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電子報(bào)稅。學(xué)會填報(bào)稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費(fèi)稅、車船使用稅等稅種的申報(bào)和繳納工作。

8.會計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。這是最重要的實(shí)訓(xùn)之一，通過實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實(shí)習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計(jì)的監(jiān)督下對現(xiàn)金進(jìn)行盤點(diǎn)。

供應(yīng)銷售會計(jì)崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務(wù)、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點(diǎn)業(yè)務(wù)等的會計(jì)處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費(fèi)用核算會計(jì)崗位：審核各種成本、費(fèi)用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費(fèi)用、料工費(fèi)的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購進(jìn)、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計(jì)算和會計(jì)處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會計(jì)崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報(bào)等。

總賬會計(jì)崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計(jì)報(bào)表，月末對實(shí)存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)成本完成情況的分析。

財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計(jì)編制的會計(jì)報(bào)表，編寫各類綜合及專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

9.會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：設(shè)置一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計(jì)核算辦法。是會計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全過程的會計(jì)核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費(fèi)用核算與成本計(jì)算、產(chǎn)品銷售、利潤實(shí)現(xiàn)與分配等會計(jì)核算，以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財(cái)務(wù)管理活動技能實(shí)訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)：立足于審計(jì)學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識，遵照審計(jì)流程，從簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測試、審計(jì)操作和撰寫審計(jì)報(bào)告等工作，學(xué)會編制審計(jì)工作底稿，會出標(biāo)準(zhǔn)無保留、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)無保留、保留意見、無法表示審計(jì)意見和否定意見審計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實(shí)訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會計(jì)工作不一樣的體驗(yàn)。

13.工商（柜臺）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)辦理。同時學(xué)會工資的計(jì)算、分配、五險(xiǎn)計(jì)提處理及核算。

15.會計(jì)事務(wù)所（柜臺）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備?？傊?，通過會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會計(jì)人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅先鋒.會計(jì)虛擬實(shí)習(xí)與真賬頂崗實(shí)習(xí)比較分析[J].財(cái)會通訊， 2011，（10）

第5篇：會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是指教師將學(xué)科理論問題情景化和社會化，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，積極參與社會實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)一方面要求教師的教學(xué)資源要來源于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，另一方面要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

二、民辦高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)師資缺乏

民辦高校教師隊(duì)伍中，會計(jì)專業(yè)師資匱乏，有很大部分是來自公辦學(xué)校的兼職的老師，在教學(xué)中很少用心去研究課程的特征，學(xué)生的實(shí)際情況，也就很難針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解，此外，還有一部分兼職教師是在校研究生，授課經(jīng)驗(yàn)少，照本宣科。而民辦院校的專職教師，也是隨著這幾年民辦學(xué)校的發(fā)展，主要在近五六年招聘的，很大一部分都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，沒要社會經(jīng)歷，本身就缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至看不懂會計(jì)報(bào)表，不會做賬，在實(shí)踐教學(xué)中全憑理論知識和想象。加上校內(nèi)工作量大，很難有機(jī)會到企業(yè)單位參與會計(jì)工作實(shí)踐和深造，指導(dǎo)學(xué)生也就只能紙上談兵，會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)踐人為分開，很少理論和實(shí)際相結(jié)合。

2.應(yīng)試教育束縛實(shí)踐教學(xué)開展

當(dāng)前民辦高校會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)期末考核主要以考試為主，每學(xué)期的專業(yè)課程的教學(xué)授課任務(wù)，首先得滿足期末考試應(yīng)試的要求，受此指引，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容，也首先要為了通過期末的考核和考試，學(xué)習(xí)重點(diǎn)側(cè)重于應(yīng)試，忽視了綜合分析能力的培養(yǎng)。在模擬實(shí)訓(xùn)過程中，很多實(shí)訓(xùn)是紙上談兵，實(shí)訓(xùn)課是變相的理論課，或者是教材的補(bǔ)充延伸，這些情況束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，扼殺了學(xué)生的個性，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計(jì)學(xué)生高分低能。

3.實(shí)踐教學(xué)條件有待改善

民辦高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，但民辦高校的教育經(jīng)費(fèi)是幾乎沒有政府財(cái)政補(bǔ)貼的，主要來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)和社會的資助，因此教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投人，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的完善，與公辦大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，這必然導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備匱乏，設(shè)備水平落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)施更新慢，這嚴(yán)重阻礙了適應(yīng)社會要求的學(xué)生實(shí)踐技能的全面培養(yǎng)。

三、改善民辦高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對策

1.提高教師實(shí)踐教學(xué)水平

改善民辦高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要提高教學(xué)管理師資隊(duì)伍的水平和穩(wěn)定性。與此同時，各種方式聘請一批企業(yè)、社會、會計(jì)事務(wù)所的專家來校兼職，讓他們幫助民辦高校老師及時更新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。還要極力地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，在保障正常教學(xué)的情況下，安排會計(jì)教師在寒暑假到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所兼職，使會計(jì)教師能夠了解會計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)“雙師型”（講師和會計(jì)師）人才做基礎(chǔ)。此外，民辦高校還應(yīng)多邀請會計(jì)界資深人士來校講學(xué)，組織會計(jì)界與教育界的學(xué)術(shù)交流等，為會計(jì)實(shí)踐教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。

2.完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)開展的是重要依據(jù)，要提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，就得將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)計(jì)劃中，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)本科4年、?？?年的“分層次、階梯式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系。根據(jù)會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出民辦高校的特色，大力強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)與訓(xùn)練。實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要以會計(jì)基本操作的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，逐步階梯式遞進(jìn)的增加綜合性（如分崗模擬實(shí)驗(yàn)）、創(chuàng)新性（如沙盤模擬）的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐的內(nèi)容始終要要接近社會市場的實(shí)際，以避免會計(jì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生活工作脫節(jié)。

3.整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容劃分成三部分：課程中實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)類課程、綜合社會實(shí)踐，并從3方面進(jìn)行整合：首先，整合課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類課程。第三，完善綜合社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)將崗位實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行結(jié)合。作為民辦高校的本科生，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選定后，學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)下參加社會實(shí)踐，實(shí)踐中崗位多元化，并爭取到銀行和稅務(wù)等系統(tǒng)實(shí)踐，以便于熟知各個相關(guān)崗位，掌握更廣泛的知識，畢業(yè)論文也不應(yīng)該居于形式化，可以`活多樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、調(diào)查報(bào)告等形式均可，看質(zhì)量，重實(shí)效。

4.改革會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考評體系

對于實(shí)踐課程的考核，要改變以往的期末筆試方式，將實(shí)訓(xùn)成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，具體操作可參考一些院校經(jīng)驗(yàn)，把每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)分成實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)效率和質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)中的協(xié)作與互助、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等模塊，分模塊打分然后匯總。這樣進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的考核可以在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度和工作熱情，并樹立高效率完成工作的責(zé)任意識，以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和交際能力。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果可以作為課堂成績，綜合實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)踐課程的期末成績，兩者賦予相應(yīng)的權(quán)重，比如可以各占50%，匯總后登錄成績。

5.建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本前提。完善校內(nèi)外會計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生面向就業(yè)的基礎(chǔ)和保證。對于民辦高校而言，實(shí)踐基地的建設(shè)，應(yīng)考慮面向職業(yè)、對外開放、思維先進(jìn)、整體性和服務(wù)性的特點(diǎn)，來提高建設(shè)水平。面向職業(yè)是指基地模式反映職業(yè)的真實(shí)情境，要建立全真、仿真、模擬式的校內(nèi)實(shí)踐基地。對外開放是指基地的利用要滿足學(xué)生自我提高實(shí)踐技能和課下訓(xùn)練的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供條件。思維先進(jìn)是指實(shí)習(xí)基地要創(chuàng)新思維模式，在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和職業(yè)情境等方面體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的最新發(fā)展趨勢。整體性是指基地的組合要圍繞會計(jì)職業(yè)能力的目標(biāo)和相關(guān)要求，建立能夠適應(yīng)多項(xiàng)目多崗位和綜合實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)踐基地。服務(wù)性是指實(shí)踐基地的運(yùn)行要面向社會，校企合作，資源共享。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)范文

    一、當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的問題

1. 財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)觀念問題

當(dāng)前，高校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不突出。在課堂教學(xué)活動中，教師在一種“喂養(yǎng)式”教學(xué)模式中，將自己講述的內(nèi)容一步一步地輸入到學(xué)生的頭腦中；學(xué)生沒有動手鍛煉的機(jī)會，無法培養(yǎng)動手能力，更不用說有進(jìn)一步提升能力的機(jī)會了。

這種教學(xué)方法，一方面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起不到很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生無法掌握更好的學(xué)習(xí)方法；另一方面學(xué)生掌握的只是一些財(cái)務(wù)會計(jì)課程的基礎(chǔ)知識和理念，以及最簡單的操作方式，對分析問題和解袂問題的能力并不能得到很好的鍛煉，甚至限制了學(xué)習(xí)的主動性。

在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要弄懂練習(xí)題，把教師畫出來的重點(diǎn)背下來，就能夠應(yīng)付一些老師的考試。另外，教師單純地把考試成績作為好學(xué)生的定義，這種傳統(tǒng)觀念也不是完全正確的，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)是非常不利的。

2. 教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位的問題

在教學(xué)內(nèi)容上，有很多理論知識和實(shí)際不相符合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對理論知識學(xué)習(xí)十分重視，其只是將課本的知識放到黑板上，放到電子媒體上，而并沒有將學(xué)習(xí)知識掌握能力的意識放到學(xué)生的頭腦中。

這樣不僅不能讓學(xué)生真正地掌握財(cái)務(wù)會計(jì)的操作技能，而且無法實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)的要求。其后果是不能切實(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識是主要的目的。這樣久而久之，就會使學(xué)生在課堂上處于一種十分被動的地位，同時也對師生互動課堂的建設(shè)造成極大的障礙。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)踐的機(jī)會相對較少，學(xué)生的動手能力不能靈活運(yùn)用。這樣畢業(yè)之后，在上崗工作時，學(xué)生的實(shí)踐操作能力就顯得十分薄弱。由于財(cái)務(wù)會計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此我們對實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)要有很大的比重，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生真正的操作能力。

3.會計(jì)考核評價(jià)體系問題

現(xiàn)在，考核評價(jià)體系的不完善和不合理越來越明顯。在會計(jì)教學(xué)中考核所占的比重十分重要，財(cái)務(wù)會計(jì)課程一定要組建相配套的、比較完善的考核系統(tǒng)，并且以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)方式有所指導(dǎo)?，F(xiàn)在，高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程的考核方式比較單調(diào)，所有的教學(xué)活動都是針對考試來設(shè)計(jì)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因是，學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論對應(yīng)付考核十分有益。這樣無法綜合地考察學(xué)生的整體實(shí)力，學(xué)生畢業(yè)之后自身的能力無法完全適應(yīng)社會的需要。

二、深化財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革的意見

1.注重財(cái)務(wù)會計(jì)觀念更新

我們需要對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，注重把學(xué)科建設(shè)放在重要的位置上。財(cái)務(wù)會計(jì)課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持少而精，做到啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要活動，以教師的教學(xué)為輔助活動的基本原則，努力構(gòu)建輕松活躍的教育環(huán)境，建設(shè)問題情景，經(jīng)過提問、質(zhì)問等方式鍛煉學(xué)生自身的思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

只有對知識的學(xué)習(xí)過程給予足夠的重視，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維方式，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)會從多角度、多渠道、多方式獲得信息，這樣通過對學(xué)生自主獲得信息的引導(dǎo)和鍛煉，激發(fā)起學(xué)生敢于質(zhì)疑的興趣，帶動學(xué)生的自主求知欲望，使學(xué)生最終能夠獨(dú)立完成知識探索的過程。學(xué)生的思維經(jīng)過質(zhì)疑、思考、發(fā)問、敢問以及最后的聯(lián)想過程進(jìn)而形成新的觀念，這種過程就是一種創(chuàng)新思維的過程。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威和顧問，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師與學(xué)生在競爭和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，在解決和處理問題的時候要努力發(fā)展和諧融洽的師生關(guān)系，這對學(xué)生的主動性和積極性有著很好的提升作用。

我們通過采集專業(yè)信息組建財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)例課題庫，使用多媒體信息技術(shù)對課堂的教課效率加以提升。在教學(xué)過程中將會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅法和經(jīng)濟(jì)法融合到一起，把這幾門課教授的內(nèi)容作為整個學(xué)科知識的重要知識點(diǎn)。在融合的過程中對其中的內(nèi)容做一些增加或刪減，對課時的設(shè)計(jì)做到符合實(shí)際，對考核評價(jià)要采用多元化的方式。

2. 注重模擬實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

隨著財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)活動的逐步深入，教師會涉及模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)活動。因?yàn)槊恳凰{校財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式的狀況不盡相同，而且涉及的內(nèi)容和形式有著很大的區(qū)別，大部分高校學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性都不是很髙，所以需要對模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。教師在對模擬實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時要進(jìn)行充分的考慮，對企業(yè)實(shí)際工作的標(biāo)準(zhǔn)與思路做合理的整合，要求資料有高質(zhì)量的仿真性，設(shè)計(jì)思路要完整而健全，能將手工方式與上機(jī)方式聯(lián)系在一起。在對財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)時，要求對學(xué)生的組織能力和主動性進(jìn)行提升，在分工合作的基礎(chǔ)上增加學(xué)生審核、監(jiān)督的操作過程。教師要對錯誤的和不規(guī)范的會計(jì)憑證加以指點(diǎn)，做到正確引導(dǎo)，使學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的源頭，進(jìn)而將學(xué)生的潛在能力激發(fā)出來，使模擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置上，學(xué)校必須組建較高質(zhì)量的、具有較好硬件設(shè)施和財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營造一個優(yōu)秀、健全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 注重“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式

在會計(jì)教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)是其重要的組成部分。用人單位和企業(yè)最希望的就是學(xué)生在上崗之后就可以立即工作，學(xué)生擁有一段會計(jì)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對學(xué)生適應(yīng)社會需要是十分重要的。學(xué)校要增加與企事業(yè)單位之間的接觸，保持并具有比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，組織學(xué)生不定時地到這些場所參觀和學(xué)習(xí)，充分了解企事業(yè)單位對財(cái)務(wù)問題的解決方法。學(xué)校還要對學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有充分的機(jī)會進(jìn)入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的所有過程中來，使學(xué)生的能力在真正的實(shí)踐活動中得到充分的鍛煉。除此之外，我們還要讓用人企業(yè)對人才進(jìn)行試用，以便挑選合適崗位的人才。對于擁有高質(zhì)量師資人才的高校，可以自行舉辦會計(jì)事務(wù)所，給學(xué)生提供可以進(jìn)行較高層次實(shí)習(xí)的場所，這樣也可以為企業(yè)輸送大量的髙質(zhì)量人才，進(jìn)而滿足社會的需求。

4. 注重考核評價(jià)體系的創(chuàng)新

對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)的考核評價(jià)體系進(jìn)行改革時，只在形式上改革財(cái)務(wù)會計(jì)的考核方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在基本知識考核內(nèi)容中添加財(cái)務(wù)會計(jì)知識和上機(jī)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的內(nèi)容，還要涉及增加學(xué)生專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。另一方面，模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練在考核中所占的比重要逐步增大，要通過控制考核模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的考核重點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的必要性和關(guān)鍵性。在考核體系中還要增大平時成績的考試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加強(qiáng)對平時作業(yè)的重視程度。為提升學(xué)生會計(jì)專業(yè)應(yīng)用和分析能力，要拓展一些新的作業(yè)形式，例如采用一些經(jīng)濟(jì)案例及分析報(bào)告的形式或選擇一些個人應(yīng)聘的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，通過對學(xué)生作業(yè)的考核將學(xué)生的知識和能力與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來。

髙校要積極組織學(xué)生參加會計(jì)職業(yè)資格考試，可以在教學(xué)的過程中宣傳會計(jì)職業(yè)資格考試的意義和重要性，在學(xué)生的腦海中不斷強(qiáng)化努力參加考試的意識，這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生充分了解財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)社會實(shí)踐的崗位情況。學(xué)校還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注注冊會計(jì)師考核的崗位要求。

5. 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

(1) 為教師到企業(yè)或會計(jì)事務(wù)所從事相關(guān)工作創(chuàng)建積極的條件。

(2) 對教師深造攻讀博士學(xué)位給予積極的支持，這樣可以更有利于促進(jìn)理論和實(shí)際的結(jié)合。

(3) 組織教師進(jìn)行財(cái)會專業(yè)知識培訓(xùn)，及時了解會計(jì)環(huán)境的新變化，讓教師不斷吸收會計(jì)知識領(lǐng)域中的新知識。

(4) 邀請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員來校講課，將他們在企業(yè)中獲得的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

(5) 重視提升教師的理論水平，要將教學(xué)和科研緊密聯(lián)系在一起。

第7篇：會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中一個重要的類型，承擔(dān)著為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)具有高技能高素質(zhì)人才的重要使命。會計(jì)專業(yè)旨在為眾多的企業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)會計(jì)知識以及高素質(zhì)的復(fù)合型人才，所以在專業(yè)的課程體系設(shè)置和建設(shè)中，應(yīng)該樹立起以職業(yè)分析、工作過程及行動導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)觀念，從而更好的進(jìn)行專業(yè)課程規(guī)劃和教學(xué)。

一、會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新研究及目標(biāo)

1.對專業(yè)創(chuàng)新的定位

高職院校開設(shè)會計(jì)專業(yè)，應(yīng)該對專業(yè)培養(yǎng)的人才有明確目標(biāo)，即為企業(yè)培養(yǎng)具備優(yōu)秀專業(yè)技能以及能在第一線工作的高級專門型人才。具體而言，高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以企業(yè)會計(jì)管理崗位為對象，除了讓學(xué)生掌握會計(jì)核算、稅務(wù)處理、納稅規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理等幾個必須具備的會計(jì)職業(yè)能力外，還應(yīng)該注重對學(xué)生職業(yè)道德和會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的定位

會計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式應(yīng)該考慮學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個方面，以改革作為主體思路，具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面：

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新化。加強(qiáng)校企合作，以企業(yè)所需求的會計(jì)人員技能作為人才培養(yǎng)的核心，建立學(xué)訓(xùn)循環(huán)、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

課程建設(shè)專業(yè)化。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該參照用人單位對會計(jì)崗位人才的需求來設(shè)置，課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該更貼進(jìn)實(shí)際的需求，從而更顯課程的專業(yè)性。

產(chǎn)學(xué)服一體化。高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)要樹立起“生產(chǎn)―學(xué)習(xí)―服務(wù)”結(jié)合的理念，使之成為專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，突出體現(xiàn)社會服務(wù)的功能。

3 會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具體目標(biāo)

3.1對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定要參照職業(yè)崗位實(shí)際需求。

會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要領(lǐng)域是：企事業(yè)單位的會計(jì)審計(jì)崗位，會計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)助理以及國家機(jī)關(guān)的會計(jì)審計(jì)崗位等。而做好會計(jì)工作需要具備的專業(yè)知識包括：會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、金融、法律、電算等知識。通過會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力是：會計(jì)核算、稅務(wù)處理、納稅規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)管理等相關(guān)方面的技能。

3.2 以會計(jì)工作程序?yàn)閷?dǎo)向，針對財(cái)會工作項(xiàng)目，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。

在課程體系的設(shè)置和完善中，課程目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該參照會計(jì)工作的工作性質(zhì)以及工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)相對應(yīng)的課程項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

3.3 建立過程化系列化的實(shí)踐教學(xué)體系。

課程的設(shè)計(jì)遵循“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)”的指導(dǎo)理念，以實(shí)際的會計(jì)工作對員工能力和工作環(huán)境的要求為基礎(chǔ)來建設(shè)與之相對應(yīng)的課程教育體系。將實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建在此基礎(chǔ)上：見習(xí)工作環(huán)境的設(shè)計(jì)可以利用假期組織學(xué)生到會計(jì)事務(wù)所等實(shí)際的工作單位參觀；課內(nèi)專項(xiàng)會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)針對性，安排學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，收集數(shù)據(jù)、模擬核算等實(shí)踐操作；綜合模擬審計(jì)實(shí)訓(xùn)則主要是在學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生利用會計(jì)軟件對一個企業(yè)的全部會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬實(shí)務(wù)操作；企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間安排會計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生對相關(guān)實(shí)習(xí)寫實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)所得。這四個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是逐步遞進(jìn)的，通過這樣的方式來達(dá)到實(shí)踐教學(xué)課程的體系化、過程化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.4 教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評估，可以建立多元化考評體制來實(shí)現(xiàn)。

針對會計(jì)實(shí)際工作環(huán)境以及工作的任務(wù)內(nèi)容，模擬企業(yè)背景和會計(jì)工作場景，讓學(xué)生更好的理解會計(jì)工作的工作內(nèi)容、工作流程以及工作方法。而教學(xué)方法則可以根據(jù)不同的內(nèi)容和要求，或綜合或分開運(yùn)用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、會計(jì)軟件模擬實(shí)務(wù)操作等方式，靈活多變，無論采用哪種方式，最終目的都是要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。建立起一套行之有效的多元化考評體系測評學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)水平，客觀地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。將評價(jià)融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建教、學(xué)、做、評一體化保障機(jī)制，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性。

4 會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策

“321”人才培養(yǎng)模式是將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間分為三個部分：3個學(xué)期開展理論教學(xué)，2個學(xué)期開展實(shí)踐教學(xué)，1個學(xué)期讓學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位頂崗預(yù)就業(yè)。通過具體教學(xué)分配，學(xué)訓(xùn)循環(huán)、校企互動的方式讓學(xué)生快速掌握會計(jì)專業(yè)知識以及實(shí)際工作能力，培養(yǎng)合格的會計(jì)人才。理論和教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該以實(shí)務(wù)工作需求為基礎(chǔ)，具體涉及到的知識包括有會計(jì)報(bào)表編制、會計(jì)原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核、財(cái)務(wù)信息分析、財(cái)務(wù)理財(cái)分析處理、審計(jì)工作等方面。

1.建立實(shí)踐教學(xué)體系

在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該參照實(shí)際工作需求的會計(jì)崗位職業(yè)能力為標(biāo)注來進(jìn)行，將高職教育對人才培養(yǎng)的要求與實(shí)際工作需求的專業(yè)能力相結(jié)合，加大力度改革會計(jì)核心課程教學(xué)內(nèi)容，具體需要做到以下幾個方面：一是主體課程的設(shè)置以培養(yǎng)職業(yè)能力為主。在教學(xué)過程中參照會計(jì)崗位實(shí)際的要求對學(xué)生實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，而理論知識的教學(xué)可以等到學(xué)生對實(shí)際工作有了一定感性認(rèn)知之后再進(jìn)行；二是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。會計(jì)類專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論與實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時比例，把人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在對應(yīng)用型、實(shí)用型和技能型人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)施“321”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職會計(jì)人才的培養(yǎng)模式可以結(jié)合“321”工學(xué)結(jié)合模式：會計(jì)課程體系的改革以企業(yè)實(shí)際工作過程為改革方向；建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作；建立以會計(jì)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，以會計(jì)企業(yè)會計(jì)崗位能力需求設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，將知識、能力及素質(zhì)融于學(xué)習(xí)工作過程之中。

3.實(shí)施“321”工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的要求，在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手應(yīng)用能力為重點(diǎn)建立既有學(xué)習(xí)過程中仿真實(shí)訓(xùn)課程，又有校外的頂崗實(shí)習(xí)活動等工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。要依托社會上的會計(jì)項(xiàng)目來加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐技能教學(xué)，重點(diǎn)突出培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)技能型人才。

在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系中，根據(jù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)以會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力為目標(biāo)，采用“321”工學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在校學(xué)習(xí)期間通過專業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)習(xí)原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核等基礎(chǔ)知識；同時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括會計(jì)帳簿登記與報(bào)表編制、財(cái)務(wù)信息分析與運(yùn)用、審計(jì)工作基本流程、稅務(wù)流程與納稅申報(bào)、金融工具理財(cái)運(yùn)用等的校內(nèi)模擬教學(xué)。此外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要對會計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，包括成本核算實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)等；在最后一個學(xué)期，在校外進(jìn)行預(yù)就業(yè)的定崗工作，包括校外實(shí)習(xí)、定崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)調(diào)查等。

二、結(jié)束語

加強(qiáng)高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就是對現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)方法和體系進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中將會計(jì)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力培養(yǎng)課程相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)崗位核心能力”為基本目標(biāo)，結(jié)合“321”工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理論和專業(yè)課程教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出更多可以及時適應(yīng)會計(jì)崗位需求，具備會計(jì)專業(yè)能力的合格的中、初級會計(jì)人才。（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 財(cái)務(wù)會計(jì) 教學(xué)模式

財(cái)務(wù)會計(jì)這門課程屬于會計(jì)專業(yè)的主要課程之一，它體現(xiàn)出會計(jì)專業(yè)整體的知識結(jié)構(gòu)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能真正明白并掌握財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)核算能力。但是目前財(cái)務(wù)會計(jì)課程在中職學(xué)校的教學(xué)模式仍然是按照六大會計(jì)要素來設(shè)置課程章節(jié)，介紹各要素的會計(jì)賬戶設(shè)置及該要素所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。盡管中職學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是實(shí)踐的教學(xué)仍然匱乏，從而將學(xué)生的思維禁錮在了某個賬戶的運(yùn)用上，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏實(shí)際崗位的應(yīng)用能力。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生雖然在考試時會寫分錄，但到了實(shí)際工作中仍會茫然，因此有必要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新已是迫在眉睫。

一、中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）根據(jù)實(shí)際崗位對能力的要求來設(shè)置課程

財(cái)務(wù)會計(jì)的課程設(shè)置應(yīng)該與實(shí)際的崗位能力要求相匹配，崗位要求員工具備哪些能力，在課程的設(shè)置中應(yīng)該注重對這些知識的培養(yǎng)。一般來說，企業(yè)的涉及的會計(jì)業(yè)務(wù)主要包括物資和工資核算、成本費(fèi)用和財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、檔案管理、審計(jì)，財(cái)務(wù)管理等。而財(cái)務(wù)會計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是要對以上的業(yè)務(wù)分別進(jìn)行分解，從而確定財(cái)務(wù)會計(jì)課程應(yīng)該主要側(cè)重于哪些知識的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會計(jì)課程應(yīng)該按照會計(jì)崗位的特點(diǎn)以及會計(jì)崗位所需要的工作能力和工作標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置內(nèi)容，并且還應(yīng)具體分析會計(jì)崗位的工作過程，根據(jù)這些來確定應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。

（二）以工作流程為導(dǎo)向來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)中應(yīng)該首先清楚中職學(xué)生的感性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生真正接觸實(shí)際的會計(jì)工作流程，親身體會現(xiàn)實(shí)中的會計(jì)工作環(huán)境，根據(jù)自己需要完成的具體任務(wù)主動學(xué)習(xí)與崗位匹配的知識。財(cái)務(wù)會計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對每節(jié)的內(nèi)容先灌輸理論再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，具體來說就是先講概念，再介紹各要素的計(jì)量方式以及賬戶的設(shè)置，然后介紹賬務(wù)處理過程，最后舉例和總結(jié)。這個過程學(xué)生不可能獲得感性認(rèn)識，對這些理論不能進(jìn)行深入地理解。創(chuàng)新型的模式就是按照各崗位的工作流程來教學(xué)，先是填制相關(guān)原始憑證，然后進(jìn)行審核，再填制記賬憑證，進(jìn)行審核，最后進(jìn)行賬簿登記和憑證的傳遞。這個過程能夠向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的會計(jì)過程，以這個順序?yàn)橹骶€再穿插相關(guān)的理論知識，從而讓學(xué)生掌握會計(jì)業(yè)務(wù)所需的知識。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

這個專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該突出對實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)際工作能力。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)到了相關(guān)的理論知識，這些知識必須運(yùn)用到實(shí)際的工作中才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的一致性，這樣既能鍛煉學(xué)生自己的實(shí)際操作能力，加深對理論知識的掌握，同時又能通過實(shí)踐環(huán)節(jié)找出自己存在的問題并及時進(jìn)行改進(jìn)。為此，學(xué)?？梢宰约涸O(shè)置校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，通過與企業(yè)合作設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地，通過這兩種方式的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式的具體實(shí)施

（一）實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)模式

這種方式要求中職教師在課程開始之前要事先設(shè)計(jì)一個與該理論有關(guān)的項(xiàng)目，這樣學(xué)生就能在項(xiàng)目的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考，根據(jù)項(xiàng)目獨(dú)立地進(jìn)行會計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量和信息的披露。通過對實(shí)踐項(xiàng)目的處理能夠充分調(diào)動他們的主動性，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)與會計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識。由于每個項(xiàng)目都包含了很多知識學(xué)生在處理這些項(xiàng)目時既能掌握相關(guān)知識又能鍛煉操作能力，并且還能提高自己的職業(yè)能力，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)不能企及的。

（二）仿真工作流程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化

根據(jù)以上提到的會計(jì)的實(shí)際工作流程來進(jìn)行仿真，模擬真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生體會到真正的會計(jì)工作流程。當(dāng)然首先應(yīng)先向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)資料，從最初的取得和填制憑證開始進(jìn)行教學(xué)，教師主動引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，根據(jù)這些原始憑證來編制相應(yīng)的記賬憑證和會計(jì)賬簿等，使得教學(xué)過程和實(shí)際的工作流程相一致，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

（三）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)可以建設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室以及電算化實(shí)驗(yàn)室、erp實(shí)驗(yàn)室等，在教學(xué)的過程中及時進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。當(dāng)然，對企業(yè)來說，會計(jì)部門都是保密的，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)有一定難度，為此學(xué)?？梢耘c外界的會計(jì)事務(wù)所或者財(cái)務(wù)咨詢公司等簽訂協(xié)議，固定地派學(xué)生到這些機(jī)構(gòu)記賬，讓學(xué)生有校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。

三、結(jié)束語

通過項(xiàng)目教學(xué)、仿真工作流程和建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方式來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來提高中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:會計(jì)繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；模式；架構(gòu)

所謂會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育是指對正從事會計(jì)工作和已取得或受聘會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo),使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的培訓(xùn)、再教育。加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育是促進(jìn)會計(jì)人員個人素質(zhì)和會計(jì)工作水平提高的有效手段，是提高會計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。但是 ，現(xiàn)有的會計(jì)繼續(xù)教育模式存在相當(dāng)大的局限性。筆者通過調(diào)查問卷、座談、查詢資料等方式對現(xiàn)有的會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育模式進(jìn)行局限性分析，并提出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的架構(gòu)。

一、現(xiàn)有會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的局限性

（一）培訓(xùn)的時間限制

當(dāng)前的會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育每年都有規(guī)定的時間段。以平湖為例，平湖市財(cái)政局每年11月至第二年5月期間安排本年度的會計(jì)繼續(xù)教育，所有持會計(jì)從業(yè)資格證書的人員在此期間，自行到平湖市育人培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行報(bào)名接受培訓(xùn)，而下屬街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所根據(jù)這個時間段安排一次本地會計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育。每期2-3天，一般安排在雙休日，一邊培訓(xùn)一邊考試。

（二）培訓(xùn)的空間限制

當(dāng)前的會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育都是由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門統(tǒng)一組織或委托一個單位指定一個地點(diǎn)進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括脫產(chǎn)與非脫產(chǎn)兩種形式。脫產(chǎn)形式是指會計(jì)人員離開單位、脫離日常工作到指定地點(diǎn)參加專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)；非脫產(chǎn)形式是指會計(jì)人員不脫離本單位的日常工作，由單位組織的一種繼續(xù)教育培訓(xùn)，這種形式具有針對性強(qiáng)、靈活、簡便與不影響本職工作等特點(diǎn)，如單位利用相關(guān)人員的短暫工作時間或業(yè)余時間組織的專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等。平湖目前主要是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為主，除了金融系統(tǒng)外，一般以地域?yàn)橄藜幸粋€地方進(jìn)行培訓(xùn)，所以會計(jì)人員要離開本單位、丟開業(yè)務(wù)到財(cái)政部門指定的地方參加培訓(xùn)。某種程度來說，從空間上限制了會計(jì)人員得到會計(jì)繼續(xù)教育。

（三）培訓(xùn)的形式單一

當(dāng)前的會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育都采用面授形式的，面授完成了就進(jìn)行考試，形式比較單一。雖然按照我國《會計(jì)法》的要求，面授是必不可少的，但在長期以來會計(jì)繼續(xù)教育工作中僅僅抓了面授，而忽視了如何幫助會計(jì)人員自學(xué)。面授一般都是“教師講，學(xué)員聽”，這種教學(xué)形式相對比較古板，容易讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓(xùn)效率；而且面授的時間一般較短，只有2－3天，在這么短的時間內(nèi)，培訓(xùn)內(nèi)容雖然安排得比較多，但會計(jì)人員（特別是一些老會計(jì)人員）很難在這么短的時間內(nèi)消化、吸收繼續(xù)教育內(nèi)容，結(jié)果他們對培訓(xùn)所講授的知識并未完全掌握，也產(chǎn)生一定的抵觸情結(jié)，培訓(xùn)的效果也會打折扣。

（四）培訓(xùn)的師資力量不夠

當(dāng)前的會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育是由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門進(jìn)行主辦的，財(cái)政部門本身并不直接組織培訓(xùn)，而是委托其他單位或機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。按照財(cái)政部2004的《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》的規(guī)定，開展會計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位應(yīng)當(dāng)具備一定的、與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和設(shè)施、師資隊(duì)伍和管理力量等條件。而現(xiàn)有的會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有相當(dāng)一部分中存在著師資不足、教師臨時上崗的現(xiàn)象，師資主要由臨時抽調(diào)的學(xué)校教師和會計(jì)事務(wù)所人員組成，力量薄弱。相對而言，教師長期從事會計(jì)理論工作，對法規(guī)的理解不深入、不到位，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；會計(jì)事務(wù)所的人員雖有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒有系統(tǒng)的會計(jì)理論，且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這都給會計(jì)繼續(xù)教育設(shè)置了障礙，使會計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果不明顯，會計(jì)人員對繼續(xù)教育的熱情也大為降低。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會計(jì)繼續(xù)教育的思考

（一）理論研究背景

網(wǎng)絡(luò)在會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育中的應(yīng)用無論從理論還是實(shí)踐研究還處于起步階段，還有待于理論上的深入探討和實(shí)踐中的具體應(yīng)用研究。筆者通過對平湖會計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育近三年的調(diào)查研究，已逐步構(gòu)建出了會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式體系，探索“基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)立數(shù)據(jù)中心、籌建教育平臺、全面過程監(jiān)控”的實(shí)時、互動、有效的培訓(xùn)模式，旨在克服當(dāng)前培訓(xùn)模式在時間、空間、形式、師資加力量等方面的局限，探索和豐富會計(jì)繼續(xù)教育的模式，并使網(wǎng)絡(luò)媒體在會計(jì)繼續(xù)教育中發(fā)揮重要的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)繼續(xù)教育的模式

筆者所提出的利用網(wǎng)絡(luò)開展會計(jì)繼續(xù)教育的模式，也就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計(jì)繼續(xù)教育模式，既可以對當(dāng)前會計(jì)繼續(xù)教育模式進(jìn)行補(bǔ)充，也可以獨(dú)立運(yùn)行。在應(yīng)用模式過程中，筆者充分考慮了培訓(xùn)者（教師、專家）、受培訓(xùn)者（會計(jì)人員，這里是一個大概念，包括一般會計(jì)人員、會計(jì)教育工作者和會計(jì)管理人員）、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)形式、和考核評價(jià)等要素，利用網(wǎng)絡(luò)媒體來完成會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的活動。

分析和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在會計(jì)繼續(xù)教育中的應(yīng)用模式，既是為了對現(xiàn)有的繼續(xù)教育模式進(jìn)行補(bǔ)充，也是為了形成一個以會計(jì)人員自主學(xué)習(xí)為中心的繼續(xù)教育模式。使會計(jì)人員從當(dāng)前被迫接受繼續(xù)教育變?yōu)橹鲃印⒎e極地接受繼續(xù)，使繼續(xù)教育不再流于形式，而是真正發(fā)揮其提高會計(jì)人員專業(yè)知識、職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)水平等的教育模式。借鑒諾爾斯成人自導(dǎo)式學(xué)習(xí)模式理論原則以及當(dāng)前培訓(xùn)模式的經(jīng)驗(yàn)和局限，遵循實(shí)踐性和可行性原則，筆者構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的集講授、個別化自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)于一體的模式，見圖1：

在筆者所構(gòu)建的這個基于網(wǎng)絡(luò)集講授、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式于一體的會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)和接受培訓(xùn)方面突破時間、空間距離的限制，發(fā)揮很大的自主靈活性。

考核與評價(jià)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)繼續(xù)教育也同樣重要，是檢驗(yàn)和保證繼續(xù)教育質(zhì)量的非常重要的環(huán)節(jié)。在基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，同樣需要科學(xué)的評價(jià)體系來測量和檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，我們能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、教師學(xué)員的自主學(xué)習(xí)效果、答疑與輔導(dǎo)的質(zhì)量等進(jìn)行形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

（三）繼續(xù)教育過程中各主體的分工及責(zé)任

會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主管部門在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源方面要起到一個組織者的作用，各級財(cái)政部門主要是負(fù)責(zé)開發(fā)公共資源，比如新法規(guī)、準(zhǔn)則出臺時，聘請專家浮選講座；每個省或地區(qū)特別通則等，可由地區(qū)主管部門來組織開發(fā)。開發(fā)主要是培訓(xùn)資源問題，這個在后面的影響因素中將詳細(xì)說明。

會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的組織機(jī)構(gòu)在本系統(tǒng)中的主要作用是有效傳遞繼續(xù)教育的各項(xiàng)信息，認(rèn)真參加數(shù)據(jù)中心設(shè)立和維護(hù)過程中的各項(xiàng)工作，確保各會計(jì)從業(yè)人員信息的有效性和真實(shí)性，保障會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的順利進(jìn)行。

會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的輔導(dǎo)教師在本系統(tǒng)中主要承擔(dān)答疑和輔導(dǎo)作用，針對每次繼續(xù)教育內(nèi)容的變革，輔導(dǎo)教師首先要對本次的繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行充分的領(lǐng)會和把握，對會計(jì)人員在互動平臺中提出的問題進(jìn)行有效的答復(fù)，及時反饋給繼續(xù)教育媒體資源的制作者，以便得到更有效的更新和發(fā)展。

會計(jì)人員的個別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。會計(jì)人員是繼續(xù)教育過程中接受培訓(xùn)的主體。為了保證在網(wǎng)上培訓(xùn)過程中會計(jì)人員自主學(xué)習(xí)的順利開展，首先要調(diào)動他們的積極性，二是豐富網(wǎng)上資源。

會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育過程中各主體的分工及責(zé)任如圖2所示：

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)繼續(xù)教育開展的影響因素

1.硬件設(shè)施：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于會計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，則必須具備硬件條件，基礎(chǔ)設(shè)施不容忽視，即電腦的配置，這是保證在網(wǎng)絡(luò)上順利開展培訓(xùn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供足夠的技術(shù)支持、盡可能完善的基礎(chǔ)設(shè)施和軟硬件環(huán)境。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較普及，就平湖而言，每10人當(dāng)中就有6.75人擁有電腦（或是自己擁有，或是單位配備，或是兩者兼而有之，或是親朋家中配備了電腦），并實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，這是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會計(jì)繼續(xù)教育的硬件設(shè)備，是物質(zhì)保證。

2.軟件基礎(chǔ)：技術(shù)及服務(wù)

（1）技術(shù)支持：電腦及網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)

技術(shù)支持是保障基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)繼續(xù)教育順利開展的前提之一。會計(jì)人員需要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、日常操作維護(hù)、常見故障維修排除、網(wǎng)上信息的通訊等，這些都會影響應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的效率。所以要對部分會計(jì)人員加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，可以使他們熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作技能，只有具備了較強(qiáng)的信息獲取、應(yīng)用和處理能力，才能保證在網(wǎng)絡(luò)上開展繼續(xù)教育的效果。從當(dāng)前會計(jì)從業(yè)人員上崗證考試的要求來看，所有會計(jì)從業(yè)人員都具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，掌握這些方面知識的難度不大。

（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的開發(fā)

服務(wù)方面，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程（課件）的設(shè)計(jì)與開發(fā)。財(cái)政部門，可以由省財(cái)政廳來統(tǒng)一組織本轄區(qū)的培訓(xùn)課程（課件）的開發(fā)。在培訓(xùn)開展之前，設(shè)計(jì)開發(fā)出有教學(xué)價(jià)值的、針對性強(qiáng)的、易于會計(jì)從業(yè)人員消化和吸收的會計(jì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源。而且課件應(yīng)該多樣化，針對不同的人群來開發(fā)，例如從職稱方面來說，針對初、中、高級不同職稱的會計(jì)人員（甚至是無職稱人員）開發(fā)培訓(xùn)課件；從工作性質(zhì)來說，按從事會計(jì)工作的會計(jì)人員、會計(jì)管理人員、會計(jì)教學(xué)人員來開發(fā)培訓(xùn)課件。

培訓(xùn)課程資源，可以VOD點(diǎn)播或流媒體點(diǎn)播、直接運(yùn)行網(wǎng)上CAI課件資源、FTP服務(wù)下載，甚至可以網(wǎng)上直播課堂。這樣會計(jì)人員可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇不同課件形式的學(xué)習(xí)資源。另一方面，課程資源還要進(jìn)行及時的更新，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容。定期或不定期地為會計(jì)人員提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，不單單是專業(yè)知識和財(cái)經(jīng)法規(guī)，還可以相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。

（3）網(wǎng)上互動：答疑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)繼續(xù)教育模式，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是互動，即基于網(wǎng)絡(luò)搭建互動教學(xué)平臺，包括實(shí)時和非實(shí)時的互動模式相結(jié)合，如BBS、Chat Room、QQ群、Email等。在這個平臺上，會計(jì)人員可以將自己在學(xué)習(xí)或?qū)嶋H工作中遇到的問題反饋給網(wǎng)上解惑的教師（專家），教師（專家）及時予以解答；也可以組成一個小組進(jìn)行網(wǎng)上討論，由專業(yè)人士進(jìn)行適時的點(diǎn)撥。在這個互動空間里面，會計(jì)人員之間也可以進(jìn)行討論與切磋。在這個平臺里（聊天室模式），教師（專家）針對某些方面的知識，搜集相關(guān)的真實(shí)案例，以這些案例為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)會計(jì)人員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實(shí)踐的高度融合。

3.會計(jì)人員自主學(xué)習(xí)的意識