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        公務員期刊網(wǎng) 精選范文 護士執(zhí)業(yè)資格考試試題范文

        護士執(zhí)業(yè)資格考試試題精選(九篇)

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        護士執(zhí)業(yè)資格考試試題

        第1篇:護士執(zhí)業(yè)資格考試試題范文

        A.羊水過多

        B.羊水過少

        C.羊水胎糞污染

        D.聽胎心遙遠

        E.子宮收縮乏力

        2.下述屬于急性胎兒宮內(nèi)窘迫的臨床表現(xiàn)是

        A.胎心180次/分

        B.胎心140次/分

        C.胎盤功能減退

        D.胎動進行性減少

        E.胎心遙遠

        3.胎兒急性缺氧早期胎動特點是

        A.頻繁

        B.減弱

        C.消失

        D.不變

        E.減少

        4.下列有關(guān)慢性胎兒窘迫的描述,正確的是

        A.多發(fā)生于妊娠中期

        B.多發(fā)生于妊娠末期

        C.多發(fā)生于分娩早期

        D.多發(fā)生于分娩期

        E.多發(fā)生于第二產(chǎn)程

        二、B型題(1-4題共用備選答案)

        A.急性胎兒窘迫

        B.輕度新生兒窒息

        C.慢性胎兒窒息

        D.重度新生兒窒息

        E.新生兒產(chǎn)傷

        1.胎兒娩出后1分鐘僅有心跳而無呼吸,Apgar評分4-7分

        2.胎兒娩出后1分鐘僅有心跳而無呼吸,Apgar評分0-3分

        第2篇:護士執(zhí)業(yè)資格考試試題范文

        關(guān)鍵詞:護士;執(zhí)業(yè)資格考試;基礎護理學;教學

        【中圖分類號】R-4【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783(2012)03-0061-01

        護士執(zhí)業(yè)資格考試是一類國家級考試,是由國家人事部、衛(wèi)生部統(tǒng)一組織進行的全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試。按照《護士條例》要求,在中等職業(yè)學校、高等學校完成教育部和衛(wèi)生部規(guī)定的普通全日制3年以上的護理課程學習,包括在教學綜合醫(yī)院完成8個月以上護理臨床實習的畢業(yè)生均可報名參加護士執(zhí)業(yè)資格考試。這就意味著學生由以前的畢業(yè)后1年參加考試變?yōu)楫厴I(yè)前直接參加執(zhí)業(yè)資格考試。此新規(guī)定給護校教學,特別是專業(yè)基礎核心課程――基礎護理學的教學帶來了很大的沖擊?;A護理學教學質(zhì)量的高低和教學效果直接關(guān)系到學生的臨床護理能力及專業(yè)發(fā)展,對學生專業(yè)思想的建立和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用,現(xiàn)在更成了直接影響執(zhí)業(yè)考試成績關(guān)鍵因素。如何將“今天”的課堂和“明天”的執(zhí)業(yè)考試接軌,不斷改進教學方法,提高教學質(zhì)量,讓更多的學生順利通過考試,為畢業(yè)后就業(yè)鋪平道路呢?這將是我們護理專業(yè)教學工作者必須要解決的問題。

        護士資格考試的改革既促進了中等衛(wèi)校護理專業(yè)教學,給中專護理教學帶來了機遇;但同時也出現(xiàn)了一些不相協(xié)調(diào)的情況,給護理教學帶來了挑戰(zhàn)。

        1 護士資格考試對基礎護理教育的影響

        1.1 反饋教學質(zhì)量,指導教學:執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容是以中等衛(wèi)(護)校教學內(nèi)容為基礎的,因此護士執(zhí)業(yè)考試是對護理教育的教學質(zhì)量進行檢驗和反饋[1],利于提高教學質(zhì)量,護理教育工作者可從中開拓教學思維、尋找教學重點,啟發(fā)命題思路[2]。

        1.1.1 基礎護理教學緊扣護士資格考試大綱:護士執(zhí)業(yè)資格考試實行全國統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一合格標準。及時增減教學內(nèi)容:護士執(zhí)業(yè)考試作為國家級考試,是嚴肅和規(guī)范的??碱}難度和范圍嚴格遵照考試大綱??碱}的信度和效率都經(jīng)過嚴格檢測。所以要求廣大任課教師在授課過程中深入研透教學大綱和每年的執(zhí)業(yè)護士考試的考試大綱,必須切實掌握考試大綱要求的知識內(nèi)容。根據(jù)考試內(nèi)容來調(diào)整教學內(nèi)容,以提高教學效果。

        1.1.2 適當調(diào)整學時安排:護士執(zhí)業(yè)資格考試的試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括三個方面: (1)主要的護理任務;(2) 完成任務所需要運用的護理知識;(3)各類常見疾病。學時安排不是一成不變的,應根據(jù)考試內(nèi)容的要求進行必要的調(diào)整,以充分完成考試內(nèi)容的教學過程,達到教學目的。

        1.1.3 護士資格考試試題較“活”,體現(xiàn)多學科相互滲透,融會貫通,反饋考生綜合素質(zhì)水平,教師應注重培養(yǎng)學生用全面聯(lián)系,多維方式去認識病人的需要,提供理論與實踐相結(jié)合的范例,鼓勵質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,培養(yǎng)實用型人才。作為基礎護理教學,需要把各科的知識點及時歸納總結(jié),條理化系統(tǒng)化的知識更有利于記憶。如葡萄糖酸鈣的應用,結(jié)合婦科、兒科的知識點進行講解,對于不同學科的不同和相同的知識點進行歸納總結(jié)。

        1.1.4 改進教學方法,適應執(zhí)業(yè)考試的考題特點:護士執(zhí)業(yè)考試全部采用客觀選擇題型。一方面,教師在日常教學過程中,可有意識地讓學生練習與執(zhí)業(yè)考試題型類似的考題,并且讓學生適應以不同題型體現(xiàn)知識點的方法。另一方面,教師更需注重改進教學方法,目前不少院校采用了以臨床病例或問題為引導的教學方法,如基于問題學習(PBL)教學法[3]、行動導向教學法等都有助于學生主動地復習和鞏固相關(guān)的專業(yè)基礎知識,以便更靈活、更有效地學好專業(yè)課程,以便培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力,也有助于提高學生在執(zhí)業(yè)考試中應答高比重的病例選擇題的水平。

        1.2 現(xiàn)行的考試方法難以測試考生的護理操作技能。隨著護理專業(yè)技術(shù)含量的大大增加, 實踐技能考試應作為護士執(zhí)業(yè)考試的一個重要組成部分[4]。基礎護理學是一門實踐性很強的學科[5],以操作能力培養(yǎng)為本位,強化學生的職業(yè)技能,使學生掌握臨床第一線崗位必要的護理基本知識和基本技能。學生畢業(yè)前的大部分精力都集中在護士資格考試的理論知識系統(tǒng)復習中,忽略了操作技能的集訓。日常的教學集訓中,個別學生對操作訓練缺乏積極性,影響了課程技能目標的實現(xiàn)。

        2 如何發(fā)揮護士執(zhí)業(yè)資格考對教學的積極作用、避免資格考對教學不良影響

        2.1 講練結(jié)合:面對中等衛(wèi)校生源的質(zhì)量及生源家庭情況,顯然“一言堂”式的教學法不能適應;從多年的教學經(jīng)驗及組織學生參加考試輔導中發(fā)現(xiàn),單純的課上講解,不結(jié)合習題練習,學生的考試效果并不理想。這說明學生學的知識太死,不靈活,分析問題與解決問題能力不強?;诖朔N情況,我們在日常教學過程中就應加強學生這方面的訓練,做到講練結(jié)合,將護考中的選擇練習有機地結(jié)合到課堂教學中,對護考中的考點進行提煉和強化,才能達到良好的效果。這樣不但活躍了課堂氣氛,更提高了學生學習的興趣。

        2.2 營造護理教學與臨床實踐相結(jié)合的氛圍。執(zhí)業(yè)考試程序化訓練在學生臨床實習階段就要抓緊。自臨床實習開始進行護士執(zhí)業(yè)能力訓練,護生可較全面接觸和了解執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容,增加感性認識,同時也增強執(zhí)業(yè)考試意識,不因?qū)嵙暥鴣G棄書本,而是充分結(jié)合臨床實踐更加全面的復習了護理理論,較快達到臨床護理工作應掌握的知識和技能水平。

        2.3 注重培養(yǎng)教師的臨床決策能力。由于教師教學任務繁重,無法長時間脫產(chǎn)去醫(yī)院上班。為了解決因此而導致的教師臨床決策能力滯后的問題,學校采取以下措施:(1)購買由知名教學醫(yī)院開設的網(wǎng)絡臨床課程,組織臨床教師每周定期觀看學習,并對其學習情況進行督導;(2)安排教師利用寒、暑假到規(guī)模較大的教學醫(yī)院脫產(chǎn)進修;(3)積極尋求各大醫(yī)院的支持,以方便教師利用課余時間接受短期臨床培訓,還有利于教師及時向臨床護士咨詢臨床護理新進展和動態(tài)信息。

        2.4 做好考前輔導:經(jīng)過我校幾年的護考前的輔導經(jīng)驗和成績,充分說明考前輔導的重要性。應在日常教學中注意課程安排的特點,有的科目開課較早,在學生準備要參加考試時,知識早已忘記很多,知識點也已記不準,故有必要進行輔導重溫。另外,現(xiàn)在的學生學習方法欠妥,很多學生并不知道知識點的關(guān)鍵所在,學完后一片茫然,把考前輔導工作做精、做細,有利于提高學生執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率[6]。

        2.5 開發(fā)執(zhí)業(yè)護士資格模擬考試系統(tǒng):知識只有不斷地運用才能活化,才能記憶牢靠。 護考模擬系統(tǒng)可以作為平時教學中的小測驗,學生需要考前大量的模擬練習,這樣有利于學生知識的鞏固,也有利于臨場的發(fā)揮。

        3 結(jié)論

        現(xiàn)在的中職學校學生與手持高等教育畢業(yè)證書的學生相比,面對更大的危機與壓力。而中等職業(yè)衛(wèi)生學校畢業(yè)的學生要想取得職業(yè)資格及事業(yè)上的順利發(fā)展,更是要面對行業(yè)準入考試這道必須跨越的門檻。作為基礎護理學教師,為了更好地提高基礎護理的教學質(zhì)量,為了能讓學生畢業(yè)后順利地取得職業(yè)資格,為其前程奠定一個良好的基礎, 要時刻關(guān)注每年的護士資格考試新動態(tài),及時掌握相關(guān)信息,不斷調(diào)整教學計劃,補充新的教學內(nèi)容,靈活運用各種教學手段,注重對學生的引導,為臨床護理培養(yǎng)更多實用型人才。

        參考文獻

        [1] 李玉芝,張俊敏.全國護士執(zhí)業(yè)考試應試方法指導.繼續(xù)醫(yī)學教育,1996,10(1):42

        [2] 蘇樺,李明農(nóng).從全國護士執(zhí)業(yè)考試分析護理學基礎教學.護士進修雜志,2004,19(2):154-155

        [3] 朱丹,黃文霞,邱雪菡.PBL在《護理研究》教學中的應用.護理學雜志,2003,18(7):528-529

        [4] 凌玉. 我國護士執(zhí)業(yè)考試的進展.中國護理管理,2007,7(6):43-44

        第3篇:護士執(zhí)業(yè)資格考試試題范文

        【關(guān)鍵詞】兒科護理理實一體化教學實施成效

        【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2012)05C-0142-02

        兒科護理是護理專業(yè)中一門實踐性很強的專業(yè)主干課程,在學生的能力形成過程中占據(jù)重要的地位。筆者2010年針對南寧市衛(wèi)生學校2009級助產(chǎn)專業(yè)1班開展兒科護理課程理論、實訓一體化(理實一體化)教學,實現(xiàn)了理論與實踐并舉,提高了學生的綜合護理職業(yè)能力。

        一、對象與方法

        (一)對象

        實驗對象為南寧市衛(wèi)生學校2009級助產(chǎn)專業(yè)2個班的學生108人,全部為女生,年齡16-19歲。這兩個班的學生學制3年,已經(jīng)過1個學年的基礎課學習。筆者將助產(chǎn)1班(54人)設為實驗組,助產(chǎn)2班(54人)設為對照組。兩班年齡、基礎理論課成績比較,差異無顯著性意義(均P>O,05),使用教材與其他任課教師均相同。

        (二)方法

        1.教學方法。對照組采用傳統(tǒng)教學方式教學,即教師按傳統(tǒng)授課的方法,先講理論知識,每一個單元內(nèi)容學習完成后帶學生到醫(yī)院臨床見習。實驗組采用理實一體化教學法。理實一體化的教學實施過程如下:一是做好教學的場景準備。建立仿真的模擬病房與教室融為一體的多功能教室。二是按學生的學習風格分組。由學生按每人的學習風格不同分組,分成6個小組,每組選出一名小組長。三是課前一周布置教學任務。以臨床案例的形式,結(jié)合教學大綱的要求,設計不同的問題,讓學生明確教學目標,指導學生利用學材、計算機、圖書室、臨床見習、向老師咨詢等方式收集學習的相關(guān)資料。四是小組討論。討論如何按照臨床工作的情景,設定工作程序。五是教師審核學生的工作程序,精講重要的知識點。六是實施。每個小組成員在組長的帶領下,進行任務的分工,分派各種角色,按工作程序完成學習任務。七是成果展示。八是學習評價。評價分為學生自評、小組評價、教師評價。

        2.評價方法。評價包括三方面內(nèi)容:一是基礎理論考核。于課程結(jié)束后,由教務科統(tǒng)一命題,題型按全國護士執(zhí)業(yè)資格考試試題形式,對兩組進行閉卷考試。二是操作技能考核。操作技能考核以組為單位,教師給出臨床案例,以臨床工作的方式進行考核。同時,結(jié)合衛(wèi)生部下發(fā)的《操作評分標準》,編制綜合的考核標準,由2名教師考核,取其平均分。三是實驗組護生問卷調(diào)查。筆者在課程結(jié)束后,參考相關(guān)資料自行設計問卷,內(nèi)容包括對教學方法的滿意度、團隊合作與交流能力、職業(yè)能力的提高等,了解學生對教學效果的評價。統(tǒng)一發(fā)放問卷,當場收回,發(fā)放問卷54份,回收54份,有效回收率100%。

        3.統(tǒng)計學方法。數(shù)據(jù)處理采用SPSSl6.0統(tǒng)計軟件,組間比較采用t檢驗。

        二、結(jié)果

        (一)基礎理論及操作技能考核比較

        實驗組與對照組基礎理論及操作技能考核成績異較明顯。

        (二)實驗組對理實一體化教學方法的評價

        調(diào)查表明,實驗組學生對理論實訓一體化教學方法的評價較高,具體見表2。

        三、理實一體化教學實施成效

        從上述實驗結(jié)果可看出,通過實施理實一體化的教學,實驗組的理論與操作成績明顯高于對照組(P

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