五年級語文輔導總結精選(九篇)

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第1篇：五年級語文輔導總結范文

學科：語文

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

（二） 學科：數學

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

（三） 學科：英語

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

（三） 學科：綜合

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

二、本次質量檢測成績的分析說明：

本次一年級語文成績較好平均分80.77，比起學區整體成績較好。數學成績也較高，平均分為86.50分，在學學區統考中名列第四。

二年級語文成績較高，平均分92分，及格率是100%，優良率為100%。二年級數學成績比去年有所下滑，平均分是74.50分，優良率是25%，及格率是75%。

三年級語文成績在學區統考中名列六，個別學生成績較穩，及格率占到100%。三年級語文成績穩定，名次比上學期提升一名，為第六名。三年級數學平均分86.6分，及格率100%，優良率80%，較上年有所下滑，由第一名降為第四名。三年級英語平均分73.2分，優良率40%，及格率80%，較上一學年成績有大幅提升。

四年級語文成績與去年相比有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率為100%，優良率25%。四年級數學平均分91.25分，及格率、優良率均為100%，名次由第二名上升為第一名。四年級英語平均分69.5分，及格率100%，較上一學年成績有大幅提升。

五年級語文成績平均分83.75分，成績穩定。及格率100%，優良率為83.33%。數學成績也呈穩定趨勢，平均分為78.24分，及格率為83.33%和優良率66.67跟以往相差不多。五年級英語平均分46.7分，及格率33%，成績較上一學年有所提高。

六年級語文成績平均分84.8分，及格率、優良率均為100%，由上一學年的第五名直線上升為第二名。數學平均分83.3分，及格率、優良率均為100%。由上學年的倒數第二上升為第五名。英語平均分37.2分，較上一年成績有所提高。綜合課總體來說成績較低。

三、存在的問題：

1、課標理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。

2、理念滲透不夠深，教法研究不夠足，學法指導不夠細。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，<蓮 山 ~ 課 件 >分析解決實際問題的能力較低。說明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

3、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。其實優生和后進生智力上沒有多大差別，差別就在于學習習慣，學習態度等非智力因素。教學中，我們教師只是把輔導后進生喊在嘴上，缺乏在行動上輔導后進生長遠計劃。

4、任課教師對綜合課思想上不夠重視，所以成績較低。

四、本次質量檢測總結說明

本次質量檢測反應了我校教師教學情況，教師們都認真輔導學生，學校整體成績都有大的提升。學校總排名從上學年的第六名上升

五、今后我校的教學設想及對策

1、組織學習活動，總體把握教材要求，挖掘理解每節課內容。結合每學期教學計劃，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定詳細單元教學策略。

2、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

3、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。

4、滲透思想，體現方法，培養學生自我學習能力。

第2篇：五年級語文輔導總結范文

關鍵詞：小學作文；寫作能力；素材；強化訓練

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0085-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054

要提高小學生的作文能力，無非兩個要素：一是使其愛寫，二是使其會寫。愛寫就是要培養學生寫作的興趣，讓學生喜歡作文，而學生喜歡作文的前提是學生有話要說。會寫是教學生掌握寫作知識，提高寫作技能，讓學生知道這話怎么說。根據思維的一般規律，我認為要教會學生作文，一般要做到四個注重，那就是注重作前準備，培養學生的觀察能力；注重閱讀指導，積累作文的范本、語言；注重作文輔導，點明作文的基本規律；注重強化訓練，提高學生的實戰能力。

一、注重作前準備，通過培養學生觀察能力，促使學生有話可說，激發作文興趣

作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會學生觀察，教學生了解各種各樣的人，認識姿態萬千的大自然。為了達到這一目的，我在作文之前，常常會組織一些生動有趣的活動，或安排一些有針對性的觀察任務，以豐富學生的生活，把學生的視野引向廣闊的自然和社會，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用腦子去想，引導他們有順序地仔細觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學生就會感到有許多新鮮事值得寫，有許多感受要告訴給大家，當學生產生這種要表達的愿望時，興趣就會產生，寫作文就不再是一件苦惱的事了。

比如寫《我們的校園》，我總是先要求學生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫下來，進行課堂交流，使學生對校園有個基本的認識，提起校園來，他們都有話可說；寫《我的老師》，我總會要求學生先選擇自己要寫的老師，然后去觀察他的一言一行，寫成觀察日記，并開展向家長介紹我的老師活動，使學生對自己的老師有個比較詳細的了解，以此增強他們的作文興趣。

二、注重范例引領，通過抓好學生閱讀指導，促使學生有本可仿，幫助學生積累素材

教學中，我常有目的地向學生推薦課外閱讀材料，重點向學生推薦這類的書籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導學生積累敘述故事的基本方法。同時，引導學生學會合理安排有限的閱讀時間，并要求學生結合自己學習實際，就“讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀”等問題，切實做好計劃、安排。有了閱讀的計劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過程中，我特別注意引導學生多讀敘事類的文章，目的是使學生鬧姓莆招鶚碌囊話惴椒ā

同時，我還會教給學生正確的閱讀方法，讓學生帶著某些特定的任務去閱讀。閱讀時，要求學生不單純欣賞故事情節，要揣摩作者是怎樣表情達意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導學生注意學習掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學生將優美語句、經典的描寫摘錄下來，養成積累素材的好習慣，并提供相應機會，讓學生交流讀書心得。這樣時間一長，學生的頭腦中就有了相應的積累，再也不會因語言貧乏和找不到范本而苦惱了。

比如，在五年級語文教學中，我結合北師大版語文上冊第八單元的教材，有意識地引導學生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對作品中的精彩敘事片段，要求學生反復朗讀、揣摩、體會，并要求學生嘗試著寫比賽或競技的段落，進行作文能力提升的專項訓練。

三、注重作文指導，通過寫作專題輔導，促使學生掌握寫作技法，培養寫作能力

作文專題輔導，是提高學生作文能力的主要途徑之一。教學中，我常結合教材有計劃地開展作文專題輔導，教學生學習如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見的開頭和結尾的方法等。

這些內容，教材已根據需要有計劃地分塊安排到了單元訓練中。我便結合學生實際與所學內容，認真備課，把每一個專題做實、做細，并制訂詳實的訓練方案，有效地進行專項訓練和輔導。

比如，在北師大版語文五年級上冊第二單元的語文教學中，我結合課本第12頁要求學生“為主要部分寫提綱”的訓練及課文后面的提示，進行作文提綱的專門訓練，引導學生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語文教學中，我結合課后訓練“筆下生花：寫一寫自己接受的特別禮物和接受禮物的過程”及其相關提示，進行心理描寫的專題指導和訓練。

四、注重強化訓練，通過采取多種形式的反復訓練，促使學生學會作文，提高作文能力

在實際的教學過程中，我主要通過以下方法，進行作文訓練。

一是自由作文，通過仿題和選題，培養學生自擬題目的能力。仿題，即對照范文摹仿擬題；選題，即將現有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個題目選擇其一。比如，在北師大版語文五年級上冊第七單元的語文教學中，我引導學生仿照林海音的《遲到》，進行仿寫作文訓練。

二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預定目標訓練。比如，開展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓練，或提供中心范圍為“愛”“不平凡”“難忘”等關鍵詞的作文訓練。

三是一題多做。用一個題目，連續做幾次練習，可以抒情，也可以描寫，還可以寫成記敘文、議論文或書信體文章。比如，以《我熟悉的一個人》為題作文，教師可以指導學生先寫自己的父母，再寫某一位同學，或是某一位老師，進行同題作文訓練。

四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫作要求寫好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結優缺點。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。

五是現場速寫。在參觀、訪問中將所見所思如實寫出來，培養敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導活動中，有意識地指導學生從不同的角度進行觀察，邊觀察邊記錄。

六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環境寫進文中，成稿后組織猜謎會，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發學生寫作興趣。可以借鑒電視節目中的一人比劃、描述，一人猜成語（或物品）游戲，進行訓練。

七是寫作文后記，或進行二次作文訓練。教師可指導學生總結每次作文的得失，消化作文評語，寫出作文后記，或按教師批閱結果，修改并謄寫，進行二次作文。

參考文獻：

第3篇：五年級語文輔導總結范文

一錘煉業務

本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規做好課前備課，認真鉆研教材，努力創設適合高年級教學的活動形式，以激發學生學習興趣，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養學生的自學能力。輔導的學生，參加賽區希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業有人看，學生作業天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環節，努力培養學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。

二、虛心學習

作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區小學英語五年級教材備課會主講并執教研討課一節，參加區英語優質課比賽，區小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。

古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

三勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業道德，積極參加學校組織的政治學習，業務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。

回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己最大的努力，為學校的發展做出貢獻。

第4篇：五年級語文輔導總結范文

本學期，我繼續擔任五年級語文教學工作和班主任工作，一學期來，我按照學校教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同事請教，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

班級情況分析。

全班共有學生25人，其中男生10人，女生15人，從總體看，學習風氣良好，同學之間團結友愛、互相幫助，課堂上多數同學勤于思考、敢于質疑、勇于實踐，但語文成績還不是很理想，學生的發展也不是很平衡，兩極分化比較嚴重，好的學生有梁貝貝，賀樸兒等同學，他們積極上進，刻苦認真，但也有姚家豪等同學一字不動的學生，成績極其差。針對這些情況，為了全面提高學生的語文素養，同時搞好班級工作，我在本學期從以下幾個方面做了努力。

（一）、在教學的過程中對學生進行思想教育。

在對學生進行扎實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國熱愛社會主義的教育，了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和***精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。

（二）、認真備課。

根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。盡量做到每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作課件激發學生學習興趣。課后及時對該課作出總結，并多方搜集有關資料。

（三）、提高上課技能。

在課堂上，我力求講課清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。同時注意調動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，讓各個層次的學生都得到提高。同時，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。與同年級教師協商，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

（四）培養良好的學習習慣。

如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預習，并讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，并根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽客的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。

（六）、進行學習方法的指導。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

（七）、減輕學生課業負擔，做好課后輔導。

本學期按照學校要求，對學生的作業布置實行了實驗與研究，分必做題和選做題，基本上實行了作業超市，給學生更多的自主權和選擇權。

同時注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

（八）、拓展知識視野

第5篇：五年級語文輔導總結范文

 

轉眼間，一個學期即將結束。在全體老師的支持和配合下，教務處順利完成了以下幾項工作：

一、 教學常規

本學期，教務處及各教研組對全體老師的教案、聽課記錄和輔導記錄進行了期中期末兩次常規檢查，鼓勵教師進行電子備課，將教師教學常規的各項記錄進行了規范指正。

二、 教師培訓

組織教師積極參加各項培訓活動，本學期，我校十位教師參加了教體局組織的“名師帶學科”教研活動，學習了其他優秀教師的寶貴經驗。

三、 師德師風

成立了以唐國旺校長為組長的師德師風領導小組，對全體教師進行了一月一次的師德師風培訓，組織教師對師德師風承諾書進行了簽名，對全體教師的師德師風進行了考核評比。

四、 教研活動

本學期，開設了四個教研組，各教研組分別開展了五次公開課活動，并在公開課結束后進行了評課活動。在本學期第十一周開展了語文優質課活動，并組織經驗豐富的老師對各節課進行評分，最終，評出了一個一等獎，兩個二等獎和三個三等獎。

五、 綜合測評

完成了市教育局綜合測評的任務，將學校、校長、老師的信息補充完成，將四、五年級學生的寫實記錄進行填寫和上傳。

六、 征文活動

本學期，各班主任及語文老師組織學生參加各類征文活動，獲得了一些獎項。

第6篇：五年級語文輔導總結范文

本學年我擔任五年級班主任工作，在學校的正確領導和統一安排下，順利地完成了本學期的教育教學任務。

一、班級日常管理

雖然以前一直在抓班級日常管理，但都不是特別到位，這學期在新的要求下，我們班從各個方面重新規范。在開學初，每人擬定自己的學習目標，每人根據自己的目標約束和規范自己。責任明確，層層落實到人，每天有專人負責檢查兩操和紅領巾佩戴情況;勞動委員實行輪流制，兩人輪流當一天，每天有專人負責教室及衛生區衛生;正副班長負責課堂及課外紀律;語文、數學學習委員負責學習情況。每天把出現的情況向班主任匯報，周一在主題班會上反饋，效果良好。

二、干部隊伍的組建和培養

本班學生人數有36人,人數較多，班干部工作難度大，在工作中，大力宣揚“班級的事我的責任”信念，樹立學生的集體意識，同時幫助班干部樹立威信，實行班干輪流制;在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，以點帶面。

三、教育教學工作

利用班會向學生進行人生觀及理想教育，跟其他老師密切配合，從抓學習態度入手，每天抓好教育教學工作。這學期，我們班整體學習風氣不夠好，沒有一種比學趕幫的氛圍，沒有了上學期的書聲瑯瑯，隨時需要老師的監督。數學、英語比上學期有一定的進度。對基礎知識的掌握，靈活運用上比較難。

四、分層教育，后進生轉化

后進生的轉化工作特別重要。針對本班如:白旭凱、孫宇軒等行為習慣、紀律差的進行個別教育，如劉瑞陽、李梓寧、連銳昭等學習困難的學生也進行個別輔導，發現問題及時糾正教育，充分利用班會、召開座談會、個別談心等進行教育，從情入口、感之以心。多發現他們的“閃光點”、多些關愛，給他們定目標限期改正，形成良好的學風和班風.。

五 、經常家訪，共同教育

教育離不開家庭和社會的支持，和家長的溝通是很重要的，如我班劉志明同學，在開學初，經常拖欠作業,因此，我多次與家長面對面溝通，共同想辦法監督學生。每一個家長都是很愛自己的孩子的，那么，什么是愛呢?愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。我征詢每個家長對孩子的教育的期望、要求，以幫助我更多的了解孩子，使我的教育工作做的更具體，更到位

六、存在的問題

1.學生紀律差,個別學生學習成績有下滑的趨勢。

2.思想教育不到位,有學習習慣差成績差的現象。

3.拖欠作業現象嚴重,學習態度不好。

七、以后努力的方向

1.學生大了，教育教學方法要隨之靈活多變去適應他們。

2.加強學生思想教育。

3.大力宣揚學校教育，以取得家庭、社會教育的有機結合。

4.培養學生學習興趣，要如何讓他們學好又輕松，有興趣不厭學。

5.對后進生和學習困難的學生要認真輔導，進行個別教育。 總之，在教育學生“學會生存，學會學習，學會做人，學會勞動，學會創造,學會感恩”的今天，深感既繁忙而充實、又累而快樂。但是，只要我真誠地捧著一顆愛心去教育，在實踐中不斷完善自己，我相信學生會和我一起進步!

第7篇：五年級語文輔導總結范文

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家早上好！

光陰似箭，日月如梭，轉眼我們來到華斯達學校的第一個學期已經過去了一半。在全體老師的辛勤勞動和同學們的刻苦努力下，本次期中考試圓滿成功。全校同學都取得了很大的進步，剛才獲得表彰的同學和優秀班級就是優秀的代表，讓我們再次把最熱烈的掌聲送給我們全校師生，感謝大家的團結一致、努力奮進。

繼九月月考較入學考試取得跨越式的進步之后，本次期中考試成績在九月月考的基礎上又取得了很大進步，其中三年級三科人均增長28.44分，四年級三科人均增長23.28分，六年級三科人均增長22.07分，五年級三科人均增長19.53分，七年級三科人均增長13.17分，一二年級兩科人均增長3.01分。與九月月考相比各年級單科都有不同程度的進步，其中進步值以五六七年級語文、三年級數學英語為最佳，分別是19.08、22.07、13.17、13.36、12.38。這些成績的取得凝聚著全體老師的心血，多少次改卷到深夜，多少次單獨輔導，多少次促膝談心，多少次改卷改作業。周一備改檢查中發現老師們批改的期中復習試卷及練習次數多到超出想象，401語文吳秀麗老師批改作業51次，期中試卷6套；601班英語田桂菊老師批改28次，期中試卷7套；601、501班數學老師韋正富老師批改10套試卷；其他老師的作業批改量都超出了學校的規定。正是有了全體老師的這種忘我的工作精神，我們的成績才能達到一年級數學平均分98.65、302班英語平均分超過90分92.41，六年級語文超過80分82.35的高度，幾乎所有學科均達到學校要求。請同學們全體起立，向老師鞠躬，表達我們的感恩和敬意。老師，您辛苦了！

同學們，一個月之后是第三次月考，兩個月之后是期末考試。在此，我向大家提幾點要求。

一、講紀律。遵守學校一切規章制度，養成一身文明習慣，爭做華斯達文明好學生，不讓班級被扣分，不給班級抹黑。

二、講衛生。不隨地亂丟垃圾，看到垃圾彎腰撿起。積極參加教寢室勞動，注意個人衛生和公共衛生。勤洗澡、勤洗手、常刷牙。保持紅領巾的干凈、佩戴規范。爭做文明之星。

三、多讀寫。多閱讀增長見識，多到班級的讀書角、學校的閱覽室去看書。勤寫作鍛煉能力，養成記日記寫周記的習慣。認真練字，寫出一首漂亮的鋼筆字。

四、比學習。在班級里營造好的學習氛圍，看誰的學習狀態好，學習方法好，學習勁頭足，看誰的進步大。爭做學習之星、進步之星。

五、比鍛煉。積極參加體育鍛煉，認真做好每天的課間操和眼保健操。看哪個班的跑操最整齊，口號最響亮；看誰的廣播體操最標準，文明禮儀操最規范，《你笑起來正好看》最優美。

第8篇：五年級語文輔導總結范文

提起我們的于老師，沒有一個不翹大拇指的。單是他的那些琳瑯滿目的榮譽證書和那閃閃發光的“全國優秀教師”獎章，就足以說明他是一位令人敬佩的人。

敬佩歸敬佩。我這個在于老師班里學習了一年的優等生，卻給老師起了一個雅號——“偏心眼”的于老師。

提起這件事，那還得從我升五年級時說起呢！當時，于老師接了我們這個班，他定了條新規矩。那就是：對待每一個學生不計較原來的成績如何，只看今后是否進步，并設了進步獎。即進入前10名的給優勝獎，原來11～20名的同學只要向前跨一個名次，41～50名向前跨四個名次都得“進步獎”。這樣一來，中等生和下等生認為獲獎有望，學習勁頭可大了。這且不說，于老師還經常鼓勵差等生。哪個差等生的作業沒做完，他總要耐心地輔導；哪個差等生病了，他就家訪補課。總之，我覺得于老師的眼里只有中等生和差等生了，好像班上根本沒有我們這些原來就受老師重視的佼佼者。于老師的這個規矩，可苦了我們這些優等生了。我們平時得用比差生們多幾倍的功夫，才能保住優勝獎，一不小心，還會從優勝獎臺上被擠下來。

于老師定的這個規矩，是說話算數的，在期中考試總結大會上，那些原來靠邊站的后進生竟笑逐顏開地捧上了“進步獎”，就連那經常倒數第一的“老校長”（留級生）也第一次得獎了，不少優等生，費了九牛二虎之力才拿到“優勝獎”，我呢，由于考試稍有疏忽自然被擠出了優秀行列。此時，我帶著嫉妒的心理對一些落榜的優等生說：“咱們于老師，真是個偏心眼，只管后進生，我真想不通。”這話傳到了于老師的耳朵里，他既沒有埋怨又沒有責備，只是說他的做法大家以后就會明白的。可不，到了期末，在全鎮舉行的各科評比中，我班的語文成績排在全鎮第一。——看來，我們的“偏心眼”于老師還真有點不同凡人的心眼呢！

第六中學初一:李然

第9篇：五年級語文輔導總結范文

【關鍵詞】師范生 專業技能 培養 訓練

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0020-04

傳統的師范教育主要是傳授知識的教育，其弊端較多。為了培養出優秀的教師，應加強師范生專業技能的培養與訓練。

一 師范生專業技能的培養與訓練的內涵及其價值

專業技能是指通過特定的專業學習所形成的為特定專業活動服務的技能。師范生專業技能是指師范生在專業學習中運用一定的教育理論知識和實踐經驗，通過練習而獲得的為從事教育職業、順利完成教育教學任務而準備的一整套復雜的操作系統。師范生專業技能與教師職業技能既有聯系又有區別。教師職業技能是教師在教育教學中運用教育教學的相關知識和經驗促使學生學習、實現教育目標的比較穩定而系統的行為方式。師范生專業技能與教師職業技能在內涵和目標上具有一致性，但在程度和階段上有區別。教師職業技能指教師作為一種職業資格所具備的各種技能；而師范生專業技能指師范生通過專業學習為將來從事教師職業所應具備的各種技能。因此，教師職業技能是在師范生專業技能基礎上發展起來的。師范生專業技能是師范生專業素質的重要組成部分，良好的專業技能訓練是師范生成為優秀教師的必要條件。

自20世紀中葉以來，教師專業化發展逐漸成為世界教師教育發展的主流，有關國際組織和各國政府都把教師專業化發展作為教育發展和改革的重要目標，并采取有效措施積極推進教師專業化發展的進程。聯合國教科文組織和國際勞工組織于1966年10月在法國巴黎召開了關于教師地位各國政府間的特別會議，此次會議通過一項題為《關于教師地位的建議》的文件，這對近幾十年各國教師的培訓工作產生了深遠的影響。這份由會議主席約翰?托馬和聯合國教科文事務局長魯奈?莫共同簽署的建議明確提出：“應把教育工作視為專門的職業，這種職業要求教師經過嚴格、持續的學習，獲得并保持專門的知識和特別的技術。”1989～1992年，經濟合作與發展組織先后發表了一系列有關教師及教師專業化改革的研究報告，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業化是最有前途的中長期策略”。美國、英國、日本等發達國家均相繼加大了教師專業化教育制度的改革力度。近年來中國相繼頒布了一系列有關的法律、法規，如1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業地位；1995年國務院頒布的《教師資格條例》和2000年教育部頒布的《教師資格條例實施辦法》，使得教師資格制度在全國開始全面實施。2002年教育部《關于“十五”期間教師教育改革與發展的意見》中明確指出，中國教師教育改革與發展的基本原則是“以教師專業化為導向”。很顯然，教師專業化日益受到國家的關注，已成為中國教師教育改革與發展的方向。

為了適應教師專業化的發展需要，很多國家都明確了教師專業技能的基本要求，提出了教師的專業標準。早在1858年美國師范學校協會（ANSA）制定了師范學校的教學標準；1899年，美國全國教育協會（NEA）規定了教師教育課程的最低限度要求；1923年，美國師范學院聯合會（AATC）第一次正式實施師范院校辦學最低標準；1954年，負責全美教師教育機構資格鑒定工作的全國教師教育鑒定委員會（NCATE）正式成立。在我國，國家教委教師司也制定了一系列文件。如〔1992〕39號文件《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求（試行稿）》和〔1994〕2號文件《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》，要求對高師學生切實加強教師專業技能訓練，并且印發了《高等師范學校學生的教師技能訓練基本要求》。根據上述文件的基本精神，國內關于師范院校學生專業技能培養方面的研究得到了長足發展，相繼發表出版了一些關于師范院校學生專業技能培養方面的論文和著作，一些師范院校制定了師范生專業技能培養方案并付諸實施。由此可見，根據教師專業化發展要求，對師范生開展系統的專業技能培養與訓練，已成為我國教師教育改革發展不可回避的話題。

就全國而言，雖然對師范生專業技能的培養與訓練已經在理論和實踐上取得了一些成績，但還不盡如人意，甚至還存在這樣那樣的問題和不足。下面以中文師范專業為例做概括的說明。中文師范專業課程結構設置不合理，學生知識結構單一。不少師范院校仍過分強調專業專才教育，學科及專業劃分過細，致使學生知識面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。過分強調理論知識的系統性傳授，而對學生的實踐能力和綜合素質培養重視不夠，忽視學生人文素質的培養。注重知識的傳授而忽視了學生創新能力的培養和個性的發展。強調基礎理論教學與學科知識的傳授，對應用性課程重視不夠，實踐教學環節相對薄弱。重視學術性而忽視師范性。由于以上原因，不少師范院校不重視至少不太重視師范生的教

師專業技能的培養和訓練，對于這方面的理論研究和實踐研究沒有給予應有的重視。

隨著社會的發展和時代的進步，中國的高等教育正在逐漸實現大眾化，中國的師范教育也實現了由原來的中師、專科、本科“老三級”向專科、本科、研究生“新三級”的過渡。縱觀歷史，中等師范學校在師范生專業技能培養上取得了不小的成績。在中等師范學校漸漸淡出歷史舞臺，江蘇省保留下來的中等師范學校全部演變為五年制高等師范學校從而跨入高等學校系列的今天，有不少高等師范學校丟棄了過去重視師范生專業技能培養的優良傳統，盲目地向普通高校看齊，以至于培養出來的高師畢業生專業技能不強，在師范生就業市場上競爭力不強，不能較快地勝任小學教育教學工作。

全國各地對師范生專業技能培養的理論研究和實踐研究，過去和現在基本上局限在本科師范生的層面，很少有以培養小學師資為主要方向和五年制高等師范學校的師范生專業技能培養方面的研究，以至于五年制高等師范學校中文專業學生專業技能培養方面的研究，幾乎就是個空白。因此，研究五年制高等師范中文專業學生專業技能的培養，在目前尤其有必要。

良好的專業技能訓練不僅是師范生取得教師資格的前提條件，更是其獲得教師專業化發展、走向事業成功的重要基礎。專業技能訓練是教師教育的重要內容，是培養合格教師的必要途徑。在教師專業化發展的背景下，根據中國高等師范院校教師教育的實際，探索教師專業技能訓練的一體化、系統化，對促進深化教師教育改革、促進教師專業發展具有重要的意義。在教育人才市場進一步放開，師范生就業形勢日益嚴峻的今天，重視師范生教師專業技能的培養，還具有提高師范生就業競爭力的現實意義。

本課題的訓練對象是“五年制高等師范中文專業學生”。這些學生是初中畢業后考取高等師范學校中文專業，培養目標是經過五年的學習和實踐，獲得大學專科文憑，然后到小學主要從事教育工作和語文教學工作。本課題側重在實踐研究，重點研究在職前專業教育中對這些學生要進行哪些專業技能訓練以及如何進行專業技能訓練的問題。

二 中文專業師范生專業技能培養與訓練的內容

根據江蘇第二師范學院宿遷分院中文專業師范生的具體情況，我們是從以下六個方面進行專業技能訓練的：

1.閱讀古今中外文學名著

第一，閱讀指定名著30部。一年級閱讀6部，二年級閱讀8部，三年級閱讀8部，四年級閱讀8部。在校期間至少閱讀這30部。五年級學生根據自己的情況，再選擇其他名著閱讀。

第二，閱讀每部名著都要做讀書筆記，寫讀后感。

第三，閱讀文學名著，要多摘抄，勤積累；先感知，重體驗；細品讀，抓感悟。開展讀書月活動，舉辦征文比賽，讀書筆記展覽和評比。系部安排教師開設專題講座，幫助學生理解作品。讀書筆記每學期不少于1萬字。

2.背誦古詩文

第一，一年級背誦50首（篇），二年級背誦30首（篇），三年級背誦20首（篇）。在校期間至少背誦指定的100首（篇）。四年級、五年級學生除鞏固這100首（篇）之外，再根據自己的情況，適當選擇其他古詩文若干首（篇）背誦。

第二，所有要求背誦的古詩文，同時要求會默寫。

第三，背誦與默寫相結合，每學期檢查背誦兩次，默寫兩次。建立“個人背誦默寫古詩文檔案”，檔案存在系部。語文課任課老師在上課之初用三五分鐘檢查學生背誦情況。期中、期末考試語文試題安排一道古詩文默寫題目。

3.學說普通話

第一，分年級要求。

一年級：（1）熟練掌握漢語拼音方案，掌握按詞連寫的基本規則，能直呼音節，能閱讀純拼音的讀物，具有一定漢語音節的拼寫能力；（2）能發準普通話的聲母、韻母和聲調；（3）能基本上發準普通話的400個基本音節；（4）能給2500個常用漢字注音；（5）能正確、流利、有感情地朗讀指定課文，課堂上能使用普通話發言。

二年級：（1）掌握普通話輕聲、變調、兒化韻的發音，能辨別一些常用的輕聲詞、兒化詞；（2）掌握本地人學習普通話的主要難點，具有方音辨正、糾正誤讀的基本技能；（3）有準備地講話時語音正確，語句通順、流暢，語音的錯誤率在15%以內，在校內的公共場合能用普通話進行交談；（4）能給2500個常用、1000個次常用漢字注音。

三、四年級：掌握小學漢語拼音教學法，能指導小學生學習和運用漢語拼音，能使用比較標準的普通話自由交談，語音錯誤率不超過20%；在見習實踐中能堅持說普通話，將其作為教育和教學語言來使用；能給3500個常用、次常用漢字注音；普通話水平經過測試達到二級甲等。

五年級：在達到四年級水平的基礎上再進一步提高。

第二，結合普通話、教師口語、現代漢語、語文等課程教學普通話。加大推普課的訓練力度，從高年級選派普通話水平優秀的學生到低年級擔任推普小先生。各班級開展形式多樣的推普活動，每學期至少開展兩次課外普通話活動，并上報系部。重視普通話考核工作，對學生逐個考核，考核成績計入檔案。學生到四年級按《江蘇省普通話測試管理細則（試行）》的要求參加普通話水平測試，應不低于二級甲等，合格者發給全國普通話水平等級證書，不合格者緩發畢業證書，不得參加優秀畢業生評選。

4.學寫“三字”

第一，“三字”指鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

第二，提倡寫規范字，練習寫正楷字，消滅畸形字。寫規范字從規范筆畫開始，每個學生都要掌握8類43種筆畫。練習從背誦“15字訣”開始：“看字形、析結構、記位置、寫端正、比美丑。”

第三，每個學生都要備好“三字”練習工具：一支毛筆一瓶墨，一支鋼筆一本帖，一塊木板兩面黑。

第四，每人每周用毛筆描紅1張（28字），用鋼筆練仿影5張（500字），每天用粉筆練寫小黑板1塊（28字），由班主任收繳檢查。粉筆字每天每班展覽10塊小黑板，毛筆字和鋼筆字系部定期舉辦展覽、評比。報名參加由市教育局組織的書法等級考試。

第五，經過一至三年級的三年練習，到四年級寫字要達到以下標準：姿勢端正，執筆方法正確；字形規范，筆畫位置恰當，筆順正確；筆畫寬窄相稱，疏密相同，間隔均勻；筆畫配置上下左右均衡，重心穩；大小均勻，行款整齊；紙面干凈；有一定速度。

5.學寫應用文

第一，以一至三年級的語文課為有效載體，通過語文教師的課堂講授使學生掌握應用文的寫作規范，并通過寫作課加強學生應用文寫作訓練，提高學生應用文的寫作能力。有針對性地以板報、應用文寫作比賽等形式強化應用文知識，提高學生寫作應用文的能力。

第二，分年級要求如下。一年級：掌握便條（包括請假條、留言條、托事條、意見條）、收據（包括借據、收條、領條、欠條）的寫作規范，并能在生活中正確運用。二年級：掌握啟事（包括尋物啟事、招領啟事）、專用書信（包括倡議書、申請書、表揚信、檢討書）的寫作規范，并能在生活中正確運用。三年級：掌握通知、通報、請示、演講稿的寫作規范，并能在生活中正確運用。四年級、五年級：進一步鞏固上述應用文的寫作，達到熟練的程度。

6.開展文學社團等活動

開展文學社團等活動，要有時間、地點、內容、載體，按計劃開展形式多樣的訓練活動。我們成立了以下社團類組織開展活動：

第一，組建黑白文學社，為文學愛好者打開一扇窗戶，為有一定文學創作能力的學生提供一個展示自我的平臺；每周至少開展一次活動，活動內容以學習、交流、審核來稿為主；定期邀請專家來講座；編輯出版《黑白》社刊，每兩個月1期，每學期2期。

第二，成立藍靛紫戲劇社，招收具有一定表演能力的學生入社；每周二課外活動時間為學習創作和表演排練時間；每學期匯報表演一次。

第三，成立朗誦協會，在學好普通話的基礎上培養有較高水準朗誦和演講的人才；各班說普通話比較標準的學生可加入協會成為會員；每天晚自習設有推普課，各班推普組長帶領全班學生學說普通話；朗誦協會每周集體活動一次，主要研究“每日一拼”的授課內容；每月舉行一次小范圍的朗誦會，每學期舉行一次演講比賽或朗誦會。

第四，成立書法興趣小組，引導書法愛好者入門，提高學生書法修養，傳承中華民族特有的文化瑰寶；在筆畫筆順正確、正楷字形規范的基礎上，追求更高層次的審美境界，如通過筆畫走勢的變化、筆力的輕重運作、結構的美觀、章法的巧妙、通篇的氣勢來傳達作者賦予作品的韻味和意境；每周活動兩次，每學期舉辦兩次“中文系書法作品展”，積極參加學校舉辦的一年一度的“金秋書畫展”；檢查和輔導中文系學生“三字”規范書寫。

三 中文專業師范生專業技能培養與訓練的途徑與方法

我們采用了兩條線并行推進的途徑：一條線是在課題組老師的領導、組織和指導下，學生積極參與專業技能訓練；另一條線是課題組成員的研究與學生的實踐訓練同步進行，用本課題的理念指導學生實踐，及時發現并解決訓練中的問題，及時總結實踐中的經驗和教訓，保證課題按預定的方案實施，并且從理論上對實踐活動進行總結，撰寫課題論文和實驗報告等。

我們主要采用了以下訓練方法：

1.課堂集中訓練與小組合作演練相結合

教育理論要轉化為學生的專業技能，必須經過長期的磨練，課堂集中訓練則是訓練學生專業技能的起點。在課堂訓練中，指導教師精講有關專業技能的基本知識、組成要素、操作程序、基本要求、訓練目標、訓練方式方法等，使學生掌握每項技能的特點和基本規律，然后指導學生通過小組合作演練的方式互學互練，逐步掌握相關技能，實現課堂集中訓練與小組合作演練的有機結合。

2.課后活動拓展與學生自學自練相結合

根據職業能力培養的需要，組建各種社團，開展社團活動，如文學社、戲劇社、朗誦協會、書法興趣小組等；課后定期開展各種訓練活動和比賽活動，以賽促學，以賽促練，達到促使學生常練技藝、努力提高職業能力的目的，為學生搭建提高與展現技藝的平臺。

3.教學觀摩、教育見習與頂崗實習相結合

充分利用周邊教育教學資源，組織學生現場觀摩有關小學教育教學活動，學習優秀小學教師的職業技能；組織學生到小學開展教育見習活動，接受小學教師的指導，協助小學教師開展各種教育教學活動，在真實的工作環境中接受教師職業技能的培養；安排學生到小學頂崗實習，讓學生開始以教師的身份從事教育教學工作，在實際工作中鍛煉和發展教師的專業技能。

4.改革教學方法，提高專業技能訓練的實效性

首先，情境模擬法。訓練過程中，教師創設一個個仿真的教學情境，讓受訓學生扮演教師去設計解決問題的方案，然后通過小組合作的方式進行演練，經過反復演練，不斷改進教學方法，逐步掌握專業技能。其次，案例分析法。教師精選教學案例，組織學生研討，師生共同評析案例中的教學行為，歸納和總結教學原則與方法。最后，示范模仿演練法。對于三筆字、普通話等教師基本功訓練，可以教師先示范，后讓學生模仿練習，或者由教師提供訓練材料，學生邊練習教師邊糾正。

在各項專業技能訓練活動中，表現好、成績突出的，給予獎勵；表現差、專業技能測試不過關的，給予批評，限期整改過關。

課題組成員負責領導、指導學生從事專業技能訓練，總結實踐活動的經驗和教訓，并上升到理論高度。

每學年舉辦一次“中文系學生專業技能匯報演出”活動，向全校領導師生展示專業技能訓練的成果，接受大家的評判，以便進一步做好學生專業技能的訓練工作。

在中文專業師范學生專業技能培養與訓練的引領下，各師范專業學生的專業技能培養與訓練工作開展得如火如荼，異彩紛呈。在最近兩年的江蘇省本專科師范生專業技能大賽活動中，江蘇第二師范學院宿遷分院均取得了很好的成績，畢業生到小學任教，受到了所在學校的廣泛好評。

四 結束語

教師專業化發展逐漸成為世界教師教育發展的主流。為了適應教師專業化發展的需要，應重視師范生專業技能的培養及其研究工作。師范生專業技能的培養應構建以技能為主要培養要素的體系。

參與這項課題研究的教師都是中文系骨干教師，研究范圍涉及教育教學理念、培養目標、課程設置、教學大綱、教材教法、教學手段、教學進程等諸多方面，具有整體性、綜合性等特點，使五年制高師中文專業學生專業技能培養與訓