機電一體化特色精選(九篇)

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第1篇：機電一體化特色范文

【關鍵詞】機電一體化技術 人才需求 調研

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0027-05

一 調研目的

調研吳中區及周邊機電類企業，通過對企業的用人標準、用人層次、招聘途徑、員工培訓以等各個方面的調研，分析企業對機電一體化專業人才需求、崗位要求、素質能力等方面的要求，探尋機電一體化專業人才培養中的關鍵問題和教學體系設計的思路，調整我校機電一體化專業下一步建設和發展的方向，為我校機電一體化專業辦出特色、辦出成效，為人才培養目標的修訂奠定基礎。

二 調研對象

調研對象為機電類國有、民營、外資等企業人事經理、部門經理、技術骨干、我校機電專業畢業生。具體企業有蘇州新火花機床有限公司、蘇州寶瑪數控設備有限公司等企業。

三 調研方法

1.典型調研

重點調查與我校機電專業長期緊密合作的企業。調研該企業的生產崗位，崗位要求，企業招聘要求，員工的學歷結構，企業管理制度，企業文化生活等。采用企業參觀、企業骨干訪談等形式。

2.重點調研

重點調查近兩年機電一體化專業畢業生。調研畢業生所在的企業、工作崗位、崗位要求、企業管理、企業文化等。

3.抽樣調研

針對開辦本專業來，抽樣采集優秀企業生的典型案例。調研優秀畢業生成長過程中，基本素養、知識結構、能力結構等要素與個人成才的關系。

四 調研內容

1.現狀及發展趨勢

機電一體化技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高現代化制造產品質量和勞動生產率的重要手段。隨著高新技術的快速發展，機電一體化技術在現代工業生產中得到廣泛的應用，機電一體化產品的種類變得越來越廣泛，在各行各業自動化生產、制造、運行與維修及其他環節中都占據了極其重要的戰略地位。用高新技術來改造傳統產業，而且新技術本身也要形成產業化。

2.人才供需狀況

調研蘇州產業結構，裝備制造產業內的企業所占比重較高，圖1說明蘇州產業結構中裝備產業內的企業占到35%。

3.崗位技能情況

本次主要調研17家企業，了解企業的主要生產產品，企業的基本性質，企業的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調研企業的主要信息。

蘇州市教育科學“十二五”規劃課題“中職機電專業‘工學六合一’人才培養模式的實踐研究”（批準號：130502171）

本次對近兩年的畢業生調查中，對于機電一體化技術專業所覆蓋的職業崗位群進行匯總。用人單位對機電一體化技術專業畢業生所開設的崗位分布情況如下表2所示。機電一體化技術專業畢業生主要從事機電一體化設備的運行、安裝、調試、檢測和維護等相關的崗位，也有部分營銷及售后服務和生產管理工作。

在近兩年機電一體化專業畢業生調查中，不同性質的企業對近年來我校畢業生的整體素質和能力基本肯定，各單位對我校機電一體化技術專業畢業生的崗位能力提出不同的要求，見機電一體化專業崗位專項能力表。

五 調研分析

1.從業人員分析

企業中，目前招聘人員的途徑主要是通過傳統媒體廣告招聘、校園招聘會、人才資源中介機構、內部員工推薦、現場招聘會、網絡招聘等形式。職業學校學生主要以校園招聘會招聘為主。圖2為企業員工招聘渠道與招聘數量比例圖。

圖2 企業員工招聘渠道

對于各個崗位人才層次需求，不同類型的企業需求有很大的不同，但是總體趨勢是：技術工人的人才層次集中在高職和中專學生，現場管理人員集中在高職和本科學生；設計人員通常集中在本科生。其中調研的13家企業普遍認為高職學生基本素質好，基本功扎實，自我學習能力強，業務能力提升快，有團隊合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個崗位需求。圖3為企業員工學歷層次分布圖。

圖3 企業員工學歷層次分布

對于現場管理人員來說，企業偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產品的生產工藝流程，能在現場指導工人解決生產加工中出現的問題。對于選擇高職還是本科生，企業的使用部門更多的是要看其工作中的表現和適應能力，并不是太注重其學歷。圖4為企業員工技能等級分布圖。

圖4 企業員工技能等級分布

2.課程設置分析

根據調研，明確機電一體化專業主要面向的職業與崗位，掌握具體崗位主要業務工作。表4為機電一體化職業崗位分析表。

結合企業具體崗位要求，將其細分于專業課程內，

并機電一體化專業的職業能力與課程相對應。

3.招生就業分析

2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學生中，機電一體化技術專業人數穩定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業學校五年制專業招生比例。

近兩年，機電一體化技術專業畢業學生共190人，就業率100%，專業對率92%。在175名專業對口人名中，按機電產品制造、機電產品維修、機電產品銷售三個就業方向，見圖6：機電一體化技術專業就業方向比例圖。

4.同類院校分析

我校周邊開設機電一體化技術專業的職業學校有蘇州高等職業技術學校、蘇州工業園區職業技術學校、蘇州相城中等專業學校，它們都是江蘇省聯合職業技術學院的分院或辦班點，它們具有相同的機電一體化技術專業人才培養方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業學院招生，在江蘇城市職業學院機電一體化技術專業的框架內，結合我校的特色，制訂出符合我區及蘇州市對機電一體化專業的需求而開發的人才培養方案。

以開發的兩分人才培養方案進行對比，我校的人才培養方案在修訂中，更具特色，主要呈現以下幾個特點：（1）崗位任務與職業能力更加細化。我校機電一體化技術專業在崗位工作任務與職業能力的分析上，圍繞機電產品安裝與調試、機電設備維護與維修、機械零部件生產、機電產品質量檢驗與管理、機電產品售后服務等核心崗位，更加具體，對職業能力要求與素質更加細化，培養方向更加清晰。（2）職業能力結構更加真實。我校機電一體化技術專業將職業能力培養細分為專業能力、社會能力、方法能力的三個維度，并呈現出具體的內涵。人才培養方案的實施更具可操作性。（3）課程的教學內容與要求更具針對性。我校機電一體化技術專業所包含的課程從課時分配、主要教學內容及要求、教學實施建設、考核方法等方面進行描述，為課程實施帶來更大的便利。

六 調研結論

1.人才培養定位準確

在充分調研的基礎上，我校機電一體化技術專業以“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，從事機電一體化設備的運行、安裝、調試、檢測和維護等相關崗位的技術工作，適應生產、建設、服務和管理一線需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”，作為人才培養目標，定位清楚，方向明確，符合企業、學生、家長的要求。

2.人才培養途徑有效

我校在該專業的開辦中，主要通過以下途徑來完成人才培養。

第一，以專業建設提升專業內涵。在學校宏觀調控下，機電一體化專業團隊緊抓各種機遇，以專業建設為抓手，全面提升機電一體化專業內涵。在專業建設中，積極參與省市級各項評估，反復錘煉機電一體化專業的辦學能力。近年來，專業教學設施設備得到不斷充實，師資隊伍不斷壯大，教學管理更加規范，學生就業形勢更加喜人。2013年機電一體化專業被評為省品牌專業。

第二，以課程改革促進教學效果。加強校企合作，在“工學六合一”教學模式下，開展課程改革。以機電一體化技術專業人才培養方案為綱領，開發專業課程標準，以建設校級、區級、市級精品課程為抓手，建設校本特色教材、課程資源庫。

以校企聯動、引入企業生產案例改革實訓課程教學。建立學校專業教師與企業工程師聯合教學團隊，指導機電一體化專業學生技能訓練。將企業生產案例引入校園，轉化為教學內容，貫穿于實訓教學中，提高學生技能訓練的針對性與實效性。通過第三方（企業工程師、區技能鑒定員）對技能訓練進行考核，提高考核的公平性。

第三，以技能競賽提升實踐能力。校技能節中車工、鉗工、維修電工等項目的開設，為機電一體化專業學生技能的選擇提供很大的平臺。積極參與蘇州市技能競賽，更大程度地提升師生技能的水平。

第四，以“三創”基地引導創業意識。機電一體化技術專業所在系部，建立了學校“車娛水”洗車行、“衣香坊”洗衣房，為機電一體化專業學生提供了創業平臺。課余時間在“三創”基地工作，提高學生創業意識，增加了創業的機會，提高服務能力。

3.教學改革成效明顯

機電一體化技術專業人才培養目標的要求，推動教學工作必須進行一系列的改革。首先是建設好一支教師隊伍。一方面以名師工作培養班、青年教師培養班的開設，梳理我校教師教育教學理念，增加現代職業教育改革意識。另一方面通過一些培訓，提高教師職業教育的各項能力。其次是大力提升課堂教學效果。結合職業學校學生特點，加強理實一體化、項目化教學，轉換教師角色，實現學生由被動學變為主動學。再次大力改革評價方式。將結果性考核轉變為過程性考核，嘗試學校考核轉變為第三方考核，從而實現學生考核的合理性、公平性。

4.師資實力雄厚

機電一體化技術專業有著一支知識扎實、技能過硬、理念先進的教學團隊，能夠勝任好機電一體化技術專業的各項教育教學工作。第一，校內教學團隊。機電一體化技術專業教師現有24人，師生比1∶16，其中研究生學歷（碩士學位）達到29%，高級職稱達到8.3%以上，獲得機電專業相關的技師資格達到100%。第二，兼職教師團隊。聘用蘇州新火花機床有限公司高級工程師高×強等8名企業專家、蘇州工業職業技術學院溫×芳博士等4名高職校教授參與教育教學工作。外聘教師為該專業教育教學注入更多新鮮的元素，為辦出特色專業提供有力的保障。

第2篇：機電一體化特色范文

隨著科學技術的迅猛發展，機電一體化技術得到快速的發展，這帶動了工業生產機械自動化的進步，在某種程度上促進了國民經濟的發展。在科技快速發展的背景下，結合機電一體化技術的現狀探究其發展前景。

［關鍵詞］

機電一體化；概述；發展前景

一、機電一體化技術概述

隨著社會和科技的迅猛發展，學科之間相互滲透，這促使了工業技術的更新發展，進而帶動了機電一體化技術的發展，同時機電一體化技術的發展也帶動了工業技術的進步。

二、機電一體化技術的國內外發展狀況

（一）初級階段：20世紀60年代前。此階段，人們自發地將電子技術和機械設備結合來改進產品的性能指標。由于科學技術發展水平的限制，使得電子技術和機械技術無法深度結合，當時的研發出于一種自發因素，生產的產品應用受到極大的制約。

（二）蓬勃發展階段：20世紀70—80年代。此階段，計算機技術和微電子技術的快速發展為機電一體化技術的發展提供了技術支持和基礎條件。同時，國際上也逐漸重視機電一體化技術的發展。

（三）轉型階段：20世紀90年代后期。此時，機電一體化技術向多個領域進行滲透并呈現出新的特征。新型技術領域的發展也帶動了機電一體化技術不斷前行，這些學科和技術之間的互相滲透與融合也帶動了科學技術的發展。基于上述背景，國內很多大專院校和企事業單位分別設立了專業與崗位，對機電一體化技術開始深入研究，但與外國相比仍存在較大差距。

三、機電一體化技術的發展前景

（一）智能化的前景方向“智能化”可以理解為將計算機技術融合到機械設備中去，根據具體需求設置不同的程序，讓機械設備遵循事先編制好的程序完成具體的操作功能。這種技術既可以減少勞動力又能實現資源的優化配置。機械設備的智能化是機電一體化技術智能化作為前提和保障的。因此，機電一體化技術智能化勢在必行。

（二）綠色化的前景方向人類社會的發展離不開自然資源。然而，隨著社會進步，剩余的自然資源有限，環境的破壞也越發嚴重，因此，各個國家都意識到環境對于人類的重要意義，環境保護成為各種技術和各個領域發展所考慮的基本因素。我國提出的技術發展綠色化、環保化和可持續發展正是這方面的最好體現。利用機電一體化技術生產的產品在研發、生產等各個環節，都要考慮資源的利用和對環境的影響，從而實現機電一體化技術的綠色化。

（三）微型化的前景方向隨著微電子技術的快速發展，微型化已逐步滲透到各個學科領域當中。機電一體化技術的微型化必然成為其發展方向。現在許多的機電一體化產品都向微米級和納米級發展，它們具有體積小、能耗低等優勢，這些優勢必將成為機電一體化技術未來發展的一大特色。

（四）網絡化的前景方向網絡技術的飛速發展帶動了科學技術、生產、生活等多個領域的不斷變化。機電一體化產品的研發和生產通過網絡會迅速傳播到全世界。機電一體化設備和產品更加應該順應網絡化的潮流，這樣才能立于不敗之地。

四、結束語

我國的機電一體化技術雖然起步較晚、發展較滯后，但我們看到了世界機電一體化技術發展的潮流，增強自身實力，增加信心，不斷進取，腳踏實地，共同努力，讓我國的機電一體化技術在智能化、綠色化、微型化、網絡化的前景方向上不斷前行。

參考文獻：

［1］中國機電一體化協會.用信息化提高我國制造業競爭能力［J］.Cameta資訊，2003.

［2］劉慶民.機電一體化技術的現狀和發展趨勢［J］.科技致富向導，2011（12）.

第3篇：機電一體化特色范文

機電一體化是當今自動化技術發展的最高階段。早期的自動化技術主要是借助凸輪、機械機構等實現的,這一時期的自動化實際上是機械自動化;隨著電子技術的發展,凸輪、機械機構逐漸被繼電器、接觸器、電磁開關等機構所取代,實現了電氣自動化,機械機構大大簡化,自動化水平大為提高;機電一體化則是生產實踐對自動化技術進一步發展的需要,也是微電子技術、計算機技術、信息技術、控制技術和精密機械技術等發展的必然產物,是以計算機為主要特征的自動化技術。如果說機械系統處理的對象是運動、力、物質和能量,電子系統處理的對象是信息和知識,則機電一體化系統不僅有處理能量和物質的功能,而且還有處理信息和知識的能力。機電一體化技術發展至今已成為一門有著自身體系的新型學科,其發展歷程可分為4個階段:

①數控機床的問世是機電一體化發展的開始;

②微電子技術為機電一體化帶來勃勃生機;

③可編程序控制器的發展為機電一體化提供了堅強基礎;

④激光技術、模糊技術、信息技術使機電一體化躍上新臺階。機電一體化技術的發展初期,人們的目的是利用電子技術的初步成果來完善機械產品的性能,那時研制和開發還處于萌芽狀態,而且由于當時電子技術水平不高,機械技術與電子技術的結合還不廣泛和深入。其后計算機技術、控制技術、通信技術、大規模集成電路的發展,為機電一體化的發展奠定了技術和物質基礎。

二、機電一體化的發展趨勢

1、個性化。在知識經濟時代,求新、求異、追求個性是消費需求的一個特征,而柔性化為產品個性化創造了技術條件。所以,在信息時代,機電一體化產品將呈現個性化趨勢。與此相適應,機電一體化產品的生產模式及觀念也在發生改變。因此精益生產、敏捷制造、智能制造、虛擬制造等得以相繼出現。

2、高性能化。高性能化一般包含高速、高精度、高效率、高可靠性。新一代cnc系統就是以此“四高”為滿足生產而誕生的。它采用多cpu結構,以多總線連接,進行高速數據傳遞;采用精簡指令集機,實時多任務操作系統并行處理;設置多重緩沖器,故障診斷、自動檢錯、糾錯、系統自動恢復等技術保證該機電一體化產品具有高性能。

3、智能化。人工智能可使機器具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力,雖然機電一體化產品不可能具有與人完全相同的智能,但依賴高性能、高速的微處理器可使其具有低級智能或人的部分智能,從而達到更精確的控制目標。機電一體化的發展和進步體現在其產品的智能上,智能化是機電一體化技術與傳統機械自動化技術的主要區別之一。它是在控制理論的基礎上,吸收人工智能、心理學、生理學、運籌學、計算機科學等新思想、新方法,模擬人類智能,對診斷過程、人-機接口、自動編程和加工過程等問題進行分析、判斷、推理、構思和決策,以取代或延伸制造工程中人的部分腦力勞動,并對人類專家的制造智能進行收集、存儲、完善、共享、繼承和發展,以求得到更高的控制目標。

4、微型化。微型機電一體化系統是機械技術與電子技術在納米尺度上相融合的產物,是機電一體化的一個新發展方向,微型機電一體化產品,泛指幾何尺寸不超過1cm3的機電一體化產品,并向微米、納米級發展,其體積小、耗能小、運動靈活,微機電一體化產品的加工采用精細加工技術,目前已可運用蝕刻技術在實驗室制造出亞微米級的機械元件,當將這一成果真正應用到實際產品時,其機械部分和電子元件即可完全集成在一起,組成一種體積很小的自律元件。在生物醫療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優越性,是近年和將來十大關鍵技術之一。

5、綠色化。機電一體化產品的綠色化主要是指使用時不污染生態環境,報廢時能回收利用。工業的發展,使得資源減少,生態環境受到嚴重污染。因此綠色化成了時代的趨勢,產品的綠色化成了適應未來發展的一大特色。

6、系統化。系統化要求系統體系結構采用開放式和模式化的總線結構,系統可以靈活組態,進行任意剪裁和組合,同時尋求實現多子系統協調控制和綜合管理。其中,仿生物系統化就是根據一些生物體優良的構造研究某種新型機體,引導機電一體化產品向著生物系統化方向發展。

7、網絡化。機電一體化新產品一旦研制出來,只要其功能獨到,質量可靠,很快就會暢銷全球,由于網絡的普及,基于網絡的各種遠程控制和監視技術方興未艾,而遠程控制的終端設備本身就是機電一體化產品,現場總線和局域網技術的應用使家用電器網絡化已形成優勢,利用家庭網絡將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統,能使人們待在家里就可分享各種高技術帶來的便利與快樂。因此,其產品無疑將朝著網絡化方向發展。

8、柔性化。機電一體化產品的控制和執行系統具有足夠的“冗余度”,即有較強的“柔性”。

第4篇：機電一體化特色范文

【關鍵詞】機電一體化；課程；現狀

計算機等電子技術的廣泛應用，為制造業注入了生機。如今，機電一體化產業以其特有的技術帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術產業中的主導產業，成為新世紀經濟發展的重要支柱之一。在此背景下，各職業學校紛紛開設機電一體化專業，以滿足社會對該專業人才的需求。據筆者初步調查，浙江省辦有工科類專業的職業學校幾乎都開設了機電一體化專業。與此同時，“高薪急聘數控操作人才”之類的招聘廣告屢見不鮮，從人才市場和企業反饋的信息也表明，社會對高質量機電一體化專業人才的需求量很大。從近些年機電一體化專業畢業生數量上看，應基本能緩解當地企業對該專業人才的急需，不至于供需嚴重失衡，問題出在供非所求。職業學校內部在該專業培養目標與定位、專業建設與課程設置、實習實訓內容及條件等方面存在問題。因此，機電一體化專業建設與課程體系的再構建，是當前亟待解決的問題。

一、機電一體化技術的界定

1、內涵

傳統意義上的機電一體化，主要指機械與電工電子及電氣控制這兩方面的一體化，并且明顯偏重于機械方面。當前科技發展的態勢特別注重學科間的交叉、融合以及電子計算機的應用，機電一體化技術就是利用電子技術、信息技術（主要包括傳感器技術、控制技術、計算機技術等）使機械實現柔性化和智能化的技術。機械技術可以承受較大載荷，但不易實現微小和復雜運動的控制，而電子技術則相反，不能承受較大載荷，卻容易實現微小運動和復雜運動的控制，使機械實現柔性化和智能化。機電一體化的目標是將機械技術與電子技術實現完美結合，充分發揮各自長處，實現互補。與其相關的學科應包括機械工程學科、檢測與控制學科、電子信息學科三大塊內容。

2、本質

機電一體技術的本質是將電子技術引入機械控制中，也就是利用傳感器檢測機械運動，將檢測信息輸入計算機，計算得到能夠實現預期運動的控制信號.由此來控制執行裝置。開發計算機軟件的任務，就是通過輸入計算機的檢測信息，計算得到能夠實現預期運動的控制信號。另外，若是一件真正意義上的機電一體化產品，則其應具備兩個明顯特征：一是產品中要有運動機械；二是采用了電子技術，使運動機械實現柔性化和智能化。

3、作用與系統

采用機電一體化技術的最大作用是擴展新功

能，增強柔性。首先，它是眾多自動化技術中最重要的一種，如實現過程自動化（PA，即連續體自動化）、機械自動化（FA，即固體自動化）、辦公自動化（OA，即信息自動化）等。其次，機電一體化技術又是按照用戶個人的特殊需求來制造、提品這一當今最高級供貸方式的關鍵技術。一個機電一體化的系統主要是由機械裝置、執行裝置、動力源、傳感器、計算機這五個要素構成，如機器人就是一個十分典型的機電一體化系統。

二、機電一體化專業建設與課程體系現狀分析

1、專業定位模糊，需準確定位

由教學計劃可看出，目前職業學校機電一體化專業基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩大學科，內容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名職業學校生在短短的三年時間里系統地掌握兩大學科的理論知識和技能，是不現實的，也沒有這個必要。前述的理想化定位，往往造成“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業應有的特色，達不到培養目標。從理論上來說，其定位應以機為主、電為輔，或者電為主、機為輔均可。由于許多機械類專業如機械制造及自動化等一般也強化了電子和計算機等方面的應用，使它們沒多大差異，體現不出自己的特色，實際上行不通。因此，機電一體化專業應定位在“以電為主、機為輔，機、電、計算機三足鼎立”為宜。

2、雙師型教師隊伍力量薄弱

由于種種原因，目前高職機電一體化專業“雙師型”教師比例仍很低，專業理論教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業理論課的現象還較普遍，必須采取加強培訓或從企業聘任兼職教師等途徑加以解決。

3、教學實驗、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高

總體看來，各職業學校雖具備一些專業基礎課、專業課的實驗條件，但基本上都是以驗證性、演示性為主，很少具有本專業的綜合性、設計性實驗，缺乏融合機與電為一體的大型綜合性實驗或綜合性課程，影響了專業技能和工程實踐能力的提高。教學實訓設施也大大落后于當今企業，實踐訓練水平不高，應采用與企業合作等方式盡快提升層次。

4、適應新技術發展的課程體系有待構建

現行的機電一體化專業課程體系，明顯偏重于機械方面，這與當前該專業所處于的“機、電、計算機”三大塊內容三足鼎立的實際格局很不適應。因此，在課程體系構建時應突出電氣控制、計算機應用的地位。

第5篇：機電一體化特色范文

關鍵詞：機電一體化；應用；現狀；發展

中圖分類號： TH-39 文獻標識碼： A

引言：現代科學技術的發展極大地推動機械工業領域的技術改造與革命。在機械工業領域，由于微電子技術和計算機技術的迅速發展及其向機械工業的滲透所形成的機電一體化，使機械工業的技術結構、產品機構、功能與構成、生產方式及管理體系發生了巨大變化，使工業生產由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”的發展階段。迄今為止，世界各國都在大力推廣機電一體化技術。在人們生活的各個領域已得到廣泛的應用，并以蓬勃的生機向前發展，不僅深刻地影響著全球的科技、經濟、社會和軍事的發展，而且也深刻影響著機電一體化的發展趨勢。

1.機電一體化的關鍵技術

1.1信息處理技術

所謂的信息處理技術就是指在生產基于機電技術的相關產品的過程中，對與產品生產過程相關的各種參數和狀態以及自動控制有關的信息所進行的處理。

1.2精密機械技術

精密機械技術作為實現大多數機電產品的核心和基礎技術，它是實現大多數機電產品的相關功能和構造功能的重要前提和首要的技術支撐。

1.3自動控制技術

自動控制技術主要包括精度較高的速度控制、定位控制、自適應控制以及補償和校正等技術。而且隨著自動控制技術的不斷發展以及功能的不斷增強，基于自動控制技術產品的質量在獲得不斷的提高。

1.4檢測與傳感器技術

檢測與傳感器技術主要用于實現各種基于機電技術產品運行時的相關參數、工作狀態以及其他相關信息的接受以及參數和相關信息準確度的檢測，通過檢測以后，將其接受的信息傳送給處理裝置，然后由處理裝置來實現產品運行過程的自動控制。

1.5伺服驅動技術

伺服驅動技術主要是基于機電技術產品的驅動裝置設計中的核心技術，它作為驅動設備執行操作的重要支撐技術，在很大程度上決定了基于機電一體化技術的產品質量。

1.6系統總體技術

系統總體技術是用系統的觀點和方法，從整體目標出發，將基于機電技術產品的總體功能劃分為若干個各功能模塊，然后結合各個功能模塊的實際情況，找出能夠有效解決各個功能模塊實際需求的可行技術方案，再把相應的技術方案進行匯總，從而設計出合理的功能技術方案。

2.機電一體化在建筑工程中的應用

建筑工程機械正處在一個機電一體化的發展時代。引入機電—體化技術，使機械、液壓技術和電子控制技術等有機的結合，可以極大地提高工程機械的各種性能，如動力性、燃油經濟性、可靠性、安全性、操作舒適性以及作業精度、作業效率、使用壽命等。目前以微機或微處理器為核心的電子控制裝置(系統)在現代工程機械中的應用已相當普及，電子控制技術已深入到工程機械的許多領域，如攤鋪機和平地機的自動找平，攤鋪機的自動供料，拌料設備稱重計量過程的自動控制，挖掘機的電子功率優化，柴油機的電子調速，裝載機、鏟運機變速箱的自動控制，工程機械的狀態監控與故障自診等。隨著科學技術的不斷發展對工程機械的性能要求不斷提高，電子（微機)控制裝置在工程機械上的應用將更加廣泛，結構將更加復雜。

建筑工程中，工程機械的性能自動化程度及其經濟性等可以說直接影響到施工工藝的好壞；而工程機械的電氣與電子控制系統部分質量與性能的優劣又直接影響到工程機械的動力性、經濟性、可靠性、施工質量、生產效率及使用壽命等。電子控制系統已成為現代工程機械不可缺少的組成部分，同時也是評價現代工程機械技術水平的—個重要依據。

建筑工程施工要求工程機械具有以下性能：生產效率且能量損失小，節約能源；自動化程度高，施工質量好，精度高；性能穩定，工作可靠、安全，使用壽命長；具有較好的經濟性，即高的技術價格比和低的制造與使用成本；操作簡單、輕便，勞動強度低；具有運行狀態監視，故障自診及自動報警功能，能及時準確地指出故障部位，減少停機維修作業效率，自動化控制技術的發展為機電一體化技術的發展注入新的動力。

目前工程機械的電子(微機)控制系統主要用以實現如下功能：

（1）電子監控、自動報警及故障自診即對工程機械的發動機、傳動系統、工作裝置、制動系統和液壓系統等的運行狀態監控，工作中一旦出現異常現象，能自動報警并準確地指出故障的部位。提高機器的工作效率，簡化設備維護檢查工作，降低使用維修費用，縮短停機維修時間，延長設備的使用壽命。智能化自動駕駛，以及監控駕駛員的精神狀態，及時警示，杜絕安全事故的發生。

（2）節能降耗，提高生產率。傳統工程機械的能量利用率較低，例如液壓挖掘機的燃油能量利用率僅為20％左右，如此低的能量利用率迫使工程機械的發展必須著眼于節能。

（3）柴油機的控制如電子調速器、電子油門控制裝置、自動停機裝置、自動升溫控制裝置等。

（4）提高作業精度。為保證成品料的級配精度，現代瀝青及水泥混凝土拌和設備廣泛采用了微機控制的電子稱量系統，并使計量過程實現了自動化。自動找平系統的應用，使瀝青混凝土攤鋪機的施工質量有了較大的提高，路面的平整度可達到0.127mm／3m。采用超聲波技術的自動供料系統，使瀝青混凝土攤鋪機的供料實現了自動調節，進一步提高了攤鋪質量。

推土機鏟刀、平地機刮刀、鏟運機鏟斗刀刃的電子(微機)控制，不僅提高了作業精度和作業效率，而且也減輕了操作人員的勞動強度。

旋挖鉆機因其施工工藝較為復雜，且在施工過程中對精度要求較高，自動控制功能的實現大大提高施工效率和精度。常見的有兩種功能:鉆桅自動調垂直功能和鉆孔工程中自動回位功能。機械硬件方面，建筑工程機械基本上采用了的通用控制器、儀表，也有些廠家為提高自身競爭力，定制開發了具有公司特色的控制器、儀表，可謂百家爭鳴，各有各的特色，但殊途同歸，目標一致。

（5）作業過程的自動化或半自動化。工程機械實現自動化或半自動化控制，可以減輕操作者的勞動強度，提高生產率，并減少因操作者的經驗不足，對作業精度的影響，或操作不當，對作業質量的影響，保證工程質量。

3.機電一體化的發展趨勢

在未來，利用高新技術對機電一體化進行改造與提升，機電一體化涉及的學科領域很廣，是一門獨立的綜合性、交叉性學科，我國應更加注重對機電一體化產品的自主開發與技術創新，利用高新技術對機電一體化產品進行創新設計，推進產品設計的智能化，自動化和快速化，才能趕上或超過世界發達國家機電一體化水平，提高產品的市場競爭能力。

此外，新一代的機電一體化系統的開發，設計和研制各種性能優良、穩定高效的機器人和機電一體化設備，實現各種作業的柔性化和自動化，使機械設備具有更高的柔性。其具體表現在：

（1）計算機集成制造系統。在CIMS發展過程中，要注重人機一體化。在CIMS系統，中處于核心地位的過程控制級計算機，應配備必要的硬件和一定的軟件功能。在軟件方面，要做到計算輔助設計(CAD)和計算輔助制造(CAM)與硬件的有機結合，在發展過程中，要重視基本技術，不盲目追求高度自動化，數字化，逐步實現機電一體化的柔性、自動化、全局化。

（2）智能制造技術。智能制造系統(IMT)是由智能機器和人類專家組成的人機一體化系統，是在人類專家的指導下，做到人機的有機結合，而不是取代人，智能制造系統具有很強的自律能力。人機一體化能力，高水平的人機一體化(即虛擬制造技術)，在軟件的支持下，有一定自組織能力，自我優化能力，自我修正能力，歐美各國都花費了很多人力物力在這方面的研究。

（3）綠色化也是機電一體化未來的一個研究熱點，綠色化是指產品在其設計、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環境保護和人類健康的要求，對生態環境無害或危害極少，而且是低能耗、低材耗、協調而可再生的產品。

4.結語

機電一體化是很多學科相互發展和相互促進的結果，隨著科學技術的不斷發展和進步，機電一體化相關技術所融合的技術將越來越廣泛，而以機械和微電子技術的有機結合為主體的機電一體化技術將成為機電一體化的必然發展趨勢，機電一體化的發展前景非常廣闊。

參考文獻：

第6篇：機電一體化特色范文

自從二十一世紀以來，機械工程領域得到了飛快發展，其中重點課題是機電一體化技術。機電一體化技術的實現不僅提高了機械工程的生產效率，同時也使機械工程發展的范圍越來越廣泛，從根本上改變了機械工程的面貌，使機電產品生產性能更強、質量更高。文章主要針對當前機電一體化技術在機械工程中的應用進行了分析并提出了未來的發展趨勢，希望能夠給相關人士一定的借鑒。

關鍵詞：

機電一體化；機械工程；發展

1機電一體化的基本知識

1.1機電一體化概念機電一體化的概念，就是指在機械的功能設計和應用里，在機械結構的主功能、信息處理、功能控制等方面，將控制裝置安裝電子化集成和控制軟件等進行有機結合形成統一的系統，系統通過引進電子技術，使裝置在程序預定的操作功能下，綜合運用機械技術、微電子技術以及電力電子技術，再配合系統布局的各個功能單元里配置，完成機械系統智能性控制，實現機械設備多功能、高質量、低能耗、環保和運行可靠性高的效果。機電一體化技術就是將以上的技術有機結合在一起來實現設備的機械性能綜合技術應用，機電一體化技術不是簡單將機械技術和微電子技術組合一下就完成的，是一個友好的復雜的系統結合技術過程。我們如果能正確的應用機電一體化技術，就能在取代原有傳統機械的功能外，還會增加自動檢測和處理信息、自動調節與控制、自動診斷和保護等很多新功能。

1.2機電一體化的特征第一個特征是廣而強的應用性。機電一體化技術是以機械為基礎來研究機電的過程并實現機電產品性能的一系列開發的技術，這種技術是不受任何行業、機械種類的限制，滲透到各個專業系統和產品的應用、開發技術中，它的應用性因此廣而且強；第二個特征就是突出的系統化。機電一體化是將各種技術協同合作和集成應用，產品和過程綜合在一起形成一個完整且功能完全的系統。它主要強調的是層次化和系統化；第三個特征就是整體的最優化。整體最優化主要是指機電一體化的附加值高、效率高、性能高，材料、能源省，消耗以及污染低，充分利用機電一體化的技術，綜合運用，達到整體最優化；第四個特征就是操作簡單、清晰化。機電產品使用簡單化對于那些不精通機電原理、技術知識的普通用戶來說，操作簡便的特性能讓普通的用戶熟練使用機電產品強大的功能。

2機電一體化技術在機械工程中的應用

工業革命的爆發對世界經濟的發展起到巨大的推動作用，同時也是機械工程技術發展的基本前提。機電一體化技術在二十世紀六十年代開始在機械工程領域逐漸使用，促進了機械工程制造業的變革。信息技術在機械工程領域的應用，不僅提高了機械產品的生產效率，同時也提高了產品的科技含量，實現了機械工程的可持續發展以及工業技術的高速前進。

2.1機電一體化技術在改造機床上的應用數控機床是一個十分重要的機械工程設備。在數控機床工作的過程中對工作臺和機床上的刀具的運行軌跡要求十分嚴格，偏差值必須在規定的范圍內，這樣才能夠保證產品的精確性。為了加強數控機床工作的效率，我們可以通過機電一體化技術對其進行改造。其中開環伺服系統具有結構簡單，操作簡便，出現故障也較容易發現等特點，被廣泛使用。滾珠絲扛副具具有傳動率高、摩擦損失小等特點，只需要適當的調整一下滾珠的方向，就可以消除空間的死區，減小數控機床出現偏差的可能性。隨著信息技術的發展，目前的數控機床把微機技術應用其中，實現對數據和信息的自動化處理，能夠根據產品的需求選擇技術和功能。如果數控機床的改動比較大，那么盡可能在保留原來操作系統的前提下減少調整，這樣才能夠減少企業的成本投入，提高企業的生產效益。

2.2機電一體化技術在包裝機械方面的應用包裝機械是機械工程中的重要組成部分，其包括很多特別復雜的機構，例如控制連桿、凸輪構造等，傳統的部件連接方式主要采用控制電路，這就導致設備的整體結構過于繁瑣，不利于后期的設備維修，操作起來也不是很方便。把機電一體化技術應用到包裝機械方面，能夠實現微機控制設備，同時整個控制系統也形成模塊化管理。相比較過去的構造模式，設備的整體變小，零件也更加精密，操作起來也更加簡單方便，而且節約資源，減少了企業的設備投入。

2.3機電一體化在產品開發上的突出特點隨著人們需求的不斷變化，產品開發必然向著智能化方向發展。把機電一體化技術應用在產品開發上，不僅能夠使產品功能更加靈活多變，產品種類更加齊全，還能夠使用微電子技術實現某一種產品的特定功能，滿足市場上的特殊需求。機電一體化在產品開發上的突出特點就是實現了普通產品向智能化方向的轉變，提高了產品的科技含量，促進機械工程中產品的價值，這也提高了生產企業的競爭能力。

3工程領域內的機電一體化發展趨勢

機電一體化技術的應用已經受到了國內外相關學者的廣泛關注，近幾年機電一體化技術正朝著以下幾個方向發展。（1）個性化。市場經濟的快速發展，為了滿足消費者不斷變化的需求，所有的產品都必須實現個性化的發展。特別是在當前的信息時代，機電一體化產品也必須根據自身的發展目標轉向個性化的發展方向，實現產品的精益求精。（2）智能化。相比傳統機械的生產方式，機電一體化最顯著的特點就是智能化，這也是其他技術和產品不可比擬的。隨著科學技術的快速發展，機電一體化的智能化水平將會進一步提高，同時還會融入其他的智能化技術，進一步滿足機械工程的需要。（3）高性能化。高性能是一個好的機械產品必須具備的特點，而機電一體化產品就具備優良的高性能，其中尤為突出的就是產品的運行速度快、精度高、穩定性強等方面，正是這些方面使機電產品能夠實現多任務、多數據的操作，而且在產品發生問題時，維修人員能夠以最快的時間找到問題出現的原因并及時調整好。將來機電一體化產品的性能還能夠進一步優化，在實際使用中得到認可和關注。（4）綠色化。機電一體化技術在發展的過程中應該結合可持續發展戰略思想，在突出產品特色的同時能夠實現綠色化，把綠色化作為機電一體化產品的共性特征，減少對環境的污染程度，增加可回收性。綠色化也能夠體現出市場經濟環境下機電一體化發展的必然趨勢。（5）網絡化。信息技術的發展推進網絡化的普及，網絡技術幾乎被應用于各個行業。在機電一體化技術發展中，機械工程中涉及到的精密儀器和檢測設備也已經實現了聯網，實現了對設備的遠程監控，減少了人力，提高了工作的效率。在未來，所有的機電產品都會和網絡相連接，真正實現機電一體化。實現網絡化也是機電一體化技術面對外界環境所做出的必然轉變。（6）機電液一體化。目前液壓傳動技術以其可靠性、安全性、平穩性的優勢受到了人們的廣泛關注，在不久的將來，一定會和機電一體化技術一起推進機械工程的改革進程，并運用到更加高精尖的領域中。

4結束語

機械工程的發展是市場經濟中的重要一環，機械工程的未來發展趨勢必然是機電一體化。隨著人們對機電一體化技術認識程度的逐漸加深，該技術的優勢不斷凸顯，當前已經被應用到除機械工程外的其他領域中。我國的機械工程發展比較晚，在未來的發展中必須不斷借鑒國內外先進的經驗，并引進高科技的生產設備，不斷振興機械工業。

參考文獻

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[2]章浩，張西良，周士沖.機電一體化技術的發展與應用[J].農機化研究，2006（7）.

第7篇：機電一體化特色范文

關鍵詞：世界技能大賽；機電一體化；專業英語；課程建設

1世界技能大賽簡介

世界技能大賽是世界技能組織舉辦的世界頂尖級賽事，被稱為世界“技能界的奧林匹克”。每一個競賽項目均設金、銀、銅獎，而成績超過500分的選手則會獲得優秀表現證書。2010年中國正式加入世界技能組織。2013年第42屆世界技能大賽，中國派出26名選手參加22個項目，吳泳超和曾明智參加機電一體化項目，榮獲第七名的好成績。2015年第43屆世界技能大賽，我國代表團參加了29個項目比賽，謝坤和郭杰釗獲得機電一體化項目的銀牌，創造了我國參加世界技能大賽以來機電一體化項目的最好成績。總結歷屆參賽選手的情況可知，只有個別選手的英語水平達到能獨立閱讀比賽相關文件、撰寫報告以及與外籍裁判溝通等能力，其余選手均需在專家與技術翻譯的協助下完成，但溝通能力有待提高。可見，英語技能是中國選手亟需提高的培訓項目。本文通過對機電一體化專業英語的教材現狀、教師能力水平和現有教學模式分析進行課程建設的探索，旨在為世賽機電一體化項目選手的英語技能培訓提供新思路與新視角。

2世界技能大賽機電一體化項目考核及能力要求

機電一體化項目是世界技能大賽的傳統項目。比賽內容主要包括機械安裝、傳感器調試及PLC編程等。需運用氣動、機械、電子資訊技術等知識，以完成MPS的安裝及調試。每一名競賽選手均需要進行為期四天，共22小時的競賽。對于參賽選手來說，不僅要比精湛的技藝，更要比體力、心理和來自世界各地觀摩者的抗干擾能力。由于參賽選手必須是22周歲以下的青年選手，競賽技術文件又采用英語作為語言，對中國隊來說無疑增添了不少難度。只有了解、掌握競賽規則和技術工作文件要求，才能將其為我所用，并應用到對選手進行有針對性的培訓中，進而加入到修改和制定這些競賽規則和技術工作文件中。

3機電一體化專業英語課程教學現狀

3.1專業英語教材不適用

機電一體化課程內容較廣泛，涉及機械與電氣控制的專業知識。現有教材很難滿足專業知識的適宜度，內容陳舊，跟不上專業知識的發展。以介紹與機電相關知識的歷史、發展、學術論文為主，與實際教學和應用脫鉤。基本滯后于實際生產，書中大多是科普性文章。內容單調陳舊，難度深淺不一，無趣味性，教師覺得乏味，學生更難以產生興趣。

3.2師資隊伍水平有限

目前機電專業英語教學缺乏熟練運用英語且精通機電專業知識的專業英語教師。不是由英語教師來擔任，就是由機電專業教師來擔任。這兩類教師在教學過程中，均存弊端。雖然英語教師是經過正規高等院校英語專業教學培訓的，其優勢在于基礎扎實、教學經驗豐富，但這些教師缺乏機電專業的專業理論知識，備課與授課的方式與基礎英語基本相似，在用詞的準確性和專業性相對欠缺。而機電專業文章，尤其像世界技能大賽中的競賽規則和技術工作文件，不能完全用直譯或意譯，還需要系統的機電專業知識。而英語教師不僅很難將這些知識點講解或是翻譯清楚，更不能用術語解釋相關英文詞匯，并且不了解機電一體化專業最新發展，教學時無法將專業知識進行拓展。而專業教師雖然掌握系統的機電專業知識，并掌握實際操作技能，對專業詞匯的分析和理解較強，能有針對性地將專業知識與英語知識相融合，但其英語能力相對薄弱，發音欠標準，詞匯量掌握不足，在分析句型結構等語法知識方面不及英語教師準確，對英語授課方法不擅長，也無法達到最佳的授課效果。

3.3現有機電一體化專業英語教學模式

目前專業英語課堂教學，僅以詞匯教學、句型和語法講授、文章理解為主，無法進行相關專業知識的補充和拓展，未能與專業實訓知識有機結合。在課堂講授時，教師往往先講解課文的重點詞匯和典型語法，再對課文內容進行詳細闡述和翻譯，最后講解課后習題。傳統的教學模式既缺乏互動，而且降低了教學質量。不僅使機電專業英語教學缺乏專業特色，更未將教學與社會實踐應用全面結合。

4機電一體化專業英語課程建設的具體措施及實踐方案

4.1機電一體化專業英語課程建設的目標定位

世界技能大賽作為一項國際化賽事，在考核參賽選手技能水平的同時，也突出了英語綜合能力。世賽的所有題目、圖紙、模型、評分表均為英文，這要求我們在對選手進行職業技能培訓提高時，也要對選手的基本素質及語言能力水平加以重視。

4.2機電一體化專業英語課程建設的內容構建

4.2.1制訂適合技工院校使用的機電實訓

英語教材專業英語是根據學習者的特殊目的而開設的課程，學習者的需求是專業英語的本質和基礎。世賽機電一體化選手的需求是能獨立閱讀比賽相關文件、撰寫報告以及與外籍裁判溝通。職業院校機電一體化專業英語教材可分模塊教學。教材內容由易到難，由淺到深，分為：（1）基礎與電氣安裝；（2）電機與拖動技術；（3）電子技術；（4）PLC應用；（5）變頻調速；（6）單片機；（7）傳感器與檢測技術；（8）液壓與氣壓傳動；（9）機械知識；（10）數控技術；（11）世界技能競賽規則和技術文件；（12）世界技能競賽代表團成員職責；（13）參賽者感想；（14）往屆世界技能競賽試題。

4.2.2建立高水平師資隊伍

基于缺乏熟練運用英語且精通機電專業知識的專業英語教師，為建立高水平的師資隊伍，提出以下兩點建議：（1）由省職業技術教研室統一安排系統的機電一體化專業英語培訓，分為兩類進行。一類是針對機電專業教師進行英語專業知識的培訓，另一類是針對英語專業教師進行機電專業知識培訓。（2）由各校自行組織，讓英語教師參與專業實訓教學。使其通過實習教學，先掌握機電專業知識，再掌握對應的英語知識。

4.2.3機電一體化專業英語的教學設計專業英語的教學建議

在第三學期進行，此時學生已學習過專業基礎課程，初步掌握一定的專業基礎知識。針對學生能力和層次，采取分階分層教學。為創設良好的教學環境，提高學生運用英語的能力，專業英語教學建議在相應實訓室內進行。分階教學，包括基礎教學和專業教學兩個階段。在基礎教學階段中，學習教材中的前四個模塊，使學生具備一定程度的英語能力。在專業教學階段中，結合學生專業技術的實訓成績，挑選出部分專業技術較強的學生，尤其是備選的參賽學生，繼續學習教材中專業性更強的模塊。專業教學是基礎教學的深化，學生將學習到最新、最具特色的專業知識與技能，為參選省技能選拔賽、國家技能選拔賽，甚至是世界技能大賽做準備。

4.2.4機電一體化專業英語的教學方法與教學手段

在職業院校機電一體化專業英語教學中，建議采用行動導向和任務驅動教學法。行動導向教學法細分為引導文教學法、項目教學法、探索式教學法、角色扮演法、案例教學法、分組教學法。其優點在于培養學生在合作中鍛煉聽說讀寫的能力，達到課堂學習目標。任務驅動教學法是將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在實際教學中建議將學生分組，布置任務，學習小組以互助學習的形式，通過小組討論和探究，在規定時間內完成任務。

4.3機電一體化專業英語課程的效果評價與考核方案

機電一體化專業英語課程的效果評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。

4.3.1評價主體的多元化和評價形式的多樣化

改變以往以教師為主的單一評價主體現象，提倡教師、學生本人、同學一起參與評價。評價應關注學生綜合語言能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。充分利用形成性評價的優點———反饋調節、激勵、診斷反思、記錄成長和積極導向的作用。此外，做到課堂評估與階段性評估相結合。

4.3.2評價的內容

機電一體化專業英語課程考核以“實用為主，夠用為輔，應用為目的”為原則，而評價的對象不僅包含學生，也包含教師。從語言技能、語言知識、情感態度和學習策略等方面來評價學生。對于教師而言，評價應包含教師素質、教學目標、教學設計、課堂管理能力、課堂過程。

4.3.3評價工具與方法

以評價表格為主，如教師觀察和訪談表、自我評價表、相互評價表。建議建立學生檔案，鼓勵學生自我評價、增強自我評價責任感、帶動學生間和師生間的互動、提高學生主體意識、激勵學生學習、引導學生反思、鼓勵合作評價。

4.3.4具體的課程考核方案

由于機電一體化專業英語課程終極目標是為世界技能競賽儲備人才，選拔尖子生。考核時建議將形成性評價與終結性評價相結合：形成性評價占60%，終結性評價占40%。形成性評價的得分依據教師觀察和訪談表、自我評價表和相互評價表；其中，教師觀察和訪談得分占70%，自我評價占10%，相互評價占20%。以往，側重于基礎語言知識考查的終結性評價，不僅沒有體現職業英語的專業特點。考試內容還與現實生活脫節，實用性大打折扣。

以職業為導向的專業英語課程考核，建議分為理論考試和實訓考試。理論考試以教材為核心，重點考核學生對基礎語言知識的掌握程度。實訓考試以考核學生的語言應用能力和技能的掌握程度：如要求學生用英語口述儀器或設備的正確使用方法、故障檢修和排除的步驟、分析電路的工作原理等。通過終結性評價將專業知識與專業實訓知識有機結合。

參考文獻

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[2]袁名偉,張玉洲.世界技能大賽項目設置與成績特征研究[J].中國職業技術教育,2012.

[3]劉媛媛.優化教學內容激發學習興趣———高職機電“專業英語”教學改革[J].教育教學論壇,2014.

[4]李彬.高職機電專業英語教學改革初探[J].中國校外教育,2014.

第8篇：機電一體化特色范文

關鍵詞：機電一體化;產品創新;概念設計

機電一體化產品的概念設計有著極其豐富的內容，同時也是產品在整個生產過程內最具創造性的階段。其中，包含的原理與方法論對相關產品研發者起到關鍵的引導效用。因此，對機電一體化產品創新性概念設計進行探索，具有十分重要的現實意義。

1機電一體化產品概念設計的概述

1.1機電一體化產品概念設計的內容

機電一體化產品是在機電一體化基礎上建立起的包含系統與構件、基本元內容的集合，而機電一體化產品概念設計的含義則是依據產品使用周期中各個環節所需要求對產品實施功能改造、分析和子功能開發，進而實現其滿足功能結構要求的系統化設計活動。這種設計工作的過程包括前期規劃、設計概念以及對計劃進行詳細化和豐富化，并加以改進補充。機電一體化產品概念設計過程中的程式化內容可以通過計算機技術代為實現，但除此之外難以被程式化的方面還需產品設計人員通過人工設計逐步完成。通過構建人機協同的概念設計理念，對其功能與組織開發的過程按照模塊化思想進行劃分，以此實現這一設計工作的層次性、協調性。目前，發達國家對機電一體化概念設計的深入研究大體集中于其調控系統的設計。機電一體化的理念自1971年被提出以來，經過幾十年的發展，內容也在逐步豐富，尤其在科技快速發展的今天，廣闊的市場空間與消費需求的升級，更加迫使機電一體化產品對自身性能、可靠程度提出更高要求。而計算機技術、互聯網信息技術、傳感技術、AI技術、微電子技術、新材料技術、集成技術以及其他相關技術的進步，都為機電一體化產品的革新打下了技術根基，使得機電一體化產品朝著更優質、更高效的方向邁進。

1.2機電一體化產品創新概念設計的意義

機電一體化產品的創新型概念設計本身有著重要作用，其既是產品品質的深層內容，又是其功能屬性得以發揮的保障，對其本身質量的影響也約占60%～70%。因此，建成機電一體化產品創新的概念設計具有極其顯著的意義。簡要概括，主要包括以下三方面內容。第一，創新機電一體化產品的概念設計是保障機電一體化產品品質的必要性要求。機電一體化體系具有多種學科互相交叉、集成融合的特點，本身具有著復雜內涵。因此，現今許多的機械產品的設計并不適應機電一體化技術本身的特色，難以做到根據機電一體化技術特征隨之作出應對。第二，機電一體化產品概念設計的創新促使其理論體系得到發展。要創新這一概念設計，必將建立新的方式、理論基礎。只有在合理、可靠的概念設計基礎上，才能使之收獲具有優異性能的機電一化體產品。再加之如今概念設計的思想理念獲得了社會中乃至整個世界越來越多的關注與認同，如QFD理論、公理化理論、TRIZ理論等設計理論的建立，對于推動創新機電一體化產的概念設計發展起到了不可忽略的效用，進一步促進了機電一體化技術體系的建立和機電一體化技術的完善。第三，機電一體化產品創新概念設計對于生產能力與工作質量的提高起到切實的幫助作用。許多機電一體化產品都帶有自動處理、調節的功效，通過這些能力的實現，能夠保證工作質量與效率的穩步提升。例如，在數控機床的使用過程中，其生產效率要高出普通基礎5～6倍，并能夠實現機床數量減少50%，節省50%操作人員的效能，生產周期也能縮短40%，進而使得生產成本降低50%左右。

2機電一體化產品創新概念設計理論

2.1機電一體化產品應用到的系統原理

機電一體化系統是該類產品中最為重要的基礎。就其本質來說。它算是一種復雜機械，但與普通的機械相比還有著顯著區分。機電一體化體系是通過在機構的動力功效、信息功效、控制功效以及主功能方面引入先進的電子技術，并使之與軟件相互聯合形成的一類新型機械系統。就其功能來說，機電一體化系統包含機械力、能量流、運動力等多種動力學有關的特殊機械，以及一些機電部件互相關聯的系統。其中，機電一體化系統的核心又在于集成協調各種技術，通過對機械工程、控制系統、計算機技術、電子技術、電工技術等多項技術的聯合利用，實現其運動行為可控的目標，而不僅簡單對各項技術進行拼湊堆積。這也是利用計算機的調節和處理能力，實現驅動元件可控特征的現代化機械系統。有關機電系統化原理的研究主要包含三方面內容。第一，三環論。研究者認為，機電一體化產品可以劃分為電子、機械、軟件三項功能模塊。第二，五塊論。通常視機電一體化產品是由動力功能、控制功能、構造功能、操作功能和傳感檢測五個功能模塊組成的。第三，兩個子系統理論。研究人員認為，機電一體化系統是由控制系統和物理系統兩項分支系統共同組成的。以上三種理論的提出具有重要意義，但同時也有著較大的局限性。三者立足于控制和電力兩部分，但沒有對機械主體加以強調，也并未對處理好機電一體化系統的概念設計中出現的復雜性、多面性和模糊性等問題提出方法。因此，這些理論對該類產品的概念設計不能起到重要作用。在概念設計實際工作中，機電一體化系統往往會被劃分為傳感檢測、執行機構、信息控制處理三個子系統。通過這三個子系統的系統分工，各自完成信息檢測、機械運動與信息控制的工作，這種分工方式才能真正實現該系統中各項功能的優化和最佳效果的發揮，并以此獲得機電一體化系統的概念設計合理的相關方案。

2.2機電一體化產品創新的概念設計方法

對機電一體化產品而言，其概念設計是許多領域內知識、技術之間的交織融合，具有新穎復雜、反復迭代、目標多解、結構不良等特點。滿足機電一體化產品概念設計的創新，關鍵在于發揮設計者的主觀能動性，通過展現設計智慧，滿足創新性的要求。要實現這一目標，主要在于實現人機協調配合。計算機技術的飛速進步，促使人們對人工智能提出新的期待。但創新產品設計這類任務，主要還得依靠人類的智能實現。機電一體系統也是人機協同系統，通過對設計者與計算機的分工，來達到創新概念設計的目的。機電一體化產品概念設計創新主要方法包括三方面內容。第一，落實人才戰略，培養專業性人才。科技競爭最終都會落實在人才競爭上。要實現機電一體化產品概念設計的創新，人才供應是重要保障。機電一體化技術專業人才在制造行業占據就業滿意度第三位的好名次，就業率更是高達100%。因此，加強專業人才培養更有著多方面的積極意義，國家以及機電行業要在培養、優化道路中貢獻出更多力量，從多方面對學生展開培訓工作，以此實現增強研究者、開發者、設計者以及其他相關從業人員素質的目的。第二，努力拓寬供應市場，嚴守質量關。市場是檢驗產品的試金石，將機電一體化產品投放到市場中，一方面保障其生命周期能夠實現，另一方面通過買方對產品性能體驗所作反饋也對產品研發起到反作用力的效果，使其優點得以保存、延續，缺點得到改良、進化，從而不斷促進機電一體化產品性能的整體提升。第三，將環保技術納入機電一體化的發展策略中。機械技術、計算機技術、電子技術、電力技術等多種技術的應用，往往會伴隨著電子、機械污染的問題。在機電一體化產品的生產過程中，無可避免也會產生一些污染物。因此，設計者在設計研發過程中要考慮到環保問題，讓機電一體化產品朝著節能環保的方向發展，以施行環保、可持續的發展策略為其提供方法指引。通過一些環保設施和環保科技的實行，有效遏制資源浪費、污染物增多的問題。當實際運行過程中出現技術故障時，也可以反復利用一些資源，以減少資源、材料的消耗。相關生產負責人還應主動淘汰一些產能落后的設備、產品，以此改變過去投入高、輸出高的模式，最終實現發展的可持續，使人們擁有健康的生存環境。

2.3機電一體化產品創新的概念設計的發展展望

機電一體化產品創新的概念設計主要發展在于理論的進步。雖然機電一體化體系中依舊存在許多問題需要加強分析、研究，但其發展總趨勢還是積極向上的。概括有五方面內容：第一，根據被測物理量，建立傳感器特點和類型的知識庫；第二，構建與機電一體化產品的概念設計相關的推理方法庫；第三，將執行機構的實現運動與動作進行分類，構建執行機構庫和驅動元件庫，以促進驅動元件、執行、傳動機構和兩者的集成選擇實行；第四，實現對該類產品概念設計在各個環節評價體系的建立，尤其在概念設計初期中構建對功能原理設計環節的評價體系；第五，構建調節和控制信息的資料庫，以促進挑選硬件和編制軟件中對機構子系統高效管控的實現。隨著機電技術與各項科技的快速進步以及機電一體化研究的逐步深入，促使機電一體化產品概念設計的理論體系更加豐富，并具有更為強大的實用功能和操作功能，從而順利實現對機電一體化產品的創新與研發。

3結束語

機電一體化產品的研究雖然已經取得了較為矚目的成績，但關于機電一體化產品設計的研究成果目前依然處于初級階段，仍需要相關從業者不斷加強探索、創新，通過大量細致的實踐研究工作，促進機電一體化產品創新概念設計的完善和成熟，并最終實現其優異的實用價值。

作者:王中元 單位:內蒙古機電職業技術學院

參考文獻:

第9篇：機電一體化特色范文

關鍵詞: 機電一體化 課程設置 改革思路

一、前言:

機電系是在新疆交通職業技術學院為擴大專業,努力將新疆交通職業技術學院建設成新疆一流的職業技術大學的背景下而產生的,并于2007年01月成立。機電系中的“機電一體化”專業是將微電子技術、計算機技術、信息技術、自動控制技術綜合應用于制造加工生產全過程的一批高新復合技術群,已形成“機、電、計算機”三分天下的實際格局,是21世紀國民經濟發展所急需的優勢學科方向;傳統的機械制造及設計領域已經不能滿足市場的需求,那么對機電系如何科學合理的開設技術基礎課和骨干課程已成為擺在我系面前的主要問題,課程設置的好壞將直接關系到培養的學生能否適應機電行業人才市場的要求,因此要做多方面的調研,并根據職業學校的實際情況做出合理的機電一體化課程設計體系。

二、我院對機電專業的定位思想:

機電一體化技術專業面向不僅要適應與機電學科密切相關的行業,也要適應機電學科的邊緣或交叉行業,更能為新疆交通行業提供服務,使機電專業能夠辦出交通行業特色專業。課程設置要求在掌握基本理論知識的前提下,重在對技術操作應用方面拓寬其專業的服務面向。學生特殊的專業知識應依靠就業后的繼續教育和學習。因此加強基礎性引導教育是拓寬專業面向的前提。在機電一體化技術專業課程設置中,還為學有余力的學生設置了輔修專業,畢業生可同時拿到相關職業資格從業證書和計算機等級證書,增強就業的競爭力。此外,擬計劃制定了在校學生的科研訓練計劃,鼓勵學生參與科研課題,并可計算學分或作為畢業設計題目。

三、對我院機電專業課程設置的構思:

(一)進行機電一體化專業的教學設計時,應以公共基礎課程為前提,以專業核心課程為重心。公共課程是基礎,專業核心課程知識應厚實,充分拓寬知識面和科學視野,打破傳統專業教學“隔行如隔山”的封閉狀態,重視知識的滲透、融合和轉化,對以后走向社會具有可持續發展后勁積蓄知識能力,使畢業生真正具備能適應現代社會變革所需要的最佳知識結構。

(二)體現當代工業發展水平的專業內容急待更新

隨著科學技術發展及人才市場需求的變化,新疆機械電子行業發展也在急需大量機電專業中的機電一體化、CAD/CAM、柔性制造等現代化機械設計方法、先進制造技術以及有關邊緣學科知識技術使傳統的機械類專業領域的內涵發生了根本的改變。因此有必要根據市場對人才知識結構及能力的需求,對機電一體化技術專業的培養計劃進行科學、規范的制定機電專業的課程。

(三)實施核心課程“理論+實訓”的教學模式,將各相互獨立課程通過有效實驗與實訓相結合,并對相關知識有機地滲透和融合,既能充分考慮教學過程教材選用與學生接受能力銜接,也能因地置宜地拓展學生知識能力與動手操作能力的提高。

四、我院機電一體化專業課程的設置和規劃:

通過表一(見下表)《機電一體化技術》高職教學計劃進程表的課程設置,我們做了如下改革與調整:

(一)在專業課程上壓縮了專業知識體系相融合的部分課程。如:

1、過去《機械制圖》和《計算機輔助設計CAD》為兩門課,講解的內容也較詳實,但面對職業院校的學生,其目的是夠用和會用為度,如去繪制圖形,將機械和計算機做到了有機的融合,也增加了學生在學習機械制圖的興趣,也符合目前機電行業對制圖人才的要求,同時壓縮了課時量,為實驗實訓課的安排留出了較多的時間。

2、將《金屬工藝學》、《機械設計》、《工程力學》及《工程材料學》這四門課壓縮為《機械基礎及材料》一門課程,在知識講解中,對難度大的內容和涉及設計上的內容少講,主要讓學生對常見的知識原理明白,會識別機械工程圖紙,懂得找出問題并會修理為要求。

3、將《金屬切削原理與刀具》、《機械制造工藝學》、《機床夾具與設計》及《機床加工設備》四門課程有機地整合為《機械制造技術》一門課程,強調學生的繪圖、制工藝卡片、編寫技術文件的能力應用,使學生懂得機械制造過程,熟悉機械零件加工的工藝流程,為學生更深入的學習機械技能和管理知識做鋪墊。

(二)將計算機知識的學習始終貫穿于整個課程體系,符合機電一體化專業要求。如:第一學期設置計算機應用技術;第二學期設置有CAD技術和C語言程序設計課程;第三學期設置有單片機技術及PLC可編程控制器技術,第四學期有數控編程技術及機床電氣控制技術;第五學期主要有數控技術應用等。第三學年通過參加和實際操作,考取各類相應的計算機資格證來檢驗運用計算機的能力。

(三)理論課程和實踐課程結合較緊密。考慮學生學習過程中的認知心理順序,即由淺入深、由易到難,由表及里,便于學生接受;例如可編程序控制器PLC這門課在第三學期開設期間還含有實驗、實訓課程,在第四學期安排兩周實習,強化第三學期學過的基礎理論,并讓學生通過自己的思維使理論與實踐做到有機的融合。如表一中只要有周六學時專業課程基本上到要有相應實驗、實訓教學大綱,如學習《電工與電子技術》和《電機與拖動技術》后就進行《低壓電氣控制實訓》,所有環節緊扣教學主題,讓學生逐步接近“零距離”觸摸社會的感覺。

(四)突出機電專業教學重點。以機電設備維修、電力電氣控制技術操作和數控操作為主要方向,符合國家對機電一體化專業的定位。因此在專業核心課程設置中主要偏向機電設備維修和電氣控制技術,其次是數控編程與操作;主要課程包括機械制造技術、機械加工設備維護與應用、電機拖動技術、傳感器檢測技術、機床電氣控制技術、數控機床故障診斷與維修,可編程序控制(PLC),數控加工編程與操作,數控機床電氣控制等專業課程。使學生畢業后有很寬的就業前景,并能在相關領域快速發展。

(五)加強實訓操作,體現職業特色。課程設置中實訓課程有鉗工實訓、機加工實習、PLC編程實習、低壓電氣實訓、機械設備裝配工藝實訓、數控機床加工實習等相關專業知識的實習,強化學生的動手能力。此外學生畢業前還要參加計算機應用操作中級證、計算機繪圖員(CAD)資格證、維修電工操作員中級資格證、機床加工上崗證、焊工中級資格證等各類資格考試,來檢驗學生在機電一體化專業范圍的學習效果,并為就業做好充分的技術儲備。

五、今后機電一體化課程設置的改革思路和想法:

(一)進一步精確定位機電一體化技術專業方向

目前高職院校《機電一體化技術》專業基本上按“既懂機又會電”來定位,但實際上機械與電子本身各自為兩大學科,內容十分豐富,涉及面非常廣,讓一名高職高專生在短短的三年時間里系統地掌握兩大學科的理論知識和技能,是不現實的。我們則認對《機電一體化技術》專業在“以電氣控制為主、輔以機械維護、機(液)、電(磁)、計算機三足鼎立”基礎上初步定位在:對機械設備維護與維修、電氣控制理論和操作方面進行強化,懂數控操作及應用,對通用機床設備的管理與維護;能進行常規機械加工工藝編制、CAD/CAM應用、設備管理、質量檢測和產品銷售等工作。

(二)基礎教育先行與復合型人才培養

課程設置上仍需要堅持文化基礎知識的系統性教育,這是培養如何做人和塑造形象的基礎;在對專業課程設置時,以能力本位開發課程,始終以工學結合、一專多能的課程設置思路,將學生的綜合職業能力的培養系統地貫穿教學過程的始終。培養學生具有較強的解決生產實際問題的能力,因此技術基礎知識的厚實,才有利于后勁儲備;專業知識要專精,才有適應人才市場對“復合型”人才的需求。

(三)實踐教學要保質保量

根據市場要求調整專業設置,因此,因隨時對未來的勞動力市場需求進行科學預測, 使調整后的專業具有一定的超前性,以實現專業建設的成熟期與專業人才需求的高峰期相對而言一致,為今后培養的畢業生的就業做出科學的預測。今后的實踐教學課時安排要把握以下兩個原則:一是“保量”原則。在課時數量上對實踐環節應占整個教學計劃總課時的40%以上,以充分體現職業教育特色。二是“適時”原則。根據各個教學模塊單元的知識和能力要求,及時跟上教學實踐環節,強調知識與能力的結合,增強實踐教學的時效性和教學效果。

(四)優化課程體系,合理選擇教學內容

今后我院機電系要按職業教育的培養目標和職業教育規律決定取舍,以形成自身獨特的教學體系,課程內容的選擇,學生能力的評價,要立足于綜合職業能力的培養和提高來衡量;課程體系的設計可根據靈活多樣的形式與用人單位合作,其最終目的是使學生的綜合職業能力和素質得到普遍提高。

(五)按項目化模塊式組合課程

按不同的功能要求對課程進行分類,組織若干個模塊,根據不同的專業要求,對模塊進行拼裝、組合和調查。模塊式的課程結構,教學目標明確,有利于職校以主干專業為龍頭帶動專業群的建設,有利于通過調整相應的模塊進行項目教學,使職校培養的畢業生更貼近需求,做到“產銷對路”。一般可把課程分為公共模塊、專業模塊和技能模塊(后二者又稱為活動模塊)。在公共模塊的基礎上,只須對活動模塊作適當調整,該專業就可派生出幾個崗位群。

(六)加快“雙師型”教師隊伍的建設,使核心課程主要由我院教師任教,基礎課程可外聘。選派思想品德優秀的教師到生產一線掛職六個月以上,參與企業生產組織、技術管理及本院學生項崗實習工作,并與職稱掛鉤。教師通過到企業的培訓,鍛煉自身業務水平的同時能夠為企業解決實際難題,這樣可與企業建立長期合作關系,培養真正意義上的“雙師型”骨干教師,為今后機電系長遠發展做好人才儲備。

參考文獻:

[1]石偉平.比較職業技術教育[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

[2]皮付進.高職高專機電一體化專業建設與課程體系構建(J).職業技術教育,2003,(16).